導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡(luò)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（福建廣播電視大學(xué)，福建 福州 350003）

摘 要：本文闡述了在網(wǎng)絡(luò)教育中計算機網(wǎng)絡(luò)安全的威脅，提出了計算機網(wǎng)絡(luò)安全的表現(xiàn)形式和計算機網(wǎng)絡(luò)安全的主要技術(shù)，如何強化網(wǎng)絡(luò)安全管理等方法和措施.

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)教育；防范措施

中圖分類號：TP393.08文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0020-02

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來越多，可是，計算機網(wǎng)絡(luò)的安全問題卻由于病毒的破壞、黑客的侵擾而成為網(wǎng)絡(luò)教育不得不面對的新難題，例如，學(xué)生在觀看遠程教育視頻時，在視頻文件里就有可能會隱藏木馬，這主要是通過向RMVB影片中添加剪輯信息，使視頻播放時打開指定的木馬網(wǎng)頁.要防范這類夾帶了網(wǎng)頁木馬的RMVB文件，只要清除視頻剪輯信息中的網(wǎng)頁資料就可以解決問題.本文主要以遠程教學(xué)中的計算機網(wǎng)絡(luò)為主題，探討它的表現(xiàn)形式、主要技術(shù)及相應(yīng)的解決辦法.

1 計算機網(wǎng)絡(luò)安全

網(wǎng)絡(luò)安全”(Network Security)是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄漏，確保系統(tǒng)能連續(xù)可靠運行，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不中斷.網(wǎng)絡(luò)安全具有以下幾種特征:(1)保密性.（2）完整性.（3）可用性.（4）可控性.

2 計算機網(wǎng)絡(luò)安全的主要威脅

2.1 不良信息的傳播

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，應(yīng)用水平的不斷加深，使得越來越多的學(xué)生進入到了Internet這個大家庭，通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教育.網(wǎng)絡(luò)中有些不良信息違反人類的道德標準和有關(guān)法律法規(guī)，如果不采取安全措施，會導(dǎo)致這些信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播，侵蝕年輕人的心靈.

2.2 病毒

計算機病毒是一種“計算機程序”，它不僅能破壞計算機系統(tǒng)，而且還能夠傳播，即能通過網(wǎng)頁傳播，又能通過閃存?zhèn)鞑?通過傳播感染到其他系統(tǒng).通?？煞譃橐韵聨最?（1）文件病毒.（2）引導(dǎo)扇病毒.（3）多裂變病毒.（4）秘密病毒.（5）異形病毒.（6）宏病毒.遠程教育的學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其主要特點是教育資源共享，如果共享的教育資源感染了病毒，網(wǎng)絡(luò)各結(jié)點間信息的頻繁傳輸會把病毒傳染到所共享的計算機上，從而形成多種共享教育資源的交叉感染.而一旦感染病毒，系統(tǒng)就會變慢了，網(wǎng)頁打不開了，注冊表不能用，出現(xiàn)陌生進程等現(xiàn)象，甚至有可能造成主機系統(tǒng)的癱瘓或者崩潰.

2.3 黑客

黑客是英文hacker的音譯，原意為熱衷于電腦程序的設(shè)計者，指對于任何計算機操作系統(tǒng)都有強烈興趣的人.黑客們通過猜測程序?qū)孬@的用戶賬號和口令進行破譯，以便進入系統(tǒng)后做更進一步的操作；或者利用服務(wù)器對外提供的某些服務(wù)進程的漏洞來獲取有用的信息以便進入操作系統(tǒng)，進而獲取進一步的有用信息；或者通過系統(tǒng)應(yīng)用程序的漏洞來獲取用戶口令，侵入系統(tǒng).常用的有以下4種威脅：（1）截獲：攻擊者從網(wǎng)絡(luò)上竊聽他人的通信內(nèi)容.（2）中斷：攻擊者有意中斷他人的網(wǎng)絡(luò)通信.（3）篡改：攻擊者故意篡改網(wǎng)絡(luò)上傳送的信息.（4）偽造：攻擊者偽造信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播.對這些行為如不及時加以控制,就有可能造成主機系統(tǒng)的癱瘓或者崩潰，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來嚴重的不良后果及損失.

3 網(wǎng)絡(luò)教育中計算機網(wǎng)絡(luò)安全中的主要技術(shù)

3.1 加密技術(shù)

數(shù)據(jù)加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識別的信息（這些信息可以是語音、文字、圖像和符號等）通過一定的方法進行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過對運行的程序?qū)嵭屑用鼙Ｗo，可以防止軟件的安全機制被破壞.

3.2 數(shù)據(jù)完整性鑒別技術(shù)

數(shù)據(jù)完整性是指數(shù)據(jù)是可靠準確的，用來泛指與損壞和丟失相對的數(shù)據(jù)狀態(tài).鑒別是對信息進行處理的人的身份和相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容進行驗證，達到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數(shù)據(jù)等項的鑒別，系統(tǒng)通過對比驗證輸入的數(shù)據(jù)是否符合預(yù)先設(shè)定的參數(shù)，從而實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的安全保護.

3.3 網(wǎng)絡(luò)防毒技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計算機病毒的防范也是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中重要的一環(huán).我們通過對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的文件進行頻繁地掃描和監(jiān)測以及對工作站上的網(wǎng)絡(luò)目錄及文件設(shè)置訪問權(quán)限等方法達到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過云殺毒（就是將部分殺毒任務(wù)交與云端服務(wù)器完成），發(fā)現(xiàn)那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統(tǒng)漏洞、掛馬網(wǎng)站利用的腳本編寫方式等數(shù)據(jù)，都會被自動上傳到瑞星“云安全”服務(wù)器，并加以分析.如根據(jù)“云安全”系統(tǒng)獲取的木馬常用加殼技術(shù)、木馬的常見危險行為等數(shù)據(jù)，瑞星開發(fā)了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統(tǒng)的支撐下，瑞星可以對用戶電腦上的病毒、木馬進行自動分析和處理，從而實現(xiàn)“極速響應(yīng)”.

3.4 防火墻技術(shù)

防火墻（Fire wall）是一個或一組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（計算機或路由器等），可用來在兩個或多個網(wǎng)絡(luò)間加強相互間的訪問控制.它實際上是一種隔離技術(shù)，同時也是一種訪問控制機制，能夠限制用戶進入一個被嚴格控制的點.防火墻是在兩個網(wǎng)絡(luò)通信時執(zhí)行的一種訪問控制標準，它能允許網(wǎng)絡(luò)管理員“同意”的用戶或數(shù)據(jù)進入網(wǎng)絡(luò)，同時將“不同意”的用戶或數(shù)據(jù)拒之門外，阻止來自外部網(wǎng)絡(luò)的未授權(quán)訪問，防止黑客對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中的電子信息和網(wǎng)絡(luò)實體的攻擊和破壞.防火墻技術(shù)作為目前用來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的一種手段，主要是用來拒絕未經(jīng)授權(quán)的用戶訪問網(wǎng)絡(luò)、存取敏感數(shù)據(jù)，同時允許合法用戶不受妨礙地訪問網(wǎng)絡(luò)，充分地共享網(wǎng)絡(luò)教育資源.

3.5 對付黑客入侵

它是通過對已知攻擊的檢測，通過分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫，使用模式匹配的方法來識別攻擊，對未知攻擊和可疑活動的檢測通過建立統(tǒng)計模型和智能分析模塊來發(fā)現(xiàn)新的攻擊和可疑活動從而達到防患目的.

4 落實信息安全管理制度

制定健全的安全管理體制是計算機網(wǎng)絡(luò)安全的重要保證.但除了建立起一套嚴格的安全管理體制外,還必須培養(yǎng)一支具有高度的安全管理意識的網(wǎng)絡(luò)管理人員.網(wǎng)絡(luò)管理人員通過對所有用戶設(shè)置資源使用權(quán)限與口令，對用戶名和口令進行加密存儲、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保證系統(tǒng)的安全.

4.1 重視網(wǎng)絡(luò)安全管理工作

學(xué)校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全防護意識，重視網(wǎng)絡(luò)安全管理，重視對網(wǎng)絡(luò)安全的資金投入，及時實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)更新?lián)Q代和升級，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)操作分級權(quán)限，根據(jù)權(quán)限等級，限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作行為.對不同的機密性的數(shù)據(jù)，根據(jù)其重要性，進行分級管理.對本網(wǎng)內(nèi)的IP地址資源統(tǒng)一管理、統(tǒng)一分配.對于盜用IP資源的用戶必須依據(jù)管理制度嚴肅處理.

4.2 加強學(xué)校網(wǎng)絡(luò)入侵防范管理

實行學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)隔離，通過物理隔離層設(shè)置，隔離學(xué)校內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)與外部互聯(lián)網(wǎng)連接,設(shè)置路由器，屏蔽學(xué)校內(nèi)部存儲重要數(shù)據(jù)資源的計算機的IP地址，使攻擊失去目標，實現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)第一層隔離，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻，通過防火墻的認證機制，對訪問網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行過濾，設(shè)置訪問權(quán)限，控制外部訪問行為，并對外部訪問行為進行記錄，對攻擊性的網(wǎng)絡(luò)行為進行報警，從而提高學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全管理水平，降低網(wǎng)絡(luò)安全事件發(fā)生的幾率.

4.3 嚴格落實責(zé)任追究制度

嚴格落實學(xué)校的各種安全管理制度，并依據(jù)制度對職責(zé)進行明確劃分，對造成安全事件的相關(guān)責(zé)任人要追究其責(zé)任，對于在安全管理制度落實方面做得較好的部門人個人應(yīng)給予表揚.

