導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)科學(xué)生物知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從課程設(shè)置看銜接

小學(xué)從三年級(jí)至六年級(jí)均設(shè)置了《科學(xué)》課程（江蘇教育出版社），有8個(gè)分冊(cè)；初中在七、八年級(jí)設(shè)置了《生物》課程（江蘇教育出版社），有4個(gè)分冊(cè)；高中設(shè)置《生物》必修和選修（人民教育出版社）各3冊(cè)，本文只涉及必修3個(gè)分冊(cè)。下面表1、表2分別是小學(xué)《科學(xué)》各分冊(cè)和高中必修3個(gè)分冊(cè)中與初中《生物》有聯(lián)系的部分內(nèi)容比較。

仔細(xì)比較上述兩表中顯示的各教材分冊(cè)中所涉及的內(nèi)容可知，在有關(guān)生物學(xué)最基本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面，小學(xué)《科學(xué)》和初中《生物》之間有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容很多，并且在初中《生物》中這些內(nèi)容的闡述比較仔細(xì)、深入，涉及面更廣，技能要求更全面；而高中《生物》在遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、科學(xué)探究的過(guò)程、生物技術(shù)等方面與初中《生物》聯(lián)系緊密，在初中《生物》的基礎(chǔ)上，更加加深拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，再加上選修的內(nèi)容，為學(xué)生以后接受專(zhuān)業(yè)生物學(xué)教育做了很好的鋪墊。其中，初中《生物》教材的設(shè)置起到了很好、很明顯的銜接作用。

二、從教材內(nèi)容看銜接

鑒于小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，小學(xué)《科學(xué)》中的有關(guān)生物學(xué)的內(nèi)容，較少涉及生物體的組成結(jié)構(gòu)、生理功能，較多描述外部形態(tài)、生活習(xí)性，例如“我眼里的生命世界”“吃的學(xué)問(wèn)”“養(yǎng)蠶”“我們長(zhǎng)大了”等，因此明顯側(cè)重于宏觀知識(shí)方面。

高中《生物》加大了細(xì)胞水平、分子水平的研究學(xué)習(xí)，例如：細(xì)胞膜的有關(guān)知識(shí)、酶的作用和本質(zhì)、核酸、有絲分裂、減數(shù)分裂及基因的有關(guān)內(nèi)容等。在科學(xué)探究的過(guò)程中，也從小學(xué)、初中的定性分析的要求向定量分析轉(zhuǎn)化。隨著高中學(xué)生身體、心智、能力的水平發(fā)展，研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也向更深更高的層次發(fā)展，高中《生物》更側(cè)重于微觀知識(shí)方面。

而初中《生物》在比較詳細(xì)闡述各典型生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等宏觀知識(shí)外，也開(kāi)始涉及生理功能的實(shí)現(xiàn)等一些微觀方面的學(xué)習(xí)，例如：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的消化吸收過(guò)程、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式――神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)、細(xì)胞核的作用等，知識(shí)認(rèn)知開(kāi)始由宏觀向微觀發(fā)展，初中《生物》教材的這些內(nèi)容安排起到了“承下啟上”的銜接作用。

三、從教學(xué)策略看銜接

生物科學(xué)不僅是事實(shí)和理論眾多，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。因此，在小學(xué)、初中、高中的生物課程中安排有不少科學(xué)探究的內(nèi)容，也是學(xué)生必須理解、掌握的內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)策略，3個(gè)階段也各有側(cè)重。

小學(xué)《科學(xué)》側(cè)重于讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)，用學(xué)生自己的親身經(jīng)歷和感受，來(lái)達(dá)到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記。例如：觀察小動(dòng)物、怎樣搭配食物、養(yǎng)蠶、種油菜、做酸奶等。學(xué)生通過(guò)觀察，親眼目睹了一些奇妙的生命現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展，而對(duì)懷有極高好奇心和求知欲望的兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比看一看、摸一摸、種一種、養(yǎng)一養(yǎng)等更好的策略來(lái)提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣了。

高中《生物》的教育策略中很重要的一點(diǎn)是研究，即科學(xué)探究，并注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦”[1]，讓“學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”[1]。在高考試題中有一種非常重要的題型是“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，強(qiáng)調(diào)排除偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，對(duì)學(xué)生各方面的能力要求較高，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)該題型完成的程度能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中這一策略實(shí)施的程度。

在初中《生物》中也安排有不少實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)是科學(xué)探究的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在了解科學(xué)探究一般過(guò)程的基礎(chǔ)上，要會(huì)“提出問(wèn)題”、要知道如何針對(duì)問(wèn)題“作出假設(shè)”，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的“實(shí)驗(yàn)方案”，及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上“得出結(jié)論”并相互“交流”。在探究的過(guò)程中已開(kāi)始對(duì)“如何讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確”、設(shè)法排除偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響提出了初步的要求。

從小學(xué)《科學(xué)》的觀察，到初中《生物》的驗(yàn)證，再到高中《生物》的研究，初中《生物》無(wú)疑又處于“承下啟上”的銜接階段。

四、從學(xué)習(xí)方式看銜接

無(wú)論是小學(xué)《科學(xué)》，還是初、高中《生物》，其教育部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有兩點(diǎn)是一樣的，即面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！盵2]學(xué)習(xí)小學(xué)《科學(xué)》如此，學(xué)習(xí)初、高中《生物》也是如此。學(xué)生在像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了探究能力，在獲取生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

教師只需提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，充分利用多種教學(xué)資源，精心組織，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體即可。在此過(guò)程中，初中《生物》中的一些實(shí)驗(yàn)，理所當(dāng)然在小學(xué)《科學(xué)》和高中《生物》之間起到了“承下啟上”的銜接作用。

五、從本地區(qū)教育實(shí)際看銜接

眾所周知，初中生物學(xué)在初中課程設(shè)置中必不可少卻又“無(wú)足輕重”。由于高考指揮棒的作用、社會(huì)對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求等原因，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我市的“中考”科目中沒(méi)有生物學(xué)，小學(xué)畢業(yè)會(huì)考當(dāng)然也不考《科學(xué)》。所以，初中生物學(xué)的“地位”一直不高。

但在七八年前，為了使高中生物學(xué)在高考中取得更好的成績(jī)，加強(qiáng)了對(duì)初中生物學(xué)的要求，我市實(shí)行了在初中八年級(jí)進(jìn)行生物學(xué)會(huì)考，并將會(huì)考成績(jī)納入中考考生的總成績(jī)的方法。從一開(kāi)始的只統(tǒng)計(jì)“優(yōu)、合格、不合格”，到以滿分5分計(jì)入中考總成績(jī)，再以滿分10分計(jì)入中考總成績(jī)（最近幾年又不計(jì)分?jǐn)?shù)了），近幾年來(lái)小學(xué)畢業(yè)會(huì)考也將《科學(xué)》列入考查范圍。

在小學(xué)畢業(yè)會(huì)考、初中中考、高中高考三級(jí)考試制度中，初中生物學(xué)要為高中生物高考作鋪墊。而初中生物學(xué)會(huì)考的內(nèi)容當(dāng)然更注重與高中生物學(xué)的接軌，凡高中生物學(xué)中涉及初中生物學(xué)的部分（如表2），都成為會(huì)考重點(diǎn)。這更實(shí)際地體現(xiàn)了初中生物學(xué)“承下啟上”的銜接作用。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)的要求，全心全意為學(xué)習(xí)服務(wù)。

