導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)常見化學(xué)顏色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]生活化元素 高中化學(xué) 教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）170088

在高中化學(xué)新課程改革中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新編寫，化學(xué)新課程更加注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，融入了很多與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)信息，使課程內(nèi)容更具有時(shí)代性，突顯了高中化學(xué)課程的實(shí)用性。在這種時(shí)代背景下，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過深入挖掘生活中的課程資源，整合生活化的元素，可以有效提升高中化學(xué)教學(xué)效果，推動(dòng)新課程改革的不斷深化，具體做法如下。

一、借助生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的生活經(jīng)歷，關(guān)注生活現(xiàn)象，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力。高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)需要立足于學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師可通過深入分析教材內(nèi)容，借助學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效導(dǎo)入新課。

例如，在學(xué)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)與作用》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生比較關(guān)注的酸雨現(xiàn)象導(dǎo)入新課。首先，教師在平日拍攝一些當(dāng)?shù)赜捎谒嵊暝斐傻沫h(huán)境污染的圖片，包括在酸雨腐蝕下破爛不堪的廠房玻璃、由于酸雨的浸蝕而泛黃污濁的建筑墻面等學(xué)生在平常生活中可以見到的情景。這些圖片真實(shí)直觀，學(xué)生通過觀看圖片，對(duì)于酸雨的危害形成了比較具體的認(rèn)知，并且產(chǎn)生了探究酸雨本質(zhì)的興趣，思維處于活躍狀態(tài)。教師此時(shí)可順勢(shì)導(dǎo)入新課：“今天我們即將學(xué)習(xí)的這種物質(zhì)就與酸雨有密切的關(guān)系。讓我們一起來看看酸雨的真面目。”通過生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

由此看來，形形的生活現(xiàn)象是有效的課程資源，尋找到這些生活現(xiàn)象與高中化學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，以此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用生活常識(shí)引導(dǎo)探究新知，訓(xùn)練學(xué)生思維

生活常識(shí)是學(xué)生原有知識(shí)體系中的組成部分，在學(xué)生的日常生活中不斷積累、逐漸豐富。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，引起共鳴，輕松開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《合理選擇飲食》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可借助學(xué)生對(duì)于日常生活飲食的一些常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師問：“同學(xué)們，為了讓你們身體長(zhǎng)結(jié)實(shí)，你們的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)變著花樣制作各種飯菜，甚至還會(huì)購買一些營養(yǎng)保健品。你們知道人體缺乏哪些元素會(huì)得以下病癥嗎？”在提出問題的同時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備展示一組圖片，有“佝僂病”“大脖子病”等，學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及平常

積累的

生活經(jīng)歷，大部分能夠準(zhǔn)確地判斷出這些常見病癥是由缺乏鈣、碘等化學(xué)元素造成的。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人體需要哪些元素，這些元素各有什么生理功能。隨后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然后小組討論，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此可見，利用生活常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過以學(xué)生的生活常識(shí)為基點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，優(yōu)化了高中化學(xué)的課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、通過生活問題完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力

學(xué)以致用既是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的最終目的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確地提出了應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)要求。教師要踐行新課程改革的理念，可借助生活中的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)生完成二氧化硫的學(xué)習(xí)之后，教師提出問題：“一些不法商販為了讓銀耳顏色好看，用二氧化硫進(jìn)行漂白，你有什么方法可以辨別市面上的銀耳是否可以買來食用呢？”學(xué)生對(duì)于這個(gè)非常實(shí)用的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛根據(jù)學(xué)過的二氧化硫的性質(zhì)，開始進(jìn)行分析推斷：假設(shè)是二氧化硫漂白過的銀耳顏色會(huì)很白，有刺激性氣味。教師再讓學(xué)生思考這種假設(shè)的依據(jù)，論證假設(shè)的正確性，最后提出解決問題的方案：購買顏色、氣味各異的銀耳，對(duì)其進(jìn)行判斷。學(xué)生在解決生活問題的過程中鞏固了化學(xué)知識(shí)，鍛煉了綜合能力。

由此說明，教師可通過設(shè)計(jì)生活問題，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生通過自己的思考和探索，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，科學(xué)地解決生活問題，鍛煉學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要具備生活化教學(xué)的意識(shí)，認(rèn)真研讀化學(xué)課程內(nèi)容，積極創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，留心生活中有價(jià)值的教學(xué)資源，在教學(xué)中進(jìn)行大膽的實(shí)踐應(yīng)用，打造生活化化學(xué)課堂，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象和生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2014（24）

篇2

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)教學(xué)；實(shí)踐探討

1引言

化學(xué)學(xué)科是高中階段較為重要的一門課程。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一種非常常見的教學(xué)方式。較好地開展化學(xué)課程教學(xué)以及進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，也有助于學(xué)生未來的發(fā)展。而隨著教育改革和化學(xué)實(shí)踐改革的不斷深化，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸走進(jìn)教師和學(xué)生的視野之中，在高中化學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)的作用越來越明顯，教學(xué)方式越來越多樣化，教學(xué)成果越來越顯著。新課改的深入推進(jìn)促使微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)被越來越多的高中化學(xué)教師所接納和應(yīng)用。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀且清晰地觀察到化學(xué)反應(yīng)的變化過程，明確相關(guān)理論知識(shí)及其形成原因，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣以及鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人化學(xué)的核心素養(yǎng)。

2微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體的課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

本文將以金屬焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體的課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析。就金屬焰色反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)而言，我們所了解的是某些金屬及其化合物在遇熱灼燒時(shí)，其火焰會(huì)呈現(xiàn)出特殊的焰色。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程是將裝在玻璃棒上的鉑絲放在酒精燈上灼燒，當(dāng)火焰顏色呈現(xiàn)出與原來的相同時(shí)，再用鉑絲蘸取碳酸鈉溶液放在火焰上，觀察火焰顏色。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是用濾紙代替鉑絲，將濾紙放在配置好的碳酸鈉溶液中，十分鐘后取出晾干。之后將干燥的濾紙放在無水酒精中浸泡，再拿到酒精燈上灼燒，便能夠看到相應(yīng)顏色的火焰效果。通過這個(gè)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單和安全，更加環(huán)保和易于操作，提高了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

