導語：如何才能寫好一篇高中歷史得分技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、抓住主干知識，完善知識體系

區(qū)位問題是“重點內容重點考，重點內容年年考”，但其考心，每年都有一些變換，呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，正所謂“萬變不離其宗”。如“工業(yè)”區(qū)位分析每年重點考，“農業(yè)”區(qū)位也出現(xiàn)較多，“城市區(qū)”、“城市帶”、“交通點”區(qū)位都已有涉及。其它諸如“交通線”、“海港”、“商業(yè)區(qū)”、“旅游區(qū)”等區(qū)位分析涉及較少。由此可見，我們在掌握一些基本知識時，一定要全面把握。除此之外，我們還要有正確的思維方法、知識遷移的能力和答題的技巧。

二、重視分析方法，構建思維模型

首先是了解區(qū)位問題考查設問類型:（1）評價區(qū)位問題是否合理；例：分析某工業(yè)區(qū)的區(qū)位是否合理，并說明理由。（2）影響區(qū)位布局的主導因素；（3）分析某類最佳區(qū)位的選擇；（4）分析區(qū)位因素的發(fā)展變化；（5）分析影響某一區(qū)位的有利條件或限制性因素。例：分析青藏高原的河谷農業(yè)發(fā)展的有利和不利因素。（優(yōu)勢在于光照充足，晝夜溫差大，農作物單產高，質量好；制約因素是海拔高，氣溫低，熱量不足。）其次，針對高考中常見的五種設問角度,解決各類區(qū)位問題時要注意以下“四性”。（1）全面性：分析某地的區(qū)位因素時,一定要有綜合的思維、全面的眼光。這就要求我們在復習時，不要只抓重點，要全面把握基本知識。如：到20世紀50年代，遼寧省已成為中國的重工業(yè)基地。遼寧省蘊藏有豐富的鐵礦資源，在20世紀70年代以前，撫順有“中國的煤省”之稱。簡述20世紀70年代以前影響遼寧省鋼鐵、機械工業(yè)的區(qū)位因素。參考答案：影響工業(yè)區(qū)位的因素：有豐富的鐵礦、煤等礦產資源，便利的水陸交通，遼河水源，勞動力資源或遼河平原的農業(yè)資源。再如：2003年9月28日，東風汽車集團總部大樓在武漢市奠基，標志著東風汽車集團走出十堰，落戶武漢市。與十堰相比，武漢市發(fā)展汽車工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢有哪些？分析：這就要求學生從多個角度分析武漢市與十堰對比，從地形、交通、原料、政治、科技、市場等角度來表述武漢市的區(qū)位優(yōu)勢。（2）主導性：我們知道了在分析區(qū)位因素時，要從自然因素、社會因素、經濟因素等進行評價，但在結合具體區(qū)域進行評價時，不可能是面面俱到，關鍵是針對區(qū)域特點抓主導因素，抓住了主導因素，也就回答了問題的實質。例如：德國魯爾區(qū)主導因素是煤炭；美國“硅谷”的主導因素是科技等。注意：在回答區(qū)位問題時，可能由于時間、篇幅等因素不可能面面俱到時，一定要抓住主導因素，主導因素肯定是重要的采分點。（3）動態(tài)性：區(qū)位因素都處在發(fā)展變化之中，要從發(fā)展變化的角度進行分析、評價。（4）兩面性：任何問題都要一分為二，任一區(qū)位都會存在有利的條件和不利的因素。這就要求我們要具體問題具體分析，充分利用有利的條件，針對不利因素采取相應措施，實現(xiàn)經濟的可持續(xù)發(fā)展。例如：東北地區(qū)氣候對農業(yè)生產的有利條件是什么？不利因素有哪些？參考答案：有利條件：夏季雨熱同期有利于農作物的生長；冬季下雪量大，使土壤有較好的墑情，冬季氣溫低，凍死很多害蟲。不利因素：秋末冬初、冬末春初會受到寒潮的影響；緯度高，氣溫低，不利于農作物的成熟。

三、學會知識遷移，注意答題技巧

1、充分利用題中已有的信息和已有的知識進行知識遷移

區(qū)位分析與評價的試題大多以圖表的形式出現(xiàn)，學會區(qū)位信息的提取和分析整合是解題的基礎。若是工業(yè)區(qū)位的分析，應重點關注風向、河流流向、交通線路、資源和能源地、大專院校等對工業(yè)分布有重大影響的信息；若是農業(yè)區(qū)位分析，則氣候、地形、水源、土壤、交通線路、城市分布等對農業(yè)生產活動有重大影響的信息應加以認真提取與分析；若是港口區(qū)位分析，則重點考察通航條件（河湖、海洋或人工運河）、停泊條件（深水港灣可防風防浪）、筑港條件（地勢平坦開闊）、腹地條件（廣闊而經濟發(fā)達的腹地）、城市條件（以城市為依托）等關鍵信息。

例如：

左表是三個地區(qū)建廠的優(yōu)勢比較（點數(shù)越多，優(yōu)勢越明顯），回答下列問題：

1、甲地最適宜發(fā)展的指向型工業(yè)是

A.原料指向型 B.動力指向型

C.勞力指向型 D.技術指向型

2、根據(jù)乙的區(qū)位特點，適宜發(fā)展的工業(yè)類型是

A.汽車工業(yè)B.生物制藥C.鋼鐵工業(yè)D.紡織工業(yè)

3、影響丙地高科技工業(yè)發(fā)展最不利的區(qū)位因素可能是

A.勞動力素質低B.原材料缺乏C.距市場遠D.勞動力缺乏

參考答案(1)A (2)B (3)A

簡析:第一小題就要根據(jù)題中信息來判斷,表中表明甲地發(fā)展工業(yè)的三要素中原料的優(yōu)勢最為突出,應該選擇原料指向型工業(yè)；第二小題要根據(jù)題中信息和已有知識來做，由表格中信息可知，乙地最突出的優(yōu)勢是市場區(qū)位，且對原料、工資的需求不多，再根據(jù)已有知識，生物制藥對市場的要求較高，對原料及工資的要求不多；第三小題根據(jù)已有知識，高技術工業(yè)對勞動力的素質要求比較高即可選出答案。

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歷史是高中文綜中相當重要的一門課，好比是理科中的物理，有的文科同學為怎樣學好歷史而頭疼。那么，高中文科歷史怎么學呢?下面給大家分享一些關于高中怎樣學好歷史方法，希望對大家有所幫助。

一.高中怎樣學好歷史方法掌握正確的讀書方法：

1.讀目錄.

2.讀章前提示語.

3.讀每一節(jié)的標題.

4.讀課本正文.

5.讀課本小字、注釋、圖表、引言。

熟練掌握并靈活運用解題方法與技巧：

1.解答歷史選擇題的方法.

2.解答材料解析題的方法與步驟.

3.解答問答題的方法.

