導語：如何才能寫好一篇教育類勞動合同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙方：

性別：___ _ 生日：______年___月___日

身份證號碼：________ _______ 文化程度：__________ _____

戶籍所在地：_____ ____ 現(xiàn)在住址_______ ________

聯(lián)系電話：

根據(jù)《中華人民共和國勞動法》和有關勞動政策法規(guī)，甲乙雙方在平等自愿、協(xié)商一致的基礎上簽訂本勞動合同。

一、合同期限

第一條 合同期限______年______月______日至______年______月______日為乙方在甲方

的勞動合同期限，同時也是甲方對乙方實行的用工合同期限。

第二條 合同生效日期______年______月______日，其中試用期從______年______月______

日起至______年______月______日。

二、生產、工作任務

第三條 乙方同意根據(jù)甲方工作需要，擔任 崗位(工種)

工作。乙方按照甲方規(guī)章制度及要求，按時完成規(guī)定的工作任務，達到規(guī)定的質量、數(shù)量標準。

第四條 根據(jù)甲方不斷地生產及市場業(yè)務拓展等需要，經(jīng)雙方協(xié)商同意，甲方可隨時調換乙

方的工種和崗位和薪資。

三、勞動紀律

第五條 甲方應根據(jù)《勞動法》和有關規(guī)定，制定本公司各項具體規(guī)章制度。

第六條 乙方應遵守國家法律、法規(guī)和甲方依法制定的各項規(guī)章制度;嚴格遵守勞動安全衛(wèi)生，操作規(guī)程和工作規(guī)范;愛護甲方財產，遵守職業(yè)道德;服從甲方的管理和教育。

第七條 乙方違反勞動紀律，甲方可依據(jù)國家法律、法規(guī)和本公司相關規(guī)章制度，給予紀律處分、經(jīng)濟處分，直至解除勞動合同。

四、勞動保護和勞動條件

第八條 甲方應根據(jù)國家的有關生產安全、勞動保護、衛(wèi)生保健等規(guī)定為乙方提供必要的生產、工作條件和勞動保護措施等。具體內容如下：

(一) 提供必要的勞動場所和設備。

(二) 發(fā)放規(guī)定的勞動保護用品。

(三) 對女職工和特殊職工按規(guī)定實行特殊勞動保護。

五、工作時間和休息休假

第九條 根據(jù)行業(yè)特點，由甲乙雙方協(xié)商具體的工作日和休息日。 在國家法定節(jié)日(五一、

國慶、元旦、春節(jié))期間，甲方應按規(guī)定安排乙方休假或調休。

六、勞動報酬

第十條 乙方應認真學習業(yè)務知識，積極工作，努力完成甲方分配的生產、工作任務。

第十一條 甲方支付乙方勞動報酬包括下列內容：

(一) 基本工資 元/月。

(二) 職務工資 元/月。

(三) 午餐補貼 元/月。

(四) 交通費補貼 元/月。

(五) 全勤獎 元/月。

(六) 社保 元/月。

(七) 提成或獎金(按甲方相關規(guī)定執(zhí)行)。

第十二條 甲方不得無故克扣、拖欠乙方工資，否則甲方除支付乙方應得的工資外，并加發(fā)相當于工資報酬10%的經(jīng)濟補償金。

七、職業(yè)培訓

第十二條 甲方負責對乙方進行職業(yè)培訓，培訓費由甲方單方或協(xié)商共同承擔。

第十三條 乙方從事普通和技術工種的，上崗前均須經(jīng)過教育和培訓，從事特種行業(yè)作業(yè)

的，必須經(jīng)過專門培訓，取得生產特種行業(yè)資格后持證上崗。

第十四條 在本合同期限內，若甲方出資培訓，乙方提出解除勞動合同，經(jīng)甲方同意，乙方應當按照未滿合同的服務年限，在離開前一次性向甲方付清補償培訓費。

八、處罰與獎勵

第十五條 乙方在勞動工作過程中，提出對甲方發(fā)展有利的合理化建議，甲方可視情給予乙

方口頭表揚或經(jīng)濟獎勵。

第十六條 乙方若在工作中一貫表現(xiàn)積極、屢創(chuàng)佳績，甲方應給予乙方一定獎勵。

第十七條 甲方可以隨時口頭或書面提出對乙方工作失誤的處罰決定。

第十八條 乙方在工作中若出現(xiàn)嚴重違反甲方規(guī)章制度、嚴重失職、營私舞弊、泄露公司信息機密和技術機密資料給甲方造成了利益損害，甲方有權對乙方進行罰款或解除合同的各種處罰，并由乙方承擔對甲方利益造成的全部損失。

九、社會保險和福利

第十九條 甲、乙方協(xié)商社保由員工自己辦理，甲方每月將社保金直接發(fā)放給乙方;

第二十條 甲方應當創(chuàng)造條件，改善集體福利，提高乙方的福利待遇。

十、合同的終止和解除

第二十一條 雙方訂立的勞動用工合同期限屆滿，本合同將自動解除、終止。

第二十二條 乙方有下列情形之一的，甲方可以解除本合同：

(一) 嚴重違反了勞動紀律或者甲方規(guī)章制度。

(二) 嚴重失職，營私舞弊，對甲方利益造成了重大損害。

(三) 泄露甲方信息機密和技術機密資料，造成了甲方重大損失。

(四) 因自身原因被勞動教育以及被依法追究刑事責任。

(五) 不能勝任工作，經(jīng)過培訓或調整工作崗位后，仍不能勝任。

(六) 患病或因非工傷，醫(yī)療期滿后，不能從事原工作也不能從事由甲方另行安排的工作。

第二十三條 甲方有下列情形之一的，乙方可以解除本合同：

(一) 甲方不按勞動合同約定支付勞動報酬的。

(二) 從事違反國家法律法規(guī)的工作。

(三) 經(jīng)甲乙雙方協(xié)商一致或勞動屆滿，或依法終止時，本合同可以解除。

第二十四條 乙方未經(jīng)甲方同意，單方解除合同，所造成的經(jīng)濟損失及其它相關的損失，由乙方全部承擔。

第二十五條 甲方瀕臨破產，進行法定整頓期，或經(jīng)營狀況發(fā)生嚴重困難，甲方應提前三十日通知乙方后，方可解除本合同。

十一、違約責任及賠償

第二十六條 甲乙任何一方違約給對方造成損失的，均須承擔勞動合同終止的過錯責任。

第二十七條 乙方如違反國家法律規(guī)定或甲方規(guī)章制度，甲方有權辭退或開除乙方，甲方不承擔任何補償。乙方因上列行為給甲方或他人造成損害的，乙方應承擔賠償責任。

第二十八條 如合同期未滿乙方提出離職的，按甲方離職規(guī)定，須提前3個月通知甲方，經(jīng)甲方批準后，將工作交接至甲方滿意后方可離開，否則應支付給甲方一個月基本工資作為違約金，并賠償甲方其他方面的損失。未經(jīng)甲方同意擅自離職，甲方有權通過政府勞動部門，要求乙方返回工作崗位，并賠償因此給甲方造成的經(jīng)濟損失。

十二、保守商業(yè)秘密及職業(yè)道德

第二十九條 下列各項甲方的咨詢或文書屬于甲方的商業(yè)機密，乙方不得私自保留、影印或提供他人，并執(zhí)行甲方的安全保密制度，否則按相關規(guī)定支付甲方賠償費用，構成犯罪的追究其刑事責任。商業(yè)機密：甲方行銷、策略、計劃、財務報表、人事檔案、薪資及聘雇記錄、會計資料、庫存管理、客戶名單、電腦程序及資料庫、員工培訓資料及公司規(guī)章、手冊等，以上商業(yè)秘密不論以書面、圖標或電腦磁盤等形式均屬之。

