導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中英語；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

1新時期初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生閱讀主動性不高

在新時期初中英語教學(xué)中，普遍存在初中生對英語課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語課外閱讀當作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過大，英語課外閱讀時間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時間。二是課外閱讀對提高學(xué)生英語成績效果不佳，嚴重影響了學(xué)生對課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無法安靜與堅持進行英語課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴于英語教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語課文閱讀量，不利于提高英語水平。與此同時，初中生對英語課文閱讀的理解存在偏差，認為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場角度來看，英語課外閱讀書類型較多，學(xué)生在選擇閱讀類型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對英語難易程度以及詞匯量的把握，往往會出現(xiàn)所選閱讀類型超出了自身的理解水平，在花費大量時間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語學(xué)習(xí)水平。

1.3課外閱讀指導(dǎo)不到位

在初中英語閱讀日常教學(xué)中，教師對學(xué)生英語課外閱讀的引導(dǎo)就是督促學(xué)生多做英語閱讀理解題，忽略了對文章的寫作風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)以及語言特色等方面的研究。在粗放式與單一式的閱讀教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生無法靈活運用閱讀策略來閱讀不同體裁的文章，不利于學(xué)生閱讀技能的提高，更無法使學(xué)生從閱讀中獲取愉悅感與成就感。英語課外閱讀具有較強的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀類型，但是教師如果一味的采取粗放式的閱讀教學(xué)方式，不僅不利于引導(dǎo)學(xué)生對閱讀策略的掌握，更不利于學(xué)生閱讀水平的提高。

2優(yōu)化新時期初中英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生合理制定閱讀計劃

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課外閱讀，并且明確課外閱讀的重要性。教師應(yīng)當從閱讀材料選擇——閱讀時間安排——閱讀過程管理——閱讀后評價反饋整個過程進行指導(dǎo)。在此過程中，教師可以制作閱讀卡，并每周分發(fā)給學(xué)生，對英語課外閱讀進行短時間的管理，通過每周反饋的閱讀卡進一步了解學(xué)生的課外閱讀情況，并表揚與鼓勵按時完成課外閱讀的學(xué)生。從對學(xué)生評價的角度來看，教師應(yīng)當采取多元化的評價方式，例如：口頭評價、書面評價、學(xué)生互評以及自我評價等，使其學(xué)生能夠充分的認識到在閱讀過程中取得的進步，學(xué)生在嘗到閱讀帶來的愉悅感時，在無形中會增強學(xué)生的閱讀自信心與成就感，進而提升學(xué)生的閱讀動力。

2.2科學(xué)合理選擇課外閱讀材料

在初中生英語課外閱讀中，閱讀材料作為閱讀的基礎(chǔ)條件，對增強學(xué)生閱讀興趣與提高閱讀效果有著一定的促進作用。英語教師根據(jù)初中生的特征與閱讀能力，科學(xué)合理選擇課外閱讀材料。一是選擇難度適中的閱讀材料，作為初一學(xué)生而言，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，建議學(xué)生選擇篇幅較短、語法簡單的英語童話故事，而初二與初三的學(xué)生可以適當?shù)倪x擇一些英文報刊。二是選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，初中生英語課外閱讀材料需要具備一定的賞析性以及拓展性等，選擇敘述類、描寫類、應(yīng)用類以及議論類等形式的體裁。三是選擇情感體驗豐富的閱讀材料，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情。

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一、讓學(xué)生愛讀書

學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會主動尋找閱讀的機會，從閱讀中獲得自己需要的信息，得到知識以及情感上的滿足。這樣的體驗又會使學(xué)生對課外閱讀更有興趣。

（一）通過教師講讀吸引學(xué)生

故事是學(xué)生喜愛的文學(xué)形式。當學(xué)生識字量較少、還不足以自己閱讀或?qū)﹂喿x興趣不濃時，教師可以聲情并茂地為學(xué)生講故事，讓學(xué)生初步了解故事中的人物關(guān)系、情節(jié)等。當教師抑揚頓挫的語調(diào)、眉飛色舞的表情和精彩絕倫的情節(jié)結(jié)合在一起時，學(xué)生定會被深深吸引。這時便可引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，通過閱讀去完整地了解整個故事的內(nèi)容。

記得班里學(xué)生二年級時，我給他們講過《笨狼的故事》。起先我只是講了其中的幾個小故事給學(xué)生聽，幾次過后，學(xué)生開始催著我講。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)班里竟有學(xué)生買了這本書來閱讀。于是，我便越講越少，留下部分內(nèi)容讓有這本書的學(xué)生來講。沒想到，買書閱讀的學(xué)生越來越多，閱讀的速度也大大超過我講的速度。那段時間，“笨狼”成了學(xué)生交流的焦點，閱讀“笨狼故事”成了學(xué)生最開心的事。

（二）利用榜樣影響學(xué)生

榜樣的力量是無窮的。喜歡閱讀的學(xué)生不同程度地表現(xiàn)出良好的閱讀習(xí)慣、豐富的課外知識、積極的情感態(tài)度，教師應(yīng)當盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點，及時地進行表揚，既對本人產(chǎn)生更進一步的激勵作用，又為其他同學(xué)提供了行為選擇的導(dǎo)向。

曾有一個學(xué)生向我提問：“什么是水汽循環(huán)？”我正忙于批改作業(yè)本，便把這個問題“拋”給了班里的學(xué)生。馬上有一只小手高高地舉了起來！等他邊畫邊把“江河湖海中的水受到太陽光照，變成水蒸氣上升到空中變成云，云積累到一定時候變成雨落下來，再蒸發(fā)，再落下來”的內(nèi)容講出來時，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們個個瞠目結(jié)舌。我也驚訝于一個一年級的學(xué)生竟能將這一知識說得如此詳細，于是問他是從哪里了解到的，他說是從《十萬個為什么》上看來的。這個學(xué)生馬上成為了同學(xué)們心中的偶像，第二天也有不少學(xué)生把《十萬個為什么》帶到學(xué)校來閱讀。

教師適時組織有趣的活動，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學(xué)生就能從中看到自己的進步，獲得成功的，從而激勵自己再去廣泛閱讀，使認知水平達到一個新的高度。

二、教學(xué)生選對書

當學(xué)生處于“文化敏感期”時，就會在這段時間里專心吸收這一事物的特質(zhì)，并不斷地重復(fù)實踐。在此期間，教師就應(yīng)該開發(fā)一切有利資源，營造閱讀的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。

（一）推薦經(jīng)典的讀物

教師應(yīng)在這一階段將經(jīng)典的讀物推薦、展示給學(xué)生，不僅能提高學(xué)生的語文功底和作文能力，還能讓他們學(xué)到為人處世的方法，陶冶情操。

