導語：如何才能寫好一篇高效讀書的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、寫讀后感。讀完書后，如有可能可以寫讀后感。不用怕寫不好讀后感，重要的是寫作過程。寫作過程就是你回顧書籍內(nèi)容的過程，你寫了什么，也就意味著你再一次回顧了什么內(nèi)容。復習效果極佳。

3、做書籍內(nèi)容的精選PPT。這也是不錯的方式。很多書只是用不同的方式反復闡述一些相同的內(nèi)容，將這些內(nèi)容要點做成PPT，便于以后回顧。

4、延伸閱讀。對書中的興趣或疑惑之處，在閱讀過程中就可以手機百度查找資料，深化理解，不必等到讀完再找。還有一些內(nèi)容，可以在讀完后繼續(xù)尋找資料繼續(xù)閱讀。百度百科就是好字典。

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【關鍵詞】小學數(shù)學；調(diào)動興趣；參與；提升效率

數(shù)學是一門比較抽象的學科，它沒有語文，音體美等學科那樣充滿情趣，它是符號數(shù)字，推理與運算的結合，學生在學習中注意力往往容易分散。我們數(shù)學教師要使學生喜歡數(shù)學，讓學生看到數(shù)學中的美，被數(shù)學的奇妙所打動，并激起他們開動腦筋，獲得解題成功的喜悅，從而由“要我學”變成“我要學”的狀態(tài)。這就要求我們教師，改進教學方法，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，參與到數(shù)學學習中，不斷獲得教學上的成功。筆者通過多年的數(shù)學教學經(jīng)驗認為，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能使其參與到數(shù)學學習中，在小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)過程中，提出幾點建議：

1 構建輕松和諧的師生雙邊活動，實行民主教學

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，教師有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

2 課堂教學應創(chuàng)設情境，寓教于樂

小學生學習知識，主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的，所以課堂教學的設計要考慮到怎樣才能讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達到好的效果。這就需要采取一定的手段讓學生在適當?shù)膶W習情境中，輕松地學習知識。

2.1 強化學生的積極參與意識。給小學生上課，其實更多的時候就像一個演員在演戲，你演得好不好，看學生的反應就知道。小學生的學習積極性需要教師去調(diào)動，教師要迎合小學生的心理去想、去說、去做，要成為他們的同齡人，就像在表演。而且是邊演邊導，不但自己要進入角色，還應調(diào)動學生進入角色。如果只讓學生做觀眾，他們會漸漸產(chǎn)生厭倦情緒，從而失去學習興趣。

數(shù)學游戲是讓學生參與教學的一個有效方法。課堂上適當?shù)卮┎逡恍┯腥さ臄?shù)學游戲，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的求知興趣。

2.2 設疑激趣，余味無窮。小學生學習憑興趣，對枯燥沒趣的知識比較反感，不愿去學。教師在課前就應激起學生的興趣。可以用符合兒童特點的、富有童趣的問句或者通過讀兒歌、猜謎語、講故事等方法引出新知。疑問特別能激起學生探求答案的欲望。在初學分數(shù)時，教師可以這樣做：先板書除法算式9÷3、4÷2等，請學生用掌聲來表示得數(shù)。當寫出1÷2時，他們就無法拍掌了，面面相覷，悄悄討論：“為什么會這樣呢？”這時候再講，他們就都集中注意去聽了，而且滿懷興趣。

3 加強直觀教學，提高學生學習的積極性

在教學中，教師單從提高語言表達能力上下工夫還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，利用“直觀”看得見，摸得到的優(yōu)點來進行教?！爸庇^”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣。

學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發(fā)學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、法則去解決新的問題等教學方法，來激發(fā)學生的發(fā)展。如在教學《長方體的認識》這節(jié)課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙。先讓學生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個面？都是什么形狀？面與面之間有什么關系？因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有理的把觀察的結果敘述出來。緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，都爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述。在此基礎上，老師又運用準確、簡明的數(shù)學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識，這不僅使學生的學習積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學生得到的知識進一步深化。

4 挖掘生活數(shù)學，提高學生學習興趣

數(shù)學來源于生活，同時運用于生活。通過在教學中加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，同樣可以提高學生的學習興趣。如在教學一年級“人民幣的計算時”，學生已有自己的生活經(jīng)驗，教學此時課，教師可以通過創(chuàng)設學生購買東西的情境，出示學生常用的學習用品及玩具并標出它們的價格，讓學生自由選擇兩項物品算一算自己應該付的總金額。在教學二年級“長度單位”這一單元后，安排了每位學生利用卷尺測量自己的身高、操場的長度，學了比和比例，組織學生畫出教學平面圖，測量旗桿高度，學生感到數(shù)學就在身邊，確實有用。而給家長計算存款利息，受到家長歡迎，也提高了學生學習數(shù)學的興趣。

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關鍵詞：語文課堂；高效；改變

在全面推行現(xiàn)代化教育的今天，作為教師使學生掌握多少知識已經(jīng)不再是最重要的，而如何構建高效課堂讓學生學會主動掌握知識，才是至關重要的。所以，我們語文教師要把學生自主學習、合作探究作為課堂教學改革的主要方向，徹底改變教師的教學方法、優(yōu)化學生的學習方式，構建高效課堂，已經(jīng)成為基礎教育課程改革的重要目標之一。高效課堂是指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展?！案咝дn堂”中教師既是學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者，也是一個學者。高效課堂教學表現(xiàn)為學生學習主動、思維活躍、節(jié)奏緊密，讓學生在快樂的學習體驗中思維能力得到長足發(fā)展。高效課堂讓學校的課程不再被視為靜止的“跑道”，而被視為“人生的閱歷”。那么，如何創(chuàng)建小學語文的高效課堂呢？我們可以從以下幾個方面去嘗試。

