導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)人工智能課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：人工智能；圖形編程；創(chuàng)新實踐

近年來，人工智能已成為一個高頻詞，各種與人工智能相關(guān)的智能家居、自動駕駛、智能語音、圖像識別等新技術(shù)，深刻影響著社會的方方面面，也逐步改變?nèi)藗兊墓ぷ骷吧罘绞?。許多國家已經(jīng)開始積極嘗試，大力推進(jìn)小學(xué)人工智能教學(xué)。2017年，國務(wù)院正式頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出了“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”；如今，計算思維培養(yǎng)又成為熱點。在這樣的一個時代背景下，學(xué)校和教師有責(zé)任和義務(wù)組織、引導(dǎo)學(xué)生去接觸、了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用人工智能技術(shù)，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的變化。人工智能涉及的學(xué)科內(nèi)容較為廣泛復(fù)雜，小學(xué)生相對年齡較小，儲備的相關(guān)知識較少，學(xué)校應(yīng)如何在小學(xué)階段有效開展人工智能教學(xué)，推進(jìn)人工智能教學(xué)真正落地？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從“巧”借活動、“巧”設(shè)場景、“巧”編程序、“巧”創(chuàng)項目等方面，積極探索小學(xué)人工智能教學(xué)的推進(jìn)路徑。

一、“巧”設(shè)場景體驗人工智能

人工智能的知識結(jié)構(gòu)具有較強的邏輯性和抽象性，與之前信息技術(shù)課上所教的內(nèi)容相比，難度及復(fù)雜性更高。在日常人工智能教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點以及不同教學(xué)要求，改變教學(xué)方式，把體驗搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過具體的體驗活動逐步理解人工智能的相關(guān)知識，把重難點從對概念、原理、技術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到了解相關(guān)概念、技術(shù)實現(xiàn)的過程、體驗人工智能技術(shù)的應(yīng)用上。豐富有趣的教育實踐活動可以讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中，從不同的思維角度、用不同的思維方式來認(rèn)識和理解與生活密切聯(lián)系的一些人工智能概念，如機器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等，體驗人工智能在實際生活中的應(yīng)用。例如在《人臉識別》一課教學(xué)中，需要讓學(xué)生了解人臉識別技術(shù)的應(yīng)用、影響、實現(xiàn)過程和原理，其中人臉識別的原理和過程較為復(fù)雜，如果教學(xué)中只進(jìn)行簡單說教，無法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課設(shè)計了一個“人臉大比對”體驗活動，活動分兩個部分，第一部分就是通過百度AI開放平臺里的人臉檢測與屬性分析功能，體驗人臉檢測中具體檢測哪些屬性；第二部分就是通過人臉對比功能，完成教師提供的三組人像照片的對比分析。在第一部分的實例體驗中，學(xué)生通過自己上傳照片進(jìn)行檢測，主要是通過對人臉的面部、膚色、毛發(fā)、眼睛、嘴、鼻和輪廓等150個特征的精準(zhǔn)定位來準(zhǔn)確地識別和計算出一張人臉的特征和屬性信息，包括年齡、性別、顏值、情緒、是否戴眼鏡等。這樣的體驗讓學(xué)生非常感興趣，也能很好地理解特征提取的過程。第二部分的體驗是人臉對比，教師提供給學(xué)生三組照片，第一組是一對相似度很高的雙胞胎；第二組是同一個人戴口罩和不戴口罩的照片；第三組是同一個人的兩種表情。學(xué)生先自己觀察，記錄三組照片的結(jié)果，再上傳照片到百度AI體驗人臉對比過程，并查看對比結(jié)果。經(jīng)過體驗，學(xué)生認(rèn)識到在現(xiàn)有的技術(shù)下，人臉識別的準(zhǔn)確度還是非常高的，對人臉識別的過程也留下了非常深刻的印象。