在教學(xué)時，教師可以針對教材實際，結(jié)合課堂教學(xué)，或安排在課前，讓學(xué)生以搜集資料為目的，開展課外自主閱讀；或安排在課后，推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，推薦《昆蟲記》；學(xué)習(xí)《寓言兩則》后，推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《巨人的花園》后，推薦《王爾德童話》。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的閱讀書目，展開輕松、愉悅的閱讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選書

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會引人入歧途?？梢娮x好書是多么重要。

因此，在平時就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的年齡特征、閱讀水平，挑選適合的具有正能量的課外閱讀內(nèi)容。除了教師推薦的書目外，還可以閱讀中外名著的少兒版、各國童話故事集、經(jīng)典兒童讀物、暢銷課外讀物、正規(guī)出版社出版的報刊等。教師也要閱讀學(xué)生中流行的課外讀物，以便了解內(nèi)容、把握方向。師生、生生之間也應(yīng)多交流閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生選書的能力。

三、使學(xué)生會讀書

“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！痹陂喿x的過程中教給學(xué)生有效的閱讀方法，可以提高學(xué)生的閱讀效率。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

（一）指導(dǎo)學(xué)生運用瀏覽法提高閱讀速度

根據(jù)相關(guān)研究所得，“有經(jīng)驗的閱讀者每一次注視所能閱讀的內(nèi)容至少是初學(xué)閱讀者的三倍”。學(xué)生在開始讀書時，往往有手指著書上的字一個一個念的習(xí)慣，隨著年歲的增加，我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞句為單位的整體性閱讀的習(xí)慣，學(xué)會快速瀏覽，以此逐步擴大學(xué)生的“視知覺廣度”。“視知覺廣度”大，由于眼球注視時間短和中途回視的次數(shù)少，其閱讀的平均速度就比較快。

漫無目標的快速瀏覽不可能取得好的閱讀效果，看書與做事一樣，如果想要有好的效果，在起初階段必須要有明確的目標和看書指向，久而久之就會逐步養(yǎng)成嫻熟的瀏覽技能。

（二）教會學(xué)生通過關(guān)鍵點抓準重點

要提高閱讀速度，具有看書時的快速搜索能力是必要的，即在看書時能快速找到所需文章目錄、文章重點或文章的關(guān)鍵部分。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成有目的、有重點地進行閱讀的習(xí)慣，使他們在閱讀時善于發(fā)現(xiàn)重點，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新觀點和新材料。此外，教師還應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生迅速找到所看書本或文章的中心思想。有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾處點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。

教師還應(yīng)當明白，對于學(xué)生來說，通過快速閱讀能看清書籍或文章的內(nèi)容提要、迅速把握文章主要脈絡(luò)和大意以及摘錄警句和佳句等這幾種要求，不是讀每篇文章都要做到的，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀材料和學(xué)生的不同特點，提出不同的要求，久而久之，就能使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的效率。

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【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于學(xué)生而言，初中階段是其語文素養(yǎng)與能力形成的最主要時期，除卻課堂教學(xué)內(nèi)容，課外閱讀是學(xué)生拓寬知識面，形成一定鑒賞能力的重要渠道，優(yōu)秀的課外讀物往往對學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀均有積極向上的影響，其中蘊含的哲理與人文思想在一定程度上可以對學(xué)生一生的文化品位產(chǎn)生不可估量的作用。因此，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣便成為每個初中語文教學(xué)者的必修功課。那么，如何讓學(xué)生對優(yōu)秀的課外讀物產(chǎn)生興趣，樂于閱讀呢？這需要教學(xué)者發(fā)揮智慧，站在學(xué)生的立場上，進行合理指導(dǎo)。

一、多種方法并用，提高學(xué)生閱讀興趣

（一）找準切入點，適時推薦

推薦課外讀物要選取恰當?shù)臅r機，為了取得良好的效果，可以在課堂教學(xué)之后，學(xué)生對課文內(nèi)容意猶未盡之時進行課文補充讀物的推薦，如此，可以使課外閱讀作為課堂閱讀的補充，彌補課堂內(nèi)容少的不足，使課堂內(nèi)外相互促進，相互影響，取得更佳的教學(xué)成效。例如，在課堂上向?qū)W生講解《空城計》相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生體會到諸葛孔明的智謀膽識后，再向?qū)W生介紹其他與諸葛亮相關(guān)的三國演義故事：“舌戰(zhàn)群儒”、“揮淚斬馬謖”等等，讓學(xué)生對諸葛亮這個人物形象產(chǎn)生一定的興趣，從而主動去閱讀《三國演義》，了解更多的三國故事與人物。新課標要求中，推薦的大多數(shù)讀物皆與教材內(nèi)容有聯(lián)系，例如《魯濱孫漂流記》《駱駝祥子》《童年》等等，教學(xué)者在進行推薦時，要緊密結(jié)合課堂，順勢為之。

（二）制造閱讀氛圍，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

對學(xué)生進行課外閱讀的篇目指導(dǎo)固然重要，但是對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)同樣不可忽視。作為初中語文教學(xué)者，在與學(xué)生進行交流、傳授知識的過程中要注意方法，與其口頭督促學(xué)生進行閱讀，不視為其創(chuàng)造一種閱讀的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中激發(fā)出自身的能動性，從而主動閱讀，這種方法產(chǎn)生的效果往往比前者好很多。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時，可以舉辦一次三國文化展示活動，出一期與三國歷史知識相關(guān)的黑板報，舉行一次三國人物分析討論會等等，讓學(xué)生以各種各樣的形式接收這方面的知識，產(chǎn)生興趣，從而主動閱讀。

（三）尊重學(xué)生個性，進行個別指導(dǎo)

每個初中語文教學(xué)者面對的學(xué)生群體不同，每個學(xué)生群體中有不同個性特點的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展是教學(xué)者在教育時應(yīng)當注意的要點。因此，在進行課外閱讀指導(dǎo)時，針對不同學(xué)生的特點進行單獨指導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生相互影響，從而達到事半功倍的成果。

二、進行閱讀方法教學(xué)，注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

（一）進行基本閱讀方法講解

古有言“不動筆，不讀書?！弊寣W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法是對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)的前期準備。一般有幾種方法可供參考：（1）做記號。對讀物中優(yōu)秀的詞句進行圈點勾畫，以加深優(yōu)美語句在腦海中的印象。（2）摘抄。對文中好詞好句進行摘錄，養(yǎng)成作文素材積累的習(xí)慣，對學(xué)生寫作大有裨益。（3）寫讀后感。這一方法訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，同時能讓學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)自己的思考特點，從而提高自身的綜合能力。（4）歸納提綱。此類訓(xùn)練有利于學(xué)生從整體上把握文學(xué)作品，對提高學(xué)生駕馭一定篇幅的讀物能力十分有益。

