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關(guān)鍵詞：科研產(chǎn)品；項目計劃；重要性

1 科研產(chǎn)品項目計劃概述

科研項目是一門科學技術(shù)研究，在學科上來說就是繼續(xù)做先人或者別人沒有接觸過的或者沒有完成的科學研究活動，并且相關(guān)科研人員或者科學家在繼續(xù)探索科學領(lǐng)域、創(chuàng)造新的科技產(chǎn)品會得出一些科學技術(shù)成果、做出一些新科技發(fā)明。自古以來，科學技術(shù)就不斷推動著人類文明、社會、經(jīng)濟的發(fā)展和進步，因此，科研項目所研發(fā)出來的產(chǎn)品對于國內(nèi)外科學技術(shù)研究、科學技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新都起著舉足輕重的重要性作用?，F(xiàn)代人們眾所周知的科學研究已經(jīng)成為科研產(chǎn)品、科學研究項目的發(fā)明起點，而科研產(chǎn)品如納米高科技還是信息化技術(shù)都是建立在科學研究的基礎(chǔ)之上。科研產(chǎn)品項目計劃如其他項目計劃一樣，分為項目范圍計劃、項目進度計劃、項目費用計劃、項目質(zhì)量計劃、項目溝通計劃、項目風險應(yīng)對計劃和項目采購計劃。

2 科研產(chǎn)品項目計劃的作用

（1）科研產(chǎn)品的項目計劃的范圍涵蓋了整個項目的所有內(nèi)容和細節(jié)，包括明確了所有項目相關(guān)人員的工作范圍和具體工作內(nèi)容，落實了每個成員的工作責任和工作義務(wù)，限制了項目各成員的工作職權(quán)和所有任務(wù)的完成時間，保障了整個項目有序進行。（2）科研產(chǎn)品項目計劃的制定加強了項目所有涉及人員和部門之間的溝通，保證了整個項目的各個程序協(xié)調(diào)有序，也使得需求信息能夠及時有效地傳達個人和部門的手中，保證了項目的協(xié)調(diào)和一致性。（3）科研產(chǎn)品項目計劃的制定保障了整個科研產(chǎn)品項目的有序進行。項目計劃為整個項目的進行和調(diào)控提供了基礎(chǔ)和標準，不僅避免了整個項目的混亂現(xiàn)象，也降低了項目風險發(fā)生的概率。（4）科研產(chǎn)品項目計劃的制定特別是費用計劃和采購計劃的制定不僅對整個項目的需求進行了分析，也對整個項目的費用進行了估算，從而確定了整個項目需求總費用。做到了用最少的項目成本獲得最大的項目效益。（5）科研產(chǎn)品項目計劃的設(shè)定作為記錄項目內(nèi)容、范圍等基礎(chǔ)，為整個項目的順利實施提供了標準和要求，不僅方便了項目實施的進程的測算，也為項目估算可能存在的偏差和風險提供了預(yù)防措施和調(diào)整手段。

3 科研產(chǎn)品項目計劃的重要性

毋庸置疑，項目計劃是貫穿于整個項目的實施過程中的，一個良好的計劃是一項科研產(chǎn)品項目順利實施的基礎(chǔ)，也是整個項目成功完成的保障。在科研產(chǎn)品項目中額外的成本開銷大都來自于項目的重新返工，而返工的原因就是因為科研產(chǎn)品項目的相關(guān)管理人員和制定人員沒有及時制定合理的項目計劃。在這種條件下就會使得項目無法高效利用、合理配置有限資源以及項目無法及時完成和質(zhì)量不達標。而如果能在科研項目實施前編制一個完整合理的項目，明確了所有項目參與人員的具體工作，規(guī)定了項目的具體完成時間，測算了項目所需的資源成本，從而提高了所有人力、物力、財力的合理高效利用率。所以，在科研產(chǎn)品項目實施前制定切合實際的項目計劃，不僅能夠保證工作有條不紊的進行，也能提高工作效率和項目的經(jīng)濟效益。項目計劃的制定項目實施中最重要的組成部分之一，它從大局的角度出發(fā)，為整個項目的實施提供了標準和基礎(chǔ)，不僅降低了風險，也減少了變化所帶來的其它問題；對項目的成本進行預(yù)算和估算，有效地節(jié)約了資源，降低了成本；制定了項目進度計劃和質(zhì)量，讓項目及時并且保質(zhì)保量地完成。

4 科研項目計劃的制定

只有有效制定科研項目計劃一項科研項目，才能夠保證計劃與科研項目能夠完全一致的進行。計劃的有效制定一般包括如下三項步驟：

4.1 科研項目目標確定

科研項目計劃一定要從項目目標的確定著手，這樣才能夠縱觀整個科研項目方向是否正確?？蒲许椖磕繕说拿鞔_需要經(jīng)過市場調(diào)研、研究實地考察、確定科研項目研究范圍等步驟，最后還需要項目誠約商與客戶從協(xié)定到利益達成共識，并且目標必須可行、實際、可度量。

4.2 科研項目WBS的制定

科研項目WBS有以下幾點需要說明：一是要將所制定的科研項目分類為可執(zhí)行任務(wù)明確給科研項目工作人員；二是部分小規(guī)模任務(wù)更容易激發(fā)科研項目工作人員的工作熱情；三是科研項目WBS是完成整項科研項目所有環(huán)節(jié)所構(gòu)架出來的結(jié)構(gòu)框架，并不是科研產(chǎn)品的具體結(jié)構(gòu)圖。

科研項目WBS的制定方法有自上而下法、頭腦風暴法、二者結(jié)合法、采用原始模板法等?？蒲性谝粋€科研項目WBS中看到該科研項目必須要做的工作和禁止做的額外工作，如項目不需的額外功能、附加的額外工作等。在制定科研項目WBS過程中不可忽視WBS本身所具有的分解原則。

4.3 網(wǎng)路圖與網(wǎng)絡(luò)計劃的制定

基于WBS的幫助下，科研產(chǎn)品項目計劃網(wǎng)絡(luò)圖比較容易構(gòu)造出來。項目網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)造之后需要制定網(wǎng)絡(luò)計劃，科研產(chǎn)品項目的網(wǎng)絡(luò)計劃是整個項目計劃、項目進度、項目控制中十分受用的一門技術(shù)，像PDM、GERT都可以被納入項目網(wǎng)絡(luò)計劃中來。

4 科研產(chǎn)品項目計劃的執(zhí)行

從以上制定有效的科研計劃過程中可以看出WBS占據(jù)著非常重要的地位，同時在制定WBS中難免會遇到一些問題，但是，只制定項目計劃而沒有將計劃有效執(zhí)行，意味著科研產(chǎn)品項目只取得了一部分成功，既然制定了項目計劃就應(yīng)該按照計劃有效執(zhí)行各環(huán)節(jié)工作，如此才能保證科研產(chǎn)品項目能夠按原定計劃圓滿完成。首先，科研產(chǎn)品項目計劃的有效執(zhí)行需要科研產(chǎn)品項目主管增加對項目計劃制定、實施環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度，只有項目管理人員適當?shù)囊龑?dǎo)、督促，才能夠保證科研產(chǎn)品項目按照原定計劃切實執(zhí)行。其次，科研產(chǎn)品項目的實施很大程度上決定于全體項目工作人員的專業(yè)技術(shù)能力水平高低。這就要求執(zhí)行項目過程中，所有參與科研產(chǎn)品項目的工作人員都必須對該科研產(chǎn)品項目有較深層次的研究和了解，這樣才能夠保證科研項目中扎實的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，從而實現(xiàn)科研產(chǎn)品項目計劃切實可行。

5 總結(jié)

本文從科研產(chǎn)品項目的概念開始，概述科研項目計劃的內(nèi)容，接著論述了科研產(chǎn)品項目計劃的作用和重要性、最后指出制定更有效的科研計劃、如何更好執(zhí)行科研項目計劃。從本文的分析可以看出，科研項目所研發(fā)出來的產(chǎn)品對于國內(nèi)外科學技術(shù)研究起著相當重要的作用。而要使得一項科研產(chǎn)品的研究可以順利、有序的完成就需要在項目實施前就要制定一個合理完善的計劃。一個良好的項目計劃既要涵蓋整個項目的內(nèi)容，也要注意具體的細節(jié)，還要對可能出現(xiàn)的風險做評估并列出相應(yīng)對策，只有這樣才能讓整個科研產(chǎn)品項目順利實施并高效地完成。

參考文獻

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[4]呂存霞.工程項目計劃與控制淺析[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007（4）：275-277.

[5]周濤.也談科研項目管理的實施[J].中國外資，2012（5）：51-53.

