導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：Photoshop 理實(shí)一體化 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0276-01

1 理實(shí)一體化教學(xué)的作用

理實(shí)一體化教學(xué)是一種教學(xué)模式，是指理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化。它把教師、教材、學(xué)生看做一個(gè)有機(jī)的整體，是真正把傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課和實(shí)踐課合二為一來組織教學(xué)，一體化的關(guān)鍵就在于學(xué)中做，做中學(xué)。這種教學(xué)模式可以較好解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課和實(shí)訓(xùn)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2 教材的選用和處理

2.1 教材要體現(xiàn)時(shí)代特征

計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度日新月異，Photoshop的版本也在不斷更新，從最早接觸的Photoshop7.0到PhotoshopCS6。教材所進(jìn)授的軟件版本應(yīng)該是當(dāng)前使用較廣泛的版本，學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)工作中才能更得心應(yīng)手。

2.2 教材要體現(xiàn)重技能的原則

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的地方，Photopshop平面設(shè)計(jì)更是一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理應(yīng)重視技能的培養(yǎng)。而且中職學(xué)生對(duì)于那些深?yuàn)W、抽向的理論向來是非常反感的，因此從當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，選于一本偏重于實(shí)踐操作的教材是必需的。

2.3 對(duì)教材的內(nèi)容要有所取舍

每一本教材都不是十全十美的，做為一名優(yōu)秀的教師就要能夠?qū)ΜF(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，根據(jù)當(dāng)前情況和學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行必要的增加或刪減，增加新的、附合時(shí)代的、適用的內(nèi)容，刪掉過時(shí)的、太難的章節(jié)。

3 對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的要求

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，上機(jī)實(shí)踐場(chǎng)所一般是學(xué)校提供的機(jī)房。理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)機(jī)房的硬件和軟件都提出了更高的要求。首先，要求每一位同學(xué)都能有一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作；其次，教師在主機(jī)上的操作能夠同步演示在學(xué)生機(jī)上。這樣學(xué)生就能夠看完教師的演示后，馬上實(shí)際動(dòng)手操作，這樣的教學(xué)效果就會(huì)更好。另外，通過計(jì)算機(jī)上安裝好的電子教室軟件，教師可以把作業(yè)素材分發(fā)給每一們同學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)后又能方便的提交給老師，這樣更有利于教師的實(shí)踐教學(xué)。課堂效率可以得到大大提升。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)以能力為本位，體現(xiàn)學(xué)以致用原則

只有當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)際生活中有所運(yùn)用，才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授裁剪工具的時(shí)候，筆者讓學(xué)生使用此工具制作一張一寸正面照片；在講授Photoshop路徑的時(shí)候，筆者讓學(xué)生使用運(yùn)用路徑制作一枚郵票。這些現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)常遇到的物件會(huì)使學(xué)生的興趣更加濃厚。

4.2 用實(shí)例揭示原理，用實(shí)例講解工具

在Photoshop中會(huì)有一些對(duì)象如蒙版、通道等等，如果教師用描述性的語言對(duì)其原理進(jìn)行講解，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生也是覺得云里霧里，難以理解。這時(shí)最好的辦法是實(shí)際操作演示，學(xué)生理解起來就容易得多。例如，講授的原理和作用時(shí)，筆者直接用黑色畫筆或白色畫筆在蒙版上涂抹，從顯示效果上學(xué)生就能很直觀地理解蒙版。

Photoshop的工具箱提供的許多的工具，如果嚴(yán)格按照教材的順序講解，等教師把所有工具的用法要領(lǐng)講解完，學(xué)生已經(jīng)暈頭轉(zhuǎn)向，估計(jì)也忘得差不多了。如果我們?cè)O(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單的實(shí)例，從實(shí)例入手對(duì)工具進(jìn)行講解，這樣顯得更生動(dòng)有趣，學(xué)生也樂于接受。例如，通過制作一枚印章就可以學(xué)習(xí)掌握橢圓選框、橫排文字、自定義形狀等工具的使用。學(xué)生對(duì)制作印章也比較感興趣，在不經(jīng)意中就掌握了這些工具的功能，何樂而不為。

4.3 改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，多種方法并用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講授為主，整個(gè)教學(xué)過程是以教師為中心，師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)方法也比較單一。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，筆者經(jīng)常使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，感覺收效不錯(cuò)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是學(xué)生在教師的的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。通過教師布置任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、檢查評(píng)價(jià)，這四個(gè)步驟組成一節(jié)完整的課。

要實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，首先要求教師必須對(duì)本堂課的教學(xué)要點(diǎn)有針對(duì)性的提出任務(wù)。例如，講解圖層操作的時(shí)候，筆者就讓同學(xué)們制作一個(gè)奧運(yùn)五環(huán)。首先分析它由幾個(gè)圖層構(gòu)成，不同顏色圖層的順序和排列方式，需要用到那些工具。再在指導(dǎo)下完成奧運(yùn)五環(huán)的制作，最后對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過對(duì)奧運(yùn)五環(huán)的制作，學(xué)生就掌握了圖層的相關(guān)操作。

當(dāng)然教學(xué)法有多種多樣，俗話說教無定法，在具體的教學(xué)過程中我們還可以使用例舉法、演示法、小組討論法等等。只要能讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得懂、做得好的方法都是好方法。

5 中職Photoshop課程存在的問題和需要改進(jìn)的地方

5.1 學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊，部分同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性不高

這一點(diǎn)也是中職學(xué)生普遍存在的問題，只有任課教師和班主任共同努力才能有所改善。在平時(shí)教學(xué)中多采取分層教學(xué)，多找一些學(xué)生感興趣的實(shí)例，逐步樹立他們的自信心，才能使他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

5.2 教材版本落后，內(nèi)容跟不上時(shí)代要求

計(jì)算機(jī)硬件和軟件的發(fā)展速度都快，現(xiàn)用材所使用軟件的版本已經(jīng)比較落后了。因此，學(xué)校在選定教材的時(shí)候應(yīng)該對(duì)其及時(shí)更新，逃汰過于陳舊的版本。在講述內(nèi)容上盡量通俗易懂，有較詳細(xì)的操作步驟，便于學(xué)生課后自學(xué)。

5.3 教師的業(yè)務(wù)水平需要提高

篇2

關(guān)鍵字: 《平面設(shè)計(jì)》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用

目前中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越多地受到社會(huì)關(guān)注,其社會(huì)地位也在不斷得到提升。這對(duì)所有戰(zhàn)斗在職業(yè)教育第一線的教職員工來說是一份鼓舞。但我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷地培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的合格技術(shù)人才,才能真正讓社會(huì)滿意,才能真正對(duì)得起所有的中職生,才能真正使職業(yè)教育走向輝煌。

回顧職業(yè)教育的發(fā)展史,可以說是舉步維艱,分析其本源,我認(rèn)為是我們的培養(yǎng)模式和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),最能說明問題的就是,畢業(yè)生剛到工作崗位就是一個(gè)完完全全的新手,是一個(gè)可以說什么都不懂的新手,而企業(yè)是要求我們的畢業(yè)生能立刻上崗服務(wù)的,這不是一個(gè)巨大的諷刺嗎?為此,我們必須改,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面改。我作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,以《平面設(shè)計(jì)》這門課程為依托,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中充分運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有興趣去學(xué),有動(dòng)力去學(xué),有目標(biāo)去學(xué),并且學(xué)有所用。

理實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)提了很多年了,這是一種能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,能把理論和實(shí)踐具體結(jié)合起來,能真正激發(fā)教師教的動(dòng)力和學(xué)生學(xué)的興趣的科學(xué)有效的教學(xué)模式。

一、只有真正準(zhǔn)備好的老師才能真正運(yùn)用好新的教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式,關(guān)鍵就在于一體化,是理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化,是真正把傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課和實(shí)踐課合二為一來組織教學(xué),一體化關(guān)鍵就在于學(xué)中去做,做中悟?qū)W,而要真正實(shí)現(xiàn)這一體化,教師是第一因素,教師只有首先做到在知識(shí)儲(chǔ)備、技能掌握、教學(xué)能力上的一體化,才能真正駕馭這種教學(xué)模式,這樣一體化教學(xué)才算真正開始實(shí)施。

