導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理經(jīng)濟學(xué)的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，主要有以下途徑和方法：

1. 養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

審題是解題的基礎(chǔ)。學(xué)生解題錯誤，或解題遇到困難，往往是由于不認(rèn)真審題或不善于審題所造成的。所以在日常的教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，做到看好題、看準(zhǔn)題。

（1） 明確題意。審題是解題的靈魂，就是明確題意，搞清命題的語法結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清條件與問題。例如，求不等式2x2-5x-3＜0正整數(shù)解的個數(shù)。這里所求的是解的個數(shù)，而非正整數(shù)解的本身，即特別要注意看清題目、弄清題意，也就不能隨意地曲解或者誤解命題者出題的本意。

（2） 注意挖掘題目中的隱含條件。隱含條件是指題目中雖給出但不明顯，或沒給出但隱含在題目中的那些條件。對于前者需要將不明顯的條件轉(zhuǎn)化為明顯的條件；對于后者，則需要根據(jù)題設(shè)，挖掘隱含在題意中的條件。從某種意義上來說，養(yǎng)成審題的習(xí)慣，提高審題能力，重要的是提高學(xué)生挖掘隱含條件，化未知為已知的能力。學(xué)生通過自己的錯誤的發(fā)現(xiàn)過程，不僅找到了解題的癥結(jié)所在，而且發(fā)現(xiàn)了一些尋找隱含條件的常用方法，從而使學(xué)生用更高的觀點去審視數(shù)學(xué)解題，不斷提高挖掘題目中隱含條件的能力。這就要求學(xué)生認(rèn)真積累經(jīng)驗，把我們數(shù)學(xué)中經(jīng)常容易犯的錯誤和容易忽略的隱含條件總結(jié)好，并在解題中時刻注意這些陷阱，盡量不犯錯誤或少犯錯誤，進而不斷提高自己分析問題和處理問題的能力。

2. 重視總結(jié)解題的方法。

在學(xué)習(xí)一定內(nèi)容之后，注意總結(jié)某些問題的方法與要點，也就是這段內(nèi)容主要應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想，有哪些重要的知識體系。只有這樣不斷總結(jié)，才能有益于解題能力的提高。

3. 注重一題多解與一題多變。

不少教師不太注重一題多解與一題多變的訓(xùn)練，認(rèn)為通法才是最重要的，不必過多地去探索其他解法，這是十分片面的。

事實上，一題多解，可以通過少量的問題去溝通各部分知識間的聯(lián)系，拓寬解題的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生探求的精神和對數(shù)學(xué)研究的興趣，而且對于不同的學(xué)生，他們可以有不同的觀點與方法，他們可以自由地選擇適合自己的解題方法與解題思路。一題多變，有利于擴大學(xué)生視野，深化知識，舉一反三，觸類旁通，更能溝通各個知識點之間的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系，我們只有在各個知識的不斷變換中，才能提高解題能力。 4. 把握好數(shù)學(xué)思想方法。

解一個題，含兩方面內(nèi)容：方法的選擇以及用所選方法準(zhǔn)確完整地解決它。很多人只注重后者，實際上讓學(xué)生弄清前者意義更為深遠(yuǎn)。教師須幫助學(xué)生學(xué)會分析、自己找出解題方法，即授人以漁。 由于一類問題的出現(xiàn)，要在完成這類題的時候，切忌孤立靜止地回答，要根據(jù)問題的特征要求認(rèn)真鉆研可能會用到哪些數(shù)學(xué)方法，并從中選出最好的方法，然后再做答案。同時在學(xué)生答題中還應(yīng)結(jié)合試題的自身特點隨機應(yīng)變，這樣便可以創(chuàng)造出更多更好的行之有效的解題方法。

從教師的教與學(xué)生的學(xué)來看，我們要注意不要做那些偏題甚至怪題，否則掉進題海當(dāng)中，最后也解決不了這個問題。這就要求我們要把教學(xué)的重點放在最基本的思想方法當(dāng)中，把握住最基本的技能，從過程教學(xué)中學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生形成清晰而完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，教給學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這給我們一些啟示：

首先，要掌握好每節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。這就是要讓學(xué)生弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中是以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。當(dāng)學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出知識結(jié)構(gòu)圖是掌握知識結(jié)構(gòu)的一種有效方式。大多數(shù)體系清楚、重點突出，對培養(yǎng)能力起到了有效的作用。

篇2

關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)實踐；改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0269-03

管理經(jīng)濟學(xué)是以西方經(jīng)濟學(xué)中的微觀經(jīng)濟理論為基礎(chǔ)，結(jié)合決策科學(xué)中的某些工具和方法，指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)理人員進行決策的一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)。這門課程對于培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營理念，掌握市場經(jīng)濟條件下企業(yè)經(jīng)濟決策的過程與方法是非常有用的。因此，在國外經(jīng)濟學(xué)院或管理學(xué)院和商學(xué)院中，管理經(jīng)濟學(xué)是一門不可或缺的必修課程。目前，管理經(jīng)濟學(xué)是我校精品課程，也是我校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)相關(guān)專業(yè)、MBA專業(yè)的主干課程。

一、問題的提出

管理經(jīng)濟學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，其教學(xué)目的，一是為企業(yè)的管理決策實踐提供經(jīng)濟理論和經(jīng)濟分析的思維框架；二是使學(xué)生了解企業(yè)在市場經(jīng)濟體制中的地位與市場配置資源的基本規(guī)律，使企業(yè)的經(jīng)營決策能夠更好地適應(yīng)于市場體系。管理經(jīng)濟學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，通過課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生把握經(jīng)濟活動的基本規(guī)律和特點，能夠應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和分析工具，實現(xiàn)管理活動的理性思考與理性創(chuàng)新。在長期的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（一）教材內(nèi)容趨同于微觀經(jīng)濟學(xué)，考核評價方式落后

在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)出版的《管理經(jīng)濟學(xué)》教材絕大部分內(nèi)容與《微觀經(jīng)濟學(xué)》教材的內(nèi)容重復(fù)，從而導(dǎo)致兩個問題：一是對已具有微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的我校經(jīng)濟管理類學(xué)生，再學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟學(xué)已難以使其知識增進；二是對實踐問題，限于篇幅又幾乎沒有涉及，使其難以更好地成為分析企業(yè)經(jīng)營決策的工具。學(xué)生作業(yè)、考試與成績評定的方式比較古板，多數(shù)為按時完成課后作業(yè)，期末閉卷考試為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

（二）教學(xué)方法比較固定，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

大多數(shù)教師采用課堂講授+啟發(fā)式教學(xué)+案例的教學(xué)模式。一般先從經(jīng)濟和管理現(xiàn)實中提出問題、定義問題、開發(fā)解決思路、推導(dǎo)解決理論和方法，最后講明其實際作用，并應(yīng)用案例來結(jié)束。雖然這種教學(xué)方式相對于以前按照教材順序逐一講解概念、定義的教師以講授為主、學(xué)生以聽為主的教學(xué)方式有了很大的改進，但是在與學(xué)生討論和溝通交流、課程的教學(xué)效果和質(zhì)量的提高、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性方面還顯得不夠。

（三）部分教學(xué)案例陳舊，案例教學(xué)方式不夠靈活

管理經(jīng)濟學(xué)以課堂講授和案例教學(xué)相結(jié)合，管理經(jīng)濟學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)對于提高學(xué)生的實際應(yīng)用和管理能力有著不可替代的作用，這一點已為發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗所證實。因此，在管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中注重講授和案例教學(xué)相結(jié)合，以豐富學(xué)生的知識，積累學(xué)生的經(jīng)驗，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但在管理經(jīng)濟學(xué)教材中出現(xiàn)的案例有些較為陳舊，需要老師在講課過程中不斷補充新的案例。

（四）多媒體教學(xué)手段大量運用，有時效果欠佳

進入2l世紀(jì)以來，伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，高校教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學(xué)觀念和僵化模式，使傳統(tǒng)教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力。但是要做出一份和教學(xué)內(nèi)容吻合，信息豐富的多媒體課件也非易事。此外，過多使用多媒體教學(xué)有時也會分散學(xué)生注意力，教學(xué)效果反而不佳。

二、教改實踐與總結(jié)

多年的教學(xué)實踐證明，教學(xué)必須面向新的人才培養(yǎng)要求。在分析了該課程的教學(xué)在經(jīng)濟與管理類院校的特殊性、存在的難點及其原因的基礎(chǔ)上，我們從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面提出對該課程教學(xué)改革的思路，包括對管理經(jīng)濟學(xué)課程給予正確的定位；根據(jù)管理經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與中國實際情況對課程內(nèi)容進行合理的選擇；采取恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率與效果；加強案例分析、討論與寫作，突出理論聯(lián)系實際等?？傊瑢ξ倚５墓芾斫?jīng)濟學(xué)課程在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行全面的更新和改造。

（一）編寫適合的講義與教材，改革作業(yè)、考試與成績評定的方式，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合提高

首先，我們組織富有管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的老師編寫了適合我校特點的《管理經(jīng)濟學(xué)》講義，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合提高，取得比較好的教學(xué)效果。該教材突破了以往對管理經(jīng)濟學(xué)研究教學(xué)的某些局限性，拓寬了管理經(jīng)濟學(xué)研究教學(xué)的領(lǐng)域，特別是吸收了戰(zhàn)略管理、市場營銷和產(chǎn)業(yè)組織學(xué)等方面的知識，豐富了管理經(jīng)濟學(xué)研究教學(xué)的內(nèi)容。教材中精心選編大量現(xiàn)實案例。注重理論聯(lián)系實際，突出管理經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)，用實例說明如何在管理決策實踐中運用經(jīng)濟學(xué)原理，提高讀者分析實際問題和從事管理決策的能力，充分體現(xiàn)了管理經(jīng)濟學(xué)作為決策工具的真正價值。

其次，堅持進行作業(yè)、考試與成績評定的改革。（1）在作業(yè)改革方面。主要根據(jù)課堂教學(xué)的重點問題組織學(xué)生分組進行課堂專題研究討論，學(xué)生不但有充分的機會各抒己見，而且可以與老師直接對話和探討問題，在此基礎(chǔ)上形成各組對同一問題各具特色的看法和結(jié)論，再由全組同學(xué)共同參與在課堂上進行的公開演示與交流。（2）在考試改革方面。堅持教考分離，建立了較完備的練習(xí)庫和試題庫。試題質(zhì)量高，成績呈正態(tài)分布，及時進行成績分析和教學(xué)總結(jié)，積極探索考試內(nèi)容、方法改革。采用開卷和閉卷相結(jié)合、平時小測驗和期末考試相結(jié)合、學(xué)生自我評價和教師評價相結(jié)合的綜合考核方法。

（二）改革教學(xué)方法，靈活采用多種方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途經(jīng)或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進行認(rèn)識和實踐的方法體系。我們在管理經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的局限，引入了“案例研究法”、“實地考察法”與“模擬訓(xùn)練法”。

1.“案例研究法”強調(diào)案例分析和決策理論。教師負(fù)責(zé)編選真實公司的案例，印發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下閱讀材料和參考資料。教師在課堂上不講課，只簡單介紹情況，主要讓學(xué)生發(fā)言討論。教師對學(xué)生發(fā)言的見解、風(fēng)度、能力等作記分考核。討論案例時，盡量爭取有關(guān)實際部門也派代表參加，由此可以讓學(xué)生徹底擺脫書本的局限性，而真實了解到經(jīng)濟生活的實際運作流程。

2.“實地考察法”是一種通過實地考察促進學(xué)習(xí)的方法。每一次實地考察都由一名教師領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生積極參加，提出研究報告。所需費用或由學(xué)院負(fù)擔(dān)，或由目標(biāo)企業(yè)負(fù)擔(dān)。這種實地考察的教學(xué)方法，對學(xué)生未來的工作很有幫助。