第三十條 對于負責或經(jīng)理、主管(主辦)以上業(yè)務的崗位人員，在勞動合同終止前提出解除勞動合同一個月內，甲方有權調整其工作崗位。

十三、知識產權歸屬

第三十一條 乙方在勞動合同期間，因工作任務需要和利用工作條件所創(chuàng)造的知識產權由甲方享有，但甲方應給予乙方獎勵。

十四、其他

第三十二條：本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。

甲方： 乙方：

篇2

為加強對民辦教育培訓機構（以下簡稱培訓機構）的管理，規(guī)范辦學行為，進一步提高培訓機構的辦學水平和辦學質量，根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進法》、《市民辦教育促進條例》、《市民辦教育培訓機構審批與管理規(guī)定》等法律法規(guī)，并結合本區(qū)實際，特提出以下規(guī)定：

一、財務管理

1．按規(guī)定提取風險保證金。培訓機構的風險保證金為20萬元人民幣，舉辦者應當在領取辦學許可證后15日內繳至審批機關指定的帳戶存儲。根據(jù)我區(qū)實際，2010年2月28日之前取得辦學許可證的培訓機構風險保證金采取逐年提取的方式進行，2010年提取5萬元，以后每年提取2萬元，保證金額度達到規(guī)定的20萬元后不再提取，辦學保證金在辦學終止，并進行財務清算后退還培訓機構。2010年3月1日以后取得辦學許可證的培訓機構風險保證金收繳按《市民辦教育培訓機構審批與管理規(guī)定》執(zhí)行。

2．培訓機構應聘請具有會計從業(yè)資格的財務人員擔任會計和出納，會計和出納不得兼任，法定代表人、校長與財務人員之間實行親屬回避制度。建立相應的學校財務管理制度，并嚴格執(zhí)行。

3．培訓機構應依照《中華人民共和國會計法》和《民間非營利組織會計制度》，進行會計核算、編制財務會計報表。在每個會計年度結束時制作財務會計報告，報區(qū)教育局備案。

4．培訓機構提供的單項培訓項目收費達到1000元以上（含），并且教學時間累計達到7天（或56課時）及以上的，應當與學員（未成年人的監(jiān)護人）簽訂培訓合同。如由用人單位組織員工集體培訓并支付培訓費的，可由培訓機構與用人單位簽訂委托培訓合同。培訓合同的內容應當包括培訓的目標、內容、時間、師資、證書、收費、退費、違約責任和爭議解決方式等事項。

5．培訓機構收費、退費應遵守和執(zhí)行《價格法》等相關法律、法規(guī)和《市培訓機構收費退費管理暫行辦法》。

二、師資隊伍

6．有能夠堅持黨的基本路線、政策觀念強、思想品德好、熟悉教育工作、有組織管理能力的管理隊伍。專職管理人員不少于3人，其他單位在職人員不得作為培訓機構的專職管理人員。校長須具有中級及以上專業(yè)技術職務和大專及以上文化程度；具有5年以上教育管理工作經(jīng)歷，年齡不超過70周歲，身體健康。公民不得同時兼任兩個及以上培訓機構的校長。

7．有一定數(shù)量與培訓項目和辦學規(guī)模相適應的熟悉教學業(yè)務的專兼職教師。教師應當具有教師資格或任職條件。聘請外籍人員作為教師或管理人員的培訓機構，必須取得《外國文教專家聘請資格證》，相關人員必須取得《外國專家證》。

8．教職工工資待遇應不低于國家有關規(guī)定，并且按每年12個月計算，其他福利待遇發(fā)放另外計算。以后逐年提高教職工工資待遇。

9．培訓機構必須與聘用的專職教職工簽訂勞動合同，明確雙方的權利和義務，并為法定勞動年齡內的專職教職工辦理社會保險。

三、場地條件

10．具有滿足教學需要的穩(wěn)定集中的辦學場地和教學用房，辦學場地建筑面積不少于300平方米。

11．培訓機構必須設置在安全區(qū)域內，周圍環(huán)境無污染，無嚴重噪音，教室環(huán)境衛(wèi)生清潔。不得設在住宅小區(qū)內，也不得使用民用住宅、地下室等不適合辦學的場所；辦學場地應當符合消防和房屋質量安全要求，有食堂的應符合食堂衛(wèi)生標準；教室和辦公室應設在一處。早教機構設置必須遠離飯店等餐飲場所。

12．培訓機構租賃辦學場地的，租期不得少于3年，不得租賃轉租的場所。面向全日制中小學學生舉辦文化教育類的培訓機構，不得租賃全日制中小學的場地辦學。

13．有與辦學范圍和規(guī)模相適應的教學設施設備，有一定的圖書、雜志、報刊等資料。

14．培訓機構辦學用的教室每生使用面積不得少于1平方米，教室內有標準的黑板、講臺，室內采光符合國家有關規(guī)定。

15．培訓機構不得設置分校，不得跨縣（市）區(qū)設置教學點。如需跨縣（市）區(qū)辦學，按設置新的培訓機構的程序辦理。

四、招生辦班

16．培訓機構應由有完善的辦學章程、教學計劃和教材，并按教學計劃開展培訓。

17．培訓機構招生廣告和簡章，應填寫《市民辦學校招生廣告（簡章）備案表》，在前報區(qū)教育局備案。凡在市級媒體的，報市教育局備案。培訓機構的招生廣告和簡章應與向審批機關審查備案的材料相一致，同時須刊登廣告?zhèn)浒柑?。招生簡章和招生廣告，應當客觀、真實、準確，載明學校全稱、學校性質、培訓項目、培養(yǎng)目標、辦學層次、辦學形式、辦學地址、收費標準、證書發(fā)放等有關事項。

18．培訓機構應當建立學生注冊登記制度和學生學業(yè)成績檔案，健全檔案管理制度。

五、安全管理

19．培訓機構必須建立健全突發(fā)事件應急預案、傳染病防治預案等各類應急預案，并定期組織開展應急預案的演練。

20．培訓機構必須加強安全管理，有條件的要配備保安人員或實行門衛(wèi)管理。切實擔負起培訓對象在培訓期間的監(jiān)管責任。

21．培訓機構嚴禁使用（包括自行配備和租用）車輛接送培訓對象。

六、獎勵與處罰

篇3

【關鍵詞】服務 后發(fā)展地區(qū) 畢業(yè)

生 地方職業(yè)院校

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0012-03

近年來，隨著全國范圍內的產業(yè)調整與升級，各地方的經(jīng)濟建設都取得了快速發(fā)展。后發(fā)展地區(qū)和東部沿海發(fā)達地區(qū)一樣，也出現(xiàn)了嚴重的“用工荒”現(xiàn)象，如何吸引大批人才到后發(fā)展地區(qū)工作，特別是如何科學引導地方職業(yè)院校畢業(yè)生留在當?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)，解決當?shù)禺a業(yè)發(fā)展引起的技能型人才緊缺的瓶頸問題，促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展，是當前后發(fā)展地區(qū)及地方職業(yè)院校亟待破解的難題。

一、地方職業(yè)院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的必要性

（一）服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展是地方職業(yè)院校辦學宗旨和發(fā)展動力