（二）讓興趣主宰課外閱讀

對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)，最主要的是要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這不僅僅使學(xué)生在中學(xué)階段獲益，更會使其受益終身。語文作為一門語言學(xué)科，有其內(nèi)在的文化魅力，如何讓學(xué)生感受到這些文化魅力并且讓他們對這種魅力著迷，是語文教學(xué)者應(yīng)當思考的問題。在進行引導(dǎo)的過程中，教學(xué)者主要應(yīng)當注重對學(xué)生興趣的開發(fā)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進行閱讀。定期在課堂上舉辦讀書交流會是一種很好的辦法，由于課外閱讀通常時間自由，學(xué)生閱讀的進度往往不一致，因此讓學(xué)生之間進行定期交流便十分必要，學(xué)生之間可以互相交換自己閱讀的作品，談?wù)撟x后的體會，使學(xué)生在交流的過程中與周邊的人產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)興趣。

三、多種方式并用，加強閱讀效果

（一） 開展豐富的語文活動

對于初中生而言，其知識能力水平仍有限，有許多長篇名著內(nèi)涵深刻，內(nèi)容復(fù)雜，完全讓學(xué)生自己咀嚼理解有困難，在此情況下，教學(xué)者應(yīng)當組織開展各種語文活動，對作品中人物進行剖析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)涵。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時，可以舉辦“我看三國英雄”的演講比賽、“三國成語知多少”的分組競賽、“古今多少事”的故事講述比賽，等等。從不同角度對學(xué)生進行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互交流閱讀感受，加強其對名著作品內(nèi)容的理解與內(nèi)涵的感悟，從而使學(xué)生的思想達到一定的深度。通過豐富多彩的活動，不僅能幫助學(xué)生將較長篇的名著讀完，更能讓他們在閱讀中產(chǎn)生自己的看法與思想。

（二）讀寫相佐，互相促進

閱讀的過程是吸收，是化為己有，而寫作則是將自身的感情思考進行釋放的過程，二者相輔相成，互為補充。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中，可以組織學(xué)生以書面形式開展不定期的讀書心得交流，不規(guī)定字數(shù)、側(cè)重角度等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情思考，從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的思維能力，形成獨立的個體思想。對于學(xué)生的作品，教學(xué)者應(yīng)當及時批改，給予鼓勵與支持，保護學(xué)生的想象力與創(chuàng)作熱情。

總而言之，初中語文教學(xué)中的課外閱讀指導(dǎo)是十分重要的環(huán)節(jié)，其對學(xué)生情操的陶冶、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著決定性的作用。初中語文教學(xué)者應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，從而使其能力得到提高，思想深度得以達到一定的水平。

參考文獻

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[2]吳炳生.試論體驗式語文閱讀教學(xué)[J].江蘇教育研究，2009（4）.

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《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的一本。這本書勾畫了一個善良的巨人喬治把買來的新衣服送給了需要幫助的小動物的故事。喬治真心愿意幫助別人，在每次送出新衣服幫助小動物后，都覺得很快樂。整本書故事情節(jié)豐富，但結(jié)構(gòu)復(fù)迭，圖畫主次分明，并配以簡潔文字，適合引領(lǐng)低年級小學(xué)生走向課外閱讀之用。

二、教學(xué)目標

1.通過師生共同閱讀，觀察圖畫，大膽想象，創(chuàng)編故事等方法引導(dǎo)一年級學(xué)生按照一定的方法閱讀繪本讀物，了解故事內(nèi)容，喚起閱讀期待和閱讀興趣，達到想讀書、愛讀書的目的。

2.了解故事內(nèi)容，感知主人公喬治的善良，讓學(xué)生明白一個人的美更重要的是在于心靈，學(xué)會當別人遇到困難時能主動去關(guān)心幫助別人。

三、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、表演中享受閱讀的情趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀繪本的簡單方法，體驗到讀書的快樂。

四、教學(xué)準備

自制課件、圖書、繪本讀物等。

五﹑教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

1.導(dǎo)入語

我知道同學(xué)們都愛讀書，誰來說說你讀過什么書？（注意引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話）

2.認識封面（出示封面）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么了？除了書名，再仔細看看，封面上還有什么？（指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察是閱讀繪本的好方法）

3.了解封底（出示封底，讓學(xué)生認識）請你們打開封面和封底，構(gòu)成一個故事情節(jié)，猜一猜故事的主人公是誰，并說說自己是從哪看出來的。（強調(diào)猜也是讀繪本的好方法）

4.了解扉頁（打開扉頁）故事的主人公叫喬治，瞧，他向我們走來了。

（二）引領(lǐng)閱讀，欣賞文本

1.初識喬治

仔細觀察人物的衣著、動作、神態(tài)，你看到的喬治什么樣？（頭發(fā)蓬亂，穿著破爛的衣服，很不高興的樣子）認識并理解“邋遢”一詞，體會喬治難過的心情。他會想什么、說什么，又會怎樣做呢？

2.買衣服

（1）喬治會給自己買哪些新衣服呢？請同學(xué)們做形象包裝師，給喬治設(shè)計。

（2）商店的東西可真多呀，都是適合巨人穿的！讓我們看看都有什么吧！（指導(dǎo)學(xué)生用“有……有……還有……”說一句話）

（3）喬治都買了什么呢？（課件出示：一（ ）襯衫，一（ ）襪子，一（ ）皮鞋，一（ ）領(lǐng)帶，讓學(xué)生填量詞）

這些衣物是什么樣的呢？（出示課件：一件（ ）的襯衫，一雙（ ）的襪子，一雙（ ）的皮鞋，一條（ ）的領(lǐng)帶，指名填形容詞并讀一讀）

（4）喬治換上這身行頭會變成什么樣呢？他的心情怎樣，會得意地說什么呢？（看圖，說一句完整話夸夸他）

過渡：喬治把舊袍子、舊涼鞋留在了店里，準備回家，忽然聽到了奇怪的聲音。

3.幫助長頸鹿

（1）教師繪聲繪色地讀故事。

（2）觀察：周圍的人怎么看喬治？他們會怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，想象故事情節(jié)）

4.幫助山羊

喬治一邊唱一邊走，來到小河邊看到了一只小山羊。（指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合了解故事內(nèi)容，自由讀故事，男女生分角色讀）

山羊有了喬治的新襯衫做船帆，又可以遠航了！他又會對喬治說什么呢？

5.幫助老鼠一家

喬治邊走邊唱，突然看到鼠媽媽和寶寶們在傷心地吱吱叫，老鼠一家發(fā)生了什么事？（指導(dǎo)學(xué)生有序觀察說故事）喬治怎么說怎么做的呢？（觀察圖畫講故事）

喬治把鞋子送給了老鼠一家，他們會對喬治說什么呢？

6.角色體驗

巨人喬治的那一只大鞋子為老鼠一家解了燃眉之急。假如你就是喬治，你現(xiàn)在只剩下一只鞋子了，你會怎樣走路？誰來體會一下單腳跳著走路的感覺？（請學(xué)生表演，師相機采訪：巨人喬治，你這樣走路有什么感覺呢？累不累？后悔把鞋子給老鼠嗎？）

教師總結(jié)：巨人喬治把漂亮的領(lǐng)帶送給了長頸鹿做圍巾；把新襯衫送給山羊做船帆；把腳上穿得烏黑锃亮的皮鞋送給老鼠一家做房子?？磥?，沒有漂亮衣服的巨人喬治依然是快樂的！他多么善良有愛心呀！

（三）大膽想象，創(chuàng)意文本

1.出示喬治蹲坐在商店門口的課件后來喬治又會遇到誰，又會把衣物送給誰？大膽猜一猜，續(xù)編故事。

2.請學(xué)生講故事

小結(jié)：喬治的衣服都給了小動物們，他可成了城里最邋遢的巨人了！他想到商店再去買衣服，可商店已經(jīng)打烊了。忽然他發(fā)現(xiàn)了自己的舊衣服，于是穿上舊衣服，一路跑回家。來到門口他看到了很多熟悉的身影，有誰呀？他們給喬治送來賀卡和一頂漂亮的金冠，快來看看賀卡上寫的什么吧！

3.前后比較

同樣是穿著舊衣服、舊鞋子，喬治有什么變化嗎？你喜歡這個巨人嗎？在你心里他是一個什么樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生從喬治的表情中，看到他的內(nèi)心是快樂的，他的快樂來源于他對其他小動物的幫助，來源于他那顆善良的心。一個人美不美并不僅僅在他的外表，更重要的要有美好的心靈。）

（四）拓展延伸，升華文本

1.聯(lián)系生活，感悟文本

你像喬治一樣幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心里感覺怎么樣？

小結(jié)：小朋友們，只要你有一顆善良的心，關(guān)心幫助別人，這樣就能得到大家的尊敬和喜歡，你也會成為最漂亮的人。老師希望你們不只做外表美的孩子，更要有一顆美好的心靈。

篇5

關(guān)鍵詞：正確指導(dǎo)；課外閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-286-01

讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。隨著素質(zhì)教育的全面實施，拓寬中學(xué)生課外閱讀，無疑是當前中學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。于是許多中學(xué)生進行大量的課外閱讀，這是可喜可賀的。但是，在實踐中我們了解到，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這一環(huán)節(jié)上，教師對“讀什么”、“怎么讀”等問題把握不夠準確，所以相當一部分學(xué)生覺得，在課外閱讀方面雖然下了很多功夫，但是語文能力的培養(yǎng)無甚裨益，語文成績?nèi)耘f得不到提高。造成中學(xué)生課外閱讀這種“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要病癥還是由于中學(xué)生在課外閱讀活動中，不知不覺陷進了某一“閱讀死角”，以致徘徊、困惑，從而制約了語文諸多能力的培養(yǎng)和提高， 作為語文教師，有必要加強指導(dǎo)，采取積極的措施，使中學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效。依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)從以下幾個方面進行正確的指導(dǎo)；

一、培養(yǎng)習(xí)慣，有效閱讀。

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的喜惡等等。但也可以很簡單，閱讀的習(xí)慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

為此，我們要實行適合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，即可以鼓勵學(xué)生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩詞等；又可以課后自由讀，提倡學(xué)生持續(xù)默讀自己喜歡的書籍。實踐證明，學(xué)生在增長知識、拓寬視野的同時，閱讀習(xí)慣也得到了很好地培養(yǎng)。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、具體輔導(dǎo)，形式多樣

學(xué)生愛讀休閑書，愛讀同齡人的習(xí)作，其中一個原因就是讀這類書輕松省力，讀經(jīng)典之作既費力又費神。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些上檔次、有質(zhì)量的課外書，輔導(dǎo)是不可或缺的。課外閱讀，不能將課外書單一化或者將課外書一發(fā)就算完事。對那些有一定深度的或內(nèi)容生疏的讀物，教師最費神。為了引導(dǎo)學(xué)生讀一些上檔次、好在學(xué)生閱讀前作些具體輔導(dǎo)，或背景說明，或評價分析，或提挈要領(lǐng)，或釋疑解難；對有些讀物，教師事先點一點，學(xué)生閱讀起來往往省力得多，理解起來也容易得多；對有些讀物，如果教師在學(xué)生閱讀后作些分析評價，學(xué)生可能會一下子豁然開朗。就輔導(dǎo)形式來說，也是很多的，可以開設(shè)專題講座，可以印發(fā)相關(guān)材料，可以出黑板報，等等。輔導(dǎo)，對教師來說，是一項難度大、任務(wù)重的工作，需要耗費很多精力和時間，必要的輔導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生加深對讀物內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生閱讀高質(zhì)量、高難度讀物的興趣和能力，這不但有益于學(xué)生當前的學(xué)習(xí)，而且是有益終生的。

三、組織交流，獎勵優(yōu)勝

課外閱讀之所以隨意、無序和低效，其中還有一個原因，恐怕就是沒人指導(dǎo)或指導(dǎo)的方法不得當，指導(dǎo)面不廣。老師畢竟精力和時間都有限，而且由于年齡和理解上的差異，有些指導(dǎo)可能脫離學(xué)生的思想實際。如何彌補這個不足，本人認為可以用組織交流、獎勵優(yōu)勝的辦法。同學(xué)間的交流是最直接的，較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過交流可以使一些人很快明白應(yīng)該讀什么或應(yīng)該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質(zhì)量。學(xué)?？擅繉W(xué)期都安排一二次課外閱讀的心得交流活動，或演講，或征文，或辦報刊。交流可按班級、年級、校級等不同的層次進行。對其中的優(yōu)勝者，可給予適當?shù)莫剟睢?/p>

四、把握個性，分別引導(dǎo)