由于種種原因,中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師所學(xué)知識(shí)較陳舊,內(nèi)容深度和廣度不夠,并且由于計(jì)算機(jī)課程多,很多時(shí)候,老師并不能真正深入到具體某一門課程研究中去。比如《平面設(shè)計(jì)》這門課,可能對(duì)于很多老師來說,就僅僅是對(duì)PHOTOSHOP這一軟件的介紹,對(duì)于平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí),對(duì)于圖像相關(guān)知識(shí)可能自己并沒有去深入研究,而是一帶而過。而在介紹軟件的時(shí)候,更多的是以工具為中心,以步驟為基點(diǎn)來授課,這直接導(dǎo)致的后果就是,學(xué)生只看到了工具的個(gè)體要義,而缺乏整體性的把握,最后徹底失去興趣。好比讓你欣賞一個(gè)卡通形象,你只看到顏色和線條,而根本看不到其整體形象、設(shè)計(jì)寓意。這樣教出的學(xué)生能從事平面設(shè)計(jì)相關(guān)工作嗎?肯定不能,他們連最基本的欣賞都不會(huì)。

為此,我首先仔細(xì)研究這門課程的教學(xué)目標(biāo),然后和自己目前的知識(shí)、技能現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比,找出自己的不足,并盡可能去完善。比如,我對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)的基本理論知識(shí)很缺乏,就去找相關(guān)書籍和老師進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)美術(shù)繪圖把握不夠,就虛心向美術(shù)老師請(qǐng)教,也許這樣不能完全改變我的知識(shí)構(gòu)成,但是,作為一個(gè)傳授者,我能通過這些知識(shí)勝任學(xué)生的引導(dǎo)者這一角色。

當(dāng)對(duì)這門課程知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度后,我就開始結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式的要求,對(duì)照傳統(tǒng)的這門課的教學(xué)方式開始進(jìn)行思考?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式其核心就是希望在理論教學(xué)和實(shí)踐操作上能突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的以“必需、夠用”為原則,強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”,技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上,以技能訓(xùn)練為中心,配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊。

針對(duì)上述原則,我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的教材還只是停留在單一傳授技能,理實(shí)分開的層面上。為此,我在查找很多參考書籍的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的思考,開始自己編寫校本教材。我編寫的原則就是遵循“設(shè)計(jì)立項(xiàng)――項(xiàng)目分析、拆分――理論輔助――分項(xiàng)完成――總結(jié)”這六個(gè)基本步驟。比如:在設(shè)計(jì)“色相/飽和度”這一節(jié)課時(shí),我就針對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求,設(shè)計(jì)了一個(gè)給一張風(fēng)景圖片設(shè)計(jì)四季景色的項(xiàng)目,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目拆分后,點(diǎn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相關(guān)理論知識(shí),然后讓學(xué)生分組完成某一季節(jié)的設(shè)計(jì),最后讓學(xué)生進(jìn)行分析其制作過程中的種種不足。在這整個(gè)過程中,充分體現(xiàn)了“教師引導(dǎo),學(xué)生主體”的角色定位,在激發(fā)出學(xué)生設(shè)計(jì)的濃厚興趣時(shí),在他們投入進(jìn)整個(gè)設(shè)計(jì)過程中時(shí),當(dāng)他們?cè)趯?shí)踐中遇到難題時(shí),他們會(huì)更好地理解相關(guān)理論知識(shí),這不是刻意地去記憶,而是自己需要時(shí)求索后的記憶,效果完全不同。

二、把每一節(jié)課都作為一次全新的挑戰(zhàn),才能更好地把握這一教學(xué)模式

我的自編教材和備課只是自己對(duì)教材的一種把握,自己對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的一種理解,只是一種沒有經(jīng)過檢驗(yàn)的思考。而當(dāng)前我們提倡的課程改革,就是要求在實(shí)踐中不斷進(jìn)行革新,不是為了模式而開展模式,而一定要堅(jiān)持一切為了教學(xué)效果,一切為了學(xué)生能學(xué)以所用。

在每次上課前,我都對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一次溫習(xí),對(duì)本節(jié)課的項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行一次整理?？紤]到是在機(jī)房中實(shí)施一體化教學(xué),為此,每次上課前我都會(huì)有目的地根據(jù)上課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分組,便于他們能夠更好地集中智慧進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)。

為了讓學(xué)生一開始就對(duì)本課項(xiàng)目有興趣,在課堂上我往往會(huì)借助情景假設(shè)法、角色定位法或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來實(shí)施,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)本次課所要掌握知識(shí)點(diǎn)有了一定的把握。接著,就通過啟發(fā)式提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生完全沉浸于設(shè)計(jì)者的角色定位,參與性大幅提升。此時(shí),教師針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的難點(diǎn),順其自然地點(diǎn)出本課所要掌握的理論知識(shí),這樣學(xué)生會(huì)報(bào)以恍然大悟的領(lǐng)會(huì)而不是無奈的接受。教師在做必要的現(xiàn)場(chǎng)操作后,就立刻進(jìn)行分組,鼓勵(lì)他們自主去完成。在整個(gè)過程中,老師只是起引導(dǎo)者的作用,大部分時(shí)間都是留給學(xué)生,讓學(xué)生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理論知識(shí)點(diǎn)、自己完成作品、自己去評(píng)價(jià)作品。只有通過這種層次的鍛煉,學(xué)生才能對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。

三、建立具備競(jìng)爭(zhēng)性的考評(píng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的求學(xué)潛力

篇3

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 平面設(shè)計(jì)課 教學(xué)模式 優(yōu)化

前言：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，平面設(shè)計(jì)專業(yè)背書關(guān)注，對(duì)種植院校的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，尤其是高校的擴(kuò)招，使得中職院校的學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)，因此，要重視平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的優(yōu)化和改革，構(gòu)件更加高效的課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)。

1全面分析當(dāng)前中職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的不足和問題

1.1缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要的方式是灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，在具體的中職平面設(shè)計(jì)課程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，在根本上影響學(xué)生的就業(yè)情況。

1.2不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在中職院校，更加注重書本知識(shí)，忽視學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的，同時(shí)，平面設(shè)計(jì)自身具有實(shí)踐性的特征，需要在知識(shí)傳授的過程中，引入相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)水平的提升。

1.3學(xué)生缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度

在中職院校，學(xué)生年紀(jì)偏小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，缺乏對(duì)職業(yè)未來的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)存在不主動(dòng)的態(tài)度，正是這種被動(dòng)的態(tài)度使得平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果不佳。

1.4缺乏隊(duì)課程設(shè)計(jì)合理設(shè)置

在中職院校的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)缺乏完善的理論體系，將課程的優(yōu)劣歸結(jié)為專業(yè)軟件應(yīng)用的數(shù)量，使得學(xué)生面臨巨大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，軟件使用呈現(xiàn)混亂的情況，沒有得到精準(zhǔn)的應(yīng)用，忽視人才個(gè)性，沒有重視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的接受能力，專業(yè)課設(shè)置呈現(xiàn)不科學(xué)性，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

1.5忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)不高，忽視對(duì)設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在進(jìn)入社會(huì)之后，很多學(xué)生只能夠進(jìn)行機(jī)械的軟件操作，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，這也是中職院校學(xué)生的突出問題。對(duì)于平面設(shè)計(jì)，如果缺乏創(chuàng)意，設(shè)計(jì)根本無從談起。因此，要突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)合市場(chǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革，在根本上提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2系統(tǒng)介紹中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課教學(xué)模式優(yōu)化的策略

2.1重視教學(xué)設(shè)計(jì)改革，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)

對(duì)于平面設(shè)計(jì)工作的開展，要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，可以將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為相關(guān)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是保證學(xué)生具有扎實(shí)的基本功。對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)置合理的課程架構(gòu)，提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的科學(xué)性

