導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法治教育學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特殊性

 

(一)性格特殊性

 

“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)的學(xué)生性格兼具活潑與內(nèi)斂。由于有著法學(xué)專業(yè)本身的嚴(yán)肅性，“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)的學(xué)生性格外向的同時(shí)相對(duì)于單純外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生性格稍顯內(nèi)斂，體現(xiàn)于對(duì)待事物更加嚴(yán)謹(jǐn)，不輕易展現(xiàn)自身，不鋒芒必露，對(duì)待外部不輕易親和，持有自己的立場(chǎng);同時(shí)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通常都是小班進(jìn)行授課，在課堂上與教師及其他同學(xué)交流互動(dòng)較多，不拘泥于書本形式，課堂氣氛比較輕松詼諧，因此外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通常比較善于與人溝通，性格也更加外向開(kāi)放，富有朝氣和活力。

 

(二)思維特殊性

 

“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)的學(xué)生思維兼具嚴(yán)謹(jǐn)與開(kāi)放。通常，由于法律對(duì)于公平公正的規(guī)范準(zhǔn)則和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的行為準(zhǔn)則的要求很高，這是對(duì)法學(xué)理論專業(yè)學(xué)生所固有的思維模式的需要，是學(xué)好法律所需必備的思維工具。也正因此，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生思維相對(duì)其他專業(yè)更加成熟和完整，思考事物具有結(jié)構(gòu)性、整體性以及完整性，善于從宏觀的角度考慮全局又不會(huì)忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié);而外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流受到各方外來(lái)文化和環(huán)境氣氛的影響熏陶，從而使得其思維更加開(kāi)放與擴(kuò)散，思考具有發(fā)散性，頭腦思考更加靈活活躍，不拘泥于呆板形式，更加容易吸收新鮮，外來(lái)的事物。因此，在雙重專業(yè)特色影響下，“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)的學(xué)生思維兼具了嚴(yán)謹(jǐn)與開(kāi)放性得思維特點(diǎn)。

 

二、“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)學(xué)生的教學(xué)特殊性

 

(一)課程量特殊性

 

由于語(yǔ)言本身的復(fù)雜性，詞匯量的豐富性以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的影響性，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程量非常巨大，不光需要普通的通讀課本，更需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的綜合性訓(xùn)練，因此小班授課的模式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求很高，課堂上需緊跟授課步伐。提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)成為了學(xué)習(xí)中必不可少的一部分;而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁雜，文字量極其巨大，課程種類設(shè)置又有種類多、必要性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的專業(yè)性要求極高，所以要求學(xué)生對(duì)法律條文掌握的準(zhǔn)確性和理解性也要求較高，學(xué)生的記憶量巨大，需要具有咬文嚼字的能力?！岸碚Z(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)和應(yīng)用，還要擁有法律專業(yè)的知識(shí)和理解，因此該專業(yè)的學(xué)生課程量很大，通常都會(huì)達(dá)到每周60-70節(jié)課，因此在語(yǔ)言課和專業(yè)課占用了大部分時(shí)間的情況下，學(xué)生極易忽略了思想政治課的培訓(xùn)，而對(duì)于“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作緊緊依靠思想政治課單一的輸出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

 

(二)教師特殊性

 

以黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院為例，“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)的授課任務(wù)由中方教師和來(lái)自俄方的教師共同承擔(dān)，除去語(yǔ)言課程，法學(xué)的專業(yè)課也是中俄兩方教師各自承擔(dān)一半的教學(xué)任務(wù)量。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，同時(shí)接受了兩方不同的文化，理論的影響，一方傳播西方歐美法學(xué)思維理論，另一方教授大陸法學(xué)理念和中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論。大部分教授法學(xué)專業(yè)課的教師也都是在中國(guó)短暫停留，無(wú)論是教師的授課技巧、行為舉止還是言語(yǔ)思維都保留著本國(guó)一向慣有的教學(xué)模式的特色，在這種外國(guó)因素固有影響下，學(xué)生的思想也會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。尤其是當(dāng)面對(duì)外來(lái)不同社會(huì)模式的文化時(shí)，對(duì)于仍是學(xué)生的價(jià)值觀極易產(chǎn)生矛盾沖突，“外來(lái)文化和外來(lái)價(jià)值觀往往又和思想政治教育所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相沖突甚至相背離，可能削弱社會(huì)主義核心價(jià)值觀主導(dǎo)地位”[1]，影響學(xué)生從小樹(shù)立的價(jià)值觀和人生觀。

 

三、“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)學(xué)生思想政治教育途徑

 

(一)豐富思政課堂授課形式

 

基于“俄語(yǔ)+法學(xué)”學(xué)生的個(gè)性特殊性，傳統(tǒng)的思想政治課堂上“填鴨式”、“灌輸式”等一味只顧輸出不顧應(yīng)用的授課模式枯燥無(wú)味，難以將思想政治教育真正滲透入學(xué)生的思想當(dāng)中，無(wú)法使學(xué)生得到真正理解。因此，豐富思想政治課堂的授課模式，采用多種形式的授課方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等其他資源，將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體課件，將課堂提問(wèn)改為情景劇再現(xiàn)，將外語(yǔ)教學(xué)中的視、聽(tīng)、說(shuō)方法運(yùn)用到思想政治課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官興趣，有助于提高學(xué)生的注意力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，從而改變以往的思政授課模式。

 

(二)把握學(xué)生課余實(shí)踐活動(dòng)

 

基于“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)學(xué)生的思維特殊性，單純的課堂教學(xué)是不能夠?qū)⑺枷胝谓逃耆臐B透到學(xué)生的頭腦中的，而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要掌握準(zhǔn)確的法律知識(shí)，還需要具備熟練的口頭表達(dá)能力和極強(qiáng)的實(shí)踐操作運(yùn)用能力。通過(guò)把握，豐富學(xué)生課余實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐與理論相互融合，以學(xué)生喜愛(ài)的輸出方式將思想政治教育融入到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，就法學(xué)實(shí)踐角度來(lái)講，可以幫助學(xué)生更好的感知法學(xué)理論特征，法學(xué)基礎(chǔ)思維以及未來(lái)法學(xué)實(shí)務(wù)的操作，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和未來(lái)的認(rèn)知格局。例如，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的案例分析改編成具有思想政治教育意義的情景劇，通過(guò)青年志愿者協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織舉辦各類法學(xué)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、組織學(xué)生為需要幫助的人提供無(wú)償?shù)姆勺稍兎?wù)，通過(guò)定期的模擬法庭等一系列活動(dòng)，真正的用實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)思維的發(fā)展。

 

(三)培養(yǎng)教師教學(xué)滲透意識(shí)

 

基于“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)學(xué)生的教學(xué)特殊性，外籍教師承擔(dān)了一半的專業(yè)教學(xué)量，為了避免學(xué)生因受到過(guò)多的外來(lái)文化影響而削弱了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主導(dǎo)地位，中方教師應(yīng)在專業(yè)課堂上通過(guò)課堂教學(xué)加大思想政治教育的滲透力度。語(yǔ)言課教師在教授學(xué)生俄羅斯歷史知識(shí)的同時(shí)提醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，將我國(guó)歷史與俄羅斯的歷史文化相對(duì)比，各顯優(yōu)缺點(diǎn)，將愛(ài)國(guó)主義教育與課堂知識(shí)的傳播融為一體;在涉及外來(lái)文化的傳播過(guò)程中，提醒學(xué)生注意不同國(guó)家的不同文化，對(duì)于其他國(guó)家的價(jià)值觀需要有選擇性的吸收改變借鑒，不能一味的崇洋媚外，培養(yǎng)以及增強(qiáng)“揚(yáng)棄”意識(shí);專業(yè)課教師在分析課堂案件案例的同時(shí)，運(yùn)用不同理論分析對(duì)比，利用比較法，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，用所學(xué)知識(shí)維護(hù)法律公平正義，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)形象。

 