一、“學案”代替“教案”

學案也叫導學案，是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準理念為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學習為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效地訓練，達到課堂教學效益的最大化。小學語文課堂的學案應根據(jù)學生年齡特征、知識儲備和具體課文的特點，突出語文學科的工具性和人文性，突出學生閱讀、認知和感悟的學習重點，讓教師把主要精力和智慧用在學案的設計與編寫上，而不要用在課堂教學的講解和分析上。

二、“學課”代替“講課”

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。我們語文高效教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。在傳統(tǒng)的教學中，我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，對課文的認識并不真切、思考并不深刻、感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得和體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。語文課堂上，教師作為一個組織者，依據(jù)導學案，讓學生以自己的思維來展開學習，給學生以充足的時間來閱讀文本。一、二年級學生可要求用指讀的方法來認識課文、閱讀課文以至體會和感悟課文，就是讓學生用食指指著文本，一個字一個字往下讀，做到不漏字、不加字、不唱讀、不默讀。中、高年級學生可遵循個體認讀以入情、個性閱讀以悟情、互相誦讀以抒情的過程，引導學生通過循序漸進的閱讀，讓思維變得越來越清晰，情感越來越細膩，對原作的掌握越來越深入。正是這個自主學習者進行著朗讀作品、理解作品、復制作品的循環(huán)往復，也只有這種朗讀，學生才能真正把握住語言文字的命脈，同時朗讀者的鑒賞水平也逐步得到提高。

三、“學生展示”代替“教師分析”

魏書生說得好：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！眰鹘y(tǒng)語文教學中，教師滿堂證明、反復講，然后逐段逐篇的分析、總結、概括，甚至抄寫“標準答案”。這樣也就讓教師的思維代替了學生的思維，教師的感悟就是學生的收獲。而在高效語文課堂上，“學生展示”可以代替“教師分析”。學生閱讀認識的過程，實質(zhì)上是提問（包括不斷地自我提問）、質(zhì)疑、討論的快樂情境經(jīng)歷，只有通過學生在小組內(nèi)、班組內(nèi)對學習成果的不斷展示，也就形成了生生之間的交流、討論和爭執(zhí)以及進一步認識，只在這樣，學習者才能對所學知識加以鞏固，才能對自學過程中遇到的困難予以解決。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才積累了與同伴交流的“財富”，才有與別人合作交流欲望，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得活潑生動和開放有效。

四、“學生反饋”代替“教師總結”

一堂語文課上，學生對學習內(nèi)容的理解狀況主要通過學生個體在學習小組內(nèi)的反饋、小組向班級的反饋來評定和處理。在小組學習的過程中，組內(nèi)將個體學習的結果（主要指學習遇到的困難）梳理成條，向班組提交。此時，教師要注意收集各小組反饋的信息，在全班展開問題解讀。這個過程也是教師進行針對性的矯正教學的最佳時機。教師要根據(jù)交流展示中出現(xiàn)的問題，針對教學重點、難點和關鍵點，進一步引導學生注重知識點，分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學生學習的疑難問題進行點撥，點撥的過程也是由學生自主參與，力求教師的概括簡潔、形象、生動，到位不越位，給學生留有消化和思考的空間。

五、“課外閱讀”代替“抄寫練習”

語文學科教學中，對課外作業(yè)的安排布置上，教師要走出傳統(tǒng)教學中僅扣于課本的字詞句段的機械抄寫練習，把課

外作業(yè)應著力引向廣闊的一面——大量的閱讀。課外閱讀是

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一、入學選班歌,教唱班歌立目標,樹信心

初一剛入學很多學生面對七科考試科目很不適應,我通過上課前幾分鐘給學生做了一個調(diào)查問卷:你喜歡的歌曲__________

你學習語文的方法__________提高成績的方法__________。收集上來以后,我為學生們選擇了班歌《我相信》,正如歌詞中唱到的:“我相信我就是我,我相信明天,我相信希望?！蔽业南Ｍ亲屗麄儗W會高效學習的方法,他們希望的是提高成績,厚積薄發(fā)。課堂我教孩子們一起唱,我的激情帶動了他們,第一堂課的效果是,他們喜歡了我,也就進入了我設計的情境中。

二、命題日記引高效學習方法

第一堂課的命題日記《我相信,我希望》,有歌曲的鋪墊,學生打開了話匣子,有說不完的夢想和希望;第二天的日記命題為《我的夢想該怎么樣實現(xiàn)》;第三天日記命題《我學習語文的秘訣》,這個題目是讓學生寫出自己覺得能夠提高效率的方法;第四天,利用課前三分鐘演講,我讓班長做主持人,我來演講,我演講的題目就是《我是如何高效學習的》,完全脫離演講稿,條理清晰,聲情并茂,課后把我的演講稿貼在班級的墻上供學生參考。