綜上所述，初中生物學(xué)在小學(xué)和高中相關(guān)學(xué)科間起到了橋梁作用。作為初中生物學(xué)教師，為了更好地完成初中生物學(xué)的教育教學(xué)，應(yīng)該對(duì)小學(xué)《科學(xué)》、高中《生物》中的相關(guān)內(nèi)容了然于胸，做好學(xué)科知識(shí)的“承下啟上”的銜接工作，為教育事業(yè)多作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.通過(guò)介紹生物的廣闊前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者就是生物專(zhuān)家，隨著DNA解碼的不斷深入，越來(lái)越多的遺傳密碼被揭開(kāi)，人類(lèi)對(duì)自身的了解也越來(lái)越深入。生物正處在一個(gè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，特別是前幾年轟動(dòng)全球的“克隆綿羊多利誕生”，成為最前沿的生物技術(shù)的典范。

2.組織學(xué)生討論生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象并利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋。以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為懸念，引出要講授的內(nèi)容。譬如：“為什么要用鹵水點(diǎn)豆腐？重金屬中毒該如何搶救？”同學(xué)們就有各種答案。“同學(xué)回答正不正確呢？請(qǐng)看蛋白質(zhì)的沉淀?！薄盀槭裁闯运匾部梢蚤L(zhǎng)肉？請(qǐng)看三脂酰甘油的合成?！备鶕?jù)章節(jié)內(nèi)容提出相應(yīng)的生活常識(shí)問(wèn)題讓學(xué)生解釋。學(xué)生在解釋實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，一是能鞏固知識(shí)，二是能修正知識(shí)，三是能拓展思維方式，四是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒，這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。

二、改革生物教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.刻苦鉆研新教材，多采用框架式教學(xué)。專(zhuān)任教師應(yīng)刻苦鉆研新教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過(guò)各種途徑使知識(shí)趣味化，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)科、新知識(shí)的求知欲望。每次新課前，先給學(xué)生課堂目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)；課堂上就本次課的內(nèi)容先給出一個(gè)框架式結(jié)構(gòu)，教師先講清主線索，給學(xué)生一總體印象，然后根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同程度學(xué)生的需要，再逐步分解內(nèi)容，達(dá)到目標(biāo)要求，再講清基本理論的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析基礎(chǔ)知識(shí)與臨床、疾病、治療之間的關(guān)系。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。醫(yī)學(xué)高職《生物》教材內(nèi)容多、深?yuàn)W、抽象難懂、學(xué)時(shí)偏緊，在實(shí)際教學(xué)中，要全面掌握內(nèi)容，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)章節(jié)間的聯(lián)系，以典型的病例，學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題導(dǎo)入新課，緊扣前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)置懸念，將書(shū)本知識(shí)與日常生活、臨床需要緊密結(jié)合。讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生不乏味；讓接受能力差的學(xué)生先學(xué)會(huì)，讓學(xué)生都享受到獲取知識(shí)的喜悅，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終有更深層次的知識(shí)吸引學(xué)生。

3.充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用會(huì)創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、視聽(tīng)一體的教學(xué)環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；多媒體教學(xué)課件容量大，簡(jiǎn)明生動(dòng)，條理清晰，更容易突破難點(diǎn)。例如在講授蛋白質(zhì)的生物合成時(shí)，應(yīng)用教學(xué)課件，模擬蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，使枯燥的內(nèi)容變得新穎有趣，學(xué)生容易理解，便于記憶，取得了明顯的教學(xué)效果。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能熟練運(yùn)用到實(shí)際工作中，并具備一定的理科素質(zhì)和基本的科研方法的思路。

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的。生物是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，并自如的運(yùn)用到實(shí)際工作中。一是要注重基本操作規(guī)范化訓(xùn)練和基本技能訓(xùn)練?；静僮饕?guī)范化訓(xùn)練包括一般玻璃儀器及容量?jī)x器訓(xùn)練，常用的有分光光度計(jì)、離心機(jī)使用等內(nèi)容；基本技能訓(xùn)練包括溶液轉(zhuǎn)移，固體溶解、溶液配制、陰陽(yáng)定性分析、滴定分析、固液分離、標(biāo)準(zhǔn)曲線制作、數(shù)據(jù)記錄和處理等。二是加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體做法是將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，由每個(gè)小組自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料儀器、實(shí)驗(yàn)步驟以及需要得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，上交教師審查通過(guò)后在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能考察學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。動(dòng)手機(jī)會(huì)少是學(xué)生基本操作技能差的主要原因。因此，我們?cè)谡n外時(shí)間有計(jì)劃開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行操作技能考核前增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間及次數(shù)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核前強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)十分必要，影響著學(xué)生以后的科研能力及其興趣。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納、分析。可以要求學(xué)生按科研小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，格式包括文題、摘要、關(guān)鍵詞、正文等，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)要從格式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、歸納分析等去審查，結(jié)果要求如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得不到預(yù)期結(jié)果的不可隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

篇3

首先，讓我們重溫一下《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于知識(shí)目標(biāo)的表述。“課程總目標(biāo)”指出，在知識(shí)方面要讓學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用”。義務(wù)教育是公民基礎(chǔ)教育，而不是專(zhuān)業(yè)人才的教育。義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是作為普通公民所需要的知識(shí)，而不是只有成為生物學(xué)專(zhuān)家才需要的知識(shí)。因此，這里所說(shuō)的“基本”和“基礎(chǔ)”都是對(duì)培養(yǎng)合格的普通公民而言的。以往長(zhǎng)期作為基礎(chǔ)知識(shí)的某些內(nèi)容，比如水螅、蝸蟲(chóng)等動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，對(duì)于系統(tǒng)的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)是必要的，但是離普通公民的生活終究太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的意義不大，在課程標(biāo)準(zhǔn)中就不做要求了。這就反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念：“面向全體學(xué)生”，而不是僅面向?qū)?lái)不斷深造直至成為生物學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)生。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)教學(xué)的要求還有一條基本考慮，就是要處理好基礎(chǔ)性和實(shí)用性的關(guān)系。既要選取生產(chǎn)和生活中有用的知識(shí)，又不能僅考慮有用，將種植、養(yǎng)殖、治病療傷等實(shí)用性知識(shí)作重點(diǎn)，否則就要走上“三大作物一頭豬”的老路。知識(shí)內(nèi)容與基本概念、原理和規(guī)律的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性越大，其時(shí)效性越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越大。因此，課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基本概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)，用的動(dòng)詞是“獲得”，而關(guān)于應(yīng)用，用的動(dòng)詞是“了解并關(guān)注”。概念、原理和規(guī)律都是從事實(shí)中歸納總結(jié)出來(lái)的，概念的形成、對(duì)原理和規(guī)律的掌握，也必須建立在認(rèn)知事實(shí)的基礎(chǔ)上，因此，課程總目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)生物學(xué)基本事實(shí)的學(xué)習(xí)。生物學(xué)事實(shí)包羅萬(wàn)象，這時(shí)所說(shuō)的“基本事實(shí)”是指學(xué)習(xí)基本概念、原理和規(guī)律所必需的事實(shí)性材料。比如花、花的結(jié)構(gòu)、花的類(lèi)型、花序等都是事實(shí)性知識(shí)，其中花的結(jié)構(gòu)是學(xué)生理解花的功能、形成花的基本概念所必需的，屬于基本事實(shí)。 而花的附屬結(jié)構(gòu)、花的類(lèi)型、花序的類(lèi)型及特點(diǎn)，盡管以往長(zhǎng)期保留在初中生物教材中，卻不屬于新課標(biāo)所說(shuō)基本事實(shí)的范疇。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)教學(xué)要求的第三條基本考慮是強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)，而不是信息的量。對(duì)需要學(xué)生單純記憶的知識(shí)作了精簡(jiǎn)，對(duì)需要學(xué)生理解的概念和原理則提高了要求。比如，精簡(jiǎn)過(guò)多過(guò)繁的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類(lèi)的內(nèi)容，提出理解生物體的結(jié)構(gòu)層次這一要求。再比如，“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容和表述方式，也體現(xiàn)了這一思路?！瓣U明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”、“舉例說(shuō)明生物和生物之間有密切的聯(lián)系”、“闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”等等，都是要求學(xué)生達(dá)成對(duì)基本概念和原理的理解，而不是單純記憶。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)教學(xué)要求的第四條基本考慮是將生物學(xué)知識(shí)作為生物科學(xué)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，將知識(shí)教學(xué)與能力和情感目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)一考慮，而不是單純考慮知識(shí)的系統(tǒng)性。“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”突出了人與生物圈，打破了傳統(tǒng)的植物、動(dòng)物、人體等幾大塊內(nèi)容的學(xué)科體系，讓學(xué)生經(jīng)常圍繞著生物與環(huán)境的關(guān)系、人與自然的關(guān)系來(lái)探究生物學(xué)問(wèn)題，既有利于探究能力的提高，更有利于辯證唯物主義自然觀的形成，為學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)、人與自然和諧發(fā)展的觀念打下理性的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)教學(xué)要求的第五條基本考慮是體現(xiàn)生物科學(xué)的發(fā)展及其與技術(shù)和社會(huì)的緊密聯(lián)系。例如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)增加了生物技術(shù)的內(nèi)容，而且將生物技術(shù)單列為一個(gè)主題。