3.“模擬訓(xùn)練法” 通過模擬現(xiàn)實經(jīng)濟生活中各類問題的解決方式，使學(xué)生學(xué)到書本上不易學(xué)到或根本學(xué)不到的技能。通過這種演習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)W會如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來。通過這種演習(xí)，學(xué)生們可以直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實踐的差別，懂得學(xué)者的弱點，增長實干家的才能。我們還經(jīng)常向?qū)W生作個別調(diào)查和召開學(xué)生座談會調(diào)查相結(jié)合的方式，傾聽學(xué)生意見和建議，檢查教學(xué)效果，以便及時改進教學(xué)方法。

通過在實際教學(xué)中應(yīng)用以上改革的教學(xué)方法，避免學(xué)生們的恐懼厭煩心理，減小了學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)興趣被極大的激發(fā)起來，能夠積極參與案例討論、資料查詢、小組討論及各種課堂與實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的感性認(rèn)識經(jīng)過提煉上升到理性認(rèn)識，滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識大大加強，有效縮小書本知識與企業(yè)實際的距離。

（三）改革案例教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力

案例教學(xué)是一種“經(jīng)驗式”的教學(xué)方式。案例將企業(yè)帶入課堂，讓學(xué)生走入市場，投身競爭。學(xué)生自己通過對案例的閱讀與分析，以及在小組中的共同討論，促使學(xué)生進入特定的管理情景和管理過程，建立真實的管理感受和尋求解決問題的可行方案。通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅向教師學(xué)習(xí)，而且也向同學(xué)們學(xué)習(xí)，甚至教師也能從學(xué)生中學(xué)到或獲得一定的知識和信息。在案例教學(xué)中，教師更像是“導(dǎo)演”或“指揮”，學(xué)生的基本素質(zhì)、對案例的熟悉程度、參與度以及教師的作用，一起構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量的要素，而不是傳統(tǒng)的教師單向傳授。案例教學(xué)的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題的能力、嚴(yán)密的推理能力、判斷能力、表達(dá)能力、解決問題的能力、綜合能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和企業(yè)家精神。案例教學(xué)極大地豐富了學(xué)生關(guān)于各行各業(yè)的背景知識，強化了課堂教學(xué)知識的運用和掌握。

引入案例教學(xué)的基本原則是：第一，以管理經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教科書為主干，在重點講授基本理論的同時，每章節(jié)配備相關(guān)典型案例；第二，案例的選擇兼顧典型示范、應(yīng)用實戰(zhàn)、現(xiàn)實新穎、適合國情，并具有一定的理論價值；第三，提供案例重在討論、思考和學(xué)生的積極參與，案例本身可能并無統(tǒng)一答案，教師對每個案例只作簡單提示性思考建議，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)。

對于案例教學(xué)的組織與實施，我們的做法是：第一，明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對學(xué)生進行測驗的手段和標(biāo)準(zhǔn)。第二，選擇好教學(xué)案例，即在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學(xué)案例。第三，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。一是需要學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；二是需要學(xué)生外在的學(xué)習(xí)激勵。第四，把握好案例教學(xué)的4個環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的4個環(huán)節(jié)指的是：閱讀案例，個人分析；小組討論，形成共識；課堂發(fā)言，全班交流；總結(jié)歸納，消化提升。

本課程組教師常常及時地介紹與分析當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟理論與經(jīng)濟實踐中的熱點、焦點和難點問題。這樣做不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生分析與解決實際問題的能力。

（四）改革教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率

以計算機技術(shù)核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等教育技術(shù)更多地進入并深刻地影響著教學(xué)過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的手段通過直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，有助于在具體的教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的視聽感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)其求知欲；有助于在教學(xué)中突出教學(xué)的重點、難點，促進學(xué)生對知識的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗技能等。因此，積極探索教學(xué)手段的改革，更多地借助現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，促進教學(xué)手段現(xiàn)代化是人才培養(yǎng)質(zhì)量上臺階的必由之路。我們在講授管理經(jīng)濟學(xué)時使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，從而節(jié)省了教師在黑板書寫的時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息量，清晰的圖形，鮮明的色彩，栩栩如生的動畫，動靜結(jié)合，生動有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們也認(rèn)識到雖然應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)具有很多的優(yōu)越性，但在應(yīng)用過程中也存在一些問題，例如，由于信息量大、信息呈現(xiàn)速度快，學(xué)生不能完全理解和接受，而且長時間觀看屏幕眼睛容易感到疲勞，從而影響了聽課效果等。所以，我們要求教師在教學(xué)過程中起到積極作用，組織好教學(xué)的內(nèi)容與節(jié)奏，除了常和學(xué)生交流之外，還必須輔以傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我們采用的現(xiàn)代化的教學(xué)工具與傳統(tǒng)的教學(xué)手段的有機結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 陳小燕.《管理經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)方法探討[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2008，（11）.

[2] 翁英英.《管理經(jīng)濟學(xué)》課程實踐教學(xué)法探索與研究[J].黑龍江科技信息，2009，（23）.

篇3

【關(guān)鍵詞】傳媒經(jīng)濟；范式；進路

【中圖分類號】G2 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2013）04-0027-2

一、傳媒經(jīng)濟研究的范式

傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)它以經(jīng)濟學(xué)為主導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和系統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)為理論支持，并輔以傳播學(xué)。傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)可以借助一般產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的基本理論，但也有其特有的規(guī)律，因為提供信息產(chǎn)品的傳媒產(chǎn)業(yè)具有與其他產(chǎn)業(yè)所沒有的特殊性。傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的研究對象為整個傳媒業(yè)及其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策和總體經(jīng)濟。這里有一點要特別提出，傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)是無法對傳媒經(jīng)濟進行準(zhǔn)確描述和深入研究的。因為在傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)里有一個很重要的邊際效用遞減規(guī)律，但對傳媒經(jīng)濟卻不適用，如對信息產(chǎn)品的消費是不符合這一規(guī)律的，它是可以反復(fù)使用并且邊際效用往往是遞增的。況且，傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的研究對象是傳媒經(jīng)濟系統(tǒng)，而傳媒經(jīng)濟系統(tǒng)的構(gòu)成是由以傳播過程為載體相伴發(fā)生的一些經(jīng)濟過程或者經(jīng)濟增值活動。所以我們只能運用系統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理論來研究它。系統(tǒng)科學(xué)中的老三論（信息論、系統(tǒng)論和控制論）和新三論（突變論、協(xié)同論和耗散結(jié)構(gòu)）都可以在傳媒經(jīng)濟研究中大展拳腳。它還可細(xì)分為報業(yè)經(jīng)濟學(xué)、電視經(jīng)濟學(xué)、廣播經(jīng)濟學(xué)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)等多個分支學(xué)科。目前，這些學(xué)科的研究還處于起步階段。

傳媒管理經(jīng)濟學(xué)它以管理學(xué)為主導(dǎo)，以管理學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)為理論支持，并輔以傳播學(xué)，研究對象為媒介實體以及消費者。管理經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個分支，是經(jīng)濟學(xué)理論與企業(yè)管理決策的橋梁。傳媒管理經(jīng)濟學(xué)是媒介經(jīng)營管理研究的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，常常被包含在媒介經(jīng)營管理中。由于經(jīng)濟管理一詞的使用頻率非常高，所以許多人誤以為經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)大同小異。事實上經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)是有很大區(qū)別的兩門學(xué)科。它們對行為主體的基本傾向、行為主體的關(guān)系的界定方面都有很大的區(qū)別。經(jīng)濟學(xué)理論的系統(tǒng)性、科學(xué)性、統(tǒng)一性較強；管理學(xué)的權(quán)變性、藝術(shù)性、多樣性較強。認(rèn)識兩者的區(qū)別有助于兩門學(xué)科的相互借鑒和各自完善，也有助于兩門學(xué)科的交叉或邊緣學(xué)科的研究。現(xiàn)在我國許多新聞院校都開設(shè)這門課程，但名稱五花八門，有些叫媒介經(jīng)營，有些叫媒介管理，有些叫媒介經(jīng)營管理，筆者認(rèn)為叫媒介經(jīng)營管理較合適，而且這門課在新聞學(xué)本科開設(shè)較為適宜，傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)則應(yīng)設(shè)為研究生課程。媒介經(jīng)營管理實際上是企業(yè)管理的翻版，在西方，傳媒就是企業(yè)，可以直接移植企業(yè)管理這一套較為成熟的理論。當(dāng)然，在我國則不一樣，事業(yè)單位企業(yè)管理的中國傳媒必然面臨更復(fù)雜的問題。

傳播政治經(jīng)濟學(xué)它以傳播學(xué)為主導(dǎo)，融合新聞傳播、文化批判、政治經(jīng)濟等多學(xué)科理論，研究對象為傳媒制度、文化影響和政府政策等。這一學(xué)科有更多的意識形態(tài)屬性，經(jīng)濟學(xué)成分并不多，更多的是對前面兩個學(xué)科理論的批判與修正。這里有兩個概念需要澄清，傳媒經(jīng)濟中的傳媒兩字包括三層含義：作為產(chǎn)品的傳媒、作為企業(yè)的傳媒和作為產(chǎn)業(yè)的傳媒。而產(chǎn)品、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)都是經(jīng)濟問題，因此，傳媒經(jīng)濟本質(zhì)上也是一個經(jīng)濟問題。如果把傳媒作為產(chǎn)品、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，新聞傳播學(xué)解決的是傳媒的意識形態(tài)問題，而經(jīng)濟學(xué)解決的是傳媒的經(jīng)濟問題，兩者分工明確，涇渭分明。因此，傳媒經(jīng)濟學(xué)就不是一門交叉科學(xué)。說傳媒經(jīng)濟學(xué)是一門交叉學(xué)科，實際上是混淆了傳媒和傳播這兩個不同的概念，把具有經(jīng)濟屬性的傳媒理解成傳播，從而把傳媒經(jīng)濟學(xué)當(dāng)成了傳播經(jīng)濟學(xué)。綜上所述，以經(jīng)濟學(xué)為主導(dǎo)的傳媒經(jīng)濟學(xué)研究范疇實際上僅限于傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和傳媒管理經(jīng)濟學(xué)這兩個學(xué)科。傳播政治經(jīng)濟學(xué)，從嚴(yán)格的意義來說，它不能算是傳媒經(jīng)濟學(xué)，它只是傳媒經(jīng)濟學(xué)研究的一個校正器。這里讓我們再回到周鴻鐸的觀點傳媒經(jīng)濟不是經(jīng)濟學(xué)科，他理解的傳媒經(jīng)濟實際上是以傳播學(xué)為主導(dǎo)的傳播政治經(jīng)濟學(xué)。盡管周鴻鐸是我國較早提出傳媒經(jīng)濟的學(xué)者，但我們認(rèn)為：無論是誰創(chuàng)立了所謂的傳媒經(jīng)濟學(xué)科，無論一個研究者愿意用什么樣的視角和方法來從事研究工作，都不影響別人借鑒主流經(jīng)濟學(xué)的理論和方法來分析傳媒經(jīng)濟現(xiàn)象。至此，我們可以把杭敏和羅伯特·皮卡特的劃分作了進一步的推演和完善，把傳媒經(jīng)濟學(xué)的研究范式限定在傳媒產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和媒介經(jīng)營管理學(xué)這兩個學(xué)科上，如表加粗部分。

二、傳媒經(jīng)濟研究的進路

在明確傳媒經(jīng)濟研究的范式之后，我們還必須選擇研究的進路。那么，該如何選擇有力推進傳媒經(jīng)濟研究和學(xué)科發(fā)展的最佳進路呢？目前，我國傳媒經(jīng)濟學(xué)研究的路向五花八門，主要的大致有如下幾種：