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關(guān)鍵詞 科研農(nóng)場；作物輪作；重要性；常用方法

中圖分類號 S344.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）14-0305-01

Importance and Common Methods of Crop Rotation in Scientific Research Farm

MA Shao-kang YANG Jiu-chen * SHI Lei LI Ke-min ZHAO Guang-cai

（Institute of Crop Sciences，Chinese Academy of Agricultural Sciences，Beijing 100081）

Abstract This paper took Shunyi Farm of Institute of Crop Science，China Academy of Agricultural Science as an example，discussed the significance and effect of crop rotation in research farm，and also discussed the specific principles，and introduced several methods of rotation，in order to provide materials for the research of agricultural production.

Key words scientific research farm；crop rotation；importance；common method

中國農(nóng)業(yè)科學院作科所試驗農(nóng)場主要承擔高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗作物良種的培育及相關(guān)配套栽培技術(shù)的田間試驗任務(wù)，承擔作物原種繁殖任務(wù)，承擔作物品種資源保護、性狀鑒定的田間試驗任務(wù)；承擔國家區(qū)試、農(nóng)業(yè)部新品種展示任務(wù)等。農(nóng)場目前直接管轄7個試驗站，其中順義試驗地 109.4 hm2，每年承接著將近40 hm2玉米以及20 hm2大豆的科研任務(wù)。

“藏糧于地、藏糧于技”，的講話為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展指明了方向，目前我國糧食雖然實現(xiàn)了“十三”連增，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提質(zhì)增效，必須依靠科技的力量，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的本質(zhì)出發(fā)，科學種田。作物生產(chǎn)的本質(zhì)就是如何激發(fā)品種的潛能，使其更充分地利用生態(tài)區(qū)內(nèi)的光、溫、水、氣等自然條件，達到優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的目的，其中栽培措施起到了至關(guān)重要的作用。輪作是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中一種常用的方法，指的是同一塊田地上，有順序地在季節(jié)間或者年間種植不同作物的種植模式，合理輪作可以平衡土壤中的養(yǎng)分，減少土壤中病蟲的危害，有利于全年作物產(chǎn)量和品質(zhì)的提高。

1 輪作的意義

科研農(nóng)場不同于普通的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，輪作對于科研農(nóng)場意義重大。

1.1 科研農(nóng)場的特殊性

科研農(nóng)場種植的材料多為高代材料或承擔國家區(qū)試任務(wù)，對土地質(zhì)量有較高的要求，不僅要求土地平整，精耕細作，而且土壤養(yǎng)分力求均勻一致。以作科所農(nóng)場順義基地為例，基地主要安排玉米、小麥、大豆3種大田作物試驗，小面積的雜糧如谷子、高粱等，每種作物從播種到收獲都有嚴格的作業(yè)標準。如整地：要求地表平整、橫向落差小于10 cm，無直徑大于2 cm的土塊，無秸稈殘留；播種：試驗材料人工點播，機播的要嚴格選種，嚴防種子摻混；施肥：要求施肥均勻；防治病蟲草害：按試驗要求配制農(nóng)藥，按規(guī)定均勻噴灑，避免重噴、漏噴等[1-2]。

1.2 試驗材料的特殊性

輪作要因地制宜，根據(jù)不同生態(tài)區(qū)實際選擇合適輪作作物。以順義基地為例，能參與輪作的作物為大豆、玉米、雜糧，試驗地種植的都是科研材料，對土壤條件反應(yīng)敏感，尤其大豆的種質(zhì)資源材料對試驗地要求嚴格，有研究表明重茬大豆減產(chǎn)11.1%～34.6%，迎茬大豆減產(chǎn)5%～20%，由于大豆不能重茬和迎茬，且大豆種植面積較大，所以需要合理安排才能保證大豆科研材料正常生長。

2 輪作的作用

我國早在西漢時期就有關(guān)于輪作的記載，隨著現(xiàn)代科技的進步，對作物輪作有了更加科學的認識。

2.1 平衡利用土壤養(yǎng)分

每種作物生長需要的養(yǎng)分種類和比例不同，同一塊田地長期種植一種作物會引起養(yǎng)分失衡，造成某種養(yǎng)分的缺失，久而久之會造成產(chǎn)量和品質(zhì)的降低。例如合理輪作有利于作物平衡利用土壤中各種大量元素及微量元素，避免某種元素的片面消耗，有利于作物的生長。

2.2 調(diào)節(jié)土壤肥力

在北方農(nóng)作物輪作中，大豆是必不可少的一環(huán)。大豆是一種很特殊的作物，大豆與根部的根瘤菌為共生關(guān)系，大豆光合產(chǎn)生的有機物一部分供根瘤菌消耗，而根瘤菌固定的氮則供給豆科作物使用。有研究表明，根瘤菌固定的氮素只有1/3～1/2供給了大豆使用，其余的則留在了根瘤中，所以說大豆是一個好的茬口，根瘤中的氮素隨著整地翻入土壤，有利于補充土壤氮素，供下茬作物使用。同時大豆主根系可深入土層60～80 cm以下，支根向四周延伸可達 30～40 cm，可有效疏松土層[3-4]。

2.3 減少病蟲害

每種動植物都有自己適宜的棲息環(huán)境，在適宜的環(huán)境中會茁壯生長，否則容易得病，甚至死亡，引起大田作物病害的病菌，蟲害的成蟲、幼蟲同樣如此，常見連作會創(chuàng)造有利于病蟲害生活的土壤環(huán)境，使得蟲卵及病菌大量滋生繁殖，病蟲害大量增加，危害嚴重的甚至造成絕產(chǎn)。例如，一些作物疾病是通過土壤傳播的，如將感染的寄主作物與其他作物輪作，可減少病菌在土壤中的種群數(shù)量，減少危害。引起作物蟲害的線蟲輪作不感染的作物后，會降低蟲卵數(shù)量，減輕危害。

3 科研農(nóng)場輪作特定原則

科研農(nóng)場不同于普通的農(nóng)戶用地，所以需要掌握一些特定的原則，才能合理安排輪作，在不影響科研生產(chǎn)的條件下，合理利用土地資源，順利收獲試驗材料，完成國家區(qū)試等試驗任務(wù)，同時完善栽培措施，以達到作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的目的。

3.1 統(tǒng)籌原則

因大豆生長的特殊性，大豆試驗不能重茬和迎茬，需要與非豆科作物輪作，周期在2年以上，所以要合理作物布局，非豆科作物的種植比例要2倍以上于豆科作物，才能保證大豆輪作需要的土地。根據(jù)科研單位的實際，選擇合適的作物與大豆輪作，以作科所順義試驗站為例，研究方向是大田主要糧食作物，所以玉米主要與大豆輪作。首先選擇好需要輪作的地塊，其次提前安排好未來5年的輪作計劃，并提前把計劃發(fā)給需要的各課題，最后報所里批準。安排好了輪作方案，才能根據(jù)不同地塊，因地制宜，采取不同的栽培措施。

3.2 相對固定原則

因秋播小麥的高代材料對前茬作物和土壤肥力及土壤肥力均勻度的要求較高；又因為小麥在秋天播種，且試驗地種植的多為試驗材料，收獲期不一致，不能在小麥播種前完成收獲整地工作，無法參與到正常的與大豆作物的輪作中，所以考慮試驗地相對固定不變；水稻試驗地由于水田的特殊性，且水稻對灌溉及土地平整度有較高的要求，要求試驗地相對固定不變。

4 常用的輪作方法

4.1 小麥―大豆―小麥輪作

北方常用的輪作方式，6月中下旬待小麥收獲后，可免耕栽培大豆，利用小麥生產(chǎn)的間隙收獲一茬，既提高了經(jīng)濟價值，又培肥了地力，有利于小麥的生長。對于北方科研農(nóng)場而言，這種輪作方式也可以實現(xiàn)，但由于生長期積溫不夠，所以大豆只能在9月小麥秋整地之前，粉碎翻入地下，作綠肥用。

4.2 小麥―玉米―小麥輪作

北方常用的輪作方式，由于科研農(nóng)場的特殊性，因全年積溫的限制，玉米、小麥兩者都保證收獲很難做到，必須選擇早熟品種或者玉米作青儲收獲，可提高經(jīng)濟價值。

4.3 大豆―油菜―大豆輪作

根據(jù)作物科學研究所承擔的項目的特點，大多采用此方法，相應(yīng)地制定了5年的規(guī)劃，使有限的試驗基地得到充分利用，保證了試驗的順利進行。

5 參考文獻

[1] 于振文.作物栽培學各論[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2013.

[2] 王玉芹.關(guān)于輪作的探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（2）：110.