三、設計“座右銘”做學習動力,喊班級自信口號造氛圍

座右銘沒有限制格式,只要他們認真做就可以,然后貼在不同的位置:家里學習桌前。語文書封皮處等,甚至把座右銘寫在所有的作業(yè)本、練習冊的封皮上,并為班級確立短期、中期、長期奮斗目標。還制定了班級的自信口號,為學生打氣,當孩子們學習狀態(tài)不好或開班會時,我都會帶領他們喊自信口號。

四、逐步引領學生實施高效學習方法

⒈字詞學習是關鍵

把黑板最上面兩行作為字詞的展示區(qū),每天由一個同學負責在黑板上寫當天重點生字詞、注音和自己的名字,給學生練字的機會。所有的同學用一個本子記下自己不會的字詞和解釋,以及有用的知識點。

⒉重視定期復習,重復記憶

德國哲學家狄慈根說:“重復是學習的母親?！敝型庖磺袑W有成就的人,無不重視復習。每天布置學生回家及時復習的內(nèi)容,自己默寫重點的內(nèi)容,把錯誤的知識點記在錯題本上。強調(diào)先回憶,后看書,增強復習效果。整理筆記,使知識條理化、系統(tǒng)化。

⒊訓練演講能力

每天利用課前三分鐘演講,主持人和演講人依次有規(guī)律地輪換。提前指導安排主題,要求學生口齒清晰,感情豐富,富有教育意義。

⒋抓住零散時間保證閱讀

在班級設立了讀書角,每個人一學期捐一本書,期末時歸還,在讀書角旁登記著誰捐什么書,誰什么時間借的什么書,以此保證借書的有序性。閱讀對于初中生來說是一件很難堅持的事情,所以我把零散的時間一點一滴地利用起來,如早晨、下午有早到的同學,我來到班級巡視完之后,就默默坐在那里讀書,久而久之他們也養(yǎng)成了讀書的習慣。我邊讀邊寫著隨筆,孩子們也把隨筆記在字詞本里作為積累。

⒌利用?？l(fā)動學生寫作

當扎蘭屯市民族中學(以下簡稱“我?！?的校刊變成網(wǎng)刊的時候,我突然有了靈感,學生寫作的動力來了,因為我校的?？且髮W生原創(chuàng)作品,所以我把學生寫得好的作品都輸入電腦里為校刊投稿,這個做法是學生認真寫作的一大動力,學生的寫作興趣和能力也就慢慢地培養(yǎng)了起來。

6.培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨學隨記隨考,隨寫隨檢查的方法提高效率,保證正確率

學生掌握知識不扎實的原因就是記憶方法不當,好像什么都知道,但是一到使用的時候,就模棱兩可了,說會說,一寫就錯,為此,學習字詞的時候,先以一個為例子,讓學生學完馬上記在聽寫本上,寫出來看看是否掌握了;以造句為例子,讓學生說出來后馬上寫出來,邊寫邊檢查有沒有丟失字詞的地方,有沒有書寫錯誤的地方,有沒有用詞不當?shù)牡胤健?/p>

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【關鍵詞】先學后教；當堂訓練；自主學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）30-0035-01

“先學后教，當堂訓練”教學模式，每節(jié)課的基本結構一般有三個主要環(huán)節(jié)：“先學”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當堂訓練”環(huán)節(jié)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個“輔助環(huán)節(jié)”?！拜o助環(huán)節(jié)”就好比高速公路旁的引橋，教師通過這個引橋把學生送入自學的快車道。接下來的三個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個環(huán)節(jié)學不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每一個學生都必須緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松。正因為如此，每堂課學生的學習也就變得緊張、愉快、高效。

一、輔助環(huán)節(jié)

輔助環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容：①板書課題；②揭示目標；③自學指導。

1.板書課題，簡稱“板題”，包括導入和板題兩部分

上課以后，教師先用一兩句話開門見山導入新課，或由回顧舊知導入，或由啟發(fā)思考導入，或用鼓勵的語言激發(fā)學生的學習興趣，時間不能過長，一般不超過半分鐘。各學科教師都要具備一定的文學水平，要能根據(jù)教學內(nèi)容隨時講出一串跳動著火苗的語言，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。例如，語文教師上課時一般不再復習舊知，不解題，不介紹作者和時代背景，也不范讀。教師為什么可以不復習舊知而開門見山入題呢？因為在這種模式的課上，“堂堂清”的要求和“日日清”的管理已經(jīng)保證了學生對當堂所學知識的理解和鞏固，所以也就不必再浪費課堂上的寶貴時間去復習舊知了。課文標題的含義，待學生讀完教材上的相關材料以后自然就能理解，教師不必先講；至于作者和時代背景，凡是教材注釋上有的，學生在自學時又可以看得懂的，教師也不講；課堂上的時間是寶貴的，教師要把節(jié)省下來的時間用到本節(jié)新授知識的學習上。

2.揭示目標，簡稱“示標”

教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的目的或標準，也是提出有效問題的重要依據(jù)。美國的教育學家布盧姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！?/p>

3.出示自學指導，簡稱“示導”

學生的自學要以教師有效的引導為前提，引導不當，就會無序、無效，甚至把自學引入歧途。

二、“先學”環(huán)節(jié)

出示自學引導以后，進入第一個主要環(huán)節(jié)“先學”。先學分為兩步：第一步，學生讀書或查閱資料找答案；第二步，教師檢測自學效果。

1.學生讀書或查閱資料（自主學習）

“先學”，是學生按照自學引導，從讀書開始的自主學習。學生自學的形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗、發(fā)現(xiàn)難點做記號、模仿例題做習題，等等。文科一般是讀書，要帶著問題讀，邊讀書邊思考，語言類學科重在培養(yǎng)學生的語感（讀一遍就能感覺出句子有沒有語病的能力），培養(yǎng)學生理解和表達的能力；理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題類似的題，理科重在培養(yǎng)學生理解和運用知識解決問題的能力。學科不同，學法也會有差異，學法不同是因為所要達到的目各有不同。自學也是一種競賽，學生讀書、看書就是在做賽前準備，這樣訓練，既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，又教會了他們學習的方法，提高了自學能力。

2.檢測自學效果

“檢測”就是搞“學情”調(diào)查，即考試。教師根據(jù)對學生自學情況的了解，在自學時間快到時，要問學生“看完的同學請舉手”。如果絕大多數(shù)學生都已經(jīng)完成了自學任務，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)；而如果有三分之一的學生未舉手，教師就要適當延長時間。

學生完成自學任務之后就及時轉(zhuǎn)入檢測。教師先要弄清檢測的目的、方法、內(nèi)容和對象：檢測的目的是了解學情，發(fā)現(xiàn)問題；檢測的方法，一般以練習板演為主，這樣更容易暴露問題；檢測的內(nèi)容就是學生自學的內(nèi)容。怎樣才能最大限度地了解學情呢？教師在檢測時，應選擇后進生作為檢測對象。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學生在自學過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補差落實到課堂上。教學就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進生的問題就不能在課堂上得到解決。如果等到課后再去補差，又會耗時、費力不見成效。一般來說，好學生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來，只要后進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學情就心中有數(shù)了。例如，101。在教學中，教師應及時引導學生更正或討論。操作要領是先讓后進生上，后進生不能更正的，再找中等生、優(yōu)秀生上來更正。既要找出做錯的地方，又要講清為什么錯，學生可以質(zhì)疑問難，這是學生之間的合作學習，教師只充當主持人的角色。實踐證明，在這個“兵教兵”的過程中，后進生的錯誤得到了糾正，疑難和問題得到了解決，這就把教師原來要在課下完成的補差任務移到課堂上由師生共同來完成了，可以節(jié)省大量的時間和精力；好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高，優(yōu)秀生和后進生各得其所，這就把面向全體、培優(yōu)補差落到了實處。長此下去，好學生能說會道、思維敏捷；后進生也能逐步趕上來，當堂學得懂，學得好。

三、“后教”環(huán)節(jié)

對于全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學習。教師參與討論，引導學生各抒己見，讓學生自己得出結論，教師幫助歸納、總結，并及時把結論板書出來，讓學生當堂記憶，進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析、解決問題的能力。在此環(huán)節(jié)中，全班只要有一個學生能解答，教師就不要急于講，充分發(fā)揮學生的自學能力和互助合作精神，把解決問題的主動權真正交給學生。

四、“當堂訓練”

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一、目標激勵法

英語學習要一個目標，有了目標才有動力，有方向。古今中外無數(shù)成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是遠大志向、明確目標、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學生，要想在學習的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學習困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學習目標和切實可行的計劃，在日常學習中勤奮苦學，孜孜不倦，持之以恒，面對學習中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學習方法，科學合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。

二、統(tǒng)籌計劃學習法

英語學習要從基礎抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學習也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當及時調(diào)整。他們把實現(xiàn)自己的計劃作為學習和生活中的一種責任。計劃性強的學生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。

三、興趣引導法

英語學習興趣對以后學習英語是非常重要的。使學習興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學習，但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學習好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學習，才能夠不知疲倦地學習，而進入樂此不疲的境界。學得高興、學得舒心，就不容易疲勞，越學越有勁頭。同學們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經(jīng)開始厭倦疲勞了。

四、高效率學習法

英語高效的學習方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟?；蚶速M，時間便一去不復返。作為學生，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。

五、筆記學習法

在日常的讀書、聽課、復習的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學習成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復習使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。

六、全面預習法

打無準備的仗必輸，沒有預習的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學習，必須牢牢抓住課前預習這個關鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預則立，不預則廢。”“預”，即準備。預習就是在教師講課之前，學生閱讀教材及相關的內(nèi)容，為新課學習做好必要的知識準備。

七、高效聽課法

一個人的學生時代，大部分的學習時間是在課堂中度過的。在短短的十幾年時間里每個學生幾乎接受和繼承了人類幾千年所積累的知識中最基本、最精華的部分，由此可見課堂學習的重要性。一個學生學習的好壞，成績的高低，關鍵在于課堂學習。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學習，對提高學習質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的影響。

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1 構建高效的閱讀教學課堂，要激發(fā)學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。閱讀興趣的養(yǎng)成為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了保證。要想激發(fā)學生的閱讀興趣，我們教師就要采取靈活多樣的教學方法，如讓學生讀一讀、畫一畫、比一比、說一說、編一編、演一演。教學《翠鳥》一課，特級教師于永正就采用了讀一讀、畫一畫、演一演等方法，在一步步引導學生朗讀課文、分析課文的重點段落后，又讓學生演一演翠鳥，接受“綠色和平組織成員”（于永正老師本人）的采訪，讓全世界的人們都來了解、保護翠鳥。于老師活潑而親切，“翠鳥”們都興奮極了，從翠鳥的聲音、外形到捕魚的本領和居住情況，加上自身的理解，說得有條有理、繪聲繪色。學生不僅深入地理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了語言表達能力。在指導朗讀“老漁翁”的話時，于老師又用了“演一演”的方法，當一名學生讀完一遍時，于老師說：“這個老漁翁年齡不大，也就二十來歲?！睂W生立刻會意，把自己當成老漁翁在讀，于老師夸獎學生讀出了“八九十歲”的老漁翁。沒有空洞的說教，也沒有瑣碎的分析，巧妙地運用教學方法，讓學生入情入境，讀得興致盎然。

