導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)的總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 總結(jié)

1、啟發(fā)性總結(jié)。啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)展思維能力。

2、概括性總結(jié)。這種總結(jié)方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱契領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢?為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

3、懸念性總結(jié)。文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人?！弊寣W(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。

4、趣味性總結(jié)。課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成歌訣。如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！绷硗?，課堂總結(jié)與生活實際聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。

篇2

自2011年11月承擔(dān)該縣級課題以來，本課題組按照課題實施方案，我們做了大量的具體工作，開展了一系列研究活動?，F(xiàn)將階段研究的情況報告如下：

1.積極做好課題準(zhǔn)備工作

為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計劃，并著手進(jìn)行課題準(zhǔn)備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工做了具體的布置，研討了課題實施方案。

2.扎實進(jìn)行課題研究工作

在研究過程中我們重點加強了對以下內(nèi)容的研究和探討：

七年級：（1）探索兩直線的位置關(guān)系。

（2）利用幾何畫板探究平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識及其應(yīng)用。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形有關(guān)概念，探究多邊形的內(nèi)角和。

八年級：（1）利用幾何畫板的畫圖功能畫反比例函數(shù)的圖像。

（2）利用幾何畫板的動態(tài)功能探索反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。

（3）利用幾何畫板學(xué)習(xí)三角形的重心。

（4）利用幾何畫板進(jìn)行分式方程的應(yīng)用-行程問題的教學(xué)。

九年級：（1）探索二次函數(shù)的性質(zhì)。

1）畫二次函數(shù)y=ax2的圖像，通過系數(shù)a的變化總結(jié)二次函數(shù)圖像-拋物線開口大小的變化規(guī)律。

2） 利用幾何畫板的作圖功能及動態(tài)效果讓學(xué)生比較y=ax2與y=a（x- h）2及y=ax2與y=ax2+k的變化。學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)平面直角坐標(biāo)系中平移規(guī)律。

3）探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系。

（2）探究相似三角形和位似。

1）利用幾何畫板演示三角形中一條直線的平移的動態(tài)過程，歸納相似三角形的幾種基本圖形，進(jìn)而總結(jié)相似三角形的推理方法。

2）利用幾何畫板研究幾何中的動點問題。

3）利用幾何畫板探索位似的性質(zhì)。

3.取得的成績

通過一年來課題組全體成員的共同努力，我們?nèi)〉昧溯^好的效果。我們課題組成員積極進(jìn)行研究，并把研究成果寫成論文。王時玲、和錫超、貫琦睜、潘洪慶的論文都在縣級論文評比中獲得了一等獎。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課有機、有效整合在學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、處理問題、解決問題等諸能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮其不可比擬的優(yōu)勢，其直接作用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.反思與不足

隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著深刻變革，向著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢邁進(jìn)。信息時代數(shù)學(xué)教學(xué)具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實驗數(shù)學(xué)的屬性。信息技術(shù)的應(yīng)用為實驗數(shù)學(xué)開辟了廣闊的前景，促進(jìn)了數(shù)學(xué)形態(tài)向?qū)W生可接受的教育形態(tài)發(fā)展。

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此我們參與新課程下信息技術(shù)有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的有效方法，是提高教學(xué)效率的重要途徑。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，提高學(xué)生與老師的合作、探究和反思能力，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了他們積極的思維。把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，不斷地進(jìn)行反思，力求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的科學(xué)性、有效性。

由于我們南橋鎮(zhèn)地處蘇魯交界處，外出打工的很普遍，留守兒童多，留守兒童由于缺乏家庭教育，自治能力較差，管理起來十分困難，工作難度增大。這是課題研究過程中存在的一大不利因素。

5.今后的努力方向和打算

新教學(xué)策略強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的學(xué)。通過教學(xué)研究，整理新課程初中教材中所有與信息技術(shù)整合點，配置整合教學(xué)建議、課件和典型課例，寫教學(xué)體會和教學(xué)論文。

篇3

英語課前的熱身活動用英語說是“Warm—up ”，又可以稱之為導(dǎo)課。是指在課前5分鐘內(nèi)通過學(xué)生唱英文歌曲、做英語游戲、猜謎語、講故事、用英語向教師提問題等各種活動，了解學(xué)生的情緒波動、聽課狀態(tài)、個人感受等，如：學(xué)生的出勤情況、課前準(zhǔn)備是否到位、是否為上英語課做好了思想上和語言上的準(zhǔn)備、上節(jié)課對本節(jié)課的情緒是否有負(fù)面影響等，有意識縮小師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍，為有效開展教學(xué)活動進(jìn)行一個良好的情緒鋪墊。教師能否在較短的時間里調(diào)動起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使同學(xué)思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵，因此課前幾分鐘的導(dǎo)課是課堂教學(xué)的重要前奏。

因此，我個人認(rèn)為每節(jié)課的課前“熱身”和課后總結(jié)是十分必要的。課前的熱身活動通常可用下列幾種：

一、游戲式熱身。游戲是在一定規(guī)則支配下設(shè)置的一種語言環(huán)境，在這環(huán)境中，學(xué)生用英語進(jìn)行交流，通過游戲?qū)W生可以感受到其中的樂趣。學(xué)在樂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增強。同時為學(xué)生創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。豐富多彩的游戲活動，很多人會以為它只是玩玩樂樂，是課外活動的一種組織形式。其實游戲不僅僅是課外活動，它完全可以作為一種重要的教學(xué)組織形式搬進(jìn)課堂，納入到教學(xué)計劃中去，幫助我們有目的，有計劃，有步驟地組織各環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)。在英語課堂上，游戲時間不宜過長，次數(shù)不應(yīng)過多，過長，大腦興奮會轉(zhuǎn)化為大腦仰制狀態(tài)。過多，學(xué)生會失去興趣。在創(chuàng)設(shè)游戲是也應(yīng)該注意到此游戲能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)起到一定的作用。例如：本節(jié)課要學(xué)習(xí)一些有關(guān)發(fā)明物的單詞，那么游戲的內(nèi)容也應(yīng)該與發(fā)明物有關(guān)。課前熱身常用的英語游戲：

