導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育評(píng)價(jià)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

世界著名的教育家蘇霍姆林斯說：“最好的教育就是學(xué)生的自我教育。”這種自我教育不僅體現(xiàn)在教育的社會(huì)形時(shí)上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生自我教育的主觀意識(shí)上。使學(xué)生自身的人身觀和價(jià)值觀與社會(huì)發(fā)展的水平相適應(yīng)，讓學(xué)生培養(yǎng)自身的公平、正直、勇敢、仁愛、樸實(shí)的人生觀。成為與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)新生主體。為社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。因此，作為德育教育的本身它既是一種智力的教育，也是一種品德培育的自我提高。

一、大學(xué)生德育教育的方法諸要素

我國的德育教育從古到今基本做法是世襲制的做法，即通過常規(guī)的說教來引導(dǎo)下代人培養(yǎng)良好的品德習(xí)慣，形成讓下輩人接受長輩人已有的人生觀和價(jià)值觀。至于這種人生觀和價(jià)值觀是否能讓下代接受，那不是長輩考慮的問題，因此，對德育教育的方法上站在不同的社會(huì)地位，處在不同的家庭背景，生長在不同的家庭環(huán)境都有不同的鑒述和不同的角度思考。因此，德育教育的方法也存在很大的差異，這中間需要我們從中進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)。努力提升教育的方法的科學(xué)性，開創(chuàng)性的進(jìn)行方法論的科學(xué)性進(jìn)行的探討。從方法論上講主要包括：

（一）學(xué)科的設(shè)計(jì)與建設(shè)的方法。學(xué)科的設(shè)計(jì)應(yīng)有承傳性和前瞻性、承傳性它有歷史和文化背景。而前瞻性具有現(xiàn)代的文化思潮的鼓動(dòng)，易被大學(xué)生接受。建立純理論學(xué)科和交叉學(xué)科是德育教育的前提。沒有學(xué)科理論的指導(dǎo)就等于沒有“靈魂”。中國有幾千年的歷史，從古代的孔子、孟子到現(xiàn)代各類教育家們都從不同的角度，不同的層面描述了德育教育的重要性及如何進(jìn)行德育教育。從而體現(xiàn)了歷史教育們對德育教育的重視，對德育教育理論規(guī)范的重視，對德育教育方法的重視。

從現(xiàn)代的德育教育學(xué)科建設(shè)上看，我們既不能棄古成今，也不能墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)古為今用，用歷史的、現(xiàn)代的、客觀的、與時(shí)俱進(jìn)的理念研討學(xué)科建設(shè)，并通過邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科建立相對的學(xué)科體系。這種學(xué)科體系既有傳統(tǒng)的閃光點(diǎn)，又有現(xiàn)代的特色的標(biāo)志，從而能體現(xiàn)出德育教育體制的時(shí)代特色。

（二）身教重于言教的方法。

教育工作者是靈魂的工程師，教育工作者的自身形象和言語往往會(huì)對被教育者形成示范效應(yīng)。這種示范有正面的潛影默化，也有反面的潛在意識(shí)的侵蝕。因此，學(xué)生的品德教育首先應(yīng)從老師自己做起。

1.教育者的自身德育教育的理論水平和升華。對學(xué)生的無形影響的誘導(dǎo)。形成教育學(xué)生的德育思想意思的潛影默化的作用。擁有傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的德育的形貌和內(nèi)涵特征對學(xué)生形成良好的展示力。

2.教育者的個(gè)人形體特征，寓教育人的良好個(gè)人形象，有傳統(tǒng)感和現(xiàn)代感的高度聚合。給被教育者形象上的敬畏和審視力。

3.教育者有傳統(tǒng)的語言積淀和現(xiàn)代流行語的風(fēng)趣，形成引導(dǎo)啟迪對學(xué)生德育思想教育的以理服人的說教方法。

4.教育者對學(xué)生因過失導(dǎo)致的品德缺失的現(xiàn)象，用身教的訓(xùn)導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的良知和自控的心靈轉(zhuǎn)化。

5.教育者因自身疏于導(dǎo)致的不良形象，善于公開檢討和自糾。迎獲學(xué)生的認(rèn)同和諒解，遠(yuǎn)到舉一反三的效果。

綜合上述五點(diǎn)，學(xué)生的德育教育它屬一種啟迪與引導(dǎo)相結(jié)合式的教育。這是教育者自身的宣傳身教起著重要的作用。

（三）典型案例的教育方法，德育教育可借鑒歷史的和現(xiàn)實(shí)的典型案例進(jìn)行示范的說理，通過典型案例對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這里需要社會(huì)輿論導(dǎo)向的傳播和教育工作者掌掌握。正面的德育教育的正面素材，使受教育者動(dòng)之以情，曉之以理，從典型的案例中受到啟發(fā)。在典型案例教育過程中，我們的教育工作者要通過案例的特點(diǎn)進(jìn)行正面的說教分析，典型案例應(yīng)有3個(gè)特征，一是代表性，品德示范效應(yīng)的代表性具有社會(huì)公認(rèn)的特質(zhì)，受眾心理強(qiáng)，感化力深，不同的年齡，層次，都易接受。二是特點(diǎn)顯著，有教育的深度，誘發(fā)的意義。很具有長遠(yuǎn)的影響意義。三是典型案例應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的教育背景。通常與時(shí)代的特征緊密聯(lián)系在一起。典型的案例是一種現(xiàn)身說法的教育，他往往有一種特殊的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)教育意義。因此，典型案例教育在德育施教中更有特殊的效果。

（四）自律自勉的教育法。受教育者往往處在“被”教育者狀況?！氨弧苯逃嬖趦蓚€(gè)不同層面的效果。一是很好的被引導(dǎo)，并能接受。二是不能很好的接受，產(chǎn)生適得其反的效果。這兩種結(jié)果是同時(shí)“被教育”情況下產(chǎn)生的兩個(gè)不同的結(jié)果。如何來把握好這種“被教育”的正面效應(yīng)，筆者認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生的自律自勉上下深功夫。要學(xué)生自己明白自律自勉的真實(shí)內(nèi)涵。做到了自律自勉后能夠達(dá)到自身生存的效果。例如自律自勉的人在社會(huì)行為規(guī)范是個(gè)什么樣的人。社會(huì)又如何對待他們從尊重、鄙視、贊揚(yáng)都有個(gè)判斷。實(shí)際上，自律自勉做好了，學(xué)生自身同樣能夠自覺的遵從社會(huì)的規(guī)范。順應(yīng)于社會(huì)精神文明的總體需求。自覺維護(hù)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、社會(huì)的道德形象。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自律自勉的習(xí)慣，更有利于開展德育教育。

現(xiàn)代大學(xué)生的德育教育方法從社會(huì)的不同的層面和角度其方法很多，有許多的方法可借鑒傳統(tǒng)教育，西方的教育，現(xiàn)實(shí)社會(huì)歸納出的方法，應(yīng)該說教育的形式是有限的，但方法則是無限的，有很多的方法通過教育的過程中進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。歸納，提煉形式新的教育方法，因此，我們應(yīng)在大學(xué)生德育教育的實(shí)踐過程中得到升華。

二、大學(xué)生德育教育的評(píng)價(jià)

在學(xué)生德育教育的評(píng)價(jià)上應(yīng)包含多個(gè)方面，從某種意義上講評(píng)價(jià)的內(nèi)容是相對的，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是絕對的，為什么？因?yàn)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容有具體性?？梢岳媚骋粋€(gè)內(nèi)容來選擇評(píng)價(jià)。因內(nèi)容的局限性，因而導(dǎo)致結(jié)果結(jié)論的局限性。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則有均衡。雖然道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)，東方文化和西方文化等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的差異，但從道德的評(píng)價(jià)水準(zhǔn)和道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上水平線基本一致，人類的物資文明和精神文明追求的尺度是一致的，而是先進(jìn)與落后，時(shí)間的快與慢形成時(shí)空上的差異，由此形成內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的相對分離。筆者認(rèn)為在我國現(xiàn)行教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在五個(gè)方面：

（一）學(xué)生個(gè)人行為的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代大學(xué)生多屬由童年轉(zhuǎn)向成年的過度期，從父母依托中走向社會(huì)的群體生活，基本的行為舉止上都有不同程度的差異性。這種行為不僅與學(xué)生的家人、家庭教育有關(guān)，且與生長環(huán)境及周邊的生活有密切關(guān)系。因此，學(xué)生的個(gè)人行為具備特殊性，從學(xué)生的個(gè)人行為評(píng)價(jià)和德育教育結(jié)果的許多來講應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面：

1.信仰評(píng)價(jià)。學(xué)生的個(gè)人信仰的目標(biāo)可判其他人的價(jià)值取向，為什么這么說呢？信仰是一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。如果從品德上衡量，就是高尚與低劣。價(jià)值取向是人的品行的風(fēng)向標(biāo)，有品有德才是我們社會(huì)最需要的人，無論對家庭、對社會(huì)及未來社會(huì)信仰、工作態(tài)度、為人準(zhǔn)則的導(dǎo)向。

2.言行評(píng)價(jià)。學(xué)生的言行舉止。從現(xiàn)代社會(huì)而言，由傳統(tǒng)的東方沿襲，到現(xiàn)代西方文化的滲透，大致的言行舉止上發(fā)生了質(zhì)的變化，無論是傳統(tǒng)語，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)語都再現(xiàn)了時(shí)代的特殊感，語言的進(jìn)化、舉止上的時(shí)尚也反映的人類進(jìn)步的標(biāo)志，但是如何通過學(xué)生的言行舉止來評(píng)價(jià)現(xiàn)代的文明呢？筆者認(rèn)為應(yīng)有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是言行舉止符合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的美。二是言行舉止具有廣泛的受眾心里，并被不同的社會(huì)群體接受。因此，學(xué)生的言行舉止的評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡單的語言表達(dá)，而是一個(gè)綜合的評(píng)議方式。三是言行舉止是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，破而不失實(shí)，利則是創(chuàng)新。

