導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)的重難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察色彩的能力。我認(rèn)為水彩畫教學(xué)，一開始就要較全面地講清色彩知識，以便學(xué)生有一個完整的色彩概念，其中更為重要的一點就是解決“固有色彩觀念”的問題。人產(chǎn)生固有色彩觀念的主要原因，我認(rèn)為一方面是對光與色的關(guān)系不了解，另一方面是欣賞習(xí)慣問題。克服固有色彩觀念的辦法，可以從原理上講明物體色彩產(chǎn)生于光與物體的吸收、反射的原理，使學(xué)生懂得物體的固有色雖然存在，但它在不同的空間當(dāng)中，是完全不相同的；物體的固有色因素，并不是物體色彩的唯一因素，物體的色彩往往包含著構(gòu)思、意圖、氣氛和情調(diào)的需要。固有色因素是次要的，強(qiáng)調(diào)固有色對于表現(xiàn)一定的氣氛和效果是有害的。為了克服“固有色觀念”，在教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物象色彩的變化，比如：樹葉的固有色是綠的，不僅陰雨、晴天不同，而且早、中、晚也不同，受光照能變?yōu)樗{(lán)紫。作畫時必須要求學(xué)生畫出色彩的差別，畫出物象之間相互關(guān)系和色彩關(guān)系。

（2）過好“水關(guān)”。水彩畫是以水調(diào)和透明的顏料，運(yùn)用水與色的相互滲化的方法和層加的方法來塑造物象的空間效果。作畫時用水多少，加色時畫面干濕程度、用色的濃度以及用筆的快慢，筆上的水分等都十分講究。所以學(xué)習(xí)掌握用水是水彩畫技法的基本要求，過好“水關(guān)”是學(xué)習(xí)水彩畫的一個難點。

有人說，用水是熟能生巧，用水的辦法只能意會不能言傳，這話雖不能算錯，但我覺得有些共同的一般用水規(guī)律，是可讓學(xué)生借鑒的。就作畫時用水多少，我歸納了四點：第一遍用水多，第二遍用水少；大面積用水多，小面積用水少；濕接用水多，濕加用水少；室外作畫用水多，室內(nèi)作畫用水少。

用水和用筆是分不開的，無論是濕接、濕加都和筆上的水分和用筆的方法有關(guān)。關(guān)于運(yùn)筆的方法我歸納成“濕”、“濃”、“快”、“擺”四個字：

濕：就是加色時要趁濕加，不能在畫面半干時加，以免畫面干濕不均，造成水跡。

濃：就是濕加時，要能在畫面半干時加，以免畫面干濕不均，造成水跡。但濃到什么程度，要看形的具體要求，色愈濃則形愈具體。

快：是指濕加時，運(yùn)筆要快，筆不能停留在畫面上，以免把色滲開，達(dá)不到造型的目的。

擺：就是筆要根據(jù)對象結(jié)構(gòu)的體面關(guān)系，一筆筆擺上去，或濕加或?qū)蛹?，盡量做到落筆不收。

為了達(dá)到水彩畫的一氣呵成的氣勢和一次著色的清晰透明的感覺，它的畫法往往是從局部入手，盡可能要求一次完成。所以水彩畫是很重視作畫步驟的。我在教學(xué)中總是要求把輪廓大的先較為詳細(xì)地考慮好步驟，然后有條不紊的畫。作畫步驟一般是：先遠(yuǎn)后近（或由近及遠(yuǎn)）、先大面積，后小面積，先淡后濃，先亮后暗。

另外水彩畫有干、濕兩種畫法，濕畫雖然能體現(xiàn)水彩的“韻味”，但往往需要用干畫去進(jìn)一步充實，把物體的結(jié)構(gòu)畫得更具體些。掌握濕畫和干畫的關(guān)系，實際上也是個用水問題。一幅畫中如何處理干濕畫法呢？一般是：遠(yuǎn)處濕畫，近處干畫；第一遍濕畫，第二遍干畫；暗部濕畫，亮部干畫；虛處濕畫，實處干畫；濕加要濃，干加要薄。

篇2

關(guān)鍵詞：主干句擴(kuò)縮；化學(xué)概念；教學(xué)難點

在新課程化學(xué)教材中，對化學(xué)概念的表述有不同的方式，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的邏輯學(xué)知識，對化學(xué)概念的“內(nèi)涵”和“外延”極為“陌生”，導(dǎo)致對各種概念的理解、辨析和運(yùn)用成為化學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)”認(rèn)為“認(rèn)識是一個過程，而不是一個產(chǎn)品”。這充分說明學(xué)習(xí)概念的主要目的不是去死記硬背，而是要在認(rèn)識、理解的過程中建立化學(xué)概念的“內(nèi)涵”和“外延”并運(yùn)用于解決化學(xué)問題。因而如何讓學(xué)生自己去理解化學(xué)概念，進(jìn)而正確表述化學(xué)概念到自己去下定義形成概念是新課標(biāo)所要達(dá)到的終極目標(biāo)。本文主要闡述化學(xué)概念教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生將概念的“內(nèi)涵”和“外延”糅于句子的“擴(kuò)縮中”，通過分析化學(xué)概念陳述句來突破教學(xué)難點并提出自己的教學(xué)體會，以期“他山之石來攻玉”。

