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篇1

顧玲芙 江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 214153

【文章摘要】

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，為軟件

的開發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空

間。在電子線路設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，軟件應(yīng)

用作為其重要組成部分，能夠?yàn)殡娐?/p>

設(shè)計(jì)提供更為高效的參數(shù)優(yōu)選方案，

其在當(dāng)下社會(huì)應(yīng)用和教學(xué)中所占比

重也日漸增加。在電路研究與設(shè)計(jì)過

程中，已有越來越多的設(shè)計(jì)者利用電

腦仿真技術(shù)對電路設(shè)計(jì)進(jìn)行分析與

調(diào)試，計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用逐漸成為當(dāng)

下電子電路設(shè)計(jì)中的重要工具。本文

從電子電路設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量，

設(shè)計(jì)周期及成本計(jì)算角度出發(fā)，對電

子電路設(shè)計(jì)教學(xué)中的軟件應(yīng)用進(jìn)行

分析，并通過探討不同類軟件在電子

電路設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，為電子

電路教學(xué)提供有效的教學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】

軟件應(yīng)用；電子電路設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教學(xué)

1 電子電路設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展概況

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速進(jìn)步，軟件的

開發(fā)與利用日漸成為當(dāng)下社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)

展的重要構(gòu)成部分，在現(xiàn)階段的電子電路

設(shè)計(jì)中，各類軟件的應(yīng)用在為電路設(shè)計(jì)提

供極大便利的同時(shí)，也為電子線路連接及

功能的驗(yàn)證提供了有效途徑。各類軟件在

日漸普及和廣泛應(yīng)用中得以不斷完善，這

也極大的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)軟件在電子電路

設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。在電子電路的實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)

用中，由于電子電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和線路搭建

涉及到了多個(gè)電子領(lǐng)域，如電路圖繪制，

電路設(shè)計(jì)，元件設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)調(diào)動(dòng)等，都需

要不同類型的軟件進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)。在當(dāng)下

我國電子電路的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，理論課程

與課程實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合為學(xué)生的電路學(xué)

習(xí)設(shè)計(jì)提供了良好的發(fā)展空間。計(jì)算機(jī)軟

件的應(yīng)用教學(xué)，使得學(xué)生在掌握了軟件應(yīng)

用的基礎(chǔ)上，能夠以軟件工具開展電子電

阻的設(shè)計(jì)，搭建和線路調(diào)試。在計(jì)算機(jī)軟

件的電子電路教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，模擬電

子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)極具代表性的實(shí)

例，學(xué)生在模擬電子電路設(shè)計(jì)的課程中，

能夠在課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)到電路技術(shù)和計(jì)

算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過課堂練習(xí)和

課程實(shí)踐不斷加深對計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和

電子電路設(shè)計(jì)的認(rèn)知，在課程教學(xué)后期的

課程實(shí)踐中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生開展電路

設(shè)計(jì)實(shí)踐，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生軟件知識(shí)和

電子電路知識(shí)的有機(jī)融合。電子電路教學(xué)

的開展，為計(jì)算機(jī)軟件和電路設(shè)計(jì)應(yīng)用的

結(jié)合提供了發(fā)展前提，這也為我國電子電

路技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

各類軟件在電子電路

設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

顧玲芙 江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校 214153

2 電子電路設(shè)計(jì)教學(xué)中軟件應(yīng)用意

義探討

在電子電路的實(shí)際設(shè)計(jì)與開發(fā)中，

電路結(jié)構(gòu)的軟件設(shè)計(jì)仿真測試已成為當(dāng)

下最具有效性的技術(shù)，加之越來越多的電

子電路設(shè)計(jì)者選擇運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對電

子電路設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，這就使計(jì)算機(jī)軟件

應(yīng)用在電子電路的設(shè)計(jì)中具有十分重要

的意義。計(jì)算機(jī)軟件提供的軟件仿真功能

為電子電路的方案設(shè)計(jì)提供了有力的參

考，學(xué)生能夠利用軟件進(jìn)行對預(yù)先設(shè)計(jì)好

的電路方案進(jìn)行仿真，并通過對比方案設(shè)

計(jì)與當(dāng)真結(jié)果對具體內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，這在

幫助學(xué)生完善仿真方案的同時(shí)，也進(jìn)一步

鞏固了其對知識(shí)的掌握，提升了電路設(shè)計(jì)

中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。與傳統(tǒng)形

式的電路測量檢驗(yàn)方式不同，計(jì)算機(jī)軟件

的應(yīng)用僅需要將電路接口連接到實(shí)驗(yàn)箱，

通過程序調(diào)試模擬實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，以更為

高效率的檢測出電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。軟

件應(yīng)用在為電子電路設(shè)計(jì)提供仿真環(huán)境

的同時(shí)，也能夠在學(xué)生的電子理論學(xué)習(xí)中

起到極大的輔助作用。在電子電路教學(xué)開

展過程中，課程理論和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)

合能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對電路知識(shí)的理

性認(rèn)知，而在電路的設(shè)計(jì)和應(yīng)用檢測過程

中，由于校園客觀環(huán)境的限制，電路的檢

驗(yàn)與應(yīng)用通常無法得到充分開展，而利用

計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)則能夠有效實(shí)現(xiàn)對電路

設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)和校正，使得學(xué)生能夠在真正

意義上掌握電子電路設(shè)計(jì)課程中的研究

方法。

3 各類軟件在電子電路教學(xué)中的具

體運(yùn)用

3.1 CAD 軟件在電子電路教學(xué)中的

應(yīng)用

CAD 軟件系統(tǒng)是當(dāng)下電路設(shè)計(jì)軟件

中圖形設(shè)計(jì)功能作為全面的應(yīng)用軟件，其

在電子電路設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用也十分廣

泛。在電路設(shè)計(jì)教學(xué)的開展中，CAD 軟

件為課程開展提供了繪圖，幾何造型以及

特征計(jì)算等功能，在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)過程

中，教師能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行元件設(shè)

計(jì)，是學(xué)生進(jìn)一步掌握不同電路元件的功

能，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生利用不同元件

的特性進(jìn)行電路的功能設(shè)計(jì)。CAD 軟件

在為電路教學(xué)設(shè)置元件設(shè)計(jì)功能的同時(shí)，

也自帶有元件庫，電路的實(shí)際設(shè)計(jì)可以直

接對元件進(jìn)行調(diào)用，這也能夠有效節(jié)約電

路原理圖設(shè)計(jì)時(shí)間。在利用該軟件開展教

學(xué)時(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)實(shí)際元件和虛擬元件

的區(qū)別，并通過在教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)，

以保證學(xué)生實(shí)際電路連接的準(zhǔn)確性和安

全性。

3.2 EWB 軟件在教學(xué)中的具體應(yīng)用

分析

EWB 計(jì)算機(jī)軟件是一種用于電路設(shè)

計(jì)與仿真的EDA 工具軟件，與CAD 軟件

不同，EWB 軟件中包含更多的高品質(zhì)模

擬電路元件和組件模型。教師在開展電子

電路設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能夠在元件調(diào)用的基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行多種功能仿

真，如對以連接的電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行交流頻

率特性分析，靜態(tài)分析和參數(shù)掃描分析

等。EWB 軟件主要結(jié)構(gòu)包括函數(shù)信號(hào)發(fā)

生器和仿真電路模板等，學(xué)生能夠在課程

設(shè)計(jì)中通過元件調(diào)用和參數(shù)整合，完成電

路設(shè)計(jì)，并通過將電路系統(tǒng)調(diào)用與仿真模

板中，對其進(jìn)行功能測試。在電路仿真教

學(xué)過程中，教師應(yīng)首先開展信號(hào)發(fā)生器教

學(xué)，使得學(xué)生能夠依據(jù)實(shí)際電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

選定對應(yīng)的激勵(lì)信號(hào)，以此保證電子電路

結(jié)構(gòu)仿真結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和有效性。

3.3 PSPICE 仿真軟件在電路設(shè)計(jì)教

學(xué)中的應(yīng)用

作為現(xiàn)階段不同類型電路分析與設(shè)

