導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新科研課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、子課題申報(bào)、審批工作

本課題的目的是根據(jù)中央7號(hào)文件和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》的精神，探索體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律與方法，尤其是體能素質(zhì)練習(xí)的新理念、新方法和新手段，達(dá)到提高體育教師教學(xué)能力和增強(qiáng)廣大青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的效果。因而，必須要有一定數(shù)量的學(xué)校參與到課題研究中來，以擴(kuò)大課題效果的影響面，同時(shí)，也為吸引更多的中小學(xué)體育教師參加科研，為提高教學(xué)科研的能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

從研究項(xiàng)目的題目看，子課題的內(nèi)容主要包括因果研究：如“課課練”對(duì)耐力素質(zhì)的影響，對(duì)速度素質(zhì)的影響，對(duì)力量素質(zhì)的影響，對(duì)身體形態(tài)/體質(zhì)測(cè)試的影響，對(duì)平衡能力的影響，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響，對(duì)靈敏素質(zhì)的影響，對(duì)柔韌素質(zhì)的影響，對(duì)跳躍能力的影響，對(duì)自主鍛煉能力/體育態(tài)度的影響等等；相關(guān)研究：如“課課練”與體育游戲的關(guān)系，與體質(zhì)測(cè)試的關(guān)系，與高中會(huì)考的關(guān)系，與課外/自我鍛煉的關(guān)系等等；以及其他類型研究：如體能素質(zhì)“課課練”內(nèi)容創(chuàng)新/方法創(chuàng)新研究，“課課練”游戲創(chuàng)編，“課課練”在體操/田徑教學(xué)/運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的應(yīng)用等。研究方法主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、綜合方法應(yīng)用（教學(xué)實(shí)驗(yàn)、訪談、問卷調(diào)查等）和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

二、課題進(jìn)展及系列活動(dòng)

1.2011年3月24日在北京第八中學(xué)順利開題，來自北京市60多所中小學(xué)校的體育教師出席會(huì)議。我作為課題組長(zhǎng)報(bào)告了課題的背景、意義價(jià)值、研究目的、技術(shù)路線、主要方法、進(jìn)度安排和預(yù)期成果等內(nèi)容，與會(huì)專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了評(píng)議，課題方案通過。

2.2011年7月9日，課題組在東城區(qū)府學(xué)小學(xué)召開了子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，有70多個(gè)學(xué)校的教師參加。會(huì)上對(duì)子課題申請(qǐng)與審批工作進(jìn)行了總結(jié)，提出了子課題實(shí)施的意見與建議，并為承擔(dān)子課題研究的學(xué)校頒發(fā)立項(xiàng)證書，為承擔(dān)課題培訓(xùn)任務(wù)的北京市第八中學(xué)和府學(xué)小學(xué)頒發(fā)了培訓(xùn)學(xué)校銅牌。

3.為使子課題學(xué)校教師能夠了解體能素質(zhì)練習(xí)的最新發(fā)展并提高體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)的能力和水平，課題組在北京第八中學(xué)舉行了兩次培訓(xùn)活動(dòng)，有130多名教師參加。我和北京第八中學(xué)楊少卿老師分別進(jìn)行了“體能素質(zhì)‘課課練’教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“新體能素質(zhì)練習(xí)的特點(diǎn)”的培訓(xùn)。

4.為總結(jié)2011年課題研究工作的成果，加強(qiáng)子課題之間的交流，課題組于2011年12月15日在首都體育學(xué)院召開了《中國青少年體能素質(zhì)“課課練”創(chuàng)新研究》課題學(xué)術(shù)研討會(huì)，會(huì)議的主題是：思路、設(shè)計(jì)與特色，圍繞體能素質(zhì)“課課練”方法設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)校開展“課課練”的思路與措施征集與整理投稿。

5. 2012年5月16日，北京朝陽區(qū)安貞里學(xué)區(qū)在安苑北里小學(xué)召開體育特色“體能課課練”展示活動(dòng)，該學(xué)區(qū)50多所學(xué)校的校長(zhǎng)和老師、80多名學(xué)生家長(zhǎng)前來觀摩，課題組的40多名老師也參加了此次活動(dòng)。

三、課題取得的初步成果

本課題立項(xiàng)后，許多區(qū)縣教研員對(duì)此非常重視，積極組織研討活動(dòng)，根據(jù)“整體推進(jìn)、聯(lián)合攻關(guān)、重點(diǎn)突破、各有所獲”的指導(dǎo)思想實(shí)施本區(qū)縣的研究工作。這些活動(dòng)成為本課題開展的一個(gè)重要組成部分。

1．海淀區(qū)育英學(xué)校從小學(xué)就開始練習(xí)手倒立，幾乎是課課練、天天練，學(xué)生上肢力量提高和保持得較好，學(xué)習(xí)、掌握體操技能快，其他素質(zhì)也隨之提高，設(shè)想如果加上“補(bǔ)缺”練習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)全面發(fā)展；中關(guān)村三小“地小人多”，確定以“在體育課上進(jìn)行一繩、一毽、一沙包練習(xí)”的思路，并逐步推廣到課后和校外，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性；前進(jìn)小學(xué)的操場(chǎng)面積也很小，計(jì)劃“以提高學(xué)生練習(xí)興趣、吸引學(xué)生到操場(chǎng)上為目的，采用多種跑步、游戲、循環(huán)練習(xí)等綜合手段措施，提高學(xué)生的耐力素質(zhì)和肺活量機(jī)能”；67中學(xué)設(shè)想用跳繩、十字跳和游戲的方法加強(qiáng)高中學(xué)生體育教學(xué)課體能素質(zhì)練習(xí)的效果；清河第四小學(xué)在體育課堂上利用30×60平米的場(chǎng)地開展長(zhǎng)跑活動(dòng)，以游戲和比賽（如“單圈爭(zhēng)霸賽”）組織練習(xí)，并將樓間、樹間、校墻邊的空地作為跑道，安排學(xué)生跑步鍛煉；海淀外國語學(xué)校將體能素質(zhì)練習(xí)與中考、會(huì)考體育加試結(jié)合起來，“課課練”體能已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，在女生中將仰臥起坐和擲實(shí)心球、籃球技術(shù)練習(xí)搭配進(jìn)行，取得素質(zhì)與技術(shù)的同步發(fā)展；北師大三附中將“課課練”的內(nèi)容延伸至課外，并動(dòng)員學(xué)生組織開展系列的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)生的鍛煉積極性，學(xué)生鍛煉活動(dòng)的參與率較高；海淀區(qū)民族小學(xué)以毽子、夾包、鐵環(huán)和空竹等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為內(nèi)容開展“課課練”，并設(shè)想制定這些項(xiàng)目的游戲、競(jìng)賽規(guī)則，用游戲、競(jìng)賽方式提高學(xué)生的練習(xí)興趣，發(fā)展體能素質(zhì)。

2．東城區(qū)教研員在府學(xué)小學(xué)組織了“課課練”創(chuàng)新課題研討會(huì)，圍繞對(duì)體能素質(zhì)“課課練”的認(rèn)識(shí)與看法，體能素質(zhì)“課課練”課題實(shí)施的意見和建議，課題研究設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的問題展開研討。

與會(huì)者認(rèn)為，體能素質(zhì)練習(xí)非常重要，不僅促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)心理素質(zhì)，尤其是頑強(qiáng)、毅力等意志品質(zhì)的發(fā)展也有促進(jìn)作用。體能素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要制定全面、系統(tǒng)、細(xì)致的計(jì)劃，扎實(shí)、嚴(yán)密地組織實(shí)施。

“課課練”在體育課教學(xué)中的安排，要與教材內(nèi)容尤其是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)搭配好，可以安排在主要內(nèi)容之前或之后，作為輔助練習(xí)或“補(bǔ)缺”內(nèi)容進(jìn)行安排；要注重針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)或體質(zhì)薄弱的學(xué)生安排“課課練”的內(nèi)容；要注意與學(xué)生體能素質(zhì)的敏感期或非敏感期結(jié)合好；要將重點(diǎn)突破與全面發(fā)展的關(guān)系處理好，課內(nèi)、課外和校內(nèi)、校外的關(guān)系處理好；要注重“課課練”中的心理激勵(lì)措施。

篇2

關(guān)鍵詞： 理工科研究生 科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體系

21世紀(jì)的高等教育，是培養(yǎng)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)與科技進(jìn)步需求的創(chuàng)新型人才的主渠道。隨著社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高層次創(chuàng)新型人才必將成為全球化競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。研究生教育肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造型人才的重任，研究生的科研能力直接影響我國的科技創(chuàng)新能力和科研水平，是衡量我國研究生教育質(zhì)量的一個(gè)必不可少的指標(biāo)。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于創(chuàng)新的需求比以前更迫切，因此切實(shí)加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高我國科技水平具有重要意義。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才和知識(shí)創(chuàng)新的基地，更要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高層次人才置于突出的地位。因此，加快研究生創(chuàng)新教育的改革，培養(yǎng)一大批高層次創(chuàng)新型人才，是時(shí)代賦予的使命。本文以某高校軟件工程方向近五年的研究生為分析對(duì)象，首先論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了一些提高理工科研究生科研創(chuàng)新能力的“PTAMM”培養(yǎng)體系，并通過案例進(jìn)行了說明。

一、問題的提出

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究是近些年來學(xué)術(shù)界和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。研究生的科研創(chuàng)新能力是指對(duì)未知世界的探究能力，發(fā)明新事物的能力，以及應(yīng)用新技術(shù)、新手段的能力。目前，國內(nèi)知名高等學(xué)校都十分重視學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了多種探索和實(shí)踐。如：大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，其是為了促進(jìn)高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，促進(jìn)高校探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)人才改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握提出問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。近年來教育部在國家層面上組織實(shí)施了一系列計(jì)劃。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見》的文件中明確提出：研究生教育基本方針是：深化改革，積極發(fā)展;分類指導(dǎo)，按需建設(shè);注重創(chuàng)新，提高質(zhì)量。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是研究生綜合素質(zhì)中最重要的能力素質(zhì)。此外，正在編寫的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更新教育理念，改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。并將“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革[1]”納入其中，可見國家對(duì)發(fā)展研究生教育的關(guān)注度之高。但我國研究生教育和培養(yǎng)質(zhì)量并未很好地滿足國家和社會(huì)的希望。根據(jù)中國教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)項(xiàng)目“中國教育與人力資源問題研究”課題組通過對(duì)全國97所普通高校、20個(gè)研究所的千余名研究生導(dǎo)師進(jìn)行問卷調(diào)查顯示[2]，近50%的研究生導(dǎo)師認(rèn)為研究生質(zhì)量在下降。隨后，西南大學(xué)高等教育研究所對(duì)我國不同層次的高校管理人員、教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿?、外語水平、交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平九個(gè)維度對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示我國研究生科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)論文水平的均值最低[3]。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。自改革開放以來，我國的高等教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教育質(zhì)量有了顯著提高。但從世界范圍看，我國研究生在整體素質(zhì)上仍存在一些弱點(diǎn)，集中表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力差。我國現(xiàn)有的教育教學(xué)模式還存在培養(yǎng)模式單一、評(píng)價(jià)學(xué)生能力的手段片面、激勵(lì)機(jī)制不健全等弊端。為了適應(yīng)新的形勢(shì)要求，高等教育必須以不斷加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)逐步取代過去單一以傳授舊有知識(shí)為主的教育培養(yǎng)模式，創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好環(huán)境。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是指教育機(jī)構(gòu)在相關(guān)教育理念的指導(dǎo)下，采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式及評(píng)價(jià)與激勵(lì)途徑，從而實(shí)現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。目前在高等教育多樣化發(fā)展格局中，創(chuàng)新教育在衡量高等教育發(fā)展的質(zhì)量與水平的基本指標(biāo)體系中占據(jù)越來越大的比例。傳統(tǒng)的理工科教育重理論輕實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和科技成果解決實(shí)際問題相對(duì)較少，隨著知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，所學(xué)與所用之間出現(xiàn)脫節(jié);同時(shí)，伴隨著高等教育的迅速擴(kuò)張和專業(yè)拓展，對(duì)理工科畢業(yè)生的要求更多地體現(xiàn)在知識(shí)更新能力、處理問題能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面。創(chuàng)新教育思想已融入各高校的辦學(xué)理念中，成為高校改革的重要內(nèi)容。部分高校正在積極開展建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的工作，探索適合自身情況的各種途徑，提高理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。雖然高校對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，有的在改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式上已初顯成效，但隨著前幾年高校招生規(guī)模的快速擴(kuò)大，師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)等教育資源突發(fā)性短缺，造成高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然是高校教育工作者研究的重要課題。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題

