導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)統(tǒng)計學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.畢業(yè)了，不想說再見！真的不想！畢業(yè)了，咱們該如何對著生活了三年的學(xué)校說再見?

3.曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感慨，如今只剩滿腔留戀。

4.不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實生活的大海。

5.若不得不分離，也要好好地說聲“再見”，也要在心里存著一份感激，感謝你給了我那一份終身難忘的甜蜜的回憶。

6.一聲感嘆，煩雜心境。

7.風(fēng)是透明的，雨是滴答的，云是流動的，歌是自由的，愛是用心的，戀是瘋狂的，天是永恒的，你是難忘的。

8.相識就是緣，希望我們能從朋友做起，更愿能與你風(fēng)雨同舟，但無論將來怎樣發(fā)展，都愿能成為好朋友！

9.我們攜手跨進知識的殿堂，我們一起品嘗智慧的瓊漿，我們共同編織彩色的夢想，我們相約為彼此默默祝福，親愛的朋友，六月的時光里我們定將邁向光明的坦途。

10.知識是取之不盡的礦山，你越往深處挖掘，你就越會得到更加豐富的寶藏。

11.這學(xué)期雖然你的身體遭受了傷害，但你學(xué)習(xí)的勁頭仍然很足，老師從你的作業(yè)和默寫中看到了你不屈不撓的精神，我們有理由相信你一定能成為學(xué)習(xí)的主人的。

12.含淚苦寫心中情，單思落淚到天明；有緣千里能相會，無緣相而頭不回；玫瑰開花沒結(jié)果，冰水沖糖糖難溶；只要兩人心不變，日后定能重相逢！

13.憂他人之憂，樂他人之樂，你那善良、熱忱、無私的品性，永遠銘刻在我心懷。

14.緊緊地握一握手。手有意，手有情，掌心中千言萬語，也有我難言的秘密。

15.手拉手握成紀念，肩并肩站成勇敢，心貼心生出溫暖，愛連愛匯成永遠。親愛的朋友，畢業(yè)是友誼的起點，愿未來彼此掛牽，互相惦念，情意一線牽。

16.親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。

17.向天空，展開你翱翔的翅膀；向海洋，揚起你歡樂的雙槳；朝著理想，向著盼望，帶著__，攜著堅強，勇敢地前進吧！祝畢業(yè)后一帆風(fēng)順，心想事成。

18.相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端。相逢是問候，分手是祝福！

篇2

又是新的一天，雖然實習(xí)已過一個月，但我還是飽有激-情，忙碌而又充實地看時間飛逝，仿佛又回到自己的中學(xué)生活。但我的身份已從學(xué)生轉(zhuǎn)換為老師。因為自己也從中學(xué)走過，所以特別能夠理解學(xué)生的心態(tài)?，F(xiàn)在的學(xué)生面對的來自家庭，學(xué)校，社會的壓力越來越大，有一個良好的心理素質(zhì)也至關(guān)重要，而且怎樣讓學(xué)生化壓力為動力也是老師工作的重要部分。

周二

今天，我班上一個學(xué)生因為英語考試考砸了，不敢回家，而我想看看他的試卷，到底錯了哪些，錯在哪里，應(yīng)怎么想辦法加強英語學(xué)習(xí)，但他很害羞，也不敢給我這個實習(xí)老師看，讓我有點傷心，但我能理解他的心情;也是給他多點鼓勵，可能今天還不是時候吧， 明天好好開導(dǎo)他，他是個誠實、聰明的小男子漢，應(yīng)該會聽老師給的意見?，F(xiàn)在，很想在自己實習(xí)期間，能夠真正幫到我們班的學(xué)生，尤其在學(xué)習(xí)方面，讀書確實是一件很辛苦的事，無論你愛或不愛，只希望大家都懷著一顆積極樂觀的心一直往前!

周三

似曾相識的一天，但又不乏新意。上午忙了一上午，中午也沒有休息，只是到下午時才得一點閑暇，趁著這午后的陽光，我來到煥著綠意的校園，操場上人頭涌動，有的在打籃球，有的在打羽毛球，還有的在跳繩，這里的一切是那么和-諧美好!不知不覺，走到了一個小池塘邊，塘水清澈見底，好多紅色的閃著金光的魚兒自由自在地在水里游玩。一天過后，疲勞爬上全身，只想睡覺。

周四

前兩天的陽光在今天隱藏了起來，空氣中帶著點涼風(fēng)，讓人感覺有點冷。中午主任來我們辦公室開會，聽她講了一些教學(xué)經(jīng)驗，她有一句話讓我印象特別深刻，老師這職業(yè)有很強的安全感。我想也是，這也是我最喜歡老師這職業(yè)的原因。我們實習(xí)生辦公室里最忙的就屬我和麗丹這一組，實在今天本應(yīng)是相當(dāng)空閑的，但我卻總是給自己找事情做，我發(fā)現(xiàn)，我是用“玩”的心態(tài)在實習(xí)，每一天都過得很快，也很開心。

周五

最近班上紀律有些松懈，雖說班干部也有責(zé)任，但我認為我的責(zé)任更大，班主任很放心地把班級交給我，而我卻創(chuàng)造一個很糟的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，也對整個班集體的班風(fēng)將產(chǎn)生一定的影響，我要改善。

周一

今天可屬實習(xí)中最輕松的一天了，不要上課，不要聽課，也沒有看不完的作業(yè)。突然間，我多出了許多時間，可謂悠閑自在。下午和我們班的學(xué)生一起上了一堂體育課，跑步，打羽毛球，太久沒運動的我身體都有點僵了，可能是和學(xué)生走進比較多，所以多了一份親切，少了一份威嚴。不知是否是一件好事呢?

周二

今天玩high了，一群人在辦公室里玩“殺人”游戲，先是麗丹發(fā)言，說這是一個君子游戲，理由是要求大家都必須閉眼，如有人睜開眼游戲就會失去它本身的意義。后是阿勝說這是一個嚴肅的游戲，禁止我們在游戲過程中吵鬧，哄笑，理由是這將會影響我們的邏輯推理判斷。

通過這兩位同學(xué)積極的講述，游戲迅速進入狀態(tài)，大家都很配合地“演繹”著自己的身份角色，其中不乏強者，游戲的過程是有趣的，我當(dāng)了好幾次平民，但每次都很快的被殺手殺死，實在是想不通。難道我這人做好人做多了，都以為我是警-察了?可能是我的正義感大家有目共睹，所以最后我就一直當(dāng)著審判正義的法官大人，統(tǒng)觀全局，呵呵，實習(xí)中也有這樣的譜曲!

周三

我們實習(xí)的人員是一個團結(jié)的小集體，今天“突發(fā)事件”，挖掘出了很多大家的小秘密，發(fā)現(xiàn)原來大家讀是有故事的人，我的好奇心開始膨脹，一發(fā)不可收拾。實習(xí)越來越有趣，開心的學(xué)習(xí)，快樂的生活!也越來越喜歡我那一群可愛的學(xué)生們，我想學(xué)校要是肯放手讓我們管就更好了!

周四

天氣晴朗，趁著這難得一見的好陽光，我們集體下到操場，擺著各種pose，留下這一生中只有一次的實習(xí)瞬間。大家都心情舒暢，氣氛也很融洽，數(shù)碼相機抓到的每一剎那都是滿懷笑臉的我們。

明天的日子，我們比較悠閑，中午有同學(xué)被老師請去吃飯，去時好好的，回時卻滿面通紅，東倒西歪，一看就知道是喝醉酒了，我便馬上舉出二只手指要他猜這是幾，沒想到回答的答案十分準確。難道人們常說的醉的人其實頭腦更清醒是真的?難道俗語說的借酒消愁是真的?難道俗語說的借酒消愁愁更愁也有這道理?