訓練組織語言的能力：

1.能從語文的角度找出(概括出)每一段的中心句;

把每一段劃分為幾個層次，能簡明扼要地敘述出每一層的含義。

2.識記課本中或者試卷的答案中一些精辟的語句。

3.做練習的過程中，先自己組織語言，然后再與答案相比較，力求答案最精煉。

二.高中歷史怎么考高分1.歷史基礎知識是根本。

將大事件按照公元紀年的方式按順序記錄在紙上，隨身攜帶方便記憶。紙張不用過好，反復背誦默寫有助于加強記憶。

2.選擇題型：在大型考試中，基本杜絕了靠選項排除選項的可能，但排除法依然十分好用，首先將錯誤項排除，提高正確率。

3.論述題：一般情況下要從政治、經濟、文化三方面展開論述，若分值較高還需要從歷史、地緣、科技、軍事等多方面論述以囊括得分點。

每一小項記得分條論述。

4.檢查：試卷完成后在檢查階段中基本堅持一個原則就是——只加不減。

意思就是即使同一題中的兩小項互相矛盾也沒必要刪掉一項，因為閱卷只看有沒有得分點。選擇題切忌在交卷之前臨時改換答案。

5.在對歷史學習的時候，要注意去了解整個事情的來龍去脈，因誰而起，因什么事情而起，又是在當時什么樣的社會情況影響之下。

歷史是事件的組合，一個個的事情，還是很有意思的。

三.如何學好高中歷史一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎知識。為了貫通基礎知識，學生們應全面歸納總結某一時期的歷史階段特征以及下屬相關知識點?；揪S度大致包括該時期的社會經濟發(fā)展、階級關系變動、政治制度沿革、思想文化變遷、科學技術創(chuàng)新、世界形勢變幻以及選修相關內容等。

二、有重點地進行限時訓練，提高解題能力?，F(xiàn)行高考歷史試題的特點是"知識抽樣，能力覆蓋".只有大量知識而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考歷史二輪復習中要有重點地進行限時訓練以提高解題能力。

應重點訓練在給定時間范圍內、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準確地將題目答完;應重點訓練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應重點訓練分析能力;應重點訓練概述能力;應重點訓練比較能力;應重點訓練評述能力;要在答題角度上下功夫;要在關鍵詞上下功夫;要在訓練過程中逐漸總結出一套行之有效的歷史答題方法。

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關鍵詞：微課；高中歷史；教育信息化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-020

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.039

微課是近幾年興起的一種輔助教學手段，它主要是根據(jù)新課程標準和教材內容的需要，利用多媒體技術在有限的時間內就某一個知識點進行教學的過程。微課其實就是一段視頻，其中講到的知識可能是典型題的講解，也可能是某些考點的集中歸納，還有可能是教師豐富的教學經驗等。

一、微課是信息時展和教育事業(yè)需求的必然產物

（一）微課的理論基礎

從微課的基本概念我們可以了解到，一個簡單的微課基本上就是一個知識點，它的價值不在于知識點的講解，而是其中所涉及到的學習方法的傳授。學生可以用這些學習方法來學習其他類似的知識，實現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的效果。學生在自主學習過程中必然會遇到各種各樣的問題，通過相關的微課視頻，學生可以解決問題，并且會把解題的思路和技巧深深地印在心里，起到事半功倍的效果。通過微課的方式，教師可以對學生的困惑進行及時指導和點撥，幫助學生打開思路，掌握有效的學習方法，并且使其能夠準確地表達出來。

（二）微課的誕生是時代的呼喚

隨著信息技術和通訊手段的飛速發(fā)展，網絡和各種通訊設備普及到社會的每一個角落，這使我們實現(xiàn)各種豐富的教育教學資源共享成為了可能。微課就是在這樣的客觀前提下應運而生的。微課是一種非常方便有效的課堂教學的補充形式，教師把所教學科的相關知識點做成微課，然后再上傳到學校網站，學生可以在課下根據(jù)自己的學習情況，有針對性地選擇自己的薄弱學科或者薄弱內容進行自主學習，從而提高學習效率。在傳統(tǒng)的教學中，學生如果遇到不懂的問題，只能到學校詢問教師，這就造成學生不能按時完成作業(yè)，不懂的問題越積越多的現(xiàn)象。而微課的出現(xiàn)，讓學生在家里就可以隨時詢問老師，并且可以選擇自己喜歡的優(yōu)秀教師，沒有時間和空間的限制。學生擁有更多的學習自，學起來自然積極主動，其學習效果自然是不言而喻的。

二、微課在高中歷史教學中的應用

作為一名始終奮戰(zhàn)在高中歷史教學第一線的普通教師而言，我對微課在歷史學科課堂教學中的應用有著很深的感觸。我認為新課程改革進程中，運用微課教學對激發(fā)學生學習興趣、提高歷史學科教學質量有著積極的促進作用。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）利用視頻導入課堂教學

俗話說：好的開始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學開始的前幾分鐘。我們可以在學生的課前準備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學習的教學內容相關的視頻，讓學生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時，自覺地安靜下來，并快速地進入到教學情境當中。比如在學習《輝煌燦爛的文學》一課時，我在網絡上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調優(yōu)美、歌詞委婉細膩，美妙的歌聲使學生的注意力很快集中起來，他們從詞曲中感受到中國五千年文化的博大精深，極大地調動起參與課堂學習的熱情，上課過程非常順利，學生的表現(xiàn)也非常精彩。課后學生還是意猶未盡，進一步鞏固了課堂教學成果。

（二）利用微課進行學習方法的傳授

提高學生的歷史成績不能只靠死記硬背，更重要的是讓學生掌握學好歷史的科學方法。只有學生掌握了科學有效的方法，才能以不變應萬變，因為萬變不離其宗。我曾經在互聯(lián)網上看過一個關于高中歷史學習方法的微課，題目叫《高考歷史材料解析題解法》，授課教師在其中詳細歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學生，他們經過學習之后，基本掌握了做這類題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時代的教師，我們必須不斷學習，善于總結各種適合學生的行之有效的學習方法，“授之以漁”，讓學生真正學會透過現(xiàn)象看本質，從根本上提高高中歷史學習效率。

三、 微課的應用使歷史學科迎來了新課改的春天

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關鍵詞：歷史講評課；誤區(qū)；架構和技巧

歷史講評課是中學歷史課的重要課型之一，它又可區(qū)分為練習講評課和試卷講評課等。其實，練習講評課和試卷講評課在課的結構、要達成的教學目標上是一致的，所以筆者將結合多年的教學實踐，以歷史試卷講評課為平臺，去探究歷史講評課的架構和技巧，希望能達到拋磚引玉的作用。

筆者認為試卷講評課的主要功能是：找出試卷中所反映的問題及其根源、彌補學生存在的知識與能力的缺陷、鞏固拓展相關的知識和提高相關能力。但在實際教學過程中，部分歷史教師常常忽視講評課的主要功能，而走入一些誤區(qū)。

一、歷史試卷講評課中常見的誤區(qū)

1.準備不足，講評隨意

部分歷史教師比較重視新授課、復習課，卻忽視講評課，甚至不把講評課看成是一類獨立的課型，認為講評課無關緊要，所以課前往往準備不足，課堂上隨意講評，想到哪里就講到哪里，結果是課堂上熱熱鬧鬧，下課后學生什么都不知道。

2.趕課時，單純核對答案

課改后，高中歷史課內容多，課時少是常態(tài)。有的教師為了趕課時，往往單純按照標準答案給學生核對試題，把歷史講評課異化成教師念答案，學生抄答案的課。這種做法只會產生一個結果，學生對選擇題無法知道為什么選這個答案，對材料題無法知道怎樣才能組織到這個答案，更談不上對考查的知識點、考查的方法技巧的鞏固和提高，更談不上情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