計(jì)仿真軟件之一，PSPICE 軟件具有十分

優(yōu)越的實(shí)用性能。該軟件主要包括電子線

路仿真，圖形方式輸出，模擬計(jì)算電路功

能和網(wǎng)表生成等功能，不僅能夠?qū)δM電

子線路進(jìn)行仿真與模式實(shí)驗(yàn)，也能夠與實(shí)

體電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接并開展模擬仿真。在

電子電路的設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要將課程演

示重點(diǎn)放在利用 PSPICE 軟件模擬連接

電路上，使學(xué)生能夠在掌握元件參數(shù)的基

礎(chǔ)上，更為全面的掌握電路波形和電壓電

流值的檢測方法。PSPICE 仿真軟件的應(yīng)

用，也為電路設(shè)計(jì)教學(xué)中元件參數(shù)的優(yōu)化

提供了科學(xué)有效的途經(jīng)，教師通過對比軟

件中不同模擬元件的功能，以選擇靈敏度

高和容差關(guān)系穩(wěn)定的軟件開展教學(xué)，這能

夠極大的優(yōu)化電路設(shè)計(jì)中的元件參數(shù)，并

使得電子電路設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量得到有效

提升。

4 結(jié)束語

不同類型計(jì)算機(jī)軟件在電子電路教

學(xué)中的應(yīng)用，為電路設(shè)計(jì)與功能檢測提供

了有效的教學(xué)方式。教師在備課過程中通

過對比不同電路軟件的應(yīng)用特點(diǎn)，并選取

更具教學(xué)價(jià)值的應(yīng)用軟件開展電子電路

教學(xué)，能夠更為全面的對電路參數(shù)進(jìn)行講

解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生電路工程設(shè)計(jì)的眼光，

為學(xué)生今后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周長森. 電子電路計(jì)算機(jī)仿真技

術(shù)的實(shí)際應(yīng)用探究[J]. 山東科學(xué)

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子電路教學(xué)中的應(yīng)用. 實(shí)驗(yàn)與探

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[3] 胡衛(wèi)平.CAISD 軟件包的研制及其

在逆變器優(yōu)化設(shè)計(jì)中的應(yīng)用. 北

京電子教育出版社.2009,9-15

[4] 周淑芳. 柔性電路板在電子電路

篇2

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門主要課程，是理工科相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)“電子電路課程設(shè)計(jì)”課程，對提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力、硬件制作能力和系統(tǒng)調(diào)試能力，以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力具有非常重要的意義。如何利用科學(xué)的選題在較短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練和提高學(xué)生的這些能力，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，是該課程在教學(xué)過程中重要的教學(xué)研究課題。[4-6]

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“電子電路課程設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的問題

由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特殊性，目前在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的“電子電路課程設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中，普遍存在以下幾個(gè)問題：

1.課程設(shè)計(jì)的選題沒有考慮專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施的目的性不強(qiáng)，與專業(yè)的整體發(fā)展建設(shè)結(jié)合較差，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)要求

一個(gè)突出的問題是，課程設(shè)計(jì)的選題大部分是沿用電子信息類專業(yè)的傳統(tǒng)選題，如多級(jí)低頻阻容耦合放大器、功率放大器、語音放大器、函數(shù)發(fā)生器、交直流放大器、數(shù)字電子鐘、定時(shí)器、智力競賽搶答器、簡易數(shù)字電容測試儀等選題，這些題目與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的聯(lián)系較少。這樣既不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，也不能提高學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)不能很好地運(yùn)用于實(shí)際，造成與實(shí)踐的脫節(jié)。

2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不完善，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程應(yīng)該是由許多關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)整體，從多個(gè)方面訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。但原有的教學(xué)過程中，往往會(huì)忽略其中的一些重要環(huán)節(jié)。這些問題表現(xiàn)在：只要求學(xué)生完成電路制作，對于任務(wù)分析、方案選擇、分析計(jì)算要求較少，把課程設(shè)計(jì)簡化成操作實(shí)訓(xùn)；不重視測試和數(shù)據(jù)分析，不能充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力；不注重使用設(shè)計(jì)軟件和選擇流行器件，只使用過時(shí)的器件，甚至老舊的分立元件，制作的電路達(dá)不到任務(wù)要求。這些對于提高課程設(shè)計(jì)的效果都有不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力練習(xí)不夠、電路設(shè)計(jì)能力偏低、綜合調(diào)試能力不高。

3.評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)簡單，隨意性大

教學(xué)過程中沒有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程成績評(píng)定基本上流于形式，從而造成課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

在這種情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在電路設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)調(diào)試能力不足，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力偏低，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮獨(dú)當(dāng)一面的作用，不能快速適應(yīng)社會(huì)要求。

二、“電子電路課程設(shè)計(jì)”的改革思路和實(shí)踐

幾年來，在“電子電路課程設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中進(jìn)行了幾點(diǎn)改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)選題庫

“電子電路課程設(shè)計(jì)”是電子信息類專業(yè)的傳統(tǒng)課程，有大量的課程設(shè)計(jì)選題，但這些選題中，大部分與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求有較大的區(qū)別。為此，學(xué)院組織教師從眾多的課程設(shè)計(jì)選題中，選出若干與專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行加工改造，并對每一個(gè)設(shè)計(jì)選題提出具體的訓(xùn)練要求和目標(biāo)，構(gòu)成課程設(shè)計(jì)選題庫。題庫中題目所涉及到的課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析見表1。從表中可以看出，與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的選題占總選題的72%，這樣就形成了有專業(yè)特色的電子電路課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求。

另外還結(jié)合專業(yè)的特色，對與醫(yī)療儀器密切相關(guān)的設(shè)計(jì)，如測量心電、腦電、心音、血氧飽和度、脈搏波等信號(hào)的電子系統(tǒng)的采集電路部分，要求學(xué)生做成完整的模塊，作為以后系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的子模塊。

2.以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式

改變過去教師全程指導(dǎo)，有問必答，甚至直接給出參考電路的指導(dǎo)方式。教師在給出選題和要求后，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在選題范圍內(nèi)選定設(shè)計(jì)題目。學(xué)生自己查閱資料，提出方案，獨(dú)立設(shè)計(jì)，最終完成設(shè)計(jì)并進(jìn)行完整的調(diào)試和測試。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，教師每周留出固定或靈活的課堂答疑時(shí)間，回答學(xué)生提出的問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題，直至課程設(shè)計(jì)結(jié)束。

3.充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加深加寬課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容并提高要求

在課程設(shè)計(jì)過程中，教師提出設(shè)計(jì)的目的和要求后，實(shí)驗(yàn)室只負(fù)責(zé)提供材料及儀器，其他工作全部由學(xué)生自己完成。為了更多地訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)踐步驟確定、任務(wù)分析、方案選擇、電路設(shè)計(jì)、元件選擇、電路布線、印刷板設(shè)計(jì)及制造、元件測試、電路焊接、系統(tǒng)調(diào)試、測試方案設(shè)計(jì)、電路測試等訓(xùn)練步驟，并將這些步驟作為課程考核的訓(xùn)練點(diǎn)（見表2）。通過這種完整的訓(xùn)練過程，學(xué)生不僅能夠初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)流程，還能較好地鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。

4.重視現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生掌握和使用工具軟件和最新芯片

做到軟件和硬件結(jié)合，學(xué)生除了完成電路設(shè)計(jì)以及硬件的焊接、安裝、調(diào)試外，還需要至少掌握一種印刷電路板設(shè)計(jì)軟件和一種電路仿真軟件，有條件的學(xué)生還應(yīng)掌握一種數(shù)字電路設(shè)計(jì)軟件（如EDA軟件）。學(xué)生既要熟練掌握電阻、電容、電感、二極管、三極管等分立元件的選擇和使用外，還應(yīng)盡量掌握和使用最新的集成芯片，以進(jìn)一步訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)能力。這樣，電子電路課程設(shè)計(jì)可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生興趣，將課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課題訓(xùn)練相結(jié)合

鼓勵(lì)教師將本科創(chuàng)新課題、教師科研課題等進(jìn)行簡化、分割，形成適合課程設(shè)計(jì)的課題，供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品整機(jī)設(shè)計(jì)、開發(fā)、組裝、調(diào)試，并且組織學(xué)生共同交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。

三、結(jié)束語

“電子技術(shù)”課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而“電子電路課程設(shè)計(jì)”作為教學(xué)過程中的重要一環(huán)，體現(xiàn)出了越來越重要的作用。對該課程進(jìn)行的一系列教學(xué)改革實(shí)踐，取得了良好的效果。按照改革后的教學(xué)模式，“電子電路課程設(shè)計(jì)”不斷能夠鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，加深學(xué)生對課堂抽象概念的理解，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加明確具體，這些都有利于培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]John D.Enderle.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)概論[M].封洲燕，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[2]李剛，張旭.生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

[3]余學(xué)飛.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)[M].第二版.華南理工大學(xué)出版社，2007.