“綜觀當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，許多領(lǐng)域都出現(xiàn)了學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)集成的現(xiàn)象，并由此大大增加了對(duì)復(fù)合型人才的需求”[2]法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)崗位來(lái)看，屬于國(guó)家機(jī)器的一部分，甚至登上權(quán)力的最高峰。他們要通過(guò)國(guó)家機(jī)器宣揚(yáng)“道德導(dǎo)向”和“法治導(dǎo)向”，他們要宣揚(yáng)以法治國(guó)，德行天下，他們是輿論正義和國(guó)家機(jī)器的引導(dǎo)者。[3]而“俄語(yǔ)+法學(xué)”專業(yè)的國(guó)際化復(fù)合型人才的培養(yǎng)對(duì)于保護(hù)中俄貿(mào)易雙方權(quán)益、維護(hù)中俄貿(mào)易市場(chǎng)秩序、保證中俄交易市場(chǎng)公平公正、促進(jìn)中俄雙方貿(mào)易往來(lái)起著重要作用。因此，針對(duì)“俄語(yǔ)+專業(yè)”特殊的培養(yǎng)模式來(lái)講，提高學(xué)生職業(yè)道德水準(zhǔn)、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、提升學(xué)生思想政治修養(yǎng)具有重大意義。

篇2

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 法制教育 教育活動(dòng)

法制教育是職業(yè)學(xué)校教育的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校法制教育，提高職業(yè)學(xué)校法制教育實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，目前職業(yè)學(xué)校法制教育狀況令人擔(dān)憂，與社會(huì)發(fā)展的基本要求難相適應(yīng)。本人就職業(yè)學(xué)校法制教育工作進(jìn)行以下探討。

一、目前職業(yè)學(xué)校法制教育中存在的問(wèn)題

第一，職業(yè)學(xué)校缺乏對(duì)法制教育重要性的認(rèn)識(shí)，重視不夠，職業(yè)學(xué)校法制教育沒(méi)有明確的定位，沒(méi)有把法制教育當(dāng)作一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作來(lái)抓。法制教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期具體目標(biāo)、計(jì)劃安排，沒(méi)有深入到課堂中，法制教育僅僅流于形式，一學(xué)期集中搞一次法制報(bào)告會(huì)，就等于完成了法制教育。

第二，把法制教育等同于法律知識(shí)教學(xué)。主要以法律的具體規(guī)定為主要教育內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，當(dāng)前學(xué)校法制教育，絕大多數(shù)僅僅停留在“知法”這一層次上，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律情感的陶冶和法律行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面學(xué)生覺(jué)得法律知識(shí)枯燥乏味，一講法制教育就講犯罪和刑法。令學(xué)生誤以為法就是刑法，到頭來(lái)培養(yǎng)的仍是“法即刑”的傳統(tǒng)法制觀念者，學(xué)生存在只要不犯罪，法就與我無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤心態(tài)。另一方面，學(xué)生知道了有關(guān)的法律知識(shí)，卻不清楚如何去運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，仿佛法律與他們的現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān)。

第三，單調(diào)的法制教育方法形式。職業(yè)學(xué)校的法制教育僅限于校園之中，經(jīng)常采取單一灌輸?shù)姆椒?，很少有學(xué)校能把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí)，也很少邀請(qǐng)社會(huì)其他成員參加，缺乏直觀的教育。法制教育純粹是為學(xué)而學(xué)，造成學(xué)校的法制教育和家庭教育、社會(huì)教育的脫節(jié)，使法制教育達(dá)不到預(yù)期效果，不利于增強(qiáng)青少年的法制觀念。

二、職業(yè)學(xué)校法制教育的幾點(diǎn)建議

第一，各級(jí)教育部門尤其是教育主管部門和學(xué)校要重視青少年法制教育。

首先，要建立科學(xué)的法制教育課程體系，讓法制教育作為一個(gè)重要學(xué)科納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱當(dāng)中，而不是僅把法制教育作為學(xué)校德育的一個(gè)內(nèi)容。使法制教育在學(xué)年編制、課時(shí)分配、學(xué)周安排和教材編寫等方面都加以明確，使學(xué)生能夠接受到系統(tǒng)的法制教育。

其次，應(yīng)該編寫一套完整而系統(tǒng)的法律教材，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)、認(rèn)知和接受能力，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能系統(tǒng)化、持續(xù)化接受法制教育。可采取文字和案例相結(jié)合的方式，編寫如《法律與生活》等法制手冊(cè)，使學(xué)生通過(guò)鮮活的實(shí)例明白法律的規(guī)定，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)法律，逐步形成法律習(xí)慣，樹(shù)立法律意識(shí)等等。

第二，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律素質(zhì)，使學(xué)生在了解法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成良好的守法用法和敬畏法律的習(xí)慣，自覺(jué)樹(shù)立法律權(quán)威。

首先，努力建設(shè)良好的法制教育校園環(huán)境。實(shí)行依法治校，健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按章辦事，就能在校園內(nèi)形成講求民主、積極參與學(xué)校管理、自覺(jué)維護(hù)校規(guī)校紀(jì)的良好氛圍，使置身于其中的全體學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺(jué)守法、善于用法的思想觀念和行為習(xí)慣。

其次，運(yùn)用各種教育手段，開(kāi)展形式多樣的法制教育活動(dòng)。法制教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除學(xué)校外還需要政法、綜治等部門和家長(zhǎng)的配合，加強(qiáng)未成年人校外的法制教育，同時(shí)應(yīng)把教師的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不讓法制課僅僅局限在小小的課堂上，要適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外活動(dòng)，比如組織學(xué)生旁聽(tīng)各類案件的審理，讓他們切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯(lián)系；開(kāi)辟校園普法宣傳欄，定期舉行法律知識(shí)競(jìng)賽，組織參觀法制圖片展覽，營(yíng)造一個(gè)濃厚的法制氛圍。又如幫助學(xué)生建立學(xué)生法律協(xié)會(huì)，使學(xué)生就自身的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行有關(guān)法制方面的學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐；還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行生動(dòng)形象的法制教育。通過(guò)形式多樣的法制教育活動(dòng)，讓學(xué)生明白法律與我們密切相關(guān)，我們的生活離不開(kāi)法律的相伴。

再有，把學(xué)校法制教育延伸到家庭、社會(huì)，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。比如定期開(kāi)展“法制教育系列講座”，請(qǐng)司法部門的同志以案講法；也可以在法官和檢察官的協(xié)助指導(dǎo)下開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的法律素質(zhì)。

第三，優(yōu)化師資隊(duì)伍，配備具有法律知識(shí)的教師從事青少年法制教育。

篇3

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 游戲教學(xué)

一、背景及可行性分析

中國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)，仍然有著很深的語(yǔ)言學(xué)情結(jié)。雖然在以人為本，素質(zhì)教育的新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與過(guò)去的單詞語(yǔ)法教學(xué)方式有了很大進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更加注重孩子的生活應(yīng)用。但作為一門外語(yǔ)，缺少必要的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有地方也沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)踐自己的所學(xué)，那么學(xué)生提高英語(yǔ)的活學(xué)活用能力較低，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的缺少興趣。

相比于傳統(tǒng)的枯燥的語(yǔ)法詞句灌輸，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的投入其中，在實(shí)踐中不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加深了自己的理解，并運(yùn)用于合適的場(chǎng)合?？梢哉f(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中合理的應(yīng)用游戲教學(xué)，可以起到事半功倍的作用，提高課堂活力，促進(jìn)學(xué)生自主性，提升學(xué)生能力。

二、游戲教學(xué)的意義

作為一種重要而有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中加入合理合適的游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

1.激l學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新事物充滿好奇，但不夠?qū)Ｗ?，不夠集中精力。新穎的好玩的游戲可以讓他們?cè)诔錆M趣味性的游戲和不斷的鞏固中逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)的習(xí)慣和愛(ài)好。

