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關(guān)鍵詞：中職；電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)；理實一體化教學(xué)

隨著世界電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，作為電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的電子元器件產(chǎn)業(yè)發(fā)展也異常迅速。近年來我國電子工業(yè)持續(xù)高速增長，這對我們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的中職學(xué)生提出了更高的要求?！峨娮庸に嚮A(chǔ)與實訓(xùn)》是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何才能讓中職學(xué)生學(xué)好這門課程并為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，值得電子專業(yè)的教師去深思。本文就中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程理實一體化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我校的中職學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，他們大部分是無法升入高中學(xué)習(xí)，有些甚至連初中都沒有畢業(yè)就來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們具有基礎(chǔ)差，無心向?qū)W，貪玩好動，自制力薄弱，沒有上進(jìn)心，個性張揚，叛逆和浮躁等特點，個別學(xué)生還有抽煙喝酒，談戀愛或打架斗毆等不良行為。這些特點導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情不高，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿學(xué)、也不好學(xué)，學(xué)習(xí)效率很低，文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很差，這對學(xué)習(xí)電子理論知識非常不利。盡管他們是應(yīng)試教育下的失敗者。但同時，他們的智力素質(zhì)并不低，形象思維比較發(fā)達(dá)，對于經(jīng)驗性、策略性知識和能力能較快掌握，興趣廣泛，具有較強的參與意識和動手能力，對新事物，新觀念容易接受，適應(yīng)能力強。所以，他們學(xué)習(xí)電子工藝基礎(chǔ)知識非常容易上手。他們大多不是不愛學(xué)習(xí)，而是不愛讀書，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘中職學(xué)生的潛力，因材施教，培養(yǎng)他們的形象思維能力和動手操作能力，讓他們在實踐操作中快樂學(xué)習(xí)，從而掌握電子基礎(chǔ)知識和操作技能。

二、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》理實一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

自十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，課堂教學(xué)一直是各國各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程如果在專業(yè)教學(xué)上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，這無疑不適合目前的中職學(xué)生，不僅加大了學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)的困難，而且會使理論與實踐脫節(jié)，無法有效地對中職學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)。所以，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》應(yīng)以提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的個性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。同時，本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的必備知識和技能，只有學(xué)好本門課程才有利于后續(xù)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。顯而易見，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》適合采用理實一體化的教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量，這一新的教學(xué)模式也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點。

三、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》理實一體化教學(xué)模式的開展

所謂理實一體化教學(xué)是指在同一空間和時間同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是理中有實，實中有理。理實一體化教學(xué)具有三個特性：①空間和時間的同一性；②認(rèn)識過程的同步性；③認(rèn)識形式的交錯性。理實一體化教學(xué)強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽突破以往理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，將其緊密結(jié)合起來，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，收到較好的教學(xué)效果。理實一體化教學(xué)模式不僅僅是理論與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此它絕不是理論教學(xué)和實踐教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心課程。它具有以下特點：知識點多，抽象且難以理解，操作技術(shù)要求高，實踐性強等。在教學(xué)中為貫徹精講多做、邊講邊做、邊做邊講的教學(xué)方法，本課程開展理實一體化教學(xué)的措施如下：

1.充分利用多媒體實驗室開展《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》理實一體化教學(xué)模式，確保了理實一體化教學(xué)模式中強調(diào)的空間和時間的同一性

我校為實現(xiàn)理實一體化模式的教學(xué)改革，在各個功能實驗室安裝了便于教學(xué)用的多媒體投影儀，并在電子工藝實訓(xùn)室中劃分出理論教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)操作區(qū)。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先在教學(xué)區(qū)進(jìn)行理論教學(xué)，然后馬上到實訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行分組操作；也可以先布置學(xué)生在實訓(xùn)操作區(qū)完成實驗后，再集中到理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解分析。整個《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課都在多媒體實驗室完成教學(xué)，老師可以邊講邊做，學(xué)生也可以邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實踐完全融合起來。這種為用而學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強的針對性，能較好地實現(xiàn)讓學(xué)生知其然、知其所以然的能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)以致用”。

2.根據(jù)《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》遵循“以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計項目式或任務(wù)式教學(xué)法，確保了理實一體化教學(xué)模式中強調(diào)的認(rèn)識過程的同步性

電子理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，電子技能訓(xùn)練則強調(diào)創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配合相關(guān)的電子理論知識構(gòu)成項目教學(xué)模塊，并由一位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。例如設(shè)計項目教學(xué)：“光控電子鳥的制作”，本項目具有趣味性和新穎性，容易吸引中職學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該項目下有幾個任務(wù)：元器件的識別與檢測，電子線路的安裝與測試……等，學(xué)生通過逐個任務(wù)的完成才能成功地制造出光控電子鳥。在整個制作過程中，許多學(xué)生會碰到這樣或那樣的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中學(xué)會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。學(xué)生有計劃地按照教師確定的課題項目和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓其知其然。教師將學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

3.保持《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》教學(xué)的趣味性，確保了理實一體化教學(xué)模式中強調(diào)的認(rèn)識形式的交錯性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從教這門課程開始，筆者就想盡千方百計地保持這門課程的趣味性和可操作性，這是中職學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力源泉，它使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于實踐操作的趣味性可促進(jìn)枯燥理論的學(xué)習(xí)，理論知識的提升又增加了實踐操作的趣味性，如此交錯反復(fù)，學(xué)生在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)中快速成長。

當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作有趣的事的時候，學(xué)習(xí)就不僅僅在教室里或?qū)嶒炇依锪?，也不只停留在書本上了。一般筆者會要求每個學(xué)電子專業(yè)的學(xué)生買萬用表和電烙鐵等常用的工具。把在多功能實驗室中學(xué)到的電子知識運用到家里和生活中去。如在學(xué)過二極管和整流電路之后，有學(xué)生會修理家里壞掉的手機(jī)充電器了；有些學(xué)生就會修電飯煲等家用電器。遇到不會修的，學(xué)生就會跑來問老師或翻找書本查找答案。此時，課室不僅僅在學(xué)校，已經(jīng)延伸到家里和社會上了。實踐維修中的成功經(jīng)驗促使學(xué)生對理論知識的追求，而理論知識的提升又促進(jìn)了學(xué)生技能的發(fā)展，如此反復(fù)交錯，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