在九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，他們已在語文課中學(xué)習(xí)了句子成分的劃分，明白了句子的主要成分。主、謂、賓的附加成分，往往從范圍、狀態(tài)、數(shù)量、所屬、處所、時間、對象、方式等方面修飾、限制句子的成分。句子的附加成分往往層層遞加、層層限制。若將其與邏輯學(xué)中的“內(nèi)涵”和“外延”進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，并予以“同化”（句子附加成分的增刪變化其實是對概念“內(nèi)涵”的另一種形式的表述），既能正確理解概念，又能準(zhǔn)確把握化學(xué)概念，還能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)概念進(jìn)行探究的興趣。將難點突破與學(xué)科間的知識滲透結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜合新課程初中化學(xué)教材中概念的表述方式，常見的有以下兩種定義類型，例析如下：

一、“××是××”型

例1.原子是（化學(xué)變化中）的（最?。┝Ｗ?。將原句壓縮后主干是“原子是粒子”，賓語“粒子”前的定語“化學(xué)變化中”“最小”則將賓語層層限制，缺少任一部分就會擴(kuò)大范圍，使內(nèi)涵減少，外延擴(kuò)大。主干句“原子是粒子”拋開原子的概念，就這句話而言，說法是正確的，但是不能作為“原子”的定義。只有將主干“原子是粒子”的賓語通過擴(kuò)充，才能準(zhǔn)確定義。因為粒子的種類很多，“原子”到底是怎樣一種粒子呢？粒子有大小，原子究竟有多大？“化學(xué)變化中”和“最小”道出了原子是在化學(xué)變化中不可再分的，而化學(xué)變化中的“分子”這種粒子必須再分為“最小粒子”——原子，但“化學(xué)變化中”原子不可分?！盎瘜W(xué)變化”之外，原子可分。通過以上的啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識了“原子”，能準(zhǔn)確把握原子的概念了，再運(yùn)用“主干句擴(kuò)縮法”設(shè)計題組訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的概念辨析能力。如，下列說法正確的是（ ）

A.原子是粒子

B.原子是最小的粒子

C.原子是化學(xué)變化中的粒子

D.原子是化學(xué)變化中的最小粒子

顯然，以上四種說法由于“粒子”前修飾、限制的成分不斷增減，使得概念的內(nèi)涵發(fā)生變化。

二、“××叫做××”型

例2.（不含或含較少可溶性鈣、鎂）（化合物）的水叫做軟水。

這類概念中的動詞“叫做”常作謂語。例子中“水”前的短語是定語，修飾限制“水”的條件、范圍、數(shù)量，使“水”的外延縮小，若去掉這些成分，則外延擴(kuò)大，就對“軟水”的定義不準(zhǔn)確。不難看出，例2中的主干句是“水叫做軟水”，這種說法明顯錯誤。軟水的成分是水，它又是一種怎樣的水呢？水中含有哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)的物理屬性又有哪些呢？含量如何？通過以上啟發(fā)引導(dǎo)之后再將句子的主干部分不斷增加修飾或限制成分（定語）讓學(xué)生去辨析正誤。如，

A.含鈣、鎂化合物的水叫做軟水

B.含可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水

C.不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水

ABC三種表述，由于作定語的短語不斷擴(kuò)充，使得“軟水”定義中的外延越來越小，概念越來越準(zhǔn)確。

例3.（物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來）的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。將原句壓縮，其句子主干是“性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)”，這只能說明“化學(xué)性質(zhì)”是物質(zhì)“性質(zhì)”中的一種，到底是怎樣的“性質(zhì)”呢？外延太大，無法理解。作定語的短語“物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來”則是限制主語“性質(zhì)”的范圍、對象、方式、所屬的，十分重要?！盎瘜W(xué)性質(zhì)”既然是“性質(zhì)”中的一種，又是如何表現(xiàn)出來的呢？物質(zhì)不通過“化學(xué)變化”表現(xiàn)出來的性質(zhì)是化學(xué)性質(zhì)嗎？經(jīng)過以上分析，啟發(fā)引導(dǎo)后再讓學(xué)生進(jìn)行“主干句擴(kuò)縮”對比，不難理解這一概念。如，下列說法能正確定義化學(xué)性質(zhì)的是（ ）

A.性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)

B.物質(zhì)表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)

C.物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)

D.在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)

通過上述幾例不難看出，許多通過下定義的方式形成的化學(xué)概念，都是“句子主干”的擴(kuò)展（指一個短語的一個成分或兩個成分又是一個短語，由小到大層層組合），而擴(kuò)展前后的短語雖然結(jié)構(gòu)相同，但其表述的含義完全不同，即概念的內(nèi)涵截然有別。因此，在講解概念時，教師應(yīng)首先分析句子成分，抓住“句子的主干”，然后啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過增加附加成分或句型變化得到一組句意不同的短句（短語），讓學(xué)生通過對比領(lǐng)會句子所表達(dá)的真正含義，這樣才能使學(xué)生正確運(yùn)用概念，不會出現(xiàn)“以偏概全”的情況，如將例3再進(jìn)行句型變換“化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)”，其內(nèi)涵仍未改變，仍是正確的。