二、“巧”編程序理解人工智能

從當(dāng)前人工智能技術(shù)應(yīng)用的實際情況分析來看，主要應(yīng)用領(lǐng)域為大數(shù)據(jù)及機器學(xué)習(xí)，這些功能的實現(xiàn)得益于算法的不斷完善?？梢?，算法學(xué)習(xí)是實現(xiàn)人工智能的關(guān)鍵，而對算法的學(xué)習(xí)又是計算機編程教學(xué)中的一大難點。推進(jìn)小學(xué)編程教學(xué)將有利于幫助學(xué)生理解人工智能的相關(guān)知識。小學(xué)生相對抽象思維偏弱，采用圖形化的編程教學(xué)，更加有利于他們接受，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性。通過編程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、抽象與建模、設(shè)計算法、編寫程序腳本，在驗證過程中不斷改進(jìn)和完善，并最終實現(xiàn)問題的解決，能有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，并過渡到對人工智能所需要的其他知識的學(xué)習(xí)上。例如在五年級的《創(chuàng)編游戲》教學(xué)中，情境任務(wù)是設(shè)計制作一個貓捉老鼠的小游戲，目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識“碰到顏色”“如果……那么……”等指令，能夠用它們的組合來編寫判斷角色是否碰到邊緣和老鼠的腳本。人工智能的概念主要體現(xiàn)在“碰到顏色”和“如果……那么……”語句的應(yīng)用上，“碰到顏色”是偵測識別，“如果……那么……”則是邏輯判斷的處理。在教學(xué)中，首先通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考完成游戲需要考慮哪幾個要素，從問題和答案中幫助學(xué)生提煉出“舞臺”“角色”“動作”三個要素，進(jìn)而幫助學(xué)生厘清實現(xiàn)游戲功能的基本思路。在程序編寫中，讓學(xué)生具體體驗偵測模塊的編寫與判斷語句的應(yīng)用。簡單的編程實踐，能讓學(xué)生逐步了解人工智能的基本概念及其實現(xiàn)流程。

三、“巧”創(chuàng)項目實現(xiàn)人工智能

知識的學(xué)習(xí)必須與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，如果學(xué)生在掌握人工智能知識和技能后能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，解決生活中的實際問題，那么這樣的學(xué)習(xí)就是真實有效的。學(xué)生通過設(shè)計創(chuàng)作具體作品，可以大大增強分析和處理問題、解決實際問題的意識和能力，培養(yǎng)邏輯思維和動手實踐能力，這也是人工智能教育的方向和目的。根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，教師將人工智能的具體應(yīng)用案例巧妙引入課程中，引導(dǎo)他們科學(xué)地確定項目內(nèi)容；通過對項目的梳理分析，建立邏輯關(guān)系和模型；用編程語言描述邏輯關(guān)系；采用硬件設(shè)備實現(xiàn)人工智能的具體功能，這種基于真實任務(wù)的學(xué)習(xí)活動，能有效促進(jìn)學(xué)生的理解。例如四年級實踐小組的“智能垃圾桶”作品，便是以垃圾桶為課題進(jìn)行探究，先讓學(xué)生對現(xiàn)有垃圾桶的優(yōu)劣勢進(jìn)行分析，思考怎樣改造垃圾桶才能真正實現(xiàn)智能化。通過教師的引領(lǐng)和自身觀察，學(xué)生很快認(rèn)識到智能垃圾桶應(yīng)該具有的功能：一是能檢測什么時候有人投放垃圾；二是垃圾桶蓋能自動開啟和關(guān)閉。確定了目標(biāo)之后，就是思考達(dá)成上述目標(biāo)需要哪些條件。學(xué)生根據(jù)已有知識，確定可以用超聲波檢測是否需要打開垃圾桶蓋子，打開和關(guān)閉動作可以通過舵機和連桿來實現(xiàn)。通過探究后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計的方案自主完成了智能垃圾桶的作品搭建，接下來就是通過編寫程序和不斷調(diào)試驗證來實現(xiàn)預(yù)期的功能。作品完成后，學(xué)生可以根據(jù)實際情況進(jìn)行功能的增加與修改，如增加桶內(nèi)垃圾超過一定高度時能自動提醒的裝置等，讓智能垃圾桶更加智能。本次作品的創(chuàng)作過程，不僅鍛煉了學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力，又鍛煉了他們的編程思維和計算思維，更重要的是體驗了自己創(chuàng)作人工智能作品的樂趣和成就感。在人工智能應(yīng)用日益普及的今天，人工智能課程進(jìn)入小學(xué)課堂是大勢所趨。在小學(xué)階段開展人工智能課程教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生掌握人工智能知識，體驗和運用人工智能技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐應(yīng)用能力，為學(xué)生適應(yīng)未來社會打下扎實的基礎(chǔ)。但人工智能教學(xué)具有其特殊性，如何有效推進(jìn)人工智能教學(xué)，還面臨著許多需要解決的問題。學(xué)校和教師應(yīng)盡最大努力創(chuàng)設(shè)更好的人工智能教學(xué)環(huán)境，探索更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對人工智能相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是一門理論性很強的學(xué)科，但又是一門應(yīng)用性非常廣泛的學(xué)科，如物流行業(yè)中的最優(yōu)路徑問題，企業(yè)管理中的工作時效問題。同時隨著市場需求的變化，對應(yīng)用型人才的需求大增。因此，對于理論性較強的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)來講，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)和社會領(lǐng)域中的實踐能力，成為凸顯高校自身專業(yè)實力的一個重要的途徑和方式。對此，本文就目前應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)存在的問題進(jìn)行解讀，從而提出可行性的策略，為高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