1.致力傳媒經(jīng)濟學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)，如吳克宇的電視媒介經(jīng)濟學(xué)，金碚的報業(yè)經(jīng)濟學(xué)等，以周鴻鐸編著的傳媒經(jīng)濟系列、媒介經(jīng)營與管理系列叢書（共2部）最為龐大。這些系統(tǒng)性的研究盡管還稍顯粗糙，但其開拓性是值得稱道的。

2.將新經(jīng)濟理論如注意力經(jīng)濟、競爭力經(jīng)濟引入傳媒經(jīng)濟研究中，提出傳媒競爭力、傳媒影響力等概念。這些研究往往從國外經(jīng)典案例出發(fā)，有很大的借鑒和啟示。

3.通過對傳媒產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化定量描述，試圖作出對傳媒產(chǎn)業(yè)走勢的判斷。近年來數(shù)百種傳媒市場實證調(diào)查研究報告問世。以中國傳媒大學(xué)黃升民、清華大學(xué)崔保國、中央電視臺張海潮等人的定量分析，為我國傳媒產(chǎn)業(yè)研究提供了有力的數(shù)據(jù)支持。

4.對跨國傳媒與國外傳媒經(jīng)濟的介紹和研究。主要是對國外傳媒經(jīng)濟個案研究和國外傳媒經(jīng)濟學(xué)專著的翻譯。這些研究充分說明了我國傳媒經(jīng)濟研究仍處于春秋戰(zhàn)國時代：一方面不同學(xué)術(shù)專業(yè)、不同學(xué)科背景的研究者紛紛轉(zhuǎn)到這個新興領(lǐng)域里來，另一方面大多數(shù)學(xué)者的經(jīng)濟學(xué)訓(xùn)練明顯不足，因此也不難理解如皮卡特所說的理論性不足。從學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的角度來看，除了研究的范式外，我們還要解決研究的路徑，即進路問題。

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關(guān)鍵詞：生產(chǎn)函數(shù) 商業(yè)銀行 內(nèi)控管理 管理經(jīng)濟學(xué)

每個企業(yè)的運作都離不開必要的經(jīng)濟理論和管理知識，商業(yè)銀行的運作也包含其中。只要通過對管理經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，就可以了解經(jīng)濟理論在企業(yè)運營決策過程中的科學(xué)理論依據(jù)，為企業(yè)實現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)提供經(jīng)濟分析工具。如果一個企業(yè)能成功地運用管理經(jīng)濟學(xué)原理建立自己的經(jīng)營策略，并把它應(yīng)用到日常商務(wù)管理中，將會給企業(yè)的運營帶來很大的好處。如何把企業(yè)運營和經(jīng)濟理論有效的結(jié)合起來？

首先，可以將產(chǎn)品價格彈性結(jié)合需求規(guī)律，運用于市場。在市場條件下，一般商品需求規(guī)律是：所有其他條件不變,價格下降,需求量上升；價格上升,需求量下降。但是，如果要為企業(yè)的市場戰(zhàn)略服務(wù)，就必須將需求價格彈性和市場需求結(jié)合起來。在一般情況下，任何缺乏需求彈性的產(chǎn)品，企業(yè)都應(yīng)設(shè)法提高價格。需求彈性充足的產(chǎn)品，企業(yè)可以降價銷售，提高總收入。有效運用這個經(jīng)濟原則，用低的價格，可以薄利多銷，進行更多的銷售?？焖黉N售可以提高市場競爭力，利潤率雖然低，但通過更多的銷售，更快的銷售可以增加總利潤，加快資金周轉(zhuǎn)。

再次，可以利用生產(chǎn)函數(shù)，對企業(yè)產(chǎn)品降低成本，增加產(chǎn)量。生產(chǎn)函數(shù)是指在一定時期內(nèi)，在技術(shù)水平不變的情況下，生產(chǎn)中所使用的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量與所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量之間的關(guān)系，又稱短期生產(chǎn)函數(shù)。公式為：q = f (l ,k0 )k0不變 ,l增加帶動產(chǎn)出增加。譬如說，康柏公司從1993年起開始改革傳統(tǒng)組織形式，在蘇格蘭的工廠試行“三人勞動組”制，結(jié)果證明這種組織形式大大優(yōu)于流水線，每個工人的產(chǎn)出提高23％，實現(xiàn)了目標(biāo)?！叭藙趧咏M”運作情況如下：生產(chǎn)流水線一般由20名工人參加，每個人只干一種活。改革是將流水線的全部工種交給3個人承擔(dān)，每個人要干6種～7種活。如第一個人負(fù)責(zé)把要組裝的部件準(zhǔn)備好；第二個人負(fù)責(zé)把那件組裝到個人電腦的機殼內(nèi)；第三個人負(fù)責(zé)全部測試工作，確保所有線路暢通無阻?！叭藙趧咏M”的優(yōu)越性表現(xiàn)在：（1）占據(jù)廠房面積小，平均每平方米的產(chǎn)出比流水線提高16％。（2）流水線的方式使電腦在組裝的過程中觸摸人數(shù)多，不但延長產(chǎn)品組裝時間，而且增加影響產(chǎn)品質(zhì)量的機會，因為電子產(chǎn)品質(zhì)量的高低同被觸摸的人數(shù)多少成正比。（3）流水線一旦出現(xiàn)故障或其中的一個成員在操作中發(fā)生問題，20個人都要停工，而小組若出現(xiàn)問題，受影響的則僅限于3個人。但是“三人勞動小組”要求每個工人能夠干多種活，他們必須經(jīng)過多方面的培訓(xùn)方能上崗。在這個案例中還運用到了邊際產(chǎn)量原理，即在其他生產(chǎn)要素投入量固定不變條件下 ,該可變要素投入量變動一個單位所導(dǎo)致的總產(chǎn)量的變動量，公式為:mpl =q/ l，邊際產(chǎn)量是可變的，它涉及到固定的要素的數(shù)量，在一般情況下，單位可變要素平均配置的固定要素越多，邊際產(chǎn)量就會更大;由公式可知，在總產(chǎn)出不變時，勞動力的減少可使產(chǎn)量增加。

從內(nèi)部因素的影響，中國理念的商業(yè)銀行及其制度的缺乏，制約了其內(nèi)部控制和管理的有效性。從概念上講，沒有將業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險管理這兩種關(guān)系有機統(tǒng)一，有一個片面的業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險規(guī)避的兩個極端片面強調(diào)的重點。也沒有真正建立全面風(fēng)險管理，整個過程缺乏，品種齊全，完整的風(fēng)險管理意識的概念。風(fēng)險管理制度，雖然在中國已經(jīng)建立了一個現(xiàn)代商業(yè)銀行制度的基本框架，但往往商業(yè)銀行的初步建立只能做到“看起來像”。管理制度的發(fā)展滯后于風(fēng)險的發(fā)展最終建立還沒有完全垂直，獨立的風(fēng)險管理制度，風(fēng)險管理部門的設(shè)置，業(yè)務(wù)流程，崗位職責(zé)，也仍然有許多違反內(nèi)部控制原則的情況。

從實際角度來看，金融詐騙和其他商業(yè)銀行系列事件的出現(xiàn)或發(fā)生重大案件是對內(nèi)部控制失控的反應(yīng)。失控客觀和主觀的原因很多，外部原因是對重新審核公司內(nèi)部控制的有效性外部審計的不足，也沒有對商業(yè)銀行監(jiān)管當(dāng)局建立內(nèi)部控制制度，正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法和措施；銀行的內(nèi)部原因主要是內(nèi)部控制制度的實施，缺乏監(jiān)督和約束機制，會計，控制或管理控制失靈，信息不充分交流，有效的內(nèi)部審計評價和監(jiān)督缺乏。深層次的原因是中國商業(yè)銀行缺乏有效和健全的公司治理結(jié)構(gòu)。

首先，企業(yè)在決定上要做很多市場需求的分析。市場需求，價格彈性的產(chǎn)品分析，以確定產(chǎn)品價格，來判斷什么價格可以提供最大的利益。通過定價策略，一個企業(yè)決策者，以改善企業(yè)狀況，就必須明確產(chǎn)品的價格彈性，價格彈性不足，不夠靈活削減下來，否則，就是自我毀滅。預(yù)測價格彈性是發(fā)展市場營銷計劃的關(guān)鍵。通過價格的營銷推廣，交易折扣，產(chǎn)品抽獎等，以實現(xiàn)利益最大化企業(yè)管理者，你必須了解不同客戶群體

和特定商品的價格彈性的喜好。也就是說，要知道是否銷售價格上漲抵消了單位收入的下降。從經(jīng)濟管理角度出發(fā)，在一般情況下，一個企業(yè)從零產(chǎn)量開始，首先需要一個更高的價格，然后慢慢地降低價格，因為利潤最大化的輸出總是在適當(dāng)范圍內(nèi)的需求彈性。顯然，如果企業(yè)能夠自覺地使用和管理的理性思維的經(jīng)濟原則，我們就可以得到企業(yè)利潤的最大化。

第二，了解兩公司之間的交叉彈性的產(chǎn)品戰(zhàn)略決策具有重要意義。需求交叉彈性為正，具有較高的價值，在市場上更密切的替代品，是相互競爭。需求交叉彈性為負(fù)，在市場上互補性商品，就是合作關(guān)系。其替代產(chǎn)品，配套產(chǎn)品應(yīng)密切關(guān)注和應(yīng)用，最大限度地消除替代品，補充了企業(yè)的產(chǎn)品。把握消費者的喜好，產(chǎn)品與消費者需求相關(guān)的程度?？刂茝V告和營銷支出，以刺激消費者對企業(yè)產(chǎn)品的需求。

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關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

西方經(jīng)濟學(xué)是教育部指定的經(jīng)管類專業(yè)核心課程，在全國各本科院校的經(jīng)管類專業(yè)中普遍開設(shè)，是經(jīng)濟管理類學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)。對經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的學(xué)生而言，只有打好堅實的西方經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，掌握該課程獨有的邏輯分析方法，才會更有效地學(xué)習(xí)本科階段的其他相關(guān)課程，像國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要學(xué)習(xí)的財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等課程。

1 西方經(jīng)濟學(xué)的課程特點

西方經(jīng)濟學(xué)是指流行于西方資本主義國家的經(jīng)濟理論和政策主張，被稱為“社會科學(xué)之王”。西方經(jīng)濟學(xué)課程包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分，通過講授西方經(jīng)濟學(xué)的基本知識體系與分析方法，使學(xué)生能夠把握宏微觀經(jīng)濟理論精髓，達(dá)到運用供求、邊際效用、生產(chǎn)和成本、廠商與博弈、分配理論及福利經(jīng)濟學(xué)等分析簡單的微觀經(jīng)濟現(xiàn)象；運用國民收入理論、消費與投資理論、經(jīng)濟增長理論、經(jīng)濟周期理論、失業(yè)理論、總供求理論等分析簡單的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象。西方經(jīng)濟學(xué)有規(guī)范的經(jīng)濟分析框架：①界定經(jīng)濟環(huán)境。②設(shè)定行為假設(shè)。③給出制度安排。④選擇均衡結(jié)果。⑤進行評估比較。

西方經(jīng)濟學(xué)不同于其他學(xué)科課程，其特殊性在于它既是一門理論性很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程。它的每一個理論都是在一定假設(shè)前提下形成的，比如：“經(jīng)濟人”假設(shè)和完全信息假設(shè)等，并借助抽象的數(shù)學(xué)模型來解析經(jīng)濟現(xiàn)象，數(shù)學(xué)分析工具在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用幾乎涉及了經(jīng)濟學(xué)的所有論題。西方經(jīng)濟學(xué)在生產(chǎn)發(fā)展、資源配置、就業(yè)失業(yè)、貨幣供給、財政赤字等方面的理論為社會經(jīng)濟生活提供了一定的參考和借鑒。鑒于西方經(jīng)濟學(xué)特殊的課程特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的過程中感覺困難。