3.逐題講評，沒有重點

有的教師講評試卷，從第一題一直講到最后一題，面面俱到，沒有側重點；其實，一份試卷有一個整體難度系數(shù)，但各題的難度值是不一樣的，有的題目的難度值在0.85以上，也就是說整個班只有極少數(shù)學生出錯，此類題目可針對這些學生做個別輔導，沒必要占用課堂時間，以提高課堂效率。

4.就題講題，不求拓展

孤立講評，不求拓展的現(xiàn)象在歷史講評課中也相當普遍，授課教師在講評時，往往就題論題，忽視整體考查的功能；現(xiàn)在的中、高考試卷中出題組的頻率是相當高的，也就是說各題是作為考查的知識鏈中的一個環(huán)，而不是孤立的一個環(huán)。

二、編寫教案，描繪講評課的藍圖

試卷講評課的基本架構是一“評”，二“講”，三“練”。一“評” 什么呢？評試卷的考點分布、長度、梯度、難度值等；評教學雙方的成績、問題、對策。二“講”什么呢？講錯因，講路徑、技巧、規(guī)范，拓展與考點相關的知識體系。三“練”什么呢？練“盲區(qū)”“弱區(qū)”，又練“鞏固”“拓展”。但這些基本架構的內容都需要教師親自去編寫。那么，怎樣才能編寫好歷史講評課的教案呢？

1.認真閱卷，做好統(tǒng)計工作

認真閱卷、仔細分析是做好統(tǒng)計工作的前提，閱卷的準確度越高，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)越準確，反映的問題就越客觀，采取的應對措施就越有針對性。為此，要做好以下兩個方面的工作：

（1）科學分析試卷的內容和結構。統(tǒng)計試卷中各考點的分布情況，并對各模塊和各考點所占分值比例進行分析和研究；另外要統(tǒng)計分析試卷中各題的難易程度、明確各種難度值的題所占分值的比例；再根據(jù)統(tǒng)計情況明確要復習拓展的知識點和設計糾錯練習。

（2）認真統(tǒng)計分析學生的答題情況。一方面要按題統(tǒng)計學生的得分情況和出錯人數(shù)，另一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤，并建立學生學習成長檔案。

例如，在《2009年福建省普通高中畢業(yè)班文科綜合能力測試》中，筆者曾經這樣統(tǒng)計：

A.選擇題得分情況分析

選擇題12小題，每題4分，共48分。各小題得分情況，統(tǒng)計如下：

我校學生選擇題得分情況簡表

從上述數(shù)據(jù)可知，本校第一卷平均得分33.82分，得分率為70.5%?？梢?，選擇題總體得分率較高，學生對基礎知識以及基本能力的掌握比較到位，但與省、市平均分仍有些差距，如第16、18、20、22、24題等相對較難的題目，我校得分率都比較低，說明我校學生知識遷移能力比較差，遇到難題失分嚴重。

B.非選擇題得分情況分析

同樣對非選擇題得分情況也應當進行統(tǒng)計分析，在此不再贅述。

C.分析歸納學生產生錯誤的原因

依據(jù)上述數(shù)據(jù)分析的結果以及與學生面談調查，發(fā)現(xiàn)學生做錯題的原因主要有：

a.審題粗心大意，忽視題干中的限定項；b.歷史概念模糊不清；c.雙基知識掌握得不夠準確；d.解題方法不當；e.獲取信息能力有限。

2.確立教學目標及教學內容

歷史講評課的根本目的在于：要讓學生明白錯在哪里，為什么錯，怎樣才能不再錯。因此，講評課要在科學分析試卷的內容和結構、認真統(tǒng)計分析學生的答題情況的基礎上確立教學目標及教學內容，明確應當聯(lián)系復習的教材內容、要拓展的知識點，并將其歸類化、小專題化；要明確學生應當掌握的方法和技巧，還應當明白學生應具有怎樣的情感、態(tài)度與價值觀。

因此，歷史講評課授課內容一般要包括以下幾個方面：

（1）總結考試情況。根據(jù)自己對試卷的分析統(tǒng)計結果，如實向學生說明情況，有成績的表揚激勵，考不理想的總結經驗教訓。例如，在平時單元考時，筆者通常將本次考試與以前考試對比，將本班的成績與別班的對比，使學生得到激勵、得到鞭策。

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  高一歷史老師工作總結1

  本學期，我繼續(xù)擔任我校高一四班、七班兩個班的歷史教學工作，在全面了解和熟悉學情的基礎上，作了許多的有益的教學探索和思考，一學期以來，緊緊圍繞培養(yǎng)學生形成正確的學習習慣和方法，以提高學生歷史學科的綜合素質為目標，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，做到學有所指，學有所得，學以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學任務并達到了預期的目標?，F(xiàn)就一期的歷史教學工作總結如下，以期同仁批評指正。

  1、要始終圍繞提高教學質量這個中心目標，重視上好每堂課。為此，我做到：

  （1）課前充分準備————備好課。

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  ③優(yōu)選教法，把歷史教材所蘊藏的知識和用意準確地傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。我認為高一歷史新課程的特點是以人為本，注重學習方法和技能的.培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)學生的豐富情感意識和品質。而歷史知識包羅萬象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識，說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢，不能緊緊局限于書本，且有不可過多地使用補充材料，為此，要求老師必須謹慎地精選材料，優(yōu)選的學習方法和途徑，使學生掌握歷史的特點，培養(yǎng)學生的自主學習、獨立學習、探究性學習的精神和品質，從而達到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標。

  （2）全力投入課堂教學。

  組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，語速適當，抑揚頓挫，力戒羅嗦重復平淡的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生對歷史學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

  2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，高中的學生是人生發(fā)展的重要時期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習氣的影響，因此，單靠課堂的教學，很難保證將學過的知識全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導時間，與學生逐個交流，搜集問題與困難，針對學生的疑惑，有針對性的解答，并與學生一起探討高中歷史課程的特點和要注意的問題，從而既拉近了師生的心理距離，增強了親近度和信任度，有把同學們的學習推向了合作學習和自主學習的趨勢，使“學習興趣、動機、技巧、能力”有機地統(tǒng)一起來，做到‘學然后知不足’、“教學相互推進”，較好地落實高中歷史新課程的各項教學目標。

  3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，及時反思自己的教學，不斷提高教學水平。

  4、保持廣泛的學習興趣，利用多種途徑搜集相關資料，不斷擴寬知識面，為歷史教學內容注入最新的研究成果和觀點。

  目前的問題與解決方案。

  問題：學生基礎仍然比較薄弱，學習目標不明確者大有人在，普遍缺乏學習的信心和決心，對歷史學習感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學方法有欠缺，有待改進。

  高一歷史老師工作總結2

  本學期在學校的安排下，本人擔任高一(1)~(6)整個年級六個班的歷史教學工作，共計課時12節(jié)，兼任高一(1)班班主任工作。現(xiàn)將一學期來的工作總結如下：

