導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生的自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

？一句承諾：

“跟，收入一定翻兩番”

“俗話說(shuō)得好，物以稀為貴。紫薯的價(jià)格是普通紅薯的三至四倍，加上城里人講究的就是新鮮、健康，所以啊，這東西非常好銷(xiāo)，不愁賣(mài)?！遍L(zhǎng)溝村村民龍忠文一邊忙著給紫薯苗施農(nóng)家肥，一邊給筆者講述自己跟著賀濤試種紫薯的經(jīng)歷。

2011年，龍忠文在賀濤的指導(dǎo)下，試種了兩分地，收了600斤紫薯，平均每斤1元多，賣(mài)了800多元。有了種植經(jīng)驗(yàn)，龍忠文2012年又種了兩畝多，“2012年雨水好，估算收入應(yīng)該有4000元?！?/p>

2011年3月，賀濤在興仁鄉(xiāng)黨委、政府的支持下，創(chuàng)辦了“大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基地”。經(jīng)過(guò)多渠道考察和學(xué)習(xí)，賀濤決定利用興仁鄉(xiāng)長(zhǎng)溝村土地資源豐富、生態(tài)環(huán)境良好的優(yōu)勢(shì)試種紫薯。但習(xí)慣傳統(tǒng)種植紅薯的村民卻接受不了試種紫薯的做法，總的說(shuō)來(lái)就是“害怕產(chǎn)量低，產(chǎn)品沒(méi)人買(mǎi)”。

2011年谷雨前的一個(gè)傍晚，在長(zhǎng)溝村村委會(huì)壩子上，賀濤與10多戶群眾就紫薯種植展開(kāi)了熱烈討論。商討的結(jié)果是，由賀濤負(fù)責(zé)種植技術(shù)和包干銷(xiāo)售，先少量試種，待農(nóng)民覺(jué)得效益好，有搞頭了，再將該項(xiàng)目在當(dāng)?shù)劁侀_(kāi)。賀濤還承諾：“跟，收入可以翻兩番?！?/p>

2011年，選擇試種紫薯的4戶農(nóng)戶，經(jīng)濟(jì)效益超出了賀濤當(dāng)初的承諾。

優(yōu)勢(shì)凸顯：從5畝發(fā)展到200畝

“你怎么會(huì)想到種紫薯呢？”賀濤的回答是，地處丘陵山區(qū)的長(zhǎng)溝村及整個(gè)興仁鄉(xiāng)有種植紅薯的歷史，氣候條件也很適宜。“現(xiàn)在的消費(fèi)者興吃稀奇、吃營(yíng)養(yǎng)、吃綠色，而紫薯恰恰不使用任何農(nóng)藥，滿足了大眾對(duì)綠色、無(wú)污染的健康需求。”賀濤對(duì)紫薯市場(chǎng)的前景十分看好。

賀濤和部分村民試種紫薯成功后，興仁鄉(xiāng)黨委、政府積極支持紫薯種植規(guī)劃，投資400萬(wàn)元，幫助賀濤流轉(zhuǎn)土地200畝作為基地，讓有種植愿望的村民集約化種植，便于技術(shù)指導(dǎo)和日常管理。賀濤說(shuō)，等種植規(guī)模擴(kuò)大后，將采取“合作社+基地+農(nóng)戶”的運(yùn)作模式，抱團(tuán)發(fā)展，做大做強(qiáng)紫薯產(chǎn)業(yè)。

發(fā)展目標(biāo)：種植800畝增收60萬(wàn)元

“200畝種植面積并非最終的發(fā)展目標(biāo)。”興仁鄉(xiāng)黨委書(shū)記潘軍說(shuō)，興仁鄉(xiāng)計(jì)劃以長(zhǎng)溝村為中心，在現(xiàn)有的規(guī)模上，2013年將計(jì)劃種植800畝，并嚴(yán)格按照綠色、環(huán)保無(wú)公害的種植要求，確保化肥、農(nóng)藥殘留不超標(biāo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】探究能力、實(shí)踐能力、思維能力

數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”因此，在教學(xué)中，教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可打開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí)，而不是呆板的書(shū)本知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能自覺(jué)主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，他們就能在生活中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)王國(guó)，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。

一、使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生身邊就蘊(yùn)藏著許多熟悉的新奇有趣的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心”。讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多采、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)及舊知出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教知識(shí)相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著，感覺(jué)得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

如，教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積計(jì)算》這節(jié)課，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自制了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，把它設(shè)計(jì)成一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。內(nèi)容主要是：“隨著人民生活水平的提高，許多家庭購(gòu)買(mǎi)了新房，要粉刷墻壁，鋪設(shè)地板。今天大家一起來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師。老師新房分為臥室、客廳、書(shū)房、廚房、洗手間5個(gè)部分。你們幫助老師計(jì)算出每個(gè)房間需要裝修的面積的總和，再出謀獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)出裝修方案。”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)是幫老師設(shè)計(jì)裝修方案，都來(lái)了勁頭。老師又通過(guò)現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)出模擬的真實(shí)的情景，深深吸引學(xué)生，不用老師多講，學(xué)生對(duì)新知充滿了探索的欲望。

二、把課堂搬到教室外面去，提高學(xué)生實(shí)踐能力

“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。 數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。

數(shù)學(xué)作為文化的組成部分，滲透于生活各個(gè)方面，其知識(shí)和技能將成為人們不斷發(fā)展、生存的“通行證”。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

篇3

一、穿青人的來(lái)源

穿青人可考的歷史始于明代，因?yàn)槊鞔鷷r(shí)貴州設(shè)立布政使司，貴州成為了省級(jí)行政區(qū)劃，這是貴州政治的一個(gè)里程碑，也是穿青人開(kāi)始形成和發(fā)展的起點(diǎn)?！吨匦抡{(diào)查報(bào)告》記載到：“其中‘土人’以吉安府廬陵縣大橋頭……經(jīng)湖南轉(zhuǎn)廣西，取道獨(dú)山、都勻、輾轉(zhuǎn)數(shù)年，于明洪武七年來(lái)到貴陽(yáng)”。因此，穿青人認(rèn)為他們祖籍為江西吉安府廬陵縣，明洪武七年間，因征南北調(diào)來(lái)到貴州，但由于淵源存在諸多爭(zhēng)議，近年來(lái)也引起了社會(huì)各界的關(guān)注和研究。

二、穿青人豐富多彩的文化

（一）穿青人的圖騰穿青人有獨(dú)特的圖騰崇拜對(duì)象——山魈（猴的一種），他們以山魈為神，并自稱為“山魈人馬”。傳說(shuō)是山中的一種獨(dú)腳鬼怪，極其兇猛，后被穿青人降服后，就一直為穿青人服務(wù)，而被降服的這個(gè)鬼怪即是山魈，因此在許多生活、生產(chǎn)用具上，穿青人都會(huì)刻鏤其圖像，旨在尋求平安護(hù)佑。

（二）穿青人的信仰穿青人信仰五顯神，把五顯視為“恩神”、“家神”，世代供奉，并成為穿青人特有的一種民族儀式，這也是其他民族沒(méi)有的。同時(shí)穿青人有一個(gè)重要標(biāo)志，就是家家戶戶都會(huì)在家中設(shè)有五顯壇，其供奉位置也是非常講究，主要置于堂屋正面的左上方，代表著家族在五顯神的護(hù)佑下平安順利、家業(yè)興旺，當(dāng)然這種五顯壇，除了有一個(gè)“神壇”，還有一堂“神榜”，“神榜”上主要有“天、地、君、親、師、位”幾個(gè)字，這幾個(gè)字也代表著不同的含義。而且這種五顯壇，是這一族群特征風(fēng)貌的文化象征，是該族群思想文化和觀念意識(shí)的匯集。因此穿青人信奉五顯具有悠久的歷史，但是隨著社會(huì)發(fā)展，穿青人的部分信仰也逐漸消失。

