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篇1

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)反思；知識(shí)建構(gòu)；歸納總結(jié)

九年級(jí)學(xué)生面臨中考，有六冊(cè)教科書(shū)的知識(shí)要整理復(fù)習(xí)，還有大量的題目要完成，學(xué)習(xí)壓力很大。他們經(jīng)過(guò)兩年的初中生活，已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思考方法，尤其是在記課堂筆記、錯(cuò)題筆記和知識(shí)點(diǎn)整理等方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。就如何減輕九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)效率，基于上述情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做了一些嘗試。

一、基本概念

一般意義上，“反思”是指思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。具體講就是對(duì)自己過(guò)去的思想、心理感受的思考以及對(duì)自己體驗(yàn)過(guò)的東西的理解、描述、體會(huì)和感悟?！敖?gòu)”，即學(xué)習(xí)者通過(guò)反思完善知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)自身發(fā)展。所謂“反思建構(gòu)”，它不等同于一般意義的復(fù)習(xí)，不是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的再次呈現(xiàn)或題海式練習(xí)，而是一個(gè)梳理、提煉的過(guò)程。反思建構(gòu)的主體是學(xué)生，體現(xiàn)的是“以生為本”的理念，教師只是起到輔助的作用。我們依照課時(shí)學(xué)習(xí)思考小結(jié)、單元學(xué)習(xí)反思整理和學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，以總結(jié)的方式把“反思建構(gòu)”分為課時(shí)總結(jié)、單元總結(jié)、學(xué)期總結(jié)。

課時(shí)總結(jié)：是指一課時(shí)教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，對(duì)整課時(shí)學(xué)習(xí)的回顧小結(jié)，或是聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。課時(shí)總結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是教師教學(xué)的過(guò)程，更是學(xué)生反思的過(guò)程，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。

單元總結(jié)：是指在學(xué)完一個(gè)單元的所有課時(shí)后，教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)，引導(dǎo)梳理、澄清該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，使知識(shí)組織化，同時(shí)借助錯(cuò)題歸類，強(qiáng)化知識(shí)建構(gòu)。

學(xué)期總結(jié)：是指整冊(cè)教材學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)期知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧梳理，對(duì)解題思想和方法進(jìn)行專題性的指導(dǎo)。通過(guò)總結(jié)有針對(duì)性地加強(qiáng)知識(shí)技能的鞏固，最終達(dá)到提高熟練性的目的。

二、反思建構(gòu)的實(shí)施策略

（一）課時(shí)總結(jié)：及時(shí)反思，當(dāng)堂整合，落實(shí)每堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.逐層引導(dǎo)，遞進(jìn)反思，促進(jìn)數(shù)學(xué)方法的有效整合。思想方法不同于一般的知識(shí)，它呈現(xiàn)的方式是隱蔽的，這就決定了思想方法的教學(xué)要靠平時(shí)的滲透。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，“已蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中”。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要獲取重要的知識(shí)，更要體驗(yàn)學(xué)習(xí)、研究的方法。課堂上講解完例題或探討完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題后反思，思考本題用到的基礎(chǔ)知識(shí)是什么，數(shù)學(xué)思想方法是什么，本題的分析方法和解題方法在其他問(wèn)題中是否也用過(guò)，等等。學(xué)生一旦懂得反思，就懂得如何解決相關(guān)的問(wèn)題，就能在解題中有新的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。許多靈活、簡(jiǎn)捷的解法是通過(guò)反思而得到的，知識(shí)的遷移能力也在反思中得以提高。

2.抓住課堂，做好筆記，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的信息整合。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和提高課堂40分鐘的有效性，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂筆記可以完全和書(shū)本相結(jié)合，把筆記記錄在教科書(shū)的相應(yīng)位置。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式更多，有文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，并且符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，形象。

可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記：

（1）學(xué)會(huì)將文字語(yǔ)言及時(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)。教材上的定義、定理、公理等通常以文字的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)文字、符號(hào)、圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。

（2）能將課堂習(xí)題的解決方法及時(shí)記錄。對(duì)例題和習(xí)題的解決，要求學(xué)生在題后及時(shí)反思，并將解決的主要思路、方法記錄在相應(yīng)的題后。

（3）養(yǎng)成能把平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)的習(xí)慣?，F(xiàn)在一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往不是單獨(dú)存在的，其顯示的知識(shí)點(diǎn)、方法、思想等都能找到與本章或其他章節(jié)相應(yīng)內(nèi)容的聯(lián)系，因此筆記的設(shè)計(jì)要有連貫性。

3.歸納整理，鞏固交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)心得的深度整合。根據(jù)初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)、中學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及我校每節(jié)課40分鐘的課時(shí)安排，我們一般把課時(shí)總結(jié)控制在3～5分鐘。有了以上兩個(gè)步驟的充分準(zhǔn)備，課時(shí)總結(jié)就水到渠成了。我們會(huì)留2到3分鐘讓學(xué)生根據(jù)課堂筆記進(jìn)行整理和重新組織，然后請(qǐng)1～2位學(xué)生進(jìn)行筆記整理后的口頭小結(jié)，其他學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中對(duì)照自己的筆記再次整合，使自己建構(gòu)的知識(shí)不斷與數(shù)學(xué)知識(shí)靠近，最終達(dá)到一致。

（二）單元總結(jié)：歸納反思，梳理糾錯(cuò)，理清每章知識(shí)結(jié)構(gòu)

單元總結(jié)是一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方法，是階段性學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志，也是連續(xù)性的紐帶。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把所學(xué)的知識(shí)匯集起來(lái)，進(jìn)行整理、綜合和概括，使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，從中掌握規(guī)律性的東西，這既是檢查單元教學(xué)效果的方法，又是鞏固知識(shí)的途徑。為達(dá)成以上單元總結(jié)預(yù)期的效果，在具體實(shí)施中澄清歸總、錯(cuò)題歸納可作為單元總結(jié)的基本要求。

1.澄清歸總時(shí)要區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，但是要保證每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行反思。單元總結(jié)課是單元學(xué)習(xí)行將結(jié)束時(shí)的歸總階段，我們需要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧單元知識(shí)要點(diǎn)，從“點(diǎn)―線―面”逐一進(jìn)行分析整理，使之縱成線，橫成片，從而使單元知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。同時(shí)，為了真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，基于學(xué)生能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)，在單元總結(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生自己把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容歸總為知識(shí)提要，列出反映知識(shí)間相互聯(lián)系、相互對(duì)照的簡(jiǎn)表，等等。這樣不僅能達(dá)到澄清歸總單元知識(shí)的目的，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中成為可能。

2.單元總結(jié)采用錯(cuò)題歸類來(lái)強(qiáng)化知識(shí)建構(gòu)，確保數(shù)學(xué)思想滲透到“問(wèn)題解決”中。到了階段性復(fù)習(xí)時(shí)期，錯(cuò)題整理本將是學(xué)生重要的復(fù)習(xí)資料。如果學(xué)生學(xué)會(huì)錯(cuò)題整理的方法，錯(cuò)題整理在后繼學(xué)習(xí)中將會(huì)發(fā)揮更大的作用。因?yàn)樗梢赃M(jìn)一步對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)癥下藥。復(fù)習(xí)的效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得到充分調(diào)動(dòng)。在復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們利用“錯(cuò)題整理”讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人；在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生歸類整理錯(cuò)題，修正知識(shí)建構(gòu)，編制糾錯(cuò)本；階段復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合糾錯(cuò)本，尋找學(xué)習(xí)薄弱處，確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)，鞏固強(qiáng)化知識(shí)建構(gòu)。

進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，時(shí)間較為緊張。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生每周周末做一次錯(cuò)題筆記整理。為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有深度的反思，可以將錯(cuò)題筆記的形式固定成一種格式，形成一個(gè)表格打印出來(lái)。教師在批閱完作業(yè)或試卷后，選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和指導(dǎo)性的題目，讓學(xué)生按以下表格的要求進(jìn)行錯(cuò)誤訂正。

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讓學(xué)生將錯(cuò)題剪下來(lái)貼在相應(yīng)的區(qū)域，并針對(duì)錯(cuò)誤步驟進(jìn)行訂正，反思自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。再利用教師面批的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析，指導(dǎo)學(xué)生在解題后，畫(huà)一張清晰的解題思路圖，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方法。

（三）學(xué)期總結(jié)：診斷反思，物化知識(shí)，解決每?jī)?cè)問(wèn)題要義

學(xué)期總結(jié)的實(shí)施是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為載體，師生對(duì)整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧、梳理、交流、反思的過(guò)程。經(jīng)過(guò)教師的有效組織，引導(dǎo)學(xué)生梳理和整合出一學(xué)期所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)最為核心的理念、原理、策略及知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系，最終將教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自主的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用這些基本的知識(shí)框架統(tǒng)率其他知識(shí)。為了更加有效設(shè)計(jì)學(xué)期總結(jié)，我們提煉概括了兩條學(xué)期總結(jié)的操作要點(diǎn)：

1.聚焦專題，逐一反思，全面梳理知識(shí)網(wǎng)。在學(xué)期總結(jié)中，我們讓學(xué)生從整體上回顧一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。再現(xiàn)一冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，絕不是盲目隨意地眉毛胡子一把抓，而是要通過(guò)知識(shí)梳理后的專題聚焦來(lái)明確總結(jié)的重點(diǎn)，更好地加強(qiáng)學(xué)期總結(jié)的針對(duì)性，提高效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

一是全面整理，編織成網(wǎng)。如在復(fù)習(xí)“直線與圓有關(guān)的位置關(guān)系”時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一張表，把表中的空格填完后，就是一次系統(tǒng)的總結(jié)，這張表便于對(duì)比、區(qū)別和類比。

二是專題整理，深化學(xué)習(xí)。專題有知識(shí)型和方法型之分，知識(shí)型的專題有“相似三角形的性質(zhì)、判定及其應(yīng)用”“函數(shù)最值問(wèn)題”等，方法型的專題有“轉(zhuǎn)化與化歸”“分類與討論”等。因此，學(xué)期總結(jié)時(shí)在梳理回顧的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及實(shí)際學(xué)情將教材中零散的知識(shí)點(diǎn)羅列后再串聯(lián)聚焦到一個(gè)個(gè)專題。通過(guò)聚焦專題、分塊總結(jié)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的視野去整理總結(jié)分散在課本中的同一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)縱向有序的比照、練習(xí)，熟練掌握，形成清晰的知識(shí)系統(tǒng)。這樣的學(xué)期總結(jié)不僅清晰有序，而且因?yàn)閷ｎ}的聚焦而使同一知識(shí)點(diǎn)集中放大再現(xiàn)，綜合運(yùn)用，達(dá)到突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)的目的，建構(gòu)起一個(gè)個(gè)完整清晰的知識(shí)鏈。

2.知識(shí)物化，借助“題典本”建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)。知識(shí)物化是指學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)以一定的物質(zhì)形式表現(xiàn)出來(lái)。這里所指的物化主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字化。學(xué)習(xí)內(nèi)容的文字化，即把學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容以文字的形式記錄下來(lái)，便于后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)習(xí)和鞏固之用。

在具有較完整的筆記本和糾錯(cuò)本的基礎(chǔ)上，再構(gòu)建“題典本”――記錄教學(xué)過(guò)程中所遇到的典型例題。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了很多數(shù)學(xué)題目，把這些題目分類整理形成完整的體系，有助于復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的同時(shí)，留給學(xué)生梳理歸納的時(shí)空，教給學(xué)生反思建構(gòu)的方法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)回顧反思、有效總結(jié)，學(xué)會(huì)通過(guò)總結(jié)把書(shū)本“讀薄”，從而促進(jìn)學(xué)生更加智慧地學(xué)習(xí)，更加有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，無(wú)論哪一個(gè)階段的學(xué)結(jié)，都要讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理和自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間。只有人人參與了總結(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生和老師的干勁更強(qiáng)了，針對(duì)性更強(qiáng)了，大多學(xué)生都取得明顯的進(jìn)步，但不足之處仍突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1，基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。

2，知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。

3，學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高。

4，上課注意力容易分散，藝術(shù)生受特長(zhǎng)學(xué)習(xí)影響。

5，不善利用零碎時(shí)間，閑散事比較多。

6，深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手。

7，有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

8，寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

二、本學(xué)期提高成績(jī)的具體措施：

針對(duì)上述學(xué)生的具體問(wèn)題和情況，本學(xué)期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學(xué)生成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的高考目標(biāo)。

1、情感上

用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學(xué)生自信拼搏的勇氣，確定學(xué)生具體的奮斗目標(biāo)。

（1）在課堂上，經(jīng)常溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)行思想品德意志的教育，積極自信情的感染和干勁的鼓勵(lì)，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（2）選取高三學(xué)子成功的典型事例，給學(xué)生講，讀，在鮮活的事例中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，提升學(xué)生的思想境界，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生指定每月具體提高目標(biāo)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目，高效率。

（4）用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上，卷子上給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語(yǔ)來(lái)幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。

（5）課下及時(shí)與學(xué)生談心，學(xué)生有問(wèn)題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問(wèn)題原因，樹(shù)立積極奮進(jìn)的心態(tài)。

（6）做好尖子生和藝術(shù)生及個(gè)別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級(jí)，穩(wěn)定學(xué)生。

2、備課上

（1）深入備課，充分利用中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校，個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

（2）充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)每課學(xué)案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

（4）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

3、課型上

（1）原則：一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)，練習(xí)有效，效率高，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)。

（2）候課抓名句成語(yǔ)的落實(shí)。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)刻，訓(xùn)練課，補(bǔ)弱課，綜合課，閱讀課，寫(xiě)作課，考試課，講評(píng)課。

4、授課上

（1）一切從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，繼續(xù)改進(jìn)教法，采取最適合自己學(xué)生的方式授課。

（2）保證每一堂課都讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，練。按照高考復(fù)習(xí)計(jì)劃逐步讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)名句，讀背課文，練做要點(diǎn)，整理學(xué)案，記筆記，練卷子，鞏固提高。

（3）面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。

（5）認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

（6）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，練習(xí)。

5、輔導(dǎo)上

（1）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（2）自習(xí)課上專題輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

（3）課下個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。

（4）對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

6、閱讀寫(xiě)作上

（1）上好每周閱讀寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

（2）印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫(xiě)作感悟。

（4）印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

（5）指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。

7、培優(yōu)補(bǔ)困上

每周定自習(xí)課進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)困，每次印發(fā)培優(yōu)補(bǔ)困專題學(xué)案，進(jìn)行練習(xí)，講評(píng)時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn)。

8、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)上，強(qiáng)化落實(shí)，狠抓及時(shí)性的復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)不定期練習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行周復(fù)習(xí)，進(jìn)行周檢測(cè)，月考。

9、學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)上，一抓二提示三檢查：抓聽(tīng)課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。

10、教師業(yè)務(wù)提高上，廣泛讀書(shū)，虛心學(xué)習(xí)；深入教研，積累資料；積極聽(tīng)課，業(yè)務(wù)培訓(xùn)；努力寫(xiě)作，積累經(jīng)驗(yàn)。

11，教研教改上，進(jìn)一步探索分層教學(xué)和幫困教學(xué)，在有限時(shí)間內(nèi)狠抓語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步，使學(xué)習(xí)相當(dāng)差的學(xué)生取得進(jìn)步；同時(shí)，探討閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作和課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，以更好發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

三，教學(xué)體會(huì)。

1，任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)，進(jìn)取，鉆研業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)謙虛務(wù)實(shí)，認(rèn)真敬業(yè)。

2，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。

3，做好自己的本職工作，盡心盡力。

4，不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。

5，教師更要自信，更要有一顆健康，積極的心態(tài)。

6，放手按計(jì)劃讓學(xué)生讀書(shū)，大量的讀，用真正的作品陶冶學(xué)生，塑造學(xué)生。

7，教學(xué)要善于引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣。

8，教師要善于和學(xué)生溝通。

9，教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

10，教師要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。

篇3

一、小學(xué)實(shí)施高效課堂教師素養(yǎng)準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)高效課堂理論

理論可以啟迪人們的思維和智慧，可以熏陶人們的氣質(zhì)和精神，可以提高人們的洞察力和分析力，可以升華人們的思想和理念。只有不斷學(xué)習(xí)，才能明確方向、拓寬思路。只有日積月累，才能厚積薄發(fā)。只有用高效課堂的理論知識(shí)來(lái)武裝自己，充實(shí)自己，并且讓老師親身的感受到高效課堂在小學(xué)，從理論上、實(shí)踐上是行得通的，高效課堂改革是勢(shì)在必行的。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的核心是“三學(xué)”，即學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案主要功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了會(huì)學(xué)和能學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤，更是學(xué)習(xí)能力的源頭。為了讓小學(xué)生在課堂上會(huì)用導(dǎo)學(xué)案，想用導(dǎo)學(xué)案，教師從各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。

3.進(jìn)行集體備課

一個(gè)人的力量是有限的，一人的想法是有限的，但大家的力量是無(wú)窮的，智慧是無(wú)盡的。為了讓高效課堂落到實(shí)處，讓學(xué)生充分的發(fā)展，我們數(shù)學(xué)小組在每周二都進(jìn)行集體備課。在集體備課時(shí)，先每個(gè)人都獨(dú)備，然后交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修訂導(dǎo)學(xué)案，修訂之后，再用修訂好的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。在下次的集體備課時(shí)，再交流一下導(dǎo)學(xué)案的使用情況。這樣，不斷的摸索，不斷的修改，不斷的研究，不斷的交流，高效課堂一步一步的穩(wěn)步前進(jìn)，老師的教學(xué)穩(wěn)步的提升，學(xué)生高速的發(fā)展。

4.舉行各種活動(dòng)。學(xué)生不斷的成長(zhǎng)，老師不斷的進(jìn)步。為了彰顯每個(gè)老師的風(fēng)采，吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)，共同的進(jìn)步提高。可以通過(guò)定期舉辦各種活動(dòng)，如評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，評(píng)優(yōu)秀教師，進(jìn)行教學(xué)比武，反思研討會(huì)等。讓所有教師在活動(dòng)中得到發(fā)展。

二、小學(xué)實(shí)施高效課堂學(xué)生能力培養(yǎng)

1.小組活動(dòng)能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要。組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工 作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用 知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要 能力；要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨(dú)立作業(yè)過(guò)程 中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對(duì)解決問(wèn)題有按部就班的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己

2.高效學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。學(xué)習(xí)高效的六會(huì)習(xí)慣。

（1）會(huì)預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；掌握步驟，分層預(yù)習(xí)；開(kāi)動(dòng)腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)；合理安排，靈活預(yù)習(xí)。

（2）會(huì)聽(tīng)課：做好準(zhǔn)備，迎接聽(tīng)課；高度集中，專心聽(tīng)課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課；多方配合，高效聽(tīng)課；大膽發(fā)言，積極聽(tīng)課；區(qū)別類型，靈活聽(tīng)課。

（3）會(huì)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會(huì)作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時(shí)作業(yè)，提高速度；有錯(cuò)必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。

（5）會(huì)總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會(huì)記憶：明確目標(biāo)，存心記憶；掌握知識(shí)，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；培養(yǎng)興趣，積極記憶；分析矛盾，對(duì)立記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對(duì)比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

3.高效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的展示能力。為了讓孩子在課上展示自我得到發(fā)展，數(shù)學(xué)老師安排群展，就是小組展示?，F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)學(xué)生都進(jìn)行了分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組1～6號(hào)，成績(jī)由好到差。為了能更好的關(guān)注薄弱的學(xué)生，主要安排小組同學(xué)上臺(tái)輪流展示，一位展示導(dǎo)學(xué)案上預(yù)習(xí)內(nèi)容，另外一位同學(xué)就用那語(yǔ)言展示導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，還有一位負(fù)責(zé)主持，組內(nèi)其他三位進(jìn)行補(bǔ)充和解答其他組成員提出的問(wèn)題。這樣，不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上大膽地、盡情地交流自己的看法，提高分析、推理、判斷、歸納、綜合的能力；而且在不知不覺(jué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，自信心得到增強(qiáng)；更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教研； 多樣活動(dòng)； 有味

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-028-002

任教語(yǔ)文二十多年，參加過(guò)很多教研活動(dòng)。然而大多濤聲依舊，鮮有新意。筆者承擔(dān)了校教研組長(zhǎng)三年來(lái)，試圖通過(guò)大膽創(chuàng)新，勇于探索，堅(jiān)持改革，走出了一條頗具特色的語(yǔ)文教研之路。

一、勤于學(xué)習(xí)，引來(lái)源頭活水

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯萄薪M經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)：只有勤學(xué)充電，廣泛涉獵，優(yōu)化教法和學(xué)法，才能讓語(yǔ)文教學(xué)活水不斷，澆灌出語(yǔ)文這棵長(zhǎng)青大樹(shù)。

1.推薦篇目，資源共享

根據(jù)學(xué)校要求和個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，我們列出書(shū)目，要求本組同志每學(xué)期必須閱讀兩本以上的專業(yè)書(shū)刊，并能引領(lǐng)學(xué)生一起制訂讀書(shū)計(jì)劃，師生同讀經(jīng)典，打好精神文化的底子。

2.勤做筆記，善于積累

“好記性不如爛筆頭?！痹趯W(xué)習(xí)名家名篇的過(guò)程中，老師們大都養(yǎng)成勤做筆記和知識(shí)卡片的習(xí)慣，并分門別類建立電子檔案。讀書(shū)筆記定期檢查評(píng)比，交流展示。這些又成為教師二次備課遷移的有力補(bǔ)充，拓寬了視野，豐富了課堂。

3.訂閱報(bào)刊，各取所需

除了集體訂閱的報(bào)刊，我根據(jù)學(xué)校的精神，要求教研組成員每人至少訂閱一種以上優(yōu)秀期刊，作為案頭必備。學(xué)習(xí)的同時(shí)，寫(xiě)下隨感和啟示，活動(dòng)時(shí)交流推薦，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二.苦練內(nèi)功，激發(fā)創(chuàng)優(yōu)意識(shí)

1.培訓(xùn)研修，開(kāi)闊視野

我們抓住課內(nèi)外各種課程活動(dòng)或?qū)ｎ}會(huì)議等機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更多同志走出去參加培訓(xùn)研修，讓教師們了解國(guó)內(nèi)外教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教育模式，結(jié)合本地現(xiàn)狀，探討當(dāng)前語(yǔ)文教育的問(wèn)題與對(duì)策，以利于確定科學(xué)的教育目標(biāo)，有效地設(shè)計(jì)各類教育活動(dòng)。

2.素養(yǎng)考試，以考促學(xué)

制定教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，要求教師參加每年一次校專業(yè)素養(yǎng)大賽，充分考察教師新課標(biāo)理論知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力?？荚嚦煽?jī)計(jì)入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。

3.教研興組，科研育人

根據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，立足課改，發(fā)揮集體智慧，精心備課，研究教材、大綱和考綱，強(qiáng)化二次備課，抓好課堂，突出學(xué)生的主體地位，要求中青年教師備詳案，寫(xiě)教學(xué)反思，積極參加每年一度的說(shuō)課、上課、課件、論文綜合教學(xué)大比武，比學(xué)趕幫超已蔚然成風(fēng)。

4.課堂觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)會(huì)合作，這是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神其關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)合作。觀摩課則是教師互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平的載體，是教師專業(yè)共同成長(zhǎng)的芳草地。本校教師之間互相進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，說(shuō)課評(píng)課，共同探究，博采眾長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)顯得極其重要。

5.下水作文，自我提高

要想學(xué)生寫(xiě)好作文，教師在指導(dǎo)、批閱前，必須先嘗試“下水”。了解作文的寫(xiě)作中心，把握關(guān)鍵，指導(dǎo)才能有的放矢。同時(shí)，也是給學(xué)生一個(gè)示范及指引。我們要求所有中青年教師必須有相關(guān)下水作文，在學(xué)校教學(xué)工作例行檢查時(shí)作為重點(diǎn)檢查項(xiàng)目之一。

三、形式多樣，豐富活動(dòng)內(nèi)容

1.舉辦專家講座

我校堅(jiān)持不定期聘請(qǐng)省內(nèi)專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行專題講座，何永康、高朝俊、喻旭初、吳錦、沈中堯等一批語(yǔ)文高考專家多次應(yīng)邀來(lái)我校講學(xué)。

2.實(shí)施青藍(lán)工程

通過(guò)老教師、中青年骨干教師與一大批青年教師結(jié)對(duì)幫扶，促使年輕教師迅速成長(zhǎng)。

3.觀摩錄像光盤

大面積外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不會(huì)太多，我們就設(shè)法購(gòu)置省內(nèi)外大師名家或課堂大賽教學(xué)錄像光盤，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體下載等渠道，定期組織大家觀摩學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，撰寫(xiě)心得，相互交流，共同提高。

4.開(kāi)辦草根講壇

我們模仿“百家講壇”，安排組內(nèi)年富力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師、骨干教師、市縣學(xué)科帶頭人等校內(nèi)草根專家開(kāi)設(shè)講座或論壇，每月一個(gè)主題或中心，宣傳自己的教學(xué)思想，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5.舉辦教研沙龍

教研組活動(dòng)，我們經(jīng)常提前安排一兩個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓大家相互討論、交流。

6.利用節(jié)日活動(dòng)

我們充分抓住清明、五一、中秋、國(guó)慶、春節(jié)、教師節(jié)、元旦等重大節(jié)日，組織開(kāi)展一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展征文、演講、辯論等競(jìng)賽，豐富了第二課堂，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，教師可利用小長(zhǎng)假外出旅游觀光學(xué)習(xí)。

7.重視文學(xué)社團(tuán)

在學(xué)校大力支持下，我們的“墨緣”文學(xué)社一直正常開(kāi)展活動(dòng)。每月一期的“墨緣”小報(bào)，每學(xué)期出兩本“墨緣”?？?/p>

8.開(kāi)展課題研究

為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，語(yǔ)文組勇于成為科研興校的急先鋒。不僅大膽改革課堂，推行課改新模式，優(yōu)化教法，還積極撰寫(xiě)教科研論文，組織申報(bào)多項(xiàng)科研課題。近幾年已結(jié)題市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題六項(xiàng)，另有四項(xiàng)省市課題正在研究中。

9.用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文組與時(shí)俱進(jìn)，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、今目標(biāo)辦公平臺(tái)、微博等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸、網(wǎng)內(nèi)互動(dòng)、群內(nèi)共享、高效便捷、交流互動(dòng)，優(yōu)質(zhì)高效地滿足了語(yǔ)文課程改革的需要。

10.編寫(xiě)校本教材

根據(jù)新課改精神，語(yǔ)文組結(jié)合校情，先后組織編寫(xiě)出版了《唐宋詩(shī)詞鑒賞》《經(jīng)典美文欣賞》《寫(xiě)作一本全》《名著導(dǎo)讀》《漣水文化》等多本校本教材，為語(yǔ)文校本課程的實(shí)施提供有力的抓手。

四、轉(zhuǎn)變觀念，提升教研質(zhì)量

1.樹(shù)立大語(yǔ)文觀念

重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓語(yǔ)文回歸本真，以閱讀和寫(xiě)作為抓手，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，加強(qiáng)閱讀，博覽群書(shū)，增加積淀，厚積薄發(fā)，重視寫(xiě)作，抒寫(xiě)真情實(shí)感。

2.確定幾種課堂模式

經(jīng)過(guò)幾年的研討探索，我們總結(jié)出快樂(lè)高效的課堂教學(xué)模式。（1）現(xiàn)代文閱讀課：自讀――導(dǎo)學(xué)――研討――探究――遷移。（2）文言文閱讀課：初讀――質(zhì)疑――討論――點(diǎn)撥――拓展。（3）寫(xiě)作課：練習(xí)――互評(píng)――批閱――講評(píng)――升格。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

好的模式及方法，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，必須有相應(yīng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)支撐。

篇5

【關(guān)鍵詞】一對(duì)一數(shù)字化；錯(cuò)題；自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，指每人擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，并能夠運(yùn)用這一設(shè)備所提供的平臺(tái)與資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。以下筆者結(jié)合科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，以浙教版初中科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三章中《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)課為例，旨在通過(guò)信息技術(shù)與科學(xué)專題復(fù)習(xí)深度融合，讓學(xué)生在一對(duì)一數(shù)字化的環(huán)境中，開(kāi)展錯(cuò)題的專題復(fù)習(xí)。

一、一對(duì)一環(huán)境，以學(xué)促教，化被動(dòng)為主動(dòng)

本節(jié)課圍繞學(xué)生的錯(cuò)題，課前開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，小組討論錯(cuò)題并完成課堂鞏固練習(xí)，課后整理完善錯(cuò)題庫(kù)的形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化對(duì)水的浮力的理解。

（一）自主學(xué)習(xí)個(gè)性化，利于分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方向和目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再是一句空話。

（二）針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性，利于從面到點(diǎn)的指向性輔導(dǎo)

學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是層次不齊的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以因材施教，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、運(yùn)用技術(shù)構(gòu)建，因評(píng)促學(xué)，化單向?yàn)槎嘞?/p>

信息技術(shù)的最大特色是充分利用了優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)技術(shù)構(gòu)建，從傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式的評(píng)價(jià)。

（一）自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，效果呈現(xiàn)的及時(shí)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，單向評(píng)價(jià)是主流，教師依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)或是對(duì)學(xué)生的主觀印象給出評(píng)價(jià)。通過(guò)技術(shù)構(gòu)建，效果可以及時(shí)呈現(xiàn)。

例如：《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)這節(jié)課中，參加測(cè)試的同學(xué)共31人，學(xué)生做完自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課堂鞏固練習(xí)提交后，網(wǎng)頁(yè)立即呈現(xiàn)測(cè)試結(jié)果。

如圖一的測(cè)試結(jié)果分析可以看出：每題的正確答案，答對(duì)人數(shù)，正確率，答錯(cuò)者。比如：這次自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第5題，正確答案為D，答對(duì)人數(shù)28人，正確率90%，答錯(cuò)者馬豐溢、沈?yàn)I、駱奇峰，其中第3題的正確率是100%。

圖二可以看出本次測(cè)試的平均分為76.77419分。

圖三可以看出學(xué)生哪幾題做對(duì)，哪幾題做錯(cuò)了，總分為幾分，每位學(xué)生都可以看到自己的分?jǐn)?shù)，這次測(cè)試滿分共6位學(xué)生。

圖四可以每一題的正確人數(shù)都呈現(xiàn)，其中第1題做正確有30人，第6題正確有9人，做對(duì)人數(shù)最少。

圖五，學(xué)生可以看自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的答案。

有了技術(shù)的構(gòu)建，老師不用一題一題地改題目，評(píng)價(jià)變得高效；有了技術(shù)的構(gòu)建，每個(gè)人錯(cuò)在哪里，分?jǐn)?shù)多少，測(cè)試的平均分，哪題錯(cuò)的學(xué)生最多，有具體哪些學(xué)生等等，立即呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)變得準(zhǔn)確；有了技術(shù)的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生基本上都會(huì)做得錯(cuò)題，老師就不用講了，少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題目，老師可以單獨(dú)輔導(dǎo)，大部分學(xué)生做錯(cuò)的題目，學(xué)生可討論解決，評(píng)價(jià)指向性明確。

（二）雙向評(píng)價(jià)，課堂互動(dòng)的高效性

基于錯(cuò)題的討論，教學(xué)中學(xué)生變成了課堂的主體，教師的角色從“演員”轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演”。

例如：這節(jié)課課前學(xué)生收集《化學(xué)方程式》相關(guān)錯(cuò)題上傳到未知筆記，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題可以發(fā)表評(píng)論。

三、錯(cuò)題積累，以點(diǎn)帶面，化呆板為鮮活

錯(cuò)題意為學(xué)生做錯(cuò)的題目，或?qū)W生不懂的題目。課前學(xué)生可從多種方式獲取錯(cuò)題，保存錯(cuò)題，不斷積累錯(cuò)題，形成學(xué)生自己的錯(cuò)題庫(kù)。

1.錯(cuò)題來(lái)源，在多樣化中保持鮮活又有針對(duì)性

錯(cuò)題從哪里來(lái)？只能把錯(cuò)題一字一句呆板地抄下來(lái)嗎？只能收集沒(méi)有做過(guò)的錯(cuò)題嗎？這些都是學(xué)生和老師現(xiàn)在在做錯(cuò)題集的一些思考。

例如：《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)這節(jié)課，我們看到了可以用多種方式獲取錯(cuò)題資源，而且可以把錯(cuò)題資源最原始的痕跡保存下來(lái)：作業(yè)本、校本作業(yè)的錯(cuò)題；學(xué)生有價(jià)值的錯(cuò)題；老師提供的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課堂鞏固練習(xí)中的錯(cuò)題；網(wǎng)上、課外有價(jià)值的題目等等都可以保存到未知筆記中。

2.錯(cuò)題積累，在不斷更新、完善中集成錯(cuò)題庫(kù)

錯(cuò)題積累形成學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)，讓錯(cuò)題成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用錯(cuò)題庫(kù)相互交流，促進(jìn)，可以進(jìn)行期中、期末復(fù)習(xí)，甚至中考復(fù)習(xí)，具有一定的實(shí)際意義。

篇6

一、抓好常規(guī)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

管理理念：“一嚴(yán)三多三不”。嚴(yán)要求，多關(guān)心、多培訓(xùn)、多指導(dǎo)，不挑剔、不埋怨、不指責(zé)。

（一）進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，使教師有章可循

備課：每周各組的集體備課時(shí)間都要得到充分保證，繼續(xù)推行“集體說(shuō)課、分散備課”的集體備課制度；并實(shí)行差異備課：教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫(xiě)詳案；教齡在15年以上的教師必須有一半以上的教案是詳案，對(duì)于首次任教本冊(cè)教材的應(yīng)有80%以上詳案；50周歲以上的教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，要注重課型的齊全（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課、作文指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課等等）。課時(shí)教案重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，教法、學(xué)法指導(dǎo)（體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法及措施），習(xí)慣培養(yǎng)等。

校本培訓(xùn)：各備課組組織的集體備課活動(dòng)。

課堂教學(xué):在以往較為完善的課堂模式基礎(chǔ)上（文史類科目教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)展示——合作交流——拓展遷移——總結(jié)反思”，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)模式“目標(biāo)展示——先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”）繼續(xù)推進(jìn)特色課堂的創(chuàng)建。開(kāi)展優(yōu)秀特色課堂評(píng)選活動(dòng)。各教研組推薦一節(jié)符合學(xué)校特色理念和新課標(biāo)理念的優(yōu)秀課，參加學(xué)?！皟?yōu)秀特色課堂教學(xué)”評(píng)比。評(píng)選過(guò)程中，各教研組研討、探索、集思廣益、吸納精華進(jìn)而總結(jié)出更為完善的課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)和落實(shí)，繼續(xù)推行小組合作教學(xué)，將微笑、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，讓自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式真正成為課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式。堅(jiān)持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。注重學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)藝術(shù)，做到備課備教法，講課講學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線。

為了充分發(fā)揮備課組整體優(yōu)勢(shì)和骨干教師帶頭作用，提高全體教師的專業(yè)水平和課堂效率，在夯實(shí)三輪同研的基

礎(chǔ)上，定期組織骨干教師的示范課、普通老師的過(guò)關(guān)課及青年教師的展示課。在備課、研課、磨課、上課、評(píng)課、反思過(guò)程中提高教師水平。促進(jìn)教學(xué)有效性。

校本培訓(xùn)：各備課組組織同研一節(jié)課活動(dòng)及各種展示課活動(dòng)

作業(yè)教學(xué)：繼續(xù)堅(jiān)持“總量控制、分類布置，非雙休日小學(xué)科不布置作業(yè)”的原則。要求老師把作業(yè)布置納入集備內(nèi)容，在共性分類的基礎(chǔ)上可以有個(gè)性的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)不同層次的學(xué)生，滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到“四精五必”，“四精”即“精選、精講、精練、精批”，“五必”為“布置學(xué)生的作業(yè)，教師必先做、有發(fā)必上收、有收必批改、有練必講評(píng)、有錯(cuò)必糾正?！敝匾曌鳂I(yè)訂正。做好學(xué)生作業(yè)情況的記錄與分析，特別是對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的具有代表性的錯(cuò)誤或獨(dú)特性見(jiàn)解的應(yīng)予詳細(xì)記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。實(shí)行“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+日期”的評(píng)價(jià)方法。提倡教師利用高效、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生隨機(jī)交流，既拉近師生距離，又鼓舞士氣。提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立“錯(cuò)題冊(cè)”（教師的“錯(cuò)題冊(cè)”與作業(yè)批改記錄整合在一起），并幫助學(xué)生建立自己的“錯(cuò)題冊(cè)”，學(xué)生的錯(cuò)題冊(cè)可以與筆記本整合在一起，提高學(xué)習(xí)效率。雙休日或節(jié)假日注意作業(yè)的多樣性。既有鞏固性的書(shū)面作業(yè)，也適當(dāng)布置一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)。不僅布置讀、寫(xiě)、算的作業(yè)，還要布置畫(huà)、唱、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、觀察等實(shí)踐性作業(yè)。

每門學(xué)科都要建立書(shū)面作業(yè)本，學(xué)生保留一學(xué)期作業(yè)，學(xué)習(xí)委員保留作業(yè)布置記錄軌跡。檢查組將通過(guò)不定期深入教研組抽查作業(yè)和學(xué)生問(wèn)卷形式監(jiān)控作業(yè)布置和批改情況，并及時(shí)反饋。同時(shí)，每學(xué)期教導(dǎo)處將進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)及課堂筆記展評(píng)活動(dòng)。

教學(xué)反思：本學(xué)期我們繼續(xù)推行教學(xué)反思制度化。引導(dǎo)教師寫(xiě)好“備課本上的反思”和“反思本上的反思。

備課本上的反思

課前反思主要結(jié)合新課標(biāo)、特色理念和學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化；課中反思重點(diǎn)研究是否把著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，師生關(guān)系是否和諧民主，學(xué)生思維是否活躍，教師能否適時(shí)調(diào)節(jié)。課后反思的關(guān)鍵在于思考是否形成自己獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，三維目標(biāo)是否落實(shí)，存在哪些困惑及學(xué)生問(wèn)題、得意片斷、不良感覺(jué)等。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫(xiě)。提倡青年教師反思數(shù)量不少于全學(xué)期備課量的1/3，骨干教師反思不少于1/4。

反思本上的反思

一周工作的總結(jié)及學(xué)習(xí)“推薦小文章”的感受，每月4次。

單元檢測(cè)：做好單元檢測(cè)質(zhì)量分析是提高教師及學(xué)校整體教育教學(xué)水平的有效手段。著力抓好教學(xué)質(zhì)量的分析、反饋和調(diào)控。抓實(shí)每次質(zhì)量檢測(cè)，以反思促發(fā)展。要求各備課組每學(xué)期單元檢測(cè)（包括期中和期末考試在內(nèi)）不少于4次，同時(shí)加強(qiáng)課堂隨考力度，也就是說(shuō)每節(jié)課應(yīng)有課堂反饋。

每

次檢測(cè)后，堅(jiān)持“站在數(shù)據(jù)上分析，跳出數(shù)據(jù)外分析”的觀點(diǎn)，任課老師要針對(duì)存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析總結(jié)，分析出問(wèn)題，分析出目標(biāo)，分析出措施，分析出效益。要求每一位教師，客觀對(duì)待數(shù)據(jù)，主要反思自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

音體美及實(shí)驗(yàn)教學(xué)：音體美教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定出各年級(jí)音體美教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)好每一課的教案，克服授課內(nèi)容的盲目性、隨意性，加大對(duì)音美課的隨堂檢查及聽(tīng)評(píng)課力度，學(xué)期末教導(dǎo)處以抽測(cè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論及技能測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)同時(shí)計(jì)入老師的考評(píng)之中。體育組根據(jù)級(jí)部特點(diǎn)，確定訓(xùn)練專項(xiàng)，教導(dǎo)處每?jī)蓚€(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，以考評(píng)體育教師、班級(jí)和學(xué)生。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)期初制定翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在完成教研中心提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每周四開(kāi)放所有實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到課前有通知、有準(zhǔn)備，課后有記錄、有檢查。實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，組織學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)比賽。并繼續(xù)做好實(shí)驗(yàn)小助手的培訓(xùn)等工作，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本課程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。

聽(tīng)課：采用定時(shí)間、定地點(diǎn)的常規(guī)聽(tīng)課與隨機(jī)聽(tīng)課相結(jié)合的方式，教研組長(zhǎng)和三年教齡以內(nèi)的青年教師，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課20節(jié)以上；一般教師聽(tīng)課評(píng)課15節(jié)以上；負(fù)責(zé)教學(xué)的中層以上干部，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課30節(jié)以上。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，授、聽(tīng)雙方都能反思個(gè)人的教學(xué)行為，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。聽(tīng)課時(shí)，必須有聽(tīng)課筆記和評(píng)議記錄。評(píng)議記錄要突出“三個(gè)一原則”即指出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、找出一處缺點(diǎn)、提出一個(gè)建議。

聽(tīng)課班子將繼續(xù)加大隨堂聽(tīng)課的密度，堅(jiān)持隨聽(tīng)隨評(píng)隨檢查教學(xué)常規(guī)，要求聽(tīng)課小組的老師、學(xué)科骨干老師以及空課的教師必須參加聽(tīng)評(píng)課。

校本培訓(xùn)：教齡3年以內(nèi)的青年教師、薄弱學(xué)科的教師。

（二）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，營(yíng)造濃郁學(xué)風(fēng)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

a、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

b、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。

c、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

d、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)定

2、注重日常滲透，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣使人終身受益，良好的習(xí)慣可以起到事半功倍的效果。教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、課堂筆記、課后及時(shí)作業(yè)、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、敢于表達(dá)、誠(chéng)實(shí)考試的習(xí)慣。要求各個(gè)學(xué)科、各個(gè)級(jí)部有針對(duì)性的目標(biāo)和落實(shí)措施。教導(dǎo)處將通過(guò)抽查作業(yè)，民意調(diào)查，隨堂聽(tīng)課等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題將及時(shí)進(jìn)行反饋，并督促教師指導(dǎo)學(xué)生改正。

3、學(xué)法指導(dǎo)，每學(xué)年之初拿出一定的時(shí)間專門進(jìn)行以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)。如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何記好課堂筆記，如何有效作業(yè)，如何提高記憶效果等，在平時(shí)的課堂上亦隨機(jī)給學(xué)生滲透一些實(shí)用的技巧。

4、注重細(xì)節(jié)管理，強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。教師應(yīng)一手抓教學(xué)，一手抓組織紀(jì)律，注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)常規(guī)管理，確保紀(jì)律的落實(shí)。

5、重視輔導(dǎo)。面向全體，堅(jiān)持集體輔導(dǎo)與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，尤其要重視優(yōu)生和學(xué)困生，要在思想上關(guān)愛(ài)他們，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心他們，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）抓常規(guī)落實(shí)，促常規(guī)工作有序高效

1、向常規(guī)管理要質(zhì)量，向教學(xué)細(xì)節(jié)要效益。修改、完善《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)常規(guī)考核制度》，以制度落實(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化教學(xué)工作的過(guò)程管理。實(shí)施教師課堂教學(xué)常規(guī)工作階段性和隨時(shí)性相結(jié)合的檢查考核制度。周周反饋，月月匯總，提出下一階段的學(xué)校的具體要求，并督促好出現(xiàn)問(wèn)題的整改。

2、本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的督查，跟進(jìn)課堂質(zhì)量。建立三條質(zhì)量監(jiān)控線，即問(wèn)卷調(diào)查、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)以及教學(xué)質(zhì)量分析。

問(wèn)卷調(diào)查：即每學(xué)期末向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，評(píng)選最受歡迎的特色課堂。

校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)：即加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)青年教師、薄弱學(xué)科教師課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)要抓好聽(tīng)課后的評(píng)課、分析和指導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的、機(jī)械的課堂模式給予最大程

度的糾正。

教學(xué)質(zhì)量分析：即加大單元質(zhì)量檢測(cè)、期中、期末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析力度。每次檢測(cè)既要有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，更要有教師、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各個(gè)層面教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的分析報(bào)告。每次檢測(cè)后，要求做到“三個(gè)聚焦”，即聚焦有問(wèn)題的班級(jí)和學(xué)科，聚焦有特色的班級(jí)和學(xué)科，聚焦新教師，及時(shí)提出改進(jìn)建議，引領(lǐng)教師調(diào)整教育教學(xué)方向。

二、加強(qiáng)校本教研與培訓(xùn)，提高教師的教書(shū)育人能力。

校本培訓(xùn)理念：我參與，我收獲，我快樂(lè)！

校本培訓(xùn)原則：常態(tài)化、序列化、實(shí)效性。從日常教學(xué)工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決。

校本培訓(xùn)目的：打造和諧向上能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)（以全體教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以教研組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以備課組長(zhǎng)為成員的團(tuán)隊(duì)、以級(jí)部教師為成員的團(tuán)隊(duì)、以班級(jí)為單位的任課教師團(tuán)隊(duì)等等），提高每位教師的教書(shū)育人能力。

措施：

全員培訓(xùn)：

1定期組織教師召開(kāi)專題交流座談會(huì)。如：9月末10月初召開(kāi)“骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流”大會(huì)，骨干教師交流自己的教學(xué)心得和體會(huì)，并引領(lǐng)全體教師進(jìn)行大討論。學(xué)期中組織教師“談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣（能力）的培養(yǎng)”、“如何培養(yǎng)優(yōu)等生”等專題交流活動(dòng)。

2、“讀書(shū)工程”提升教師的文化素養(yǎng)。

繼續(xù)開(kāi)展“周讀——月讀——期讀”的三步走讀書(shū)工程，進(jìn)一步完善和利用“讀書(shū)工程”平臺(tái)，使其達(dá)到好書(shū)共享、解疑釋惑、傳遞愉快工作學(xué)習(xí)信息、階段性總結(jié)等作用。

周讀：內(nèi)容——經(jīng)典美文。

時(shí)間——每周一第8節(jié)課。

形式——集體學(xué)習(xí)。

文章來(lái)源——面向全體教師征集。根據(jù)提供的文章數(shù)量及質(zhì)量計(jì)入教師的考核。

月讀：內(nèi)容——教育教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

時(shí)間——每月一次。9月數(shù)學(xué)、體育組；10月政治、音樂(lè)組；11月物理美術(shù)組；12月史地組；2011.1月生化組勞組。

形式——教研組牽頭的論壇等。

期讀：內(nèi)容——教育專著。

時(shí)間——假期。

形式——自學(xué)。

另外，將精彩學(xué)習(xí)材料上傳校園網(wǎng)“教育科研”專欄，全校老師隨機(jī)學(xué)習(xí)、跟帖交流，在各異思維的碰撞和交流中潛移默化地提高老師的人文素養(yǎng)。

3、發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用。把教育教學(xué)中帶有普遍性的突出的問(wèn)題及時(shí)上升為科研課校本課程匯報(bào)課暨研討會(huì)，展示校本課程開(kāi)發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果，解決老師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

2、“讓科學(xué)伴我成長(zhǎng)”——為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。各教研組根據(jù)學(xué)生愛(ài)好，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，找出與學(xué)校特色緊密結(jié)合的切入點(diǎn)，組織開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)。如：理化生以研究性學(xué)習(xí)小組為組織形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定課題，制訂活動(dòng)方案，讓學(xué)生走出校園調(diào)查、測(cè)量、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，回校利用各種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行課題的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)期末，以論文展示、研究性學(xué)習(xí)交流會(huì)等形式呈現(xiàn)活動(dòng)成果，使動(dòng)手實(shí)踐真正成為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)的重要渠道。同時(shí)，倡導(dǎo)各學(xué)科利用課活動(dòng)舉行1－2次有組織的學(xué)生活動(dòng)，形式有：討論、辯論、開(kāi)讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、講演會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽（包括英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、數(shù)理化單項(xiàng)比賽等）、實(shí)驗(yàn)操作比賽等等。教導(dǎo)處將根據(jù)各組的計(jì)劃統(tǒng)一配檔活動(dòng)安排。要保留軌跡。

3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的輔助作用。一是鼓勵(lì)所有教師參與班級(jí)博客的建設(shè)；二是利用好摩登等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)常識(shí)的普及、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步樹(shù)立起創(chuàng)新、發(fā)明的意識(shí)；三是利用好課件，特別是網(wǎng)絡(luò)課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，打造和諧向上的團(tuán)隊(duì)。

（1）、完善教研組的考核制度，定期表?yè)P(yáng)先進(jìn)教研組，期末進(jìn)行“業(yè)務(wù)標(biāo)兵教研組”、“師德高尚教研組”、“最受學(xué)生歡迎的教研組”等不同類別的優(yōu)秀教研組的評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)教師追求事業(yè)成功和打造和諧團(tuán)隊(duì)的熱情。

（2）、繼續(xù)實(shí)行教研組長(zhǎng)及教研組例會(huì)制，學(xué)習(xí)教育理論，反饋教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，介紹集體備課經(jīng)驗(yàn)，通報(bào)常規(guī)檢查情況。

（3）、加強(qiáng)教學(xué)研究，圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性積極開(kāi)展教學(xué)研究工作。教研活動(dòng)要做到“時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果”四落實(shí)。

（4）、各組開(kāi)展“示范課”、“觀摩課”、“匯報(bào)課”等教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

（5）、積極認(rèn)真參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，每次活動(dòng)有計(jì)劃、有主題、有討論、有記錄、有小結(jié)，杜絕隨意性，加強(qiáng)常態(tài)課研究，開(kāi)辟教研園地，打造交流平臺(tái)，初步構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。

四、中會(huì)考工作

1、全體教師要統(tǒng)一思想，認(rèn)清具體目標(biāo)，調(diào)整好自己及學(xué)生的狀態(tài)。廣大師生團(tuán)結(jié)協(xié)作為了一個(gè)共同的目標(biāo)而共同努力。

2、以提高效率為立足點(diǎn)，以新課程及中考考試動(dòng)態(tài)研究為突破口，有效提高中考學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)科的教學(xué)要有總體設(shè)計(jì)、每一步的打算，將工作計(jì)劃安排到周、天等，努力提高工作效率。

一是每位教師都要研究中考說(shuō)明；研究考試要求；研究近三年中考試題，把握命題方向；研究中考試卷的評(píng)價(jià)與分析，掌握答題技巧；研究復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，。

二是認(rèn)真?zhèn)湔n，復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容密度高、教學(xué)節(jié)奏快，要達(dá)到復(fù)習(xí)課的高效率，認(rèn)真?zhèn)湔n是充分必要條件。

三是精心選題，建立習(xí)題庫(kù)，確保訓(xùn)練的針對(duì)性。在練習(xí)題目的選擇上，要對(duì)現(xiàn)有的成品材料結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行加工整合，使之有針對(duì)性，切忌隨便使用，高耗低效。新晨

四是上好講評(píng)課。復(fù)習(xí)階段一個(gè)重要的方面是優(yōu)化訓(xùn)練，在精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題的基礎(chǔ)上，上好講評(píng)課是一個(gè)必不缺少的方面，講評(píng)課對(duì)復(fù)習(xí)課起到了矯正、鞏固、補(bǔ)充的作用。

五是全體教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，向科學(xué)學(xué)習(xí)要質(zhì)量。

六是向管理要質(zhì)量；營(yíng)造濃厚的應(yīng)考、備考氛圍；張弛有度，提高效率；特別關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3、努力創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍，整個(gè)力量擰成一股繩，提高教師的工作熱情，及時(shí)收集和捕捉信息，指導(dǎo)做好教學(xué)工作。

主要工作安排：

8月：

1、學(xué)習(xí)、研討29號(hào)文，完成學(xué)校、教研組實(shí)施方案及個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。

2、中考試題研討。

9月：

1、初四級(jí)部進(jìn)行第一次單元測(cè)試。

2、擬定教研組計(jì)劃。

3、班主任主持召開(kāi)班級(jí)任課教師座談會(huì)a：進(jìn)行學(xué)生情況分析b：商討小組的劃分、使用及評(píng)價(jià)方案。c：制定班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施。

4、開(kāi)展以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的方法指導(dǎo)課活動(dòng)。

5、骨干教師表彰暨經(jīng)驗(yàn)交流。

6、數(shù)學(xué)、體育組讀書(shū)交流。

10月：

1、月初單元測(cè)試。

2、以教研組為單位進(jìn)行骨干教師座談會(huì)，主題：談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)或如何培養(yǎng)優(yōu)等生。

3、政治、音樂(lè)組讀書(shū)交流。

11月：

1、月中期中測(cè)試。

2、學(xué)生作業(yè)、筆記本，作業(yè)批改手冊(cè)（教師錯(cuò)題冊(cè)）展評(píng)。

3、進(jìn)行備課本、反思本、聽(tīng)課記錄本等常規(guī)檢查并反饋

任課教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。

4、開(kāi)放骨干教師課堂并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“優(yōu)秀特色課堂的評(píng)選活動(dòng)”。

5、物理美術(shù)組讀書(shū)交流。

6、體育單項(xiàng)測(cè)試

12月：

1、青年教師課堂教學(xué)大比武

2、音美理論及技能測(cè)試。

3、史地組讀書(shū)交流。

4、月中單元測(cè)試。

1月：

1、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。

2、進(jìn)行備課本、反思本、聽(tīng)課記錄本等常規(guī)檢查并反饋教師參與班級(jí)博客的建設(shè)情況。

3、校本課程優(yōu)秀成果展評(píng)。

4、生化勞組讀書(shū)交流。

5、優(yōu)秀教研組評(píng)比。

篇7

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和高三語(yǔ)文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢(shì)，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過(guò)師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來(lái)年高考我校語(yǔ)文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。

2、高中語(yǔ)文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。

4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

四、學(xué)生情況分析：

分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；

3、見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托；

4、語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、具體教學(xué)措施：

1、結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)和第六冊(cè)的說(shuō)明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理1-4冊(cè)的文言文的常見(jiàn)實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見(jiàn)虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問(wèn)題；詩(shī)歌------根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。

2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。

3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語(yǔ)文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）寫(xiě)作技巧訓(xùn)練

1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫(xiě)作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫(xiě)作 2、議論性文章寫(xiě)作

b、發(fā)展等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）

（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫(xiě)（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）

3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）

進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對(duì)偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

六、教學(xué)進(jìn)度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

五、六冊(cè)教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊(cè)教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊(cè)教材

1

7

第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

古詩(shī)鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現(xiàn)代文閱讀

6

42

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)

7

49

12．28——3。8

文學(xué)常識(shí)和名句默寫(xiě)

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點(diǎn)，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。

第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補(bǔ)漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅(jiān)持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效

（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩(shī)文背誦和默寫(xiě)。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每?jī)芍艿膶?xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。

3、聽(tīng)課。

同組教師之間互相聽(tīng)課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，老教師先上。盡力營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

4、輔導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

（3）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（4）對(duì)藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

（5）關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵(lì)語(yǔ)文“跛腳生”和“希望生”樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，關(guān)注他們的進(jìn)步，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽(tīng)課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。

5、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三“有作業(yè)就有批改” 的要求，對(duì)學(xué)生作文一定做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

篇8

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；課后拓展

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校，數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)是有限的，一般在五十課時(shí)左右，面對(duì)巨大的教學(xué)量，教師的教學(xué)任務(wù)十分艱巨。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于新知識(shí)的接受能力也是有限的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總是存在畏懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)習(xí)過(guò)程雪上加霜。在很多教師眼里，他們更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，在安排課程的時(shí)候重點(diǎn)都是專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于數(shù)學(xué)這種理論性的課程不夠重視，教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。除此之外，很多教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。

二、“微課”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)做成“微課”

高職數(shù)學(xué)教學(xué)包含的內(nèi)容非常多，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，再加上教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)較少，教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊迫，同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上教師都是自顧自地講課，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。而面對(duì)這樣的教學(xué)情況，很多學(xué)生難以跟上教師的進(jìn)度，很多內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)教師就已經(jīng)講下一個(gè)內(nèi)容了，這樣的教學(xué)學(xué)生難以有效地吸收和理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率較低。因此，為了避免這種狀況的發(fā)生，教師應(yīng)該在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)短的微課專題，通過(guò)這樣的改變不但能夠使學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)因材施教，還能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間有能力進(jìn)行探究和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和探究性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.將學(xué)生反饋的求解難題做成“微課”

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該經(jīng)常針對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，然后將學(xué)生的總體反映和存在的疑惑制作成一個(gè)專題。通過(guò)這樣的調(diào)查問(wèn)卷不但能夠使學(xué)生有一種被重視和尊重的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生在各個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)的要求，還能夠根據(jù)學(xué)生的反映情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，從而提高教學(xué)效率。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題收集起來(lái)，將這些典型的例題做成一個(gè)微課專題，這樣即使學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)明白，下課也可以繼續(xù)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)觀看徹底弄明白每一個(gè)解題思路，從而彌補(bǔ)課堂上的缺陷，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。

3.將新課程的預(yù)習(xí)做成“微課”

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師都是站在三尺講臺(tái)上利用黑板、粉筆等一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工具口干舌燥地講課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講、記筆記。這樣的教學(xué)課堂過(guò)于枯燥無(wú)味，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也不高。長(zhǎng)此以往，一些自控能力比較好的學(xué)生還會(huì)跟著教師的思路去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是他們養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，教師總結(jié)歸類，學(xué)生死記硬背，這樣嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)于一些自控能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)早就失去了興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是說(shuō)話，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。對(duì)于“90后”來(lái)說(shuō)，他們是現(xiàn)代化科技發(fā)展的承受者和擁護(hù)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入微課，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，利用多樣化新穎的教學(xué)形式生動(dòng)現(xiàn)象地描述數(shù)學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀化和簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。之后，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以在快要下課之前，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)微課初步了解下節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)教師布置的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析。通過(guò)這樣的教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有效地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

4.將課后的拓展做成“微課”

在傳統(tǒng)的高職教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師都是根據(jù)數(shù)學(xué)教材按部就班地講課。世界上沒(méi)有完全一樣的兩片葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，一個(gè)班級(jí)中的所有學(xué)生都存在差異，教師為了使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠盡量跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，就要實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自，將課堂主體的位置交給學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。除此之外，對(duì)于計(jì)劃專升本的學(xué)生，教師還可以根據(jù)專升本所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行參考，制作一些能夠滿足專升本學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)微課，這樣不但能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠讓一些有需要的學(xué)生得到滿足，高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

總而言之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，這樣不但能夠給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間探究、思考數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，并將微課的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而為今后高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒和參考。

篇9

均衡優(yōu)質(zhì)，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之基

2015年11月，湘橋區(qū)創(chuàng)建為“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”，全區(qū)教育公平得到質(zhì)的提升； 2016年1月，該區(qū)創(chuàng)建為“廣東省教育強(qiáng)區(qū)”，全區(qū)教育面貌煥然一新；2016年12月，全面啟動(dòng)創(chuàng)建“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”工作，湘橋教育邁上新起點(diǎn)。

推進(jìn)教育現(xiàn)代化，必須在基本均衡的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，這就需要立足于每一所學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升每一所學(xué)校的教育質(zhì)量。

為了促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，積極構(gòu)建高效課堂理念。高效課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得核心建構(gòu)、形成自主發(fā)展力。櫬锏秸飧瞿勘輳不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，還要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。由此，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)總結(jié)提出了“六步教學(xué)法”，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)研討、展示交流、解疑釋難、拓展提升、鞏固練習(xí)”；形成了高效教學(xué)的“五個(gè)三”策略，即“三全――全員、全程、全方位；三心――信心、恒心、決心；三力――注意力、記憶力、思維力；三習(xí)――預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)；三清――節(jié)節(jié)清、天天清、周周清”；逐步形成了高效課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化。

韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)以高效課堂建構(gòu)為核心來(lái)提升教育質(zhì)量，湘橋區(qū)城西中學(xué)則通過(guò)法治文化建設(shè)這一突破口來(lái)提升辦學(xué)品位和豐富教育內(nèi)涵，探索教育治理方式的現(xiàn)代化，開(kāi)辟立德樹(shù)人的新途徑。學(xué)校依托設(shè)在校內(nèi)的“潮州市青少年禁毒（法制）教育基地”，定期組織學(xué)生參觀禁毒基地，參加市、區(qū)在學(xué)校舉行的“6?26”國(guó)際禁毒日拒絕簽名、宣誓活動(dòng)，通過(guò)有關(guān)部門組織吸毒人員到學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，制作禁毒教育微電影《等你回來(lái)》，開(kāi)展主題班會(huì)、手抄報(bào)比賽等形式多樣的禁毒教育活動(dòng)。在教育基地的引領(lǐng)下，學(xué)校的法治文化建設(shè)逐步走上常態(tài)化、制度化、規(guī)范化軌道。同時(shí)，在全市范圍內(nèi)率先開(kāi)展“法官進(jìn)校園”活動(dòng)，學(xué)校先后聘任了六批近百名潮州市中級(jí)法院青年法官擔(dān)任法制輔導(dǎo)員，開(kāi)展“一帶一”活動(dòng)，即一名法官與一個(gè)班級(jí)結(jié)成對(duì)子，法官定期為結(jié)對(duì)班級(jí)學(xué)生上法制課?；顒?dòng)中，青年法官進(jìn)入課堂，走上講臺(tái)，圍繞“未成年人犯罪原因與預(yù)防”“未成年人如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”“網(wǎng)絡(luò)誘惑”“慎重交友”“做文明守法的中學(xué)生”等話題，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中涉及和需要防范的法紀(jì)問(wèn)題入手，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文和生動(dòng)的具體案例有機(jī)結(jié)合，深入淺出地為學(xué)生講解，并解答學(xué)生提出的法律問(wèn)題。青年法官還通過(guò)與學(xué)生建立QQ群、微信群等新媒體平臺(tái)，及時(shí)與存在困惑的學(xué)生交心、對(duì)話，協(xié)助班主任教師轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生?！胺ü龠M(jìn)校園”活動(dòng)，站在專業(yè)法律的高度，既有權(quán)威性、嚴(yán)肅性，又以鮮活的形式向?qū)W生宣講法律知識(shí)，敲響警鐘，很具實(shí)效性。

更值得一提的是，湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校大力推行走班制校本課程改革，開(kāi)了潮州市小學(xué)系統(tǒng)走班制教學(xué)改革的先例。為了保證各個(gè)項(xiàng)目的平衡發(fā)展，學(xué)校專門開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上校本課程選課報(bào)名系統(tǒng)，在2-6年級(jí)中分別開(kāi)設(shè)詩(shī)歌、書(shū)法、歌詠、國(guó)畫(huà)、器樂(lè)、舞蹈、田徑、乒乓球、泥塑、紙藝、棋類、魔方、攝影、科技、禮儀、行業(yè)實(shí)踐等54個(gè)班級(jí)社團(tuán)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者特長(zhǎng)自行選報(bào)，并編入課程表，兩節(jié)連堂開(kāi)展活動(dòng)。為了解決特長(zhǎng)師資不足問(wèn)題，學(xué)校除了選定有特長(zhǎng)或綜合素質(zhì)好的教師任課外，還引進(jìn)韓山師范學(xué)院的師生資源、聘請(qǐng)綜合素質(zhì)高的熱心家長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)教師或客座輔導(dǎo)員，為走班制校本課程的順利、有效開(kāi)展提供了基本保障。

正所謂：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！苯處?，是教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡與內(nèi)涵提升的根本所在。不管是德育創(chuàng)新還是文化傳承，不管是課堂建構(gòu)還是課程開(kāi)發(fā)，不管是教學(xué)相長(zhǎng)還是家校合作，都離不開(kāi)教師這一根本主體?；诖?，湘橋區(qū)注重引導(dǎo)各學(xué)校積極提升教師的教育教學(xué)能力，大力培養(yǎng)造就一支立德樹(shù)人的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。

比如，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)倡導(dǎo)“教師是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力”的理念，致力于打造育人的精銳之師。學(xué)校主要通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)提高教師的共識(shí)，形成強(qiáng)有力的執(zhí)行力。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的低效是由教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂教學(xué)的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。為解決上述問(wèn)題，該校制定了多項(xiàng)措施。一是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，分散學(xué)習(xí)、集中研討等方式來(lái)培訓(xùn)教師。通過(guò)聘請(qǐng)高校的教育專家、教授來(lái)校作“教師專業(yè)成長(zhǎng)”“教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀”“教師行為研究”“改革教學(xué)模式，創(chuàng)新高效課堂”等專題報(bào)告，更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的職業(yè)道德水平。二是開(kāi)展以“學(xué)課標(biāo)、鉆課本、研方法、課后反思”等為主要形式的校本培訓(xùn)。學(xué)校要求教師每天自學(xué)10分鐘，寫(xiě)100字的讀書(shū)筆記，每個(gè)教師每年都會(huì)積累1萬(wàn)字以上的讀書(shū)筆記，有效提高了教師個(gè)體的綜合素質(zhì)。學(xué)校還特聘高校教授和退休專家為學(xué)校顧問(wèn)，指導(dǎo)教育教學(xué)工作和師資培訓(xùn)工作。

又如，湘橋區(qū)城基中學(xué)注重研修一體，培養(yǎng)教師科研能力，提升教師傳道授業(yè)解惑水平。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校不僅組織教師參加校內(nèi)的一系列校本研修活動(dòng)，還組織全校200多位教師集體參加了廣東省網(wǎng)絡(luò)研修班的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上資源共享、在線視頻學(xué)習(xí)、協(xié)作組活動(dòng)、視頻互動(dòng)等形式，交流了彼此的教學(xué)心得、教學(xué)成果以及教學(xué)困惑，大大提升了科研能力。二是推行首席教師制度，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校制定了《城基中學(xué)首席教師評(píng)選方案》及《首席教師工作職責(zé)》，要求當(dāng)選的首席教師要通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課、開(kāi)專題講座、幫扶青年教師、撰寫(xiě)論文等發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。首席教師制度的確立，發(fā)揮了首席教師引領(lǐng)作用，打造了名師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，為學(xué)校的教育教研注入了一股新的活力。三是搭建青年教師交流研討平臺(tái)。為了讓青年教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)平臺(tái)，利用“培訓(xùn)――交流――反思――展現(xiàn)”四大環(huán)節(jié)，采取教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)能手評(píng)比等多種形式，給教師提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。近幾年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展的《潮州市青少年思想道德現(xiàn)狀及其教育研究》《校本教研與提升教師學(xué)習(xí)力的研究》《提高中學(xué)教師學(xué)習(xí)力策略的研究》《初中生中華傳統(tǒng)美德教育研究》《中學(xué)班級(jí)“軟文化”建設(shè)的研究》等省、市、區(qū)級(jí)課題均已通過(guò)專家評(píng)審，順利結(jié)題，各課題的研究成果也以論文集、教學(xué)札記等形式進(jìn)行推廣；近5年，學(xué)校教師參加省級(jí)、市級(jí)及區(qū)級(jí)各類教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng)的有289人次，發(fā)表在省、市、區(qū)級(jí)相關(guān)教育刊物的教師論文有70多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)及區(qū)級(jí)各類比賽并獲獎(jiǎng)的有580多人次。

特色發(fā)展，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之核

湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校在2016年6月舉行的“牽手成長(zhǎng)，紫荊印象”親子同慶的雅實(shí)感恩教育畢業(yè)禮中，以“感恩?成L?榮校”為主題，以“感恩祖國(guó)”“感恩母校”“感恩老師”“感恩家長(zhǎng)”“感恩同學(xué)”為主線，以“讓每一顆種子都能發(fā)芽成長(zhǎng)，讓每一個(gè)畢業(yè)生都能成就不一樣的自己”為活動(dòng)宗旨，堅(jiān)持“不落下一個(gè)”的原則，讓每一位學(xué)生都上臺(tái)表達(dá)情感，展示“陽(yáng)光、自信、優(yōu)雅”的個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)別開(kāi)生面的畢業(yè)典禮，使師生、親子、生生之間在“一敬禮、一擁抱、一握手、一承諾”的互動(dòng)演出中增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，為即將告別母校的450多名畢業(yè)生上了難忘的最后一課，給450多名家長(zhǎng)帶來(lái)了一次溫馨動(dòng)人的感恩盛典。參加畢業(yè)典禮的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓由衷地稱贊說(shuō)：“原以為來(lái)看看孩子們的表演節(jié)目，沒(méi)想到卻被深深地感動(dòng)，被臺(tái)上老師們的傾情朗誦所打動(dòng)，被家長(zhǎng)與孩子親子同臺(tái)同唱的深情演繹所感動(dòng)，被所有畢業(yè)生臺(tái)上的自信、激情所感動(dòng)?！奔议L(zhǎng)們參加畢業(yè)典禮后這樣說(shuō)道：“節(jié)目演出并不重要，重要的是情感的交流與釋放，感恩教育如此深入人心，這是值得孩子們銘記一生的精彩的畢業(yè)盛典！”“受教育的不僅僅是孩子們，也有我們家長(zhǎng)！”

雅實(shí)感恩教育畢業(yè)禮是湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校雅實(shí)德育特色教育的一次集中展示。在雅實(shí)教育理念的引領(lǐng)下，湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校已逐漸形成了“雅實(shí)節(jié)日文化、雅實(shí)禮學(xué)文化、雅實(shí)三自文化、雅實(shí)廉潔文化、雅實(shí)詩(shī)書(shū)文化、雅實(shí)家風(fēng)文化、雅實(shí)傳播文化、雅實(shí)評(píng)價(jià)文化”文化體系。尤其是其中的“親子八同行”活動(dòng)，讓學(xué)校雅實(shí)德育真正走向了生活化、常態(tài)化。一是“同揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”：學(xué)校印發(fā)《倡議書(shū)》，廣泛宣傳開(kāi)展“小手拉大手，共創(chuàng)文明好家風(fēng)”的文化建設(shè)活動(dòng)的意義，將“踐行‘社會(huì)主義核心價(jià)值觀’主題教育系列活動(dòng)”與“家風(fēng)文化教育活動(dòng)”相結(jié)合，實(shí)施育人資源一體化、育人過(guò)程同心化，通過(guò)“共讀、微播、同行、同臺(tái)”等專題系列化活動(dòng)，樹(shù)立“我愛(ài)我家樂(lè)融融”的新榜樣，讓家長(zhǎng)和孩子在日常學(xué)習(xí)教育活動(dòng)汲取優(yōu)秀家風(fēng)文化，家家共創(chuàng)好家風(fēng)，家校同心育新苗。二是“同守成長(zhǎng)箴言”：學(xué)校通過(guò)微信公眾平臺(tái)把“博我以文，約我以禮，力學(xué)篤行；見(jiàn)善思及，見(jiàn)賢思齊，尚美立品”的“湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校成長(zhǎng)箴言”發(fā)送給每位家長(zhǎng)和學(xué)生，倡議家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)箴言，規(guī)范自身的言行；編印精美的《古訓(xùn)格言親子讀寫(xiě)》校本教材，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并與家長(zhǎng)共讀共賞共用。三是“同筑陽(yáng)光心園”：學(xué)校充分利用社會(huì)資源，與韓山師范學(xué)院教科院攜手，組織開(kāi)展“共筑家校成長(zhǎng)心園，放飛雅實(shí)健康童夢(mèng)”心理健康教育節(jié)活動(dòng)，搭建學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的心理健康教育平臺(tái)，建設(shè)和諧校園和家庭。四是“同獻(xiàn)愛(ài)心公益”：學(xué)校以少先隊(duì)為主陣地，以家委會(huì)為主渠道，家校攜手，整合社會(huì)資源，成立親子“雅實(shí)七色花義工志愿隊(duì)”，倡導(dǎo)義工接力“服務(wù)一小時(shí)”，從愛(ài)心、文明、書(shū)香、廉潔、環(huán)保、安全、推普等方面培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)規(guī)范、責(zé)任、服務(wù)的義工意識(shí)。五是“同沐詩(shī)書(shū)文明”：學(xué)校持之以恒辦好“紫荊詩(shī)書(shū)社”，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)出版一期《紫荊花苑》，引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)參與詩(shī)書(shū)和格言創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)師生、家長(zhǎng)的詩(shī)書(shū)情懷；確定每周星期三晚上為“經(jīng)典書(shū)香飄萬(wàn)家，快樂(lè)親子讀書(shū)夜”，倡導(dǎo)家長(zhǎng)選擇一本好書(shū)，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的書(shū)香家庭文化。六是“同進(jìn)廉潔學(xué)堂”：學(xué)校立足“小課堂”，組織四年級(jí)按教材上好廉潔教育課、各年級(jí)上好“崇尚廉潔，勤儉養(yǎng)德，明禮守信”的主題班會(huì)課；拓寬“大課堂”，定期舉辦主題鮮明的“道德講堂，親子宣講”活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)名譽(yù)校長(zhǎng)、紀(jì)檢干部到校為師生、家長(zhǎng)講學(xué)，讓榮獲“書(shū)香文明家庭”的親子家庭代表交流分享“傳承文明，勤廉齊家”的經(jīng)驗(yàn)收獲，舉行親子道德實(shí)踐承諾簽名儀式，讓廉潔教育生根開(kāi)花。七是“同練健身體操”：學(xué)校充分利用每天下午放學(xué)后時(shí)間開(kāi)展“國(guó)學(xué)雅實(shí)特色操”訓(xùn)練活動(dòng)，組織一二年級(jí)學(xué)生練習(xí)“國(guó)學(xué)弟子規(guī)操”，三年級(jí)學(xué)生練習(xí)“童趣五步拳”，四年級(jí)練習(xí)“活力健美操”，五六年級(jí)學(xué)生練習(xí)“快樂(lè)跆拳道”；還開(kāi)發(fā)了一套適合親子、師生同練的“古典體操八段錦”，在全校掀起“攜手閑暇健康行”的健身熱潮。八是“同受禮學(xué)教育”：學(xué)校將入學(xué)禮、入隊(duì)禮、尊師禮、孝親禮、畢業(yè)禮等“禮學(xué)活動(dòng)”的育人目標(biāo)分解到具體的文化教育典禮中，給師生、家長(zhǎng)以莊重的儀式感，在深刻體驗(yàn)中達(dá)到無(wú)痕育人的目的。

湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校雅實(shí)德育特色教育是湘橋區(qū)教育品牌建構(gòu)中“一校一特色”的典型代表，以武術(shù)、龍獅、足球?yàn)樘厣南鏄騾^(qū)意溪中學(xué)則是“一校多特色”的代表。自1997年開(kāi)始，意溪中學(xué)結(jié)合地方武術(shù)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)武術(shù)特色教育，在常規(guī)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，注重融入“德”與“禮”的培養(yǎng)，既讓學(xué)生強(qiáng)身健體，又讓學(xué)生明禮修德；學(xué)校積極推動(dòng)發(fā)展龍獅運(yùn)動(dòng)，大力傳承弘揚(yáng)龍獅文化，打造了一批舞龍舞獅特色項(xiàng)目，有地面獅、板凳獅、高樁獅，學(xué)校舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)常受邀參加有關(guān)部門組織的各類重大活動(dòng)的表演，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，還代表潮州市參加廣東省龍獅錦標(biāo)賽和省級(jí)的各類龍獅比賽，獲多個(gè)前六名獎(jiǎng)項(xiàng)，為潮州市爭(zhēng)得了榮譽(yù)；學(xué)校還是潮州市足球傳統(tǒng)學(xué)校，除三支專業(yè)隊(duì)伍常規(guī)訓(xùn)練外，學(xué)校還增設(shè)每?jī)芍芤淮蔚拈_(kāi)放式足球比賽觀摩課，開(kāi)設(shè)足球知識(shí)講座，充分發(fā)揮足球趣味性和觀賞性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的足球熱情。

篇10

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 高中歷史復(fù)習(xí) 作用

一、高中歷史復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

歷史，是對(duì)人類社會(huì)過(guò)去發(fā)生事件的記錄、詮釋和研究。因此歷史的學(xué)科性決定了知識(shí)無(wú)法再現(xiàn)，留給后人的遺跡也未必展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，很難再現(xiàn)知識(shí)的主體，這增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的難度。歷史事件以時(shí)間為發(fā)展脈絡(luò)，包括社會(huì)背景、過(guò)程、特點(diǎn)和影響等要素，還有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等方面內(nèi)容。如果沒(méi)理清事件發(fā)展線索，就會(huì)造成錯(cuò)綜復(fù)雜、盤根交錯(cuò)的混論思維，這是學(xué)生復(fù)習(xí)困難的又一因素。當(dāng)然還有學(xué)習(xí)興趣等諸多原因?qū)е聦W(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)效率低、耗時(shí)長(zhǎng)等情況，而教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)冷菜熱炒、毫無(wú)新意、毫無(wú)突破的情況，這種做法與新課程教學(xué)背道而馳，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也不利于學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖的涵義及作用

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的可視化工具，具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠模擬大腦的思考方式，外顯人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而也被稱為“腦圖”或“心智圖”。它吸收了腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的成果，利用直觀的圖形表達(dá)人們大腦中隱性的知識(shí)、概念等，用發(fā)散性的分支體系建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、思考。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注，且?guī)?lái)了許多積極影響。歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。歷史復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在記憶已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，綜合重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他零散的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)歷史概念的理解，豐富對(duì)歷史事件之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，從而形成自己的知識(shí)體系。將思維導(dǎo)圖引用到歷史復(fù)習(xí)過(guò)程之中，既能解決平常復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的死記硬背、機(jī)械記憶等問(wèn)題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效率。歷史教師需要借助思維導(dǎo)圖積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖梳理歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而在頭腦中形成全面清晰的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生更加輕松、高效地完成歷史復(fù)習(xí)任務(wù)。

三、實(shí)例說(shuō)明思維導(dǎo)圖的作用

接下來(lái)以人民版必修二專題二《近代中國(guó)民族工業(yè)的曲折發(fā)展》為例，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法和思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)策略說(shuō)明思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)過(guò)程中具有無(wú)可取代的優(yōu)勢(shì)。

（一）思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。

學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)是對(duì)這節(jié)課或者這個(gè)專題老師教的內(nèi)容進(jìn)行識(shí)記，傳統(tǒng)歷史復(fù)多是在課堂筆記的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦，而傳統(tǒng)筆記大多以文字形式呈現(xiàn)，逐條記錄。如本專題的復(fù)習(xí)要點(diǎn)如下：

一、近代中國(guó)民族工業(yè)的興起

（一）自然經(jīng)濟(jì)的逐漸瓦解：（后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)）

1.概念2.原因3.標(biāo)志4.過(guò)程5.表現(xiàn)6.影響

（二）近代中國(guó)民族工業(yè)的興起（19世紀(jì)六七十年代）

1.背景2.主要途徑3.地點(diǎn)4.代表性企業(yè)

（三）民族工業(yè)初步發(fā)展（后到第一次世界大戰(zhàn)前）

1.原因2.著名實(shí)業(yè)家3.代表性企業(yè)

二、民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展

（一）民國(guó)初期的興辦實(shí)業(yè)潮（民族工業(yè)發(fā)展的“黃金時(shí)期”：1912一1919年）

1.原因2.表現(xiàn)3.結(jié)果4.影響（近代的地位與作用）

（二）統(tǒng)治前期民族工業(yè)的短暫發(fā)展（1927-1936年）

1.原因2.結(jié)果3.認(rèn)識(shí)

（三）統(tǒng)治后期民族工業(yè)發(fā)展的困境

1.原因2.結(jié)果

三、近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)

（一）近代中國(guó)資本主義的命運(yùn)及兩面性

1.命運(yùn)：在夾縫中求生存、在斗爭(zhēng)中求發(fā)展。

2.的兩面性：革命性、妥協(xié)性。

（二）中國(guó)民族工業(yè)的特點(diǎn)：

1.發(fā)展不平衡2.發(fā)展困難

（三）影響近代中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的主要因素

1.推動(dòng)因素2.阻礙因素3.認(rèn)識(shí)

從這份筆記可以看出，這一專題內(nèi)容多、細(xì)、雜。按這一思路復(fù)習(xí)，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)重點(diǎn)，容易眉毛胡子一把抓。而且單一的文字表述，無(wú)法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，造成復(fù)習(xí)效率低下。

下面我們?cè)儆盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行這一課時(shí)的復(fù)習(xí)。首先，確立一個(gè)中心主題是“中國(guó)近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展”，然后據(jù)此主題的主要內(nèi)容向外擴(kuò)散，包括發(fā)展過(guò)程、特點(diǎn)、地位作用、影響因素，等等。

（二）思維導(dǎo)圖有利于構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

歷史事件的發(fā)展都不是獨(dú)立存在的，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，如果采用傳統(tǒng)的方式則復(fù)雜的文字表述難以在第一時(shí)間理清知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖利用簡(jiǎn)單的線條就可以說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且視覺(jué)沖擊力是直觀和快速的。如思維導(dǎo)圖一目了然地看到影響近代民族工業(yè)發(fā)展的有利因素和不利因素，而且在每一個(gè)發(fā)展階段中都可以找到實(shí)例。

（三）思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程，就是一次創(chuàng)作的過(guò)程，也是思維擴(kuò)散的過(guò)程。這并不是簡(jiǎn)單的畫(huà)圖，首先要思考幾個(gè)內(nèi)容，中心主題，分支主題，分支主題的重要程度，與中心主題的關(guān)系，等等。

必須注意的是思維導(dǎo)圖確實(shí)給歷史復(fù)習(xí)提供了一個(gè)好方法，但并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者可以利用思維導(dǎo)圖與其他方法相結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。如何實(shí)現(xiàn)歷史復(fù)習(xí)的高效率，還需要在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)慶，陸志堅(jiān).“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析[J].中國(guó)電化教育雜志，2004（8）：45.