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關(guān)鍵詞：科學研究；醫(yī)學生教育；醫(yī)學生

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0266-02

一、科學研究對醫(yī)學生的意義

（一）利于提升醫(yī)學生的主體意識

目前，我國的高等醫(yī)學院校教育還是以教授為主，醫(yī)學生在本科的醫(yī)學教育中主要對醫(yī)學診療知識進行學習，不重視醫(yī)學研究，缺乏創(chuàng)新的觀念。這決定了我們目前醫(yī)學領(lǐng)域獨特的醫(yī)學建樹較少，多為常規(guī)診療的局面。在和國外的對比中，我們發(fā)現(xiàn)由于醫(yī)學創(chuàng)新能力的缺少，我國廣大醫(yī)學工作者一直在延續(xù)國外已經(jīng)成熟的醫(yī)療技術(shù)和觀點，缺少自主創(chuàng)新。因此在學習階段加強科學研究教育工作也即提前為醫(yī)學生打下預(yù)防針，為未來參加工作打下良好的心理基礎(chǔ)。

（二）利于豐富醫(yī)學生知識儲備量

通過科學研究學生既開闊了視野拓展了思維，又獲取了新的知識。當前在我國醫(yī)學生教育當中普遍存在重視書本知識，輕視科研能力的現(xiàn)象，大多數(shù)學生獲取知識的途徑除了書本還是書本，較為狹窄，而通過參加科學研究就為學生打開了另一扇學習之門。進行科學研究之前，學生們需要對指導(dǎo)老師指定的題目或者自擬的題目進行調(diào)研，其中包括發(fā)表文獻的回顧，在這個過程中，學生除了要復(fù)習所有的相關(guān)文獻之外，為了更好地理解文獻所闡述的問題，他們還要查閱更多的教科書、相關(guān)材料，這種學習過程屬于學生主動的學習過程，不同于老師在課堂上所進行的傳授，極大程度地豐富了學生知識面，擴大了視野。

（三）利于提升醫(yī)學生實踐能力

醫(yī)學生的綜合素質(zhì)要求他們不僅具有豐富的理論知識，還應(yīng)該具有大量的實踐工作。醫(yī)學生在參與科學研究過程中，在分析提出問題后，自己必須動手解決問題?？茖W研究工作中存在著大量的不確定性，實驗結(jié)果往往與預(yù)期不相符，所以如何解決所出現(xiàn)的問題，如果調(diào)整試驗方案，除了需要分析能力之外，還需要動手能力的提高。在重復(fù)多次試驗后，學生的動手能力和解決問題的能力都會得到很明顯的提高，這些毫無疑問對今后臨床診療工作具有重要的幫助，可以使他們能夠運用在科學實踐中獲得的思維及解決問題的能力，去解決臨床工作中的問題，甚至創(chuàng)造出更加適合病人的新的診療方法。

二、加強醫(yī)學生科研教育的必要性

（一）醫(yī)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求

今年我們國家已經(jīng)到了快速發(fā)展的時期，墨守成規(guī)已經(jīng)不再能夠使我們進一步前進，我們整個社會，各行各業(yè)需要新思維、新思路，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。所以無論是高等醫(yī)學教育還是涉及民生的臨床醫(yī)療工作都需要創(chuàng)新，決定這些創(chuàng)新的還是我們未來的棟梁醫(yī)學生。他們所具有的創(chuàng)新意識和研究能力直接影響著我國醫(yī)學教育和醫(yī)療水平的高低及走向，所以如何加強醫(yī)學生這些能力的提高目前是擺在我們面前的重要課題。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往醫(yī)學教育中以學為主的教育理念，增加以創(chuàng)新為主的教育思路，以適應(yīng)新時期社會的最新發(fā)展要求。

（二）培養(yǎng)醫(yī)學生科學研究能力是我國醫(yī)學今后發(fā)展的趨勢

高等醫(yī)學院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高層次、高水平的臨床醫(yī)療工作者。醫(yī)學不同于其他學科，醫(yī)學知識不斷更新，所以要求所有醫(yī)學工作者不斷地進行學習。尤其是現(xiàn)代，科學技術(shù)的迅速發(fā)展，帶動著醫(yī)學也在不停前進，大學里醫(yī)學課本上的知識遠遠不能適應(yīng)臨床日益更新的變化。所以要求所有的醫(yī)學生除了在掌握醫(yī)學基本診療知識之外，還要具有自學、創(chuàng)造性學習及終身學習的習慣。因此，我們的醫(yī)學院校廣大教師除了教授最基礎(chǔ)的醫(yī)學知識和診療手段之外，教授和培養(yǎng)學生的創(chuàng)性能力、自學能力及歸納整合能力是非常必要及必須的。傳統(tǒng)的醫(yī)學院校教育模式已經(jīng)落后，醫(yī)學生的教育已經(jīng)不能滿足于社會的發(fā)展，所以我們應(yīng)該在醫(yī)學課程中加入如何提升學生科學研究思想和能力的科學研究課程，使學生在學習期間不僅僅是學習，還要創(chuàng)造。這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以使醫(yī)學生在今后的診療實踐中能夠提升獨立思考及隨機應(yīng)變的能力。隨著社會的發(fā)展，今后的臨床工作對廣大醫(yī)生的要求一定會提升，只會死背書本的醫(yī)生很難適應(yīng)新的醫(yī)療體系，所有醫(yī)生除了具備豐富的臨床經(jīng)驗之外，對疾病的深入認識，對疾病的開拓診療更加重要。

（三）加強科學研究教育是進行國際交流與合作的基礎(chǔ)

高等醫(yī)學院校之間，甚至于與國外高等醫(yī)學院校之間的合作往往都集中在學生們的科學研究交流之中，提高醫(yī)學院校學生在科學研究領(lǐng)域的創(chuàng)新性非常有利于這種合作交流。醫(yī)學院校之間的競爭就是學生素質(zhì)之間的競爭，拋開醫(yī)學生入學前的基本素質(zhì)、醫(yī)學課程的學習及科學創(chuàng)新研究能力的提升代表著醫(yī)學院校教育的水平，其中科學創(chuàng)新素質(zhì)的提高對于廣大醫(yī)學生來講是綜合素質(zhì)提高的重要方面，對于整個國家醫(yī)療水平的提高都具有重要的意義。我們社會醫(yī)療水平的前進往往需要的就是這些醫(yī)學綜合素質(zhì)比較高的醫(yī)療工作者。在一些發(fā)達國家，教育一直側(cè)重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其當學生們進入到醫(yī)學院校后，教育則更重視醫(yī)學生科研能力的提升。國外的醫(yī)學院校強調(diào)文獻收集、歸納整理資料的能力，在回顧了大量文獻后，鼓勵學生自己分析問題，提出問題。這些培養(yǎng)對于今后的科學研究十分重要及必要，對比國內(nèi)外研究生，我們發(fā)現(xiàn)國外的學生的確在提出問題等方面要遠遠高于我們本國的研究生，這正是我們醫(yī)學教育傾向于學習型，而非創(chuàng)造型的主要原因。所以我國醫(yī)學生教育模式應(yīng)該更加鼓勵教授指導(dǎo)學生多進行學術(shù)交流，就某一問題鼓勵學生闡述自己的獨特見解。并且我們可以在合適的時候，開放某些實驗室，以增強醫(yī)學生科學實踐經(jīng)驗，在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我國的醫(yī)學生教育除在本科階段需要增加科學研究能力的培養(yǎng)，在研究生階段更不應(yīng)該被忽視。目前我國醫(yī)學研究生階段的培養(yǎng)雖然比較著重科學研究，但也存在地區(qū)、學校及科研水平方面的差異。這種差異嚴重制約著我國廣大醫(yī)學研究生在國內(nèi)外學術(shù)交流中前進的步伐。我們要合理安排研究生臨床工作和科研工作的時間比例，讓醫(yī)學研究生們能夠在有限的幾年中科研工作能力得到扎實的提升，但也要在臨床工作中積累一定的臨床工作經(jīng)驗，只有這樣綜合素質(zhì)全面的醫(yī)學研究生在今后的國內(nèi)外學術(shù)交流中才能嶄露頭角。