（三）穿青儺戲（慶壇）穿青儺戲也稱為“慶壇”、“跳菩薩”，這是穿青人一項(xiàng)獨(dú)特的民族傳統(tǒng)文化，儺戲本身不是一種信仰，是穿青人信仰的外在儀式，反應(yīng)著一種歷史記憶和先人行為儀式。儺戲還分為兒童儺戲、青年儺戲、老人儺戲三種，目的主要都是祈求安康、順利平安。同時(shí)儺戲的表演過(guò)程主要：起壇、慶壇、收壇三個(gè)階段。慶壇是儺戲儀式中最隆重的部分，是整個(gè)儀式的主要部分，其中慶壇的“壇場(chǎng)”設(shè)在主人家堂屋內(nèi)，進(jìn)行專門(mén)的布置，當(dāng)布置就緒后，慶壇開(kāi)始。當(dāng)然，穿青人儺戲也具有一定的本土特征，它具有戲種原始、祭祀對(duì)象獨(dú)特、面具原始淳樸等特點(diǎn)，充滿著本土色彩，沉淀著民族歷史文化。

（四）穿青人的語(yǔ)言穿青人原先使用的語(yǔ)言為“老輩子話”，現(xiàn)已多不使用，現(xiàn)在普遍使用貴州當(dāng)?shù)胤窖?。但大多?shù)地區(qū)依然還保留著這種方言的痕跡，如“f”變“h”，“ian”變“ie”等，這種語(yǔ)言目前尚未查出確實(shí)證據(jù)，來(lái)證明是否是獨(dú)立的民族語(yǔ)言。

（五）穿青人的服飾服飾是穿青人最明顯的外部特征之一，其中女性服飾最為典型。腳穿細(xì)耳草鞋，扎青色的一種綁帶，主要穿“三節(jié)袖兩節(jié)衣”，梳“三把頭”，同時(shí)耳戴大勾環(huán)。其中“三節(jié)袖兩節(jié)衣”即表示穿青人的衣服主要用青藍(lán)兩種顏色拼接而成，上節(jié)青色至腰，下節(jié)藍(lán)色至小腿，衣袖分為主袖和活動(dòng)套袖，穿著時(shí)會(huì)在主袖外面套兩層活動(dòng)套袖，而且一層比一層短，看上去如三節(jié)連成，同時(shí)衣角會(huì)用白布鑲邊，衣襟鑲云勾花邊。但是也由于“三節(jié)袖兩節(jié)衣”較為寬大，不方便勞作，穿青人還習(xí)慣扎一種青色腰帶。但是由于各種原因，目前只有少數(shù)人還保留著穿青人的服飾。

（六）穿青人的建筑穿青人在建筑過(guò)程中講究因地制宜、簡(jiǎn)單實(shí)用，傳統(tǒng)民房主要以“木房”為主，采用穿斗式和懸山頂式結(jié)構(gòu)，且房屋整體坐落于石頭臺(tái)基上，木屋中間為堂屋，主要用來(lái)供神、祭祀用，堂屋左右兩邊的建筑則分為兩層，一層是穿青人生活區(qū)域，一層前半部集廚房、客廳等功能為一體，后半部分主要是臥室；二層則主要為倉(cāng)儲(chǔ)空間。

（七）穿青人的婚俗文化穿青人的婚俗禮儀極其復(fù)雜，主要分為姑表聯(lián)姻和背雞認(rèn)親、禮物和陪奩、打親和鬧親、草鞋陪嫁、砍親路和照親路、趕親、討奶母錢(qián)、站花和試新娘、披露水衣和帶雨帽、圓房、井邊回門(mén)。每一項(xiàng)都代表著不同的含義，比如草鞋陪嫁：表示出嫁的姑娘家庭不管好壞，在出嫁時(shí)的嫁裝都有一捆草鞋，新娘到夫家之后，一個(gè)月內(nèi)不可以打草鞋，要用草鞋陪嫁才百般順利。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，這些古老的習(xí)俗逐漸走向消亡了，慢慢退出人們的視線中了。

（八）穿青人婚俗中的雞文字符號(hào)穿青人的民族特色文化中，雞的文化符號(hào)非?；钴S，尤其在穿青人的婚俗習(xí)俗中非常明顯，因?yàn)殡u在穿青文化中除了祭祀、裝飾等功能外，還包含著深刻的文字象征意義，有著穿青人的保護(hù)神、光明生活、吉祥、生命力等象征意義。因此雞已經(jīng)成為影響穿青人婚姻參與者精神生活的力量，作為滲透在穿青人婚姻中具有信仰色彩的物象和事象。其中“背雞認(rèn)親”“以雞譬女”“引路雞”等尤其明顯。

（九）穿青人的喪葬穿青人的喪葬過(guò)程復(fù)雜，一般五到八天，主要包括：送終、停喪、治喪、出殯、安葬等過(guò)程。其中還有為逝者穿壽衣、做法事等習(xí)俗。

（十）穿青人的節(jié)日習(xí)俗穿青人主要是過(guò)農(nóng)歷節(jié)日，基本上每個(gè)月都會(huì)有節(jié)日。和漢族基本上相似，但唯一區(qū)別是，穿青人有自己特有的古老節(jié)氣，那就是九月二十八，相傳是五顯神的生日，這一天，家家戶戶都會(huì)殺雞祭祀，敬供五顯菩薩。

（十一）穿青人的民歌文化民歌是一個(gè)民族文化藝術(shù)的象征符號(hào)之一，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特而又有魅力的民歌文化，穿青人也是一樣。民歌種類豐富多彩，各具特色，尤其是穿青人受到地理環(huán)境和生活習(xí)俗的影響，創(chuàng)造出來(lái)具有自己獨(dú)特風(fēng)格的民歌藝術(shù)。穿青人的民歌主要分為山歌、小調(diào)、哭嫁歌和祭祀歌四大類，不同的種類所代表的也具有不同的含義，如祭祀歌，旨在為了祈福和還愿等。

三、穿青人文化的傳承和發(fā)展

（一）增強(qiáng)民眾文化自信地方民族文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。當(dāng)?shù)孛癖姂?yīng)積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓地方民族文化“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，建立地方文化研究的開(kāi)放格局，助推文化交流。文化的交流和傳播是增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)文化發(fā)展的重要途徑，對(duì)文化的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)力量。同時(shí)，讓傳統(tǒng)文化走出去，可最大限度的擴(kuò)大地方文化的影響力、加強(qiáng)地方文化的認(rèn)同感。請(qǐng)進(jìn)來(lái)則實(shí)現(xiàn)多民族文化相互交融，從而加深對(duì)地方文化的理解。因此，地方政府可舉辦以地方民族文化為主題的演出、展覽等，促進(jìn)多民族文化交流。

（二）合力助推傳承發(fā)展穿青文化的傳承與發(fā)展，離不開(kāi)各方面的力量。首先，地方政府應(yīng)加大資金支持，加大宣傳力度，充分調(diào)動(dòng)地方資源。其次，可以將高校教育適當(dāng)融入，擴(kuò)寬穿青文化知名度，吸引有興趣研究穿青人傳統(tǒng)文化的工作者，結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新，使其煥發(fā)新的活力。最后，可以發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，比如建立服裝加工廠等，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，改善傳承人生活狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的積極性?？傊瑧?yīng)該從各方面加大對(duì)穿青傳統(tǒng)文化的扶持力度，對(duì)穿青文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)掘和整理，幫助其更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

四、結(jié)論

篇4

從20**年入校就讀以來(lái)，我一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和滿腔的熱情投身于學(xué)習(xí)中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟?fàn)幍纳鐣?huì)也使我充分地認(rèn)識(shí)到：成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)。勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良；班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體。有一定奉獻(xiàn)精神。不足是工學(xué)矛盾處理不夠好，學(xué)習(xí)成績(jī)需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