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(論文)；大學(xué)生教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02

一、前言

畢業(yè)設(shè)計(論文)是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。對于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究、探求真理、提高綜合實踐能力與素質(zhì)、強化社會意識等方面，具有非常重要的作用。但是，近年來高校擴招導(dǎo)致師資、設(shè)備等教學(xué)資源相對不足，一定程度上造成了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的下降。傳統(tǒng)的畢業(yè)生指導(dǎo)管理模式或很難滿足畢業(yè)設(shè)計(論文)管理工作的需要[1]。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已普及到人們?nèi)粘９ぷ髦?，同時也深刻地影響著人們的工作、生活、文化、教育。所以，可以探索使用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，進行高等教育教學(xué)改革，是一項非常有意義的高等教育研究課題[2]。

二、必要性與重要性

我國高等教育已從“精英教育時代”進入“大眾教育時代”[3]。高等教育毛入學(xué)率已超過20%，但我國的高校學(xué)生增長速度大大超過高校教師的人數(shù)增長率。每名教師所帶畢業(yè)生人數(shù)大大超出教育部門的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)所需的教室、圖書資料等人均教學(xué)資源也顯得相對緊張。計算機和網(wǎng)絡(luò)已逐漸進入我們?nèi)粘５墓ぷ髋c學(xué)習(xí)中，成為我們工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和計算機的及時性、便利性等優(yōu)點，使指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員的繁重教學(xué)任務(wù)變得輕松些。畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)擁有豐富的電子資源、利于檢索、交流方便等優(yōu)勢，在以人為本的高等教育理念中，更好的為廣大師生及管理人員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其必要性及重要性可總結(jié)如下：

（一）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計（論文）必須要查閱詳盡的資料文獻及工具書。圖書館的紙質(zhì)圖書資料書目及數(shù)量有限，每逢畢業(yè)生進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的高峰時節(jié)，學(xué)生不能每人均借閱到需要的工具書及資料。網(wǎng)絡(luò)可以建立一個全文的電子資源數(shù)據(jù)庫，為畢業(yè)生開辟網(wǎng)上圖書館、閱覽室，服務(wù)平臺資源共享，畢業(yè)生可以隨時隨地實現(xiàn)信息資料的快速檢索、查詢、瀏覽和下載。

（二）便利的信息溝通

傳統(tǒng)的畢業(yè)管理模式不利用信息的交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)模式為畢業(yè)設(shè)計（論文）題目雙選、任務(wù)書下達、格式規(guī)范、資料遞交、答辯安排、評審標(biāo)準、成績等提供了支持和幫助。通過網(wǎng)絡(luò)可以將信息及時、快捷高效的在網(wǎng)絡(luò)平臺進行反饋，學(xué)生及時得到了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

（三）畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)方式改變

網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)模式使之教師在指導(dǎo)畢業(yè)生過程中時間及地點均不受限制，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線及非在線留言的方式交流與溝通，改變了傳統(tǒng)的畢業(yè)指導(dǎo)模式，便于畢業(yè)生及時解答遇到的各種疑難問題。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理科學(xué)化

由于畢業(yè)生人數(shù)的增加，對于管理畢業(yè)論文的任務(wù)十分繁重。依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，必將促進論文管理的改革，實現(xiàn)畢業(yè)論文管理的科學(xué)化和高效化，是提高論文管理效率的一個可行的解決思路。

三、網(wǎng)絡(luò)管理過程研究

傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)模式存在的問題主要表現(xiàn)在：在畢業(yè)設(shè)計（論文）進行過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生只能選擇時間面對面或者使用電話等方式，因此時間和空間上均受到了限制，也不是很方便，一定程度上影響了論文的質(zhì)量。此外在論文完成后，由于缺少統(tǒng)一指導(dǎo)與管理，畢業(yè)設(shè)計（論文）論文內(nèi)容、格式、規(guī)范性差，需要使用紙張打印裝訂成冊存檔時保管，費錢、費工又費時，而且也增加了日后資料的查閱難度[4]。然而畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)則充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的強大功能，便于校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)接入，可以實行多級管理，是對傳統(tǒng)畢業(yè)管理模式的提高[5]。它不僅節(jié)省人力、物力，提高工作效率，提升管理水平，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。2008年以來，常州大學(xué)嘗試了通過網(wǎng)絡(luò)實施畢業(yè)設(shè)計(論文) 的過程管理，起到了較為理想的效果。對比網(wǎng)絡(luò)管理前后對畢業(yè)生的指導(dǎo)情況可總結(jié)如下：

（一）題目雙選和任務(wù)書的下達

網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目很難實現(xiàn)實際意義上的雙選，題目的申報及選擇一般以紙質(zhì)文檔進行，對于的題目的理解及認知度也較差，沒有與指導(dǎo)教師及時溝通。因此在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中許多學(xué)生要求更改題目。題目應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書一起確定，而且選題要明確目的、任務(wù)具體、難度適中，否則會給學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)造成很大困難。網(wǎng)絡(luò)管理后，按照畢業(yè)設(shè)計的文件規(guī)定時間，指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)系統(tǒng)中及時申報了畢業(yè)設(shè)計(論文)題目，而且對每個題目的來源，課題背景，需要解決的問題，難易程度及解決問題的手段及方法，是否有項目經(jīng)費支持，均有詳細的介紹與說明，同時在任務(wù)書中對課題的畢業(yè)進度日程也做了較為詳細的計劃于安排。畢業(yè)生可以在選題前通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理系統(tǒng)對題目進行充分詳細了解之后，不清楚的地方再與指導(dǎo)教師的及時溝通后就可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進行按照志愿順序選擇自己的畢業(yè)題目，避免的選題的盲目性。最后指導(dǎo)教師來根據(jù)學(xué)生志愿順序確定選擇每個題目的畢業(yè)生，從而實現(xiàn)真正意義上雙向選擇。

（二）畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)過程管理

網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)校教務(wù)等相關(guān)部門需要檢查及充分了解畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程，無法時刻跟蹤監(jiān)督，而且僅對其中一兩次抽查就判定其畢業(yè)設(shè)計（論文）設(shè)計的質(zhì)量也缺乏客觀的科學(xué)依據(jù)。如果采用大面積的檢查與管理，肯定會耗費巨大的財力及物力，而且其管理未必能達到其理想的效果。網(wǎng)絡(luò)管理后，畢業(yè)生將相關(guān)的畢業(yè)資料都提交到網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，其中包括畢業(yè)前期資料（如外文翻譯、開題報告）、畢業(yè)正文、畢業(yè)任務(wù)書、畢業(yè)過程中的周報告、階段性小結(jié)、教師的回復(fù)及批改反饋意見等。這種畢業(yè)生指導(dǎo)模式無疑將畢業(yè)環(huán)節(jié)的每個過程均融入系統(tǒng)中去，學(xué)校有關(guān)部門可以較好的利用高級管理模式查詢及檢查每個學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)進展情況及其質(zhì)量，隨時發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)并提出相應(yīng)的修改意見。構(gòu)成一種有效的管理機制，對畢業(yè)生指導(dǎo)過程管理起到了強大的促進作用。

（三）論文資料的管理

網(wǎng)絡(luò)管理前，對于資料的管理需要耗費大量的存放空間及紙張，電子化程度低，而且對于相關(guān)資料的歸檔、借閱、檢查等也不方便。網(wǎng)絡(luò)管理后，可以節(jié)省對資料管理的人力、物力與空間，同時對畢業(yè)論文(設(shè)計)的電子文檔進行科學(xué)管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。

（四）論文評閱功能

網(wǎng)絡(luò)管理前，論文的評閱需要指導(dǎo)老師、評閱老師等輪流交換評閱，來回搬動大量的紙質(zhì)材料，費時費力。而且評閱結(jié)果返回到學(xué)生那里又有段時間，有的學(xué)生答辯前還沒有修改好。網(wǎng)絡(luò)管理后，學(xué)生上交電子稿后，評審老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺同時進行評閱，及時反饋修改意見，并限時返回修改稿，為學(xué)生提供了極為寶貴的時空條件[6]。

四、結(jié)束語

通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的幾年實踐證明，在選題、畢業(yè)設(shè)計（論文）進行中的過程管理與檢查、畢業(yè)論文撰寫、答辯與成績評判等各個環(huán)節(jié)中對于保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是均是有效的，也是可行的。但在具體實踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題，若能結(jié)合具體情況加以改進，會對網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)起到一定的優(yōu)化作用：

一方面需要進一步完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)圖書館電子資源搜集相關(guān)專業(yè)設(shè)計規(guī)范，圖集，同時借助Endnote軟件檢索工具進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的文獻查閱與寫作；另一方面，在畢業(yè)論文(設(shè)計)網(wǎng)上指導(dǎo)交流平臺中可增設(shè)語音功能，提高交流效率，配合QQ工具，飛信等免費資源。將教師的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作變得輕松與便利，使得信息化和人性化。