2 西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 不同專業(yè)學(xué)生一刀切式的教學(xué)

西方經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在我校不僅為經(jīng)濟類的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，還為管理類專業(yè)，如信息管理專業(yè)和市場營銷專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，培養(yǎng)計劃統(tǒng)一安排為微觀48學(xué)時，宏觀32學(xué)時。教學(xué)不分專業(yè)、不分學(xué)時，各專業(yè)一起授課。因為不同專業(yè)對經(jīng)濟學(xué)的要求不同，所以統(tǒng)一學(xué)時、統(tǒng)一授課的效果不很理想。這樣的教學(xué)安排會導(dǎo)致國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不夠，這對該專業(yè)后續(xù)一些相關(guān)課程的學(xué)習(xí)會造成一定程度的影響。對管理專業(yè)的學(xué)生來說，會覺得該課理論性過強，與后續(xù)課程聯(lián)系不緊，對企業(yè)經(jīng)營管理決策無法獲得具體操作層面的指導(dǎo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容存在的問題

目前國內(nèi)西方經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容主要來源于薩繆爾森的微觀經(jīng)濟學(xué)理論和凱恩斯的宏觀經(jīng)濟理論，教科書的編寫多以概念、模型、圖表、原理為主，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)原理解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的案例涉及較少。隨著經(jīng)濟全球化的到來，西方資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題未能在教材中得到及時反映，另外國內(nèi)教材也缺乏對中國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一些特殊問題的案例分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對抽象的經(jīng)濟模型、大量復(fù)雜的圖形和數(shù)學(xué)論證感覺很不適應(yīng)，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，甚至存在學(xué)習(xí)和理解上的困難。以至于學(xué)生普遍感覺西方經(jīng)濟學(xué)抽象枯燥、難以掌握，即便能夠應(yīng)付考試，也不能將所學(xué)應(yīng)用于實際。相對于宏觀經(jīng)濟學(xué)，大家覺得微觀經(jīng)濟學(xué)更容易學(xué)，但是學(xué)好宏觀經(jīng)濟學(xué)，并將相關(guān)理論用于對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析和解決，實踐指導(dǎo)意義更大。

2.3 課堂教學(xué)的互動性差

課堂上大多數(shù)時間是教師在前面講授，學(xué)生在下面拼命記筆記。學(xué)生大部分時間都在被動接受知識，忽視了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生互動環(huán)節(jié)少，進而導(dǎo)致課堂氣氛的輕松性不夠，教師無法在課堂上得到教學(xué)效果的及時反饋。學(xué)生沒有主動地參與到教學(xué)過程中來，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析及解決問題能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為空談。而國外的經(jīng)濟學(xué)授課則以教師精講和學(xué)生課后大量閱讀，然后進行案例分析討論為主，學(xué)生主動學(xué)習(xí)性較好。

3 西方經(jīng)濟學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，讓我們更深入地思考西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目標(biāo)究竟是為了什么？除了讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的基本原理，學(xué)會運用理論去分析、解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題外，還應(yīng)著重實現(xiàn)下述目標(biāo)：

3.1 讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)研究的方法論

首先，教師在教學(xué)中要為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)分別理出一條主線，微觀經(jīng)濟學(xué)的核心理論是“價格決定”，解決的是資源配置問題；宏觀經(jīng)濟學(xué)的核心理論是“國民收入”，解決的是資源利用問題。通過這條主線把各部分內(nèi)容串起來，讓學(xué)生從整體上把握西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容體系和特點。并讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)研究的方法論，只有掌握經(jīng)濟學(xué)的研究方法才是學(xué)好經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。例如，均衡分析，它是經(jīng)濟學(xué)中一個強有力的分析工具，通過均衡模型研究一個經(jīng)濟單位及其所有市場達(dá)到均衡時的價格與資源配置決定問題，這對于理解市場機制的效率與穩(wěn)定性，并進行宏觀經(jīng)濟活動分析提供了關(guān)鍵的基礎(chǔ)理論支撐。經(jīng)濟學(xué)研究的基本方法，可以歸納為16個字：給定假設(shè)，簡化關(guān)系；放松假設(shè)，逼近現(xiàn)實。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟學(xué)角度思考問題的習(xí)慣

西方經(jīng)濟學(xué)是一種實證經(jīng)濟學(xué)，是對客觀經(jīng)濟現(xiàn)象的總結(jié)，反過來再用經(jīng)濟學(xué)理論去指導(dǎo)經(jīng)濟實踐。所以經(jīng)濟學(xué)教學(xué)要使學(xué)生掌握專業(yè)知識之余，對經(jīng)濟學(xué)做到活學(xué)活用，比如通過美國籃球明星科比?布萊恩放棄讀大學(xué)直接進入NBA打球的例子，來理解機會成本在決策中的意義。要達(dá)到這一目標(biāo)，首要要求教師自己要養(yǎng)成經(jīng)濟學(xué)的思維習(xí)慣，從經(jīng)濟學(xué)的角度去思考和分析社會經(jīng)濟問題。讓學(xué)生了解經(jīng)濟學(xué)思維習(xí)慣的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生主動接觸經(jīng)濟前沿、熱點問題，開闊視野，幫助學(xué)生學(xué)會運用經(jīng)濟學(xué)思維去看待周圍經(jīng)濟問題。使學(xué)生在生活中日積月累中，最終學(xué)會用專業(yè)思維角度去看待和分析問題，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

3.3 幫助學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)課間的融會貫通

西方經(jīng)濟學(xué)與其他專業(yè)課之間存在著很大的關(guān)聯(lián)性。鑒于經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)地位，在教學(xué)中實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容向其他課程的滲透很重要。這要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識的穿插引入其他課程的內(nèi)容，讓學(xué)生了解后續(xù)課程與西方經(jīng)濟學(xué)的銜接部分，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下扎實的基礎(chǔ)，比如用經(jīng)濟學(xué)的成本理論去解釋產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)中產(chǎn)業(yè)組織的市場策略行為，也可以用其它課程的知識點帶出經(jīng)濟學(xué)課程中的一些問題，比如，國際經(jīng)濟學(xué)中提到美國很多紡織品和服裝都是從中國進口的，國際貿(mào)易如何影響經(jīng)濟福利？各國間的自由貿(mào)易中誰受益，誰受損？如何比較利益和損失？這些都是經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用問題。這些都有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)的其他課程，做到相互聯(lián)系、融會貫通。

4 西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改進措施

4.1 增強教學(xué)中經(jīng)濟學(xué)理論與現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展的貼合度

在教材使用方面，應(yīng)盡量選擇精練易懂、所舉案例符合當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實的教材，有條件的可以考慮自主編寫適合本校學(xué)生的西方經(jīng)濟學(xué)教材。在教學(xué)過程中，切實做到理論聯(lián)系實際，比如，凱恩斯反對用削減工資的方式增加就業(yè)，但克林頓擔(dān)任美國總統(tǒng)期間卻采用了低工資政策，實現(xiàn)了高就業(yè)，帶來美國經(jīng)濟的增長，對此應(yīng)如何理解？從學(xué)生感興趣的問題入手，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生深化對書本知識的理解。并針對不同專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，如對管理專業(yè)學(xué)生授課時，可以以西方經(jīng)濟學(xué)的框架為基礎(chǔ)，加入管理經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起經(jīng)濟學(xué)理論與企業(yè)經(jīng)營管理決策之間聯(lián)系的橋梁。

4.2 引入開放式教學(xué)，發(fā)揮多種教學(xué)方法的集合優(yōu)勢

引入開放式教學(xué)，讓學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上。要積極引導(dǎo)學(xué)生課后多關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展的熱點和前沿問題，課后廣泛閱讀，汲取外界對經(jīng)濟現(xiàn)象的多角度剖析和點評，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析經(jīng)濟現(xiàn)象、解決實際問題的能力。在相關(guān)理論教學(xué)過程中，盡量做到用實際案例引出相關(guān)理論，把枯燥和抽象的經(jīng)濟理論轉(zhuǎn)化為貼近現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：用演唱會門票定價來解釋一級價格歧視，從人民幣升值角度來解釋當(dāng)前的通貨膨脹問題。運用經(jīng)濟學(xué)理論，主要是宏觀經(jīng)濟理論對現(xiàn)實宏觀經(jīng)濟運行的一些問題進行解析，組織學(xué)生開展專題討論，適當(dāng)安排課程小論文和社會調(diào)查，如：通過對某地區(qū)的基尼系數(shù)的調(diào)查，了解該地的收入分配情況，并進一步分析其對社會經(jīng)濟的影響，使學(xué)生關(guān)注中國宏觀經(jīng)濟運行的實踐問題。在授課過程中，綜合運用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法等，讓學(xué)生充分參與到課程的學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮多種教學(xué)方法的集合優(yōu)勢。

4.3 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，并與板書相結(jié)合

充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，將圖文、聲像等高度集成于教學(xué)活動之中，增加課堂教學(xué)表現(xiàn)力，提高知識傳授效率。多媒體教學(xué)在視頻資料和案例演示上具有板書所無法比擬的優(yōu)勢，但是考慮到西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容特點，在教學(xué)過程中不能僅僅依靠多媒體，而是要將多媒體與板書相結(jié)合，才能更好地達(dá)到讓學(xué)生聽懂的目的。特別是在公式推導(dǎo)、曲線生成等學(xué)生難以理解的內(nèi)容上，板書是多媒體教學(xué)不能替代的教學(xué)手段，可以使學(xué)生思路跟上老師的授課節(jié)奏，給學(xué)生留有思考的時間，使學(xué)生充分消化理解復(fù)雜的圖形變換和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。

4.4 強化授課效果檢驗，實行考試方法改革

為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋情況，可以將課堂提問、課后作業(yè)和習(xí)題課相結(jié)合。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，對課堂提問及時點評，用輔導(dǎo)答疑、習(xí)題課和考前集中輔導(dǎo)等手段強化教學(xué)。改革傳統(tǒng)期末筆試決定學(xué)習(xí)成績的辦法，將平時考核的課堂提問、案例討論、課程論文等與期末考核筆試成績相結(jié)合。建立筆試的規(guī)范化考核程序，首先是試卷題型標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)置如名詞解釋、單選、判斷、簡答、計算和案例分析等標(biāo)準(zhǔn)化題型，合理確定主觀題和客觀題比例，注重試卷包含的知識點和難易程度，做到出題的科學(xué)性；其次是命題組命題規(guī)范化，由命題組統(tǒng)一命題，避免由單個任課教師命題的片面性和不科學(xué)性；第三是試卷內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，客觀題多為考察學(xué)生對知識點的掌握，可以建立試題庫，主觀題一般為對學(xué)生實踐能力的考察，可結(jié)合實際經(jīng)濟問題命題，適當(dāng)加大主觀題的分值。

總之，對西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)提高離不開教學(xué)經(jīng)驗的積累，授課是教學(xué)相長的過程，這就要求教師不斷提高知識的更新速度，提高自身理論和實踐水平，要求教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、方法上做到與時俱進，只有這樣才能更好地將西方經(jīng)濟學(xué)這門課程教好。

參考文獻：

[1]曼昆著，梁小民譯.經(jīng)濟學(xué)原理（原書第3版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003