3微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

3.1有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在高中化學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是教師以示范的形式，給學(xué)生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和操作過程，學(xué)生們親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。從而導(dǎo)致學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，盲目進(jìn)行記憶，這在某種程度上大大降低了學(xué)生們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索興趣，同時(shí)也影響學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，不能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。而微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)則可有效地規(guī)避這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，增加學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們可以通過自行分組實(shí)驗(yàn)，然后共同進(jìn)行問題的探討和研究，從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)獲取知識(shí)，極大地帶動(dòng)學(xué)生們探索化學(xué)世界，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，真正做到實(shí)踐和理論相結(jié)合，充分發(fā)揮微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的積極作用。

3.2有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭赡芫哂形ｋU(xiǎn)性和不可操控性，或者成本高的缺點(diǎn)，無法滿足學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的需求。只能通過教師講解，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂效率不高，從而影響學(xué)生化學(xué)成績(jī)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備少、操作簡(jiǎn)單、安全性高，能夠在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)原理和相關(guān)知識(shí)；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器成本低，易于操作，這就能夠保證每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)用儀器進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，從而真正理解化學(xué)原理，提高教學(xué)效率；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材小，便于攜帶，可以增加學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的渴望；微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)也表現(xiàn)在其靈活便捷上，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促使了學(xué)生對(duì)化學(xué)的追求和熱愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)知識(shí)水平，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器小巧輕便且成本較低，這在很大程度上緩解了傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)多成本高的局面。學(xué)生們?cè)讷@取教師傳授的相關(guān)專業(yè)知識(shí)后進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用理論知識(shí)，親自動(dòng)手操作，最終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)這些環(huán)保的儀器產(chǎn)生興趣，從而創(chuàng)造出更多環(huán)保高效的實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞 課改 銜接 對(duì)策 高效

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究

（一）中考改革影響

從 1998 年開始，福州市實(shí)行達(dá)標(biāo)學(xué)校初高中分設(shè)。后來中考又出臺(tái)了新規(guī)定：物理、化學(xué)科的成績(jī)按等級(jí)制劃分，達(dá)標(biāo)普高錄取的主要依據(jù)是語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分。由此物理、 化學(xué)的初中教學(xué)受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學(xué)素質(zhì)大幅度下 降。由于等級(jí)制中只要B級(jí)（百分制的70 分以上）就可以上達(dá)標(biāo)普高。而同樣是B 等級(jí)，也 許70和7l、72 區(qū)別不大，但與90分的學(xué)生區(qū)別就已經(jīng)很大了。因此也造成了高一新生語 數(shù)英三科總分差不多，實(shí)際上理、化學(xué)科基礎(chǔ)的差距已經(jīng)是相當(dāng)大。再者由此造成初三學(xué)生 的課余時(shí)間基本都在語數(shù)英三科上打轉(zhuǎn)，化學(xué)課程的教學(xué)基本上只能在課堂上全部完成。學(xué)生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來學(xué)生的彈性是很大的，要求高就會(huì) 學(xué)好一點(diǎn)。要求低自然就點(diǎn)到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學(xué)教學(xué)受到 了極大的沖擊。

（二）教材改革的影響

在課改后的新大綱要求：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨。就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的 課程目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化 學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和以適應(yīng)社 會(huì)發(fā)展而提升能力的教學(xué)，高二、高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛 好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)和能力的提高教學(xué)。也就是說，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育的基 礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì) 量方面的重要影響，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。兩者目標(biāo)的不同，自然導(dǎo)致了教學(xué)手段，教學(xué)走向的差 異。

（三）心理發(fā)展不同階段的影響

初高中學(xué)生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。例如從概念的學(xué) 習(xí)上來說，概念的分類能力不同。初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級(jí)水平：一級(jí)水平―― 不能正確分類，也不能說明分類的根據(jù)；二級(jí)水平――能夠正確分類，但不能確切地說清分 類的根據(jù)；三級(jí)水平――能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)，僅能從事物的某 些外部特征或功用特點(diǎn)來說明分類的根據(jù)： 四級(jí)水平――能夠正確分類， 并能從本質(zhì)上說明 分類的根據(jù)。

二、初高中銜接的對(duì)策探究

從初中到高中，無論是在化學(xué)概念、規(guī)律及研究方法等各方面的學(xué)習(xí)都存在一個(gè)飛躍。為了讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為需要做到以下幾個(gè)方面的銜接：

（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆

身為高中的化學(xué)教師，如果不了解初中化學(xué)教材和教學(xué)要求，對(duì)高一化學(xué)教學(xué)的把握上 肯定會(huì)帶來很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學(xué)教學(xué)很少考慮到 為高中的教學(xué)做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來高中化學(xué)教師心目中的 初中學(xué)生應(yīng)該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別 是教學(xué)要求達(dá)到的程度。有的知識(shí)點(diǎn)教材上有，但因?yàn)橹锌疾簧婕?，就出現(xiàn)了初中不教或者 降低教學(xué)要求。

（二）損有余，補(bǔ)不足

高中老師在充分了解了初中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，應(yīng)該有針對(duì)性“損”有余，補(bǔ)不足。例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯(lián)的課程理論來編排教材。后來的科教版教 材受 STS 等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見的化學(xué)常識(shí)來介紹，沒有形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。由此，在高中教學(xué)中要有計(jì)劃地補(bǔ)足初中教學(xué)中涉及不深的知識(shí)而在高中化學(xué)中常常出 現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和方法等。

（三）三人行必有我?guī)?/p>

孔子云：三人行必有我?guī)熝伞ａ槍?duì)初高中銜接問題，集備組成員要群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨(dú)斗。比如經(jīng)過集備組老師一起討論確定一部分初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要集中一 段時(shí)間進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識(shí)內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問題 就順帶解決什么問題， 把需補(bǔ)充或提高的各知識(shí)點(diǎn)分散到教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處 理。