如今，我們普通的語文老師對課堂上學生的“讀”也都很重視，經(jīng)常采用泛讀、領讀、自由讀、指名讀、開火車讀等方式對學生進行閱讀訓練。在我們班，學生還喜歡一種讀的方式——抽簽讀。首先，按班級學生的學號做好簽，裝在簽盒里。讀課文時，可以老師抽簽，也可以學生抽簽，抽到誰的學號，就由誰來讀。每個學生展示閱讀的機會都是均等的，而且一些平時不愛舉手的同學也都有了閱讀的興趣，在準備讀的過程中全力以赴地練讀。我們班孩子喜歡的閱讀方式還有“讀錯就坐”。顧名思義，“讀錯就坐”就是在開火車讀文時，只要讀錯了，就得立即坐下，下一位同學接著讀；讀得正確、流利就可以一直讀下去。上課時，只要老師說一會兒要用“讀錯就坐”的方式讀課文，學生們就會認認真真地練讀，一個字音、一個詞語都容不得半點馬虎。開始讀了，一名同學讀的時候，其他孩子會聚精會神地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看。經(jīng)過一段時間的練習，學生的閱讀水平都有很大提高，有的孩子，讀一整篇文章都不會出錯，自信心更強了，閱讀的興趣更濃了。

2 構建高效的閱讀教學課堂，要實現(xiàn)師生的平等對話

《語文課程標準》提出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念。我們的閱讀教學，要向“繁瑣的分析”說再見，努力實現(xiàn)師生平等對話。

例如，一位老師在執(zhí)教人教版三年級下冊《太陽》一課時，對同學說：“你們知道老師最崇拜的人是誰嗎？是阿姆斯特朗。因為他在1969年成功地登上了月球，所以，我立志一定要登上太陽！”教室里立刻沸騰起來，學生有的搖頭，有的伸舌頭，有的吵嚷……紛紛舉手發(fā)言勸阻老師，而老師仍不放棄登日的念頭，進一步吊學生的胃口：“打開課本《太陽》一課，真正讀懂課文，找到充分的理由說服我，你們有這個本事嗎？”教師的“故弄玄虛”最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的參與熱情，每一個孩子都急切地、投入地走進文本。望著學生認真讀書的樣子，每位教師都會動容。很快就有一位同學舉手，顯然他已從書本中找到一些說服老師的取消登日計劃的理由，此時，為了讓這位同學能更深入地讀書，全面地理解文章內(nèi)容，老師這樣說：“請你先別急，多讀一遍，就多一份自信，再讀一讀，說服老師的把握會更大?！苯處熡H切的與學生平等地對話，愉悅學生的情緒，激發(fā)閱讀熱望，點燃思維的火花，進而轉(zhuǎn)化為學習的品質(zhì)和習慣。當全班同學利用課文中關于太陽的知識來說服老師取消登日計劃時，老師又感謝同學們對他的關愛。老師由衷的親切的話語如縷縷溫暖的陽光投射進學生的心田，感召著每一個孩子進入閱讀的美好境界。教學實踐告訴我們：師生平等的對話是課堂教學民主化的具體體現(xiàn)，是探究性課堂教學的需要，是構建高效閱讀課堂的重要途徑。只有在教學中師生進行平等的交流，學生的智力才能得到很好地開發(fā)，創(chuàng)新能力才能得到較好地培養(yǎng)。

3 構建高效的閱讀教學課堂，挖掘讀寫結合的訓練點

閱讀教學不僅要讓學生理解課文的內(nèi)容，感悟作者所表達的思想情感，還應把閱讀和品詞品句，揣摩表達作用，學習文章寫法結合起來。在讀中悟?qū)?，從讀學寫，讀寫結合，可使學生的讀寫能力得到均衡發(fā)展，使我們的閱讀教學更加有實效。教師要挖掘讀寫結合的訓練點，精心設計訓練形式，讀是理解吸收，寫是理解表達。對學生進行讀寫訓練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、說、讀、寫各項能力，達到全面發(fā)展的重要途徑。

教師要研究文本，根據(jù)文本和年級、單元訓練重點，尋找讀寫結合訓練點。如低段閱讀教學就可以開始進行簡單的仿寫練習了：教學《風》一課，學生模仿著文中的方式練寫，寫出很好的句子：誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是（紅旗飄揚）的時候，我們知道風（也來參加升旗儀式了）。在第二學段的閱讀教學中，引導學生寫讀課文的感受、啟示，續(xù)編故事、擴寫、改寫，把課文中概括的內(nèi)容寫具體，為學習的課文寫導游詞、編廣告語，這樣學生加深了對課文內(nèi)容的理解和靈活練習書面表達的雙重效果。在第三學段中重視寫讀書筆記，通過讀書有所感悟，悟出了某個道理；通過讀書，有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了某些新的觀點，這是心得式讀書筆記，還有摘錄式、提綱式、批注式。

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摘要：閱讀教學是中學語文教學的核心部分，是訓練學生閱讀能力的重要途徑。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習慣，是中學語文有效閱讀教學的策略。

關鍵詞：閱讀教學；有效閱讀；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習慣

《初中語文新課程標準》的基本理念是：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！遍喿x教學是中學語文教學的核心部分，是訓練學生閱讀能力的重要途徑。中學語文閱讀有效教學的目標是：通過閱讀促進學生語言的發(fā)展，陶冶學生的思想感情；創(chuàng)建多向互動的閱讀教學方式，發(fā)展學生的思維能力；創(chuàng)立自我閱讀的計劃、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。培養(yǎng)學生閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習慣，是中學語文有效閱讀教學的策略。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是個人以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動力，當我們對閱讀產(chǎn)生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。閱讀興趣是學生對閱讀材料的種力求認識傾向，帶有情感的色彩，促使人們頑強地追求、探索、愉快而積極地學習。如果對閱讀有著濃厚的興趣，就將會產(chǎn)生源源不斷閱讀的動力，從而使學生始終保持著對知識主動學習的姿態(tài)。

在教學過程中，教師要巧設懸念，誘發(fā)學生的閱讀興趣；創(chuàng)設情景，強化學生的閱讀興趣；誘導探究，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使他們積極主動地探求知識，使他們養(yǎng)成自覺的閱讀習慣。

首先是巧設懸念誘發(fā)興趣?！八^懸念，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的～種急切期待的心情。懸念是文學作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術手段?！痹陂喿x教學中抓住中學生的心理特征及認識規(guī)律，結合文學作品的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生閱讀興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

其次是創(chuàng)設情景強化興趣。教學情境是教師在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍。運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設情感情境，將學生情感帶入情境；借助形象語言創(chuàng)設的教學情境，據(jù)學生特點優(yōu)化情境；借助表演活動創(chuàng)設的教學情境，讓學生直觀運用情境。教學情境能強化學生的閱讀興趣，是課堂有效教學的基本要素。

再次是誘導探究激發(fā)興趣。誘導探究主要目的不在于向?qū)W生傳授閱讀內(nèi)容，而在于讓學生掌握解決閱讀問題的策略，從而激勵學生去積極參與。在閱讀教學過程中，學生處于積極參與和探索情境中，所以具有濃厚的興趣。

興趣是成功的階梯和內(nèi)的動力，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。教師要想方設法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到閱讀是一種樂趣。學習是一種積極的思維活動，興趣則是學習知識的動力，學生帶著自己的興趣閱讀，相比于在某種壓力下硬著頭皮去閱讀，能夠收到更為積極的閱讀效果。

二、閱讀方法的掌握

葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。中學時期是人生中求知的旺盛時期，也是閱讀最佳時期，在這珍貴的閱讀時間里，怎樣才能取得好的閱讀效果，閱讀策略的選擇十分重要。

首先要教學生學會選擇閱讀材料。高效率的閱讀教學，得力于為學生所喜聞樂見的恰當?shù)拈喿x材料。學生的個性、情趣差別都很大，應該鼓勵他們自選有益的課外讀物。教師可向?qū)W生推薦一些教學參考書、文學名著、科普性知識讀物等，在學生閱讀書籍的源頭把好關，學生慢慢就會養(yǎng)成在閱讀中“雅俗共賞”

真正“博覽群書”的習慣。

其次要教學生學會用圈點批注法。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，因此要培養(yǎng)學生圈點勾畫和作批注的習慣。“圈點勾畫”不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。用好圈點批注這一閱讀方法，有利于學生加深對文學作品人物形象的理解。中學生由于閱歷的局限以及過分的追求故事情節(jié)，對人物形象的把握流于表面，而圈點批注這一閱讀方法，正好彌補了這一缺點。閱讀名著過程中，可以指導學生找出能體現(xiàn)人物形象的語句、段落、篇章，加以品味，便能迅速把握人物的形象。圈點批注這一傳統(tǒng)閱讀方法能有效提高學生閱讀名著的能力。

再次要教會學生學會用精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀等多種閱讀方法。根據(jù)不同類型的閱讀材料以及閱讀的目的，應該選擇相應的閱讀方法。選擇適當?shù)拈喿x方法，能夠大大地提高學生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，有利于學生閱讀能力的發(fā)展和提高。

三、閱讀習慣的養(yǎng)成

閱讀習慣指的是讀者在較長時期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的閱讀行為。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。培養(yǎng)學生閱讀的習慣是提高學生閱讀能力的重要保證。

首先，要營造良好的讀書氛圍。學校、家庭應注意營造閱讀氛圍，注意培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。教師、家長要言傳身教，當好楷模。學校努力營造讀書氛圍，讓讀書成為時尚，讓書香飄滿校園，讓讀書成為良好的習慣，這樣便能增強學生的學習興趣，提高師生的文學修養(yǎng)。家長普遍希望自己的孩子多讀書，家中必定要有書可讀，父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會給孩子潛移默化的影響，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。

其次，要合理利用時間讀書。養(yǎng)成良好的時間觀念是一個人做事成功的基本前提。利用空余時間閱讀，教育學生堅持每天抽出一小段時間來讀書，哪怕就讀那么幾頁，堅持下來就是一本書了。最好在入眠之前安排時間閱讀，因為晚上睡覺時大腦會處理長期記憶，如果讀完書馬上睡，那么大腦處理的雜訊會很少，會把讀到的東西記得很牢，所以讀完書馬上入眠是最有效率的。

再就是要養(yǎng)成到圖書館借書看的習慣。圖書館里有看不完的好書。由于書是借來的，借的總是要還的，所以就有了閱讀的緊迫感，就形成了讀書極快的習慣，由此會大大提高自己的讀書效率。學校圖書館是課堂教學的延伸和補充，學校實施有效的閱讀策略，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。在圖書館遨游知識海洋，博覽群書，將有助于學生閱讀能力的提升，文化的傳承，奠定終身學習的基本能力。

培養(yǎng)良好的閱讀習慣對于提高閱讀能力是大有裨益的。閱讀教學要提高效率，要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，讓學生學會學習，關鍵是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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【關鍵詞】創(chuàng)新教法 構建 語文 高效課堂

課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建語文高效課堂，是新課程背景下深化小學語文課堂教學改革、提高教學效率、提高教育教學質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學實踐中構建高效的語文課堂呢？通過實踐摸索，構建小學語文高效課堂，要著眼于課程目標，特別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標，認真貫徹語文課程的基本理念，致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和有利于終身發(fā)展的知識能力建構。

一、創(chuàng)新教法是構建小學語文高效課堂的關鍵

新課改給語文教學帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語文教學相比，新的語文課堂教學最大的特點是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運用“以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本”的新理念，大膽地對小學語文課堂教學進行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也多樣化，傳統(tǒng)教學中“教”在前、“學”在后的“教師一言堂”場面被師生互動、生生互動等生動局面所代替。

（一）合理分配教學時間，不浪費一分一秒

衡量一節(jié)課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，努力做到巧問、精講，壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間以及學生實踐的時間三者恰當?shù)胤峙浜茫⒆屗鼈兿鄬Κ毩⒍只ハ酀B透，提高40分鐘的教學效率。

（二）選擇合理的教學方法

選擇和運用正確、恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以學生自學為主。學生自學能力的提高是發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習互評等方法，有意識地讓學生在相應的講讀課文學到的學習方法，運用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學生的自學能力。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說、讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。

（三）強化訓練，培養(yǎng)學生的讀寫能力

教師教學中要不斷培養(yǎng)學生的自學字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點的能力以及參與課堂活動的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學效率。訓練學生能力，最重要的是要訓練學生的讀寫能力。因為讀寫是語文教學的基礎，也是學生獲得提高的前提?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來，而且在廣泛的閱讀中也能使學生開闊視野、增長知識。在學生閱讀的同時，讓學生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學生理解的同時，也可以訓練學生的寫作水平?？芍^是一舉兩得。

二、科學分組，合作探究，是建構小學語文高效課堂的基礎

小學語文課堂教學是具有科學性、序列性的教學活動。開展合作學習，就必須組建學習小組，科學分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務、小組成員發(fā)言時其他同學干什么等等?？傊?，小組成員必須明白自己應承擔的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。同時，小組各成員應形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學習的質(zhì)量。

三、加強課外閱讀指導是構建小學語文高效課堂的保障

《語文課程標準》中明確指出：“第一學段，閱讀量不少于5萬字；第二學段，閱讀量不少于40萬字；第三學段，閱讀量不少于100萬字。三學段的閱讀量達到145萬字到400萬字?！币虼?，語文教學除學習課本內(nèi)容之外，還必須完成閱讀任務。這就要求教師在課內(nèi)用一定的時間指導學生的課外閱讀。

首先對閱讀對象進行指導，即根據(jù)學生的年齡、學生的知識現(xiàn)狀、本人的興趣等方面幫助學生選擇什么樣的書。其次是對閱讀方法的指導?！墩Z文課程標準》指出：“第一學段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學段的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！比亲寣W生養(yǎng)成邊讀邊寫的閱讀習慣。要求學生能根據(jù)所讀書的內(nèi)容選用不同的方式寫讀書筆記。最后，讓學生養(yǎng)成讀書時遇到不認識的字查字典，自己解決困難的習慣。

四、巧設課堂提問，提高教學效率

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帶著對夢想的追求，在摸索中我對高效課堂有了更深的理解。它應當是學生在有限的時間內(nèi)，真正主動獲得的知識與能力盡可能最多，而非教師的課講得快，既定目標完成迅速。語文是一種特殊的學科，他的媒介是語言，對語言的理解和應用，唯一的途徑是靠學習主題的自然習得，再好的講解也無法代替這種習得。這是語文學科不同于數(shù)理化以及其他認知學科最顯著的特點所在。充分認識到語文學科這種特殊性，就會自覺地感到我們在閱讀教學中的很多"講"是多么的沒有意義。而重視學生的"讀，"才是實現(xiàn)語文閱讀高效課堂的有效途徑。

1.重視朗讀，分步指導

長期以來，由于考試對于有感情地朗讀無法檢測或觸及甚少，語文課堂上我們對學生的朗讀也就比較輕視。不管是分角色讀還是范讀，對于較長的課文都感覺太浪費時間。而其實真正 "讀"好，對于理解課文，是一種極大的推動，是走進人物的心靈，與作者產(chǎn)生心理共鳴。試想，影視演員、節(jié)目主持、相聲小品，哪一個離得了 " 讀書"的功底呢？語文課上不培養(yǎng)朗讀興趣，不指導讀書方法，何談培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才呢？在教學中朗讀是一門藝術，它能給人以美的藝術享受，甚至影響一個人的一生?！豆饷魅請蟆犯呒売浾叻品季褪锹犃她R越廣播的《縣委書記的榜樣-焦裕祿》后感動不已，而立志當新聞工作者的。我很重視發(fā)揮朗讀的作用，在教學中嘗試朗讀指導分步進行，效果不錯。以學《天上的街市》為例，初讀的要求是準確停頓，把握節(jié)奏。再讀的要求是注意高低和輕重音，讀出感情。這一遍課文就讀得比較有味兒了。此時聽范讀（此環(huán)節(jié)讓擅長讀書的同學讀，也可播放范讀錄音），讓學生對照自己的讀法，以求有提高。讀的過程中追問學生如此處理的原因。如："定然在天街閑游"一句中的"定然"一詞為何重讀？學生能答出這表達作者對追求美好生活的堅定信念。這樣的讀與問就完成了對課文的理解與賞析。第三遍讀書的要求提高，是創(chuàng)造性的聯(lián)想，要用流暢的語言表達出來，這樣就鍛煉了學生的想象力和語言能力。此處的創(chuàng)造性朗讀讓我領略了孩子們異彩紛呈的思維，驚嘆于他們思想中閃動的靈光。 篇幅較長的課文可以選擇重點段指導朗讀。如教學《獄中書簡》一課，選最后一段指導。

教學中，"讀"，貫穿始終，看似耗時，實則"磨刀不誤砍柴工"，如果摒棄這樣反復地讀，由教師按部就班地講，速度不慢，而學生的接受卻并非達標。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，讓學生被動地接受，其中的樂趣就可能少得多。教師的一廂情愿可能會收獲令人啼笑皆非的結果。

2.放手讓學生"讀"，遠比教師越俎代庖地"講"高效

清楚地記得我教余秋雨先生的《三峽》一文，因其不是精讀課文，且臨近考試時間緊迫，我決定采用灌輸式講法速戰(zhàn)速決。指導學生易錯字、生詞-介紹作者-總結主題，很快講完了，我很為自己的 "高效"滿意。接下來一完成練習，本課的學習就可以劃上句號了。學生紛紛習慣性地翻著課本、參考書做習題，我巡視其間。突然發(fā)現(xiàn)坐在后邊那位挺喜歡語文課的男生沒有動筆，似在閑坐。我忍著想發(fā)的火，問他為什么不做題。他直言不諱地說：老師，你講完了，可全文我只讀過一遍，不理解寫了什么。我得先讀兩遍課文，才能做題。他的回答令我為自己的無知汗顏-這課文我是講完了，可學生們什么也不知道呢！于是我讓全班同學擱筆，重復了那個男生的話。才知其他同學們深有同感，只是不敢說出來。于是同學們提了很多問題，我說，你們自己讀課文吧，朗讀、默讀都行，讀后就有答案了。讀完一遍，已有學生解答了自己的問題。第二遍讀完，文章主題已明確，并且學生領悟到全文沒有與主題無關的內(nèi)容，剛才的所有疑問已解決。有學生出于對課文語言的由衷喜愛，忍不住朗誦了兩段，飽含感情，頗為精彩。雖說錯過了做習題時間，但學生在這不足二十分鐘的時間里確實走進文本，與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。我深刻地反思，看來我之前所講的那"高效"的一堂課，完全是"無效"的浪費，是對學生學習時間的剝奪。早悟到此，直接讓學生就課文內(nèi)容朗讀、質(zhì)疑、閱讀、交流解疑，豈不真的"高效"？何況這其間人家學生還能體會到自己解決問題的成就感，享受到聲情并茂的朗誦。

吃一塹，長一智。教學《絞刑架下的報告》一課時，我便把課堂還給學生，放手讓他們自己去讀，指導他們用作批注的方法，邊讀邊思，我只提供課堂交流的平臺。

學生把課文讀完一遍，提的問題就頗有思考價值。問題有大有小，有關于全篇的：文章為什么分那么多段出現(xiàn)那么多對話？有關于段落的：受刑昏迷后出現(xiàn)的幾次對和平生活場景的想象，有什么必要？也有關于句子標點的問題：文中"你叫什么名字？說！住在哪兒？說！同誰有聯(lián)系？說！秘密聯(lián)絡點在哪兒？說！說！說！不說就打死你！"這段出現(xiàn)許多感嘆號和問號，不是啰嗦嗎？對有問題的學生予以肯定之后，我鼓勵學生積極解決。這就要求他們繼續(xù)讀課文。文章太長，我看學生有表現(xiàn)的沖動，就對課文第二部分安排了分角色朗讀。學生對上面這段話讀得特別精彩，有的讀出的是殘暴愚蠢的敵人形象，另有同學讀出的是陰險狠毒的敵人形象，其氣急敗壞之態(tài)都展示得惟妙惟肖。課堂上氣氛活躍，敵人的兇殘，"我"的堅強不屈都體會得透徹、到位。其他問題通過跳讀、默讀、小組討論，也逐一解決。他們意猶未盡，還作對聯(lián)把敵我雙方進行對比。課堂上我看到了學生們主動完成學習任務的愉悅，理解了真正的"高效"是學生自己讀懂課文。