三、加強醫(yī)學生科研教育的措施

（一）提升科研教育的重視度

科學研究對于醫(yī)學生未來的發(fā)展極其重要，不僅關(guān)系著學生自身的發(fā)展更關(guān)系著我國醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展和提升。因此，不僅是學校，國家都應(yīng)轉(zhuǎn)變對醫(yī)學生科研教育工作的認識，不斷提高對其的重視度，從實際出發(fā)加強醫(yī)學生的科研教育工作。當前重中之重就是要給醫(yī)學生指定本科科研指導(dǎo)教授，面向醫(yī)學生開放實驗室，給予其參與科研的機會。由于目前很多高等醫(yī)學院校的科學研究培養(yǎng)主要集中于研究生階段，但是我們目前能夠考入并進行研究生教育的學生數(shù)量是有限的，所以給醫(yī)學本科生配備指導(dǎo)老師，使其在文獻回顧及試驗階段均有專門老師代教，對醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。另外高等醫(yī)學院校的實驗室對本科生都是不完全開放的，學生無法在一個全面輕松、方便、能夠使自身潛能全面發(fā)展的實驗室中進行學習和培養(yǎng)科研能力。所以建議在配備了本科生指導(dǎo)老師的情況下，讓本科生參與科學研究工作，進入實驗室進行實踐，可能只是一些比較容易的操作，但對他們科學研究能力的培養(yǎng)都是不容忽視的。

（二）加強科研設(shè)備的引進和完善

科研設(shè)備是醫(yī)學生在學習階段進行科學研究的前提，任何科學研究離開科研設(shè)備都將成為紙上談兵，難以獲得實際的成效。尤其是醫(yī)學專業(yè)是極其嚴謹?shù)囊婚T科學，在任何一個過程當中都不能出現(xiàn)疏忽，輕者是學生對此方面知識的不解，重者或許在學生參加工作當中導(dǎo)致病人生命危險。因而，政府應(yīng)加大對醫(yī)學專業(yè)科研設(shè)備經(jīng)費的投入，學校自身應(yīng)加強對科學設(shè)備的管理，降低損耗以延遲設(shè)備的壽命，使其發(fā)揮更大的教育與科研功能。目前本科生教學中的儀器設(shè)備是以往陳舊的設(shè)備，在操作上對學生本身的培養(yǎng)性不強，學生畢業(yè)后往往很少接觸這些他們曾經(jīng)用的實驗儀器，在科學研究中無法跟上最新的實驗技術(shù)發(fā)展。所以高等院校除了改變制度，準許本科生進入實驗室外還應(yīng)該加大投入，及時更新本科生實驗所用設(shè)備。

（三）提升醫(yī)學院校大學教師的教學水平

除了醫(yī)學生自身素質(zhì)提高之外，科研活動中指導(dǎo)教師的重要性也決定著醫(yī)學生科研創(chuàng)新活動的質(zhì)量和水平。第一，包括高校教師和行政管理人員在內(nèi)，所有科研活動相關(guān)的參與人員必須更新現(xiàn)代教學理念，在日常教學中滲入科學研究技術(shù)的最新信息，最新的臨床醫(yī)學及基礎(chǔ)醫(yī)學相關(guān)研究成果，以及跟自身相關(guān)的研究進展和尚未解決的科學問題。廣大教授可以在介紹醫(yī)學專業(yè)理論知識以外，提供部分領(lǐng)域科學研究的臨床素材，寓科學于教學之中；另一方面，廣大教師可以采取提出研究問題，讓醫(yī)學生采取自學、分組討論及回顧文獻等方法，使學生掌握領(lǐng)悟?qū)W術(shù)研究中的基本思路、基本程序，培養(yǎng)學生們的自主創(chuàng)新性，以便于今后自行進行科學研究時具有更好的創(chuàng)新思維。其次，要針對具體參與指導(dǎo)學生進行科學研究的指導(dǎo)老師放寬各種政策，提高教師的研究教育積極性；同時進行量化考核，并且做到獎懲分明。高校行政部門應(yīng)該首先在各項政策的制定上鼓勵廣大教師積極參與醫(yī)學生的科學研究代教中，多服務(wù)于廣大教師，提高教師的參與度，以達到廣大教師愿意，并且踴躍參與到這項工作中；另一方面，同時在教授過程中，也要制定相關(guān)審核措施，提高教師們的科研教授水平。鼓勵以課題組形式，多進行組內(nèi)及組間學術(shù)交流，多舉辦科研講座，提高科研指導(dǎo)工作的主動性和積極性。

參考文獻：

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目前，大多數(shù)檢驗科的質(zhì)量控制著眼于本科內(nèi)部，而忽視了外部許多重要影響檢驗結(jié)果的因素，如：病人所處的環(huán)境、季節(jié)、用藥情況、習慣飲食、運動、標本正確采集與傳送等，常出現(xiàn)檢驗結(jié)果與病人實際不符的情況，導(dǎo)致臨床醫(yī)生的誤解甚至診斷失誤。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，檢驗儀器和檢驗技術(shù)也不斷進步，現(xiàn)以激光技術(shù)為原理的流式細胞儀，以化學發(fā)光及電化學發(fā)光的原理的多種免疫和藥物濃度檢查使用的儀器，以及多種分子生物學技術(shù)的應(yīng)用取代過去手工操作化驗項目，使檢驗醫(yī)學從可測項目范圍到技術(shù)先進程度都得到了空前發(fā)展。因此，加強檢驗科與臨床科室的聯(lián)系顯得極為重要，以下將從幾個方面分析。

1 檢驗醫(yī)學專家、醫(yī)師參與臨床科室的重要性

1.1 檢驗醫(yī)師的相關(guān)要求 依據(jù)衛(wèi)生部人事司自2001年正式確定檢驗科為臨床科室，正式設(shè)立了各級檢驗醫(yī)師的崗位，檢驗醫(yī)師必須通過全國醫(yī)師資格統(tǒng)一考試獲得醫(yī)師資格，并根據(jù)有關(guān)規(guī)定，檢驗醫(yī)師應(yīng)參與臨床醫(yī)療工作。

1.2 檢驗醫(yī)師與臨床科室的關(guān)系 檢驗醫(yī)學專家參加專家門診、臨床科室醫(yī)院內(nèi)會診，與臨床保持經(jīng)常性的密切聯(lián)系，有利于提高檢驗工作質(zhì)量。一方面可提高診療水平，另方面向臨床提供可靠的參考意見，有利于治療效果。因此，門診、住院病人的臨床化驗工作是檢驗工作重要的第一窗口，是不可缺少的一部分，只有通過專家門診、會診，使檢驗與臨床科室以及患者直接聯(lián)系、互相溝通、交流，才能提高服務(wù)質(zhì)量，得到群眾的充分信賴。

1.3 檢驗醫(yī)師參與查房 查房的目的是要了解住院患者的病情，特別對危重、疑難患者的診斷，常和臨床醫(yī)師交流、探討、分析后確立有效治療方案。

1.4 檢驗科定期與臨床科召開座談會議 由臨床科反映檢驗項目存在的問題，檢驗科給予解釋和說明，并分析問題的實質(zhì)與根源，為解決問題提供正確依據(jù)；由檢驗科說明各項指標允許誤差的范圍及本科的實際情況，解釋誤差的來源，找到控制的辦法，爭取臨床科的合作和理解；通報新增檢驗項目和正常值的適用范圍，幫助臨床科優(yōu)選檢驗項目。

1.5 對臨床工作人員的培訓 經(jīng)常組織臨床護理人員，講解標本的正確采集、傳送方法，說明注意事項。應(yīng)要求剛參加工作的臨床醫(yī)生及護理人員到檢驗科實習一段時間，了解檢驗科的工作程序、工作開展項目，以及怎樣參考化驗單的結(jié)果和正常值允許誤差情況分析。

2 促進檢驗科與臨床結(jié)合的教學工作

2.1 在校教育 加強臨床醫(yī)學與檢驗醫(yī)學的聯(lián)系應(yīng)是一個長久的系統(tǒng)工程，不是通過一時一事的努力即可的。因此，對教學院校來說，基礎(chǔ)課得從實驗診斷學開始，檢驗醫(yī)學課程和臨床各基礎(chǔ)課密切配合，盡量與臨床醫(yī)療專業(yè)課同步。如臨床檢查、生化和免疫教學中強調(diào)實驗為主的臨床教學中，從實踐角度把醫(yī)院感染作為臨床微生物學的重要內(nèi)容；在病例討論中注意增加新的檢驗項目，以適應(yīng)檢驗醫(yī)學新的發(fā)展趨勢。

2.2 在職教育 從事醫(yī)學專業(yè)人員要實行終身教育，這是現(xiàn)代醫(yī)學提出的要求。特別是我們計劃生育醫(yī)學行業(yè)隊伍，所面臨的都是健康及亞健康的育齡人群，不能忽視了她們自覺響應(yīng)國家計劃生育政策所采取的各種節(jié)育手術(shù)的治療。越是健康人群，越要認真、耐心細致的做好各種檢查，特別做好各項常規(guī)檢驗工作，以便建立完整的病例檔案?！队媱澤?wù)規(guī)范化管理》中要求計生服務(wù)站、所建立實驗室診斷。云南省計生委已經(jīng)給各縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)配備顯微鏡儀器，陸良縣已有5個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)服務(wù)所培訓檢驗人員，開展了實驗室的診斷工作。這就要求檢驗醫(yī)學專業(yè)人員要多方面、多層次參加繼續(xù)教育和被教育，主動與臨床各專業(yè)溝通聯(lián)系，進行各專題講座，配合臨床科到基層，與育齡婦女面對面，理論與實踐相結(jié)合，以豐富各科知識、了解新的診斷標準，做好新課題，提高檢驗質(zhì)量，給臨床提供重要依據(jù)。