3.習(xí)慣評(píng)價(jià)。學(xué)生的生活習(xí)慣。大學(xué)生生活習(xí)慣性賦予了高校服務(wù)育人的特殊使命。如何培養(yǎng)好大學(xué)生的生活習(xí)慣是一門很深的學(xué)問，從常規(guī)而言，學(xué)生到大學(xué)應(yīng)到了自立的求學(xué)階段，但中國的背景家庭式長起來的小孩自立概念和能力較差。從國外的經(jīng)驗(yàn)看，到十六歲開始，小孩就有一段自立的工作日。而中國的小孩從小學(xué)到高考都依賴于父母的懷抱。這是自然形成了差異，也給中國的高等教育加上了一層服務(wù)育人的責(zé)任。那么大學(xué)生的生活習(xí)慣又如何評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為應(yīng)包括三個(gè)方面，一是大學(xué)生的自立程度。包括學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和生活料理等項(xiàng)。二是大學(xué)生做人的準(zhǔn)則，關(guān)愛心、責(zé)任心等項(xiàng)。三是對社會(huì)的關(guān)注度。有很強(qiáng)的群體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這個(gè)是作為學(xué)生生活習(xí)慣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡而言之它是學(xué)生成為社會(huì)人復(fù)合性人才的標(biāo)志之一。

4.校風(fēng)的評(píng)價(jià)，校風(fēng)班風(fēng)反映了群體學(xué)生的現(xiàn)實(shí)風(fēng)貌也是一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和德風(fēng)的真實(shí)體現(xiàn)，在高校集中的城市和區(qū)域有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)尚的語言。例“吃在某高校”“玩在某高?！薄罢剳賽墼谀掣咝！钡?。這些評(píng)價(jià)式不僅反映了學(xué)生對校風(fēng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可反映出學(xué)生和家長們對學(xué)校的風(fēng)氣的好與壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校的校風(fēng)和班風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)校的辦學(xué)信譽(yù)，也會(huì)影響到學(xué)生班風(fēng)的榮譽(yù)。因此，對于大學(xué)生的德育教育應(yīng)拔高到高的層面，從施教入手，解決好德育教育問題，從校風(fēng)和班風(fēng)的評(píng)價(jià)上講，一是學(xué)校德育教育導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，主要從學(xué)科的設(shè)置，學(xué)校宣傳的力度，學(xué)校班級(jí)德育教育的風(fēng)氣。學(xué)生的德育教育重視程度。二是學(xué)校德育教育的氛圍好，從學(xué)校到老師，及班級(jí)注重德育的教育程度。三是社會(huì)對高校的校風(fēng)的評(píng)價(jià)。四是媒體對高校的德育教育的評(píng)價(jià)是從高校之間縱向指標(biāo)來評(píng)價(jià)。因此，校風(fēng)班風(fēng)評(píng)價(jià)雖然有偏頗的一面，但總體是公平的。

5.社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)：社會(huì)專業(yè)性機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)性和現(xiàn)實(shí)性。社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)內(nèi)容為：一是社會(huì)對學(xué)校的評(píng)價(jià)指數(shù)；二是公眾滿意度的測評(píng)；三是學(xué)生家長對自己小孩的品德變化；四是學(xué)生自己對周邊的品德進(jìn)行評(píng)價(jià)。上述四項(xiàng)是綜合評(píng)價(jià)高校德育育人的綜合指標(biāo)。

6.就業(yè)指數(shù)評(píng)價(jià)，高校就業(yè)指數(shù)不僅反映出了高校自身的教育水平，同時(shí)也反映了高校德育教育水平的一個(gè)標(biāo)志之一。從社會(huì)用人的角度看，社會(huì)不僅需要專業(yè)人才，更需要品德好，素質(zhì)高、專業(yè)水平很強(qiáng)的復(fù)合型人才，因此，從現(xiàn)代高校培養(yǎng)人的角度講，復(fù)合型人才的培養(yǎng)有助學(xué)生適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展才是關(guān)鍵，因此，從大學(xué)生的就業(yè)率來講，一樣可以反映出我們德育教育好壞的評(píng)價(jià)結(jié)論。

篇2

一、引言

據(jù)新華網(wǎng)2010年和2011年連續(xù)兩年關(guān)于兩會(huì)的調(diào)查顯示：住房問題都是廣大民眾最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題。民眾之所以如此的關(guān)注住房的問題，這也是情理之中的事，因?yàn)楝F(xiàn)在的房價(jià)漲的實(shí)在是太快了，“北上廣”的房價(jià)飆升程度自不必說，就以鄭州房價(jià)為例來看一下房價(jià)的瘋狂吧：據(jù)相關(guān)材料顯示鄭州市2010年7住宅房均價(jià)為5318元/平方米， 2011年1月的數(shù)據(jù)為6559元/平方米，在這短短的七個(gè)月內(nèi)，漲幅達(dá)到約23%，而同期商品房的均價(jià)從6025元/平方米上升到7301元/平方米，漲幅約為21%。這種漲幅不可謂不瘋狂。如果把買房僅僅當(dāng)做一種投資行為的話，這種投資回報(bào)率絕對是非常可觀的，為什么那么多人都爭先恐后的去買房，也就不難理解了。很多人面對高企的房價(jià)只能是望房興嘆了。沒錢買房是問題，然而對于一部分人來說，有了一定的積蓄后準(zhǔn)備買房，此時(shí)面臨問題同樣也不小。買房子對于現(xiàn)在的很多人來說算得上是頭等大事了，以當(dāng)前的房價(jià)來看很多人一輩子能買起一套房子就不錯(cuò)了。因所購房子的好壞直接決定著未來生活的質(zhì)量，所以很多人在買房時(shí)是慎之又慎，不敢草率決定、掉以輕心。俗話說買東西要貨比三家，買房子更得如此。筆者本人就曾陪一位朋友去看了十幾套房，然而人生不如意事常八九，所看的房子不是這一點(diǎn)看不上，就是那一點(diǎn)不合適。更是有的時(shí)候同時(shí)看上了幾套，覺得這套也不錯(cuò)，那套也不錯(cuò)，心想著再看幾套可能還會(huì)有更好的，對比來對比去就是下不了決心到底該買哪一套。真是應(yīng)驗(yàn)了蘇格拉底的“最大的麥穗”的哲理。相信會(huì)有不少購房者會(huì)面臨類似的問題。

二、舉例說明

盡管不同的購房目的有著不同的考慮因素，但總結(jié)下來購房者在購房時(shí)考慮的主要因素有以下幾點(diǎn)：開發(fā)商的實(shí)力和信譽(yù)、單價(jià)、總價(jià)、面積、地段、上班（上學(xué)）方便程度、現(xiàn)有的環(huán)境、朝向與樓層、物業(yè)管理狀況、商業(yè)配套以及升值潛力等等。很多購房者都希望自己買到的房子能夠具備價(jià)格低、區(qū)位好、朝向好、上班（上學(xué)）距離近、配套設(shè)施完善等等很多優(yōu)勢，但是等到真正去挑選樓盤時(shí)才發(fā)現(xiàn)要想找到具備各種優(yōu)勢的十全十美的房子幾乎是不可能的，有時(shí)甚至是想在這些優(yōu)勢因素中找到一個(gè)平衡也不是一件容易的事。正是基于這一點(diǎn)，模糊綜合評(píng)價(jià)法的應(yīng)用旨在幫助購房者選擇一套能夠最大限度滿足購房者需求的房源。

現(xiàn)以一名購房者為例來介紹模糊綜合評(píng)價(jià)法在購房方案選擇上的應(yīng)用。

該購房者較為理想的購房面積大概介于90到110，80以下就太小了，同樣120以上雖是住著寬敞，但總價(jià)肯定也會(huì)更多；希望單價(jià)在8000元/以下；總價(jià)在70萬元左右，但不能超過80萬；朝向最好是朝南，但如果其他各方面不錯(cuò)的話，朝北也可以接受；由于該購房者購房的主要目的是用來居住，暫時(shí)沒有用來完全作為投資的打算，如果升值潛力大的話更好。在以上前提下，該購房者從幾個(gè)開發(fā)實(shí)力、信譽(yù)較好的開發(fā)商提供的諸多房源中，初步選定了五套比較滿意的房子，現(xiàn)打算從這五套房子中選出最為滿意的一套，作為最終的選擇。該五套房的基本信息如下：

表1房源基本情況

方案 單價(jià) 面積 總價(jià) 上班距離 上學(xué)距離 環(huán)境 朝向 升值潛力

A 6739 112 75.5萬 5 6 好 北 較大

B 7742 88 68.1萬 8 4 好 南 一般

C 6829 109 74.4萬 7 5 好 南 一般

D 7044 101 71.1萬 12 4 較好 南 較大

E 7521 94 70.7萬 3 8 好 北 一般

因?yàn)橛绊戀彿康母饕蛩卦谫彿空咝哪恐械闹匾潭炔煌?，也即各因素所占的?quán)重不同。因此，就必須確定各因素在購房者心目中的權(quán)重值。

對于總價(jià)、面積、距離上班、上學(xué)距離等因素是用數(shù)字來表示的，而至于朝向則只能用南北來進(jìn)行表示，升值潛力只能用大小來表示，無法用數(shù)字來量化，對于這些無法量化的因素可以采取打分制(百分制)的原則來進(jìn)行量化。由于購房各因素的性質(zhì)、量綱等各不相同，如單價(jià)的單位是元/，而上班距離的單位是，不能參與運(yùn)算，必須對各因素進(jìn)行規(guī)范化處理。將經(jīng)量化后的結(jié)果通過規(guī)范化公式進(jìn)行處理，可得規(guī)范化矩陣：