1.在高一課程實(shí)施之前，安排6課時(shí)左右對(duì)初高中教材銜接的空白點(diǎn)且不宜穿插到各章分散銜接的知識(shí)做專門補(bǔ)充和歸納。如：對(duì)元素化合物這部分知識(shí)，需補(bǔ)充以下內(nèi)容：①電 離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽：③物 質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要?dú)w納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學(xué)生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性；③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離 子的檢驗(yàn)方法等。

篇4

一、化學(xué)基本操作實(shí)驗(yàn)

基本操作是進(jìn)行各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它對(duì)確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)成功起著重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)，要從一開始就嚴(yán)格要求，一絲不茍，注意規(guī)范化訓(xùn)練，并且貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程（詳見下表）。

二、物質(zhì)的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)

在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，經(jīng)常需要對(duì)一些物質(zhì)的組成成分進(jìn)行檢驗(yàn)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常用物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)方法來檢驗(yàn)?zāi)承┪镔|(zhì)的存在。在進(jìn)行物質(zhì)的檢驗(yàn)時(shí)，一般先對(duì)物質(zhì)的外觀（如，顏色、狀態(tài)、氣味等）進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)。中學(xué)階段物質(zhì)的檢驗(yàn)可以分為鑒定、鑒別和推斷三種類型。

無論是鑒定、鑒別，還是推斷，都要求實(shí)驗(yàn)者熟悉相關(guān)物質(zhì)的特性。中學(xué)階段涉及的物質(zhì)檢驗(yàn)有：常見氣體的檢驗(yàn)、常見陽離子的檢驗(yàn)、常見陰離子的檢驗(yàn)、常見有機(jī)物的檢驗(yàn)。常見氣體有氧氣、氫氣、二氧化碳、氯氣、二氧化硫、二氧化氮、氯化氫、氨氣、甲烷、乙烯、乙炔等，常見陽離子有氫離子、鋁離子、鐵離子、亞鐵離子、鈉離子、鉀離子、銀離子、鈣離子等，常見陰離子有氫氧根離子、氯離子、溴離子、碘離子、硫酸根離子、亞硫酸根離子、碳酸根離子等，常見有機(jī)物有甲烷、乙烯、乙炔、苯、甲苯、乙醇、甘油、苯酚、甲醛、乙酸、葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)等。以上物質(zhì)的性質(zhì)尤其是它們的特性，是檢驗(yàn)這些物質(zhì)的基本依據(jù)。

三、物質(zhì)性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)

物質(zhì)性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有較大比例。這類實(shí)驗(yàn)的目的主要是增加學(xué)習(xí)者對(duì)抽象化學(xué)概念的感性認(rèn)識(shí)，更好地、立體多維度地掌握元素化合物知識(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的實(shí)驗(yàn)技能和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決實(shí)際化學(xué)問題的能力。

從主要生成物的類別看，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的物質(zhì)的制備有：①無機(jī)物的制備：氧氣、氫氣、二氧化碳、氯氣、氨氣、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮等氣體的制備，固體純堿、硫酸亞鐵銨、氫氧化鐵膠體的制備等。②有機(jī)物的制備：如甲烷、乙烯、乙炔、溴苯、溴乙烷、乙酸乙酯的制備，酚醛樹脂、阿司匹林的合成等。

將自然界中的物質(zhì)用化學(xué)方法復(fù)制出來，或用化學(xué)方法創(chuàng)造出自然界中沒有的新物質(zhì)，都離不開物質(zhì)的制備（或合成）實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能提供多種制備方法，尋找多種合成路徑，在對(duì)原理、裝置、操作、經(jīng)濟(jì)和安全等方面進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析、比較后，從中優(yōu)選出較為理想的實(shí)驗(yàn)方案。

四、物質(zhì)的分離和提純實(shí)驗(yàn)

分離和提純物質(zhì)的方法很多，在中學(xué)階段介紹的主要有：過濾、結(jié)晶（重結(jié)晶）、蒸餾、萃取、層析、滲析、升華、洗滌、干燥、色譜法等。在整個(gè)分離或提純的過程中必須注意：不能引入新的雜質(zhì)；選用的試劑只能和雜質(zhì)起反應(yīng)，不能與欲提純的主要成分反應(yīng)；和雜質(zhì)起反應(yīng)所生成的產(chǎn)物和主要成分容易分離開來。為了達(dá)到分離或提純的目的，通常需要根據(jù)具體情況綜合運(yùn)用以上分離或提純物質(zhì)的方法。此類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)首先需要了解所要分離與提純的化學(xué)物質(zhì)及其所在體系的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)，選擇分離與提純的具體方法。

五、物質(zhì)的表征實(shí)驗(yàn)

對(duì)于通過分離與提純得到的化學(xué)物質(zhì)，還需要進(jìn)行“表征”。所謂物質(zhì)的表征，是對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的成分、含量、價(jià)態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征的描述。對(duì)物質(zhì)的表征，需要運(yùn)用化學(xué)分析方法和儀器分析方法。運(yùn)用化學(xué)分析方法，可以對(duì)物質(zhì)的成分進(jìn)行檢驗(yàn)和鑒別。此類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)先進(jìn)行外觀觀察，然后準(zhǔn)備試樣進(jìn)行試驗(yàn)，并根據(jù)物質(zhì)的特殊性質(zhì)來確定其成分，因此，此類實(shí)驗(yàn)也可稱為性質(zhì)表征實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用儀器分析方法可以對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行鑒定，因此，這類實(shí)驗(yàn)也可稱為結(jié)構(gòu)表征實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)首先需要了解典型離子或官能團(tuán)在光、電、熱、磁等方面的特征，然后根據(jù)其特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，選擇恰當(dāng)?shù)膬x器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