3 促進檢驗科與臨床結(jié)合的科研工作

3.1 提高檢驗質(zhì)量，擬定本科科研課題 計生服務(wù)站化驗室，每天接觸大量的常規(guī)化驗工作，面臨大多數(shù)都是健康和亞健康人群，如果檢驗人員缺乏一種競爭心理，沒有壓力和緊迫感，那么怎樣提高檢驗質(zhì)量？又如何結(jié)合臨床完成科研工作呢？筆者認為：首先檢驗科人員要有自信、自強感，不能落在臨床科后面，除積極參與臨床科研工作外，要有本科的科研項目。近幾年來，生殖道感染已被廣大群眾所重視，關(guān)注生殖道感染不僅是醫(yī)學問題，更是一個嚴峻的社會問題；不僅影響到婦女自身的身心健康，而且直接影響到下一代人口素質(zhì)的提高。不孕不育癥的各種化驗檢驗、免疫檢測、病殘兒童染色體檢測等都是檢驗科的課題。

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【關(guān)鍵詞】英語；課堂；教學

研究性學習是指學生在教師指導(dǎo)下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學習方式。在研究性學習的過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、模擬體驗、實驗操作、社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。在學習過程中，學生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學習的情境和途徑。研究性學習強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。

《全日制普通高級中學英語教學大綱》規(guī)定，“高中英語教學的目的是鞏固、擴大學生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力”。新教材采用的以語篇為中心的教學模式，圍繞語篇閱讀，開展語言能力訓練和語言知識學習，為教師在課堂上指導(dǎo)學生進行研究性學習，培養(yǎng)自學能力提供了可能。

1 研究性學習與英語課堂教學

從知識類型的層面，英語課堂需要研究性學習。

記憶型知識。英語作為外國語，它的習得離不了語言知識學習。其教育形式只能是單向傳遞式的，即教師講學生記，學習者通過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來習得和掌握。用現(xiàn)代教育心理學的觀點來看，這是一種“接受學習”。

操作型技能。語言的掌握還要學習者大量的實踐練習。單純的機械記憶顯然不適應(yīng)語言學習的特點和需要。教師講授應(yīng)該結(jié)合學生的提問、討論、練習和應(yīng)用等各種形式。這時，教師仍然是知識的傳授者，而學生則需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握學習內(nèi)容。受教育者的主體作用顯著地增加了，這就形成了“有意義的接受學習”。

探究型能力。語言是工具，學語言豐富學生探詢世界的手段而不是學習的目的。有目的的探究或研究性學習，把學生現(xiàn)有的知識技能和創(chuàng)造能力結(jié)合起來，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息進行收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。在探究中學習語言和學科知識、發(fā)展創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科學精神和建構(gòu)自學機制。因此，應(yīng)該提倡研究性的學習。

從課堂教學的步驟來講，英語課堂可以也應(yīng)該進行研究性學習。

在語篇閱讀活動結(jié)束以后，學生的思維不應(yīng)停止，可引導(dǎo)他們在圍繞話題進一步探索或進行辨證思考。通過話題面上的擴展、主題意義上的深入或不同觀點的對比，激發(fā)學生主動探究，深入學習和勇于創(chuàng)新的意識。同時，學生在創(chuàng)造性學習過程中，會自覺不自覺地運用語言知識，在真實的語言環(huán)境下練習和鞏固已有的語言技能，其學習效果大大優(yōu)于脫離實際的練習。因此，新教材〈教師教學用書〉介紹的復(fù)習-呈現(xiàn)-操練-練習-鞏固模式可改寫為語言知識講授-操作技能訓練-探究能力開發(fā)的新課堂結(jié)構(gòu)。

2 研究性課堂學習的特點

研究性課堂學了具有開放性（學習的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異）、探究性（學生自主確定的研究課題并積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論）和實踐性（強調(diào)學生把學到的學科知識加以綜合并在實踐中加以運用）的特點外， 還表現(xiàn)出獨特的課堂特色：

延展性：研究性課堂學習的選題是基于課堂學習的話題或技能進行的拓展，如知識面的擴大、話題的深入或論點的辯異等。要求學生在掌握課堂學習的知識和技能的基礎(chǔ)上，在拓展性學習中實際運用所學的知識技能，擴大知識面并構(gòu)筑新的知識技能平臺。

協(xié)作性：英語的習得需要一定的語境，即交際實踐。英語研究性課堂學習中，學生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學生取長補短、集思廣益、各盡所能；也能避免少數(shù)學生一言堂而部分學生膽怯畏難的心理。

參與性：基于課堂的研究性學習的全過程不一定也不必要都在課堂完成。師生在課堂上的工作主要是題目的選定、研究方法的探討、分工的明確、成果的評價和經(jīng)驗的交流；而研究的過程，改進的步驟可放在課后。研究的成果不宜評判優(yōu)劣，而應(yīng)鼓勵學生參與不同話題和途徑的研究活動中，培養(yǎng)他們的探索意識和科學精神。

總之，研究性課堂學習是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

3 學生和教師的地位和作用

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關(guān)鍵詞：科學實驗；小學科學教學；能力

三至六年級科學課程標準指出：科學探究“要進行觀察和實驗制作等活動?！倍^察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學課教學的特點?？茖W學習要以探究為核心，探究離不開實驗，實驗教學應(yīng)符合小學生學習心理的特點，利用趣味性較強的實驗進行教學更能引起學生的學習興趣。在科學教學中，加強并改進實驗教學是我們科學教師必須抓好的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的重要方面。

一、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生正處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態(tài)度都不太成熟和端正。只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地調(diào)動全部感官。而科學課上的實驗則是引導(dǎo)孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為學生學習的直接動力。如，我任教的幾個班級的學困生，到下午時上課精神不佳，我?？茖W課一般安排在下午，為了調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，在科學教學中，教師要少灌輸多實驗。小學生對實驗最感興趣，實驗往往成為他們學習科學知識的直接動力，學生主動探索，參與知識的形成，通過實驗活躍課堂氣氛能改變學生對上課的厭倦感，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動、心情愉快地去進行學習。

二、實驗?zāi)艽龠M學生學習能力的提高

古人云：“善觀察者，可以見常人所未見。不善觀察者，入寶山而空手歸。”這句名言闡述了觀察的重要性。科學實驗中的觀察要講究方法，通過親自操作實驗，能引導(dǎo)學生像科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性、發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使學生從小培養(yǎng)學習能力，學會正確的學習探索方法。比如，四年級下冊為了觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的動手、動腦、觀察、分析和合作能力，我在課前就準備好材料和用具，在教師的引導(dǎo)下，學生手拿放大鏡從外到內(nèi)仔細觀察，有步驟地解剖雞蛋，充分放手讓學生自主觀察、探究，分析結(jié)果，培養(yǎng)學生的想象力和分析能力，還通過小組合作學習，把學習的主動權(quán)還給學生，這樣，學生就有濃厚的想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的愿望，所以，探究的熱情也就異常地高漲，學生學科學、用科學的能力也得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、實驗?zāi)艽偈箤W生有效地掌握知識

實驗?zāi)芙沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學生在反復(fù)觀察和探究中，能充分調(diào)動自身的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學習，以最有效的方式去掌握科學基礎(chǔ)知識。如，四年級下冊在觀察蠶豆發(fā)芽的實驗中，通過十天的觀察，每天寫觀察記錄，課堂上讓學生對蠶豆進行解剖，對蠶豆的種皮、子葉、胚根、胚芽的變化等更加了解，讓各小組討論蠶豆種子可以分為幾部分，推測各部分蠶豆種子生長過程各起什么作用。課后鼓勵學生繼續(xù)觀察，特別是蠶豆種子各部分的生長變化。我們的科學課每課都與生活、自然息息相關(guān)。既然科學課來源于生活，那么科學課的教學就應(yīng)盡量讓孩子們接觸精彩的大自然。大自然的奇事妙物也必將引發(fā)學生無盡的探究興趣，使他們主動去探究新知識，獲取新知識，無疑是使學生牢固掌握知識的有效途徑。