1、復(fù)習(xí)單詞（單詞接龍）。老師先在黑板上寫出一個單詞，讓學(xué)生根據(jù)這一單詞末尾的一個字母為開頭，再說出一個單詞。看哪組說得最多。找一個同學(xué)在黑板上劃正字記數(shù)，記下是哪個同學(xué)說出來的。1）不限哪個單元的單詞的。例如：

apple—eight—too—orange—English—

tand—dog—get—time—eye—elephant—tree—

2）可以限定用哪幾個單元的詞來做接龍的。這有一定難度，這種方法適用于高年級學(xué)生對單詞的掌握。如：

  invent—taste—equipment—throw—worldwide--…

fall into—operate—towards—scoop—pie—establish—heel—lemon—in this way--…

2.教師在黑板上寫出一個合成詞.例如：playground,讓 用這個詞中的字母組成新詞并寫出來。Playground—a,an,and,our,go,you,your,young,play,round,lady,lay…

此游戲可按組進(jìn)行，在規(guī)定時間內(nèi)，組得最多詞的小組為獲勝組。

3.用拍乒乓球的方法復(fù)習(xí)數(shù)詞。找兩個同學(xué)到前面來，再找兩個同學(xué)當(dāng)工作人員負(fù)責(zé)聽兩同學(xué)數(shù)數(shù)，聽聽是否正確。一分鐘為限，時間一到，立即向老師報數(shù)，看誰拍得多。教師發(fā)令：Ready? One ,two,start! 時間一到，老師說：Stop!

4.按分類復(fù)習(xí)單詞，看哪一組寫出的單詞又快又正確。例如：

第一組：表示描繪食物的詞的（味道、顏色等）：salty, sour, sweet, crispy, bitter, hot;  red, yellow, white, blue, green, etc.

第二組：發(fā)明的物品詞（inventions）:light bulb, gramophone, microwave oven, computer, TV set, abacus, camera, cell phone, etc.

第三組：動詞短語：動詞短語：fall into, knock into, go to sleep, stay up, give up, use up, eat up, put up, think up, put off, fix up, etc.

此游戲也可用接力賽的方法，寫完一個單詞把粉筆遞給下一個同學(xué)繼續(xù)寫也可以每組用一張紙，一個人寫出一個單詞，往后傳著寫。此外還可采用猜謎、猜人和物、觸摸物品、繞口令及單詞拼寫等等。

二、談話交際式熱身。 每天可給學(xué)生規(guī)定一個話題，如“My favorite season”“My family”“My school”等。讓同學(xué)提前準(zhǔn)備，每天選出一至二名學(xué)生站在臺前向大家介紹。這種方法可以有效地提高學(xué)生英語口語水平和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

三、歌曲熱身。 每周一曲音樂是人類情感的一種表達(dá)形式。自然界作用于人的心理活動，形成超越現(xiàn)實的意境，創(chuàng)造了環(huán)境于人的心理的協(xié)調(diào)和共振。所以音樂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。用美的旋律，美的意境去配合英語教學(xué)，可以產(chǎn)生高尚的情操，形成積極向上的精神，好學(xué)的品質(zhì)，促進(jìn)人格的升華。發(fā)動學(xué)生每周唱一首英語歌曲，是個不錯的方法。按不同的年級的學(xué)生教授難度不一的歌曲，日積月累，學(xué)生就能學(xué)會不少英文歌曲。既鍛煉了口語，又?jǐn)U大了詞匯量。

 四、競賽式瘋狂背誦英語短章（競爭激烈的比賽）。 競賽也是英語課上比較刺激并且深受學(xué)生喜愛的小結(jié)方式，比賽的規(guī)則以一節(jié)課的主要內(nèi)容來設(shè)定，比賽的形式要充分啟迪學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，鞏固新知。這樣在激烈的比賽當(dāng)中，一節(jié)課的內(nèi)容就盡收眼底了。在上一節(jié)布置的內(nèi)容后，新課前利用幾分鐘的熱身時間進(jìn)行瘋狂的競賽秀，不僅讓學(xué)生有一種成就感而且增強了課堂熱烈氣氛，就像一場成功的演唱會一樣，由始而終氣氛都是高漲的。這樣記憶的細(xì)胞才會活躍，課堂才就會充滿了激情。

英語課前“熱身”是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。熱身活動如果做得好，不僅可以使學(xué)生情緒調(diào)到最高點而且還能鞏固舊知識引出新課題。充分利用好課堂之初，使學(xué)生積極開動腦筋，以最簡捷，最有效的方法獲取知識，從而取得事半功倍的效果，為整堂課的成功打下良好的基礎(chǔ)！

另外一個重要的環(huán)節(jié)就是課后總結(jié)。成功的英語課堂教學(xué)以及一切深受學(xué)生喜愛的其它課堂教學(xué)，無不體現(xiàn)一個“美”字。美無時無刻不在影響著學(xué)生的身心和智商，無時無刻不在影響著學(xué)生的情感和思想。學(xué)生的心靈需要美的滋潤，學(xué)生的智慧需要美的激活，課堂教學(xué)的高效益需要美的推動。有了“美”，課堂就有了色彩，有了生機，有了情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動參與教學(xué)過程的動力。

但是美的課堂要有美的小結(jié)方式來呼應(yīng)，要有美的小結(jié)方式來點睛。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲之際，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣已有所減退，有的甚至分散了注意力。因此，能不能用好一堂課的最后幾分鐘，及時將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)的精髓，將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。我認(rèn)為每堂課必須有課堂總結(jié)，這堂課才凸顯完美。主要原因是它具有：

1. 概括提煉功能

學(xué)習(xí)離不開記憶，尤其是英語這一學(xué)科，畢竟是語言學(xué)習(xí)，需要記憶的內(nèi)容很多，不可能見什么記什么，見多少記多少。俗話說：“有所失才能有所得，有所簡化才能有所強化。”因此，課堂小結(jié)有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化、提煉和概括，通過概括形成知識的結(jié)晶體。它言簡意賅，具有代表性，容易與頭腦中已有的英語知識相關(guān)聯(lián)，有利于記憶。

2. 重溫欣賞功能

教師在引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧小結(jié)時，能使學(xué)生重溫所學(xué)的知識，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在不影響科學(xué)性的前提下，如果教師的課堂小結(jié)能使死板的語言形象化、抽象的詞匯具體化、枯燥的知識趣味化，則學(xué)生在教師語言美的氛圍中能欣賞到英語知識的科學(xué)美和教師授課的藝術(shù)美，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，增強課堂教學(xué)效果。

3. 發(fā)展鞏固興趣功能

興趣是樂學(xué)的關(guān)鍵。歌德說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”課堂小結(jié)時，或者抓住本質(zhì)，畫龍點睛;或者前后貫通，渾然一體，都能鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更加奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

那么，課堂小結(jié)有哪些方法呢?