R=

利用Zi(w)=

可得各方案的綜合屬性值如下：

Z1(w )=0.606 ，Z2( w )=0.659， Z3(w )=0.733， Z4( w )=0.682， Z15(w )=0.590

依次對各方案進(jìn)行排序可得：> >>>，故最優(yōu)購房方案為C，C套房可以最大限度的滿足該購房者的需求。該購房者可以選擇C套房作為最終選擇。

三、結(jié)語

本文只是以一名購房者為例介紹了模糊綜合評(píng)價(jià)法在購房方案選擇上的應(yīng)用，也就是說此套方案僅適用于這名購房者。盡管不同的購房者有著不同的購房目的，也即在購房時(shí)每個(gè)人所考慮的因素以及各因素在心目中的重要程度也各不相同。但只要掌握了此方法再結(jié)合各備選房源的具體情況，每位購房者都可以為自己量身打造一個(gè)適用于自身的購房方案。

參考文獻(xiàn):

[1] 孫在東，徐澤水，達(dá)慶利. 基于方案貼近度的不確定型多屬性決策模型. 中國管理科學(xué)，2001,9（6）：58-62

[2]劉為仁. 模糊綜合評(píng)判在農(nóng)業(yè)經(jīng)營決策中的應(yīng)用[J]. 廣西農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，1989,8（2）:53-57

[3] 樊治平，張全，馬建. 多屬性決策中權(quán)重確定的一種集成方法. 管理科學(xué)學(xué)報(bào)，1998,1(3):50-53

篇3

某住宅小區(qū)共8棟住宅樓樁基工程招標(biāo)，其中1、2棟為人工挖孔樁，3-8棟為預(yù)應(yīng)力管樁，評(píng)標(biāo)辦法為最低投標(biāo)報(bào)價(jià)法。某投標(biāo)單位在該小區(qū)樁基工程的投標(biāo)過程中，詳細(xì)分析了該項(xiàng)目的地質(zhì)條件，并充分調(diào)研了周邊項(xiàng)目實(shí)際施工的基礎(chǔ)類型，得出了此項(xiàng)目3-8棟的預(yù)應(yīng)力管樁基礎(chǔ)選型有誤的結(jié)論，實(shí)際施工時(shí)必然需要修改成人工挖孔樁。因此該單位在投標(biāo)報(bào)價(jià)時(shí)果斷將人工挖孔樁單價(jià)上調(diào)8%、將預(yù)應(yīng)力管樁單價(jià)下調(diào)約5%，總報(bào)價(jià)由正常報(bào)價(jià)的646萬元，降低為639萬元，根據(jù)招標(biāo)文件評(píng)標(biāo)辦法，進(jìn)一步增加了中標(biāo)的可能。該公司最終順利在該樁基工程項(xiàng)目招標(biāo)中中標(biāo)，工程施工時(shí)，果然由于多次試樁不成功，最終設(shè)計(jì)單位將預(yù)應(yīng)力管樁修改為人工挖孔樁。該工程項(xiàng)目實(shí)際結(jié)算價(jià)為847萬元，較按正常價(jià)格計(jì)算的價(jià)格784萬元，增加了63萬元，對比情況見下表。

不平衡報(bào)價(jià)法的在該樁基項(xiàng)目投標(biāo)中的成功運(yùn)用，不僅使報(bào)價(jià)單位提高了中標(biāo)機(jī)會(huì)，而且在最終結(jié)算價(jià)中獲取了8%的額外利潤。

可見成功的不平衡報(bào)價(jià)，可使投標(biāo)單位在低價(jià)中標(biāo)之后，獲取彌補(bǔ)低價(jià)中標(biāo)的利潤損失，盡早收回資金利于資金周轉(zhuǎn)，甚至于獲得倍增的超額利潤。因此不平衡投標(biāo)報(bào)價(jià)法是現(xiàn)今激烈的市場競爭條件下，工程投標(biāo)所必然采用的一種投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧。在工程招投標(biāo)過程中，不平衡報(bào)價(jià)已成為招投標(biāo)雙方互為攻守的高地，一方將全力挖潛，不漏過任一可能實(shí)現(xiàn)不平衡報(bào)價(jià)的項(xiàng)目，另一方則會(huì)嚴(yán)防死守，千方百計(jì)堵住任何可能被實(shí)施不平衡報(bào)價(jià)的漏洞。

一、不平衡報(bào)價(jià)法的使用條件

不平衡報(bào)價(jià)的基本原則是保持正常報(bào)價(jià)水平下的總報(bào)價(jià)基本不變，是相對于常規(guī)的平衡報(bào)價(jià)而言，在總報(bào)價(jià)基本不變的條件下，與正常報(bào)價(jià)水平相比，提高某些子項(xiàng)單價(jià)，并降低某些子項(xiàng)單價(jià)的一種報(bào)價(jià)方法。因此，不平衡報(bào)價(jià)法應(yīng)用的前提之一是所簽訂的合同必須是單價(jià)包干合同，或基于合同單價(jià)進(jìn)行變更工程結(jié)算或進(jìn)度款支付的總價(jià)包干或其他形式合同，即合同單價(jià)必須與最終結(jié)算價(jià)格或與進(jìn)度款支付直接相關(guān)的合同形式下的工程投標(biāo)，最為普遍的情況就是工程量清單報(bào)價(jià)。

不平衡報(bào)價(jià)法應(yīng)用的條件之二是，必須對投標(biāo)項(xiàng)目有充分分析調(diào)研，推斷投標(biāo)項(xiàng)目存在重大變更可能等適于進(jìn)行不平衡報(bào)價(jià)的因素，并得出把握性較強(qiáng)的結(jié)論。如果沒有經(jīng)過充分的論證，隨意武斷的調(diào)整報(bào)價(jià)子目之間價(jià)格，可能非但達(dá)不到不平衡報(bào)價(jià)的目的，相反造成嚴(yán)重的不良后果或損失；如果項(xiàng)目本身并不存在適用進(jìn)行不平衡報(bào)價(jià)的漏洞，也無從運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)。

二、不平衡報(bào)價(jià)法的運(yùn)用

運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)，目的就是為了獲取額外利潤、盡快回收資金及提高中標(biāo)可能。因此運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)，就是要在深入分析投標(biāo)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，包括項(xiàng)目詳細(xì)情況、設(shè)計(jì)圖紙、招標(biāo)文件、合同條件、現(xiàn)場因素、市場情況等方面的情況，尋找借以進(jìn)行不平衡報(bào)價(jià)的突破口，借此制定報(bào)價(jià)策略。一般情況下，不平衡報(bào)價(jià)可按以下思路進(jìn)行報(bào)價(jià)分析：

l、分析工程量清單是否存在缺陷：比如某些項(xiàng)目工程量明顯偏少，可采用較高報(bào)價(jià)，或者某些項(xiàng)目工程量明顯過大，則可采用較低的報(bào)價(jià)。

2、分析設(shè)計(jì)圖紙是否存在錯(cuò)誤或不完善之處：設(shè)計(jì)圖紙錯(cuò)誤或不完善勢必導(dǎo)致后期的變更修改或完善，預(yù)計(jì)今后圖紙變更將取消、或設(shè)計(jì)不完善的項(xiàng)目可采用低報(bào)價(jià)，預(yù)計(jì)變更將增加的項(xiàng)目則可采用高報(bào)價(jià)。其中設(shè)計(jì)不完善是現(xiàn)今工程招標(biāo)過程中普遍存在的情況，特別是總承包招標(biāo)中的精裝修、幕墻等外裝修、設(shè)備選型等分項(xiàng)工程，在大多數(shù)情況下均存在節(jié)點(diǎn)做法欠缺、材質(zhì)要求不明確或技術(shù)要求模糊等缺陷，一般在實(shí)施過程中大多將重新深化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致原投標(biāo)價(jià)格作廢，需重新進(jìn)行定價(jià)。因此運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)時(shí)，可重點(diǎn)分析此類項(xiàng)目的報(bào)價(jià)。

前面述樁基工程投標(biāo)的例子就是投標(biāo)單位抓住了設(shè)計(jì)圖紙明顯的錯(cuò)誤，從而成功運(yùn)用了不平衡報(bào)價(jià)法。

3、分析地質(zhì)條件是否存在重大變化：在土石方工程、基坑支護(hù)、樁基礎(chǔ)工程投標(biāo)中，可重點(diǎn)分析地質(zhì)條件的影響。

4、分析招標(biāo)文件是否存在缺陷：如不提供工程量清單但約定總價(jià)包干，變更按合同單價(jià)進(jìn)行結(jié)算的招標(biāo)，此類投標(biāo)，一般可壓縮工程量、提高單價(jià)進(jìn)行報(bào)價(jià)，因施工過程的變更一般將增加工程量。

5、分析現(xiàn)場施工條件、市場條件是否存在不平衡報(bào)價(jià)可能：如市場價(jià)格差異較大的石材、面磚、潔具等裝飾性面料，如招標(biāo)文件或圖紙未明確限定品牌型號(hào)范圍，則可以按市場最低的材料價(jià)格進(jìn)行報(bào)價(jià)。又如現(xiàn)場不具備安排生活、加工設(shè)施，但招標(biāo)文件未明確相關(guān)要求的投標(biāo)項(xiàng)目，報(bào)價(jià)時(shí)可適當(dāng)考慮相關(guān)費(fèi)用，但不對此單列措施項(xiàng)目進(jìn)行報(bào)價(jià)，作為今后施工過程中有利的索賠點(diǎn)。