2.活躍課堂，鞏固知識(shí)?；钴S的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生的情緒，能更集中的投入到學(xué)習(xí)之中。積極主動(dòng)的參與能夠加深他們對(duì)所用知識(shí)的掌握程度，以達(dá)到游戲目的和教學(xué)目的。

3.及時(shí)反饋。大多數(shù)的游戲過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生臨場(chǎng)的，指出其錯(cuò)誤和不足，學(xué)生之間也可以互相發(fā)現(xiàn)，互相批評(píng)，互相監(jiān)督，共同 進(jìn)步。學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和更正對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，這比課后布置作業(yè)來(lái)檢查更具時(shí)效性和更為有用。

4.培養(yǎng)學(xué)生能力。游戲不單是為了游戲而游戲，教師設(shè)計(jì)的游戲一定是結(jié)合課堂所學(xué)，需要學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在游戲中成長(zhǎng)的。學(xué)生參與游戲時(shí)，對(duì)于其表達(dá)能力、觀察能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力都是極大的提升。

三、游戲教學(xué)的方法

1.競(jìng)賽形式。每個(gè)人都有求勝心，求勝心會(huì)鍛煉學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，而勝利的經(jīng)驗(yàn)同樣適用于在游戲之外的學(xué)習(xí)生活。游戲的勝利是每個(gè)人都有可能觸摸到的，這對(duì)于求勝心強(qiáng)的中學(xué)生，會(huì)推動(dòng)他們?nèi)フ归_(kāi)思考，接受挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取勝利。

2.猜謎類游戲?？梢园l(fā)揮學(xué)生的想象力，由學(xué)生進(jìn)行描述再猜的過(guò)程中，用所學(xué)的大小、顏色、種類的詞語(yǔ)對(duì)物體進(jìn)行描述，可以使學(xué)生綜合應(yīng)用能力提升。同時(shí)由于事物的未知會(huì)刺激學(xué)生天馬行空的想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量搜羅自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于同類事物有更深厚的興趣去了解，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。

3.故事歌曲類。學(xué)生都有一種展示欲望，而用自己熟悉的句法描述會(huì)讓他們有一種成就感，同時(shí)會(huì)在大家的不同描述中去對(duì)比自己，彌補(bǔ)自己。有些不善表達(dá)的學(xué)生需要進(jìn)行鼓勵(lì)，只要敢于開(kāi)口，就能對(duì)說(shuō)過(guò)的東西記憶深刻。

四、對(duì)游戲教學(xué)的一些建議

游戲的設(shè)計(jì)既有章可循，也不能拘泥。合理的設(shè)計(jì)可以使教學(xué)目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)，可以使教學(xué)效果完美呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生收益良多，但不合理的、形式上的游戲不但不能達(dá)成目標(biāo)，反而讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，起到適得其反的效果。

對(duì)于游戲教學(xué)的一些把握，需要掌握一些原則。

1.做好組織工作。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮到在游戲中可能出現(xiàn)的狀況。比如學(xué)生在接觸新鮮游戲時(shí)過(guò)于激動(dòng)，場(chǎng)面失控時(shí)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓芸亍?/p>

2.因材施教。各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，性格不一樣。不能要求所有的學(xué)生都對(duì)某個(gè)游戲有興趣，也無(wú)法保證大家都懷有同樣的熱情參與，所以設(shè)計(jì)游戲時(shí)盡量多方位思考，讓每個(gè)學(xué)生都能將自己的能力展示出來(lái)。

3.學(xué)以致用。游戲的目的是為了將所學(xué)的東西在實(shí)踐中發(fā)揮出來(lái)。所以設(shè)計(jì)的游戲一定要有目的性，要結(jié)合以前的課程，以便讓學(xué)生有素材和參考點(diǎn)，能在游戲中使用。游戲一定要有啟發(fā)性，為了鞏固學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，就需要在游戲中鍛煉思維，發(fā)揮想象力，訓(xùn)練觀察力，記憶力等綜合能力。

4.形式多樣，常玩常新。不同種類的游戲會(huì)訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力，同時(shí)，類似的游戲常玩，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不但起不到游戲的作用，反倒降低學(xué)生的參與樂(lè)趣，這樣就需要設(shè)計(jì)者對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在中國(guó)的大環(huán)境下，是比較困難的。而在啟蒙階段的中學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，才能更好的在以后的時(shí)間中保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在實(shí)際生活中不斷驗(yàn)證，不斷進(jìn)步，才能真正讓英語(yǔ)成為自己的一項(xiàng)技能，而不僅僅是反映在升學(xué)考試中的一紙分?jǐn)?shù)。而培養(yǎng)樂(lè)趣的關(guān)鍵，就是在課堂中設(shè)置有趣的有效的游戲，改變英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式，讓英語(yǔ)真正的得以應(yīng)試和素質(zhì)共存，成績(jī)與能力齊飛！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭學(xué)浪.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話.2014（29）.

篇4

7月4日，我們?cè)喝w干警來(lái)到市院聽(tīng)取全省檢察機(jī)關(guān)社會(huì)主義法治理念教育宣講團(tuán)來(lái)齊作報(bào)告。三位同志的報(bào)告，緊密聯(lián)系檢察機(jī)關(guān)特點(diǎn)和檢察工作實(shí)際，按照社會(huì)主義法治理念的基本要求，重點(diǎn)圍繞公平正義、執(zhí)法為民和模范遵守檢察職業(yè)道德等內(nèi)容，集中宣講了在踐行“強(qiáng)化法律監(jiān)督，維護(hù)公平正義”檢察工作主題的實(shí)踐中，如何認(rèn)識(shí)和踐行社會(huì)主義法治理念等方面的問(wèn)題。

社會(huì)主義法治理念可以概括為依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)五個(gè)方面的內(nèi)容。依此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)法治國(guó)是社會(huì)主義法治的核心內(nèi)容，執(zhí)法為民是社會(huì)主義法治的本質(zhì)要求，公平正義是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求，服務(wù)大局是社會(huì)主義法治的重要使命，黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義法治的根本保證。這五個(gè)方面相輔相成，體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。

社會(huì)主義法治理念的提出，對(duì)工作提出了更高的要求，本部門必須正確把握社會(huì)主義法治理念的核心內(nèi)容、本質(zhì)要求、價(jià)值追求、重要使命和根本保證等各個(gè)方面。

一是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與依法辦案的統(tǒng)一，本部門隊(duì)伍中還存在著這樣那樣的問(wèn)題，只有把社會(huì)主義法治理念融入到各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作中，貫穿于業(yè)務(wù)工作的全過(guò)程，才能取得好的效果；我們的干警只有牢固樹(shù)立公平正義的理念，才能使憲法規(guī)定的建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的任務(wù)落到實(shí)處，才能更好的維護(hù)人民利益，才能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。因此，本部門要認(rèn)真組織，聯(lián)系工作實(shí)際，把法治理念教育與當(dāng)前各部門的重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，與榮辱觀教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教育活動(dòng)推動(dòng)工作更好開(kāi)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 學(xué)前教育專業(yè) 幼兒英語(yǔ)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0104-01

經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)全球化飛速發(fā)展的今天，各個(gè)國(guó)家間的聯(lián)系日益緊密，語(yǔ)言交流也成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。作為國(guó)際交流語(yǔ)言的英語(yǔ)正以熾熱化的狀態(tài)發(fā)展，并且呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，這也波及到幼兒階段。

一 幼師教育中存在的問(wèn)題

目前，在幼兒園幼兒英語(yǔ)教師是以英語(yǔ)教師幼教化和幼兒教師英教化兩種途徑產(chǎn)生，前者作為英語(yǔ)專業(yè)的教師跨行進(jìn)入幼兒教育的行業(yè)，需要掌握幼兒教育的理論知識(shí)和專業(yè)技能。后者作為幼兒教師也要學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，也需要付出艱辛的努力。作為高職院校的學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力是一種較佳、有效、便捷的方式，但是在現(xiàn)行高職院校的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程中，不同程度地出現(xiàn)了不盡人意之處。