1.教學(xué)和考核方式單一、片面。

我國傳統(tǒng)教育思想和教育觀念下的高等教育人才培養(yǎng)模式仍然存在，其中的教學(xué)與考核有單一性和片面性的問題。它使考試分?jǐn)?shù)依舊是衡量教學(xué)的標(biāo)桿，這樣傳統(tǒng)的教育思想和模式，使學(xué)生成了考試機(jī)器，特別是使理工科學(xué)生成了“重理論、輕實(shí)驗(yàn);重研究、輕實(shí)踐”的思維定勢(shì)和工作惰性，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，制約了學(xué)生的創(chuàng)造理念和創(chuàng)制思維能力的發(fā)展。

2.多學(xué)科交叉不足。

研究生教育學(xué)科性體系突出，存在具體的理工科學(xué)科方向與其他學(xué)科的交叉情況并不同的情況，造成理工學(xué)科與其他學(xué)科（如：人文學(xué)科等）缺少通融，雖然我國高等教育正不斷進(jìn)行改革，比如文理科互相開設(shè)必修公共基礎(chǔ)課程，開設(shè)一定范圍的選修課等，但目前尚未完全建立起科學(xué)先進(jìn)的學(xué)科專業(yè)體系及教學(xué)內(nèi)容體系，無法滿足人才、社會(huì)和企業(yè)的需求。

3.骨干教師的國際交流不足。

教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主導(dǎo)者，必須提高師資隊(duì)伍的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加大教師對(duì)過程教育、項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等教育理念和教學(xué)實(shí)踐的推廣力度，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.師生比例不協(xié)調(diào)，擴(kuò)招影響。

出現(xiàn)教師少、學(xué)生多的情況，必然導(dǎo)致教師精力不夠，無法設(shè)計(jì)滿足所有學(xué)生的教學(xué)、科研計(jì)劃，導(dǎo)致所指導(dǎo)的學(xué)生無法掌握實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力，使學(xué)生容易產(chǎn)生“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的“惰性”思想。而且這種情緒會(huì)影響到其他同學(xué)，導(dǎo)致整體研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

理工科應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教育機(jī)制，而這本是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程。目前已有很多學(xué)者和教育工作者開始關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域，出現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素、創(chuàng)新能力的模式研究等成果[5-6]，但是理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與其他專業(yè)相比有共性，也具有其特殊性，因此根據(jù)以上存在的問題，必然需要從創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)特點(diǎn)、培養(yǎng)方式等多方面入手建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系才能達(dá)到更好的效果。

本文結(jié)合理工科研究生的特點(diǎn)，建立“項(xiàng)目引導(dǎo)（Project Guide）―梯隊(duì)建設(shè)（Research Team Construction）―學(xué)術(shù)氛圍營造（Academic Atmosphere Construction）―學(xué)術(shù)不端控制（Academic Misconduct）―創(chuàng)新管理（Innovation Management）”的“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如下圖所示。

圖 PTAMM創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1.以項(xiàng)目為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在研究生培養(yǎng)過程中單一的課程教學(xué)無法滿足學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，因此要以科研項(xiàng)目作為引導(dǎo)，一方面使學(xué)生在研究生階段能夠真正參與到實(shí)際的項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)等軟件工程各階段，鍛煉他們的動(dòng)手能力，另一方面引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教師的課題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.建立多層次學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

學(xué)術(shù)梯隊(duì)是按照學(xué)科、專業(yè)或特定領(lǐng)域組成的具有一定結(jié)構(gòu)的科研隊(duì)伍，由學(xué)科帶頭人、青年教師、博士、碩士等組成。公認(rèn)的學(xué)科帶頭人全面地了解和把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，跟蹤學(xué)科前沿，圍繞學(xué)科帶頭人，形成“學(xué)科帶頭人―骨干教師―博士生―碩士生”的四級(jí)傳幫帶的“金字塔形”學(xué)術(shù)梯隊(duì)，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定智力基礎(chǔ)。

3.骨干教師的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)氛圍的營造。

研究生教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)，由專業(yè)入門轉(zhuǎn)向深入探討;由學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)思考，由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)新。學(xué)術(shù)梯隊(duì)中的骨干教師成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。骨干教師除了具備廣博的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能等素質(zhì)外，更要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，積極參與國際學(xué)術(shù)交流，并組織進(jìn)行各種學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)報(bào)告、國際（國內(nèi)）會(huì)議等學(xué)術(shù)活動(dòng)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使研究生創(chuàng)新能力得到極大的提高。

4.防范學(xué)術(shù)不端行為，為提高研究生創(chuàng)造力提供保障。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的變化，在科研誠信和學(xué)術(shù)風(fēng)氣上出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)不端行為滋長(zhǎng)，正在侵蝕學(xué)術(shù)的肌體，對(duì)科技事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題。隨著科研誠信工作的不斷開展，我們更深刻地體會(huì)到，在科學(xué)研究中，科研誠信是保證學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

5.健全研究生科技創(chuàng)新的管理和制度。

規(guī)范的科研管理制度能夠有效地規(guī)范學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，為科技創(chuàng)新提供制度保障。制定研究生科技創(chuàng)新的管理制度，需要分析目前研究生科技創(chuàng)新中存在的問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制定相配套的科技創(chuàng)新的管理制度，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，另一方面給科技創(chuàng)新活動(dòng)提供引導(dǎo)。

五、實(shí)施案例

我們按照“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的要求對(duì)軟件工程專業(yè)研究生進(jìn)行了創(chuàng)新式培養(yǎng)，平均每年入學(xué)碩士研究生20人，博士研究生10人，平均在校研究生人數(shù)55人。經(jīng)過5年的實(shí)踐，獲得國家自然科學(xué)基金資助9項(xiàng)，獲得省市基金近20項(xiàng)，年均發(fā)表科技論文40篇，申請(qǐng)國家發(fā)明專利3項(xiàng);為了營造學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)了與國內(nèi)外相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和同行的溝通，邀請(qǐng)了20余位業(yè)界專家來校講學(xué)，選派骨干教師付美國、新加坡等地進(jìn)行了學(xué)術(shù)訪問，組織了學(xué)生積極參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，以及省市級(jí)的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)年會(huì)，學(xué)院的CST（Computer Science and Technology）論壇培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。

在研究生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，采用的“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”，主要檢測(cè)學(xué)位論文的學(xué)術(shù)不端行為，系統(tǒng)檢測(cè)結(jié)果比較科學(xué)、客觀，對(duì)于防范學(xué)位論文的抄襲、剽竊、偽造等典型表現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為有比較好的作用。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織管理，積極組織研究生申報(bào)“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”共獲得立項(xiàng)8項(xiàng)，這些項(xiàng)目的成功申報(bào)，對(duì)于研究生的學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的開展起到了一定的激勵(lì)作用，使得他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中更自信，同時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了一定程度的提高。他們對(duì)于科研所產(chǎn)生的興趣更濃厚，一到下課時(shí)間就全身心地積極投入科研訓(xùn)練。同時(shí)除各年級(jí)研究生成立科技創(chuàng)新興趣小組，配備骨干教師作為臨時(shí)學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師外，還出臺(tái)了《學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度》、《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范》、《編碼規(guī)范》等制度。

在“PTAMM”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的指導(dǎo)下，學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度得到不斷的培養(yǎng)，吃苦耐勞的工作作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織管理能力都得到了相應(yīng)的提高，整體的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力也得到了進(jìn)一步提高。

六、結(jié)語

理工科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)、不間斷的過程。目前的高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念、方式、手段和力度越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文在論述了目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和提出了“PTAMM”培養(yǎng)體系，并以某高校軟件工程方向近5年的研究生為分析對(duì)象進(jìn)行了案例分析，達(dá)到了比較滿意的效果。未來我們還要借鑒國內(nèi)外研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制，不斷改革創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)科專業(yè)的實(shí)際和特色，形成自己的創(chuàng)新教育的培養(yǎng)理念和風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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課題來源：哈爾濱工程大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2014

篇3

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中；體育教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)思路；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G420；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0009-01

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在著忽視體育教學(xué)的弊端，導(dǎo)致體育課程有名無實(shí)，流于形式。隨著新課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式也不斷變化與改進(jìn)，但同時(shí)也遺留一系列教學(xué)方面的痼疾。因此，要基于新課程改革背景，創(chuàng)新高中體育教學(xué)的思路與方法，適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

一、新課改背景下高中體育教學(xué)現(xiàn)狀解析

新課程改革背景下，高中體育教學(xué)提倡“健康第一”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。注重因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，一方面讓學(xué)生通過體育鍛煉達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，另一方面引導(dǎo)學(xué)生感受體育文化，發(fā)揚(yáng)體育精神的品格。高中體育教學(xué)在新課改的推動(dòng)下取得了一部分實(shí)質(zhì)性的成果，但仍然存在著應(yīng)試教育的一些流弊。首先，忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。高中體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，由于學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律的不同，高中體育教學(xué)并沒有針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容與方法，通常采用“一刀切”的教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生身體情況與心理狀況的全面考慮，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，高中體育教學(xué)方法單一。教學(xué)方法局限于特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與訓(xùn)練，缺少體育游戲的滲透，造成體育教學(xué)的枯燥乏味。最后，高中體育教學(xué)觀念落后。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師依然沿用落后的教學(xué)思路與方法，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，難以發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的作用，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、新課改背景下高中體育教學(xué)思路創(chuàng)新