  一、政治思想方面：

  在本學期，熱愛黨的教育事業(yè)，鉆研業(yè)務，團結同志，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，完成教學任務。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發(fā)，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系去探討問題的特點出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，每學期初制定歷史教學德育滲透計劃，發(fā)揮歷史的教育功能的作用，自己也在授課過程中自我素質得到升華。

  二、教學情況：

  由于多年沒有下到高一教學了，對高一學生學情的掌握，著實費了一番工夫。針對職業(yè)教育擴招帶來的普通高中學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么?”到高中探討“為什么?”的轉變。

  本期來，我在高一歷史教學中，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣,力圖發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項工作：

  首先，認真上好第一節(jié)課。以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質，增強現(xiàn)代公民的使命感;同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴謹?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學好。上好第一節(jié)引導課，還能轉變學生初中時把歷史課當作副科來應付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環(huán)。

  其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認真抓好課前預算習。在學生預習這一環(huán)節(jié)上，按照學校教導處的要求，制定學案，規(guī)劃整篇課本知識，重新組合內容，指導學生制作預習提綱，鼓勵他們在學習中大膽質疑，積極思考。一學期來，我所任教的6個班中，大多數(shù)學生都認真做到了這一點，其中有高一(1)、(3)班科代表一直自覺地將每節(jié)課前提醒學生預習時，完成學案，并提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。課后，又督促學生完成課后練習。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。

  第三，落實教學常規(guī)內容。在教學過程中，從教學方法到學習內容，我都始終堅持以學生為本，以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些不符合新課程標準要求的內容，進行刪除;對一些需要補充的知識，堅決補充完整，講明講透。我在講清高考解題要求后，鼓勵學生查找資料，向他們介紹一些史學界的研究成果，教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認識歷史，開放歷史思維，不要迷信課本，人云易云。

  第四，在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。

  通過一學期的教學，我感到最大的不足是學生學習歷史的主動性不夠。困惑是學生需要精彩的課堂與歷史知識的枯燥性的矛盾;忠于課本要求與實際學習需要而補充知識的矛盾;補充知識擴大課時與課時緊張的矛盾。這些教和學之間矛盾需要在往后的歷史教學中切實解決的，同樣的，對我教學水平推動和提高，有較大的幫助，也讓學生在老師的推動下，感受到學習歷史的樂趣和意義。

  高一歷史老師工作總結3

  本學期我擔任高一567三個班的歷史課，依舊以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在學校領導的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學任務。為了能在新的學期中爭取把各項工作做的更好，有必要按照學校統(tǒng)一規(guī)定，客觀、實際地認真對本學期的工作總結如下：

  思想道德方面，作為歷史教師應該更加嚴格要求自己。我主動配合學校各級領導的工作安排。積極參加學校、教研組的各種會議。根據(jù)學科特點，通過自己尋找熱點，及時領會和用于教學輔導;顧全大局、服從學校、年級組的教學安排，熱愛教育事業(yè)，把自己的主要精力、能力用于教學過程，能自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立了良好的教師形象;向同事學習、請教，共同研究業(yè)務使教學水平提高。

  作為一名歷史教師，我制定計劃，研究高中教學理論，認真?zhèn)浣滩?、備教法、備學生。認真寫好教案，主動與同事切磋，交流學案。課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結優(yōu)點及不足，下一節(jié)有所改進!積極參加教研組備課活動，經常聽級組老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。每節(jié)課基本以最佳的精神狀態(tài)出現(xiàn)在教室，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，多方面適當培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。想方設法提高自己的教育教學水平。

  俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。當代社會知識不斷更新，教學理念也要不斷的跟進，才能適應教學發(fā)展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷學習新知識新理論新觀念以及史學研究的發(fā)展動態(tài)，提高自己的教育教學水平!主動積極的閱讀書刊網文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發(fā)展自己。積極參加教研備課組活動，經常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學經驗，取長補短，提高教學業(yè)務水平。爭取每節(jié)課都是自己上的好課。 為了能夠適應不斷變化發(fā)展的教育形勢，引導學生適應教改要求，我經常上網查閱、儲存資料。同時積極與同行交流學習，參加相關教學培訓。經過努力，我的知識水平有了提高，指導了教學工作。

  歷史科對學生而言，既熟悉又困難，也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的故事會，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對已學知識的鞏固和新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生建立知識結構的意識和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評講幫助學生學會求知。

  課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識儲備不足的學生而言，理解困難，對此，我在堅持新課標的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統(tǒng)性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識點為切入口，尋找學生感興趣的話題和圖片音畫視像，創(chuàng)設教學情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實，利用知識容量大的多媒體輔助教學，讓學生多參與，以增強學習歷史的興趣，這樣幫助學生理解和接受教材枯燥的知識。

  做好初高中歷史學習的銜接，培養(yǎng)學生的問題意識，學會探索、學會合作，讓學生先掌握學法、再掌握知識。堅持以人為本的教學思想，構建民主、和諧、平等的師生關系，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛。繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學中的優(yōu)良教學方法，扎實落實基礎知識，同時注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的能力，根據(jù)不同的教學內容，關注學生的情感態(tài)度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學科的本質。為了能在有限的時間內完成教學計劃，讓學生盡快適應課改后的教學，每節(jié)課前讓學生先預習，再聽課，后練習，這樣對于容量大的教學就容易一些，學生學習起來也不感覺太吃力。

  課程強調合作意識，我與同組的老師經常一起備課，有問題一起探討，對教學內容的處理，教學方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用進行探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學生學史興趣、怎樣落實課標要求進行切磋，收到了效果。使學生獲得了一定的學習本領。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識的累積，而是心智能力發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識受時代的局限，他們要在未來有所作為，跟上時代，就一定要不斷學習，吸收新東西，更新知識結構。為此，我針對不同的知識模塊，采取不同的訓練方法。

  教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，扎實、有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些歷史能力。寫了《歷史綜合題的語言表述要求及其培養(yǎng)》一文獲得三等獎。

篇6

【關鍵詞】歷史材料題；高考；應試策略

從近幾年的高考情況看，歷史第40題多以材料解析題出現(xiàn)，考生在材料解析題上的失分較為明顯。一些學生在解答此類問題時，沒有掌握一套實際有效的解題方法，缺乏解題方法和技巧。

在答題時學生的常見毛?。ㄒ?016全國1卷40題為例）：

（1）急于求成。不審題，不構思，怕時間不夠，想一句寫一句，結果不是會錯題意，用錯原理，就是重重復復，顛三倒四，該回答的沒回答好，不用回答的卻寫了很多。

（2）照本宣科。不理會題目的具體要求，不注意具體問題具體分析，不緊扣題意進行回答，只是一味地按照復習資料或輔導老師給的相似題的答案答，結果由于答題的針對性不強，得分率不高。

（3）表達不準確、不科學，分析用詞不當。

（4）書寫不認真。字體潦草，涂改過多，論述不分要點，卷面不清晰。

（5）貪多求穩(wěn)。認為回答得越多越好，來個撒網式戰(zhàn)術，掩蓋了重點，浪費了時間。

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。在教學過程中應采用相對措施來提高學生解答歷史材料題的能力。為此筆者在高中歷史教學中作了如下嘗試：