身體、心理素質(zhì)方面 ：在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風(fēng)，為人熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于助人，擁有自己的良好處事原則，能與同學(xué)們和睦相處；積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服各種心理障礙，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

篇5

一、自我疏導(dǎo)的涵義

所謂自我疏導(dǎo)，教育者大學(xué)生在思想政治教育中的主觀能動(dòng)性，將疏導(dǎo)的方針運(yùn)用于自身，形成自我疏導(dǎo)。同樣它分為自我疏通和自我引導(dǎo)。

自我疏通是使自己在思想政治教育過(guò)程中變成一個(gè)兼容并包的個(gè)體，吸收各種不同的意見(jiàn)和思想。重要的是將吸收的各種不同的意見(jiàn)和思想運(yùn)用系統(tǒng)的方法整合在自己的大腦中。自我疏通需要我們運(yùn)用唯物論，客觀看待每一種思想，從而提高自身思想的多樣性，在思想政治教育中發(fā)揮自身的積極作用。

自我引導(dǎo)就是將吸收的各種不同的意見(jiàn)和思想運(yùn)用系統(tǒng)的方法為我所用的一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要我們具備兩種能力。一是辨別是非的能力。在這個(gè)日新月異的大千世界里，落后思想和腐朽思想?ξ頤塹那質(zhì)詞嗆苧現(xiàn)氐模?當(dāng)我們接收到大量的思想時(shí)，首先要做的就是將這些思想進(jìn)行過(guò)濾，取其精華，去其糟粕，確保我們吸收的都是科學(xué)客觀的思想。二是內(nèi)化的能力。人的思想由認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成為習(xí)慣，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是內(nèi)化。我們?cè)趦?nèi)化的過(guò)程中要注意運(yùn)用科學(xué)的方法，以實(shí)踐帶動(dòng)認(rèn)識(shí)，使自己的思想更加深刻。

二、大學(xué)生思想政治教育中自我疏導(dǎo)的方法

大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和修煉自身的能力。用自我疏導(dǎo)的方法進(jìn)行思想政治教育，不僅能夠加深大學(xué)生對(duì)當(dāng)前自身意識(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解，更加提升了自己的實(shí)踐能力，從而提高思想政治教育的有效性和實(shí)用性。這里就自我疏導(dǎo)的實(shí)踐應(yīng)用提出以下三個(gè)具體的方法。

1.自我對(duì)話法

自我疏導(dǎo)的主體是學(xué)生自己，客體也是學(xué)生自己，為了使自己能在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，我們多數(shù)時(shí)候可以采取自我對(duì)話的方法進(jìn)行自我疏導(dǎo)。當(dāng)一個(gè)觀點(diǎn)擺在眼前時(shí)，問(wèn)一下自己，對(duì)不對(duì)？行不行？這里要注意，問(wèn)題的發(fā)出者是當(dāng)下的自己，而問(wèn)題的回答者必須是一個(gè)局外人，一個(gè)以客觀實(shí)際的眼光看問(wèn)題的自己，這樣才能正確篩選出哪些才是對(duì)自己有用的信息，哪些才是正確的科學(xué)的觀點(diǎn)。

想要掌握并活用自我對(duì)話的方法，首要條件是必須對(duì)自己有一個(gè)清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。這就要求我們必須先建設(shè)自己的內(nèi)心。?？斯?托利在他的著作《當(dāng)下的力量》一書(shū)中將客觀實(shí)際的自己稱為本體――“本體是超越那些受限于生死的各種生命形式而永在的‘至一生命’”。也就是說(shuō)，擁有意識(shí)的自己才是真的自己，而被思維控制的自己，是虛假的自己，無(wú)法正確地看待問(wèn)題。人是一種喜歡思考的動(dòng)物，甚至可以說(shuō)是無(wú)法停止思考的動(dòng)物，但事實(shí)上我們是被自己的思維欺騙了。我們的思維習(xí)慣往往會(huì)蒙蔽我們的雙眼，以人們習(xí)以為常的錯(cuò)誤觀點(diǎn)來(lái)誘惑我們。這時(shí)候我們應(yīng)該充滿警惕性，仔細(xì)分辨哪個(gè)是客觀實(shí)際的真實(shí)的自己，哪個(gè)又是在思維習(xí)慣面具下的虛假的自己。

掌握自我對(duì)話的方法也要熟能生巧，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，凡事多給自己打幾個(gè)問(wèn)號(hào)，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。認(rèn)清哪個(gè)才是真正的自己之后，就要多學(xué)、多問(wèn)、多想，讓自己的大腦變得靈活，在自我疏導(dǎo)的過(guò)程中產(chǎn)生一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的看待問(wèn)題的分析定式，方便日后遇到不同觀點(diǎn)不同思想時(shí)可以加以套用，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2.溝通交流法

雖然自我疏導(dǎo)的主體和客體都是自己，但并不與和他人溝通交流發(fā)生沖突，相反，積極地與他人進(jìn)行溝通交流可以對(duì)自我疏導(dǎo)起到巨大的輔助作用。

首先，與他人交流本來(lái)就是一種自我疏通。這就相當(dāng)于集思廣益，思想的碰撞讓我們接收到了更多來(lái)自不同的人的不同的觀點(diǎn)和想法，吸收這些思想本身也是對(duì)我們自身的豐富和提升。

其次，與他人溝通交流也是一種自我引導(dǎo)。吸收不同的觀點(diǎn)豐富了我們自己的思想，在內(nèi)化成為我所用的思想的過(guò)程中，補(bǔ)充了自己原有的不足，使自己的觀點(diǎn)更加完善。

最后，與他人交流是對(duì)自我的檢測(cè)。將自己的想法與他人溝通交流，充分表達(dá)自己的想法恰好能夠暴露我們?cè)趯?duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻時(shí)所產(chǎn)生的思想上的缺陷。經(jīng)過(guò)他人的指出，相互的交談與討論后，我們能夠恍然大悟立刻改正，也是一種提升。所以，溝通交流也是對(duì)自我的復(fù)檢。

那么，溝通交流的對(duì)象是誰(shuí)呢？溝通的對(duì)象可以分成兩大類。第一類是與自己研究方向或?qū)I(yè)相同的同領(lǐng)域人群。這類人通常包括領(lǐng)域內(nèi)專家、專業(yè)課老師、同專業(yè)同學(xué)等等。與同領(lǐng)域人流對(duì)我們的思想是一種補(bǔ)充和完善，他們與我們的意識(shí)形態(tài)和思維方式相似，或許能更加全面地看問(wèn)題，彌補(bǔ)我們的不足。另一類是與自己研究方向或?qū)I(yè)不同的人群。他們所學(xué)的知識(shí)，日常耳濡目染的內(nèi)容與我們大不相同，通常能為我們提供另一種邏輯形式來(lái)思考問(wèn)題。這樣多角度地進(jìn)行思考和訓(xùn)練，同樣能達(dá)到事半功倍的效果。

3.閱讀疏導(dǎo)法

在思想政治教育過(guò)程中，大學(xué)生的自我疏導(dǎo)更是離不開(kāi)閱讀。所謂閱讀疏導(dǎo)法，顧名思義，就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為手段，使自己在讀書(shū)中有所領(lǐng)悟、有所完善、有所改變，從而達(dá)到疏通、引導(dǎo)自我的一種方法。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生只重視閱讀的數(shù)量，卻忽視了閱讀方法的總結(jié)以及閱讀與自身的聯(lián)系。所以，在今后的閱讀中，我們要有意識(shí)地注意以下三點(diǎn)。