一、應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題解讀

高校應(yīng)用數(shù)學(xué)始于20世紀(jì)初，主要是為了教學(xué)和科研。一方面，由于歷史因素的影響，目前我國應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主要集中在師范類學(xué)校，就業(yè)方向也主要以去中小學(xué)學(xué)校任教為主。而隨著我國中小學(xué)教師需求的飽和，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)壓力也隨著而來。因此，面對數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)適合社會需求的人才，并找到一條符合實際需求的人才培養(yǎng)模式成為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)思考的重點。另一方面，隨著應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，被應(yīng)用到與計算機領(lǐng)域，促進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和計算機技術(shù)的進(jìn)步。而根據(jù)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2005年的相關(guān)報道指出，未來以數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)工具，以社會需求作為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才將成為未來應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要就業(yè)方向，并占到社會人才需求的重要組成部分。而結(jié)合現(xiàn)階段我國計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀也可以看出，我國計算機發(fā)展將逐步朝著人工智能領(lǐng)域發(fā)展。而在人工智能領(lǐng)域中，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型將更多的被應(yīng)用到實際問題的解決中，以此給應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。而除計算機領(lǐng)域以外，應(yīng)用數(shù)學(xué)還可用在工程預(yù)算領(lǐng)域，如通過數(shù)學(xué)建模制訂工程最短工程進(jìn)度計劃。由此可以看出，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展一片光明的同時，也給專業(yè)人才培養(yǎng)方向提出了新的挑戰(zhàn)和要求，那就是社會對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐型人才的需求將成為未來專業(yè)培養(yǎng)的主要方向，也必將影響現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合計算機的這一發(fā)展背景，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有解決實際問題和創(chuàng)新性能力的人才是當(dāng)前思考的重點。但是，在實際的人才培養(yǎng)中，很多高校在應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)中過分集中在讓學(xué)生如何掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識方面，使得現(xiàn)有的人才實踐應(yīng)用能力還存在一定的問題。因此，不斷調(diào)整目前應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容，加強對應(yīng)用數(shù)學(xué)實踐型師資隊伍建設(shè)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實操能力和創(chuàng)新精神，是加強應(yīng)用數(shù)學(xué)人才改革的唯一出路。

二、應(yīng)用實踐型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

要解決應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)目前面臨的困境，構(gòu)建基于企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式勢在必行。而要對應(yīng)用實踐型人才的培養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手：