一、強化意識

（1）強化時間意識。把涉及時間的詞一定要畫出來，這個題的第一問時間是清中期（那之前的原因就不行）第二問是近代（應該確定好是1840―1949年）。

（2）強化審題意識?？茖W審題訓練審題是解題的第一步，是正確解題的基礎和前提。許多同學連題意還未弄清楚就急于求解，結果欲速則不達。因此老師要強化學生審題意識，將審題訓練發(fā)展為信息能力培養(yǎng)。材料解析題設問部分結構組成（四定法）：定向詞（包括根據(jù)材料回答、根據(jù)所學知識回答、根據(jù)材料并結合所學知識回答、綜合上述材料回答）、定法詞（包括概括、分析、比較、說明、評析、指出、列舉等）、定位詞（背景、原因、條件、目的、特點、內容、成就、實質、影響、作用、意義、啟示、認識等），一般來說，定位詞前往往會有關鍵的定限詞，限定答題的時間、空間、角度等。例如40題：根據(jù)材料一并結合所學知識（定向詞），說明（定法詞）清中期（定限詞）人口膨脹的原因（定位詞）及其影響（定位詞）。

（3）強化方法意識。主觀題常見問法：①“概括”、“歸納”類。②“原因”、“條件”類。③“影響”、“評價”類。④“論證”、“說明”類。⑤“變化”、“趨勢”類。⑥“啟示”、“認識”類。

下面以影響、評價類為例：發(fā)散性思維：多角度組織答案：政治、經濟、思想文化；直接影響、深遠影響；積極影響、局限性；總體評價、分別評價……

下面以2016年全國1卷文綜40題第二問為例：

根據(jù)材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價。

總體評價：多角度提出緩解人口壓力的辦法，為后世提供了借鑒（這一點必須強調出對后世提供了借鑒）；有一定的歷史局限性。（必須有史實說明）

分別評價：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行（必須強調“不可行”）

嚴復的主張符合時展方向，但當時條件尚不具備；

節(jié)制生育有可取之處，但未認識到人口因素的積極面。

（4）強化規(guī)范意識。

建議：

（1）作答時首先注意書寫的工整有序、清楚明白，修改要合乎規(guī)范、有章法，不能亂涂改。

（2）在答案內容的組織方面要做到――面要寬、點要多、話要短、語要準。

（3）答案的編寫上，要做到“三化”。最好做到“三化”――要點化、序號化、段落化。

二、重視平時訓練，及時總結解題的經驗教訓

篇7

所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，往年的試題是精雕細磨的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。目前高考試題越來越遠離教材，為了更好地備考必須研究歷年真題，研究命題規(guī)律，掌握解題技巧。

一、高考材料解析題的特點

在高中歷史教學中，歷史材料解析題是學習中的重點和難點，是高考歷史主觀性試題重要的組成部分。通過對近幾年高考試題的分析研究，可以發(fā)現(xiàn)材料題有以下幾個特點。

1.試題體現(xiàn)“三新”。

所謂“三新”，即新材料、新情景、新角度。主觀題全部為新材料問答題，其背景材料較為豐富；而且創(chuàng)設的情景和角度很新穎。例如，2012年高考新課標全國卷文科綜合卷的40題――城市道路交通信號。該題實質是綜合考查工業(yè)革命，但選擇的角度卻是城市交通信號，呈現(xiàn)的材料是學生和老師未必見過的。高考歷史材料題有很多種類型材料題已成主打題型，其中選擇題材料化，12道選擇題有10道題目提供了新材料；主觀題深化，主觀題材料都是專家摘錄史學專著并刻意改編過， 而且歷史材料題的設問技巧提高，呈現(xiàn)專業(yè)化傾向，考生很難適應，可以說，從形式到內容，歷史材料題都在深化，充滿歷史學科特點。

2.試卷文字閱讀量呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。

文科綜合卷的字符由不到8000個增加到目前的9000多個，文科綜合卷的歷史部分由2007年約2800個字符逐漸增加到目前的3600個左右的字符。中文正常閱讀速度為200―500字符/分鐘，中國史主要是文言文，世界史文獻材料的譯文?？忌鷮δ吧臍v史事物和歷史敘述，往往不知所云，無從下手，這在世界史部分最為突出。

3.大量學術研究新成果成為高考命題材料的來源。

學術研究新成果主要是指改革開放后中國出版的學術論文論著，其中包括中學者的著述和翻譯過來的西方學者的著述。以下是過去十年間高考試題所引用的學術新成果的統(tǒng)計分析。

可見，從學術成果中提取命題素材是大勢所趨。另外，一些經典論著同樣有非常高的引用率，如白壽彝教授總主編的《中國通史》，張海鵬主編的《中國近代通史》，徐中約的《中國近代史》，馬克主編的《世界文明史》和帕爾默著的《現(xiàn)代世界史》等。大量命題材料來源于高校的論文論著，已經成為高考的重要特點，也在一定程度上加重了中學師生的備考壓力。

二、考生答卷失誤透析

作為一名高中歷史教師，研究高考歷史試卷的想法由來已久。我們已經連續(xù)多年奮戰(zhàn)在高考第一線，關注歷史高考，分析研究高考試題，既是我們的工作，也是我們的責任。在日常教學中我們發(fā)現(xiàn)考生在材料題中出現(xiàn)的錯誤有如下幾個方面。

1.嚴重脫離材料。

根本不用試題提供的歷史材料，更談不上結合材料，機械地照搬書本知識，把書本相關內容默寫一遍，胡亂地堆砌，想靠運氣來“蒙”答案。

2.機械地摘抄原材料。

這可能是考生沒有辦法的辦法，不加區(qū)分，也不鑒別，沒有針對問題，一股腦兒地照抄原材料，整句、整段地摘抄。

3.能夠結合材料，但是審題不清。

有幾問，問什么，用什么史學理論和方法來思考和答題，往往搞不清楚，匆忙下筆，出現(xiàn)偏題、漏題。

4.缺乏歷史思維有效展開的方法。

能結合材料，審題也對，但是僅圍繞一個要點大談特談，思路不能有效地展開，歷史視野不開闊，往往導致要點不全，答題不完整。

5.書寫潦草、語言不規(guī)范、文字組織混亂，缺乏條理性和要點化。

近幾年，考生在高考歷史科的得分一直很低，這也可以說是學生對歷史材料題的解析能力比較低。

三、“核心素養(yǎng)”時代的高考備考

需要指出的是，任何考試策略、方法，只有在掌握基本知識、概念的前提下才能起作用。高考大綱規(guī)定了28個一級知識點，90個二級知識點。如果沒有歷史基礎知識作為媒介與依托，學科能力培養(yǎng)就是無源之水、無本之木。當然，在熟練掌握基礎知識的基礎上，如果能掌握一些答題技巧，定會事半功倍。

鑒于高考材料解析題的特點和學生實際情況，筆者認為可以從下面五步來指導學生答好歷史材料題。

1.把握一個原則。

先看問題，后看材料。做材料解析題時，要先看問題，帶著問題去閱讀材料，做到有的放矢，節(jié)省時間。

【示例】2012年新課標全國卷文綜40題。

根據(jù)材料并結合所學知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。（6分）

【解析】首先找到城市道路交通信號燈誕生的時間是1868年；然后以這個時間為終點，整理出促進該事件發(fā)生的相關因素。

2.注意兩種信息。

標點符號和括號里的信息（時間、層次、出處等），史料中的時間、人物、出處等這些基本要素不能放過?！皶r間”中有歷史背景、階段特征；“人物”中有重大史實、階級關系、國家利益；“出處”中有時代背景、史學觀念等。