篇3

一、微課程在初中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）教學(xué)模式

與以往的初中化學(xué)的教學(xué)模式一般采用課堂教學(xué)為主，其教學(xué)效果不是很理想。微課程適應(yīng)數(shù)字化、信息化時代的要求，采用網(wǎng)絡(luò)課程這樣的新模式，給學(xué)生耳目一新的感覺，使得學(xué)生能夠在一個時尚、自由、便利的空間去選擇學(xué)習(xí)，這樣便會達(dá)到一個相對較為理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)資源

初中化學(xué)一直沒能得到很大發(fā)展，一個重要原因就是教學(xué)資源的相對短缺。微課程很好地解決了這一難題，它所提供的網(wǎng)絡(luò)在線形式，不僅為教師間、學(xué)生教師間的相互學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造了良好的平臺，而且，學(xué)生也可以在這樣一個豐富的學(xué)習(xí)資源庫中選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就相對拓寬了初中化學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。

（三）教師發(fā)展

微課程在帶來教學(xué)優(yōu)勢的同時也給教師的發(fā)展提出了更高的要求。錄制長為1-3 分鐘的視頻;設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。對于教師自身的發(fā)展來說是一個機(jī)遇，作為初中化學(xué)的教師也要抓住這次機(jī)會，在這場改革和革命中促進(jìn)自身的完善與發(fā)展，為初中化學(xué)課程教學(xué)注入新鮮的活力。

（四）信息技術(shù)與教育的深度融合

目前，我國教育信息化進(jìn)程已從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的初始階段進(jìn)入到“教育與技術(shù)深度融合”的深入應(yīng)用階段。初中化學(xué)除了一般課程存在的問題，課時長、內(nèi)容繁多、載體相對陳舊外，還有自身分析和應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象和問題。微課程采用新穎的形式就可以很好地解決初中化學(xué)存在的這些問題，也實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育的深度融合。

二、微課程在初中化學(xué)中的應(yīng)用

（一）拓展內(nèi)容，貼近生活

由于初中化學(xué)的學(xué)科特點，課本的章節(jié)間知識聯(lián)系不緊密，獨(dú)立性較強(qiáng)，而且化學(xué)與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的知識少之又少，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會感到越來越乏味，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中用微課將初中化學(xué)知識涉及的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化等進(jìn)行展示，讓學(xué)生切身感受到“化學(xué)就在我們身邊”。在日常生活中，尤其是衣食住行這些和生活息息相關(guān)的生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集報刊上與化學(xué)相關(guān)的資料，教師在相關(guān)章節(jié)的時候進(jìn)行播放，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集，用微課演示。如講到“生鐵和鋼”時，教師可以用微課演示1996年我國為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講到空氣對鐵的影響時，演示銹跡斑斑的汽車、輪船等。通過微課的演示，不但讓學(xué)生的眼界視野更寬，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也進(jìn)行了鞏固，同時也讓學(xué)生知道了化學(xué)知識和生活息息相關(guān)，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)變得更為主動。

（二）通過微課打造安全有效的實驗教學(xué)

初中化學(xué)實驗有的具有很大的危險性，需要在特殊環(huán)境下才能進(jìn)行，有的實驗反應(yīng)物或者生成物有毒性或極強(qiáng)的腐蝕性，這些都限制了實驗教學(xué)的進(jìn)行。而化學(xué)又是一門很強(qiáng)的實驗學(xué)科，實驗，可以說是化學(xué)的靈魂，學(xué)生大多知識來源于實驗。為了彌補(bǔ)實驗教學(xué)的小足，滿足學(xué)生實驗的心理，運(yùn)用微課鏈接微視頻，安全，效果也很好。比如用酸堿指示劑驗證物質(zhì)酸堿性的實驗，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，稍小注意就會傷害皮膚。教師制作了《會說話的酸堿指示劑》的微課，模擬不同酸堿的聲音，詼諧有趣，學(xué)生情不自禁地隨著微笑，心情愉悅。有學(xué)生還模仿微課講述，躍躍欲試，深深沉醉在課堂上。

篇4

關(guān)鍵詞:初中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 思考 實驗 練習(xí)

化學(xué)，首先是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同能源、材料、資源開發(fā)、國防與環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)的理想目標(biāo)起著非常重要的作用；其次，它是一門既簡單又困難的課程，說它簡單，是因為它是一門起始學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，說它困難，是因為它是需要我們投入許多精力并不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，接觸得也比較晚。筆者認(rèn)為，要想提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率，并盡力引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散以及概念極易混淆等困難，幫助他們過好基本概念關(guān)和實驗操作關(guān)，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。筆者擬結(jié)合自身體會就優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)談幾點淺顯的認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)

古人云:“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。想要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就要千方百計地使學(xué)生對此學(xué)科始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生們才會熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，才會勤學(xué)好練、刻苦鉆研，才會以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，也才會真正地收到實效。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時一般都會對化學(xué)頗有興趣，尤其對化學(xué)實驗倍加喜愛。但當(dāng)他們學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，甚至把化學(xué)視為“第二外語”，或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，久而久之，原有的興趣就會消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的重、難點，使興趣持久、穩(wěn)定下去，筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生感興趣也比較熟悉的現(xiàn)象人手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。