6、付款時(shí)間的先后：預(yù)計(jì)付款時(shí)間較早的項(xiàng)目可采用較高報(bào)價(jià)，付款時(shí)間較晚的項(xiàng)目則可以采用較低報(bào)價(jià)，以獲得加快的資金支付。

7、計(jì)工日或零星施工機(jī)械臺(tái)班報(bào)價(jià)、無工程量只報(bào)單價(jià)的項(xiàng)目，可采取較高的報(bào)價(jià)，因此類報(bào)價(jià)的高低不影響投標(biāo)總價(jià)，發(fā)生時(shí)則按實(shí)計(jì)算，報(bào)價(jià)高則結(jié)算價(jià)格高。

8、運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)，應(yīng)注意防止弄巧成拙。投標(biāo)單位須充分認(rèn)識(shí)到，不平衡報(bào)價(jià)既可能帶來額外收益，但也一樣存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。如果各子項(xiàng)價(jià)格調(diào)整不合理，非但得不到想象的低報(bào)價(jià)高結(jié)算，相反可能造成結(jié)算價(jià)降低，如果投標(biāo)準(zhǔn)備或?qū)φ袠?biāo)文件理解不夠充分，可能由于低報(bào)價(jià)理由不充分或違反招標(biāo)文件約定而被作為廢標(biāo)處理。因此運(yùn)用不平衡報(bào)價(jià)進(jìn)行投標(biāo)，切記一定要對投標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行深入、充分的分析，且應(yīng)注意將報(bào)價(jià)調(diào)整的幅度控制在適可范圍。

三、不平衡報(bào)價(jià)的預(yù)防

不平衡報(bào)價(jià)法作為投標(biāo)單位投標(biāo)報(bào)價(jià)的技巧，成功的不平衡報(bào)價(jià)將為投標(biāo)單位獲取相當(dāng)?shù)睦?，?dāng)然也將損害到建設(shè)單位的利益，因此投標(biāo)單位想方設(shè)法使用不平衡報(bào)價(jià)法進(jìn)行投標(biāo)，建設(shè)單位在招標(biāo)過程中則對不平衡報(bào)價(jià)應(yīng)有所預(yù)防。建設(shè)單位對不平衡報(bào)價(jià)的預(yù)防、應(yīng)對，主要是要針對不平衡報(bào)價(jià)的特點(diǎn)，防止設(shè)計(jì)及招標(biāo)等漏洞、加強(qiáng)投標(biāo)文件分析及施工過程的監(jiān)控。

1、完善設(shè)計(jì)圖紙：工程招標(biāo)時(shí)，列入招標(biāo)范圍內(nèi)的相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙，應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)、全面審查，保證圖紙的完善性、避免設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。特別要避免采用招標(biāo)版圖紙招標(biāo)、實(shí)際施工又是另一版次圖紙、施工過程中邊施工邊調(diào)整設(shè)計(jì)的情況。

2、詳細(xì)分析招標(biāo)條件，嚴(yán)格審核工程量清單并完善招標(biāo)文件：招標(biāo)文件對施工中可能遇到的各種特殊情況要有報(bào)價(jià)要求及結(jié)算辦法的詳細(xì)描述，避免招標(biāo)文件的漏洞，并可在招標(biāo)文件中列入專門應(yīng)對不平衡報(bào)價(jià)的規(guī)定，如：約定招標(biāo)人如發(fā)現(xiàn)投標(biāo)人存在不平衡報(bào)價(jià)情況，投標(biāo)人須接受招標(biāo)人對報(bào)價(jià)的調(diào)整意見，如不平衡報(bào)價(jià)涉及項(xiàng)目費(fèi)用超過投標(biāo)總價(jià)達(dá)一定比例且投標(biāo)人拒絕接受調(diào)整的，招標(biāo)人可拒絕接受投標(biāo)人報(bào)價(jià)；約定當(dāng)結(jié)算工程量與清單工程量差異幅度達(dá)一定比例，結(jié)算價(jià)格應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，工程量增加超過約定幅度則結(jié)算單價(jià)相應(yīng)調(diào)減、工程量減少達(dá)約定幅度則結(jié)算單位可相應(yīng)調(diào)增，并約定具體的價(jià)格調(diào)增辦法及調(diào)增幅度范圍。

3、做好評(píng)標(biāo)、定標(biāo)評(píng)審：對投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行全面分析，并對各單位投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行比對，如發(fā)現(xiàn)某些明顯異于其他單位報(bào)價(jià)或正常價(jià)格情況的投標(biāo)應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)分析，分析其價(jià)格的合理性及對今后結(jié)算可能造成的影響，做出判定及應(yīng)對措施。此項(xiàng)評(píng)審特別應(yīng)針對中標(biāo)候選單位進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)審，如發(fā)現(xiàn)問題先做好談判協(xié)商，后發(fā)中標(biāo)通知書及簽訂合同。

篇4

【關(guān)鍵詞】DEA 技術(shù)效率 保險(xiǎn)公司

一、引言

非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)是指財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司之中除了機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)業(yè)務(wù)之外的重要業(yè)務(wù)種類，在業(yè)務(wù)發(fā)展中具有舉足輕重的戰(zhàn)略性地位。自2006年我國強(qiáng)制推行交強(qiáng)險(xiǎn)以來，車險(xiǎn)業(yè)務(wù)所占份額開始呈現(xiàn)出迅速上升的趨勢，近年來車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的保費(fèi)收入已經(jīng)占到保費(fèi)收入的70%左右，而西方發(fā)達(dá)保險(xiǎn)市場這一比例卻普遍維持在40%左右。

鑒于目前我國財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)市場上非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展情況還有著極大的發(fā)展空間，故盡快提高非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)營效率是未來各家財(cái)險(xiǎn)公司發(fā)展規(guī)劃上的重點(diǎn)項(xiàng)目。效率的低下直接制約我國非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，是制約競爭力提升的重要因素，故本文把研究重點(diǎn)放在我國非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)效率的研究上。本文采用DEA方法評(píng)估我國非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)效率情況，數(shù)據(jù)來源為2009至2011年《中國保險(xiǎn)年鑒》。選取的投入變量為職工人數(shù)（X1）、實(shí)收資本（X2）、費(fèi)用總額（X3）、賠款支出（X4），產(chǎn)出變量為保費(fèi)收入（Y1）、投資收益（Y2）、利潤總額（Y3），以當(dāng)年度非車險(xiǎn)和車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的保費(fèi)收入比例為權(quán)重，將原始數(shù)據(jù)按照該比例進(jìn)行調(diào)整后代入DEA模型中。

二、文獻(xiàn)綜述及實(shí)證結(jié)果分析

在我國，有多位學(xué)者針對保險(xiǎn)公司效率問題作出研究。惲敏和李心丹（2003）、侯晉和朱磊（2004）分別運(yùn)用DEA方法對國內(nèi)代表性的人壽和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司效率值進(jìn)行了測度。參考前人的方法，本文選用的是投入主導(dǎo)型的C2R模型測度效率值，效率值的測度使用規(guī)模報(bào)酬不變的CRS邊界計(jì)算出的技術(shù)效率（Te）。

本文的數(shù)據(jù)包括2008年（13家公司）、2009年（14家公司）和2010年（14家公司）三年的數(shù)據(jù)得出各公司技術(shù)效率（Te）。

根據(jù)表1結(jié)果，在三年的樣本考察期內(nèi)，有中華聯(lián)合和大眾2家中資財(cái)險(xiǎn)公司在非車險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)營效率方面表現(xiàn)出眾，每一年的純技術(shù)效率和規(guī)模效率值都達(dá)到了1。整體來看，即使存在相對無效的情況，大部分決策單元的效率值仍在三年內(nèi)體現(xiàn)出上升的趨勢，這與國內(nèi)監(jiān)管部門對非車險(xiǎn)加大管制力度和各家公司逐步重視非車險(xiǎn)的發(fā)展密切相關(guān)。

下面以2010年為例進(jìn)行分析。技術(shù)無效的中資公司都呈現(xiàn)出規(guī)模報(bào)酬遞減的特點(diǎn)，即產(chǎn)出增加的比例小于投入增加的比例。而這其中包括人保財(cái)險(xiǎn)、國壽財(cái)險(xiǎn)、平安財(cái)險(xiǎn)這樣的國內(nèi)財(cái)險(xiǎn)業(yè)巨頭。以太平保險(xiǎn)公司為例，造成相對無效的原因有如下幾點(diǎn)：在投入方面，主要是公司存在冗員過多的問題。這與長期以來保險(xiǎn)業(yè)采取的片面追求規(guī)模擴(kuò)張，而忽視質(zhì)量和效益的外延式粗放型經(jīng)營模式有著莫大的關(guān)系。而在產(chǎn)出方面，拉低樣本公司效率水平的原因在于利潤總額不足。

三、結(jié)論

縱觀三年的考察期內(nèi)14家決策單元的情況，可以看出財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司非車險(xiǎn)經(jīng)營的相對低效，很大一部分原因在于規(guī)模不佳：盲目追求份額的擴(kuò)張導(dǎo)致投入過度；經(jīng)營上還較粗放，費(fèi)用水平居高不下。受限于客觀保費(fèi)投資渠道和主觀經(jīng)營技術(shù)水平，經(jīng)營利潤低迷。保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展舉世矚目，但是在高速的規(guī)模擴(kuò)張背后伴隨的是高交易費(fèi)用、高賠付率和高費(fèi)用率與低經(jīng)營效益的“三高一低”的反差。長此以往，保險(xiǎn)企業(yè)內(nèi)部潛在經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)累積，不但難以謀求進(jìn)一步發(fā)展，還可能釀成金融風(fēng)險(xiǎn)，影響金融安全，降低整個(gè)社會(huì)的效益，導(dǎo)致社會(huì)資源的浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

[1] Charnes，Cooper，Rhodes.Measuring the Efficiency of Decision Making Units.European Journal of Operational Research 2，1978：429-444.

