導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社交媒體計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：社會化媒體；教學(xué)模式；教學(xué)改革創(chuàng)新

作者簡介：朱長春（1978-），男，安徽碭山人，江蘇城市職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營銷；

李娜（1985-），女，安徽碭山人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)工處實習(xí)研究員，碩士， 研究方向：教學(xué)管理。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.12.114 文章編號：1672-3309（2013）12-253-02

社會化媒體技術(shù)指允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)實驗室統(tǒng)計，依照功能不同，社會化媒體主要包括：微博、博客、輕博客、購物分享網(wǎng)站、圖片分享、視頻分享、即時通訊平臺、移動社交平臺、社交網(wǎng)站、社交游戲、LBS簽到、團(tuán)購網(wǎng)站、社會化書簽、百科網(wǎng)站、社交問答網(wǎng)站、點(diǎn)評類網(wǎng)站、社區(qū)論壇等形式。

在美國，F(xiàn)acebook、Twitter等社會化媒體技術(shù)早已被應(yīng)用在教學(xué)活動中。教育工作者更關(guān)注社會化媒體在教育中的價值：首先，社會化媒體是教育工作者分享信息和資源的途徑；其次，社會化媒體可以搭建職業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)；第三，提升學(xué)校和家長、學(xué)生以及同行之間的更廣泛的交流。新浪微博、人人、微信等社會化媒體技術(shù)，也吸引了大批教師和學(xué)生應(yīng)用于學(xué)習(xí)中。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起和智能手機(jī)的普及，手機(jī)微博、微信等移動應(yīng)用在大學(xué)生群體內(nèi)廣為流行，移動學(xué)習(xí)或?qū)⒊蔀槲磥淼膶W(xué)習(xí)趨勢。

一、社會性網(wǎng)絡(luò)（SNS） 技術(shù)作為大學(xué)教學(xué)信息、溝通交流的平臺

社會性網(wǎng)絡(luò)（SNS，Social Networking Services） 技術(shù)以六度分隔理論為依據(jù)，幫助用戶建立社會性溝通的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)技術(shù)。由哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Stanley Milgram創(chuàng)立的六度分隔理論認(rèn)為“你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個，即最多通過六個人你就能夠認(rèn)識任何一個陌生人。”當(dāng)前中國大陸高校大學(xué)生使用最習(xí)慣的SNS網(wǎng)站是人人網(wǎng)（），人人網(wǎng)鼓勵學(xué)生用戶實名注冊，上傳真實照片，選擇自己所在學(xué)校和院系。在大學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過手機(jī)等移動媒介實時訪問人人網(wǎng)，教師可以通過人人網(wǎng)建立課程社區(qū)，上傳教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生動態(tài)，通過對學(xué)習(xí)的交流討論，改變學(xué)生對人人網(wǎng)單純的交友聊天功能。社會性網(wǎng)絡(luò)是一個相對固定的交流平臺，師生在人人網(wǎng)交流的信息、的各類資源等都可以在一段時間內(nèi)保存，有利于教學(xué)課程的復(fù)習(xí)、總結(jié)和平時成績等的統(tǒng)計。學(xué)生在課堂上進(jìn)行的學(xué)習(xí)記錄和課后的討論都可以通過人人網(wǎng)及時查詢，和同學(xué)溝通交流。

二、微博是大學(xué)教學(xué)及時溝通的渠道，促使師生平等交流

微博是基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過固定網(wǎng)絡(luò)和移動互聯(lián)網(wǎng)上的各種客戶端，注冊用戶，建立個人社區(qū)，以140字以內(nèi)的文字更新信息，實現(xiàn)即時分享。中國大陸很多高校的大學(xué)生都開通了新浪微博（）賬戶，有些高校都開展了關(guān)于微博的課堂教學(xué)嘗試。微博為師生提供開放的教與學(xué)的平臺，師生之間越來越平等，甚至很多學(xué)生的粉絲數(shù)量、微博被評論轉(zhuǎn)發(fā)量比教師的還高，學(xué)生有信心和樂趣，在微博對話過程中能夠表達(dá)出自己的真正想法、提出有價值的意見，從而調(diào)動了學(xué)生溝通交流的積極性。在上課之前，教師在新浪微博預(yù)綱，對即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指引，預(yù)留問題，讓學(xué)生通過評論參與討論，并在課堂上回答。在課后，學(xué)生通過微博及時提出課堂上不理解或者重點(diǎn)和難點(diǎn)不清晰的內(nèi)容，老師一對一的個別輔導(dǎo)。這樣改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，整個教學(xué)過程向?qū)υ捙c協(xié)商式教學(xué)轉(zhuǎn)變，改變了師生固有的角色態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、視頻分享網(wǎng)站積累了大量優(yōu)秀大學(xué)教學(xué)視頻，讓知識分享更快捷方便

視頻分享網(wǎng)站是指在網(wǎng)上免費(fèi)提供有聲視頻的服務(wù)，屬于社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之一。自1999年起，視頻共享網(wǎng)站與文件分享同時出現(xiàn)，并在2006年爆發(fā)性普及。在美國，最有知名度的視頻共享網(wǎng)站為Youtube。在國內(nèi)，主要包括優(yōu)酷、土豆、我樂網(wǎng)、樂視網(wǎng)等。關(guān)于視頻分享網(wǎng)站用于教學(xué)的研究，已經(jīng)有很多教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了實驗，并且獲得了很好的教學(xué)效果。云南大學(xué)教師趙逸云及其教學(xué)團(tuán)隊對食品化學(xué)課程的教師講授、學(xué)生實驗、學(xué)生課堂討論等內(nèi)容進(jìn)行錄像，編輯處理，上傳到視頻分享網(wǎng)站優(yōu)酷網(wǎng)（），供大家分享。學(xué)生可以在宿舍、圖書館、家里通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，并且能夠一邊收看一邊對視頻評論、通過微博提問。該課程的這些教學(xué)視頻不僅使云南大學(xué)的在校學(xué)生受益，而且校外學(xué)生以及其他食品化學(xué)學(xué)習(xí)的人也能得到優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)，使教師擁有的教學(xué)知識獲得了更廣泛的分享，使教學(xué)效果最大化。

四、圖片分享技術(shù)通過故事讓大學(xué)課堂更加形象生動

圖片分享是一種網(wǎng)絡(luò)圖片存儲的分發(fā)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)用戶可以通過把自己的本地圖片存放到提供圖片分享服務(wù)的網(wǎng)站服務(wù)器上，并通過一定的圖片分享代碼，嵌入柏可人或論壇等進(jìn)行分享。國外比較知名的圖片分享網(wǎng)站包括Pinterest、Flickr、Instagram等。國內(nèi)比較知名的包括堆糖、友圖等。好看簿（）是一個以教學(xué)為主的圖片分享網(wǎng)站，聚集了30多萬國內(nèi)大中小學(xué)校的老師和學(xué)生用戶。用戶在好看簿上分享的是基于優(yōu)質(zhì)圖片元素基礎(chǔ)上創(chuàng)作的故事，而不僅僅是圖片的積累。故事的內(nèi)容包括個人思考和創(chuàng)作活動的記錄、案例內(nèi)容與分析過程的記錄、教師課堂教學(xué)過程的記錄等。南開大學(xué)教師傅佩繕在好看簿網(wǎng)站上了“我愛你中國”和“讓世界充滿愛”兩個作業(yè)，要求上課的學(xué)生將自己編寫的圖片故事分別加入這兩個活動。在最后統(tǒng)計的時候，“我愛你中國”這個作業(yè)共有196人參加，提交了252個圖片故事，產(chǎn)生了10000多次點(diǎn)擊；“讓世界充滿愛”活動有182人參加，提交了208個圖片故事，產(chǎn)生了6000多次點(diǎn)擊。

五、其他社會化媒體在大學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用

隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，社會化媒體的發(fā)展也日新月異。除了以上幾種主要的社會化媒體外，在教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的社會化媒體還包括博客、論壇、即時通信和維基百科等網(wǎng)站。

由于微博的沖擊， 博客作為傳統(tǒng)的社會化媒體已經(jīng)關(guān)注較少。但是，依然有很多的專家、學(xué)者、教師、學(xué)生在門戶網(wǎng)站上建立教育博客，匯集了豐富的學(xué)習(xí)資源。例如上海師范大學(xué)黎加厚教授創(chuàng)建的教育技術(shù)博客環(huán)試驗區(qū)“紅土地-東行記”；廣州中山大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生博客圈“康樂園教育書院”；江西師大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生博客圈“瑤湖 ET學(xué)社”。

網(wǎng)絡(luò)論壇是傳統(tǒng)的高校BBS的應(yīng)用，BBS在教學(xué)中最好的優(yōu)勢就是學(xué)生可以匿名評論，教師更容易獲取真實問題。因為大學(xué)BBS不像SNS那樣鼓勵實名注冊，甚至不用注冊也可以瀏覽信息，教師在BBS上教學(xué)信息和數(shù)據(jù)調(diào)查后，學(xué)生能夠參與投票并回答問題，學(xué)生既真實大膽，又能客觀的評價教學(xué)效果，有利于教師更好的找到教學(xué)中較好的地方和不足的地方，及時改正。

QQ等即時通信軟件是大學(xué)生日常生活中必不可少的社會化媒體應(yīng)用，通過QQ群，教師能夠作業(yè)、課件等教學(xué)資料，可以收集信息，收集反饋，共同討論問題。但是學(xué)生的即時通信軟件里面好友眾多、資源豐富，所以在使用于學(xué)習(xí)的同時，也受到外界很多信息的干擾，不利于集中注意力。

微信、易信等最新的移動社會化媒體工具也被很多高校的師生嘗試用在大學(xué)的教學(xué)中。浙江萬里學(xué)院和浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開通了官方公共微信賬號，早在一個月前就開始為學(xué)生服務(wù)，并提前學(xué)生們關(guān)心的話題。

盡管很多高校師生已經(jīng)將社會化媒體技術(shù)廣泛實踐應(yīng)用在大學(xué)教學(xué)中，但是在實際使用過程中也遇到一些問題，主要包括以下幾點(diǎn)：部分教師在社會化媒體技術(shù)的使用上比較落后，沒有學(xué)生熟練；部分教師在學(xué)習(xí)新工具、新技術(shù)的習(xí)慣切換問題；高職學(xué)生使用社會化媒體的管理和控制問題；個別學(xué)生不愿意嘗試使用社會化媒體技術(shù)問題等。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在大學(xué)教學(xué)中推行社會化媒體技術(shù)的應(yīng)用，需要教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，改變原來的教學(xué)思維模式，勇于嘗試新技術(shù)、新工具，使用社會化媒體技術(shù)應(yīng)用于自己的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中，在實踐中研究和探索適合自己課程的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 謝曉丹.社交網(wǎng)絡(luò)新型教育“生態(tài)”[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（02）.