5 介紹幾種電腦安全保護神

5.1 生物技術(shù)

所謂生物技術(shù)，實際上是一種“對人不對事”的加密技術(shù)，其中指紋識別是最經(jīng)典的生物識別技術(shù)，新一代的滑動式傳感指紋系統(tǒng)采用了電容傳感器的技術(shù)，并采用了小信號來創(chuàng)建山脈狀指紋圖像的半導(dǎo)體設(shè)備.

5.2 安全芯片

相對于生物技術(shù)來說，安全芯片技術(shù)可以理解為一個儲藏密碼的“保險柜，偶爾也會與指紋識別技術(shù)模塊一起使用.普通的指紋識別技術(shù)一般是把指紋驗證信息儲存在硬盤中，而安全芯片技術(shù)是直接將指紋識別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動自毀功能.這樣信息資料也不會泄漏了.安全芯片通過LPC總線下的系統(tǒng)管理總線來與處理器進行通信，根據(jù)這個原理，安全密碼數(shù)據(jù)只能輸入而不能輸出，即關(guān)健的密碼加密解密的運算將在安全芯片內(nèi)完成，而只將結(jié)果輸出到上層.可以說安全芯片和指紋識別配合能達到最高的安全級別.并且安全芯片還可單獨使用，但只是需要學(xué)生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學(xué)生登錄.

5.3 安全密鑰

安全密鑰從外觀來看就如同一枚U盤，但卻能完美的保護學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù).當(dāng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)時，將密鑰插入電腦時，就可以安全快速地進行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網(wǎng)絡(luò)教育中，經(jīng)常處在一個相對開放，一臺電腦有多人學(xué)習(xí)使用的環(huán)境，安全密鑰即可以避免學(xué)生使用的短密碼泄漏，又可以成為習(xí)慣使用長密碼學(xué)生的得力助手.在操作時，不但可以免去復(fù)雜的操作過程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復(fù)制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤的存儲功能，比如說可以在安全密鑰中設(shè)置學(xué)生的私密空間，這樣即使是電腦主機本身遭遇黑客破解，但卻仍然無法威脅到安全密鑰中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù).USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲在TPM安全芯片當(dāng)中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.

5.4 雙網(wǎng)隔離

雙網(wǎng)隔離是逐步興起的技術(shù)，其技術(shù)原理就是一臺普通計算機分成兩臺虛擬計算機，并可以連接內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)或外部網(wǎng)絡(luò).這樣一來，即使是外部網(wǎng)絡(luò)遭遇到病毒或黑客的襲擊，內(nèi)部網(wǎng)虛擬計算機的數(shù)據(jù)仍然安全，同時還可以在內(nèi)部網(wǎng)虛擬機的無毒環(huán)境下查殺病毒和木馬.

6 結(jié)束語

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，廣大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)在遠程教育中，要認清木馬病毒攻擊、手機入侵破解、個人信息窈取等常見網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險，認識網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，增強防范意識，需要每天更新殺毒軟件，安裝帶網(wǎng)頁木馬攔截功能的安全輔助工具，培養(yǎng)良好的安全上網(wǎng)的習(xí)慣.

參考文獻：

〔1〕袁津生，吳硯農(nóng)．計算機網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)[M]．北京：人民郵電出版社，2009．

〔2〕趙立群．計算機網(wǎng)絡(luò)管理與安全[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2009．

篇2

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)課程；案例教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 前言

現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計算機網(wǎng)絡(luò)對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，案例教學(xué)更好地做到了理論與實踐相結(jié)合。如此一來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點，研究案例教學(xué)是提升計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個有效的方法。

2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足

2.1 當(dāng)前計算機教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實踐

現(xiàn)下不光是計算機方面的教學(xué)存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學(xué)都存在這些問題。對于許多高校教學(xué)，授課時盡管采用了多媒體設(shè)備進行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學(xué)生則一味的去聽，學(xué)到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計算機，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。

2.2 當(dāng)前計算機教學(xué)的內(nèi)容過于系統(tǒng)

許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機技術(shù)時都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過于死板。許多非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機就是為了把計算機作為一種應(yīng)用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計算機的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學(xué)習(xí)的時間相對來說有比較短，造成的結(jié)果就是對于教師來講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉促的時間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現(xiàn)了。

2.3 當(dāng)前計算機教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端

現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽，來不及思考，更來不及與學(xué)生進行互動。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西?？梢哉f這是教學(xué)中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。

3 案例教學(xué)的優(yōu)點和意義

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點

案例教學(xué)的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結(jié)合起來。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來進行教學(xué)，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點的。

案例教學(xué)的另一個優(yōu)點就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。那么能否做到讓學(xué)生從被動去學(xué)做到主動去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。

3.2 案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。

在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無疑將會對整個計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無疑是對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。

4 舉例說明如何進行案例教學(xué)

4.1 案例教學(xué)準備階段

案例教學(xué)在準備階段主要是教師和學(xué)生的準備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。

對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例?？梢匀ブv同學(xué)之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外，案例應(yīng)該具有目標性，典型性，實用性，趣味性等等特點。這些也是教師準備案例時應(yīng)該考慮到的。

另外的準備階段就是學(xué)生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責(zé)等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個小組強有力的發(fā)展。

4.2 案例教學(xué)實施階段

在實施階段可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。

1.理論教學(xué)即為教師在講解某個知識點時，可以設(shè)定一個情境，讓學(xué)生來參與，親身去體驗?zāi)硞€知識點的過程，然后讓學(xué)生自己動腦去分析。如在計算機網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個知識點。

（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。

（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。C.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景，同學(xué)們親身參與了進來，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。

2.實踐教學(xué)，即是在講到一個網(wǎng)絡(luò)上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學(xué)生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力?？梢酝ㄟ^下面這樣一個案例來進行說明。

（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。

（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向?qū)?，根?jù)向?qū)磉M行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項設(shè)置密碼。D.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過的知識上的團結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識，而是將學(xué)到的知識在現(xiàn)實中去運用，這些才是最重要的。另外還曾強了學(xué)生在其他方面的能力。

4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

在案例教學(xué)實施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來進行主持。各小組要派代表上臺進行總結(jié)報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來，有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實施，達到增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

5 總結(jié)

案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，引入案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識就能學(xué)到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計算機網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機會將學(xué)習(xí)到的知識，運用到實際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。

參考文獻：

[1]崔煒榮.PacketTracer在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（1）：40-41.

[2]魯凌云，王移芝."計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)"教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計的一個實例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（12）：92-93.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡(luò)安全

1計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)常見的問題

1.1學(xué)生缺少實踐操作

通常情況下，計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)主要包括理論和實踐兩部分，在進行理論知識講解過程中，教師可以借助計算機操作來對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的展示，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而實踐教學(xué)也只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到機房進行上機操作，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行重復(fù)，缺少系統(tǒng)性的實踐操作，長時間這樣會導(dǎo)致學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。

1.2學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識

隨著經(jīng)濟水平的提高，大多數(shù)家長會為自己的孩子提供筆記本電腦、手機、Pad等電子產(chǎn)品，這樣就增加了他們接觸網(wǎng)絡(luò)的頻率。然而網(wǎng)絡(luò)屬于“雙刃劍”，其在給學(xué)生提供便利的同時，也會帶來一定的風(fēng)險，加之大多數(shù)學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識，不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進行合理的篩查，從而導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)存在比較大的安全風(fēng)險。

2計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的具體改革方法

2.1改變教學(xué)方法

在開展高職計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)過程中，教師需要傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一定調(diào)整，借助多元化的教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)活動，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高高職計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)效果和質(zhì)量。比如：在課程《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》中，教師可以用啟發(fā)式的教學(xué)方式進行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)拇┎褰?jīng)典案例，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對案例進行交流和討論，這樣既可以拉近師生間的距離，而且還可以加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)安全知識的了解和掌握。

2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

作為高職教學(xué)而言，其最核心的教學(xué)目標就是為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型人才，此時就需要計算機網(wǎng)絡(luò)按照教學(xué)結(jié)合教學(xué)大綱要求來制定教學(xué)方案，并不斷拓展和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把最前沿、最實用的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，從而更有效地激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，適當(dāng)簡化OSI的內(nèi)容，因為OSI的參考內(nèi)容不大，且隨著TCP/IP的不斷發(fā)展，逐漸成為世界各國公認的參考標準。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)階段，教師要對TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議給予重點講解，并適當(dāng)?shù)脑黾忧把匦缘闹R，讓學(xué)生能夠滿足社會需求。

2.3采用多媒體授課

借助現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，同時使用必要的虛擬軟件，使用于病毒、遠程控制、拒絕服務(wù)攻擊等演示工具時使用，實體機一般情況下安裝殺毒軟件或防火墻，當(dāng)使用演示工具時會被刪除，若安裝雙系統(tǒng)，既不便于使用，也十分占內(nèi)存，采用虛擬機進行操作，即便操作上出現(xiàn)問題，也會迅速的進行重新安裝。還可以把上課內(nèi)容做成多個實訓(xùn)小任務(wù)，讓學(xué)生去逐個完成。還可以借助于配套網(wǎng)站，將上課的資料，如教學(xué)大綱、PPT課件、操作視頻、實訓(xùn)任務(wù)和課后作業(yè)嵌入，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，更好的實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，加強課堂效果。

2.4開展分層教學(xué)

為了更好的提高計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)效果，就需要教師改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點來開展分層教學(xué)，以期達到比較理想的課堂教學(xué)效果。對于計算機基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以要求其具備安全軟件的安裝能力和計算機病毒的查殺能力；對計算機基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求其能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)給予合理的應(yīng)用，并具備計算機的聯(lián)網(wǎng)安全能力，這樣一來既可以提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)，而且還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5定期開展計算機網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)項目