常言道，教學(xué)有法但無定法。課堂小結(jié)也是如此，它沒有固定的模式，既可以以教師為主，也可以師生協(xié)同進(jìn)行。成功的課堂小結(jié)，可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理、概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。因此，有經(jīng)驗的教師總要在課堂小結(jié)的設(shè)計上傾注不少心血。尤其是英語這一學(xué)科，更有著它的優(yōu)越性，因為我一直認(rèn)為英語是一種非常有樂感的語言，它可以詩，可以舞，可以吟，可以唱，可以圈，可以點，可以說，可以侃。所以，英語課堂的小結(jié)方式可以說形式多樣，博采眾長。我通常使用以下幾種小結(jié)方式：

一、簡單的英文歌。對于每一節(jié)課的主要內(nèi)容，還可以挑選學(xué)生喜愛的簡單的英文歌曲或中文歌曲，然后用本節(jié)課的主要內(nèi)容替換歌詞。這樣一邊唱著自己喜愛的歌曲，一邊鞏固所學(xué)的知識，真是一舉兩得，美不勝收。

二、 Bingo游戲。游戲是英語課上比較常用的鞏固和總結(jié)知識的方法，可與課前的warm—up形成首尾呼應(yīng)，同時又是再現(xiàn)所學(xué)單詞的好方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，它能發(fā)揮總結(jié)和鞏固的作用，起到預(yù)期的效果。

三、小結(jié)測試。通常上完一節(jié)課后，教師可以簡單的口述所學(xué)過的內(nèi)容后，緊接著發(fā)給學(xué)生本章內(nèi)容小結(jié)測試卡，當(dāng)堂完成即可，然后每天抽一組的代表輪流做總結(jié)，同時讓別的組員進(jìn)行補充完善。當(dāng)然也可以讓學(xué)生以組的形式自己進(jìn)行課堂的小結(jié)，這樣學(xué)生見仁見智，各抒己見，課堂氣氛十分活躍，而且通過相互交流、啟發(fā)，達(dá)到了共同提高的目的，取得了極佳的教學(xué)效果。最后，教師對學(xué)生小結(jié)進(jìn)行評價。這種學(xué)生小結(jié)方式為學(xué)生搭建了激發(fā)智慧、放飛思想的舞臺，大大激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，巧用美妙而實用的課前熱身與課后小結(jié)既提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，又陶冶了學(xué)生的情操，激活了學(xué)生的心靈。我想，這也正是英語素質(zhì)教育的真諦所在。

 

 

參考文獻(xiàn)：

1.馮克誠主編：《中學(xué)成功教學(xué)法體系》 內(nèi)蒙古大學(xué)出版社。2000年9月；

2.《中學(xué)教學(xué)研究：3﹢X—英語卷》；

3.胡春洞主編：《英語教學(xué)法》 高等教育出版社  1990年9月；

篇4

一 融洽師生關(guān)系

別林斯基說過，愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。所以教師對學(xué)生應(yīng)該傾注全部的愛心，動之以情，曉之以理，用熱情、誠懇和信任的思想感染學(xué)生，打動學(xué)生的心靈，這就是調(diào)動學(xué)生興趣的前提。如果一位學(xué)生因受到教師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么他對該教師所任學(xué)科便不會產(chǎn)生興趣；反之，倘若一位學(xué)生受到教師的青睞和表揚，那么他必定會因為喜歡這位教師而喜歡他所教的學(xué)科。教學(xué)活動中在平時要發(fā)揮民主、各抒己見、暢所欲言。這樣師生在教與學(xué)的活動中才能使產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)相互之間的情感交流，也使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和輕松的課堂教學(xué)氣氛中，由喜歡地理教師而喜歡高中地理，從而對高中地理產(chǎn)生興趣，提高了高中地理課堂教學(xué)的實效性。

二 運用地圖直觀教學(xué)

高中地理教材中地理概念和地理特征等內(nèi)容所涉及的面廣、量大，且較枯燥。在教學(xué)中引入地圖直觀教學(xué)，可使得這些內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶、視覺記憶以及動覺記憶，提高了課堂教學(xué)的有效性。如在講中國政區(qū)時，運用中國政區(qū)圖，讓學(xué)生觀察每一個地區(qū)，描繪他的形狀，如黑龍江像天鵝，臺灣像香蕉等，學(xué)生在積極的聯(lián)想中就記住了相關(guān)地區(qū)的位置、特征等有關(guān)內(nèi)容。

三 運用易記教學(xué)法

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，容易生趣，并且加深了對高中地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。如講內(nèi)蒙古高原用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗。又如，“長江”一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度，流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)，上中下游分界，以及注入的海洋等，可以編成順口溜記憶即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”另外，我國海運條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有14個，對學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶效果較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天。”運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。

四 改變以教師為中心的教學(xué)方式

新一輪國家課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，糾正以教師為中心的教學(xué)關(guān)系。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變重教輕學(xué)，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究為基礎(chǔ)的教學(xué)過程。教師對于那些以學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力能夠解決的問題不要親自講解，而應(yīng)把它們交給學(xué)生去討論爭辯，發(fā)動學(xué)生互幫互學(xué)，鼓勵學(xué)生自己解決。通常情況下，大部分問題學(xué)生通過討論都能解決；對于以學(xué)生的能力難以解決的問題，教師則要及時參與討論、點撥，引領(lǐng)學(xué)生去想，拓寬學(xué)生的思路；若仍不能解決，再有的放矢地去講解。

實踐證明，只有通過學(xué)生的自身實踐和領(lǐng)悟去獲取知識，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。在高中地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書、細(xì)心觀察、運用已有知識去獲取未知知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)的有效性。

五 在學(xué)生活動中得到發(fā)展

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過活動帶動知識和技能的學(xué)習(xí)。新教材的顯著特點就是安排了大量的學(xué)生活動。地理教師在教學(xué)中應(yīng)最大限度地將教學(xué)過程設(shè)計為各種各樣的地理教學(xué)活動，通過豐富多彩的地理教學(xué)活動讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生達(dá)到“我做過了，我理解了”的最佳效果，從而達(dá)到地理課堂有效教學(xué)的最佳目標(biāo)。要想提高地理教學(xué)的有效性，教師和學(xué)生必須共同營造新的課堂，構(gòu)建互動教學(xué)的新模式，實現(xiàn)師生、生生的交流與交往，形成教學(xué)互動、互聯(lián)、互助、互促，使學(xué)生真正成為地理課堂教學(xué)中的探索者和主人。

六 堅持教學(xué)反思

篇5

一、成立一個組織

我校成立了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長為組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的工作專班。負(fù)責(zé)應(yīng)用、培訓(xùn)方案設(shè)計，監(jiān)管過程，搞好技術(shù)服務(wù)、制定相應(yīng)辦法。并以“三落實（落實計劃、落實任務(wù)、落實檢查）”的督導(dǎo)工作。