第一，教學(xué)思想的更新。體育教師要注重更新教學(xué)思想，一方面教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性；另一方面，教師要樹立“健康第一”的教學(xué)思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣，讓學(xué)生通過體育教學(xué)學(xué)習(xí)體育文化與體育精神，提高體育教學(xué)的有效性。第二，德育思想的滲透。新課改中提出三維目標(biāo)體系，教學(xué)目標(biāo)從雙基走向一體化的三維目標(biāo)，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。因此，高中體育教學(xué)中要加強(qiáng)德育思想的滲透，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如在體育教學(xué)中可以通過優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事來引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)員所具有的耐力、毅力等方面的品格，通過各類比賽視頻的播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，體驗(yàn)比賽過程中所蘊(yùn)含的體育文化與精神，從而將德育思想無形地滲透于高中體育教學(xué)中。第三，潛在智力的開發(fā)。體育教學(xué)不僅需要學(xué)生肢體活動(dòng)的參與，還需要學(xué)生智力活動(dòng)的參加，要將身體與腦力活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。如在“籃球”學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要了解籃球比賽的相關(guān)規(guī)則，還要學(xué)習(xí)運(yùn)球、帶球及防守等方面的小竅門。在學(xué)習(xí)小技巧的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生自己在實(shí)際的探索、實(shí)踐中總結(jié)反思小技巧的運(yùn)用特點(diǎn)。因此，在體育教學(xué)中，教師要將學(xué)生的身體機(jī)能與體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課改背景下高中體育教學(xué)方法創(chuàng)新

第一，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主要方式之一。首先，注重適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求，采用微課的教學(xué)方式來進(jìn)行體育教學(xué)。比如，通過微課提供網(wǎng)球?qū)W習(xí)視頻，學(xué)生可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)球的基本動(dòng)作要領(lǐng)及規(guī)范，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行演練與實(shí)踐，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，利用小組合作的方式開展體育教學(xué)。在體育教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，以小組的形式進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。如武術(shù)教學(xué)中，小組成員可以共同研究武術(shù)的基本動(dòng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，用語言來描述武術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力與思維想象能力。最后，運(yùn)用體育游戲提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情與興趣。體育游戲充分體現(xiàn)出寓教學(xué)于游戲的原則，可以讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的快樂。第二，打造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)平臺(tái)。在高中體育教學(xué)中，要打造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，為師生之間平等的交流與溝通提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)平臺(tái)中，教師與學(xué)生都可以各抒己見、暢所欲言，自由表達(dá)自己的感受與想法，提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加透徹、深入地理解體育活動(dòng)的相關(guān)技能與戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

四、結(jié)束語

隨著新課程改革的開展與深化，體育教學(xué)受到越來越多學(xué)校的重視與關(guān)注。體育教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，通過思路與方法的創(chuàng)新來提高體育教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗琴.高中體育教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式之我見[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）.

篇4

關(guān)鍵詞 瑜伽教學(xué) 特色創(chuàng)建 個(gè)性化教學(xué) 評(píng)估檢驗(yàn)

一、抓住教學(xué)要領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)瑜伽教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

瑜伽教學(xué)中老師抓住教學(xué)要領(lǐng)，樹立學(xué)生主體意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。瑜伽課理論教學(xué)一般要教授瑜伽的特點(diǎn)、瑜伽的、呼吸、調(diào)息法，以及瑜伽對(duì)健身的指導(dǎo)作用等相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐課教學(xué)以呼吸練習(xí)作為瑜伽教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這是瑜伽教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。瑜伽姿勢(shì)練習(xí)、調(diào)息術(shù)、瑜伽休息術(shù)和冥想是瑜伽教學(xué)的基礎(chǔ)，其中瑜伽姿勢(shì)教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。貫穿于整個(gè)教學(xué)階段的是瑜伽學(xué)習(xí)規(guī)律的傳授，要讓學(xué)生知道哪些動(dòng)作是適合自己的，在以后的健身中如何設(shè)計(jì)出適合自己的運(yùn)動(dòng)處方 。

二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建特色教學(xué)

（一）全新的教學(xué)模式。堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)典化、技能練習(xí)個(gè)性化”的教學(xué)模式。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，盡量多的向?qū)W生傳授經(jīng)典理論知識(shí)。在技能練習(xí)上實(shí)行層次化和個(gè)性化教學(xué)。層次化，就是針對(duì)不同能力的學(xué)生，設(shè)置不同的發(fā)展路徑。個(gè)性化，就是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和興趣，讓學(xué)生有獨(dú)立和自主發(fā)展的空間，使學(xué)生練習(xí)各有特色。

（二）無障礙化教學(xué)。當(dāng)學(xué)生走入瑜伽課堂，影響他們、吸引他們的是良好的環(huán)境氛圍和瑜伽的魅力，教師透出的親和力將會(huì)消除學(xué)生的壓力，感染和帶動(dòng)他們更好地參與瑜伽的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)既輕松愉快又有所收獲。

（三）學(xué)生能控制自我、促進(jìn)健康。在講解動(dòng)作時(shí)，結(jié)合每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際效果，將塑造形體的具體部位傳授學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)意念、呼吸與動(dòng)作的相配合實(shí)現(xiàn)對(duì)身體有效控制，進(jìn)而來鍛煉肌肉和骨骼，強(qiáng)化神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌腺體和主要器官的功能，通過激發(fā)人體潛在的能量實(shí)現(xiàn)促進(jìn)身體的健康。

（四）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生終身體育的形成。初步形成課上以傳授知識(shí)和技能為主，課下以提高專項(xiàng)身體素質(zhì)和柔韌性為補(bǔ)充，以瑜伽協(xié)同鍛煉為技能提高的格局。學(xué)生均能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我制定運(yùn)動(dòng)處方。

三、將個(gè)性化教學(xué)貫穿于教學(xué)過程

（一）以人為本，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。增加體育教學(xué)的含量，使體育教學(xué)具有多重性。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)——傳授知識(shí)與技能；健康教育——樹立增強(qiáng)體質(zhì)與終身體育意識(shí)；心理教育——講求精神衛(wèi)生；體育文化教育——培養(yǎng)文化、衛(wèi)生、休閑品位。

（二）以學(xué)生為主體，進(jìn)一步改革教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法。教學(xué)組織形式體現(xiàn)一個(gè)“活”字，讓學(xué)生廣泛的參與，在參與中實(shí)現(xiàn)瑜伽教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法運(yùn)用上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，正確引導(dǎo)和解決學(xué)生遇到的困惑和問題，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，重視學(xué)生情感的體驗(yàn)，考慮到學(xué)生身體條件的差異，有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（三）集百家之長(zhǎng)為我所用。每個(gè)瑜伽派別各有千秋，這就要求瑜伽教師要通過各種先進(jìn)手段廣開信息源，讀百部書，學(xué)百家藝，做到融會(huì)貫通，高度提煉精華，形成新思路、新內(nèi)容、新觀點(diǎn)等個(gè)性化的成果，把經(jīng)典內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生始終在高平臺(tái)上接受國內(nèi)外最新的理論和技術(shù)成果。

四、以全新的理念評(píng)價(jià)教學(xué)成效

（一）更新教學(xué)理念，形成新的教學(xué)體系。注重學(xué)生健康意識(shí)、行為和生活方式理念的形成，學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和體育文化素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生愛體育、愛生活、愛社會(huì)意識(shí)進(jìn)一步提高，基本掌握自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我鍛煉的好方法。按照高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高要求、實(shí)用性的課程創(chuàng)新要求，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)和需求的教學(xué)計(jì)劃和教案，教學(xué)內(nèi)容新穎，方法得當(dāng)，成效顯著。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。制定實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案是教學(xué)實(shí)踐和科研相結(jié)合的產(chǎn)物，并不斷更新、加深，更具有實(shí)用性和趣味性。在教學(xué)方法上突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，重視自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，促使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉；通過教法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生瑜伽學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其運(yùn)用“雙學(xué)雙練”教學(xué)方法和“雙向互動(dòng)”教學(xué)手段，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）以學(xué)生為本的教學(xué)改革措施取得成效。一是學(xué)生的參與率提高。經(jīng)過瑜伽教學(xué)創(chuàng)新，極具對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生課堂出勤率顯著提高，課下自主經(jīng)常性練習(xí)的比率也相應(yīng)提高，成立瑜伽協(xié)會(huì)，校院的一些重大活動(dòng)都有瑜伽表演。二是學(xué)生身體素質(zhì)和能力明顯提高。比如，女生參加的800m跑都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。三是學(xué)生滿意度提高。提高瑜伽教學(xué)質(zhì)量，提升教師的責(zé)任心、進(jìn)取心。在開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，教師評(píng)教結(jié)果名列前茅。

五、對(duì)瑜伽教學(xué)的多角度檢驗(yàn)

（一）是否體現(xiàn)了教學(xué)體系的全面性，是否抓住了授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否充分地體現(xiàn)了瑜伽的教學(xué)規(guī)律。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)與應(yīng)用；創(chuàng)新實(shí)踐能力；課程改革

1課程中存在的主要問題

多媒體技術(shù)與應(yīng)用是面向濟(jì)寧學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程。如今，多媒體技術(shù)已深入人們的日常工作和生活，高校培養(yǎng)既具有專業(yè)理論素養(yǎng)又能創(chuàng)新性地應(yīng)用多媒體技術(shù)解決工作中具體問題的人才尤為重要。在多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程中著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需要。結(jié)合這一目標(biāo)，分析該課程在目前教學(xué)過程中存在以下主要問題需要解決。缺乏創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的課堂環(huán)境目前多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程一般采用課堂講授與學(xué)生上機(jī)練習(xí)結(jié)合的方式。課堂講授過程中，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位，必然限制創(chuàng)造性思維發(fā)揮。上機(jī)練習(xí)被作為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在這一環(huán)節(jié)中又存在一個(gè)突出問題——學(xué)生在上機(jī)課上主要完成與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的單一型任務(wù)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊则?yàn)證為主，缺少從整體上思考、分析、解決問題的創(chuàng)造性思維過程，缺乏綜合運(yùn)用多種多媒體軟件獨(dú)立完成復(fù)雜作品的鍛煉。第二課堂的作用沒有充分發(fā)揮應(yīng)用技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高僅憑課堂的傳授和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技能比賽、社會(huì)實(shí)踐是拓展學(xué)生視野、進(jìn)一步提升實(shí)踐能力的有效方式，是學(xué)生的第二課堂。學(xué)生自身也非常希望能利用自己所學(xué)的知識(shí)參與比賽和社會(huì)實(shí)踐，證明自己的能力，但目前學(xué)校給學(xué)生提供的比賽和實(shí)踐支持還遠(yuǎn)不能滿足眾多學(xué)生多樣化、多層次的需要。缺少必要的藝術(shù)理論教育許多多媒體技術(shù)如三維動(dòng)畫制作、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等都涉及與藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容，社會(huì)對(duì)多媒體作品藝術(shù)性方面的要求普遍提高。多媒體技術(shù)集技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)意于一體，其中技術(shù)為本，藝術(shù)為魂，創(chuàng)意為根，三者有效的結(jié)合才構(gòu)成一個(gè)合格的多媒體技術(shù)人才[1]。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，沒有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)接受專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)教育、創(chuàng)意方法教育，導(dǎo)致制作的作品缺乏美感和創(chuàng)意，無法滿足人們的審美需求，限制了有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展。認(rèn)為自己缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，做不出好的作品，成為影響許多學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程積極性、創(chuàng)造性的重要原因。