對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程，除了設(shè)置一些基礎(chǔ)課程之外，如圖案、廣告創(chuàng)意等，還要專門設(shè)置軟件課程，緊跟社會(huì)發(fā)展的形式，將一些新的軟件引入課堂。要實(shí)行理論與信息課程的結(jié)合，發(fā)揮一體化教學(xué)的作用。要將平面專業(yè)課作為主要內(nèi)容，安排相關(guān)的必修課與拓展課，抓住重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過課程的選擇，對(duì)未來發(fā)展方向進(jìn)行明確，滿足個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需要，課程的有效性增強(qiáng)，更具針對(duì)性，在本質(zhì)上強(qiáng)烈學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。

2.3全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重個(gè)性化發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

對(duì)于平面設(shè)計(jì)，構(gòu)思十分重要，需要結(jié)合藝術(shù)手段，進(jìn)行細(xì)心的思考，發(fā)揮對(duì)材料的整合與組合能力，形成一種意象，這就是構(gòu)思的過程。在進(jìn)行構(gòu)思的過程中，需要對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、要求和主題進(jìn)行明確，這就對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了考驗(yàn)和培養(yǎng)，尤其是審美能力和創(chuàng)造思維。只有保證作品具有全新的創(chuàng)意，凸顯個(gè)性，才能實(shí)現(xiàn)更高的價(jià)值。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)相對(duì)較低，缺乏開闊的視野，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)部不豐富，較大部分的作用都是抄襲和模仿的結(jié)果，創(chuàng)新思想不足。因此，教師需要積極引導(dǎo)，應(yīng)用先進(jìn)的文化理念和思想，使得學(xué)生在文化環(huán)境中，感受創(chuàng)意的價(jià)值和意義，借助設(shè)計(jì)，感受文化的魅力。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)

為了提升學(xué)生解決問題的能力，需要接受實(shí)踐的考驗(yàn)，在實(shí)踐中，強(qiáng)化合作，增強(qiáng)服務(wù)觀念，了解設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和流程，明確各項(xiàng)工作的內(nèi)容和要求，學(xué)會(huì)交流。學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開展校企合作，使得學(xué)生能夠了解社會(huì)和行業(yè)環(huán)境，明確各種技能的應(yīng)用，參與企業(yè)設(shè)計(jì)研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的鍛煉，較大意義上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，只有不斷接觸社會(huì)和行業(yè)，才能真正意義上提升自身的專業(yè)技能，為融入社會(huì)做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出更多具有創(chuàng)意、彰顯個(gè)性的作品。

2.5要突破平面設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)科之間的界限

在當(dāng)前信息飛速的階段，設(shè)計(jì)學(xué)科需要的人才是具有較高綜合能力，不能被專業(yè)所束縛。平面設(shè)計(jì)的作用是進(jìn)行信息的傳遞，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某種思想和文化的傳承。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，結(jié)合諸多理論和知識(shí)，打破學(xué)科之間的限制，使得學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)當(dāng)中藝術(shù)對(duì)待。

結(jié)束語：

綜上，對(duì)于中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)而言，要適應(yīng)新課改的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)件科學(xué)的課程架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合自身需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有設(shè)計(jì)思想、技能水平高的綜合性人才。

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篇4

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國廣告市場(chǎng)呈現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。我國必將成為僅次于美國的世界第二大廣告市場(chǎng)， 全球著名廣告商也將紛紛加入爭(zhēng)搶中國業(yè)務(wù)的行列， 從而產(chǎn)生巨大的廣告行業(yè)人才需求空間。因此廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生將會(huì)有廣闊的就業(yè)和發(fā)展空間。于此同時(shí)，對(duì)廣告專業(yè)的教學(xué)也提出更高的要求，在教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面都面臨著更多新問題，如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，如何提高高職廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)的機(jī)率，滿足企業(yè)的人才需求，是擺在我們面前的迫在眉睫的問題。

針對(duì)所面臨的問題，本文結(jié)合大慶職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)勅绾谓⒑屯晟啤靶Ｆ蠛献鳌⒐ぷ魇抑啤惫W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，做到職業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，積極建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

現(xiàn)有的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)

我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)始建于2001年。多年來為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了眾多優(yōu)秀的媒體設(shè)計(jì)制作類人才。畢業(yè)生100%參加職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，學(xué)生取得職業(yè)資格證書比例達(dá)到100%。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)不僅擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師，并聘請(qǐng)多名廣告設(shè)計(jì)與制作技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師。專任教師教科研能力較強(qiáng)。教師社會(huì)服務(wù)能力突出。平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作三個(gè)專業(yè)發(fā)展方向都有骨干教師在社會(huì)上做兼職十余年，擁有豐富的社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。專任教師突出的社會(huì)服務(wù)能力，使學(xué)校教學(xué)和技術(shù)服務(wù)能夠緊密結(jié)合，教學(xué)中引入服務(wù)（教師服務(wù)項(xiàng)目引入到教學(xué)中），通過服務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生、教師現(xiàn)場(chǎng)參與服務(wù)，將“職業(yè)融入學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè)”貫穿于教學(xué)的始終，對(duì)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。并且建設(shè)了廣告畫室、數(shù)字媒體和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)技能實(shí)訓(xùn)室。建立了大慶日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等多家校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際和體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

立足平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視制作行業(yè)以及大慶市大文化戰(zhàn)略，按照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，建立“校企合作、工作室制”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，

“校企合作”：企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行職業(yè)崗位與人才需求分析以及培養(yǎng)目標(biāo)分析，依據(jù)傳媒和室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展“產(chǎn)業(yè)鏈”需求，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密連接，建立無縫對(duì)接的“專業(yè)鏈”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，構(gòu)建“大專業(yè)平臺(tái)、小專門方向”的專業(yè)建設(shè)體系；根據(jù)平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；共同開發(fā)影視制作實(shí)訓(xùn)、排版設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等核心課程；共同參與教學(xué)過程、制定質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)實(shí)施和保障機(jī)制，共同指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，建設(shè)一套適應(yīng)廣告?zhèn)髅胶褪覂?nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案措施，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高技能實(shí)用型人才。

“工作室制”：該模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括校內(nèi)2年和校外1年2個(gè)學(xué)段。

在校內(nèi)學(xué)段中：第1、2學(xué)期，為專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第3、4學(xué)期，為專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)階段。學(xué)生必選平面設(shè)計(jì)方向，因?yàn)樗鞘覂?nèi)設(shè)計(jì)和影視制作的輔助設(shè)計(jì)，另外，選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)或影視制作方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要利用校內(nèi)工作室，營造真實(shí)工作環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性。校內(nèi)工作室和校外“主觀意象”工作室均為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠完成專業(yè)小方向進(jìn)階核心技能訓(xùn)練，教學(xué)做一體，而且能夠承接和完成對(duì)外業(yè)務(wù)，教師教學(xué)可以真實(shí)的工作項(xiàng)目為引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生隨時(shí)可參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師在實(shí)施項(xiàng)目中完成教學(xué)過程，在教學(xué)中完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對(duì)接，確保職業(yè)核心能力的有效學(xué)習(xí)，并取得平面設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書。

在校外學(xué)段中：第5學(xué)期，為專業(yè)技能個(gè)性化學(xué)習(xí)階段（職業(yè)核心能力強(qiáng)化階段）。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和特長，選擇一個(gè)方向在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中，通過專門化方向訓(xùn)練，進(jìn)一步拓展專業(yè)技能、深化理論知識(shí)。第6學(xué)期，在校外頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)一步取得崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過程的課程體系

與大慶百湖影視基地、大慶英偉裝飾工程設(shè)計(jì)工程有限公司、大慶捷報(bào)傳媒有限公司等企業(yè)合作構(gòu)建基于“平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作”三個(gè)方向工作過程的課程體系；共同開發(fā)3門專業(yè)核心課程，編寫3部工學(xué)結(jié)合的一體化特色教材以及與之配套的多媒體課件。