第一，閱讀要分門(mén)別類。以往我們讀書(shū)都是拿來(lái)就讀，無(wú)論什么題材什么內(nèi)容都讀，這樣做是不對(duì)的。閱讀要分清所讀書(shū)目的類別、所屬的領(lǐng)域，對(duì)于我們需要閱讀的書(shū)籍，就按照計(jì)劃將這一部分內(nèi)容都吃透，讀完這一部分再展開(kāi)下一部分，不能東一榔頭西一棒槌，不利于知識(shí)的整合，也不利于系統(tǒng)地?cái)U(kuò)充我們的知識(shí)面。

第二，閱讀要注意聯(lián)系自身。讀書(shū)時(shí)要聯(lián)想到自己的想法，將作者的思想與自身的觀點(diǎn)相對(duì)比，找出自己觀點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，趨利避害，盡量提高每一本書(shū)對(duì)自己的幫助。

篇6

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；評(píng)價(jià)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和維持力，正如孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這里的“樂(lè)”無(wú)疑指的就是興趣。學(xué)生的興趣并不是天生的，更不是頭腦中固有的。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知的興趣，需要教師自身的影響、啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師善于了解學(xué)生求知興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、實(shí)用性、神秘性和富有挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，介紹數(shù)學(xué)奧秘的破解過(guò)程和數(shù)學(xué)家的奮斗史，展望數(shù)學(xué)的發(fā)展前景等方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探究心理傾向，能有效地激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知興趣。通過(guò)開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中，在探究中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn)。如發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集整理有關(guān)的數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)以及與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的課外知識(shí)，還可以通過(guò)“輔學(xué)資料”的形式向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考資料，這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)在拓展科學(xué)思維、開(kāi)闊知識(shí)視野、熏陶科學(xué)情感等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)提供必要的有效的幫助。

2.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生

正確的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種積極的評(píng)價(jià)方式，是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心的有效手段。它可以有效地幫助學(xué)生樹(shù)立成功者的自我形象，并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)活潑、全面主動(dòng)地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，對(duì)學(xué)生的思維成果，要用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朐~，或在熱情中給予褒獎(jiǎng)，或在委婉中道出不足；當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，盡量發(fā)現(xiàn)他們非智力因素中的“閃光點(diǎn)”喚起他們自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的愿望和熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地運(yùn)用不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在與學(xué)生的交流中，多用“我相信你一定能……”等鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的肯定和希望，通過(guò)期望激勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信；注重發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功做出能力或努力方面的反饋，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步做能力上的歸因，可以讓學(xué)生逐步確信自己是有學(xué)習(xí)能力的；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步作努力方面的歸因，可以使學(xué)生感覺(jué)到自己有能力控制自己的進(jìn)步，進(jìn)而也會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自我效能感。對(duì)于那些懷疑自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，尤其需要對(duì)他們的成功做能力方面的歸因。

3.培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

（1）培養(yǎng)反思習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考，是怎樣想的？為什么這樣想？為什么會(huì)做出這樣的選擇？所選擇的解題思路是否最佳？這些知識(shí)或問(wèn)題間有何聯(lián)系？創(chuàng)造條件，組織學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)并形成樂(lè)于反思的習(xí)慣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我總結(jié)是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種主要方式。因此，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我總結(jié)，其內(nèi)容不僅僅是對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歸納和整理，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和目標(biāo)完成狀況，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，如學(xué)習(xí)方法有何創(chuàng)新，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有何變化，存在什么問(wèn)題等。通過(guò)自我總結(jié)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步有針對(duì)性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我監(jiān)控。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和個(gè)性特點(diǎn)，選擇幾種力所能及的自我獎(jiǎng)懲的方式，如物質(zhì)獎(jiǎng)懲、精神獎(jiǎng)懲、休息獎(jiǎng)懲等。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，參照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)自己實(shí)施獎(jiǎng)懲。通過(guò)自我獎(jiǎng)懲，提高自我監(jiān)控能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)生取得進(jìn)步或成績(jī)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行自我獎(jiǎng)懲：首先，為自己每天或每堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置具體可行的目標(biāo)；其次，對(duì)照目標(biāo)密切監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到既定的目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)的程度；第四，每達(dá)到目標(biāo)一次，給自己記一些分?jǐn)?shù)，等分?jǐn)?shù)累積到一定數(shù)目后，可以給自己安排喜歡的活動(dòng)或物品。

4.優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)方式

（1）在課堂上采用以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上時(shí)而采用教師講解、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)、集體討論、表演等學(xué)習(xí)方式。

（2）給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)力和自由。聽(tīng)取學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)改善自己的教學(xué)與管理，與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，注意強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵；訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段；努力達(dá)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，這是最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），2009（1）：80.

[2]龐維國(guó).當(dāng)前課改強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式及其關(guān)系[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（6）：18-22.

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園建設(shè) 大學(xué)生數(shù)字行為軌跡 分析

數(shù)字化校園建設(shè)從學(xué)校的教學(xué)到科研，再到管理，技術(shù)服務(wù)和生活服務(wù)，以及各種校園信息的收集，整合，處理，存儲(chǔ)，傳輸及應(yīng)用等，方方面面都積極的影響著大學(xué)的校園。數(shù)字化校園建設(shè)提高了學(xué)校的管理水平和效率，同時(shí)站在傳統(tǒng)校園的肩膀上，創(chuàng)建了一個(gè)嶄新的數(shù)字信息化空間，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園教學(xué)、管理和服務(wù)的多維度化，方便又快捷。它是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物之一，是現(xiàn)代校園建設(shè)的重中之重。

校園數(shù)字化建設(shè)大致可以分為六個(gè)方面：環(huán)境、管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活。本文就基于這六個(gè)方面，淺析數(shù)字化校園建設(shè)中大學(xué)生的數(shù)字行為軌跡。

一、數(shù)字化校園建設(shè)中的環(huán)境數(shù)字化

校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，從普遍意義上來(lái)說(shuō)就是數(shù)字化校園建設(shè)中環(huán)境數(shù)字化。如何打造一個(gè)有特色的，方便又快捷，安全合理，高速穩(wěn)定的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供一個(gè)舒適的網(wǎng)路平臺(tái)，建立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一授權(quán)和身份認(rèn)證的數(shù)據(jù)中心，是實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校數(shù)字化校園建設(shè)中環(huán)境數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全指數(shù)，快捷指數(shù)，舒適程度等，可以一方面反映出學(xué)校環(huán)境數(shù)字化建設(shè)的成功與否，另一方面，也反映出在校師生對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化的需求程度。大學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，其對(duì)校園數(shù)據(jù)中心提供的信息閱讀量越大，校園數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生就越有價(jià)值。

二、數(shù)字化校園建設(shè)中的管理數(shù)字化

校園的管理成本需要降低，同時(shí)又要提到管理效率和質(zhì)量，數(shù)字化校園建設(shè)中的管理數(shù)字化可以滿足這一要求，使得校園管理更加科學(xué)、精細(xì)、人文化和自動(dòng)化，提高管理效率降低管理成本的同時(shí)，使得學(xué)校信息流暢通、共享和同步。通過(guò)管理數(shù)字化，學(xué)校可以及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人在學(xué)校參加的相關(guān)事宜和活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)手續(xù)辦理情況等。學(xué)校的管理系統(tǒng)會(huì)及時(shí)記錄學(xué)生的在校受管理的狀況，它通常包括學(xué)生的學(xué)籍，選課，繳費(fèi)等，通常這些管理要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)才行，所以學(xué)生的數(shù)字化行為軌跡底線都是恒定的。

三、數(shù)字化校園建設(shè)中的教學(xué)數(shù)字化

數(shù)字化校園建設(shè)中的教學(xué)數(shù)字化創(chuàng)建的是一個(gè)統(tǒng)一全日制教育、繼續(xù)教育和成人培訓(xùn)的教學(xué)數(shù)字化環(huán)境。

數(shù)字化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校作為知識(shí)傳授場(chǎng)所的功能存在一定的限制，但學(xué)校的社會(huì)教育功能會(huì)加強(qiáng)，以不斷滿足人的自身教育的需要。而數(shù)字化校園建設(shè)就是更多更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究，終生求知的能力上，促進(jìn)身心健康，提高自身素質(zhì)。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與外部世界，以及社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)和知識(shí)生產(chǎn)建立十分廣泛的而又深刻的聯(lián)系，讓學(xué)生生活在一種準(zhǔn)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發(fā)，不斷碰撞，不斷整合，從而為開(kāi)發(fā)人的潛能和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

四、數(shù)字化校園建設(shè)中的科研數(shù)字化

學(xué)校構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)學(xué)科研信息平臺(tái)，廣大師生可以在學(xué)校提供的這一快捷、全面、權(quán)威的信息資源平臺(tái)上，教學(xué)，學(xué)習(xí)，科學(xué)研究，發(fā)表成果，促進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)和傳播。如何借助日益發(fā)達(dá)的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)和在線科研工具，增進(jìn)交流與協(xié)作，共享和傳播科學(xué)研究信息與成果，提升科學(xué)研究的效率和效益，由數(shù)字化校園建設(shè)中的科研數(shù)字化來(lái)完成。

教育技術(shù)學(xué)存在的唯一理由和價(jià)值就在于透過(guò)技術(shù)提升教育的生產(chǎn)力。作為教育技術(shù)學(xué)的研究者，要實(shí)現(xiàn)通過(guò)技術(shù)來(lái)變革的教和學(xué)，我們要首先思考怎樣用技術(shù)改變自己的學(xué)習(xí)和研究，然后才有可能幫助學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)變革學(xué)習(xí)。

數(shù)字化校園建設(shè)中科研數(shù)字化，通過(guò)軟件查詢和統(tǒng)計(jì)整合等功能，對(duì)各種師生科研成果進(jìn)行分類，數(shù)量比較和評(píng)優(yōu)。科研成果中，學(xué)生的成果數(shù)量越多，質(zhì)量越高，越能反應(yīng)學(xué)校的教學(xué)水平之高。

五、數(shù)字化校園建設(shè)中的學(xué)習(xí)數(shù)字化

數(shù)字化校園建設(shè)中的學(xué)習(xí)數(shù)字化通常表現(xiàn)為學(xué)校提供舒適好用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把豐富的數(shù)字化教學(xué)資源整合，來(lái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性和研究性學(xué)習(xí)。

通常，進(jìn)入某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)有學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間和次數(shù)記錄，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)的次數(shù)越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，相應(yīng)的表明該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的可能性越大。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字化，有一個(gè)很明顯的系統(tǒng)整理，就是圖書(shū)館借還書(shū)記錄和網(wǎng)上登錄電子圖書(shū)館記錄，大學(xué)期間，學(xué)生可以登錄個(gè)人用戶查詢，通過(guò)借還書(shū)的多少，了解自己在大學(xué)的時(shí)間里閱讀過(guò)多少本書(shū)，相應(yīng)的種類，視野寬度，一般規(guī)律是借還書(shū)越多，學(xué)生的自學(xué)能力越強(qiáng)，了解事物和視野越寬闊。

六、數(shù)字化校園建設(shè)中的生活數(shù)字化

生活數(shù)字化，大學(xué)校園里最流行的就是校園電子記錄一卡通，校園一卡通系統(tǒng)，可以滿足學(xué)生在校園里的各種消費(fèi)，清楚準(zhǔn)確的記錄各種消費(fèi)的時(shí)間、地點(diǎn)、種類、額度。

通過(guò)數(shù)字化校園建設(shè)中的生活數(shù)字化，我們可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生是生活消費(fèi)情況，以及家庭狀況。通過(guò)學(xué)生消費(fèi)產(chǎn)品的種類和每一定時(shí)期的額度，可以大致分析出他家庭的收入狀況，這種分析有利于學(xué)校選擇性對(duì)貧困生進(jìn)行資助，消費(fèi)記錄是一個(gè)很好的依據(jù)。

本文就根據(jù)過(guò)本人多年數(shù)字化校園建設(shè)信息工作的經(jīng)驗(yàn)，以及在大學(xué)生活對(duì)學(xué)生的了解，從數(shù)字化校園建設(shè)中大學(xué)生的一些數(shù)字行為來(lái)分析大學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和生活狀況，同時(shí)把握大學(xué)生的相關(guān)數(shù)字行為軌跡，希望本人的分析對(duì)數(shù)字化校園建和在校大學(xué)生都有一定的意義和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1].郭晶瑩；吳晴；商慶瑞；基于TMS320VC5509A的指紋識(shí)別系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)[J]；安防科技；2007年02期

[2].王淼；劉勝厚；；安全電子印章系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]；北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)；2012年01期

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作者簡(jiǎn)介：

張麗麗（1978- ），女（漢族），黑龍江哈爾濱人，研究生，主要研究方向：信息管理。

篇8

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;美術(shù);表達(dá);感受;方法

對(duì)于孩子來(lái)言，他們不知道美術(shù)這種抽象的藝術(shù)，但是他們知道美術(shù)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，而且可以進(jìn)行交流。在他們的世界里美術(shù)是神秘的，美術(shù)又是可以溝通的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)，美術(shù)在孩子們和教師的眼中是完全不同的，所以，美術(shù)的教課不僅要把好專業(yè)關(guān)，在上課之前更要了解小學(xué)生的心理和興趣愛(ài)好，這樣在上課時(shí)才能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作以表達(dá)自己的感受。

一、以新穎、奇特的方式導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的興趣

我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，在教孩子們繪畫(huà)的時(shí)候，我們一定要激發(fā)孩子的興趣。上課之前，我們可以用故事進(jìn)行導(dǎo)課，用手影導(dǎo)課、用謎語(yǔ)導(dǎo)課，當(dāng)孩子們看到新奇的東西必定會(huì)激發(fā)出他們創(chuàng)作的欲望。下面舉一個(gè)筆者課堂中的實(shí)例：

在教授小學(xué)三年級(jí)“動(dòng)物繪畫(huà)”這一節(jié)的時(shí)候，筆者是這樣導(dǎo)課的：“孩子們，上課之前，咱們先做一個(gè)小游戲，在游戲之前呢，你們要先把眼睛閉上，當(dāng)老師讓你們睜開(kāi)的時(shí)候再睜開(kāi)?！碑?dāng)學(xué)生閉上眼睛之后，老師做手影的動(dòng)物表演。這個(gè)表演很容易做到，只要班里有多媒體就可以完成?！昂⒆觽?，慢慢的睜開(kāi)眼睛，看看咱們的墻上怎么出現(xiàn)了各種各樣的小動(dòng)物了呢？”當(dāng)聽(tīng)到這話的時(shí)候，孩子們都好奇的睜開(kāi)了雙眼，很是興奮的喊道：“老師，你是怎么變出這些小動(dòng)物的？我們也想學(xué)?！碑?dāng)聽(tīng)到孩子們這些話的時(shí)候，時(shí)機(jī)就到了：“其實(shí)啊，這個(gè)很簡(jiǎn)單，當(dāng)你了解了各種小動(dòng)物之后，你也能做出來(lái)，下面老師就教給你們方法，咱們先學(xué)習(xí)怎么畫(huà)這些小動(dòng)物。”此時(shí)教師便帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“動(dòng)物繪畫(huà)”的學(xué)習(xí)了。

二、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生在繪畫(huà)中的表達(dá)能力

1.教會(huì)學(xué)生添畫(huà)

所謂添畫(huà)，是指在已印好某些形象的畫(huà)面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添畫(huà)與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫(huà)面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。在添畫(huà)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行添加，這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可以比較充分的表達(dá)學(xué)生的想法。

2.教會(huì)學(xué)生畫(huà)記憶畫(huà)

所謂記憶畫(huà)，就是指讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶，通過(guò)腦海中已有的表象，經(jīng)過(guò)回憶，把某一件事再現(xiàn)畫(huà)在紙上。記憶畫(huà)比添畫(huà)又難了一步，添畫(huà)是早已經(jīng)有了一定的雛形，學(xué)生再根據(jù)自己的理解進(jìn)行添加即可，但是記憶畫(huà)幾乎是讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作，但這也更能培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)和創(chuàng)作的能力，也能直接反映學(xué)生的想法，有助于學(xué)生在繪畫(huà)中表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3.教會(huì)學(xué)生畫(huà)想象畫(huà)

心理學(xué)是這樣定義想象的：想象是人在過(guò)去感知的基礎(chǔ)上對(duì)表象進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。其實(shí)在教美術(shù)的時(shí)候，想象也如同思維一樣需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)，在觀察同一事物時(shí)教師要善于將自己的想象繪聲繪色地描述出來(lái)，以引發(fā)兒童的想象。教師在引導(dǎo)的時(shí)候，最好不要將自己的想法全部說(shuō)出來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兊哪７履芰Ρ容^強(qiáng)，當(dāng)我們和盤(pán)托出的時(shí)候，其實(shí)就是抹殺了學(xué)生的想象力。

比如，筆者在教一年級(jí)的美術(shù)課《我在空中飛》中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生欣賞不同的飛行物在空中飛行的姿態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，筆者先展示不同動(dòng)物的不同飛行姿態(tài)的圖片，然后啟示學(xué)生，問(wèn)“你能不能根據(jù)飛行的動(dòng)物的姿態(tài)發(fā)揮自己的想象，想象一下自己在空中飛行的時(shí)候是什么樣子的？”這樣，筆者就讓復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生親歷的問(wèn)題了，從而把問(wèn)題化難為易，化大為小，化抽象為具體，這樣的方式一下子把小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們紛紛拿出筆來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，課堂氣氛十分熱烈。有的學(xué)生畫(huà)的是自己變成了雄鷹在天空中飛翔，有的同學(xué)展示的是自己變成了飛機(jī)，能載運(yùn)很多的乘客。這樣的教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的形象思維，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生多樣的繪畫(huà)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的人文性，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)揮

美術(shù)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，但是它的原型也是來(lái)源于生活的。讓小學(xué)生多接觸自然、社會(huì)是學(xué)好繪畫(huà)的主要途徑。學(xué)生在接觸自然和社會(huì)的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己從未體驗(yàn)過(guò)的事物，才能在好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

筆者在教低年級(jí)學(xué)生美術(shù)時(shí)，常常帶孩子們?nèi)ソ纪?，讓學(xué)生接觸自然和社會(huì)。在自然中學(xué)生會(huì)觀察的很細(xì)致，哪怕是一個(gè)受傷的小樹(shù)，學(xué)生們都會(huì)拿起畫(huà)筆把它們記錄下來(lái)。即使不去郊外進(jìn)行創(chuàng)作，我也盡量為學(xué)生提供一個(gè)具有人文性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活躍、溫馨的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在無(wú)拘束的環(huán)境里畫(huà)一畫(huà)自己最親近的人、最喜歡的人，這樣學(xué)生就能感受到父母的親情、朋友的友情了，在潛移默化的過(guò)程中學(xué)生的情感就能淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雷.大班動(dòng)物繪畫(huà)教學(xué)的三要素[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2010（08）.

篇9

[關(guān)鍵詞] 高血壓；腎血管性；心室肥厚；結(jié)締組織生長(zhǎng)因子

[中圖分類號(hào)] R544.1+4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-7210（2008）07（b）-013-03

The relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension

SUN Hong-lei1，ZHANG Jing-qun2，MA Ye-xin2

(1.Central Hospital of Jiaozuo Coal Group Co.Ltd.，Jiaozuo 454150，China；2. The Affiliated Tongji Hospital，Tongji College of Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430030，China)

[Abstract] Objective:To study the relation between connective tissue growth factor and ventricular hypertrophy in the rats with renovascular hypertension. Methods: Some two-kidney one-clip (2K1C) renovascular hypertension（RVH）rats were established. Then they were randomly divided into two groups:RC1 and RC2. In addition，sham-operated rats were designed as controls(SC). The left ventricular weight(LVW) and the ratio of left ventricle weight to body weight(LVW/BW) were measured when the rats were killed at the endpoint of the study. The CTGF protein in the left ventricular myocardium were assayed by immunohisto- chemical methods. Results: ①Significant ventricular hypertrophy appeared at the 8th week and became more serious at the 12th week after surgery.②The expression of CTGF protein in the left ventricular myocardium increased significantly in RC1 rats and RC2 rats(compared with the sham rats)，and the expression of CTGF protein in RC2 rats increased more significantly than in RC1 rats. Conclusion:Increased expression of CTGF protein in left ventricular myocardium of rats with renovascular hypertension indicate that CTGF may play important roles in the development of ventricular hypertrophy of RVH rats.

[Key words] Hypertension；Renovascular；Ventricular hypertrophy；Connective tissue growth factor

高血壓是一種與遺傳和環(huán)境因素密切相關(guān)的以血壓增高為主要臨床表現(xiàn)的綜合征，主要累及心、腦、腎、大動(dòng)脈及外周血管等組織器官，引起心肌肥厚、心力衰竭、腦卒中、腎功能不全等一系列疾病，是引起機(jī)體致殘、致死的元兇。如何預(yù)防和逆轉(zhuǎn)左室肥厚是人們一直努力探討的問(wèn)題。結(jié)締組織生長(zhǎng)因子（CTGF）是新近發(fā)現(xiàn)的分泌性多肽，具有多種多樣的生物學(xué)特性，在體內(nèi)參與胚胎發(fā)育、細(xì)胞增生、分化及創(chuàng)傷愈合等。CTGF可促進(jìn)細(xì)胞的黏附、增生、和細(xì)胞外基質(zhì)形成[1]。相關(guān)研究表明，高血壓可引起心肌CTGF mRNA表達(dá)增加，且CTGF mRNA的表達(dá)與心肌肥厚的程度密切相關(guān)[2]。本研究旨在探討CTGF在RVH大鼠心肌肥厚發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的作用。

1材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型制作與分組

雄性SD大鼠若干只隨機(jī)分組。

兩腎一夾手術(shù)組：兩腎一夾方法構(gòu)建腎血管性高血壓模型[3]。3%戊巴比妥鈉（30~50 mg/kg）麻醉下，沿腹白線作正中切口打開(kāi)腹腔，分離左腎動(dòng)脈，用一內(nèi)徑為0.20 mm的銀夾使之部分縮窄；術(shù)后前4周每周檢測(cè)清醒安靜狀態(tài)下尾動(dòng)脈收縮壓（SBP）（鼠尾動(dòng)脈測(cè)壓儀：Rat Tail NIBP System，ADI Instruments），如SBP較術(shù)前升高≥20 mmHg(1 mmHg=0.133 kPa)，且高于140 mmHg為造模成功[3，4]。

假手術(shù)對(duì)照組：實(shí)行同樣的手術(shù)操作，但是不縮窄腎動(dòng)脈。

造模成功大鼠20只隨機(jī)分成2組：RC1組和RC2組。同時(shí)設(shè)假手術(shù)對(duì)照組(SC組)。RC1組觀察8周，RC2組觀察12周。研究終點(diǎn)稱動(dòng)物體重(BW)后處死，稱取左心室重量(LVW)。

1.2大鼠心肌膠原纖維形態(tài)學(xué)觀察

取心肌冠狀溝下約1 mm處，橫切心肌標(biāo)本約5 mm厚，紗布吸干血跡后，用10％福爾馬林固定，石蠟包埋，制片。切片行VG膠原染色，用HMIAS-2000型全自動(dòng)醫(yī)學(xué)彩色圖像分析系統(tǒng)（湖北武漢千屏影像公司）進(jìn)行拍照，隨機(jī)取10個(gè)視野測(cè)量，計(jì)算其均值，求取心肌組織膠原容積積分(CVF=膠原面積/總面積)。