當(dāng)前，許多高校均不同程度嘗試了采用網(wǎng)絡(luò)管理模式進行畢業(yè)論文(設(shè)計)網(wǎng)上指導(dǎo)，對于師生之間的互動交流及提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量起到了強大促進的作用。所以，對于這種畢業(yè)指導(dǎo)模式值得我們進一步研究與探索，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]于導(dǎo)華,閆達遠,方萍.實行畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)管理的探索[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,9(z1):143-147

[2]朱正偉,劉東燕,李杰.畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2008,(008):74-76

[3]王鋒.畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究[J].中國林業(yè)教育,2005,(002):44-47

[4]代君,程霄.新形勢下畢業(yè)論文(設(shè)計)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)交流模式初探[J].教育與職業(yè),2008,(008):179-180

[5]張黎,戎紅仁.工科院校畢業(yè)設(shè)計(論文)管理研究與實踐[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2010,(006):44-45

[6]王天興,楊海剛,宋桂林.注重畢業(yè)論文(設(shè)計)網(wǎng)絡(luò)平臺運用,培養(yǎng)不同流向?qū)W生持續(xù)發(fā)展能力[J].文教資料,2011,(003):179-181

篇4

摘 要 本文介紹大學(xué)物理雙語教學(xué)過程中的教材選擇和效果評估方法，通過引入借助于SPSS軟件的統(tǒng)計分析，可以得到滿意的結(jié)果。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 雙語教學(xué) 統(tǒng)計分析

Abstract In this paper， we introduce a statistic analytic method for textbook selecting and teaching results test in bilingual teaching. By using SPSS， these tasks can be carried out successfully.

Key Words University physics bilingual teaching statistic analysis

一、引言

大學(xué)物理雙語教學(xué)有兩個教學(xué)目標(biāo)：其一是語言教學(xué)目標(biāo)，即改善和提高學(xué)生的英語水平；其二是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，即執(zhí)行與普通教學(xué)班相同的物理學(xué)教學(xué)大綱。適應(yīng)這兩個教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式為保持過渡式。這個模式的含義是：在雙語教學(xué)過程中，允許老師用母語向?qū)W生解釋學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，同時講授對應(yīng)的英語表達方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步丟掉母語這根拐杖，直接通過外語理解和掌握學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。然而，任何教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都必須通過使用某種教材來實現(xiàn)，并通過教學(xué)實踐來檢驗。因此，選什么教材與如何選，和對雙語班的教學(xué)效果如何檢驗就成為一個必須解決的問題。在對大學(xué)物理雙語教學(xué)的內(nèi)容及方法的研究過程中，我們應(yīng)用統(tǒng)計分析方法解決了這個問題，現(xiàn)介紹如下，供大學(xué)物理雙語教學(xué)老師參考。

二、中外大學(xué)物理教材比較研究

目前，我國引進了許多國外原版大學(xué)物理教材，但究竟那種版本的教材符合我國現(xiàn)行工科院校物理教學(xué)大綱的普遍要求，要通過統(tǒng)計分析才能確定。為此，我們對現(xiàn)有大學(xué)物理英語原版教材和國內(nèi)流行的自編英語版大學(xué)物理教材進行了比較研究，具體研究方法如下：

（一）研究方法

1、確定標(biāo)準教材。要選出合適的英文版大學(xué)物理教材，首先要選出用于比較的中文版大學(xué)物理教材。經(jīng)比較，我們選了國內(nèi)工科通用的、吳百詩主編的《大學(xué)物理基礎(chǔ)》作為用于比較的標(biāo)準教材。

2、設(shè)定分值。根據(jù)標(biāo)準教材，我們選了15個用于比較的子項目；每個項目的分值為7，其中內(nèi)容范圍分設(shè)定為3，難度分設(shè)定為4。具體分配方法為：

（1）內(nèi)容范圍分值計算方法：標(biāo)準教材分設(shè)定為2；與標(biāo)準教材比較，內(nèi)容較寬者定為2~3分，較窄者定為1~2分。

（2）內(nèi)容難度等級分計算方法： 標(biāo)準教材分定為3；與標(biāo)準教材比較，內(nèi)容偏難者定為3~4，偏易者定為1~3。

根據(jù)這種計分法，得到九種中、英教材的等級分如下表：

8種英文版大學(xué)物理教材相對等級分統(tǒng)計表

注：1、表中Wb代表吳百詩，Ha代表Halliday，Se代表Sears，Ra代表Raymand，Pa代表Paulpeler，Be代表Berkley，Wn代表王安安，F(xiàn)e代表Feynman，Ld代表盧德馨。

2、由于未發(fā)現(xiàn)難度高而范圍窄的情況，故未對兩者作單獨統(tǒng)計報告。

轉(zhuǎn)貼于 （二）統(tǒng)計分析

利用SPSS統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行分析，得到如下結(jié)果：

（三）結(jié)果與討論

由上表可知，機械工業(yè)出版社2004年1月出版的美國原版教材《西爾斯物理學(xué)》第10版和Halliday的《Fundamentals of physics》第六版在內(nèi)容范圍和深度上都與我國現(xiàn)行工科院校通用教材接近。而其它教材，如Raymand A serway等編著的《College Physics 》，Paulpeler Urone的《College Physics》，以及《Berkley Physics Course》和盧德馨的英語版《大學(xué)物理》等，則在內(nèi)容范圍和深度方面與我國同類教材存在顯著差異。王安安的《大學(xué)物理簡明教程》在內(nèi)容范圍和深度方面與標(biāo)準中文教材接近，但由于受編者母語的影響，在行文風(fēng)格和語言特征方面與原版國外教材相去甚遠，不宜選作教材?！段鳡査刮锢韺W(xué)》和《Fundamentals of physics》比較適合選作我國工科院校大學(xué)物理雙語教學(xué)的教材。

三、雙語班與普通班教學(xué)效果實驗及統(tǒng)計分析

（一）實驗?zāi)康呐c方法

1、 實驗?zāi)康模簷z驗大學(xué)物理雙語教學(xué)與非雙語教學(xué)在教學(xué)效果上的差異。

2、 實驗對象：05級物理雙語班與隨機抽取的3個普通物理教學(xué)班的學(xué)生。

3、 實驗人數(shù)：雙語班109人，普通班109人。

4、 實驗處理：雙語班用《西爾斯物理學(xué)》作教材，采用保持過渡式教學(xué)方法教學(xué)，使用雙語教學(xué)課件；且課時數(shù)比普通班多10%。普通班用吳百詩的《大學(xué)物理基礎(chǔ)》作教材，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，并使用中文教學(xué)課件。

5、 考試方法：雙語班與非雙語班學(xué)生考同一試卷，雙語班用翻譯卷。

（二）實驗結(jié)果與分析

對兩種不同教學(xué)方式教學(xué)效果的實驗結(jié)果見下表：

（三）討論

方差分析顯示，雙語教學(xué)班與非雙語教學(xué)班在考試成績上無顯著差異。這一結(jié)果表明，采用合適的教材，選擇具有4到6級英語水平的學(xué)生，運用保持過度式雙語教學(xué)法，使用我們自編的電子教案并適當(dāng)增加課時，可以使雙語教學(xué)的效果達到或接近普通物理教學(xué)班的水平。

四、結(jié)語

如何選擇大學(xué)物理雙語班的教材和如何評價雙語教學(xué)的效果，一自都是教改過程中的一個重要問題。本研究引入實驗和統(tǒng)計分析方法來解決這個問題，取得了較滿意的結(jié)果。我們認為，這些方法對其他課程的雙語教學(xué)也是適應(yīng)的。

本研究得到江西省教育廳教改課題基金資助

參考文獻

1.王斌華.雙語教育與雙語教學(xué).上海教育出版社，2003

2.M.F麥凱，M西格恩，嚴正等譯.雙語教育概論.光明日報出版社，1985

3.T Husen， The International Encyclopedia of Education， Second edition， Pergamon press Inc，1994；