1.過(guò)于理論化的教學(xué)內(nèi)容

在目前的教學(xué)中，教材大篇幅地介紹幼兒英語(yǔ)教育的概述、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性質(zhì)和影響因素、幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、幼兒英語(yǔ)教育的原則和具體方法手段等理論化的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這些過(guò)于理論化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有太多的興趣，所以，學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較突出。

2.有些程式化的教學(xué)方法

基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師緊扣教材，在教學(xué)過(guò)程中以漢語(yǔ)講授幼兒英語(yǔ)的教學(xué)方法。其間缺少生動(dòng)形象的幼兒英語(yǔ)教學(xué)情境的展示和分析，以及學(xué)生基于實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)之上的對(duì)幼兒實(shí)際教學(xué)方法的理解和體驗(yàn)。并且，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生日后教學(xué)所需要的英語(yǔ)教學(xué)組織用語(yǔ)及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)很少涉及，或在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于應(yīng)付考試，老師的教學(xué)流于程式化形式。

3.需要新穎的教學(xué)理念

在一些中小城市的幼兒園，一直沿用以基于漢語(yǔ)的幼兒英語(yǔ)單詞、簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)的教學(xué)模式和全英語(yǔ)式課堂教學(xué)，但課余沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境用來(lái)鞏固的課程教學(xué)模式，把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，借助母語(yǔ)或英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，費(fèi)時(shí)多、收效少，并且對(duì)于幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的培養(yǎng)等方面都不占優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)浸入式是以直接學(xué)習(xí)、類似習(xí)得的學(xué)習(xí)方式為中國(guó)的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)另辟新徑。幼兒英語(yǔ)浸入式其十一年的研究成果顯示：英語(yǔ)浸入式是英語(yǔ)教學(xué)的革命性改革，早期浸入式是中國(guó)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳模式。

英語(yǔ)浸入式是指用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式，即幼兒在園的全天或半天浸泡在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，教師以英語(yǔ)組織各項(xiàng)教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。在這種教學(xué)模式中，英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，而且是學(xué)習(xí)的工具。教師不僅用英語(yǔ)教英語(yǔ)，而且還用英語(yǔ)教授部分學(xué)科的課程。

二 幼兒英語(yǔ)教法課要取得高效的教學(xué)效果需采取的策略

新的教學(xué)理念對(duì)教師的要求特別高，需要老師用全英語(yǔ)面對(duì)幼兒，并且組織幼兒日?；顒?dòng)。對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般化的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。幼兒英語(yǔ)教法課要取得高效的教學(xué)成果，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：

1.多提供口語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生以幼兒教師的身份進(jìn)行兒童英語(yǔ)故事的講述，講故事的學(xué)生以全英語(yǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行講述和組織，其過(guò)程使用圖畫、肢體語(yǔ)言、豐富的表情和動(dòng)作等多種方式幫助“孩子”理解故事內(nèi)容。故事結(jié)束后，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題、故事重述及故事表演等形式使聽(tīng)故事的“孩子”在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)也有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。更重要的是學(xué)生在其過(guò)程中以幼兒教師和幼兒的身份進(jìn)行實(shí)際的互動(dòng)和體驗(yàn)、感受和體會(huì)也更深刻。

2.放手幼兒組織日常各類活動(dòng)

在幼兒園，有早接幼兒入園、組織幼兒課內(nèi)外活動(dòng)、組織幼兒吃飯休息、各類游戲、組織幼兒離園等各種活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可就此方面的內(nèi)容作為教學(xué)的著手點(diǎn)，一方面練習(xí)學(xué)生組織這些活動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)，另一方面讓學(xué)生在教學(xué)中以幼兒教師的身份用全英語(yǔ)的語(yǔ)言組織這些活動(dòng)。使學(xué)生在組織活動(dòng)的過(guò)程中，練習(xí)實(shí)際組織幼兒活動(dòng)的能力和英語(yǔ)語(yǔ)言流暢自如表達(dá)的能力。

3.多鼓勵(lì)英語(yǔ)浸入式教學(xué)試講

在教學(xué)中更為重要的事情就是讓學(xué)生在畢業(yè)之前具有較為豐富的組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。首先，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行充分的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)調(diào)的自然性、語(yǔ)言的流暢性、自如運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面進(jìn)行充分而嚴(yán)格的訓(xùn)練。其次，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)教案的書寫及對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生有用英語(yǔ)進(jìn)行備課的習(xí)慣。再次，給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的試講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生做相互評(píng)價(jià)，談?wù)撟约旱捏w會(huì)，最后老師進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生在試講的過(guò)程中，全英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和組織教學(xué)的能力得到提高。

總之，幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的地位不容置疑，需要教育工作者不斷地努力，培養(yǎng)出社會(huì)和幼兒所需要的合格的幼兒英語(yǔ)教師。

篇6

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；原則

一、中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

由于高校擴(kuò)招，許多文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生都選擇讀高中。中職學(xué)校的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，個(gè)別學(xué)生甚至不知道26個(gè)字母的正確讀音與書寫，只有少數(shù)成績(jī)較好的學(xué)生能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，具備一定的寫作能力。由于基礎(chǔ)差，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，更談不上學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，從而造成中職英語(yǔ)教學(xué)的困難。因此，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師有必要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

在學(xué)前英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)將游戲，尤其是與音樂(lè)、舞蹈有關(guān)的游戲融入課堂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率。通過(guò)游戲教學(xué)法，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，同時(shí)讓幼師學(xué)生在課堂上學(xué)到了他們以后能在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的游戲，極大地將英語(yǔ)和專業(yè)結(jié)合起來(lái)。

二、游戲在語(yǔ)言教學(xué)中的定義

根據(jù)《朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》，在語(yǔ)言教學(xué)中，游戲被解釋為an organizational activity with the following characteristics： a. a special task or goal； b. a set of rules； c. competition among players； d. speech or writing communication among players. Byrne則認(rèn)為游戲是a form of play controlled by certain rule， in which， the play will be happy. They are not only killing time， nor leisure activities in general meaning， but a measure in which the learner uses language in the game class. 基于這些觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為幼師英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)法應(yīng)該考慮到幼兒的心理特點(diǎn)及現(xiàn)階段幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的五大特點(diǎn)（好奇、愛(ài)玩、主動(dòng)、好勝、喜歡被表?yè)P(yáng)），幼師英語(yǔ)游戲教學(xué)將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)換為易于接受的、有趣的游戲，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

三、游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

筆者在學(xué)前專業(yè)實(shí)踐英語(yǔ)游戲教學(xué)的兩年中總結(jié)了三條游戲設(shè)計(jì)的原則。

（一）原則一：目標(biāo)與趣味性相結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)不僅是游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，而且是其歸宿。教師使用游戲教學(xué)讓課堂充滿樂(lè)趣，同時(shí)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。做游戲只是一種方式，而不是目的。換言之，游戲教學(xué)法不是單純地讓學(xué)生娛樂(lè)，其目的是完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，游戲?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合理的游戲。比如，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課我準(zhǔn)備復(fù)習(xí)26個(gè)字母，課前我預(yù)先調(diào)查了不能背誦 26 個(gè)字母的學(xué)生有多少，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)班大概有 10個(gè)左右的學(xué)生不能記住26個(gè)字母，而大多數(shù)學(xué)生能倒背如流。

學(xué)生之間基礎(chǔ)差別太大，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)游戲讓大部分好學(xué)生來(lái)帶動(dòng)少部分差學(xué)生，讓全班學(xué)生都能熟練地掌握26各字母呢？首先，在學(xué)前1308班我嘗試讓全班學(xué)生唱字母歌，可是大部分的學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單，對(duì)唱英語(yǔ)歌沒(méi)興趣，感覺(jué)很枯燥，教學(xué)效果不理想。后來(lái)，在學(xué)前1309班，我嘗試設(shè)計(jì)了新的教學(xué)游戲，將學(xué)生分為6 個(gè)組進(jìn)行比賽。每組讓不同的學(xué)生代表不同的字母。我在講臺(tái)上說(shuō) H，代表H 前后字母 G和I 的學(xué)生要馬上站起來(lái)，到黑板上寫下G和 I的大小寫，完成得既快又正確的小組可以加平時(shí)分。在游戲中，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生不斷地重復(fù)字母順序和大小寫，與本節(jié)課復(fù)習(xí)26個(gè)字母的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在游戲中掌握了 26 個(gè)字母，使知識(shí)得到有效的鞏固。