六、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教材中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)數(shù)量并不多，主要有合成氨、氨氧化法制硝酸、接觸法制硫酸和石油裂解、乙酸乙酯的合成等。這類實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。有關(guān)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，其首要任務(wù)是揭示化工生產(chǎn)的化學(xué)原理，在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)多借助其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中介系統(tǒng)，如音像視頻等，盡量促使學(xué)習(xí)者的聯(lián)想想象，做到理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系。

篇5

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)引教學(xué)；高中化學(xué)；運(yùn)用

問題導(dǎo)引教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行課前演講，關(guān)注生活中的化學(xué)問題。在問題導(dǎo)引式教學(xué)中，教師會(huì)提出嚴(yán)格明確的自學(xué)要求，規(guī)定在短時(shí)間內(nèi)完成指定任務(wù)的學(xué)習(xí)，并且在“個(gè)個(gè)突破”的環(huán)節(jié)進(jìn)行各人展示，在知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成后，還要當(dāng)場(chǎng)完成若干訓(xùn)練題，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由此看出，問題導(dǎo)引教學(xué)模式相比傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)有很大的進(jìn)步。本文就問題導(dǎo)引模式在高中化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用做了以下歸納。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)中，興趣能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教學(xué)情境的建立能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。同樣在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題導(dǎo)引教學(xué)模式時(shí)，問題情境的建立能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。高中化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都與化學(xué)知識(shí)有關(guān)，在教學(xué)的過程中，以生活中的常見現(xiàn)象為切入點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地將理論知識(shí)和實(shí)際問題相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如：教師在進(jìn)行高中化學(xué)教材必修一“膠體的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象構(gòu)建問題情境。如：“生活中，我們將淀粉溶解在熱水中，然后加熱煮沸，就熬成了湯，湯可以較長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定存在；而向豆?jié){里加入石膏，就變成了豆腐，是什么原因呢？黃河里的水奔流不息，為什么就不變清呢？今天我們重點(diǎn)先來研究膠體的性質(zhì)?！?/p>

二、控制問題難度，合理設(shè)置引導(dǎo)問題

教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)引教學(xué)模式時(shí)，引導(dǎo)性問題的設(shè)置是關(guān)鍵，如何選取難度合適、針對(duì)性強(qiáng)的引導(dǎo)性問題是導(dǎo)引教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。許多教師在進(jìn)行問題導(dǎo)引教學(xué)的過程中往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)置的引導(dǎo)性問題要么過易，要么過難，引導(dǎo)性問題沒有起到引導(dǎo)的作用，沒有有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，反而無形中為學(xué)生構(gòu)建了一道障礙，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)引教學(xué)模式時(shí)，一定要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇合適的引導(dǎo)性問題，問題既不能過難也不能過易，最好要落在最近發(fā)展區(qū)。

例如：在進(jìn)行高中化學(xué)“硫酸、硝酸和鹽酸”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置引導(dǎo)性問題：“硫酸、硝酸和鹽酸是我們常說的三大強(qiáng)酸，它們的組成上有什么特點(diǎn)？有什么相似的性質(zhì)？又有那些不同的性質(zhì)？”通過引導(dǎo)性問題，引入新課程的教學(xué)。這樣一來，在合理的引導(dǎo)性問題指引下，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容有了先入為主的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠自覺地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高課堂效率，增強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

三、以問題為中心，采取設(shè)疑解惑模式

問題導(dǎo)引模式教學(xué)的核心在以問題為中心。教師在進(jìn)行問題導(dǎo)引教學(xué)模式的過程中要做到以問題為中心，采取設(shè)疑解惑的教學(xué)模式，通過問題的設(shè)置與解決引導(dǎo)學(xué)生完成教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)問題，通過提出問題的方式活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性。具體而言，教師在設(shè)置問題時(shí)候可采用并列式或者遞進(jìn)式的問題串，以問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種教學(xué)模式不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠更好地鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生高中化學(xué)成績(jī)的長(zhǎng)久提升。

例如：在教師進(jìn)行高中化學(xué)教材必修一“氯水”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以以問題為中心，設(shè)置問題串：“新制氯水的成分是什么？氯水見光分解，氯水中什么物質(zhì)可以分解釋放出氯氣？為什么？當(dāng)氯水放在強(qiáng)光下長(zhǎng)時(shí)間放置時(shí)，氯水的顏色有什么變化？組成上有什么變化？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

問題是引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，是一切教學(xué)活動(dòng)的開端。在新形勢(shì)下，教學(xué)過程不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是一項(xiàng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，找到適合自己學(xué)習(xí)化學(xué)元素及化合物知識(shí)的方法，從而理清所學(xué)的框架，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

下，基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受現(xiàn)有知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)、分析和解決問題的能力是新課程改革的重要目標(biāo)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命，

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)、轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。因此，新課程對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予了

前所未有的重視。

一、新課程下高中實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的調(diào)整分析

1．內(nèi)容的選擇更加生活化

新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，選用生活中常見的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)的藥品，以現(xiàn)實(shí)生活

中與學(xué)生息息相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象、社會(huì)問題等作為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影

響”和“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定活水中的化學(xué)耗氧量”實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生感覺到化學(xué)就在自

己身邊，促使學(xué)生認(rèn)真觀察和思考身邊的化學(xué)，學(xué)以致用。

2．實(shí)驗(yàn)方法和器材現(xiàn)代化

在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和儀器得以進(jìn)入學(xué)生的視野，這體現(xiàn)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化變化。

例如，“用紅外光譜法檢驗(yàn)鹵代烷中的鹵素”實(shí)驗(yàn)，紅外光譜法檢驗(yàn)是一個(gè)創(chuàng)新。

3．以學(xué)生為本，體現(xiàn)人性化

新課程下高中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的表述從以學(xué)科和實(shí)驗(yàn)為本轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為本，體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展。（1）實(shí)驗(yàn)從

為“教”設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向課外實(shí)驗(yàn)的開放學(xué)習(xí)。