篇6

關(guān)鍵詞：高校；政治經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革

《政治經(jīng)濟學(xué)》是高等學(xué)校經(jīng)濟與管理類核心課程，它是以社會化大生產(chǎn)為基礎(chǔ)，將人們在社會生產(chǎn)、交換、分配和消費中發(fā)生的經(jīng)濟關(guān)系作為研究對象，從而揭示經(jīng)濟規(guī)律的一門學(xué)科。其性質(zhì)屬理論經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的先行必修課，在整個課程體系中起著基礎(chǔ)性的作用。因此，要與時俱進，緊扣時展主題，積極進行政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐。必須從經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)角度，摒棄過去教材的“大而全”現(xiàn)象，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式、考核方式的改革，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化理論與實踐的結(jié)合。鑒于此，需要重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，對于一些不符合當(dāng)今時展的理論進行修改、完善和豐富，從而提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，該課程本身的重要性是不言而喻的。

一、政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）課程設(shè)置不合理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，馬克思政治經(jīng)濟學(xué)是作為政治課的一部分內(nèi)容來講授的，使得大學(xué)生誤認(rèn)為政治經(jīng)濟學(xué)是一門政治課程，造成對政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低。經(jīng)過幾次課程改革后，原來獨立開設(shè)的《政治經(jīng)濟學(xué)原理》課程，成為思想政治理論課《基本原理》的部分內(nèi)容。這樣，《基本原理》課與政治經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上就有相當(dāng)部分重復(fù)，而這兩門課程有時會安排在同一學(xué)期上，學(xué)生重復(fù)聽課，自然會有厭倦感，學(xué)習(xí)熱情很難提高。由于教學(xué)時間緊、教材老化死板、缺乏與現(xiàn)實問題的結(jié)合等原因，內(nèi)容缺乏針對性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，案例分析普遍偏少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，不能真正理解政治經(jīng)濟學(xué)中的規(guī)律和精髓。

（二）知識體系相對固化，缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容陳舊。長期以來，政治經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容體系和教材結(jié)構(gòu)基本固定，教材編寫未能推陳出新，對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象及規(guī)律解釋力不足。一些學(xué)者教條地對待政治經(jīng)濟學(xué)，面對我國改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題，局限于在經(jīng)典著作中尋求現(xiàn)成的答案；不是根據(jù)經(jīng)濟社會實踐去創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)有理論，而是通過曲解政治經(jīng)濟學(xué)的辦法，使之被動地迎合不斷變化的社會實踐。因此，需要將最新的理論研究成果吸收到現(xiàn)有教材中，使得馬克思經(jīng)濟學(xué)更好地分析和解釋資本主義的發(fā)展現(xiàn)實，從而增強說服力。

（三）教學(xué)地位已處于極度邊緣化的境地。西方經(jīng)濟學(xué)的大行其道在很大程度上沖擊政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，使得政治經(jīng)濟學(xué)課程地位日益邊緣化和不被重視，目前，高校的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)與管理經(jīng)濟學(xué)學(xué)科普遍取消了政治經(jīng)濟學(xué)社會主義部分的教學(xué)，政治經(jīng)濟學(xué)資本主義部分的教學(xué)課時也大幅度減少，一些高校甚至取消了政治經(jīng)濟學(xué)課程；一些高校理論經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的政治經(jīng)濟學(xué)課時也大量減少，原來作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)必開的《資本論》課程大多退出了本科課堂；相當(dāng)部分高校經(jīng)濟類專業(yè)研究生入學(xué)考試甚至取消了政治經(jīng)濟學(xué)考試，只留下了西方經(jīng)濟學(xué)考試?？梢?，今天政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)地位已處于極度邊緣化的岌岌可危的境地。這直接影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和時間投入，使得大學(xué)生消極對待政治經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生上課出勤率低，注意力不集中，不認(rèn)真聽講，只是應(yīng)付考試，教學(xué)效果差。

（四）教學(xué)方法存在的主要問題。目前，政治經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常是以老師傳授知識為主、學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生形成了被動接受知識的思維定勢，.教學(xué)方式、考核方式未能與時俱進。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中廣為采用，在一定程度上改進了教學(xué)方式和手段，但卻造成部分教師在教學(xué)過程中過于依賴多媒體課件，畢竟，多媒體課件只是教學(xué)工具，只是教學(xué)手段，并不能完全代替教材。在對《政治經(jīng)濟學(xué)》課堂教學(xué)方法的調(diào)查中，63%的學(xué)生認(rèn)為教師很少或有時能夠“理論聯(lián)系實踐”，高達(dá)83%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該增加“理論聯(lián)系實踐”的頻率；78%的學(xué)生認(rèn)為教師很少或有時運用“探究式”教學(xué)方法，并有63%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該增加“探究式”教學(xué)法的使用頻率。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生群體已具備一定的知識基礎(chǔ)和獨立的思考能力，他們渴望在更高層次水平上學(xué)習(xí)，這就要求我們老師不僅在教學(xué)中注重內(nèi)容傳授的全面和準(zhǔn)確，更要適度增加內(nèi)容深度和廣度，特別是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及對現(xiàn)實問題的分析能力。顯然，現(xiàn)有的教學(xué)模式還不能充分滿足，還需要進一步改進和提高。

二、新時代下高?！墩谓?jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革的探索

（一）重構(gòu)課程理論體系，變革和豐富教學(xué)內(nèi)容

1.課程理論體系的重構(gòu)。內(nèi)容上，筆者在堅持講授基本原理的基礎(chǔ)上，克服教條主義，結(jié)合其他經(jīng)濟學(xué)科的科學(xué)原理和有用理論進行課程理論體系的重構(gòu)，對于一些不符合當(dāng)今時展的理論進行修改、完善和豐富。比如在適當(dāng)?shù)牡胤酱┎逡恍┪鞣浇?jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、國際貿(mào)易原理等后續(xù)課程的知識點，結(jié)合講授，幫助學(xué)生將《政治經(jīng)濟學(xué)》與其他經(jīng)濟學(xué)科聯(lián)系在一起。在具體內(nèi)容框架安排上，根據(jù)教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的要求，進行重新設(shè)計，摒棄過去教材的“大而全”現(xiàn)象，根據(jù)專業(yè)不同，重點講授部分知識點，將不符合時展的理論和觀點留給學(xué)生課后自行思考，批判性繼承。盡量吸納社會新發(fā)展實踐經(jīng)驗和研究成果，形成政治經(jīng)濟學(xué)的全新理論體系，設(shè)計一些案例分析題，提高學(xué)生綜合分析問題的能力，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

2.課程內(nèi)容的變革和豐富。建立教學(xué)視頻、圖片庫，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，一是結(jié)合時代的發(fā)展，創(chuàng)新課程內(nèi)容體系。改變教材內(nèi)容陳舊、僵化的問題，將最新的中外經(jīng)濟發(fā)展實踐引入課程教學(xué)內(nèi)容之中，特別是將中國改革開放30年的實踐經(jīng)驗納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，用政治經(jīng)濟學(xué)的基本原理去解釋最新的經(jīng)濟狀況，避免脫離實際的空談。二是選擇最新、最熱點的典型案例，放入教學(xué)內(nèi)容中?，F(xiàn)今發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟現(xiàn)實和中國國內(nèi)的經(jīng)濟現(xiàn)實已經(jīng)發(fā)生了重大變化，我們需要新的典型案例來闡釋和學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)。

3.理論聯(lián)系實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容，必須搞好調(diào)查研究。一要了解學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)的認(rèn)識程度；二要搞清楚學(xué)生關(guān)注的重點、難點和熱點經(jīng)濟問題。三要讓學(xué)生明白經(jīng)濟學(xué)在中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)和實踐中的指導(dǎo)地位，是中國進行改革開放的理論根據(jù)，我們必須堅持和不斷發(fā)展政治經(jīng)濟學(xué)。首先，要堅持和發(fā)展政治經(jīng)濟學(xué)，必須讓學(xué)生了解和掌握政治經(jīng)濟學(xué)的基本知識和基本理論。其次，要堅持和發(fā)展政治經(jīng)濟學(xué)，又必須在總結(jié)、繼承、批判和吸收馬克思經(jīng)典的經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)上，更為強調(diào)以創(chuàng)新的精神來發(fā)展經(jīng)濟學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，就要把的基本原理與中國改革開放的實際聯(lián)系起來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的基本經(jīng)濟理論分析社會現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學(xué)生接觸現(xiàn)實問題，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）課程教學(xué)方法的探索

1.案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是以現(xiàn)實中的典型案例作為素材，讓學(xué)生通過分析和研究，得出相應(yīng)的結(jié)論，最后由老師進行相應(yīng)的點評。這種方法強調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識從分析現(xiàn)象入手，最后發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。而要使案例教學(xué)法達(dá)到預(yù)期效果，必須要精選案例、介紹或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例、設(shè)計問題、分析案例、總結(jié)歸納，形成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識體系，最終讓學(xué)生通過案例理解和掌握所學(xué)的知識點。

2.采用互動式教學(xué)方式。對于《政治經(jīng)濟學(xué)》這樣理論性強、邏輯性強、時代性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須引入互動式教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果。

3.探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式是依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論發(fā)展出來的一種教學(xué)方式，它主張教師從學(xué)科領(lǐng)域與經(jīng)濟現(xiàn)實中選擇相關(guān)主題，創(chuàng)設(shè)類似于問題探討的學(xué)習(xí)情境，同時鼓勵學(xué)生獨立尋找答案，通過實驗、操作、調(diào)查、收集與整理信息、邏輯推理等活動來實現(xiàn)獲取專業(yè)知識、培養(yǎng)探索能力以及發(fā)展合作素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。在《政治經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革中，我們嘗試把課程的核心內(nèi)容加以梳理，分別歸納到商品經(jīng)濟理論、勞動價值論、資本循環(huán)、社會再生產(chǎn)、剩余價值瓜分等幾大板塊之中；然后，針對各大板塊的中心理論，在現(xiàn)實的經(jīng)濟生活中尋找與之匹配的研究主題，讓學(xué)生在探究性的自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)課程理論與客觀現(xiàn)實的有效融合。

4.實踐教學(xué)法。這種方法主要是讓學(xué)生深入實踐，從實踐中感知生活，印證理論，加深對所學(xué)理論的理解和掌握。用政治經(jīng)濟學(xué)的研究方法和基本原理深入分析當(dāng)代資本主義發(fā)展中的新現(xiàn)象和新問題，從理論上解釋資本主義發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢。用政治經(jīng)濟學(xué)的研究方法和基本原理深入分析當(dāng)代社會主義發(fā)展中的新現(xiàn)象和新問題，從理論上解釋社會主義發(fā)展階段及其發(fā)展趨勢。具體來說，一是充分利用寒暑假充裕的實踐，要求學(xué)生深入生活，就現(xiàn)實生活的一些熱點問題撰寫調(diào)查報告。如農(nóng)產(chǎn)品價格是怎樣決定的、中國農(nóng)村是否存在級差地租、學(xué)生居住地的房屋價格、農(nóng)民的消費狀況等問題展開調(diào)查并撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告，從而將所學(xué)理論與實踐聯(lián)系起來，使所學(xué)知識得到升華。二是請企業(yè)家或者學(xué)者作報告，介紹企業(yè)在市場經(jīng)濟中的運作機制或者學(xué)術(shù)動態(tài)，增強學(xué)生對理論的感性認(rèn)識。三是實地參觀。如組織學(xué)生到現(xiàn)代企業(yè)去參觀，實地感受現(xiàn)代企業(yè)制度的內(nèi)涵；到證券交易所去參觀，現(xiàn)場感知股市的潮起潮落。

    參考文獻： 

[1]伯娜：政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革探析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010（20） 

[2]袁麗美.政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革的核心和精髓[J].當(dāng)代經(jīng)濟研究，2016.08 