[2] 惲敏，李心丹.基于 DEA 方法的保險(xiǎn)公司效率分析[J].現(xiàn)代管理科學(xué),2003(3)：7-8.

篇5

[關(guān)鍵詞]平衡計(jì)分卡；安全培訓(xùn)；效果評(píng)價(jià)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.075

[中圖分類號(hào)]F272；C975；F224 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）14-0-01

0 引 言

根據(jù)事故致因理論可知，事故是由于物的不安全狀態(tài)或人的不安全行為引起的，事故的發(fā)生是人和物兩大系列軌跡交叉的結(jié)果。因此，防止事故發(fā)生的基本原理就是使人和物的運(yùn)動(dòng)軌跡中斷，使二者不能交叉。在現(xiàn)代安全管理模式所倡導(dǎo)的以人為本和預(yù)防為主理念框架下，需要采取科學(xué)方法對安全培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)，凸顯安全培訓(xùn)在安全管理中的作用。因此，筆者基于平衡計(jì)分卡思想，提出了安全培訓(xùn)計(jì)分卡方法，探索對安全培訓(xùn)的評(píng)估途徑。

1 平衡計(jì)分卡簡介

平衡計(jì)分卡的方法由卡普蘭和諾頓提出，是一種新型的企業(yè)績效評(píng)估方法，同時(shí)還是一種重要的戰(zhàn)略績效改進(jìn)工具。平衡計(jì)分卡從財(cái)務(wù)角度、顧客角度、內(nèi)部流程角度、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)角度考察組織，確保組織從系統(tǒng)的角度進(jìn)行戰(zhàn)略的實(shí)施和績效評(píng)價(jià)。它根據(jù)組織所要獲得的競爭優(yōu)勢進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，而非一成不變。

平衡計(jì)分卡的精髓在于構(gòu)建兼顧內(nèi)部與外部因素、反映過去與未來績效的戰(zhàn)略性績效管理系統(tǒng)。具體而言，平衡計(jì)分卡平衡了短期與長期業(yè)績、外部與內(nèi)部業(yè)績、財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)業(yè)績以及不同利益相關(guān)者的需求。

平衡計(jì)分卡強(qiáng)調(diào)作業(yè)的過程，表明了員工需要什么樣的知識(shí)技能和系統(tǒng)，創(chuàng)新和制定適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略，使組織能夠?qū)⑻囟ǖ膬r(jià)值傳遞給相關(guān)方。

2 安全培訓(xùn)計(jì)分卡的設(shè)計(jì)與分析

安全培訓(xùn)計(jì)分卡的設(shè)計(jì)需要從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)等角度考慮，它們是安全培訓(xùn)計(jì)分卡的績效衡量指標(biāo)。如圖1所示。

2.1 財(cái)務(wù)角度

實(shí)施安全培訓(xùn)并不能夠直接為組織帶來經(jīng)濟(jì)效益，但通過安全培訓(xùn)降低員工行為風(fēng)險(xiǎn)，使組織避免生產(chǎn)安全事故帶來的損失。安全培訓(xùn)在財(cái)務(wù)角度應(yīng)當(dāng)關(guān)注投入是否符合法規(guī)要求和組織的成本效益需求，績效指標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮安全培訓(xùn)費(fèi)用在相關(guān)經(jīng)費(fèi)支出中的比例。

2.2 顧客角度

安全培訓(xùn)的受眾即為組織的顧客，包括組織的員工及組織的相關(guān)方。在設(shè)計(jì)安全培訓(xùn)計(jì)分卡時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮以下問題。

（1）受眾的定位。包括受眾的工作性質(zhì)、文化水平、已培訓(xùn)情況、心理狀態(tài)、相關(guān)方的組織文化特點(diǎn)以及本組織與相關(guān)方的文化差異等。

（2）培訓(xùn)的目標(biāo)。明確通過安全培訓(xùn)，受眾應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平，包括對組織概況和安全管理特征的認(rèn)知、安全意識(shí)的建立、安全技能的掌握程度等。

（3）衡量目標(biāo)的績效指標(biāo)。如培訓(xùn)滿意度、專項(xiàng)技能考核、危險(xiǎn)源辨識(shí)能力等指標(biāo)，進(jìn)行定性與定量評(píng)估。

2.3 內(nèi)部流程角度

管理流程的再造對促進(jìn)組織改進(jìn)起到十分重要的作用，通過安全培訓(xùn)計(jì)分卡，關(guān)注安全培訓(xùn)過程中各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，使組織能夠了解培訓(xùn)中的亮點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)，專注于提高培訓(xùn)的效率和效果。在設(shè)計(jì)安全培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵問題：①如何使安全培訓(xùn)的效果體現(xiàn)在實(shí)際工作中；②如何及時(shí)了解員工對安全培訓(xùn)需求的動(dòng)態(tài)變化；③如何對員工提出的有關(guān)安全方面問題進(jìn)行正反饋。

2.4 創(chuàng)新與學(xué)習(xí)角度

創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力對組織或個(gè)人能否成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。在安全培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)把組織的戰(zhàn)略目標(biāo)與創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力銜接起來，才能夠凸顯安全培訓(xùn)在組織發(fā)展和員工提升中的作用。在設(shè)計(jì)安全培訓(xùn)的成長目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮以下問題：①組織內(nèi)部與外部環(huán)境變化情況；②根據(jù)組織內(nèi)部、外部環(huán)境變化，各級(jí)各類員工需要提高哪些關(guān)鍵技能，需要改進(jìn)安全培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程中哪些程序；③如何通過實(shí)施安全培訓(xùn)計(jì)分卡，推動(dòng)組織文化建設(shè)并加以持續(xù)運(yùn)用。

3 結(jié) 語

安全培訓(xùn)計(jì)分卡不僅僅以評(píng)價(jià)安全培訓(xùn)效果為目的，更站在組織發(fā)展戰(zhàn)略的角度，為組織健康發(fā)展提供依據(jù)?；谄胶庥?jì)分卡思想的評(píng)價(jià)方法的精細(xì)化、個(gè)性化是未來的發(fā)展趨勢，以凸顯其獨(dú)特性和優(yōu)越性，并不斷滿足組織發(fā)展的需要。

篇6

關(guān)鍵詞： 供應(yīng)鏈管理；平衡積分卡；方法比較

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）19-0019-02

0 引言

環(huán)境的變化，企業(yè)績效管理內(nèi)容的重心出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移。從第十九世紀(jì)后半期的工業(yè)擴(kuò)大再生產(chǎn)至知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展影響著企業(yè)的今天，戰(zhàn)略績效管理的重點(diǎn)從經(jīng)歷產(chǎn)量性能評(píng)價(jià)成本績效的評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)業(yè)績的評(píng)價(jià)綜合（平衡計(jì)分卡）績效評(píng)價(jià)的過程[1]。

以往的績效評(píng)價(jià)方法大都是為了評(píng)價(jià)單個(gè)企業(yè)，隨著企業(yè)發(fā)展模式從“縱向一體化”向“橫向一體化”的改變，核心企業(yè)很難對在信息流、物流、資金流呈離散狀態(tài)的供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行有效控制和做出恰當(dāng)?shù)目冃гu(píng)價(jià)。由于供應(yīng)鏈中每個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)對于其績效的追求行為，都會(huì)對其上、下游企業(yè)產(chǎn)生影響，單個(gè)企績效驅(qū)動(dòng)因素及其優(yōu)化可能導(dǎo)致各企業(yè)之間的決策相互矛盾，對供應(yīng)鏈的整體績效帶來不利影響[2]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)術(shù)界和企業(yè)界都在尋找一個(gè)更全面的供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)方法，理想的方法在于能實(shí)現(xiàn)供應(yīng)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的平衡，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)企業(yè)利益和核心企業(yè)利益之間的平衡、實(shí)現(xiàn)動(dòng)因績效評(píng)價(jià)過程與績效評(píng)價(jià)結(jié)果之間的平衡[3] [9]。

1 幾種供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)方法的比較

供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)是達(dá)到整個(gè)供應(yīng)鏈的目標(biāo)，運(yùn)用特定的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，對供應(yīng)鏈運(yùn)作過程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。通常說來，供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)目標(biāo)是多元化的，供應(yīng)鏈在生命周期的不同階段采取不同的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，滿足不同目標(biāo)。因此，供應(yīng)鏈可以被視為最終的目標(biāo)是由一系列階段目標(biāo)組成的。供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)每個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)并結(jié)合整個(gè)供應(yīng)鏈的戰(zhàn)略目標(biāo)，以供應(yīng)鏈的實(shí)施提供有效的反饋信息。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)應(yīng)該能夠提前發(fā)現(xiàn)問題，為實(shí)施供應(yīng)鏈指出了正確的發(fā)展方向，以實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈優(yōu)化的性能水平。因此，供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)相當(dāng)于供應(yīng)鏈的實(shí)施過程中的指標(biāo)，它注重供應(yīng)鏈戰(zhàn)略實(shí)施過程，一旦出現(xiàn)偏差則立即警告消息。