(3)從實(shí)驗(yàn)操作能力轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)思維與操作能力并重。（4）從教師的單一選題設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?qū)W生參與、教師指導(dǎo)

。（5）重視創(chuàng)新研究設(shè)計(jì),使用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和儀器。

二、構(gòu)建全新的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

1．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇原則

（1）有利于激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，選擇直觀的、簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，教師要充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)

踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生最大的發(fā)揮空間。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維技能和過程技能的訓(xùn)練，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等。

（4）體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的探究。教師要增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過程中，增加探究性和研究性，促

使學(xué)生思考。

（5）體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化、綠色化和現(xiàn)代化。選材貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的綠色意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，引入

新成果。

2．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)的建議

（1）整合探究性實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)可與課外活動(dòng)相結(jié)合，如調(diào)查環(huán)境污染、生態(tài)破壞等，這樣的探究性實(shí)

驗(yàn)不但能夠促使學(xué)生溫習(xí)書本知識(shí)，更能讓學(xué)生直接將所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，解

決實(shí)際問題。

（2）適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)資源。在互聯(lián)網(wǎng)中，信息豐富多彩，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源，在提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)

驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，還能培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力。

（3）合理引入多媒體學(xué)習(xí)資源。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于那些危險(xiǎn)性大，易造成環(huán)境污染的實(shí)驗(yàn)，可適

當(dāng)引入多媒體資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。

3．高中實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系構(gòu)建的建議

（1）探究?jī)?nèi)容：收集不同的水樣，測(cè)定其pH，用圖表或數(shù)據(jù)等表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

建議：測(cè)試本市主要河流各段水樣，以探究母親河的保護(hù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和環(huán)境保護(hù)的意

識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)探究：配置一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異。

建議：探究生活中的膠體、溶液等分散系。

（3）探究?jī)?nèi)容：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究市售食鹽中是否含有碘元素。

建議：探究市售食鹽的不同種類，如營養(yǎng)鹽等。

（4）探究?jī)?nèi)容：氫氧化鐵膠體的制備；鋁鹽和鐵鹽凈水的作用。

建議：在調(diào)查自來水公司的基礎(chǔ)上探究。

（5）實(shí)驗(yàn)：幾種金屬的焰色反應(yīng)。

建議：根據(jù)煙花的顏色，探究其組成。

（6）實(shí)驗(yàn)：用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池。

建議：制作水果電池。

（7）實(shí)驗(yàn)探究：乙烯、乙酸、乙醇的主要化學(xué)性質(zhì)。

建議：參觀化工廠，進(jìn)行對(duì)比研究。

（8）對(duì)比實(shí)驗(yàn)：尿酸中葡萄糖的檢測(cè)。

建議：引申至血糖測(cè)定，提高學(xué)生的健康意識(shí)和愛心意識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué)教學(xué) 化學(xué)思想

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0135-01

1 革新教學(xué)觀念――提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)階段為了培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，教師就必須要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。為了讓教學(xué)觀念更加充分具體，在教學(xué)過程中，教師可以按照以下幾點(diǎn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想：第一，注意課堂和諧氛圍。在以往的化學(xué)課堂上，由于教師采用應(yīng)試教學(xué)，在極大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自身能動(dòng)性的發(fā)揮，這對(duì)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍極為不利。而在新課標(biāo)教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體，留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、解決問題，這就在一定程度上，為學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，提出假設(shè)創(chuàng)造了條件。第二，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要，所謂科學(xué)素養(yǎng)就是在學(xué)習(xí)中教師要不斷引進(jìn)先進(jìn)的高科技化學(xué)產(chǎn)物，以此開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心與決心。第三，創(chuàng)造性的思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想至關(guān)重要，因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生觀看化學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 理論聯(lián)系實(shí)際――培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，化學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活，因此在教學(xué)過程中，教師就要注意把化學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，從而增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。第一，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，這樣就會(huì)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題的興趣。第二，在高中化學(xué)課堂上，教師要注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行授課，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出化學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。第三，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生通過比較、對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到事物變化的不同，了解化學(xué)與其它知識(shí)之間的聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)思想可以讓學(xué)生把握化學(xué)學(xué)習(xí)的零碎知識(shí)點(diǎn)，從而有效地區(qū)分出化學(xué)中眾多的化學(xué)元素，使得自己的理論知識(shí)更加具體和扎實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)乙醇這一化學(xué)物質(zhì)時(shí)，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中學(xué)生常見的酒精做出講述，通過這些讓學(xué)生對(duì)酒精的各方面化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)有著深刻的了解，之后教師就可以引出本章節(jié)要學(xué)習(xí)的無水乙醇，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察、思考無水乙醇的各方面性質(zhì)，在之后為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把酒精和無水乙醇分別裝在兩個(gè)相同的試管中，并且讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)區(qū)分出酒精和無水乙醇，這樣可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思想。

3 善于質(zhì)疑問難――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生用唯物主義思想去思考化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，善于發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、解決問題，從而提高自身的創(chuàng)新思想。第一，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該善于聆聽，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)地表達(dá)自己的在學(xué)習(xí)中的化學(xué)思想，并且教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)思想上的不足之處，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎们榫敖虒W(xué)的教學(xué)模式，用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)懂較難理解的化學(xué)理論知識(shí)，以此擴(kuò)展、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三，在化學(xué)解題過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題合理的推理，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的化學(xué)邏輯思想，從而更好地分析問題、解決問題。此外，做化學(xué)習(xí)題時(shí)，還會(huì)經(jīng)常遇到一些超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的習(xí)題，教師應(yīng)該重視這些習(xí)題，利用這些問題開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而增加學(xué)生的推斷能力。例如，已知H2與Cl2燃燒時(shí)產(chǎn)生白色的火焰，這時(shí)必然會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生疑問，H2在空氣中燃燒產(chǎn)生什么顏色的火焰呢？教師可以讓學(xué)生通過對(duì)空氣中O2的化學(xué)性質(zhì)與Cl2的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比必然會(huì)有學(xué)生說出正確答案，這時(shí)為了驗(yàn)證學(xué)生答案的正確性，教師可以做出演示實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生得出正確答案。這種通過學(xué)生對(duì)兩種化學(xué)性質(zhì)的對(duì)比，從而得出正確的答案，可以大大增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)――激發(fā)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該巧妙地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)。第一，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。第二，化學(xué)是一門十分精彩的學(xué)科，教師應(yīng)該充分利用化學(xué)這一學(xué)科聯(lián)系生活實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中多開展與生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以讓學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，還能鍛煉學(xué)生微觀的化學(xué)思想，讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)的奧妙。第三，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生很多實(shí)驗(yàn)廢物，教師應(yīng)該注意，讓學(xué)生收集利用這些化學(xué)廢棄物品，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成嚴(yán)密的思維邏輯。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中的水壺里經(jīng)常會(huì)有水垢，這時(shí)可以往水壺中加入一定量的食醋，從而有效消除了水垢。這樣就很好地利用了化學(xué)中的酸堿反應(yīng)消除了水垢，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)積極性