【示例】2009年福建省文科綜合第38題第（1）問。

材料一人之是非，初無定質?！桃钥鬃又欠菫槭欠?，故未嘗有是非耳。

――李贄《藏書》

夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人……

故謂人有男女則可，謂見（見：見漢）有男女；豈可乎？謂見有長短則可，謂男子之見盡長，女人之見盡短，又豈可乎？

――李贄《焚書》

（1）據(jù)材料一概括李贄的基本主張，指出這些主張產生的時代背景。（12分）

【思路】材料一明顯呈現(xiàn)三個層次，研讀材料不難概括李贄的基本主張。

材料一的出處是李贄《藏書》和《焚書》，很容易聯(lián)系教材知識。李贄屬于明末清初四大批判思想家之一，李贄的思想產生背景就是明末清初批判思想出現(xiàn)的背景。

【答案】背景：①封建君主專制制度空前加強。②商品經濟活躍，資本主義萌芽產生。③理學走向極端，人性受到壓抑。④市民階層進一步壯大。⑤倡導個性解放的新思想出現(xiàn)。

3.明確答案的三個來源：材料+教材+腦子。

此類型的答題要求是，所答內容必須來自材料。

【示例】2012年新課標全國卷45題第（1）問：根據(jù)材料，概括指出王莽改革的目的。（5分）

此題的設問很直接，即王莽改革的目的來自材料，只需認真分析材料概括，而不需要系其他內容。

4.審好問題的四種構題成分。

（1）審答項。即“答什么”，要做到“準”和“全”，包括“歸納……措施”“指出……表現(xiàn)”“分析……影響”等，如“根據(jù)材料，概括l832年英國議會改革的主要內容”。

（2）審主體。即“答什么的什么”。如“根據(jù)材料，概括l832年英國議會改革的主要內容”。

（3）審限定詞。即“怎樣答”，有時間限制、空間限制、角度限制等。這些限制條件，對答案重點的確定、內容要點的取舍有至關重要的意義，在答題思路中，起著路標的作用。如“根據(jù)材料并結合所學……”“20世紀以后……”“從文明史觀的角度……”“與……相比”等。

（4）審賦分。分數(shù)少的設問即使你很有話說，也要少說，力求準確精當，突出中心；分數(shù)多的設問，要注意深入挖掘，全面搜索，力求充實。

5.答案要呈現(xiàn)五化。

（1）提示化。要善于使用提示語，問題的關鍵詞、要點的關鍵詞要寫在前面。

（2）序號化。要善于使用序號，使答案要點分明，條理清楚。

（3）要點化。面要寬、點要多、話要短。

（4）段落化。最好能一個要點一段，即使空間不夠，也要盡量做到每個要點之間留2個字的間隔，盡量使要點一目了然，便于老師閱卷。

篇8

關鍵詞： 高考歷史試題 歷史材料解析題 解題技巧

在眾多的高考歷史試題中，歷史材料分析題是一種主要題型，也是一種重要題型。特別是近幾年隨著新課程改革的開展深入，這類試題更是增加了開放度和難度，分值越來越大，就連選擇題也趨向于材料解析。如何做好這類試題呢?下面我就自己的教學實踐體會談談這類題目的一般解題方法。

1.閱讀理解材料，提煉有關信息

我認為閱讀材料時應注意以下步驟：第一，要認真分析所設問題，切忌先閱讀材料，再分析問題。我們帶著“問題信息”有針對性地閱讀材料，就明確了應該回答哪些內容和在閱讀材料時應該留意搜集哪些“問題信息”，而且這樣做既省時又省力，特別是在高考時可以大大節(jié)省時間，這樣有目的地閱讀就“有的放矢”了。第二步，要詳細閱讀理解材料。閱讀時要注意從材料介紹（多在材料的開頭）和材料出處（多注在材料末尾）獲取時間、人物、事件等要素。因為這些文字往往能給考生帶來某種暗示和引導，有可能隱藏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到意想不到的效果。另外，還要注意從主體材料（正文）的開頭、結尾和省略號兩邊獲取有效信息。材料的原文一般很長，試題中只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘到某句為止，這開頭和結尾兩句，當然得考慮為答題服務；省略號刪去的是次要的，兩邊所剩的肯定是非常重要的，里面肯定隱含著重要信息，要注意閱讀分析。

2.仔細分析材料，劃分材料層次

讀懂了所給材料，了解了材料的大意后，根據(jù)材料意思，總體把握，分層作答。先找到材料中和時間有關的信息，從而推斷發(fā)生的年代，接著分析問題中的有關線索，從問題的各個方面找突破口。如果是多則材料，應先弄清各則材料之間是何關系，材料觀點是否相同。一般情況下，每一道材料題都有一個主題，而每一個材料都是圍繞這個主題來設計的，即使有些材料的觀點完全相反，它也是圍繞一個中心而設計的。找出了主題中心，然后圍繞這個主題，確認材料涉及的內容或對教材有關知識進行有效遷移，便找到了解題的突破口。由于此類問題一般屬“小切入―深分析”題型，如果不分清層次則難以深入分析，還可能導致答案要點不全面，得分較低。

3.審清試題意圖，明確答題方向

審題主要包括以下幾個方面：（1）審題抓關鍵詞。反復讀懂問題，明確時間和條件限定，找準問題的關鍵詞。審清問題，有問有答，不問不答。只有弄清楚了這些問題，才能更有針對性地解答問題，從而減少答題的盲目性，節(jié)省做題時間。（2）審問題要求，明確答案來源及答題的范圍。答案來源有以下三種情況：其一，如果問題要求“根據(jù)材料回答”，則回答從材料中即可完整提煉，但不要原封不動地抄寫材料，對材料進行提煉；其二，如果問題要求是“根據(jù)材料，結合所學知識回答”，則答案既要從材料，又要結合課本所學知識進行提煉；其三，如果問題是“請回答”，則答案來源要進行分析比較總結綜合得出。（3）審試題所賦分值。正規(guī)的考試一般每問后面都給出相應的分數(shù)，這其實就是給了考生一個提示，間接地告訴了考生應答的幾個要點。分值多的，回答時要詳盡一點；分值少的，回答時要簡潔一點。但一般來講，為了使答案更接近參考答案，組織的答案要點必須多一些，超出所賦分值。

4.回顧鏈接教材知識，注意課本內容與材料的有機結合

解題時要注意：（1）找準材料和教材的關聯(lián)點。材料解析題與教材一定是有所關聯(lián)的，在讀材料時必須時時想著教材內容和觀點，把材料中的重點信息跟教材中的史實對照對比，從材料過渡到教材，使材料有限的信息轉變?yōu)榻滩闹型暾氖穼崳@樣涉及材料的有關內容就可以從教材里挖出來。（2）材料、教材要互相兼顧使用，切不可有所偏頗。要遵循材料解析題不脫離教材這樣一個基本原則，不能不看材料，只大段大段引用課本關于該事件的敘述。許多材料解析題的問題要求明確，提出引用材料中文字論證、說明教材中的某一觀點。

5.草擬答案，構思作答

審題之后要構思，擬提綱。這個步驟可在答題之前在腦子里形成初步輪廓，盡量在歷史基本理論指導下，分析歷史現(xiàn)象的本質，做到“史論結合”、“語言準確、邏輯嚴謹”，并且注意“緊扣設問、言之有據(jù)、言之有理”，還要“分層作答”。文字表述要做到條理清晰、言簡意賅，切忌答非所問，雜亂無序，詞不達意。

同時，在書寫上，務必注意格式的規(guī)范，在字跡清楚的基礎上做到“四化”。

（1）答案提示化。寫出答題的關鍵詞，表明所答問題的指向。回答時，每一小問寫清答什么問題，即答題提示語。其規(guī)范格式：

答：（1）社會背景：……

（2）目的：……

（3）影響：……

這樣的答卷，不僅給閱卷老師以很大的方便，而且答題一清二楚，一目了然。

（2）答案段落化。把題目分若干層次，大題化小題，每層一個自然段，切忌一大段文字寫下來，沒有段落，一鍋粥。

（3）答案要點化。答題時應該盡可能地使用規(guī)范語言和觀點，史實要準確，要經過提煉概括，使所寫答案嚴謹縝密，言簡意賅，不要把教材內容全段照抄或任意發(fā)揮，空話廢話連篇。

篇9

一、研究任務、目標(問題的提出)

古人云:吃一塹,長一智?？荚嚭驮嚭笤囶}分析就是學生吃塹長智的機會,因為學生試后求知欲異常強烈,渴望得到智慧的指點,更渴望以題悟道。學生錯題的本質是學生還沒有形成良好的學習品質,學生學習思想上還存在著思維誤區(qū)。試題分析是師生間學習思想的碰撞、交流與揚棄,是師生間心與心的溝通。此時,教師教誨越是深刻越是精辟,學生越是解渴越是欽佩。

二、研究的過程與方法

第一步,要求學生做好自己初步的試題分析

考試結束后,學生對答案和成績的熱情非常高,老師要及時把參考答案和微機閱卷提供的選擇題正誤率發(fā)給學生人手一份,以推動學生的學習熱情,同時要求學生做好自己初步的試題分析,以配合老師的試卷講評,鼓勵學生討論、探究。

第二步,同組合作,做好教師的試題分析

同組教師在流水閱卷同時抓緊時間把所判題目反映出來的典型錯誤和優(yōu)秀答題思路整理成文字材料,在各位教師討論交流意見后,合成一份試題分析(閱卷報告),最后由備課組長或文字能力較強的老師潤色,統(tǒng)籌審定后印發(fā)給學生人手一份。

試題分析(閱卷報告)體例大體如下:

(一)考生典型錯誤舉例:包括知識儲備、審題誤區(qū)、表達失誤(文字方面;思維方面)學科語言欠缺等。

(二)教師解題技巧指導:包括命題意圖、思維構建、表達技巧等方面。

1.命題意圖要講明下列問題:

(1)在肯定師生教與學成績前提下,充分暴露師生教與學中存在的問題與缺陷,引導學生按學習規(guī)律學習,教育學生不遵循學習規(guī)律只能不得分。

(2)借此契機向學生傳播歷史學習的一些重要方法。不背肯定不行,光背也不行。

(3)拉開檔次,讓優(yōu)秀學生得以彰顯自己的才華和學習潛能,發(fā)揮其模范帶頭作用。

(4)重視歷史基礎知識和基本能力的考查,培養(yǎng)學生踏踏實實的學習精神和學習習慣。

2.思維構建技巧:答主觀題時,要根據(jù)問題定位內容,繪制表格,約束答案。

3.文字表達技巧:要做到段落化,序號化,標注關鍵詞。

(三)閱卷警示(以題悟道)。列舉學生感觸較深的警示語如下:

1.學會尊重人,是具有優(yōu)良道德品質的表現(xiàn);學會尊重題目,是具有優(yōu)良學習品質的表現(xiàn)。認真審題,充分注意到題目給出的條件、要求和限制,按要求答題就是尊重題目的表現(xiàn)。不尊重題目只能不得分。尊重也是生產力!

2.人總是在最簡單的問題上犯致命的錯誤;學生總是在最簡單的試題選項上犯致命的錯誤,這是個學習品質問題。因此,要想把題做對(把事情做好),就必須打好基礎,相信自己,掌握規(guī)律,少犯錯誤。 做好做簡單試題(事情)的心理準備。

3.寫字是體力勞動,思考是智力勞動?？忌荚嚳康氖侵橇?慎思考,輕下筆,莫草率!對考試負責就是對人生負責!

4.錯題面前心態(tài)決定一切。試后反思總結的態(tài)度和力度決定了下次考試的成績和進步幅度!得錯題者得天下!學會規(guī)避從前的錯誤,強化正確的知識,在潛移默化中培養(yǎng)一種良好的思維方式,對真正掌握知識大有裨益。“忽視錯誤掩蓋錯誤是不允許的,這本身就是錯誤,而且將招致更多更大的錯誤?！?/p>

5.思考:一個老師同時教幾個班,但各個班成績卻相差甚遠!為什么?――教師教學能否轉化為成績,關鍵取決于班級環(huán)境和學習氣氛。如果老師在某個班上課沒有好心情,效果怎能好!心情也是生產力!

(四)今后學習的努力方向。

1.經常一步一回頭地梳理基本線索,編寫知識結構。

2.學習歷史既要細致入微地剖析概念,更要站得高,看得遠,從全局把握。

3.邏輯思維和辯證思維對學習歷史非常重要。

4.學好語文、地理、政治等工具學科是學好歷史的非常重要的前提。如查字典就是重要學習習慣。

第三步,結合試題分析進行試卷講評,把試題分析落到實處

1.重視雙邊活動。實踐證明,在考前大部分學生能進行認真的復習,但考完后往往就萬事大吉。因此講評課在發(fā)揮教師主導作用的前提下,要讓學生思考,對學生多提問,通過提問進一步了解學生對知識的掌握情況,提高學生的注意力和聽課效率,做好考后的信息反饋工作。鼓勵典型學生深刻暴露典型錯誤,要講真話、真反思;讓優(yōu)秀學生講經驗、技巧,充分挖掘優(yōu)秀學生的潛能,發(fā)揮其榜樣作用。

2.試卷講評是彌補學生學習缺陷的重要環(huán)節(jié),因此要舍得在講評上花時間,下功夫。教師的分析針對性要強、知識要到位、邏輯性強,講到學生死穴、盲區(qū),不能越講越糊涂,要提出具體解決辦法,用智慧開啟智慧,要讓學生有眼亮心顫的效果;教師在講評時一要就題論理,讓學生不僅知道是什么,更要知道為什么,明確錯誤的原因,弄清問題的實質;教師在講評時要給予深度和廣度上的延伸,通過講評提高學生知識和技能的遷移能力及靈活運用知識的能力,達到解一題、學一法、會一類、通一片的目的,這有助于克服“題海戰(zhàn)術”的弊端,減輕學生的學習負擔。

3.試題分析是師生間學習思想的碰撞、交流與揚棄,是師生間心與心的溝通。教師要善于小題大做,結合閱卷警示借題發(fā)揮,讓學生以題悟道,讓學生在觸動心靈的思考中發(fā)展智慧。