1.3 免疫組化染色法檢測(cè)TGF-β、CTGF的表達(dá)

心肌組織標(biāo)本經(jīng)10%福爾馬林固定，石蠟包埋，4 μm厚切片。按照S-P方法，步驟如下：切片脫蠟入水，蒸餾水洗5 min，PBS洗5 min×2次，滴加1滴3%H2O2溶液，38℃放置15 min，PBS洗5 min×3次，抗原修復(fù)液(9 ml 0.1mol/L枸櫞酸溶液＋41 ml 0.1mol/L枸櫞酸鈉溶液＋450 ml水)水浴加熱，煮沸10~15 min，冷卻后PBS洗5 min×3次，滴加正常山羊血清封閉，室溫30 min，甩凈不洗，滴加兔抗大鼠CTGF多克隆抗體（1100工作濃度，武漢博士德），4℃孵育過(guò)夜，PBS洗3 min×3次，滴加生物素化的羊抗兔IgG，37℃靜置30 min，PBS洗3 min×3次，滴加過(guò)氧化物酶標(biāo)記的鏈霉親和素，37℃靜置30 min，PBS洗3 min×3次，DAB染色3~5 min，蘇木素復(fù)染，鹽酸酒精分化，PBS返藍(lán)，常規(guī)脫水透明，中性樹(shù)膠封片，鏡檢。使用HMIAS-2000高清晰度彩色醫(yī)學(xué)圖文分析系統(tǒng)進(jìn)行分析。隨機(jī)選取每張切片至少10個(gè)視野（×200倍）自動(dòng)選取陽(yáng)性區(qū)域并計(jì)算平均光密度值.

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)資料以x±s表示，組間比較采用t檢驗(yàn)和單因素方差分析及相關(guān)分析，以P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 鼠尾動(dòng)脈壓

各組術(shù)前SBP無(wú)明顯差異，術(shù)后SBP：SC組較術(shù)前無(wú)明顯變化，RC1、RC2組術(shù)后1周尾動(dòng)脈壓開(kāi)始升高，4周顯著增高，與SC相比有顯著性差異（P＜0.01），RC1與RC2相比無(wú)顯著性差異（P＞0.05），提示RVH模型成功（表1）。

2.2左心室重（LVW）、左心室重與體重比值(LVW/BW)

RC1組與SC相比，LVW、LVW/BW分別增加了38%、49%；RC2組LVW、LVW/BW進(jìn)一步升高（P＜0.01）。

2.3 VG膠原染色

采用VG膠原染色法使大鼠心肌膠原染色，SC組可見(jiàn)心肌間質(zhì)內(nèi)少許散在的細(xì)絲狀紅色膠原，RC1組間質(zhì)內(nèi)可見(jiàn)較粗大的波狀纖維束，RC2組間質(zhì)內(nèi)見(jiàn)粗大的波狀纖維束聚集成板狀，形成瘢痕灶，取代原來(lái)的心肌細(xì)胞。表明腎血管性高血壓組隨著時(shí)間的推移，心肌纖維化程度明顯加重(圖1)。

2.4 心肌組織CTGF的表達(dá)

免疫組化染色法表明，CTGF主要在心肌胞漿及間質(zhì)細(xì)胞表達(dá)，SC大鼠心肌胞漿內(nèi)可見(jiàn)少量淡黃色顆粒物，呈弱陽(yáng)性。RC1和RC2心肌組織內(nèi)見(jiàn)大量棕黃色顆粒，呈強(qiáng)陽(yáng)性（P＜0.05）。RC2與RC1相比，棕黃色顆粒更粗大，平均光密度值升高更明顯（表2）。

2.5 相關(guān)分析

把各組的CTGF的蛋白水平與相應(yīng)的纖維化指標(biāo)(LVW、LVW/BW、CVF)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果顯示CTGF與LVW （r=0.642，P＜0.05)、LVW/BW（r=0.627，P＜0.05)、CVF(r=0.779，P＜0.05）均呈正相關(guān)。

3討論

兩腎一夾腎血管性高血壓（RVH）心肌肥厚是體液因素介導(dǎo)的心肌肥厚模型，主要是由于腎動(dòng)脈狹窄，腎臟缺血，激活了腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)，從而引起血壓持續(xù)性增高。因此，血管緊張素Ⅱ(AngⅡ)在該模型中明顯增高，是研究血管緊張素介導(dǎo)的終末器官損害的模型系統(tǒng)[4]。由于心肌細(xì)胞的肥大，成纖維細(xì)胞增生，間質(zhì)、血管的重構(gòu)，使心肌順應(yīng)性降低，出現(xiàn)舒張功能不全，最終導(dǎo)致泵功能衰竭，研究表明，上述表現(xiàn)與心肌纖維膠原的重構(gòu)，即心肌纖維化的形成密切相關(guān)[5]。

本實(shí)驗(yàn)構(gòu)建兩腎一夾RVH大鼠模型，術(shù)后1周尾動(dòng)脈壓開(kāi)始升高，4周顯著增高。假手術(shù)組術(shù)前術(shù)后血壓無(wú)變化，即本實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ褪浅晒Φ?。通過(guò)對(duì)心肌進(jìn)行VG膠原染色，并以左心室重、左心室與體重比作為心肌肥厚的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行觀察。在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，術(shù)后8周RVH組大鼠開(kāi)始出現(xiàn)心肌肥厚，12周進(jìn)一步加重，心肌中見(jiàn)明顯瘢痕灶，提示術(shù)后2~3個(gè)月，大鼠正處于心肌肥厚進(jìn)展形成期。在心肌肥厚的同時(shí)，心肌中出現(xiàn)了CTGF mRNA表達(dá)的上調(diào)和蛋白的表達(dá)增多，且隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，CTGF mRNA和蛋白的表達(dá)增多更明顯，提示CTGF參與了兩腎一夾腎血管性高血壓心肌肥厚的形成。

1991年人類CTGF首次從培養(yǎng)的人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞分離出。研究表明，在生理狀態(tài)下，機(jī)體組織可有基礎(chǔ)量CTGF分泌；而在病理狀態(tài)時(shí)，CTGF的過(guò)度表達(dá)與某些纖維化或增生性疾病的發(fā)生密切相關(guān)。CTGF主要刺激某些細(xì)胞的趨化、黏附及促進(jìn)細(xì)胞外基質(zhì)形成，增加成纖維細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞增殖，誘導(dǎo)血管內(nèi)皮細(xì)胞的凋亡[6]。Dominika 等[7]發(fā)現(xiàn)在成纖維細(xì)胞中通過(guò)AngⅡⅠ型受體的激活，AngⅡ能引起CTGF mRNA和蛋白的迅速表達(dá)，CTGF可能是抗纖維化的一個(gè)靶點(diǎn)。已有研究發(fā)現(xiàn)，自發(fā)性高血壓大鼠在低鹽飲食狀態(tài)下，心肌CTGF mRNA表達(dá)水平增高，表明高血壓可引起心肌CTGF mRNA增加。同時(shí)還觀察到在高鹽飲食的狀態(tài)下，其心肌CTGF mRNA、Ⅰ型膠原、Ⅲ型膠原基因表達(dá)較低鹽飲食時(shí)增加更顯著，且該作用可分別被AT1受體拮抗劑及其他藥物部分抑制[8]。

本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，CTGF mRNA和蛋白在腎血管性高血壓心肌肥厚大鼠中表達(dá)異常增高，主要在心肌細(xì)胞、間質(zhì)及瘢痕組織中，隨病程延長(zhǎng)其表達(dá)進(jìn)一步增加，而此時(shí)血壓并無(wú)進(jìn)一步的增加。提示CTGF參與了腎血管性高血壓大鼠心肌肥厚的發(fā)生、發(fā)展，而不依賴于血壓的升高程度。