面對(duì)全新的教育改革，很多學(xué)校進(jìn)行了大膽的摸索和探究，認(rèn)為在新課程中應(yīng)積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，具體地說就是要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，也不只是書本知識(shí)的獲得，而是學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的相互作用積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一場(chǎng)教學(xué)革命。教學(xué)的中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)的目的是培養(yǎng)新世紀(jì)的善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者，他們能夠自我控制學(xué)習(xí)過程，具有自我分析和評(píng)價(jià)能力，具有反思與批判能力，具有創(chuàng)新精神。而學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性最關(guān)鍵的一環(huán)。本文要探討的就是高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、教師以幽默的語言激發(fā)學(xué)生興趣

教師態(tài)度隨和、可親可近方能消除學(xué)生的畏懼，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣。例如，在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先用神秘的語氣配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作敘述：“氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應(yīng)完畢冷卻后，停止通氫（氣）為結(jié)束，倘若固執(zhí)不照辦，反應(yīng)就給（你）顏色看?！痹凇邦伾础比齻€(gè)字上放慢速度，給人一種似警告的威言。接著實(shí)驗(yàn)的前兩步按常規(guī)操作，后兩步停止通氫氣后停止加熱。當(dāng)大家看到試管里的氧化銅顏色變?yōu)榧t色后又變?yōu)楹谏?，全都驚奇不已，尋思之余，又為反應(yīng)就給（你）“顏色看”雙含義的領(lǐng)會(huì)而眉開眼笑，并對(duì)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟、順序有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過教師生動(dòng)的語言、聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)而會(huì)進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

二、及時(shí)介紹一些生活中的趣味化學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

化學(xué)是一門既枯燥又有趣的學(xué)科?？菰锞驮谟诨瘜W(xué)中要學(xué)習(xí)很多概念、很多公式，有趣就在于它跟生活息息相關(guān)，很多化學(xué)常識(shí)都是生活中常見的。因此，教師在教授課本的理論知識(shí)之外，可及時(shí)地介紹一些生活中的有關(guān)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出十足的興趣，他們能夠看到自己所學(xué)知識(shí)的用處，就有了更深入地學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預(yù)防，介紹各種化肥的正確使用方法等。在化學(xué)教學(xué)中充分利用生活、生產(chǎn)的常見事物，聯(lián)系到教學(xué)中，也能使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)。從多方面提高化學(xué)課堂的趣味性，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，使他們自覺地、不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，他們感興趣的學(xué)習(xí)定會(huì)取得更輝煌的成績(jī)。

三、利用諧音和順口溜，幫助學(xué)生記憶

教師運(yùn)用風(fēng)趣生動(dòng)的語言進(jìn)行教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師在教學(xué)過程中，可利用一些諧音、順口溜來幫助學(xué)生記憶，以起到事半功倍的效果。比如在高一記憶鹵素“氟、氯、溴、碘、砹”時(shí)可說成“俘虜需點(diǎn)愛”；將地殼中的元素含量順序“氧硅鋁”說成“養(yǎng)閨女”；在講氧化還原反應(yīng)時(shí)，學(xué)生常發(fā)生記憶混淆，我便將“氧化劑化合價(jià)降低”說成“楊家將”；在用容量瓶配制物質(zhì)的量濃度，在定容時(shí)“仰視使?jié)舛绕。┮暿節(jié)舛绕蟆?，可以說成“羊小虎大”；在講生石膏CaSO4?2H2O、熟石膏2CaSO4?H2O時(shí)，生石膏CaSO4前的系數(shù)為1，熟石膏CaSO4前的系數(shù)為2，可以說成“一回生，二回熟”……這些生動(dòng)的諧音記憶不但有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，還大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外編制一些順口溜也有助于學(xué)生記憶，例如，初中學(xué)生對(duì)于元素的化合價(jià)和鹽的溶解性很難記憶，教師便可編一些順口溜幫助學(xué)生記憶。像化合價(jià)可編為“一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鎂鈣鋇鋅，談變價(jià)，也不難，二三鐵，二四碳，磷氮+5與-3……”鹽的溶解性可編為“鉀鈉銨鹽硝酸鹽，完全溶解無沉淀，鹽酸鹽除銀亞汞，硫酸鹽除鋇與鉛……”過濾操作要求可歸納為“一角二低三靠”。在這些口訣的引導(dǎo)下，學(xué)生的記憶效果會(huì)大大加強(qiáng)。

四、保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

學(xué)生都有好奇心，對(duì)陌生的事物存在探究的興趣，而這種興趣需要在學(xué)習(xí)中得以激發(fā)和維持。尤其是在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)有很多奇妙的現(xiàn)象和變化，有些甚至像變魔術(shù)一樣神奇，深深吸引了學(xué)生，受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會(huì)問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象，使他們廣于提問，敢于提問，甚至善于提問。這樣就從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此，教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

因此，教師要利用較奇特的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等，使學(xué)生情緒處于亢奮、激動(dòng)之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索、揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