要想使計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標，就需要對計算機網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)給予重視。高職院校通過定期開展計算機網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)項目，不僅可以加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能的了解與掌握，而且還可以更好的提高自身的計算機網(wǎng)絡(luò)安全水平以及網(wǎng)絡(luò)安全知識的應(yīng)用能力。實際上，計算機網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)項目的開展，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活會產(chǎn)生很大的幫助。在參加實訓(xùn)項目后，高職學(xué)生既可以對計算機網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)知識有個更加直觀的認識和掌握，而且還可以提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò)安全;課程教學(xué);探索

國際的一體化進程逐漸加快，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會經(jīng)濟的發(fā)展方面以及人們的生活當(dāng)中越加重要。計算機的網(wǎng)絡(luò)信息安全是信息技術(shù)發(fā)展的一個重要保證，為了更好地建設(shè)我國的網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才已經(jīng)成為了一個關(guān)鍵。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

在我國各個高校當(dāng)中，計算機網(wǎng)絡(luò)安全的課程還大都處于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，在教授課程中存在理論知識過多，學(xué)生存在計算機方面的各個課程之間關(guān)聯(lián)性不強的問題。然而，就網(wǎng)絡(luò)安全這一門學(xué)科來說，其本身就是涉及面極廣的綜合性學(xué)科，與計算機科學(xué)學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科、安全技術(shù)學(xué)科、密碼技術(shù)學(xué)科以及數(shù)論和信息理論都有著密切關(guān)聯(lián)。如果在該學(xué)科的教學(xué)過程中，僅僅是單獨談?wù)摫緦W(xué)科的知識理論，和其它學(xué)科脫離的話，很容易造成課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)被動的情況，嚴重影響教學(xué)成果，所以，勢必要加強該學(xué)科課程的改革。另外，對于計算機網(wǎng)絡(luò)安全的性質(zhì)來說，其是一門工科性的課程。但是由于該學(xué)科的設(shè)備需求較多，實踐操作的教學(xué)環(huán)境難以搭建，使之硬件設(shè)備匱乏。在一般的院校內(nèi)都只配備了基礎(chǔ)教學(xué)所用的交換器以及路由器這兩種設(shè)備，因此課程的開展在很大程度上受到限制，只能做一些關(guān)于路由器和交換器的基礎(chǔ)實驗操作。但課程內(nèi)的防火墻設(shè)置、安全網(wǎng)關(guān)的設(shè)置，檢查入侵系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)這些對設(shè)備要求較高的實驗就沒有辦法操作。另外該課程在理論知識的過于偏重，在考核學(xué)科知識的考核方法大都只有單一的閉卷筆試?？己藘?nèi)容也只局限于局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的技術(shù)運用以及網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計等方面理論知識。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的時候，習(xí)慣于應(yīng)付考試，把知識的掌握僅限于理論知識的死記硬背當(dāng)中。這樣的考查方式不僅不能讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識，更加無法做到知識的靈活運用。同時很多學(xué)生由于課本理論的背誦不夠熟悉，還會在考核中實行舞弊抄襲的不良行為。可見這樣的考核制度并不能帶動教學(xué)成果的提高，還會在一定程度上對學(xué)生素質(zhì)進行不正確的引導(dǎo)。

二、關(guān)于該課程教學(xué)方法的探究

(一)關(guān)于理論知識的教學(xué)方法探究

計算機網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科的開設(shè)是為了讓學(xué)生更加全面地掌握網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)理論和實踐操作。只有在對理論知識的學(xué)習(xí)中才能更好地掌握維護網(wǎng)絡(luò)安全的方法，增加關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的維護意識，進而為全面保障信息網(wǎng)絡(luò)的安全運行奠定基礎(chǔ)。在進行該學(xué)科的學(xué)習(xí)之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對于之前的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行復(fù)習(xí)，在之前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)中由于沒有深入了解過網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，也只是對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理粗略了解。由于網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習(xí)是建立在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)之上的，前期的不深入教學(xué)讓該學(xué)科的教學(xué)面臨困難。所以在進行該學(xué)科的正式授課之前，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的引入知識再做復(fù)習(xí)和了解是十分有必要的。此外，為應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊的手段不斷變化，授課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對知識面進行重新篩選，拋棄傳統(tǒng)課程中的陳舊理論，根據(jù)實情補充更加有利于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)安全維護的新鮮內(nèi)容，讓課程的講解伴隨著行業(yè)的發(fā)展做出新的變化。理論知識的教授要多加結(jié)合真實網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的安全事件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作能力運用到網(wǎng)絡(luò)安全的維護上。通過課程與行業(yè)的現(xiàn)實接軌，讓學(xué)生更多地掌握新知識與新技能。斯諾登事件進入課程就是行業(yè)更新的一個很好的實例。另外，在本專業(yè)的就業(yè)資格證書的獲取要求中，應(yīng)當(dāng)從社會需求角度出發(fā)，要求學(xué)生不僅要學(xué)會計算機網(wǎng)絡(luò)安全的基本設(shè)置，還要有學(xué)以致用的能力，在課程設(shè)置上可多采用相關(guān)情景教學(xué)，整合知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸理解職業(yè)化。在學(xué)習(xí)中，同樣可以引進資格證書的測試題目，鼓勵學(xué)生通過考試獲取相關(guān)證書。

(二)課程教學(xué)中的實踐操作

教師在課程教授過程中，可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，在課程中引用“興奮劑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在課程黑客攻擊方法的講解中，可以通過放映電影《黑客的自白》，讓學(xué)生在觀影過程中逐漸對黑客攻擊產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中掌握知識。另外，案例教學(xué)方法也是一個很好的教學(xué)方法，在課程中穿插真實案例，讓學(xué)生在當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，調(diào)動學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)的能力。例如計算機病毒的教課中，可通過實例分析鼓勵學(xué)生編寫實驗性的病毒程序與對應(yīng)的清除程序，讓學(xué)生在參與過程中掌握知識。除卻以上兩種教學(xué)方式，也可以將任務(wù)式驅(qū)動運用到教學(xué)中，這有利于學(xué)生動手能力的提高。用將一個任務(wù)分解、實施再進行總結(jié)的方法，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，增加其求學(xué)欲望。例如將校園網(wǎng)安全維護作為一個總體任務(wù)，在教學(xué)中把任務(wù)分成多份，如防火墻配置系統(tǒng)、檢測入侵系統(tǒng)、安全應(yīng)急規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)信息方面的保密措施等多個子任務(wù)，從而展開教學(xué)實驗活動，通過任務(wù)的完成與總結(jié)，加深知識的理解和掌握。同時，讓學(xué)生在操作中具備整合新舊知識的聯(lián)系，始終熟練于知識的運用。同時，學(xué)生在此階段可嘗試參與小型局域網(wǎng)的建設(shè)和安全維護。

三、結(jié)束語

在計算機的各個學(xué)科分區(qū)中，計算機網(wǎng)絡(luò)安全可以說是其發(fā)展最為迅速的一個分支。為了讓本專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒅R實際應(yīng)用到之后職業(yè)中，除了基礎(chǔ)理論知識的教授，更加要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。面對該專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極對其課程的改革進行探索，在課程設(shè)計中明確專業(yè)培養(yǎng)的目的，調(diào)整課程的授課體系以及改善教師授課的授課方法，讓學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中能在興趣的引導(dǎo)下提升知識的掌握程度，為計算機網(wǎng)絡(luò)安全的發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)社會行業(yè)的新型人才。

作者:郭拴岐 單位:陜西警官職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

［1］莫永華．《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》課程體系教學(xué)改革的探討與實踐［J］．現(xiàn)代計算機(專業(yè)版)，2012，13:43－45+51．

［2］趙宏，王靈霞．高校計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革與實踐［J］．蘭州文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015，01:113－116．

篇5

關(guān)鍵詞：虛擬機技術(shù)；計算機網(wǎng)絡(luò)安全；教學(xué)

在信息化時代越來越彰顯的當(dāng)今，在計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合并越來越廣泛地應(yīng)用于社會各個方面的條件下，計算機網(wǎng)絡(luò)安全問題越來越凸顯于社會實踐的方方面面。適應(yīng)社會需求，虛擬技術(shù)越來越廣泛的見諸于高校和高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)安全教育教學(xué)中。從我國高校和高職高專目前開展計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的普遍情況看，最為重要的教學(xué)部分是實驗教學(xué)，如何在教學(xué)中做到理論和實踐的緊密結(jié)合，這樣才能在教育教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在這方面所掌握的知識和所形成的能力更符合社會發(fā)展的需求是傾力探索的問題，也是加強計算機專業(yè)課程建設(shè)所重視的主要問題之一。無論在高校還是在高職高專中所開展的計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，都有一個共同的教學(xué)目的，這就是不但要傳授計算機技術(shù)，更要培養(yǎng)在計算機專業(yè)方面具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，而實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對于達成這樣的教學(xué)目的更富有積極的作用，再具體到采用虛擬技術(shù)充實于計算機專業(yè)教學(xué)之中，對于保護網(wǎng)絡(luò)安全，提高計算機實驗教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都十分必要，唯有以這樣的變化適應(yīng)計算機課程建設(shè)的特點，才能取得更好的教學(xué)效果，也更適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的現(xiàn)狀