中職《電子工藝基礎(chǔ)與實訓(xùn)》開展理實一體化教學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)模塊，以循序漸進(jìn)為原則，由淺入深，突出學(xué)生的主體地位，加強師生互動和學(xué)生之間的交流。將知識傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行有機(jī)組合，在學(xué)生知識、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學(xué)性。同時，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強的操作技能。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；實踐；思考

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0120-01

初中生帶著美麗的夢想，跨入了校園，開始了他們?nèi)松凶蠲篮玫囊欢紊睢Ｈ绾巫屗麄兊某岚蚋鼒詫嵱辛?，讓他們飛得更高更遠(yuǎn)，讓他們健康全面地成長起來，這是每一個教育工作者必須思考的問題，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育構(gòu)想的首要任務(wù)。筆者曾做過一些嘗試，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展有一定的幫助。具體做法如下：

一、問題教學(xué)――開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙

我國著名教育家葉圣陶老先生在談到中學(xué)語文教學(xué)方法時曾指出：“提問不能答，指點不開竅，然后暢講，印入更深”，這里，葉老一針見血地指出，語文教學(xué)中運用“問題教學(xué)”的方法，具有開啟學(xué)生大腦，促進(jìn)學(xué)生求知的重要作用。

為了更好地實施問題教學(xué)法，教師首先要在“問什么”方面充分準(zhǔn)備，要立足于語文的整體與學(xué)生的整體，要顧及新舊知識的聯(lián)系，還要把握好教學(xué)的重點、難點，要實現(xiàn)以“問”帶“學(xué)”的目的。

問題教學(xué)的最終目的是啟迪學(xué)生思考，由被動的答到主動的學(xué)，從教師的提問中揣摩問的學(xué)問，能提出更高、更深、更好的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于提問的習(xí)慣。為此，教師在一段教學(xué)訓(xùn)練后，就可以放開手讓學(xué)生來“問”，教師可以公開“教學(xué)大綱”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確知識、能力訓(xùn)練的目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑問提出來，師生共同討論。比如在講授《竇娥冤》時，學(xué)生就提出了“竇娥的冤死與百姓并無關(guān)系，她為何要讓楚州亢旱三年，這對本來生活就很艱難的百姓來講無疑是雪上加霜，竇娥的做法可取嗎？作者為什么這樣寫？”“竇娥指天斥地就是反抗嗎？她與祥林嫂的反抗哪個更進(jìn)步些？”對這些問題的討論和辯論更能帶動學(xué)生深入地理解課文，久而久之就可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、資源共享――培養(yǎng)學(xué)生求知欲的新途徑

當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，接觸社會的途徑多，知識面廣，充分利用學(xué)生的這一特點，將一個學(xué)生的知識變成全體學(xué)生的知識，既能讓學(xué)生取人之長，補己之短，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其一、開辟詩詞文賞析的園地。利用早讀的時間，學(xué)生們輪流介紹一首自選的詩詞文，介紹的內(nèi)容可以是思想內(nèi)容、寫作技巧、人物形象的整體把握，又可以是某一字、某一段、某一問題的細(xì)致分析或獨特見解。學(xué)生可以自由選擇介紹的方式，可以是個人的講授式，也可以是提問式，還可以是辯論式，其他學(xué)生也可以提問質(zhì)疑。這樣堅持下去高中三年就能累積二百多篇詩詞文，大大提高了學(xué)生的思辯能力和鑒賞能力。

其二、建立學(xué)生作文材料庫。作文是中學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。一位著名的教育學(xué)家說過：“如果人們不能用言語明確構(gòu)成自己的意思，那么人類思想的最高成績，最深刻的知識和最熱烈的心情，都無法使人知道。”可是許多學(xué)生在論述自己觀點時總會感到很困難，其主要原因就是積累不夠，為了改變這種局面，我就在班級的學(xué)習(xí)園地上建立了一個“作文材料庫”，采用輪流制，每天一則新穎的作文材料。這樣一方面積累了學(xué)生的寫作素材，另一方面也督促了學(xué)生的閱讀，久而久之提高了學(xué)生作文能力和寫作素養(yǎng)。

其三、把批改作文的權(quán)利交給學(xué)生，創(chuàng)造一種研究性學(xué)習(xí)的氛圍。葉圣陶老先生曾說“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師”，很多老師一直把自己看成是課堂的主宰者，評價學(xué)生的權(quán)威人物，其實在課堂上最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立和完善知識體系，樹立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的鑒賞能力、分辨是非的能力，由此教師可以放開手腳，大膽地讓學(xué)生評改作文。當(dāng)然在這一過程中，教師也不是放手不管，要把評改的一般標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，教師也可以事先將全班的作文先整體批閱一遍給定分?jǐn)?shù)，記錄下作文情況，再讓學(xué)生批改，然后，師生交換批改情況，進(jìn)行最后的評定。

三、課本劇――培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好方法

對中學(xué)生來說課本劇是一種很有吸引力的文藝形式，它不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且對學(xué)生思想品德的教育和語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，起著課堂與書本無可比擬的作用。筆者在語文教學(xué)實踐中多次嘗試課本劇的形式，為學(xué)生的全面成長打下良好的基礎(chǔ)。

其一、學(xué)生編寫課本劇是學(xué)生對課文的再創(chuàng)作。它不僅需要對課文文字的理解，還需要對課文內(nèi)容進(jìn)行再深一步的挖掘，編寫課本劇的過程，是一個對課文由淺入深的自我探究，自我創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，學(xué)生還得到另一個收獲：寫作知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作文課上、語文課中所獲得的，大大提高了寫作能力。