其實(shí)，無論是什么學(xué)科的教學(xué)，無論是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，興趣和積極性都是學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)方面，它可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生參與教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)，不再對(duì)化學(xué)產(chǎn)生排斥情緒，而是將其當(dāng)做一種樂趣，更積極地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，取得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1.邊永亮.小議如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[J].青年文學(xué)，2012（08）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育

創(chuàng)造就是應(yīng)用創(chuàng)新思維，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行推理、分析，最后組合出新的有價(jià)值的東西。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)普通高中生更是如此。高中化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。為此，筆者就高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力談幾點(diǎn)自己的粗淺看法。

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題，往往形成從不過問或無力過問的習(xí)慣，所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。如何改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：第一、利用化學(xué)的發(fā)展、發(fā)明，科學(xué)家的事跡和有關(guān)資料的介紹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面地、深刻地了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹立為國家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。利用與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。第二、讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，讓他們掌握科學(xué)方法。第三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以思維能力為核心的各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生由微觀到宏觀、由抽象到具體、由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理和判斷能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用和遷移能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法計(jì)算化學(xué)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和閱讀的能力等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)法明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，如果沿用“應(yīng)試教育”的做法，學(xué)生成為被動(dòng)的接受體，是不可能有創(chuàng)造性思維，只有學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)的參與。而且在教師創(chuàng)設(shè)的教育情境中，主動(dòng)的去觀察、比較、思考.創(chuàng)造性思維才能得到有效的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要。為此，在剛開始的化學(xué)教學(xué)中，首先，要堅(jiān)持低起點(diǎn)、激發(fā)興趣、結(jié)合實(shí)例、附例題的方式展開化學(xué)教學(xué)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使之成為課堂的主體，從而大大提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解甲烷的過程中，穿插烷烴甲烷沼氣在農(nóng)村地區(qū)的使用前景，西氣東輸，普通化學(xué)纖維簡(jiǎn)單區(qū)分等知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和知識(shí)面的擴(kuò)展，并注重廣泛收集化學(xué)學(xué)科的最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，然后鄭重推出。

三、設(shè)置課堂問題情境，營造創(chuàng)新氛圍

高中化學(xué)教師要保證學(xué)生充分掌握化學(xué)知識(shí)以備戰(zhàn)高考無可厚非，但在傳授知識(shí)的過程中，可以通過精心設(shè)計(jì)課堂引入，教師主動(dòng)營造一種學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題的氛圍，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種環(huán)境下的教學(xué)以學(xué)生為主體，迎合了“以人為本”的教學(xué)理念。在這種氣氛下，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察討論，讓他們不斷深入到問題本質(zhì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在進(jìn)行“鈉和鈉的化合物”教學(xué)中，通過引用典型例題的方式對(duì)比學(xué)習(xí)碳酸鈉和碳酸氫鈉，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并結(jié)合試驗(yàn)驗(yàn)證彼此的觀點(diǎn)，在實(shí)踐中達(dá)到傳授知識(shí)的目的，以提升學(xué)生的思維能力。

再比如，學(xué)習(xí)原電池時(shí)。教師可以把常見的金屬銹蝕防護(hù)作為問題切入點(diǎn)：①鋼軌、金屬徽章、刀片、腳手架、鋼架如何進(jìn)行防銹。②學(xué)校的硬件設(shè)施防腐情況怎么樣？如何對(duì)這些設(shè)施進(jìn)行有效保護(hù)？這些問題貼近實(shí)際，靠近日常生活，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也可以藉此提高他們的實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

俗話說，實(shí)踐出真知。只有理論而沒有實(shí)際的事實(shí)作為保障是不夠的。化學(xué)教學(xué)中往往伴隨著很多的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)一般都伴隨著顏色、氣味、質(zhì)量等現(xiàn)象和變化，所以更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望，讓他們積極地參與進(jìn)來。因此，要充分利用這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過親手實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)到的自然規(guī)律，對(duì)探索化學(xué)知識(shí)有更深的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先做示范，邊做邊講解，讓學(xué)生能更好地理解。然后設(shè)置一些類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己操作，體會(huì)其中神奇的變化和樂趣，并且能將原理牢牢記在腦中。

五、指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)新活動(dòng)的開展離不開靈活的思維方式，化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門課程，教師最重要的任務(wù)之一就是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中.要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，創(chuàng)造性地解決問題，而不是簡(jiǎn)單介紹結(jié)果。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使之掌握科學(xué)的方法。另外，教師應(yīng)憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).適當(dāng)調(diào)整教材體系結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如，在化學(xué)教學(xué)中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)置一些開放性問題.引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

六、總結(jié)

正如上文所述，創(chuàng)新意味著進(jìn)步。在高中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，還有許多方面。只有教師本身在教學(xué)上有創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)潛移默化的影響和教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。這需要教師充分地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，積極地融入到教學(xué)中，利用現(xiàn)有條件，不斷地嘗試不同的教學(xué)模式，找到最好的教學(xué)方案，將生活融人到學(xué)習(xí)中，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們的創(chuàng)新思維之花能開得更絢爛。

參考文獻(xiàn)

[1]丘傳敏.高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)踐[J].都市家教：下半月，2013；（8）.