2課程改革原則

提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)應(yīng)用能力、藝術(shù)素養(yǎng)、組織策劃能力的培養(yǎng)。抓住重點(diǎn)，把握熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需首先了解學(xué)生對(duì)哪方面的知識(shí)感興趣，容易接受哪種教學(xué)方式，以及學(xué)生想通過該課程達(dá)到什么目的。例如：在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)圖像和動(dòng)畫方面的多媒體應(yīng)用技術(shù)感興趣，可以適當(dāng)增加這部分課時(shí)，擴(kuò)展有關(guān)知識(shí)；在教學(xué)方式上，學(xué)生希望課堂上能多講一些實(shí)用、有意思的案例，教師可以將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入效果生動(dòng)的案例中講解；在學(xué)習(xí)目的上，學(xué)生希望通過該課程學(xué)習(xí)一些實(shí)用技能，提高自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以利于將來的工作和生活，因此，課程的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品并鼓勵(lì)學(xué)生多參加有關(guān)技能比賽和社會(huì)實(shí)踐。理論和實(shí)踐結(jié)合，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)及應(yīng)用是一門應(yīng)用為主的課程，從總體上可以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用三部分。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在前期基礎(chǔ)課程中已對(duì)前兩部分內(nèi)容有了大致的了解，對(duì)多媒體軟件的具體應(yīng)用則接觸較少，這也是學(xué)生最感興趣的部分。所以在課程安排上，教師要在注重學(xué)生掌握多媒體技術(shù)及應(yīng)用的基本概念、基本理論和基本方法的同時(shí)，突出應(yīng)用能力鍛煉，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)好的多媒體設(shè)計(jì)作品除了具有科學(xué)性、技術(shù)性，還必須有一定的創(chuàng)新性、藝術(shù)性。尤其隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與其他學(xué)科交叉的逐漸深入，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求。作為多媒體作品的設(shè)計(jì)者，既要用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體產(chǎn)品的功能，還要以創(chuàng)新的方式表現(xiàn)出一定的藝術(shù)美感，滿足廣大受眾的需要，增強(qiáng)其推向市場(chǎng)后的競(jìng)爭(zhēng)力。在這種現(xiàn)狀下，高校非常有必要針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式、教學(xué)方法的改革，將計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)組織策劃能力，適應(yīng)崗位需求一個(gè)多媒體作品的設(shè)計(jì)不是單一的計(jì)算機(jī)操作，而是一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)[2]，有規(guī)范的流程，它包括了前期的需求分析、設(shè)計(jì)策劃，中期的素材搜集、詳細(xì)制作，后期的集成調(diào)試等一系列過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要針對(duì)中期制作的部分，同時(shí)要關(guān)注其他流程，這樣才能幫助學(xué)生有計(jì)劃地去獨(dú)立完成一個(gè)完整的作品，而且能促使學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，有效地提高工作效率，培養(yǎng)其把握全局、組織策劃的能力，更適應(yīng)社會(huì)中工作崗位的需要。

3課程改革方法

提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式、第二課堂五個(gè)方面入手，進(jìn)行全方位的課程改革。改革教學(xué)方式——采用情境體驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)具體的課程階段，教師在課堂上不講解事先準(zhǔn)備的案例，而是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，設(shè)立體驗(yàn)情境，向?qū)W生介紹作品的目標(biāo)用戶、功能、用途等具體情境，要求學(xué)生積極思考問題、分析問題，通過小組討論提出設(shè)計(jì)建議和用到的技術(shù)要領(lǐng)，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，完善設(shè)計(jì)，制訂出最終設(shè)計(jì)方案，然后由教師講解具體的制作方法、步驟以及涉及的一些藝術(shù)理論知識(shí)，將技術(shù)和藝術(shù)融為一體，最終完成作品。也就是說情境體驗(yàn)式教學(xué)是由學(xué)生和教師共同設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，教師在與學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)的情境中完成課程任務(wù)。這種教學(xué)方式能促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，對(duì)不同觀點(diǎn)、不同技術(shù)手段，教師以欣賞姿態(tài)進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，最好請(qǐng)學(xué)生自己實(shí)踐探索[3]。情境體驗(yàn)式教學(xué)方式不僅教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行基本操作，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何去分析問題、設(shè)計(jì)作品，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。改革教學(xué)內(nèi)容——增加互動(dòng)交流教學(xué)內(nèi)容上可以根據(jù)不同的教學(xué)階段開設(shè)互動(dòng)交流形式的作品欣賞課，適當(dāng)增加一些與多媒體技術(shù)聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，如藝術(shù)理論、攝影技巧等方面的知識(shí)。教師在課堂上向?qū)W生展示一些獲獎(jiǎng)的攝影、設(shè)計(jì)作品，與學(xué)生一起分析獲獎(jiǎng)原因、作品特色、制作方法、設(shè)計(jì)風(fēng)格和趨勢(shì)等，這樣既能拓展創(chuàng)作思路，又能提升藝術(shù)素養(yǎng)?；?dòng)形式的交流與探究是激發(fā)潛能、迸發(fā)新思維的有效方式，也是課程形式和內(nèi)容改革的重點(diǎn)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以創(chuàng)作型實(shí)驗(yàn)為主為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生實(shí)踐能力，將以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的上機(jī)課改變?yōu)橐詣?chuàng)作型為主。作品創(chuàng)作是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。教師在課堂上講授完知識(shí)點(diǎn)后，給學(xué)生布置好實(shí)驗(yàn)課程要完成的項(xiàng)目任務(wù)，留給學(xué)生一定的思考、討論時(shí)間，去主動(dòng)獲取設(shè)計(jì)素材和一些技術(shù)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，按要求進(jìn)行原創(chuàng)作品設(shè)計(jì)。教師利用上機(jī)課隨時(shí)檢查作品設(shè)計(jì)制作情況，有針對(duì)性地給出修改建議，進(jìn)行技術(shù)、藝術(shù)方面的指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成作品創(chuàng)作。作品完成后集中進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，先由學(xué)生進(jìn)行講解和答辯，然后學(xué)生之間相互提問、交流經(jīng)驗(yàn)，教師則根據(jù)學(xué)生作品和學(xué)生相互交流的情況給出一些啟發(fā)性的建議，由學(xué)生完善作品后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。改革考核方式——以作品創(chuàng)作為主考核方式以學(xué)生作品創(chuàng)作為主，教師給出作品創(chuàng)作的主題、設(shè)計(jì)要求、技術(shù)要求、提交要求，學(xué)生自己確定具體題目、制訂設(shè)計(jì)方案、收集整理素材、編輯制作作品等。作品創(chuàng)作包括兩種類型：一是每一課程階段的作品創(chuàng)作，二是期末綜合作品創(chuàng)作。每一課程階段的作品主要針對(duì)某一項(xiàng)多媒體技術(shù)，期末作品創(chuàng)作則對(duì)學(xué)生要求較高，既要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，又要綜合運(yùn)用多種多媒體技術(shù)，完成作品創(chuàng)作，在考核成績(jī)中所占比重較大。成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要是作品的整體創(chuàng)意設(shè)計(jì)、各項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用效果、整體藝術(shù)效果及綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，即創(chuàng)新性、技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性四個(gè)方面。拓展第二課堂——指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐是開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效手段[4]。目前學(xué)科競(jìng)賽種類、級(jí)別繁多，教師搜集相關(guān)信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇參加，對(duì)于基礎(chǔ)類競(jìng)賽項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員盡可能兼顧高、低不同年級(jí)學(xué)生；對(duì)于綜合類、創(chuàng)新類競(jìng)賽項(xiàng)目，盡可能吸納不同專業(yè)、不同學(xué)科背景和不同年紀(jì)的學(xué)生。教師要充分與學(xué)生溝通，加強(qiáng)一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠充分釋放自己的激情，貢獻(xiàn)自己的思想，了解他人的學(xué)習(xí)方式[5]。學(xué)生通過參與競(jìng)賽的整個(gè)過程，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，并能鍛煉和提高自身的整體策劃能力、應(yīng)變和溝通能力。另外還可以利用校園環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生成立興趣小組、社團(tuán)，并以此為平臺(tái)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)組織、策劃校園數(shù)字文化活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)研究多媒體技術(shù)應(yīng)用中的新情況，解決遇到的新問題，了解社會(huì)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的迫切需求。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】廊坊；科技創(chuàng)新；對(duì)策

一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

技創(chuàng)新不但包含科學(xué)創(chuàng)新也包含技術(shù)創(chuàng)新，一是，科學(xué)創(chuàng)新中包含了基礎(chǔ)研究以及應(yīng)用基礎(chǔ)研究的創(chuàng)新，二是，技術(shù)創(chuàng)新包含了應(yīng)用技術(shù)在研究、試驗(yàn)開發(fā)以及技術(shù)成果商業(yè)化的創(chuàng)新。如果從線性的邏輯程序來看，科技創(chuàng)新就是從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究、試驗(yàn)開發(fā)和研究開發(fā)成果的商業(yè)化的全過程。

我們認(rèn)為科技創(chuàng)新，就是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱。通過科學(xué)研究提出新概念、新思想、新理論，以新的視角來重新認(rèn)識(shí)已知事物，并以技術(shù)創(chuàng)新促使科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新具有風(fēng)險(xiǎn)性、時(shí)效性、原創(chuàng)性、整合性和高端性等基本特征。

二、廊坊市科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

近年來，廊坊市在推進(jìn)科技創(chuàng)新工作中，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展為主題，以支撐加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，努力把“鄰京津、環(huán)渤?！眳^(qū)位優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為科技優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，集中精力引智力、引院所、引項(xiàng)目，取得了突出的成績(jī)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速

廊坊市高新技術(shù)企業(yè)2006年約有百余家，全市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值54.6億元。截至2013年7月年，全市高新技術(shù)企業(yè)已增至600余家，全市規(guī)模以上高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值341.2億元，同比增長(zhǎng)30.3%，增速全省領(lǐng)先，超過全省平均值（15%）1倍多。

2.自主創(chuàng)新能力顯著提升

截至2013年7月，廊坊市在電子信息、新能源新材料等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域取得關(guān)鍵技術(shù)成果130項(xiàng)，申請(qǐng)專利1919件、授權(quán)1496件，分別增長(zhǎng)25%和67%，取得了10多項(xiàng)國內(nèi)首創(chuàng)技術(shù)成果。重大科技成果不斷涌現(xiàn)，新奧集團(tuán)煤基清潔能源研發(fā)利用國際領(lǐng)先、華元機(jī)電自主研發(fā)的定向鉆機(jī)創(chuàng)造了3項(xiàng)世界紀(jì)錄，奧瑞視工業(yè)無損探傷系統(tǒng)打破國外企業(yè)長(zhǎng)期壟斷地位，創(chuàng)造出了全球首支通用LED多面發(fā)光體燈泡、世界第一塊5.7平方米雙結(jié)硅基薄膜太陽能電池板、世界首臺(tái)超聲光散射雙模式智能化乳腺成像檢測(cè)儀等多項(xiàng)世界第一。