為了培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，將課程體系改革與校企共建協(xié)作定義為教學(xué)育人的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的重整，以“工作室制”人才培養(yǎng)模式為框架構(gòu)建基于平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和影視制作工作過程的課程體系，提升實(shí)際項(xiàng)目課程比重，以企業(yè)實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程教學(xué)，模擬職場(chǎng)環(huán)境，導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目，開設(shè)實(shí)踐課題，企業(yè)人員授課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力、觀察體驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手制作能力、研究分析評(píng)判能力、協(xié)作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的活動(dòng)化、課程體系的模塊化、教學(xué)方式的開放化、實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。通過項(xiàng)目與課程的鏈接，企業(yè)專家、設(shè)計(jì)師與專業(yè)教師的鏈接，學(xué)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的鏈接，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合。

課程采用循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生在每個(gè)小循環(huán)課程中，逐步感受系統(tǒng)的工作方法，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。注重能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)自我發(fā)展能力。

通過項(xiàng)目處理，鍛煉學(xué)生工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，以循序漸進(jìn)、具體可感的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，提升其社會(huì)生存與發(fā)展的基本能力。

建設(shè)“工作室化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供平面、室內(nèi)和影視3個(gè)就業(yè)方向的設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，能夠滿足職業(yè)技能培訓(xùn)和高級(jí)技能鑒定。

積極建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的要求。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外工作室的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營目標(biāo)，培養(yǎng)技能型人才為主，兼顧員工培訓(xùn)、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營同步推進(jìn)。

以設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建良好的生產(chǎn)性經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同編寫指導(dǎo)手冊(cè)、培訓(xùn)教材、多媒體課件等。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，制定和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、飾品的管理制度、安全防火管理制度、安全用電用水管理制度、實(shí)習(xí)學(xué)員管理制度；制定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位規(guī)范、培訓(xùn)學(xué)員守則，增強(qiáng)教師和學(xué)生自我約束、自覺遵章守紀(jì)的意識(shí)。

建立校企共同實(shí)施的教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控及保障的制度和運(yùn)作機(jī)制，引入全面質(zhì)量管理理念，細(xì)化考核，加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量控制，提高實(shí)訓(xùn)效果。

建立校企聯(lián)合育人基地，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理制度，簽定協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，共同制訂考核辦法，將教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和管理、企業(yè)兼職教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理有機(jī)結(jié)合，成立聯(lián)合育人領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究解決聯(lián)合育人的有關(guān)問題。每期實(shí)習(xí)結(jié)束前，由考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，以保證學(xué)生在崗期間的教學(xué)質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：基于工作過程；圖形圖像處理

中圖分類號(hào)：G642

圖形圖像處理是“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)”等專業(yè)學(xué)生的一門必修課，同時(shí)又可作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的選修課，使學(xué)生能進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁圖形設(shè)計(jì)與制作等。根據(jù)《圖形圖像處理》課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新開發(fā)和設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 基于學(xué)科體系的教學(xué)組織形式的不足

傳統(tǒng)的基于學(xué)科體系的教學(xué)過程中，主要按照軟件的使用方法來劃分傳授的知識(shí)點(diǎn)，如初識(shí)Photoshop、點(diǎn)陣?yán)L圖、選定技巧、圖層運(yùn)用、路徑運(yùn)用、色彩修飾、濾鏡、圖像合成特效、文字特效等幾大板塊。在這種學(xué)科體系的教學(xué)過程中，以知識(shí)的相關(guān)性來組織課程內(nèi)容，系統(tǒng)地、有序地傳授抽象知識(shí)，與職業(yè)知識(shí)和常用知識(shí)脫節(jié)。傳統(tǒng)的授課方式通常先進(jìn)行理論講解，然后輔以簡(jiǎn)單的圖例操作演示，學(xué)生按照老師給予的操作步驟按部就班地完成任務(wù)。這種方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決不了崗位工作中的實(shí)際問題，產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，而老師明顯的感覺上課講完的知識(shí)點(diǎn)到了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)又要重新講過，而且事實(shí)上理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)過程通常是分離的，很難實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所一體化，導(dǎo)致學(xué)生形成了一種被動(dòng)灌輸、僵化的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。學(xué)科體系的教學(xué)組織以知識(shí)體系自身內(nèi)容的完整性為主要線索，沒有考慮到實(shí)際工作的應(yīng)用情況，沒有考慮到以解決工作過程中所需要的知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。

2 基于工作過程的教學(xué)組織和設(shè)計(jì)

2.1 基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于工作過程的課程開發(fā)是從職業(yè)分析、崗位能力的需求為切入點(diǎn)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型真實(shí)產(chǎn)品為載體，使學(xué)生理解和掌握工作的過程，按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估六個(gè)步驟，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、方式、對(duì)象、方法、工具和組織六要素，既符合職業(yè)工作過程的邏輯順序又符合人類認(rèn)知規(guī)律的邏輯順序。同時(shí)，對(duì)于從事職業(yè)教育的教師在專業(yè)技能、企業(yè)實(shí)踐等方面提出了更高的要求。

2.2 行動(dòng)領(lǐng)域的分析

通過對(duì)相關(guān)企業(yè)人才需求情況的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和分析，確定計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)定位為面向珠三角、湖南省內(nèi)地區(qū)多媒體制作、教育、商業(yè)影視廣告、電子商務(wù)等行業(yè)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有圖形圖像的制作與處理、廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。該專業(yè)面向的職業(yè)崗位包括圖像處理員、平面設(shè)計(jì)員、網(wǎng)站美工和網(wǎng)站程序員。針對(duì)專業(yè)定位中的一個(gè)職業(yè)或崗位進(jìn)行描述，進(jìn)一步確定其典型工作任務(wù)，即圖像的獲取、圖像的分析、圖像的處理和圖像的輸出。

通過對(duì)典型工作任務(wù)的分析將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如行動(dòng)領(lǐng)域中圖形圖像的分析與處理對(duì)應(yīng)到圖形圖像處理這門課程。能夠根據(jù)典型工作任務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行教學(xué)分析，得到完成典型工作任務(wù)所需的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力。

即專業(yè)能力：審美能力、輸入設(shè)備日常操作與維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取能力、圖像的色彩搭配能力、圖像的構(gòu)圖布局能力、圖像識(shí)別及處理能力、輸出設(shè)備日常操作與維護(hù)能力。

方法能力：學(xué)習(xí)能力、信息收集的能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力。

社會(huì)能力：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際與溝通能力、創(chuàng)新能力、分析問題、解決問題的能力。

2.3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)

以產(chǎn)品類別為載體，將《圖形圖像處理》這門課程內(nèi)容分為標(biāo)志圖形制作、電子相冊(cè)的制作與處理、封面制作與處理、包裝制作與處理、海報(bào)的制作、網(wǎng)頁效果圖制作與處理六個(gè)學(xué)習(xí)情境。以電子相冊(cè)的制作與處理為例設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境如表1示。

表1 學(xué)習(xí)情境――電子相冊(cè)的制作與處理

課程名稱：圖形圖像制作與處理 總課時(shí)：114學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)情境：電子相冊(cè)的制作與處理 課時(shí)：24學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.數(shù)碼照片的獲取能力；

2.數(shù)碼照片的識(shí)別與分析能力；

3.數(shù)碼照片的處理能力；

4.數(shù)碼照片的輸出；

5.具備創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交際與溝通能力

主要內(nèi)容 教學(xué)方法建議

1.圖像的獲取方式；

2.照片常見問題及處理方法；

3.常用位圖圖像處理軟件的使用。 講授法，任務(wù)式教學(xué)法，案例教學(xué)法，分組討論法

2.4 教學(xué)組織與實(shí)施

以引導(dǎo)文的形式在資訊階段認(rèn)識(shí)電子相冊(cè)；在計(jì)劃與決策階段制定出解決各種問題具體可行的方案，設(shè)計(jì)解決計(jì)劃；在實(shí)施階段以任務(wù)分配、查看參考教學(xué)資料、提交處理作品、作品展示與點(diǎn)評(píng)幾個(gè)過程來完成任務(wù)；在檢查與評(píng)估階段以小組為單位將自評(píng)、互評(píng)、教師多方評(píng)價(jià)相結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3 結(jié)束語

經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，采用基于工作過程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，以典型產(chǎn)品為載體，使學(xué)生在來源于工作實(shí)際、理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)中，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海嬰，陳興義.工作過程導(dǎo)向的《圖像處理與制作》課程開發(fā)[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9.

