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篇1

【關(guān)鍵詞】 會計電算化；課程教學；存在問題；改革建議

一、引言

隨著經(jīng)濟與信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在日常管理工作中的普及，各企業(yè)及事業(yè)單位對會計工作人員的能力要求也越來越高，學會熟練使用專業(yè)財務軟件，進行日常會計業(yè)務的處理，已成為會計從業(yè)人員的一種基本技能要求。對于開設(shè)了會計專業(yè)的院校而言，如何培養(yǎng)適應社會發(fā)展的會計專業(yè)畢業(yè)生，是當務之急。電算化是高校會計專業(yè)的一門骨干必修課程，有著極強的應用性，該課程的教學質(zhì)量好壞直接關(guān)系到會計專業(yè)畢業(yè)生能否適應社會工作環(huán)境，勝任本職工作［1］。本文從商洛學院會計電算化教學的現(xiàn)狀出發(fā)，指出教學中存在的種種問題，并探討解決這些問題的有效方法。

二、調(diào)查問卷的設(shè)計

本次調(diào)查的對象是學院2008級會計專科、2010級財管?？?、2011級會計?？坪?011級會計共530名同學。整個調(diào)查問卷設(shè)計有18封閉式問題，2道為開放式問題。問題設(shè)計涉及教學模式、教學內(nèi)容、教學效果和教學設(shè)施等方面展開。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷530份，回收問卷530份。根據(jù)對問卷匯總、分析，得出以下結(jié)論。

1、課程性質(zhì)及課時安排

98％的學生認為本課程的設(shè)置非常重要；99％的學生認為本課程實踐性很強；所有學生認為必須熟練掌握基礎(chǔ)會計和財務會計，才能學好這門課程。99%的學生能夠理解本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位，即會計電算化是一門突出實踐操作能力的專業(yè)必修課。78％的學生認為時間安排合理，22％的學生認為實踐時間較少，并且要求晚上開放機房，進行電算化實踐。目前本課程總學時72課時，其中實踐36課時，實踐課比例占總學時的50％。

2、教學模式

目前商洛學院電算化教學中采用的是講授法、演示法、案例教學法和模擬實習多種方法的結(jié)合運用。從問卷統(tǒng)計結(jié)果看，對目前教學方式非常滿意和基本滿意的占到了98％，基本實現(xiàn)了教學目標。對于實習組織方式，有86％的學生選擇角色扮演，即幾個同學分工進行實踐，各司其職。同學們認為一人扮演多個角色，容易出錯。學院的會計電算化教學都是一人兼多職進行，初學者不易掌握，嚴重影響教學進度。

3、教學內(nèi)容和教材情況

統(tǒng)計結(jié)果顯示，52％的學生認為目前實踐操作中使用的用友T3軟件的操作難度一般,48％的學生認為難；72％的學生認為本課程實踐內(nèi)容太多，不容易理清各步驟間的關(guān)系；80％的學生認為有必要適當介紹其他常見財務軟件，以拓寬自己的知識面，提高實踐操作能力。64%的同學想學習其他財務模塊。76％的學生對現(xiàn)用教材基本滿意。選擇不滿意的同學是因為教材的實踐案例有問題。導致實踐教學往往是老師等學生，大多數(shù)學生跟不上教師講授的進度，教師教的累，學生們學的累。在我們用過的多種教材中沒有一套教材的案例是系統(tǒng)的、全面的。

4、教學設(shè)施

對于本課程現(xiàn)有教學設(shè)施，有97％的學生選擇基本滿意。多媒體、計算機數(shù)量及相關(guān)配置都符合課程的要求。98%的同學要求機房應有殺毒軟件，我校電算化機房是不連外網(wǎng)的，且沒有殺毒軟件。學生們上機實習最大的煩惱是機子病毒太多，多數(shù)學生的賬套因病毒影響而進行不下去，老師對著幾十臺機子一籌莫展。

5、學習效果

學生的學習態(tài)度及對實踐環(huán)節(jié)的參與情況問卷顯示，94％的學生表示對本實踐課很感興趣；63％的學生能獨立地完成本實踐課的操作練習。37%的學生需要老師及同學們的幫助才能完成上機實踐。98％的學生認為學習完電算化課程收獲很大；對基礎(chǔ)會計、財務會計相關(guān)知識理解更加深刻，提高了自身實踐能力。

四、統(tǒng)計結(jié)果中出現(xiàn)的突出問題

1、實踐組織方式不合理

目前，商洛學院電算化實驗的組織方式只采用混崗方式，即要求每一位學生充當不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會計主管等，各自單獨完成模擬企業(yè)賬套的全部實驗內(nèi)容。混崗方式雖然可以讓學生在整個實驗過程中，對各項專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但是操作員換來換去，大多數(shù)學生容易犯錯誤，經(jīng)常出現(xiàn)出納制單或主管制單，導致出納簽字和審核憑證進行不了。也無法使學生感受到企業(yè)實際工作中會計崗位分工與內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程。［2］