篇4

一、 對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

教育部2009年頒布的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)大綱”）對(duì)數(shù)學(xué)課程做了明確的定位：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有別于普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅承擔(dān)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本職能，還承擔(dān)著為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的掌握服務(wù)的功能，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，它著眼于普通勞動(dòng)者素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性。作為為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效滲透和整合，值得數(shù)學(xué)教育工作者深入探索與實(shí)踐。

二、衛(wèi)生中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.學(xué)生層面

一方面，自從中等職業(yè)學(xué)校放開(kāi)招生以來(lái)，中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力普遍較低，且分化嚴(yán)重，很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、接受能力都比較弱。薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較差的思維能力，數(shù)學(xué)知識(shí)斷層、碎片化嚴(yán)重，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣隨之減淡，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步增加和深入，疑難問(wèn)題日積月累造成惡性循環(huán)。

另一方面，由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)期“失敗”經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)生在思想上存在畏難心理，充滿了挫敗感，堅(jiān)持理想信念信心不足，產(chǎn)生數(shù)學(xué)難學(xué)且無(wú)用的念頭，認(rèn)為在學(xué)校只要學(xué)好醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)即可，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要。這種思想導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)的實(shí)際情況是數(shù)學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)不能順利完成。

2. 教師層面

教師是教學(xué)過(guò)程的主體，對(duì)教學(xué)的組織起到至關(guān)重要的作用，因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理念直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的方向和效果。目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊，不了解數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課之間的知識(shí)聯(lián)系，仍以傳統(tǒng)的單一的系統(tǒng)理論知識(shí)傳授為主，專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本不涉及、不滲透，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科被孤立，未能有效服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)法挖掘?qū)W生的潛力。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式仍是以試卷的方式考核理論知識(shí)為主，未重視應(yīng)用性考核，該導(dǎo)向直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力養(yǎng)成的積極性，且無(wú)法做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的開(kāi)發(fā)。

3. 學(xué)校層面

由于衛(wèi)生中職學(xué)校一直保持良好的就業(yè)形勢(shì)，大部分學(xué)生畢業(yè)后即可就業(yè)，較大程度上削弱了學(xué)生考取高職院校進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的意愿，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識(shí)不到位，往往只重視專(zhuān)業(yè)課程而忽視公共基礎(chǔ)課程尤其是數(shù)學(xué)課程，直接導(dǎo)致學(xué)校在制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的課時(shí)分配過(guò)少，難于滿足較為完整的數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，直接影響到數(shù)學(xué)的教學(xué)。

4.教材層面

近幾年來(lái)，中職數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透方面有所突破，比較有代表性的是高等教育出版社根據(jù)教學(xué)大綱配套出版了中等職業(yè)學(xué)校課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材，分為《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊）、《數(shù)學(xué)》（職業(yè)模塊）（分為“工科類(lèi)”和“財(cái)經(jīng)、商貿(mào)與服務(wù)類(lèi)”兩種）和《數(shù)學(xué)》（拓展模塊）三個(gè)模塊，然而《數(shù)學(xué)》（職業(yè)模塊）的內(nèi)容對(duì)衛(wèi)生中等職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)及職業(yè)崗位工作對(duì)數(shù)學(xué)的要求的關(guān)聯(lián)性不大，缺乏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透，適用性受限。事實(shí)上，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程很多地方需要使用數(shù)學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生知識(shí)面窄，靈活性差，知識(shí)遷移不易實(shí)現(xiàn)，難于達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

三、衛(wèi)生中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以系統(tǒng)理論知識(shí)傳授的做法，轉(zhuǎn)向更多地為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)層面，從關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化到關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及職業(yè)崗位對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的要求，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。下面以此為指導(dǎo)思想進(jìn)行衛(wèi)生中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)。

1. 圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教材中融入專(zhuān)業(yè)元素

我校數(shù)學(xué)教師在充分調(diào)查醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求的前提下于2014年編寫(xiě)了廣東省衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎(chǔ)系列規(guī)劃教材《數(shù)學(xué)》（供中等衛(wèi)生職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)用），該教材在教學(xué)大綱的框架下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融入教材，目的是努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)融合到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，融合到職業(yè)崗位的應(yīng)用中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成綜合職業(yè)能力，為以后的職業(yè)崗位工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)數(shù)中引入pH=-1g[H+]的計(jì)算、聲強(qiáng)級(jí)的計(jì)算等與對(duì)數(shù)有關(guān)的醫(yī)學(xué)常用計(jì)算；函數(shù)中引入吸氧濃度與氧流量的函倒叵擔(dān)環(huán)侄魏數(shù)中引入嬰兒的體重與月（年）齡的函數(shù)關(guān)系；函數(shù)圖像和性質(zhì)中引入心電圖、體溫曲線圖、腦電圖、激素分泌曲線圖等與醫(yī)學(xué)相關(guān)的函數(shù)圖像；指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例時(shí)介紹研究藥物的衰變規(guī)律的藥物動(dòng)力學(xué)一級(jí)反應(yīng)公式f（t）=ae-kt；概率與統(tǒng)計(jì)初步中介紹一元線性回歸方程及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等等。

2.變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式

信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活等各方面都產(chǎn)生深刻的影響，近幾年來(lái)，以建構(gòu)主義和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)、以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式得到越來(lái)越多的應(yīng)用和推廣。我校經(jīng)過(guò)幾年的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的上傳和共享，學(xué)生可以很方便利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端獲取學(xué)習(xí)資源，滿足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。因此我們將一些章節(jié)的內(nèi)容制作成數(shù)字化教學(xué)資源，如微課視頻等，上傳到學(xué)校的“云服務(wù)器”中供教師和學(xué)生使用，具備了“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本條件，然后在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為教師和學(xué)生所接受，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、積極性和自主性，提升了教學(xué)的有效性。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制

改變傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)方式，建立評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的試卷考核嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。而科學(xué)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課中評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)和測(cè)試評(píng)價(jià)。課中評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如對(duì)發(fā)言、匯報(bào)探究成果、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等；課后評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課后活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如作業(yè)、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等的評(píng)價(jià)；測(cè)試評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)全面考核學(xué)生的情感、態(tài)度、知識(shí)、能力、素質(zhì)的目的。

4.開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用競(jìng)賽，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，同時(shí)也有利于創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度和積極性。

四、衛(wèi)生中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐成效

經(jīng)過(guò)兩年多的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，取得了一些較為明顯的成效。