另一方面，我們不能忽視化學(xué)史的教育，在講述化學(xué)的發(fā)展和形成時，宜結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，如我國四大發(fā)明中的造紙術(shù)、火藥等。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具．并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。

此外，我們還可以根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣、其形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、想象力豐富的特點，成立化學(xué)興趣小組，力求更進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生動腦、動手和動口能力，訓(xùn)練他們的發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭 等廣泛開展小制作、小實驗活動。這些活動的開展都有利于消除初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

二、注重實驗

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是使學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)化學(xué)大綱要求：逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，教師除了需要在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還要將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等等。

有一個古老的教育諺語說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了。”所以，初中化學(xué)實驗有演示實驗、學(xué)生分組實驗和家庭實驗的形式，教師應(yīng)該讓學(xué)生多動手，給他們充分自主探索實踐的機(jī)會，讓他們在實驗中感受事物發(fā)展變化的過程，得出結(jié)論，以期培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實際操作能力以及創(chuàng)新意識，使課堂知識有效拓展延伸，在為學(xué)生積累了豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)而上升到理論認(rèn)識的高度。

三、提高學(xué)生課堂上的知識吸收率，課后再強(qiáng)化訓(xùn)練

提高學(xué)生課堂上的知識吸收率，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂短短幾十分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并要使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。除了要求教師自身具有極淵博的知識、較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力以外，還需要教師在課前充分理解、吃透教材，并且還應(yīng)結(jié)合學(xué)生暴露的問題，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。也就是既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生；也就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難。當(dāng)然，這還需要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維、擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能提高學(xué)生課堂上的知識吸收率，取得良好的教學(xué)效果。

課后的強(qiáng)化訓(xùn)練也是必不可少的，作為理工科類學(xué)科，反復(fù)練習(xí)，多多動手是必不可少的，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)再加上課后練習(xí)的鞏固，才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能達(dá)到真正地掌握化學(xué)知識，學(xué)會舉一反三。

總之，初中化學(xué)教學(xué)是一個很復(fù)雜的課題，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,并根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，充分激勵、調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)的整個過程中來，在一個良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍下，力求做到讓學(xué)生們抓住教材重點，突破學(xué)習(xí)難點，使他們的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力都能得到很大的提升，這樣，才能夠在最大范圍內(nèi)提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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[2]唐維杰.興趣：淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),你說我說,2009,(08);

[3]衣龍亮.淺談如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,期刊網(wǎng);

篇5

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中化學(xué);整合

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)動信息技術(shù),能夠活躍思維,有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識,最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合起到傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果,為教育開辟了廣闊的前景,給教學(xué)帶來了革新的機(jī)會,為學(xué)科教學(xué)信息化、素質(zhì)化奠定了基礎(chǔ)。通過對信息技術(shù)的合理使用,能改善初中化學(xué)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)。對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、信息技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)的整合方式

1.用信息化技術(shù)作為課程演示工具信息化技術(shù)的到來,在很大程度上改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式,也打破了教師“滿堂灌”的教學(xué)方法。信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科課程的有效性,能夠創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式,從而徹底改革傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育模式,現(xiàn)今的課堂中引進(jìn)了計算機(jī)、大屏幕等多媒體設(shè)備,甚至還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行課堂教學(xué),合理正確的運(yùn)用這些多媒體信息設(shè)備,從而優(yōu)化課堂教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,提高化學(xué)教學(xué)的有效性,有利于課堂質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在很多教師會利用信息化技術(shù)作為課堂的教學(xué)演示工具,為課堂教學(xué)制造了一條很好的途徑。利用計算機(jī)可以對相關(guān)的信息進(jìn)行整合,對一些知識進(jìn)行精細(xì)化整理制作成生動的教學(xué)課件,從而生動形象的利用表格、圖畫甚至是動態(tài)圖片對教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點進(jìn)行講解,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識更好地掌握,而且有利于加深學(xué)生的印象。同時,多媒體信息技術(shù)取代了傳統(tǒng)的教學(xué),使學(xué)生從單調(diào)的知識中解放出來,在一個信息化技術(shù)提供的具體知識面前學(xué)習(xí)化學(xué)知識。2.信息技術(shù)提供資源環(huán)境信息技術(shù)的引用,可以突破書本教材的種種限制,使學(xué)生的課堂環(huán)境豐富起來,把傳統(tǒng)的孤立的教學(xué)環(huán)境拓展為思路開闊、資源豐富的教學(xué)環(huán)境。對學(xué)生的信息獲取能力和選擇能力、信息的分析能力得到很好的培養(yǎng)。3.作為探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教學(xué)課堂情境的構(gòu)建,構(gòu)建學(xué)習(xí)情境能真實讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的魅力,有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和思考。在情境的構(gòu)建下,對現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的讀取以及科學(xué)的分析都能夠提高學(xué)生的研究能力,更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。4.作為信息加工和知識構(gòu)建的工具信息技術(shù)在這個運(yùn)用的過程中所起到的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力,同時利用已整理好的課件對相關(guān)的知識進(jìn)行分析整理,對學(xué)生所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建,最大程度的節(jié)約了時間,學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也有很大的提高。