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一、在課程的設(shè)計中融入心理品質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于承受挫折，敢于挑戰(zhàn)困難，具有堅強意志和良好的創(chuàng)新意識與能力。電工基礎(chǔ)教學(xué)計劃，既要有知識傳授和能力培養(yǎng)計劃，又要有思想道德與心里品質(zhì)教育計劃。在教學(xué)中教師要進(jìn)行整體規(guī)劃、合理安排，使學(xué)生的心理品質(zhì)教育有計劃、有步驟、分層次、分階段地進(jìn)行。如以歐姆為學(xué)習(xí)榜樣，主要培養(yǎng)學(xué)生迎難而上和堅毅的性格，樹立熱愛科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度；以法拉第、奧斯托和錢學(xué)森為學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物辯證和愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生追求新知識，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，樹立起為民富國強而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，在課程的編制、選擇上，要符合社會發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展的年齡特征；要考慮到電工基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展；要根據(jù)學(xué)生特點、個別差異設(shè)計內(nèi)容，分別對待不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需要，因材施教；要挖掘教材中心理品質(zhì)教育因素，找準(zhǔn)知識傳授、能力培養(yǎng)與心理品質(zhì)教育的結(jié)合點，有序、有機(jī)、有度地進(jìn)行心理品質(zhì)滲透。

二、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

通過實驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實驗、實事求是的態(tài)度，樹立愛護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師首先要以身作則，認(rèn)真作好演示實驗，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實，如實記錄。鼓勵學(xué)生獨立完成課本中的實驗，驗證釋疑。最后教師強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教育學(xué)生不要盲從，要實事求是、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗時，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成實驗的同時，不忘融入以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。如在講電磁感應(yīng)和發(fā)電機(jī)時，可以補充介紹“科拉頓錯失良機(jī)”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團(tuán)結(jié)互助，否則科學(xué)史上又是另一番景象了。另外，教師要不斷創(chuàng)設(shè)時機(jī)、創(chuàng)設(shè)情景，例如：課外閱讀、電教手段，組織參觀與調(diào)查，專題性研究學(xué)習(xí)等。

在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，電工基礎(chǔ)學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折；教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅忍不拔的意志品質(zhì)。如法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應(yīng)的條件。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學(xué)生受到激勵，使他們更深刻地認(rèn)識電工基礎(chǔ)學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。良好心理品質(zhì)教育在電工基礎(chǔ)教學(xué)中實施具有自由性和隨機(jī)性。

三、充分發(fā)揮教師的示范作用

教師要不斷加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要充分發(fā)揮教師的示范作用，利用自己的思想觀點、思維方式、心理品質(zhì)和精神面貌影響和感染學(xué)生，使學(xué)生受益于潛移默化之中。教師的一言一行、一顰一笑都會潛移默化地感染學(xué)生，所以要檢點自己，時時內(nèi)省。強化自身建設(shè)和師德修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的現(xiàn)身教育和影響作用。電工基礎(chǔ)教師要博覽群書，增加知識視野，才能寓教于樂，也才能更好地將學(xué)生品質(zhì)教育滲透于教材之中。在教學(xué)中，只有高素質(zhì)的教師才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能愉快輕松地學(xué)習(xí)知識，增長才干。在課程實施過程中，教師還要根據(jù)內(nèi)容的需要不斷調(diào)整，采用多種方式，特別要結(jié)合電工學(xué)與社會、文化的相互聯(lián)系，充分反映現(xiàn)代電工的新發(fā)展，促使學(xué)生樂于積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。

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【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育質(zhì)量也得到了全面的優(yōu)化，并在先進(jìn)的教育環(huán)境下衍生出更豐富更科學(xué)的教育方法及教育模式，在此過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，該教學(xué)模式主要是以基礎(chǔ)教學(xué)理念為指導(dǎo)方向，靈活設(shè)計和應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源，并充分借助網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建出高質(zhì)、高效的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氛圍中全面掌握有效運用該課程知識內(nèi)容。本文以在高職院?！峨姽せA(chǔ)》課程中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為視角，簡要概括了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)，并對中職《電工基礎(chǔ)》應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性進(jìn)行了深入分析，最后就如何有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提出了建議。

關(guān)鍵詞 中職；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；電工基礎(chǔ)；有效教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0064-01

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還處于發(fā)展初期，因此對于該教學(xué)模式的研究相對較少，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)搜索了解到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是指：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行課堂授課，學(xué)生在接受教師傳達(dá)的知識信息后完成相關(guān)課后習(xí)題的結(jié)構(gòu)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課外時間內(nèi)借助網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)提前預(yù)習(xí)和掌握課本知識，并在課堂中與教師和同學(xué)交流和討論該課程相關(guān)問題，從而更深層次的理解該課程知識內(nèi)容的新型教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須建立在基礎(chǔ)教學(xué)理論以及學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)條件下，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)計算設(shè)計技術(shù)實現(xiàn)跨空間教學(xué)，完成傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)的信息化教學(xué)模式。

一、在高職院校中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)