狀計算機網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是物理意義的安全，也即對系統(tǒng)設(shè)備和相關(guān)設(shè)施的保護而言,要防止出現(xiàn)使用和管理上的不當(dāng)，防止出現(xiàn)病毒、木馬、蠕蟲、系統(tǒng)漏洞等，不要讓計算機使用過程溫度過高，不能讓灰塵妨礙機器運行，養(yǎng)成良好的保護機器、設(shè)施、機房的習(xí)慣；另一方面是邏輯意義的安全，也即對信息的保護而言，包括信息的完整性、保密性和可用性。計算機網(wǎng)絡(luò)的問題更凸顯于惡意的攻擊和破壞，如有意破壞網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以達到破壞者的私弊，其作法如盜竊、毀損硬件設(shè)施等；對網(wǎng)絡(luò)軟件施以病毒，改變流量；破壞、解密或刪改所傳輸或存儲的數(shù)據(jù)，讓原有的信息被改變，使得整個系統(tǒng)癱瘓等。因而，保護網(wǎng)絡(luò)信息安全對于信息擁有者和信息使用者都是一個很重要的急需提高保障程度的問題。社會的需要就是學(xué)校教育教學(xué)需要著力需要適應(yīng)的方向，在社會發(fā)展對計算機專業(yè)人員的需求越來越多與質(zhì)量標準越來越高的情況下，高校不斷調(diào)適計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，繼而在教學(xué)中開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程，且在教育教學(xué)中涉及到有關(guān)病毒、木馬的相關(guān)軟件維護的內(nèi)容，這樣的變化在一定程度上給高校計算機專業(yè)的教育教學(xué)帶了一定的難度。另外，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的開展需要實驗教學(xué)手段的支撐，實驗教學(xué)又需要投入一定的硬件設(shè)施，以其作為物質(zhì)保證，硬件設(shè)施在利用的過程中屬于消耗性設(shè)施，需要對之進行相應(yīng)的必要的維護，這些都需要教師與學(xué)生包括計算機機房的維護和管理人員具備一定的計算機專業(yè)技術(shù)能力，尤其是具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識和技能。目前，我國高職學(xué)校在計算機安全教學(xué)中大多是以理論教學(xué)為主，這樣的現(xiàn)狀就使得計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)變得與實踐需要結(jié)合的不緊密，在學(xué)以致用上呈現(xiàn)出脫節(jié)的問題，將網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)應(yīng)用在高職計算機教學(xué)中，采用虛擬技術(shù)以提升其教學(xué)效果。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)課程所包括的基本內(nèi)容

1、計算機網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容

在計算機技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展中，計算機網(wǎng)絡(luò)安全是其重要的基礎(chǔ)，也是人們在計算機應(yīng)用中十分關(guān)注的重點。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)π畔⑦M行收集和篩選，按照用戶的需要，將收集的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行保護，在使用上實現(xiàn)調(diào)取便利，在儲存上不得出現(xiàn)信息泄露的現(xiàn)象。這就需要實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)安全所必然包括的邏輯安全和物理安全，以物理安全來保障一些硬件設(shè)施方面的安全，以邏輯安全來保障信息的完整性、保密性和可用性。

2、計算機網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用方面

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用范圍的越來越廣泛，對計算機網(wǎng)絡(luò)安全的要求也越來越高，并廣泛的應(yīng)用到社會生活中的各個方面。為了能夠滿足社會發(fā)展的需求，在高職院校教學(xué)中開展了計算機網(wǎng)絡(luò)安全的課程，以便能夠更好的滿足社會對人才的需求。計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的內(nèi)容難度有點高，在教育教學(xué)中需要教授有關(guān)的計算機病毒的危害性，但是在實際教學(xué)中很多高職院校并不滿足講解該內(nèi)容的條件，也就不能取得較好的教學(xué)效果。學(xué)校在教學(xué)中雖然設(shè)定了很多的實驗室，但在實際的教學(xué)中應(yīng)用的不是很多。在教育教學(xué)中還主要是以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)大多是一些形式。

三、虛擬機技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用

“虛擬技術(shù)”就是在計算機應(yīng)用中能夠?qū)⒁粋€主機模擬成其他計算機的操作系統(tǒng)，也即表現(xiàn)在對計算機軟件的利用上，以軟件模擬出虛擬的計算機,或稱邏輯上的計算機，如VMware（VMWareACE）、VirtualBox和VirtualPC,它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個計算機，將虛擬機和主機處在一個系統(tǒng)中，也可以是不同的系統(tǒng)中，這類虛擬機和真實的計算機的功能一樣，都有芯片組、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、硬盤、光驅(qū)、串/并口、USB控制器、SCSI控制器等設(shè)備,其應(yīng)用程序是通過窗口來顯示，通過建立一套系統(tǒng)、一個窗口、掌握這門操作技術(shù)。既然其性質(zhì)為虛擬機，自然可以通過人們對虛擬技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)人們的需要，在對一處設(shè)施的利用時連接出多個虛擬機，以虛擬機來實現(xiàn)使用者的意圖，這樣的計算機技術(shù)提高了計算機利用效率，從而提升工作的效率和安全性。

1、應(yīng)用到實驗教學(xué)中

要將虛擬技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中，首先要選擇相應(yīng)的虛擬機，在選擇虛擬機時要注意：在計算機連接時一臺計算機可以連接到多個虛擬機中，在教育教學(xué)中一定要根據(jù)課程實際需要，合理的選擇虛擬機的個數(shù)，這樣在實際中才能更好的讓虛擬機運作起來，也不會過多的占用硬件資源。另外，在實驗教學(xué)中還要考慮到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的性能。虛擬機在實際運行中會占用機器的內(nèi)存，在教育教學(xué)中一般都會用到多臺虛擬機，為此，計算機的內(nèi)存一定要足夠大，以便在實際運行中取得較高的工作效率，取得較好的教學(xué)效果。

2、應(yīng)用到教學(xué)過程中

將虛擬技術(shù)應(yīng)用到計算機教學(xué)中，增加了這門專業(yè)課程學(xué)習(xí)的難度，要求教師在掌握好相應(yīng)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，建立好實驗?zāi)０?，在教學(xué)過程中更細致、更精密地施以計算機虛擬技術(shù)的講解，讓學(xué)生能夠在計算機網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)過程中，來充分了解其技術(shù)操作要領(lǐng)。譬如教師一般會教授給學(xué)生一些系統(tǒng)性危險的知識，會給學(xué)生講解一些計算機木馬、病毒的知識。教師在講解這些知識時，可以利用虛擬技術(shù)結(jié)合實際教學(xué)給學(xué)生進行演示，通過虛擬技術(shù)的演示，學(xué)生就能夠更好的理解計算機網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識，學(xué)生也會對相應(yīng)的病毒有進一步的認識，并將其納入到自身的知識結(jié)構(gòu)中，從而更好的理解計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。虛擬技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)安全中的應(yīng)用除了提高教師的水平之外，還能夠有助于學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識，能夠啟發(fā)學(xué)生在計算機應(yīng)用空間利用過程中創(chuàng)新發(fā)明，提高其應(yīng)用效率的思維方面和技術(shù)方面的認知，從而解放思想，積極地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不但能夠?qū)⒂嬎銠C應(yīng)用技術(shù)學(xué)“新”，更能夠?qū)⒄莆蘸婉{馭計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)“活”。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)計算機技術(shù)的人才，既可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，關(guān)乎個體的專業(yè)技術(shù)能力，又會以計算機應(yīng)用技術(shù)的普及和創(chuàng)新促進我國計算機應(yīng)用技術(shù)的提升，滿足社會發(fā)展的需要。

四、結(jié)語

虛擬技術(shù)是一種科技含量比較高的技術(shù)，在計算機網(wǎng)絡(luò)安全中應(yīng)用虛擬技術(shù)能夠提高教學(xué)的效率，使教學(xué)變得豐富多彩，取得較好的教學(xué)效果。在計算機安全教學(xué)中大多是以理論教學(xué)為主，這樣就使得傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的效率變得不適應(yīng)現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的實際問題的需要，這就需要在計算機教學(xué)中采用虛擬技術(shù)以提升其教學(xué)效果。計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)課程內(nèi)容包括計算機安全，分為邏輯安全和物理安全兩部分、計算機網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用方面等。虛擬機技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中可以應(yīng)用到實驗教學(xué)中，在教育教學(xué)中一定要根據(jù)課程實際需要，合理的選擇虛擬機的個數(shù)。還可以應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師在講解知識時，可以利用虛擬技術(shù)結(jié)合實際教學(xué)給學(xué)生進行演示，將比較抽象的知識和技術(shù)直觀化和形象化起來，從而取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]遲國棟.淺談虛擬機技術(shù)在高職計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用[J].價值工程,2013,（19）.

[2]陳卓.在高職計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中虛擬機技術(shù)的應(yīng)用研究[J].中外企業(yè)家,2016,（11）.