2、缺乏接近企業(yè)實際的系統(tǒng)全面的案例

在電算化教學中應用的案例，多數(shù)來源于軟件公司的培訓資料或以前的手工會計資料，［3］通常僅僅只是實現(xiàn)了會計核算的電算化，而且缺少資料或存在許多錯誤，反而影響教學和學習進度。因為課時和資料的局限性，對于項目管理、采購管理、存貨管理、成本及銷售管理等方面涉及的很少，幾乎沒有開展。這種狀況如果長期存在下去，將很難達到人才培養(yǎng)目標。

3、缺乏對系統(tǒng)的日常維護

現(xiàn)用機房沒有安裝殺毒軟件，僅C盤有還原功能，機子中病毒泛濫。在學生實踐中，計算機經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，如死機、備份文件打不開、文件丟失、學生優(yōu)盤打不開等情況。學生經(jīng)常需要重新建賬，多次的返工導致前面的內(nèi)容很熟，后邊的內(nèi)容進行不下去，老師也無法讓每一個學生跟著自己的進度走，大多數(shù)學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。

4、教師實踐能力欠缺

目前的會計專業(yè)教師，是直接從學校走向?qū)W校、缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗。［4］雖然有著非常扎實的理論功底，但沒有親身參加過會計工作實踐，對理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實問題很難把握。教師自身動手實踐能力的嚴重不足造成學校在教學內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授的現(xiàn)狀，專業(yè)課的實驗實訓環(huán)節(jié)很難有效地開展。

5、會計手工與會計電算化嚴重脫節(jié)

商洛學院分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，但是尚未對二者結(jié)合進行實訓。會計手工與會計電算化各走各的路，所用數(shù)據(jù)、教材等不能共享。手工結(jié)果不能通過計算機得到進一步驗證，也不能為電算化起到基石作用；學生的感覺是電算化比手工賬還繁瑣，會計電算化的優(yōu)越性無法體現(xiàn)出來。

五、教學改革的建議

1、采用分崗和混崗二者結(jié)合的實踐組織方式

改變實踐組織方式，在教學中首先采用分崗實踐教學，使學生先明確各崗位的權(quán)限與職責，理清自己需要干什么。以三人為一組，分別賦予財會主管、出納和制單員的角色。學生輪換扮演不同的角色來分工完成實驗中相應任務。這樣既可以使學生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責，同時也可以充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的合作學習意識和團隊合作精神。在讓學生進行混崗實踐，增強他們的業(yè)務能力。

2、收集資料，總結(jié)適合學生使用的實習案例

總結(jié)多種教材的案例，形成2-3套經(jīng)典案例，能夠涉及到教學的每一個知識點，是案例具有細節(jié)性、關(guān)聯(lián)性、全面性和系統(tǒng)性，能夠體現(xiàn)電算化核算的優(yōu)點。另外，讓學生自己設(shè)計案例，有助于學生全面掌握所學的知識點?？蓪⒇攧諘嬂碚撝R與會計電算化操作緊密地結(jié)合在一起，提高學生對所學知識的綜合應用能力。還可以使學生深刻了解會計電算化數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性。有助于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神，滿足學生成長需要。

3、教師出外研修

選派相關(guān)教師出外學習研修，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作。［5］然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理，并讓學生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練運用一二種財務軟件，改變過去的單機作業(yè)和操作數(shù)據(jù)庫的低要求。

4、加強計算機的日常維護

增強系統(tǒng)的日常維護，定期查殺計算機病毒。不斷學習處理財務軟件運行過程中出現(xiàn)異常操作問題的解決方法。以滿足學生順利進行上機實踐。也讓學生學會如何處理常見操作異常解決方法，為將來的財務工作打下堅實的基礎(chǔ)。

5、手工會計模擬實驗與電算化模擬實驗相結(jié)合

利用手工實驗模擬某企業(yè)一個完整會計期間的實際經(jīng)濟業(yè)務，完成原始憑證和記賬憑證的編制、賬簿的登記、賬表的裝訂等一系列會計工作。然后，在電算化實驗室將手工會計中所用到的會計案例利用財務軟件進行重演，從而使學生充分體驗電算化的優(yōu)越性，進一步熟悉計算機會計的操作流程。會計電算化具有強大功能以及手工會計不可比擬的優(yōu)越性。

【參考文獻】

［1］ 黃東晶。戴蓬軍.高校會計電算化教學中存在的問題及改革設(shè)想［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2006(7)．

［2］ 丁修平.高職會計模擬實訓課程教學問題研究［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009(2)38．

［3］ 鄭震，羅述權(quán).會計電算化教學改革之思考［J］.事業(yè)財會，2006(6)24-26．

［4］ 谷增軍.會計信息系統(tǒng)課程實驗教學存在的問題及對策研究［J］.中國管理信息化，20087(22)．

［5］ 涂云友.整合高職會計實踐教學提升會計執(zhí)業(yè)能力［J］.會計之友，2006.(10)71-73．

【作者簡介】

鄧淑紅(1977-)女，寧夏隆德人，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟.