3.創(chuàng)新體系進(jìn)一步完善

目前，廊坊市建成市級(jí)以上技術(shù)研發(fā)中心（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）49家，與2006年相比增加了40家。其中，國家級(jí)技術(shù)研發(fā)中心（重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）4家、省級(jí)15家。建成市級(jí)以上科技企業(yè)孵化器18家，與2006相比增加了14家。

4.對(duì)接京津引向深入

全市90%以上的科技型企業(yè)與京津科研院所、重點(diǎn)院校建立了合作關(guān)系，建成3家院士工作站、2家國家級(jí)產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟。清華（河北）科技園、中科院理化所、熱物理所、過程工程研究所、空間科技中心、生態(tài)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、大氣中心等一批重大中試基地和成果轉(zhuǎn)移中心，中國制漿造紙研究院國家實(shí)驗(yàn)室、國家熱工流量?jī)x器檢測(cè)中心、教育部留學(xué)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、清華大學(xué)化學(xué)工程系高性能高分子材料研發(fā)中心相繼落戶廊坊，并有多家研發(fā)中心投入使用。

三、廊坊市科技創(chuàng)新能力提升存在的問題

1.科技創(chuàng)新投入產(chǎn)出效益不明顯

從R&D資源數(shù)據(jù)看出，自2006年以來，廊坊市科技投入逐年增加，科技創(chuàng)新產(chǎn)出雖有增加，但效果仍不十分明顯，總體來看科技產(chǎn)出增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其科技投入的增幅。造成這一問題的主要原因就是政府的管理部門在職能上分工不夠明確，缺乏統(tǒng)籌的協(xié)調(diào)配合能力，致使產(chǎn)、學(xué)、研未能充分結(jié)合，并且與財(cái)稅和貨幣政策缺乏一致性，所產(chǎn)生的作用容易相互抵消部分。投資策略之間整合度不夠，使資源投入不是過于重復(fù)，就是分散在過多的領(lǐng)域。

2.科技創(chuàng)新與生產(chǎn)對(duì)接存在結(jié)構(gòu)性矛盾

科技創(chuàng)新與生產(chǎn)脫節(jié)是廊坊市科技創(chuàng)新發(fā)展中的一個(gè)嚴(yán)重問題。一方面科研人員對(duì)企業(yè)缺乏了解，不知道哪些創(chuàng)新技術(shù)是企業(yè)所急需的，哪些技術(shù)適合那些企業(yè)，對(duì)企業(yè)接受技術(shù)的能力也缺乏切實(shí)的了解。另一方面許多科技創(chuàng)新人員在認(rèn)識(shí)上沒有真正把滿足企業(yè)需要放在首位，僅僅是片面的追求科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)水平和獲獎(jiǎng)等級(jí)，而忽視了科技創(chuàng)新的使用價(jià)值。

3.科技創(chuàng)新的中介機(jī)構(gòu)能力不足

一方面是支持科技創(chuàng)新和科技創(chuàng)業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)不全，各類科技企業(yè)孵化器發(fā)展較好，但是諸如科技評(píng)估、技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易、創(chuàng)新融資服務(wù)等發(fā)展相對(duì)滯后，難以滿足高新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面是現(xiàn)有的科技中介機(jī)構(gòu)多數(shù)都是從政府部門分離出來，在運(yùn)行方式上沒有從根本上改變?cè)瓉硇姓块T、事業(yè)單位的思路，服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式上缺乏創(chuàng)新，運(yùn)作機(jī)制不夠靈活；同時(shí)管理人員素質(zhì)也不能適應(yīng)當(dāng)前科技創(chuàng)新的需要，服務(wù)質(zhì)量偏低。

4.科技創(chuàng)新體系的外部環(huán)境不夠完善

不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的存在使得整個(gè)城市的科技創(chuàng)新進(jìn)程陷于一種惡性的循環(huán)之中。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)范性差、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施不得力、假冒偽劣和盜版現(xiàn)象嚴(yán)重、機(jī)構(gòu)企業(yè)的創(chuàng)新收益無法得到充分的保護(hù)，使得創(chuàng)新主體缺少創(chuàng)新動(dòng)力

四、提升廊坊市科技創(chuàng)新能力的對(duì)策及建議

1.轉(zhuǎn)變政府角色，建立服務(wù)型政府

作為宏觀管理層面的城市政府承擔(dān)著逐步建立和完善城市創(chuàng)新體系，促進(jìn)城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級(jí)的角色。在高新科技產(chǎn)業(yè)中一些產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)極大，單個(gè)企業(yè)無力承擔(dān)創(chuàng)新投資風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致企業(yè)極力進(jìn)行“風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避”，甚至消極地對(duì)待政府的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)政策。顯然，在這些產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，需要政府扮演積極的角色，政府既可以采取風(fēng)險(xiǎn)和利益共享的投資方式，聯(lián)合企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)實(shí)施“政府主導(dǎo)、企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)參與”的合作創(chuàng)新；也可以是“政府誘導(dǎo)、企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)自主”的合作創(chuàng)新；還可以是“政府倡導(dǎo)、企業(yè)與研究機(jī)構(gòu)自由”的合作創(chuàng)新。此外，政府要鼓勵(lì)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的科技創(chuàng)新，還必須制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)相關(guān)單位開展科技創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)新激情。

2.建立完善科技人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制

要建立和完善科技人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮人才潛能，促進(jìn)科技人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。通過對(duì)人才資本的合理高回報(bào)、給予社會(huì)榮譽(yù)等方式建立起良好的機(jī)制，以便能吸引住人才，特別是留住高層次人才。讓各類人才在創(chuàng)造價(jià)值中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理的活力競(jìng)相迸發(fā)出來，讓一切創(chuàng)造財(cái)富的潛能，造福廣大人民，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.加速科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化

為了實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的快速、高效轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系的建設(shè)，為成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的內(nèi)在運(yùn)作機(jī)制和外部環(huán)境。第一，完善科技創(chuàng)新成果信息服務(wù)、咨詢?cè)u(píng)估和中介功能，為實(shí)現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、提高技術(shù)交易成功率提供良好的外部環(huán)境。第二，完善科技創(chuàng)新成果的工程化服務(wù)功能，解決行業(yè)、領(lǐng)域中具有共性的難點(diǎn)、重點(diǎn)技術(shù)的成熟配套問題，提高科技創(chuàng)新成果的成熟度，使其能夠直接應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域。第三強(qiáng)化孵化功能，降低高新技術(shù)革新小企業(yè)和企業(yè)家的科技創(chuàng)新成本，向社會(huì)不斷地提供成熟的中小型高新技術(shù)企業(yè)和企業(yè)家。

4.以“四個(gè)圍繞”為抓手提升自主創(chuàng)新能力

一是圍繞發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分利用京津科技資源，加快打造承接京津資源外溢的更高載體。二是圍繞提升自主創(chuàng)新能力，提升產(chǎn)業(yè)層次，積極推進(jìn)以政府為主導(dǎo)的創(chuàng)新平臺(tái)和以企業(yè)為主體的創(chuàng)新體系建設(shè)。三是圍繞增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，組織實(shí)施一批帶動(dòng)性強(qiáng)、示范作用大的科技專項(xiàng)。

五、結(jié)論

科技創(chuàng)新是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的助推器，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必不可少的一個(gè)重要組成部分。廊坊毗鄰京津，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，資源并不十分豐富，科技創(chuàng)新必然是其發(fā)展的核心和關(guān)鍵，廊坊在科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、人才保障機(jī)制、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和自主創(chuàng)新能力提升等幾個(gè)方面共同努力，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新大發(fā)展，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，必將取得輝煌的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王林平.對(duì)黑龍江省科技人力資源狀況的分析與評(píng)價(jià)[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008（01）.

[3]陶化冶，張?chǎng)?，張巖，隋金雪.區(qū)域科技創(chuàng)新能力的可拓綜合評(píng)價(jià)研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2010（03）.

篇7

1.1、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是大學(xué)的任務(wù)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，究其根本，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)前世界各個(gè)領(lǐng)域都已認(rèn)識(shí)到人才的重要性，為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，各個(gè)發(fā)達(dá)國家都根據(jù)自身實(shí)際情況建立了完善的人才培養(yǎng)體系。本世紀(jì)，我國制訂的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“高校當(dāng)前的核心任務(wù)就是培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)拔尖型創(chuàng)新型人才為主，推行高校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程和高校高層次他們?nèi)瞬庞?jì)劃”。當(dāng)前，普遍高校在我國高等教育中占有絕對(duì)比重，主導(dǎo)著我國高等教育的發(fā)展，其自身肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中要起到模范帶頭作用。

1.2、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才是大學(xué)體育發(fā)展的源動(dòng)力

當(dāng)前我國高等教育的發(fā)展形勢(shì)多種多樣，依據(jù)我國的實(shí)際國情，我國在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)高等教育還需依靠大學(xué)來完成，大學(xué)還是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。人才培養(yǎng)是大學(xué)肩負(fù)的歷史使命，而教學(xué)在其中發(fā)揮著核心作用。大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才主要依靠實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)體育教學(xué)在當(dāng)前學(xué)制下屬于我國高等教育的重要組成部分，可以有效推行素質(zhì)教育；在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才當(dāng)中具有不可替代的作用。所以，為了盡快為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，要認(rèn)真研究當(dāng)前的體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)

2.1、多元化、多樣化與個(gè)性化

高等學(xué)校為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以培養(yǎng)全方位人才為重點(diǎn)，大學(xué)體育課程在高等教育體系中具有非常重要的地位，所以，大學(xué)體育課程也需認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在不同的高校當(dāng)中，體育課程的設(shè)備也存在較大差別；與此相同，學(xué)生不同，那么對(duì)體育課程的愛好也不相同。所以，不同高校在設(shè)置體育課程時(shí)，要力求做到多樣化與多元化，滿足每一個(gè)學(xué)生的需要。體育課程設(shè)置的多元化與多樣化不但指的是課程類型，而且也包括其他不同方面；設(shè)置體育課程時(shí)要考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，不但考慮學(xué)生的體質(zhì)，而且也需考慮學(xué)生的精神與心理發(fā)展。體育課程設(shè)置還需以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，利用體育教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是人才培養(yǎng)的一種重要手段。

2.2、體育課程內(nèi)容生活化

體育在人們的日常生活中也具有非常重要的地位，這與國家申辦奧運(yùn)會(huì)有著或大或小的關(guān)系。由于奧運(yùn)會(huì)提倡競(jìng)技，這也是體育精神所要求的。這一要求不但關(guān)系到每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的人生，而且也影響著我們每一個(gè)普通人的生活，可以使人的遭遇困難時(shí)充滿勇氣，因此體育具有改善人們生活方式的作用，有利于保證人們形成健康的生活方式。因?yàn)轶w育與人們的生活息息相關(guān)，所以，大學(xué)體育課程改革也應(yīng)與大學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，重視做到以人為本。再有，體育教育對(duì)人的一生有益，體育教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起是人們的需求，當(dāng)然體育課程改革的發(fā)展也需考慮人的需求。體育教學(xué)的生活化有下面意義，可以服務(wù)于社會(huì)，可以服務(wù)于學(xué)生的身體健康和心理健康。再有，體育教育更加重視讓人享受教育的過程，生活化就是最好的例子，在參加體育鍛煉時(shí)感受體育帶給我們的快樂與價(jià)值是體育的最高境界。素質(zhì)教育就是提倡快樂學(xué)習(xí)與享受學(xué)習(xí)。