[2]班祥東.基于工作過程的《Photoshop圖形圖像處理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的研究與開發(fā)[J].中國科技信息，2010，16.

[3]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007，4.

作者簡(jiǎn)介：王鴻（1980.1-），女，湖南湘潭人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、圖形圖像處理。

篇6

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；一體化教學(xué)；教師能力

在多年的教學(xué)改革中，各大院校逐步實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)—研究—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”一體化的教學(xué)理念，在教學(xué)之中通過將信息教學(xué)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來，徹底擺脫過去那種埋頭教學(xué)和讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不管社會(huì)實(shí)際需求人才的培養(yǎng)模式；極大的推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、為企業(yè)提供研究型人才的目標(biāo)。

1、教學(xué)內(nèi)涵

針對(duì)當(dāng)前我國職業(yè)院校教學(xué)中還存在著的延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，提出了職業(yè)院校教學(xué)中教學(xué)做和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式和理念，在現(xiàn)階段，實(shí)施一體化教學(xué)是提高教學(xué)水平、以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主要依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)為主要載體根據(jù)工作任務(wù)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)體系，按照工作過程的順序來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從本質(zhì)上講，教學(xué)能力就是教師在教學(xué)活動(dòng)中順利完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)所表現(xiàn)出來的心理和素質(zhì)特征，它主要是根據(jù)教師理論知識(shí)為基礎(chǔ)，基于現(xiàn)階段教學(xué)分析水平為水準(zhǔn)來對(duì)師范院校教學(xué)能力進(jìn)行特定的研究，構(gòu)建學(xué)生研究能力的模型。

教學(xué)能力對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有著直接的影響，在我國目前多個(gè)院校教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)不斷重視，其影響力的研究也不斷開展。通過多種實(shí)踐表明：教師課堂教學(xué)能力的提高促進(jìn)了學(xué)生思維深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性等思維品質(zhì)的發(fā)展。教師如果希望取得良好的課堂教學(xué)效果，就離不開自身教學(xué)能力的發(fā)展和提高。

2、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異?；钴S，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行。由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3、探索新模式的途徑

當(dāng)前我國高師院校廣泛采用基礎(chǔ)理論課程教學(xué)、微格教學(xué)訓(xùn)練與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的教師培養(yǎng)模式，形成了較為系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)體系。但是這種體系存在較大的缺陷：首先，這種模式已經(jīng)暴露出了形式化的弊端，理論應(yīng)用僵化，缺少與實(shí)踐、案例結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)；其次，能力培訓(xùn)覆蓋面窄，缺少科學(xué)的教師教學(xué)能力訓(xùn)練和檢測(cè)方案；最后，缺少職后培訓(xùn)。針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，必須深入研究信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)與規(guī)律，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)內(nèi)涵及專業(yè)發(fā)展的路徑，為合格教師的培養(yǎng)找尋合適的方法與途徑。這種新模式的探索應(yīng)基于傳統(tǒng)模式并揚(yáng)長避短，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段提供的條件，一方面完善信息技術(shù)教學(xué)理論，深化信息技術(shù)教學(xué)課程和實(shí)習(xí)模式改革，另一方面運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段支持師范生的教學(xué)能力培養(yǎng)，提高師范生教育質(zhì)量。

4、一體化教學(xué)措施

4.1堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和—諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。

4.3注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

通過學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)（小學(xué)三年級(jí)），其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競(jìng)賽，比一比誰的打字速度快等活動(dòng)。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見影的，常常還會(huì)收到意想不到的良好效果，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

4.4注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。

4.5注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評(píng)價(jià)較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。

5、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：photoshop；重構(gòu)課程知識(shí)；教學(xué)方法；細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

photoshop是由美國Adobe公司開發(fā)研制的一款功能強(qiáng)大的圖形圖像處理軟件，自誕生之日起就主要應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)和攝影作品后期效果處理，隨著其版本的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用以及軟件自身的超強(qiáng)實(shí)用性，photoshop更加廣泛的應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。很多高職院校都開設(shè)了圖形圖像處理課程，伴隨專業(yè)細(xì)分，此類課程的教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用范圍的針對(duì)性，那么面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生而言，如何有效的應(yīng)用photoshop設(shè)計(jì)出漂亮又實(shí)用的網(wǎng)頁頁面是我們一線老師需要思考的問題。

1 重構(gòu)課程知識(shí)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)我們將photoshop這一應(yīng)用軟件的教學(xué)課程稱之為《網(wǎng)頁圖像處理》，由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，所以我們一直采用機(jī)電一體化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為了將所需知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，在授課之前對(duì)課程的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合重構(gòu)是十分有必要的。根據(jù)企業(yè)調(diào)研我們了解到目前運(yùn)用photoshop進(jìn)行頁面元素設(shè)計(jì)不外乎以下這些內(nèi)容，網(wǎng)站首頁、欄目頁、內(nèi)容頁、banner廣告、網(wǎng)站標(biāo)志、圖片處理等。

據(jù)此我們將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，強(qiáng)化圖層、鋼筆、切片的應(yīng)用，這幾項(xiàng)是頁面設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)用到的知識(shí)；弱化通道、濾鏡的應(yīng)用，因?yàn)檎n時(shí)數(shù)的限制，我們必須將某些不常用或是較容易掌握的知識(shí)點(diǎn)到為止，詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)有助于學(xué)生更好的掌握所需知識(shí)。

2 引入藝術(shù)設(shè)計(jì)理念

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生沒有藝術(shù)功底，色彩感差，版式布局意識(shí)薄弱，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)意，所以要想學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠設(shè)計(jì)出漂亮實(shí)用的網(wǎng)頁頁面，必須引入平面設(shè)計(jì)、配色與布局等藝術(shù)理論知識(shí)以求提高學(xué)生的視覺素養(yǎng)。

2.1 了解基本布局類型

網(wǎng)頁的布局不像平面設(shè)計(jì)那么簡(jiǎn)單，除了要具備可操作性外，技術(shù)問題也是制約網(wǎng)頁布局的一個(gè)重要因素。網(wǎng)頁的基本布局類型包括左右對(duì)稱結(jié)構(gòu)布局、“同”字型結(jié)構(gòu)布局、“回”字型結(jié)構(gòu)布局、“匡”字型結(jié)構(gòu)布局、“廠”字型結(jié)構(gòu)布局、自由式結(jié)構(gòu)布局、“另類”結(jié)構(gòu)布局等幾種布局的基本結(jié)構(gòu)。

2.2 掌握基本的配色常識(shí)

學(xué)生需要了解在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中什么是單色方案，什么是互補(bǔ)色方案，什么是冷色，什么是暖色，如何通過色彩心理學(xué)理論設(shè)計(jì)出符合客戶和用戶需要的頁面。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開始等于成功的一半”，在課程教學(xué)過程中第一節(jié)課有著舉足輕重的作用，除了介紹photoshop的主要作用及應(yīng)用范圍，還應(yīng)該向?qū)W生演示該軟件魔術(shù)般的特效變化，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇心和興趣，當(dāng)然，為了建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最好能向?qū)W生展示以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，告訴他們只要用心努力就會(huì)有成績。

在課程實(shí)施的過程中，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，把photoshop中關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)精要的任務(wù)落實(shí)到具體的幾項(xiàng)目上，學(xué)生通過對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目要求的實(shí)踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目的選取要遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，從入門到熟練，從新手到專家，從單一到綜合，職業(yè)能力由易到難的原則。

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中我們倡導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)過程學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，教師在解決問題時(shí)不應(yīng)該只謀求一種方法或答案，而應(yīng)該提供多種實(shí)現(xiàn)方法和技巧，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索精神，進(jìn)而提高其動(dòng)手能力，拓展其創(chuàng)新思維。通常我們稱這樣的教學(xué)過程為研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，與過去傳統(tǒng)的教學(xué)相比較其具有較大的變化，在研究性學(xué)習(xí)中，教師扮演的是引導(dǎo)角色，主要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并在分析問題和解決問題中讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深切的體會(huì)，使之真正成為自己的東西。