二、加強兩個投入

（一）人員的投入。按省、市、平林中心學(xué)校有關(guān)要求，積極選派了六名骨干教師參加統(tǒng)一培訓(xùn)，在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，精選了兩名計算機和英語基礎(chǔ)好的教師，作為本次培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，保證了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用的師資力量。

（二）財力、物力的投入。在區(qū)黨委的重視下，從經(jīng)費、機房、場地、設(shè)備、教材等多方面保障了培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)用工作的順利開展。

三、保證兩個到位

（一）學(xué)員到位。對“模式一”和“模式二”的項目參加培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)用的教師達(dá)100% 。

（二）時間到位。業(yè)余時間幫扶學(xué)習(xí)和每周六保證了半天的學(xué)習(xí)時間，順利完成了培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時目標(biāo)任務(wù)的完成。

四、抓好五個結(jié)合

（一）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求教師閱讀相關(guān)材料，明白“空中課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。分管領(lǐng)導(dǎo)親自作指導(dǎo)，以增強教師的參與的責(zé)任心和熱情。

（二）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與實踐操作相結(jié)合。保證了每一個參與教師有一臺計算機實踐，都能親手操作計算機，打開網(wǎng)頁，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。

（三）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與課堂教學(xué)相結(jié)合。讓有一定計算機和英語基礎(chǔ)的教師為教師講解“小學(xué)空中課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等實踐知識；讓教師掌握課堂應(yīng)用資源、 “小學(xué)空中課堂”課件操作，達(dá)到人人會熟練使用遠(yuǎn)教資源組織教學(xué)的，同時還組織開展了教師撰寫教案、親自上臺執(zhí)教的實踐活動。

（四）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與教研活動相結(jié)合。根據(jù)教師的執(zhí)教效果，我們成立了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用研究小組，教學(xué)中互幫互學(xué)，組織了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)觀摩、教學(xué)案例分析，學(xué)習(xí)心得交流等，以小組為單位進(jìn)行了集體備課，相互交流，請教研員及其他輔導(dǎo)教師作指導(dǎo)。把校際和教師間的交流作為一種“小學(xué)空中課堂”教學(xué)實用的提高方式。

（五）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與實用技巧相結(jié)合。電教裝備站的同志為廣大教師介紹計算機操作實用操作技巧,實訓(xùn)實戰(zhàn)，極大地提高了使用的實效性。

五、堅持四條原則

在整個教學(xué)過程中，針對教師的理論水平和實踐水平程度不一的實際，要求教師在學(xué)習(xí)過程中遵循“創(chuàng)造性、實踐性、開放性、針對性”這四條原則，確保達(dá)到預(yù)期效果。

六、強化四條措施

“統(tǒng)一認(rèn)識、加強領(lǐng)導(dǎo)，加強農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，提高教師運用遠(yuǎn)程教育資源的能力?！笔俏覀冊趯嵤┺r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開好農(nóng)村小學(xué)課程的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對性地開展教學(xué)研究活動，如觀摩活動、調(diào)研活動、聽評活動和案例、論文競賽活動，以練促教，以賽促用，提高教師素質(zhì)，保證運用質(zhì)量，讓大批教師迅速成長起來，為我區(qū)教育教學(xué)改革注入新的生機和活力。

通過實踐運用，教師不僅掌握了計算機、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠(yuǎn)程教育資源等基本知識、技能和應(yīng)用，而且了解了相關(guān)的法律知識，樹立了網(wǎng)絡(luò)安全意識和知識產(chǎn)權(quán)觀念，我們欣喜地看到：一批應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的合格小學(xué)教師已走上了教學(xué)崗位。

篇6

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)探討

活動對象

學(xué)生為四年級學(xué)生，對綜合實踐活動課程興趣濃厚。已開展過一年的綜合實踐活動，對綜合實踐活動課程有一定了解。但由于為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，可能在課堂表現(xiàn)、思維活躍度、知識視野等方面略有欠缺，教師需要引導(dǎo)。

活動目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

能夠從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，學(xué)習(xí)如何提出有研究價值的問題。

過程與方法：

學(xué)會觀察，能用多種方式記錄問題，學(xué)會用數(shù)據(jù)、事實說話，掌握篩選研究問題的方法。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

積極參與討論，樂于表述自己的見解，激發(fā)和保持學(xué)生對綜合實踐活動課程的熱情。

活動策略

⑴課前學(xué)生要通過深度觀察找到問題，充分展示證據(jù)材料（照片、觀察日記、調(diào)查記錄、網(wǎng)上下載資料、錄音錄像等），課堂形式更豐富。

⑵學(xué)生提出問題，學(xué)生通過電腦鍵盤敲出問題（或是教師板書問題）。

活動過程

⑴談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，大家好，首先給大家作個簡短的自我介紹：我是歐陽老師，

今天的這堂課綜合實踐活動課的時間我將和同學(xué)們一起度過。上周唐老師已經(jīng)布置大家去觀察、收集生活中同學(xué)們感興趣的問題了，不知道同學(xué)們完成得怎樣了？現(xiàn)在，我們就來舉行“問題”交流活動，看誰記錄最用心、提出的問題最有價值。有誰愿意上臺來和大家說說自己發(fā)現(xiàn)的問題呢？

⑵學(xué)生上臺匯報，教師板書學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

（教師要關(guān)注學(xué)生的匯報內(nèi)容，進(jìn)行巧妙、細(xì)致的追蹤和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生不僅要講出發(fā)現(xiàn)的問題，還要講出發(fā)現(xiàn)問題的情景、方法、內(nèi)心的感受。如：你是從哪里看到的？你是怎么調(diào)查的呢？你了解多少呢？）

（同時，教師在追蹤交流時要對學(xué)生的行為作出及時的判斷和肯定，鼓勵和點撥對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是非常重要的。如：說得真好！觀察得真仔細(xì)！記錄得真認(rèn)真！真會動腦筋！真別看你年齡小，在――方面你還能成為大家的小老師！你提的問題老師也很感興趣！）

⑶分析論證問題，留下有待研究的問題。

①教師拋出問題刪留的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

師：剛才同學(xué)們提出了這么多問題，老師把它們都板書到黑板上了。這些問題中，有哪些是適合做綜合實踐活動研究的呢？老師給同學(xué)們提供一個判斷的標(biāo)準(zhǔn)（此處為教師預(yù)設(shè)，要是由學(xué)生討論出判斷標(biāo)準(zhǔn)會更能體現(xiàn)該課程特征）：