中學(xué)生的閱讀個性是有差異的，有的喜歡讀政治類的，有的喜歡讀軍事類的，有的愛讀歷史，有的愛讀文學(xué)，有的也許愛讀琴棋書畫方面的。提高中學(xué)生課外閱讀的效率，很重要的一點就是把握他們的閱讀個性，有針對性、有側(cè)重、有計劃地分別引導(dǎo)他們閱讀。在具體引導(dǎo)時，我們既不能采取他們愛讀什么就讓讀什么的完全自由式閱讀，也不能采取不管興趣愛好如何，硬性規(guī)定的絕對命令式閱讀。要堅持在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上又有所側(cè)重的原則，根據(jù)每個學(xué)生的閱讀個性給予合理引導(dǎo)。對基礎(chǔ)扎實、各方面發(fā)展平衡的學(xué)生，要引導(dǎo)他們在自己的愛好方面再多讀一些書，爭取有新的超越；對各方面發(fā)展不平衡、有嚴重知識傾斜的學(xué)生，要有意識地引導(dǎo)他們閱讀一些雖然感覺閱讀興趣不大卻又非常重要的讀物，以彌補知識缺陷，爭取達到全面發(fā)展。只有這樣指導(dǎo)，才能提高課外閱讀的整體質(zhì)量。

五、名作欣賞，美感體驗。

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課外閱讀活動，是小學(xué)英語教學(xué)活動中不可缺少的一部分。在小學(xué)英語教學(xué)中實施科學(xué)合理的課外閱讀教學(xué)，能夠讓小學(xué)生突破個人英語學(xué)習(xí)思維與模式限制，接觸課本之外的英語語言。小學(xué)英語課外閱讀活動的開展并不像想象得容易，還存有許多問題。積極更新課外閱讀活動組織形式，是實現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標的必然舉措。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題分析

1.課外閱讀教學(xué)意識不足。在當前的小學(xué)英語教師隊伍中，很多小學(xué)英語教師沒有意識到課外閱讀的重要性，更沒有給小學(xué)生提供課外閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)。除了小學(xué)英語課本內(nèi)容教學(xué)，教師沒有針對課外閱讀學(xué)習(xí)做教學(xué)計劃，沒有給小學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。受到自身英語知識量的影響，在課外閱讀中，小學(xué)生會遇到各種各樣的問題。缺少教師的指導(dǎo)，不但不能拓展英語視野，反而會影響學(xué)生的課外閱讀積極性。

2.課外閱讀教學(xué)資源較少。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，主要為字母與發(fā)音學(xué)習(xí)，進入高年級，小學(xué)生會接觸一些英語詞匯與簡單的語法、對話知識。對于小學(xué)生來講，課內(nèi)的閱讀內(nèi)容并不多。受到教學(xué)資金的限制以及教學(xué)意識的影響，很多小學(xué)沒有針對學(xué)生的英語課外閱讀需求采購英語讀物。小學(xué)生的課外英語閱讀資源過少，影響了其英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的建立。另外，大多數(shù)家長沒有掌握選擇課外閱讀資料的正確標準，總是覺得越難越好，影響了小學(xué)生的課外閱讀興趣。

3.課外閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足。在小學(xué)生的世界中，英語是一個新的學(xué)科，英語語言學(xué)習(xí)充滿未知。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸英語，英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗要遠遠少于漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。很多小學(xué)生會閱讀家長所購買的課外讀物，積累英語語言。除了購買課外讀物不盡符合小學(xué)生的認知特點外，家長也無法給予小學(xué)生英語閱讀方面的指導(dǎo)。自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不足，使得部分小學(xué)生在閱讀時只看插圖，不看英語表達，這對于課外閱讀目標的達成是極為不利的。

二、小學(xué)英語課外閱讀活動優(yōu)化對策分析

小學(xué)，是英語學(xué)習(xí)的重要階段。在小學(xué)英語教學(xué)中做好課外閱讀教學(xué)，解決小學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)中的問題，才能實現(xiàn)英語綜合水平的提高，具體方法如下：

1.重視小學(xué)英語課外閱讀活動。課外閱讀活動的開展，能夠增多小學(xué)生頭腦中的英語知識量，更能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進英語學(xué)習(xí)水平的提高。作為新時代的小學(xué)英語教師，要建立開放化的英語教學(xué)觀念，意識到課外閱讀活動的積極意義，調(diào)整小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。在日常課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳遞課外閱讀學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識到只有課內(nèi)外英語閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能提高其英語閱讀水平。教師要給學(xué)生提供必要的課外閱讀指導(dǎo)，小學(xué)生剛剛開始接觸與學(xué)習(xí)英語，面臨重重困難。很多小學(xué)生沒有課外閱讀學(xué)習(xí)的積極性，教師可以給小學(xué)生指定一些閱讀書目，幫助小學(xué)生建立起課外閱讀的意識。

2.豐富英語課外閱讀資源。從小學(xué)生的角度來看，適合他們的課外閱讀資源才能激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的英語閱讀水平有限，如果教師與家長總是給他們高于其閱讀能力的閱讀材料，小學(xué)生自然會在閱讀學(xué)習(xí)中備受打擊，不再相信自己的英語閱讀能力，也不樂于參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中。選擇閱讀資源，是一門藝術(shù)。教師要全面了解小學(xué)生的英語閱讀水平，從小學(xué)生現(xiàn)階段的英語水平出發(fā)，進行適當?shù)奶嵘?，小學(xué)生在課外閱讀中不斷提升自己的英語水平，而不是在原地踏步?？紤]到小學(xué)生的性格特點與愛好，教師可以給小學(xué)生選擇彩繪閱讀文本。豐富的色彩會吸引小學(xué)生的注意力，圖畫能夠降低英語語言的難度。學(xué)校要加大課外英語圖書的采購力度，建立專項資金，給小學(xué)英語課外閱讀活動的開展創(chuàng)造良好的條件。

3.做好英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。在小學(xué)階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的都是最為基本的英語知識。小學(xué)生的年齡較小，他們不像初中學(xué)生那樣具有自我控制能力。在新知識的學(xué)習(xí)與接受過程中，他們需要更多的時間。課外閱讀學(xué)習(xí)也是一樣，教師要給小學(xué)生提供科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)，提升閱讀量，才能讓小學(xué)生快速解決課外閱讀中的問題，實現(xiàn)課外閱讀學(xué)習(xí)目標。

教師要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中掌握閱讀文章的重點，學(xué)會抓住閱讀文章中的關(guān)鍵詞與線索。像在閱讀《My school life》這種具有故事情節(jié)的文章時，教師要引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注文章中的動詞，根據(jù)前后語句以及圖畫去猜測動詞的意思，用動詞將文章內(nèi)容聯(lián)系在一起，快速理解文章的全部意義，提高課外閱讀效率。