四、實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生探究精神

實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息，應(yīng)該讓學生認識到實驗操作是在相關(guān)原理指導(dǎo)下進行的，讓學生通過實驗操作培養(yǎng)科學探究意識，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。如，“液體之間的溶解現(xiàn)象”選用了一些學生生活、學習中比較熟悉的液體——膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學生預(yù)測膠水、醋、酒精、食用油四種液體能否在水中溶解，然后用實驗證明。讓學生仔細觀察它們在水中的溶解過程，思考：當食用油不能溶解在水中時，加入少量洗滌劑后會溶解嗎？這樣有助于幫助學生初步認識一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會發(fā)生類似溶解的現(xiàn)象。通過實驗，有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力以及實驗設(shè)計能力、分析與判斷能力，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。

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【關(guān)鍵詞】小學科學；實驗教學；重要性

新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者的專業(yè)人才。《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。本人以多年的科學教學實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合本次參與“國培”學習到的理論知識，從實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力和有助于全面提高學生的素質(zhì)，對實驗教學的重要性做簡要的闡述。為從事科學教學工作的教師提供一點參考。

小學科學是一門綜合性的學科，它是初中、高中物理、化學、生物課的基礎(chǔ)。小學生要想今后能考上重點高中、重點大學，小學科學非學好不可。小學科學的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以面向全體學生為原則，以探究活動為科學學習的核心，讓學生在親歷探究活動過程中體驗，感悟和內(nèi)化。感受學習科學的樂趣，增長獲取科學知識和進行科學探究的能力，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。小學科學課的教學任務(wù)，就是對兒童進行科學啟蒙教育，讓孩子們從小學科學、愛科學、用科學，讓他們認識大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學會進行科學實驗的本領(lǐng)。因此，我們小學科學教師在科學教學過程中，要結(jié)合小學生的年齡小，認知能力有限的特點，實驗教學時必須做到廣度、深度的準確把握，增強其趣味性和知識性，教師講授、演示要精當，以點帶面，讓學生參與到實驗當中，在實驗中探究，在實驗中發(fā)展，舉一反三，循序漸進。科學教師要想上好科學課，實驗教學尤為重要。

1．實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的學習興趣

兒童的天性就是好奇、好動、好學，對科學實驗更為熱愛。通過實驗，能把學生的好奇心引導(dǎo)到學習上來，邊玩邊實驗，邊學習，寓教學于游戲之中。正如有的孩子所說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”。此話是對實驗與掌握知識關(guān)系的通俗概括。因此，讓學生進入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運用理論與實踐、具體與抽象相統(tǒng)一的教學原則，通過游戲、觀察、實驗、操作等親身實踐，主動去探索、獲取新知識是使學生牢固掌握知識的有效途徑。同時，也是突破教學重點、難點，完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基說：你要使你的學生盡量看到、感到能摸得到的不懂的東西，使他們面臨出現(xiàn)的疑點。如果能做到這一點，事情就成功了一半。

1．1 通過誘發(fā)學生好奇心，滿足學生的求知欲來引起興趣。怎樣使學生愛上科學課呢？怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢？首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據(jù)小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設(shè)計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能有最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。

如：在教學《磁鐵的性質(zhì)》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，在上課一開始，老師做了一個小魔術(shù)――會走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對著學生的一面紙放上回形針，背著學生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意地走動。同學們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學習，我們就能知道了?！倍潭?分鐘的演示，通過誘發(fā)學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學習的興趣，我把同學們的注意力集中到新知識的學習上來了。

學生的求知欲被激發(fā)起來后，老師就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對學科產(chǎn)生興趣味的一個很重要的方面。

1．2 通過組織饒有趣味的游戲，寓教學于游戲活動之中來增強興趣。愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學中，把游戲相進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用自然知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握自然知識。

如：在教學《杠桿》一課時，我設(shè)計了一個游戲“看誰力氣大”。老師故意挑選了班上身材較高大的男同學與身材較瘦小的女同學作為對手。同學們都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要求男同學在接近門轉(zhuǎn)軸處，把門往外推，讓女孩子在遠離門轉(zhuǎn)軸的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，看來極其公正。比賽結(jié)果，小女孩竟出乎意外地獲勝利，這是什么道理？同學們學習興趣一下子激發(fā)起來了。

在科學教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，提高學生學習科學的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對自然知識的理解，他們在學中玩，玩中學，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習自然知識。

1．3 通過開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造才能來升華興趣。學生要取得良好的學習效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責任幫助每個孩子立志學好必要的自然科學知識。這方面，由于我們大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵兒童動手創(chuàng)造，讓孩子們有充分施展才能的機會，對升華孩子們熱愛自然科學的興趣，是起了一定作用的。當然，對學生的創(chuàng)造不能要求過高。我認為只要不是一味重復(fù)別人的，而是具有個人獨創(chuàng)性的想象、制作、結(jié)論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創(chuàng)造，都應(yīng)給以鼓勵和肯定。例如：學習了《月相變化及其成因》這一課以后，開展了一次“我到月球去”。假想旅行，學生以書上學到的知識為依據(jù)，結(jié)合電視、畫報、書刊上了解的知識，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性地描繪了到月球施行的有趣過程。當然，兒童的見解并非每次都是正確的，偏差和錯誤是常常出現(xiàn)的，這時候老師不要輕易地否定他們，不要挫傷他們的積極性，而要鼓勵他們進一步思考，繼續(xù)創(chuàng)造。

實驗本身具有生動、新奇、鮮明的特征，小學生們對“動手做”的實驗都很感興趣，這種興趣往往成為調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的直接動力，甚至會從中留下終身難忘的經(jīng)歷，激發(fā)他們潛在的勤奮和探究科學問題的毅力。因此，實驗在科學課教學中占有重要地位。

1．4 充分利用自然環(huán)境，提高學生的學習興趣。小學科學課中的實驗教學，雖然沒有科學家所做的科學實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也正是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。但是實驗中器材不足，材料缺乏等因素嚴重制約著實驗教學。但農(nóng)村學校也有許多有利的教學條件,得天獨厚的自然環(huán)境和資源為科學教學提供了豐富的、活生生的教學材料，為上好科學課提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所。我在教學中充分利用、合理取材，讓學生接觸大自然，有目的、有計劃地引導(dǎo)學生去觀察、去實驗、去感知自然現(xiàn)象，科學課既能上得生動活潑、學到許多科學知識和方法，又能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。如：教學動植物，水的污染和保護、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，自己親手采集樣本，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學教學的知識和當?shù)刈匀毁Y源結(jié)合起來，

2．實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的綜合能力

實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力。學生在親歷“做科學”中，通過提出假設(shè)、設(shè)計實驗，能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、分析結(jié)果、形成結(jié)論的過程中，需要歸納、分析和抽象的邏輯思維能力；在實際操作中，能培養(yǎng)操作技能、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)等實驗基礎(chǔ)能力，還能培養(yǎng)學生的合作能力；在交流匯報中，能培養(yǎng)語言表達能力和團隊精神。因此，實驗不僅是建立科學概念和規(guī)律、理解和掌握科學知識的重要環(huán)節(jié)，還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學習方法。這些能力之間具有相輔相承的關(guān)系，以實驗過程為載體，能夠得到綜合的培養(yǎng)和發(fā)展。

2．1 培養(yǎng)學生的觀察能力。小學生注意力時間短、容易分散，如利用多媒體教學手段，圖像清晰、形象逼真、色彩鮮艷的特點，既可激發(fā)學生的學習興趣，使他們注意力集中，又可有效培養(yǎng)學生的觀察能力。對于小學生來講，通過觀察認識事物是他們增長知識的主要方式。在小學科學教學中，一般采用觀察事物、觀察圖片、觀察標本、進行演示實驗或分組實驗等方式使他們認識事物。但由于有的實物或標本體積過小，不易看清，影響他們對事物的認識，如：采用電腦多媒體，就能較好地幫助學生觀察物體的細節(jié)部分及整體結(jié)構(gòu)，從而使學生可全面深刻地認識物體。

在科學課上做實驗，學生們動手又動腦，個個興高采烈，精神抖擻，興趣濃厚，求知欲強烈。只要我們教師精心準備，正確引導(dǎo)，我們的科學實驗教學定會收到事半功倍的效果。

2．2 通過實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力。21世紀的學生再也不是以前的學生，。獨生子女越來越多。雖然社會和家庭給予了他們很多，但是也剝奪了他們很多能力的培養(yǎng)，動手操作就是其中一項沒有機會好好培養(yǎng)的能力。而科學課中大量的實驗給學生提供了很好的動手操作的平臺。