篇5

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;畢業(yè)證書;打印;水晶報表;證書編號

中圖分類號: TP334.8 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-10-0211-1

0 前言

為了提升職業(yè)學(xué)校和教育主管部門的信息化管理水平,吉林省教育廳職成處開發(fā)了《吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)》和《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)》,《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書打印系統(tǒng)》(下稱證書打印系統(tǒng))是畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)中一個子系統(tǒng),由此統(tǒng)一全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書樣式、打印內(nèi)容,減輕基層學(xué)校證書打印的工作量并減小證書書寫或打印的出錯率。

1 證書打印系統(tǒng)的主要功能

證書打印系統(tǒng)共享學(xué)生信息管理系統(tǒng)中學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù),以此生成畢業(yè)證書打印所需相關(guān)信息,并為畢業(yè)驗印和畢業(yè)生網(wǎng)上驗證提供相關(guān)數(shù)據(jù),其主要實現(xiàn)以下三個功能:

1.1 生成固定位數(shù)且唯一的畢業(yè)證書編號

證書打印系統(tǒng)所需數(shù)據(jù)來源于學(xué)籍管理系統(tǒng),由學(xué)籍管理系統(tǒng)中的學(xué)號唯一確定每一個學(xué)生,依據(jù)學(xué)號對學(xué)生數(shù)據(jù)按年份、按學(xué)校、按專業(yè)、按類別及按班級等多個條件進行數(shù)據(jù)過濾,并可以在已過濾后的數(shù)據(jù)中排除掉一些可能不畢業(yè)的學(xué)生數(shù)據(jù),然后自動生成畢業(yè)證書編號。此畢業(yè)證書編號為學(xué)生畢業(yè)信息的關(guān)鍵驗證項。

1.2 按春秋兩季等多種條件打印證書

職業(yè)學(xué)校現(xiàn)在招生相對靈活,一般分春秋兩季招生;而同一專業(yè)可能存在不同學(xué)習(xí)年限;即使同一專業(yè)同一學(xué)習(xí)年限,還可能畢業(yè)時間不同(個別學(xué)生可能晚一年或幾年畢業(yè))。因此,證書打印系統(tǒng)要較智能化地較方便地檢索相關(guān)數(shù)據(jù)并進行證書打印。對于春秋兩季招生,我們在學(xué)籍信息中用“春秋”標(biāo)志項表示,該項為真時為春季入學(xué),該項為假時為秋季入學(xué),這樣在畢業(yè)數(shù)據(jù)中可由此判斷學(xué)生是春季還是秋季入學(xué);對同一專業(yè)不同學(xué)習(xí)年限的問題可以由班級定義時完成,在學(xué)籍系統(tǒng)中班級由兩位組成,不同班級可以規(guī)定不同的學(xué)習(xí)年限;對于同一專業(yè)同一學(xué)習(xí)年限但畢業(yè)時間不同的問題,可以針對不同學(xué)生生成不同的年份的畢業(yè)證書編號(證書前兩位即是年份的后兩位),而證書編號可動態(tài)地有選擇性的生成。

1.3 打印百分畢業(yè)證書和學(xué)分畢業(yè)證書

吉林省各職業(yè)學(xué)校在成績管理上主要采用百分制和學(xué)分制兩種方式,針對成績的不同管理方式,學(xué)生獲得的畢業(yè)證書也有所不同。這就要求證書打印系統(tǒng)提供百分制證書和學(xué)分制證書兩種打印樣式,學(xué)校根據(jù)實際情況選擇打印樣式。

2 證書打印系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)中的關(guān)鍵技術(shù)難點及突破

在開發(fā)該系統(tǒng)時,著重考慮并解決了以下技術(shù)難點:

2.1 自定義紙張和打印機屬性的設(shè)置

為了規(guī)范全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)證書,教育廳職成處對畢業(yè)證書的樣式、規(guī)格進行統(tǒng)一要求,統(tǒng)一后的畢業(yè)證書的規(guī)格是一種非常規(guī)紙張大小,這種規(guī)格在打印機首選項的紙張設(shè)置中找不到對應(yīng)的選項。

在windows 98中,可以通過VB 6.0中打印機對象直接自定義紙張大小,打印機按程序中設(shè)定的紙張規(guī)格進行打印,這對編程人員和使用人員來說比較方便,但畢業(yè)證書規(guī)格一旦發(fā)生改變,必須重寫程序。

對于windows XP操作系統(tǒng),在程序設(shè)計時不能直接在程序內(nèi)部確定紙張的規(guī)格,需要在操作系統(tǒng)中創(chuàng)建一種新規(guī)格的自定義紙張,并在打印畢業(yè)證書時在打印機的打印首選項中設(shè)定自定義的紙張,才能正常打印,這種情況對于系統(tǒng)使用人員可能稍顯復(fù)雜,但當(dāng)畢業(yè)證書的規(guī)格進行適當(dāng)調(diào)整時,可不必修改程序,就可以保證系統(tǒng)正常運行。

2.2 動態(tài)調(diào)整各打印項的字體、字號及打印位置

在證書打印系統(tǒng)試運行期間,個別學(xué)校反映證書的數(shù)據(jù)打印項的位置與證書預(yù)設(shè)空白位置有偏差,經(jīng)過及時交流,發(fā)現(xiàn)問題主要出在兩個方面:一是證書規(guī)格、樣式雖然全省統(tǒng)一了,但證書并不是全省統(tǒng)一印刷,而是由各市縣分別印刷,由于印刷工藝和水平不同,造成畢業(yè)證整體樣式一致,但規(guī)格可能略有不同,或內(nèi)部文字位置有些偏差;二是同一畢業(yè)證書使用不同打印機打印時,打印位置也可能會出現(xiàn)偏差。個別學(xué)校在打印畢業(yè)證書時需要對證書上打印項的字體和字號進行設(shè)置?；谝陨系膶嶋H問題和用戶要求,我們在系統(tǒng)中允許用戶根據(jù)實際情況,對一個、幾個或全部打印項進行字體、字號和打印位置的動態(tài)調(diào)整,從而使證書打印更為靈活和方便。

2.3 采用先進的打印技術(shù),提升系統(tǒng)與打印機的兼容性

在證書打印系統(tǒng)試運行期間,發(fā)現(xiàn)最大的問題就是系統(tǒng)與打印機的兼容性問題,具體表現(xiàn)在:本應(yīng)打印一張畢業(yè)證書,但打印機連續(xù)輸出多張空白頁。經(jīng)過多次深入分析,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因是系統(tǒng)中采用的打印技術(shù)和用戶打印機之間的兼容性的問題,最開始系統(tǒng)中采用VB 6.0中的打印機對象實現(xiàn)的證書打印,它的打印功能較弱;因此后將其用功能更強、更為專業(yè)的水晶報表進行替換,使系統(tǒng)與打印機之間實現(xiàn)了無縫兼容。

3 水晶報表的特點及在本系統(tǒng)中使用方法

水晶報表是業(yè)內(nèi)最專業(yè)、功能最強的報表系統(tǒng),它除了強大的報表功能外,最大的優(yōu)勢是實現(xiàn)了與絕大多數(shù)流行開發(fā)工具的集成和接口。用水晶報表設(shè)計證書打印系統(tǒng)的過程如下:

將報表與數(shù)據(jù)源相連接,使其獲得將要打印的畢業(yè)生數(shù)據(jù);然后按照畢業(yè)證書的樣式完成報表格式的設(shè)計。在這里要注意水晶報表是一種所見即所得技術(shù),即在報表中顯示的數(shù)據(jù)將全部打印輸出,我們在設(shè)計時確定所需的打印項及位置;然后進行紙張的自定義和打印首選項的設(shè)置,就可以完成畢業(yè)證書的預(yù)覽和打印了。

4 總結(jié)

證書打印系統(tǒng)在吉林省300多所職業(yè)學(xué)校推廣使用,獲得了大多數(shù)用戶認可和支持,取得較大的社會效益,在一定程度上提升了全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的水平和檔次,但是,證書打印系統(tǒng)使用中仍或多或少存在一定問題,我們將及時對其進行更新和完善,為吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