篇7

在了解中國特色企業(yè)文化戰(zhàn)略之前，我們要對企業(yè)文化的概念做一次厘清。企業(yè)是企業(yè)文化的物質(zhì)載體，在企業(yè)文化戰(zhàn)略的實操中，恰恰這一最簡單的概念往往是我們最容易忽視，但又是這一基本概念的重新拿起來審視，我們會得到更為深刻的如何將企業(yè)文化持續(xù)固化進行、如何運用更為適合的研究方法進行企業(yè)文化創(chuàng)新的思考。盡管不同學(xué)科的對待企業(yè)以及企業(yè)文化的視角遠(yuǎn)不相同，但正如我們在企業(yè)文化實操中所一直強調(diào)的辨證觀點一樣，不能簡單對某一研究方向進行非此即彼的褒揚或否定，只有從不同學(xué)科的研究角度來看企業(yè)文化，才能豐富我們對于企業(yè)文化的系統(tǒng)思考。而在本節(jié)中，我們立足于從目前影響中國企業(yè)最多的經(jīng)濟學(xué)與未來將更大影響中國企業(yè)的管理學(xué)的對于企業(yè)的視角比對來深入看待企業(yè)文化。

從經(jīng)濟學(xué)角度

盡管經(jīng)濟學(xué)對于企業(yè)存在的經(jīng)濟理性闡釋受到了管理學(xué)者的質(zhì)疑甚至批判，但效用最大化、交易成本分析、有限理性等經(jīng)濟學(xué)對于企業(yè)的假設(shè)仍然深刻地影響著企業(yè)管理思想，并且運用經(jīng)濟學(xué)的思維模式以及博弈論的方法來分析管理現(xiàn)象是應(yīng)當(dāng)予以吸收的。

利潤最大化將使企業(yè)文化處于無盡的物質(zhì)痛苦之中

經(jīng)濟理性即“最大化行為”一直是新古典經(jīng)濟學(xué)最核心概念?！霸谛鹿诺浣?jīng)濟學(xué)的版圖中，競爭是充分的，信息是完備的，交易是無摩擦的，企業(yè)是抽象化從而非人化的生產(chǎn)函數(shù)，所有要素作為自變量被投入這個函數(shù)，可以期待的是價格引導(dǎo)下的收益最大化，是各種要素貢獻此消彼長后的邊際相等?！边@是企業(yè)存在價值的最基礎(chǔ)假設(shè)，引出了企業(yè)追求利潤最大化的目標(biāo)指向。企業(yè)是否應(yīng)當(dāng)追求利潤最大化的論題在近年隨著企業(yè)文化的研究深入而成為一個核心論點，但存在于企業(yè)投資者或者管理者決策判斷深層仍然以此為主。我們認(rèn)為單純從經(jīng)濟學(xué)角度來考慮企業(yè)文化的理論基礎(chǔ)，很容易將企業(yè)文化視同為減少交易成本的附件工具，而忽略了文化本身精神至上的應(yīng)有之義。

經(jīng)濟學(xué)對于中國社會發(fā)展的深刻影響是無庸置疑的，它主張最大合理化的配置資源，以期獲得最大的投入產(chǎn)出比，這是沖破計劃經(jīng)濟的關(guān)鍵性指導(dǎo)思想，因而是中國社會主義市場經(jīng)濟的開路先鋒。但經(jīng)濟學(xué)內(nèi)在的缺陷在于其基本假設(shè)建立在資源稀缺，因而人們的物質(zhì)欲望也是無限的基礎(chǔ)上，但物質(zhì)的追求并不僅僅是人類的福音，更是人類的痛苦。這就將使問題回到物質(zhì)與精神這一對哲學(xué)上的根本矛盾上來。西方社會呼吁精神回歸的吶喊，中國社會物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)的失衡，中國企業(yè)核心理念的混亂，無不在告戒我們，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須澄清企業(yè)終極存在的價值這樣的基本命題，否則，極易片面地自覺不自覺地運用經(jīng)濟學(xué)的觀點來主導(dǎo)企業(yè)管理，那將使企業(yè)文化缺乏終極的價值基礎(chǔ)，最后淪落為物質(zhì)的奴隸而非精神的上帝。

經(jīng)濟理性思維模式將企業(yè)文化拉回到物質(zhì)與精神的平衡木上

但上述的觀點并不妨礙我們采用經(jīng)濟學(xué)的理性思維方式來分析管理現(xiàn)象。正如張維迎教授所說的：第一點，經(jīng)濟學(xué)分析總是從個人出發(fā)，換句話說，“經(jīng)濟學(xué)總是個人主義”。經(jīng)濟學(xué)確是這樣的，經(jīng)濟學(xué)對任何問題的分析包括組織行為的分析都是建立在個人行為的分析的基礎(chǔ)上，即由個人到組織。這一點與社會學(xué)不一樣，社會學(xué)一般是從組織到個人，首先在組織規(guī)則下研究社會個人行為。第二點，經(jīng)濟學(xué)研究人們的理性選擇，它假定每個人都是追求效用最大化的，至于最大化結(jié)果是什么要根據(jù)他的偏好和約束而定。這種偏好不僅僅是利己主義也可能包括利他主義，例如你高興我就高興，最大化你的偏好就是最大化我的偏好(有東西寧可讓你吃而不是我自己吃，母親都有這種特點，孩子高興所以母親高興)。另一方面，任何偏好最大化都是要滿足一定條件的。這種約束條件可能是技術(shù)決定的，例如在某種情況下，你一天的飯量總是有限的，工作時間也是有限的；也可能是制度決定的，我們后面將更多的談到這種制度的約束。第三點，均衡分析是重要的經(jīng)濟學(xué)分析方法。經(jīng)濟學(xué)分析某個人時，最后要落實到某種穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)可能是某個個人所無法改變的，我們稱之為均衡。

在我們的每一個企業(yè)文化管理咨詢項目的前期談判中，每一次都必須經(jīng)歷一番極具經(jīng)濟學(xué)色彩觀點的質(zhì)疑，比如高層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的是企業(yè)文化與經(jīng)營績效之間的關(guān)系，企業(yè)文化的投入能夠為企業(yè)帶來多少收益？中層干部關(guān)注的是企業(yè)文化的重塑能夠為他們帶來多少空間與待遇的提升？而基層員工判斷企業(yè)文化效果的標(biāo)準(zhǔn)則更為直接地體現(xiàn)在是否能夠提升他們的薪水。

我們講吸取經(jīng)濟學(xué)的思維方法并非簡單地使用算術(shù)的加減乘除或者投資收益率的計算，這樣的分析企業(yè)文化的方法難以得出直接的結(jié)論，即使得出了結(jié)論也難以具有廣泛的普適意義；對于中國企業(yè)文化實踐更重要的是理性的思考模式，這能夠為偏重感性思維的企業(yè)文化建設(shè)帶來新的契機、新的生命力。

從制度經(jīng)濟學(xué)角度

比如西蒙的組織是有限理性的令人滿意的解的理論。其認(rèn)為組織存在的理由是因為有限理性的經(jīng)濟化，從而必然出現(xiàn)組織。組織的實質(zhì)是因為“同樣可能的選擇、同樣的價值觀和同樣的知識”，換句話說，“同樣可能的選擇、同樣的價值觀和同樣的知識”也劃定了組織的邊界。比如使用博弈論的納什均衡、承諾博弈、信息等等概念來分析文化的定義(其認(rèn)為文化是一組人群行為規(guī)范的穩(wěn)定預(yù)期以及共同信念。)以及信任的現(xiàn)象。比如非正式的內(nèi)在制度與正式的內(nèi)在制度的分析。又比如產(chǎn)權(quán)制度與企業(yè)文化之間的關(guān)系等等。

又比如經(jīng)濟學(xué)家哈特(O·Hart)、格羅斯曼(S·Grossman)與莫內(nèi)(J·Moore)等人與近10年來提出并發(fā)展起來的“不完全合約”(Incomplete Contracts)理論方法在西方經(jīng)濟學(xué)界愈來愈引人注目。盡管合約是不完全的，但簽約者們可能不能說清楚但卻可以共同預(yù)期到他們間的關(guān)系。這就直接引出了隱性合約概念。典型的隱性合約就是人們常說的“企業(yè)文化”——他表現(xiàn)為一系列價值觀、思維方式及應(yīng)如何進行工作之信念的共享?！捌髽I(yè)文化”是隱性合約的集中表現(xiàn)。這說明了為什么改變企業(yè)文化會是相當(dāng)棘手的事：因為改變企業(yè)文化意味著打破舊的合約并以新合約取而代之，而隱性合約并不明確議定其中的隱性原則使得這種改變困難重重。這也解釋了當(dāng)前我國正在進行的資產(chǎn)重組與企業(yè)兼并過程中的合作障礙現(xiàn)象。由于隱性合約不可能通過法律來實施。它沒有文本，事實上根本沒有任何字面性的合約規(guī)定條款。因此，隱性合約必須依賴于實施機制，它必然是納什均衡。

從管理學(xué)角度

管理是一種行為，企業(yè)管理的主體組織是企業(yè)。企業(yè)是管理行為一個載體，從管理學(xué)的角度看企業(yè)，本質(zhì)上是群體圍繞目標(biāo)而進行協(xié)作?；蛘哌M一步說管理學(xué)更多地是把企業(yè)看成是人的集合體。這樣的視角與經(jīng)濟學(xué)的視角是不同的，它更強調(diào)從哲學(xué)的意義上考慮管理的高度。

人的行為終究是要歸結(jié)到人存在的意義上來的?？赡茏x者捫心自問這樣簡單的問題：我為了什么而活在世上，我應(yīng)該怎么活著才有價值，我活著的目標(biāo)是什么？都會覺得需要不斷去澄清。既然企業(yè)是人的集合體，那么企業(yè)的存在也同樣面臨這樣的發(fā)問。

因為對于企業(yè)是什么的問題沒有問答，我們就沒有根據(jù)來判斷企業(yè)為了什么目標(biāo)、什么樣的結(jié)果對于企業(yè)經(jīng)營更有實際的意義，所以我們才有關(guān)于使命、遠(yuǎn)景的闡述。繼而我們所闡述的價值觀是為達(dá)到使命與遠(yuǎn)景的生存方式，從這個層面出發(fā)的問題又與個體的人對于“怎么樣活著更有意義”的認(rèn)知卻有相同之處。

1956年德魯克寫出《管理的實踐》的時候，標(biāo)志了管理學(xué)作為一門學(xué)科的產(chǎn)生。我們知道古典的管理理論之所以稱為理論，而不稱為學(xué)科，是因為德魯克站在前人的高度，并且結(jié)合社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、倫理等多門社會科學(xué)以及自然科學(xué)已有的研究成功，系統(tǒng)地闡述了管理這個復(fù)雜的實務(wù)。

德魯克把管理這個復(fù)雜的利用其他原有科學(xué)比如心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等多門社會科學(xué)很難解釋與闡述的實務(wù)從已有的學(xué)科中剝離出來創(chuàng)立管理學(xué)，是想從一個全新的角度來詮釋已存在的社會現(xiàn)象，是想把組織中已存在的紛繁的具體工作解析得更加清楚，但是剝離并不是原有的目的，管理學(xué)仍然交融了原有社會科學(xué)的元素，所以研究管理實務(wù)時也就不能僅從德魯克創(chuàng)立的管理學(xué)中尋找答案。

篇8

[關(guān)鍵詞]建筑工程經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)方法 高職

《建筑工程經(jīng)濟學(xué)》是我院工程造價專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是各高等院校工程類、工程管理類專業(yè)的一門必修課程。它是由技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合性科學(xué)。本課程主要研究工程技術(shù)實踐活動的經(jīng)濟效果。它是在建設(shè)工程生產(chǎn)過程、建設(shè)管理過程的研究中，通過考察系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)和所擁有的資源條件，分析該系統(tǒng)的現(xiàn)金流量情況，選擇合適的技術(shù)方案，以獲得最佳的的經(jīng)濟效果。通過這些分析可以解決建設(shè)項目從決策、設(shè)計、施工到運行階段的許多技術(shù)經(jīng)濟問題。