有的問題是別人已經(jīng)研究出了成果，直接問老師同學(xué)或上網(wǎng)搜索就能找到答案的，就沒有什么研究價值了；（板書：有研究價值嗎？）

有的問題太難程度太深，我們作為4年級的學(xué)生是不具備研究能力的；（板書：有研究能力嗎？）

有的問題不貼近我們的生活，研究起來不方便；（板書：貼近我們的生活嗎？）

還有重要的一條，就是如果這個問題能夠通過我們的實踐活動找到答案的話就是很值得我們?nèi)パ芯康摹＃ò鍟耗芡ㄟ^實踐活動找到問題答案嗎？）

②學(xué)生自由提出自己的看法，講述出要刪或要留問題的理由。

教師根據(jù)學(xué)生的提議或刪或留問題，指導(dǎo)學(xué)生展開討論。（注意引導(dǎo)：你為什么要刪掉這個問題？其他同學(xué)有什么想法呢？）

（通過課前了解知道學(xué)生可能提出的問題：）

面包上面為什么有小洞洞？

學(xué)校衛(wèi)生為什么這么差？

水是不是用不完呢？

為什么不同季節(jié)開不同的花呢？

我要怎樣回報媽媽的愛？

動物是怎樣生崽崽的？

鸚鵡為什么能學(xué)人說話？

為什么蜘蛛可以吐絲？

為什么火山不在平地爆發(fā)而在山中爆發(fā)？

為什么魚離開水就會死？

為什么先看到閃電再聽到雷聲？

怎樣撲火人才會安全？

是誰發(fā)明了電視？

為什么有火燒云呢？

為什么人在死海里不會下沉？

（通過引導(dǎo)學(xué)生討論大致可以留下前面五個問題：面包可以從它的制作、起源、種類、保管等方面展開研究；衛(wèi)生狀況可以從不文明現(xiàn)象、衛(wèi)生的習(xí)慣、衛(wèi)生設(shè)施、合理使用衛(wèi)生工具展開；水資源的運用可以從水的來源、水污染、水與我們的健康等方面研究；花的探究可以從花的種類、花的種養(yǎng)、花的用途、花期與季節(jié)等方面展開；回報母愛可以從感恩教育的角度去做，如講故事、制作感恩卡、做一件感恩父母的事等）

⑷教師小結(jié)本課時內(nèi)容，對下次課提出設(shè)想。

師：今天這節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們通過對生活的細(xì)致觀察、記錄，搜集到了許多問題，而且通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道哪些問題我們可以開展綜合實踐活動研究，下節(jié)課我們將把今天選出來的同學(xué)們認(rèn)為有研究價值、我們具備研究能力、貼近生活，而且能通過我們的實踐活動去找到答案的研究問題轉(zhuǎn)化為我們的活動主題，并且科學(xué)規(guī)范地將它們表述出來。

課堂反思：（課后與聽課教師開展的討論）

主題確定階段的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

今天我上的這堂課是主題確定階段第一課時。通過今天這堂課我主要想引出幾點思考：

①主題確定階段分哪幾個環(huán)節(jié)？

②主題確定階段每一環(huán)節(jié)要注意些什么？

③主題確定階段的課時怎么安排？

⑴主題確定階段分哪幾個環(huán)節(jié)：

①學(xué)生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題；

②分析、論證問題；

③將問題轉(zhuǎn)化為主題；

④科學(xué)規(guī)范地表述主題。

⑵每一環(huán)節(jié)要注意些什么：

①學(xué)生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題

這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將平時在觀察、調(diào)查等實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題利用課堂在班級進(jìn)行集中匯報交流。

在這個環(huán)節(jié)教師要把握如下幾個方面的指導(dǎo)要點：

教師在引導(dǎo)學(xué)生匯報過程中，除了匯報發(fā)現(xiàn)的問題外，還要引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)問題時的感受和發(fā)現(xiàn)問題的過程與情境，對發(fā)現(xiàn)問題過程中學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面目標(biāo)全面關(guān)注。

在交流過程中適當(dāng)展示相關(guān)證據(jù)材料，讓學(xué)生用材料說明觀點；

教師隨機板書相關(guān)問題的關(guān)鍵詞；

②分組討論分析論證問題

在第一環(huán)節(jié)中，有時學(xué)生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。引導(dǎo)學(xué)生明確選題原則，即研究主題必須有研究價值、 有科學(xué)的現(xiàn)實性、要切實可行。

今天的課堂拋出了四個選題要求是小學(xué)生容易理解的：有研究價值、我們具備研究能力、貼近生活，而且能通過我們的實踐活動去找到答案的研究問題才好轉(zhuǎn)化為我們的活動主題。

另外還有兩種比較簡便的論證法：

是什么？為什么？怎么做？（解決是什么的問題可以刪掉，留下為什么？怎么做？一類的問題）

自己能獨立解決的與需要研究的。（自己能獨立解決的問題不作為研究主題）

③將問題轉(zhuǎn)化為課題

將問題轉(zhuǎn)化為課題的方法很多，教師可以從如下幾個方面入手進(jìn)行引導(dǎo)：一方面，找到感興趣的領(lǐng)域，找到關(guān)鍵詞。二方面，確定研究的內(nèi)容，多角度思考問題。一個問題出現(xiàn)后，可研究的內(nèi)容非常寬泛，研究者可以從不同角度、不同層次去研究這個問題。因此，首先要做的工作是從不同角度拆分你想研究的問題。其目的是幫助學(xué)生形成思路，拓展思維空間。

④指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述主題

一個好的主題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

準(zhǔn)確就是主題名稱要把主題研究的對象是什么，研究的內(nèi)容是什么交待清楚。

規(guī)范，就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以似是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。

簡潔，主題名稱不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字，越簡潔越好。

醒目，主題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對主題留下深刻印象。

我們常用動賓短語或名詞性的偏正短語來表述：如動賓短語：關(guān)注我們身邊的交通問題；了解……；調(diào)查……；如名詞性的偏正短語：近視眼的調(diào)查；沿江風(fēng)光帶公共廁所調(diào)查；課本循環(huán)使用現(xiàn)象研究；……

由此可見，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述主題可以從指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整研究的角度、指導(dǎo)學(xué)生縮小研究的范圍、指導(dǎo)學(xué)生明確研究的內(nèi)容等方面加以指導(dǎo)。與此同時，要告訴學(xué)生主題的表述方法，一般而言，主題表述方法有陳述式和疑問式兩種。如，“近五年來我市某某河某段水質(zhì)受污染的原因研究”是陳述式，“近五年來我市某某河段為什么會遭到污染？”是疑問式。（以上知識要點要求指導(dǎo)教師掌握，根據(jù)學(xué)生不同年齡段來靈活指導(dǎo)）

需要強調(diào)的是：在主題確定課之前，教師要讓學(xué)生通過社會調(diào)查等實踐活動方式，在實踐的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實踐活動主題。這樣，由于問題來源于實踐的情境，研究的主題將更有針對性。

篇7

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；高效課堂；實踐思考

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0522-02

努力打造高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，在有效推進(jìn)素質(zhì)教育過程中我們必須面對的一個問題，也是減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學(xué)實踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)。

1.幾點做法

1.1 教學(xué)設(shè)計合理緊湊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂教學(xué)的深化改革，在不斷呼喚教學(xué)的高效性。自己在課堂教學(xué)設(shè)計上，努力嘗試實效、緊湊，立足于教學(xué)的高效性。例如，自己在上說明文復(fù)習(xí)課時，一改其他老師采用的方式："在黑板上總結(jié)說明文知識點，然后完成練習(xí)卷上的語段，當(dāng)堂講解答案"的做法。而是采用"學(xué)案復(fù)習(xí)法"的方法，以提高課堂效率。讓學(xué)生自己根據(jù)已有的感性積累，對說明文的知識點進(jìn)行回顧，變教師的教為導(dǎo)，變學(xué)生的聽為學(xué)。讓學(xué)生在自己的學(xué)案上以填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往知識，每個人都動手動腦，親自完成一遍知識點的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時間。同時，在學(xué)生的掌握了歸納的知識點后，為解決問題打下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識解決閱讀問題，形成能力。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)運用知識解決問題的方法。正是這一"引導(dǎo)、歸納、運用、總結(jié)"的過程，大大提高了教學(xué)的實效性，實踐了高效課堂教學(xué)的初步設(shè)想。

1.2 授之以"漁"，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。什么是高效課堂教學(xué)？一堂課的教學(xué)能有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如，上一堂現(xiàn)代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理解分析現(xiàn)代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。當(dāng)然，授之以法也要講究方法，這方法，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在自己的分析學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)出的。自己在教學(xué)過程中，不論是總結(jié)什么方法，總是讓學(xué)生先做嘗試，我在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提煉、升華。實踐證明，學(xué)生只有在自己分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，才會有深刻的印象，才會主動應(yīng)用，才是真正的高效。其實，研究這些方法是不必大費周折的，充分利用好教材，就可以總結(jié)出好方法了。

1.3 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂的高效，歸根到底，取決于學(xué)生的投入狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)才會有效率。因此，我嘗試了許多方法。⑴給學(xué)生提供更多展示個人亮點的機會。比如，復(fù)習(xí)課上，完全可以讓學(xué)生自己總結(jié)知識點，自己板書，并逐一對全班同學(xué)講解，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性；⑵利用小組的合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高；⑶巧妙設(shè)計問題，引起學(xué)生思考、探究的興趣。教師設(shè)計問題的質(zhì)量是十分重要的，巧設(shè)問題，引起學(xué)生思考，進(jìn)而打開學(xué)生的思路，引起學(xué)生探究問題的興趣。

2.比較效果

將以上方法運用于教學(xué)實踐后，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的確大有提高。首先，課堂教學(xué)的容量加大了。過去一個語段都難以完成，現(xiàn)在竟然完成了兩個語段的閱讀訓(xùn)練，無論從課堂的容量還是質(zhì)量上都有提高。其次，學(xué)生的積極性高漲，以往上現(xiàn)代文閱讀課，學(xué)生常常是投入不夠，課堂教學(xué)沉悶，尤其是一些學(xué)困生，對所學(xué)不感興趣，又回答不了老師的提問，漸漸地就游離于課堂之外了。但提高了課堂問題的質(zhì)量后，極大的激發(fā)了學(xué)生思維的活躍性，又通過小組合作，研究學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)成一個個小集體，他們在組內(nèi)互相討論，互相促進(jìn)。而且，幾乎每個人都到黑板上板書或講解的機會，這極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們求知欲高漲，課堂學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

3.一些思考

以上教學(xué)實踐引發(fā)了我對高校課堂教學(xué)的一些思考

3.1 踐行高效課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是核心。所謂高效，就是最大限度的提高課堂教學(xué)效果。從這個角度講，高效課堂研究的根本著力點必然是學(xué)生。因此，我們關(guān)注的核心應(yīng)該是學(xué)情，根據(jù)學(xué)情具體制定教學(xué)目標(biāo)和重難點，研究教材，探討教法，才能真正達(dá)到提高課堂效率的目的。顯然，這里學(xué)生主體地位的彰顯就顯得十分重要了。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生參與的主動性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)會，更主要的是會學(xué)，而學(xué)生這一主體地位的實現(xiàn)，正是通過教師的主導(dǎo)來實現(xiàn)的?？傊?，采用什么教法，課堂容量多大，一定要以適合所教學(xué)生實際為評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 踐行高效課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。對學(xué)生而言，強迫命令性學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)不如用興趣吸引學(xué)習(xí)效果好。一位教育家曾說過，興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法是值得我們不斷探討的。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師也注意到了調(diào)動學(xué)生的興趣，但所采用的一些方式只能在形式上調(diào)動學(xué)生的積極性，往往是熱鬧有余，而引發(fā)學(xué)生深層思考不足，顯然，如何真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得我們認(rèn)真研究的。

篇8

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)的功能

課堂結(jié)尾是教師在教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的三維目標(biāo)進(jìn)行回頭看，對課堂目標(biāo)掌握情況的重新認(rèn)識，從而實現(xiàn)再總結(jié)、再實踐，讓知識達(dá)到升華的教學(xué)環(huán)節(jié)?！?shù)學(xué)課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它既是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和拓展，又是下一節(jié)內(nèi)容的鋪墊和準(zhǔn)備?！∫虼耍處熱槍Σ煌慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計出與之相適應(yīng)的結(jié)尾，不僅給完美的課堂畫上一個句號，更可給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