（一）制定基于社會需求的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)來講，要轉(zhuǎn)變目前的人才培養(yǎng)體系，最為關(guān)鍵的就是根據(jù)社會的需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面是以培養(yǎng)具有扎實數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、技能和方法的可解決實際問題的人才。但是，過去的培養(yǎng)方式過分注重對理論知識的掌握，而忽視了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用數(shù)學(xué)人才的需求也開始不斷地轉(zhuǎn)變。對此，結(jié)合上述的背景和高職院校自身人才培養(yǎng)的定位，重新制定應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為思考的重點。而在目標(biāo)的制定中，一方面，要考慮對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作和創(chuàng)新能力；另一方面，還必須要強調(diào)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而在扎實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，靈活地對知識進(jìn)行運用，以此解決社會實際問題。由此，在上述培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，將培養(yǎng)方案的各個目?朔紙猓?落實到教學(xué)、實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建以實踐為主的教學(xué)內(nèi)容體系

要培養(yǎng)實踐性的應(yīng)用數(shù)學(xué)人才，必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用的能力。而對于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教育，要以集中實習(xí)為主，以分散實習(xí)為輔的方式，并加強學(xué)生在實踐過程中的管理，從而提高學(xué)生動手和實踐的能力。

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的理念。而這也是目前高職院校提升學(xué)校整體辦學(xué)實力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該從多角度、多視角對實踐型人才的培養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行把握，充分認(rèn)識到實踐型人才對學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性。同時確立實踐教學(xué)的地位，為創(chuàng)新型教育和實踐型教育的改革奠定方向和思路。

其次，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，對學(xué)生實踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。實驗教學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐人才培養(yǎng)的重要模式，也是將課程內(nèi)容應(yīng)用到實踐的重要途徑。因此，高職院校要給予應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實驗室更多的支持，為廣大的學(xué)生提供更加開放的實驗室。一方面，學(xué)生通過實驗室可以參加更多的實驗課題研究，提升自身的科研水平，加強對知識的應(yīng)用能力；另一方面，通過實驗室讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并將模型運用到實際問題的解答中，以此提升自身的實踐應(yīng)用水平。

再次，充分利用好第二課堂，從而開拓實踐能力培養(yǎng)渠道。通過數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等方式激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的興趣。而近些年來，很多高職院校也積極鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模，并通過學(xué)分的方式來進(jìn)行獎勵，從而大大激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的興趣，為創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

最后，充分加強實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。結(jié)合應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)未來的就業(yè)方向安排畢業(yè)生到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行實習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用到企業(yè)實踐的能力，并培養(yǎng)學(xué)生包括溝通能力、協(xié)調(diào)能力在內(nèi)的各種綜合素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)未來對人才綜合素質(zhì)的需求。同時，加強對學(xué)生畢業(yè)論文的管理。通過加強對畢業(yè)論文題目應(yīng)用型方向的選擇，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生往應(yīng)用方向去發(fā)展，以此讓學(xué)生通過畢業(yè)論文加深對知識的應(yīng)用，提升應(yīng)用水平。

（三）加強對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的塑造

數(shù)學(xué)建模應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力具有重要作用。通過數(shù)學(xué)建模，學(xué)生可將學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為主動探索，從而將書本上比較單調(diào)的結(jié)論和理論轉(zhuǎn)換為非常豐富和生動的思維活動，這樣大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新實踐的積極性和能力，也提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。而加強對學(xué)生建模能力的塑造，也開始越來越受到人們的認(rèn)可。要加強學(xué)生對學(xué)生建模能力的塑造，首先，應(yīng)將數(shù)學(xué)建模思維貫穿到應(yīng)用數(shù)學(xué)的整個基礎(chǔ)課程；其次，開始應(yīng)用數(shù)學(xué)系列專業(yè)課程，如統(tǒng)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等；再次，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，從而通過競賽培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（四）加強對師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)

教師作為實踐人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是實踐型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)的師資隊伍是加強高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而對于高素質(zhì)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師資隊伍的構(gòu)建，需要從以下幾個方面入手：

第一，加快引進(jìn)和選拔高層次學(xué)科帶頭人，并通過各種優(yōu)惠政策吸引各種人才、留住人才，同時創(chuàng)造各種條件和機遇給廣大的高層次教師。

第二，加大對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師建設(shè)投入的力度。通過公開選拔的方式讓那些具有責(zé)任心和突出教學(xué)能力的青年教師獲得更多進(jìn)步機會。如通過進(jìn)修、交流等方式，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。同時，選派更多教師到企業(yè)工作、掛職、實踐等，從而更好地讓教師了解企業(yè)和社會對人才需求的了解就，提升他們對學(xué)生應(yīng)用水平的培養(yǎng)。另外，教師也要多參與科研項目中，提升自己的科研水平能力。

第三，加強對教師的考核評價。通過加強對教師的科學(xué)考核，從而更好地引導(dǎo)教師提升自己的專業(yè)能力，同時通過對教師崗前的培訓(xùn)，以此落實教師崗前培訓(xùn)機制，促進(jìn)教師競爭意識的提升，深化教師方式和教學(xué)內(nèi)容的改革。

篇3

[論文摘要] 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書。而學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。沒有學(xué)科教師參與的計算機輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化 計算機輔助教學(xué) 教育技術(shù)能力目標(biāo) 校園網(wǎng)絡(luò)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育的技術(shù)手段也在不斷的飛速發(fā)展，隨著計算機的日益普及，計算機在教育領(lǐng)域的作用越來越被人們所重視，計算機課程教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校的議事日程。其中計算機輔助教學(xué)成為了教育技能的一個重要考核目標(biāo)。由此出現(xiàn)了一個新的概念教育信息化。教育信息化使計算機和網(wǎng)絡(luò)步入核心的教學(xué)領(lǐng)域，基于行為主義的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論為當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所取代，它對教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法乃至教師的知識、能力結(jié)構(gòu)都提出了全新的要求。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式形成、發(fā)展，同教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力密切相關(guān)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書。 學(xué)會使用局域、廣域和國際互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用多媒體、學(xué)會電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應(yīng)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將成為優(yōu)秀教師的新的技能。

知識經(jīng)濟時代，專業(yè)分工會越來越復(fù)雜，教育所涉及的領(lǐng)域也會越來越寬廣，教師的知識結(jié)構(gòu)需要更新，業(yè)務(wù)水平需要不斷提高，尤其需要人工智能的補充。未來的教師隊伍不但需要有豐富專業(yè)知識的教師，需要大量計算機硬件和軟件人員，更需要在多方面都有建樹的通用人才。教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動是由教師的教育影響和學(xué)生的個體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動。在這一活動中，學(xué)科教師是教學(xué)過程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識的重任。學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。沒有學(xué)科教師參與的計算機輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計算機輔助教學(xué)過程中，大多是采用計算機公司開發(fā)的教學(xué)軟件，或由計算機教師開發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時甚至由計算機教師控制計算機輔助教學(xué)全過程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有計算機普及程度不高，非計算機專業(yè)的學(xué)科教師對計算機充滿神秘感。因此在進(jìn)行計算機輔助教學(xué)時，不熟練計算機操作的學(xué)科教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其實在計算機輔助教學(xué)過程中學(xué)科教師仍處于主導(dǎo)地位，因為學(xué)科教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過程也應(yīng)完全由學(xué)科教師控制。如果計算機輔助教學(xué)軟件不能由學(xué)科教師靈活使用，必然會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此要求計算機輔助軟件必須具有較大的自由度，或由學(xué)科教師按自己的思路設(shè)計計算機輔助教學(xué)軟件。

根據(jù)2004年12月出臺的《中小學(xué)教育技術(shù)能力目標(biāo)（試行）》的規(guī)定，其中規(guī)定了所有的教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，其基本技能項包括了掌握信息檢索、加工與利用的方法，掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)，掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項目管理的方法，掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價方法。