第四步,指導學生最終完成自己的錯誤分析記錄,將學習進行到底

學生的錯誤分析實質上就是教師試題分析生命的延續(xù)。學生的錯誤分析至少包括兩方面:自己的優(yōu)缺點;考試的體會與啟示。優(yōu)缺點要從審題技巧、表達規(guī)范、學科語言等方面對自己試卷中出現(xiàn)的知識性錯誤、方法性錯誤、理解性錯誤進行反思,避免再犯類似性錯誤,以確保自己的學習成績有新的提高。

教師要學會賞識學生的智慧,將學生的優(yōu)秀試題分析摘編后印發(fā)給學生,實現(xiàn)智慧共享。

第五步:教師在講評后應注意對部分學生的試題分析進行二次批閱

通過試卷講評,教師對所考的內容進行了一次比較系統(tǒng)的復習整理,但是這項工作對部分學生來說還未真正完成,因此還需做好下面兩件事情。一是部分學生由于基礎較差等原因,部分知識尚未真正弄懂,教師要做好個別答疑,幫助他們掃清知識障礙。二是部分學生由于學習目的不很明確,自覺性差,聽講時不注意做好記錄,不能及時訂正錯誤,對錯誤的訂正僅滿足于正確答案,而未對一些錯誤原因作好分析記錄。因此教師在講評后應注意對部分學生的試卷進行二次批閱,檢查其訂正情況,以督促學生認真聽好講評課,做好講評記錄,有利于學生改變自己的薄弱環(huán)節(jié)。必要時對考試中出現(xiàn)的普遍性問題進行二次檢測,以便使難點問題得到徹底解決。這一過程常常為很多任課教師所忽視,但它又往往能促進中差生轉化,大面積提高教學質量。

第六步:優(yōu)化教學設計,提高教學水平

不可否認,學生是聰明的,有時確實是老師的傻教把學生教傻了。學生的錯誤和反思是寶貴的教學資源,通過試題分析發(fā)現(xiàn)老師自身在教學中存在的問題,進而反思教學設計,提高駕馭教材乃至教學的能力,達到真正的學習并快樂著的境界。

三、研究的結果與結論(試題分析的意義)

(一)對學生的影響

1. 提升了學生的學習層次

試題分析為學生試后反思提供了可操作的模式和方法,激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣,特別是提高了學生理性學習的興趣,為學生日后自主學習提供了一種思維指導,成為學生可持續(xù)學習的動力,提升了學生的學習層次。

2.有利于學生大面積提高學習成績

試題分析規(guī)范了學生的學習行為,有利于學生學習方法的科學化和良好學習品質的養(yǎng)成,減少了抄答案等簡單學習、無效學習的程度,扭轉了僵化的學習觀念,克服了只做題不反思的學習浪費現(xiàn)象;同時也從根本上落實了學生的錯題記錄本,有利于學生大面積提高學習成績。

3.使學生的思想認識得到了升華

榜樣的力量是無窮的,老師做試題分析的認真務實的工作作風潛移默化地感染著學生,培育著學生踏踏實實的學風。閱卷警示使學生學習技能提高的同時思想認識也得到了升華,在做題中悟出了做人的道理,這些道理讓學生受用終生。

4. 融洽了師生關系

試題分析是師生間學習思想的碰撞、交流與揚棄,是師生間心與心的溝通。試題分析顯現(xiàn)出來的思想魅力使老師得到學生的敬畏,師生在思維交流中實現(xiàn)了情感共鳴和教學相長,融洽了師生關系。

(二)對教學的影響

1.加強了教學的針對性和實效性

通過對試題的科學分析,教師減少了課堂教學中因主觀臆斷而造成的盲目性和教學浪費,加強了教學的針對性,提高了課堂45分鐘的效率,提升了教學層次。

2.改變了教師傳統(tǒng)的教育理念

試題分析變傳統(tǒng)重做題輕分析為深分析找規(guī)律明方向;變傳統(tǒng)軟暴力驅使學生學習為理性引導;變榨干學生最后一滴汗水式的勞動密集型教學法為智力培育型教學法;(下轉67頁)(上接84頁)變埋怨學生為反思教學,讓教學反思更具有實際意義。同時,“沒有教不會的學生,只有不會教的老師”的教學理念也得到實踐和認同,有利于和諧教學氛圍的營造。

3.把學科教學與思想教育有機地結合起來,找到了學科德育的新思路

實踐證明,有很多做人的道理需要教師不斷地尋找時機向學生灌輸,同時學生也需要在實踐中不斷體驗和感悟,才能內化為自己的精神食糧。試題分析就是一個非常好的時機,所謂解惑正是傳道時,教師在修正學生學習思維誤區(qū)的同時,要善于“借題發(fā)揮”,把教學意識升華為教育思想,重視對學生進行思想教育,培育學生的情感、態(tài)度和價值觀,寓教育于教學之中。因為做題的原理與做人的道理本質上是相通的,從某種意義上說做題就是做人。

4.扶正了師生情感的方向

親其師信其道是基于個人崇拜的愛屋及烏。在高中學生的價值觀中,以理服人勝過以情動人,基于信其道親其師的師生情感才能久遠。試題分析是教師基于以有效教學服務學生理念下的集體辛勤勞動的結晶,學生通過試題分析提升了學習層次,“信其道”后怎么能不“親其師”?別忘了學生心中有桿秤。

5.為教師個人成長創(chuàng)造了空間

試題分析是對教師教學水平的檢驗和挑戰(zhàn),為教師個人成長創(chuàng)造了空間,特別是加速了青年教師的成長。試題分析為教師階段性反思提供了模式。試題分析使同組教師形成了一種共識:教師是靠真本事吃飯的行業(yè),無本事同行不服你,學生不服你,在內心里甚至瞧不起你。要想讓人敬,牢記學高為師,不斷提高自身的水平和修養(yǎng)。

6.為教師集體備課、合作教研、建設和諧教研組提供了范例和渠道,成為通過校本教研提高教學水平的工作保障機制

校本教研鼓勵同伴合作。同組教師間的協(xié)作是作好試題分析的重要前提;同時,試題分析也是對教師集體備課、合作教研有效性的一種檢驗。同組教師在協(xié)作完成試題分析中形成了一種共識:不要怕別人超過你,不要對別人留一手。要想讓人敬,記住德高為范,謙虛和開放是進步的源。

本文只是拋磚,意在引玉。古人云:上醫(yī)醫(yī)未得之病。試題分析不是上醫(yī)之術,但亡羊補牢為時未晚!當然,試題分析“看似尋常最崎嶇,成如容易卻艱辛”。(王安石語)

參考文獻:

[1]1981年《關于建國以來黨的若干歷史問題的基本決議》.

[2]《歷史課堂的有效教學》趙亞夫主編北京師范大學出版社2007年1月版.

[3]《老師,請聽聽“學生”心聲――站在學生立場追問歷史教育有效性》――教育部2007年秋季高中歷史新課程遠程培訓《全國歷史課程研修簡報》第5期.

[4]歷史課堂教學有效性的基本視點《中國教育報》2007年3月23日第6版.

[5]鐘啟泉《有效教學的最終標準是學生成長》2007年6月16日《中國教育報》.