例如：《點亮小燈泡》，學生在生活中是不可能接觸到連接燈泡，他們通過小組合作，討論交流，實驗操作，經(jīng)歷使用一根電線、一節(jié)電池，使小燈泡發(fā)亮的活動過程，在這一過程中提高了學生動手操作的能力，讓他們學會用剪刀或火柴去除導(dǎo)線的塑料外殼，學會將細小的銅絲向順時針方向扭緊，學會更好的將導(dǎo)線連接在燈泡的金屬外殼上。再如：《水能溶解一些物質(zhì)》中，將面粉從水中過濾出來的實驗，這個實驗有許多小細節(jié)要注意：一高（漏斗管高于玻璃杯地部），二低（濾紙低于漏斗邊緣，倒入的液體面低于濾紙邊緣），三靠（漏斗管靠于玻璃杯壁，玻璃棒靠于濾紙重疊面，液體靠著玻璃棒流入）。這就很好的培養(yǎng)了學生的動手操作能力，在操作中注意好每一個細節(jié)。

2．3 通過實驗培養(yǎng)學生的分工合作能力。合作是人類社會賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。學會共同生活，培養(yǎng)學生的參與合作精神是教育中不可缺少的重要組成部分?？茖W課“提倡讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動”。在這一獨特的學科性質(zhì)更需要學生在探究中合作，在合作中探究。 合作討論、合作操作，必須要以個人獨特的見解和認識作為基礎(chǔ)。

個人的思維是豐富的，小組中的個人想法也是各種各樣的?！胺彩骂A(yù)則立”，任何有效的工作都始于明確一致的目標。在合作的初始階段，小組成員只要能達到共識即可，隨著合作學習的深入，合作項目挑戰(zhàn)性的增強，教師就要引導(dǎo)學生制定周密完善的計劃，有意識的引導(dǎo)學生進行多方面的思考。

例如在《觀察綠豆芽的生長》中研究綠豆芽生長對水的需求，各小組應(yīng)先制定一份研究計劃：我們想研究的問題；我們的猜想；我們實驗的方法；我們要改變的條件；我們不改變的條件。計劃指定好后開始實驗，把5顆剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙的一端濕潤。3、5天后觀察實驗結(jié)果，并討論為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。

2．4 通過實驗培養(yǎng)學生的自主探究的能力。蘭本達認為：“思想體系是社會結(jié)構(gòu)的反映”，“而一定的教學方法形成相應(yīng)的思想體系?！眰鹘y(tǒng)的實驗課，往往是教師先演示實驗，然后由學生照教師的方法做實驗，按部就班，不僅不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還阻礙了學生思維的發(fā)展。應(yīng)該讓他們自己去探索、去爭辯、去研究、去創(chuàng)造。

在科學學習中要以探究為核心這一點既是科學學習的目標，也是科學學習的方式。在探究過程中間，學生的收獲是多方面的。他可以體驗到學習科學的樂趣，可以增長科學探究的能力，養(yǎng)成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，也可以獲取科學知識，并且可以領(lǐng)悟科學的本質(zhì)，所以探究這種學習方式在科學教學中是非常重要的。探究活動是學好科學的核心。除了對身邊事物觀察、研究的基礎(chǔ)上還必須讓學生去經(jīng)歷這些觀察，研究，認識活動。

例如：在《哪艘船裝得多》中，通過第一個實驗：用橡皮泥制作小船，比較哪一組制作的小船裝得玻璃珠多，從中學生會自主發(fā)現(xiàn)問題：為什么同樣大小的橡皮泥制作的小船裝得玻璃珠多少不同呢？學生的猜測可能會是與形狀、大小、厚薄等有關(guān)，教師不必直接去判斷對錯，而是可以讓學生任意挑選其中一個條件，通過實驗去驗證它是否影響小船是載重。

學習科學，必須有一定的實驗?zāi)芰Γ▽嶒炘O(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力是不能僅靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的實踐活動中才能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科學、用科學的能力。

2．5 實驗是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有利手段?，F(xiàn)在的實驗教學的主體是學生。整個課堂上，學生是演員，在教室里盡情地表演。教師是為學生服務(wù)的，是協(xié)助學生更好的完成學習，教師的一切教學安排都是為了給學生創(chuàng)造更好的服務(wù)，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就要注意引導(dǎo)學生設(shè)計實驗。要在平時的教學中大膽放手去讓學生自己設(shè)計實驗，讓學生自己去研究，獨立發(fā)表見解，自由爭論，教師在其中因勢利導(dǎo)。這樣有助于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，當然，這要求教師花費精力，學生得有一定的基礎(chǔ)，教師也要下很大的功夫，但收到的效果是令人矚目的，不但培養(yǎng)了學生獨立實驗的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

如：教學《水的浮力》一課，課前教師讓學生把小木塊和小鐵片等物體一起放入裝有水的水槽中，同學們發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，鐵片沉下去了。教師問學生“為什么鐵片會沉在水里，木塊卻浮在水面上呢？”學生答：“因為鐵重。”教師接著設(shè)置懸念，“為什么用鐵板等材料制成的巨輪能浮在水面上呢？”“想知道為什么嗎？”此時激起了學生對科學發(fā)明創(chuàng)造的興趣，產(chǎn)生想弄明白的想法。然后讓學生自己設(shè)計實驗來研究。同時也可以介紹一些科學家創(chuàng)造的故事，如：牛頓看到蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了地球引力，魯班由小草劃破皮膚而發(fā)明鋸條等，從而撥動學生創(chuàng)造的心弦，激發(fā)他們學習的興趣。

3．實驗教學有助于全面提高學生的素質(zhì)

學生的素質(zhì)主要由三個方面的因素構(gòu)成：知識因素，智能因素和非智力因素。實驗除了對知識的掌握、智能的提高有明顯的作用外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用。實驗不僅能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、嚴謹細致的工作作風和堅韌不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學生形成正確的觀點觀念和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還能培養(yǎng)學生高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且應(yīng)該從小培養(yǎng)，良好的素質(zhì)對學生一生都有益。因此素質(zhì)的培養(yǎng)不能離開實踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出來良好素質(zhì)的。實驗對全面提高學生的素質(zhì)，乃至全民族的素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。

綜上所述，實驗教學是科學課程改革的必然結(jié)果，是適應(yīng)時代潮流發(fā)展方向的。在科學課學習中，實驗教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)兒童的綜合能力，而且有助于全面提高學生的素質(zhì)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因此，在小學科學教學中實驗教學占有重要的地位，它是科學教學研究中十分重要的認識方法，也是一種更科學、合理的教學方法。

參考文獻

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[2] 《合作學習設(shè)計》主編：盛群力、鄭淑貞 2006.7

[3] 《新教師的成長提示》 作者：何樹德 2007.6

[4] 《走向科學課的路》 章鼎兒特級教師工作室 主編 2006.10\省

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【關(guān)鍵詞】化學課堂　化學實驗　激發(fā)興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。中學化學教學是化學教育的啟蒙階段。中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務(wù)是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。

一、通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質(zhì)。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要求學生實事求是地做好實驗記錄。

在課堂演示實驗中引導(dǎo)學生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象要作全面觀察，及時糾正學生的片面性，例如：講“分子”這一節(jié)內(nèi)容時，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，但它看不見，也摸不著，學生是很難想像的，那么怎樣才能讓學生感受到它確實存在呢?我給學生做了“濃氨水擴散的實驗”。取一試管，內(nèi)放一條滴有幾處無色酚酞的白色濾紙，再在試管口放一團含有濃氨水的棉花。讓學生觀察白色濾紙條上的顏色變化，在白色濾紙條與濃氨水完全不接觸的情況下，卻發(fā)現(xiàn)白色濾紙條的顏色幾處出現(xiàn)由白色變成紅色，有的學生還觀察到紅色出現(xiàn)的時間不同，由試管口處依次變紅，現(xiàn)象明顯，富有趣味性，學生雖然沒有在這個實驗中看見分子，卻使他們真真實實地感受到分子地存在。從而得出結(jié)論：分子是處于不停地運動中。

指導(dǎo)學生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力。在實驗過程中，不但要“看”還要讓學生“摸”(如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象)“聞”(氣體的氣味、如氨氣)從而增加學生的感性認識。

二、通過實驗激發(fā)學生的學習興趣

第一節(jié)化學課，我準備了幾個趣味實驗：“鮮花怒放”、“燒不壞的手帕”、“神奇的銅樹”、“魔棒點燈”……奇妙的變化引起了學生濃厚的興趣與積極的思索，為激發(fā)學生學習化學的興趣埋下了伏筆。一堂好課要有好的開頭，“先聲奪人”才能使學生的注意力貫穿整堂課。以激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ)設(shè)計情景、實驗，例如：講解“燃燒的條件”時，我以一個趣味實驗“燒不壞的手帕”開頭，學生的興趣很高，效果不錯，接著一系列的演示實驗使學生從中得出燃燒所需的條件。