篇6

摘 要 出于對跆拳道公平性的保護，隨著跆拳道運動的發(fā)展，衍生出了目前的電子護具打分系統(tǒng)。從2012年中華人民共和國第9屆大學(xué)生運動會跆拳道項目使用電子護具至今，全國大學(xué)生跆拳道比賽都采用DaeDO（大道）品牌電子護具。本文只從大學(xué)生跆拳道運動員中，分析傳統(tǒng)護具與電子護具的得分對比，所提到的電子護具品牌只為DacDO（大道）品牌。希望從研究分析中了解造成當(dāng)前大學(xué)生技術(shù)改變的根本問題，能對大學(xué)生跆拳道的發(fā)展起到推動作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 電子護具 傳統(tǒng)護具 技術(shù) 對比

一、研究對象與方法

（一）研究對象

北京交通大學(xué)跆拳道高水平運動隊，女子57KG級運動員2名，男子58KG級運動員2名

（二）研究方法

數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法

三、研究成果與分析

（一）女子57KG級運動員得分統(tǒng)計（2局2分鐘）

（見表1、表2）北京交通大學(xué)女子57KG運動員在傳統(tǒng)護具中，中位橫踢共得8分，高位技術(shù)共得9分，說明在傳統(tǒng)護具技術(shù)下，橫踢是絕對的主要得分腿法。從女子運動員技術(shù)特點來看，下劈技術(shù)也會在比賽中占一定的得分比重。在電子護具中，中位共產(chǎn)生4分，其中3分來源于推踢，總得分也遠遠低于傳統(tǒng)護具中位得分的8分。從數(shù)據(jù)上來看，橫踢技術(shù)的得分率下降很大。在高位技術(shù)上，橫踢和下劈仍然是主要得分腿法，在電子護具中出現(xiàn)了拳的得分。從兩個表對比可以看出，電子護具的總得分明顯降低，這也意味著觀賞性的降低。并且在中位腿法中的得分率降低，是其主要的因素。根據(jù)女子運動員技術(shù)特點來看，高位技術(shù)突出的運動員更能在電子護具中贏得優(yōu)勢。

（二）男子58KG級運動員得分統(tǒng)計（2局2分鐘）

（見表3、表4）北京交通大學(xué)男子58KG運動員在傳統(tǒng)護具中，中位橫踢共得到9分，高位得到6分，轉(zhuǎn)身技術(shù)得到3分。與女子運動員結(jié)論一樣，橫踢仍然是主要得分腿法。從男子運動員技術(shù)特點來看，除了橫踢，轉(zhuǎn)身技術(shù)也占了得分的一定比例。在電子護具中，中位腿法共得到4分，其中3分為推踢，數(shù)據(jù)與女子運動員偶然一致。說明橫踢技術(shù)在男子運動員中，得分幾率也明顯下降。但原本在傳統(tǒng)護具中輸?shù)舯荣惖倪\動員，在電子護具的比賽中，贏得了比賽。同樣說明，高位技術(shù)突出的運動員可以在電子護具中贏得優(yōu)勢。

三、結(jié)論與建議

在跆拳道比賽中，男女共16個級別，筆者認為，每個級別的速度、力量都不同，這也造成了技戰(zhàn)術(shù)的使用的不同，所以本文只針對女子57KG和男子58KG作為研究對象。在傳統(tǒng)護具與電子護具的數(shù)據(jù)采集上，兩次實戰(zhàn)中間間隔了一周時間，只希望4名運動員都能夠以最好的狀態(tài)來完成比賽。本文只針對DacDO（大道）牌電子護具做研究，只討論得分數(shù)據(jù)，不對其工作原理做分析。

（一）結(jié)論

1.所有跆拳道運動員中，橫踢是傳統(tǒng)護具主要的中位得分腿法，推踢是電子護具主要的中位得分腿法。原因筆者認為橫踢簡單、快速擊打效果好的優(yōu)點可以在傳統(tǒng)護具中得到充分的發(fā)揮。而在電子護具中，雙方運動員要求更高的擊打準確性，而不要求擊打效果，所以橫踢的使用率相比電子護具就有了明顯的下降。推踢的技術(shù)相對于橫踢而言，上半身運動幅度小所以會節(jié)省體力，并且在進攻中會減小自己的動作破綻，還可以在中近距離完成高位的變線，所以在電子護具中推踢代替了橫踢，成了主要的中位得分腿法，并且對運動員電子護具中的戰(zhàn)術(shù)起到了框架支撐的作用。

2.所有跆拳道運動員中，高位技術(shù)突出的運動員，都會在比賽中獲得更多的勝利機會。原因筆者認為，在傳統(tǒng)護具，此優(yōu)勢并沒有顯示出很大，因為傳統(tǒng)護具是一個突出擊打效果的比賽模式，所有中位的連續(xù)技術(shù)會很多，尤其是男子運動員。相比較電子護具中，要求的中位擊打的準確度，中位得分的難度明顯加大，所有運動員會把得分注意力轉(zhuǎn)向高位，此時高位技術(shù)更加優(yōu)秀的運動員便有了明顯優(yōu)勢，這也是當(dāng)今跆拳道運動員在選材時更加注重身高條件的原因。

3.目前很大一部分跆拳道人認為，電子護具降低了對抗性，影響了跆拳道的發(fā)展。因為沒有了華麗的組合技術(shù)，快速的攻防轉(zhuǎn)換，使跆拳道的觀賞性大大降低。可也有一部分人認為，在電子護具的基礎(chǔ)上，雙方起腿的數(shù)量整體提高了，并且擊頭的比例高了，實際上是提高了對抗性。筆者認為兩種說法都有各自的部分正確性，當(dāng)今的跆拳道比賽，對抗性是在提高的，因為比賽的起腿數(shù)量在提高，高位的得分率在提高，這是不爭的事實，之所謂造成觀賞性下降的原因，是在當(dāng)今規(guī)則下得分技術(shù)上的問題。推踢主導(dǎo)比賽，必然會造成觀賞性下降的結(jié)果，加之對于頭部的得分并不要求力度，只是擦過性擊打就產(chǎn)生分值，種種原因才是問題所在。但筆者認為，跆拳道項目仍然處于一個發(fā)展階段，目前是走向成熟的畢竟之路，會有一天隨著科技和規(guī)則的發(fā)展，跆拳道會回到一個觀賞性與公平性共存的時代。

（二）建議

1.規(guī)則不應(yīng)經(jīng)常更改，這樣不利于一個項目的良好發(fā)展。

2.可以把高難度動作的分值加大，比如轉(zhuǎn)身技術(shù)擊頭可以給5分，這樣更可以鼓勵高難度動作的出現(xiàn)。

基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助”（supported by“the Fundamental Research Funds for the Central Universities”）項目編號：KOJB14015536

參考文獻：

[1] 高志紅，馮巨濤，任文崗，秦志明.新規(guī)則和電子護具的使用對跆拳道技術(shù)應(yīng)用的變化與影響[N].中國體育科技.2010.7.10.

[2] 劉衛(wèi)軍.跆拳道[M].北京：北京大學(xué)出版社.2006：5-7.

[3] 吳建忠，，吳素英.DaeDo電子護具下跆拳道新得分技術(shù)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2014.10.

篇7

第五單元

認識人民幣

同步訓(xùn)練

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、單選題

(共5題；共10分)

1.

（2分）下列硬幣代表（

）

A

.

1角

B

.

5角

C

.

1元??

2.

（2分）40角和3元比，（

）

A

.

40角多

B

.

3元多

C

.

一樣多

3.

（2分）淘氣有4元3角，買筆用去了1元5角，還剩（

）。

A

.

3元8角

B

.

2元8角

C

.

3元2角

4.

（2分）付8元最簡便的方法是（

）。

A

.

1張

、1張

和4枚

B

.

1張

、3張

C

.

8張

5.

（2分）2張1元的紙幣和1枚5角的硬幣合起來是（

）角。

A

.

25

B

.

52

C

.

10

二、填空題

(共4題；共21分)

6.

（12分）在橫線上填上“>”“

千克_______?900克

3元5角8分_______?4.23元

米_______?75厘米

2小時_______200分鐘

_______

2平方分米_______?3平方米

7.

（2分）一張

可以換_______張

,也可以換_______張

。

8.

（6分）在橫線上填“>”“

7角_______7元

5元6角_______6元5角

85角_______8元5角

9元1分_______9元1角

6元_______6元9角

4角5分_______4元5角

9.