篇6

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)改革;網(wǎng)絡(luò)安全

中圖分類號:G424.1 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)029(C)-0050-01

一、實驗教學(xué)的意義

學(xué)生根據(jù)教學(xué)基本要求和個人意愿選擇實驗時間、實驗內(nèi)容、指導(dǎo)教師和實驗儀器設(shè)備。在教師的組織和引導(dǎo)下,實驗室開放能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間,這樣也大大提高了實驗室和實驗儀器設(shè)備的利用率。

二、實驗教學(xué)內(nèi)容剖析

實驗教學(xué)內(nèi)容的改革,是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)實驗項目的設(shè)計由淺人深、由局部到整體。前期的實驗項目是保密技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生建立起網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念;接著從攻擊到防御的思路,從網(wǎng)絡(luò)和計算機資源的探測以及網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)人手,再過渡到對安全防范技術(shù)的介紹,包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用系統(tǒng)安全技術(shù)等;最后,把前面的各個專項安全技術(shù)進行融合,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全整體解決方案,促使學(xué)生建立起對網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)整體框架的認識。同時在逐步減少驗證性、演示性實驗的基礎(chǔ)上,增設(shè)一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性實驗,使實驗內(nèi)容具有創(chuàng)新I生、綜合性、研究性。學(xué)生可以根據(jù)實驗大綱要求,可以自由組合實驗小組,甚至可以對實驗內(nèi)容進行深化或者合理修改,使得實驗教與學(xué)的互動性強,有利于學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)新問題,深入研究。

三、實驗教學(xué)改革措施

實驗教學(xué)模式改革,就是從要逐步從教師先講實驗原理、步驟等內(nèi)容,然后學(xué)生照做的傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變到采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),在整個學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)即是對新知識的意義的建構(gòu),同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。

網(wǎng)絡(luò)安全問題的知識點更新很快,不同的漏洞,攻擊方法層出不窮,因此實驗內(nèi)容不可能完全跟上這些變化,所以必須要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨立分析問題、解決問題能力,才有可能能去解決日后碰到的實際問題,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的主要特點就是任務(wù)驅(qū)動,注重實踐。

四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的實現(xiàn)

“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果,因此,“任務(wù)” 的設(shè)計至關(guān)重要。實驗教師要在學(xué)體目標的框架上,把總目標細分成一個個的小目標,并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”,通過這些小的‘任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。下面以實驗項目為例來談?wù)勥@種教學(xué)模式的應(yīng)用。

1、設(shè)計的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標,要能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。該實驗項目的任務(wù)大致分為以下內(nèi)容:①分析集線器、交換機的工作原理;②共享以太網(wǎng)、交換以太網(wǎng)嗅探的實現(xiàn);③嗅探的檢測;Snifer工具的使用;④ARP相關(guān)軟件的使用等。實驗教師首先提出集線器和交換機工作原理不同的問題,因而可以引導(dǎo)學(xué)生去思考這兩種不同設(shè)備擴展的局域網(wǎng)的嗅探方法是否存在差異的問題,更進一步的去思考檢測方法的問題,最終在完成對這些任務(wù)的基礎(chǔ)上,給出自己認為可行的針對不同擴展方式局域網(wǎng)的嗅探防范措施。每4(A+B為一組,C+D為一組)個學(xué)生為一組,A+B充當(dāng)攻擊方,進行針對被攻擊方C+D的ARP欺騙,同時運行sinfer實施嗅探,獲取C+D與外部網(wǎng)絡(luò)之間的通信,在整個實驗過程中,必須相互配合,同時查看兩臺計算機上顯示的信息。

2、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)出“任務(wù)”?！芭d趣是最好的老師”,該實驗之所以采用A+B/C+D的雙雙組合方式,而不采用A/B方式,原因也就在于提高學(xué)生的“興趣”(雙人組合有利于溝通探討,通過協(xié)商、協(xié)助共同分析完成任務(wù),即開發(fā)了個人思維能力也提高團隊合作的意識)。該實驗項目設(shè)計的任務(wù)來源于現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)的安全問題,實驗的首個任務(wù)就是讓學(xué)生清楚口令等個人敏感信息以明文方式在網(wǎng)絡(luò)上傳輸是存在一定風(fēng)險的,這樣很快就引起學(xué)生的興趣,將會大大激起學(xué)生的求知欲望,聯(lián)系實際上網(wǎng)中的安全問題,去思考如何去保護自己的利益,這樣也正是體現(xiàn)了任務(wù)的實用性原則。

3、自主學(xué)習(xí)與協(xié)助學(xué)習(xí)實現(xiàn)任務(wù)是驅(qū)動教學(xué)的重點。設(shè)計的任務(wù)要給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間,并使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通,思維得到發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗大多需要學(xué)生之間的配合,因而實驗過程中大多是以實驗小組組合學(xué)生,“個體體學(xué)習(xí)方式”改變?yōu)椤靶〗M學(xué)習(xí)方式”。

自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心,由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),獨立完成任務(wù),要求學(xué)生充分發(fā)揮主動陛,比較簡單或單一的任務(wù)學(xué)生可以采取這種學(xué)習(xí)方法,如集線器、交換機的工作原理。協(xié)作學(xué)習(xí)是為了在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組討論、協(xié)商,以進一步完成和深化對主體的意義建構(gòu)。通過這種協(xié)作和溝通,集思廣益,學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑,開闊視野。

五、實驗教學(xué)的考核

實驗教學(xué)的考核,既是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的條件之一,也是檢驗實驗教學(xué)質(zhì)量的主要方法。學(xué)生以個人的實驗報告或程序代碼作為任務(wù)完成成果時,教師不能簡單批改后就置之不理,對好的成果應(yīng)進行展示、交流、討論、分析、評點,要不吝嗇鼓勵的話語。前面提到,實驗項目大多是小組協(xié)作完成的,因而也要重視小組評價,只有當(dāng)小組所有成員都達到目標時,才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學(xué)生互相幫助,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

結(jié)束語:通過教學(xué)內(nèi)容和模式改革,在實驗教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”方法,能夠提高學(xué)生參與的程度和熱情,從而提高其本身對實驗課學(xué)習(xí)的自主性,有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全新問題,并進行網(wǎng)絡(luò)安全解決方案的創(chuàng)新性設(shè)計,是對傳統(tǒng)教學(xué)的延伸。

作者單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

[1]計算機安全原理與實踐[M].機械工業(yè)出版社.2008

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)安全;實驗教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0108-02

計算機網(wǎng)絡(luò)安全是一門涉及計算機科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、密碼學(xué)等多個學(xué)科的綜合性課程，課程理論性強，涉及知識面廣，對學(xué)生的理論與實踐兩方面的要求均較高。課程涉及的內(nèi)容主要有防火墻、入侵監(jiān)測、信息加密、惡意代碼防治以及網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議等[1]。由于課程具有強烈的工程背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握該課程時，常常感覺空洞、抽象，無法與實際相結(jié)合。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗課程仍主要停留在教師演示、學(xué)生驗證階段，學(xué)生很難深入理解技術(shù)原理，且實驗環(huán)境要求高，教學(xué)效果不理想。因此，如何更充分地將理論與實驗進行有機融合，構(gòu)建更合適的環(huán)境和平臺，使學(xué)生理解掌握理論知識，獨立思考，鍛煉分析解決具體問題的能力，為該課程實驗教學(xué)研究中的主要問題。本文結(jié)合筆者所在課程組多年來的教學(xué)實踐，詳細闡述了課程組所做的具體研究與探索。

一、現(xiàn)狀與存在的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)的目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，學(xué)生在掌握各種網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，能夠針對不同環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用規(guī)劃、設(shè)計安全方案，并實施有效的網(wǎng)絡(luò)安全管理。而單純利用實驗室組建局域網(wǎng)進行實驗教學(xué)無法滿足這一培養(yǎng)目標的要求。概括而言，當(dāng)前實驗教學(xué)過程中存在以下主要問題[2，3]。

1.實驗學(xué)時相對偏少。目前大部分高校還是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔。以筆者所在學(xué)校為例，計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程48學(xué)時中理論教學(xué)占40學(xué)時，實驗教學(xué)僅8學(xué)時，教師在設(shè)計實驗項目時只能覆蓋相對有限的幾個網(wǎng)絡(luò)安全原理，而學(xué)生實際遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題很可能是多個問題的集合，這也導(dǎo)致了實驗內(nèi)容零散、實驗項目單一的問題。

2.實驗內(nèi)容的特殊性。計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗很可能會對實驗室中計算機系統(tǒng)的硬件或軟件帶來不可逆轉(zhuǎn)的破壞。安裝還原保護卡使得需要特定配置的實驗無法正常進行，但如果取消還原保護卡，又可能會導(dǎo)致計算機系統(tǒng)出現(xiàn)運行緩慢、死機、文件被刪除、更改或大量復(fù)制等異常現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，從而影響其他課程的實驗教學(xué)工作。

3.實驗效果的不確定性。一是實驗的集中進行，容易導(dǎo)致計算機系統(tǒng)的配置被頻繁更改，感染多種惡意代碼，導(dǎo)致實驗失敗。二是實驗需要多臺計算機協(xié)同操作，例如分布式拒絕服務(wù)攻擊過程實驗，一個班級的學(xué)生通常在40人左右，分組以2-4人為宜，則分組數(shù)至少為10組，需要大量的物理設(shè)備，加重設(shè)備的維護成本，實驗效果不明確。

4.實驗過程的模式化。實驗過程大多仍采用傳統(tǒng)的教師演示學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的步驟進行操作的方式，學(xué)生即使完成試驗，遇到具體問題也不知如何解決。如數(shù)據(jù)加密軟件實驗，學(xué)生能按照軟件的使用步驟，很好地掌握DES、3-DES、IDEA、RSA、MD5以及SHA等密碼學(xué)算法的基本原理，但在具體開發(fā)Web應(yīng)用程序時卻仍然不知該如何應(yīng)用這些算法來加強安全性?？梢?，實驗沒有達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的效果。

二、改革與創(chuàng)新的具體舉措

針對上述問題，筆者認為應(yīng)從優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效實驗平臺、創(chuàng)新實驗教學(xué)模式、改進考核評價機制等四個方面對計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，以期能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。

1.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

精心選取與優(yōu)化設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實驗項目的設(shè)計應(yīng)由淺入深、由易到難、由局部到整體，體現(xiàn)由演示到應(yīng)用再到設(shè)計的進階式過程。具體到網(wǎng)絡(luò)安全課程，前期的實驗項目應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和加密技術(shù)，讓學(xué)生建立起網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念;然后按照從攻擊到防御的思路，先分析掃描、監(jiān)聽以及各種攻擊技術(shù)，再過渡到對各類安全技術(shù)的介紹，包括系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全和應(yīng)用安全技術(shù)等;最后將各個專項安全技術(shù)進行融合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的整體解決方案，促使學(xué)生建立起對網(wǎng)絡(luò)安全體系架構(gòu)的認識。

設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)遵循以下幾點原則：

（1）基礎(chǔ)性。理論基礎(chǔ)類實驗主要通過對系統(tǒng)進行基本的安全配置以加強安全防范，從而使學(xué)生充分理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)安全涉及的理論知識。

（2）綜合性。將課程中基本原理和方法與實驗內(nèi)容進行有機融合，設(shè)置成綜合的項目式實驗教學(xué)內(nèi)容，各個實驗項目又相對獨立、完整，使學(xué)生形成對各種網(wǎng)絡(luò)安全問題的感性認識，提高解決實際問題的能力。

（3）典型性。實驗項目應(yīng)突出某個計算機網(wǎng)絡(luò)安全理論在具體實踐中的典型應(yīng)用過程。當(dāng)學(xué)生在實際工作中遇到類似問題時，可借鑒這些典型實驗項目所體現(xiàn)出的通用解決方法。

（4）真實性。每個實驗項目應(yīng)從某個具體的網(wǎng)絡(luò)安全事件入手，通過文檔、視頻等相關(guān)資料的展示對本項目所依托的真實案例進行詳細描述，以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，并引出實驗?zāi)繕恕＿€應(yīng)適當(dāng)增加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的前沿內(nèi)容，以幫助學(xué)生了解業(yè)界的發(fā)展動態(tài)。

（5）障礙性。應(yīng)通過對計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器配置使用多個網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)加以保護，給學(xué)生的實驗過程設(shè)置一些人為的障礙，以促使學(xué)生思考找出解決障礙的方法和途徑，大大提高實驗教學(xué)內(nèi)容的吸引力，充分鍛煉學(xué)生解決實際網(wǎng)絡(luò)安全問題的能力。

（6）差異性?？蔀槊總€實驗項目設(shè)置不同的實驗要求，為實驗內(nèi)容劃分難易等級梯度，規(guī)定必做內(nèi)容和選做內(nèi)容，因材施教，使得不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生都能夠通過自身的努力完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在實驗中獲得成就感，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建高效實驗平臺

計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗具有綜合性、應(yīng)用性、攻防性及工程性等特點，對實驗環(huán)境有更高的要求。一些攻擊類的實驗還可能會對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計算機系統(tǒng)產(chǎn)生破壞或負面的影響。實驗室一般會安裝還原保護卡等設(shè)備，當(dāng)進行安全設(shè)置或安裝安全補丁、軟件等原因需要重啟計算機后，系統(tǒng)數(shù)據(jù)便會恢復(fù)，實驗則無法繼續(xù)。因此，如何有效地平衡實驗室管理維護和實驗需求這一對矛盾，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)環(huán)境和平臺需要重點考慮的因素。

一般而言，高效的網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境和平臺應(yīng)具備以下三個特點：

（1）實戰(zhàn)性。應(yīng)在實驗環(huán)境和平臺中設(shè)置Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、郵件服務(wù)器、域名服務(wù)器等Internet中廣泛應(yīng)用的信息系統(tǒng)，以模擬出可實戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為計算機網(wǎng)絡(luò)安全攻擊與防御實驗的平臺。

（2）真實性。在網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御實驗環(huán)境和平臺中存在的各種安全漏洞應(yīng)來源于真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例，上述的各個服務(wù)器系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置不同的安全級別，以體現(xiàn)交互式的網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御過程。

（3）合作性。每個實驗小組由2-4名學(xué)生組成，小組內(nèi)部形成小型局域網(wǎng)，實驗項目由小組成員協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，強化學(xué)生的團隊合作意識和溝通交流能力。

虛擬機技術(shù)[4]是目前構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全實驗環(huán)境和平臺應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)，其通過軟件在物理機器上模擬出獨立的物理環(huán)境安裝或運行操作系統(tǒng)，可有效降低實驗成本，減少易耗品的消耗，且不受時間、空間的影響，可充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，也更適合要求相對苛刻、任務(wù)特殊而復(fù)雜的實驗。一方面，采用虛擬手段可有效隔離外部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減少實驗安全事故的發(fā)生，降低對實驗設(shè)備造成的損害;另一方面，網(wǎng)絡(luò)安全實驗大多比較復(fù)雜，需要較多計算機設(shè)備，現(xiàn)有教學(xué)條件通常很難滿足大量學(xué)生同時進行實驗，采用虛擬機技術(shù)，可使實驗環(huán)境擴展性更好、利用率更高。目前較常見的虛擬機軟件有VMware、Virtual PC、Java虛擬機、UML、Xen和Bochs 等，其中VMware Workstation在實驗教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛。

3.創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

實驗是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心獲取技術(shù)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)重點考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力，教師應(yīng)由實驗步驟的演示者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炦^程的引導(dǎo)者，學(xué)生則應(yīng)由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炦^程的主導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，應(yīng)采取開放的態(tài)度，教師僅提出實驗項目需要解決的問題和預(yù)期效果，不規(guī)定具體步驟和方法，不強求進度，不刻意追求實驗結(jié)果，由學(xué)生獨立思考設(shè)計方案、選擇軟件、實施步驟，以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，并鼓勵學(xué)生提出不同解決方案，并結(jié)合實驗結(jié)果進行探討。

筆者所在課程組根據(jù)幾年來的實際教學(xué)經(jīng)歷，認為采取分組實驗和對抗實驗的方式，更易于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。分組實驗可擺脫學(xué)生在實驗過程中的孤立性和被動性，學(xué)生通過交流討論開拓視野，提高動手動腦的興趣，鍛煉了組織、溝通和協(xié)作能力。對抗實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，如可通過監(jiān)聽QQ程序并公布學(xué)生的QQ帳號及其部分聊天內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽技術(shù)做深入了解的興趣。又如冰河木馬實驗，學(xué)生通過控制與反控制的過程，加深對木馬工作原理的理解。

實驗教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，就是要逐步從教師先講實驗原理和步驟，然后學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書完成實驗的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變到采用諸如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等更有效的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進的作用，利用情境、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到學(xué)生實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。案例教學(xué)法則以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量與效果。啟發(fā)式教學(xué)，可在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。

另外，還可采用多元化的實驗教學(xué)模式[5]，將計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗內(nèi)容進一步細化為示教型、任務(wù)驅(qū)動型、小組協(xié)作型、師生互動研究型、開放型以及工程實踐型等多種類型，針對各個類型分別采用不同的教學(xué)過程，以達到更好的教學(xué)效果。

CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）是當(dāng)今國際高等工程教育的一種新模式[6]，由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同倡導(dǎo)。該模式更加注重扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的培養(yǎng)，以構(gòu)思、設(shè)計、實施及運作全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。CDIO倡導(dǎo)做中學(xué)（Learning by Doing）和基于項目教育和學(xué)習(xí)（Project Based Education and Learning）的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識、運用知識解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力，從而培養(yǎng)既有過硬專業(yè)技能，又有良好職業(yè)道德的國際化工程師。顯見，CDIO工程教育模式與計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)的目標非常契合，采用CDIO工程教育模式來設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)過程是可行的。

4.改進考核評價機制

改進實驗考核評價機制是實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要組成部分?？茖W(xué)的實驗考核評價機制，不僅考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓教師通過對學(xué)生的考核進行自身的教學(xué)反思，以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的實驗考核方式是學(xué)生做完實驗后教師根據(jù)實驗報告評定成績，有一定的局限性，教師一般很難客觀、準確、全面地評價學(xué)生對課程的掌握情況及實踐操作水平，會嚴重挫傷學(xué)生的自尊心與積極性。

具體到計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的實驗考核環(huán)節(jié)，可采取“平時成績+操作成績+考試成績”的綜合評價機制進行考核，注重學(xué)生平時的表現(xiàn)，同時兼顧學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和實踐動手能力?？己藭r將學(xué)生劃分成不同層次，考核內(nèi)容、難度不同，對應(yīng)的權(quán)值也不同，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇不同的難度級別，從而最大程度發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語

通過以上措施，可使實驗教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系更加緊密，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。近年來，筆者所在的課程組已指導(dǎo)多名學(xué)生申請計算機網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的各級大學(xué)生創(chuàng)新項目多項，參加江蘇省和全國信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)競賽多次，并獲得較好名次。

計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展日新月異，許多新的實驗教學(xué)理念和實驗教學(xué)模式也相繼出現(xiàn)。因此在今后的教學(xué)過程中，課程組需要進一步總結(jié)、研究、探索、創(chuàng)新和實踐更適合計算機網(wǎng)絡(luò)安全實驗教學(xué)的新理論、新模式和新方法。另外，打鐵還需自身硬，教師亦需要不斷提高自身的工程素質(zhì)和實踐能力。

參考文獻：

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[2]賀惠萍，榮彥，張?zhí)m.虛擬機軟件在網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（12）：112-115.

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[5]聶方彥，汪永琳，榮秋生，等.計算機專業(yè)實驗教學(xué)多元化教學(xué)模式探索與實踐[J].大眾科技，2013，15（3）：122-123.