三、強化演示實驗教學

化學課堂演示實驗，其特點是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強的直觀性與示范性。通過演示實驗，不僅可以使學生比較容易地接受新知識，還可以使學生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨立進行實驗時能使用或容易學會使用這些儀器和試劑，并進行正確的實驗操作。因此，演示實驗是化學教學中最常用的直觀手段之一。

使用演示實驗法進行教學時，應(yīng)注意以下幾點：①在演示實驗前，教師要有意識地引導(dǎo)學生注意實驗的條件、環(huán)節(jié)和實驗的主要結(jié)果，使學生能看懂實驗，準確地觀察到實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。同時應(yīng)該強調(diào)操作過程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對性地觀察。②在演示實驗過程中，要啟發(fā)學生積極思考。例如在演示實驗室制取氧氣時，可以提出這樣的問題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集?怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣?③演示實驗結(jié)束后，教師要啟發(fā)學生用學過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，以培養(yǎng)學生的思維能力，促進其對知識的消化理解，并加強對所學知識的鞏固。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時，當學生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍色，而滴有無色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實的問題。

四、利用家庭小實驗培養(yǎng)興趣

新教材配合教學內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向?qū)W生布置家庭小實驗――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天在課堂上互相交流并詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。配合課堂教學內(nèi)容，我們除了布置學生完成新教材中設(shè)計的家庭小實驗外，還另外補充了一些與所學化學知識密切相關(guān)，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業(yè)。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

五、養(yǎng)成良好實驗習慣，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神

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關(guān)鍵詞：實驗教學；物理；重要性

新課程標準要求，促使各個學科進行課堂創(chuàng)新與改革。在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，老師大多重視學生對理論的學習，更多的要求學生能在考試中取得較好的成績，而忽視了對學生實驗的要求，忽視了對學生利用理論指導(dǎo)實踐能力的培養(yǎng)。這種片面的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。初中是學生學習物理的初級階段，對于初中生來說，物理是一個嶄新的、充滿未知的學科。所以，要在初中生一開始學習物理時就吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性、主動性。這就需要對物理課堂教學方法的不斷改革創(chuàng)新，加大對物理實驗教學的投入，讓學生用實踐的方法去更好地學習物理，發(fā)揮實驗教學對物理課堂的重要性。

一、實驗教學可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性

物理課堂理論的教學不同于語文充滿了情感色彩，不同于歷史充滿了國度神秘，不同于地理充滿了地域特色。物理理論的學習有些晦澀難懂。如果單純學習物理理論，就會使一些學生失去對物理的興趣和動力。但是物理實驗教學就可以在這一方面做出彌補。物理實驗是充滿趣味性的，一些物理實驗器具的使用，物理實驗方法的應(yīng)用都會讓學生感覺好奇，讓他們有想要去踐行探索的熱情，學生的積極性被調(diào)動了，他們就不是被動地接受知識，而是自己主動想去理解知識，解決問題。學生這種自我主動意識，會使物理學習變得更加有效率，更加有質(zhì)量。在初中物理課堂教學中，老師可以劃分實驗小組，進行實踐教學。同學之間相互合作，遇到問題共同解決，在這種實驗教學中也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，與他人相處的能力。興趣是最好的老師，學生一旦有興趣作基礎(chǔ)，各方面的工作就相對能做得更好，能力也就自然而然提高了。實驗物理教學目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與，使他們快樂，高效地學習物理，當然也會促進他們其他各方面的能力。

二、實驗教學有利于加深學生對物理理論的理解，激發(fā)他們思維

物理的形成就是對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象作出解釋總結(jié)的。物理的形成也是一個實踐總結(jié)的過程。所以，對物理的教學可以回歸物理本身形成的過程，探索、實踐才能將別人的總結(jié)變成自己的東西。初中生是從小學被動接受到自我獨立發(fā)展的轉(zhuǎn)變時期。初中物理課堂可以讓實驗氛圍更加濃郁，讓學生可以自己動手做實驗，探索真理之路。初中實驗物理課堂教學的建立，是一個將理論變成實踐，再由實踐轉(zhuǎn)化成理論的過程，作為整個活動的參與者，學生更能切實地感受到實驗的目的，學會實驗方法，在此過程中的整個心理變化、思維變化對物理理論知識的理解有著重要作用。這種親身的實踐，可以加深學生的記憶，加強學生對知識的理解，激發(fā)他們的思維，激發(fā)他們對未知的探索。實驗可以是對已知的理論的實踐，也可以是對未知的研究。中學生也要有求知心理、探索精神，敢于對未知的事物進行探索實驗，偉大的發(fā)現(xiàn)可能來自偶然的實驗，也可能來自學生對自然現(xiàn)象的好奇。學生在實驗課堂中可以近距離地感受物理的魅力！

三、實驗教學可以教會學生探索解決問題的方法

學習的本質(zhì)就是學習一種解決問題的方法，應(yīng)用實踐的思維。物理實驗也是一種實驗教學，物理實驗課區(qū)別于物理理論課堂只學習解決問題的思維，它更注重的是讓學生接觸問題，在問題中利用所學的理論去解決，它提供給學生嘗試的機會。在初中物理學習中，老師把實驗課堂當成對學生的一種鍛煉，他們的思維相對于高中生來說更加不完善，他們需要的實踐會更多一些。出現(xiàn)的問題可能不是一次性就可以完全解決的，物理理論就是一些相對固定的知識，而在實驗實踐中會出現(xiàn)很多意想不到的情況，看似是利用同一理論，但結(jié)果可能會出現(xiàn)不同。實驗物理也是給予學生試錯的機會，學生在進行物理實驗時一定要培養(yǎng)仔細認真的習慣，在錯誤中找到原因，在問題中總結(jié)經(jīng)驗，形成自己解決問題、探索未知的一種方法。

物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學科。它重視對問題的解決與思考。實驗教學也是新課程標準下的一種重要的教學方法。實驗教學可以激發(fā)學生學習積極性，加深對物理理論知識的理解，教會他們探索解決問題的方法。在物理學習中，我們要更多地給予學生自我發(fā)揮的空間，物理教學不能是讓學生固定在對理論的學習，應(yīng)該發(fā)散他們的思維，讓他們學會舉一反三，用一種長期學習實踐形成的思維模式去解決更多的問題。老師用對方法教物理，學生用對方法學物理，讓物理成為自己一生受用的學科！

參考文獻：

[1]宋艷平，陳新學.淺談實驗器材不足條件下的物理實驗教學[J].中小學實驗與裝備，2013（4）.

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關(guān)鍵詞：物理實驗；能力；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-180-01

學生在物理學習中通過自己動手操作，理論聯(lián)系實際設(shè)計實驗，加深對物理知識的理解，不僅能提高學生的興趣，往往還能收到事半功倍的效果。

一 、邊學邊實驗

教學是一種低容量高密度思維的教學組織形式，可以因材施教，切合初中學生的實際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運用新概念、基本規(guī)律、技能、科學方法的多少。高密度思維是指學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。

1、邊學邊實驗?zāi)軌蚱鸬窖菔緦嶒炁c學生分組實驗的綜合作用。在演示實驗的基礎(chǔ)上，認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是初中物理教學中大面積提高教學質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實驗教學中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ岣邔W生的學習興趣和主動性。

2、邊學邊實驗是一種效率高負擔輕的中學物理教學活動。十多年來，我們開展邊學邊實驗所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實就可達到教學目的?？梢哉f所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

二、邊學邊實驗的教學功能

1、有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學物理教學大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學生學習興趣是當前物理教學改革研究中的重要課題之一。邊學邊實驗不僅可以提高學生的學習興趣，而且能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性。針對所學物理知識所做的課外小實驗可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，鍛煉了學生利用所學知識解決實際問題的能力。經(jīng)常做一做使學生感到物理就在身邊。無力并不抽象，物理來源與生活。

2.有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?教育家陶行知提倡手腦并用的學習方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

3、有利于學生掌握學習和研究物理的方法邊學邊實驗的學習探索過程。更接近人類認識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學生動眼、動腦、動手、動口的主動學習的活動場所。

三、實施邊學邊實驗教學的策略

1.根據(jù)中學物理教學大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學邊實驗的內(nèi)容。例如，教學大綱中要求學生通過學習，會使用某些基本物理實驗儀器，那么就應(yīng)該采取邊學邊實驗教學的形式，努力增加學生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學生使用這些儀器技能方面的要求。

2、對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學生邊學邊實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為邊學邊實驗，就可以讓學生在課前準備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實驗時，先讓學生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮。