導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中歷史優(yōu)質(zhì)課課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中物理；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；興趣

眾所周知，新課改的產(chǎn)生帶動(dòng)著教育的發(fā)展，其改革既給初中物理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。在新課程背景下，為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，原來(lái)的那種“填鴨式”的低效課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建高效課堂是時(shí)展的必然要求，那么我們?cè)撊绾螛?gòu)建初中物理高效課堂呢？作為一名初中物理教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，對(duì)于新時(shí)期初中物理高效課堂的構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視興趣培養(yǎng)，建立融洽的師生關(guān)系

不容否認(rèn)，興趣是最好的老師，興趣是使人前進(jìn)的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)課堂的物理教學(xué)課堂的構(gòu)建其基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在初中物理教學(xué)中得以培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效，使得學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象避免過(guò)早出現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)以生為本的高效課堂，應(yīng)該把握好興趣這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生的主體地位。結(jié)合實(shí)踐，在物理課堂上，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，筆者經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，學(xué)生情景的創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿好奇和新鮮。與此同時(shí)，我們還需要積極地構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)從多方面熱愛(ài)、尊重學(xué)生，注意觀察，做學(xué)生的貼心人，尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師更要加倍給予關(guān)注，話語(yǔ)態(tài)度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學(xué)習(xí)的難處，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，適當(dāng)降低對(duì)他們的各要求，幫助他們樹(shù)立自信。教學(xué)中，老師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的學(xué)生，上課發(fā)言積極，思維靈活，敢想敢說(shuō)，使得學(xué)生注意力集中，這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常重要的。同時(shí)，老師的個(gè)人魅力對(duì)建立融洽的師生關(guān)系同樣起著非常重要的作用。良好的師生關(guān)系，不僅能換來(lái)學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，而且還會(huì)把對(duì)老師的愛(ài)遷移到對(duì)教師所教的課程上來(lái)，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂像溫暖的家，這會(huì)促使他們主動(dòng)、積極地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。只要學(xué)生感受到這種氛圍學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

2 高效課堂構(gòu)建所具備的幾點(diǎn)要求

一節(jié)高效的初中物理課堂應(yīng)該具備很多的要求。首先，作為教師應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行備課。備課的重要性不言而喻。備好課是上好課的前提，要構(gòu)建高效課堂，必須認(rèn)真做好備課工作。我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)日標(biāo)，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)地、整體地、有計(jì)劃地、分步驟地編寫制定，設(shè)計(jì)出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。同時(shí)加強(qiáng)集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)科組成人員相互交流合作來(lái)進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，討論教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題，課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。通過(guò)集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，從而為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課前預(yù)習(xí)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的自主探索和求知欲望，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。最后，當(dāng)然要確立學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師傳授知識(shí)為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，以學(xué)生自主探究為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。從而真正構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂。

3 合理利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)

篇2

課程管理方式是指教師對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行管理，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源、協(xié)調(diào)各方因素使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。課堂管理離不開(kāi)教學(xué)課堂、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)效率，課堂管理正是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而調(diào)動(dòng)教學(xué)資源、提高教學(xué)效率的，它是教師的行為過(guò)程，其主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

二、教學(xué)行為的有效性

教學(xué)行為是指教師在進(jìn)行知識(shí)傳授過(guò)程中的一切行為。教學(xué)行為的有效性是指能達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為。教學(xué)行為是否有效，從以下幾個(gè)方面可以得以體現(xiàn)：首先，在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)方式是否多樣化，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教育行為是不是明確的，學(xué)生的參與情況如何，教師教學(xué)的前提是不是圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中能否妥善解決突發(fā)事件并根據(jù)不同情況調(diào)整教學(xué)模式。如果這五個(gè)方面都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，那么所獲得教學(xué)效果也應(yīng)該是顯著的。

三、課堂管理方式與教學(xué)行為有效性之間的關(guān)系

（一）教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知程度，學(xué)生的考試成績(jī)成了唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣，學(xué)生除了機(jī)械地死記硬背，個(gè)人能力沒(méi)有得到提高，創(chuàng)新思維也沒(méi)有得到培養(yǎng)。實(shí)施課程改革后，人們認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方式的缺陷，于是教學(xué)改革的重點(diǎn)不是只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是向過(guò)程偏移，即了解學(xué)生解題的思維，然后進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)行為的有效性得以體現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

不管是課堂管理方式還是教學(xué)行為的有效性都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，因此進(jìn)行有效性教學(xué)還是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這需要教師運(yùn)用精練的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生換一種方式自主解答英語(yǔ)問(wèn)題。英語(yǔ)是一些學(xué)生的軟肋，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用良好的溝通方式

教學(xué)行為是否有效很大程度上受學(xué)生和教師的溝通方式的影響，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)。初中階段的學(xué)生英語(yǔ)能力較差，初中又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的時(shí)期，如果基礎(chǔ)打得不好，會(huì)形成惡性循環(huán)。因此，教師要注意和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，耐心了解學(xué)生們的需求，把自己的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生們的需求相結(jié)合，研究出一套既能達(dá)到教學(xué)目的又能解決“教”“學(xué)”矛盾的教學(xué)方式，利用寬松的課堂管理方式，改變死板的學(xué)習(xí)氛圍。民主的教育方式、注重對(duì)話的教學(xué)行為是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

（四）注重實(shí)踐

學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣要注重實(shí)踐。常聽(tīng)說(shuō)這樣的例子：某學(xué)生在學(xué)校學(xué)了好幾年英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)還是一知半解，但是出國(guó)學(xué)習(xí)一年就掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訣竅。其原因是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不注重實(shí)踐。因此，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行部署管理?？稍O(shè)置多種模擬情景，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然這種方式受制于教師管理課堂的水平，如果課堂管理還存在漏洞，即使學(xué)生在課堂上能進(jìn)行流利的交流，但是到了課堂外與外國(guó)人對(duì)話學(xué)生還是無(wú)法開(kāi)口。排除學(xué)生自身溝通能力差的因素，還有學(xué)生在課堂上實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)煉不夠，模擬對(duì)話已經(jīng)流程化，缺乏思維的自主運(yùn)作等原因。因此，教師要在課堂上開(kāi)展多種形式的教學(xué)，不光是簡(jiǎn)單的對(duì)話、問(wèn)答，還通過(guò)唱歌、表演小品、畫畫等環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的涉及面，使其在不同情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力得以提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其提高英語(yǔ)水平。

（五）因材施教，發(fā)揮教師特長(zhǎng)

一方面，初中英語(yǔ)教師一般都不只在一個(gè)班級(jí)任課，所任教班級(jí)的特點(diǎn)也不盡相同，有的班級(jí)的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論；有的喜歡沉默背書，有的愛(ài)好大聲朗讀。教育目標(biāo)的多樣性對(duì)教師也提出了很大的挑戰(zhàn)，因此，教師要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好課堂管理工作，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況分配好個(gè)人教學(xué)、全班教學(xué)、部分教學(xué)的比重。只有符合自己學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式才是有效的。