二、信息化技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的功用

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲在化學(xué)教學(xué)中通過與信息技術(shù)的有效整合,讓學(xué)生活躍思維,讓學(xué)生主動地學(xué),有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識,從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。最終開成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力?？梢园呀滩闹薪虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像、聲音、動畫和音樂等信息展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生耳目一新的感覺,從根本上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)象。2.有利于抽象概念形象化化學(xué)許多知識是非常抽象的,然而這時期的學(xué)生抽象概念還沒有在他們的腦中形成,那對這些抽象的化學(xué)概念就可以用信息化技術(shù)很好的展現(xiàn)給學(xué)生。比如化學(xué)中提到的分子,原子等化學(xué)名詞,不管老師怎么描述,學(xué)生對他們的概念依舊模糊,沒有具體的概念,這時運(yùn)用事先通過信息技術(shù)做好的動畫,對分子或是原子進(jìn)行模擬,能夠看到分子真實運(yùn)動的過程,而且對分子運(yùn)動具備的條件也會掌握,通過對學(xué)生多種感官的調(diào)動,不僅能夠使學(xué)生很好的掌握知識,還可以加強(qiáng)他們對知識的理解。3.利用信息技術(shù),是化學(xué)知識條理化在化學(xué)教學(xué)的過程中,學(xué)生的復(fù)習(xí)階段是比較重要的,復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生的記憶,對知識結(jié)構(gòu)的把握更到位。可是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)學(xué)生只能通過教材或者是自己的筆記進(jìn)行復(fù)習(xí),知識點相對比較零散,復(fù)習(xí)起來比較費(fèi)勁,而且不容易掌握知識的重點。利用信息化技術(shù)就可以解決這一問題。一方面,信息化技術(shù)對化學(xué)的知識會進(jìn)行條理化的分類,然后以表格或是樹狀的形式出現(xiàn)的多媒體屏幕上,對相應(yīng)的重點知識也會做出記錄,這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候難點重點就一目了然,提高了復(fù)習(xí)效率。另一方面,在學(xué)生對課后知識的提升和知識的拓展,教師都可以用事先制作好的多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),并對相關(guān)的知識進(jìn)行豐富,使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠舉一反三。在很大程度上不但能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富,而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和拓展知識面,在開拓學(xué)生的視野當(dāng)中促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

篇6

1突破重難點

初中化學(xué)知識的內(nèi)容不是很復(fù)雜，但是對于初中學(xué)生而言，頭一次接觸化學(xué)知識，很多學(xué)生對于化學(xué)規(guī)律、內(nèi)涵、原理、實驗等一系列的內(nèi)容都感覺很陌生，無法快速理解，也沒有辦法進(jìn)行系統(tǒng)化的整理分析，突破難點。多媒體技術(shù)能夠突破重難點，讓化學(xué)知識變得更為簡便容易。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，運(yùn)用動畫、聲音、圖片等形式，采用變微觀為宏觀、變虛為實、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡，有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2模擬實驗

多媒體技術(shù)能夠模擬演示實驗，對化學(xué)教學(xué)的幫助是比較明顯的。首先，多媒體演示實驗節(jié)省了課堂時間，教師實驗準(zhǔn)備時間、實驗等待過程時間、實驗后的用具整理時間等都被節(jié)約了，有更多的課堂時間與學(xué)生一起去探析化學(xué)知識，讓化學(xué)課堂的實效性增加。其次，多媒體演示實驗降低了化學(xué)課堂實驗的危險性，因為化學(xué)實驗不同于其他實驗項目，化學(xué)實驗藥品存在一定的毒性，化學(xué)操作也存在危險性，為了規(guī)避風(fēng)險，多媒體形式能夠通過動畫把所有的問題都解決掉。如硫自燃的實驗活動，其最終目的就是讓學(xué)生能夠認(rèn)可“硫自燃”的可行性，同時也能夠觀看到自燃后的現(xiàn)象，這種實驗活動完全可以利用多媒體演示來完成。又如化學(xué)實驗活動中，有些實驗反應(yīng)較慢，需要一定的時間來等待，而課堂教學(xué)時間有限，因此可利用多媒體演示其實驗過程。另外，可以根據(jù)實驗過程利用計算機(jī)制作出此實驗的模擬過程圖，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看學(xué)習(xí)。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實效對

1拓寬視野，激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)優(yōu)勢明顯，將這些優(yōu)勢應(yīng)用到初中化學(xué)課堂上，效果是十分明顯的。利用多媒體能夠拓寬教學(xué)視野的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。首先，利用多媒體技術(shù)拓寬教材視野。當(dāng)前的初中化學(xué)教材更具開放性，但是教材的文本性特征制約了教材內(nèi)容的拓寬，因此，教師要利用多媒體技術(shù)深入教材，拓寬教材的內(nèi)容。初中化學(xué)教材之中有許多設(shè)計是與生活情境相結(jié)合的，教師要抓住這種教材改革契機(jī)，讓枯燥的教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，一方面拓寬了教材的內(nèi)容，另一方面也活化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生求知欲。如初中化學(xué)教材中涉及“化學(xué)與環(huán)?！钡南嚓P(guān)知識，教師可從大氣污染、環(huán)保汽車、綠色奧運(yùn)、新能源開發(fā)等社會熱門問題找取素材，通過更多的現(xiàn)實生活材料，來讓學(xué)生明白化學(xué)知識是無處不在的，值得學(xué)生不停地探索。