（1分）3張

+2張

+1張

=_______元。

三、應(yīng)用題

(共1題；共20分)

10.

（20分）購物。

（1）買一個

和一個

,一共要付多少元?

（2）買一輛

比買一個

要多花多少元?

（3）樂樂想買一個

,帶了20元錢,夠嗎?如果不夠還差多少元?

（4）媽媽給可可買了一盒

,付了50元,找回了10元,這盒

多少元?

參考答案

一、單選題

(共5題；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、填空題

(共4題；共21分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

三、應(yīng)用題

(共1題；共20分)

10-1、

10-2、

篇8

【知識點撥】

一.和差問題

大數(shù)=（和+差）÷2

小數(shù)=（和-差）÷2

二．和倍問題

1）先找

1

倍數(shù)，畫出線段圖

2）找出“和”對應(yīng)線段圖

3）求出

1

倍數(shù)

1

倍數(shù)=和÷（倍數(shù)+1）

三．差倍問題

1）先找

1

倍數(shù)，畫出線段圖

2）找出“差”對應(yīng)線段圖

3）求出

1

倍數(shù)

1

倍數(shù)=差÷（倍數(shù)-1）

小貼士

1.

初學(xué)和差倍問題的小朋友，一定要學(xué)會畫線段圖解決問題，不要直接硬記公式，當(dāng)此原理理解之后，公式自然而然就記住了。

2.

和差倍問題會有一些變型，如：

1）

多去少補，直接通過畫線段圖分析

2）

暗和，暗差，巧用畫射線圖分析

3）

多者問題，畫線段圖分析

【挑戰(zhàn)練習(xí)】

【練習(xí)

1】甲乙兩人

10

分鐘共完成

300

個零件，甲兩分鐘比乙多完成

12

個零件，甲和乙每分鐘做零件的個數(shù)是保持不變的，求甲每分鐘做幾個零件？乙每分鐘做幾個零件？

【練習(xí)

2】A,B,C

三人共有書

300

本，A

和

B

的總數(shù)比

C

多

60

本，C

比

B

多

40

本，求

A

有（

）本，B

有（

）本，C

有（

）本

【練習(xí)

3】李爺爺家養(yǎng)的鴨比鵝多

24

只，鴨的只數(shù)是鵝的

3

倍，你知道李爺爺家養(yǎng)的鴨和鵝各有多少只？

【練習(xí)

4】甲乙兩堆貨物共有

160

件，甲堆貨物比乙堆的

3

倍還多

40

件，求甲乙各有多少件貨物？

【練習(xí)

5】兩袋鹽的重量相等。甲袋取出

36

千克，乙袋裝入

24

千克，這時乙袋的重量是甲

袋重量的

6

倍。甲袋原有鹽多少千克？乙袋原有鹽多少千克？

【練習(xí)

6】喜羊羊有

160

顆糖，美羊羊有

20

顆糖，喜羊羊給多少顆糖給美羊羊，喜羊羊比

美羊羊多

4

倍？

【練習(xí)

7】一車間原有男工人數(shù)比女工多

80

人，如果調(diào)走女工

5

人，那么男工人數(shù)正好是女

工的

6

倍，原有女工多少人?

【練習(xí)

8】甲有

90

本課外書，乙有

50

本課外書，兩人捐出同樣多的本數(shù)后，甲剩下的數(shù)是

乙剩下本數(shù)的

5

倍，兩人各捐出多少本書？

【練習(xí)

9】三堆糖果共有

105

顆，第一堆是第二堆的

3

倍，而第三堆又比第二堆的

2

倍少

3

顆，第三堆有多少顆？

【練習(xí)

10】小新和小莫原有同樣多的卡片，小莫由于表現(xiàn)好，又得到了

10

張卡，此時小莫的卡是小新的的

4

倍少

2

張，問此時兩人各有多少張卡？

【練習(xí)

11】小玲和小婕共帶

80

元去商店買東西，小玲用自己帶的錢的一半買了一本漫畫書，

小婕花

10

元買了一個冰淇淋，這是小玲剩下的錢恰好是小婕剩下的

3

倍，那么小婕帶了多少錢？

【練習(xí)

12】一天，A、B、C

三個釣魚協(xié)會的會員去郊外釣魚，已知

A

比

B

多釣

6

條，C

釣的魚是

A

的

2

倍，比

B

多釣

22

條，他們一共釣了多少條魚？

【練習(xí)

13】小許在數(shù)學(xué)作業(yè)上比小潔多花

20

分鐘，小潔在語文作業(yè)上比小許多花

8

分鐘。

兩人一共花

120

分鐘完成作業(yè)，小潔在數(shù)學(xué)作業(yè)時間比語文作業(yè)時間少

6

篇9

關(guān)鍵詞：SAS軟件教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式

在數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析領(lǐng)域，SAS統(tǒng)計軟件被譽于國際標(biāo)準軟件之一，并被廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥衛(wèi)生、金融、管理、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域。熟練應(yīng)用SAS軟件成為統(tǒng)計師等專業(yè)技術(shù)人員的基本要求，也是各統(tǒng)計專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該掌握的“謀生本領(lǐng)”。在我院，SAS統(tǒng)計軟件已經(jīng)被設(shè)為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門選修課程。在具體的教學(xué)過程中，本人深刻體會到，為了有效地進行SAS統(tǒng)計軟件的教學(xué)，不能簡單地照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要針對SAS教學(xué)的特點，盡量采用一些形象、直觀的教學(xué)方式，應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式有機的結(jié)合起來。下面結(jié)合SAS教學(xué)的特點，簡要論述教學(xué)中內(nèi)容與形式結(jié)合的問題。

1SAS教學(xué)的基本內(nèi)容與形式

從內(nèi)容來看，SAS軟件的具體教學(xué)包括：SAS軟件的安裝和運行；SAS數(shù)據(jù)集的管理；SAS的描述統(tǒng)計功能；區(qū)間估計和假設(shè)檢驗；相關(guān)分析與回歸分析；方差分析；主成分分析與因子分析；典型相關(guān)分析與對應(yīng)分析；聚類分析與判別分析；屬性數(shù)據(jù)分析等。課程主要介紹使用Insight模塊、Analyst模塊和編程方法來完成常用統(tǒng)計分析功能。

對于SAS的這些教學(xué)內(nèi)容，首先要求教師要全面、系統(tǒng)地掌握與SAS相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)基本概念、基本原理和基本方法，透徹理解SAS這些基本內(nèi)容及其相互之間的關(guān)系，熟悉SAS軟件的特點、操作方法和操作技巧。同時，還要求教師能熟練操作幻燈機、投影儀、計算機等教學(xué)器材。只有這樣，才能保證教師在教學(xué)過程中能站在一定高度來指導(dǎo)學(xué)生。

SAS是一門實踐性較強的課程，不僅要求學(xué)生掌握大量的理論知識，還要求能運用這些知識進行上機操作。針對這一特點，教學(xué)過程主要采取的是機房上課的形式，即由教師主講，學(xué)生單人單機進行操作。

在具體的教學(xué)過程中，因這門課程涉及到的統(tǒng)計理論知識較多，包含信息量大，為了提高教學(xué)效率，教學(xué)中應(yīng)充分利用了多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)。在傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)運算往往是一大難點。運用多媒體教學(xué)只需借用一定的SAS軟件，就可以將大容量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)運算由計算機處理完成，能大大縮短演示圖表、統(tǒng)計計算的時間，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，通過調(diào)用SAS統(tǒng)計軟件，就可以把學(xué)生帶入模型模擬的場景，各種模型曲線及趨勢圖就會呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象生動，能達到普通教學(xué)模式無法達到的效果。

2SAS多媒體課件的制作

能否有效地利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，課前的多媒體課件制作是關(guān)鍵。根據(jù)SAS統(tǒng)計軟件教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點，制作多媒體課件應(yīng)注意如下基本問題。