地方職業(yè)院校包括由地方政府或社會力量舉辦的中職學校和高職學院，同屬職業(yè)教育，是一種特殊的教育類型，具有職業(yè)性、區(qū)域性、服務性的特征。服務所屬區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是職業(yè)院校辦學的宗旨，是他們的責任和義務，也是地方政府大力支持職業(yè)教育改革發(fā)展的原動力。地方職業(yè)院校只有充分發(fā)揮其教學、科研、社會服務三大職能，滿足社會需求，服務地方發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)其建設、發(fā)展的目標。因此，地方職業(yè)院校必須與地方經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動，相得益彰，共同進步。

（二）服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展是地方職業(yè)院校辦學質量的標志

人才培養(yǎng)質量是教育的生命線，是各級各類學校辦學質量的具體體現(xiàn)。知識、能力、素質都是人才質量的重要評價標準，如何評價職業(yè)院校的辦學質量？應立足于服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不僅是地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的標志，更是地方職業(yè)院校的辦學質量標志。特別是后發(fā)展地區(qū)的職業(yè)院校，必須面向地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，為當?shù)嘏囵B(yǎng)一大批“下得去、留得住、用得上、出成績”的技能型、高素質人才，擔當?shù)胤浇?jīng)濟建設和社會發(fā)展的主力軍。

（三）為地方培養(yǎng)高質量人才是地方職業(yè)院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的首要任務

作為區(qū)域的職業(yè)院校，其首要任務是培養(yǎng)地方需要的各種人才，提高區(qū)域人力資源素質，促進區(qū)域全面發(fā)展。因此，地方職業(yè)院校應當緊密結合當?shù)亟?jīng)濟建設需要，有針對性地培養(yǎng)更多技能型人才和高素質勞動者，引導畢業(yè)生留在當?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)其服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的職能。具體地說，就是要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做到育人理念與企業(yè)用人理念的對接，實踐教學環(huán)境與企業(yè)生產環(huán)境的對接，人才培養(yǎng)標準與企業(yè)需求標準的對接；要緊跟地方產業(yè)發(fā)展設置專業(yè)，緊跟職業(yè)崗位需要設置課程，緊跟用人單位需求培養(yǎng)人才；要全面加強“雙師型”教師隊伍建設，提高人才培養(yǎng)質量；另外，還要充分發(fā)揮其人才和科研優(yōu)勢，提供其他社會服務。

二、后發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀

（一）新機遇加快了后發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟社會的建設

當今世界科技發(fā)展突飛猛進，經(jīng)濟全球化日益加劇，我國東部發(fā)達地區(qū)正在積極采取相應對策，加快產業(yè)結構調整與優(yōu)化升級，轉移勞動密集型、資源型產業(yè)，以適應世界經(jīng)濟發(fā)展新趨勢。全國范圍內的新一輪產業(yè)布局調整序幕已經(jīng)開啟，尤其是“東絲西遷”、“東茶西擴”、“北糖南移”、“北鋼南下”等產業(yè)轉移趨勢最為明顯。后發(fā)展地區(qū)正積極主動抓住機遇，充分發(fā)掘比較優(yōu)勢，積極主動承接發(fā)達地區(qū)的產業(yè)轉移，加快當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

（二）技能型人才短缺制約了后發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展

長期以來，由于后發(fā)展地區(qū)產業(yè)發(fā)展落后，企業(yè)用工不足，市場調節(jié)機制促進了大批技能人才向發(fā)達地區(qū)流動，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)主要面向沿海及發(fā)達地區(qū)的現(xiàn)代制造業(yè)，職業(yè)院校畢業(yè)生服務地方經(jīng)濟的“數(shù)量效益”不高且存在不確定性。職業(yè)院校對當?shù)亟?jīng)濟建設的貢獻率低，既降低了地方政府對其重視程度，造成了對職業(yè)教育投入不足，也制約了職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)的數(shù)量與質量。隨著承接東部產業(yè)轉移的推進，后發(fā)展地區(qū)也壯大了本地工業(yè)，擴大經(jīng)濟總量，實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展，對技能型人才需求和依賴猛增。如今，后發(fā)展地區(qū)頻頻出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象，意味著后發(fā)展地區(qū)在有效應對國際金融危機沖擊、承接產業(yè)轉移、經(jīng)濟日益向好的同時，就業(yè)市場的人才需求矛盾更加突出，技能型人才短缺成為制約經(jīng)濟進一步發(fā)展的瓶頸。

（三）后發(fā)展地區(qū)的自身條件阻礙了人才的引進

由于后發(fā)展地區(qū)自身條件相對較差，人才引進優(yōu)惠政策有限，引進難度大，效果不明顯。因此，外地人才普遍認為后發(fā)展地區(qū)城市經(jīng)濟發(fā)展水平較低，發(fā)展機會也少，大多不愿意屈就。而企業(yè)比較愿意招收本地職業(yè)院校的畢業(yè)生，因為他們絕大部分是本地戶籍，人緣關系都在當?shù)?，建設家鄉(xiāng)的情結讓他們更加能夠與企業(yè)同命運、共發(fā)展，且本地員工相對比較穩(wěn)定，能夠很快理解、認同和融入企業(yè)文化，很快成長為企業(yè)的骨干力量，促進企業(yè)發(fā)展。地方經(jīng)濟發(fā)展呼喚著地方職業(yè)院校為其培養(yǎng)更多的技能型人才和高素質勞動者。

三、積極引導區(qū)域職業(yè)院校畢業(yè)生服務后發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟社會建設的實踐與探索

職業(yè)教育只有實現(xiàn)與地方經(jīng)濟的良性互動發(fā)展，才能凸顯其職業(yè)的本質屬性。廣西梧州市地處我國東、中、西部的結合部，是廣西連接廣東的橋頭堡，屬于西部靠東的后發(fā)展地區(qū)，在承接東部產業(yè)轉移過程中，政府充分發(fā)揮管理與協(xié)調職能，暢通校企合作，加強職業(yè)指導，嚴格勞動執(zhí)法，完善用人機制，積極營造良好外部環(huán)境，主動引導地方職業(yè)院校畢業(yè)生留在當?shù)鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)，服務梧州發(fā)展，有效解決“用工荒”問題，走出一條具有梧州特色的道路。

（一）立足產業(yè)需求，培養(yǎng)地方建設急需人才

一是對接地方產業(yè)需求，提升人才培養(yǎng)質量。根據(jù)梧州承接東部產業(yè)轉移，打造西江黃金水道和西江經(jīng)濟帶，構建“一帶兩地一樞紐一園區(qū)”，發(fā)展新格局和建設“五園八區(qū)”、“兩城市一基地”的戰(zhàn)略決策，以及立足于區(qū)位、交通、資源等優(yōu)勢，集中力量優(yōu)先發(fā)展再生資源、陶瓷、不銹鋼制品、醫(yī)藥、食品、光電信息、化工和機械造船等特色產業(yè)的總體部署，加強對職業(yè)院校專業(yè)整合，加強實訓實習基地建設，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質量，適應梧州經(jīng)濟發(fā)展需要。

二是堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，加強畢業(yè)生職業(yè)指導和服務，建立健全的工作機構。目前，梧州市教育、人社部門和職業(yè)院校都建立健全相應職業(yè)指導與就業(yè)服務工作機構，保證人員、辦公場所、設備、經(jīng)費“四到位”，切實履行推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)職能。同時，配套安排專項經(jīng)費，保障職業(yè)指導與就業(yè)服務工作正常運行。加強學生愛國主義教育，堅持從認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)做起，鼓勵更多畢業(yè)生投身家鄉(xiāng)建設，服務梧州發(fā)展。