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篇10

[關(guān)鍵詞] 自我效能感；藝術(shù)類大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，我國(guó)高校各個(gè)學(xué)科都在提倡自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)已成為了一種更有利于大學(xué)生們提高英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)模式，而影響大學(xué)生特別是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)因素就是自我效能感。

一、自我效能感

美國(guó)著名心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人Albert Bandura（1977）最早提出了自我效能感（self efficacy ）這一概念， 它是指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)，也就是個(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一活動(dòng)所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

二、自我效能感對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響

自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)在因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇

自我效能感能決定人們對(duì)行為任務(wù)的選擇及對(duì)該任務(wù)的堅(jiān)持性和努力程度。自我效能感水平不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇會(huì)根據(jù)自己的能力水平來(lái)決定，自我效能感水平高的學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)更具有難度性和挑戰(zhàn)性，更能堅(jiān)持和努力完成任務(wù)。比如：自我效能感高的大學(xué)生會(huì)自發(fā)的尋找生詞量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜具有一定難度的課外英語(yǔ)文章去閱讀。在閱讀過(guò)程中，他們會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)，利用工具，查閱生詞，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料或查找書(shū)籍，完成大量的課外閱讀材料，并積累知識(shí)，有意識(shí)地提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。自我效能感低的大學(xué)生，對(duì)自己的要求就是完成課本上的閱讀量即可，課外閱讀很少，學(xué)習(xí)的積極性低，由此可見(jiàn)，自我效能感低自然不會(huì)有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定與自我效能感高低有關(guān)：自我效能感高的學(xué)生，設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也高，自我效能感低的學(xué)生，設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)就低。比如，自我效能感高的大學(xué)生，一年級(jí)就開(kāi)始定下目標(biāo)，打下基礎(chǔ)，并刻苦努力不斷提高英語(yǔ)水平，為的是能在二年級(jí)就能通過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試。而自我效能感低的學(xué)生是走一步算一步，不會(huì)高瞻遠(yuǎn)矚，為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)做計(jì)劃和準(zhǔn)備。

3、學(xué)生心理

自我效能感也影響大學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的情緒。自我效能感高的學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，會(huì)有較強(qiáng)的自信心，敢于挑戰(zhàn)困難，相信自己通過(guò)努力會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生焦慮和緊張感后，自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)，能冷靜沉著地專注于學(xué)習(xí)問(wèn)題上。反之，自我效能感低的大學(xué)生遇到困難時(shí)，躊躇不前，沒(méi)有堅(jiān)定的信心，不相信自己克服困難的能力，容易產(chǎn)生緊張和焦慮情緒，不善于自我調(diào)節(jié)，從而影響了學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

自我效能感的高低在一定程度上決定了大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇和使用情況。自我效能感高的大學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的較多，采用的策略類型也不一，例如對(duì)元認(rèn)知策略中計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用，使得大學(xué)生能夠有效地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)；閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)刻意去記錄自己的答題速度和時(shí)間來(lái)評(píng)估自己的理解能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略效果的檢查，及時(shí)更正、調(diào)整認(rèn)知策略，有計(jì)劃地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。自我效能感低的大學(xué)生不會(huì)很好的運(yùn)用元認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，閱讀材料時(shí)不會(huì)自我提問(wèn)，考試時(shí)把握不好速度和時(shí)間，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)更正，采取措施，學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的計(jì)劃性，不能很好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、藝術(shù)類大學(xué)生自我效能感的提高

那么，如何提高藝術(shù)類大學(xué)生的自我效能感以及自我效能感在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用呢？

首先，藝術(shù)類大學(xué)生具有其鮮明的特點(diǎn)：奔放，自由，熱情，不拘小節(jié)，情感豐富，熱愛(ài)專業(yè)，思想活躍，具有創(chuàng)造性，但是心理較為感性，容易沖動(dòng)急躁，有時(shí)易走極端，自我評(píng)價(jià)存在偏差。

其次，藝術(shù)類大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)：英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力較低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，不太了解也不太會(huì)使用元認(rèn)知策略。另外，藝術(shù)類大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中大部分時(shí)間和精力都會(huì)花在較多的專業(yè)課程上，遇到學(xué)習(xí)與社會(huì)之間的矛盾問(wèn)題不能很好的處理，進(jìn)而產(chǎn)生消極態(tài)度，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多是為了通過(guò)考試，不太注重自身英語(yǔ)水平的提高，僅是拿文憑找工作。

根據(jù)上述自我效能感對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出相關(guān)建議：

首先，體驗(yàn)成功。就學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)類大學(xué)生，可以根據(jù)自己的能力水平和文章的難易程度，循序漸進(jìn)地選擇英語(yǔ)閱讀材料，例如先把高中學(xué)過(guò)的文章拿來(lái)復(fù)習(xí)，接著是大學(xué)英語(yǔ)課本上的文章，然后是課外閱讀材料，利用英語(yǔ)詞典或網(wǎng)絡(luò)查找生詞、難詞，并做好筆記，隨時(shí)查閱復(fù)習(xí)，逐漸擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。這樣，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)中首次獲得了成功，以后多次的成功會(huì)積累成就感，使他們逐步建立穩(wěn)定有效的自我效能感（徐錦芬2007），進(jìn)而更好地選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，獲得替代性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，思想活躍、善于創(chuàng)造的藝術(shù)類大學(xué)生可以觀察和應(yīng)用英語(yǔ)基礎(chǔ)相似而成績(jī)不斷提高的同學(xué)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，比如，一年級(jí)要先打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以復(fù)習(xí)高中學(xué)過(guò)的知識(shí)或者查閱一些英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)籍，適當(dāng)?shù)淖鲆欢康牧?xí)題練習(xí)，打好基礎(chǔ)后，要把大學(xué)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容學(xué)懂，融會(huì)貫通。二年級(jí)則養(yǎng)成每天大聲朗讀英語(yǔ)文章和收聽(tīng)收看英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)頻道或上網(wǎng)搜索英語(yǔ)資料的好習(xí)慣，積極主動(dòng)地創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，多和別人溝通，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言感，并嘗試研讀較有難度的文章，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能多加訓(xùn)練，不斷提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，并為參加全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試做好準(zhǔn)備。在類似的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式中，藝術(shù)類大學(xué)生會(huì)相信自己的英語(yǔ)水平會(huì)得到提高，總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步明確并建立階梯式學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)自己的英語(yǔ)能力做出評(píng)估，自我效能感得到了更好的提高與應(yīng)用。

然后，歸因訓(xùn)練。就學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類大學(xué)生由于較易沖動(dòng)，不能正確自我評(píng)價(jià)，所以在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到困難和問(wèn)題時(shí)很難成功的調(diào)整自己的心態(tài)，不能及時(shí)更正學(xué)習(xí)策略，正確歸因個(gè)人成敗。例如有些藝術(shù)類大學(xué)生大二時(shí)未能通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試，就失去信心，一蹶不振，如果能夠積極反思失敗原因，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)定自信心，加上教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予有效的引導(dǎo)、反饋和鼓勵(lì)等正面強(qiáng)化，這將大大維護(hù)藝術(shù)類大學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自我效能感在以后的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的積極影響，使學(xué)生具備更好的心態(tài)，做到正確的自我歸因和自我定位，采取更有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平和成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自我效能感的高低在大學(xué)生特別是藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中具有重要意義，自我效能感的提高不僅僅會(huì)對(duì)大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響，而且會(huì)對(duì)大學(xué)生本身心理及其未來(lái)的人生也影響深遠(yuǎn)，它有助于大學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以積極和良好的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化。自我效能感在大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)中的影響及應(yīng)用一直是英語(yǔ)科研領(lǐng)域當(dāng)中重點(diǎn)研究的課題，相信我們以后會(huì)在這一課題的進(jìn)一步研究過(guò)程中得到更好的成果。

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