首先，對課程所要講授的內(nèi)容，課件要列出重、難點，闡述所用到的統(tǒng)計原理和基本思想，并力求做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。其次，課件中應(yīng)包含SAS基本操作的步驟。不同于其他課程，SAS是一門實踐性非常強的課程，因此在課件中應(yīng)圖解出SAS各種統(tǒng)計方法的基本操作步驟，以方便學(xué)生對SAS操作的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在學(xué)會基本操作的基礎(chǔ)上，才能靈活運用來解決實際問題。同時，課件對輸出結(jié)果要進行詳細的解釋說明。由于SAS軟件結(jié)果輸出的圖表較多，且為全英文顯示，學(xué)生對輸出結(jié)果的理解有一定的難度；因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，解釋清楚圖表中各項指標(biāo)和專業(yè)術(shù)語的含義。最后，課件應(yīng)補充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容以適應(yīng)科技發(fā)展和深化教學(xué)改革的需要。計算機技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，有時教材版本與機房所裝版本并不相同，教師有必要對不同版本的SAS軟件的功能和操作變化作一些補充，不斷的充實教學(xué)內(nèi)容。

3SAS多媒體的演示與教學(xué)

多媒體教學(xué)課件的制作是進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而多媒體的演示則是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。在SAS軟件教學(xué)中，進行多媒體演示要注意以下問題：

第一，要強調(diào)演示內(nèi)容的重難點，告訴學(xué)生應(yīng)注意什么，觀察什么，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到他們必須進行觀察的事物上去。演示時，應(yīng)配合講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，并做出一個明確的結(jié)論。第二，要把握好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題。多媒體教學(xué)方式中由于教師不需要板書，相對傳統(tǒng)教學(xué)方式節(jié)奏要快，就可能出現(xiàn)學(xué)生記筆記忘了聽課，聽課又記不了筆記的問題。因此，播放課件時，什么時候該解釋，什么時候該學(xué)生操作，什么時候該停頓，都要精心地設(shè)計。另外，可以把課件用郵箱發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課，只需要利用課余再去補充筆記。第三，多媒體演示與學(xué)生上機練習(xí)的時間要分配適當(dāng)。如果演示時間太長，學(xué)生容易感到疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效果。因此，要留一段時間讓學(xué)生自己練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生更加牢固地掌握知識。在練習(xí)過程中，教師要及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析出錯的原因。第四，教學(xué)過程中應(yīng)注意模塊功能的比較。SAS功能強大，系統(tǒng)組成模塊較多，其不同模塊的功能各有特點，對同一統(tǒng)計問題可能在多個模塊中都能實現(xiàn)。例如，存在交互作用的雙因素方差分析既可以在Insight和Analyst中實現(xiàn)，也可以通過編程方法實現(xiàn)，但這三種實現(xiàn)方式的輸出結(jié)果其形式有很大不同。Insight結(jié)果中提供了雙因素不同水平組合下指標(biāo)均值的估計和比較的信息，回歸方程較為復(fù)雜，分析各水平組合結(jié)果不太方便。Anlysis則可得到不同水平組合指標(biāo)均值差異的連線圖，結(jié)果更為直觀。編程方法相對更加靈活，可以根據(jù)實際問題的需要設(shè)計程序，得到多種水平組合下指標(biāo)均值的比較結(jié)果及均值差異圖形。但這三種輸出結(jié)果只是形式不同，對模型的解釋卻是一致的。究竟采取哪種方式，可以根據(jù)實際問題的要求選取。教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面進行比較分析，同時通過上機進行練習(xí)，總結(jié)不同操作方式的優(yōu)劣，把理論知識變成技能、技巧，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。對學(xué)生上機過程出現(xiàn)較多的問題，教師要進行系統(tǒng)講解，并講述解決問題的不同方法，使每個學(xué)生都能有所收獲。

篇10

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計教學(xué)；EViews軟件；教學(xué)結(jié)合

一、統(tǒng)計教學(xué)與EViews軟件結(jié)合的必要性

統(tǒng)計學(xué)作為收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，在財經(jīng)類或經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)中作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)核心課普遍開設(shè)。然而，目前我國在非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍不同程度地存在以下問題：第一，只注重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，往往只重視理論知識的傳授，造成學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計學(xué)之后，難以理解統(tǒng)計學(xué)的意義和作用，具體的應(yīng)用更是無從著手，致使“上課抄筆記、考前背筆記、考后全忘記”的現(xiàn)象十分普遍，統(tǒng)計學(xué)對專業(yè)的幫助自然也無從談起。第二，基礎(chǔ)教學(xué)課程受課時限制不能系統(tǒng)開設(shè)，統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)難度增加。在財經(jīng)類或經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計專業(yè)雖開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程，但這門課程的基礎(chǔ)教學(xué)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、計算方法等因受教學(xué)時數(shù)的限制不能系統(tǒng)地開設(shè)。因此，學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)中的大量公式推導(dǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，增加了學(xué)習(xí)難度，致使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程普遍產(chǎn)生厭煩情緒。第三，無法適應(yīng)統(tǒng)計信息大量化和統(tǒng)計分析方法復(fù)雜化的發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代經(jīng)濟管理和社會管理對統(tǒng)計信息大量化、決策科學(xué)化提出了更高的要求，顯然，傳統(tǒng)的手工數(shù)據(jù)處理和分析方法已不能滿足這一要求。同時，統(tǒng)計分析方法也日益復(fù)雜性，傳統(tǒng)的計算器計算無法勝任如此繁瑣的工作。

將軟件使用引入統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，可以解決傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)中存在的以上問題，迅速提高學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)。1999年6月，由國家統(tǒng)計局統(tǒng)計教育中心主任王吉利率領(lǐng)的中國統(tǒng)計教育赴韓國考察團，在對韓國的統(tǒng)計教育情況進行考察調(diào)研后也提出，我國的統(tǒng)計教育也應(yīng)大力開展計算機統(tǒng)計應(yīng)用分析軟件的教育。

EViews是當(dāng)今世界上最流行的計量經(jīng)濟學(xué)軟件之一。EViews是Econometric Views的縮寫，直譯為計量經(jīng)濟學(xué)觀察，或稱為計量經(jīng)濟學(xué)軟件包。它的本意是對社會經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟活動的數(shù)量規(guī)律，采用計量經(jīng)濟學(xué)方法和技術(shù)進行“觀察”。EViews是QMS（Quantitative Micro Software）公司研制的在Windows下專門從事統(tǒng)計分析、做圖、數(shù)據(jù)處理、預(yù)測、模擬和建模的工具。EViews的Windows版本，除具有Windows軟件的共同特點之外，還具有以下特點：

簡捷直觀。采用窗口方式管理程序運行的全過程，使抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，同時也使簡單的操作具有科學(xué)理論的指導(dǎo)。

易于操作。常用的統(tǒng)計分析方法可以通過對“菜單”、“對話框”的操作完成，無須自己編寫程序。只要掌握基本windows操作方法，粗通統(tǒng)計分析原理，就可以應(yīng)用軟件得到具有專業(yè)水準的統(tǒng)計分析結(jié)果。

教學(xué)簡單。EViews 的命令語句、子命令及選擇項的選擇，絕大部分由“對話框”的操作完成，教學(xué)中無須花大量時間記憶統(tǒng)計分析的各種命令、過程、選擇項等。資源共享。EViews還具有強大的圖表功能以及數(shù)據(jù)庫的互接功能，可以實現(xiàn)與其他應(yīng)用程序的資源共享。

方法豐富。提供了從簡單描述統(tǒng)計到多因素統(tǒng)計分析等各種不同的統(tǒng)計分析方法，還有強大的編輯功能，可產(chǎn)生各種統(tǒng)計報表和形象直觀的統(tǒng)計圖形。顯然，統(tǒng)計教學(xué)中存在的問題和EViews的特點，決定了在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中探討與EViews教學(xué)結(jié)合的必要性。

二、EViews軟件在統(tǒng)計實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

EViews軟件在統(tǒng)計教學(xué)實踐中是否可行，本文將通過具體案例來闡述EViews軟件在統(tǒng)計實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用。收入消費關(guān)系是學(xué)生較熟悉的經(jīng)濟現(xiàn)象，現(xiàn)以城鎮(zhèn)居民1985～2006年間的收入消費關(guān)系為例，對其相應(yīng)的統(tǒng)計指標(biāo)進行分析，以增強非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生對該問題的理解和分析能力?？偣舶?個原始經(jīng)濟變量，即全年人均可支配收入（現(xiàn)價）YT、全年人均消費性支出（現(xiàn)價）XT以及消費價格指數(shù)CC（1985年為基期）。本文原始數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計年鑒》（1986～2007）。