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一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量多媒體使教師傳授知識從單純利用語言、板書形式，提高到集形、聲、光、色、圖、動于一體，能夠化難為易、化靜為動、化抽象為直觀、化枯燥為興趣。多媒體教學(xué)更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到事半功倍的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，利用多媒體還可以創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景和意境，激發(fā)學(xué)生感情的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。比如，在講市場經(jīng)濟(jì)局限性時，我選擇了動畫故事案例，生動傳神地為學(xué)生做了展示，引導(dǎo)他們探究剖析，鞏固時選擇了漫畫題材進(jìn)行驗收。學(xué)生無論從理解還是運(yùn)用上都掌握得很到位。（二）突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。提高學(xué)生的理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認(rèn)識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入到思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會熱點(diǎn)、時代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，增加了信息量，反映了時代脈搏，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比如，在講宏觀調(diào)控時，恰逢我國成功發(fā)射嫦娥一號，我從網(wǎng)上下載并截取了精彩視頻資料播放給學(xué)生觀看。播放時課堂上鴉雀無聲，學(xué)生深深地被震撼了。從他們的眼睛里我看到了強(qiáng)烈的民族自豪感。而在講全面建成小康社會時，當(dāng)介紹我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、不全面和多層次情況時，我配上了符合教育內(nèi)容的煽情的音樂并延時播放。一張張觸目驚心的環(huán)境污染圖片和貧困地區(qū)孩子生活寫照緩緩呈現(xiàn)，學(xué)生先是驚呼，繼而無聲?？蓮乃麄兊难劬镂曳置骺吹搅碎W爍的淚光。這時我又因勢利導(dǎo)，自然地使他們認(rèn)同了要全面建成小康社會。當(dāng)然，多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多，但也需要深入認(rèn)識，不斷優(yōu)化其功能。下面就探討一下怎樣優(yōu)化多媒體教學(xué)的功能。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)化

（一）建立資料庫一個成功的多媒體課件，往往需要我們從海量的資源中篩選出最適合的信息，而且還要有合適的背景進(jìn)行烘托，有文字、圖片、動畫、聲音、視頻等交互展示，這樣才能達(dá)到完美教育教學(xué)的效果。為此，我建立了一個專門的多媒體教學(xué)資源庫，里面包括背景圖片、背景音樂、動畫片段、視頻、試題、文字素材等。（二）配合導(dǎo)學(xué)案多媒體教學(xué)生動直觀，但學(xué)生有時會只顧著看熱鬧，忽略對知識的掌握。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。對此，我在多媒體課件教學(xué)的同時配套使用了同步導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生知識與趣味并重，從而達(dá)到理解與掌握的并行。（三）給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)言機(jī)會多媒體教學(xué)信息覆蓋量大，知識跨越度大，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)資料是既定的，教學(xué)思路也已事先安排好，課堂容易按既定的思路走，所以要處處留意，給學(xué)生留出足夠的思考空間和發(fā)言機(jī)會，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。（四）合作交流探究多媒體教學(xué)是一項投入越細(xì)致產(chǎn)出越精美的事業(yè)，因此團(tuán)隊合作、交流、探究，會讓多媒體課件教學(xué)效果大大提高。同伴分工、交流后探究、最后整合，這樣制作出來的多媒體課件質(zhì)量明顯要高于單兵作戰(zhàn)數(shù)倍。

作者：王秀霞 單位：遼寧省大連市108中學(xué)

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關(guān)鍵詞:多媒體課件 交互性 電子黑板 開放式 學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號: G658文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0183-02

教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)日益成熟,多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普遍和它所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢越來越明顯;多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)也成為當(dāng)前國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展的新趨勢。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大中專院校及普通中小學(xué)都在積極嘗試運(yùn)用計算機(jī)多媒體課件教學(xué),進(jìn)行知識傳播和信息交流,多媒體課件教學(xué)模式將是未來教學(xué)中人們普遍采用的教學(xué)模式。筆者在長期利用計算機(jī)多媒體制作課件及教學(xué)的過程中,逐漸意識到它在教學(xué)中的優(yōu)勢,因此,對多媒體課件教學(xué)模式的知識傳播狀態(tài)和規(guī)律從微觀層面上進(jìn)行積極的探討和研究是有好處的。

1 對多媒體課件的基本要求

多媒體課件教學(xué)是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的,表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容并反映一定的教學(xué)策略的計算機(jī)輔肋教學(xué)方法。它可以用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價的教學(xué)媒體。因此,多媒體教學(xué)課件應(yīng)達(dá)到以下基本要求:

1.1正確表達(dá)學(xué)科知識內(nèi)容

多媒體課件的設(shè)計,包括版面設(shè)計、顏色搭配、字體設(shè)置和美化修飾等,除美觀、形象、生動之外,還要使所呈現(xiàn)的信息具有較強(qiáng)的教學(xué)性。因此,屏幕設(shè)計風(fēng)格要統(tǒng)一,過渡要自然。如有的課件制作者過多使用一些不必要的動畫效果,學(xué)生的注意力就會集中在這些動畫上而不再注意教師的講授,從而失去使用多媒體教學(xué)的本來目的,在多媒體教學(xué)課件中,教學(xué)內(nèi)容是用多媒體信息來表示的,各種媒體信息必須是為了表現(xiàn)某一個知識的內(nèi)容,為達(dá)到一定層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計或選擇的,各個知識點(diǎn)之間應(yīng)建立一定的關(guān)系與聯(lián)系的形式,以形成具有學(xué)科特定的知識結(jié)構(gòu)體系。

1.2具有友好的人機(jī)交互界面

交互界面是學(xué)生和計算機(jī)進(jìn)行信息交流的通道,在多媒體教學(xué)課件中,交互界面的形式包括窗口、菜單、按鈕、圖標(biāo)等。課件有較強(qiáng)的交互性:多媒體課件的交互性強(qiáng)會使檢索更方便、速度更易控制、分步提示更清晰、評測內(nèi)容調(diào)度自動化程度更高?？蓪W(xué)生的反應(yīng)給予相應(yīng)的反饋信息,通過及時反饋使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化,良好的界面設(shè)計也更利于操作和交流。

1.3制定評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略

要獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時評定和強(qiáng)化,必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定目標(biāo)達(dá)成程度的標(biāo)準(zhǔn)和評定的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后,課件要用教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量是否完成學(xué)習(xí)任務(wù),課件中使用適當(dāng)?shù)脑u價,既可強(qiáng)化學(xué)生對新知識的理解,又可促進(jìn)學(xué)生有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.4具有診斷評價和反饋功能

在多媒體教學(xué)課件中,通常都設(shè)置一些問題作為練習(xí),向?qū)W生提問并要求學(xué)生做出反應(yīng)。通過問題的提出與回答,可以使學(xué)生思考與操練,也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并做出相應(yīng)的評價,使學(xué)生的知識等得到鞏固。計算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作、學(xué)習(xí)方面也提供了一個可控性和操作性,有較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞和反饋環(huán)境,為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。并且計算機(jī)多媒體在教育教學(xué)過程中應(yīng)用更具有實際意義,更能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

2 多媒體教學(xué)課件的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)是認(rèn)識學(xué)習(xí)理論,它是以教育傳播過程為對象,采用系統(tǒng)科學(xué)方法進(jìn)行的一種教學(xué)規(guī)則過程和操作程序。多媒體課件的教學(xué)設(shè)計,就是要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),合理地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體信息,并在系統(tǒng)中有機(jī)結(jié)合,形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計包括以下幾個方面:

2.1明確教學(xué)目的

在多媒體課件設(shè)計之前,首先要明確教學(xué)目的。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)目的的制定要體現(xiàn)出差異性,讓每個參加學(xué)習(xí)的人都能夠得到提高的可能。

2.2分析教學(xué)對象

要取得教學(xué)的成功,無論基于何種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計,都必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。其中包括對學(xué)習(xí)者的社會背景、心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平以及知識結(jié)構(gòu),并創(chuàng)建學(xué)習(xí)者的檔案。通過對這些數(shù)據(jù)的分析,掌握不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和個性化需求,以便對不同的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議,開展個性化教學(xué)。這樣既擴(kuò)大了教育規(guī)模,又能因材施教,真正把因材施教和擴(kuò)大教育規(guī)模統(tǒng)一起來。

1.3選擇與設(shè)計表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的媒體

根據(jù)選題過程的分析、教學(xué)目標(biāo)制定的情況和教學(xué)策略選擇的結(jié)果,確定和知識點(diǎn)采用何種信息媒體來表達(dá)。在多媒體課件中,表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖像、活動影像、音頻等。一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容分析和教學(xué)需要,按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)來選擇媒體,合理地設(shè)計課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運(yùn)用形式,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)各種教學(xué)信息,以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,最大限度地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性,獲得最大的教學(xué)效益。

2.4建立教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)

在多媒體教學(xué)課件中,要把多種媒體信息有機(jī)的組合,以便形成一個合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使它發(fā)揮最佳功能,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此,必須分析課件的教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu),把課件所包含的教學(xué)內(nèi)容,分解為若干個知識單元,每一個知識單元又包含若干個知識點(diǎn),找出各個知識點(diǎn)、知識單元之間的關(guān)系和聯(lián)系方式,不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu),不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略。