一、《建筑工程經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程重要性

我院工程造價專業(yè)在第四學(xué)期開設(shè)《建筑工程經(jīng)濟學(xué)》這門課程，課時為40，其先修課程有建筑工程預(yù)算、建筑施工技術(shù)與組織、工程項目管理等。學(xué)習(xí)本課程目的是使學(xué)生建立起正確的經(jīng)濟觀點，系統(tǒng)地掌握技術(shù)經(jīng)濟分析方法，學(xué)會工程管理的基本原理與方法論，并對建筑工程具有初步的科學(xué)管理能力，以滿足社會對懂技術(shù)、懂法律、懂經(jīng)濟、會管理的復(fù)合型人才的需求。

開設(shè)這門課程也是為了滿足學(xué)生今后進行繼續(xù)教育的需要。在社會上，建筑工程經(jīng)濟學(xué)課程顯得越來越重要，如在注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、一級建造師等考試中均設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，并且很多工程實踐豐富的現(xiàn)場技術(shù)人員在這些考試中往往難以掌握此內(nèi)容。因此，鑒于該課程性質(zhì)和特點，學(xué)生學(xué)好這門課程的重要性是不言而喻的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)差異過大

筆者從事建筑工程經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)累計達(dá)到四屆十二個教學(xué)班，有一定的經(jīng)驗。根據(jù)教學(xué)觀察和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中，有兩極分化現(xiàn)象。每個教學(xué)班有20%左右的學(xué)生對該課程非常感興趣，40%左右的學(xué)生有興趣，20%左右的學(xué)生感覺一般，剩下的對該課程缺乏興趣。其中對該課程非常感興趣的學(xué)生都是對工程經(jīng)濟中的基本原理掌握扎實的，每次課都會認(rèn)真聽課、記筆記，課后認(rèn)真思考問題并及時完成老師布置的任務(wù)；有興趣的學(xué)生主要是上課能認(rèn)真聽講、記筆記，但課后就將所學(xué)知識扔到腦后去了，僅僅是完成老師布置的任務(wù)；感覺一般的學(xué)生主要是上課聽講，但有未聽懂的，不懂的問題課后也不解決的，最后越積越多，就想著學(xué)不好了，就這么著吧；而缺乏興趣的學(xué)生主要是上課不聽講，即使某天心血來潮想聽講也聽不懂，上課表現(xiàn)出來的就是要么偷偷睡覺、要么玩手機、要么聽MP3等，總之就是混日子。

3.公式太多，概念模糊，記憶不牢

建筑工程經(jīng)濟學(xué)中的公式很多，尤其是關(guān)于資金時間價值的公式既多又難記，多數(shù)學(xué)生對此感到不知怎么辦才好。這部分的公式記憶不牢，理解不夠，就會影響后續(xù)的項目財務(wù)分析內(nèi)容的學(xué)習(xí)。財務(wù)分析中的凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、投資回收期等的計算，都是在資金時間價值的基礎(chǔ)上進行的，公式也較多較雜，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。當(dāng)然除此之外，本課程中還有其他的計算公式，比如設(shè)備的折舊額、經(jīng)濟壽命的計算、工程價值的分析等等都離不開相關(guān)的計算公式。對于學(xué)建筑專業(yè)的學(xué)生來說，沒有經(jīng)濟、財務(wù)方面的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這門課確實要費一番功夫。

4.傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不理想

我院由于優(yōu)化資源利用，目前都盡量采取大班教學(xué)方式。像工程造價專業(yè)屬熱門專業(yè)，每個教學(xué)班都將近100人?？上攵?，上課的效果如何。尤其是本來還有希望學(xué)好的同學(xué)，由于各種原因，最終放棄本課程的學(xué)習(xí)。大班上課，加重了老師負(fù)擔(dān)，難以兼顧各層次的學(xué)生；同時由于教室空間大，坐在后面的同學(xué)在聽、看方面存在一定的障礙。由于人數(shù)多，教師想要進行實踐教學(xué)也存在一定的困難。因此大多數(shù)情況下，只能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方面，老師講，學(xué)生聽，效率低下。

二、探索有效的建筑工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法

1.上好第一次課，明確課程重要性，樹立學(xué)好信心

第一次課上得好不好，關(guān)系到能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對每門新課程都會有個基本判斷，如果老師所講內(nèi)容是自己感興趣的，則會認(rèn)真學(xué)習(xí)；如果老師所講內(nèi)容是照本宣科或?qū)σ院蠊ぷ髦笇?dǎo)意義不大的，更多學(xué)生會選擇逃課或者被動聽課。針對學(xué)生的這一心理，抓住最初幾次課程的講授和互動，對學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)會有非常重要的作用。教師可以先簡明扼要地給學(xué)生介紹課程的學(xué)習(xí)目的、主要內(nèi)容、重點難點、教學(xué)要求及學(xué)習(xí)方法等，然后利用多媒體教學(xué)手段將與該課程相關(guān)的工作成果直觀地展示出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一次課中有必要將其與其他課程之間的聯(lián)系介紹清楚，如資金時間價值理論與工程投資、成本、利潤、項目的財務(wù)評價與會計、財務(wù)管理之間，方案評價方法與指標(biāo)與工程項目管理、工程造價管理之間等等的聯(lián)系。同時明確告訴學(xué)生該課程在各種全國注冊考試中的地位和所占分值。通過介紹使學(xué)生明確該課程的重要性，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。另外通過一些經(jīng)濟熱點，如買房按揭是否劃算、利率上調(diào)定期存款是否轉(zhuǎn)存、企業(yè)債轉(zhuǎn)股等問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實證明，這種方法是非常奏效的，能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

2.采用推導(dǎo)式教學(xué)，降低公式難度 建筑工程經(jīng)濟學(xué)中計算公式太多，是學(xué)習(xí)這門課程的難點。鑒于這個問題，教師可以通過數(shù)學(xué)方法，將復(fù)雜的計算公式予以簡化，降低記憶難度。比如，資金時間價值計算公式中，復(fù)利計算的基本公式就有六個。每次講到此，教師可以先講現(xiàn)金流量圖如何繪制，然后講最基本的“一次支付復(fù)利終值”計算公式，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)本公式，并要求學(xué)生記住這個最基本的公式。最后通過這個公式和現(xiàn)金流量圖采用等比數(shù)列求和公式來推導(dǎo)“等額支付序列復(fù)利終值”公式。同樣其他的公式都可以運用這個方法推導(dǎo)。并要求學(xué)生課后多推導(dǎo)幾次，熟悉過程，掌握其中的特點，公式就能全部記住，而且不易忘記。或者即使時間久了，忘記了復(fù)雜的公式，也可以運用推導(dǎo)的方法自己推導(dǎo)。所以，盡管這部分公式多，但若掌握了方法，就擁有打開公式難記的“萬能鑰匙”了。

3.探索趣味教學(xué)，寓教于樂

由于高職層次學(xué)生相對而言普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，對于各種枯燥經(jīng)濟理論和方法的接受能力較弱，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，而過分強調(diào)理論和方法的講授也使高職教育賴以生存的適用性特點無法體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，盡量采用趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講“工程價值”時，對于“頭腦風(fēng)暴法”的講解，可以采用分組做游戲的方法。教師給出一個主題，要求各組學(xué)生在限定的時間內(nèi)說出該主題的某方面的特性，教師當(dāng)裁判，哪個組說出的特性最多哪個組就贏。對于專業(yè)術(shù)語較多的章節(jié)，如方案評價中“互斥”、“稅金”、“利率”、“利潤”、“成本”、“投資”、“現(xiàn)金”、“評價”等，也可以編寫“猜詞匯”游戲，讓學(xué)生參與其中。實踐證明，每一屆的學(xué)生參與此項活動的積極性都很高，表現(xiàn)也很好。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我們要及時表揚，鼓勵他們多參與、多表現(xiàn)、多收獲。

4.利用多媒體和案例教學(xué)技術(shù)，融高深理論于實踐

（1）應(yīng)用電子表格Excel軟件

工程經(jīng)濟分析涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟指標(biāo)的計算，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生學(xué)到的是如何手工計算經(jīng)濟評價指標(biāo)。如今，微軟公司創(chuàng)建的Excel軟件具有直觀簡明的圖表功能及豐富強大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力[1]，將它應(yīng)用于工程經(jīng)濟學(xué)課程案例分析的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生意識到案例分析可以最大程度地擺脫手工計算，計算速度、準(zhǔn)確性顯著提高。如在資金時間價值、財務(wù)分析、不確定性分析和風(fēng)險分析、工程方案的綜合評價與分析、設(shè)備折舊和經(jīng)濟壽命、價值工程、預(yù)測和方案的優(yōu)化問題等內(nèi)容都可以利用Excel強大的計算功能。另外，應(yīng)用Excel軟件進行案例分析，可以進行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，解決了工程經(jīng)濟學(xué)案例數(shù)據(jù)多、計算量大、需要時間長等問題，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了重要促進作用。

（2）引進案例分析教學(xué)

由于建筑工程經(jīng)濟學(xué)課程的實踐性很強，使用案例教學(xué)法可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來。如在講授建設(shè)項目可行性研究這一章時，就可采用案例教學(xué)法，以某個項目為例進行可行性研究，通過這個案例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何編制撰寫可行性研究報告，如何編制財務(wù)評價的基本報表，弄清各報表間的關(guān)系；會計算內(nèi)部收益率、凈現(xiàn)值、靜態(tài)投資回收期、投資利潤率、償債備付率、利息備付率等評價指標(biāo)，還學(xué)會對項目進行風(fēng)險和不確定性分析。這種教學(xué)方法緊密地把課堂理論與各種實際項目相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用，同時提高了學(xué)生的興趣，對理論知識的綜合運用起到了積極的作用，有助于提高學(xué)生的理解問題和分析問題、解決問題的能力。

5.簡化經(jīng)濟理論于日常生活

建筑工程經(jīng)濟學(xué)中涉及到的經(jīng)濟、管理、財務(wù)、稅收等方面的術(shù)語較多，而工程造價專業(yè)的學(xué)生非常缺乏這些方面的知識，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此在授課時注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。教師可以將復(fù)雜難懂的術(shù)語與實際生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就容易理解。如內(nèi)部收益率的高低有一決定因素“機會成本”，什么是“機會成本”？很多學(xué)生感到很迷惘。這時教師可以拿身邊的例子來說明。比如，學(xué)生在上課時間坐在教室里聽課，可是思想?yún)s神游去了，沒聽到老師講的知識，對于該生來說，神游的代價就是沒聽到老師講課的內(nèi)容。這個代價就是“機會成本[2]”，反之，如果上課認(rèn)真聽講了，就失去了神游的愉悅，這也是“機會成本”。這樣一說明，學(xué)生就容易理解多了，一下子就拉近了書本與生活的距離，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

6.提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

隨著教育改革和教師教育的發(fā)展，對教師素質(zhì)要求也越來越高。作為一名教師必須有一定學(xué)歷和教育經(jīng)歷，還要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此教師應(yīng)補充自己的工程實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實際，將枯燥乏味的理論知識融于實踐，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師還要不斷地開拓授課思路，積累教學(xué)經(jīng)驗，不僅要對教學(xué)方法進行研究，也要研究學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)時還要掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。既有專業(yè)知識，又有精湛的教學(xué)藝術(shù)的教師，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

以上是對筆者多年教授工程經(jīng)濟學(xué)的一些經(jīng)驗的總結(jié)，有些想法或做法可能不太成熟，因此需要在實踐中不斷探索、不斷嘗試適合高職生的教學(xué)方法。

[1]劉長濱等.建筑工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)（第三版）.中國建筑工業(yè)出版社.2009.08