（一）文件建立和數(shù)據(jù)處理

首先，在EViews中建立Workfile，即點擊File/new/Workfile，便出現(xiàn)對話框。然后，輸入數(shù)據(jù)的頻率，以及開始和結(jié)束的日期。本文采用的是時間序列，因此在Workfile frequency欄中點選Annual項，然后在Start date中輸入1985，End date中輸入2006。

然后，點擊Quick/Empty Group（Edit Series），此時打開一個空白表格，則可在表格上輸入數(shù)據(jù)，并把3列數(shù)據(jù)分別命名為YT、XT和CC。由于YT和XT數(shù)據(jù)沒有消除通貨膨脹的影響，現(xiàn)將對其進行消費價格指數(shù)化處理，生成新的時間序列IT和CT，即點擊Quick/Generate Series，此時出現(xiàn)一個對話框，在對話框中輸入生成新變量的公式：IT=YT*100/CC和CT=XT*100/CC，即可得到新的時間序列IT和CT。

（二）一般統(tǒng)計檢驗

在對經(jīng)濟變量IT和CT進行回歸分析之前，可對它們進行一般統(tǒng)計檢驗。同時選擇IT和CT變量，然后，點擊Open/as group打開數(shù)據(jù)組。接著，點擊View/Descriptive Stats/Common Sample，此時出現(xiàn)關(guān)于兩個變量IT和CT的統(tǒng)計量表格。下面以IT為例對相關(guān)統(tǒng)計量進行描述：

1、均值（Mean）。IT=IT，其中N為樣本容量。IT的均值為1525.528元。

2、中位數(shù)（Median）。是中心位置的量度，當(dāng)觀測值個數(shù)為奇數(shù)時，中位數(shù)是當(dāng)數(shù)據(jù)按由低到高（或由高到低）排列時，位于中間的數(shù)據(jù)點。當(dāng)觀測值個數(shù)為偶數(shù)時，中位數(shù)一般是兩個中間數(shù)據(jù)的平均值。IT樣本觀測數(shù)為22，IT中位數(shù)為1363.655元。

3、最大值（Maximum）。該組數(shù)據(jù)中的最大值。IT最大值為3090.407元。

4、最小值（Minimum）。該組數(shù)據(jù)中的最小值。IT最小值為739.1元。

5、標(biāo)準差（Std.Dev）。σIT＝ ，IT的標(biāo)準差為692.9551元。

6、偏度（Skewness）。S= 3，如果概率密度函數(shù)是對稱的，S值為0；正的S意味著序列分布有長的右拖尾（右偏），負的S意味著序列分布有長的左拖尾（左偏）。IT偏度為0.826468，表明IT分布為右偏。這可以從均值和中位數(shù)的比較進一步證實這一點。

7、峰度（Kurtosis）。K= 4。對于正態(tài)分布，K=3。如果K值大于3，分布的凸起程度大于標(biāo)準正態(tài)分布；如果K值小于3，分布相對于標(biāo)準正態(tài)分布是平坦的。IT峰度為2.592805，表明分布相對于標(biāo)準正態(tài)分布是平坦。

8、JB統(tǒng)計量（Jarque-Bera）。正態(tài)分布比較正式的檢驗：JB＝ S2+ （K-3）2。其中，S和K是IT的偏度與峰度，M是產(chǎn)生樣本序列時用到的估計系數(shù)的個數(shù)。在零假設(shè)下，JB統(tǒng)計量服從自由度為2的x2分布。如果JB統(tǒng)計量大于該x2分布的臨界值，則拒絕服從正態(tài)分布的原假設(shè)。IT的JB統(tǒng)計量為2.656506，其拒絕正態(tài)分布的概率為73.506%，可認為IT不服從正態(tài)分布。

（三）參數(shù)估計及統(tǒng)計參數(shù)檢驗

利用EViews進行參數(shù)估計與上述一般統(tǒng)計量計算是十分方便的。建立IT和CT的線性回歸方程，其中β為回歸系數(shù)，C為截距。

CT＝C+β*IT①

在EViews主菜單上選擇Quick/Estimate Equation，出現(xiàn)Equation Specification對話框，先后輸入被解釋變量CT、截距C和解釋變量IT。在Method欄選擇Least Squares（最小二乘法），得到參數(shù)估計及統(tǒng)計參數(shù)值。

在給定α＝0.05的顯著性水平下，回歸方程式①通過了F統(tǒng)計檢驗，系數(shù)β和截距C都通過了t統(tǒng)計檢驗，而且修正的擬和優(yōu)度R2（Adjusted R-squared）高達0.998847，說明回歸方程擬和較好，可用于解釋我國城鎮(zhèn)居民收入消費之間的關(guān)系。如我國城鎮(zhèn)居民的邊際消費傾向為0.697668，表明城鎮(zhèn)居民每增加一元可支配收入時，有0.697668元用于消費。

從以上案例分析可以清楚地看到，將統(tǒng)計學(xué)的基本理論與EViews的具體使用有機結(jié)合是可行的，使學(xué)生在運用EViews進行統(tǒng)計分析時，既能了解相應(yīng)統(tǒng)計方法的理論基礎(chǔ)，又能迅速提高學(xué)生的統(tǒng)計實踐能力，最終提高學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)。

三、結(jié)束語

通過以上分析可知，在統(tǒng)計教學(xué)實踐中運用EViews軟件可以達到以下學(xué)習(xí)效果：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

EViews軟件與統(tǒng)計教學(xué)相結(jié)合，這區(qū)別于以往統(tǒng)計教學(xué)中的枯燥學(xué)習(xí)過程。而且，EViews軟件簡單易學(xué)，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握，更能有成就感，激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高應(yīng)用能力

對于學(xué)生，尤其是經(jīng)濟與管理類的非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說，其更需要掌握的是如何運用，而不僅僅是純粹的、抽象的統(tǒng)計理論。而且，非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)時間非常有限。如果結(jié)合EViews軟件，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)既掌握統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識，建立統(tǒng)計思想，又能熟練地應(yīng)用統(tǒng)計方法去分析解決實際經(jīng)濟問題。

（三）提高教學(xué)效率

統(tǒng)計教學(xué)與EViews軟件教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，避開了統(tǒng)計算法教學(xué)的困難，通過EViews軟件完成數(shù)據(jù)計算、分析、制表、制圖等，與過去使用計算器處理的數(shù)據(jù)量無法相比。而且，利用現(xiàn)代先進的方法操作，節(jié)省更多的時間，可增加更多的教學(xué)內(nèi)容及較復(fù)雜的實驗設(shè)計等內(nèi)容。

因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推廣統(tǒng)計實驗教學(xué)，在統(tǒng)計教學(xué)中引入軟件教學(xué)，如EViews，是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)理論知識和方法綜合應(yīng)用能力的根本途徑。具體地說就是要做到以下幾點：第一，設(shè)計實驗，注重實效。把計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫等課程作為統(tǒng)計學(xué)的先行課，并加強計算機應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)，同時加強統(tǒng)計電算化教學(xué)，并建立統(tǒng)計模擬實驗室，從而有利于統(tǒng)計實踐課程或案例教學(xué)的實施，提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高教學(xué)效率。第二，培養(yǎng)觀察能力，鼓勵創(chuàng)新求異。學(xué)生可以自行設(shè)計實驗，在課外采集樣本，課堂內(nèi)外相結(jié)合上機操作實踐，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極探索、討論，以達到培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)、計算機實踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的目的。第三，加強知識銜接，注重整體架構(gòu)。統(tǒng)計教學(xué)與軟件使用相結(jié)合應(yīng)加強知識點銜接，保證知識架構(gòu)完整。此外，應(yīng)根據(jù)財經(jīng)類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生不同專業(yè)的要

求，設(shè)計相應(yīng)的案例分析。在保證統(tǒng)計學(xué)知識架構(gòu)完整性的同時，提高學(xué)生解決本專業(yè)實際問題的能力。

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＊本文為江西省高校人文社科立項基金資助項目《高校經(jīng)濟與管理類專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計素質(zhì)教育模式研究》（TJ0802）階段性研究成果。