2.5形成性練習(xí)的設(shè)計

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些練習(xí)題,對學(xué)生進(jìn)行考核,從而了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度起到強(qiáng)化和嬌正的作用。形成性練習(xí)可以設(shè)計成問題提問方式,可以有三種方式:即提問方式,應(yīng)答方式和反饋方式。提問方式用于是非題,選擇題或填空題,應(yīng)答方式要求一問一答,適當(dāng)給預(yù)提示使得有較多的機(jī)會,對應(yīng)答結(jié)果判斷應(yīng)與評分結(jié)合;反饋方式對學(xué)生應(yīng)答給預(yù)反饋評價,根據(jù)不同的情況分別做出“指出錯誤” 、“要求重答” 、“給出答案”和“輔導(dǎo)指出”等不同形式的反饋。

3 優(yōu)化計算機(jī)多媒體課件教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)過程相比有其獨(dú)特性,然而多媒體課件教學(xué),就目前的教學(xué)模式大多為沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容也多以文本方式表現(xiàn)。流行“書本搬家”、“電子黑板”一說,這種觀點(diǎn)其實是把多媒體課件看成了“書為粉筆字的替代工具”。這雖然是不可取的,這樣的多媒體課件制作也沒有任何代價和意義,因此綜合多媒體教學(xué)課件制作的基本要求與內(nèi)容設(shè)計要求,筆者在以下幾個方面提出多媒體教學(xué)方面的建議。

3.1采用與傳統(tǒng)教學(xué)過程不同的教學(xué)路徑

多媒體教學(xué)有特定的教學(xué),它應(yīng)按照顯現(xiàn)信息、示范例子、操作復(fù)習(xí)、反饋強(qiáng)化和得出結(jié)論的教學(xué)路徑完成教學(xué)任務(wù)。顯現(xiàn)信息主要是呈現(xiàn)出知識內(nèi)容的教學(xué)信息,對學(xué)生進(jìn)行感知,示范例子是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例驗證和演示說明,加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶;操作復(fù)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對新知識內(nèi)容的運(yùn)用能力;反饋強(qiáng)化主要是對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行反饋評價,同時也對學(xué)生的知識內(nèi)容起鞏固作用;得出結(jié)論主要是對所教授的知識內(nèi)容的歸納和總結(jié),以便讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

3.2要強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

在制作的課件中,只強(qiáng)調(diào)“教”,而忽略了“學(xué)”,總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路捆綁在課件設(shè)計的既定流程上,從而造成教學(xué)課件變成“書本搬家”或多媒體演示片,并不能發(fā)揮出多媒體最有魅力的互動功能。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué),雖然看似內(nèi)容豐富,但學(xué)生參與的機(jī)會卻大大減少,思考的余地也不多。這實質(zhì)上是將“以教師為中心”演變成了“多媒體課件+教師為中心”,從而強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性,因而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以發(fā)揮,最終的實際收效肯定不佳。因此,在對整堂課教學(xué)流程的設(shè)計時,應(yīng)著重從學(xué)生與多媒體課件、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的互動關(guān)系入手,并對運(yùn)用多媒體的基本教學(xué)規(guī)律和要求進(jìn)行深入地探討,選擇合理的表現(xiàn)方式,為課件設(shè)計出最具互動性的方案,以防止師生的思維空間受到課件媒體的制約而影響教學(xué)效果。

3.3創(chuàng)新良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)條件是教學(xué)保持順暢的必要條件。計算機(jī)環(huán)境是多媒體課件教學(xué)的硬件環(huán)境,是多媒體教學(xué)的前提和保障,充分利用計算機(jī)的前提和優(yōu)勢,建立適宜的學(xué)習(xí)氛圍,保證教學(xué)活動有一個良好的“硬”傳播環(huán)境是多媒體課件設(shè)計應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題,學(xué)校應(yīng)為教師提供較完善的教學(xué)場所和設(shè)備,供教師進(jìn)行教學(xué)所用。同時教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動探索,為學(xué)生提供一個開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對受教育者接受知識信息的心理“軟環(huán)境”的建設(shè),教師應(yīng)盡可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)、輔肋和咨詢,及時解決學(xué)生的疑難。設(shè)計時注意情境設(shè)計,加強(qiáng)人文關(guān)懷,盡量使教與學(xué)雙方心理均處于傳遞和接收信息的最佳狀態(tài),通過雙方的努力和投入,共同完成教育信息的最佳傳遞。

3.4重視反饋的作用

篇4

一、當(dāng)前我國高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程現(xiàn)狀

當(dāng)前在我國許多開設(shè)動畫專業(yè)院校中，畢業(yè)設(shè)計往往是專業(yè)教育最后一年的主干課程。院系領(lǐng)導(dǎo)與師生普遍高度重視專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)，一般在大四學(xué)期開始前就積極布局畢設(shè)工作，組織畢設(shè)開題報告會，并采用多位老師聯(lián)合指導(dǎo)，集中評審的方式來組織教學(xué)。這種教學(xué)模式有效保證了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但從整體效果層面來看，也存在如下幾點(diǎn)問題：

首先，動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)形式單一，實踐性不強(qiáng)。目前，我國大部分高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要是動畫藝術(shù)短片的創(chuàng)作，主張個人化藝術(shù)創(chuàng)作，注重動畫短片內(nèi)容創(chuàng)作的藝術(shù)性，講究形式上的非主流創(chuàng)新和突破，但在專業(yè)成果實踐性層面卻相對薄弱，許多畢設(shè)作品既不能有效對接企業(yè)項目，也不能形成系列化的商業(yè)化開發(fā)；造成這一態(tài)勢的原因是多方面的，其中主要受“學(xué)院派”教學(xué)思維的影響。相較于其他影視類專業(yè)，我國動畫專業(yè)教育發(fā)展起步較晚，國內(nèi)大規(guī)模興辦動畫專業(yè)也不過是十多年的事，許多高校動畫專業(yè)以北京電影學(xué)院等專業(yè)影視院校為參考標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)院式”電影導(dǎo)演創(chuàng)作范式為基調(diào)定位動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。事實上，國內(nèi)動漫市場對于動畫人才的需要日趨多元，動畫專業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)多渠道、多方向特點(diǎn)，如游戲公司需要動漫原畫、創(chuàng)意設(shè)計師；新媒體視頻公司需要動畫廣告創(chuàng)意人員；玩具公司需要動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計師等等；動畫畢業(yè)設(shè)計如果僅僅局限于藝術(shù)短片類型創(chuàng)作，勢必會局限學(xué)生對動畫專業(yè)的實踐性認(rèn)知，也會影響學(xué)生就業(yè)面的選擇。

其次，動畫畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科合作與信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用欠缺。隨著融媒體時代的到來，信息技術(shù)更新?lián)Q代逐漸加快，融媒體設(shè)計、數(shù)字動畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學(xué)科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動畫與設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域，跨界人才、復(fù)合型人才，交叉型人才頗受市場歡迎，正成為主宰信息網(wǎng)絡(luò)化時代的新寵兒；而在我國當(dāng)下高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中，跨學(xué)科合作、學(xué)科交叉創(chuàng)作現(xiàn)象異常少見，創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用的新興畢業(yè)設(shè)計作品也是鳳毛麟角。更多的是動畫同班級學(xué)生們的小組合作，甚至還有許多是個人畢設(shè)創(chuàng)作的“單打獨(dú)斗”，這勢必影響到動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與創(chuàng)作質(zhì)量，在小范圍的創(chuàng)作與固有思維模式下，學(xué)生對新技術(shù)、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學(xué)習(xí)動力，不愿做過多創(chuàng)新性嘗試，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升較為困難。

二、融媒體語境下高校動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)改革路徑

（一）樹立科學(xué)的教育創(chuàng)新理念，完善動畫畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與模式

教育創(chuàng)新是高校教育教學(xué)發(fā)展的根本，也是動畫專業(yè)教育前行的基本動力。作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中重要部分的動畫畢業(yè)設(shè)計則是大學(xué)生創(chuàng)新性和實踐性最好的檢驗。[2]隨著融媒體時代的到來，面對媒體信息傳播方式與內(nèi)容生產(chǎn)方式的重大變革，動畫畢業(yè)設(shè)計教育也要緊跟時代步伐，進(jìn)行及時調(diào)整、推陳出新，不斷完善動畫畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容與模式。

首先，對動畫畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新定位。我們不僅要培養(yǎng)掌握動畫專業(yè)技能的人才，也要培養(yǎng)具有新媒體媒介素養(yǎng)，具備團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)新意識的動畫創(chuàng)新人才。

其次，對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，動畫專業(yè)畢設(shè)不能僅僅局限于動畫藝術(shù)短片創(chuàng)作，而應(yīng)形成多元化的創(chuàng)作生態(tài)，可以是微電影、動漫繪本、動畫藝術(shù)短片、游戲設(shè)計、動畫交互視頻等，在具體類別的畢設(shè)創(chuàng)作過程中，還可以要求學(xué)生注重內(nèi)容創(chuàng)作的多元化、可開發(fā)性，為后續(xù)進(jìn)一步拓展打下基礎(chǔ)。

再次，教學(xué)模式上的創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課程化輔導(dǎo)的教學(xué)模式，采用更為積極的項目化、實踐性人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展動畫畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作。

（二）加強(qiáng)校企聯(lián)合與跨學(xué)科合作，強(qiáng)化動畫畢業(yè)設(shè)計特色與應(yīng)用性

如前所述，融媒體時代專業(yè)領(lǐng)域的交叉互融對動畫專業(yè)教育提出了新要求，在此背景下，動畫專業(yè)院校要積極開展跨界合作，既要大力支持學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展動畫畢業(yè)設(shè)計，也要大力鼓勵本?？鐚I(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的動畫畢業(yè)設(shè)計合作，進(jìn)一步強(qiáng)化動畫畢業(yè)設(shè)計的實踐應(yīng)用性。就校企聯(lián)合而言，首先需要學(xué)校創(chuàng)建校企合作平臺，大力引進(jìn)企業(yè)項目，及時企業(yè)項目信息，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)設(shè)各種條件。