（二）原則二： 直觀性與多樣性相結(jié)合

我們要充分利用各種直觀的、色彩鮮艷的輔助物，比如圖片、模型等，吸引學(xué)生的注意力。教師在宣布游戲規(guī)則時(shí)也要直接、淺顯易懂，讓學(xué)生愿意參與到游戲中來(lái)。其次，游戲的形式要新穎，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)一兩個(gè)游戲，應(yīng)不斷地更新游戲，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。

例如，在鞏固方位介詞 above， under，on the left of ， on the right of時(shí)，我將水果連連看的游戲搬入課堂。先讓學(xué)生觀察不同水果的位置， 然后我指定一個(gè)水果，讓學(xué)生來(lái)描述其周圍的水果的位置，這樣學(xué)生在玩水果連連看的游戲中鞏固了方位介詞的用法。

又如，在學(xué)習(xí)職業(yè)單詞時(shí)，我將心有靈犀的游戲與教學(xué)融合。我將事先準(zhǔn)備好的畫有簡(jiǎn)筆畫的職業(yè)單詞卡片發(fā)給每組第一個(gè)學(xué)生，然后學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演向后一位學(xué)生描述該單詞，依次傳遞，每組的最后一位學(xué)生到黑板前寫下單詞，又快又對(duì)的小組勝。心有靈犀的游戲?qū)⒔虒W(xué)與學(xué)生喜歡的舞蹈表演相結(jié)合，參與面廣，學(xué)生興趣濃厚。

（三）原則三： 注重合作、和諧及公平競(jìng)爭(zhēng)

在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)合理安排競(jìng)爭(zhēng)小組，使得小組間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力相當(dāng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。此外，對(duì)于十五六歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比賽的結(jié)果很重要。因此，教師在開(kāi)展游戲時(shí)要遵循公平、公開(kāi)的原則。只有這樣才能讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，由于中職學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生有著很多的特長(zhǎng)愛(ài)好，如講故事、跳舞、唱歌、畫畫等等，因此教師可以將這些元素與英語(yǔ)游戲相結(jié)合融入中職幼師英語(yǔ)課堂，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。游戲教學(xué)法不僅讓幼師英語(yǔ)課堂活起來(lái)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)與幼師專業(yè)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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2.魯子問(wèn)，《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲理論與實(shí)踐案例》，中國(guó)電力出版社，2005

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關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；英語(yǔ)；課堂；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-040-01

中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力大多停留在初學(xué)者水平，英語(yǔ)讀寫能力有限，在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出一定的困難。傳統(tǒng)的課堂授課模式顯得枯燥乏味，很難從根本上使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為了提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就必須在課程教學(xué)方法上進(jìn)行深入研究。情境教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育階段普遍認(rèn)可的教學(xué)模式，在經(jīng)過(guò)幾十年的反復(fù)論證后，在中職院校英語(yǔ)課堂中采用具有一定的可行性。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)引入情境教學(xué)法的意義

1、能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)英語(yǔ)教師對(duì)課堂情境化模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以營(yíng)造英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言又作為交流工具，學(xué)生通過(guò)在特定情景模式下交流與溝通，既能夠感受到語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也能從交流過(guò)程中提高口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，克服學(xué)生“不敢說(shuō)”的困擾。

2、能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心

由于中職院校學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，英語(yǔ)課堂教學(xué)的另一個(gè)難題體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠自信。而課堂情境化模式能夠采用引導(dǎo)的方式將學(xué)生吸引到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠在特定情境下自由使用英語(yǔ)交流，教師從教學(xué)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，與學(xué)生共同交流，在輕松的環(huán)境下，學(xué)生敢于表達(dá)自己的意愿，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

3、能夠充分活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，氣氛顯得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)課堂中講授的知識(shí)缺乏興趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)做枯燥的任務(wù)。而情景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中能夠提高學(xué)習(xí)效率，以輕松愉快的心情對(duì)待學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)法在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、角色扮演

角色扮演主要是設(shè)置特定的課堂教學(xué)情境，如課堂模擬餐廳、集市、辦公室等，將應(yīng)用英語(yǔ)在情境模式下充分使用，學(xué)生在特定的情境下，體驗(yàn)改情境中的英語(yǔ)交流方式，如模仿預(yù)定酒店，模仿餐廳點(diǎn)餐，模仿警察處理交通事故等。學(xué)生在情境教學(xué)模式下能夠按照角色所規(guī)定的語(yǔ)言和職能，加之自己對(duì)于生活的領(lǐng)悟，自由發(fā)揮。如某課程內(nèi)容是電視新聞播報(bào)員對(duì)一起交通事故的對(duì)話，其中關(guān)于交通事故中肇事的車輛、車牌號(hào)，目擊者對(duì)于事件的描述等，學(xué)生可以使用分組的形式讓學(xué)生自由進(jìn)行模仿，評(píng)選最有創(chuàng)意和模仿效果的小組，并給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行情境化教學(xué)

當(dāng)前科技的不斷進(jìn)步使得很多高科技設(shè)備進(jìn)入我們的日常學(xué)習(xí)課堂，當(dāng)前階段的課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于教師――黑板――書本這一傳統(tǒng)單一模式之中，電腦課件、幻燈片以及多媒體音像設(shè)備的使用，使得課堂學(xué)習(xí)方式更加多元化。教師需要善于應(yīng)用和組織多媒體課件的使用。教師在課堂情境化教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)英文歌曲、原聲英文電影的播放等插入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，以傾聽(tīng)、交流和視覺(jué)感受，多方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、豐富課程內(nèi)容，延伸課程視野

求知欲是人類進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生對(duì)于新鮮事物的求知欲非常強(qiáng)烈，因此在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不妨對(duì)課程的深度和廣度進(jìn)行延伸。英語(yǔ)源自西方，語(yǔ)法與西方文化有著密切的關(guān)系，因此教師在備課的過(guò)程中，不妨將課程內(nèi)容中涉及到的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，了解相關(guān)的地理、社會(huì)、民族等文化知識(shí)，在課堂上可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)延伸，以課堂知識(shí)以外的豐富生活。風(fēng)土人情知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)于課程的印象。

三、情境教學(xué)課程評(píng)價(jià)

通過(guò)教師在課堂中以情境教學(xué)的主要模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)踐性課程語(yǔ)言溝通作為帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)課程的實(shí)踐性研究表明，英語(yǔ)課堂情境教學(xué)環(huán)境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，師生間逐漸形成相對(duì)和諧的互助式教學(xué)風(fēng)格。情境教學(xué)法在使用中主要有以下幾個(gè)方面：首先，情境教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，在形象思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的植入，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，教師教學(xué)模式不再是照本宣科，以啟發(fā)式教學(xué)活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“鴉雀無(wú)聲”的局面。情景教學(xué)法的實(shí)用性很高，教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的局面，以自主學(xué)習(xí)間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由于中職院校的生源質(zhì)量具有特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與心理特點(diǎn)等都需要“對(duì)癥下藥”，因此需要在課堂教學(xué)中導(dǎo)入多元化教學(xué)模式來(lái)豐富課堂教學(xué)環(huán)境，情境教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成，在應(yīng)用過(guò)程中還需要結(jié)合具體課程范例進(jìn)行，以做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙 薇.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)方法――情境教學(xué)[J].考試（教研），2012（7）.

[2] 毛旭惠.中職英語(yǔ)情境教學(xué)探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2012（12）.