篇10

摘 要 實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教材中是以分散到各章節(jié)的形式存在的，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能，只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)功能，學(xué)生很難對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟、結(jié)果等進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。充分發(fā)揮各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0145-02

1 前言

高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、觀察能力，在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的認(rèn)知功能[1]。目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在高中化學(xué)教材中是以分散到各章節(jié)的形式存在的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能，而著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)功能，學(xué)生很難對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟、結(jié)果等進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。因此，充分發(fā)揮各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 人們愛好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，這是心理學(xué)上對(duì)興趣的定義。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源。將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣最大限度地激發(fā)起來，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科甚至其他學(xué)科的興趣，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要教學(xué)功能，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣開始。把實(shí)驗(yàn)興趣分為穩(wěn)定興趣和暫時(shí)興趣，實(shí)驗(yàn)興趣的發(fā)展是與學(xué)生的認(rèn)知程度和思維水平同步的。教師要注意培養(yǎng)和提高穩(wěn)定興趣，保護(hù)和鼓勵(lì)暫時(shí)興趣，知識(shí)程序和實(shí)驗(yàn)層次相互配合，才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣培養(yǎng)功能。

認(rèn)知過程 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生形成物質(zhì)本質(zhì)概念，對(duì)物質(zhì)本質(zhì)有正確的認(rèn)識(shí)，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中通常可以揭示物質(zhì)變化規(guī)律。如果教師能在教學(xué)過程中充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目的，將課程需要與實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，交叉安排探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。近年來，國家大力推行素質(zhì)教育，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要充分利用探究性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知功能。探究性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榛A(chǔ)，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中獲得科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行的化學(xué)教材中，對(duì)社會(huì)生活中化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的探究和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究構(gòu)成了探究性實(shí)驗(yàn)。

掌握學(xué)習(xí)方法 現(xiàn)今社會(huì)，信息和技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)知識(shí)的積累和更新，時(shí)代要求把認(rèn)識(shí)和研究問題的基本方法傳授給學(xué)生，所以發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法功能，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中既學(xué)到知識(shí)又掌握方法，就顯得尤為重要了。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是有針對(duì)性、有條件的，同一方法的培養(yǎng)可以在不同的實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 目前的化學(xué)教材中，很多演示實(shí)驗(yàn)所采用的可能不是最優(yōu)或最簡(jiǎn)方法，所以教師要敢于改進(jìn)、敢于創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)藥品重新設(shè)計(jì)，力求實(shí)驗(yàn)操作便捷、實(shí)驗(yàn)儀器裝置簡(jiǎn)單、探索意義明確、現(xiàn)象明顯、安全防污，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新功能分為更新型的創(chuàng)新實(shí)踐和模擬型的創(chuàng)新實(shí)踐。教師在平時(shí)教學(xué)中要根據(jù)日常生活所接觸到的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)課題、教材中擬定的實(shí)驗(yàn)習(xí)題和作業(yè)思考題的設(shè)計(jì)，有步驟、有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

強(qiáng)化非智力因素 非智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中往往也會(huì)起到關(guān)鍵性作用。如果能很好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美育、德育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、勤奮精神、鉆研精神、克服困難的毅力和勇氣等。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有很多地方可以挖掘?qū)W(xué)生的美育、德育功能，例如：不能隨意傾倒廢液，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該整齊、美觀地?cái)[放，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在不同的實(shí)驗(yàn)中注意強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美育、德育等功能。

3 開發(fā)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的途徑

通過具體事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性 劣質(zhì)裝修材料散發(fā)的刺鼻氣體，其主要成分是什么？這些氣體會(huì)對(duì)環(huán)境和人體造成哪些危害？應(yīng)該采取哪些措施減小危害？垃圾為什么要分類回收？怎樣回收利用廢棄的垃圾？為什么豆腐吃起來嘴里會(huì)有一種澀澀的苦味以及怎樣去除這種澀味？為什么煙花會(huì)是五彩繽紛的？原理是什么？為什么不允許生產(chǎn)含氟冰箱？氟氯烴的定義及其危害是什么？汽車尾氣中有害物質(zhì)的主要成分是什么？空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是如何規(guī)定的？通過這些日常生活中所接觸到的問題，學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的理解，并且可以通過這些具體事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)的重要性。

引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究方法 教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中掌握基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)探究方法，體驗(yàn)和經(jīng)歷探究過程[2]。如演示完氨的噴泉實(shí)驗(yàn)后，教師可以組織學(xué)生討論噴泉的形成機(jī)理和原因，再根據(jù)討論的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生另外設(shè)計(jì)一套能夠形成噴泉的裝置。再如金屬鈉燃燒實(shí)驗(yàn)在教材中是放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行的，燃燒產(chǎn)物過氧化鈉過少且淺黃色不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析淺黃色不明顯和過氧化鈉過少的原因，并提出改進(jìn)方案。

采用多種方式和手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景 針對(duì)實(shí)驗(yàn)安全且現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親自上臺(tái)演示，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又能大大提高學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析日常生活中常見現(xiàn)象、自然景觀等。此外，利用多媒體輔助教學(xué)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。例如：教學(xué)鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)分別演示鋁與氫氧化鈉溶液、鋁與鹽酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以及向硫酸鋁溶液中分別逐滴加入過量氫氧化鈉溶液、過量氨水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；課堂上取出水壺中的水垢放入試管中，然后加入稀鹽酸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；動(dòng)畫模擬稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中液體飛濺、沸騰的現(xiàn)象。

改進(jìn)、補(bǔ)充、變換、重組實(shí)驗(yàn)，開展課外活動(dòng) 教師可以改進(jìn)一些污染較大、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，為加深學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的理解，還可以補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，并講述這些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的實(shí)際思路和原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響實(shí)驗(yàn)可做如下改進(jìn)：把裝有N204與NO2氣體的三叉管放入熱水或冷水中，通過叉管中氣體顏色的變化情況來進(jìn)行判斷。此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，效果較好，對(duì)比度大，現(xiàn)象明顯。

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格和創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生愛好與特長(zhǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，是課堂教學(xué)的加深、拓展和延續(xù)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展覽、化學(xué)活動(dòng)周、化學(xué)競(jìng)賽、組織工業(yè)參觀等是常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)方式。如引導(dǎo)學(xué)生用廢舊的礦泉水瓶做H2和Cl2的爆炸實(shí)驗(yàn)、氯水的光照實(shí)驗(yàn)、噴泉實(shí)驗(yàn)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又成功進(jìn)行了廢物利用。

4 結(jié)語

隨著教育改革的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能顯得日益重要。要通過引入具體事例、多媒體輔助教學(xué)及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、補(bǔ)充、變換、重組等措施，強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。■

參考文獻(xiàn)