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(3)通過合作或投資等多種形式吸引社會資金，借助社會的力量來募集運動隊發(fā)展所需要的經(jīng)費，推動高校高水平運動隊發(fā)展的市場化，實現(xiàn)經(jīng)費來源渠道多元化，彌補各高校經(jīng)費投入不足的狀況。

（4)建立健全各項高校高水平運動隊規(guī)章制度及法律法規(guī)，為高校高水平運動隊的社會化發(fā)展提供法律保障。

2、加強教練員隊伍建設(shè)

四川省普通高校高水平運動隊教練員隊伍建設(shè)應著重以下幾方面問題：

（1)為彌補高校高水平運動隊教練員專項運動技術(shù)、高水平運動訓練經(jīng)歷和比賽經(jīng)驗不足，除了應重視教練員的各種崗位培訓，以及以繼續(xù)進修的方式提高教練員的科學訓練理論素質(zhì)外，還可以選派業(yè)務水平高、有進取心的中青年教師到專業(yè)隊等高水平運動訓練單位擔任教練員或助理教練員，從實踐中學習科學訓練方法和手段，豐富比賽的臨場經(jīng)驗，提高科學化訓練水平。

（2)建立教練員競聘機制，實行外聘、內(nèi)部發(fā)掘、專職為主兼職為輔的形式，處理好教練員兼職過多的矛盾。建立健全教練員激勵機制，充分調(diào)動教練員對訓練工作積極性。根據(jù)本校實際情況，將教練員的訓練工作與職稱評定等業(yè)績考核掛鉤，對工作突出的教練員給予物質(zhì)與精神上的獎勵。

3、充分挖掘高校的科研潛能，加強不同學科的橫向協(xié)作，構(gòu)建科學訓練體系

目前，高校運動隊尚未進入中國競技體育的主流，多年來很少依靠自己的力量培養(yǎng)出具有國際水平的運動員。究其原因，除受我國現(xiàn)行體育管理體制的影響外，在資金投入、教練員水平、訓練條件、競賽機會和后勤保障等方面存在明顯的不足之處，沒有充分利用高校雄厚的科技資源，將先進的科學理論和技術(shù)引入訓練，是阻礙普通高校競技運動水平快速發(fā)展的主要原因。高水平運動隊應充分利用本校的多學科優(yōu)勢，建立綜合研究實驗平臺，加強不同學科間的橫向協(xié)作，多渠道、多方面爭取科研立項，向高校高水平運動隊提供日?？蒲蟹眨鉀Q運動隊在訓練和比賽中遇到的難題，進一步提高高校高水平運動隊競技運動水平。

【參考文獻】

［1］ 王志明.高校高水平運動隊現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策［J］.體育學刊，2008.

［2］ 杜力萍.高校高水平運動隊的現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［J］.成都體育學院學報，2007.

［3］ 畢茜.重慶市普通高校高水平運動隊發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究［D］.重慶:西南大學，2009.

【作者簡介】

謝燕妮（1974-）女，漢族，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓練.

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式，理性表達利益訴求，對合理的要求按程序反映，做好解疑釋惑、疏導情緒的工作；堅持定期閱批群眾來信、接待群眾來訪、帶案下訪和包案處理問題等制度。多深入基層群眾開展調(diào)查研究，傾聽群眾的合理訴求，了解群眾愿望，及時為群眾排憂解難，切實把問題解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。

4、從源頭上預防和減少問題的產(chǎn)生

以科學發(fā)展觀為指導，制定新的政策措施，把改革的力度、發(fā)展的速度和群眾可承受的程度統(tǒng)一起來，充分考慮各方面的利益關(guān)系；充分聽取基層和群眾的意見，切實做到?jīng)]有兼顧各方面利益的政策不出臺，得不到大多數(shù)群眾支持的不出臺，與民爭利的不出臺，配套措施跟不上的不出臺，防止因政策、措施制定不當而引發(fā)群眾上訪。在執(zhí)行政策的過程中，要注意保持政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性，自覺維護政策的嚴肅性，避免為了一時一事的穩(wěn)定，在執(zhí)行有關(guān)法律政策規(guī)定時亂開口子、亂表態(tài)，甚至無原則地遷就，引發(fā)攀比，產(chǎn)生新的矛盾，形成新的不穩(wěn)定因素。

【參考文獻】