篇8

關(guān)鍵詞：法律倫理；法律道德；職業(yè)倫理教育 

 

法律倫理，從廣義上說(shuō)，包括法律制度倫理與法律職業(yè)倫理；從狹義上說(shuō)，僅指法律職業(yè)倫理。法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會(huì)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德行為規(guī)范。法律職業(yè)倫理的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者忠誠(chéng)于法律、公平對(duì)待當(dāng)事人、廉潔自律等等。一般認(rèn)為法律職業(yè)人應(yīng)具有三種素質(zhì)，一為法律知識(shí)，一為社會(huì)常識(shí)，一為法律道德。其中，法律職業(yè)道德是法律職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，是構(gòu)成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。對(duì)于法律職業(yè)者而言，法律職業(yè)道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實(shí)現(xiàn)司法公正的基石。正如中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)徐顯明教授2003年12月9日在山西大學(xué)所作“法學(xué)教育”專題報(bào)告中說(shuō)：“法學(xué)是價(jià)值之學(xué)，真正的法學(xué)教育應(yīng)是價(jià)值觀的教育，應(yīng)是法律正義觀的教育，高等法學(xué)院校應(yīng)是法律價(jià)值觀的集散地?！狈陕殬I(yè)人的道德倫理素養(yǎng)決定著我國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)程和前景，因此，必須予以重視。 

 

一、重視法學(xué)職業(yè)倫理教育之理由 

 

法學(xué)職業(yè)倫理是法學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，法學(xué)教育乃是一國(guó)法律制度最基本的造型因素之一。作為培養(yǎng)決定社會(huì)最終公平正義的法律職業(yè)人士的法學(xué)教育必須重視職業(yè)道德教育，筆者認(rèn)為重視法學(xué)倫理教育的理由主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 

1.法律職業(yè)倫理是公民道德素養(yǎng)的高度概括。在任何一個(gè)社會(huì)，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規(guī)范著公民的行為，使社會(huì)在有序的狀態(tài)下運(yùn)行。在中國(guó)，這種道德倫理的規(guī)范作用尤為突出。中國(guó)古代幾千年的封建儒家倫理對(duì)當(dāng)今社會(huì)仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國(guó)文化的特質(zhì)，是我國(guó)文化與西方文化的一個(gè)重要區(qū)別。在重視倫理道德的中國(guó)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)公民的道德素養(yǎng)有比較嚴(yán)格的要求。公民的道德標(biāo)準(zhǔn)是法律職業(yè)倫理的基石。法律倫理是倫理精神的集中體現(xiàn)，它根植于我國(guó)社會(huì)的一般倫理之中。離開(kāi)社會(huì)一般倫理，不可能形成法律倫理。作為法律職業(yè)人士首先應(yīng)當(dāng)具有一般公民所具有的基本道德素養(yǎng)。這是作為公民而言，應(yīng)當(dāng)做到的最基本的為人準(zhǔn)則。一般公民具有的道德素養(yǎng)，法律職業(yè)人士當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有。因?yàn)榉陕殬I(yè)倫理無(wú)非是公民的一般道德標(biāo)準(zhǔn)在法律領(lǐng)域的高度概括，是從事法律職業(yè)的公民在特殊領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)遵循的社會(huì)一般道德準(zhǔn)則。在國(guó)家重視和提倡提高全社會(huì)公民的道德素養(yǎng)的大環(huán)境下，重視和提高法律職業(yè)人士的道德素養(yǎng)是重視公民道德素養(yǎng)的必然要求。 

2.法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)人必備的職業(yè)道德。法律職業(yè)人首先必須具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。法治是法律職業(yè)人之治，法律職業(yè)人作為實(shí)現(xiàn)法治的關(guān)鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。如同醫(yī)生應(yīng)當(dāng)遵循醫(yī)德、教師應(yīng)當(dāng)遵循師德一樣，法律職業(yè)人也同樣應(yīng)當(dāng)信守特殊的法律職業(yè)道德。著名法學(xué)教育家孫曉樓早在為民國(guó)法律教育所做的規(guī)劃中就提出：“有了法律學(xué)問(wèn)，而沒(méi)有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)意義，也不合乎法律教育的目的?！狈▽W(xué)院校培養(yǎng)的法律人才須具有剛直不阿的品行，要“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。而忽略法律倫理和法律理想的法學(xué)教育只能向社會(huì)輸送高級(jí)渣滓，甚至成為破壞良好社會(huì)秩序的害群之馬。法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)在一定程度上影響著法律的實(shí)效。因?yàn)椤爱?dāng)一條規(guī)則和一套規(guī)則的實(shí)效因道德上的抵制而受到威脅時(shí)，它的有效性就可能變成一個(gè)毫無(wú)意義的外殼。”可見(jiàn)，法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義具有重要作用。 

3.法律職業(yè)倫理教育是防范司法腐敗的重要手段。當(dāng)今，司法腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，形形的司法腐敗在社會(huì)中普遍存在。司法腐敗泛濫的現(xiàn)實(shí)使人們開(kāi)始深思導(dǎo)致司法腐敗的深層原因，在對(duì)司法腐敗追根溯源的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐敗的一個(gè)重要因素。在司法實(shí)踐中，法律職業(yè)者享有較大的自由裁量權(quán)，相對(duì)于外部監(jiān)督制約而言，職業(yè)道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐敗的重要防線。法律職業(yè)人的整體素質(zhì)不高、欠缺法治國(guó)家所要求的法律職業(yè)道德素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐敗的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關(guān)鍵。因此，化解和遏制司法腐敗，必須從重視法學(xué)倫理教育開(kāi)始，從源頭上堵截司法腐敗的產(chǎn)生?？梢?jiàn)，法律倫理教育是遏制司法腐敗的一個(gè)重要途徑。 

基于以上理由，筆者認(rèn)為法律職業(yè)倫理教育必須在法學(xué)教育中給予足夠的重視。

那么，我國(guó)當(dāng)今法學(xué)教育中的法律職業(yè)倫理教育是怎樣的呢?這需要對(duì)我國(guó)法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀予以概覽。 

二、法學(xué)職業(yè)倫理教育之現(xiàn)狀 

 

從我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀看，在我國(guó)當(dāng)今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的缺失是我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育存在的問(wèn)題之一。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 

1.高校法學(xué)教育缺乏法律職業(yè)倫理教育。高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)傳授法律理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決法律問(wèn)題的能力和進(jìn)行法律價(jià)值觀教育，樹(shù)立法律正義兩方面的任務(wù)。但是，我國(guó)現(xiàn)今高校法學(xué)教育只重視法律知識(shí)的傳授，始終未對(duì)法律正義價(jià)值觀的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)法律倫理方面的課程。截至1999年，我國(guó)高等法學(xué)教育的本科、碩士和博士的培養(yǎng)規(guī)定中都沒(méi)有把法律倫理作為培養(yǎng)要求。雖然在1999年修訂的《法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案》中，首次明確地把“法律職業(yè)倫理”作為一門課程單獨(dú)設(shè)置，但其使用的教材內(nèi)容空泛，難以達(dá)到培養(yǎng)法律職業(yè)倫理素質(zhì)的目的。目前在我國(guó)只有少數(shù)高等法學(xué)院校開(kāi)設(shè)了《司法職業(yè)道德》選修課程，至今還沒(méi)有高校專門從法律倫理角度開(kāi)設(shè)課程。高等法學(xué)教育長(zhǎng)期沒(méi)有把法律倫理作為學(xué)生的必修課程之一，法律職業(yè)倫理教育一直為我國(guó)法律教育所忽視，這無(wú)疑是高校法學(xué)教育的一個(gè)重大缺陷。而在法治發(fā)達(dá)的西方高校法學(xué)教育中，大都設(shè)有司法倫理之類的法律職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)課程。比如英國(guó)的《律師職業(yè)行為指引》一書每年都出版一本，在法學(xué)院的教學(xué)中是重頭戲。而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