當(dāng)下，供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)方法仍沿用傳統(tǒng)企業(yè)績效評(píng)價(jià)方法。大多數(shù)方法評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的核心指標(biāo)是資產(chǎn)報(bào)酬率，而不是衡量驅(qū)動(dòng)未來的財(cái)務(wù)績效的非財(cái)務(wù)指標(biāo)，具有嚴(yán)重的滯后性和評(píng)價(jià)的片面性[3]。許多學(xué)者認(rèn)為作業(yè)成本法（Activity—based costing，簡稱ABC）可以作為供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)的有效方法，它縱向向前可追蹤到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，向后聯(lián)系到產(chǎn)品的銷售環(huán)節(jié)；橫向則將供方上游、顧客以及終端用戶下游均納入其成本分析和評(píng)價(jià)的范圍[4]，但不能測量它們所創(chuàng)造的價(jià)值[5]。文獻(xiàn)[6]~[7]認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增加值（Economic Value Added，簡稱EVA）是評(píng)價(jià)供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)的有效方法，EVA是企業(yè)稅后凈運(yùn)營利潤減去包括股權(quán)和債務(wù)的全部投入資本的機(jī)會(huì)成本后的所得。它僅僅是從財(cái)務(wù)層面為出發(fā)點(diǎn)來度量供應(yīng)鏈的績效整體水平和運(yùn)營狀況，根據(jù)供應(yīng)鏈不同于單個(gè)企業(yè)的顯著特點(diǎn)，供應(yīng)鏈的未來競爭水平如何單獨(dú)從財(cái)務(wù)角度難以衡量。

而平衡計(jì)分卡（The Balanced Scorecard，簡稱BSC）理論發(fā)展的績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅在經(jīng)濟(jì)方面，而且還包括一個(gè)客戶方面，內(nèi)部管理水平和學(xué)習(xí)成長等非財(cái)務(wù)方面。根據(jù)卡普蘭和諾頓（1996）的觀點(diǎn)來說，傳統(tǒng)的只注重財(cái)務(wù)指標(biāo)評(píng)價(jià)的方法，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來已經(jīng)跟不上公司試圖掌握的技能和能力。平衡計(jì)分卡的四個(gè)方面的指標(biāo)為正確判斷企業(yè)績效問題提供一個(gè)更廣泛的參考，而不是僅限于財(cái)務(wù)績效[8]?；诖耍疚恼J(rèn)為平衡積分卡（BSC）績效評(píng)價(jià)是目前供應(yīng)鏈績效管理的重心。ABC、EVA和BSC的比較如表1所示。

2 平衡積分卡評(píng)價(jià)供應(yīng)鏈績效的方法

供應(yīng)鏈管理是不同于傳統(tǒng)的物流、信息流網(wǎng)絡(luò)集成為基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)從過去的側(cè)重內(nèi)部控制轉(zhuǎn)為內(nèi)外協(xié)調(diào)并重的控制，更強(qiáng)調(diào)了供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)之間的協(xié)調(diào)、合作和運(yùn)營的管理。供應(yīng)鏈?zhǔn)窃趨f(xié)作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)企業(yè)的利潤共享，面對同一顧客訂單，通過集成化的企業(yè)間運(yùn)作來滿足顧客的訂單需求，實(shí)現(xiàn)過程是知識(shí)共享和節(jié)點(diǎn)企業(yè)與供應(yīng)鏈核心競爭力的塑造。傳統(tǒng)的重視獨(dú)立職能部門績效評(píng)價(jià)的思想很難推動(dòng)供應(yīng)鏈的發(fā)展。為此，要改變傳統(tǒng)的運(yùn)作績效的評(píng)價(jià)思想、指標(biāo)和方法。這些特點(diǎn)決定了新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)所具有的主要特征：

①供應(yīng)鏈評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化、獨(dú)立化和集成化，要能全面反映整個(gè)供應(yīng)鏈的優(yōu)化。

②供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)注重了整條供應(yīng)鏈的未來競爭力，加強(qiáng)績效管理的前饋性。

③供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)內(nèi)外兼控，以保證內(nèi)外績效在過程和結(jié)果上的一致性。

④實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的長期發(fā)展和節(jié)點(diǎn)企業(yè)短期運(yùn)作的有效組合，非財(cái)務(wù)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)并重。

⑤供應(yīng)鏈績效評(píng)價(jià)多種方法的結(jié)合利用。

篇7

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育課程評(píng)價(jià) 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來隨著國家大力發(fā)展學(xué)前教育，教育部出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園課程評(píng)價(jià)是幼兒教育工作的重要組成部分，有助于了解教育工作的適宜性、有效性，有助于調(diào)整和改進(jìn)教育工作，從而提高教育質(zhì)量，更有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐層面，一種動(dòng)態(tài)的、情景化的、多元的學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)模式正在形成。

學(xué)前教育課程是一個(gè)包含多方面因素的復(fù)雜系統(tǒng)，它是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中各種保育和教育活動(dòng)的總和。本研究將學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)界定為針對學(xué)前教育課程的特點(diǎn)和構(gòu)成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)資料，科學(xué)地分析課程價(jià)值與效益的過程。

1學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)過程由靜態(tài)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

靜態(tài)評(píng)價(jià)只關(guān)注幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西，以此來說明他個(gè)人的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，也就是說幼兒活動(dòng)的結(jié)果受到更大的關(guān)注：而動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)關(guān)注的僅僅是幼兒日常生活學(xué)習(xí)過程的外在表現(xiàn)及其潛在的發(fā)展。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中的實(shí)際應(yīng)用在國外已有相當(dāng)長的時(shí)間。1990年，美國早期教育協(xié)會(huì)和美國教育部早期教育專家協(xié)會(huì)在《3―8歲兒童適宜課程和評(píng)價(jià)指導(dǎo)》中就提出：對幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)依賴于教師對幼兒長期定時(shí)和固定的觀察，通過記錄幼兒的行為，收集他們的作品，這樣才能反映幼兒的一貫；對幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)能反映他們能做的輔助工作或獨(dú)立做的工作。根據(jù)此指導(dǎo)，美國的早期教育機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展方面進(jìn)行了許多卓有成效的實(shí)踐。

目前，我國一些幼教機(jī)構(gòu)在對幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也逐漸擯棄靜態(tài)方式。學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)伴隨著課程運(yùn)作的全過程，是持續(xù)的發(fā)展性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的目的在于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是以幼兒終身發(fā)展為導(dǎo)向的。

2學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)情境由人為地變?yōu)檎鎸?shí)評(píng)價(jià)

人為情境中的評(píng)價(jià)是指脫離了幼兒學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)情境，人為地設(shè)計(jì)情境并依據(jù)個(gè)人設(shè)計(jì)的情境對幼兒開展的評(píng)價(jià)。人為情境中的評(píng)價(jià)一般采用傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)的方法來評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展；而真實(shí)情境中的評(píng)價(jià)則是指在幼兒真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)情境中對幼兒發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即“評(píng)價(jià)發(fā)生在教室的真實(shí)情境中；評(píng)價(jià)基于對真實(shí)表現(xiàn)的解釋，而不是對設(shè)計(jì)活動(dòng)的解釋”。

費(fèi)爾德曼教授和加德納教授在中文版《多元智力理論和兒童能力評(píng)價(jià)》一書的序言中再次批評(píng)了“對教育成功與否的評(píng)價(jià)過分地依賴于心理測試和標(biāo)準(zhǔn)化測量。把標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)課程和具有同樣傾向的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)推向?qū)W前教育”的傾向，并指出：“在過去，教育系統(tǒng)成了篩選機(jī)器。而現(xiàn)在我們的目的是讓每一個(gè)兒童都收教育。這就要倡導(dǎo)一種完全不同的方法，讓教育去適應(yīng)每一個(gè)兒童的水平，并讓他們得到最大限度的發(fā)展?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的教育評(píng)價(jià)研究提供了比較成功的評(píng)價(jià)方法，它將評(píng)價(jià)置于有意義的、真實(shí)世界的活動(dòng)當(dāng)中；消除課程和評(píng)價(jià)之間的界限；重視兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的活動(dòng)風(fēng)格等，倡導(dǎo)“把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法以自然的（也是系統(tǒng)的）方式融入到幼兒園教師里每天的日?；顒?dòng)中去”。

3學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)由單一評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣恼n程評(píng)價(jià)

學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)的多元化主要包括評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化及評(píng)價(jià)方式的多元化三方面。

3.1評(píng)價(jià)主體的多元化

以往對幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)基本上是有教師進(jìn)行的，家長及其他人很少參與對幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。在積極貫徹《綱要》精神的今天，幼兒園課程評(píng)價(jià)是一個(gè)多主體共同參與、相互支持與合作的過程，這些主體包括教師、幼兒本人、家長及管理人員等。他們在評(píng)價(jià)過程中將發(fā)揮各自獨(dú)特的作用。針對我國的現(xiàn)狀，教師、幼兒和家長參與幼兒園課程評(píng)價(jià)顯得尤其重要。

（1）幼兒教師。教師是在幼兒園和幼兒接觸最多的人，也是幼兒心靈成長的啟蒙者和引路人。幼兒教師的評(píng)價(jià)貫穿于幼兒園日常生活、活動(dòng)的全過程之中，受制于教師的固有的教育理念特別是教師自身所有的課程價(jià)值觀。幼兒園教師應(yīng)該做出有利于幼兒發(fā)展的決策，成為有效的評(píng)價(jià)者，獲得對每個(gè)幼兒的正確理解，成為幼兒真實(shí)的觀察和理解者。

（2）幼兒本人。幼兒園課程評(píng)價(jià)最終應(yīng)指向是幼兒的全面發(fā)展，幼兒對自己的發(fā)展有自評(píng)或互評(píng)的權(quán)利，從此意義上說，幼兒是幼兒園課程評(píng)價(jià)最直接的評(píng)價(jià)主體。幼兒對知識(shí)的自我建構(gòu)往往是其自主探索、合作交流、自評(píng)及互評(píng)的結(jié)果，幼兒的發(fā)展是通過與外界的交互作用得以形成。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的要求，從各領(lǐng)域中的認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)以及動(dòng)作技能目標(biāo)等層面給予幼兒更多的自評(píng)或互評(píng)機(jī)會(huì)。