為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)，已是目前一項迫在眉睫的任務(wù)。為了使學(xué)科教師掌握必要的計算機技術(shù)進(jìn)行計算機輔助教學(xué)活動，如果對教師在這方面提出過高的的要求是不現(xiàn)實的，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，所以必須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行分析，歸納出學(xué)科教師進(jìn)行計算機輔助教學(xué)時應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，由淺入深逐步進(jìn)行培訓(xùn)，以增強學(xué)科教師的信心，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對學(xué)科教師應(yīng)有如下基本要求：

1、首先掌握計算機基本操作，如Windows基本操作，漢字錄入及排版。

2、了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和網(wǎng)絡(luò)管理的基本方法。

①、要求所有的教學(xué)人員懂得應(yīng)用網(wǎng)上資源，學(xué)會查詢、學(xué)會復(fù)制、學(xué)會建立新文件。

②、在專線開通和網(wǎng)站鏡像完成后，及時進(jìn)行Internet應(yīng)用培訓(xùn)，要求教師會使用國際互連網(wǎng)，會在網(wǎng)上搜集、查詢、整合信息，會收發(fā)電子郵件，會利用互連網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。

③、在網(wǎng)絡(luò)資源管理數(shù)據(jù)庫建成后，要求所有教師會進(jìn)行網(wǎng)上資源點播，通過網(wǎng)上備課和通過資源重組進(jìn)行教學(xué)。

④、在學(xué)校教育網(wǎng)站建成后，要求所有教師建立自己的網(wǎng)頁或班隊主頁，逐步學(xué)會進(jìn)行網(wǎng)上交流和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

3、熟練掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如：Authorware 、PowerPoint、Flash、Frontpage等。

組織骨干參與素材庫的建設(shè)，學(xué)習(xí)資料數(shù)字化處理技術(shù)，掌握不同音視頻文件格式的編輯、壓縮、轉(zhuǎn)換方法。建立起數(shù)據(jù)量達(dá)到500G，以素材為主的教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)?；谖倚Ｐ@網(wǎng)具備的信息高速傳輸，數(shù)據(jù)多路并發(fā)和資源高度共享的特性，我們提出用足、用透、用夠校園網(wǎng)，提出把計算機輔助教學(xué)由典型課例變?yōu)槌Ｒ?guī)課、家常課。當(dāng)學(xué)科教師工作的科技含量更高，將會有更多的時間投入到精心運籌為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的探究和協(xié)作，如何通過語言文字、會話和表達(dá)，最終建構(gòu)有意義的知識結(jié)構(gòu)，以及如何對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)實施定性定量的分析檢測并隨時做出調(diào)控的工作。校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用實踐，推進(jìn)了教學(xué)實驗的進(jìn)程，加速了從以教為中心到以學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

在提高學(xué)科教師的技術(shù)能力的時，以培訓(xùn)為手段，在培訓(xùn)時給學(xué)科教師提供設(shè)備和時間上的保證，根據(jù)學(xué)科的特點，對學(xué)科教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)科教師時，由于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的開發(fā)技能要求也不同。在語文、英語、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動畫、圖像等，而在計算機語言、過程模擬等方面的要求則可以降低一些。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對學(xué)科教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對計算機的圖形變換、編程語言、過程模擬等方面的知識也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點，因為他們一般都有一定的計算機基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過程中，要求教師在利用多媒體素材和制作課件搜索所需資料的時候養(yǎng)成隨時收集資料并且良好分類的習(xí)慣。

我校根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，已經(jīng)從2003年起成功的舉辦了多次全校教師參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。并且在2004年度，我校教研部門舉辦了校內(nèi)的課件比賽。據(jù)統(tǒng)計，年齡小于45歲的教師，50%能自己動手制作課件，95%能運用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)科資料。例如我校青年歷史教師劉友軍從對計算機一無所知，到現(xiàn)在能利用網(wǎng)絡(luò)收集歷史授課資料。業(yè)余時間利用校園網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)北京四中網(wǎng)校課程，并能利用別人制作的源程序來改編、重組設(shè)計自己的課件。