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關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、閱讀教學(xué)的主體

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是教與學(xué)的主體。這個理念必須貫穿于整個教學(xué)過程。閱讀教學(xué)活動實質(zhì)是師、生和文本三者間的對話。教師負責組織和引導(dǎo)學(xué)生，參與閱讀實踐，積累語言并形成好的語感，最后達到獨立閱讀的目的。閱讀教學(xué)中，教師的組織、學(xué)生的參與是必不可少的。教師、學(xué)生、文本是相互依存、制約并不可分割的關(guān)系。閱讀教學(xué)的目的是教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。閱讀教學(xué)需強調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為課堂閱讀的主人。為此，教師需要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的閱讀時間和空間。其次，要主動適應(yīng)學(xué)生，不能強迫學(xué)生跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，而是應(yīng)該了解學(xué)生的知識量和閱讀能力，使開展的教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。再次，建立平等民主、合作互助的師生關(guān)系，師生之間要相互尊重，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生要幫助教師開展教學(xué)。再者，要關(guān)注學(xué)生閱讀教學(xué)中的個性需求，尊重學(xué)生的興趣愛好，盡可能地滿足學(xué)生對語文閱讀提出的合理要求，鼓勵學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮特長，積極進行自我發(fā)展。最后，興趣是最好的老師，閱讀教學(xué)還需要教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能使他們參與閱讀教學(xué)，然后再指導(dǎo)他們運用閱讀方法，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)和閱讀，增強學(xué)生自主閱讀的意識。

二、閱讀習(xí)慣和方法

小學(xué)開展閱讀課程教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，關(guān)鍵是獨立，這里的獨立不是指學(xué)生無師自通，而教師講、學(xué)生學(xué)的方法也是行不通的，唯有訓(xùn)練，才能強化學(xué)生的閱讀能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師要尊重學(xué)生自主閱讀的主體性，閱讀訓(xùn)練中，教師的任務(wù)是對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。要想改進閱讀教學(xué)方法和提升閱讀質(zhì)量，訓(xùn)練是最有效的途徑。教師在閱讀教學(xué)中，要有意識地在課文理解過程中加入閱讀方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，并在一次又一次的閱讀實踐中，領(lǐng)悟閱讀方法的精髓，通過反復(fù)訓(xùn)練和運用，最后內(nèi)化成自身的閱讀能力。

三、提高閱讀的能力

新課改下的小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)，重點是學(xué)生感受、理解、欣賞和評價文本的能力。由此可，小學(xué)生的閱讀能力要求是多維的，但最終目的都是為了培養(yǎng)小學(xué)生獨立的閱讀能力。

（一）探究性閱讀

小學(xué)語文閱讀活動的開展，不應(yīng)該被課堂和課文制約，教師的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮他們閱讀的自主性，引導(dǎo)他們開展豐富多彩的課外閱讀活動，通過課外大量的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。目前，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)語文閱讀開辟了更多的途徑，學(xué)生在課外可以利用網(wǎng)絡(luò)進行探究性閱讀。信息化社會的到來，擴寬了小學(xué)生語文閱讀的范圍。為了更好地發(fā)揮信息化閱讀的作用，教師要進行正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺開展探究性閱讀活動，從而提升獨立閱讀能力。

（二）引導(dǎo)課文理解

理解是為了更好地掌握。在《沉香救母》一課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解沉香為什么救母，在理解的過程中，學(xué)生對整個課文內(nèi)容就有了大致了解，閱讀起來就變得輕松，閱讀能力也得到提升。

（三）課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，閱讀的文章不應(yīng)該局限于教材，課外閱讀也十分重要。教師引導(dǎo)好課外閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。小學(xué)高年級學(xué)生有較強的自制力，在課外閱讀上只需要教師的引導(dǎo)和督促就能完成。首先，課堂上要進行閱讀方法教學(xué)；其次，教師要給出課外閱讀參考書目；最后是開展閱讀實踐活動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

（四）閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目的是保證教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行閱讀、思考和探索，學(xué)會自主進行課文理解。閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)要在繼承上進行創(chuàng)新，構(gòu)建的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，要能夠促進學(xué)生主動進行閱讀，在閱讀中培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。

小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)，首先要明確學(xué)生閱讀的主體地位。其次培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和教給學(xué)生多種閱讀方法。最后還需要利用課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，提升小學(xué)生的獨立閱讀能力。

參考文獻：

[1]王譯浠.新課標下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（8）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課外閱讀；有效性；教學(xué)策略

閱讀能夠有效地提升人們的知識面，在小學(xué)語文教學(xué)過程

中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，是新課標背景下語文教學(xué)的主要目標之一。因此，提高閱讀材料的有效性選擇、創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境、科學(xué)實施和評價閱讀教學(xué)實踐等，成為提升閱讀教學(xué)有效性的

途徑。

一、小學(xué)語文閱讀的教育意義

《義務(wù)教育語文課程標準》中提出：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是實現(xiàn)師生與書本對話的一個教育過程。這一闡釋指出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，就是通過閱讀教材作為媒體，達到提升師生之間、師生與閱讀內(nèi)容之間的有效交流。在閱讀課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是提高閱讀教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)閱讀教學(xué)時，教師還能加強對學(xué)生進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因為好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生終生受益。通過閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的感悟能力。語言作為人們情感表達的工具。在理解某一語言時，既需要對其表達的具體內(nèi)容進行理解，也需要體會語言所在環(huán)境的感

情。特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品對學(xué)生來說也是極為重要的。

二、提升小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的良好氛圍

良好的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境包括：創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的校園閱讀環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的教室閱讀環(huán)境。在家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，首先，學(xué)校通過召開家長會等，激發(fā)學(xué)生家長參與閱讀和建設(shè)閱讀環(huán)境的積極性。其次，創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，指的是學(xué)校借助宣傳欄、節(jié)日活動等開展閱讀活動。如：我校每年在孔子誕辰紀念日，都會開展各種主題的讀書節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性。再次，創(chuàng)建良好的教室閱讀環(huán)境，可以通過創(chuàng)建書香班級等途徑，來提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.加強對小學(xué)語文閱讀刊物的選取

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，閱讀教材的選取，是保證閱讀練習(xí)效果的基礎(chǔ)。首先，要選擇適合小學(xué)生年齡、心理、知識能力等特點的讀物。因為課外閱讀大部分是學(xué)生個體形式來開展的，這就在一定程度上增加了教師的組織難度。所以，在閱讀任務(wù)的安排之前，教師要制訂科學(xué)的閱讀計劃，對每周要閱讀的內(nèi)容做一個系統(tǒng)的規(guī)劃，以此來提升閱讀的針對性和高效性。