（3）幼兒家長。當(dāng)前家長在幼兒園課程評(píng)價(jià)中的積極性及其發(fā)揮的作用正在提升。家長作為評(píng)價(jià)主體，主要是通過對課程本身和其實(shí)施過程中的某些內(nèi)容和狀況的了解，進(jìn)而對幼兒園課程作出評(píng)判。但是需要指出的是家長對子女發(fā)展的期望往往會(huì)演化為對幼兒園課程及幼兒教育事業(yè)的期待。幼兒園無視家長的評(píng)價(jià)作用并不可取，完全被家長的評(píng)價(jià)左右也是須要幼兒教師評(píng)價(jià)時(shí)留心關(guān)注。

3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容僅關(guān)注認(rèn)知結(jié)果，而多元（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第41頁）評(píng)價(jià)則涉及所有領(lǐng)域，社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的，也涉及幼兒學(xué)期的情感和傾向并注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，同時(shí)也很注重對課程目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)過分追求量化評(píng)價(jià)，拋棄了許多暫時(shí)無法定量而又極為重要的評(píng)價(jià)信息。重視幼兒的外在行為目標(biāo)，忽視其內(nèi)在的情感體驗(yàn)、興趣需要及態(tài)度的培養(yǎng)。幼兒園課程內(nèi)容的選擇就是本著能促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、能力、社會(huì)性、情感等方面的全面發(fā)展，這決定了幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該包括這些方面的發(fā)展情況。課程發(fā)展的一大趨勢便是走向統(tǒng)整和開放，幼兒園課程的整合性和開放性也將加大，其不再只為發(fā)展某一些能力而進(jìn)行某一些活動(dòng)。

（2）課程目標(biāo)應(yīng)納入幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)幼兒園課程評(píng)價(jià)中，課程目標(biāo)是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，是不容再被評(píng)價(jià)的。而泰勒的學(xué)生澳大利亞著名課程理論家惠勒卻提出“必須對課程目標(biāo)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)”這一著名觀點(diǎn)。他認(rèn)為課程目標(biāo)應(yīng)該成為評(píng)價(jià)主體對課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要視角。誠然，課程是一個(gè)過程，因此，必須隨時(shí)對課程目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)，才更利于整個(gè)課程的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。

3.3評(píng)價(jià)方式多元化

單一的幼兒園課程評(píng)價(jià)通常是以幼兒講故事、跳舞、數(shù)數(shù)、繪畫、識(shí)字以及書寫等技能的習(xí)得程度來衡量課程實(shí)施的效果。如泰勒所關(guān)注的是“目標(biāo)達(dá)成度”，關(guān)注的是一種靜態(tài)的結(jié)果，忽視了過程的重要價(jià)值。以之為代表的傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式，具有標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、求效率、等定量化特點(diǎn)。多元化評(píng)價(jià)則注重對幼兒成長過程中的發(fā)展變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的描述。而不是為了獲得一個(gè)總結(jié)性的判斷。它力圖通過自然的觀察和調(diào)查，全面充分地闡釋幼兒在活動(dòng)過程中的各種特質(zhì)，以彰顯其意義，促進(jìn)理解。多元化的評(píng)價(jià)方式要求將傳統(tǒng)“量化評(píng)價(jià)”與“質(zhì)化評(píng)價(jià)”相結(jié)合。幼兒園課程評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了解幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段。

多元評(píng)價(jià)的典型范例是目前國外較多使用的檔案袋評(píng)價(jià)法。檔案袋就是有目的地匯集幼兒在較長時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所獲得的進(jìn)步和成長。制作檔案的過程是教師發(fā)展幼兒和幼兒發(fā)現(xiàn)自我、確立自我動(dòng)機(jī)及展開自我創(chuàng)造的過程。它一般可分為陳列類、文件類、過程類及評(píng)鑒類等形式，主要包括幼兒的系列作品及其產(chǎn)生過程的說明，使幼兒能夠?qū)W會(huì)判斷自己的進(jìn)步，利于為幼兒提供一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自我、確立自我動(dòng)機(jī)以及展開自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。顯然，動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的、多元化的學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)模式將為幼兒園課程的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 王堅(jiān)紅.學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)理論?方法?實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 瑪拉?克瑞克維斯基.多元智能理論與學(xué)前兒童能力評(píng)價(jià)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇8

一、思想政治教育評(píng)價(jià)方法的涵義

評(píng)估方法是評(píng)估和檢驗(yàn)事物所遵循的程序、途徑和辦法。思想政治教育評(píng)價(jià)方法的涵義可以從廣義和狹義兩個(gè)方面進(jìn)行解釋。

從廣義上講，我們可以將大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)方法定義為對大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這包括思想政治教育的程序、途徑、方法、技術(shù)、工具等。從狹義來講，就是對思想政治教育的實(shí)際效果所做的價(jià)值判斷時(shí)的手段。而評(píng)價(jià)方法有兩層內(nèi)涵，一種是對最低層的、最具體的那級(jí)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程的評(píng)價(jià)，另一種是將下級(jí)指標(biāo)作為決定上一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)規(guī)則，看是否能達(dá)成。[1]

二、思想政治教育評(píng)價(jià)方法的功能

作為思想政治教育的基本環(huán)節(jié)之一的思想政治教育的評(píng)估，它是整個(gè)教育過程的有機(jī)組成部分，檢測評(píng)估對思想政治教育的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際效果做出科學(xué)的判斷，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的水平，還有利于思想政治教育決策依據(jù)的提供。因此，做好思想政治教育的評(píng)價(jià)，既是思想政治教育過程中的一個(gè)必然要求，也是提高思想政治教育質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)還有利于不斷完善思想政治教育的方法論體系。[2]

思想政治教育評(píng)價(jià)方法是思想政治教育原則和目的實(shí)現(xiàn)的重要保證，如果沒有科學(xué)、有效的思想政治教育評(píng)價(jià)方法，思想政治教育工作就難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、思想政治教育評(píng)價(jià)方法的分類和具體內(nèi)容

根據(jù)思想政治教育工作體系層次的不同和使用范圍的大小，可以將思想政治教育評(píng)價(jià)方法分為三種不同類型：哲學(xué)方法、一般方法和具體方法。

其一，哲學(xué)方法。哲學(xué)方法就是運(yùn)用哲學(xué)的原則解決具體的科學(xué)問題，主要有以下三個(gè)方面的含義。哲學(xué)就是方法論，根據(jù)現(xiàn)代哲學(xué)和各個(gè)學(xué)科的分工，可以明確哲學(xué)只提供方法論的原則，而全部實(shí)證知識(shí)由各個(gè)學(xué)科提供，哲學(xué)重視理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，重視哲學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，哲學(xué)不是脫離生活的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的玄想，哲學(xué)是豐富的活躍在人類社會(huì)中的方法論。哲學(xué)具有普遍的適用性，哲學(xué)方法作為處理外部世界關(guān)系的基本準(zhǔn)則和規(guī)范，是最高層次的方法，適用于指導(dǎo)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和交叉科學(xué)。哲學(xué)具有多元性，包括哲學(xué)，也包括中國的哲學(xué)思想，西方的哲學(xué)思想。

其二，哲學(xué)方法是方法論中最高層次的方法，運(yùn)用到思想政治教育工作中，就要在把握這種方法論意義的同時(shí)提出更具有針對性的評(píng)估方法。理論界目前對思想政治教育的一般方法研究的比較透徹，認(rèn)識(shí)也比較統(tǒng)一，先梳理如下：有的學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育的評(píng)價(jià)方法可以分成不同的評(píng)價(jià)類型：根據(jù)評(píng)價(jià)對象的不同，可以有宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)對象的狀態(tài)可以分為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同可以分為綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)作用的不同可以分為總結(jié)性的評(píng)價(jià)和分析性的評(píng)價(jià)。[3]有的學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育評(píng)價(jià)方法可以分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，定量分析法主要是比較分析法、目標(biāo)管理分析法，較為客觀，也容易進(jìn)行；而定性分析法主要是系統(tǒng)分析法。[4]有的學(xué)者從績效評(píng)估的角度論述思想政治教育的評(píng)價(jià)方法，認(rèn)為，質(zhì)的方法和量的方法在績效評(píng)價(jià)過程中可以采用定性和定量的方法，而質(zhì)的方法就是評(píng)價(jià)者要參與到情境中去，運(yùn)用觀察、訪談、歸納、演繹等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；而量的方法則是偏向于測量和分析，運(yùn)用抽樣、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行。而且思想政治教育工作的效果出現(xiàn)的時(shí)間較長，需要等待的時(shí)期就較長，所以評(píng)價(jià)不能是一次性的，大學(xué)生思想政治教育績效評(píng)價(jià)也不可能實(shí)現(xiàn)一蹴而就。[5]

學(xué)者邱偉光，張耀燦等認(rèn)為思想政治教育評(píng)估工作是復(fù)雜的思想政治教育系統(tǒng)的組成部分，受評(píng)對象的特征決定了思想政治教育評(píng)價(jià)效果是動(dòng)態(tài)的，具有再生性、長期性、隱蔽性的特征，所以評(píng)價(jià)工作也具有艱巨性。因此，評(píng)價(jià)方法要整合在一起，比如，將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)為主；將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；將全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以全面評(píng)估為主；將肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以肯定性評(píng)價(jià)為主；將客觀性評(píng)價(jià)和主觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以客觀性評(píng)價(jià)為主。[6]學(xué)者陳秉公認(rèn)為，思想政治教育評(píng)估是一項(xiàng)較新的工作，目前我國思想政治教育評(píng)價(jià)方法并不完善，現(xiàn)有兩種方法可以運(yùn)用，第一是定性分析法，第二是模糊綜合評(píng)價(jià)法，建立數(shù)學(xué)模型的定性和定量相結(jié)合的方法，把握評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立和相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集。這種模糊綜合評(píng)價(jià)方法對思想政治教育各類的評(píng)價(jià)都可以采用。[7]