2.司法考試忽視對(duì)司法倫理的考察。國(guó)家司法考試作為公民進(jìn)入法律職業(yè)圈的門檻，在考察法律職業(yè)人對(duì)法律專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，卻沒(méi)有將職業(yè)倫理作為一個(gè)考察內(nèi)容在考核中予以重點(diǎn)考核。雖然在司法資格考試中，有關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的考試內(nèi)容，但是，法律職業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，法律實(shí)踐中要求的法律職業(yè)倫理不能通過(guò)書面考試的方式考察出來(lái)。掌握法律知識(shí)、通過(guò)書面考試的人并不必然在司法實(shí)踐中具有較高的道德倫理素養(yǎng)。司法考試對(duì)考生倫理素養(yǎng)的考察與實(shí)踐中的要求相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到考核法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)的目的。 

3.法律職業(yè)倫理觀念教育意識(shí)淡漠。以往我國(guó)高校法學(xué)教育一直是重知識(shí)性傳授的法學(xué)教育模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師以詮釋法律條文和法律規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注隱含在法律背后的法律理念和價(jià)值取向，缺乏對(duì)法律知識(shí)的價(jià)值和倫理的闡釋和關(guān)懷，導(dǎo)致許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生只知法律的條文，不知法律的價(jià)值和倫理。老師在傳授法律知識(shí)的時(shí)候，忽略對(duì)學(xué)生法律倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重理論知識(shí)的考察，不重視道德倫理修養(yǎng)，使本應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到的法律職業(yè)倫理培養(yǎng)和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識(shí)不強(qiáng)的必然結(jié)果。

 

三、完善法學(xué)職業(yè)倫理教育的設(shè)想 

 

法律職業(yè)人的職責(zé)是維護(hù)社會(huì)的公平正義、主持公道。為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義，法律教育除專業(yè)知識(shí)教育外，還應(yīng)特別注意法律職業(yè)人的道德素質(zhì)教育。因?yàn)榉陕殬I(yè)的特殊性要求從事法律工作的職業(yè)者不僅應(yīng)該系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法律知識(shí)，更重要的是應(yīng)該具有高尚的司法品格，遵守司法倫理。法學(xué)教育是形成法律職業(yè)人士司法倫理素質(zhì)的基礎(chǔ)。法學(xué)教育應(yīng)重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)系統(tǒng)了解與把握的同時(shí)，促使學(xué)生形成法律信仰。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，完善法學(xué)職業(yè)倫理教育，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面著手： 

1.將法律倫理教育融于日常教學(xué)中，并設(shè)置法律倫理課程。將法律倫理教育貫穿于法學(xué)教學(xué)過(guò)程中和開(kāi)設(shè)專門的法律倫理課程是完善法律職業(yè)倫理教育的重要途徑。一方面，法律職業(yè)倫理教育應(yīng)融于法律職業(yè)教育中，體現(xiàn)在法律教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。改變長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)法學(xué)教育只重視法學(xué)理論教學(xué)、忽視職業(yè)倫理教育，將法律職業(yè)倫理教育依賴于一般德育教育的做法。將法律倫理教育貫穿于全部法律課程的教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)采取課堂討論、診所式教學(xué)、法庭辯論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從倫理視角對(duì)法律教學(xué)中的爭(zhēng)論問(wèn)題加以探討和研究，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律倫理素養(yǎng)。不僅應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理認(rèn)知能力，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理行為能力。因?yàn)樗痉▊惱硭仞B(yǎng)的形成不是教出來(lái)的，更多的是訓(xùn)練出來(lái)的。未來(lái)的法學(xué)教育必須注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)倫理，增進(jìn)法學(xué)教育的實(shí)務(wù)化和倫理化取向。另一方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的法律職業(yè)倫理課程對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)倫理意識(shí)加以強(qiáng)化。通過(guò)專門、系統(tǒng)的課程講解加大對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其掌握在將來(lái)職業(yè)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)操守，并通過(guò)考試內(nèi)容與方法上的調(diào)

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關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治 教育教學(xué)方法 有效措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0090-01

思想政治課程是高校德育教育的主體，旨在提高學(xué)生的思想道德以及政治素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，保持積極向上的態(tài)度，是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保證。這些年來(lái)，全國(guó)高等院校對(duì)于思想政治的教育教學(xué)，雖然進(jìn)行了很多的探索，但是在一些方面還是存在著一定的不足，比如，課程設(shè)置、教學(xué)方式等等，這些對(duì)思想政治課程的教學(xué)存在著一定的影響。所以，在教課的過(guò)程中，教師需要適時(shí)的去轉(zhuǎn)化一些教學(xué)方法，利用這些可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣，從而提升教學(xué)的效果。

1 當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)所存在的問(wèn)題

1.1 思想認(rèn)識(shí)模糊

在現(xiàn)代，大多數(shù)人獲取政治知識(shí)一般都是通過(guò)報(bào)紙或者電視手機(jī)等媒體，其他生活中交集較少，這樣就讓大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論的學(xué)習(xí)用途不大，對(duì)于就業(yè)和深造都無(wú)影響，所以， 學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，動(dòng)力不足。另一方面，因?yàn)閷W(xué)習(xí)思想政治教育對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)有多大用途，重復(fù)性的東西讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。所以，很多學(xué)生對(duì)于思想政治理論的學(xué)習(xí)存在著質(zhì)疑，課堂松散，出勤人數(shù)有限。

1.2 學(xué)習(xí)熱情不高

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生到教師對(duì)于思想政治理論課程的學(xué)習(xí)熱情均不高。一開(kāi)始入學(xué)，思想政治課堂到場(chǎng)人員還比較多，紀(jì)律好，但是，隨著學(xué)生熟悉這么課程后，就認(rèn)為太過(guò)于枯燥，好多學(xué)生曠課，不去參加學(xué)習(xí)，將大多數(shù)時(shí)間和精力投入到專業(yè)課和自己感興趣的事情上面，這樣對(duì)于思想政治的理論學(xué)習(xí)非常不利，學(xué)生認(rèn)為思想政治理論不重要，投入精力不夠，參與度不夠，課堂效果較差。

1.3 教學(xué)缺乏創(chuàng)新

大多數(shù)高職院校，從教學(xué)成本來(lái)考慮，在思想政治教育教學(xué)上，大多采用合班的公開(kāi)課的形式進(jìn)行上課，人數(shù)較多，大都在100人以上。在教學(xué)過(guò)程中，思想政治的教師一般利用多媒體進(jìn)行授課，或者就是文字?jǐn)⑹?，大都枯燥無(wú)味，學(xué)生人數(shù)多，關(guān)注點(diǎn)少，使得教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果、另外，由于教師的理論知識(shí)研究不夠透徹，大多是照書讀，不能將實(shí)際與理論進(jìn)行結(jié)合，非常缺乏藝術(shù)，缺乏師生間的互動(dòng)，這種枯燥的猛灌，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2 提升高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的有效方法

2.1 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化教育教學(xué)的針對(duì)性

在高職院校的思想政治理論教育教學(xué)中，教師要針對(duì)教育的對(duì)象來(lái)進(jìn)行設(shè)置教授的方式方法，而大學(xué)生這個(gè)群體對(duì)新鮮事物的接受能力極強(qiáng)，對(duì)一些不符合實(shí)際的觀念有抵抗情緒。所以，在這種情況下，教師要學(xué)會(huì)利用載體進(jìn)行教育，要學(xué)會(huì)分析學(xué)生需要什么，想學(xué)些什么以及他們?cè)谙胄┦裁吹鹊?。要從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考和理解他們，但這些往往是現(xiàn)在所遇到的問(wèn)題的根結(jié)。所以，要解決這些問(wèn)題，就一定要切實(shí)的了解學(xué)生的思想以及其他方面的具體情況，接近社會(huì)，能夠幫助他們有針對(duì)性的解決其思想工作，并且能夠及時(shí)的幫忙解決社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也知道如何分析現(xiàn)實(shí)中遇到的一些問(wèn)題。

