導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初二語文教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)2班的語文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生42人，隨著年齡的增長，青春期生理和心理的影響及社會(huì)諸多因素的影響，厭學(xué)的學(xué)生逐漸多起來，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)還比較努力，有上進(jìn)心。在教學(xué)中，我認(rèn)真教學(xué)、積極鉆研、創(chuàng)新思想與方法，現(xiàn)將本期的工作體會(huì)總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

實(shí)施新課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用自主與探究解放學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率。

新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也就是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。

2．加強(qiáng)了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。

3．在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)。

4．學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

5．在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會(huì)語言運(yùn)用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強(qiáng)了語感。

6．在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)；品味了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。

五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言，方法要比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。

為此，我針對(duì)不同的知識(shí)板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

篇2

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 生活 教學(xué)語言 學(xué)習(xí)興趣

為期一年的教學(xué)見習(xí)就快結(jié)束了，在此期間的教學(xué)活動(dòng)、聽課學(xué)習(xí)，以及與學(xué)校前輩及學(xué)生之間的心靈對(duì)話，都給剛剛參加工作的我以許多思考。我深切感受到：語文課堂需要教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活，用幽默風(fēng)趣、準(zhǔn)確得體的教學(xué)語言，讓課堂綻放它的無窮魅力，促使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，得到他們的積極配合。

語文是一門極其生活化的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，這樣會(huì)很好地縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本的內(nèi)容較多地反映了社會(huì)生活。經(jīng)過幾次教材改編，現(xiàn)在的課文內(nèi)容更加貼近生活、融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。比如初二語文課本上第三單元中的《背影》、《甜甜的泥土》等幾篇課文，都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的深情厚愛，以及子女對(duì)父母的愛意和懷念之情。幾位作者和學(xué)生們所處的時(shí)間、空間都不盡相同，二者之間也存在一定的年齡差距和文化差異，這些因素也許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地體會(huì)文本中所要表達(dá)的思想感情。考慮到初中二年級(jí)學(xué)生處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，我聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，如我班大多數(shù)學(xué)生的家長都常年在外工作，一年難得見幾次面，從學(xué)生對(duì)父母的想念之情入手，順利成章地導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。生活就是語文的源頭活水。語文教師要關(guān)注時(shí)事，并聯(lián)系生活的點(diǎn)滴，適當(dāng)?shù)匕蚜餍形幕蛩刈匀坏厝谌氲秸Z文課堂教學(xué)中，使語文知識(shí)的傳授和語文能力的訓(xùn)練在課堂和社會(huì)的雙重環(huán)境下同步進(jìn)行。例如在闡述第一單元的詩詞《七律?》中所表現(xiàn)出來的官兵大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神時(shí)，學(xué)生始終無法感同身受。于是我借助文中提到的“岷江”，從而延伸到四川都江堰，進(jìn)而講述“5?12”地震后官兵不懼危險(xiǎn)、不畏困難搶救災(zāi)區(qū)民眾、重建災(zāi)區(qū)的種種事跡，結(jié)合學(xué)生了解的相關(guān)媒體信息，拉近文本與生活的距離，使學(xué)生由此及彼，基本了解了詩詞的主旨，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

除此，語文教師還要充分掌握課堂語言藝術(shù)，自如地使用恰如其分的課堂教學(xué)語言。課堂教學(xué)語言應(yīng)表述清晰準(zhǔn)確、言之有序、簡潔練達(dá)；課堂教學(xué)語言應(yīng)生動(dòng)形象、妙趣橫生；課堂教學(xué)語言應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、言之有韻。富于幽默感的語言更容易使教師有效控制教學(xué)過程，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度在輕松愉快中接受教育，獲得知識(shí)。除了有聲語言外，教師還應(yīng)善于在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)體態(tài)語言，使講課格外生動(dòng)形象，緊緊抓住學(xué)生的視線和注意力。這些都是一個(gè)新教師從一開始就要注意并學(xué)習(xí)的。

語文教學(xué)的形式可以多種多樣，辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦、課本劇等多種形式的運(yùn)用，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)自讀課文《〈〉節(jié)選》時(shí)，我把學(xué)生安排成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己按照課文內(nèi)容編排話劇，學(xué)生興致勃勃地投入到排練中。然后我讓每個(gè)小組到講臺(tái)上進(jìn)行演出，進(jìn)行角色扮演。雖然由于時(shí)間和條件的限制，話劇的演出沒有預(yù)先設(shè)想中那么生動(dòng)精彩，但是學(xué)生們?cè)诮巧缪莸挠螒蛑心茏约后w悟出文中人物的形象，以及文章要表達(dá)的思想。最后我在表演結(jié)束之后進(jìn)行歸納總結(jié)。整節(jié)課在輕松的氣氛中不知不覺地完成了?？梢哉f，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)演練積累、歸納總結(jié)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f學(xué)習(xí)的最高境界不是想學(xué)習(xí)，而是覺得學(xué)習(xí)能帶來快樂，即對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)合作的活動(dòng)。在語文教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、興趣、愛好等方面的特征，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥虢虒W(xué)內(nèi)容。

總之，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有滿意、愉快、喜愛的情緒，才愿意學(xué)、高興學(xué)。有樂趣才會(huì)有興趣，有興趣自然就要投入一定的精力和時(shí)間去鉆研。因此，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得有吸引力，提高語文課堂的魅力，從而使學(xué)生以滿腔的熱情，高度集中的注意力，積極、快樂地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

回顧兩個(gè)月的工作，我高興過、快樂過、傷心過、失落過。或許在時(shí)間的磨礪中，在許許多多工作的壓力中，會(huì)有些疲憊不堪，但更多的是精神抖擻、神采飛逸，現(xiàn)在的我還沒有什么業(yè)績，所以我要在教育教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)和完善，不斷發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。我也正以此為目標(biāo)，鞭策自己在平日的工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)自己的不足，努力向前，力爭做新時(shí)代教師中的佼佼者。我相信，我的選擇沒有錯(cuò)，我無悔選擇做一名教師。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、悅讀、好學(xué)、勤寫，努力提高個(gè)人素質(zhì)。

“最近在看什么書？”在我們備課組。這是最常用的問候語。我們知道，要成為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，廣泛的閱讀是與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)把握教改脈搏的唯一方法，而知識(shí)淵博更是老師贏得學(xué)生尊重的重要因素之一。因此不論是專業(yè)刊物或是文學(xué)藝術(shù)，我們備課成員都廣泛閱讀、理念不斷更新?lián)Q代。理念付諸于實(shí)踐，從實(shí)踐中提煉理論，教學(xué)成為一種良性循環(huán)，也使得備課組成員的寫作得心應(yīng)手，在校論文年會(huì)、市論文匯編以至中語會(huì)論文研討會(huì)中，均有佳作入選、獲獎(jiǎng)。例如黃蓉蓉老師在中語會(huì)、市論文匯編、校征文年會(huì)中，共有四篇論文分獲一、二等獎(jiǎng)，呂麗芳老師、黃新惠老師也有論文獲二、三等獎(jiǎng)，僅以去年的論文年會(huì)為例，四篇二等獎(jiǎng)中就有兩篇屬于本備課組。善于學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，并能較快的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)也是我們備課組成員的特點(diǎn)。02年的校創(chuàng)新教學(xué)比賽，我們備課組五個(gè)成員有四個(gè)成員參加了比賽，每個(gè)成員都使用了多媒體教學(xué)手段，且每個(gè)人都能做到熟練運(yùn)用。在日常教學(xué)中，據(jù)我了解，我們備課組也是語文組中使用多媒體頻率最高的備課組。因此，悅讀、勤寫、好學(xué)，使得我們備課組成員素質(zhì)普遍較高，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的先決條件。

二、合作、競爭、交流，迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

不做重復(fù)性勞動(dòng)，提高工作效率，這在我們備課組早就達(dá)成共識(shí)。在合作問題上，我們形成體制：①課堂教學(xué)資料共享。例如黃蓉蓉老師教《三峽》、楊春華老師的《鄉(xiāng)愁》課件、黃新惠；老師收集的《蘇州園林》、張雅涓老師的廣告資料等等，備課組成員只要對(duì)資料擁有者說明上課時(shí)間，對(duì)方就必會(huì)隨時(shí)奉獻(xiàn)。②單元練習(xí)包干制。學(xué)期伊始，備課組會(huì)議訂好每個(gè)單元考卷、練習(xí)的出題者。定好時(shí)，人、量。每個(gè)成員屆時(shí)都會(huì)認(rèn)真完成。③大考復(fù)習(xí)主題制。大考復(fù)習(xí)以知識(shí)塊狀進(jìn)行，每一塊狀為一主題，而沒一主題也定好時(shí)、人、量。一年下來，備課組成員均感到：“合作，使我如此快樂?！焙献鳎刮覀兊墓ぷ鬟_(dá)到事半功倍的效果。

合作，使我們有更多的時(shí)間、精力去研究學(xué)生，提高學(xué)生的成績。而事實(shí)上，本備課組成員均為爭強(qiáng)好勝之“徒”，例如校創(chuàng)新教學(xué)大賽，語文組有7個(gè)老師參加比賽，本備課組就有四位老師參加。激烈的競爭使得每一個(gè)備課組成員都快馬加鞭、絲毫不敢懈怠。

“嗨，你有什么絕招？”“我最近天天讓他們享用美文盛筵?！贝祟惡翢o保密意識(shí)的對(duì)話在我們備課組也經(jīng)常聽得到。因?yàn)榻?jīng)常交流，所以我們能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。只要哪個(gè)老師有了新招，備課組成員都會(huì)爭做實(shí)驗(yàn)，回過頭來，再來交流心得。

三、參與教研、熱心教改，爭立時(shí)代前沿。

篇4

理想的課堂什么樣？

課堂是學(xué)生的。一定程度上說，學(xué)生喜歡的課堂才可能高效。那么，學(xué)生喜歡什么樣的課堂？

面向全校5000余名學(xué)生調(diào)研：你喜歡什么樣的課堂？請(qǐng)把你喜歡的課堂的10個(gè)要素寫下來，從最重要的開始。

匯總?cè)W(xué)生的回饋，前十位要素幾乎都和高效、愉悅有關(guān)：“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氣氛活躍”，“老師講課生動(dòng)有趣”，“學(xué)生參與面廣”……

孩子們告訴我們，理想課堂應(yīng)該是“高效愉悅”的。

現(xiàn)在的課堂離高效愉悅的目標(biāo)有多遠(yuǎn)？按入職教師、青年教師、成熟教師三類分別進(jìn)行課堂跟蹤，全面記錄專家組對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、學(xué)生滿意度測評(píng)、達(dá)標(biāo)檢測等若干數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂離高效的目標(biāo)還有距離，愉悅但不高效的現(xiàn)象出現(xiàn)在不少課堂上。

面向?qū)W生的追問和對(duì)課堂現(xiàn)狀的調(diào)研，改變了教師對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，各學(xué)科共同探索，最終形成了“新課堂”的五步教學(xué)流程：自主學(xué)習(xí)——小組互助——展示質(zhì)疑——精講點(diǎn)撥——反饋落實(shí)。

新的教學(xué)方式實(shí)行一段時(shí)間，問題又出現(xiàn)了。

部分教師機(jī)械地執(zhí)行“新課堂”流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)步驟講課，導(dǎo)致有的學(xué)生和家長反映：課堂上很熱鬧，但有些問題沒有解決掉。

研究小組共同走進(jìn)了一個(gè)班級(jí)，一連聽了這個(gè)班的7節(jié)課。課堂上進(jìn)行各種數(shù)據(jù)記錄，課后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，那節(jié)生物課學(xué)生最喜歡，課堂氣氛活躍；問題環(huán)節(jié)多，師生互動(dòng)面廣量大。但測評(píng)結(jié)果顯示，生物課是達(dá)標(biāo)最低的一節(jié)課。

問題出在哪里？

與老師們仔細(xì)回顧和分析這節(jié)生物課的全過程，問題終于找到了：課堂只停留在表面的活躍，有“形”無“神”，課堂上假問題多，把不是問題的問題作為問題環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，學(xué)生的思維沒有深入下去。

那么，如何才能使課堂教學(xué)既愉悅又高效？

再一次展開調(diào)研，“高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素有哪些？”調(diào)研分教師、學(xué)生兩類對(duì)象，高效、愉悅兩個(gè)層面，正向、反向兩個(gè)角度進(jìn)行。每個(gè)緯度都是先進(jìn)行開放式調(diào)查，生成相關(guān)要素；再在全校進(jìn)行問卷調(diào)查，形成關(guān)注度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的關(guān)注度差異較大時(shí)，又進(jìn)行了交叉調(diào)研。八個(gè)緯度幾百個(gè)數(shù)據(jù)出來了，數(shù)據(jù)明白無誤地告訴我們，建設(shè)“高效愉悅”的理想課堂該關(guān)注什么。（圖一）

要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。八個(gè)緯度中，教師、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注均位于前三位。在對(duì)教師進(jìn)行的“愉悅課堂要素”調(diào)研中，“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣”被排在了第二位；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“高效課堂要素”調(diào)研中，“學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣”被87%的學(xué)生認(rèn)可，排在第一位。

要關(guān)注師生配合?！敖處熡鋹傉n堂”調(diào)研中，教師對(duì)“師生配合”的關(guān)注度最高，為97%；學(xué)生的關(guān)注度為85%，排在第二位?！皩W(xué)生高效課堂”、“教師不高效課堂”、“學(xué)生愉悅課堂”、“學(xué)生不愉悅課堂”中，教師、學(xué)生均提到師生配合問題。

要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。師生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注度很大，尤其是教師。教師關(guān)于“愉悅課堂”的關(guān)鍵要素中，教學(xué)環(huán)節(jié)被91%的老師認(rèn)同，學(xué)生也給予85%的關(guān)注度?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理”被學(xué)生認(rèn)為是課堂不愉悅的第二位原因。

要關(guān)注教學(xué)方法。教學(xué)方法特別得到學(xué)生關(guān)注，學(xué)生認(rèn)為，“教師教學(xué)方法多樣，生動(dòng)有趣”是“愉悅課堂”的第一要素、“高效課堂”的第三要素。反向調(diào)研中，“教師的講課方式單一、不新穎”成為“不愉悅高效課堂”的重要理由。

高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素捕捉到了，課堂教學(xué)的探索也就有了更為明晰的方向。我們?cè)O(shè)計(jì)了“課堂教學(xué)流程效益網(wǎng)格圖”，改變了傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)方法，關(guān)注課堂測量，用數(shù)據(jù)說話，走出了一條“用數(shù)據(jù)管理課堂，對(duì)流程微格研究”的課堂研究之路，引導(dǎo)教師研究自己的課堂，每個(gè)學(xué)科、每位教師的課堂教學(xué)的“改造”便由此拉開帷幕。

宋君艷老師在深入地研究自己的課堂教學(xué)流程后，發(fā)現(xiàn)了問題所在：“從教學(xué)實(shí)踐來看，‘提問’這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)榫o張而高度集中注意力，但觀看錄像發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一名學(xué)生起來回答時(shí)，其余同學(xué)非常放松，要么傻笑地看著回答問題的同學(xué)，要么偷偷地與同桌說話?！笨吹搅藛栴}，也就有了破解的辦法。她認(rèn)為，這種提問方式是低效的，應(yīng)該改變?，F(xiàn)在，她的課堂上經(jīng)常采用同桌互查、老師抽查或組長跨組檢查等方式，課堂上每個(gè)學(xué)生都在積極互動(dòng)，課堂效能大大提高了。

語文學(xué)科探索出了“一主兩翼，三線并推”的主題學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)學(xué)科有了“五環(huán)節(jié)”有效學(xué)習(xí)策略，政治學(xué)科形成了“案例教學(xué)法”，物理學(xué)科開展“模塊教學(xué)，整體推進(jìn)”，化學(xué)學(xué)科實(shí)施“情境遞推，愉悅體驗(yàn)”，地理學(xué)科進(jìn)行“小模塊整體教學(xué)”。

“高效愉悅”的理想課堂逐步形成，不僅涉及每個(gè)學(xué)科，而且每個(gè)教師。廣文的學(xué)業(yè)質(zhì)量持續(xù)保持高位領(lǐng)先。

“男生英語危機(jī)”是如何形成的？

2007年，廣文中學(xué)的第一屆學(xué)生畢業(yè)。畢業(yè)前夕，我們組織了一次面向畢業(yè)生的“初中各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)難度認(rèn)同值”調(diào)研。在各學(xué)科的調(diào)研結(jié)果中，英語學(xué)科的結(jié)果格外“醒目”：在初中英語102個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，男生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)“難”的平均認(rèn)同，全部高于女生的平均認(rèn)同。（圖二）

難道是濰坊市初中英語教學(xué)存在問題？

分析廣文中學(xué)2006年、2007年兩年新生入校分班考試的成績發(fā)現(xiàn)，英語的高分段學(xué)生都是女生居多，而低分段學(xué)生男生明顯多于女生。

初一新生入校，就存在男女生整體英語學(xué)習(xí)的差異。

學(xué)業(yè)質(zhì)量測評(píng)的顯著差異告訴我們，這一定是一種普遍現(xiàn)象，并且是長期以來的普遍現(xiàn)象。

既然是一種普遍現(xiàn)象，而且存在了多年，就是一個(gè)問題，一個(gè)值得深入研究并力求解決的問題。

問題到底出在哪里？

45個(gè)英語老師分成三個(gè)小組，圍繞“男生英語危機(jī)的原因及突破”開展頭腦風(fēng)暴，幾十條要素被排查出來。最后，三個(gè)小組共同排序，“男女生生理心理發(fā)展差異”排在第一，“發(fā)音障礙”位列第二。

由于男女生生理和心理發(fā)展程度的差異，相同年齡入學(xué)，男生和女生已經(jīng)不在一個(gè)起跑線上，這是造成男女生英語學(xué)習(xí)差異的一個(gè)重要原因，但是，初中學(xué)校已無能為力。

我們把解決“發(fā)音障礙”作為解決男生英語學(xué)習(xí)危機(jī)的切入點(diǎn)，從音標(biāo)入手，從學(xué)前入手，開發(fā)設(shè)立了一門銜接課程：英語學(xué)前引橋課程。

初一新生入校之后，教師不急于教授初中英語課程，而是首先把小學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，將其與初中教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，把音標(biāo)教學(xué)作為重要組成部分，系統(tǒng)講授，推行字母、音素、音標(biāo)三位一體教學(xué)法，以解決男生“發(fā)音障礙”問題。

“引橋課程”不僅很好地解決了“男生英語危機(jī)”，而且還被“引”到了數(shù)學(xué)學(xué)科，并且也收到了很好的效果。

“發(fā)現(xiàn)”并沒有就此停止。

初中學(xué)生的“兩極分化”是一個(gè)教育難題，長期以來的難題。從學(xué)生到家長再到教師，常常為此感到困惑：原來入校時(shí)成績尚可的學(xué)生，隨著年級(jí)的增高、知識(shí)的增加，其成績卻在下降。

分析同一級(jí)學(xué)生初一上學(xué)期期末和下學(xué)期期末兩次考試的成績，將學(xué)生按照前27%、中46%、后27%的比例分類，第一類學(xué)生與第二類學(xué)生期末考試的總分平均值差異從91分增大到117分，第二類與第三類學(xué)生從130分?jǐn)U大到197分。

這又是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題，而深入的研究讓我們發(fā)現(xiàn)了問題背后的問題：這固然因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模大，優(yōu)秀學(xué)生多，但其實(shí)質(zhì)更在于“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”妨礙了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遇到困難，再學(xué)習(xí)與此相聯(lián)系的后續(xù)知識(shí)時(shí)，就遇到了障礙；這樣的障礙一多，學(xué)生的問題就多；逐漸地，“兩極分化”就形成了。

于是，解決學(xué)生“兩極分化”成為課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。各學(xué)科采取了“梳理知識(shí)點(diǎn)——面向師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點(diǎn)——研究難點(diǎn)背后的障礙點(diǎn)——建設(shè)引橋課程”的思路，給學(xué)生“搭橋”，把學(xué)生對(duì)任一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都置于“前置知識(shí)”的鋪墊之下，最大限度地幫助學(xué)生越過 “障礙點(diǎn)”。

化學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)難點(diǎn)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，難度系數(shù)最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”，有46.7%的學(xué)生認(rèn)為難。一個(gè)成人教師無法理解：一個(gè)再普通不過的知識(shí)，一個(gè)和生活緊密聯(lián)系的常識(shí)，竟有一半的孩子感覺到難。而且，男女生對(duì)比數(shù)據(jù)、三類學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)都顯示出，這是個(gè)普遍難點(diǎn)?；瘜W(xué)老師召集學(xué)生座談會(huì)、進(jìn)行問卷調(diào)查，分析原因，發(fā)現(xiàn)孩子的生活單一、課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活是主要原因。于是，他們據(jù)此建設(shè)了“引橋課程”：在學(xué)習(xí)“化合物”時(shí)，拓展有機(jī)化合物內(nèi)容，并在生活中區(qū)分有機(jī)和無機(jī)化合物；在學(xué)習(xí)“燃料與燃燒”一章時(shí)，閱讀《游戲中的科學(xué)》中“石油”的內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生到“中國紡織網(wǎng)”瀏覽相關(guān)信息；有條件的老師組織學(xué)生到“濰坊紡織城”現(xiàn)場考察等?！耙龢蛘n程”實(shí)施后再次調(diào)研，難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”難度系數(shù)下降為32.4%。

自從2008年化學(xué)學(xué)科開始設(shè)立“引橋課程”，連續(xù)5年，學(xué)校都對(duì)升入高中的畢業(yè)生進(jìn)行回訪，而每年回訪結(jié)果中，學(xué)生對(duì)“最喜歡的學(xué)科課程”的回答都是一樣的：化學(xué)排在第一位，成為學(xué)生最喜歡的課程。

滿意度不高背后的原因是什么？

善于運(yùn)用數(shù)據(jù)，并且從數(shù)據(jù)分析中尋找問題背后的原因，常常使得一些混沌的問題變得明朗起來。教育一定不是理性的數(shù)據(jù)堆砌，但是許多時(shí)候需要通過詳細(xì)精確的數(shù)據(jù)來研究和解決問題。

每一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行滿意度測評(píng)。2007年暑期的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：語文老師的平均滿意度9.73，是所有學(xué)科中最低的；而且，初三語文老師的平均滿意度只有9.44，遠(yuǎn)低于初一、初二語文老師。這個(gè)結(jié)果，深深地刺痛了語文老師。要知道，80%的語文老師擔(dān)任著班主任，學(xué)生與他們之間有一份天然的感情，看在面子上，也不能讓老師如此難堪。

是語文老師的整體素質(zhì)低下，還是另有原因？當(dāng)年11月，廣文中學(xué)首次到高中學(xué)?；卦L畢業(yè)生?！澳阍诔踔须A段的學(xué)習(xí)中，對(duì)各科的喜歡程度分別是多少”的調(diào)研顯示，語文學(xué)科排倒數(shù)第三位。顯然，學(xué)生不喜歡老師的理由是：他們不喜歡語文學(xué)科的教學(xué)！

于是，研究當(dāng)下語文學(xué)科教學(xué)存在的問題，就成了改進(jìn)語文教學(xué)的首選：“你認(rèn)為語文教學(xué)存在什么樣的問題？你喜歡怎樣的語文課堂？請(qǐng)分別列出相關(guān)要素，從最重要的開始排列，不少于10條?！?/p>

反饋結(jié)果很快出來，結(jié)果令人震驚！語文課枯燥、乏味；需要理解、背誦得太多；老師支離破碎地講，沒有意思；課太死板，不生動(dòng)……學(xué)生對(duì)語文課堂已經(jīng)到了厭倦的程度。

40多位教師在學(xué)科主任的帶領(lǐng)下展開“頭腦風(fēng)暴”，從自身尋找原因，解剖語文課堂教學(xué)存在的普遍性問題，形成了依靠大量閱讀、解決當(dāng)下語文教學(xué)問題的改革道路。

如何進(jìn)行大量閱讀？課內(nèi)，還是課外？語文組很快形成了分野。

他們又拿起了調(diào)研的武器，面向全體學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀需求和課外閱讀現(xiàn)狀。各種數(shù)據(jù)反饋回來，雖然“喜歡和非常喜歡閱讀”的比例達(dá)到86.67%，雖然82.4%的初一學(xué)生、62.2%的初二學(xué)生每天都有半小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，但調(diào)研同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間是隨機(jī)的，“有空隨時(shí)讀”占到了一半以上，而且62%的學(xué)生閱讀的書籍是作文選類、故事會(huì)類、影視娛樂類，教師推薦的名著、家長購買的經(jīng)典，閱讀量只有10%左右。

大量閱讀不能依賴于課外，只能在課堂里實(shí)現(xiàn)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)叢書”與語文教材共同進(jìn)入課堂，成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要資源。一個(gè)單元，配上一本15萬字的語文主題學(xué)習(xí)材料。一冊(cè)書，六個(gè)單元，六本材料，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀量從10萬字增加到100萬字。三年下來，增加閱讀量540萬字。

這樣的改革，必然面臨著諸多阻力。尤其是在中考的大背景和考試壓力下，教師、學(xué)生、家長會(huì)有一些阻礙甚至是反對(duì)?？朔枇Γ攀歉母锍晒Φ年P(guān)鍵。于是，組織相關(guān)人員對(duì)“語文教學(xué)改革可能帶來的問題”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式地排查，超前預(yù)期，前置管理，數(shù)據(jù)再一次發(fā)揮了作用。

“短期質(zhì)量下降、學(xué)生不習(xí)慣、完不成教學(xué)進(jìn)度、命題難度增加、班主任老師抱怨、部分語文老師改變難、部分家長有意見、與其他學(xué)校不能保持平衡、叢書丟失或損壞、圖書管理員反對(duì)”等10個(gè)問題，作為重點(diǎn)關(guān)注的要素被排查出來。我們組成10個(gè)項(xiàng)目組，分別研究相應(yīng)的控制措施，一系列改革的保障機(jī)制由此建立。

“短期質(zhì)量下降”被排在第一位，需要重點(diǎn)管理。語文學(xué)科決定，將語文改革與考前訓(xùn)練結(jié)合起來，過程中大力推動(dòng)語文主題學(xué)習(xí)，學(xué)年結(jié)束的期末考試前，進(jìn)行半個(gè)月左右的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。擴(kuò)展語文考試的命題內(nèi)容，將語文主題學(xué)習(xí)叢書納入命題范圍。召開語文老師、學(xué)生、班主任、家長參與的語文教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)，舉行專家報(bào)告會(huì)，通報(bào)調(diào)研情況，進(jìn)一步統(tǒng)一大家的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)改革的積極態(tài)度。質(zhì)量得以保證，各類人員的心勁走到一起來了。

針對(duì)“部分語文老師改變難”，我們改變教師評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。將過去的一個(gè)學(xué)期兩次對(duì)教師進(jìn)行期中、期末評(píng)價(jià)，改為一個(gè)學(xué)年一次。將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，關(guān)注改革的全過程。發(fā)揮期中、期末考試的反思總結(jié)功能；改變學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。從過去單純考察知識(shí)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閱讀量、背誦量、日常的隨筆及寫作，均進(jìn)入評(píng)價(jià)范圍，發(fā)揮評(píng)價(jià)促使改進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的功能。

語文主題學(xué)習(xí)的改革被極大地推動(dòng)起來，從“一主兩翼，三線并推”的語文主題學(xué)習(xí)，走向“語文素質(zhì)教學(xué)”，再到今天的“主題整合，單元推進(jìn)”，語文主題學(xué)習(xí)在螺旋式上升，每一步都是大量調(diào)研、數(shù)據(jù)支撐下的前行。