其次，要鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計構(gòu)思之初就要有意識對接企業(yè)項目，以企業(yè)需求與問題引領(lǐng)自己的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，并主動和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，形成校企合作的良好生態(tài)。就跨學(xué)科合作而言，同樣，院校要首先要創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)合作平臺，通過設(shè)立跨學(xué)科平臺交流中心，牽線搭橋，將不同學(xué)科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計訴求集中呈現(xiàn)，同時，在學(xué)分評價上向跨界合作畢業(yè)設(shè)計傾斜，營造跨界合作的良好環(huán)境。另一方面，鼓勵學(xué)生大膽對接項目，積極與不同學(xué)科同學(xué)進(jìn)行思想碰撞，開展交流合作，形成創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的新思路、新方向，并在多學(xué)科合作過程中，不斷提升動畫畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（三）借勢新媒體營銷渠道，打造動畫畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的新通路

長期以來，高校動畫畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)生就業(yè)之間往往存在一種尷尬處境，用心做畢業(yè)設(shè)計，卻沒時間實習(xí)就業(yè)；專心實習(xí)就業(yè)，卻影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。如何兼顧二者，形成良性學(xué)習(xí)就業(yè)良性過渡，是動畫畢業(yè)設(shè)計教學(xué)必須要面對的問題。融媒體時代下，多元化的新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺與線下傳播生態(tài)為這一難題提供了新的契機(jī)。動畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品不同于普通的專業(yè)課程作業(yè)，它是學(xué)生面對市場的重要成果匯報過程，不能簡單地交作業(yè)、在學(xué)校辦個展覽給個成績就完事。而要充分利用新媒體技術(shù)，結(jié)合線上線下互動，整合自己與班級同學(xué)畢業(yè)設(shè)計作品，形成畢設(shè)作品創(chuàng)意矩陣。一方面借助圖書館、公共展覽館的展覽優(yōu)勢，增加作品在傳統(tǒng)媒體層面的曝光度；另一方面，借助各種新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)新媒體網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計展銷區(qū)，積極推廣、展銷自己的畢業(yè)設(shè)計作品，將畢設(shè)作品與企業(yè)商品會、各種營銷案例綁定在一起，為畢業(yè)設(shè)計后續(xù)開發(fā)與企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造各種機(jī)會，變畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作、展覽為就業(yè)實習(xí)的推介會。事實上，這種有效的自我推介與作品包裝往往是優(yōu)質(zhì)企業(yè)認(rèn)識人才的重要途徑和方式，更能提升高校學(xué)生就業(yè)效率。

篇5

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育媒體　教學(xué)設(shè)計　選擇依據(jù)　應(yīng)用策略

論文摘要:現(xiàn)代教育媒體是在教育過程中傳遞和存儲教育信息的載體。現(xiàn)代教育媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件及教學(xué)目標(biāo)等因素具體確定，不能為用而用。本文論述了現(xiàn)代教育媒體的功用及運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的策略，從而更好地運(yùn)用系統(tǒng)方法實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，能有效提高教學(xué)的深度和廣度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今，教育媒體的發(fā)展正方興未艾，在教育領(lǐng)域中正逐步得以推廣與應(yīng)用，其應(yīng)用水平也在不斷提高，改變了教學(xué)信息的傳遞形式，擴(kuò)大了教育的時空界限，為教育、教學(xué)帶來了深刻的影響。本文從教學(xué)設(shè)計的角度，對教學(xué)中應(yīng)用教育媒體的必要性、選擇模式和現(xiàn)代教育媒體在課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用策略等問題進(jìn)行了探討，以促進(jìn)多媒體教學(xué)深入健康地發(fā)展，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)代教育媒體的內(nèi)涵與發(fā)展

各種新的教學(xué)媒體，經(jīng)歷了一系列的變化，從幻燈、投影、廣播電視到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，完全改善了我們的生活環(huán)境，從電化教育到教育技術(shù)、從教材改革到課程改革、從西部試點(diǎn)到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，一系列翻天覆地的變化體現(xiàn)了各種教學(xué)媒體的不斷更新，不斷發(fā)展，為教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(一)教育媒體的內(nèi)涵

由于現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的影響，教師和學(xué)生角色發(fā)生了變化。教師與教科書不再是唯一的知識源泉。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用媒體和適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育媒體在教學(xué)過程中所起的作用越來越大，越來越受到人們的重視。

(二)教育媒體的發(fā)展

近年來，由于科技的發(fā)展，各種新的教育媒體不斷涌現(xiàn)。視聽覺媒體、交互媒體、計算機(jī)輔助教學(xué)等各種先進(jìn)媒體都投入了教育。在20世紀(jì)80年代中后期部分中小學(xué)試行計算機(jī)教育，利用計算機(jī)控制操作進(jìn)行教學(xué);在90年代中后期開始計算機(jī)輔助教學(xué)到本世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始變?yōu)楝F(xiàn)實，使我們真正體會到了信息技術(shù)給人們帶來的意想不到的好處。

二、現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的功用

(一)呈現(xiàn)功能

信息不是事物本身而是事物的表征或描述，它是通過不同的信息符號去描述或表征的，從而決定了媒體有不同的呈現(xiàn)功能，而呈現(xiàn)功能則是由時間特征、空間特征、運(yùn)動特征、顏色特征和聲音特征等諸多要素決定的。

(二)傳送功能

傳送功能是指媒體把信息同時傳送到接受者的空間范圍?，F(xiàn)代教育媒體都具備這一功能，只是傳送范圍有大有小，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各類電視網(wǎng)絡(luò)和無線電廣播的范圍都很廣，而幻燈、投影等只能在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行傳送。

(三)重現(xiàn)功能

現(xiàn)代教育媒體的另一重要功能，就是對信息的重現(xiàn)。如錄音、錄像、光盤、電影等能將信息存儲和反復(fù)存放，幻燈投影也能按照教學(xué)的需要反復(fù)演示。

(四)可控功能

一般為大媒體或小媒體?，F(xiàn)代教育媒體根據(jù)其媒體傳輸信息的特點(diǎn)，各自有其不同的可操作性，其難易程度不同。常規(guī)現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音等就比較容易操作，電影、計算機(jī)等媒體就需要進(jìn)行專門培訓(xùn)才可熟練操作。

三、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)計是20世紀(jì)60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的一門新的實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，是一項現(xiàn)代教育技術(shù)。80年代“移植”到我國，經(jīng)過一系列發(fā)展，取得了豐碩的成果。教學(xué)設(shè)計技術(shù)已成為教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)所必備的一項基本能力。

(一)教學(xué)設(shè)計運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計是信息社會發(fā)展的要求。

(二)教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效果

提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計的根本目的是追求最優(yōu)化教學(xué)，實驗證明，教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在更短的時間里更加輕松地學(xué)習(xí)，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。

(三)教學(xué)設(shè)計有助于實現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化

教學(xué)設(shè)計力圖克服局限性，將教學(xué)活動的設(shè)計建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上。教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，教學(xué)工作的普遍科學(xué)化，可以大面積提高教學(xué)效率和效果，提高教育、教學(xué)的投資效益，這正是教學(xué)設(shè)計的宗旨。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)

(一)根據(jù)教學(xué)任務(wù)

要完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)選用不同的教學(xué)媒體去完成。有些教學(xué)任務(wù)，用一種媒體就可以完成，而有些則不同，需要多種媒體的交換運(yùn)用，才能有效地發(fā)揮效果。

(二)根據(jù)教學(xué)對象

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者，選擇不同的教學(xué)媒體是教學(xué)效果的保證，不同階段的學(xué)習(xí)者，有不同的需求。

(三)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

各科課程的教學(xué)內(nèi)容不同，應(yīng)該具體問題具體分析，現(xiàn)代教育媒體沒有高低之分、好差之別。只要在運(yùn)用過程中，合理選擇就能很好地發(fā)揮其功用。

(四)根據(jù)教學(xué)條件

主要指環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)條件、媒體條件等。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件科學(xué)、合理地選擇媒體，不要看了別人使用先進(jìn)的設(shè)備，就不顧自己現(xiàn)有的條件，盲目攀比和效仿，這樣得不到真正的發(fā)展。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的策略

要有明確的目的性，要注意媒體不能隨便使用，要把握好使用的時機(jī)，媒體的選擇要代價小、功效大?，F(xiàn)代教育媒體要與傳統(tǒng)教育媒體有機(jī)結(jié)合，兩者應(yīng)互相配合，共同發(fā)展，選擇媒體應(yīng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)而定，有些要講解演示，有些要操練演習(xí)等。

筆者認(rèn)為，信息化進(jìn)程中的教育領(lǐng)域應(yīng)加大運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的力度，媒體的應(yīng)用要注意發(fā)揮其實效，一是要求教學(xué)媒體精選;二是要求教學(xué)方法優(yōu)化。多媒體教學(xué)中，教師要把握教無定法、教必有法、教需精法的原則，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律及媒體的設(shè)計原則。媒體教材應(yīng)具有交互性，讓學(xué)生參與操作，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要注意現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，兩者兼容并蓄，靈活應(yīng)用。

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篇6

    1.設(shè)計思想及基本原則

    多媒體環(huán)境的設(shè)計基本原則:為學(xué)校多媒體教學(xué)提供可靠保障,提高學(xué)校多媒體教學(xué)化程度和多媒體教學(xué)技術(shù)水平,適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢。

    設(shè)計思想:項目設(shè)計方案上采用較先進(jìn)的技術(shù),選用設(shè)備上運(yùn)用適當(dāng)超前的理念,提高設(shè)備技術(shù)參數(shù),力爭在幾年內(nèi)不落后,多媒體環(huán)境建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況進(jìn)行項目子系統(tǒng)的設(shè)計。

    2.多媒體教學(xué)環(huán)境前期設(shè)計

    對于新建多媒體教學(xué)大樓,在教學(xué)樓建筑設(shè)計時,就應(yīng)該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結(jié)構(gòu)設(shè)計、管線設(shè)計、安防設(shè)計和供電需求設(shè)計等內(nèi)容,多媒體環(huán)境建設(shè)人員與建筑設(shè)計人員應(yīng)及時溝通,并將這些內(nèi)容在建筑設(shè)計圖紙中體現(xiàn),在教學(xué)樓土建時整體建設(shè),預(yù)留好相應(yīng)管線管道、供電線路等。