篇8

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.156

“計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程作為高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，其總體目標是培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)?、攻防兼?zhèn)洹钡木W(wǎng)絡(luò)安全工程師，使其能夠在各級行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務(wù)、運維、管理工作。新形勢下，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)被提及到個人層面，不僅企事業(yè)單位信息系統(tǒng)受到安全威脅，個人信息也成為眾黑客們覬覦的對象。作為高等職業(yè)院校，講授必要的計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，既能夠保護自身信息不被竊取，又能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，是開展“計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的初衷。[1][2][3]因此，為了達到更好的教學(xué)效果，針對該課程的教學(xué)設(shè)計不僅要結(jié)合該課程的具體內(nèi)容，而且還要結(jié)合新形勢下的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢進行研究。

1 教學(xué)設(shè)計

新形勢下的“計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在進行教學(xué)設(shè)計時，更多地結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上更多地考慮高職院校學(xué)生的接受能力及學(xué)生特點，做到結(jié)合安全技術(shù)前沿知識因材施教。

1.1 教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，圍繞著四部分知識目標開展設(shè)計：

（1）掌握常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)。包含SQL注入攻擊、網(wǎng)頁掛馬技術(shù)、密碼破解技術(shù)、緩沖區(qū)溢出攻擊等。

（2）精通網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)。包含網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、端口與服務(wù)漏洞掃描、防火墻配置技術(shù)、入侵和攻擊分析追蹤技術(shù)、病毒木馬防范等。

（3）掌握基本的服務(wù)器系統(tǒng)安全配置技術(shù)。包含系統(tǒng)安全策略配置、用戶權(quán)限配置、系統(tǒng)防火墻配置等。

（4）掌握流行的數(shù)據(jù)加密方法。包含對稱加密、非對稱加密、數(shù)字證書的配置使用、加密軟件的使用等。

以某模具有限公司內(nèi)網(wǎng)的安全防御作為主項目，遵循“一個主項目，八個模塊，工作典型化，任務(wù)興趣化”的思路，劃分針對企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的攻擊分析、常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、通過嗅探分析攻擊來源、主機系統(tǒng)的安全防護、對信息進行加密處理、對網(wǎng)絡(luò)訪問行為進行控制、對入侵進行檢測、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)8個模塊，模塊間循序漸近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后根據(jù)任務(wù)的完成情況，由學(xué)生互評與教師參評相結(jié)合來進行項目的考核。具體如下圖所示。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上舍棄原理類知識，選擇操作類知識[4]，重點鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力、團隊成員間協(xié)作能力、表達能力、使用工具進行攻擊及分析攻擊的能力等，將臨危不亂、吃苦耐勞、作風(fēng)優(yōu)良、膽大心細、團隊協(xié)作的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于能力培養(yǎng)的始終。

在教學(xué)內(nèi)容的程序化上以網(wǎng)絡(luò)安全工程師的工作過程安排教學(xué)內(nèi)容：[5]從故障現(xiàn)象到故障處理，最后提出安全解決方案進行系統(tǒng)加固，各模塊內(nèi)容按照興趣點進行安排：從故障入手，到如何進行攻擊，再到如何防御攻擊及緊急恢復(fù)。

1.2 教學(xué)方法

在教學(xué)方法的設(shè)計上，采用了包括案例教學(xué)[6]、角色扮演、張貼板、頭腦風(fēng)暴、分組討論等方法在內(nèi)的多種教學(xué)方法，根據(jù)每一個模塊的特點，合理應(yīng)用教學(xué)方法。

同時，由于計算機網(wǎng)絡(luò)安全的特點，使得課堂實踐過程往往無法及時達到應(yīng)有的效果，為了彌補這一缺陷，學(xué)院響應(yīng)大學(xué)號召，開放了《融合式網(wǎng)絡(luò)及安全應(yīng)用》開放實驗室。有了良好的實驗環(huán)境，學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了極大的訓(xùn)練，不僅鞏固了課上所學(xué)習(xí)到的知識及技能，而且開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.3 教學(xué)手段

在教師進行知識講解的過程中，應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)：制作精美的PPT課件、利用電子教室實施廣播教學(xué)，借助于電子教室軟件的屏幕廣播及屏幕錄像功能，學(xué)生可以看到教師的實時演示，并可以將教師對于關(guān)鍵步驟的演示錄制下來，反復(fù)觀看練習(xí)。

計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)需要用到多種硬件及多臺靶機，學(xué)校沒有充足的資金為每位同學(xué)配置一套實訓(xùn)環(huán)境。為了解決這個問題，充分利用各種虛擬化軟件來虛擬實訓(xùn)環(huán)境[7]，使用Packet Tracer軟件來模擬路由器、交換機與防火墻，利用VmWare軟件模擬多臺PC機等。

2 應(yīng)用效果

在一系列教學(xué)改革方法的指導(dǎo)下，“計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的整體教學(xué)設(shè)計發(fā)生了根本性的變化，由原來的教師講授理論為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實踐為主，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與輔助者。按照這種設(shè)計，應(yīng)用于吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2014級和2015級兩個學(xué)期的“計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，取得了不錯的教學(xué)效果。普遍反映在以下兩個方面。

2.1 課堂效果

在新的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，普遍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生課外實踐的意愿，更多的學(xué)生愿意將更多的時間投入到計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，同時學(xué)生也普遍反映，學(xué)習(xí)了“計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程后，他們對于使用網(wǎng)絡(luò)也更加小心和謹慎了，懂得了學(xué)習(xí)防范網(wǎng)絡(luò)攻擊與網(wǎng)絡(luò)詐騙，更加深了對其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理解。

2.2 課程及格率

通過實施新的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)得更加扎實，反映在期末考試上，學(xué)生的及格率得到了極大的提升，2014級和2015級學(xué)生的“計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程及格率分別為90%和95%，分別僅有2人和1人不及格，反映出新的教學(xué)設(shè)計達到了本課程教學(xué)改革的要求。

3 結(jié) 論

“計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在新形式的整體教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果得到了大幅度的提高。這種教學(xué)設(shè)計的思路同時也為其他課程的教學(xué)設(shè)計改革提供了很好的借鑒。

參考文獻：

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篇9

1 計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)分析

1.1 計算機網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)內(nèi)容

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)主要包括研究網(wǎng)絡(luò)安全體系、網(wǎng)絡(luò)安全的必要性、網(wǎng)絡(luò)安全的社會意義以及學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)法規(guī)、對一個系統(tǒng)或應(yīng)用軟件的安全等級進行評估與配置實驗環(huán)境等。其目標是保護互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)中計算機軟、硬件以及數(shù)據(jù)的安全，防止人為因素或客觀因素對計算機數(shù)據(jù)的破壞或盜取，以確?；ヂ?lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的正常使用。目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在推動社會發(fā)展的同時也帶來了不少的安全威脅，為了確?；ヂ?lián)網(wǎng)的正常、穩(wěn)定運作，有效杜絕網(wǎng)絡(luò)安全事故的發(fā)生，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才極為迫切。

1.2 計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的特點

第一，知識更新快。目前科學(xué)技術(shù)深入發(fā)展，帶動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，相應(yīng)的計算網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)就要適時進行轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。第二，相關(guān)知識要求較高。第三，課程實踐性強。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程時只有實際動手才會對知識融會貫通，才能真正學(xué)會應(yīng)用，所以說計算機網(wǎng)絡(luò)安全是一門實踐性很強的課程。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法介紹

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，此教學(xué)方法創(chuàng)建了學(xué)生體驗實踐、解決問題的情境，主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源圍繞任務(wù)展開自主探索、互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。其具體作用主要有：第一，對于學(xué)生來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)從枯燥乏味轉(zhuǎn)換到了強烈的成就感和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力以及相互合作的能力。第二，對于教師來說，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，把應(yīng)試教學(xué)變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是積極的、主動的，真正活躍了課堂的氣氛，使課堂教學(xué)變得更加個性和人性化。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 合理設(shè)置任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有效開展的前提和關(guān)鍵保障是合理設(shè)置任務(wù)，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實施效果有很大影響。教師應(yīng)根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的實況設(shè)計教學(xué)任務(wù)，結(jié)合每個學(xué)生的心理發(fā)展特性和計算機網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識的掌握程度，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性為目的，考慮教學(xué)任務(wù)的整體性要求，科學(xué)合理地提出教學(xué)任務(wù)，在滿足計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)任務(wù)的同時注重學(xué)生的心理需求。

3.2 自主探究、交流討論任務(wù)

實施教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)的交流討論活動。交流討論時要以培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神為主要目的，通過溝通交流，使學(xué)生取長補短、集思廣益，共同完成教學(xué)任務(wù)的實施和開展。在此期間，教師的作用是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，在任務(wù)討論環(huán)節(jié)，教師要合理進行引導(dǎo)，對于學(xué)生的錯誤問題要采取逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析深化問題并最終解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3.3 協(xié)作完成任務(wù)

任務(wù)的合理設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上實施完成任務(wù)，教師在教學(xué)時要把握好培養(yǎng)目標和計算機網(wǎng)絡(luò)安全教授知識的度，不能將教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是以學(xué)生團隊協(xié)助能力的培養(yǎng)為主要目的，分配任務(wù)實施小組，給學(xué)生的自主與協(xié)作學(xué)習(xí)留下發(fā)展空間。因此，任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，對學(xué)生相關(guān)問題在適當(dāng)?shù)臅r候進行指導(dǎo)，推動學(xué)生在相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，自主探索設(shè)置的任務(wù)。

3.4 評價任務(wù)

評價任務(wù)是為了更好地完善和保障學(xué)生計算機課程的學(xué)習(xí)，任務(wù)評價的過程中可以對教師的教學(xué)行為進行指導(dǎo)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。任務(wù)評價應(yīng)擺脫以往選拔、評比等應(yīng)試教育的評價方式，建立以加快學(xué)生全面發(fā)展為目標的評價策略，此外，時代的發(fā)展對計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的創(chuàng)新提出了更高的要求，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)安全的過程中大膽地嘗試和創(chuàng)新，所以在評價學(xué)生作品時，教師應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新性，支持、肯定和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新作品。