三是建立畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)控、評價和服務體系。把畢業(yè)生“就業(yè)率”和“就業(yè)質量”作為衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的重要指標，為評價學校辦學能力提供可測和有效的依據(jù)；面向社會公布就業(yè)工作信息，不斷提高職業(yè)指導與就業(yè)工作的質量和水平，實現(xiàn)信息溝通“零距離”、實習與就業(yè)無縫對接。

四是提供人本服務，幫助畢業(yè)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。加強校企聯(lián)合，鼓勵和引導企業(yè)與職業(yè)院校建立合作機制，開展招生、培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)作等深層次合作，暢通就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，讓更多畢業(yè)生留在梧州工作，服務梧州經(jīng)濟社會建設。梧州職業(yè)學院從2011年開始每年留梧工作率均達80%以上。2012年至2015年，努力實現(xiàn)中職學校各年度畢業(yè)生留梧工作率分別不低于35%、45%、55%和70%；

五是加強對職業(yè)院校的就業(yè)工作及企業(yè)用人情況考核：實行年度評比、雙邊獎懲。

（二）加強企?；?，增進校企合作

一是每年7～8月份，企業(yè)派員與本地職業(yè)院校聯(lián)系，開展招工雙選會、應聘會等人才交流活動，挑選企業(yè)合適的人才。

二是每年下半年企業(yè)主動與學校聯(lián)系，結合專業(yè)和企業(yè)用工需求專門開設課程，由企業(yè)派員進行輔導，提前進行企業(yè)崗前培訓，組織學生到企業(yè)頂崗實習，留住一大批實習生。

三是校企合作共建實訓基地，如把車間建到學校，把實驗室建在企業(yè)。

四是推行工學結合、校企合作和訂單辦學等人才培養(yǎng)模式，企業(yè)根據(jù)崗位需求，與學校共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，簽訂人才定向培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議。

此外，校企之間還通過共建專業(yè)、研發(fā)課程、人員互訪、冠名獎學金、冠名班、提供學費或生活費資助等形式加強合作，增進共贏。

（三）提供人本關懷，促進企業(yè)與員工共同發(fā)展

一是鼓勵企業(yè)優(yōu)先錄用職業(yè)院校畢業(yè)生。鼓勵企業(yè)主動走進職業(yè)院校、城市和鄉(xiāng)村，宣傳企業(yè)形象、規(guī)模和實力，讓社會認識企業(yè)，提高企業(yè)知名度，吸引更多本地人才到企業(yè)就業(yè)。政府出臺政策引導企業(yè)優(yōu)先錄用本市戶籍城鄉(xiāng)勞動力，將招用本市城鄉(xiāng)勞動力比例納入就業(yè)工作綜合評定考核內容。進一步推進《梧州返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金實施方案》等惠民政策的實施，鼓勵梧州人為梧州經(jīng)濟建設服務。

二是樹立“以人為本”用工理念，加強企業(yè)內部管理和文化建設。改善企業(yè)工作生活環(huán)境，關心員工的生活冷暖、衣食住行和休閑娛樂，滿足必需的物質、精神文化方面的需求，提升企業(yè)文化內涵，增強就業(yè)吸引力。適當提高工資報酬，實現(xiàn)與周邊地區(qū)的同等待遇，依法依規(guī)提供社會保障，以“待遇留人”；提供安全生產必備的物質保障，加快技術革新，降低勞動強度，關心員工及家庭生活，以“感情留人”；實施職務晉升、工資晉級、業(yè)績考評和職工培養(yǎng)進修等制度，完善激勵措施，以“事業(yè)留人”。把管理重心轉移到調動員工工作的積極性，充分發(fā)揮員工的主觀能動性和創(chuàng)造性，保障員工的合法權益，讓企業(yè)贏得社會認可，贏得人才向往。

三是政府完善保障住房、子女入學、社會保險等政策。加大公租房、廉租房、限價房等保障性住房的建設，采取市場化運作方式，加大外來就業(yè)人員廉租住房的建設，對符合條件的給予房租補貼，解決一部分外來就業(yè)人員的住房問題。均衡配置中小學校教育資源，對外來就業(yè)人員子女實行無障礙入學。加大社保宣傳，采取有效措施督促企業(yè)為員工（下轉第31頁）（上接第13頁）辦理社會保險，解決后顧之憂。

四是啟動職稱評定和晉級，吸引和穩(wěn)住專業(yè)技術人才。強化就業(yè)培訓及后續(xù)教育，提高勞動者素質。

五是加大勞動監(jiān)察執(zhí)法力度。積極推進勞動合同法實施，提高勞動合同的履約率，依法保障就業(yè)人員的合法權益，提高就業(yè)安全感。

（四）加強信息溝通，完善人才供需交流信息平臺

一是完善人才交流機制。政府進一步加強對企業(yè)的服務，通過定期或不定期召開供需見面會、雙選會、人才交流會等形式，加強人才與企業(yè)的溝通，搭建就業(yè)平臺，及時向社會傳遞企業(yè)用工需求信息，為人才交流提供便利，形成長效機制。

二是加強企業(yè)自身宣傳。認真總結推廣用工經(jīng)驗，充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡等媒體，結合職業(yè)院校招生安排，經(jīng)常性地組織學校和企業(yè)舉辦人才招聘“大篷車”宣傳活動，深入社區(qū)和鄉(xiāng)村，宣傳本地產業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)優(yōu)勢，宣傳本地優(yōu)秀技能人才和一線勞動者突出事跡，提高社會對本地企業(yè)的認識。

三是加強信息網(wǎng)絡建設。加強企業(yè)網(wǎng)站建設，展示企業(yè)文化和用人需求，引導人才就近就地就業(yè)。利用城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的街道和學校電子廣告屏播出企業(yè)信息，或設置專門宣傳欄，加強企業(yè)形象宣傳，吸引人才加入企業(yè)。市工信委、工業(yè)園區(qū)、教育、人社等部門共同建立人才供需信息平臺，及時將企業(yè)和學校雙方供需信息進行，提供信息咨詢服務，促進本地人才供需對接和有序流動。

【參考文獻】

篇4

【關鍵詞】職業(yè)院校 職教生 實習權益 現(xiàn)狀

【中圖分類號】D912.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0001-03

現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)應用技術型專門人才。實現(xiàn)這一根本任務的關鍵在于學生的實習活動。實習活動既可以增強學生的技能、豐富學生的社會知識、提高學生的就業(yè)競爭力，又可以增進學校與用人單位之間的了解與合作。當前，在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，寧夏職業(yè)教育進入了前所未有的快速發(fā)展階段，辦學規(guī)模迅速擴大。但伴隨著職業(yè)教育辦學規(guī)模的迅速擴大，接受職業(yè)教育的學生實習權益受侵犯的案件常有發(fā)生。

一 相關概念的界定

職業(yè)院校是指承擔學歷性職業(yè)教育任務的機構，分為初等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學校。初等、中等職業(yè)學校教育分別由初等、中等職業(yè)學校實施；高等職業(yè)學校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學校實施，或者由普通高等學校實施。根據(jù)教育部高校轉型文件精神，應用技術型高校也屬于高等職業(yè)教育學校范疇。