[4]劉劍，楊立才，劉常春.“生物醫(yī)學(xué)傳感器與測量”課程教學(xué)改革探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）：15-17.

篇3

關(guān)鍵詞：電路；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；數(shù)字化教學(xué)

作者簡介：喻學(xué)鋒（1977-），男，湖北黃石人，武漢大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；李茜（1990-），女，青海民和人，武漢大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生。（湖北?武漢?430070）

基金項(xiàng)目：本文系2012年武漢大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0051-02

二十一世紀(jì)是數(shù)字化的時(shí)代。數(shù)字技術(shù)，是指借助一定的設(shè)備將各種信息，包括圖、文、聲、像等，轉(zhuǎn)化為電子計(jì)算機(jī)能識(shí)別的二進(jìn)制數(shù)字后進(jìn)行運(yùn)算、加工、存儲(chǔ)、傳送、傳播、還原的技術(shù)。[1]數(shù)字技術(shù)改變了人們的生活，也正沖擊著教育。近年來，一些教育工作者提出了數(shù)字化教學(xué)理念，相應(yīng)的教學(xué)研究和實(shí)踐也逐步展開。如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程的數(shù)字化教學(xué)，成了當(dāng)今教育工作者所廣泛關(guān)注的問題。[1]

一、什么是數(shù)字化的電路教學(xué)

對于一門課程來說，所謂數(shù)字化教學(xué)，主要包括教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和教學(xué)手段的數(shù)字化。教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，主要指利用數(shù)字技術(shù)把電路課程中所具有的電、磁等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，或把語音、文字、圖像等轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼，用于傳輸、處理與分析。教學(xué)手段的數(shù)字化，主要指利用數(shù)字化工具教學(xué)，如利用計(jì)算機(jī)和投影等設(shè)備授課，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用電路仿真軟件改造電路實(shí)驗(yàn)等。綜上所述，數(shù)字化電路教學(xué)的實(shí)施過程就是信息技術(shù)全面改造電路課程的教學(xué)過程，是數(shù)字化技術(shù)在電路教學(xué)中整合和靈活運(yùn)用的過程，也是教學(xué)改革中技術(shù)路線改革的實(shí)踐過程。[2]

二、數(shù)字化電路教學(xué)的必要性

如同黑板、粉筆等出現(xiàn)后，班級(jí)教學(xué)代替了私塾式教學(xué)，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展也必然引起新的教學(xué)革命。而對于“電路”課程，數(shù)字化教學(xué)顯得更為必要：

1.數(shù)字化教學(xué)可以極大地增加“電路”課堂教學(xué)的信息量

“電路”課程中包含了大量的文字信息和圖像信息。傳統(tǒng)教學(xué)手段以板書為主，過多板書和手工畫圖會(huì)影響學(xué)生聽課效果，使得學(xué)生對老師傳授內(nèi)容缺乏積極思考的過程。利用數(shù)字化形式，以其大容量、多樣性、高效率等優(yōu)勢，可極大地增加課堂教學(xué)的信息量。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行電路課堂教學(xué)，其展現(xiàn)的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)模式的1.5～2倍。并且，數(shù)字化教學(xué)可以將教師從板書中解放出來，節(jié)約出的課堂時(shí)間可用來補(bǔ)充講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而擴(kuò)大授課的范圍，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高電路教學(xué)的效果。

2.數(shù)字化技術(shù)可以使枯燥的電學(xué)知識(shí)形象化

“電路”這門課名詞術(shù)語、概念、特征數(shù)值均多且描述繁雜，學(xué)習(xí)記憶起來比較枯燥。而數(shù)字化技術(shù)的多樣性表現(xiàn)手段可以將教學(xué)需要的文字、圖像、聲音等多媒體素材與應(yīng)用程序集于一體，使抽象的名詞能直接與相應(yīng)的圖像結(jié)合，形象生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過多種媒體信息源的刺激，使本來單調(diào)煩瑣的內(nèi)容變得易于理解和記憶。并且，由于電路器件屬于微觀形態(tài)，往往難以用語言表述清楚其形態(tài)、位置、結(jié)構(gòu)，而通過數(shù)字技術(shù)形象化的展示，會(huì)有百聞不如一見之效。

3.培養(yǎng)學(xué)科興趣和開拓專業(yè)視野的需要

“電路”是電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程和電子信息類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸的第一門電學(xué)課程。因此，使學(xué)生在高效率掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對電學(xué)這個(gè)學(xué)科知識(shí)的興趣非常重要。而數(shù)字化技術(shù)可利用多方位的數(shù)字化元素，如視頻、圖像等，給“電路”課程教學(xué)帶來的趣味性，可大大增強(qiáng)學(xué)生對電學(xué)相關(guān)知識(shí)的興趣和求知欲。并且，通過建設(shè)“電路”課程網(wǎng)站，可共享相關(guān)多媒體課件，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑，這無疑又能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的辨識(shí)能力，同時(shí)也會(huì)密切師生關(guān)系，產(chǎn)生親和力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電路課程的熱情。

三、數(shù)字化“電路”教學(xué)的設(shè)計(jì)

利用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)“電路”課程的數(shù)字化教學(xué)模式，是一項(xiàng)十分艱苦而有意義的工作，下面就課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)討論數(shù)字化“電路”教學(xué)的設(shè)計(jì)方式。

1.設(shè)計(jì)數(shù)字化的課堂講述模式

篇4

一、在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)的必要性

《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，是專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)拓展的重要環(huán)節(jié)。本課程主要以企業(yè)真實(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)為載體，面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的電子線路板生產(chǎn)、電子生產(chǎn)工藝管理、產(chǎn)品研發(fā)助理等崗位設(shè)置的課程。本課程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程目標(biāo)和校內(nèi)外教學(xué)條件，在教學(xué)實(shí)施過程中為了更好地提高本課程的教學(xué)效果，有針對性地采取集中教學(xué)、分組實(shí)施、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及項(xiàng)目教學(xué)的組織形式。通過不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高職教育高端技能型專門人才的培養(yǎng)目的。

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國，適合于高職教育。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法[1]。學(xué)生在完成指定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的同時(shí)，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的綜合能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，注重的不僅是最終結(jié)果，而是整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和完成過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程所要求的專業(yè)知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力及協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神等。針對高職學(xué)生的職業(yè)要求，《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程的項(xiàng)目教學(xué)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)發(fā)展能力為主旨，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)的理念

（一）開發(fā)校企合作的項(xiàng)目化課程

高職院校的社會(huì)功能是服務(wù)社會(huì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其主要方式是進(jìn)行校企合作培養(yǎng)行業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高端技能型專門人才。因此，在學(xué)生的專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方面一定要能夠堅(jiān)持基于行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)來實(shí)施教學(xué)。本課程通過對行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位的調(diào)研，整合了電子行業(yè)對于人才專業(yè)技能以及綜合職業(yè)能力的各項(xiàng)要求，通過學(xué)校教師、企業(yè)專家等進(jìn)行深入研究與探討，共同開發(fā)了適合學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足企業(yè)職業(yè)技能需求的六個(gè)學(xué)習(xí)情境，形成了完整的項(xiàng)目化課程。

（二）構(gòu)建工作過程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)模式中，采用了基于工作過程行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容都是來源于企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品的開發(fā)與制作過程。在教學(xué)過程中，首先應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書的形式對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的布置以及任務(wù)分解。按照資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的步驟進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。然后通過對產(chǎn)品的功能需求分析，對設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行直觀的理解，根據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的特征進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)完成的產(chǎn)品通過自查、互查以及教師查閱的方式進(jìn)行產(chǎn)品功能的檢查與分析，最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)分析，總結(jié)本次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的得失以及完成情況等。實(shí)踐證明，其構(gòu)建了完整的工作過程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著提升。