此外，在教授過程中有效的師生互動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。教師可以在布置專題項(xiàng)目前搜集經(jīng)典項(xiàng)目案例進(jìn)行賞析，在學(xué)生完成項(xiàng)目后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以讓學(xué)生們了解彼此間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還可以給他們提供學(xué)習(xí)的空間和努力的方向。

4 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注頁面細(xì)節(jié)

都說細(xì)節(jié)決定成敗，很多時(shí)候，一個(gè)小細(xì)節(jié)的失誤往往會(huì)毀了整個(gè)設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)也同樣適用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中我們要求學(xué)生不單單是學(xué)會(huì)使用photoshop，而是要運(yùn)用photoshop設(shè)計(jì)出精致的頁面，那么讓學(xué)生關(guān)注哪些細(xì)節(jié)呢？

時(shí)下我們常常念叨的是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)需要考慮用戶體驗(yàn)，用戶體驗(yàn)之一就是視覺沖擊，而這一沖擊究竟是享受還是傷不起，就要看網(wǎng)站設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，其主要就是質(zhì)感的設(shè)計(jì)與制作。

如圖1-1是一個(gè)富有創(chuàng)意視覺的網(wǎng)頁，讓我們來細(xì)看一下它的細(xì)節(jié)（圖1-2）?？旖莅粹o周圍，靠近網(wǎng)頁布局頂端的部分。首先，按鈕背后的陰影將頁面上的這部分突出出來。該區(qū)域頂端和底部的兩個(gè)簡(jiǎn)單的單像素線是一個(gè)簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)方式，它使得這個(gè)區(qū)域在視覺效果上更明顯的區(qū)別于頁面上的其他元素。其中的一個(gè)單像素線條更引人注意，這是因?yàn)樗褂昧肆脸壬Ｋ鼮閮烧咧g的陰影和背景提供了對(duì)比，但是真正起作用的卻是第二個(gè)暗橙色的線條。兩個(gè)線條相互配合起來封鎖了這個(gè)頂部區(qū)域。如圖1-3：

當(dāng)這個(gè)頁面不再包括這些線條的設(shè)計(jì)的時(shí)候，差異就能最好的表現(xiàn)出來。之所以要使用襯線，是為了體現(xiàn)物體在2D效果上的立體感，而立體感的體現(xiàn)必須要有陰影和高光。陰影我們通常使用photoshop的圖層樣式來實(shí)現(xiàn)，而高光效果的實(shí)現(xiàn)，最常用的技巧之一就是使用襯線了。

4.2 細(xì)微的材質(zhì)質(zhì)感

圖1-4網(wǎng)頁頁面真是解釋背景材質(zhì)的絕佳案例。因?yàn)樵谡麄€(gè)頁面中，從上至下使用了三種不同的材質(zhì)作為頁面的背景。上面的深藍(lán)色部分應(yīng)用的是坑坑洼洼凹凸不平的材質(zhì)，中間黑色部分應(yīng)用的是紡織布的材質(zhì)，而底部應(yīng)用的是雜色的材質(zhì)。當(dāng)然，這三種材質(zhì)都是非常細(xì)微的，但是效果確是非常出眾的。實(shí)際上，過于醒目和復(fù)雜的背景材質(zhì)不僅不能為設(shè)計(jì)增色，反而由于分散讀者的注意力而是整個(gè)設(shè)計(jì)品質(zhì)降低。所以最好的策略就是讓你的背景材質(zhì)保持細(xì)微而柔和。

當(dāng)然，除了上述兩項(xiàng)細(xì)節(jié)外，頁面設(shè)計(jì)還需注意字體、顏色、頁面風(fēng)格一致性等。每個(gè)人都可以通過相關(guān)工具制作網(wǎng)頁頁面和創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站，不過所有優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計(jì)都有一些共同特點(diǎn)：組織有序，內(nèi)容上乘，并且所有的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)井井有條。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，使學(xué)生不僅能出成品，而且應(yīng)該是上乘品。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)Photoshop的課程學(xué)習(xí)需要一個(gè)延續(xù)和積累的過程，而非一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就能使學(xué)生既掌握操作技能，又有較好的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。所以要求我們一線教師要考慮課上和課下對(duì)學(xué)生的有效訓(xùn)練以及如何開設(shè)第二課堂來延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又或者如何創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

Photoshop是一門比較特殊的課程，其具有一定的藝術(shù)性和實(shí)踐性，好的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。為了讓學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)做出有質(zhì)有效的頁面設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)，我們需要在各個(gè)方面進(jìn)行改革，包括課程體系構(gòu)建、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容等。我們需要順應(yīng)市場(chǎng)的需求，按照職位能力需求明確教學(xué)目的，整合教學(xué)內(nèi)容，采用最適合的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更好的掌握photoshop的應(yīng)用技巧，增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，使他們成為優(yōu)秀的網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

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[4].網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的配色理論

篇8

（一）高技能人才

主案設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)。主要需求有文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力的設(shè)計(jì)人才；既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才；有帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自主研發(fā)的科技人才。由于這類設(shè)計(jì)師是一個(gè)工程的關(guān)鍵人物，所以招聘單位對(duì)應(yīng)聘人員的經(jīng)驗(yàn)、能力要求較高。一般要求大專以上，具備較為豐富的工程裝潢經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工的監(jiān)督；精通效果圖、節(jié)點(diǎn)圖、施工圖等的制作，且設(shè)計(jì)理念要求比較先進(jìn)、前衛(wèi)；能具備“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”證書則更佳。這部分人才需要在本科、大專以上學(xué)歷畢業(yè)，并有強(qiáng)硬的專業(yè)技術(shù)和理論水平，在行業(yè)內(nèi)要經(jīng)過10年左右時(shí)間的鍛煉。由于建筑裝飾行業(yè)是以民營經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的行業(yè)，進(jìn)入的技術(shù)門檻很底。所以行業(yè)內(nèi)人才流動(dòng)性很大，造成了高技能人才的培養(yǎng)難度機(jī)大。

（二）一般人才

室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)人員，還包括制圖員、施工項(xiàng)目管理員、裝飾材料員，還有業(yè)務(wù)員等。很多裝飾公司招聘這類人員時(shí)，在經(jīng)驗(yàn)上要求不高，但要求專業(yè)對(duì)口、熟練使用各類電腦設(shè)計(jì)軟件，如CAD、3DMAX等制圖軟件，以及平面設(shè)計(jì)軟件等。社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)公司、中等藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要越來越大，招聘時(shí)并不要求中職畢業(yè)生的學(xué)歷有多高，而是期待他們具有更廣泛的專業(yè)背景與知識(shí)技能。既要懂CAD建筑制圖、3Dmax制作室內(nèi)效果圖等技能，又可以同時(shí)具備施工相關(guān)項(xiàng)目的管理和工序等綜合協(xié)調(diào)能力和實(shí)際工作應(yīng)用能力。要求能根據(jù)項(xiàng)目策劃要求進(jìn)行CAD圖紙的繪制；負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目繪圖方面的支持服務(wù)工作；負(fù)責(zé)工程圖紙資料的整理、歸檔工作；參與與繪圖相關(guān)的其它工作；參加方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)審核；制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃及設(shè)計(jì)任務(wù)書。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)中職生要求

從調(diào)研的情況來看，行業(yè)對(duì)中職人才需求有以下幾點(diǎn)：

（一）招聘條件

1.熱愛本職工作，能吃苦勞，認(rèn)真遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度；2.中專以上學(xué)歷，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮；3.專業(yè)知識(shí)豐富，熟悉建筑裝飾施工規(guī)范；4.熟練使用CAD、3DMax、Photoshop等圖形設(shè)計(jì)軟件；5.協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)；6.善于交流和洽談，有業(yè)務(wù)能力者優(yōu)先考慮；7.有施工員證，或室內(nèi)設(shè)計(jì)師、裝飾工程師等行業(yè)資格證書者優(yōu)先考慮。

（二）適合中職生的崗位

CAD或3D繪圖員、設(shè)計(jì)助理、客服助理及施工管理員。

（三）技能要求

熟練操作設(shè)計(jì)制圖軟件如AutoCAD、3DMAX、Photoshop、AE、CorelDraw等，會(huì)用辦公軟件如Word、Excel等軟件進(jìn)行文本編輯。由此可見，中職生在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)中，有一定的競(jìng)爭(zhēng)能力。不管是個(gè)體經(jīng)營的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司，還是民營的大中型陶瓷企業(yè)，他們所需要的設(shè)計(jì)人才，都要具備的經(jīng)營管理能力以及熟練操作專業(yè)軟件能力，還看重就職人員的綜合專業(yè)素質(zhì)和工作態(tài)度。對(duì)于中職生，多數(shù)企業(yè)或設(shè)計(jì)工作崗位的要求相對(duì)降低，他們不太考慮中職生是否學(xué)歷高，但大都要求要有熟練的專業(yè)技能操作能力，甚至上崗馬上能投入到本職工作中。以一個(gè)中等大小的室內(nèi)設(shè)計(jì)公司為例，公司技術(shù)人員通常包括設(shè)計(jì)總監(jiān)1名、主筆設(shè)計(jì)師2-3名、設(shè)計(jì)師3-4名、繪圖員若干名，此外還有公司施工管理人員（工程部經(jīng)理）1-2名等等。除了設(shè)計(jì)總監(jiān)和主筆設(shè)計(jì)師以外，其他崗位很適合中職和高職畢業(yè)生作為就業(yè)選擇。

三、對(duì)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的思考

在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。”職業(yè)教育發(fā)展理念的指導(dǎo)下，依據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求開發(fā)課程組織職業(yè)教育、推廣實(shí)踐性教學(xué)，已成為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。中等職業(yè)教育更要明確就業(yè)方向，通過專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生獲得從事職業(yè)活動(dòng)所需的能力素養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的每一門課程實(shí)際都是理論和操作并進(jìn)的課程。針對(duì)中職學(xué)校課程設(shè)置的現(xiàn)狀，不能單一地、片面地只按理論講授或?qū)嵺`訓(xùn)練課的要求來上，而是結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，以及就業(yè)崗位技能要求進(jìn)行設(shè)置，既要注重理論知識(shí)也注重操作技能。

（一）課程內(nèi)容要適合崗位任務(wù)需要

課程內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)直接相關(guān)。傳統(tǒng)職業(yè)教育課程中許多內(nèi)容的實(shí)用性不高，常常強(qiáng)調(diào)對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師在教學(xué)過程常常變?yōu)?ldquo;照本宣科”，讓學(xué)生死記硬背。從理論角度看，我們強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的重要性很大程度是為了更容易形成職業(yè)能力。但事實(shí)并非如此，由于課程內(nèi)容忽略實(shí)際操作時(shí)的技能培養(yǎng)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”而“無法勝任”實(shí)際工作崗位。依據(jù)行業(yè)的崗位需求，中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程可將教學(xué)重點(diǎn)要放在把AutoCAD、3Dmax繪圖員的培養(yǎng)，把課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)、軟件的操作能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力上。

（二）以典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)主題

以典型的、實(shí)際的工作任務(wù)（即來自企業(yè)的工作任務(wù)）來組織學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和工作態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲取相關(guān)理論知識(shí)，有助于學(xué)生在行動(dòng)中知識(shí)、技能、能力以及工作過程的理解，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，每上一門專業(yè)課，必須要讓學(xué)生清晰地知道該職業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)有哪些，培養(yǎng)他們?cè)谥R(shí)原理、工作方法、工作技能和工作任務(wù)形成情景聯(lián)系。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革，我們可以改變傳統(tǒng)的課堂講授操練形式，采用工作室模式模擬工作任務(wù)的整個(gè)流程，以若干個(gè)“工作任務(wù)”組成一個(gè)工程項(xiàng)目來組織教學(xué)。

（三）真正的讓學(xué)生“做”起來

作為專業(yè)教師，首先要明確“做”的重要性：（1）“做”使學(xué)生快速掌握技能和方法；（2）“做”使學(xué)生直接體驗(yàn)工作過程，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）“做”在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、實(shí)驗(yàn)探究的情境下建立學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)得后的喜悅。（4）“做”能有效轉(zhuǎn)化理論知識(shí)為實(shí)際操作技能。在教學(xué)中實(shí)施“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式，學(xué)生在“做”中學(xué)，教師在學(xué)生“做”中教，加大實(shí)踐訓(xùn)練的強(qiáng)度和力度，減少教師的講解理論的時(shí)間。要求學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，并在工作任務(wù)中出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡量自己處理解決該問題。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程如手繪效果圖、AutoCAD、3DMAX等，都是以實(shí)際操作為主，因此，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，不但要能夠“做”，還要能“做好”。

四、結(jié)語

篇9

穩(wěn)步推進(jìn)

記者從2013年第三季度人力資源和社會(huì)保障工作進(jìn)展情況新聞會(huì)上獲悉，全國職業(yè)能力建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，1―9月，全國開展政府補(bǔ)貼性職業(yè)培訓(xùn)約1500萬人次，確定了80個(gè)高技能人才培訓(xùn)基地和100個(gè)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目。

一是在高技能人才工作方面，實(shí)施高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，確定80個(gè)高技能人才培訓(xùn)基地和100個(gè)技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目。二是在職業(yè)培訓(xùn)方面，組織實(shí)施技能振興專項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)技師培訓(xùn)項(xiàng)目資金使用管理，制定《技師（高級(jí)技師）培訓(xùn)補(bǔ)貼管理辦法》。1―9月，全國開展政府補(bǔ)貼性職業(yè)培訓(xùn)約1500萬人次。三是在技能競(jìng)賽方面，組織開展2013年全國職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，包括國家級(jí)一類大賽22項(xiàng)，國家級(jí)二類大賽39項(xiàng)。組團(tuán)參加第42屆世界技能大賽，取得了1枚銀牌、3枚銅牌和13個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)良成績。舉辦了首屆中國青年技能夏令營活動(dòng)。四是在技工院校改革方面，積極推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革工作，繼續(xù)推動(dòng)技工院校規(guī)范發(fā)展，共有79所技工院校納入中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目范圍；制定國家級(jí)重點(diǎn)技工院校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，修訂《全國技工院校專業(yè)目錄》，加強(qiáng)技工院校資助管理工作。

人力資源和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人尹成基介紹了職業(yè)能力建設(shè)工作下一步工作安排。一是進(jìn)一步組織實(shí)施好技能振興專項(xiàng)活動(dòng)，指導(dǎo)各地落實(shí)好技師培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，研究制定企業(yè)新型學(xué)徒制度政策、技工院校彈性學(xué)制政策。二是繼續(xù)做好職業(yè)技能競(jìng)賽有關(guān)工作，研究提出第43屆世界技能大賽參賽項(xiàng)目建議，完成2013年全國職業(yè)技能競(jìng)賽國家級(jí)一、二類競(jìng)賽活動(dòng)。三是組織開展國家職業(yè)分類大典修訂工作，面向地方、行業(yè)部門征求意見。

中英世界技能大賽選手

京城展風(fēng)采

11月4日，由英國大使館文化教育處與人社部國際交流與服務(wù)中心共同主辦，北京市工貿(mào)技師學(xué)院承辦的中英世界技能大賽巡回交流活動(dòng)在北京正式啟動(dòng)。5名來自英國的世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手與北京市工貿(mào)技師學(xué)院的師生同臺(tái)切磋技藝，分享成功經(jīng)驗(yàn)。

據(jù)悉，參加此次活動(dòng)的5位英國技能達(dá)人曾在世界技能大賽的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、汽車車身維修、西餐、砌磚等賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)。此次活動(dòng)吸引了10余所技工院校、千余名學(xué)生參加，10余家國內(nèi)外知名駐京企業(yè)也派觀摩代表來到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，與中外專家、獲獎(jiǎng)選手展開互動(dòng)。

山西：

確定80個(gè)職業(yè)培訓(xùn)示范基地

近日，山西省確定了80個(gè)職業(yè)培訓(xùn)示范基地，用于城鄉(xiāng)勞動(dòng)者就近、就地參加各類職業(yè)技能培訓(xùn)，并將成為示范基地的院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可享受培訓(xùn)補(bǔ)貼、優(yōu)先條件升格、晉級(jí)等扶持政策。