1. 專(zhuān)業(yè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和融合，提高了學(xué)生興趣和培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容的選取以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)問(wèn)題為依據(jù)，以崗位需求的應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，內(nèi)容來(lái)自專(zhuān)業(yè)實(shí)際，教學(xué)案例源于崗位實(shí)際，既迎合了學(xué)生的心理需求，又降低了學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度和提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生經(jīng)歷了從厭學(xué)苦學(xué)到愿學(xué)樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而為形成綜合職業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的支撐。據(jù)專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)帶教老師反映，學(xué)生懂得處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和職業(yè)崗位中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題和計(jì)算。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透和整合，更新了教師的數(shù)學(xué)教育理念

通過(guò)《數(shù)學(xué)》教材的編寫(xiě)和教學(xué)，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，要求掌握一定的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透和整合，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師而言是一次緊跟形勢(shì)的教育理念的更新。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，改變了教師學(xué)生的角色定位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了教學(xué)過(guò)程中師生的定位，教師由知識(shí)的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的提供者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究者，教學(xué)形式由“課堂講解+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂探究”。這對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)操作能力并需要及時(shí)改變觀念，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的使用，保障了學(xué)生的個(gè)性化l展

充分發(fā)揮科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)的正面導(dǎo)向作用，讓評(píng)價(jià)改善教師的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師的教學(xué)始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：中醫(yī) 分子生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0126-01

隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，該技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系日益緊密。中醫(yī)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程大多是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，而醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是蛋白質(zhì)和核酸等的定量實(shí)驗(yàn)，要求更嚴(yán)格，操作更復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)難度更大，要保證實(shí)驗(yàn)課有序高質(zhì)量完成，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作起著關(guān)鍵性的作用，環(huán)環(huán)相扣，不能疏忽大意。

為在中醫(yī)院校普及和推廣分子生物學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2012年全面開(kāi)展分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。經(jīng)歷我校分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有的整體建設(shè)，從耗材購(gòu)置到預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，結(jié)合具體工作，談一談自己的體會(huì)。

1 提高自身業(yè)務(wù)能力

個(gè)人認(rèn)為扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作必不可少的前提，我校本科分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)包括質(zhì)粒的提取、基因組DNA的提取、PCR、轉(zhuǎn)化等五個(gè)小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)之間具有連續(xù)性強(qiáng)、時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，要求實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作人員必須具有扎實(shí)全面的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟和試劑配制，熟悉掌握設(shè)備儀器的操作和注意事項(xiàng)，出現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)解決，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果有合理的解釋。如電泳，膠的濃度很大程度上決定了圖片漂亮與否，任何大小的DN段都有一個(gè)合適的濃度的膠，做PAGE時(shí)膠的濃度更為明顯；這些是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重點(diǎn)，那么怎么尋找這些實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)呢？那就要在預(yù)實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)揣摩實(shí)驗(yàn)原理、步驟；再如轉(zhuǎn)化會(huì)有多次失敗，許多人認(rèn)為是感受態(tài)做的不好或者是抗生素加過(guò)量，可是有一次的感受態(tài)是“粗放型”做的，最后效果卻很好，這有可能是載體自我環(huán)化沒(méi)連上，或者是熱激時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；對(duì)于抗生素用量多的問(wèn)題，則把平板在恒溫箱里多放置一段時(shí)間仍仍然什么都沒(méi)有（這時(shí)抗生素已經(jīng)失效），這就不是抗生素的問(wèn)題了，這些只有實(shí)驗(yàn)之后才能體會(huì)；有時(shí)候轉(zhuǎn)化子太多，就不妨把平板室溫下放置數(shù)小時(shí)，挑大菌落（質(zhì)?？截悢?shù)多）去驗(yàn)證。最后，作為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，要關(guān)注國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)技術(shù)新動(dòng)態(tài)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。

2 積極做好預(yù)實(shí)驗(yàn)

所謂預(yù)實(shí)驗(yàn)是指在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者是科學(xué)研究時(shí)，經(jīng)常需要在正式實(shí)驗(yàn)之前先做一次實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱(chēng)預(yù)實(shí)驗(yàn)[1]。它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過(guò)程，而且實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員能通過(guò)這一過(guò)程摸索實(shí)驗(yàn)條件，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，同時(shí)許多新的實(shí)驗(yàn)方法和技巧都可以由預(yù)實(shí)驗(yàn)探索而來(lái)[2]。

每次實(shí)驗(yàn)都會(huì)因時(shí)間、室溫、試劑批號(hào)及濃度和儀器的改變而出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以每次實(shí)驗(yàn)前都要做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。做好預(yù)實(shí)驗(yàn)首先需要注意環(huán)境的干凈整潔，該滅菌的儀器和器皿是否準(zhǔn)備充足，然后認(rèn)真完成所需要的各種試劑的保存條件、稀釋時(shí)的配比等。

其次是儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)前要仔細(xì)調(diào)試設(shè)備，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。比如我們實(shí)驗(yàn)室新買(mǎi)了一臺(tái)離心機(jī)，空機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)很好，可是在預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)放到里面的離心管頂部與機(jī)器有摩擦，及時(shí)與廠家聯(lián)系進(jìn)行維修解決了問(wèn)題。其實(shí)預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪谴_定實(shí)驗(yàn)條件，尋找存在的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行。

3 加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)工作是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的保證

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作特點(diǎn)是接觸面廣，與學(xué)校教務(wù)處、設(shè)備科、學(xué)科教師、學(xué)生的關(guān)系密切，處理好以上幾個(gè)方面的關(guān)系是搞好實(shí)驗(yàn)工作的重要保證。（1）設(shè)備科：分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)新開(kāi)實(shí)驗(yàn)，作為采購(gòu)部門(mén)的設(shè)備科第一次采購(gòu)某些耗材就有可能會(huì)發(fā)生理解上的錯(cuò)誤，這就需要和設(shè)備科老師有良好的溝通，比如填寫(xiě)的購(gòu)置計(jì)劃只寫(xiě)著封口膜（全名叫無(wú)菌培養(yǎng)容器封口膜），在領(lǐng)取時(shí)設(shè)備科老師就先讓供貨商拿來(lái)一包樣品（Para film），發(fā)現(xiàn)不對(duì)我們及時(shí)調(diào)貨最終確保了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；（2）學(xué)科教師：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師和實(shí)驗(yàn)人員共同完成的教學(xué)任務(wù)，二者相互依賴(lài)，缺一不可，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中要求學(xué)科教師意見(jiàn)，互相尊重，密切配合；（3）學(xué)生：每次實(shí)驗(yàn)課前都要給本實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人交代清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，有些必要的要打印出來(lái)貼在醒目處請(qǐng)學(xué)生注意。

4 加強(qiáng)日常管理

良好的實(shí)驗(yàn)室管理是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)。

4.1 實(shí)驗(yàn)儀器的管理

分子生物學(xué)操作中會(huì)涉及一系列儀器，管理不當(dāng)或者使用不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗、減少儀器使用壽命或損壞儀器，因此在進(jìn)行操作前細(xì)致地了解各種儀器的使用方法及注意事項(xiàng)，是使后繼實(shí)驗(yàn)事半功倍的一個(gè)必要準(zhǔn)備。比如超低溫冰箱和可調(diào)微量移液器，在超低溫冰箱內(nèi)儲(chǔ)存的物品包裝盒材質(zhì)應(yīng)為不銹鋼、鋁質(zhì)或耐低溫的硬質(zhì)塑料。禁止使用紙盒、橡膠器皿、玻璃器皿以及軟質(zhì)塑料袋；盡量減少開(kāi)門(mén)的次數(shù)和開(kāi)門(mén)時(shí)間，以保證箱內(nèi)溫度的穩(wěn)定；存取樣品時(shí)動(dòng)作應(yīng)迅速，不能長(zhǎng)時(shí)間打開(kāi)冰箱。離開(kāi)時(shí)務(wù)必確認(rèn)冰箱已經(jīng)關(guān)嚴(yán)。可調(diào)微量移液器在使用過(guò)程中動(dòng)作要緩慢平穩(wěn)，不使用時(shí)要調(diào)至最大值的刻度，使彈簧處于松弛狀態(tài)以保護(hù)彈簧。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后督促學(xué)生填寫(xiě)儀器使用情況表，如有故障要寫(xiě)明原因，以便及時(shí)聯(lián)系維修人員進(jìn)行檢修。