對于職業(yè)教育而言，其基本教學(xué)任務(wù)就是將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際操作能力，綜合來講就是將理論知識與實踐能力有機(jī)結(jié)合的教育。而在高職院校中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)是：學(xué)生在上課之前通過觀看教師所發(fā)放的課程資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能夠初步掌握該課程知識內(nèi)容，最后在課堂中根據(jù)教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行實際操作。通過應(yīng)用該教學(xué)模式能夠?qū)⒔滩闹R理論有效融入到實踐中，以理論知識引導(dǎo)教學(xué)實踐，以教學(xué)實踐驗證理論知識，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中全面掌握知識體系并將此轉(zhuǎn)化為實踐能力。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計還需要充分結(jié)合高職院校的教育方向、教育目標(biāo)，具體來講主要劃分為兩大模塊：第一是教學(xué)前的預(yù)習(xí)模塊，學(xué)生在進(jìn)行課堂前的自主學(xué)習(xí)時需要借助廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并在初步掌握該課程知識內(nèi)容的前提下完成相關(guān)試題，以便及時了解自身學(xué)習(xí)掌握程度和不明確的知識點，綜合整理相關(guān)知識盲點同時制定出一套全面系統(tǒng)的實訓(xùn)方案。第二是課堂中的學(xué)習(xí)模塊，在此過程中學(xué)生要將其在自學(xué)中所未能理解、解決的問題與同學(xué)和老師展開談?wù)摷敖涣?，通過此環(huán)節(jié)不僅能夠深化學(xué)生對課程知識的理解，更能夠有效提升其學(xué)習(xí)能力促進(jìn)思維擴(kuò)展，最后教師根據(jù)學(xué)生所制定的實訓(xùn)方案進(jìn)行有針對性的實踐指導(dǎo)，并對其綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的必要性分析

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)而學(xué)生總是處于被動接受知識地位，學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通，教學(xué)氛圍過于死板，教學(xué)質(zhì)量難以提高。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則可以凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生與教師之間的互動，不僅使學(xué)生能夠充分掌握課程知識，還能夠使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便其能夠制定出有針對性的教學(xué)方法。另一方面，學(xué)生通過借助網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中對于教師的過分依賴，使學(xué)生能夠更全面地吸收知識。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，現(xiàn)代社會的運轉(zhuǎn)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，高校學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，因此將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入《電工技術(shù)》課程教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與課堂的距離，還能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實用價值，使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)與學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索《電工技術(shù)》相關(guān)知識內(nèi)容，還能夠拓寬其知識視野，通過計算機(jī)技術(shù)將電工技術(shù)知識生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能深入理解課本中的知識點。最后，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交軟件能夠有效加強學(xué)生與教師之間的溝通，便于教師及時為學(xué)生排難解惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的措施

1.針對課前自學(xué)階段的教學(xué)措施。由于我國現(xiàn)行教育形式所致，課堂教學(xué)時間的安排往往存在一定缺陷，因此為了有效彌補這一缺陷，應(yīng)將學(xué)習(xí)活動延伸到課堂教學(xué)之前，使學(xué)生充分利用課前時間完成課程的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“空間”則是資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)活動時，需要根據(jù)教師所提供的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容選擇實訓(xùn)指導(dǎo)書、課件等教學(xué)資料加深對于課程知識內(nèi)容的認(rèn)知和掌握。在完成以上學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫中選擇相對應(yīng)的課后習(xí)題進(jìn)行自我檢測，了解自身知識掌握情況以及不足之處，便于根據(jù)自己的實際情況做出學(xué)習(xí)調(diào)整或向教師求助。最后，學(xué)生還應(yīng)參照教師所提供的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，進(jìn)行該項課程的實踐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中之所以設(shè)置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程，一方面能夠有效提高課堂的利用率，加強教學(xué)效果；另一方面還能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，通過學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)社交軟件的交流，能夠拉進(jìn)師生間的感情，使教師能夠全面掌握學(xué)生的真實想法以及實際學(xué)習(xí)情況，便于課堂教學(xué)的良好開展。

2.針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的相關(guān)措施。通過學(xué)生前期的自主學(xué)習(xí)，從而有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，真正實現(xiàn)了課堂的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。對于課堂教學(xué)的合理設(shè)計，首先需要與學(xué)生前期的自主學(xué)習(xí)形成呼應(yīng)，同時能夠內(nèi)化課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合分析《電工基礎(chǔ)》課程的特殊性，主要強調(diào)相關(guān)知識的實際操作能力，因此對于該課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)安排在一體化教師完成。最后，這部分是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分即課程實踐，在此階段教師可以將學(xué)生分為4~5人小組，每小組安排一名能力較強學(xué)生，使其能夠在實踐過程中相互協(xié)助完成實驗，在此過程中教師可以適當(dāng)提供引導(dǎo)、提示。

通過在課堂中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動接受教育的地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，并有效激發(fā)其自主能動性，使其能夠通過借助現(xiàn)代化信息設(shè)備展開學(xué)習(xí)充分提高其學(xué)習(xí)興趣。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然具有諸多優(yōu)勢，但同時也存在一定的問題，首先翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要任課教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并且能夠保證教學(xué)資源的可靠性和可實施性。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能作用還比較單一，需要結(jié)合其他科學(xué)的教學(xué)方法才能夠最大限度發(fā)揮其教學(xué)效果。最后，由于該教學(xué)模式對于任課教師、教學(xué)條件、學(xué)生能力等各方面因素要求較高。因此，若要真正推廣此教學(xué)模式還需要廣大教育工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐永貴,劉成新.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐探索研究[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2015,(1):85-90.

篇5

一、改革教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

義務(wù)教育法指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。⑴注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。⑵初中階段素質(zhì)教育，在智育方面關(guān)鍵是能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生能力，就要改革教學(xué)方法，就要打破滿堂灌、填鴨式，提倡少而精、啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)在傳授知識和培養(yǎng)能力方面具有優(yōu)勢。

教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，這一點應(yīng)該成為改革教學(xué)方法的出發(fā)點。

啟發(fā)式教學(xué)過程可參考如下步驟：

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力：課堂教學(xué)，可首先明示閱讀提綱，叫學(xué)生帶著問題看書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.討論式教學(xué)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，講課時，教師要針對閱讀提綱有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)言討論。

3.講課要少而精：在討論式教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)、歸納知識，并針對教材的重點、難點進(jìn)行扼要講解，使講課少而精，能夠突出重點、突破難點，節(jié)省時間。

4.加強課堂練習(xí)：課堂教學(xué)要講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固。課堂練習(xí)，要選擇基礎(chǔ)性習(xí)題。

5.教態(tài)、語言：講課時，教師教態(tài)要親切、自然。語言要生動有趣。教師講課要能吸引住學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。教師的教學(xué)要少而精、啟發(fā)式，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在課堂上，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，能夠生動活潑地，主動地獲得知識。

啟發(fā)式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識的過程，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。啟發(fā)式教學(xué)（包括課堂教學(xué)和實驗），能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、 要重視物理實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理實驗是物理概念、規(guī)律建立的基礎(chǔ)，沒有物理實驗就沒有物理學(xué)。物理實驗加強了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過物理實驗，使學(xué)生掌握了探究知識的科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)對于今后學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造或投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，都具有重要意義。

凡是教材中的物理實驗，教師都要克服困難，認(rèn)真準(zhǔn)備，確保成功。

三、中考前的總復(fù)習(xí)階段，物理課應(yīng)堅持“三個為主”的原則

義務(wù)教育法雖然實施多年，但片面追求升學(xué)率，單純以考取重點高中學(xué)生人數(shù)來評價教師的做法，沒有根除。因此教學(xué)中出現(xiàn)的一些不正常現(xiàn)象，一直損害著學(xué)生的身心

健康，也影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)該糾正。

在中考階段的物理課總復(fù)習(xí)過程中，要堅持以課本為主，以基礎(chǔ)知識為主，以多數(shù)學(xué)生為主的原則。

1.以課本為主：目前，有關(guān)初中物理的中考復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊和中考試題充斥市場，在這種情況下，正確處理好課本和練習(xí)冊的關(guān)系很重要。要堅持以復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識為主的原則，不能用課外練習(xí)冊代替課本知識的復(fù)習(xí)。課本知識內(nèi)容是一定的，而課外習(xí)題卻浩如煙海。脫離課本而專攻課外習(xí)題，必將墮入題海，迷失方向。

課外練習(xí)冊應(yīng)該精選，選擇知識復(fù)蓋面大，習(xí)題具有基礎(chǔ)性、典型性、綜合性的練習(xí)冊。做為課本知識的補充和參考，給學(xué)生訂上一種即可，不可多訂。

各種練習(xí)冊大同小異，重復(fù)繁瑣，多訂反而分散學(xué)生的注意力，浪費學(xué)生的時間和精力，干擾學(xué)生對課本知識的復(fù)習(xí)，這將是本末倒置，得不償失的。

2.以基礎(chǔ)知識為主：初中物理總復(fù)習(xí)，應(yīng)堅持以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識為主的原則。作業(yè)要著重基礎(chǔ)性練習(xí)題，不要用主要精力去摳難題，因為難題是由基礎(chǔ)知識組成的，學(xué)

生對綜合性強的題所以感到難，根本原因還是基礎(chǔ)知識沒有掌握好，如果把基礎(chǔ)知識學(xué)扎實了，“難題”也就不難了。如果把學(xué)生的主要精力放在摳難題、偏題上，忽視

了基礎(chǔ)性練習(xí)題及課本基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，那將是舍近求遠(yuǎn)，舍本求末的做法。

3.以多數(shù)學(xué)生為主：初中物理教學(xué)工作，應(yīng)堅持以中等大多數(shù)學(xué)生為主的原則。

只是重點培養(yǎng)少數(shù)尖子生，準(zhǔn)備報考重點高中，而放棄多數(shù)學(xué)生的做法是錯誤的。教師的主要精力必須放在多數(shù)學(xué)生身上。因為第一，初中學(xué)生可塑性大，經(jīng)過努力，中

等生可以轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生。只有占多數(shù)的中等生的成績大幅度地提高了，才會出現(xiàn)比較多的優(yōu)等生。第二，義務(wù)教育法規(guī)定：“提高全民族素質(zhì)”。第三社會主義建設(shè)所需人

才是多方面的，學(xué)校的教育教學(xué)工作不應(yīng)放棄多數(shù)學(xué)生，對少數(shù)后進(jìn)生，也要課下適當(dāng)補課，爭取合格畢業(yè)。學(xué)校的教育教學(xué)工作要面向全體學(xué)生。

四、物理教學(xué)不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代語言；基礎(chǔ)知識；中學(xué)語文教學(xué)

1.中學(xué)語文教學(xué)離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識

中學(xué)語文教育屬于言語交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語交往能力。現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識是整個中學(xué)語文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)實踐的作用。無論從中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的哪個角度來分析，歸根到底還是要落實到現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識層面上來?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識在中學(xué)語文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語文教學(xué)實踐一刻也離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但是，中學(xué)語文教學(xué)卻長期淡化，甚至淡化語文基礎(chǔ)知識，語文基礎(chǔ)知識在逐漸淡出語文老師和學(xué)生的視野，這個問題值得語言學(xué)界及社會各界的重視。

2.重情境教學(xué)

2.1 孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、電視、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2.2 引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過，教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀?？傊以缸鲆粋€園丁，讓學(xué)生像花園里可愛的花朵一樣盡情地享受陽光和雨露。

2.3 讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。"在生活中識字"的教學(xué)實驗就很好地證明了這一點。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識字的地方。

3.重在拓展、選擇與凝結(jié)

現(xiàn)代中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學(xué)習(xí)空間中一個小小的例子而已。打個比方來說，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

語文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐。"融歷史于現(xiàn)在"很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)；而"讓未來融入現(xiàn)在"，這是讓學(xué)生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關(guān)系。

3.1 信息的無限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語文教學(xué)時，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實的也有虛擬的，但對具體的某次教學(xué)來說，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒有必要也是不可能的。其問題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。

3.2 問題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語文教學(xué)打破時空界限之后，一些必然的、偶然的問題如潮水般涌來，形成了復(fù)雜的意義形態(tài)。語文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團(tuán)“亂麻”，相反，要透過復(fù)雜的問題抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題又關(guān)注到"去中心"的話題，從而構(gòu)建起具有獨特個性的語文教學(xué)。

4.運用多媒體教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及，并在教育領(lǐng)域廣泛覆蓋，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學(xué)上的使用，是對傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書教學(xué)方式的變革，在實施中要把握學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合運用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，還要反思帶來的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等一系列的質(zhì)的變革。讓多媒體教學(xué)為教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間，能夠讓教學(xué)精神大好，提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時，語文教師要因勢利導(dǎo)、揚利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起反作用，就堅決拋開，避免適得其反。所以，制作一個高質(zhì)量的多媒體課件是課堂教學(xué)方式的高標(biāo)準(zhǔn)要求。語文教師在多媒體課件應(yīng)用時要注意到，多媒體的使用時間要有度，不能一節(jié)課下來，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務(wù)的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過于頻繁。如果學(xué)生一直盯著多媒體看，也會造成視覺的疲勞，忽視教師的重點講解；多媒體課件的內(nèi)容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學(xué)生，而加入一些與教學(xué)無關(guān)的東西，或者沒有體現(xiàn)教學(xué)的知識點，讓學(xué)生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學(xué)習(xí)很盲目；多媒體課件的制作不能機(jī)械地從網(wǎng)絡(luò)下載、拼湊這么簡單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識的呈現(xiàn)方式，變化成學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭振峰，宋文輝，李冬鴿.現(xiàn)代語言學(xué)和中學(xué)語文教學(xué)[J]，河北師范大學(xué)學(xué)報，2009

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一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會讀書。因為化學(xué)學(xué)科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。

這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握?；瘜W(xué)的重點是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個字，約占3％，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學(xué)生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會更好些。

二、培養(yǎng)觀察與實驗?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)知識來源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣 ,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。所以老師一定要先強調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點燃時要注意看發(fā)出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細(xì)節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到演示實驗的效果。同時，也使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進(jìn)青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。

除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實驗小組人數(shù)（能達(dá)到1－2人一套儀器最好）讓學(xué)生獨立自己動手去做實驗。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗技能的好形式。只有增加學(xué)生的動手機(jī)會，才能達(dá)到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了，這是受益終身的技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

篇8

1 前言

提高學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平與培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)操作能力是中學(xué)計算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實際課程教學(xué)，使學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識有初步了解，同時能夠掌握一般的計算機(jī)操作能力，能把計算機(jī)的理論知識與自身的操作能力結(jié)合運用到實際操控中，為將來在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面做好鋪墊。實施中學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革策略，不僅能夠提高中學(xué)學(xué)生的信息文化知識與創(chuàng)新實踐精神，而且還可以提升整體的中學(xué)教學(xué)水平，因此對中學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革具有極高的研究價值。

2 中學(xué)計算機(jī)教育存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容有：Windows操作系統(tǒng)、Word文檔、Excel電子表格、Dos命令、PowerPoint演示文稿等基礎(chǔ)知識。但是在信息現(xiàn)代化不斷發(fā)展的過程中，許多學(xué)生已經(jīng)對這些基礎(chǔ)知識有了大致的認(rèn)識與操作能力，在實施課程教學(xué)時，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費；教材的內(nèi)容傳統(tǒng)、陳舊，缺少趣味性，無法激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，同時跟不上時代信息化的潮流；計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容理論知識繁多，并大量使用專業(yè)術(shù)語，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的難度，從而無法使計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得到保障。

2.2 學(xué)生計算機(jī)能力存在差異性

因為每個中學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，所以他們接觸計算機(jī)的機(jī)會也互不相同，從而造成中學(xué)生計算機(jī)水平存在較大的差異性，例如一些學(xué)生基本能夠進(jìn)行獨立的計算機(jī)操作，一些學(xué)生完全不具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識，一些學(xué)生還未了解計算機(jī)的系統(tǒng)硬件與軟件，一些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地進(jìn)行軟件處理與系統(tǒng)運用等。這些差異性對學(xué)生今后在計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中都會產(chǎn)生一定的影響。目前，許多中學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教材內(nèi)容也沒有進(jìn)行更改，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)授課毫無重點、枯燥乏味，使計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量下降，從而阻礙了中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)模式單一

中學(xué)計算機(jī)理論知識內(nèi)容比較廣泛，但計算機(jī)課程的課時安排有限，因此學(xué)生無法全面地學(xué)到充足的計算機(jī)知識。目前，盡管計算機(jī)課程普遍出現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校之中，但教學(xué)形式依然沿用傳統(tǒng)的理論授課模式，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。多媒體計算機(jī)教學(xué)一直是計算機(jī)教學(xué)常用的模式之一，這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與操作技巧方面受到限制，學(xué)生的思路只能按照教師講解的套路進(jìn)行延伸，因此無法充分發(fā)揮學(xué)生自身的計算機(jī)邏輯思維與操作能力，從而降低了計算機(jī)整體教學(xué)質(zhì)量。

2.4 師資力量薄弱

一般情況下，部分中學(xué)的計算機(jī)教師只是進(jìn)行短期培訓(xùn)就開始上崗教學(xué)，不具備專業(yè)的計算機(jī)文化水平，無法制定出有效的教學(xué)方案與計劃。隨著計算機(jī)系統(tǒng)的不斷更新與發(fā)展，一些計算機(jī)教師所擁有的專業(yè)理論知識與操作方法難以跟上時代的變化；另外，部分中學(xué)會聘請大專、本科院校的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，雖然這些教師的計算機(jī)理論知識掌握全面，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，而且遇到問題無法及時處理，需要不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)來積累教學(xué)經(jīng)驗，才能成為一名合格的計算機(jī)教師。

3 實施中學(xué)計算機(jī)教育改革策略

3.1 改變教學(xué)理念

改變教學(xué)理念主要包括以下兩個方面：第一，思想觀念。一些計算機(jī)教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計算機(jī)機(jī)房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計算機(jī)教師對工作缺少熱情與積極性。所以，計算機(jī)教師要提升自我的思想觀念，了解素質(zhì)教育與計算機(jī)教育之間存在的必然聯(lián)系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識，而且是發(fā)展認(rèn)知的必要方式。所以，中學(xué)教師要注重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到教育學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)揮了其主體作用。

3.2 課程結(jié)構(gòu)的改革

因為中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)習(xí)科目繁多，所以無法編排更多的計算機(jī)課程。針對有限的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該制定難易程度適中的教材來實施教學(xué)，教材的內(nèi)容要能發(fā)揮出全面性和實用性，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到自己感興趣的計算機(jī)內(nèi)容，又可以對目前市場發(fā)展的最新狀態(tài)有所了解，開闊學(xué)生的視野。除此之外，學(xué)校教師還可以設(shè)計相關(guān)的計算機(jī)輔助材料或者成立學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

教材應(yīng)該選擇與中學(xué)計算機(jī)素質(zhì)教育相符合的理論內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)該以實際為出發(fā)點，做到有重點、有規(guī)范、層次分明的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。而且，計算機(jī)教材也要隨著計算機(jī)系統(tǒng)的更新進(jìn)行升級調(diào)整，使計算機(jī)教材內(nèi)容涵蓋多方面的理論知識，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.4 提高教師的整體素質(zhì)

在中學(xué)計算機(jī)教學(xué)評價系統(tǒng)中，教師的品格素質(zhì)是決定計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的決定性要素之一。所以，中學(xué)教師要往多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，積極參加學(xué)校開展的學(xué)習(xí)交流活動，通過自我提升來充實計算機(jī)教學(xué)能力，加強自身的素質(zhì)鍛煉，吸取成功的教學(xué)案例來積累經(jīng)驗，從而達(dá)到全面發(fā)展教師教學(xué)水平的目的。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識是基礎(chǔ)知識，因此，要求學(xué)生熟練掌握中學(xué)內(nèi)容顯得極為重要。高中數(shù)學(xué)，作為中學(xué)階段高中生的一門必修課和高考課程，如何教好它，使學(xué)生學(xué)好它，是擺在廣大高中數(shù)學(xué)教育者面前的一道難題。高中生，無論從生理上還是從心理上，都已趨于成熟，從而，自制力相對來說較強，在學(xué)習(xí)上相對主動。但是，如何在短短的四十五分鐘內(nèi)提高教學(xué)效率，出色地完成教學(xué)任務(wù)，值得我們深刻反思?，F(xiàn)在，本人就把這幾年在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點體會和總結(jié)，簡單地介紹如下：

一、要有具體的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要緊緊圍繞這三大領(lǐng)域來選擇教學(xué)策略、教學(xué)方法和媒體，在充分理解教材和認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點

每一節(jié)都會有一個重點，整堂課的教學(xué)都是緊緊圍繞著這一重點來展開的。為了讓學(xué)生明確這節(jié)課的重點和難點，教師在上課開始時，都會將本節(jié)課的難點和重點作一簡要的介紹，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，也是整堂課的教學(xué)。教師會通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用數(shù)學(xué)模型、投影儀等直觀教具來刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對新知識接受能力。

三、根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點

為了出色地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，教師都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，來選擇一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多：對于新授課，教師往往選用講授法來向?qū)W生傳授知識；而在立體幾何的教學(xué)中，教師還時常穿插演示法來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。同時，在立體幾何的教學(xué)中，教師還會讓學(xué)生動手做一些幾何模型（如立方體、長方體、圓柱體、圓錐等）來增加學(xué)生的動手能力和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。通過學(xué)生自制的幾何模型，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空間中點、線、線與線、面與面之間的位置關(guān)系，來增加自學(xué)能力。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也可以采用問答、談話、讀書指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

“教無定法，貴在得法”，只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，都是好的教學(xué)方法。四、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)點、教師的主導(dǎo)作用點

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)生來展開。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等進(jìn)行多角度的剖析和精講，盡可能地騰出大量的時間，讓學(xué)生多練、多思考，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時加以總結(jié)，給予鼓勵。有時，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以多提問，給他們較多的鍛煉機(jī)會，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中，要自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師僅僅成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

四、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，對能力要求很高。近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把精力放在了難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過做難題才能培養(yǎng)能力，忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急忙忙講公式、定理的推證，草草結(jié)束對一道例題的講解，忽視了公式定理中蘊含的解題方法和規(guī)律；盲目地讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量做題來“悟出”道理，對公式、定理的理解膚淺，記憶不牢，只會機(jī)械模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢。如果教師在教學(xué)中過于粗淺或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致考試的失敗。因為解題速度的快慢及準(zhǔn)確度往往取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在重視基礎(chǔ)知識教育的同時，還要加強基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

篇10

一、分析自身資源及經(jīng)濟(jì)環(huán)境，確立骨干專業(yè)的建設(shè)方向

1.充分占有資源

學(xué)校的教育教學(xué)資源可分為兩大類：一類是有形資源，包括資金、設(shè)施等；另一類是無形資源，包括辦學(xué)歷史、師資隊伍水平、教科研能力及社會信譽等。對資源的占有是專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。但這兩種資源對專業(yè)的建設(shè)所起的作用是不同的。有形的資源是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但這類資源是初始的。而那些經(jīng)過長時間的積累與沉淀所形成的無形資源則是競爭對手在短期內(nèi)難以復(fù)制和模仿的。對于我校來說有型資源比較欠缺，而無形資源需要進(jìn)一步充實，所以要在社會中有長遠(yuǎn)的發(fā)展必須充分占有資源，尤其是無形資源。

2.具有廣闊的市場前景

專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要接口，我縣是農(nóng)業(yè)大縣，根據(jù)我縣實際情況應(yīng)當(dāng)建設(shè)服務(wù)“三農(nóng)”的骨干專業(yè)。所以我校形成以種植和養(yǎng)殖為龍頭的骨干專業(yè)，為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.在與同類專業(yè)的比較中占有有利的競爭地位