（三）推進(jìn)學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)過程

在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)過程中，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過程中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分析，進(jìn)行設(shè)計(jì)流程以及設(shè)計(jì)工藝的指導(dǎo)。對學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行剖析，對設(shè)計(jì)中的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)歸納等。

（四）工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，引入了企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品，如通過脈沖點(diǎn)火器的設(shè)計(jì)與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單面板繪制的專業(yè)能力，通過歐式電烤箱的線路板設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行雙面線路板設(shè)計(jì)所需要具備的工藝?yán)砟?，而相對比較復(fù)雜電子產(chǎn)品單片機(jī)最小系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合職業(yè)能力。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

為了保證學(xué)生今后就業(yè)時(shí)能夠很快勝任應(yīng)用電子專業(yè)技術(shù)崗位的需求，在教學(xué)實(shí)施過程中以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過程為導(dǎo)向，緊密結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在與校企合作的技術(shù)專家經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近合作企業(yè)實(shí)際的6個(gè)典型項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)規(guī)劃如表1所示。設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，如表2所示。四、基于項(xiàng)目教學(xué)的《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)的效果通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》課程中的實(shí)施，教學(xué)效果顯著提高，一方面由于教學(xué)情境內(nèi)容都是采用企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激情，學(xué)生電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作能力得到明顯增強(qiáng)。另一方面由于采用企業(yè)典型的工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握實(shí)際的電子產(chǎn)品的開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝以及設(shè)計(jì)技巧等，對于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

篇5

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);數(shù)字電路;課程設(shè)置;教學(xué)實(shí)例

項(xiàng)目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干知識(shí)和技能單元,每個(gè)知識(shí)和技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以應(yīng)用該項(xiàng)知識(shí)和技能完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)作為目標(biāo),所以,項(xiàng)目教學(xué)是將理論與實(shí)踐融于一體的教學(xué)模式。把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)較好的融于到具體項(xiàng)目是搞好項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵,所以,數(shù)字電路課程結(jié)構(gòu)必須按照項(xiàng)目教學(xué)模式來重新設(shè)置,本文結(jié)合作者項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究工作對基于項(xiàng)目教學(xué)模式的數(shù)字電路課程設(shè)置進(jìn)行淺顯探討。

一、課程的性質(zhì)與作用

《數(shù)字電路》是高等職業(yè)院校電子信息專業(yè)、通信專業(yè)等電類專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

本課程主要針對企業(yè)生產(chǎn)第一線產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修、生產(chǎn)管理等崗位。通過基于工作任務(wù)的項(xiàng)目式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計(jì)能力(即用中小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)具有一定功能的邏輯電路,而不是設(shè)計(jì)一個(gè)編碼器、譯碼器、計(jì)數(shù)器等)、常用儀器儀表使用能力(如雙蹤示波器、穩(wěn)壓電源、信號(hào)源、計(jì)數(shù)器、頻率計(jì)、萬用表等儀器儀表使用能力)、邏輯電路制作能力、故障排除能力、仿真工具使用能力、自學(xué)能力、設(shè)計(jì)報(bào)告編寫能力及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,本課程培養(yǎng)的核心能力是邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計(jì)能力。

二、課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念:以項(xiàng)目教學(xué)開展課程教學(xué);實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué);以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的。依據(jù)此理念設(shè)計(jì)出的課程教學(xué)內(nèi)容體系如圖1所示。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)包括單元實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)方面?！皢卧獙?shí)驗(yàn)”訓(xùn)練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電路的基本測試方法,它所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性?！胺抡鎸?shí)驗(yàn)”主要利用EWB平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握仿真工具的使用方法,并能利用仿真工具對一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行仿真?！霸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是通過常用的數(shù)字集成電路實(shí)現(xiàn)簡單功能的邏輯電路。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用EWB仿真設(shè)計(jì)+實(shí)物制作相結(jié)合的手段,項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要利用中小規(guī)模集成電路實(shí)現(xiàn)具有一定功能的數(shù)字系統(tǒng)。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中鼓勵(lì)學(xué)生將課外科技活動(dòng)、數(shù)字電路制作大賽納入教學(xué)活動(dòng)中來,課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合,使學(xué)生視野開闊、能力增強(qiáng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比例為1∶1;并安排2周課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路:設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域和承載這個(gè)工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)和技能;項(xiàng)目結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)體現(xiàn)工作體系的特征;在以項(xiàng)目劃分為線索進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。

項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)具體原則:項(xiàng)目應(yīng)覆蓋知識(shí)點(diǎn)和技能要求;知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)最大限度地融于項(xiàng)目教學(xué)之中;項(xiàng)目大小要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度和要求來確定;項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)組織的可行性和合理性。

(二)課程教學(xué)實(shí)施思路

課程教學(xué)實(shí)施思路:理論教學(xué)主要結(jié)合在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行教學(xué)。

課程的教學(xué)以項(xiàng)目作為核心實(shí)例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)講授,以工作任務(wù)完成過程為主線選擇和組織課程內(nèi)容,以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式,每一個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù),通過每一個(gè)工作任務(wù)使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和技能。大部分內(nèi)容教學(xué)實(shí)施在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué),可先分析再實(shí)踐,或先實(shí)踐再分析理論知識(shí),或隨講隨練,講練結(jié)合,工學(xué)交替,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。教學(xué)實(shí)施過程中突出“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的”原則,重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過對項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

(三)實(shí)踐教學(xué)的4個(gè)層面

本課程教學(xué)模式是基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué),借助這種教學(xué)模式和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)3個(gè)實(shí)踐平臺(tái),構(gòu)建了由基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練組成的“四個(gè)層面”的實(shí)踐教學(xué)體系,為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障,能使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效應(yīng)用知識(shí),極大提高教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

三、教學(xué)內(nèi)容的選取與規(guī)劃

(一)教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容要集中體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容的選取應(yīng)該以企業(yè)對崗位知識(shí)能力要求和學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力要求為依據(jù)。這就要求數(shù)字電路課程組的教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行知識(shí)和能力要求的調(diào)研,對企業(yè)所要求的知識(shí)點(diǎn)和能力進(jìn)行分析,根據(jù)調(diào)研結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)字電路的內(nèi)容符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。另外,教學(xué)內(nèi)容的選取還要考慮能較好地解決“基礎(chǔ)知識(shí)、技能與學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力”的關(guān)系,“基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力”的關(guān)系,“理論與實(shí)踐”的融合關(guān)系、比例關(guān)系等關(guān)系,使《數(shù)字電路》課程內(nèi)容體系具有高等職業(yè)教育的針對性,適應(yīng)電子信息職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容具體規(guī)劃

1、理論教學(xué)內(nèi)容。必修模塊:數(shù)字電路基礎(chǔ),邏輯門電路,組合邏輯電路,觸發(fā)器,時(shí)序邏輯電路,脈沖電路;選修模塊:半導(dǎo)體存儲(chǔ)器與可編程器件,數(shù)/模轉(zhuǎn)換與模/數(shù)轉(zhuǎn)換;拓展模塊:MAX+PLUSII軟件操作訓(xùn)練,用VHDL語言設(shè)計(jì)功能模塊(拓展模塊不納入正常教學(xué),利用課余時(shí)間結(jié)合數(shù)字電路設(shè)計(jì)制作競賽開展教學(xué),滿足部分學(xué)生需求)。