職教生是職業(yè)院校學生的簡稱，是指接受職業(yè)院校教育的學生，經(jīng)過職業(yè)院校考核合格，按照國家相關規(guī)定，發(fā)給相應學歷證書。職教生包括技校生、職高生、中專生、高職生和應用技術型高校學生。

實習是指學生在經(jīng)過一段時間的理論學習之后，或者當學習告一段落的時候，把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗的一種專業(yè)訓練實踐形式，其目的是鍛煉工作能力，加深和鞏固學生的專業(yè)認識和思想。

用人單位又稱實習單位，是指配合職業(yè)學校按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，提供實習崗位的國家機關、事業(yè)單位、企業(yè)、個體經(jīng)濟組織、社會團體及其他社會組織等。

實習權益是指學生在用人單位實習過程中所享有的教育權益、勞動權益和人身財產權益。

二 我國及寧夏的學生實習權益保護法律制度現(xiàn)狀

1.我國學生實習權益保護法律制度現(xiàn)狀

目前，我國學生實習法律制度欠缺，且不成體系，針對職教生實習權益保護的法律僅有教育部和財政部2007年聯(lián)合的《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》，而且僅對中等職業(yè)學校學生在企業(yè)中的實習活動進行了特別規(guī)范，并不涉及高等職業(yè)院校學生實習的問題。層級較高的《中等職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定》，雖然是依據(jù)《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國勞動合同法》和《中華人民共和國安全生產法》等有關法律法規(guī)制訂，但也因缺少高等職業(yè)院校學生，而未對全部職教生實習進行規(guī)范和保護。由于現(xiàn)行《勞動法》未對學生實習進行規(guī)范，導致教育立法與勞動立法不協(xié)調。目前我國教育立法有《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》和教育部行政法規(guī)以及各地方教育規(guī)章，對在校職教生學習等進行規(guī)范，而非對職教生實習權益進行規(guī)范。而且《教育法》與《職業(yè)教育法》基本上與《勞動法》沒有交集，保護職教生實習合法權益的法律制度比較零散，實習權益保護沒能形成體系。職教生在實習過程中，尤其是遭遇到生命、健康權益的損害，得不到勞動法與教育法規(guī)的救助，只能借助《中華人民共和國民法通則》和《中華人民共和國侵權責任法》來獲得救助。如果運用民事法律進行救助，維權成本較高，職教生負有一定的舉證責任，無法及時有效維護實習生的勞動權益和教育權益。

2.寧夏學生實習權益保護法律制度現(xiàn)狀

寧夏關于“實習”的地方法規(guī)，目前僅有自治區(qū)人力資源和社會保障廳頒布的《寧夏回族自治區(qū)普通高校畢業(yè)生到事業(yè)單位培訓實習管理辦法》。該辦法僅針對寧夏普通高等學校應屆畢業(yè)生，實習單位僅限于自治區(qū)縣級及以上各類事業(yè)單位，是較為簡單、覆蓋范圍非常狹小的地方規(guī)章，對職教生實習活動的規(guī)范意義不大。當前，寧夏正面臨轉型升級和“兩區(qū)”建設，利用少數(shù)民族地區(qū)的立法優(yōu)勢，建立適應寧夏本地區(qū)的學生實習法律體系，有利于吸引人才、留住人才，有利于寧夏的經(jīng)濟發(fā)展。2010年3月1日，為加強大學生實踐能力，創(chuàng)造就業(yè)機會，廣東省頒布了《廣東省高等學校學生實習與畢業(yè)生就業(yè)見習條例》。雖然該條例存在局限性，但借鑒廣東的立法經(jīng)驗，能夠為構建寧夏學生實習法律制度，保護包括職教生在內的學生實習權益提供有益的幫助。

三 寧夏職教生實習權益保護現(xiàn)狀

1.寧夏職教生實習中教育權益保護現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育改革步伐的加快，加強職教生的實踐能力、動手能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為職教人才培養(yǎng)模式的重要組成部分?！爱a教融合”，“校企合作、工學結合”是體現(xiàn)我國職業(yè)教育類型特色的重要方面，職教生學習與工作相結合的主要形式是實習，但職教生在實習過程中，暴露出教育權益受到侵害的問題日益嚴重。

第一，職教生規(guī)模迅速擴張，實習崗位得不到滿足。根據(jù)寧夏回族自治區(qū)黨委、政府制定的《寧夏中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中，對中、高等職業(yè)學校在校生規(guī)模進行了明確的闡述，2009年12.5萬，2015年要達到16.5萬，2020年要達到17萬。再加之，教育部將寧夏三所本科高校劃入應用技術型高校，這一數(shù)字還將進一步增大。以往職教生畢業(yè)前夕由職業(yè)學校統(tǒng)一安排到企事業(yè)單位實習，職業(yè)學校負責監(jiān)督管理。但隨著職教生人數(shù)的迅速增加，與職業(yè)學校擁有良好合作關系的實習單位難以安排更多的職教生實習，職教生只能自己聯(lián)系用人單位進行實習，凸顯實習崗位供需矛盾嚴重。

第二，職教生實習流于形式，實習目的無法實現(xiàn)。職教生到底在哪里實習？如何進行實習？實習是否與專業(yè)相符？職業(yè)學校及專業(yè)指導老師如何管理、指導自主實習的職教生？這些都是職教生教育權益問題。在現(xiàn)實中，職業(yè)院校對自主實習的職教生的管理幾乎是空白，僅僅是“發(fā)表”和“收表”。自主實習的職教生實習猶如“走過場”，僅是“填表”和“蓋章”。然而，實習的目的是要職教生系統(tǒng)掌握本專業(yè)實踐技能，職業(yè)院校與自主實習的職教生這樣的“配合”，使得實習目的無法實現(xiàn)。目前教育部還沒有出臺規(guī)范職教生實習目的的教育規(guī)章，導致職教生實習活動流于形式，職教生的教育權益再次受到侵害。

第三，職教生實習經(jīng)費保障不足，實習工作不好開展。國家財政計劃在“十一五”期間有近140億元支持職業(yè)教育的發(fā)展。目前，大多數(shù)職業(yè)教育資金都用于職業(yè)學校的實訓中心、基礎設施設備的建設，公眾很難看出有多少專項資金是投入到職教生的實習、校企合作。這些資金又由哪些專門的機構來監(jiān)督或是負責這些資金的運作？僅有少數(shù)實習規(guī)范的職業(yè)學校與實習單位能夠不間斷地、積極地溝通，主動建設實習基地，將學校閑置的辦公桌椅、文件柜等資產調撥到實習基地或是實習單位。教育主管部門與學校對實習經(jīng)費保管不善，間接損害了職教生的教育權益。

2.寧夏職教生實習中勞動權益保護現(xiàn)狀

第一，職教生實習期間法律身份的界定問題。關于職教生能否作為勞動法意義上的勞動者，歷年來有不同的觀點。這些不同觀點和職業(yè)學院與實習單位利益上的不同以及我國現(xiàn)有勞動法、教育法律法規(guī)上的缺失，導致職教生實習中產生的爭議和糾紛難以有效解決，往往出現(xiàn)職業(yè)院校與用人單位之間相互推諉、扯皮，損害職教生合法利益的現(xiàn)象。目前，在法律實務界和學術界，對于實習的職教生勞動者身份界定仍存在爭議，主要有學生說、勞動者說、折中說。職教生首先具有學生身份，但職教生在用人單位實習過程中，獨立地或在師傅指導下完成某種工作，且為用人單位創(chuàng)造一定經(jīng)濟效益，將其法律身份界定為“準勞動者”更為合適。相比之下，頂崗實習的職教生勞動權益遭受損害的可能性要大于非頂崗實習的學生。

第二，職教生實習勞動保障問題。目前，在保護職教生勞動權益的專門法律法規(guī)缺失的情況下，職教生實習在用人單位看來，只不過是其提供給職教生鍛煉的機會，彼此并不存在勞動關系，而且在一定條件下，雙方即可終止實習的關系。個別職業(yè)院校未對用人單位及其工作環(huán)境把關，職教生被用人單位安排到超時、重體力、有毒有害等存在安全隱患的工作崗位進行實習。部分用人單位把職業(yè)院校實習的職教生當作廉價勞動力，每天從事與實際所學專業(yè)無關的諸如洗盤子、搬箱子等純粹的體力勞動。而且，現(xiàn)行的企業(yè)職工工傷保險相關條例沒有確立職教生與實習單位之間的勞動關系。職教學生實習期間缺乏必要的勞動安全風險保障，一旦職教生在實習中發(fā)生了安全事故，學校與用人單位就互相推諉。

第三，職教生實習期間的薪酬問題。目前，高等職業(yè)教育學生的報酬普遍較低，而且許多人零報酬，有的甚至被要求繳納實習費，中等職業(yè)學校的職校生實習薪酬問題更是如此。而且有相當數(shù)量的職教生在實習過程中，工作任務繁重，每天有“干不完”的工作，甚至比正式員工干得還要多。還有部分職教生按照實習單位的要求，幾乎天天加班，卻不能像正式員工那樣可以領到加班費，每個月的實習薪酬很少，并且很多實習單位還會將職教生實習的一部分收入直接支付給職業(yè)學校。職教生加班，難道不應該受法律保護？可以不給加班費？職業(yè)學校收取一部分職教生實習薪酬的理由是否合法？職教生又該如何維權？

第四，職教生實習職業(yè)保障問題。例如高職法科生作為高等職業(yè)院校學生，實習單位和崗位主要是法院、檢察院的書記員，公安、監(jiān)獄的實習警員，律師事務所的律師助理，勞動仲裁委的仲裁協(xié)助員，公證處的公證輔助員等。由于高職法科生實習單位的特殊性，作為實習生，高職法科生主要是擔任書記員、實習警員、律師助理、仲裁協(xié)助員，他們同樣面臨著“職業(yè)風險”，受到打擊、報復等危險。而現(xiàn)行《法官法》《檢察官法》《警察法》《律師法》《監(jiān)獄法》等法律中，均沒有實習學生關于職業(yè)保障的條款，高職法科生實習沒有職業(yè)保障。

3.寧夏職教生實習中人身財產權益保護現(xiàn)狀

時下職教生實習期間遭遇意外事故并不鮮見，人身財產權益難以維護。如2011年，在寧夏某企業(yè)頂崗實習的職業(yè)技術學院學生小王，夜里除了操作自己的機器，還額外操作了另外一臺備用機器。這臺備用機器正在維修，已發(fā)現(xiàn)漏電，但廠方并沒有停止使用，也未告知存在安全隱患，導致小王當場觸電身亡。學生家長、學校、用人單位三方圍繞賠償問題展開了多輪協(xié)商談判。2012年6月，銀川某職業(yè)技術學院一名學生在自主尋找頂崗實習單位時，被要求繳納實習保證金，待2013年6月實習結束時，保證金卻長時間未得到退還。職教生在頂崗實習過程中的生命、健康安全遭遇侵犯的情況，屢見不鮮。

四 結束語

在職教生眼中，實習是他們從學校走向社會，開展職業(yè)工作的第一步，更是畢業(yè)前的工作演練。通過整理分析寧夏職教生實習權益保護現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)寧夏職教生實習權益正面臨“無法”有效保護的尷尬局面。目前，寧夏乃至全國職教生實習期間實習權益保護問題日益突出，通過研究寧夏職教生實習權益保護的現(xiàn)狀，有利于完善地方法律規(guī)章，有利于寧夏的經(jīng)濟建設對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，有利于建設開放寧夏、富裕寧夏、和諧寧夏、美麗寧夏。

參考文獻

篇5

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和文化強國戰(zhàn)略的實施，全國各地文化演出市場日益繁榮，演藝行業(yè)的經(jīng)濟效益較好，從業(yè)人員的薪資水平逐年提升，因此舞臺表演類畢業(yè)生就業(yè)的起薪水平相對較高。據(jù)對浙江省近三屆舞臺表演類畢業(yè)生就業(yè)狀況調查顯示，月薪在3000—5000元之間的畢業(yè)生人數(shù)占調查總人數(shù)的42.51%，5000元以上的比例達16%，此數(shù)據(jù)遠高于浙江省勞動力市場提供給高校畢業(yè)生的待遇。由于較高的薪酬和滿意的工作環(huán)境，大多數(shù)畢業(yè)生對目前的就業(yè)狀況較滿意。在受訪的畢業(yè)生中表示對自己就業(yè)狀況滿意的比例高達82.97%，其中16.74%的畢業(yè)生表示很滿意。在浙江省教育科學研究院的《2011屆浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)質量報告》中也表明，2011屆高職高專舞臺表演類畢業(yè)生畢業(yè)一年后的月收入達到2908元，就業(yè)滿意度得分63，全省排名第一。

畢業(yè)生靈活就業(yè)是指未按勞動力市場規(guī)范簽訂正式勞動合同方式而獲得的職業(yè)，其特征是，畢業(yè)生畢業(yè)后沒有明確地簽約接收單位，且檔案、戶口掛靠在人事部門。勞動和社會保障部勞動科學研究所課題組的《我國靈活就業(yè)問題研究報告》對靈活就業(yè)的性質做出了如下界定：“在勞動時間、收入報酬、工作場地、社會保險、勞動關系等幾方面不同于建立在工業(yè)化和現(xiàn)代工廠制度基礎上的、傳統(tǒng)的主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的總稱”。該報告進而明確，所謂畢業(yè)生靈活就業(yè)的主要形式有以下幾種:“非全日制就業(yè)、臨時就業(yè)、兼職就業(yè)、遠程就業(yè)、獨立就業(yè)、承包就業(yè)、自營就業(yè)和家庭就業(yè)”。舞臺表演類學生由于具有較好的專業(yè)技能，在畢業(yè)后不能找到稱心如意的工作崗位時，也不愿意跨行業(yè)就業(yè)，除了少數(shù)“漂”著外，更多選擇當“藝術個體戶”，創(chuàng)辦自己的藝術工作室、培訓學校和小型文化企業(yè)，這些企業(yè)都有著非常良好的發(fā)展前景和廣闊的市場需求。近幾年，舞臺表演類畢業(yè)生的靈活就業(yè)率逐年提升，據(jù)浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心提供的數(shù)據(jù)顯示，浙江省2010～2012屆舞臺表演類畢業(yè)生靈活就業(yè)率分別為9.36%、11.09%和14.69%，而對應的全省高校畢業(yè)生平均靈活就業(yè)率分別為2.69%、2.95%和3.05%，可見舞臺表演類畢業(yè)生的靈活就業(yè)率遠高于當?shù)仄渌鼘I(yè)類別畢業(yè)生的水平。同時，據(jù)對浙江省近三屆舞臺表演類畢業(yè)生就業(yè)狀況調查顯示，所有調查對象都有過離職經(jīng)歷，其中主動離職所占比例高達86.29%，有44.07%的畢業(yè)生第一份工作持續(xù)時間不到一年，有27.24%的畢業(yè)生持續(xù)時間在一至兩年，數(shù)據(jù)顯示舞臺表演類畢業(yè)生跳槽頻繁。