2.3、體育課程內(nèi)容專題化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生對(duì)體育課程的要求也在不斷發(fā)生變化。大學(xué)體育不再只是利用固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)所參加固定的體育運(yùn)動(dòng)，體育課程一定要實(shí)現(xiàn)重新組合，時(shí)間方面、空間方面、組織形式方面都需做到重組，利用這種教學(xué)模式有利于保證體育課程的專業(yè)化發(fā)展，可以滿足每一個(gè)學(xué)生的要求。大學(xué)教育與高中時(shí)期、初中時(shí)期的教育不同，向著更加專業(yè)化的方向發(fā)展，因此大學(xué)教育才能呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，大學(xué)體育對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求做到了體育課程內(nèi)容的專題化發(fā)展，同時(shí)有利于不斷提高體育技術(shù)。

3、大學(xué)體育課程改革的對(duì)策研究

3.1、創(chuàng)新改革機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制

中國高等教育也以創(chuàng)新為主要教育重點(diǎn)，而首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)教育體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，與大學(xué)生體育課程改革成功具有非常密切的關(guān)系。我國教育政策規(guī)定體育課程是必修課，和國家推行義務(wù)教育相同，有著強(qiáng)制性特點(diǎn)。隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)教育體制也在進(jìn)行深入改革，為了與此保持高度一致的局面，國家出臺(tái)相關(guān)政策，政府在體育教育改革中發(fā)揮著宏觀調(diào)控作用，對(duì)于不同類型的學(xué)校，國家制訂不同的政策，不同學(xué)校依據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)置不同的體育課程。所以，學(xué)校本身有著較強(qiáng)的靈活性，可以在課程改革中發(fā)揮自主性。雖然每一個(gè)學(xué)校在體育改革當(dāng)中都具有靈活性，但并不是說學(xué)校可以隨意改變。不同學(xué)校在體育課程改革中要堅(jiān)持創(chuàng)新、謀求變化、不要急于求成，要做到深入研究，才能在體育教育改革中不斷發(fā)展。

3.2、創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)模式

課程評(píng)價(jià)體系模式影響著大學(xué)生的選擇與發(fā)展。有的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中依據(jù)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，制訂所謂的應(yīng)對(duì)“策略”，在大學(xué)四年中學(xué)不到相關(guān)知識(shí)，白白浪費(fèi)了四年的大學(xué)時(shí)光。為了防止學(xué)生出現(xiàn)這種情況，學(xué)校應(yīng)該抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，創(chuàng)建較為完善的課程評(píng)價(jià)體系。在大學(xué)體育教學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系中，不再過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生各方面的表現(xiàn)制訂課程評(píng)價(jià)體系。各個(gè)高?？梢圆皇軅鹘y(tǒng)課程模式的束縛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性為主要內(nèi)容；保證大學(xué)教育沿著正確的方向發(fā)展。不斷完善課程模式與課程評(píng)價(jià)體系是緊密聯(lián)系在一起的，所以在大學(xué)體育課程教育改革中要重視這二方面的內(nèi)容，在創(chuàng)建課程模式時(shí)充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課程評(píng)價(jià)體系中加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。

3.3、應(yīng)用“體育俱樂部”模式

進(jìn)行高校的體育課程改革，“體育俱樂部”是最高發(fā)展目標(biāo)，但當(dāng)前大學(xué)體育課程教育不管是規(guī)劃還是形式都與“俱樂部”存在一定的差距，但在推行教育改革時(shí)可以應(yīng)用其中的管理思想與經(jīng)營方式，促進(jìn)大學(xué)體育教育的健康發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生人數(shù)眾多，這一現(xiàn)實(shí)不利于建立“體育俱樂部”，因此首先要建立完善的管理體制與運(yùn)行機(jī)制?！绑w育俱樂部”會(huì)依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組長(zhǎng)負(fù)有管理最后一級(jí)學(xué)生的職責(zé)，同時(shí)體育輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，將上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想與指標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生。校體育工作人員對(duì)“體育俱樂部”直接負(fù)責(zé)，同時(shí)設(shè)置管理部門，如后勤管理部等。這樣在體育課程教育中就形成了分層領(lǐng)導(dǎo)的局面，使管理變得簡(jiǎn)單和易于操作。

4、結(jié)論

篇8

[關(guān)鍵詞]區(qū)域;科技創(chuàng)新體系;政府

[中圖分類號(hào)]D630 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0044 ― 03

一、區(qū)域科技創(chuàng)新體系中政府的重要意義

區(qū)域科技創(chuàng)新體系是指在一定區(qū)域內(nèi)政府主導(dǎo)下，在由企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)、科技中介機(jī)構(gòu)等相互作用的科技創(chuàng)新主體，以提高區(qū)域科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效率為目標(biāo)的開放系統(tǒng)。在區(qū)域創(chuàng)新體系中，各大主體各司其職，企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)科技研發(fā)，其中企業(yè)主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)研究、高校側(cè)重于理論研究、科研機(jī)構(gòu)側(cè)重于應(yīng)用研究;政府和科技中介機(jī)構(gòu)則是科技服務(wù)的主體，政府職責(zé)在于宏觀方面的引導(dǎo)支撐和協(xié)調(diào)管理，科技中介機(jī)構(gòu)則主要負(fù)責(zé)微觀方面提供科技成果孵化、推廣等具體服務(wù)工作。各大主體在科技創(chuàng)新體系中都不可或缺，其中政府的重要意義體現(xiàn)在：

（一）政府會(huì)更加注重科技創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值

雖然企業(yè)是科技創(chuàng)新的核心主體，但是科技創(chuàng)新所產(chǎn)生的正外部效應(yīng)，而企業(yè)所獲得私人收益少于公共收益，使得企業(yè)對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高。這就體現(xiàn)了政府的重大意義，政府關(guān)注的是整個(gè)社會(huì)利益，政府可以通過各種政策對(duì)科技創(chuàng)新企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼從而鼓勵(lì)企業(yè)繼續(xù)進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）政府會(huì)更加注重科技創(chuàng)新的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義

科技創(chuàng)新活動(dòng)不是一蹴而就的，而且科技創(chuàng)新活動(dòng)往往還具有超前性，需要通過時(shí)間的反復(fù)檢驗(yàn)才能被市場(chǎng)或是民眾所接受，而這個(gè)過程中還可能出現(xiàn)各種風(fēng)險(xiǎn)，政府應(yīng)該對(duì)企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)所出現(xiàn)的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)予以一定的保障，避免企業(yè)因此就望而卻步。政府可以從未來考量，提出具有戰(zhàn)略性意義的課題交由高?；蚴强蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)行研究亦或是高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)在對(duì)具有社會(huì)重大意義價(jià)值的課題進(jìn)行研究時(shí)，政府應(yīng)該給予研究調(diào)查方便之路甚至是物質(zhì)上的補(bǔ)助或是精神上的榮譽(yù)。

二、目前政府作用在區(qū)域科技創(chuàng)新體系的現(xiàn)狀

目前各級(jí)政府都在傾力打造符合各自特色的科技創(chuàng)新體系，在此過程中政府需要投入大量的研究與實(shí)驗(yàn)發(fā)展（R&D）經(jīng)費(fèi)，通過這些數(shù)據(jù)我們可以了解政府在區(qū)域創(chuàng)新體系所發(fā)揮的作用。

圖表1 2007年至2012年中美日R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度

數(shù)據(jù)來源OECD數(shù)據(jù)庫

圖表1是2007年至2012年中國、美國、日本三國R&D經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度（即 R&D 經(jīng)費(fèi)占本國 GDP 比重），將三個(gè)國家的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)中國的R&D經(jīng)費(fèi)占GDP比重明顯呈上升趨勢(shì)，2012年達(dá)到了2%。盡管如此，中國的R&D經(jīng)費(fèi)占GDP比重還是要低于日本和美國。日本的R&D經(jīng)費(fèi)近五年都維持在3.5%的水平上，而美國的GDP總量更大，可以說美國和日本在R&D經(jīng)費(fèi)的投入都遠(yuǎn)高于中國。

圖表2 2013年中國各活動(dòng)主體R&D經(jīng)費(fèi)。

數(shù)據(jù)來源國家科技部官網(wǎng)

根據(jù)圖表2，2013年各類企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)9075.8億元，比上年增長(zhǎng)15.7%;政府屬研究機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)1781.4億元，增長(zhǎng)15%;高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)856.7億元，增長(zhǎng)9.8%。企業(yè)、政府屬研究機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)占全國經(jīng)費(fèi)總量的比重分別為77.48%、15.21%和7.31%。來自經(jīng)合組織的數(shù)據(jù)中顯示，其中政府R&D經(jīng)費(fèi)主要來自于政府自身、企業(yè)和國外基金，其中政府自身所占的比例高達(dá)95%左右，其次是企業(yè)，國外基金的成分微乎其微。

圖表3 2008年至2012年我國各類型R&D經(jīng)費(fèi)

數(shù)據(jù)來源OECD數(shù)據(jù)庫

由圖表3可知，我國政府的R&D經(jīng)費(fèi)主要用于基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究，并且實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)高于應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究。2012年基礎(chǔ)研究939.1元，是應(yīng)用研究的1.8倍左右，是實(shí)驗(yàn)研究的4.3倍左右。近六年以來，各類型研究經(jīng)費(fèi)都有增長(zhǎng)，其中實(shí)驗(yàn)研究的增幅最為顯著。

圖表4 2013年各地區(qū)R&D經(jīng)費(fèi)情況

數(shù)據(jù)來源國家科技部官網(wǎng)

2013年我國各地區(qū)R&D經(jīng)費(fèi)中，北京、江蘇、山東、廣東的R&D經(jīng)費(fèi)均在1100億元以上，其次是上海和浙江在800億元左右，這都是R&D經(jīng)費(fèi)投入較多的幾個(gè)省市，而這幾個(gè)省市也同樣是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的省市;其中，北京和上海的R&D投入強(qiáng)度比較高，尤其是北京的R&D經(jīng)費(fèi)占GDP高達(dá)5%。而海南、、青海、寧夏、新疆的R&D經(jīng)費(fèi)比較少，投入強(qiáng)度也比較低，同樣也是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。

三、科技創(chuàng)新體系政府作用研究

（一）區(qū)域創(chuàng)新體系中政府的角色定位

在區(qū)域創(chuàng)新體系中真正從事科技研發(fā)與創(chuàng)造的主體，主要是企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)而不是政府，政府應(yīng)明確自身的定位是科技服務(wù)主體，并且保證企業(yè)科技創(chuàng)新體系核心主體的地位，支持并激勵(lì)企業(yè)的自主創(chuàng)新;保持高校和科研機(jī)構(gòu)的相對(duì)獨(dú)立性，不干涉私立科研機(jī)構(gòu)研究工作，給予他們研發(fā)的自由空間。目前中國的R&D經(jīng)費(fèi)相對(duì)于美國和日本還有一些差距，對(duì)于社會(huì)發(fā)展有積極作用的研究應(yīng)政府應(yīng)加大的政策支持和補(bǔ)貼的力度，縮短科技水平距離提高綜合國力。