二、數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的幾種方式

1.知識歸納，總結(jié)新課

這種方式是課堂結(jié)尾的一般方式，適用于大多數(shù)的課堂結(jié)尾?！∷苁箤W(xué)生在新課教學(xué)之后，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識?！〗處熇煤啙嵕珶挼恼Z言、圖標(biāo)，言簡意賅地將前面所學(xué)的知識、內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生一目了然，從而把握重點?！∪缥以诮虒W(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時，將本節(jié)總結(jié)設(shè)計為：A.　學(xué)生填表說明直線與圓的三種位置關(guān)系。　B.怎樣判斷直線與圓的位置關(guān)系？這一設(shè)計不僅有對本節(jié)課重點內(nèi)容的歸納，更有方法上的總結(jié)，可謂抓住重點，提綱挈領(lǐng)?！☆愃朴谶@種以表格的方式進(jìn)行高度的概括來進(jìn)行總結(jié)的結(jié)尾方法，既形象直觀，又容易使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化自身的能力。

2.把握關(guān)鍵，開展訓(xùn)練

新課教學(xué)完成后，教師結(jié)合教學(xué)實際以及教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)重難點，精心編制一些訓(xùn)練題，組織學(xué)生開展訓(xùn)練，也可起到強化本節(jié)內(nèi)容，結(jié)束新課的目的。

如“不等式的性質(zhì)”這一節(jié)，由于內(nèi)容本身比較簡單，很多學(xué)生對其掌握較好，再加上臨近下課，學(xué)生思想上容易產(chǎn)生懈怠情緒。　如果此時教師仍然采用知識歸納的方式來總結(jié)，則很多學(xué)生不感興趣，效果自然也不會太好。　而教師此時如果將本節(jié)課的“不等式的性質(zhì)”巧妙地編制在幾個題目中，通過習(xí)題的解答來強化對知識的鞏固，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可加深學(xué)生對知識的掌握。　如我在教學(xué)這一內(nèi)容時，設(shè)計了如下的幾個小訓(xùn)練題，用以小結(jié)本課：

A.已知不等式kx　>　k的兩邊都除以k，得x

B.有學(xué)生將不等式3x　>　6x的兩邊都除以x，得3　>　6?！∧隳苤赋鏊e在哪里嗎？

C.不等式-2　>　x，將其變形后的結(jié)果是什么？

通過以上幾個問題的呈現(xiàn)，基本包含了本節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)生在對問題的分析中，深化了對本節(jié)內(nèi)容的理解，相對于簡單的語言總結(jié)，其實效性是顯而易見的。

3.知識對比，挖掘本質(zhì)

心理學(xué)研究表明，比較是人們了解客觀世界的重要方法，也是進(jìn)行有效識記的重要方法，它可以讓我們從事物的本質(zhì)上來把握記憶對象?！≡跀?shù)學(xué)課堂總結(jié)時，運用知識對比來作為結(jié)尾，將相關(guān)知識進(jìn)行比較，讓學(xué)生在知識的異同中把握問題的本質(zhì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力，更能促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)涵的了解。

如在學(xué)習(xí)三角形的相似之后，很多學(xué)生容易將其判定與三角形的全等判定混淆，因此，在三角形相似的判定定理的教學(xué)結(jié)尾時，占用一點時間將二者的概念、性質(zhì)與判定進(jìn)行對比與比較，讓學(xué)生找出它們的異同，加深對兩者知識的印象，從而避免了知識之間的負(fù)遷移。

4.設(shè)置懸念，回味無窮

精彩的結(jié)尾，猶如評書講解，總是在關(guān)鍵時刻戛然而止，給人以無盡的遐想，讓人產(chǎn)生欲罷不能、一探究竟的欲望?！?shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)尾，如果采用這種方式來結(jié)束新課，可以在課后引起學(xué)生強烈的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，其效果是不言而喻的。

5.相互交流，共同提高

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 學(xué)習(xí)興趣

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.066

近年來，隨著教學(xué)改革的深入，提高課堂教學(xué)效率成為了教育業(yè)關(guān)注的重點。在傳統(tǒng)教育模式下，教師學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成果，教師通過填鴨式教學(xué)來灌輸知識，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動地位，沒有學(xué)習(xí)主動性，沒有邏輯思維的鍛煉，造成了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率不高，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率成為當(dāng)前教育的重要研究課題，本文從以下幾方面分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及提高課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施：

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)是教與學(xué)的過程，教學(xué)成果的好壞、教學(xué)效率的高低與教師的教、學(xué)生的學(xué)都有著密切的關(guān)聯(lián)。

（一）教師方面的因素

1.備課階段：教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段需要花費大量時間、精力備課，以保障教學(xué)效果。備課時課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是一名教師的責(zé)任與能力的體現(xiàn)，是教學(xué)活動中不可或缺重要組成部分。雖然教師準(zhǔn)備充分，但是課堂教學(xué)效果并不理想，究其原因，是因為教師備課是面對學(xué)生的平均水平來做課前準(zhǔn)備，做不到因材施教，對于能力較高的學(xué)生，課堂教學(xué)只需講解重點;對于能力較低的學(xué)生，教師需要詳細(xì)地講解每個知識點。而教師只能照顧大部分平均線水平的學(xué)生，對于兩個極端的部分學(xué)生很難兼顧，長此以往，造成了能力較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。

2.授課階段：授課階段是課堂教學(xué)的關(guān)鍵過程，但在以往的課堂教學(xué)中，教師只是一味地注重講解，把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接收，在新課改的理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，老師作為引導(dǎo)者的角色，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段，教師在講解習(xí)題時，都是自己做、自己講，學(xué)生沒有參與其中，只是充當(dāng)聽者的角色，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生沒有溝通、交流的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理依賴，一遇到難以解決的習(xí)題就求助教師，沒有自我思考的習(xí)慣。長期這樣的教學(xué)方式，學(xué)生體驗不到數(shù)學(xué)的魅力，逐漸對數(shù)學(xué)喪失了興趣，沒有學(xué)習(xí)的動力。

3.課后總結(jié)：教學(xué)過程還需要課后總結(jié)，其實就是教師對整個教學(xué)流程的反思的過程，包括備課、授課階段，自身的行為、方式，學(xué)生的接受狀況、教學(xué)效果等方面的分析總結(jié)。善于課后總結(jié)是教師提升個人能力的一種方式。

（二）學(xué)生方面的因素

1.課前的預(yù)習(xí)。到了高中，數(shù)學(xué)課堂的容量要大量增加，在一節(jié)課中學(xué)生注意力集中的時間是有限的二十分鐘左右，如果學(xué)生不做好提前預(yù)習(xí)，在課堂上很難跟上教師的進(jìn)度，不能掌握課堂的重點、難點，課間時間也很有限，有些學(xué)生根本沒機會向教師請教問題，久而久之疑問會越來越多，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣將會大大降低，直至逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂參與。學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)該主動地參與到課堂中來，與教師產(chǎn)生互動。教師在課堂上一味講解，讓學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生和教師沒有了互動的環(huán)節(jié)，上課情緒也相對下降，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)課感到無聊，從而嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.課后總結(jié)。有些學(xué)生對概念的認(rèn)識、和公式的掌握沒有完全理解，因此，我們需要一個系統(tǒng)的課后分析、總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有更深刻的理解，從而做到舉一反三。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