2突破重點，整合知識

初中化學(xué)教學(xué)要重視突破重點。首先，利用多媒體技術(shù)解決化學(xué)的抽象內(nèi)容。如借助于多媒體技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運(yùn)動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運(yùn)動，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成存在本質(zhì)的區(qū)別。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。又如講到“空氣”這一節(jié)，利用多媒體技術(shù)不僅介紹了瑞典化學(xué)家舍勒、英國化學(xué)家普利斯特里，還可以模擬演示法國化學(xué)家拉瓦錫測定空氣中氧氣含量的實驗，進(jìn)一步補(bǔ)充氬氣等稀有氣體的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要性。

其次，利用多媒體技術(shù)能夠更好地幫助學(xué)生整合化學(xué)知識，使得化學(xué)知識理論在學(xué)生的頭腦之中形成系統(tǒng)，利用多媒體技術(shù)將所學(xué)的知識整理起來，在教師的引導(dǎo)下思考、分析、歸納和總結(jié)，可以在學(xué)習(xí)化學(xué)知識方面有質(zhì)的飛躍，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重難點，更好地把知識傳授給學(xué)生。

3結(jié)合實驗，促進(jìn)理解

多媒體演示實驗要以促進(jìn)學(xué)生理解能力為主。首先，要在演示的過程中突出多媒體實驗的特點。如化學(xué)實驗中的錯誤演示是不容易做的，因為存在很大的風(fēng)險，但是在化學(xué)測試練習(xí)題之中卻有很多的實驗探究問題。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以利用多媒體技術(shù)將錯誤操作用動畫來模擬，如“稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺”等。演示實驗還可以在實驗的關(guān)鍵處反復(fù)播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分理解。如播放氧氣中鐵絲的燃燒現(xiàn)象，一瞬間就結(jié)束了，學(xué)生感覺驚奇，但是又感嘆時間太過短暫。教師可以利用多媒體技術(shù)反復(fù)演示幾遍，加深學(xué)生的記憶。

其次，演示實驗節(jié)約了課堂時間，教師可以拓展實驗內(nèi)容。如推測雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì)，補(bǔ)做的實驗為：取兩個玻璃杯，一個杯中放入石灰石，另一個杯中放入碳酸鈉粉末，觀察現(xiàn)象。這樣的拓展實驗?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力。在完成拓展實驗的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行充分的猜想，并總結(jié)出自己的猜想理由，然后由教師進(jìn)行多媒體拓展實驗的播放，讓學(xué)生驗證自己的猜想。為了更好地完成拓展實驗活動，教師必須要充分思考，積極構(gòu)建，保證實驗的內(nèi)容對所學(xué)知識有充分的補(bǔ)充作用。

3結(jié)語

篇7

學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法 復(fù)習(xí)

化學(xué)是一門全新的學(xué)科，其不僅是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，而且對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活會起到比較重要的作用。但在化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效率低下、學(xué)生創(chuàng)造力低劣等狀況，而要改變這種狀況，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著密切的聯(lián)系，是初中學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識，它不僅為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為初中畢業(yè)生參加其他工作的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，為此教師必須認(rèn)真抓起：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)，并持續(xù)穩(wěn)定的保持學(xué)生的求知欲；二是要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重的客觀現(xiàn)實，腳踏實地地過好基礎(chǔ)知識關(guān)；三是要做好化學(xué)的復(fù)習(xí)。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，淺談點滴體會。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)

興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說；居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎；談聞名世界的中國古明，如造紙術(shù)、火藥等；論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷進(jìn)取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2.課前要預(yù)習(xí)。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3所好每堂課。聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。

4.認(rèn)真記好筆記。要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。

5.認(rèn)真觀察和動手實驗。通過演示和學(xué)生實驗，學(xué)會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實驗，上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

6.課后及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。

三、做好化學(xué)的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)中，教師一般要大膽對教材進(jìn)行整合、拓展，上下聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成并發(fā)展各項能力。所以，在第一輪復(fù)習(xí)中，我們主要按照四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：即快速知識回顧——辨析解疑——重點習(xí)題訓(xùn)練——檢測反饋，使學(xué)生的思維始終處于高度集中狀態(tài)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”，學(xué)生的活動越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會越強(qiáng)，復(fù)習(xí)的效果越好。實踐證明，多樣的方法，能克服學(xué)生對復(fù)習(xí)“重復(fù)”的厭煩，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣。

1.夯實基礎(chǔ)知識，把握復(fù)習(xí)的前提。扎實的基礎(chǔ)又助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生解決問題的能力，從而增強(qiáng)自己興趣、自信心，使成績穩(wěn)步提高，對中考也十分關(guān)鍵。

篇8

一、激發(fā)興趣，營造氛圍，提高效率

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗?；瘜W(xué)用語既枯燥、抽象，又容易混淆，如果不變更教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生產(chǎn)生“新鮮感”，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣，并使這種興趣不斷發(fā)展，把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，就必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沉悶、效率低下，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。