（二）區(qū)域創(chuàng)新體系中的政府應(yīng)然作用

政府在區(qū)域科技創(chuàng)新體系中主要發(fā)揮引導(dǎo)、支撐、協(xié)調(diào)、管理的作用。政府的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：在區(qū)域科技創(chuàng)新體系中，政府作為公共利益的代表應(yīng)該促進(jìn)整個(gè)區(qū)域發(fā)展，例如：就國家層面而言，政府加大對(duì)西部地區(qū)的科技投入和政策扶持;此外，政府所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神，也將成為社會(huì)價(jià)值的主流取向。政府的支撐作用體現(xiàn)在制度安排和資金支持，應(yīng)致力于構(gòu)建廣泛吸納新技術(shù)的政策導(dǎo)向，打造一個(gè)良好的融資平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)提供政策支持，提升整個(gè)地區(qū)的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力。政府還起到協(xié)調(diào)的作用：地方政府在區(qū)域科技創(chuàng)新體系中發(fā)揮著牽線搭橋的作用，將各大主體整合在同個(gè)平臺(tái)，讓這些主體資源共享、討論互動(dòng)、技術(shù)交流，避免各自為戰(zhàn)。政府的管理作用：政府在科技創(chuàng)新體系中還起著監(jiān)督管理作用，政府通過宏觀調(diào)控監(jiān)管市場(chǎng)這只“看不見的手”，保證各大主體良性競(jìng)爭(zhēng)，營造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序。

四、區(qū)域創(chuàng)新體系中政府的具體構(gòu)建

（一）產(chǎn)學(xué)研技術(shù)研發(fā)子系統(tǒng)

產(chǎn)學(xué)研技術(shù)研發(fā)子系統(tǒng)是整個(gè)技術(shù)支持系統(tǒng)的核心部分，區(qū)域創(chuàng)新體系中大部分科技成果都是出自這個(gè)系統(tǒng)。通過產(chǎn)學(xué)研的各項(xiàng)技術(shù)研發(fā)活動(dòng)，既為企業(yè)科技研發(fā)提供了理論指導(dǎo)，同時(shí)也使高校和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新有了資金方面的支持。

目前產(chǎn)學(xué)研技術(shù)研發(fā)子系統(tǒng)主要存在以下三種基本形式：一是企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)圍繞一個(gè)共同的愿景，將各自的人財(cái)物集中起來統(tǒng)籌調(diào)配進(jìn)行科研活動(dòng)。二是企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，完成各自的任務(wù)，分工協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的過程。此外，還有一種是以政府為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，其中政府在其中起著牽頭抓總的作用，財(cái)政出資搭臺(tái)支持符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)綜合發(fā)展的科研項(xiàng)目。

（二）信息整合子系統(tǒng)

信息技術(shù)貫穿著整個(gè)技術(shù)創(chuàng)新的始終，同時(shí)也覆蓋著整個(gè)科技創(chuàng)新體系，因此信息整合是技術(shù)支持系統(tǒng)中不可或缺的另外一個(gè)子系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)：（1）整個(gè)區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設(shè)運(yùn)行過程中產(chǎn)生的文件資料、設(shè)備圖片、新聞素材等經(jīng)過信息整合子系統(tǒng)進(jìn)行有效管理，有序地積累成為區(qū)域創(chuàng)新體系的有用資源方便查詢。（2）整合區(qū)域創(chuàng)新體系中的每個(gè)分支子系統(tǒng)和各個(gè)區(qū)域創(chuàng)新主體獨(dú)立的日常管理信息平臺(tái)，將各個(gè)分支系統(tǒng)和主體協(xié)同聯(lián)系起來，解決不同系統(tǒng)之間的兼容、交換、互操作和共享問題。（3）及時(shí)收錄科技創(chuàng)新研發(fā)的新產(chǎn)品、新知識(shí)、新技術(shù)，同時(shí)匯總整合研發(fā)這些的個(gè)人、機(jī)構(gòu)、企業(yè)等的信息。

（三）科技應(yīng)用孵化子系統(tǒng)

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“孵化”是指在一個(gè)共享空間中，為剛創(chuàng)辦的企業(yè)提供資金、管理、政策等多種服務(wù)，就像蛋孵化成小雞一樣，將還不成型的企業(yè)慢慢孵化，做大企業(yè)。區(qū)域科技創(chuàng)新體系中的科技應(yīng)用孵化系統(tǒng)是可以很好地降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的科技創(chuàng)新企業(yè)以及企業(yè)家。

（四）科技成果推廣子系統(tǒng)

科技成果推廣子系統(tǒng)是在產(chǎn)學(xué)研技術(shù)研發(fā)子系統(tǒng)研發(fā)出新的科技成果之后，不斷試驗(yàn)加以改進(jìn)將其應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中并推廣，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值。科技成果不僅包括實(shí)物形態(tài)的新產(chǎn)品、新材料，而且還包括非實(shí)物形態(tài)的新技術(shù)、新方法，這些都應(yīng)納入系統(tǒng)中并將以推廣。而科技成果推廣的方式則包括推廣交流和推廣應(yīng)用兩類，既包括以宣傳科技成果信息、以客戶體驗(yàn)為主的科技成果推廣交流活動(dòng)，也包括以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)運(yùn)用價(jià)值為目的的科技成果推廣應(yīng)用活動(dòng)。

（五）專業(yè)管理服務(wù)子系統(tǒng)

專業(yè)管理服務(wù)子系統(tǒng)是指圍繞著整個(gè)區(qū)域創(chuàng)新體系所產(chǎn)生的諸如投融資服務(wù)、物流服務(wù)、環(huán)境服務(wù)等。專業(yè)服務(wù)管理體系的建立可以降低創(chuàng)新體系中企業(yè)的投融資、物流和環(huán)境成本，規(guī)避科技創(chuàng)新中的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系起著支撐作用。而專業(yè)管理服務(wù)子系統(tǒng)的成員多是由當(dāng)?shù)氐姆?wù)業(yè)所充當(dāng)?shù)模瑢I(yè)管理服務(wù)管理子系統(tǒng)的建立和發(fā)展，客觀上促進(jìn)了當(dāng)?shù)仄渌o助產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域的良性循環(huán)發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕蔣軼. 財(cái)稅政策在區(qū)域科技創(chuàng)新體系中的意義和原則〔J〕.科技管理研究，2010，（10）.

〔2〕王林，陳新根. 對(duì)區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設(shè)的思考〔J〕.科技管理新研究，2004，（03）.

〔3〕張公一，劉琳，孫麗.區(qū)域科技創(chuàng)新體系中信息資源整合模式與運(yùn)行機(jī)制研究〔J〕.情報(bào)科學(xué)，2012，（07）.

〔4〕鄧龍安.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)路徑選擇研究〔J〕.科學(xué)管理研究，2012，（02）.

篇9

關(guān)鍵詞：區(qū)域科技創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)體系；因子分析法；聚類分析

中圖分類號(hào)：F12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：區(qū)域科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究及實(shí)證分析

收錄日期：2012年10月29日

一、引言

區(qū)域科技創(chuàng)新理論起源于技術(shù)創(chuàng)新理論和國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論，是一個(gè)相對(duì)新興的研究領(lǐng)域。國內(nèi)較為系統(tǒng)提出相關(guān)的科技指標(biāo)則是從20世紀(jì)八十年代中期開始的。中國科技促進(jìn)發(fā)展研究中心率先提出從知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)流動(dòng)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)績(jī)效五個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)區(qū)域創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨后眾多學(xué)者分別從不同角度構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)不同地區(qū)科技創(chuàng)新能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。李宗璋等從科技創(chuàng)新人力資源、科技投入、科技創(chuàng)新產(chǎn)出三方面選擇16個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并采用因子分析法對(duì)這16個(gè)指標(biāo)做出評(píng)價(jià)。魏彥莉提出區(qū)域創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)包括區(qū)域發(fā)展研究能力、區(qū)域教育培訓(xùn)能力、區(qū)域創(chuàng)新服務(wù)支撐能力和區(qū)域宏觀創(chuàng)新環(huán)境指數(shù)8個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)；殷曉莉、王里克運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)層次分析法從科技創(chuàng)新潛力、發(fā)展能力、產(chǎn)出能力、效益對(duì)我國31個(gè)省市區(qū)的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行實(shí)證分析和評(píng)價(jià)。

科技創(chuàng)新對(duì)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、優(yōu)化區(qū)域內(nèi)資源配置、加速區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、協(xié)調(diào)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都起著決定性作用，建立起完善的科技創(chuàng)新體系已成為各級(jí)政府、理論界和各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門的共識(shí)。本文在已有的研究成果的基礎(chǔ)上，從區(qū)域科技創(chuàng)新投入能力、區(qū)域科技創(chuàng)新產(chǎn)出能力、區(qū)域科技擴(kuò)散吸收能力、區(qū)域科技產(chǎn)業(yè)化能力和區(qū)域科技創(chuàng)新支撐能力五個(gè)方面來構(gòu)建區(qū)域科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用該指標(biāo)體系對(duì)2010年各區(qū)域科技創(chuàng)新能力做出評(píng)價(jià)，并對(duì)30個(gè)省區(qū)進(jìn)行聚類，分析各區(qū)域科技創(chuàng)新能力。

二、區(qū)域科技創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建

區(qū)域科技創(chuàng)新是一定區(qū)域的創(chuàng)新主體直接或間接地參與區(qū)域科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)區(qū)域創(chuàng)新資源進(jìn)行創(chuàng)造性地集成后，將創(chuàng)新投入轉(zhuǎn)化為新的產(chǎn)品、新的工藝，并實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化的一系列活動(dòng)的過程。本文基于科技創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，遵循區(qū)域科技創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的建立原則：先進(jìn)性、科學(xué)性、合理性、系統(tǒng)性、整體性原則，從區(qū)域科技創(chuàng)新投入能力、區(qū)域科技創(chuàng)新產(chǎn)出能力、區(qū)域科技擴(kuò)散吸收能力、區(qū)域科技產(chǎn)業(yè)化能力和區(qū)域科技創(chuàng)新支撐能力五個(gè)方面來構(gòu)建區(qū)域科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。（表1）

三、區(qū)域科技創(chuàng)新能力實(shí)證分析

本文數(shù)據(jù)由《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國科技統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》整理得來，根據(jù)因子分析模型，對(duì)中國2010年30個(gè)省區(qū)進(jìn)行實(shí)證分析，由于部分?jǐn)?shù)據(jù)缺失，舍去。由于篇幅限制，具體操作過程省略。最終分析結(jié)果如表2所示。（表2）