篇9

【關(guān)鍵詞】管理經(jīng)濟；成本；成本管理

一、企業(yè)成本與成本管理

企業(yè)成本就是指企業(yè)為了達(dá)到利潤最大化的目的，在生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)生的人力、物力和財力的消耗，其實質(zhì)是以貨幣表現(xiàn)的，為生產(chǎn)產(chǎn)品所消耗的物化勞動的轉(zhuǎn)移價值和活勞動的轉(zhuǎn)移價值之和。企業(yè)的成本管理是指將在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的費用，通過預(yù)測、決策、核算、分析、控制等一系列的科學(xué)管理工作，以使其降低成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。

二、企業(yè)成本管理中存在的問題

現(xiàn)今的企業(yè)成本管理中主要存在以下五方面的問題：（1）成本管理范疇過窄，只注重對產(chǎn)品的制造成本進行管理，忽視對企業(yè)整體經(jīng)營成本的管理；（2）成本管理觀念落后，成本降低是有條件和限度的，在某些情況下控制成本費用，可能會導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)效益的下降；（3）成本管理方法陳舊，目標(biāo)成本法實施的效果仍停留在初始階段，目標(biāo)成本管理的進一步改進和推廣任重道遠(yuǎn)；（4）成本管理手段相對落后，企業(yè)成本管理水平能否隨形勢發(fā)展而提高，經(jīng)營能否順利進行，很大程度上取決對成本的管理手段。（5）企業(yè)內(nèi)部成本管理主體確立失誤，把成本管理作為財務(wù)人員、少數(shù)管理人員的專利，成本意識淡漠。

三、強化企業(yè)成本管理的對策

企業(yè)為了能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，必須進行成本管理的變革，變傳統(tǒng)的被動式成本核算管理為主動的戰(zhàn)略成本管理，把成本管理貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營的整個過程。（1）成本管理范圍應(yīng)由生產(chǎn)領(lǐng)域向企業(yè)整體價值鏈擴展。通過將成本管理范圍外延供應(yīng)商層面和顧客層面進行價值鏈分析，可以有助于企業(yè)降低材料采購成本、提高供應(yīng)商供貨的及時性，為企業(yè)實現(xiàn)零存貨和及時有效的進行生產(chǎn)（JIT）提供擔(dān)保，同時不定期的進行顧客調(diào)查，以發(fā)掘市場的潛在需求和顧客對企業(yè)產(chǎn)品的滿意程度，有助于實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目的。（2）樹立成本效益觀念。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，經(jīng)濟效益始終是企業(yè)管理追求的首要目標(biāo)，企業(yè)成本管理工作中也應(yīng)該樹立成本效益觀念，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“節(jié)約、節(jié)省”觀念向現(xiàn)代效益觀念轉(zhuǎn)變。企業(yè)的一切成本管理活動應(yīng)以成本效益觀念作為支配思想，從“投入”與“產(chǎn)出”的對比分析來看待“投入”（成本）的必要性、合理性，即努力以盡可能少的成本付出，創(chuàng)造盡可能多的使用價值，為企業(yè)獲取更多的經(jīng)濟效益。（3）現(xiàn)有成本管理方法的改進及先進管理方法的引入。標(biāo)準(zhǔn)成本管理作為一種先進的成本管理方法，其在成本差異分析上的優(yōu)點是其他成本核算方法無法比擬的，同時用標(biāo)準(zhǔn)成本法進行業(yè)績評估和成本定價仍有一定效果的。只是企業(yè)必須根據(jù)公司價值最大化的目標(biāo)精心設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)成本制度。這方面，我們有必要借鑒西方企業(yè)“學(xué)習(xí)曲線”應(yīng)用的實務(wù)經(jīng)驗，來提高我們制定標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量和水平，真正發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)成本制度的積極作用。

四、結(jié)語

市場經(jīng)濟下，企業(yè)只有采取措施是利潤最大化，才能獲得生存和發(fā)展，這就要求企業(yè)建立良好的現(xiàn)代企業(yè)制度以適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，而良好的成本管理制度是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢、獲取高額利潤的前提條件。只有持續(xù)地改進自己成本管理工作，以先進的成本理念來指導(dǎo)自己的成本管理工作，建立戰(zhàn)略成本制度，企業(yè)才能在激烈的競爭中擁有優(yōu)勢，獲取高額收益。

參 考 文 獻

[1]楊繼良.國外作業(yè)成本法推行情況的調(diào)查綜述[J].會計研究.2005（7）：81～85

[2]姚維玲.作業(yè)成本模式與成本企畫的共性分析[J].企業(yè)家天地.2007（12）：30～31

[3]田冠軍.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟下的成本范疇拓展和成本管理創(chuàng)新[J].財會月刊（理論）.2007（1）：80～81

[4]孟凡生.企業(yè)成本管理模式創(chuàng)新研究――與美國企業(yè)成本管理模式的比較[J].學(xué)習(xí)與探索.2005（5）：166～168

[5]Robert S.Kaplan，Robin Cooper.成本與效益[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006

[6]鄧亦文.產(chǎn)品的開發(fā)成本分析方法――基于戰(zhàn)略性作業(yè)成本管理理論的研究[J].上海經(jīng)濟研究.2007（8）：83～88

[7]任平.基于戰(zhàn)略環(huán)境企業(yè)成本管理基本理論的研究[J].中國管理信息化.2007（11）

篇10

1、公共基礎(chǔ)平臺課程。包括語言類課程（大學(xué)語文、大學(xué)英語）；政治理論類課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策等）；計算機類課程（計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)等）；人文素質(zhì)類課程（基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共體育等）。

2、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程。包括管理學(xué)類課程；經(jīng)濟學(xué)類課程（政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)等）；數(shù)學(xué)類課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等）；法律類課程（經(jīng)濟法、稅法等）。

3、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。包括初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)等。

4、專業(yè)選修模塊課程。包括專業(yè)限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有特色的職業(yè)教育能力模塊以滿足學(xué)生個性化發(fā)展，例如行業(yè)會計模塊，課程可設(shè)置非盈利組織會計、銀行會計、酒店會計、醫(yī)院會計等；會計控制模塊，課程可設(shè)置會計制度設(shè)計、內(nèi)部控制、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范、審計案例等。

5、公共選修課程。公共選修課程包括應(yīng)用寫作、自然科學(xué)類課程、人文社會科學(xué)類課程等。

（二）建立“教師-會計師”有機結(jié)合的“雙證型”師資隊伍

1、基礎(chǔ)理論課程由“雙證型”優(yōu)秀校內(nèi)教師擔(dān)任。優(yōu)先聘任具有全國會計師職稱證書并且具有會計工作經(jīng)歷的教師作為“校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師”。

2、擴大“雙證型”教師數(shù)量，提升“雙證雙師型”教師素質(zhì)，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)選派教師定期到企業(yè)進行會計實踐培訓(xùn)，或者參與聯(lián)合企業(yè)會計業(yè)務(wù)操作，提升任課教師的會計實踐能力，強化任課教師的會計實踐背景。校外導(dǎo)師同校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合，共同完成專業(yè)技術(shù)課程講授、專業(yè)認(rèn)知、崗位實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。形式可分為兩種：①企業(yè)教學(xué)顧問。應(yīng)能舉辦會計專題講座和學(xué)術(shù)報告，為學(xué)生及時介紹會計學(xué)科前沿動態(tài)和最新成果；②企業(yè)兼職教師。能擔(dān)任會計專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)內(nèi)容，并能培養(yǎng)和提升學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建“雙導(dǎo)師型”實踐教學(xué)體系。

實踐教學(xué)體系是校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”+校外“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力”培養(yǎng)模式的重點部分，在實踐教學(xué)方面對學(xué)生的培養(yǎng)通過“雙導(dǎo)師制”來實現(xiàn)，一方面在學(xué)校由專業(yè)教師通過課程實驗和綜合模擬實訓(xùn)等對學(xué)生進行專項會計崗位能力、綜合財務(wù)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)；另一方面由聘請的校外兼職實踐導(dǎo)師在企事業(yè)單位對學(xué)生進行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩方面相互配合，旨在培養(yǎng)擁有卓越理念的“卓越會計師”人才。主要按以下思路和流程進行：

1、校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”培養(yǎng)體系。校內(nèi)培養(yǎng)由校內(nèi)導(dǎo)師完成，包括基本認(rèn)知能力訓(xùn)練、專項會計崗位運作能力訓(xùn)練、綜合財務(wù)管理能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。（1）基本認(rèn)知能力訓(xùn)練。重點解決學(xué)生對社會和企業(yè)缺乏認(rèn)識和職業(yè)體驗不足的問題。通過對制造、服務(wù)、運輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會計業(yè)務(wù)流程、財務(wù)管理模式的認(rèn)知，理解會計業(yè)務(wù)和財務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征，了解會計的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括兩部分內(nèi)容：①學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。通過管理學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和實驗課程學(xué)習(xí)完成。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論知識并能應(yīng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟事務(wù)認(rèn)知中；②專業(yè)認(rèn)知實習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實習(xí)要求學(xué)生在認(rèn)識、了解、定位本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，對自己大學(xué)四年乃至畢業(yè)后3～5年的發(fā)展進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并能夠初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。（2）會計崗位運作能力培養(yǎng)。通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中會計業(yè)務(wù)的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，并能熟練模擬每個工作崗位的實際操作，掌握必備的專業(yè)知識和實務(wù)操作能力。這部分能力的訓(xùn)練結(jié)合會計主干課程例如初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)、稅法等課程的學(xué)習(xí)來完成，可與相關(guān)課程的開設(shè)學(xué)期同時進行，按照出納、往來結(jié)算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項能力要求分項設(shè)計實驗內(nèi)容。這些實驗貫穿于整個本科學(xué)習(xí)階段，進行持續(xù)的不間斷崗位能力訓(xùn)練。（3）財務(wù)崗位運作能力培養(yǎng)。通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中企業(yè)財務(wù)管理的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個財務(wù)管理崗位的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的財務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會計師”打下良好基礎(chǔ)。這部分能力的訓(xùn)練按照財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、籌資決策、投資決策、資本運作等崗位，結(jié)合財務(wù)管理學(xué)課程實驗、管理會計學(xué)課程實驗、財務(wù)崗位分工實訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)沙盤演練等完成。（4）綜合會計業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。針對“卓越會計師”培養(yǎng)要求，按照企業(yè)會計主管崗位的要求，采用仿真企業(yè)一個完整會計年度的會計資料，讓學(xué)生以會計主管的身份進行會計崗位的分工、工作權(quán)限安排、建賬，對整個年度的會計業(yè)務(wù)進行相應(yīng)處理，最終進行年終決算，提供年度財務(wù)報告。這部分訓(xùn)練旨在通過對制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中一個典型企業(yè)會計系統(tǒng)的綜合運作訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握各行業(yè)會計信息系統(tǒng)整體運作管理的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的綜合財務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會計師”打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生勝任會計主管的能力，使學(xué)生在校期間即了解并體驗會計主管運作企業(yè)整個會計工作的過程。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計旨在要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識進行會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計、會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計，或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程設(shè)計、某公司創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計等。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計和大學(xué)生科技文化競賽等各種形式，由學(xué)生自選作品、自組團隊、設(shè)計作品，可進行企業(yè)會計崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計（例如酒店出納工作流程）、企業(yè)會計業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計（例如醫(yī)院藥品采購業(yè)務(wù)流程），也可設(shè)計某產(chǎn)品供應(yīng)鏈運作流程戰(zhàn)略和財務(wù)管理流程（例如某食品企業(yè)某食品產(chǎn)品研發(fā)、原材料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、回款等一系列流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計），也可全面設(shè)計某公司創(chuàng)業(yè)計劃，模擬企業(yè)從注冊創(chuàng)建到實際經(jīng)營運作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。