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0 引 言

隨著我國信息化進程的深入以及“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的高速膨脹，在以網(wǎng)絡(luò)為平臺的信息安全問題倍受政府和各個企業(yè)的關(guān)注。現(xiàn)如今，安全已經(jīng)不再是個人問題，而是已上升到國家的高度。各高職、專、本科院校都紛紛開設(shè)信息安全專業(yè)或相關(guān)課程，而對信息安全方面人才的培養(yǎng)卻成為了制約安全的瓶頸。作為一個非信息安全專業(yè)的學(xué)生來說，想學(xué)好這門課，既具有實際意義，又具有一定的困難。網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門綜合性很強的學(xué)科，具有知識涵蓋面廣、理論性強等特點，對于民辦高校的學(xué)生來說，不易理解和接受，且實際工作中安全的新問題層出不窮，想要得到此等能力，增加就業(yè)砝碼，校方就有必要對網(wǎng)絡(luò)信息安全課程進行教學(xué)改革。

1 課程定位

在《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》一文中指明了我國網(wǎng)絡(luò)信息安全人才的培養(yǎng)目標，同時也指出了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才的重要性。民辦高校計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè) 《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》課程，其培養(yǎng)目的是讓計算機專業(yè)的學(xué)生具備信息安全基本知識和基本技能，不求都懂，但求夠用，具有在實際生活和工作中解決某些具體安全問題的能力。

《網(wǎng)絡(luò)與信息安全》為計算機類相關(guān)專業(yè)的課程，主要服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)知識，并能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)的規(guī)劃與管理、常用網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的選用與配置、常用網(wǎng)絡(luò)安全軟件的應(yīng)用以及常見網(wǎng)絡(luò)病毒與網(wǎng)絡(luò)黑客的防范，增強綜合安全知識，強調(diào)實際的安全防范與安全產(chǎn)品的使用，同時加強學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團隊意識，為今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

2 民辦高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程教學(xué)中存在的問題

2.1 課程本身的原因

（1）知識面廣：高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程包含數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機編程、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程；

（2）理論豐富：高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程涉及數(shù)論、信息論、密碼學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理、通信原理等與計算機、數(shù)學(xué)等相關(guān)的核心理論知識；

（3）操作性很強：學(xué)生具有良好的編程基本能力，能讀懂、編寫流行的高級語言程序代碼，能夠獨自完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗，能進行網(wǎng)絡(luò)安全攻防演練；

（4）緊跟技術(shù)發(fā)展前沿：此課程涉及的技術(shù)、理論知識必須緊跟潮流，了解和掌握最新技術(shù)的發(fā)展動向，才能夠起到良好的教學(xué)效果。

2.2 所學(xué)的支撐基礎(chǔ)課程不全

高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程有以上的特點，想真正學(xué)好卻真非易事，再加上民辦高校的辦學(xué)實力、師資力量、教學(xué)條件、辦學(xué)時間、學(xué)生的基本情況等方面與公辦高校的不可比，所以學(xué)校在制定人才培養(yǎng)、教學(xué)計劃上更應(yīng)該合理安排，為學(xué)生構(gòu)建好基本理論知識框架。

2.3 重理論，實踐弱

高校網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程是計算機技術(shù)理論與實踐結(jié)合程度很高的課程，有很多其他課程所不可比擬的特點，許多安全技術(shù)需要在實踐過程中認識、理解。民辦高校發(fā)展很快，不斷申請新專業(yè)，增加學(xué)生數(shù)量，根本不考慮學(xué)校，教師，學(xué)生的三元因素問題。學(xué)校教學(xué)條件更新慢，教師所掌握的知識陳舊，教師很少有網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的實際工作經(jīng)驗，且理論知識也都是書本上的，而這是一門理論與實踐并重的課程，教師教學(xué)時滿堂灌，實踐的機會很少，創(chuàng)新少，不直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實踐設(shè)備和條件不足

民辦高校用于實踐教學(xué)的實驗室本來就少，不可能專門為這門課設(shè)置一個實驗室，更談不上校外的實訓(xùn)基地。學(xué)生沒有實踐環(huán)境，就很難開展課程中所涉列的實驗，學(xué)習(xí)的過程還是從理論到理論，所學(xué)知識銜接不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)會很吃力，極大地削弱了教學(xué)效果。

3 針對網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的幾點意見

3.1 利用現(xiàn)有條件提供不一樣的實驗環(huán)境――虛擬實訓(xùn)

民辦高校能夠為學(xué)生提供的實踐教學(xué)環(huán)境一般都是微機實驗室，造價低，易實現(xiàn)。教師需要參與實驗室的規(guī)劃、軟硬件維護等環(huán)節(jié)，細心的安排網(wǎng)絡(luò)信息安全實驗內(nèi)容和步驟，并指導(dǎo)學(xué)生完成操作，同時課后總結(jié)實訓(xùn)時存在的問題。一樣的實驗室而提供不一樣的實驗環(huán)境，特殊之處在于使用了虛擬機這個軟件。在開學(xué)前期把實驗課程安排交予實驗室管理老師，告之所需應(yīng)用、系統(tǒng)軟件。本機使用Win7，XP系統(tǒng)均可，虛擬機是必備的軟件，它能夠模擬真實網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的環(huán)境，解決網(wǎng)絡(luò)信息安全、教師教學(xué)備課、演示中對特殊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求的問題。那虛擬機中安裝的系統(tǒng)依據(jù)實驗內(nèi)容不同各有不同的要求：Win2000，Win2003，WinNT。安裝這幾種系統(tǒng)基本實現(xiàn)得了網(wǎng)絡(luò)信息安全的大部分實踐內(nèi)容，其中黑客常用軟件實例操作時，因為網(wǎng)上能夠得到的教學(xué)相關(guān)軟件版本都低。而對于例如密碼技術(shù)等實踐操作性不強的實訓(xùn)，就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息與計算機仿真技術(shù)，教師與學(xué)生一起開發(fā)虛擬實訓(xùn)，并利用仿真實訓(xùn)環(huán)境來完成驗證性實踐操作，用以提高學(xué)生實踐操作能力。

3.2 選好教材，用對教學(xué)方法

本著“理論夠用，實踐突出，崗位需求”的原則，以“鞏固基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，勇于創(chuàng)新”為目的，那么什么樣的教材算是好的教材，適合學(xué)生所需，難度適中，最主要的是不能太難，理論聽不懂。技術(shù)不能太新，教學(xué)素材不好整理，實驗環(huán)境不好構(gòu)建，但新知識、理論、技術(shù)可以當(dāng)做課堂的擴展來講授。根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的具體情況優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)、知識與技能的傳授，將學(xué)生鍛煉成網(wǎng)絡(luò)信息安全方面高素質(zhì)技能的專門人才。

能夠準確定位課堂教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標，便于老師更好地把握教材和了解學(xué)生，便于全面提升學(xué)生的素質(zhì)，并不斷提高民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。因為民辦高校學(xué)生自控能力差，課下很少有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要改變學(xué)生低落情緒，首先授課教師就要改變自己的教學(xué)方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，并以學(xué)生為主體，加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中針對不同內(nèi)容，老師要運用不同的教學(xué)手段或策略，如設(shè)置組織討論、問題情景、啟發(fā)式等。教師要想辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，不但要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還要使整個教學(xué)過程有機互動，以提高教學(xué)效果。在上課過程中，結(jié)合課程內(nèi)容特點，嘗試著采用探究式的學(xué)習(xí)方法、任務(wù)驅(qū)動和問題驅(qū)動等教學(xué)方法和手段，以具體的問題為引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、方法過程中用以解決實際問題，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。一切都要以學(xué)生學(xué)到了多少知識來評判課堂效果。

3.3 提升教師自身的素質(zhì)水平

教師是完成教學(xué)工作的基本保證，民辦院校要建設(shè)優(yōu)良的教學(xué)隊伍，那教師就得“走出校門”，多見識，多交流，多學(xué)習(xí)，多引進。如到網(wǎng)絡(luò)公司掛職實踐，或是參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)品的研發(fā)，來不斷提升教師實踐水平。

4 課程實際教學(xué)與實踐過程中的幾點參考

隨著計算機產(chǎn)業(yè)的突飛猛進，信息技術(shù)也產(chǎn)生了巨大的變化，由于本門課程所涵蓋的知識面廣、理論多、實踐性強等特點，結(jié)合本人的上課經(jīng)驗，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意3個方面。

4.1 知識循序漸進，不分理論與實踐

學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，課前做充分準備，對相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的講解或涉及，循序漸進，不能讓學(xué)生暫聽就感覺壓力重重，避免其失去興趣。此課程實踐性很強，單憑理論課上用語言去描述，學(xué)生聽著會很枯燥，建議把本門課程改成理論與實踐一體課，在實驗室上效果更好。

4.2 課下自學(xué)，重在總結(jié)

任課教師都應(yīng)定期布置作業(yè)或任務(wù)，這個作業(yè)由學(xué)生在課下獨立或小組完成，期間可向教師咨詢相關(guān)問題，教師做好指導(dǎo)并總結(jié)，按照事先約定好的時間上交作業(yè)，教師針對作業(yè)完成度酌情給予評定成績，并指出學(xué)生作業(yè)存在的不足，教師做好記錄，亦是為下學(xué)期本門課程做準備。

4.3 重在參與，考核放輕

只要學(xué)生積極參與，并完成了布置的任務(wù)，都應(yīng)該得到肯定，參與程度會提高。