篇9

【關(guān)鍵詞】清洗方法；改進(jìn)；質(zhì)量評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】R472.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0710-01

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)院感染控制的重要性也越來越引起重視。醫(yī)院的消毒供應(yīng)系統(tǒng)，已成為控制醫(yī)院感染、保證醫(yī)院醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵部門，消毒供應(yīng)質(zhì)量的優(yōu)劣與清洗質(zhì)量密切相關(guān)，直接影響滅菌質(zhì)量，由此可見更新清洗設(shè)備、改進(jìn)清洗方法、提高清洗原料品質(zhì)，對于醫(yī)院消毒供應(yīng)工作至關(guān)重要。我院在2008年以前有近90%的臨床科室使用的器械、內(nèi)鏡、管路等都是分散清洗，科室沒有與所使用器械相匹配的清洗設(shè)備和條件，在質(zhì)量上很難有保證。隨著新的《規(guī)范》的逐步落實(shí)，消毒供應(yīng)室的設(shè)備大幅度更新，現(xiàn)有快速式全自動(dòng)清洗消毒器一臺(tái)；半自動(dòng)五槽內(nèi)鏡清洗機(jī)5臺(tái)、四槽內(nèi)鏡清洗機(jī)2臺(tái)、四槽硬鏡清洗機(jī)一臺(tái)；干燥箱兩臺(tái)。逐步將分散式處理為集中回收、洗消處理。

1.器械、管路的清洗方法改進(jìn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.1 方法：使用山東新華產(chǎn)的Rapid-A-250快速式全自動(dòng)清洗消毒器（雙門）以及相配套的不銹鋼架、清洗筐；清洗劑為3M安必潔多酶清洗劑。清洗對象為污染的各類金屬器械、玻璃類物品以及管路類物品。另外還有與之相配套的電源設(shè)備、蒸氣加熱設(shè)備、純凈水設(shè)備等。原則是分類、規(guī)則擺放上架；器皿的污染面朝下；各類污染金屬器械軸節(jié)打開，平放在不銹鋼筐內(nèi)；橡膠管路等分別放在相應(yīng)的清洗架上推入清洗艙內(nèi)，關(guān)門，選擇相應(yīng)的程序系統(tǒng)進(jìn)行清洗。一般清洗器先以45℃水進(jìn)行預(yù)洗，然后進(jìn)行酶洗、漂洗兩次、升溫加熱終洗、上油烘干。其間溫度可達(dá)到95℃左右，達(dá)到了中度消毒的目的。整個(gè)運(yùn)行過程由電腦自動(dòng)循環(huán)完成，用時(shí)35min。

1.2 效果評(píng)價(jià)：清洗方法改進(jìn)后明顯提高了供應(yīng)室工作效率和清洗質(zhì)量［1］，清洗程序自動(dòng)控制，減少了人為因素對清洗質(zhì)量的影響。供應(yīng)室每天平均清洗金屬器械500件以上；呼吸機(jī)管路平均5套左右。清洗質(zhì)量經(jīng)過目測、白紗布擦拭檢測、隱血試驗(yàn)檢測，外觀符合要求，培養(yǎng)無致病菌檢出。

2.內(nèi)鏡的清洗方法改進(jìn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)

隨著醫(yī)院內(nèi)鏡診療技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，內(nèi)鏡在臨床上的應(yīng)用越來越廣泛，醫(yī)院內(nèi)鏡清洗消毒質(zhì)量也越來越受關(guān)注［2］。因內(nèi)鏡的材質(zhì)特殊，精密度高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，管腔多，使用后清洗消毒難度大，如洗、消不達(dá)標(biāo)是造成醫(yī)源性感染的隱患。為加強(qiáng)內(nèi)鏡洗、消質(zhì)量的控制管理我們從2007年末開始逐步對全院的內(nèi)鏡洗、消進(jìn)行了歸并管理。內(nèi)鏡種類有胃鏡、結(jié)腸鏡、支氣管鏡、宮腔鏡、喉鏡、活檢鉗等。

2.1 設(shè)備：由原來的各使用科室分散的手工清洗，提升為由供應(yīng)室統(tǒng)一管理的五槽半自動(dòng)清洗（肯格王內(nèi)鏡清洗機(jī)）。清洗機(jī)配有高壓水槍、高壓氣槍、時(shí)間控制板、電腦控制灌流器、干燥臺(tái)；另配小型超聲振蕩器，管道清洗刷等。由專人負(fù)責(zé)內(nèi)鏡清洗和設(shè)備管理。

2.2 清洗方法：使用后的內(nèi)鏡立即用紗布擦去鏡腔表面的污物密封送往內(nèi)鏡清洗室。①初洗：清洗人員在流動(dòng)水下進(jìn)行拆卸，各關(guān)節(jié)、閥門打開，鉗夾部位張開用小毛刷刷洗，管道刷、高壓水槍徹底清洗管腔，去除血液、粘液等殘留物質(zhì)，高壓氣槍吹干管腔；②酶洗：將初洗后的內(nèi)鏡及附屬配件浸泡于1：100多酶清洗液中5-10min，管腔用灌流器注酶；③附屬配件及活檢鉗進(jìn)行加酶超聲振蕩清洗5-10min；④漂洗：酶泡后的內(nèi)鏡在流動(dòng)水下進(jìn)行漂洗，氣槍吹干水分；⑤消毒：將漂洗后的內(nèi)鏡浸泡于2%堿性戊二醛溶液中進(jìn)行消毒，浸泡時(shí)間根據(jù)內(nèi)鏡種類和污染程度而定10-45min或10h不等；⑥終洗：消毒后的內(nèi)鏡及配件放入清洗槽在流動(dòng)水下用紗布清洗內(nèi)鏡外表，反復(fù)灌流沖洗管腔，徹底清除消毒液殘留。⑦終洗后內(nèi)鏡在干燥臺(tái)上用75%酒精紗布擦干內(nèi)鏡外表，高壓氣槍吹干管腔，診療結(jié)束消毒后的內(nèi)鏡用75%酒精進(jìn)行管腔灌流沖洗、干燥儲(chǔ)存于專用內(nèi)鏡柜內(nèi)，鏡體懸掛，彎角固定鈕置于自由位［3］。

2.3 效果評(píng)價(jià)：洗消后的內(nèi)鏡經(jīng)肉眼觀察，內(nèi)鏡器械表面、關(guān)節(jié)軸、軸節(jié)螺旋處、齒槽處無血跡、污跡、水垢等殘留物和銹斑；用白紗布擦拭無印記，可判斷為合格；隱血試驗(yàn)檢測，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不變色即為陰性，判斷為清洗合格。反之為不合格。內(nèi)鏡清洗室每天洗消內(nèi)鏡70-80條、活檢鉗等40-50把，經(jīng)上述方法檢測均為合格，提高了內(nèi)鏡的清洗質(zhì)量和診療安全，有效地預(yù)防和降低了醫(yī)源性感染的發(fā)生。

3.結(jié)論

洗、消質(zhì)量是保證醫(yī)療、護(hù)理安全的基礎(chǔ)，通過清洗設(shè)備的更新，清洗方法的改進(jìn)，清洗質(zhì)量得到了提升。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備是保證消毒滅菌質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

［1］ 姜秀蘭.全自動(dòng)清洗消毒器在供應(yīng)室的應(yīng)用［J］.中國消毒學(xué)雜志，2009，26（4）：464.

篇10

>> 基于服務(wù)的OPAC系統(tǒng)擴(kuò)展設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn) 基于利用分析的館藏圖書評(píng)價(jià)與優(yōu)化 基于館藏結(jié)構(gòu)分析的中文圖書采訪評(píng)價(jià)研究 淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的館藏評(píng)價(jià) 基于生命周期的企業(yè)業(yè)績評(píng)價(jià)方法探究 基于UML的圖書館OPAC系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) 基于OPAC讀者手機(jī)短信提醒借閱信息的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 基于虛擬云終端的圖書館OPAC公共檢索平臺(tái)構(gòu)建 基于共詞分析的我國圖書館館藏評(píng)價(jià)研究熱點(diǎn)分析 數(shù)字環(huán)境下的館藏評(píng)價(jià)探討 基于農(nóng)業(yè)水利工程項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)方法的探究 基于灰色理論的風(fēng)電場項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)后評(píng)價(jià)方法探究 基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評(píng)價(jià)方法探究 基于GIS的館藏知識(shí)管理初探 基于EVA的業(yè)績評(píng)價(jià)探究 基于Theol系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)探究 低碳技術(shù)評(píng)價(jià)方法的探究 基于OPAC發(fā)展應(yīng)用與開發(fā)檢索策略研究 基于化工安全評(píng)價(jià)方法的研究 基于色度裁減技術(shù)的評(píng)價(jià)方法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l?fromTaglist.

［9］國家圖書館資源［EB/OL］．［2009-09-25］./view/121164.htm#3.

［10］賃常彬．研究方法例說［M］．成都：四川人民出版社，1985：105-113.

［11］王琦等．基于DOM的網(wǎng)頁主題信息自動(dòng)提?。跩］．計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2004,（10）：1786-1791.

［12］劉玲．一種基于人工策略的WEB信息精確提取系統(tǒng)［J］ ．西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,（06）：49-52.

［13］中華人民共和國教育部：《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》(1997年頒布) ［EB/OL］．［2009-09-25］./edoas/website18/level3.jsp?tablename=1288&infoid=12846.