2、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系如圖2所示,具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:加法計(jì)算器的設(shè)計(jì)與制作包括邏輯門電路功能的測試和加法計(jì)算器的設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目。涉及相關(guān)知識(shí):與、或、非邏輯運(yùn)算,復(fù)合邏輯運(yùn)算,TTL門電路,OC門,三態(tài)門,TTL門電路、CMOS門電路的分類及其比較,TTL與CMOS數(shù)字集成電路的使用規(guī)則,邏輯代數(shù)的基本定律及規(guī)則,組合邏輯電路的描述,組合邏輯電路的分析,最小項(xiàng)與最大項(xiàng),常用數(shù)制與BCD碼;邏輯函數(shù)的化簡,組合電路設(shè)計(jì)方法,數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào),組合邏輯電路中的競爭-冒險(xiǎn)現(xiàn)象。搶答器的設(shè)計(jì)與制作包括譯碼器功能的測試、編碼器功能的測試、鎖存器功能的測試和搶答器電路設(shè)計(jì)等4個(gè)項(xiàng)目。涉及相關(guān)知識(shí):LED顯示器,顯示譯碼器,譯碼器,使用變量譯碼器實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù);編碼器,二進(jìn)制優(yōu)先編碼器功能擴(kuò)展;D 鎖存器;搶答器的組成框圖(包括編碼器、譯碼器、鎖存器)。計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與制作包括觸發(fā)器邏輯功能測試、簡單計(jì)數(shù)器邏輯功能測試、集成計(jì)數(shù)器功能測試和計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與調(diào)試等4個(gè)項(xiàng)目。涉及相關(guān)知識(shí):基本RS觸發(fā)器,同步觸發(fā)器,邊沿D觸發(fā)器,邊沿JK觸發(fā)器;時(shí)序邏輯電路的組成,計(jì)數(shù)器的類型,計(jì)數(shù)器的分頻功能,同步時(shí)序電路分析;集成四位二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器 74LS161,集成四位二進(jìn)制同步加法計(jì)數(shù)器 74LS163,集成異步十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74LS290,可逆計(jì)數(shù)器74193;計(jì)數(shù)器模數(shù)的變化,振蕩器。數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作完成有一定功能數(shù)字鐘(能顯示小時(shí)分鐘基本功能)設(shè)計(jì)制作,這一個(gè)項(xiàng)目是對前面所有相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

教學(xué)組織與實(shí)施的思路:教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以項(xiàng)目和案例作為單元展開教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)組織形式采取實(shí)際操作與講解相結(jié)合,單元學(xué)習(xí)時(shí)間為4課時(shí);教學(xué)過程中正確處理知識(shí)學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的關(guān)系,做到知識(shí)學(xué)習(xí)為完成任務(wù)服務(wù),知識(shí)學(xué)習(xí)為技能形成服務(wù);最后,學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得報(bào)告、圖紙、工藝文件、作品等學(xué)習(xí)成果。

項(xiàng)目的具體組織實(shí)施過程中,重點(diǎn)考慮如何通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)引入相關(guān)理論知識(shí)。例如通過“三人表決電路設(shè)計(jì)”、“簡單加法計(jì)算電路設(shè)計(jì)”兩項(xiàng)工作任務(wù),引入組合電路設(shè)計(jì)方法、邏輯函數(shù)化簡方法等知識(shí)點(diǎn);通過這兩個(gè)任務(wù),學(xué)生容易理解化簡后結(jié)果盡可能用相同芯片去實(shí)現(xiàn)它,因此“與或式”結(jié)果不如“與非與非式”,“與或式”就意味著要用與門和或門,再簡單的邏輯函數(shù)至少要兩個(gè)芯片,“與非與非式”只用與非門,如果邏輯函數(shù)不復(fù)雜,一個(gè)芯片可解決問題。又如通過“用74160及簡單門電路構(gòu)成八進(jìn)制計(jì)數(shù)器(0-7)”和“數(shù)字鐘中分鐘指示電路設(shè)計(jì)與調(diào)試”兩個(gè)工作任務(wù),引入N進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成方法:串接法(即級(jí)聯(lián)法)、復(fù) 位法、置數(shù)法。

五、教材編寫與選擇

項(xiàng)目式教學(xué)教材選用應(yīng)該是以主、輔兩本教材結(jié)合使用的選用原則。為了保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施,應(yīng)該以自編校本教材為主教材,選擇理論知識(shí)順序與校本教材基本一致的規(guī)劃教材為輔助教材。校本教材在章節(jié)順序上,以項(xiàng)目和工作任務(wù)為主線來編排內(nèi)容順序,兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并將知識(shí)和能力有機(jī)地融入到完成工作任務(wù)的具體過程中;在內(nèi)容編排上,按先基本邏輯電路后邏輯部件、先單元電路后系統(tǒng)電路、先數(shù)字電路后脈沖電路的原則編排,實(shí)踐與理論在內(nèi)容上相互充實(shí)、相互補(bǔ)充,邊學(xué)邊做。

采用兩本教材的目的是滿足部分自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的需要,對一些內(nèi)部電路的分析、原理的分析,自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生可通過自學(xué)獲得知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

六、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例

以“智力競賽搶答器的設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目為例說明項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過程。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程包括4個(gè)階段:

第一階段:任務(wù)布置。第一步是教師布置工作任務(wù),講解必要的相關(guān)知識(shí),如原理框圖;第二步是分小組討論,按強(qiáng)弱搭配原則分小組討論,教師參與學(xué)生的討論,提出要解決的關(guān)鍵問題,即如何實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管顯示與按鍵數(shù)字相對應(yīng)的數(shù)碼,如何實(shí)現(xiàn)閉鎖功能,學(xué)生展開對這兩個(gè)問題的討論,教師逐步啟發(fā)學(xué)生,得到解決問題的基本方法。

第二階段:仿真設(shè)計(jì)。第一步是利用仿真平臺(tái)在仿真實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行仿真設(shè)計(jì),搭接電路并激活仿真軟件,查看所設(shè)計(jì)的電路能否實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)所要求的技術(shù)指標(biāo);第二步是教師對學(xué)生仿真設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行考核。

第三階段:電路制作。第一步是學(xué)生在面包板上搭接電路,自行排除故障;第二步是分小組進(jìn)行答辯并考核。

第四階段:教師總結(jié)?？商暨x1-2個(gè)電路進(jìn)行演示,并講解工作原理。

通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了鎖存器、編碼器、顯示譯碼器的原理,動(dòng)手能力得到了很大提高,電路制作的速度、排除故障能力明顯提高。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了課程整體設(shè)計(jì)的理念,應(yīng)用了計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)驗(yàn)室制作教學(xué)手段,采用了項(xiàng)目教學(xué)式、小組討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)字電路的教學(xué)內(nèi)容和模式應(yīng)不斷的改革,這就要求數(shù)字電路課程組老師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,做到與時(shí)俱進(jìn),并在今后的教學(xué)過程中還要不斷深入研究和探索。

參考文獻(xiàn):

1、李珈.數(shù)字電路課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究,2008(6).

2、侯國相.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電路課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(8).

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關(guān)鍵詞：Protel 99se；Cadence；ADS；工具欄按鈕功能；軟件間的配合使用

二、多種EDA軟件簡介及其對照

1、Protel

目前主要EDA軟件有Protel 、Cadence、ADS、EWB、PSpice等電路設(shè)計(jì)軟件，其中以Protel 、PSpice和EW較為簡單基礎(chǔ)、容易上手，而以Cadence、ADS更適用于從事大規(guī)模、高精度的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在中國最為常用的軟件是Protel，這當(dāng)然也是中國大陸的電子工程師們已經(jīng)形成了一種習(xí)慣所決定的，而在國外就不一定了。Protel系列軟件的最大特點(diǎn)是簡單、適合教學(xué)的，其系統(tǒng)性能也很穩(wěn)定。

2、Cadence

Cadence 在仿真、電路圖設(shè)計(jì)、自動(dòng)布局布線、版圖設(shè)計(jì)及驗(yàn)證等方面有著絕對的優(yōu)勢。Cadence 包含的工具較多幾乎包括了EDA 設(shè)計(jì)的方方面面。Cadence軟件在中國應(yīng)用比較晚；

3、ADS

ADS軟件在射頻電路設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)中的高頻電路設(shè)計(jì)和電磁輻射和電磁屏蔽等方面有很多的應(yīng)用。在新版的ADS2008軟件中還具有增強(qiáng)的圖形化使用者操作界面的功能，可以使得系統(tǒng)的設(shè)計(jì)速度加快。另外。ADS2008軟件還將3D技術(shù)應(yīng)用到電磁分析等方面，使得ADS2008軟件功能愈顯強(qiáng)大。

三、Protel 99se軟件的相關(guān)配置及其特點(diǎn)

1、Protel 99se 軟件的基本配置及其功能

a、SCH5.0 的特點(diǎn)：主要用于原理圖的設(shè)計(jì)，其具有集成性高、支持層次化自動(dòng)設(shè)計(jì)、元件庫強(qiáng)大擴(kuò)充功能、任意的繪圖頁尺寸、兼容性高、提供基本的設(shè)計(jì)驗(yàn)證工具、為印制電路板設(shè)計(jì)提供網(wǎng)絡(luò)表等特點(diǎn)。還具有分層組織設(shè)計(jì)功能、設(shè)計(jì)同步器等功能。

b、PCB5.0的特點(diǎn)：自動(dòng)化布線功能、智能化的覆銅技術(shù)、與電氣原理設(shè)計(jì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)連接、面向生產(chǎn)工藝的設(shè)計(jì)功能?？梢赃M(jìn)行多達(dá)32層信號(hào)層、16層內(nèi)部電源/接地層的布線設(shè)計(jì)，交互式的元件布置工具極大地減少了印制板設(shè)計(jì)的時(shí)間。

2、Protel 99se 軟件的完整配置

Protel 99se 軟件的完整配置包括SCH5.0、PCB5.0、ROUTE5.0、PLD5.0、SIM5.0；其中ROUTE5.0是一個(gè)集成的無網(wǎng)格自動(dòng)布線系統(tǒng)，布線效率高；在該完整配置中集成了PLD開發(fā)環(huán)境，可使用原理圖或CUPL硬件描述語言作為設(shè)計(jì)前端，能提供工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)JEDEC輸出；該配置還包含一個(gè)基于最新Spice3.5標(biāo)準(zhǔn)的仿真器，可為用戶設(shè)計(jì)前端提供了完整、直觀的解決方案；

四、對Protel 99se的文件分類、字體設(shè)置

1、Protel 99SE可以的文件類型

Protel 99SE可以建立十種文件類型。我們在講課的時(shí)候需要指出：Schmatic Docment文件對應(yīng)的庫函數(shù)是Schmatic Library；而PCB Docment文件對應(yīng)的庫函數(shù)是PCB Library。

2、字體設(shè)置

第一步：選擇Preferences命令后，在圖1對話框所示的自動(dòng)備份參數(shù)設(shè)置；

第二步：單擊Protel 99SE 中的Change System Font按鈕，屏幕彈出圖2所示的字體設(shè)置對話框，可以進(jìn)行字體、字體式樣、字號(hào)大小、字體顏色等設(shè)置；

圖1  自動(dòng)備份參數(shù)設(shè)置                    圖2  字體參數(shù)設(shè)置

五、工具欄按鈕功能以及常見封裝形式的記憶

1、形象直觀工具欄按鈕的講解與記憶

Protel99SE提供形象直觀的工具欄，可以通過對工具按鈕中常用的命令進(jìn)行形象、聯(lián)想等方式進(jìn)行記憶，這在開始學(xué)習(xí)Protel的過程中必須的過程：

2、常見的封裝形式記憶

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；創(chuàng)新思維；設(shè)計(jì)思路

新課程改革下的電子專業(yè)課程的課堂教學(xué)，主要采用以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，這就要求教師首先要切實(shí)結(jié)合新課改“教學(xué)大綱”中對學(xué)生能力培養(yǎng)提出的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的意識(shí)滲透進(jìn)我們的課堂教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

由于目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造性思維不強(qiáng)的緣故，我們對目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維深表憂慮。這引起了我們對專業(yè)課課堂教學(xué)實(shí)際操作過程的反思，那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路呢？筆者認(rèn)為：

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出大發(fā)展的趨勢，新的教育理念不斷引入教育教學(xué)實(shí)踐中，這就要求教師積極更新教育觀念。教育的職能是通過教師的具體教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。教師要建立符合教育發(fā)展的新教育觀，才能更好地切入教學(xué)實(shí)際。教師通過營造輕松有效的課堂氛圍，增強(qiáng)對課程的駕馭能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程的積極性，與此同時(shí)，對教師自身專業(yè)知識(shí)的更新、綜合素質(zhì)的提高具有促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重自身創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，以自我的創(chuàng)新思維帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

2.善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路的興趣

情境學(xué)習(xí)在目前的教育界好評(píng)不斷，倡導(dǎo)在電子專業(yè)課堂教學(xué)中要盡量采用項(xiàng)目式教學(xué)，并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。職校學(xué)生好奇心強(qiáng)，如果能夠在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)情境，通過接近生活的畫面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中積極地去思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。專業(yè)課教學(xué)通過使用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等新的教學(xué)方法，與情境教學(xué)相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維與能力創(chuàng)造了良好的條件。

3.課堂教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。電子專業(yè)課程不同其他文化課程，它更注重實(shí)踐的應(yīng)用效果。因此，在電子專業(yè)課教學(xué)中，學(xué)生需要親自參加技能訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不做過多的硬性要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇技能實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中活躍思維，施展才華，提高創(chuàng)新能力。

例如，我們要求同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)樓梯的照明電路，要求是使用方便和節(jié)約電能。這是一個(gè)非常實(shí)際的問題，學(xué)生對這個(gè)非常感興趣，他們積極討論，主動(dòng)思考。有的采用雙觸開關(guān)，有的采用閘刀雙擲雙控，這都能很好地滿足布置的設(shè)計(jì)要求。開關(guān)的設(shè)計(jì)固然重要，但課堂中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)能理念，思考對照明燈具的選擇，實(shí)現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最佳組合。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)到電工電子知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的重要作用。通過這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

4.要建立一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

因?yàn)閯?chuàng)意設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣化，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須是多角度的。不僅要評(píng)價(jià)思維學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還應(yīng)注意評(píng)價(jià)創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路的過程和方法。俄國作家托爾斯泰說過：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！边@些年通過對電子專業(yè)課的教學(xué)，筆者加強(qiáng)了對學(xué)生的收斂思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，從而很好地增強(qiáng)了他們創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路的形成和個(gè)性特長的發(fā)展，提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，并且從廣度和深度方面提高了學(xué)生對于實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)，也使學(xué)生的其他素質(zhì)（興趣、意志、情感等）也得到相應(yīng)的提高。實(shí)踐證明，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)，對全面提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 瀾，白益民，王 ，等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

篇8

關(guān)鍵詞：PCB；PADS；電子線路CAD；項(xiàng)目式教學(xué)

隨著電子技術(shù)和電子產(chǎn)品井噴式的快速發(fā)展，印刷電路板設(shè)計(jì)與制造的需求量也急劇增加。在這種背景下，PCB設(shè)計(jì)與制造形成了新的具有巨大潛力的產(chǎn)業(yè)。為此，電子類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，將PCB設(shè)計(jì)與制造的人才培養(yǎng)作為該課程的教學(xué)目標(biāo)，故對電子線路CAD課程的教學(xué)改革也勢在必行。

1 教學(xué)背景

電子線路CAD課程作為本校電子信息工程、通信工程、電氣及其自動(dòng)化等專業(yè)的專業(yè)課程，其教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（Altium Designer或Protel99SE），進(jìn)行印刷電路板的原理圖繪制和PCB設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為以后就業(yè)提供必要的專業(yè)職業(yè)技能。本院開設(shè)此課程已有多年，并配套有相應(yīng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到了電子線路CAD課程的教學(xué)條件。

電子線路CAD課程的主要內(nèi)容為：（1）原理圖繪制。包括原理圖設(shè)計(jì)、原理圖元件設(shè)計(jì)等。（2）PCB設(shè)計(jì)。包括PCB元件庫封裝文件、元件封裝設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和PCB自動(dòng)設(shè)計(jì)與手動(dòng)設(shè)計(jì)等。

2 存在的問題

電子線路CAD課程的教學(xué)方式通常是以教師講授為主，教師通過系統(tǒng)細(xì)致的理論知識(shí)講解，讓學(xué)生對此課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有了一定程度的了解，再以實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否為實(shí)驗(yàn)要求為準(zhǔn)，以此檢查學(xué)生對此課程的掌握程度。在此模式下，學(xué)生對PCB設(shè)計(jì)的整個(gè)系統(tǒng)流程沒有直觀理解。如果讓學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)印刷電路板，即使所涉及的元器件不是很多，大部分學(xué)生依舊有種無從下手的茫然。正是這種茫然，直接導(dǎo)致學(xué)生對PCB設(shè)計(jì)的興趣缺失，無法激發(fā)其對電子線路CAD課程學(xué)習(xí)的熱情和自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

隨著PCB技術(shù)的不斷發(fā)展，目前世界上許多大型PCB設(shè)計(jì)與制造企業(yè)用諸如Pads，Cadence等計(jì)算機(jī)輔助PCB設(shè)計(jì)軟件，可以設(shè)計(jì)多層、高速PCB電路板，滿足現(xiàn)今中高端印刷電路板設(shè)計(jì)的需求，從而實(shí)現(xiàn)了印刷電路板設(shè)計(jì)與制造的軟件升級(jí)。而目前，電子線路CAD課程在教學(xué)上主要講授Protel99SE，Altium Designer等計(jì)算機(jī)輔助PCB設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行單面板或雙面低速PCB設(shè)計(jì)，這些教學(xué)內(nèi)容不足以讓學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)企業(yè)后直接進(jìn)入到PCB設(shè)計(jì)與制造的第一線。學(xué)生在進(jìn)入PCB設(shè)計(jì)與制造第一線前，要重新培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助PCB設(shè)計(jì)軟件，如Pads，Cadence等，無疑增加了學(xué)生的就業(yè)成本。

為此，需要對電子線路CAD課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，提高電子類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，提升其就業(yè)競爭力。

3 采取的措施

針對電子線路CAD課程教學(xué)問題，筆者在課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了改進(jìn)，具體如下。

3.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

電子線路CAD課程原本是以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)調(diào)整為以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。這種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓師生共同完成項(xiàng)目，共同進(jìn)步，讓學(xué)生對電子線路CAD課程要求掌握的知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PCB設(shè)計(jì)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自我提高職業(yè)技能的意識(shí)，豐富了學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

對于電子線路CAD課程而言，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐才是根本。為此，改進(jìn)課程的教學(xué)內(nèi)容也是大勢所趨。在此，筆者將該課程教學(xué)內(nèi)容的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，由原本的驗(yàn)證性實(shí)踐改為驗(yàn)證性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)里，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要加強(qiáng)學(xué)生對本課程基本知識(shí)的掌握，綜合性實(shí)驗(yàn)則提高知識(shí)綜合處理能力和開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。其課程教學(xué)內(nèi)容改革具體權(quán)重分配變化如圖1所示。

PADS軟件是Mentor Graphics公司的電路原理圖和PCB設(shè)計(jì)工具軟件，作為業(yè)界主流的PCB設(shè)計(jì)平臺(tái)，以其強(qiáng)大的交互式布局布線功能和易學(xué)易用等特點(diǎn)，在消費(fèi)電子、半導(dǎo)體、通信、醫(yī)療電子等當(dāng)前最活躍的工業(yè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。為此，為迎合PCB設(shè)計(jì)與制造的發(fā)展趨勢，筆者將PADS9.5引入到電子線路CAD中，取代以前的AltiumDesigner軟件。

4 教學(xué)成果

通過對電子線路CAD課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，開展以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式教學(xué)，大部分學(xué)生基本掌握了用PADS軟件來繪制原理圖和PCB設(shè)計(jì)，并能簡單設(shè)計(jì)印刷電路板，熟悉了印刷電路板的整個(gè)工藝流程。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生動(dòng)手能力有了明顯的增強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，甚至有部分學(xué)生在畢業(yè)前就選擇PCB設(shè)計(jì)作為將來從事的行業(yè)，更有甚者，為進(jìn)一步加強(qiáng)自己的PCB設(shè)計(jì)的職業(yè)技能，專門去參加校外硬件工程師的培訓(xùn)。

總之，通過電子線路CAD課程教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，基本能夠直接進(jìn)入PCB設(shè)計(jì)與制造的第一線，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)直接與企業(yè)需求掛鉤，在如今的就業(yè)大潮中具有就業(yè)競爭力，達(dá)到了PCB人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這也是目前學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才值得借鑒的方向。

篇9

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),電子電路,實(shí)踐課程,改革

1 電子電路實(shí)踐課程改革的內(nèi)容

1.1 電子技術(shù)實(shí)踐課程體系的改革

為了體現(xiàn)電子技術(shù)實(shí)踐課程的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)現(xiàn)、研究探索、項(xiàng)目規(guī)劃、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作的宗旨，擬把電子電路實(shí)踐課程體系劃分為5個(gè)模塊20多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，如圖1所示，每個(gè)實(shí)驗(yàn)明確局部目標(biāo)，每個(gè)模塊完成階段目標(biāo)，可配合理論教學(xué)，在二年級(jí)分階段性實(shí)施教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)融合、跨課程知識(shí)體系融合、已學(xué)與拓展知識(shí)融合與課外研學(xué)融合的實(shí)踐。使學(xué)生盡早綜合運(yùn)用知識(shí)，盡早接觸工程實(shí)際，盡早開展探索研究，向前覆蓋已學(xué)知識(shí)，向后拓展未學(xué)知識(shí)。

1.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容的改革

項(xiàng)目內(nèi)容要突出工程背景、方法多樣、綜合應(yīng)用及研究探索。對學(xué)有余力的學(xué)生引導(dǎo)其嘗試運(yùn)用電子新技術(shù)。

選擇具有生活和工程背景的內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)“學(xué)有所用”的樂趣中，激發(fā)興趣這一原始動(dòng)力。著重選擇實(shí)現(xiàn)方法具有多樣性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有變化和不確定性，展示科學(xué)研究的研究和探索性，盡量設(shè)計(jì)少有現(xiàn)成方案借鑒的項(xiàng)目。

課程內(nèi)開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，盡量做到從點(diǎn)到面，分層次地?cái)U(kuò)大知識(shí)面覆蓋率。課程之間開展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，在模擬電路、數(shù)字電路課程都學(xué)完后進(jìn)行綜合電路設(shè)計(jì)，可以融合模擬電路、數(shù)字電路、FPGA、多門課程的知識(shí)與技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)跨課程知識(shí)融合，最后完成從單元到系統(tǒng)的綜合。

研究項(xiàng)目既然融合了已學(xué)的模擬電路或數(shù)字電路等知識(shí)，則更需要自學(xué)FPGA、PSOC、單片機(jī)等拓展技術(shù)，實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)與拓展知識(shí)融合。電子電路可在咫尺之間產(chǎn)生千變?nèi)f化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)電子的新器件、新技術(shù)與新方法，借助于日臻完善的電子電路及系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的軟硬件結(jié)合的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性。

課程團(tuán)隊(duì)可以組織指導(dǎo)創(chuàng)新大賽、飛思卡爾大賽、電子設(shè)計(jì)競賽等課外研學(xué)活動(dòng)，完成理論到工程認(rèn)知的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

1.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核要求的竌母？通過綜合設(shè)計(jì)性、工程實(shí)踐性、研究探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐過程，考察學(xué)生在觀察分析、設(shè)計(jì)構(gòu)思、項(xiàng)目計(jì)劃、組織管理、工程實(shí)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)等方面的綜合能力，激勵(lì)實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的思維、應(yīng)變、研究探索、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。

考核學(xué)生運(yùn)用基本理論進(jìn)行項(xiàng)目需求分析的能力，如電路方案的合理性；理論計(jì)算和仿真結(jié)果是否合理；實(shí)驗(yàn)表格是否完整等。

督促學(xué)生建立實(shí)踐的觀念，電子電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)不能紙上談兵，解決好原理—仿真—硬件實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，即考核學(xué)生的動(dòng)手能力，如硬件電路布局是否清晰，連線是否整齊，是否預(yù)留測試接口；儀器使用是否熟練、操作是否規(guī)范，功能與性能指標(biāo)的完成程度、完成時(shí)長等。

考核學(xué)生對項(xiàng)目各功能構(gòu)思的技巧性、自主思考與獨(dú)立解決問題的能力。中學(xué)語文論文

考核參數(shù)測試方案的合理性（包括各關(guān)鍵點(diǎn)的波形及實(shí)測數(shù)據(jù)）。完成設(shè)計(jì)的基本要求或提高要求程度如何，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)必須當(dāng)堂找老師進(jìn)行現(xiàn)場驗(yàn)收并登記，以保證考核的公正和嚴(yán)謹(jǐn)性。