3.著力發(fā)展小學(xué)生的課外閱讀能力

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要教會學(xué)生邊讀邊記，通過記錄閱讀中的精彩詞語、美文等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之后，教師要安排學(xué)生進行讀后感、讀后反思等相關(guān)文體的撰寫。在發(fā)展學(xué)生閱讀能力的同時，教師要加強對小學(xué)生閱讀積極性的培養(yǎng)，因為良好的積極性是保證學(xué)生獨立閱讀、高效閱讀的基礎(chǔ)。

4.科學(xué)閱讀提升教學(xué)有效性

提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是保證閱讀教學(xué)目標實現(xiàn)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先，教師要善于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教材中的語言美和意境美，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性。提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，要求教師加強對閱讀素材的選擇，通過選用合適的教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，提升閱讀教學(xué)的有效性，需要教師在閱讀教學(xué)方法使用、閱讀評價標準制定實施等方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時，不斷提升閱讀教學(xué)的有效性。

5.多途徑激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

為了有效地提升小學(xué)生的閱讀興趣，提升課外閱讀的效果，

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用語文課、閱讀課等機會，組織學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的交流會。也可以通過講故事的形式，讓學(xué)生相互之間表述自己所閱讀的書籍。學(xué)校要充分利用各種節(jié)假日等，組織和實施閱讀競賽、閱讀寫作等。在日常閱讀教學(xué)完成之后，教師要布置適當?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生通過閱讀來查找相關(guān)的答案，通過作業(yè)的布置，激發(fā)學(xué)生進行閱讀的積極性。

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生綜合知識水平、發(fā)展

學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在實施閱讀教學(xué)的過程中，要以新課標為基本理念，以學(xué)生為主體，加強對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇。在閱讀教學(xué)開展環(huán)境的創(chuàng)建中，要多方參與。要充分利用節(jié)假日等活動組織和安排學(xué)生進行有指定的閱讀，提高學(xué)生的閱讀主

動性。

參考文獻：

[1]馬榮菊.淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)周刊， 2011.

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2000年全國啟用的人教試驗修訂本高中語文教材（以下簡稱試驗本）的學(xué)生用書的必修本每一冊都配有約35萬字的《語文讀本》，給多年來習(xí)慣于課堂上少篇精講的語文教師提出了一個亟待解決的課題--如何在每周4-5課時的教學(xué)時限中完成這信息量巨大的課外閱讀教學(xué)任務(wù)？本文試圖對這個問題作出應(yīng)答。

改革理念召喚。信息技術(shù)運用是學(xué)科"四結(jié)合"的改革要素之一，也是體現(xiàn)時展要求和改革突破口的"硬件"。因此，我們可以在現(xiàn)代信息資訊傳遞方式的大系統(tǒng)中考察研究語文知識積累和能力訓(xùn)練的改革目標，把語文能力作為培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息能力的基點，研究語文教學(xué)的創(chuàng)新教育模式。

傳統(tǒng)語文教學(xué)的知識記憶模式及其學(xué)習(xí)質(zhì)量的少慢差費早已無法適應(yīng)當今知識激增的信息社會對人才要求。語文學(xué)科是中學(xué)文化基礎(chǔ)課程中基礎(chǔ)性、工具性、人文性、綜合性最強的一門學(xué)科，不能否認精華語言材料和語文知識的積累是形成語文能力和其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。但是，長期以來中學(xué)語文閱讀教學(xué)遵奉以文章結(jié)構(gòu)解析范文思想內(nèi)容，以知識記憶積累訓(xùn)練為主的方法模式，而且由于種種原因，小學(xué)語文的結(jié)果被蛻變?yōu)樽R字教學(xué)，而中學(xué)語文教學(xué)則被蛻變?yōu)橛洃浬倭空n本知識就能應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式。

人教社的試驗本教材從編排體系、信息容量、內(nèi)容篩選和教學(xué)指導(dǎo)等方面在微觀課程這一核心層面上做了重大改革，直接為一線語文教學(xué)提供了一個具有創(chuàng)新教育價值的改革舞臺。其中《語文讀本》大容量課外閱讀的教材模式為改革高中語文閱讀教學(xué)提供了一個具有震撼強度的內(nèi)容支持，成為本次研究的材料契點。

模式目標概述。根據(jù)《語文讀本》的信息大容量和"由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀"（見讀本說明）的特點，筆者希冀在本次研究中，從培養(yǎng)信息處理基本能力入手，探索語文課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和語言表達能力的基本規(guī)律，獲得一種既有語文教學(xué)人文個性，也有語文教學(xué)工具特點的教學(xué)能力，實現(xiàn)語文"健美智慧滋潤心靈"的教學(xué)理想。

二、研究指導(dǎo)思想

（1）根據(jù)語言和信息的關(guān)系，語文閱讀學(xué)習(xí)可以看作一個根據(jù)一定的閱讀目標篩選、獲取和處理信息的過程。所以把培養(yǎng)獲取、篩選、處理信息能力作為閱讀教學(xué)的形態(tài)節(jié)點。

（2）根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點，語文閱讀學(xué)習(xí)是積累語言、培養(yǎng)語感、通過科學(xué)訓(xùn)練提高語文能力的教學(xué)過程。所以把語言的感受積累使用和語言表達能力訓(xùn)練作為教學(xué)的核心節(jié)點。

（3）根據(jù)語言藝術(shù)與思維的關(guān)系，根據(jù)高中語文新教材以文學(xué)作品為主、《語文讀本》現(xiàn)代文72篇以形象性文體為主的特點，可以把課外閱讀文前提示中的思考問題和語言積累作為訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵節(jié)點。

（4）根據(jù)雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)原理，語文閱讀學(xué)習(xí)又是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、體驗生命、發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)智慧心理和個性心理的過程。所以把培養(yǎng)學(xué)生生存發(fā)展終身需要的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和健康人格作為閱讀教學(xué)的目標節(jié)點。

三、"自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化"閱讀教學(xué)模式的形態(tài)設(shè)計

1."自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化"的含義

運用以計算機為主的非人腦物質(zhì)載體儲存、掌握課外閱讀語文知識，通過教師組織的定量定向的自主閱讀活動訓(xùn)練，把儲存處理的信息內(nèi)化為學(xué)生的心理知識結(jié)構(gòu)、信息處理能力、與語文閱讀能力和語言表達能力，從而認識自我生命價值，發(fā)展豐富健康的個性。