1.明確目的，激發(fā)學(xué)生間接興趣

課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)化學(xué)，學(xué)化學(xué)的目的是什么？怎樣才能學(xué)好化學(xué)？學(xué)化學(xué)的關(guān)鍵是什么？這樣就使學(xué)生明確只有掌握好化學(xué)用語這個工具，才能學(xué)好化學(xué)。化學(xué)用語是學(xué)習(xí)和交流化學(xué)知識的通用語言，學(xué)好了它便于在國內(nèi)、國際上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這樣就讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)化學(xué)用語的重要性和必要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的先決條件。

2.開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生直接興趣

從上第一節(jié)課開始，將元素符號和名稱制成小卡片，讓學(xué)生在課下課上同桌之間相互認(rèn)識相互檢查，如同玩紙牌游戲靈活方便。其次，學(xué)習(xí)化學(xué)式時在課堂內(nèi)開展小組分組賽，把正（負(fù)）價元素或原子團(tuán)做成卡片，玩拼字板游戲，每位學(xué)生一人拿出一張不同的卡片。另外，小組的學(xué)生來說出化學(xué)式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃、情緒高漲、學(xué)習(xí)就愉快。

二、樹立超前教學(xué)意識，有計劃地分散落實重難點

學(xué)生剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對化學(xué)學(xué)科充滿濃厚的興趣和好奇心，從緒言到第三單元的教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，幾乎沒有學(xué)習(xí)障礙。這時我就讓學(xué)生提前識記元素符號，每天給學(xué)生10個元素符號，要求當(dāng)天就完成記憶，讓學(xué)生感覺不到有負(fù)擔(dān)，愿意去學(xué)。當(dāng)然在給出元素符號時會結(jié)合化學(xué)與社會生活的關(guān)系，在元素符號后面給出與之相關(guān)有趣的信息來幫助學(xué)生記憶。掌握了元素符號以后，為下一節(jié)化學(xué)式的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，從開學(xué)第一節(jié)課接觸物質(zhì)開始，在寫物質(zhì)名稱時也給出了化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不做其他要求，等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時，學(xué)生已經(jīng)在對化學(xué)式認(rèn)識的過程中有了新的發(fā)展，實現(xiàn)了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，克服重難點的有效措施之一是將各難點分散、化整為零，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分散落實，既使整個初中化學(xué)用語教學(xué)有張有弛，又鞏固了基礎(chǔ)。

三、情景創(chuàng)設(shè)，規(guī)律探究，培養(yǎng)良好習(xí)慣

近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。因此教師在化學(xué)用語教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動探究規(guī)律而學(xué)會學(xué)習(xí)呢？如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生收集材料的習(xí)慣

化學(xué)用語教學(xué)中，任何情景的創(chuàng)設(shè)都離不開信息材料，其信息材料的收集好處是把化學(xué)用語的知識整理得有條理、有規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生去探究規(guī)律準(zhǔn)備了第一手材料，為發(fā)展學(xué)生的探究能力提供了載體。

2.形成資料信息的重組和探究規(guī)律的意識

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一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

德國著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，開始會頗有興趣，尤其對實驗感到新奇。但當(dāng)學(xué)到元素符號、化學(xué)用語和基本概念時，常會感到抽象難懂，認(rèn)為元素符號難記，有的學(xué)生還會認(rèn)為這門學(xué)科很難學(xué)。甚至把它視為“第二外語”，或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，機(jī)械記憶就行。大部分學(xué)生會慢慢失去了興趣。而如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，當(dāng)我給第一次學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生上課時就及時地對其進(jìn)行化學(xué)史教育，讓學(xué)生知道化學(xué)的發(fā)展和形成，再結(jié)合書本內(nèi)容介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，道爾頓提出近代原子學(xué)說，門捷列夫創(chuàng)制了化學(xué)元素周期表。中國古代的發(fā)明造紙術(shù)、火藥等，聞名世界。學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了應(yīng)付考試，還與現(xiàn)代化建設(shè)和生活有密切的關(guān)系。這樣的教學(xué)既增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、規(guī)律記憶，提高學(xué)習(xí)效率

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住實質(zhì)就可以得到事半功倍的效果。其次需識記的比較多，又較集中。如教材中二十七種元素符號在一章節(jié)里一下就全部出現(xiàn)，讓剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生很難記住，對此我從緒言開始講，將需要記住的元素符號分批分期地布置學(xué)習(xí)，并經(jīng)常提問與復(fù)查。我把元素符號、原子團(tuán)等制成能隨身攜帶的小卡片，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價銀；二價鎂，鈣，氧，銅，鋅；三價元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清?！卑阎攸c內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在做“氫氣還原氧化銅的實驗”時，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。

三、讓學(xué)生動手實驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中加強(qiáng)實驗演示，讓學(xué)生親手實驗，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，利用各種教學(xué)資源，如掛圖、表格，盡可能把課本知識與學(xué)生日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來。讓學(xué)生在實踐中體驗化學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生樂意學(xué)化學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決實際問題的能力。

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關(guān)鍵詞：教育游戲；初中；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