舞臺表演類大學生就業(yè)存在的主要問題

隨著高校藝術類招生規(guī)模的不斷擴大，舞臺表演類大學生就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)形勢日趨嚴峻。目前，舞臺表演類大學生就業(yè)主要存在以下幾個問題：

（一）崗位專業(yè)性太強，職業(yè)選擇面相對較窄

“臺上一分鐘，臺下十年功”，由于專業(yè)的需要及學校專業(yè)老師的影響，舞臺表演類學生十分看重自己的藝術特性和專業(yè)技能，幾乎把他們所有的精力都投入到專業(yè)知識學習和技能掌握方面。因此，他們的專業(yè)技能較強，但文化知識欠缺。在對一些高校藝術類師生調查時發(fā)現(xiàn)，有48%的專業(yè)教師認為學生的文化課學習沒有專業(yè)課重要，有75%的學生在專業(yè)老師臨時調整的上課時間與正常公共基礎課發(fā)生沖突的時候，會選擇上專業(yè)課，有25%學生甚至認為所謂的綜合素養(yǎng)提升與他們沒有太大的關系。對專業(yè)課程過度重視，對人文類等提升學生綜合素養(yǎng)的課程極其忽視，影響了自身綜合素養(yǎng)的提升。這種客觀現(xiàn)象的存在，使舞臺表演類學生在求職時的職業(yè)選擇面上顯得相對較窄。即使有些學生迫于就業(yè)等方面的壓力，有心去嘗試跨專業(yè)就業(yè)時，也往往會因為他們綜合素養(yǎng)不夠、各種可遷移技能訓練不足，而缺乏有力的競爭力。

（二）就業(yè)期望值太高，就業(yè)穩(wěn)定性變差

相比較其他藝術類學生，舞臺表演類學生培養(yǎng)周期較長，平時請家教、購買樂器、參加各類培訓等費用是一筆不小的支出。而進入大學后的學費和就學消費通常也遠高于其他專業(yè)。家長們愿意花費更多的錢培養(yǎng)孩子，除了孩子自身的天賦、興趣以外，也看中了藝術領域特別是演出文化市場的繁榮以及那些演藝明星的光環(huán)和高收入。這種高投入讓舞臺表演類大學生對于今后工作薪酬回報產生了比較高的期待和渴望?？陀^地說，太高的薪酬期望值使他們背上了沉重的精神負擔，為今后的擇業(yè)設置了障礙。為了能選擇到高報酬的單位和崗位，有些畢業(yè)生出現(xiàn)了“等”、“靠”和“有業(yè)不就”的情況。有些畢業(yè)生可能迫于償還就學期間的經(jīng)濟投入而極不情愿地選擇不太滿意的崗位就業(yè)，這種就業(yè)的勉強性也為他們以后的失業(yè)埋下了種子。薪酬的高期望也會使有些已經(jīng)就業(yè)待遇不錯的畢業(yè)生產生了“這山還望那山高”的念頭，經(jīng)常跳槽。在對浙江省舞臺表演類畢業(yè)生調查中發(fā)現(xiàn)，86.29%主動離職的畢業(yè)生中，有52%的畢業(yè)生離職的原因是薪資福利偏低，因薪酬原因離職的學生占了一半以上。頻繁地跳槽不利于個人職業(yè)上的自我累積、提升與發(fā)展，對用人單位缺乏誠信與忠誠，在一定程度上影響了個人發(fā)展前途。

（三）就業(yè)區(qū)域過于集中，到基層就業(yè)的畢業(yè)生較少

我國經(jīng)濟和社會發(fā)展不平衡，地區(qū)之間的發(fā)展也存在差距，而藝術往往與經(jīng)濟發(fā)展掛鉤，這就促使藝術類大學畢業(yè)生更多地流向發(fā)達地區(qū)。舞臺表演類大學生與其他藝術類畢業(yè)生一樣，畢業(yè)后都渴望留在大都市工作。這其中一方面的原因是他們家境大都較好，在大中城市生活經(jīng)濟壓力不大；另外一方面是因為很多學生在孩提選擇這類專業(yè)時就懷揣著“明星夢”，認為在城市里有著良好的藝術氛圍和豐富的藝術資源，可以在以后的工作和學習中獲得更多成長和進步的空間，逐漸實現(xiàn)自己的藝術追求和理想。據(jù)統(tǒng)計顯示，浙江省2012屆舞臺表演類畢業(yè)生初次就業(yè)選擇在杭州、寧波、溫州等大中城市就業(yè)的占畢業(yè)生總數(shù)的56%以上，到縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的比例只有12%。舞臺表演類畢業(yè)生大量集中在大中城市就業(yè)，不但加劇了就業(yè)競爭，而且還會造成表演藝術資源的浪費。

（四）舞臺實踐經(jīng)驗不足，崗位適應能力不夠

舞臺表演類專業(yè)的藝術價值最終是要體現(xiàn)在舞臺上，舞臺實踐既是技藝提高的過程又是經(jīng)驗積累的過程，有沒有這個經(jīng)歷對于舞臺表演類畢業(yè)生而言是有天壤之別的。與舞臺表演類專業(yè)相對應的用人單位主要是文藝表演團體，如歌舞團、戲曲劇團、話劇團、雜技團等。這些表演團體與一般的用人單位不同，他們在招聘演員時往往是“一個蘿卜一個坑”，需要這些演員上崗后就能在一個劇目中勝任一個角色，而這些角色是馬上要面對觀眾的，也就是說畢業(yè)生們上崗后就沒有舞臺技能方面的實習機會了，所以用人單位在招聘時特別強調畢業(yè)生的舞臺實踐經(jīng)歷。當前，隨著“藝考熱”的升溫，有些不具備開設條件的高校也紛紛開始招收舞臺表演類專業(yè)學生，有些藝術院校也對這些表演專業(yè)盲目擴招，以至于專業(yè)課都采用大班化教學，一些學生在校期間從來沒有上舞臺的機會，在教學中忽視了對學生舞臺實踐的打造和磨練。這些學生畢業(yè)后往往是上不了臺、開不了口，缺乏崗位適應能力。

改進舞臺表演類大學生就業(yè)工作的對策

根據(jù)上述舞臺表演類大學生就業(yè)特點和就業(yè)過程中存在的主要問題，高校勢必要加強就業(yè)指導和教育教學改革，堅持以就業(yè)為導向，強化自身舞臺實踐技能和文化素養(yǎng)，不斷提升就業(yè)競爭力。

（一）加強校團合作，積極探索以“訂單式”舞臺表演人才培養(yǎng)模式促進學生就業(yè)