    建筑設(shè)計時對管線的考慮主要用于多媒體設(shè)備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的布線以及內(nèi)部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應(yīng)充分考慮到這些布線需求外,同時在豎井相應(yīng)位置應(yīng)考慮電源插座,為這些系統(tǒng)的中繼設(shè)備供電。

    建筑設(shè)計還應(yīng)該考慮主控室、管理室、設(shè)備間、安保監(jiān)控室的設(shè)置。主控室主要用于服務(wù)器、主交換機(jī)、內(nèi)部語音系統(tǒng)設(shè)備的放置,主控人員的值班地等;管理室主要是多媒體維護(hù)管理人員的值班室,一般安排在大樓主進(jìn)門通道位置附近,主要考慮上課教師借還設(shè)備和尋求服務(wù)支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排,也可將主控室和管理室整體考慮,安排在一個房間,中間用玻璃隔斷分開。如果教學(xué)樓的規(guī)模較大,就要考慮設(shè)備間。設(shè)備間主要是用于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機(jī)的放置,設(shè)備間的位置應(yīng)與最遠(yuǎn)處教室網(wǎng)絡(luò)布線距離不超過100米,在教學(xué)樓中可考慮多個設(shè)備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室,可根據(jù)教學(xué)樓的實際情況進(jìn)行布置。

    供電需求設(shè)計是必須考慮的一個問題。除了教學(xué)樓的照明等用電外,還需考慮多媒體設(shè)備的用電量,多媒體設(shè)備的用電量根據(jù)實際情況還應(yīng)預(yù)留空調(diào)用電容量,一般單個教室(含空調(diào))不超過8kW。教室電源應(yīng)采用多組空氣開關(guān)控制,多媒體設(shè)備和空調(diào)電源應(yīng)對應(yīng)單獨(dú)分組開關(guān)。

    3.多媒體教學(xué)環(huán)境子項目設(shè)計

    多媒體教學(xué)環(huán)境是一個整體系統(tǒng),主要考慮的是多媒體教學(xué)使用功能和多媒體教學(xué)環(huán)境的管理功能。多媒體教學(xué)使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)、教學(xué)信息顯示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、課件服務(wù)器存儲系統(tǒng)等,多媒體教學(xué)管理的子項目有網(wǎng)絡(luò)安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺IC卡鎖控制系統(tǒng)、內(nèi)部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。

    3.1 多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)

    為了滿足多媒體教學(xué)的基本需要,多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配備包含多媒體投影機(jī)、計算機(jī)、功放音箱、有線(無線)話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機(jī)、錄像機(jī)、展示臺等設(shè)備。其中影碟機(jī)、錄像機(jī)、展示臺這些設(shè)備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術(shù)及欣賞課等需要,為可選設(shè)備,不用每個教室都配置。

    普通的多媒體教室投影機(jī)通常選用3LCD液晶投影機(jī),一般100座大小教室選用亮度為3000ANSI流明就可以了,200座或以上座位大教室可以選取3500ANSI流明或4000ANSI流明亮度投影機(jī),再高亮度指標(biāo)的投影機(jī)由于性價比較低一般不選用。在目前DLP數(shù)碼投影機(jī)應(yīng)用得較少,主要是同樣標(biāo)稱亮度參數(shù)上其亮度實際測試與LCD液晶投影機(jī)有差異,并且DLP投影機(jī)在動態(tài)圖像的表現(xiàn)上比LCD投影機(jī)稍差。

    在中控設(shè)備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控,這樣可以免去對教師使用多媒體設(shè)備的適應(yīng)時間,減少教師在使用中的出現(xiàn)問題幾率。

    在無線話筒的選擇上可考慮具有2.4GHz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)UHF(VHF)話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢:話筒(發(fā)射機(jī))可以通用,教師中途換教室上課不用另外更換話筒,同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題,在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代,不用刻意尋找同頻點(diǎn)話筒。

    3.2 教學(xué)信息顯示系統(tǒng)

    教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學(xué)信息安排和其他相關(guān)信息,應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)與教務(wù)處等相關(guān)部門連接,可通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)信息進(jìn)行更新。教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要由LED顯示屏、網(wǎng)絡(luò)和顯示系統(tǒng)服務(wù)器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色LED的顯示屏,每塊屏面積根據(jù)安裝位置實際情況設(shè)計,一般6平方米左右。安裝在室內(nèi)的顯示屏多采用普通亮度的LED,安裝在室外的顯示屏需要選用高亮LED顯示。LED顯示屏所顯示內(nèi)容可以是教學(xué)樓教室課程安排、考試考場安排、學(xué)生所需的公告信息等,主要顯示文字信息。

    3.3 多媒體講臺IC卡鎖控制系統(tǒng)

    IC卡鎖控制多媒體講臺從2002年高校多媒體教學(xué)環(huán)境大規(guī)模建設(shè)時開始應(yīng)用,隨后建設(shè)的多媒體教室講臺一般都采用IC卡鎖。IC卡鎖具有去掉鑰匙,采用非接觸式IC卡來開啟講臺柜門,能方便地設(shè)置權(quán)限的特點(diǎn)。同時可以將IC卡直接發(fā)放給教師使用,省卻管理人員逐個開講臺柜的工作;如果采用集中式網(wǎng)絡(luò)控制管理,IC卡還可以在主控計算機(jī)上進(jìn)行遠(yuǎn)程控制講臺柜門的開關(guān),強(qiáng)化多媒體教學(xué)環(huán)境的管理,是多媒體管理不可或缺的一項功能。

    3.4 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)

    較大規(guī)模多媒體教學(xué)大樓的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一般采用三層架構(gòu)形式構(gòu)建,外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構(gòu)的核心層、匯聚層可用光纖直接連接,接入層與終端(多媒體教室計算機(jī))之間可用超五類雙絞線連接,一般桌面理論速度可達(dá)到百兆。

    安放核心層交換機(jī)的機(jī)柜一般放置在主控機(jī)房;匯聚層和接入層交換機(jī)可配合配線架安裝在機(jī)柜中,機(jī)柜應(yīng)具有良好的散熱性能。這些機(jī)柜根據(jù)教室分布放置在與最遠(yuǎn)信息接入點(diǎn)(教室)小于100米的位置。

    在布線過程中應(yīng)對每根網(wǎng)線進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)記,并整理成完整的布線圖、交換機(jī)端口與配線架網(wǎng)線的對應(yīng)關(guān)系表等資料。在網(wǎng)絡(luò)安全方面,可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結(jié)合的手段。硬件防火墻處于本樓網(wǎng)絡(luò)外線接入前端,可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入;在教室計算機(jī)上安裝殺毒軟件和設(shè)置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段,也可以在教室計算機(jī)上安裝硬盤還原卡來對硬盤進(jìn)行還原保護(hù)。

    3.5 內(nèi)部語音通話系統(tǒng)

    為了教師在上課期間方便聯(lián)系,可設(shè)計樓內(nèi)語音通話系統(tǒng)。樓內(nèi)語音通話系統(tǒng)有多種形式,如IP電話系統(tǒng)、樓內(nèi)對講系統(tǒng)、內(nèi)線電話系統(tǒng)等,根據(jù)實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

    3.6 課件服務(wù)器存儲系統(tǒng)

    課件服務(wù)器存儲系統(tǒng)為教師提供FTP上傳空間服務(wù),教師申請服務(wù)器空間后,在任何一個能上網(wǎng)的電腦上都可以將自己所需的授課內(nèi)容上傳到自己的空間中,上課時訪問FTP空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)備運(yùn)行情況、相關(guān)通知、信息等通過網(wǎng)頁形式在服務(wù)器,便于全校師生瀏覽。

    3.7 大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)

    多媒體教學(xué)樓的安防也是需要重點(diǎn)考慮的一個問題。為保障多媒體教學(xué)樓的安全,一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結(jié)合的安防系統(tǒng),在每間教室的投影機(jī)處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭,用于晚間的安防;在經(jīng)費(fèi)允許的情況下,可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng),對整個教學(xué)樓進(jìn)行監(jiān)控。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測,可構(gòu)成較嚴(yán)密的安全體系。

篇7

在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音，圖像、文字、影像以及交互功能的作用。教師要充分引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受現(xiàn)代教育媒體帶來的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文課堂教學(xué)引入全新的境界。那么，如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的語文課堂氛圍呢？

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)資源，營造小學(xué)語文課堂教學(xué)情境

兒童的思維方式以具體形象思維為主，烏申斯基說：孩子們是以形狀、色彩、聲音思考問題的，假如有人強(qiáng)迫他們用其它方式去思考，那就是逼迫他們失去興趣和天性。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的資源，選用適合教學(xué)需要的課件，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀展示，以生動的形象、鮮明的色彩、動聽的聲音營造情境，增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直觀感受，縮短學(xué)生由閱讀到理解的路徑。而多媒體課件以畫面、聲音呈現(xiàn)的形式，加深了學(xué)生對課文的感知，吸引了學(xué)生的注意力 ，使

他們在文本閱讀與動畫欣賞中受到感染和熏陶因而減少學(xué)習(xí)難度，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如：教學(xué)三年級上冊《小露珠》。第一步：我們隨著動畫短片來到野外，和小露珠一起與小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對話，太陽公公染紅了天空，金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花都那么生機(jī)勃勃，最后小露珠漸漸地向空中飄去，一切那么美好，激起了學(xué)生對大自然的深切熱愛，小露珠可愛的形象在孩子們心中留下了很深的印象。這樣學(xué)生在幾分鐘內(nèi)對課文就有了整體、形象的認(rèn)識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，引起他們對課文的好奇心，使他們更樂于朗讀課文、積極思考。第二步：局部分別展示課文關(guān)鍵情節(jié)插圖，以放大幻燈的形式加深學(xué)生對課文情節(jié)內(nèi)容的理解，學(xué)生在復(fù)述情節(jié)時加入了自己的感觀，既用了課文中的詞語，又加入自我感知的內(nèi)容，深化了對課文的理解。

二、利用語文教材文本插圖，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)模式

利用現(xiàn)代教育資源開展小學(xué)語文教學(xué)，雖然其效果比較理想，但受學(xué)校多媒體教室的限制，要想每節(jié)課都運(yùn)用多媒體教學(xué)是非常困難的?；谶@一難題，我充分利用新課程語文教材的特點(diǎn)，新教材安排了大量精美的插圖，這些豐富多彩的插圖有助于學(xué)生直觀輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們可以把書上的精美插圖以影印的方式進(jìn)行簡單加工，并把課文中的關(guān)鍵語句以大體字影印突出出來，在課堂上靈活地運(yùn)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高話文教學(xué)效率。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我通過圖片進(jìn)行導(dǎo)入新課，把課文的小幅插圖進(jìn)行放大，在關(guān)鍵處進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生通過對插圖的感性認(rèn)識獲得表象，再由表象進(jìn)行思維。這樣，以圖片為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。學(xué)生在看圖時不知不覺、輕松快樂地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、發(fā)揮VCD、磁帶等載體作用，激活語文課堂教學(xué)氛圍

在現(xiàn)代教學(xué)媒體中，錄音磁帶、CD、VCD、CD-ROM等以它們便攜、輕便、價錢低廉等優(yōu)勢應(yīng)用得十分廣泛。在教學(xué)中，我們可以選擇適合課文教學(xué)的載體輔助教學(xué)，教師也可以通過觀看教學(xué)實錄進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，從而更好地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

如：教材四年級上冊《但愿人長久》時，我選擇了兩段與課文類似的影像VCD，一段為今人合家團(tuán)聚度春節(jié)，另一段為蘇軾形單影孤獨(dú)自飲酒度中秋。皓月當(dāng)空、舉國團(tuán)圓，而蘇軾卻與弟弟遠(yuǎn)隔千里，月亮西沉，一時悲歡離合之感涌上蘇軾心頭，真令人感慨萬千呀！此情此景，學(xué)生也不禁動容起來，真是“情動于中而形于外”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課文教學(xué)，學(xué)生感觸就顯得特別深。接下去，在配樂朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生仿佛也如同蘇軾一般觸景生情，讀得如泣如訴，許多同學(xué)還聯(lián)想到父母打工在外，自己與他們遠(yuǎn)隔一方，如此動情，讓人感動。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，開展對學(xué)生進(jìn)行審美教育

愛美、求美是少年兒童的基本心理需求。而現(xiàn)代教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到現(xiàn)代教學(xué)中去，使孩子們在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。

比如在《繁星》這一活動中，將雪白的天花板作為幕布，調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。孩子頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢、閃爍的航標(biāo)燈，教師隨時稍稍移動畫面，讓孩子產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里孩子不僅領(lǐng)略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從散文的意境中體會到了語言美。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課容量，提高教學(xué)效率

伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，大力開展素質(zhì)教育已成為教育改革的重要組成部分，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段已不再適時展的需要。因此，改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是當(dāng)務(wù)之急，勢在必得。小學(xué)語文新教材內(nèi)容比較深、比較廣泛，難度也就越大。使用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以變深為淺，化難為易，充分利用各種媒體優(yōu)勢，通過借助錄音、錄像，動畫等形式，使學(xué)生去感知傳統(tǒng)的教學(xué)中無法表現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文課堂效率。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教育信息化；應(yīng)用分析

中圖分類號：TP37

近年來，由于多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸應(yīng)用于教育、教學(xué)方面，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育信息化的建設(shè)過程中，主要是發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，來促進(jìn)教育信息化的建設(shè)，尤其在中小學(xué)的教育信息化建設(shè)中。多媒體技術(shù)在教育信息化的建設(shè)中逐漸實現(xiàn)了：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)管理上的應(yīng)用，多媒體在建設(shè)教學(xué)資源庫中的應(yīng)用。

1 多媒體技術(shù)在教育方面的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容的信息量擴(kuò)大，使得課堂教學(xué)內(nèi)容充實，在教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把文字、聲音、圖形、圖像都統(tǒng)一在課件中，為教師在課堂教學(xué)中提供了極大的方便，也有利于學(xué)生拓寬知識面，增加知識量。增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，避免學(xué)生對一些抽象的知識難以理解，造成知識掌握不牢固。多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，操作技術(shù)簡單，教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生可在在網(wǎng)絡(luò)中交作業(yè)，教師對其進(jìn)行批改和指導(dǎo)，教師和學(xué)生還可以進(jìn)行交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。教師可以把課件上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生如果有課上沒有聽懂的問題，可以自己根據(jù)課件的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)在教育中得到充分的利用，可以使教育發(fā)揮最大價值。

2 什么是教育信息化

教育信息化，在我國有多種定義，對這些定義進(jìn)行總結(jié)分析，得出了一個較為準(zhǔn)確的定義，教育信息化就是在教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃下在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，所以說教育信息化是一個需要逐漸完善的過程。教育信息化的根本是運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)實現(xiàn)教育信息和知識的共享，教育信息化是把信息都數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化，把這些信息資源共享到網(wǎng)絡(luò)上，打破時間、空間上的限制，更加方便交流溝通，有利于教育實現(xiàn)自主化、終身化和社會化，可以促進(jìn)師生之間，同學(xué)之間，進(jìn)行多向的學(xué)習(xí)交流。

3 多媒體在教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用

3.1 多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)制作課件，在多媒體教學(xué)中，教師要通過課件把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行脈絡(luò)分析，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)課件中要包含內(nèi)容體系，內(nèi)容講解，例題分析，相關(guān)的圖像和練習(xí)題。注意在課件的設(shè)計中不要過分的注重畫面的美感，不要應(yīng)用太多的背景音樂，否則會分散學(xué)生的注意力。在課件中要有學(xué)生的練習(xí)題庫，保證學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。在教學(xué)中注重教師與學(xué)生之間的互動，讓教師了解學(xué)生的知識掌握程度，提高課堂效率。比如，在中小學(xué)使用多媒體教學(xué)，教師要根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行多媒體的課件教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，注意力也容易被分散，這就要求教師利用課件，來增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性并且集中他們的注意力，通過在課件中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性的動畫，讓學(xué)生跟著教師的思路走，并且有適當(dāng)?shù)膱D片和動畫可以吸引學(xué)生的注意力，不容易走神，教師也要控制好圖片的數(shù)量否則學(xué)生只注意畫面而忽略了教師所講的內(nèi)容。教師要在課件中清楚的標(biāo)記好重點(diǎn)，避免學(xué)生在一整堂課學(xué)習(xí)下來，不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)的情況。在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中有很多抽象不容易用公式表達(dá)的理論，可以用動畫進(jìn)行模擬真實的情況，讓學(xué)生進(jìn)行理解。比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常注重使用一種器官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在朗誦是主要是用嘴巴讀，閱讀課文一般用眼睛看，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)，能夠讓學(xué)生得到多方面的感官刺激，在學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行視覺感官和聽覺感官甚至跟多的感官相互進(jìn)行作用，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

3.2 多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用

教學(xué)管理包括對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的管理，還有對教師和學(xué)生的管理。教學(xué)管理的任務(wù)是制定學(xué)校的教學(xué)工作計劃和加強(qiáng)教務(wù)的行政管理工作。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過利用多媒體學(xué)習(xí)軟件，每個學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出對知識不同程度的理解和掌握，但是班級授課的方法，要求教師按照大多數(shù)學(xué)生的掌握情況來進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體教學(xué)軟件可以對這一問題進(jìn)行很好的解決，對于那些掌握的較好需要進(jìn)一步拔高的同學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索較高層次的學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，對于那些在課堂上沒能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)，也可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索教師上課的課件對課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。教務(wù)的行政管理工作，包括對學(xué)校的財務(wù)、人事，都統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，制作成網(wǎng)頁格式，建立自己學(xué)校的門戶網(wǎng)站，把學(xué)校的學(xué)生信息檔案、教師的信息檔案都根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)組建成若干個小系統(tǒng)，讓學(xué)校的工作人員可以在多媒體中進(jìn)行各種管理。教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程會議，許多教研能力較強(qiáng)教師，可能分布在全國各地，如果他們想開一次教學(xué)討論會，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在這些教師們足不出戶就可以和遠(yuǎn)在千里的同行們進(jìn)行教學(xué)上的探討和分析，帶來了極大的便利，打破了時空的限制使教育工作人員得到更好的信息交流與溝通。

3.3 多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫方面的應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)可以建立大規(guī)模的教學(xué)資源庫，不僅有利于教師對先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷完善自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。教學(xué)資源庫的建立有大量的文本素材、音頻素材、圖像素材和視頻素材，根據(jù)不同的年級、學(xué)科、教材版本建立不同的試題庫，可以讓教師們進(jìn)行下載和瀏覽，有大量的教師經(jīng)驗的教學(xué)案例分析，每一學(xué)科每個年級容易出現(xiàn)的問題，還要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課程的上傳讓教師和學(xué)生可以搜索的到，并對課程進(jìn)行按時更新。比如，在中小學(xué)的教學(xué)中，對于一些教學(xué)經(jīng)驗匱乏的新教師，就可以直接在教學(xué)資源庫中進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，使新教師能夠快速有效的對先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的講課質(zhì)量。對于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生，可以在資源庫中搜索一些自己需要了解的知識內(nèi)容，也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行觀看網(wǎng)絡(luò)課程，把自己在平時課堂學(xué)習(xí)中沒有見過的一些知識點(diǎn)或者解題方法記錄下來，并對其進(jìn)行牢固的掌握。學(xué)生還可以在習(xí)題庫中挑選對自己有幫助的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容更深一層次的理解，不斷的拓寬自己的知識面和并且加強(qiáng)自己的知識容量。這樣不僅促進(jìn)了對教育資源的充分利用，而且還提高了教師對教學(xué)方法的運(yùn)用能力，促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的深層次掌握。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育信息化建設(shè)中得到了重要的應(yīng)用，尤其是在教學(xué)方面，教學(xué)管理方面和建立教學(xué)資源庫方面，使得教育信息化得到了長足的發(fā)展，教育信息化可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要不斷對多媒體技術(shù)進(jìn)行發(fā)展，不斷地對教育信息化進(jìn)行發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘玉琢，蔡蓮紅，李樹青.多媒體計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].高等教育出版社，2012，577.