通過驗(yàn)收作品，演講答辯、交流總結(jié)等，考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)表達(dá)、應(yīng)變、研究探索及團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力。

1.4 實(shí)踐模式的改革

教師可以采用多樣化教學(xué)形式、層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過程化考核激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過程，做精做透每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如專題講座、技術(shù)展示、案例分析、主題討論、方案論證、質(zhì)疑講評(píng)等方法教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇任務(wù)要求、自主設(shè)計(jì)方案進(jìn)程、自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、自主展示實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主研學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐過程。

1.5 綜合優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)

統(tǒng)籌布局，集成打造建成多學(xué)科交融、軟硬件一體、資源豐富、配置合理、充分開放的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、分析、仿真、實(shí)驗(yàn)、制作、焊接、測試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。

2 課題研究需解決的關(guān)鍵問題

課題研究需解決的關(guān)鍵問題是精心設(shè)計(jì)一整套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式與考核方式。最重要的是，它應(yīng)滲透著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理念，相對做到科學(xué)性、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的有機(jī)融合，具有較好的實(shí)用性和適用性，對綜合培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)有較顯著效果，有示范性。其中設(shè)計(jì)的案例應(yīng)具備的教學(xué)思想如下。

2.1 科學(xué)性

（1）案例要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究目的與實(shí)際應(yīng)用背景。（2）案例是精心設(shè)計(jì)的。（3）教學(xué)內(nèi)容與要求的定位切合學(xué)生實(shí)際，服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。（4）案例經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)證明可行。

2.2 基礎(chǔ)性

（1）突出經(jīng)典的基本概念、基本方法和基本電路。（2）應(yīng)始于基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升要求。不能講創(chuàng)新就忽視經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)新始于基礎(chǔ)。（3）要掌握好涉及基本概念、理論和方法的基礎(chǔ)單元電路實(shí)驗(yàn)，應(yīng)有指標(biāo)性要求，訓(xùn)練測量操作與結(jié)果分析的規(guī)范方法。（4）能激勵(lì)學(xué)生對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行適度的探究。

2.3 先進(jìn)性

（1）反映新技術(shù)和教學(xué)改革的可行成果。這是開展人才培養(yǎng)模式改革的具體成果。（2）合理地運(yùn)用了新技術(shù)手段。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反映并運(yùn)用新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)手段與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以多種方式輔助開展。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程中的方案比較、定性與定量分析。（4）采用多元考核。注重實(shí)驗(yàn)過程與效果，有不同于傳統(tǒng)方式的、客觀量化的多元考核方式。

2.4 實(shí)用性

（1）應(yīng)該配合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)上具有可操作性，能體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色。（3）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與裝置應(yīng)實(shí)用、完整、正確，是優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體展現(xiàn)。

2.5 互動(dòng)性

（1）強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性、交流的生動(dòng)性，以拓展知識(shí)、引發(fā)思考。（2）促使學(xué)生之間開展探討、合作，在智力與非智力素質(zhì)培養(yǎng)上能取得一定育人效果。

2.6 適用性

（1）具備分等級(jí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠提供不同定位的需求。（2）采用模塊分層結(jié)構(gòu)，適于不同專業(yè)、不同層次要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。（3）具有相應(yīng)的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核適用性較強(qiáng)。

2.7 強(qiáng)調(diào)特色

（1）案例是精心設(shè)計(jì)的，培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，能夠?qū)崿F(xiàn)具體教學(xué)目的之達(dá)成。（2）案例設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于該校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，照搬未必適合該校實(shí)際，要有所創(chuàng)新。（3）案例應(yīng)反映專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重，有自身特色。

3 結(jié)語

對電子技術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行改革和探索，是針對新世紀(jì)能力型人才培養(yǎng)的需要， 著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解電路系統(tǒng)在生活和工程實(shí)際中的應(yīng)用，體驗(yàn)電路功能實(shí)現(xiàn)方法的多樣性及根據(jù)工程需求進(jìn)行技術(shù)方案選擇的過程。使學(xué)生盡早綜合運(yùn)用知識(shí)、盡早接觸工程實(shí)際，熟悉工程實(shí)踐中應(yīng)用必要的技術(shù)和現(xiàn)代化工具的方法。鼓勵(lì)學(xué)生站在基礎(chǔ)、面向未來，關(guān)注電子新技術(shù)發(fā)展，盡早開展探索研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 候艷紅.電路分析課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2015（81）：104，170.

篇10

1.1教學(xué)內(nèi)容以具體項(xiàng)目為依托

從選用項(xiàng)目化教學(xué)的教材到課堂轉(zhuǎn)移到理實(shí)一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，以期最大程度地將傳統(tǒng)的理論知識(shí)融入到每個(gè)項(xiàng)目中的簡易電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容跟隨理論知識(shí)由淺入深、由簡到難，將模擬電子技術(shù)中的理論知識(shí)分層次、分章節(jié)地融入每個(gè)電子產(chǎn)品制作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的項(xiàng)目化的理實(shí)一體化教學(xué)。

1.2教學(xué)過程以學(xué)生為主體

項(xiàng)目化的知識(shí)體系，理實(shí)一體化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)過程，教師起著引導(dǎo)作用，整個(gè)項(xiàng)目過程完全由學(xué)生自主完成，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，查漏補(bǔ)缺，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人掌握理論知識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目的制作與功能實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方式有益于學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和特長，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同學(xué)習(xí)和收獲的成就感。在理實(shí)一體化的環(huán)境中進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中老師引導(dǎo)，學(xué)生成為課堂主體地位的教和學(xué)的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力素質(zhì)要求有了真切的感悟和體驗(yàn)。

2理實(shí)一體化環(huán)境中項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

模擬電子技術(shù)課程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，即在理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境下將課程進(jìn)行項(xiàng)目化?，F(xiàn)以項(xiàng)目二簡易擴(kuò)音器的認(rèn)識(shí)與檢測為例，結(jié)合模擬電子技術(shù)課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，對課程進(jìn)行以下設(shè)計(jì)，為理實(shí)一體化環(huán)境下模擬電子的項(xiàng)目化教學(xué)研究作以參考。

2.1簡易擴(kuò)音器的制作項(xiàng)目簡介

簡易擴(kuò)音器的主要功能是將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，簡易擴(kuò)音器內(nèi)部電路將小信號(hào)放大后通過揚(yáng)聲器播放出來，主要有以下幾部分組成：話筒、內(nèi)部放大電路、揚(yáng)聲器。簡易擴(kuò)音器的核心部分是內(nèi)部放大電路，作為放大電路的核心器件三極管，三極管的特性分析與管腳檢測方法是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，放大電路包含基本共發(fā)射極放大電路，功率放大電路，電路的構(gòu)建與電路中電子元件參數(shù)的選擇，電路信號(hào)的傳遞與檢測是項(xiàng)目中要掌握的重中之重。

2.2簡易擴(kuò)音器的制作項(xiàng)目任務(wù)分解

將基本理論知識(shí)融入一個(gè)具體項(xiàng)目，意味著一個(gè)完整的項(xiàng)目要進(jìn)行不同階段的任務(wù)分解，通過任務(wù)分解，將理論知識(shí)融入到每個(gè)階段的小任務(wù)中去，每個(gè)任務(wù)都是在理實(shí)一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行，理論知識(shí)貫穿在學(xué)生從簡單電子元件的認(rèn)識(shí)和特性的檢測，到簡單電子電路的組建，電路的分析，電路功能的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)能夠熟練掌握各類儀器儀表的操作和使用方法。通過教師引導(dǎo)模塊、技能訓(xùn)練（學(xué)生操作）模塊、技能思考（學(xué)生總結(jié)）模塊，在具體的項(xiàng)目實(shí)施的過程中，項(xiàng)目化的教學(xué)的實(shí)施，使得模擬電子技術(shù)課程不再只是純知識(shí)的教授，其課程核心被放到了學(xué)生對于基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用上，實(shí)現(xiàn)了技能型人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3結(jié)語