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指高校根據(jù)用人單位對人才的需求，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開展符合個性化需求的人才培養(yǎng)工作，雙方在師資、技術、辦學條件和學生就業(yè)等方面合作的一系列教育教學活動。國內一些職業(yè)類院校較早開展了“訂單式”辦學模式，實現(xiàn)了校企之間的無縫對接，為提高學生專業(yè)技能、解決畢業(yè)生就業(yè)提供了很好的平臺。由于專業(yè)的特殊性，在以前舞臺表演類專業(yè)人才以訂單式來培養(yǎng)的相對較少。目前，舞臺表演類學生就業(yè)去向比較單一和集中，主要面向專業(yè)藝術團體就業(yè)。而舞臺表演類從業(yè)人員的舞臺生涯周期短，專業(yè)劇團演員的更新?lián)Q代相對頻繁，劇團也為缺少新生代演員而犯愁。因此，校團聯(lián)合以“訂單式”培養(yǎng)模式打造優(yōu)秀專業(yè)演員的時機已經(jīng)成熟。舞臺表演類人才的“訂單式”培養(yǎng)，與一般職業(yè)院校有著較大的區(qū)別。由于一個劇團由承擔不同角色或者行當?shù)难輪T組成，因此一個訂單班里的每個學生可能都有不同的專業(yè)方向，且學生總量不多。所以舞臺表演類專業(yè)的訂單班仍然要求采用“高師資、小班化”的培養(yǎng)模式，劇團要從招生開始，介入到教學計劃制定、師資安排、教學方案實施、舞臺實踐和頂崗實習等各個環(huán)節(jié)，以保證人才培養(yǎng)質量，共同量身打造舞臺表演類專業(yè)人才。由于用人單位的提前介入，使學生與崗位實現(xiàn)了無縫對接，大大提升了學生的崗位適應能力，讓學生走出去就能馬上適應劇團里的工作和生活，在學生、學校、專業(yè)劇團間尋求到一個平衡點，促進了舞臺表演專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)。如近期中央戲劇學院和中國兒童藝術劇院合招的“中國兒藝班”，北京舞蹈學院與中央芭蕾舞團聯(lián)合推出的“芭蕾舞表演人才實驗班”，上海戲劇學院受中國木偶皮影藝術學會委托舉辦的“木偶班”等等，就取得了很好的實效。同時，舞臺表演類中的一些傳統(tǒng)戲曲專業(yè)，有的已列入世界和國家非物質文化遺產保護名錄，需要政府加大扶持力度，以免學費的方式定向培養(yǎng)傳統(tǒng)藝術傳承人。如近幾年浙江省高校分別與浙江小百花越劇團、浙江越劇院、浙江昆劇團聯(lián)合舉辦了“小百花越劇班”、“浙越男演員班”、“浙昆傳承班”，集中培養(yǎng)了一批優(yōu)秀戲曲表演人才，也為戲曲專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很好的通道。

（二）構建開放課堂，積極探索以“三式”鍛造學生就業(yè)能力

舞臺實踐是理論與實踐相結合的一個重要過程，是舞臺表演專業(yè)課堂教學延伸及拓展的一個重要空間，是提高學生藝術素養(yǎng)、增強舞臺適應能力的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是鍛造學生就業(yè)能力的有效途徑。針對舞臺表演類大學生普遍存在舞臺實踐經(jīng)驗不足等問題，學校必須根據(jù)專業(yè)特點和專業(yè)需求，廣泛開展社會實踐活動，讓學生在舞臺上接受鍛煉，不斷積累舞臺實踐經(jīng)驗。因此，學校在專業(yè)教學中要通過“三式”構建開放式課堂，使學生學習表演的過程始終能與舞臺接軌，從而獲得更好的學習效果。所謂“三式”即介入式、項目式和競賽式。介入式是指在專業(yè)教學中學校與行業(yè)之間的互相介入。首先是資深演藝從業(yè)人員、專家和學者等校外資源充分介入到學校的專業(yè)教學中來，將課堂當做舞臺，使學生在“學中演”；其次是教學介入到當?shù)匚幕菟囀袌鲋?，走出校園，接受大眾舞臺演出的檢驗，使學生在“演中學”。如浙江省一些高校的舞臺表演類學生廣泛參與到全省“錢江浪花”大篷車藝術團、“文化走親”、“種文化”等文化下鄉(xiāng)活動，取得了很好的實效。項目式是指學校整合音樂、舞蹈、戲曲、表演藝術等專業(yè)教學資源，建立對外服務平臺，遵照市場規(guī)律，以項目制的方式承接和運營各類專業(yè)演出任務。綜合舞臺表演類各專業(yè)，在學生畢業(yè)前夕集中打造一場場精彩綜藝大戲，既可以滿足各地基層社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)以及學校、部隊文化需求，同時也可以利用這一時機很好地展示學生三至五年所學的專業(yè)技能，吸引用人單位通過流光溢彩的舞臺尋找自己“意中人”。競賽式是指學校既可承辦校內外的藝術類比賽，又有針對性地組織學生參加國內外重大專業(yè)賽事，以競賽促進教學。利用參加賽事來鍛煉學生專業(yè)技能是舞臺表演類專業(yè)的一大特色，許多優(yōu)秀學生在重大藝術賽事中脫穎而出，受到用人單位的親睞。舞臺表演類大學生通過這樣的舞臺實踐鍛煉，拓寬了畢業(yè)生綜合實踐技能、提升了學生就業(yè)能力，進而促進了畢業(yè)生的成功就業(yè)。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育課程設置，緊貼市場搭建全真環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

大學生創(chuàng)業(yè)不但能提高自己的能力、增長經(jīng)驗、學以致用，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。因此，越來越多的舞臺表演類大學生選擇自由擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路。但是舞臺表演類大學生創(chuàng)業(yè)往往存在著創(chuàng)業(yè)教育不足及創(chuàng)業(yè)平臺落后等問題。目前在藝術類院校別是舞臺表演類專業(yè)中，由于歷史的原因，創(chuàng)業(yè)教育還屬于“正規(guī)教育”外的“業(yè)余教育”，甚至還處于“缺席”狀態(tài)。課程設置是高等教育的核心，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須要納入到課程體系中，在就業(yè)指導課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的內容，開設創(chuàng)新案例分析講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，普及創(chuàng)業(yè)知識。舞臺表演類大學生有著年輕的血液和蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的勇氣，具備了創(chuàng)業(yè)的良好自身條件，但他們對企業(yè)管理和經(jīng)營方面知識比較欠缺。因此學校要在工商注冊、企業(yè)管理、營銷策略、融資管理、財務管理等方面給予指導，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。舞臺表演類學生主要在文化產業(yè)類行業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)形式一般為提供藝術培訓、社會演出服務以及文藝演出的衍生品服務，如開辦藝術工作室、藝術培訓機構、藝術團以及演出經(jīng)紀、演出服裝公司等。這些都是實體企業(yè)，需要有經(jīng)營場地、消費群體以及商業(yè)氛圍等。所以，舞臺表演類創(chuàng)業(yè)訓練必須具有“全真”式實戰(zhàn)平臺。學校要采取“走出去、請進來”的辦法，根據(jù)舞臺表演類專業(yè)特點，開辟比較穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基地，建立科學完善的管理運行體制，充分發(fā)揮校園市場的主體作用。要求入駐到創(chuàng)業(yè)基地的學生企業(yè)，經(jīng)營項目必須與所學專業(yè)貼近，并按照國家有關規(guī)定進行工商注冊登記，依法經(jīng)營，照章納稅，自負盈虧，優(yōu)勝劣汰。學校要盡可能為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，如學校可為學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)有條件地提供排練廳、琴房等培訓場，將一些演出服裝定制、演出策劃、會務等業(yè)務盡可能交給創(chuàng)業(yè)企業(yè)來完成，既可以節(jié)省資金，又鍛煉了學生創(chuàng)業(yè)能力。通過這種全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)平臺的鍛煉，畢業(yè)生具備了較為完善的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)能力，為走上社會實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下了堅實的實踐基礎。