今后，在省級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、技師和高級(jí)技師培訓(xùn)項(xiàng)目、技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目以及技能人才評(píng)選表彰、享受省政府津貼選拔等方面，將對(duì)示范基地給予支持和傾斜。此外，山西省還確定了一批職業(yè)培訓(xùn)示范企業(yè)。

漢川：

就業(yè)局與中職?！奥?lián)誼”培訓(xùn)

11月7日上午，由漢川市就業(yè)局與漢川市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合舉辦的首屆叉車培訓(xùn)班開班典禮隆重舉行。儀式上，漢川市就業(yè)局與漢川市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同簽署了培訓(xùn)合作協(xié)議。此次培訓(xùn)班共培訓(xùn)學(xué)員100人，為期一個(gè)月，考試合格者由人社部門頒發(fā)叉車駕駛職業(yè)資格證書，并推薦到大型國有企業(yè)東風(fēng)集團(tuán)上班，享受五險(xiǎn)一金待遇。

漢川市就業(yè)局積極探索新的工作思路和辦訓(xùn)模式，根據(jù)本市企業(yè)的用工特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，與中職學(xué)校達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議。本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，充分利用漢川市中職學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、師資、設(shè)備等開展聯(lián)合培訓(xùn)，將學(xué)校中、短期培訓(xùn)班納入培訓(xùn)范圍，并按國家政策給予培訓(xùn)補(bǔ)貼。

今年以來，漢川市就業(yè)局共舉辦各類培訓(xùn)班40多期，培訓(xùn)人員近5000人，涉及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)、企業(yè)在崗培訓(xùn)等，為社會(huì)輸送了大量技術(shù)型人才。

山東：

職業(yè)教育可享九稅種優(yōu)惠

近日，山東省財(cái)政廳、省國稅局、省地稅局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于支持發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育有關(guān)稅收政策的通知》，明確營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等九個(gè)稅種支持發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的有關(guān)政策，強(qiáng)調(diào)捐資舉辦的民辦學(xué)校和出資人不要求取得合理回報(bào)的民辦學(xué)校，依法享受與公辦學(xué)校同等的稅收優(yōu)惠政策。

例如對(duì)政府舉辦的職業(yè)學(xué)校設(shè)立的主要為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、并由學(xué)校出資自辦、由學(xué)校負(fù)責(zé)經(jīng)營管理、經(jīng)營收入歸學(xué)校所有的企業(yè)，對(duì)其從事營業(yè)稅暫行條例“服務(wù)業(yè)”稅目規(guī)定的服務(wù)項(xiàng)目（廣告業(yè)、桑拿、按摩、氧吧等除外）取得的收入，免征營業(yè)稅。

又如支持學(xué)校開展教學(xué)、技術(shù)研究和培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)從事學(xué)歷教育的學(xué)校提供教育勞務(wù)取得的收入，免征營業(yè)稅。對(duì)政府舉辦的高等、中等和初等學(xué)校（不含下屬單位）舉辦進(jìn)修班、培訓(xùn)班取得的收入，收入全部歸學(xué)校所有的，免征營業(yè)稅。學(xué)校提供技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和與之相關(guān)的技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，符合相關(guān)規(guī)定的免征增值稅。

中國職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)文化

育人聯(lián)盟成立

日前，中國職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)文化育人聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱聯(lián)盟）在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，在成立儀式上還舉辦了題為“產(chǎn)業(yè)文化育人”的學(xué)術(shù)論壇。

聯(lián)盟將以“整合各方資源，構(gòu)建職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體組成的產(chǎn)業(yè)文化育人工作交流平臺(tái)，探索職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)文化育人的途徑與方法，推廣院校產(chǎn)業(yè)文化育人優(yōu)秀成果，創(chuàng)新院校產(chǎn)業(yè)文化育人機(jī)制，推進(jìn)全國職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)文化育人工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨，重點(diǎn)推進(jìn)和發(fā)揮產(chǎn)業(yè)文化育人在職業(yè)院校校園文化建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)提升等方面的作用，從教產(chǎn)融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的高度，明確產(chǎn)業(yè)文化育人的目標(biāo)和任務(wù)。

現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作經(jīng)驗(yàn)

交流會(huì)舉行

現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作制度與機(jī)制創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)日前在江蘇常州舉行，160多名職業(yè)院校代表參會(huì)。

會(huì)上，了《中國職業(yè)教育校企合作報(bào)告2012》。寧波市教育局、常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘電集團(tuán)、天津渤?；ぜ瘓F(tuán)、青島西海岸職業(yè)教育集團(tuán)、中德諾浩教育投資公司等單位的代表分別介紹了政府推進(jìn)、政行企校四方共管、企業(yè)辦學(xué)、行業(yè)牽頭職教集團(tuán)、職教集團(tuán)實(shí)體化運(yùn)作、第三方參與校企合作等創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。會(huì)議旨在通過對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作制度與機(jī)制創(chuàng)新的探討，在全國院校間交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)以基層實(shí)踐促進(jìn)國家頂層設(shè)計(jì)。

第五屆全國民辦職業(yè)教育

高峰論壇舉辦

近日，第五屆全國民辦職業(yè)教育高峰論壇暨亞太地區(qū)職業(yè)院校合作論壇在濟(jì)南舉辦。來自內(nèi)地的60余所民辦高職院校、民辦教育機(jī)構(gòu)的100余位代表以及來自香港、臺(tái)灣地區(qū)和新加坡、韓國等地的10余所高校的20余位代表，圍繞民辦職業(yè)教育的"轉(zhuǎn)型、升級(jí)、創(chuàng)新"的主題進(jìn)行了深入探討。

論壇了《17所民辦高職院校2012年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告分析》白皮書，舉辦了“2013民辦高職內(nèi)涵建設(shè)展”和“2013三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）成果展”。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院、石家莊理工職業(yè)學(xué)院、廈門南洋職業(yè)學(xué)院和浙江東方職業(yè)學(xué)院被評(píng)為“2013民辦高職內(nèi)涵建設(shè)優(yōu)秀院?！?。

陶行知家鄉(xiāng)舉辦

全國首個(gè)行知職教節(jié)

2013年10月18日是陶行知誕辰122周年紀(jì)念日，第一屆行知職教節(jié)在安徽省行知學(xué)校舉行。這是全國第一個(gè)以行知命名的職教節(jié)。安徽中華職教社、黃山陶研會(huì)、黃山市政協(xié)、歙縣人民政府、陶行知紀(jì)念館等單位100余人參加了國家示范校建設(shè)成果開館暨首屆行知職教節(jié)開幕式。

安徽省行知學(xué)校是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)校、首屆全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、第三屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)校、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國學(xué)陶師陶先進(jìn)集體、全國科研教改先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中國職教特色職業(yè)院校百強(qiáng)校、中國文房四寶協(xié)會(huì)傳統(tǒng)技藝人才培訓(xùn)基地和中國陶行知研究會(huì)非遺教育研究中心。

據(jù)悉，作為在行知職業(yè)教育思想引領(lǐng)下的現(xiàn)代職業(yè)教育探索成果展示平臺(tái)和現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展推進(jìn)器，行知職教節(jié)以后將每年舉辦一屆。

千余名職業(yè)院校教師

參加信息化教學(xué)大賽

近日，來自全國各省級(jí)單位的1168名職業(yè)院校教師在江蘇省南京市參加信息化教學(xué)大賽。本屆大賽設(shè)中職組多媒體教學(xué)軟件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及高職組多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等6個(gè)賽項(xiàng)，大幅度增加信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的比重，吸引了很多行業(yè)企業(yè)專家加盟比賽團(tuán)隊(duì)。

據(jù)介紹，大賽是在教育信息化“教師率先使用，職業(yè)教育率先部署，發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范”的背景下舉辦的，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要舉措。大部分省級(jí)單位都舉行了選拔賽，遼寧、江蘇等省還組織實(shí)施了地市級(jí)選拔賽。

四川省第五屆農(nóng)民工技能大賽落幕