[2]張瑜.多媒體技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012，12.

篇9

關(guān)鍵詞：美國詩歌教學(xué) 問題驅(qū)動 文化傳遞

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0003-02

1 美國文學(xué)課程定位

美國文學(xué)課程的開設(shè)首先讓學(xué)生系統(tǒng)把握文學(xué)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；厘清美國文學(xué)流變的脈絡(luò)，掌握各發(fā)展時期占據(jù)主流地位的文學(xué)，代表作思潮及流派的特點(diǎn)以及主要的作家及其代表作品。基于此培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的閱讀興趣和欣賞、判斷能力，讓學(xué)生主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，從而在老師的引導(dǎo)下感悟人生，洞悉生活和生命真諦。同時幫助學(xué)生通過文學(xué)作品的賞析加深對于美國文化和其國民性格的了解。因此美國文學(xué)的教學(xué)一般定位為：基于感性認(rèn)知的經(jīng)驗層次、基于理性認(rèn)知的知識層次、基于審美和理論思辨的抽象理性層次、基于文化認(rèn)知和文化認(rèn)可的跨文化交流層次。做為世界語言文化集大成者的詩歌，具有其獨(dú)到的語言文化特色、文學(xué)傳統(tǒng)和審美情趣。

2 英文詩歌的教授方法

如何教授英文詩歌？采用何種方式進(jìn)行教學(xué)？這些的確是給教師帶來困惑并值得大家深思的問題。教學(xué)中，我們往往過多地去解詞析句，因此學(xué)生們對詩歌的學(xué)習(xí)與理解往往局限在對表面的理解，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文詩歌的興趣。讓學(xué)生自主體味到欣賞詩歌的樂趣，感悟收獲的快樂，是英詩課堂教學(xué)成功的主旨，也是真正有助提高學(xué)生對文學(xué)作品獎賞性閱讀能力的關(guān)鍵。如何采用有效的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌、欣賞詩歌、感悟人生的能力的確是值得大家思考的問題。為了有效地開展詩歌教學(xué)，在教學(xué)過程中，可以將同一個主題的詩歌整合在一起學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的理解與體驗。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分別理解詩歌主題，體會詩人不同心境和詩歌意境，讓學(xué)生在品讀中體驗、整合中悟情，可真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞性閱讀能力。將主題相同的詩歌整合在一起共同學(xué)習(xí)，對背景知識給以相應(yīng)的補(bǔ)充，加之對詩人不同境遇的介紹，很好地促進(jìn)了學(xué)生對詩歌中所蘊(yùn)含的詩人情感的理解，從而使學(xué)生體味到閱讀的樂趣、體驗到思考、感悟的收獲和快樂，真正領(lǐng)悟到詩歌的藝術(shù)魅力。從學(xué)生自讀后的“感受” 入手，談體會，說理解，是詩歌學(xué)習(xí)的一把鑰匙。在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間彼此交流，相互碰撞，加上老師的巧引點(diǎn)播，可以使課堂較好地體現(xiàn)生生之間，師生之間的相互溝通與提升，同時也體現(xiàn)讀者與作者間的相互貼近與理解，這樣的詩歌教學(xué)定會使學(xué)生有不一樣的收獲。將詩歌的整合學(xué)習(xí)方式引入英詩課堂教學(xué)，可提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在整合中悟情，品讀中體驗，真正感受到詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而提高自身鑒賞性閱讀能力。

3 問題驅(qū)動教學(xué)法的引入

不同的文學(xué)形式有著各自獨(dú)到的特點(diǎn)與風(fēng)格，找尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同文學(xué)形式熱蕕難習(xí)是值得我們關(guān)注的問題。只有方法得當(dāng)，才能激發(fā)學(xué)生對美國文學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中來，真正提升課堂教學(xué)效果。專業(yè)課由原來的教師單向灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)為學(xué)生主動探究式的文獻(xiàn)閱讀研討課模式，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生主動探求知識、自主創(chuàng)新思維的目的。問題設(shè)計是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)，問題設(shè)計得科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。問題驅(qū)動教學(xué)法即基于問題的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL），是對傳統(tǒng)詩歌教學(xué)的有效嘗試。這種方法不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先學(xué)習(xí)理論知識再解決問題。問題驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設(shè)計者以及結(jié)果的評估者。問題驅(qū)動教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，容易激起學(xué)生的求知欲，活躍其思維。這種教學(xué)方法對教師的要求較高，教師必須具備較強(qiáng)的課堂掌控能力和引導(dǎo)能力。

4 就文本的文化內(nèi)涵進(jìn)行相關(guān)問題設(shè)計

文化認(rèn)知能力和文化傳遞能力的提高日益成為經(jīng)濟(jì)全球化條件下對外語人才的切實要求，正確而全面地了解和把握西方文化已經(jīng)是高校英語專業(yè)學(xué)生的實際需要，加強(qiáng)英國文學(xué)教學(xué)中的文化傳遞則是達(dá)到以上目的的必要與有效手段。在論證文化傳遞在外語以及文學(xué)教學(xué)中的作用、文化研究在文學(xué)研究中作用的基礎(chǔ)上，提出美國文學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)文化傳遞的具體建議。高校英語專業(yè)文學(xué)課教學(xué)中存在著一個老生常談的問題，那就是如何處理文本閱讀與文學(xué)史介紹之間的關(guān)系。他們之間的時間如何分配？重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？若要兼顧又怎樣或在哪些方面將二者結(jié)合起來？隨著文化研究在文學(xué)界的興起和蔓延，文學(xué)課教學(xué)又面臨著如何處理文學(xué)作品的文化背景問題。這些問題一直困擾著站在講臺上的許多教師。甚至延伸到這門課程的教材編寫，乃至波及到學(xué)習(xí)這門課程的本科生和準(zhǔn)備報考英美文學(xué)方向的碩士考生，使他們常常感到無所適從；因此，對這一問題展開研究，理應(yīng)成為高校英語教學(xué)研究中的應(yīng)有話題，在我國高等學(xué)校教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展的當(dāng)下更是如此。這個問題牽涉到如何處理文學(xué)作品與其產(chǎn)生背景之間的關(guān)系。在授課過程中教師不妨深入挖掘作家及作品的文化內(nèi)涵，以更透徹地理解和體會該作品。例如，在講授布萊恩特的《致水鳥》首段時，就景色描寫進(jìn)行相關(guān)問題設(shè)計：詩歌當(dāng)中夕陽西下，紅色的天空襯著水鳥的身影，讓你想起了哪首中文詩歌呢？同學(xué)們很多就想到了唐代王勃的《滕王閣序》，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，作者以落霞、孤鶩、秋水和長天四個景象勾勒出一幅寧靜致遠(yuǎn)的畫面，和《致水鳥》的場景描寫很契合。在《野金銀花》中“無情的寒霜再加秋風(fēng)的威力，會叫這花朵消失得一無蹤跡?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生思考《紅樓夢》中那句詩和此句應(yīng)景，即第十七回中林黛玉的《葬花辭》：“一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴(yán)相逼。明媚鮮妍能幾時，一朝飄泊難尋覓?！?/p>

5 結(jié)語

對于英語專業(yè)的學(xué)生來說詩歌閱讀對于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)是不可替代的途徑之一。在實際美國文學(xué)的詩歌學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，堅持閱讀體驗為主，文本分析為輔的原則，在閱讀實踐中實現(xiàn)文學(xué)的娛樂和教化功能。啟迪學(xué)生思維成為詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣，理解剖析詩歌美感所必須面對的課題。在教學(xué)中，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過相關(guān)問題的設(shè)計，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生語言知識能力、語境能力和語篇能力。提高學(xué)生人文素質(zhì)和批判性思維，培養(yǎng)其人文關(guān)懷，對美國文學(xué)進(jìn)行有效、有用和有氧的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡泓.美國文學(xué)教學(xué)探微[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，（5）：53-56，62.

篇10

高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源是緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)化校企合作,構(gòu)建以數(shù)字化為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)、課程、企業(yè)文化為突破口,以質(zhì)量工程建設(shè)為主線,整合各種教學(xué)資源,以數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)為核心,將教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教師講義、課件、企業(yè)文化理念、教學(xué)和頂崗實習(xí)參考資料、多媒體資源等各種類型的教學(xué)資源,并將整合的資源有機(jī)地貫穿到教學(xué)過程中,為教師和學(xué)生提供全方位的、實用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源。

1、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的必要性

隨著數(shù)字媒體技術(shù)和和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展,教育信息技術(shù)也在這場以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)普及的風(fēng)暴中不斷演變和發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)無論對教育教學(xué)的信息化改革還是基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)活動的開展都起著重要的推動作用。

1.1 專業(yè)發(fā)展的需要

由于高職開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的時間較短,很短時間內(nèi)在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)上不可能有非常完善的成就。因此,從適應(yīng)數(shù)字媒體專業(yè)的教育教學(xué)改革和時展的需要,從促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展,提升教師自身素質(zhì)的需要來說,都迫切要求強(qiáng)化數(shù)字化的課程與專業(yè)拓展資源的開發(fā)和建設(shè)意識,注重平時的資源的建設(shè)和積累,提升整體資源的開發(fā)、整合、利用的能力。

1.2 師生互動教學(xué)的需要

師生在數(shù)字化平臺上交流教學(xué)內(nèi)容是基于計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行教與學(xué)的全新嘗試,它充分利用計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生提供一種全新溝通機(jī)制和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展趨勢之一。完善的數(shù)字化教學(xué)資源有利于學(xué)生充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性,為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識遷移打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 校企合作的需要

良好的校企合作是培養(yǎng)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)合格人才的必需手段。而數(shù)字化教學(xué)資源的建立給校企雙方人才的培養(yǎng)提供了有效的人才培養(yǎng)機(jī)制,突出學(xué)生的實踐技能。同時,企業(yè)參與共建數(shù)字化教學(xué)資源能反映企業(yè)的實際需求,為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。

1.4 數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要

隨著第五媒體――手機(jī)媒體的不斷發(fā)展,移動學(xué)習(xí)變成了人們學(xué)習(xí)知識的重要途徑,而構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源無疑給移動學(xué)習(xí)帶來的有效的學(xué)習(xí)資源。強(qiáng)化數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的媒體化研究利于拓寬數(shù)字學(xué)習(xí)的范疇,實現(xiàn)大教育、大職教的理念。

1.5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需要

提升高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,不斷滿足市場對于高職生就業(yè)質(zhì)量的有效方式,而構(gòu)建高職特色的數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)今時代高職教育信息化發(fā)展的內(nèi)在需求。強(qiáng)化數(shù)字媒體實驗室數(shù)字資源的建設(shè),從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨(dú)立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)的能力。

2、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的原則

2.1 自主性學(xué)習(xí)的原則

隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的普及和發(fā)展,媒體教學(xué)已經(jīng)傳統(tǒng)紙制資源補(bǔ)充,它的優(yōu)點(diǎn)是生動趣味性強(qiáng),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,更適合自學(xué),同時能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源時要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),著力提供符合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的資源。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)平臺上可以根據(jù)教師的教學(xué)情況以及自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí),

2.2 互動性教學(xué)的原則

高職的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對面的交流環(huán)境,它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特點(diǎn)。因此,在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中,尤其是在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)平臺的設(shè)計上要注重給教師和學(xué)生提供同步或者異步的交流手段,如:BBS、Email、在線聊天室、在線會議系統(tǒng)、在線交流系統(tǒng)等,以便教學(xué)雙方更好的進(jìn)行互動。

2.3 平臺化教學(xué)的原則

互聯(lián)網(wǎng)時代更多的學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)方式都是通過相關(guān)的教學(xué)平臺,高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)也如此,通過數(shù)字化教學(xué)平臺的建設(shè),達(dá)到教學(xué)計劃合理監(jiān)控化、教學(xué)組織合理實施化,師生教學(xué)互動化、教學(xué)管理全程化、評價體系完善化的目的。

2.4 職業(yè)性與技能性合一的原則

高職培養(yǎng)的學(xué)生以職業(yè)性和技能性為主軸,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要充分利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生提供現(xiàn)代化計算機(jī)通信技術(shù)和影視編輯技術(shù),提供一個完善的有關(guān)數(shù)字媒體信息的獲取、處理、存儲、傳播、管理、安全、輸出的實驗環(huán)境,為影視視聽語言、平面廣告設(shè)計、數(shù)字媒體――技術(shù)?設(shè)計?應(yīng)用、電視攝像技術(shù)、計算機(jī)二維動畫制作、視覺文化、數(shù)字音視頻處理、計算機(jī)三維動畫制作、電視節(jié)目編導(dǎo)制作、非線性編輯、影視特技及后期合成、數(shù)字?jǐn)z影等相關(guān)課程提供完善的學(xué)習(xí)條件。從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨(dú)立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)的能力。

2.5 因材施教原則

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)總體上是在技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上、融合藝術(shù)設(shè)計類和人文類專業(yè)的特點(diǎn)來實施。在教學(xué)內(nèi)容素材建設(shè)方面,需要建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)所有主干課程的教學(xué)課件和數(shù)字化教學(xué)參考資料、教師上課的視頻資料等,還可以將學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計作業(yè)和作品進(jìn)行收集,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)數(shù)字化共建共享、因材施教的特色。教學(xué)形式上也集結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)交互式、個性化、增值服務(wù)特色。如專業(yè)精品課程建設(shè)。

3、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的途徑和方法

3.1 注重校企合作

在資源建設(shè)中,充分發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用,廣泛進(jìn)行資源的采集,資源獲得途徑有:自主開發(fā)、與企業(yè)合作開發(fā)。而與企業(yè)合作開發(fā)主要是通過在專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式,雙方不斷進(jìn)行資源的交流與互動,然后由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊策劃,引進(jìn)企業(yè)實際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實例,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為數(shù)字化教學(xué)資源供教學(xué)使用。當(dāng)然,也可以通過教師自行設(shè)計、數(shù)據(jù)商購買、網(wǎng)絡(luò)收集及其他途徑,建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源。

3.2 注重平臺建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)和數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)平臺的建設(shè)有一個資源積累和推廣使用的過程,它的建設(shè)應(yīng)是動態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)與維護(hù)、資源共享與評價、教學(xué)督導(dǎo)等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺建設(shè)。教學(xué)資源平臺建設(shè)可以實現(xiàn)資源的共享與互通,根據(jù)學(xué)院教學(xué)需要可分別設(shè)置使用者的權(quán)限以達(dá)到教學(xué)管理需求。目前各學(xué)院教學(xué)資源的平臺基本包含以下三個層面:素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的與應(yīng)用。根據(jù)使用對象對資源的需求與權(quán)限的不同,資源平臺可為本專業(yè)和同專業(yè)的其他高職院校通過校際網(wǎng)提供資源共享。

3.3 精品課程開發(fā)

精品課程是以課程標(biāo)準(zhǔn)(或課程教學(xué)大綱)為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求,將課程教學(xué)所需的各種資源集成,并通過課程網(wǎng)站,精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果,同時,為教師同行提供教學(xué)幫助,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助,目前數(shù)字媒體精品課程的建設(shè)主要是主干課程的建設(shè),類同于省市、國家級各個層而的精品課程,提供給學(xué)生完整的課程資源。

3.4 學(xué)生互動社區(qū)

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為師生之間的交流互動提供了多種通信機(jī)制與交流手段。以學(xué)習(xí)者為中心的,互動活動是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定,學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的互動交流活動不受時間、空間的局限,交互活動具有間接性、隱蔽性,與他人的交互活動多數(shù)是通過人――機(jī)――人的方式發(fā)生的,交流過程中不受情感因素的影響,往往通過文字、聲音、圖像、圖表等符號實現(xiàn)。學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽、閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動,從而有效實現(xiàn)個別化教學(xué)。

3.5 教師交流平臺與共享

為專業(yè)師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)內(nèi)增設(shè)專業(yè)服務(wù)器,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息管理、資源共享和信息交流等,為教師備課、評課以及教務(wù)部門的數(shù)字化教學(xué)管理提供基礎(chǔ)平臺。該平臺可以有效實現(xiàn)教學(xué)過程的全程化參與以及教研活動的交流,并能通過廣域網(wǎng)絡(luò)或連接到互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)校園之間教育資源共享與交流,它也是我校校園數(shù)字化發(fā)展的重要組成部分。

3.6 教學(xué)資源的積累與鏈接

鏈接國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)資源,有利于拓寬專業(yè)教師和學(xué)生的視野,促進(jìn)繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí),同時也為學(xué)生更好的把握專業(yè)的動態(tài)提供良好的途徑。

4、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的應(yīng)用

4.1 學(xué)生社區(qū)

重點(diǎn)建設(shè)日常作業(yè)提交子系統(tǒng)、資源鏈接系統(tǒng)、攝影作品展示系統(tǒng)、學(xué)生優(yōu)秀影視作品評價系統(tǒng)、課程評估系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)課程;課程成績管理子系統(tǒng);主干課程作業(yè)批改系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計;動畫作品提交與展示系統(tǒng);實踐教學(xué)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等。

4.2 教師教學(xué)資源建設(shè)平臺

高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合,并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù),構(gòu)建資源庫的框架;資源庫平臺應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享,包含教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應(yīng)用三個層面。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫的動態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評價以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺建設(shè)。主要建設(shè):

課程系統(tǒng)在線:課程的各類詳細(xì)報表,包含教師和學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、評價信息,課程的教學(xué)進(jìn)度以及具體內(nèi)容,為師生學(xué)習(xí)和評價提供依據(jù);

在線學(xué)習(xí)與測試:平臺能夠支持多種試題的編輯,包含各種題型,要充分滿足日常的課程考核;

多媒體演播室:支持在線制作,增強(qiáng)多媒體支持功能,可以利用文字、圖片、動畫、影音等格式制作,并通過在線或者下載播放,輕松實現(xiàn)教師課件制作和學(xué)生作品的展示。

即時交流:支持在線交流討論,可在模塊下進(jìn)行一對一以及一對多的即時交流;

職業(yè)技能證書課程:教師可以根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制相關(guān)的課程資源,并利用系統(tǒng)為完成課程的學(xué)生發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)業(yè)電子證書;

專業(yè)平臺拓展:平臺設(shè)計引入插件技術(shù),定義應(yīng)用系統(tǒng)的接口技術(shù),應(yīng)用系統(tǒng)只需要按照接口進(jìn)行安裝接入即可擴(kuò)展平臺功能,滿足不斷拓展的專業(yè)教學(xué)需要。

4.3 精品課程的共享

與兄弟院校共享數(shù)字媒體專業(yè)精品課程建設(shè)成果,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以精品課程建設(shè)為抓手,落實與本專業(yè)相關(guān)的資料、課件、網(wǎng)絡(luò)教材、特色教學(xué)資料、作品展示、教學(xué)視頻等方面的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)資源建設(shè)的重要組成部分。

4.4 師生共建平臺

通過開展視頻點(diǎn)播、BBS、建立虛擬社區(qū)、在線交流系統(tǒng)、制作主題資源包等營造良好的信息化環(huán)境;建立數(shù)字媒體專業(yè)教研室、豐富教學(xué)資源庫。主要包括:專題視頻、教學(xué)視頻、學(xué)生視頻作品等。同時師生參與共同建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)站,展示本專業(yè)教學(xué)科研動態(tài)、企業(yè)發(fā)展動態(tài),對網(wǎng)站積極進(jìn)行專業(yè)化的設(shè)計與整合,發(fā)揮技術(shù)與藝術(shù)優(yōu)勢,展現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科特色。

5、結(jié)語

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一項長期而且非常復(fù)雜的工作,尤其是剛發(fā)展起來的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),要培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型高端人才需要我們不斷加強(qiáng)教學(xué)資源的研究和開發(fā)。要建設(shè)完善的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源庫需要政府、學(xué)校和企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政、封閉式的建設(shè)弊端,也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個性特征,使建成的資源庫具有通用性的特點(diǎn),為資源共享打下基礎(chǔ)。同時積極采用云技術(shù)手段,實現(xiàn)高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源共享,將會使高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)獲得更加科學(xué)而有序的發(fā)展。

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