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關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)，課外閱讀，興趣培養(yǎng)，注重熱點，聯(lián)系生活，以生為主。

初中語文課外閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，只有豐富的課外閱讀量才能幫助學(xué)生建立一個良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，語文課外閱讀能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并將課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相融合，實現(xiàn)語文課堂的多元化教學(xué)。我們在培養(yǎng)學(xué)生進行語文課外閱讀學(xué)習(xí)興趣的時候要注重方式方法。從學(xué)生出發(fā)，真正為學(xué)生建立一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與課外閱讀相結(jié)合，更好的理解語文知識。

一、閱讀要注重興趣培養(yǎng)，從興趣角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。

學(xué)生進行語文閱讀不應(yīng)當是單一、枯燥的，很多時候?qū)W生覺得語文閱讀有太大的局限性、知識性過于濃厚。也正因為這種原因?qū)W生缺乏主動進行語文閱讀的欲望。我們在進行語文教學(xué)時應(yīng)當從課外閱讀的特點出發(fā)，充分發(fā)揮其多樣性，進行興趣教學(xué)。興趣是最好的老師，只有在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣學(xué)生才能夠主動地進行語文學(xué)習(xí)。我們就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這樣的一種學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生在課外進行語文閱讀的良好習(xí)慣。

例如，在進行課外閱讀訓(xùn)練時，我們可以讓學(xué)生定期進行課外閱讀進行交流匯報。學(xué)生之間對自己的課外閱讀內(nèi)容進行介紹溝通，引導(dǎo)學(xué)生更好的分析課外閱讀內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力與總結(jié)分析能力。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會在進行課外閱讀時掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對語文課外學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀重在興趣培養(yǎng)，它與課堂教學(xué)一樣要掌握學(xué)習(xí)方法。只有做好興趣教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好的完成課外閱讀。

二、重視學(xué)生的個性閱讀，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行語文閱讀。

學(xué)生在進行閱讀時往往有自己的學(xué)習(xí)偏好，因而在閱讀興趣方面也有著差異。我們作為教師應(yīng)當尊重學(xué)生的閱讀興趣，并做合理的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的不同閱讀興趣，幫助學(xué)生推薦好的課外閱讀書籍。而不是硬性規(guī)定學(xué)生要做多少篇課外閱讀，也不是將課外閱讀書目為學(xué)生一一羅列。所謂課外閱讀就有其延展性，它不同于課堂教學(xué)的固定性。課外閱讀要從學(xué)生的興趣出發(fā)幫助學(xué)生建立良好的課外閱讀習(xí)慣。只要學(xué)生的閱讀是健康的、合理的就應(yīng)當予以鼓勵。每個學(xué)生都有其個性，所鐘愛的閱讀讀物也有所不同。但無論什么類型的讀物，適當?shù)恼n外閱讀都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的語文知識。只要教師能夠在學(xué)生的課外閱讀環(huán)節(jié)正確的進行指導(dǎo)，無論什么方向的讀物都可以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。我們應(yīng)當發(fā)現(xiàn)正是學(xué)生的不同的閱讀興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生向不同方向更好的發(fā)展。

三、課外閱讀教學(xué)應(yīng)當聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

課外閱讀不同于課堂教學(xué)，它即與課堂教學(xué)異曲同工同時也高于課堂教學(xué)。因而，我們在教學(xué)中應(yīng)當從課堂教出發(fā)，在進行課堂教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法。同時我們也要強調(diào)學(xué)生在課外閱讀中的自主性學(xué)習(xí)。課外閱讀教學(xué)應(yīng)當從課堂教學(xué)出發(fā)，同時也要進行一定的拓展。幫助學(xué)生從課外教學(xué)中獲取有益的學(xué)習(xí)信息，積累語文知識。在以往的教學(xué)中教師將課外閱讀與課堂教學(xué)相孤立，這也是學(xué)生在進行了大量的課外閱讀后并沒有收益太多的主要原因。我們在教學(xué)中應(yīng)當將課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，建立一個良好的語文教學(xué)體系。

例如，在朱自清的《春》一課的教學(xué)中，我們可以將學(xué)生帶到課堂外，讓學(xué)生切身的感受文章中對春的描述。在這種教學(xué)方法下不僅可以提高學(xué)生對課堂知識的理解能力，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在課外閱讀活動中也能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法。將閱讀與實際生活相聯(lián)系，從生活中尋找閱讀的影子。這種教學(xué)方式，不僅有益于課堂教學(xué)，也有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法更好的開展課外閱讀。同時課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)技巧也可以適當?shù)膽?yīng)用于課外閱讀之中，這樣不僅有益于學(xué)生更好的理解課外閱讀內(nèi)容，同時也能適當對課堂知識進行應(yīng)用。課堂教學(xué)與課外閱讀并不是立的，二者是相輔相成的。我們要注重在課堂教學(xué)時滲透課外閱讀，同時也要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)于課堂語文知識學(xué)習(xí)。

四、語文課外閱讀要采取多種多樣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

語文學(xué)習(xí)并不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在新課標日益推廣的現(xiàn)代教學(xué)中我們可以采取多種多樣的語文教學(xué)模式。幫助學(xué)生建立一個多元化、趣味性的語文學(xué)習(xí)平臺。課外閱讀同樣也不應(yīng)當僅僅局限于學(xué)生課下的積累，學(xué)生、師生間也應(yīng)當進行溝通交流。正確的課外閱讀教學(xué)形式可以幫助學(xué)生高效的進行語文閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的閱讀學(xué)習(xí)平臺。

課外閱讀應(yīng)當采取多種多樣的教學(xué)方式，例如學(xué)生可以進行分組學(xué)習(xí)。一個人的力量是小的，學(xué)生間進行分組學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行溝通。同時小組間也可以進行分享，學(xué)生將自己在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良讀物進行分享可以節(jié)省好多在找讀物中所用的時間。小組交流可以幫助學(xué)生更好的解決閱讀中遇到的問題，在小組中通過溝通討論的方式更好更快的找到答案。另外教師也可以針對學(xué)生的課外閱讀情況定期的進行課堂匯報課，這樣我們既可以了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進度也可以幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的各種問題。這種課外閱讀教學(xué)方式可以促進學(xué)生之間與師生之間的互動交流更好的實現(xiàn)課外閱讀高效學(xué)習(xí)。

初中語文課外閱讀教學(xué)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了一個更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生進行語文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因而我們在進行教學(xué)時要根據(jù)課外閱讀教學(xué)的特點引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相聯(lián)系，采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。為學(xué)生積累豐富的語文知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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