四、評(píng)價(jià)結(jié)果分析及對(duì)策

從表2可以看出區(qū)域科技創(chuàng)新能力有明顯的區(qū)域性差異。利用SPSS對(duì)30個(gè)省區(qū)進(jìn)行聚類分析。第一類：海南、寧夏、青海、內(nèi)蒙、黑龍江、貴州、山西、新疆、甘肅、云南、廣西、陜西、江西。第二類：河北、四川、遼寧、河南、湖南、湖北、重慶、安徽、福建、吉林、天津、北京。第三類：上海、浙江、江蘇、山東、廣東。第一類區(qū)域的綜合得分都為負(fù)數(shù)，說明這些地區(qū)的科技創(chuàng)新能力很弱，均在平均水平以下，第一和第二公共因子累計(jì)貢獻(xiàn)率為65.482%，而這些地區(qū)除陜西在第二公因子的得分為0.27423，其他均為負(fù)值，說明這些地區(qū)科技創(chuàng)新基礎(chǔ)環(huán)境差，科技創(chuàng)新投入水平低，技術(shù)吸收能力差，由于歷史或地理等原因，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)來說比較落后，外資以及進(jìn)出口貿(mào)易對(duì)這些區(qū)域的科技創(chuàng)新能力沒有產(chǎn)生積極的效應(yīng)。在第二類中，由于歷史、地理、政治原因首先把北京、天津獨(dú)立出來分析。北京是中國的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、對(duì)外交流的中心，在第二公共因子上的得分最高為4.53274，第二為上海1.95396，北京為上海的2.3倍，說明北京擁有雄厚的人力資本基礎(chǔ)和良好的科技引進(jìn)吸收能力，政府重視對(duì)科技的支持，使北京的區(qū)域科技創(chuàng)新能力名列前茅。天津則在第四公因子上的得分最高，第二、第三公因子上的得分處于較高水平。其他區(qū)域綜合得分相對(duì)于其他城市來時(shí)處于中等水平，但低于平均水平，這說明第二類和第三類區(qū)域之間的創(chuàng)新能力差距是非常大的。第三類區(qū)域在各個(gè)因子上的得分的排名都比較靠前，這些區(qū)域都屬于東部沿海地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，科技投入水平高，人力資本豐富，無論是國內(nèi)還是國外的技術(shù)引進(jìn)吸收能力較強(qiáng)，產(chǎn)出水平、產(chǎn)出效率高。第一、二類區(qū)域科技創(chuàng)新能力發(fā)展程度一般，需要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，向第三類區(qū)域?qū)W習(xí)，進(jìn)一步提高科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。本文引申出的政策含義為：

第一，注重科技經(jīng)費(fèi)的投入，但更要注重科技創(chuàng)新人才的積累與培養(yǎng)。人才是區(qū)域科技創(chuàng)新能力的核心要素，直接關(guān)系到對(duì)科技吸收和應(yīng)用能力，是區(qū)域提高科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。應(yīng)發(fā)展政府、企業(yè)、高校多元化的人才培養(yǎng)和投入機(jī)制，要既重視高層次人才引進(jìn)又重視對(duì)現(xiàn)有的人才的教育和培訓(xùn)。

第二，提高科技產(chǎn)業(yè)化能力。通過區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、聚集，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，特別是對(duì)第一、二類地區(qū)來說，區(qū)域產(chǎn)業(yè)聚集、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以此促發(fā)展促創(chuàng)新，是縮小區(qū)域差距的重要途徑。

第三，繼續(xù)加強(qiáng)區(qū)域間技術(shù)學(xué)習(xí)和對(duì)國外高端技術(shù)的引進(jìn)學(xué)習(xí)。促進(jìn)國際、區(qū)域間技術(shù)溢出效應(yīng)的發(fā)揮，完善技術(shù)市場(chǎng)和產(chǎn)權(quán)交易制度，促進(jìn)技術(shù)在各區(qū)域的流動(dòng)，提高區(qū)域科技創(chuàng)新能力。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]董麗婭.中國科技指標(biāo)發(fā)展現(xiàn)狀及關(guān)注的問題[J].科學(xué)管理研究，2001.1.

[2]柳卸林，胡志堅(jiān)等.中國科技發(fā)展戰(zhàn)略研究小組成員.2002年中國區(qū)域創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2003.4.

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；青少年；中小學(xué)生科創(chuàng)；課外科技創(chuàng)新體系

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0251-02

創(chuàng)新能力是指主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)驅(qū)使下，通過集中和發(fā)散思維，運(yùn)用直覺和邏輯思維，借助形象和抽象思維等思維方式，對(duì)頭腦中的知識(shí)和信息進(jìn)行新的思維加工和組合，形成新的思想、新的觀點(diǎn)、新的理論并將其付諸實(shí)施的能力[1]。黨的十明確提出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。”強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略[2]。因此，中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，同時(shí)它的順利開展可以從根本上保證我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要從課內(nèi)與課外兩個(gè)方面著手進(jìn)行。課內(nèi)以創(chuàng)新教育為主，包括課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)，即以啟發(fā)式、討論式教學(xué)為主，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)新能力。課外主要以學(xué)生直接參與到動(dòng)手中來，通過政策導(dǎo)向與學(xué)生興趣來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅是課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展，而且是提高中小學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。例如，北京推行的“中小學(xué)生課外活動(dòng)計(jì)劃”，計(jì)劃要求中小學(xué)生每天不低于1小時(shí)接觸科創(chuàng)、文藝、體育等項(xiàng)目，通過“科學(xué)家進(jìn)校園”，與科學(xué)家的近距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生在科技等方面的興趣。因此，課外科技創(chuàng)新活動(dòng)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要平臺(tái)，成為中小學(xué)生創(chuàng)新教育的一個(gè)不可或缺的重要組成部分?？苿?chuàng)教育需要老師的具體指導(dǎo)，但是，科創(chuàng)老師課外指導(dǎo)不到位、學(xué)生缺乏指導(dǎo)是一個(gè)普遍存在的問題，從而無法滿足創(chuàng)新教育的需求[3]。

針對(duì)以上問題，本文設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)科技創(chuàng)新體系[4]，通過搭建網(wǎng)上科創(chuàng)平臺(tái)，使學(xué)生及時(shí)得到問題的解答，使科技創(chuàng)新教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，可以很好地解決以上問題。

一、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)的作用分析

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不僅可以為教師與學(xué)生搭建一座橋梁，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。其作用有以下三點(diǎn)：

（一）激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新熱情

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，中小學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的聽覺、視覺感官細(xì)胞，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，使學(xué)生不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，而是想要成為一個(gè)小小發(fā)明家，自己也動(dòng)起手來，加入到創(chuàng)新的行列中來，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能即進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的主體的行為技巧，包括多信息加工融合能力、動(dòng)手操作實(shí)踐能力、熟練運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、科技創(chuàng)新成果的展現(xiàn)能力及物化創(chuàng)造能力等。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配有名師視頻教程、機(jī)器人程序源代碼等教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)中可以打破書本知識(shí)的局限，不但可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲色并茂的動(dòng)態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)與信息的更新速度大大加快，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，從而培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）拓展中小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)施思路

網(wǎng)絡(luò)是一座為學(xué)習(xí)者提供取之不竭、用之不盡的學(xué)習(xí)資源的寶庫。通過網(wǎng)絡(luò)，自主地選擇合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，選擇自己需要的任何資源，還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息資源進(jìn)行優(yōu)化、補(bǔ)充、改造。發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以直接通過網(wǎng)上瀏覽和查詢，了解該問題的發(fā)展動(dòng)態(tài)，找到解決問題的改進(jìn)措施。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)

由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新會(huì)起到重要作用，搭建了如下的創(chuàng)新平臺(tái)。創(chuàng)新平臺(tái)如圖1所示，主要由賽事動(dòng)態(tài)、科創(chuàng)教程精選、文件下載、成果展示等四部分組成[5]，每部分的功能如下：

（一）賽事動(dòng)態(tài)

當(dāng)前，全國各級(jí)各類適合在校中小學(xué)生參加的科技創(chuàng)新競(jìng)賽不下幾十種，包括國家、省部、地市等舉辦的各級(jí)青少年科創(chuàng)、機(jī)器人比賽，樂高、慧魚等公司主辦的科創(chuàng)大賽等，其中以下兩項(xiàng)國內(nèi)最為權(quán)威：一是由中國科協(xié)、教育部、國家環(huán)保總局和國家自然科學(xué)基金委員會(huì)主辦的全國青少年科技創(chuàng)新大賽；二是由中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦的中國青少年機(jī)器人競(jìng)賽?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，中小學(xué)生可以了解各個(gè)大賽的基本情況與參賽注意事項(xiàng)。通過網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)便捷地指導(dǎo)學(xué)生參加哪個(gè)競(jìng)賽、怎樣參加競(jìng)賽、怎樣開展競(jìng)賽項(xiàng)目的研究。

（二）科創(chuàng)教程精選

聯(lián)合機(jī)器人專家、科創(chuàng)指導(dǎo)老師，將其在教學(xué)中的錄像匯總后上傳到網(wǎng)站，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)學(xué)習(xí)到科技創(chuàng)新教程。

（三）文件下載

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以下載到一線教師在教學(xué)及科研中積累下來的科研報(bào)告、教學(xué)視頻、文檔和圖片等，學(xué)生能及時(shí)了解到我校老師的科研情況，使自己在科技創(chuàng)新過程中能夠得到參考和受到啟發(fā)。

（四）成果展示

匯總大賽作品圖片、作品視頻，將學(xué)生在參加各類比賽的視頻和圖片以及他們的科技創(chuàng)新作品也制作成視頻上傳到平臺(tái)，進(jìn)行作品展示，以便學(xué)生借鑒。

三、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

本著以學(xué)生為本的思想搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，研究框架的實(shí)施見圖2所示。

（一）采用ASP語言設(shè)計(jì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

采用ASP語言開發(fā)打造創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅僅局限于與HTML結(jié)合制作WEB網(wǎng)站，更重要的是能與XHTML和WML語言結(jié)合制作WAP手機(jī)網(wǎng)站，學(xué)生可以利用手機(jī)上網(wǎng)，隨時(shí)隨地通過手機(jī)訪問瀏覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在任何時(shí)候任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)。

（二）制作指導(dǎo)視頻

針對(duì)不同的賽事制作教師的指導(dǎo)視頻，學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)都存在機(jī)構(gòu)制作、想法實(shí)現(xiàn)等具體問題，組織教師對(duì)其進(jìn)行定期指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯總往屆教師對(duì)學(xué)生在參加科技創(chuàng)新大賽的指導(dǎo)錄像。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以自行下載觀看，實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。

（三）收集文檔和圖片

每次學(xué)生參加比賽，會(huì)把整個(gè)過程中遇到的新思維、新創(chuàng)意記錄保存，比賽結(jié)束后將自己所學(xué)的知識(shí)匯總，并把遇到的問題以及解決的方法及時(shí)記錄下來，形成文檔或者圖片，方便后來者參考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與智慧的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷青.以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率[J].2011，（30）：174.

[2]劉春元.網(wǎng)絡(luò)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].2005，（04）：47-48.

[3]唐劍英.青少年科技教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2003，（19）.