4.2 實(shí)驗(yàn)材料的管理

實(shí)驗(yàn)室的安全最重要，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常與毒性強(qiáng)，甚至是致癌的試劑接觸，像氯仿、異戊醇、甲醛、乙醚等許多溶劑，都應(yīng)在通風(fēng)櫥中使用，并且注意保護(hù)皮膚和呼吸道。另外一些致癌物或誘變劑，像溴化乙錠等，在操作中要注意防護(hù)，并注意使用后的處理。特別是一些試劑盒，一定要掌握相關(guān)知識(shí)后方可使用。實(shí)驗(yàn)室工作人員要列出每次實(shí)驗(yàn)的材料清單，每次實(shí)驗(yàn)課前組長(zhǎng)按照清單一一清點(diǎn)，對(duì)于有毒及需要特殊處理的試劑要對(duì)學(xué)生交代清楚，同時(shí)要明確下課后按時(shí)把所有實(shí)驗(yàn)材料整理歸位，老師檢查合格后方可離開(kāi)。

4.3 實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理

從第一次上課就要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后值日生認(rèn)真打掃衛(wèi)生，并將實(shí)驗(yàn)室儀器、物品擺放整齊，為下一次實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的氛圍。

分子生物學(xué)的準(zhǔn)備工作繁瑣而復(fù)雜，即使有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)也難免會(huì)有疏漏，這就要求我們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)非常重要。注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，每次的物品準(zhǔn)備都要有詳細(xì)的記錄，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一旦確定就不會(huì)改變，準(zhǔn)備教師可以提前熟悉實(shí)驗(yàn)程序。嫻熟的操作技能是保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得以順利進(jìn)行的重要條件，只有做到正確使用、熟練和規(guī)范操作，才能得到正確結(jié)果[3]。長(zhǎng)此以往，可以改正不足，逐漸完善實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫蕊，于洪帥，丁寧，等.預(yù)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008（22）：151-152.

篇6

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；改革；嘗試與探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0218-03

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)高等師范院?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和深化無(wú)機(jī)化學(xué)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是讓剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)新生摒棄中學(xué)時(shí)期形成的不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高師院校所培養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)師資的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)與學(xué)科的快速發(fā)展、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。如何優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革課程考核的評(píng)價(jià)方式以有效地提升本課程的教學(xué)質(zhì)量成為了培養(yǎng)高師院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。為提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，本文作者在多年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，基本操作、基本化學(xué)原理和元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重很大，如北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室編寫(xiě)的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第三版）[2]教材中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的占比竟然接近60%。開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能夠鞏固學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察能力。但在教學(xué)中過(guò)多地選用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容則難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不利于實(shí)現(xiàn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮甑慕虒W(xué)過(guò)程中逐步采用我校自編的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》[3]教材，將一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、與中學(xué)知識(shí)重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并、簡(jiǎn)化，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比重下降為45%，同時(shí)大幅增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，新開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“微波固相合成――AlPO4的合成及組成測(cè)定”、“一維鏈狀牛磺酸鈷配位聚合物的溶劑熱合成”以及“納米二氧化鈦的制備及其光催化活性”等可以讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)掌握多種無(wú)機(jī)合成新技術(shù)，熟悉化合物的鑒定及組成分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野、了解學(xué)科的發(fā)展前沿、增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力起到積極的作用。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如“化學(xué)冰袋的制作”、“暖手袋的制作”、“彩色火焰蠟燭的制作”等的引入則將專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魔力”，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性有更清醒的認(rèn)識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合教師現(xiàn)場(chǎng)演示，有效提升課堂教學(xué)效果

伴隨無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識(shí)內(nèi)容變成了一個(gè)令任課教師棘手的問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段具有知識(shí)信息量大、形象直觀的特點(diǎn)，將其引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果[4]。如在“溶液的配制和滴定操作練習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，可先行拍攝滴定操作的正規(guī)示范視頻并制作成多媒體課件，在課堂上由教師演示滴定操作后，再將正規(guī)示范視頻采用慢速方式重復(fù)播放數(shù)次，必要時(shí)進(jìn)行定格展示，讓學(xué)生更清楚地了解滴定操作的具體步驟和要求；在“醋酸解離常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，可在多媒體課件中將酸度計(jì)的組件和操作面板以圖片的形式進(jìn)行直觀的介紹，同時(shí)將其使用步驟在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生在使用儀器的過(guò)程中隨時(shí)檢視自己的操作是否符合規(guī)范。此外，在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的模擬等方面多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可引起學(xué)生濃厚的興趣，因此有必要在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。不過(guò)多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段仍然是實(shí)驗(yàn)課常規(guī)教學(xué)手段的一種輔助，與理論課的教學(xué)不同，我們更強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在講解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和儀器的操作步驟時(shí)必須結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示，在學(xué)生面前將重要的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)逐一分解，通過(guò)自己的一舉一動(dòng)讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的重要性，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到化學(xué)科學(xué)的神奇性。現(xiàn)場(chǎng)演示也有助于在師生之間產(chǎn)生更多的言語(yǔ)、動(dòng)作交流，充分加強(qiáng)教學(xué)效果，有助于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩、尊重之情。

三、改革課程考核的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

鑒于實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，僅以期中和期末的筆試或操作考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況顯然有違科學(xué)性，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，使課程成績(jī)的評(píng)定更趨合理化。在教學(xué)中，我們按照平時(shí)成績(jī)占70%，筆試和操作考試成績(jī)占30%的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。加大平時(shí)成績(jī)所占的比重，能有效地促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極性、主動(dòng)性。在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中，我們擯棄過(guò)去根據(jù)某學(xué)生一個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)打分的粗略方式，而是將成績(jī)的評(píng)定細(xì)化到每一次實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)則由過(guò)去的教學(xué)中只依據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的片面手段，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，綜合考慮實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況、基本操作掌握情況及臺(tái)面清潔、現(xiàn)象記錄及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等指標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一部分的分值均為20%，使最終的評(píng)分能更真實(shí)地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而通過(guò)后期“加工雕琢”實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得好成績(jī)的現(xiàn)象。評(píng)價(jià)方式的變化可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全神貫注、手腦并用，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的意義，同時(shí)也有利于指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)課堂巡視，充分了解學(xué)生的基本技能是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，并可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏和不足并當(dāng)場(chǎng)在課堂中予以糾正，避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題影響到后續(xù)的教學(xué)。

四、逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“綠色化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

環(huán)境污染問(wèn)題是21世紀(jì)世界各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家所面臨的迫切問(wèn)題，而化學(xué)工業(yè)作為主要的環(huán)境污染源已日漸成為“人民公敵”。實(shí)現(xiàn)化學(xué)過(guò)程的“綠色化”是改變化學(xué)及化學(xué)工業(yè)所面臨的窘境的唯一有效辦法。在高師院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上面向未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教育工作者傳授環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，樹(shù)立“綠色化學(xué)”的良好意識(shí)對(duì)于建設(shè)大眾期望的環(huán)保性社會(huì)，消除化學(xué)對(duì)公眾的負(fù)面影響，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識(shí)具有極為重要的意義。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中需要使用大量的有毒有害化學(xué)試劑，鑒于目前絕大多數(shù)高等院校的實(shí)驗(yàn)室還不具備處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的儀器設(shè)備，因此這些試劑本身或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢水、廢渣極有可能對(duì)環(huán)境造成難以修復(fù)的污染。如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“綠色化”是當(dāng)前的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中碰到的一個(gè)大問(wèn)題。本著預(yù)防大于治理的原則，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)源頭上對(duì)污染進(jìn)行防控。為此我們首先在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上遵循“5R”原則（減少用量Reduce，重復(fù)使用Reuse，循環(huán)利用Recycle，再生Regeneration，拒用Rejection）[5]，盡量摒棄對(duì)環(huán)境污染大的如汞、重鉻酸鉀、苯等試劑藥品，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)裝置，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，盡量減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染排放；其次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物與廢棄物的循環(huán)利用，通過(guò)開(kāi)設(shè)“由含銀廢液制備硝酸銀”、“由廢干電池制備硫酸錳銨”、“由易拉罐合成明礬”、“由貝殼制備乳酸鈣”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使對(duì)環(huán)境有毒有害的物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)，防止廢棄物對(duì)土壤、大氣造成污染，不但可以節(jié)約大量的實(shí)驗(yàn)藥品與經(jīng)費(fèi)，而且可以向?qū)W生灌輸原子經(jīng)濟(jì)的概念；此外，我們還在“醋酸亞鉻的制備”、“水的電解”等實(shí)驗(yàn)中采用微型儀器裝置，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果清晰準(zhǔn)確的前提下大幅度減少了藥品用量，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)“綠色化”的述求，而且能夠促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注重實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。今后我們還將對(duì)某些嚴(yán)重污染環(huán)境、對(duì)學(xué)生身體健康損傷大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真化，更大限度地消除無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境所造成的污染。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一些有益的嘗試與探索對(duì)于提升化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)起到了積極的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的一些學(xué)生先后在全國(guó)師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽以及廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)；部分學(xué)生在進(jìn)入老師的研究室開(kāi)展研究工作時(shí)也表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)，在科學(xué)研究過(guò)程中取得了一些令人矚目的成果。這些收獲促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，追尋學(xué)科發(fā)展的腳步，利用更有效的手段與措施來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]北京師范大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室，等.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]蔣毅民.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013.

[4]寶金榮，朱曉偉，李文先.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，（2）：49-51.

[5]鄒少蘭.綠色化學(xué)與綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（4）：25-28.

篇7

【課程介紹】一對(duì)一，小班等多種班型自由選擇，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定適合的學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)和接受能力合理安排授課時(shí)間，給學(xué)員匹配適合的老師進(jìn)行授課，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果及達(dá)分目標(biāo)。

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篇8

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物；課堂；教學(xué)

本文將現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析介紹，最后，將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行有效整合的策略進(jìn)行了綜合闡述，實(shí)踐結(jié)果證明，現(xiàn)代教育技術(shù)以及初中生物課程之間的整合有效的提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)，高效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、概述現(xiàn)代教育技術(shù)概念

我國(guó)目前所稱(chēng)為的“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞的涵義的界定有兩種：第一，強(qiáng)調(diào)“時(shí)間性”。新科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體技術(shù)以及系統(tǒng)技術(shù)的教學(xué)技術(shù)；第二，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代性”。是指現(xiàn)代教育活動(dòng)中運(yùn)用到高新科學(xué)技術(shù)，例如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等?？傊?，這兩種“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義觀點(diǎn)均有局限性與片面性，如果將“現(xiàn)代教育技術(shù)”與AFCT的“教學(xué)技術(shù)”概念相聯(lián)系，將教學(xué)活動(dòng)中的物理性以及系統(tǒng)整體性進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，才能在真正意義上詮釋了“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義，一方面強(qiáng)調(diào)了教學(xué)系統(tǒng)中的完整性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷的應(yīng)用新技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)，另一方面，應(yīng)需要采用高新技術(shù)來(lái)不斷的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得不同的新技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出不同的作用，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分析現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，如今有很多的科學(xué)技術(shù)均應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，例如：計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這些高新技術(shù)的應(yīng)用使得整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的變革與創(chuàng)新，不僅大大提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣而培養(yǎng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力。本文以下將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析介紹：

目前隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，相關(guān)應(yīng)用型高新科技產(chǎn)品漸漸廣泛的應(yīng)用于教育活動(dòng)中，跟西方先進(jìn)國(guó)家相比雖然存在著一些差距，但是我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并且取得了驚人的教學(xué)效果，使得教學(xué)活動(dòng)引入全新的境界，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，逐漸對(duì)教育技術(shù)的機(jī)制提高了認(rèn)識(shí)；第二，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方向，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為今天的“學(xué)”。

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，而且在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，但是目前在我國(guó)國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下的問(wèn)題：第一，由于我國(guó)東西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著差異，以至于在認(rèn)識(shí)上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區(qū)均認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒(méi)有得到普遍的應(yīng)用于課堂中；第三，過(guò)分使用多媒體教學(xué)技術(shù)。有的教學(xué)教師認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用，通過(guò)實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，確實(shí)提高了教學(xué)效益以及教學(xué)水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術(shù)，而不愿采取其他教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，這種過(guò)分采用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法并不符合素質(zhì)教育的初衷；第四，電腦教學(xué)呈“流水課”“一鍵式”。教學(xué)教師為了防止學(xué)生們操作失誤而將多媒體中的課件設(shè)為”一鍵式“，學(xué)生們通過(guò)按鍵來(lái)進(jìn)行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展，而且使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣等等。

三、探討現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行整合來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使生物教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

生物教學(xué)是一門(mén)與生活相關(guān)的學(xué)科，因此，教學(xué)教師不但需要進(jìn)行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中；例如：生物教學(xué)上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時(shí)，需要將造成疾病的各類(lèi)病毒等進(jìn)行制成多媒體課件，不僅有效的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)生興趣，而且使得學(xué)生們生物教學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。另外，通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到生物教學(xué)活動(dòng)中，使得二者之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與整合，這樣不僅使得學(xué)生們有效的理解了生物教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)，而且更好的掌握了生物教材內(nèi)容的難重點(diǎn)知識(shí)。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，從而提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常需要進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅消耗大量的實(shí)驗(yàn)試劑以及器材，而且還會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大解決了上述的問(wèn)題，教學(xué)教師通過(guò)播放試驗(yàn)具體操作的錄像，并且一邊進(jìn)行講解，促使學(xué)生們更好的記住實(shí)驗(yàn)步驟。在初中生物教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要合理的采用多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機(jī)等，合理選用生物教材中的難重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)出現(xiàn)，不僅使得生物理論以及內(nèi)容特點(diǎn)有效的傳授于學(xué)生們，而且更有利于學(xué)生們掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。例如“草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分的教學(xué)，因?yàn)椴萋南x(chóng)的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，再以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使得學(xué)生們的動(dòng)手能力以及觀察能力得到了提升，而且學(xué)生們從中也獲得生物相關(guān)的知識(shí)，因此，將多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且大大提高了生物教學(xué)效率。

（三）合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，需要合理的采用多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術(shù)。這樣不僅使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生們易將生物課堂當(dāng)做多媒體技術(shù)課，從而沒(méi)有掌握到生物教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，但過(guò)多會(huì)使得課堂教學(xué)目標(biāo)變得不明確，另外，在應(yīng)試考試前復(fù)習(xí)生物教材時(shí)候，找不到生物課本中的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。因此，需要利用問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，兒童少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生物教材中的難重點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)播放、傳授出來(lái)即可，從而更有效的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的整體目標(biāo)。例如：在講授生物教材中的《人類(lèi)神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時(shí)，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解簡(jiǎn)單的反射與復(fù)雜的件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

結(jié)語(yǔ)：

本文將現(xiàn)代教育的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，同時(shí)，將目前現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析介紹，最后，針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程的有效整合來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略進(jìn)行了綜合闡述?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，如果將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的整合，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)，有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

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篇9

[摘要]校企合作育人才，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作有重要意義。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)院連續(xù)四年實(shí)踐探索校企合作育人才，有針對(duì)性的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式方法，取得了成效，提出了建議。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)院為例，通過(guò)該學(xué)院連續(xù)四年實(shí)踐探索校企合作育人才模式，有針對(duì)性的改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式方法，并取得了顯著成效，為校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

[

關(guān)鍵詞 ]校企合作；高校就業(yè)指導(dǎo)；實(shí)踐

一、問(wèn)題提出與目標(biāo)

（一）問(wèn)題提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出學(xué)校要與企業(yè)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。校企合作是一項(xiàng)具有重要意義的事業(yè)，是貫徹實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。校方應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系為紐帶，繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展。

動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，是生命科學(xué)的重要分支。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，該專(zhuān)業(yè)的研究?jī)?nèi)容已經(jīng)涉及我們生活的很多方面，該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合分析解決問(wèn)題的能力要求非常高。怎樣使動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在剛參加工作時(shí)能夠直接勝任或以最短的培訓(xùn)時(shí)間就能夠勝任企業(yè)安排的工作是目前亟待解決的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題最直接有效的方法就是建立校企合作育人才的方式。

（二）工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)

創(chuàng)建校企合作育人模式，既彰顯了高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也是新疆畜牧業(yè)及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的迫切要求，選擇合適的人才培養(yǎng)模式是取得校企合作成效的重要條件。

對(duì)企業(yè)而言，校企合作育人在為學(xué)生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時(shí)，為企業(yè)積蓄了一批用得上、留得住、可發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的畜牧業(yè)人才。

對(duì)校方而言，教育的本質(zhì)就是提高人的素質(zhì)，人的素質(zhì)的核心就是專(zhuān)業(yè)精神和人文精神。通過(guò)校企聯(lián)手培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)和人文知識(shí)“知之深，愛(ài)之切”，利于學(xué)生成長(zhǎng)、成才，利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

2、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

從理論上講，畜牧業(yè)企業(yè)與動(dòng)物科學(xué)學(xué)院合作，校企兩方不僅都有硬件和軟件的合作優(yōu)勢(shì)，更有對(duì)人才需求的共同預(yù)期，這是合作的前提條件和基礎(chǔ)。通過(guò)合作，可以發(fā)揮兩種不同環(huán)境和資源對(duì)人才培養(yǎng)的互補(bǔ)功用，實(shí)現(xiàn)校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享。（見(jiàn)下表）

二、實(shí)施方法與過(guò)程

四年來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院以“校企聯(lián)手抓培養(yǎng) 學(xué)生成才促共贏”為主題，與畜物行業(yè)的企業(yè)堅(jiān)持目標(biāo)一致原則、持續(xù)教育原則、立體培養(yǎng)原則，積極探索校企合作育人模式，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)施方法與過(guò)程如下：

（一）共建實(shí)踐育人基地、開(kāi)展企業(yè)社會(huì)實(shí)踐

“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，培強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”①（P183）四年來(lái)，動(dòng)科學(xué)院分別與六家畜牧業(yè)企來(lái)簽訂了校企合作協(xié)議，共建社會(huì)實(shí)踐與育人基地。有意向去某企業(yè)鍛煉或就業(yè)的學(xué)生，接受學(xué)校和企業(yè)的共同組織與管理，在企業(yè)接受一至兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)生活情境中獲得真實(shí)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，提升了專(zhuān)業(yè)興趣和技能，提前認(rèn)識(shí)到人職匹配的重要性，規(guī)避了一些未來(lái)職業(yè)人生無(wú)法勝任的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）加強(qiáng)校企文化共建與交流

文化能夠溫養(yǎng)熏陶，傳道明德，有潤(rùn)物無(wú)聲、點(diǎn)滴入土的力量，深深植根于人們的心中。校園文化和企業(yè)文化都具有十分重要的育人功能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企文化共建為學(xué)生提供了豐盛的文化大餐，有利于學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)理解及應(yīng)用，使兩種文化在大學(xué)生身上融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理解并熟悉企業(yè)文化，提升其就業(yè)能力。

一是“企業(yè)文化進(jìn)校園，融入校園文化活動(dòng)”。旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化。每年開(kāi)展企業(yè)冠名系列活動(dòng)，如畢業(yè)生寄語(yǔ)和新生寄語(yǔ)折頁(yè)、宿舍門(mén)頭設(shè)計(jì)、書(shū)簽、素質(zhì)拓展、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、專(zhuān)業(yè)技能大賽、世界糧食日宣傳等活動(dòng)。

二是“校園文化進(jìn)企業(yè)，深化校企共建平臺(tái)”。旨在加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生的溝通和了解。如大學(xué)生文藝演出隊(duì)定期赴企業(yè)生產(chǎn)一線開(kāi)展“我們是一家人”文藝匯演；每年邀請(qǐng)企業(yè)參加畢業(yè)生慶典和迎新生匯演；學(xué)生去企業(yè)參加籃球聯(lián)誼賽、研討交流、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練；學(xué)院的專(zhuān)家、教師帶學(xué)生前往企業(yè)講課、交流、觀摩。

三是“設(shè)立企業(yè)助學(xué)班，培養(yǎng)畜牧行業(yè)人才”。選拔優(yōu)秀學(xué)生成立虛擬班，利用雙休日和假期授課，為期兩年，課程體系包括行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)人生涯規(guī)劃、企業(yè)文化、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等。旨在全程培養(yǎng)行業(yè)人才，宣貫企業(yè)文化，擴(kuò)大企業(yè)知名度，協(xié)助校方做好就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，達(dá)成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人的三方共贏。

（三）共上職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課

校企合作育人模式下的就業(yè)指導(dǎo)工作不但為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。我院的就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，定期邀請(qǐng)合作企業(yè)的專(zhuān)家、管理者、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、上講臺(tái)，為學(xué)生授課、作專(zhuān)題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生充分了解企業(yè)需求，感受企業(yè)文化，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

（四）設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金

企業(yè)基于自身行業(yè)需求，向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予一定現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生、其他學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，回報(bào)社會(huì)、學(xué)校和企業(yè)。此舉不僅體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感、提升了企業(yè)影響力，而且對(duì)校企深度融合起到了助推器的作用，使合作育人、合作就業(yè)效果增強(qiáng)。

（五）建立校企網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，搭建學(xué)生與企業(yè)交流的平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。合作企業(yè)與我院師學(xué)生共建QQ群、微博、微信等交流平臺(tái)，及時(shí)將企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、就業(yè)信息、校園新聞等共享。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，把平時(shí)不愿意表露思想的學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們以文字的形式表達(dá)出來(lái)。

（六）開(kāi)展企業(yè)與學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)

由于整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)院每學(xué)期請(qǐng)企業(yè)定期和學(xué)生對(duì)話交流，很多學(xué)生從用人單位那里再次證實(shí)：一是要誠(chéng)信為本；二是要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；三是要樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)和開(kāi)拓進(jìn)取精神；四是要具有一定的求職技能。如：學(xué)會(huì)寫(xiě)自薦信，具備良好的語(yǔ)言溝通能力。

三、工作成效

（一）校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的成效

1、提高了就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。校企合作促就業(yè)過(guò)程中，雙方樹(shù)立了開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念；擴(kuò)大了企業(yè)在校園影響力，提前建立了人才蓄水池；加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)；建立了高效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)信息系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)精神和人文精神。校企聯(lián)手的系列活動(dòng)一方面學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力增加了，專(zhuān)業(yè)精神深入了。另一方面學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到學(xué)問(wèn)不應(yīng)成為一種滿足個(gè)人功名利祿的工具，做學(xué)問(wèn)的目的在于成事成人。