上面分析了高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，我結(jié)合教學(xué)實踐，得出以下幾點提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用有效的教學(xué)觀念武裝自己的頭腦

課堂是學(xué)生汲取知識的主要陣營，我們每節(jié)課的時間是有限的，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須首先提高教師的講課效率。我們要清醒地認(rèn)識到低效率教學(xué)的危害性，積極采取良好的教學(xué)方法和教學(xué)措施，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，改變以教師為課堂中心的傳統(tǒng)課堂模式，不斷學(xué)習(xí)從而提高自己的教學(xué)能力。

（二）積極鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來

現(xiàn)如今，教師都已經(jīng)意識到學(xué)生是課堂的主體，課堂模式也由“教師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主體、教師為輔助”的新模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生積極地參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。鼓勵學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并探求問題的答案。這樣課堂氛圍才會不斷活躍起來，學(xué)生才會學(xué)到更多的知識，并讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)教師可以從以下幾方面入手，給學(xué)生創(chuàng)造參與到課堂上來的條件：

1.授課時間要精簡，留出時間讓學(xué)生思考和討論;

2.讓學(xué)生進(jìn)行自我解題，找出解題方法;

3.適當(dāng)擴展課外知識;

4.給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓其在課堂上進(jìn)行發(fā)言、想象等，讓學(xué)生成為課堂上的主角，如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，這堂課的難點是函數(shù)概念的理解，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，逐步地把學(xué)生的思維帶入到函數(shù)概念中來，這樣可以使學(xué)生對函數(shù)有著更加深刻的理解。

（三）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣對于學(xué)習(xí)來說十分重要，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他們便會積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。為了提高學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我們可以采取一些獨特的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。此外，我們還可以出一些有意思的題目，創(chuàng)設(shè)有趣的意境，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些知識、組織學(xué)生利用課余時間研究一些有趣的數(shù)學(xué)問題，這些都有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，提高課堂教學(xué)效率不僅是教師單方面的任務(wù)，還要與學(xué)生配合，讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李葉梅.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科教文匯：下旬刊，2011（8）.

篇10

課堂結(jié)尾是教師在數(shù)學(xué)課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的再認(rèn)識。再總結(jié)、再實踐、再升華的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機組成部分，它既是本堂課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。針對不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計出與之匹配的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的一般形式如下：

一、歸納總結(jié)式

為了使學(xué)生對所學(xué)知識方法有一個全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，教師往往在課堂結(jié)尾時利用簡潔準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課（或包括前幾堂課）所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)應(yīng)能準(zhǔn)確地抓住每一個知識點的外在實質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性。

例如，在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時，可小結(jié)為：（l）填表：直線與圓的三種位置關(guān)系。（2）如何判斷直線與圓的位置關(guān)系？

上述小結(jié)中，既有對本節(jié)課重點知識的總結(jié)，又有方法上的總結(jié)。像這樣以表格的形式進(jìn)行高度的概括，以進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)尾方法，形象直觀，易于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解和方法的總結(jié)，進(jìn)一步突出教學(xué)重點和難點，便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握知識要點，培養(yǎng)他們的綜合概括能力。

二、問題練習(xí)式

新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實際和傳授的內(nèi)容，抓住重點難點，精心設(shè)計一些習(xí)題，通過組織學(xué)生練習(xí)的形式結(jié)束本課。這樣，既能使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識得到應(yīng)用和強化，又可使課堂教學(xué)效果得到及時反饋，便于教師具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

例如，“不等式的性質(zhì)”教學(xué)，學(xué)生一看教學(xué)內(nèi)容比較簡單，且臨近下課了，容易產(chǎn)生松懈情緒。若教師仍用總結(jié)歸納式結(jié)尾的方法，單純強調(diào)性質(zhì)，則不易被學(xué)生接受。此時，教師需要將內(nèi)容巧妙地化為富有思考性的問題進(jìn)行小結(jié)。

學(xué)生在思考上述問題的過程中，對不等式的性質(zhì)進(jìn)行再回顧、再思考、再比較、再應(yīng)用。不僅自然而然地系統(tǒng)總結(jié)了不等式的性質(zhì)，而且對性質(zhì)的理解與應(yīng)用則更能深人，遠(yuǎn)比讓學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課“你有何收獲”等述說性的小結(jié)更有實效。

三、問題探究式

即在課堂結(jié)束時，充分利用課堂，讓學(xué)生適量進(jìn)。行問題探究。問題探究，既是學(xué)生思維中的制高點，也是課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最高體現(xiàn)。

例如學(xué)習(xí)“中位線”的小結(jié)：（l）你能將一張?zhí)菪渭埰粢坏?，使得分成的兩部分能拼成一個平行四邊形嗎？（2）梯形中位線的性質(zhì)與三角形的中位線的性質(zhì)有什么聯(lián)系？

在學(xué)生對三角形中位線的學(xué)習(xí)后，通過本例中的第（l）問，引導(dǎo)探索梯形中位線的性質(zhì)，第（2）問引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究梯形中位線性質(zhì)問題轉(zhuǎn)化為三角形中位線進(jìn)行研究。

四、交流評價式

課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間去思考和活動，同時要讓學(xué)生有機會暢談他們的體驗、感受和收獲，有機會表達(dá)他們的學(xué)習(xí)困惑和喜悅，提出建議和見解。因此，課堂小結(jié)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗。

例如“二次函數(shù)”的小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？在學(xué)習(xí)過程中，你感觸最深的是什么？你感到最困難的是什么？你想進(jìn)一步探究的問題的是什么？

這個小結(jié)具有開放性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

俗話說：“萬事開頭難，結(jié)尾也精彩”。好的結(jié)尾能給人以美的藝術(shù)享受。但絕不是教師憑靈機一動就能達(dá)到的效果，而應(yīng)該增強對結(jié)尾的設(shè)計意識。因此，教師進(jìn)行教學(xué)結(jié)尾時應(yīng)遵循以下原則：

（1）精要性原則。就是課堂結(jié)尾要做到內(nèi)容精練，總結(jié)精彩。

（2）引導(dǎo)性原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)尾有目標(biāo)，但教師不是目標(biāo)的“復(fù)述者”，不能包辦代替，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生上。只有想方設(shè)法讓學(xué)生多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮其主觀能動性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用。