必須充分、客觀地分析所辦專業(yè)與同類專業(yè)比較的優(yōu)勢與劣勢，揚長避短，尤其是要避免自己在劣勢領(lǐng)域與競爭對手發(fā)生正面對抗。我校是辦學(xué)歷史比較悠久的職業(yè)學(xué)校，根據(jù)地方特色，學(xué)校要認(rèn)真分析辦學(xué)多年來所形成的有形和無形的資源，充分認(rèn)識自身的優(yōu)勢和劣勢，社會發(fā)展的市場需求，發(fā)展和壯大養(yǎng)殖、種植專業(yè)，隨著我縣紅色旅游業(yè)的開發(fā)，加強這兩個專業(yè)的建設(shè)，不斷地進(jìn)行短期培訓(xùn)，校企結(jié)合使專業(yè)得到了發(fā)展和壯大，為我校的長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的、清晰的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

1.學(xué)生的思想品德規(guī)格

即以愛崗敬業(yè)為中心，規(guī)范學(xué)生應(yīng)具備的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和本專業(yè)或工種必備的職業(yè)道德素質(zhì)。考慮到職業(yè)中學(xué)的客觀實際，應(yīng)著重學(xué)生的政治思想、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任和紀(jì)律、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)精神與職業(yè)意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識規(guī)格

普通文化教育與專業(yè)技術(shù)教育兼施，以專業(yè)教育為主，著重專業(yè)技能的訓(xùn)練。同時，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，學(xué)習(xí)必要的普通文化知識，成為確定職業(yè)中學(xué)制定學(xué)生普通文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識規(guī)格的指導(dǎo)思想。制定學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識規(guī)格，要體現(xiàn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)和提高國民文化素質(zhì)的雙重目標(biāo)，使普通文化課教學(xué)具有鮮明的針對性和必要的專業(yè)特色；制定學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識規(guī)格，要根據(jù)職業(yè)或工種的需要，構(gòu)建包括實用的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實用的技術(shù)理論在內(nèi)的實用知識體系。這個知識體系，既要考慮學(xué)生的當(dāng)前需要，又要考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.學(xué)生的職業(yè)能力規(guī)格

學(xué)生職業(yè)能力包括兩個方面：其一是基本職業(yè)能力，也稱從業(yè)能力，主要是指學(xué)生勝任崗位（崗位群）的職業(yè)技能、技藝和運作能力。其二是綜合職業(yè)能力，又稱關(guān)鍵能力，主要是指學(xué)生的知識和技能的遷移能力、對新技術(shù)的理解能力、心理承受能力、合作能力和意志品質(zhì)等。

學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)從職業(yè)崗位的要求出發(fā)，按崗設(shè)課，按需培養(yǎng)，為社會輸送合格的養(yǎng)殖、種植員工。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)的經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)作為委員，對專業(yè)的設(shè)置、課程的開設(shè)、用人需求等進(jìn)行調(diào)研分析，最后確定課程的開發(fā)，使教學(xué)與專業(yè)發(fā)展同步，縮短學(xué)生畢業(yè)后到崗位的適應(yīng)期，使學(xué)生學(xué)到最新的知識，掌握最新的技術(shù)。

其次，在理論與實踐的結(jié)合方面，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使實踐教學(xué)滲透在課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。每學(xué)期要安排學(xué)生到養(yǎng)殖基地和種植基地進(jìn)行專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)田間地頭對當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行指導(dǎo)，使人們認(rèn)識到科學(xué)的重要性。

三、規(guī)劃骨干專業(yè)的建設(shè)

1.依托企業(yè)辦學(xué)，共建精品專業(yè)

服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展是職業(yè)教育的主要功能。我校確立職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動為經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù)的辦學(xué)思想，制定了“以種養(yǎng)業(yè)需求為重點，園林設(shè)計需求為基礎(chǔ)，第三產(chǎn)業(yè)需求為補充，實現(xiàn)校企‘聯(lián)姻’”的校企合作辦學(xué)方向。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)方向。緊緊依托企業(yè)、深化課程改革。課程改革是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重中之重。本著以能力為本位，崗位群的需求為依據(jù)，利用案例教學(xué)模式的教學(xué)思想，針對當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容與教材的種種弊端，進(jìn)行改革。以養(yǎng)殖生產(chǎn)操作為主線，強化養(yǎng)殖、種植等方面的操作技能培訓(xùn)為宗旨，來設(shè)計新的課改方案。

2.強化隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

擁有一流教師，才有一流專業(yè)。通過開展以“骨干教師隊伍建設(shè)與學(xué)科教研組達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)建設(shè)”為內(nèi)容的“兩大建設(shè)”活動，外出參觀學(xué)習(xí)來初步突破了師資隊伍建設(shè)的瓶頸。從而選出幾名優(yōu)秀青年教師。與此同時，再加大“校本培訓(xùn)”的力度，重點是教師職業(yè)道德以及應(yīng)用現(xiàn)代教育手段與信息技術(shù)的能力。通過上述措施，大大提升了師資隊伍的整體素質(zhì)。

3.加大實訓(xùn)設(shè)施的投入

實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。為加強種養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)勢，加大對這些專業(yè)的硬件投入。重點是校內(nèi)外的養(yǎng)殖基地等實驗實訓(xùn)設(shè)施、場所的新建和改建。通過實施骨干專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，真正實現(xiàn)教與學(xué)比翼齊飛。優(yōu)良的辦學(xué)條件，強化學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)校還要充分利用自身優(yōu)勢和教育資源開展技能培訓(xùn)為我縣勞動力轉(zhuǎn)移、就業(yè)和再就業(yè)工作做出貢獻(xiàn)。

總之，加快發(fā)展具有農(nóng)村特色的職業(yè)教育是當(dāng)前一項緊迫的歷史性任務(wù)，而要使職業(yè)教育立于不敗之地，必須提高骨干專業(yè)現(xiàn)代化水平，我堅信只要全社會都來關(guān)心支持農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級部門本著教育為民的思想，農(nóng)村職業(yè)教育的明天就會更加美好。

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