2.2 全面提高教師執(zhí)教能力，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果

對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效果關(guān)系密切，為了保證思想政治理論課程的教學(xué)質(zhì)量，每一個(gè)教師就必須要具備掌控課堂的能力。所以，教師必須要做足功課，不斷地認(rèn)真更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，以淵博的知識(shí)讓學(xué)生心服口服。所以，教師要充分利用教師自身德主導(dǎo)性地位，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問(wèn)題要積極的引導(dǎo)并且進(jìn)行深入地分析探究，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，避免理想化。另外，在這門課程的教學(xué)中，教師要廣泛收集知識(shí)資料，選取學(xué)生感興趣的例子，幫助他們?nèi)菀桌斫馑鶎W(xué)的理論知識(shí)，不斷地將理論轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

2.3 重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性和有效性

在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生是不可分割的部分，教師主要負(fù)責(zé)教育，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，存在著主體和客體的角色，以往總是教師處于主體地位，忽略學(xué)生學(xué)的過(guò)程，這樣的課堂就是教師自己的課堂。沒(méi)有師生間的互動(dòng)，不利于學(xué)生快速掌握和理解所學(xué)知識(shí)。所以，教師要重視學(xué)生的主體地位，給予更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言，平等愉快的交流，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。另外，教師可以提供一些學(xué)生小組進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)，一方面能夠讓學(xué)生間進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，另一方面能夠檢驗(yàn)他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。另外，可以借助多媒體設(shè)施，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制作一些學(xué)生樂(lè)學(xué)的課件，加強(qiáng)課堂的有趣性，避免教學(xué)方式單一，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)可以利用一些政治題材的電影，開(kāi)拓大學(xué)生活躍的思維空間，在保證自身講課內(nèi)容的前提下，保證課堂和生活緊密聯(lián)系，課程設(shè)置邏輯性強(qiáng)，將課堂上學(xué)到的基本理論知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中慢慢地去體驗(yàn)、總結(jié)，把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再帶回到課堂上進(jìn)行討論，從而達(dá)到有效提升思想政治理論課教育教學(xué)的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

其實(shí)，關(guān)乎學(xué)生德育發(fā)展的高職思想政治教育非常重要，國(guó)家也非常重視，要求各個(gè)院校要設(shè)立二級(jí)機(jī)構(gòu)，而且各省市每年都會(huì)進(jìn)行德育評(píng)估，可見(jiàn)從國(guó)家到政府都非常重視學(xué)生的思想政治教育。所以，作為思想政治教師、德育工作者，要利用思想政治教育有效的提高思想政治教育的效率，能夠切實(shí)的幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們具有良好的心理和思想素質(zhì)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；法治教育；內(nèi)涵；關(guān)系

中圖分類號(hào)：D41262文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0138-01

黨的十勝利召開(kāi)，預(yù)示著我國(guó)的改革開(kāi)放邁向了一個(gè)新的征程。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，不能忽視對(duì)其法治觀的培養(yǎng)。法治觀念的淡薄容易造成大學(xué)生違法犯罪行為的滋長(zhǎng)，近年來(lái)頻發(fā)的大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象增多表明，當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)亟待加強(qiáng)法治教育的投入力度。

一、大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵

大學(xué)生法治教育，指我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，高校在實(shí)施思想政治教育的過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行常規(guī)法律傳授為主要內(nèi)容的社會(huì)主義法治教育，目的是培養(yǎng)具有領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義法律精神，具備較高法律素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)人才。根據(jù)教育部、司法部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育工作的若干意見(jiàn)》明確指出：“堅(jiān)持法治教育與思想政治教育相結(jié)合”。針對(duì)現(xiàn)代青少年群體教育環(huán)境的變化，在培養(yǎng)目標(biāo)上，更加注重人才的全面素質(zhì)。在教育內(nèi)容上，已經(jīng)由單純的品德教育發(fā)展到思想政治、法治教育、心理教育等多學(xué)科，多門類的綜合教育體系。因此，大學(xué)生法治教育是作為現(xiàn)代大學(xué)生宏觀思想政治教育工作的一個(gè)重要組成部分而存在的。只有加強(qiáng)大學(xué)生法治教育，才能保證宏觀思想政治教育體系和內(nèi)容的完整。

二、從外部關(guān)系看，二者互相聯(lián)系， 缺一不可

法律與道德，自古以來(lái)就是人類社會(huì)用來(lái)進(jìn)行社會(huì)治理和管理的兩種職能手段，本身沒(méi)有階級(jí)性之分。法律在現(xiàn)代社會(huì)是通過(guò)法治教育來(lái)體現(xiàn)的，而道德在現(xiàn)代社會(huì)起作用則是通過(guò)對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行思想政治教育來(lái)完成的。人的法治觀念需要自身思想政治教育的提高才成自覺(jué)遵守，而有效開(kāi)展思想政治教育又需要強(qiáng)有力的法制來(lái)保障。法律作為社會(huì)道德的最底線，高校法治教育必須發(fā)揮其德育功能，包括通過(guò)法治教育培養(yǎng)大學(xué)生思想、政治、道德觀念。而我國(guó)進(jìn)行的法治教育又必須與社會(huì)主義制度相結(jié)合，通過(guò)對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行有效的思想政治教育，使其明白社會(huì)主義法律區(qū)別于資本主義法律的不同之處，明白我國(guó)進(jìn)行的法治教育是中國(guó)特色的社會(huì)主義法制教育，是以在全體社會(huì)成員中構(gòu)建社會(huì)主義法治理念為核心的法制教育。在接受社會(huì)主義法治理念的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)主義法律產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而達(dá)到遵守法律，實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的目標(biāo)。通過(guò)思想政治教育的開(kāi)展，讓大學(xué)生了解和掌握中華民族傳統(tǒng)的民俗法的起源以及與生活緊密結(jié)合的道德法的成長(zhǎng)歷程，比如中華民族所倡導(dǎo)的在經(jīng)商中的誠(chéng)實(shí)守信、童叟無(wú)欺本身就蘊(yùn)涵著守法的精神實(shí)質(zhì)；通過(guò)思想政治教育來(lái)向廣大學(xué)生描繪構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)，其中的重要特征民主法治、是公平正義、安定有序。這本身就蘊(yùn)涵著法治的精神和要求。可以說(shuō)，我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程，是依賴于有效的思想政治教育的開(kāi)展，所以，思想政治教育是先導(dǎo)，法制教育是保障，二者相互聯(lián)系，缺一不可。

三、從內(nèi)部關(guān)系看，二者互相補(bǔ)充，不可偏廢

當(dāng)前對(duì)大學(xué)生開(kāi)展有效的思想政治教育中就包含了法治教育。一個(gè)文明發(fā)達(dá)的社會(huì)，其治理手段絕對(duì)不會(huì)單一依賴法律或者是道德，必將是二者的有機(jī)結(jié)合和補(bǔ)充。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，就是要培養(yǎng)大學(xué)生正確的榮辱觀、公正觀和法制觀。法治教育與思想道德教育是相互補(bǔ)充，不可偏廢的。要讓大學(xué)生樹(shù)立“法律是道德的底線”的意識(shí)，遇見(jiàn)社會(huì)上的違法事件，首先想到的是違反了道德。正所謂法治教育中包含著必然和應(yīng)然的道德，道德教育中包含著潛在和根本的法律。要讓學(xué)生樹(shù)立用法律與道德的辯證關(guān)系來(lái)看待社會(huì)上出現(xiàn)的種種違法現(xiàn)象。比如某人欠錢不還而被告上法庭，這必定是自身違背了欠債還錢的道德習(xí)俗在先；童叟無(wú)欺既是美德又是守法，重婚與第三者插足既是缺德又是違法。

作為當(dāng)代大學(xué)生，要想適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，必須在提升自身思想道德的同時(shí)，培養(yǎng)正確的法治觀念，高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基地，在重視學(xué)生道德教育的同時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，培養(yǎng)道德素質(zhì)高、法治觀念強(qiáng)的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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