導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職學(xué)生思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生　思想政治教育　輔導(dǎo)員

作為學(xué)生管理的思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員要了解自身工作的性質(zhì)、要求、任務(wù)及對象，掌握學(xué)生的思想狀況，知道當(dāng)代大學(xué)生缺少的是什么，這樣才能做到有的放矢。

當(dāng)代大學(xué)生是從中學(xué)應(yīng)試教育的禁錮下走進大學(xué)校門的，他們看的書大多是考試書，很少有人文精神的輸入，再加上中學(xué)分班很早，理科生幾乎在高一就不再學(xué)習(xí)歷史、政治等課程，出現(xiàn)了人文知識的空白。步入大學(xué)，他們看到在市場經(jīng)濟條件下，在物欲橫流的時代。一些高校教師以功利的、實用的觀點看待社會，重物質(zhì)利益，輕人文關(guān)懷。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中只重視智力教育，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)；隨著就業(yè)形勢的嚴峻，在校大學(xué)生就業(yè)信心不足；隨著改革開放的深入，東西方文化的碰撞，以及各種書刊、影視、媒體與網(wǎng)吧等負面效應(yīng)的影響，一些大學(xué)生陷入種種困惑和惶恐的泥潭里，無法自拔。

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育與管理的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，是學(xué)校貫徹落實黨的教育方針，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的骨干力量。

一、要嚴于律己，以身作則，樹立榜樣

《論語》認為：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼自捳f得好：“管人先管己，正人先正己，律己才能律人”，“身教重于言教，做比說更重要”，“榜樣的力量是無窮的”。教育者的一言一行、一舉一動，具有強烈的導(dǎo)向和示范作用。只有以身作則，為人師表，才能起到人格的感召作用，才能引導(dǎo)學(xué)生修德向善，培養(yǎng)出品德高尚的人。凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡不允許學(xué)生做的。自己堅決不做。比如，要求學(xué)生樹立崇高理想和堅定信念，自己就要堅信馬列主義毫不動搖；要求學(xué)生遵紀守法，自己就要帶頭模范遵守；要求學(xué)生正大光明，正直無私，自己就要一身正氣，是非分明，淡泊名利；要求學(xué)生發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)，自己就要嚴謹治學(xué)，博學(xué)多才：要求學(xué)生團結(jié)友愛，自己就要熱心公益，關(guān)心他人；要求學(xué)生文明修身，自己就要談吐文雅；要求學(xué)生衣著樸素大方，自己就要端莊整潔；要求學(xué)生誠實守信，自己就要表里一致，言行一致，說老實話，干老實事，做老實人，一諾千金；要求學(xué)生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約，自己就要奮勇拼搏，等等。

蘇霍姆林斯基說：“教師個人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西不可替代的最有用的陽光。”所以輔導(dǎo)員要具有高尚的人格，具備良好的師德和專業(yè)素養(yǎng)，注重自身的人格修養(yǎng)，尊重、熱愛學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生的成長與發(fā)展。要有正確的教育思想和科學(xué)的管理理念。有包容百家的寬闊胸懷，有民主作風(fēng)，尊重學(xué)生的不同意見和性格，理解和寬容學(xué)生在成長過程中發(fā)生的錯誤，積極構(gòu)建平等對話、相互尊重、互動交流的新型管理關(guān)系，形成符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的管理行為導(dǎo)向，使學(xué)生自然地接受學(xué)校管理行為的有益感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、大力加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)

學(xué)生干部是我們思想政治工作中的重要環(huán)節(jié)，扮演著極其重要的角色。學(xué)生管理的趨勢是由“管”到“不管”，究其途徑，在于實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，這就需要通過建立一支成熟的學(xué)生干部隊伍來實現(xiàn)。學(xué)生干部也是我們思想政治工作的重要主體，只有加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，充分調(diào)動廣大學(xué)生干部的積極性、主動性和參與意識，才能不斷提高學(xué)生思想政治教育工作的質(zhì)量。

首先，學(xué)生干部的產(chǎn)生是學(xué)生干部建設(shè)的重要一環(huán)，一般說來有任命和選舉兩種途徑，這兩種方式因其特點不同，使用的范圍也不同。學(xué)生干部的產(chǎn)生在一般情況下宜采取選舉制，選舉可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

其次，加強業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。新當(dāng)選的學(xué)生干部應(yīng)馬上投入到工作中，在工作中必須進行培訓(xùn)。養(yǎng)用結(jié)合，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用，培養(yǎng)和使用相互促進。在學(xué)生干部的使用上要信任和放權(quán)，要注重對學(xué)生的信任和指導(dǎo)，做到用人不疑、疑人不用。

再次，做好學(xué)生干部的管理工作，在工作中要注意調(diào)動好學(xué)生干部管理的積極性，讓學(xué)生干部積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生干部在學(xué)生管理工作中從屬和被動的地位，實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。

三、加強和完善科學(xué)的班級管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓。制定學(xué)生班級管理制度的目的是通過規(guī)范的工作來引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇。

首先，必須在學(xué)院學(xué)生守則的范圍內(nèi)制定班級規(guī)章制度和處理辦法，創(chuàng)新性的內(nèi)容也必須不違背其基本精神；其次，發(fā)揚民主，征求班上學(xué)生的意見，使班規(guī)科學(xué)化、合理化；再次，根據(jù)班上學(xué)生專業(yè)特點制定具有可操作性的班規(guī)并公布讓學(xué)生了解和掌握。

學(xué)生自我教育管理體制的主體是學(xué)生，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生參與誠信活動，增強自我信任意識，建立師生的雙向互信機制；尊重學(xué)生的自主自決權(quán)、隱私權(quán)及言論自由權(quán)等基本權(quán)利：促進學(xué)生參與管理的主動性，增強學(xué)生的責(zé)任感和實際工作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，關(guān)心時事，關(guān)心國家大事

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)中國歷史文化。中國五千年來豐厚的人文文化積累是我們寶貴的精神財富和思想財富，優(yōu)秀的人文知識是人類真、善、美的集大成者，當(dāng)今大學(xué)生，沒有任何理由拋棄它。我們要通過對中國歷史文化的了解，讓大學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到中華民族的偉大，進而將其內(nèi)化為自強不息、勇于獻身的愛國情懷和振興民族的偉大精神。

另外，當(dāng)代大學(xué)生還必須了解時事政治，“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。在政治上要求積極上進，關(guān)心時事政治，擁護改革開放事業(yè)，在思想上認識堅定，對未來社會的激烈競爭具有清醒的認識，刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握各種知識和技能，在生活上目標(biāo)明確，樹立遠大理想，正確處理國家、集體和個人之間的關(guān)系。

五、利用學(xué)生活動，上好思想品德課

當(dāng)代大學(xué)生思想活潑，價值選擇多樣，從小學(xué)到初中、高中到大學(xué)學(xué)習(xí)了思想品德、思想政治、哲學(xué)課等。而多數(shù)學(xué)生對思想政治課有厭學(xué)情緒?！盀槭裁磳W(xué)生會在思想政治課堂上開小差、塞著耳機聽英語，說明在學(xué)生心中思想政治課沒有英語重要”。大多數(shù)學(xué)校為節(jié)約資本而把思想政治課合成上大課，而老師一般講得比較枯燥乏味。學(xué)生普遍認為：“老師說只要你把知識點背下就可以了?！倍鳛檩o導(dǎo)員，“當(dāng)務(wù)之急是幫助他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是‘灌輸’什么觀點，提高引導(dǎo)水平是重中之重”。如思想政治課關(guān)注熱點，找到合適載體，讓學(xué)生自覺地去接受。同時，善于利用和組織好每一次的 學(xué)生活動，把班團活動作為學(xué)生思想政治的主要陣地。

六、投入真情，動之以情，曉之以理

蘇霍姆林斯基認為：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！绷袑幰裁鞔_指出：“沒有人的感情，那就從來沒有也不可能有對真理的追求?！弊龅絼又郧?，施之以愛，以情感人；曉之以理，說理引導(dǎo)，以理服人。具體來講，應(yīng)做到：加強溝通，了解學(xué)生。教師對學(xué)生應(yīng)充滿愛心，既嚴格要求，又態(tài)度溫和，客氣有禮貌，能放下架子，走近學(xué)生，多接觸學(xué)生，多給學(xué)生一些微笑，多參與學(xué)生一些活動，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生進行近距離甚至零距離的交流和心靈上的碰撞，做學(xué)生的知心朋友；理解包涵，寬容學(xué)生。關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，蒙臺梭利說得好：“請幫助我，讓我自己去做。”

對學(xué)生中存在的一些思想政治、道德品質(zhì)、個性心理等方面的疑惑與問題，既回避不得，又“堵”“壓”“罰”不得，而應(yīng)變諷刺、挖苦、指責(zé)、訓(xùn)斥、處罰為疏導(dǎo)、說理、激勵、賞識。正視學(xué)生的興趣、愛好，以及智力、學(xué)識、品德、覺悟?qū)哟蔚牟顒e，不用單一標(biāo)準要求所有學(xué)生，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、肯定學(xué)生、豐富學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、完善學(xué)生。促進學(xué)生全面自由發(fā)展。

七、關(guān)注貧困生。使他們樹立自信自強的觀念

貧困生是一個較大的群體，我所帶的5個班，共258人，其中有近25％的不同程度的貧困生。幫助他們樹立自信自強的觀念更為重要。

首先，我對班級里的貧困生進行摸底調(diào)查。分出不同程度的貧困生，并組織、調(diào)查、統(tǒng)計和掌握貧困生的生活和學(xué)習(xí)情況，建立貧困生檔案。平時經(jīng)常與他們談心，了解他們的身體狀況、日常生活狀況，及時伸出援助之手：并積極向有關(guān)部門推薦安排他們從事勤工助學(xué)活動，幫助他們聯(lián)系家教等。

其次，幫助他們樹立自信自強的觀念。貧困生因經(jīng)濟原因常產(chǎn)生自卑心理，對貧困生經(jīng)濟上的資助固然重要，更為重要的是關(guān)心他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。這中間尤為重要的是端正他們的金錢觀、價值觀和人生觀，使他們認識到經(jīng)濟情況的好壞并不能代表人格的高低，正視自己，發(fā)掘自己的潛力，以知識和能力作為自己的精神糧食來充實自己，在精神上脫貧。

八、注重心理健康教育

我們在注重思想教育的過程中必須注重心理健康教育，使學(xué)生避免或消除種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，預(yù)防精神疾患和身心疾病的產(chǎn)生，加強對他們的心理健康教育。這一工作對我們的要求很高，原因：一是我們專業(yè)知識的匱乏，二是我們多種事物纏身。但學(xué)生工作的使命感和責(zé)任感告訴我們必須加強學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。平時要多關(guān)心學(xué)生。注意觀察學(xué)生的思想動態(tài)，正確地開導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)：對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

九、善于與大家合作，加強與專業(yè)課教師溝通的能力

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【關(guān)鍵詞】微博；思想政治教育

一、研究背景

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年6月底，中國微博用戶數(shù)達到2.74億，網(wǎng)民使用微博的比例過半達50.9%，19歲及以上中國網(wǎng)民中，微博用戶的滲透率達88.8%。微博改變了人們的傳播方式和交流方式，且其在大學(xué)生中的普及和受歡迎程度遠超社會其他人群，同時，“微博”世界的各種不良思想觀念也會占領(lǐng)廣大青年人的頭腦。

在此背景下，我們調(diào)查寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生微博的使用狀況。了解高職學(xué)生為什么使用微博？微博使用的程度，以及微博內(nèi)容喜好度等。根據(jù)學(xué)生使用微博的特點，充分利用“微博”載體,開展行之有效的思想政治教育工作。

二、調(diào)查結(jié)果

對寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生進行隨機抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收問卷300份，回收率100%，有效率達100%。

300名高職學(xué)生中，有236名，78.67%學(xué)生在使用微博，并有59.32%的學(xué)生有半年微齡，近10%的學(xué)生已有兩年以上微齡，甚至有58.47%學(xué)生有時會一打開手機或電腦，就有上微博的沖動。

三、利用微博開展思想政治教育

1、培養(yǎng)粉絲。開展思想政治教育，首先是要有教育對象，沒有對象，任何教育都是空談。所以利用微博這一新媒體，培養(yǎng)微博粉絲十分重要，有了相應(yīng)的群體，才能更好地開展相應(yīng)的工作。

2、開展創(chuàng)意活動，積極與學(xué)生互動。平時的思想政治教育枯燥乏味居多，學(xué)生都不愿接受。我們可以通過微博，開展話題討論等體驗式的活動，避免說教，讓學(xué)生主動參與，在實踐中得到教育。如：微公益活動、微電影創(chuàng)意比賽等，都是學(xué)生喜聞樂見的活動，既能倡導(dǎo)助人為樂的精神，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意和動手能力。

3、發(fā)揮微博特性，保護學(xué)生隱私。微博雖然字數(shù)有限，但是可以通過其超媒體的形式來傳播思想政治教育內(nèi)容，如上傳視頻文件，無論你在何處都可以觀看到此視頻內(nèi)容，實現(xiàn)溝通無距離。另外，微博還有私信功能，在與學(xué)生的溝通中，保證其隱私受到保護，學(xué)生能夠放心地與教師進行交流談心，做到暢所欲言，打破面對面的尷尬，實現(xiàn)溝通無障礙。

課題項目：

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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 思想政治教育 教學(xué)改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0183-01

思想政治教育是任何一個學(xué)校都需要狠抓穩(wěn)抓的課程，每一個人，先不論其能力如何，首先還是要看其思想和品格。一個人的思想如果有問題的話不論其能力如何都難以在今后為社會做出什么貢獻，甚至有可能還會產(chǎn)生危害。而思想政治觀念正常的人不管能力如何都會學(xué)著良性的回饋整個社會，那么極少成多，整個人類族群也就是這么良性循環(huán)發(fā)展而來的。因此在高職教育中也要良好的重視學(xué)生的思想政治教育問題，這才是一種負責(zé)的心態(tài)。

一、思想政治教育在當(dāng)前高職教育中的概況及其重要性

1.思想政治教育在當(dāng)前高職教育的概括

在高職學(xué)校中本身對學(xué)生重視的就是其職業(yè)技能的培訓(xùn)，因此對于一些專業(yè)課程之外的知識內(nèi)容一些學(xué)生和老師就會比較忽視。這就導(dǎo)致了在很多專業(yè)課程上老師的教學(xué)積極性很高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致和主動性也同樣非常高。但是同時思想政治教育課程中老師和學(xué)生的積極性都變得沒有那么高昂，也很少有學(xué)生會愿意自主的進行學(xué)習(xí)，這就使得一些高職學(xué)院的思想政治教育成績不盡如人意。

因為在高職畢業(yè)之后學(xué)生們都知道主要是靠自己的專業(yè)知識和能力去社會中打拼和發(fā)展。因此專業(yè)知識夠不夠扎實，能不能真正在社會中獲得一席之地對其今后的人生發(fā)展是非常重要的，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時候就會非常認真刻苦，而老師們也同樣了解社會的要求，因此在專業(yè)課的教授中也同樣要求變得更高更加嚴格，因此就出現(xiàn)了對于課程不夠重視的情況。

2.思想政治教育在整個高職教育中的重要性

學(xué)生在進入學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，學(xué)校還有義務(wù)對學(xué)生的思想品格進行教導(dǎo)。所謂教書育人就是指不僅對學(xué)生的書本知識進行教授，更主要的就是告訴他今后怎樣做一個對社會發(fā)展有益的棟梁之才。因此思想政治教育在高職教育或是任何一所學(xué)校中都是非常重要的一類課程。

思想政治的培養(yǎng)是對學(xué)生今后踏入社會中產(chǎn)生非常關(guān)鍵且重要的影響。在畢業(yè)進入到社會中。的確，專業(yè)技能的能力和熟練度能幫助學(xué)生在短期內(nèi)取得良好的發(fā)展，但是人生是漫長的，一旦一個學(xué)生的思想政治最終沒有正確的形成對其一生都會產(chǎn)生非常嚴重的影響，專業(yè)能力還可以慢慢培養(yǎng)，但是形成一個良好正確的思想政治觀念卻刻不容緩。

二、在思想政治教育過程中良好提升學(xué)生與老師雙方的重視度

1.提升學(xué)生對思想政治教育的重視程度

對于思想政治教育課程學(xué)生們大都不夠重視，正如之前所講，在高職院校中對學(xué)生的培養(yǎng)就已經(jīng)更加專業(yè)細化了，因此專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)是當(dāng)前所比較看重的，這將直接關(guān)系到學(xué)生今后在社會中的發(fā)展，因此對自身專業(yè)的看重以及對思想政治教育課程的不夠重視也就成為了一個較為常見的現(xiàn)象。而一項課程如果學(xué)生自己就不夠重視那么在接下來的學(xué)習(xí)過程中就肯定難以投入足夠的精力。

學(xué)習(xí)是一種師生之間的互動行為，在老師進行知識教授的同時還需要學(xué)生同時也進行良好的接收，而學(xué)生能增強學(xué)習(xí)的主動性那么最終的教學(xué)效果一定會更好，而學(xué)生如果本身就不夠重視自然不會取得什么好成績。因此，讓學(xué)生更加深入的了解思想政治教育課程從而提升學(xué)生自身對其重視程度是非常重要的。

2.提升老師對思想政治教育的重視程度

在教學(xué)的過程中是師生之間的配合，因此除了學(xué)生之外，老師也有很大的要求。但是因為高職院校中對于學(xué)生各自專業(yè)方向的教育力度很大，可對于思想政治教育的投入相對較小，最終使得老師自身也對該課程沒有了信心，那么自然在面對學(xué)生進行思想政治教育教授時也就不那么重視和認真了。

但實際上思想政治在學(xué)生今后的人生中將會產(chǎn)生重要的影響，良好正確的思想政治認知無疑是非常重要且對其一生都非常有益的東西，可是如果老師本身不都重視該課程那么在進行相關(guān)教學(xué)的時候自然就難以將全部知識進行良好的傳授了。而只有老師也講思想政治這類課程重視起來才能幫助學(xué)生取得一個正確的思想政治觀念從而在其今后的生活工作中產(chǎn)生幫助。

三、以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心進行教學(xué)規(guī)劃制定

1.以人為本，將學(xué)生的需求作為課程教授的中心

學(xué)習(xí)最終是需要對人進行培訓(xùn)，因此在進行教學(xué)計劃制定時，就一定要做到以人為本，讓學(xué)生的需求成為規(guī)劃的中心。課程最終都是要幫助學(xué)生進行發(fā)展和提升最后面向社會的，所以根據(jù)學(xué)生的特點和需求來進行課程的規(guī)劃和制定才是真正適合當(dāng)前社會需求也同時適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)在思想政治教育中只是一味的按照同一個規(guī)劃進行教學(xué)授課，這樣不根據(jù)社會的發(fā)展以及學(xué)生的需求進行授課是很容易受到學(xué)生們的排斥的。而融入實際并結(jié)合學(xué)生的特點需求進行課程規(guī)劃才能與時俱進，讓學(xué)生們更加愿意去學(xué)習(xí)思想政治知識，同時提高自身的水平。

2.以學(xué)生發(fā)展為中心，提升其學(xué)習(xí)自主性

高職院校的思想政治教育教學(xué)活動是貫穿整個高職教育教學(xué)始終的，其最終目的是促進學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展，即既發(fā)展學(xué)生的基本知識與基本技能，同時又發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。因此，以學(xué)生發(fā)展為中心進行教學(xué)計劃開展是非常有必要的。

并且以學(xué)生發(fā)展為中心進行的教學(xué)能有效的提升學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的興趣，更加愿意去全面的學(xué)習(xí)了解思想政治的相關(guān)課程內(nèi)容，從而達到提升教學(xué)效果并形成一個自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。擁有一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅在思想政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，在其今后的生活中都會產(chǎn)生非常大的幫助。

結(jié)束語

在當(dāng)前很多高職院校中對思想政治教育課程并不夠重視，而是將大多數(shù)精力都放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力上。但是在今后畢業(yè)進入社會中除了專業(yè)的技能，其思想和品格也是非常重要的考量點。如果沒有一個好的思想政治認知，那么在其今后的生活中就一定產(chǎn)生非常嚴重的不良影響甚至?xí)璧K到其今后的發(fā)展前景，因此加強對思想政治教育的重視程度才能更好的保證高職院校學(xué)生在畢業(yè)后能更加受到企業(yè)的歡迎。

參考文獻

[1]王志雄.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生思想政治教育之范式創(chuàng)新[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2013，04：106-108.

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關(guān)鍵詞：思想政治；高職教育；就業(yè)

2013年12月23號，中央辦公廳頒布《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，將24字的社會主義核心價值觀分成3個層面，其中歸屬于公民個人層面的價值規(guī)范有愛國、敬業(yè)、誠信和友善，并重申了“三德教育”的內(nèi)容為社會公德、職業(yè)道德和家庭美德?？梢姡枷胝谓逃龑τ趯W(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和就業(yè)觀具有重要的意義。

一、思想政治教育的傳統(tǒng)教學(xué)偏向

高職院校思想政治教育尊崇對社會主義核心價值體系的宣導(dǎo)，但教學(xué)方式多采用原始的“示范講解、灌輸填鴨”“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)效果好壞的唯一標(biāo)準”的教學(xué)模式，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣。大多數(shù)高職學(xué)生剛剛經(jīng)歷過高考，經(jīng)歷過辛苦備考的高三歲月，進入高職院校后學(xué)生極不愿意重新踏入這種呆板的教學(xué)模式當(dāng)中，對復(fù)制高中課堂教學(xué)的政治課程并不會給予太多的關(guān)注度和參與度。

因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將高職思想政治課堂內(nèi)容與實際就業(yè)情況相結(jié)合，獲得的學(xué)生支持率可能會更高。

二、思想政治教育對學(xué)生求職競爭力的作用

1.塑造健全人格

在高職院校存在身心扭曲的個別現(xiàn)象。思想政治教育從本質(zhì)上講，要求學(xué)生做一個具有健全人格的人，然后再依據(jù)一定的社會價值觀去從事正確的事。這也是社會企業(yè)招聘結(jié)束后，老員工經(jīng)常告誡新員工的一句話：先做人，后做事?？梢?，人格魅力的塑造，在學(xué)習(xí)生活中、在職業(yè)道路中都占據(jù)重要的地位。

2.完善個人修養(yǎng)

助人為快樂之本，傳統(tǒng)的德育在思想政治教育中占據(jù)一定比例，任何時候、任何地點都需要學(xué)生有一顆與人為善的心。職場就業(yè)同樣如此，有這樣一個故事：一個飯店的服務(wù)員，他對任何人都報以善良的心。偶然一次這個服務(wù)員接待了兩位老年人，他們身上的錢包剛剛遺失，在外面又冷又餓，想進來飯店祈求店員給他們點吃的。這個服務(wù)員禮貌地接待了這對夫婦，幫他們買單并臨走前贈送他們回家的路費，兩位老人感激不盡。兩年后一封來自意大利的邀請信讓這個服務(wù)員震驚，當(dāng)年他所施舍的兩位老人給他創(chuàng)建了一個大型西餐廳，邀請他去做餐廳的店長。這是一個真實的故事，也說明了個人的修養(yǎng)十分重要，對于就業(yè)而言，機會只會留給那些有技能和道德的人。

3.樹立勤勞務(wù)實的就業(yè)觀

尋覓工作處處碰壁之后才會感慨自己到底哪里出了錯，為何學(xué)歷、技術(shù)都完美卻找不到一份滿意的工作。同樣有個故事：招聘者將一團紙丟在顯眼的位置，來來往往眾多優(yōu)秀的應(yīng)聘者，只有一位其貌不揚的小伙子撿起它并順手放進了垃圾桶，而企業(yè)最終錄用的也只有他一人。一個注意細節(jié)、勤奮務(wù)實的就業(yè)者，在找工作的道路上并不會走得很艱難。正確的就業(yè)觀念不是所謂的非事業(yè)單位不去，非外企不去，非世界500強不去，這是就業(yè)者自我能力高估的現(xiàn)實表現(xiàn)，從思想層面沒有認識到自己真實的錯誤判斷。任何高端上層的工作崗位，都是從基礎(chǔ)一步一步積累出來的，只有樹立勤勞務(wù)實的就業(yè)觀，才能將學(xué)生帶入正常化的職業(yè)軌道。

三、加強思想政治教育對學(xué)生求職競爭力的意義

一個優(yōu)秀的求職者，人格是健全的，修養(yǎng)是高尚的，就業(yè)觀念是誠懇務(wù)實的，這些在高職思想政治教育中都應(yīng)該被重點關(guān)注。

加強思想政治教育，高職學(xué)生是最為現(xiàn)實的受益者，塑造良好的人格魅力，對學(xué)生找到稱心如意的工作具有重要意義。試想，同樣的程序員崗位，重點本科計算機信息專業(yè)的學(xué)生和高職計算機專業(yè)的學(xué)生同時步入招聘室，高職的學(xué)生舉止談吐大方，說話注意分寸，有禮有節(jié)，不失個人修養(yǎng)，在人格上更勝重點本科生一籌；而重點本科生眼高手低，不修邊幅，自以為是，試想招聘者會選擇哪一位進入下一輪復(fù)試呢，結(jié)果可想而知。

這只是一個偏頗的例子，職高類學(xué)生除了具有嫻熟的本專業(yè)技術(shù)知識才能以外，倘若能在思想政治層面加以提升，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)崗位對于職高生而言基本上就唾手可得了。思想政治教育單純依靠說教的形式起不到很大的作用，這就要求一線職高政治教師能夠在教學(xué)方法的變革上進行探索性思考，嘗試以一種學(xué)生更容易、也更樂于接受的形式去講授一堂生動形象的就業(yè)思想政治課，為學(xué)生以后的就業(yè)面試增添更多軟實力。

參考文獻：

[1]徐明.影響高職就業(yè)指導(dǎo)效果的因素分析及對策[J].教育與職業(yè)，2009（05）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治；特殊性；措施

1.前言

當(dāng)前，我國高等教育的普及范圍日漸廣泛，高職學(xué)校數(shù)量越來越多，規(guī)模也越來越大。為了培養(yǎng)出合格的高職人才，在對學(xué)生進行教學(xué)與管理的過程中，高職院校應(yīng)該充分注重學(xué)生的思想政治教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但由于受到學(xué)生來源、學(xué)生文化素質(zhì)、教師教育模式等因素的影響，高職院校學(xué)生的思想政治教學(xué)存在一些特殊性，思想政治工作的開展有一定難度，思想政治教育的有效性不高，難以真正提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高職院校思想政治教育工作者需要對本校思想政治教育的特殊性進行深入分析，在此基礎(chǔ)上制定出針對性措施，保證高校思想政治教育工作能夠順利、高效的開展，進一步提高高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

2.分析高職院校思想政治教育的特殊性

2.1在招生標(biāo)準影響下，學(xué)生思想具有特殊性

通常情況下，高職院校的學(xué)生有以下兩種來源：其一，普通高考最后一批錄取的學(xué)生；其二中專、技校、職高等對口畢業(yè)生，即“三校生”[1]。很多高職院校的學(xué)生認為進入高職院校是無法進入普通高校的選擇，在高職院校就讀有很大被動性。這樣一來，學(xué)生難免會產(chǎn)生不自信、不甘心等心理，甚至產(chǎn)生自卑感，導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積極性不高，不但不會主動參與到思想政治教育活動中，而且思想覺悟不高。另外，相較于普通高校的學(xué)生，高職院校的生源相對較差，學(xué)生成績、道德素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致思想政治教育工作難以順利、高效開展。

2.2在教育目標(biāo)影響下，學(xué)生對思想政治教育的認識具有特殊性

高職院校的教育目標(biāo)與普通高校教育目標(biāo)有一定差異性，高職院校的教育目標(biāo)較為“直接”，主要為培養(yǎng)具備較強專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。在日常教育中，學(xué)生不但需要接受大學(xué)程度專業(yè)知識的教育，而且要接受技藝、操作能力等方面的教育。為了保證畢業(yè)擁有較強的可雇傭能力，學(xué)生一般在出校門時就需要具備專業(yè)的技能，以直接走上工作崗位[2]。這樣一來，在一定程度上，很多高職院校的教師與學(xué)生都無暇顧及思想政治教育，即使部分教師已經(jīng)認識到對學(xué)生進行思想政治教育的重要性，但大多數(shù)學(xué)生對思想政治的認識程度不夠，錯誤的認為接受思想政治教育對畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展作用不大，這導(dǎo)致教師在開展思想政治教育活動時力不從心。

2.3受高職院校教育模式影響，思想政治教育模式存在特殊性

高職院校的教學(xué)過程中，比較注重實踐教學(xué)，注重學(xué)生實踐能力、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種“以能力為核心”的教育模式下，大多數(shù)高職院校在理論課程上花費的時間都不多。這樣，不但減少了對學(xué)生實施思想政治教育的機會，而且讓很多學(xué)生沒有時間及精力對思想政治進行學(xué)習(xí)，高校思想政治教育難以形成系統(tǒng)性的教學(xué)模式。

3.促進高校思想政治教育工作順利開展的應(yīng)對措施

3.1注重學(xué)生特殊思想的把握，對學(xué)生進行針對性思想政治教育

在思想政治教育中，高職院校相關(guān)教師應(yīng)該對學(xué)生的思想進行深入分析，掌握學(xué)生思想的特殊性?？傮w上看來，高職院校學(xué)生的人生觀、價值觀、道德素質(zhì)呈現(xiàn)出積極向上的趨勢，但從學(xué)生的心理狀況看來，大多數(shù)高職院校的學(xué)生都存在自卑、壓抑、抱怨等心理，心理處于“亞健康狀態(tài)”。因此，在思想政治教育中，教師不能應(yīng)用一概而論的教學(xué)模式及教學(xué)方法，應(yīng)該對學(xué)生進行針對性教育，以學(xué)生思想政治現(xiàn)狀為依據(jù)，給予不同的學(xué)生差異性的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理。另外，高職院校教師應(yīng)以各專業(yè)的課程特點為依據(jù)，給予不同專業(yè)的學(xué)生差異性思想政治教育，從整體上提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確思想政治教育內(nèi)容

當(dāng)前，社會對人才素質(zhì)的要求發(fā)生了很大的變化，高職院校學(xué)生想在激烈的就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢，不但應(yīng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識及職業(yè)能力，還需要具有崇高的思想政治素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)該重新對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行思考與更新，充分認識到思想政治教育的重要性，并明確思想政治教育的內(nèi)容。總的來說，高職院校思想政治教育的熱縈Ω冒括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，關(guān)于理想信念的教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、唯物論等方面知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀。第二，心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智。第三，就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等觀念。第四，職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)[3]。第五，網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和良好的網(wǎng)絡(luò)禮儀，讓學(xué)生能夠主動遵守網(wǎng)絡(luò)道德。第六，公民道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范與道德素質(zhì)。第七，民族精神，注重學(xué)生愛國主義、艱苦奮斗精神、自強不息等方面的教育。

3.3調(diào)整當(dāng)前教育模式，更新思想政治教育模式

高職院校應(yīng)認識到開展思想教育活動的重要性，對當(dāng)前的教育模式進行一定調(diào)整，為思想政治教育活動提供更多機會。獲得實施思想政治教育的機會后，高職應(yīng)對思想政治教育模式進行更新，將網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)生廣播、校報等應(yīng)用到思想政治教育工作中，拓寬思想政治教育的宣教范圍，讓學(xué)生能夠隨時隨地受到思想政治教育的熏陶，從而提高思想政治教育的有效性，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提升。

4.結(jié)束語

總而言之，高職院校思想政治工作存在一定特殊性，這些特殊性在很大程度上阻礙了高職思想政治教育工作的順利開展。因此，高職院校應(yīng)認識到對學(xué)生實施思想政治教育的必要性，從更新教育模式、教學(xué)方法等方面入手，讓學(xué)生接受到系統(tǒng)、有效的思想政治教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，進而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的職業(yè)人才。

【參考文獻】

[1] 程凡.新媒體環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育面臨的機遇、挑戰(zhàn)及對策[J].教育與職業(yè)，2014，（9）：53-55.

篇6

關(guān)鍵詞 頂崗實習(xí) 思想政治工作

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），明確提出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。”隨著對高職人才培養(yǎng)模式的不斷探索與實踐，逐漸建立并推行了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下頂崗實習(xí)是讓學(xué)生走上工作崗位學(xué)習(xí)并實踐技能，在工作環(huán)境中檢驗并提高職業(yè)技能，目前是大多數(shù)職業(yè)院校大力推行的學(xué)生特殊學(xué)習(xí)階段。

1頂崗實習(xí)含義及存在問題

頂崗實習(xí)實際上就是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）中所說“2+1”人才培養(yǎng)模式之中的“1”，即“在校學(xué)習(xí)兩年的專業(yè)知識，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實習(xí)一年?！薄督逃筠o典》將“頂崗實習(xí)”解釋為在完成理論課、實驗課、基本技能強化訓(xùn)練教學(xué)之后，組織學(xué)生到企業(yè)單位集中進行生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生以企業(yè)人員的身份，在具體的職業(yè)崗位上頂替企業(yè)職工“真刀實槍”地進行技術(shù)工作。

學(xué)生剛從學(xué)校步入工作崗位，對于工作環(huán)境的認知可能并不客觀，工作強度大可能只是學(xué)生的主觀感受，這其中不乏有些學(xué)生沒有擺正心態(tài)，缺乏吃苦耐勞的精神，從事強度適中甚至強度較小的工作都感覺到強度大，稍有不順就感覺到無法堅持。對于這種情況，學(xué)校指導(dǎo)教師除了要對學(xué)生進行職業(yè)技能的輔導(dǎo)，還要對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人接物等多方面進行教育，而這些內(nèi)容往往不是專業(yè)課程能做到的，所以學(xué)生在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，教師必須加強學(xué)生的思想政治教育。

2在“頂崗實習(xí)”環(huán)節(jié)加強思想政治教育的必要性

“頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才，是高職教育的基本目標(biāo)。“頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式是學(xué)生通過兩年在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的文化知識和專業(yè)技能，并且培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的人生觀和思想道德素質(zhì)。第三年按企業(yè)的需求和崗位的職責(zé)頂崗實習(xí)，重點進行有針對性的職業(yè)技能操作訓(xùn)練。“頂崗實習(xí)”人才模式培養(yǎng)的目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)看似不太關(guān)聯(lián)，實質(zhì)上是存在一定內(nèi)在聯(lián)系。

2.1人才培養(yǎng)側(cè)重“技”，思想政治教育側(cè)重“德”，兩者具有緊密聯(lián)系

人才培養(yǎng)和思想政治教育有著相同的落腳點和歸宿點，都是從“技”和“德”詮釋社會主義建設(shè)合格人才的內(nèi)涵。高職教育重視“技能”的培訓(xùn)，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能人才。思想政治教育在本質(zhì)上就是實踐，教育過程是教師引導(dǎo)學(xué)生，使他們自身思想道德提醒中“知、情、意、行”統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐過程。所以，兩者本質(zhì)目標(biāo)是一致的，就是要培養(yǎng)具有優(yōu)良思想政治教育素質(zhì)的“德技雙高”的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)職業(yè)教育的終極目標(biāo)。

頂崗實習(xí)是高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生實施思想政治教育的重要途徑。學(xué)生在頂崗實習(xí)中與社會實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸過程中，自己上崗動手操作，培養(yǎng)端正的勞動實踐和學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴格勞動紀律及規(guī)范意識，時刻以企業(yè)員工的標(biāo)準要求自己。學(xué)生在頂崗實習(xí)中通過自身觀察、體驗，教師引導(dǎo)學(xué)生思考和實踐，在各實習(xí)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)精神和職業(yè)道德規(guī)范教育，變死板的說教為生動活潑的慢慢滲透，對學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)形成具有重要意義。

2.2在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)加強思想政治教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保證

學(xué)生在合作單位頂崗實習(xí)崗位工作，是從學(xué)生向社會工作者轉(zhuǎn)變的開始，也是幫助學(xué)生平穩(wěn)有效地從校園過渡到社會的必要途徑。學(xué)生在真實的職業(yè)場景中長期地、全程地參與生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)，具有校內(nèi)思想政治課程教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)所不具備的功能，既延長了對學(xué)生進行思想政治教育的時間，也使學(xué)生嘗試真正面對社會自己分析問題、解決問題。

因此，在學(xué)生實習(xí)管理中加強思想政治教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高實習(xí)效果的必要保證。思想政治教育工作貫穿于頂崗實習(xí)的全過程，不僅要對學(xué)生進行職業(yè)道德教育、責(zé)任意識教育、規(guī)范意識教育、服務(wù)意識教育、溝通意學(xué)識教育、合作意識教育、質(zhì)量意識教育、安全意識教育，培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，使其樹立服務(wù)大眾、崗位成才的人生觀、價值觀，而且要本著為學(xué)生服務(wù)的思想，加強對頂崗實習(xí)實過程管理的指導(dǎo)和監(jiān)督，切實提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3創(chuàng)新高職學(xué)生頂崗實習(xí)期的思想政治教育方法

3.1樹立學(xué)生參加頂崗實習(xí)要重視思想政治教育的理念

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要改正過去那種只強調(diào)技能教育觀念，要樹立“育人為本、德育為先”意識，要樹立“立德樹人”的新理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生德技雙高、健康成長。

高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在一些共性。這些共性除了體現(xiàn)在部分專業(yè)相同的公共課程和部分專業(yè)技能課程的知識目標(biāo)上，還體現(xiàn)在這些課程的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)上。在知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)描述中一些關(guān)鍵詞語成為熱點詞匯，眾多專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都將其列為學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格。如：良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)、較強思維能力、適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、良好的溝通和協(xié)調(diào)能力、服務(wù)意識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、健全人格、良好的職業(yè)道德等。努力培養(yǎng)和教育他們學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會工作。

把立德樹人作為高職院校教育的新理念?，F(xiàn)在，許多用人單位在選擇畢業(yè)生的時候，不單純看重其技能水平的高低，同時也很注意其職業(yè)道德水平，以及做人的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)實生活中很多人無法勝任工作的主要原因不是技能問題，而品德、素養(yǎng)的問題。我們在教育思想上應(yīng)樹立學(xué)生先成人再成才的觀念，改變重技能素質(zhì)培養(yǎng)、輕職業(yè)道德養(yǎng)成教育的錯誤觀念，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“德技雙高”的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，使他們不但在技術(shù)能力上，而且在職業(yè)道德以及行為習(xí)慣上都能勝任他們將來的工作崗位的要求。

3.2根據(jù)“頂崗實習(xí)”要求靈活調(diào)整思想政治教育內(nèi)容和形式

在大部分高職院校，學(xué)生頂崗實習(xí)期至少半年，有些“2+1”人才培養(yǎng)模式的頂崗實習(xí)時間延長至一年。因此思想政治教育教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)做出調(diào)整。

學(xué)生參加頂崗實習(xí)，不同學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生要走上不同單位的工作崗位，也有同一專業(yè)的學(xué)生分別到了不同的單位不同的崗位進行實習(xí)。由于學(xué)生個性不同，個人能力和綜合素質(zhì)也不盡相同，因此學(xué)生在頂崗實習(xí)中可能會出現(xiàn)不同的問題和困難。面對這種復(fù)雜問題，頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要隨時了解學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀，要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的思想問題、心理問題、職業(yè)道德問題及時進行輔導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)教師可以與思想政治課程教師共同組成頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師小組，制定學(xué)生頂崗實習(xí)考核方案，考核內(nèi)容可以包括專業(yè)技能、實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)多個方面，從“德、技”兩方面指導(dǎo)學(xué)生，考核學(xué)生。

3.3充分挖掘企業(yè)資源，加強學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的思想政治教育

優(yōu)秀的企業(yè)文化能起到激勵人心、約束言行，穩(wěn)定思想的作用。通過讓學(xué)生了解優(yōu)秀企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)的價值觀念和行為模式，學(xué)生可以在鮮活生動的企業(yè)環(huán)境中感受并踐行思想政治教育要求。因此，要在學(xué)生企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)中充分利用和整合企業(yè)在育人方面的優(yōu)勢資源，使學(xué)生受到企業(yè)文化及精神方面潛移默化的感染和熏陶，從而提升學(xué)生以自身為主體地位的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)。在企業(yè)思想政治教育中，特別要注重理論實踐結(jié)合，提高思想政治教育針對性，既要包含學(xué)生政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、職業(yè)道德，也要包括與學(xué)生社會生活相關(guān)的內(nèi)容，例如為人處世等。通過一定的精神引領(lǐng)、物質(zhì)環(huán)境、制度規(guī)則、行為示范，使生活在其中的每一個學(xué)生都有意無意地在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面有一個性格的塑造、精神的豐富和心靈的升華，使有形教育向無形教育轉(zhuǎn)化、有意識教育向無意識教育轉(zhuǎn)化、外在教育向自我教育轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生在濃厚企業(yè)文化的熏陶中感受企業(yè)文化氛圍、領(lǐng)悟企業(yè)精神內(nèi)涵、培養(yǎng)職業(yè)道德，提高職業(yè)能力、增強安全、質(zhì)量、效率等企業(yè)工作意識，及早地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、進入工作狀態(tài)、促進事業(yè)發(fā)展。

3.4在學(xué)生頂崗實習(xí)考核環(huán)節(jié)構(gòu)建多元評價體系

學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)考核可以構(gòu)建多元多環(huán)節(jié)的評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)全過程，進行全方位多角度地考核，包括學(xué)生的日常行為實踐、實習(xí)實訓(xùn)期間的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。評價主體可由專業(yè)教師、學(xué)生管理人員、企業(yè)指導(dǎo)教師和思政課教師共同組成，考核內(nèi)容包括日常為人處事，學(xué)習(xí)態(tài)度，責(zé)任意識、實習(xí)實訓(xùn)期表現(xiàn)等多方面，主要是關(guān)注學(xué)生對所學(xué)理論知識的運用，考核其是否具有良好的職業(yè)道德、能力和素養(yǎng)，以幫助學(xué)生快速地實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)化，考察學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)中的思想動態(tài)、政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，特別要在實習(xí)環(huán)節(jié)中增加思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容，由實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師、企業(yè)管理人員予以評定。

另外，由于頂崗實習(xí)至少要持續(xù)半年，時間跨度相對比較長，且學(xué)生由于學(xué)習(xí)成長或更換單位、崗位而處于動態(tài)變化中，因此應(yīng)該更加注重過程性評價，例如可以每月考核，最后取得平均成績。這樣學(xué)生不會因為一件事情做得好壞與否就獲得了相關(guān)評價，也不僅僅只是在實習(xí)過后，單純地做一個主觀的總結(jié)性評價?？陀^、科學(xué)、公平、全面的評價是對學(xué)生頂崗實習(xí)能力提高的肯定，也是激勵學(xué)生不斷進思想道德實踐和職業(yè)技能實踐的有效手段。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；學(xué)生自主管理

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139

從2002年開始，我國高職院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，高職院校學(xué)生人數(shù)占人口總?cè)藬?shù)比例提高，體現(xiàn)了我國國民素質(zhì)教育的提高。但隨著外界的不斷變化，給高職教育教學(xué)管理模式上也提出了新的要新，提高學(xué)生自主管理的能力受到了大眾的普遍認可會和支持。在科學(xué)和實踐的雙重論證下，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力非常的重要，為以后的工作、學(xué)習(xí)、生活養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、自主管理的概念

自主管理，從字面意義上就能簡單看出它的含義，自己是自己的主人，并對自己的行為進行管理、控制，這是自主管理的意義。自我管理教育在高職院校中是對改制院校學(xué)生的一種科學(xué)的管理模式，是為了樹立學(xué)生自我管理意識、提高自我管理的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動中，找到自身的優(yōu)缺點、發(fā)掘潛力的一種方式，學(xué)生的自我管理不是自我封閉，而是在高職院校輔導(dǎo)員、教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，明確自己人生的目標(biāo)，是在順應(yīng)時展要求的同時，對高職院校教育提出的新方向，是推動高職院校學(xué)生和社會和諧發(fā)展的途徑，也是勵志教育的一種方法。自主管理教育的目標(biāo)是通過對學(xué)生的自主管理的引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主、自立、自強的新一代人才，能夠適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)校規(guī)章制度和自我管理下，成為一個有強烈自律能力的學(xué)生。

二、自我管理的作用

高職思想政治教育視閾中學(xué)生自主管理是把班級活動的權(quán)利充分交到了學(xué)生手中，讓學(xué)生自尋方法，去解決問題，提高了學(xué)生的實踐能力的同時，也樹立了學(xué)生的主人翁意識。高職思想政治教育視閾中學(xué)生自我管理教育充分尊重了學(xué)生的選擇和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，讓學(xué)生自我管理的積極性更高，為高職院校學(xué)生發(fā)揮潛能提供了保障。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，統(tǒng)一發(fā)展，提高了教學(xué)的質(zhì)量，也減輕了輔導(dǎo)員對班級管理的負擔(dān)和難度。

三、實現(xiàn)自我管理教育的途徑

1.制定人性化管理制度高職院校新課改引領(lǐng)下的人性化教育管理模式和以人為本的教學(xué)理念是符合國際社會發(fā)展的科學(xué)方法，是為我國培養(yǎng)人才的先進教學(xué)管理理念，高職院校教育教學(xué)管理者首先要明確管理目標(biāo)，尊重人性發(fā)展的規(guī)律，站在學(xué)生和教師以及教育目的角度，充分尊重學(xué)生的自由選擇，為學(xué)生的教育學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在制定管理制度時，盡量避免“嚴禁”“不準”“否則”等詞語出現(xiàn)在規(guī)定中。一切制度規(guī)定要在平等的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動中，樹立“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生為本”的教育教學(xué)管理理念，了解學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)中的需求，在一些課程和職業(yè)的選擇上，不要強制性去限制學(xué)生的選擇權(quán)利，尊重學(xué)生的決定，讓學(xué)生自由選擇。2.多樣化管理模式（1）選出自主管理能力強的學(xué)生參與到管理中。高職院校的學(xué)生大部分都是18周歲的成年人，在教育活動中，教師不可能像幼兒園、小學(xué)一樣處處看護、監(jiān)督，而是一種放養(yǎng)式的教育模式，輔導(dǎo)員也不可能時時都在學(xué)生身邊，及時解決學(xué)生問題，對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，這也說明了高職院校學(xué)生自主管理教育的必要性。通過在學(xué)生中選出自主管理、自律能力強的學(xué)生參與到班級管理中，可以通過由高職院校班級中的班干部和學(xué)生組成學(xué)生自主管理隊伍，對學(xué)生進行管理和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生之間溝通協(xié)作能力，加強各班級之間的連接作用。（2）樹立學(xué)生是主人翁意識?！笆虏魂P(guān)己高高掛起”，這是目前高職院校制定班規(guī)后對學(xué)生們的效果。這也充分說明了讓學(xué)生參與到班級管理中，樹立學(xué)生的主人翁意識的重要性，激發(fā)學(xué)生的自主責(zé)任意識來推進學(xué)生自主管理，首先要明確自主管理不單單是對高職院校的班級進行管理，而是通過對班級的管理來引導(dǎo)學(xué)生自己對自己進行管理，即把學(xué)習(xí)能力與自律能力的管理相結(jié)合。在制定班規(guī)時采取學(xué)生和教師共同制定的方法,聽取學(xué)生的意見，結(jié)合實際情況，大家討論、商量來制定每一條班規(guī)，使學(xué)生感受到自己就是班級的主人，充分參與到班級的管理活動中，學(xué)生也會更容易自覺遵守自己制定的班規(guī)，確保班規(guī)的實效性和可行性。綜上所述，在高職院校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自我管理意識非常重要，它關(guān)系到學(xué)生走入社會的適應(yīng)能力和今后的人生目標(biāo)順利實現(xiàn)，以及學(xué)生實踐能力。因此，各高職院校要明確教育的目的，建立起科學(xué)的教育理念和管理模式，不斷創(chuàng)新和拓展教育途徑，提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和對學(xué)生引導(dǎo)能力。在制定有關(guān)規(guī)定時，讓學(xué)生充分參與到管理活動中，樹立學(xué)生的主人翁意識。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：高職院校，學(xué)生狀況，德育教育

隨著我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，特別是1999年以后，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。高職教育的快速發(fā)展也帶來了一系列亟待研究和解決的問題。有部分高職院校對德育教育目標(biāo)和要求認識模糊、德育模式陳舊僵化，甚至很多剛升格的高職院校還出現(xiàn)了德育教育缺位的現(xiàn)象。另一方面，高職院?，F(xiàn)在在校生主要是1989年后出生的，成長背景與上一代人明顯不同，他們大多是獨生子女，其自身又是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展而成長，國際上的前沿信息、文化動態(tài)他們都可以很快獲取。所以現(xiàn)在他們的道德觀念、人生態(tài)度、語言風(fēng)格必將打上鮮明的時代烙印。在當(dāng)前新的歷史條件下，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新形勢的要求，是高職院校德育教育工作者迫切需要考慮和解決的問題。

高職教育的特點

高職教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才，不僅在技能和技術(shù)方面要適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的需要，而且在思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)方面也要適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的需要，而且更多的強調(diào)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，要做好高職院校的德育工作必須了解高職教育的特點。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的獨特性

高職院校以培養(yǎng)實用技術(shù)型和技能操作型人才為目標(biāo)。事實上，以理論為主的研究設(shè)計型人才的崗位畢竟有限，大量需求的還是以實踐為主的操作技能型人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)就要求要以能力培養(yǎng)為主，在理論知識學(xué)習(xí)上更多的強調(diào)綜合性、實用性，根據(jù)崗位能力的要求培養(yǎng)學(xué)生駕馭知識的能力。正是由于這些培養(yǎng)目標(biāo)上具體而細微的差別，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生思想政治工作與其他普通高校的不同。高職院校學(xué)生的思想政治工作必須立足于學(xué)生培養(yǎng)的具體特點，根據(jù)企業(yè)用人的標(biāo)準，有針對性地開展對學(xué)生的敬業(yè)教育、愛崗教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、獻身于工作事業(yè)的精神。高職德育教育為了必須適應(yīng)這些要求，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。

2.社會認知程度的特殊性

目前在我國，社會對高職教育存在著嚴重的偏見，人們對高職教育認識得還不夠深刻，職業(yè)教育在社會上一直得不到足夠的重視。然而，在西方國家，高職教育在國民教育中占有很重要的地位，就業(yè)率甚至超過其他類型的高等學(xué)校。而我國，一些人認為高職是一種低層次、低水平教育，應(yīng)把它另當(dāng)別論。正是由于這些偏見，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生思想政治工作的獨特性，高職院校要加強與社會的聯(lián)系，并取得社會的認可、公眾的廣泛支持和熱心幫助。

3.辦學(xué)特色的鮮明性

高職具有這個高等教育類型的明顯鮮明辦學(xué)特色。主要表現(xiàn)為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和校企合作的辦學(xué)模式。校企合作要求高職院校與企業(yè)形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以校企合作為基礎(chǔ)，實踐面向市場辦教育、圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)、幫助企業(yè)育人才的辦學(xué)目標(biāo)，探索建立“校中廠”、“廠中校”實習(xí)實訓(xùn)基地。德育教育也要順應(yīng)這一辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，積極探索新形勢下校企結(jié)合進行學(xué)生德育教育的可能性必要性，實現(xiàn)校企之間對學(xué)生德育教育的和諧統(tǒng)一。

4.學(xué)生素質(zhì)的多樣性

高職院校招生主要有兩條渠道：一是招收普通高考最后一批錄取的高中畢業(yè)生，二是招收對口生。因此，高職院校所招收的學(xué)生具有整體質(zhì)量相對較差，生源質(zhì)量參差不齊的特點。他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力、理論基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)愿景等均比較差，尤其是對理論學(xué)習(xí)存在較大的抵觸情緒。另外，高職院校與其他普通高校相比，多數(shù)屬于較低層次，這種低層次的思想壓力又致使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)過程中情緒低落，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，高職院校在構(gòu)建高職學(xué)生德育教育教學(xué)體系的時候，要立足這些現(xiàn)實情況，對學(xué)生進行更多的心理輔導(dǎo)，激勵學(xué)生忘記層次差別，消除自卑感，正視自我，樹立牢固的專業(yè)思想，全心全意地投入學(xué)習(xí)，順利地完成學(xué)業(yè)。

當(dāng)前高職院校

德育教育必須面對的問題

當(dāng)前，隨著教育體制和高校招生、就業(yè)制度的不斷完善與深入，網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種思想文化的相互激蕩，高職院校思想政治工作面臨著一系列問題。

1.思想德育教育目標(biāo)的變化

（1）學(xué)生接受信息渠道的變化。

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息傳遞速度更加快捷，信息量空前增大，學(xué)生獲取知識、信息的方式更加多樣，而網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生們獲取信息的最主要渠道之一。網(wǎng)絡(luò)將整個大千世界展現(xiàn)于他們的面前，極大地擴展了其視野，但由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性，我們無法預(yù)先濾除網(wǎng)上的精神垃圾，如網(wǎng)絡(luò)的、黃色、暴力、兇殺等，這些精神垃圾對學(xué)生的成長有較大的毒害作用。在種種因素的干擾下，思想政治工作者很難掌握學(xué)生的真實思想動態(tài)，增加了高職院校思想政治工作的難度。

（2）學(xué)生就業(yè)方式的變化。

在大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，高職院校的實際就業(yè)率，卻不像某些院校自己標(biāo)榜的那樣一次性就業(yè)率超過90%。就業(yè)體制的改革，使學(xué)生畢業(yè)不再包分配，而是面向市場，雙向選擇，自主擇業(yè)，這已逐步被學(xué)生和社會所接受。但由于種種原因，近年來，學(xué)生就業(yè)矛盾和困難依然突出，在校生特別是冷門專業(yè)的高職高專學(xué)生，就業(yè)前景更不樂觀，有的感到前途渺茫，學(xué)習(xí)積極性不高，政治熱情下降。

2.思想德育教育形式主義

目前許多高職院校開展了一些形式多樣的德育教育活動，如心連心活動、學(xué)雷鋒活動、愛國主義教育基地建設(shè)等，但這些活動往往流于形式，目的性和功利性過強，一些德育教育活動的出發(fā)點往往不是為了對學(xué)生進行卓有成效的教育，而是為了應(yīng)付上級的檢查、評比，為了保持某種榮譽或利益才開展的。高職院校的德育活動也應(yīng)堅持幾個標(biāo)準，一是要有利于高職學(xué)生的健康成長，二是要有利于學(xué)校的長遠發(fā)展，三是要有利于社會主義和諧社會的構(gòu)建。在進行德育教育活動前應(yīng)考慮活動的出發(fā)點是什么，是否能收到實效。盡量避免形式主義對學(xué)生造成的危害，避免學(xué)生對德育工作產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生對德育工作失去信譽和美譽。

3.思想德育教育方法陳舊

部分德育教育工作者不了解思想政治工作面臨的問題，導(dǎo)致思想政治工作無從下手，無法有針對性地開展工作。因而，出現(xiàn)了思想政治工作從“講”的角度看是在不斷加強，但從“做”的方面看卻相去甚遠的現(xiàn)象。當(dāng)前高職院校的德育工作要求更高，難度更大，過去那種不能因勢、因人、因地制宜地靈活多樣的開展德育教育的工作方式已經(jīng)不是用了，那種說教式的德育手段不能適應(yīng)學(xué)生的多樣性，這就大大影響了德育實施的效果和學(xué)生思想政治水平的提高。

4.思想德育教育內(nèi)容滯后

高職院校德育內(nèi)容應(yīng)具有時代性、創(chuàng)新性和前瞻性，只有這樣、才能提高德育的實效性。高職院校應(yīng)該通過德育教育，引導(dǎo)教育學(xué)生如何去正確看待分析出現(xiàn)的社會問題。但在當(dāng)前一些高職院校的德育工作中，對大學(xué)生針對社會實際問題的教育還很不夠，德育教育內(nèi)容滯后。社會的快速發(fā)展變化對德育工作者提出了新的要求，必須與時俱進，根據(jù)學(xué)生群體的特點和社會環(huán)境的變化及時更新德育教育內(nèi)容，才能保證德育工作的效果。

新形勢下對高職學(xué)生

加強思想政治教育的對策

1.建立和諧的師生關(guān)系

思想政治教師的工作有其特殊性，是在向?qū)W生講述有關(guān)思想政治、道德修養(yǎng)方面的立德立身之本。這些不像自然科學(xué)具有客觀性，易被不同思想政治素質(zhì)的人接受。不同思想素質(zhì)的人對于立德立身各有自己的看法，一些正確的觀點極易被先入為主的不合理觀點所抵制。這就要求教育者要做被教育者的朋友，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓學(xué)生明白教師的要求、標(biāo)準也是他們自身發(fā)展應(yīng)該努力達到的標(biāo)準，這樣才能達到令人滿意的教育效果。由此觀之，建立和諧的師生關(guān)系是對學(xué)生進行成功教育的前提和基礎(chǔ)。

2.加強校園文化建設(shè)

校園文化既包括對黨的方針政策的宣傳，也包括陶冶學(xué)生思想政治素質(zhì)的科學(xué)理論、法律倫理道德等。在校園里，應(yīng)廣泛開展諸如愛心基金、無償獻血等道德實踐活動，真正讓學(xué)生感受人間真情和人生價值。要提高學(xué)生的思想覺悟，陶冶良好的道德情操，必須讓學(xué)生參加具體的實踐活動，進行一定的道德鍛煉。如舉辦公益勞動、專業(yè)實習(xí)、暑期社會實踐、勤工儉學(xué)活動、社區(qū)服務(wù)等活動，對學(xué)生各個方面進行引導(dǎo)教育。

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【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;思想政治;特殊性;策略

近幾年來,我國高職教育發(fā)展異常迅猛,高職教育業(yè)已成為我國高等教育的重要組成部分。一方面,隨著學(xué)生數(shù)量急劇增加,院校規(guī)模不斷擴大,高職教育特殊性、生源構(gòu)成特點、社會,學(xué)校和家庭大環(huán)境的影響,這一切直接或間接地促成了高職學(xué)生不同于普通高校大學(xué)生的心理特點、思想政治特點和道德行為特點。高職學(xué)生正處在價值觀、人生觀和世界觀形成過程中,對于他們則需要更加高超的教育方法和技巧。另外,高職生的整體文化素質(zhì)較差也是不容忽視的客觀事實,道德素質(zhì)同樣參差不齊。因此,作為高職學(xué)生的輔導(dǎo)員,對高職學(xué)生進行思想政治教育不能采用同一標(biāo)準、同一種辦法,應(yīng)因人而異,根據(jù)不同的對象采取多層次性的策略。

1.高職學(xué)生特點分析

1.1 高職院校的生源結(jié)構(gòu)分布

高職學(xué)生一般是通過兩種途徑進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的:一是經(jīng)過全國高校統(tǒng)一招生考試而被錄取的;二是通過向?qū)趩为氄猩讳浫〉?。學(xué)生原所在學(xué)校有幾種類型:普通高中和三校生(技校、職高、中專)。以沈陽師范大學(xué)旅游管理學(xué)院為例,2008級高職旅游管理專業(yè)新生199人,其中來自普通高中的學(xué)生有158人,三校生41人,比例約為4:1。

1.2 來自普通高中學(xué)生的特點

這部分學(xué)生在高職學(xué)生中的比例較大。普通高中教育的主要任務(wù)是對學(xué)生進行全面的文化基礎(chǔ)教育,為適應(yīng)高一級學(xué)校的教學(xué)要求服務(wù),是以升學(xué)為主要目的。根據(jù)有關(guān)學(xué)者對進入高職院校不同生源的學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):“來自應(yīng)屆普通高中的學(xué)生,其素質(zhì)特征與‘三校生’反差較大,表現(xiàn)為:多數(shù)學(xué)生對上高職思想上準備不足,對高職缺乏必要的認識,思想上有一定疑慮;有失落感,自信心不足,對前途的認識比較迷茫;缺乏參與的熱情,自我管理的能力較弱;思想較單純,可塑性較大;學(xué)習(xí)上,基礎(chǔ)理論知識相對其他類型學(xué)校的學(xué)生要扎實,對于新知識新技術(shù)接受能力較強,但由于缺乏對社會以及行業(yè)和職業(yè)的了解,學(xué)習(xí)的積極性較難調(diào)動,專業(yè)思想不穩(wěn)定,勞動觀念淡薄。”

1.3 “三校生”學(xué)生的特點

三校生”在考入高職之前所接受的教育是以培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才為主要目的,培養(yǎng)目標(biāo)帶有鮮明的職業(yè)性,是以就業(yè)為主要目的。他們的文化基礎(chǔ)相對薄弱,但動手能力較強,學(xué)習(xí)目的性明確,學(xué)習(xí)自覺性較高,求知欲旺盛,并且在自控能力、自理能力和社交能力等方面與應(yīng)屆普通高中學(xué)生相比,具有明顯的優(yōu)勢。此外三校生的性格整體外向,與他們的實習(xí)有很大關(guān)聯(lián)。

2.高職學(xué)生思想政治工作的特殊性

2.1 心理上的自卑感

職業(yè)院校的多數(shù)學(xué)生是升學(xué)考試的失敗者,對普通高中畢業(yè)生而言,念高職大多為被迫之舉,進入職業(yè)院校是他們無可奈何的選擇。不得不進入職業(yè)院校的他們,感到前途無望、低人一等。“學(xué)而優(yōu)則仕”和對職業(yè)教育的鄙薄,經(jīng)常侵襲著他們。而對于對口高職學(xué)生或五年一貫制的學(xué)生來說,能獲得高等教育,是非常幸運的。但由于其從初中開始在學(xué)業(yè)上就有挫折感,自身評價不高,因而對其定位為大學(xué)生,社會認同感不強,自身也缺乏信心。

2.2 思維能力不強,接受能力欠缺

理性思維的培養(yǎng)需要知識基礎(chǔ),高尚的道德追求依賴文化積淀。大多數(shù)高職學(xué)生從中學(xué)開始就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有形成完備的知識基礎(chǔ)。文化底蘊的缺乏,使他們思維水平不高,接受能力不強。面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實缺乏新思路、新視野,不善于或不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì);面對抽象的人生問題缺乏大氣度、大智慧,不能或不喜歡用理論來分析現(xiàn)實。

2.3 價值取向世俗化

大學(xué)生群體具有感受時代精神敏感性的特征。但職業(yè)院校的學(xué)生面對社會的是非真假、善惡美丑,消極的東西接受的更多。這是因為,學(xué)習(xí)上的挫折使很多學(xué)生在中學(xué)就與社會聯(lián)系廣泛,處于一個泛社會化的圈子中,因而對社會上的不良現(xiàn)象接觸多、接受多。不良信息的頻繁刺激和理性思維能力的缺陷,使很多高職學(xué)生的價值觀更具現(xiàn)實主義成分,缺乏理想主義色彩。相同的社會環(huán)境,對高職學(xué)生和普通高校的學(xué)生就會有不同的影響。

2.4 行為方式需校正

思想決定行為。由于沒有樹立正確的價值觀和人生觀,致使很多高職學(xué)生沒有形成良好的行為習(xí)慣,很多學(xué)生在入校以后,身上暴露出很多毛病和問題。怎樣進行有效的學(xué)生管理成為高職院校最頭疼的問題。普通高校,特別是重點大學(xué),完全可以實行開放式管理,學(xué)生被賦予很大的自由空間,因為他們早已形成了良好的行為習(xí)慣,特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠做到“隨心所欲不逾矩”;而高職院校一般實行集中式管理,甚至是半軍事化,對學(xué)生實行全天候的“貼身緊逼”,因為稍一疏忽,就會有學(xué)生出問題。

當(dāng)然,高職學(xué)生也有其自身許多的優(yōu)點,如由于經(jīng)過了十二年的教育,其基礎(chǔ)知識掌握一般較好,能夠樹立與時俱進的新觀念,善于適應(yīng)新情況認識新問題,政治上積極要求上進,有較強的求知欲望,有濃厚的學(xué)習(xí)興趣等,也就是說,他們都是可塑之才。

3.政治教育的應(yīng)對策略

3.1 針對特點,抓好入學(xué)教育

一般來說,多數(shù)學(xué)生在入學(xué)初是抱著積極的態(tài)度主動適應(yīng)新環(huán)境的。比如新生進校后,學(xué)校要舉行許多活動,同學(xué)們都想通過參與,鍛煉自己的能力。但有的學(xué)生由于一味地搞活動,出現(xiàn)缺課不能完成作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象。為了有效地防止此種現(xiàn)象的發(fā)生,輔導(dǎo)員在入學(xué)初就要對新生進行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生分清主次,合理安排時問,防止因小失大。

3.2 主動與學(xué)生交流,做他們的知心朋友

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊,應(yīng)予以明確;紀律松散,予以規(guī)范;學(xué)習(xí)方法欠缺,予以指導(dǎo);有病,予以關(guān)懷;有困難,予以幫助;意志懈怠,給以鞭策;苦悶憂郁,予以開導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受到挫折,自暴自棄時,輔導(dǎo)員不僅要善于用愛心開啟受教育者心靈的窗戶,撞擊心靈的火花,而且要用慈母般的愛心去關(guān)懷學(xué)生。只有這樣,才能取得與學(xué)生的心靈溝通,為他們解除感情上的孤獨和苦悶,做他們的知心朋友,使學(xué)生感到輔導(dǎo)員就是自己的親人,在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)。

3.3 樹立輔導(dǎo)員良好的形象

在關(guān)心學(xué)生生活、學(xué)習(xí),加強和他們溝通的同時,輔導(dǎo)員還要在學(xué)生中樹立威信,特別在處理問題、布置任務(wù)、兌現(xiàn)獎罰時要做到言出必行、為人師表、公平合理、一視同仁。為此要做到以下幾點:

3.3.1 正確處理勸導(dǎo)和處罰的關(guān)系

在大多數(shù)情況下,對學(xué)生中所出現(xiàn)的問題都應(yīng)以勸導(dǎo)為主。在勸導(dǎo)中,輔導(dǎo)員要以自己的個人經(jīng)歷、社會上的實例、學(xué)生中的具體事例通過和學(xué)生個別談心,用講道理、擺事實的方法,觸動學(xué)生的感情來解決問題。但是對于那些違反校紀校規(guī),造成嚴重后果,帶來不良影響的現(xiàn)象,在處理問題時則要給予制裁,以保證正常的學(xué)校秩序,維護學(xué)校的制度,達到以一儆百的效果。

3.3.2 正確處理學(xué)生干部和普通同學(xué)的關(guān)系

一般來說,學(xué)生干部和輔導(dǎo)員接觸的時間相對于普通同學(xué)比較多,由于他們擔(dān)任職務(wù),有表現(xiàn)自己能力的機會,給輔導(dǎo)員的印象也不錯,因此,一些學(xué)生干部在普通同學(xué)面前表現(xiàn)出自豪感和優(yōu)越感,有的學(xué)生干部甚至對普通同學(xué)指手畫腳,表現(xiàn)出一副高高在上的樣子。為了防止這種現(xiàn)象的產(chǎn)生,輔導(dǎo)員必須正確處理好全班同學(xué)之間的關(guān)系,不管是學(xué)生干部還是普通同學(xué).都要一視同仁。特別對于學(xué)生干部,在肯定他們工作成績的同時,更要在思想上、人格上加以引導(dǎo)和教育,消除他們的優(yōu)越感,讓他們認識到學(xué)生干部并不是學(xué)生的“老爺”,而是學(xué)生的“公仆”。

3.3.3 正確處理堅持原則和加強溝通的關(guān)系

輔導(dǎo)員要主動地接觸學(xué)生,和學(xué)生多進行溝通。尤其是在解決學(xué)生之間的矛盾時,輔導(dǎo)員更要放下架子,耐心傾聽,不要擺出盛氣凌人的架勢企圖給學(xué)生一個下馬威,這樣不利于問題的解決;另一方面也不要對學(xué)生毫無原則地放縱,這樣輔導(dǎo)員的威信就會在學(xué)生心目中降低。

3.3.4 正確處理好“嚴與愛”的關(guān)系

唯有輔導(dǎo)員擁有一顆愛心,才能在日常管理工作中達到嚴與愛的有機統(tǒng)一。那么怎樣才能做到這一點呢?只有嚴中有愛,愛中求嚴,給學(xué)生以學(xué)習(xí)進步提高的“動力刺激”,方能達到素質(zhì)教育的目的。作為輔導(dǎo)員只有深入研究高職學(xué)生的心理特點,掌握高職學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律,有的放矢地進行思想教育,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生健康心理、從容的語言表達,大方的行為舉止,學(xué)生才能更加適應(yīng)社會生活。

參考文獻

[1]楊翠明,張國平.高職學(xué)生思想道德教育面臨的問題及對策[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2006(3).

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【關(guān)鍵詞】思想政治教育；高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；有機結(jié)合

0.前言

在高職教育中，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結(jié)合是具有非常重要的現(xiàn)實意義的。主要體現(xiàn)在思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃具有高度的統(tǒng)一性，具有相同的目的，就是為了更好的促進學(xué)生的發(fā)展。另外，通過將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結(jié)合，還能夠促進學(xué)生不斷的認識自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及認識社會職業(yè)的要求，促進學(xué)生更好的發(fā)展。因此，教師需要將思想政治教育工作與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結(jié)合，采用有效的方法，不斷的促進學(xué)生學(xué)習(xí)上和思想上的進步，下面就進行具體的分析和研究。

1.思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的現(xiàn)實意義分析

在高職教育中，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結(jié)合，主要有以下幾個方面的現(xiàn)實意義。一是，高職院校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是一樣的，主要就是通過對學(xué)生進行教育，使學(xué)生在思想上能夠積極向上，在知識技能以及知識水平上能夠滿足現(xiàn)代社會對于人才的要求。二是，通過將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加清楚的認識自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且確保在未來職業(yè)的發(fā)展中有所規(guī)劃，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有計劃性，使學(xué)生在職業(yè)的選擇上具有準備性，能夠有效的促進學(xué)生的長遠發(fā)展。三是，能夠促使學(xué)生對于社會職業(yè)要求有一個更為深刻的認識，并且能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教師通過要求學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而有利于學(xué)生了解如今社會的企業(yè)中對于人才的要求，使學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求不斷的進行知識技能的提高[1]。另外，對學(xué)生進行科學(xué)的思想政治教育，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任心，使學(xué)生在走出校門進入企業(yè)中能夠有一個更好的發(fā)展。

2.思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合的方法分析

2.1從學(xué)生的實際出發(fā)

在高職院校，要想更好的將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結(jié)合，需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能夠收到更好的效果。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境，學(xué)習(xí)能力以及性格特點的不同，進而會導(dǎo)致學(xué)生對于自己的職業(yè)發(fā)展需求的不同。如果單純的采用傳統(tǒng)的思想政治教育的方法，必然會難于貼近學(xué)生的實際需求，無法對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)[2]。因此，教師通過從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結(jié)合，以學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點，針對于學(xué)生的思想，行為，性格進行更好的引導(dǎo)，能夠促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

2.2采用有效的方法對學(xué)生的內(nèi)心思想進行感化

由于一些學(xué)生對于自我管理的能力比較欠缺，因此，在實際思想政治工作的時候需要循序漸進的進行，逐漸對學(xué)生內(nèi)心思想進行感化，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。教師在對學(xué)生進行思想政治教育的時候，可以以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為教育的切入點，并且采取典型的案例、 關(guān)注社會熱點等方式， 讓學(xué)生不斷明確社會職業(yè)崗位對理想信念、 社會道德方面的真實需求， 將思想政治工作融于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中， 并制定思想政治工作常態(tài)化開展的制度措施，安排相應(yīng)教師定期（如每周或每月）和學(xué)生就職業(yè)發(fā)展或社會熱點進行溝通交流， 保持思想政治工作的常態(tài)化， 以對學(xué)生起到潛移默化的效果[3]。

2.3教育工作應(yīng)該具有階段性

所謂的階段性主要就是指學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的這三年里，在每個年級階段都應(yīng)該有一定的教學(xué)計劃，使學(xué)生逐漸的在高職學(xué)習(xí)的三年里提高自身的思想政治素質(zhì)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生高職一年級的時候，教師應(yīng)該主要應(yīng)該以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心為主，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，打好專業(yè)的基礎(chǔ)為主。在高職二年級，教師應(yīng)該對于在職業(yè)方向上比較迷茫的學(xué)生，從職業(yè)規(guī)劃的角度上對學(xué)生進行思想政治教育，使學(xué)生能夠樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，并且向著這個目標(biāo)努力[4]。對于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該將思想政治工作融入到畢業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具備應(yīng)有的職業(yè)道德，正確的理想信念以及知識的專業(yè)技能，并且鼓勵學(xué)生在日后的工作中，不斷的提高自身的思想政治素質(zhì)，勇于克服工作中的困難，全面的促進學(xué)生的發(fā)展。教師通過對學(xué)生進行階段性的教育，使學(xué)生能夠在每個階段都能夠有所收獲，有利于學(xué)生在進入社會后，更好的適應(yīng)激烈的社會競爭，促進自身更為長遠的發(fā)展。

2.4優(yōu)化教育環(huán)境

要想更好的將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結(jié)合，還需要不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。優(yōu)化教育環(huán)境首先應(yīng)該從教師做起，教師應(yīng)該進一步提高自身的專業(yè)能力，掌握更多的專業(yè)知識，通過參加培訓(xùn)的方式，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能夠?qū)W(xué)生進行更好的教育，也才能夠?qū)W(xué)生的教育收到最好的效果[5]。另外，在高職的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要就是在課堂上進行學(xué)習(xí)，專業(yè)課教師與學(xué)生接觸的機會是非常的多的，因此，教師應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃更好的融入到對學(xué)生的思想政治教育工作中去，教師應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)師制等多種形式，讓專業(yè)課教師參與到學(xué)生的思想政治工作中來， 使從事思想政治工作的教師和專業(yè)課教師能夠相互配合， 形成合力，完善學(xué)校的整體思想政治工作環(huán)境，以便取得更好的工作效果。只有將教育環(huán)境進行不斷的優(yōu)化，才能夠使學(xué)生在高職的學(xué)習(xí)中，掌握最扎實的專業(yè)技能，具備最好的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生更為長遠的發(fā)展[6]。

3.結(jié)束語

本文針對于思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機結(jié)合進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進行思想政治教育中，教師需要不斷的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠?qū)σ院蟮穆殬I(yè)有一個良好的計劃，另外，教師還需要采用有效的方法，根據(jù)學(xué)生的實際需求，學(xué)生日后就業(yè)的實際情況，采取有效的策略將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有機的結(jié)合，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。 [科]

【參考文獻】

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