引言：化學(xué)作為初中課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的作用，但是化W具有較強(qiáng)的概念性，而初中生又受到自身年齡、閱歷等方面的制約，對概念性知識的理解能力較差，為了解決這一問題就需要教師將教育游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）豐富課堂內(nèi)容

將教育游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合可以增加學(xué)生對知識的理解程度，通過提高學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)之中，與此同時，合理運(yùn)用教育游戲還可以達(dá)到豐富課堂內(nèi)容的效果，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

與化學(xué)相關(guān)的教育游戲種類繁多，具有內(nèi)容和形式豐富多樣的特點，所以合理的運(yùn)用教育游戲可以充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高教學(xué)效率

由于化學(xué)具有較強(qiáng)的概念性，而初中生很難對枯燥、無趣的概念性知識產(chǎn)生興趣，這對于提高初中生的化學(xué)水平是非常不利的，而將教育游戲引入課堂可以在一定程度上緩解化學(xué)的單調(diào)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、教育游戲在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境

隨著新課改的大力推行，學(xué)生在課堂上的主體作用逐漸被人們所熟知，這就需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要目標(biāo)，通過引導(dǎo)和鼓勵的方式，讓學(xué)生主動對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行更深層次的思考和探索，從而提高學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性最有效的方法之一，所以教師可以將教學(xué)內(nèi)容與教育游戲相結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。例如，教師在對《質(zhì)量守恒定律》進(jìn)行講解的過程中，就可以將質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容與學(xué)生們所熟知的“火洞”游戲相結(jié)合，即將燃燒物放入一個有窟窿的鐵皮罐頭之中，然后拿著拴在罐頭上的繩子對罐頭進(jìn)行晃動，這時燃燒物就會開始燃燒，從而出現(xiàn)火焰。當(dāng)教師在將課堂上通過錄像對這個游戲進(jìn)行展示時，會充分的調(diào)動起學(xué)生的好奇心，此時教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“在燃燒物進(jìn)行燃燒時，需要不斷的向罐頭里添加新的燃燒物，那么罐頭的重量是不是會有所增加”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考，而思考的過程就在很大程度上加深了學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。

（二）突破教學(xué)內(nèi)容中的重、難點

化學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，包含了很多概念性的內(nèi)容，這些概念就是學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中最主要的障礙，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常會通過自己的口述對概念進(jìn)行講解說明，但是由于初中生受到自身年齡、閱歷等方面的制約，還沒有形成相對完善的思維模式，所以僅僅通過教師的講述很難使他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解，這時就需要具象的事物進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上進(jìn)行教育游戲不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行全方位、多領(lǐng)域的了解，還可以通過提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，學(xué)生在對《燃燒和滅火》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以通過多媒體設(shè)施將火焰進(jìn)行栩栩如生的展示，讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解選擇可以撲滅火焰的方式，如果學(xué)生選擇正確，課件上就會出現(xiàn)該方法的滅火原理，如果學(xué)生選擇錯誤，那么電腦就會控制動畫，加大火勢，并且顯示出火災(zāi)的嚴(yán)重后果，以此加學(xué)生的印象。運(yùn)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)的好處在于可以讓學(xué)生通過自己的視覺和聽覺加深對知識的理解，并且激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使他們主動對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）對知識點進(jìn)行鞏固

教師可以在課堂上適時地加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的競賽類教育游戲，這樣做既能夠增加課堂的趣味性，同時又可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，使他們?nèi)硇牡赝度氲交瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。例如，學(xué)生在對《物質(zhì)的分類》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以將CaO、MgO、蒸餾水、純凈水等物質(zhì)名稱寫在相應(yīng)的卡片上，讓學(xué)生通過自己掌握的知識對卡片進(jìn)行分類。也可以將學(xué)生分成兩個小組，由抽簽的方式?jīng)Q定哪組先行出題，出題的小組可以列舉出一種物質(zhì)的分類，這時另外一個負(fù)責(zé)答題的小組就應(yīng)當(dāng)將該類別中所包括的物質(zhì)進(jìn)行選擇，回答正確可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，錯誤則要扣掉分?jǐn)?shù)，最終分?jǐn)?shù)高的那一組可以得到教師給予的獎勵。通過這種競爭類的教育游戲，可以讓學(xué)生在不知不覺中加深對于所學(xué)知識的印象，并且能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有利的。

（四）與實際生活相聯(lián)系

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣不僅可以在一定程度上增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還可以減少學(xué)生由于剛接觸化學(xué)而產(chǎn)生的陌生感。例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)合成材料》一課時，教師可以讓學(xué)生將生活中常見的橡膠、不銹鋼等材料帶入課堂，讓學(xué)生點燃材料，通過材料在燃燒過程中發(fā)出的氣味和火焰的顏色對其材質(zhì)進(jìn)行判斷。這樣的教育游戲不僅會提高學(xué)生的實踐能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：綜上所述，在初中化學(xué)課堂上合理的運(yùn)用教育游戲能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，通過將教學(xué)內(nèi)容與教育游戲相結(jié)合的方式，提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行更深層次的探索，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文斌.初中化學(xué)教學(xué)課堂游戲的應(yīng)用方法[J].好家長，2015，25：189.