3、提升了學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生在積極參加校企合作的活動(dòng)中，逐漸鍛煉了職業(yè)技能、人際交往技能和生活技能。從大一開(kāi)始就接觸企業(yè)與社會(huì)，為學(xué)生將來(lái)走向職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四年來(lái)主動(dòng)到曾實(shí)踐過(guò)的企業(yè)就業(yè)的動(dòng)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增多。

4、增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。校企合作中，學(xué)生在帶薪實(shí)踐，車(chē)間學(xué)習(xí)、行業(yè)調(diào)查、民情體察中提升了道德境界；同時(shí)，企業(yè)文化的輻射，豐富了校園文化，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)愛(ài)崗、忠于職守的奉獻(xiàn)精神，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5、創(chuàng)設(shè)了良好的思想政治教育環(huán)境。校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境都孕育著豐富的教育資源，充分利用兩種環(huán)境共同育人，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的雙贏結(jié)果，這對(duì)學(xué)生的思想政治教育起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

四、校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作的思考與建議

1、校企合作育人和思想政治教育有機(jī)結(jié)合。為了對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生最優(yōu)化的效果，校企雙方應(yīng)密切合作，加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，明確各自在大學(xué)生思想政治教育中的分工，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。校企雙方需做到：教育目標(biāo)和內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合、教育方法和手段的有機(jī)結(jié)合。

2、完善支持保障體系。校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，要采取切實(shí)有效的措施在校企兩方，配備專(zhuān)管人員，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施校企合作育人促就業(yè)工作，逐步形成領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全、師資優(yōu)良、場(chǎng)地和投入到位的工作格局，為校企合作育人提供有力的保障體系。

3、構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)估體系。建立一套可行的評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)校企合作育人模式下就業(yè)指導(dǎo)工作做出客觀可靠的評(píng)定，不僅可以去沙存金，糾正錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)該工作的科學(xué)、規(guī)范發(fā)展；同時(shí)通過(guò)評(píng)估指標(biāo)體系的規(guī)范與促進(jìn)，能夠使其健康持繼發(fā)展，打造校企合作育人的品牌活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫英,邵偉.“校企聯(lián)手抓培養(yǎng),學(xué)生成長(zhǎng)促共贏”：增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育,2013,(12):17-18.

[2]姜洪文.“校企聯(lián)手、三階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].技術(shù)與教育,2012,(1):14-19.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 素質(zhì)教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)生主體

如何上好小學(xué)科學(xué)課程，如何既提高課堂教學(xué)效果，又不占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，如何激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素質(zhì)，這是每個(gè)科學(xué)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮如火如荼地開(kāi)展，筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、巧妙選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)科學(xué)的融合點(diǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的融合是必然的趨勢(shì)，而小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)又對(duì)融合的需求更加迫切。相對(duì)于其他學(xué)科而言，小學(xué)科學(xué)具有豐富性、科學(xué)性等一些特點(diǎn)，而且許多知識(shí)離學(xué)生的生活相對(duì)較遠(yuǎn)，讓小學(xué)階段的學(xué)生較好地學(xué)習(xí)知識(shí)，輔助以現(xiàn)代技術(shù)，顯然能夠起到錦上添花的作用，但是使用現(xiàn)代信息技術(shù)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科的融合嗎？顯然，這種理解是錯(cuò)誤的。筆者認(rèn)為，教師要找好融合的切入點(diǎn)，不能為了使用信息技術(shù)而使用，應(yīng)該是需要使用才使用，使用是為了更好地展示學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。如果一課不需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)，也沒(méi)有必要生硬地把學(xué)科與“互聯(lián)網(wǎng)+”放在一起。

例如，筆者在講授《光的反射》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就選擇了現(xiàn)代信息技術(shù)，本人認(rèn)為，僅憑教師的講解和板書(shū)，不夠直觀形象，輔助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，給學(xué)生播放了一段Flash片段，把光的反射的幾種情況展現(xiàn)給學(xué)生，讓知識(shí)更加直觀，便于學(xué)生的理解。

而本人在講解《給冷水加熱》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就放棄了使用信息技術(shù)手段，而是給學(xué)生采用了現(xiàn)場(chǎng)模擬展示的手段，準(zhǔn)備好涼水，借來(lái)了酒精燈，然后現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示。雖然也有一些信息技術(shù)的資料，如播放一個(gè)視頻，或者用FLASH模擬場(chǎng)景等，但是我認(rèn)為都沒(méi)有給學(xué)生展示更為直觀。

二、做好教材知識(shí)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的取舍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也蓬勃發(fā)展，教師只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)，百度一下，就會(huì)搜索出大量的相關(guān)學(xué)科信息，雖然這給小學(xué)科學(xué)教師提供了豐富的素材，但是先進(jìn)的教學(xué)手段永遠(yuǎn)也不能代替教師的課堂教學(xué)，如果教師的課堂教學(xué)能被取代的話，學(xué)生完全可以脫離課堂，進(jìn)行自學(xué)，顯然是不可行的。

因此，在信息和資源集聚膨脹的今天，教師更應(yīng)該最好資源的篩選，仿佛沙中取金一般，做好甄別，真正讓信息技術(shù)能為學(xué)科服務(wù)。

例如，在講解《校園生物大搜索》這一主題知識(shí)時(shí)，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)其他學(xué)校教師的課，講課老師借助了多媒體手段展示了校園普遍存在的生物，雖然生物的展示豐富多彩，但是沒(méi)有什么特色，只不過(guò)借助了現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，較為直觀、便捷地把校園生物展示給學(xué)生而已，學(xué)生印象并不深刻。筆者的做法是，教師本人提前對(duì)校園的生物進(jìn)行調(diào)查，拍照，制作成幻燈片，然后利用課外活動(dòng)課或者課間的時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)查取證，對(duì)校園的生物有一個(gè)大致的了解。在授課時(shí)，先讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)校園生物進(jìn)行大搜索、大舉例，然后教師進(jìn)行概括。

本人在設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)時(shí)，首先設(shè)計(jì)了學(xué)生說(shuō)一種，教師展示一種，等學(xué)生說(shuō)的差不多了，教師再以分類(lèi)的方式，對(duì)校園的生物進(jìn)行大盤(pán)點(diǎn)，而且還可以輔助以一些活動(dòng)，如制作一些小發(fā)現(xiàn)的牌牌，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)出了哪種不太常見(jiàn)，或者不易發(fā)現(xiàn)的生物，就給學(xué)生一個(gè)小發(fā)現(xiàn)的獎(jiǎng)牌，這樣的課上的生動(dòng)有趣，學(xué)生印象深刻，比單純地給學(xué)生展示生物的圖片效果要好得多。

三、重點(diǎn)突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)科進(jìn)行融合時(shí)，許多教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)手段，甚至有“炫技”的嫌疑，那這樣的課堂無(wú)疑有些本末倒置，喧賓奪主。所以在小學(xué)科學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，不能忽略教師的主導(dǎo)地位。

首先，教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)表現(xiàn)在，教師應(yīng)該先備課，然后再選擇是否運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且考慮如何運(yùn)用，而且如何運(yùn)用的高效，教師時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，但不應(yīng)該成為課堂教學(xué)的全部或者主導(dǎo)。教師才是一堂課真正的導(dǎo)演。

其次，學(xué)生的主體地位也不能受到動(dòng)搖。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生課堂主體的地位已經(jīng)越來(lái)越成為廣大教師的共識(shí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科融合的過(guò)程中，學(xué)生的這種主體地位不僅不應(yīng)被削弱，反而應(yīng)該得到進(jìn)一步強(qiáng)化，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，小學(xué)科學(xué)應(yīng)該緊跟潮流趨勢(shì)，做好信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)麗琴.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].福建電腦，2012，（08）.