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關(guān)鍵詞：出版社；人才；職業(yè)化；培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-00-01

我國出版行業(yè)已走過六十多個年頭，其中五十多年都是事業(yè)單位管理體制，老舊的文化以及體制管理遺留問題，不僅限制國內(nèi)出版行業(yè)發(fā)展，更是限制人才的創(chuàng)新。隨著全球經(jīng)濟的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字出版行業(yè)和相關(guān)電子產(chǎn)品雨后春筍般涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版已失去往日一統(tǒng)天下的地位，此外在市場營銷方面，傳統(tǒng)的工作人員也面臨前所未有的挑戰(zhàn)，這都對出版人才職業(yè)化和培養(yǎng)機制提出更高的要求。

一、出版人才職業(yè)化培養(yǎng)機制的完善

企業(yè)改制后，各地出版行業(yè)意識到只有專業(yè)化、特色化才能在如此激烈的市場競爭中占有一席之地，謀求生存和發(fā)展之路，而出版社的專業(yè)化和特色化都不能缺少人才隊伍的支撐，當前出版行業(yè)缺乏以下四類人才：有理論和實踐經(jīng)驗的高層次管理人才、有出版業(yè)的敏感性和創(chuàng)新能力的人才、把握市場動態(tài)熟悉全面營銷策略的人才、熟識國內(nèi)外出版行業(yè)版權(quán)貿(mào)易的人才。出版行業(yè)的激烈競爭加速了人才的流動，這就要求出版行業(yè)在人才流動和培養(yǎng)機制創(chuàng)新上有所建樹。

1.營造企業(yè)內(nèi)部出版人才成長環(huán)境。首先，要打破傳統(tǒng)的思想束縛，廢除“官位制”，尊重人才價值，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的正確統(tǒng)一；其次，職業(yè)化的出版人是高尚、重要的職業(yè)，要在企業(yè)內(nèi)部形成鼓勵創(chuàng)新、良性互動、適應(yīng)時代的學習成長環(huán)境，尊重出版人的個性；最后，優(yōu)化內(nèi)部人力資源機制，要有完善并且靈活的人才管理配置，鼓勵人才合理流動，只有這樣才能吸引并聚集優(yōu)秀更多的人才。

2.完善內(nèi)部教育培養(yǎng)機制。企業(yè)不能固守資源，封閉學習，要定期進行出版人才職業(yè)化的深造、培訓，目前市場上的各種專題培訓不僅能彌補出版人才知識的盲區(qū)，更能開闊視野，提高個人能力素養(yǎng)。此外，企業(yè)在人才實踐能力提高上也不能有所放松，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同時也是合格人才的試金石，只有在實踐中不斷摸索、學習、創(chuàng)新，才能最終學以致用，提高自身能力水平。企業(yè)也可以聘請行業(yè)取得較高成就的專家進行定期專業(yè)知識的培訓和學習。

3.建立出版社人才考核機制。由于國內(nèi)出版社此前事業(yè)單位管理考核評選機制思想遺留較重，內(nèi)部考核評選機制不公開透明，打擊人才創(chuàng)新積極性?？茖W的考核評估機制需要一套體制來促進其實現(xiàn)，從而加大對各級出版人才的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績進行客觀、公正、科學的考核，規(guī)避現(xiàn)行單位對人才界定的模糊不清甚至不規(guī)范、不科學的現(xiàn)象。

4.完善出版社人才職業(yè)化的約束和激勵體制。國內(nèi)出版行業(yè)中，激勵措施普遍較少也是導致人才流失的重要原因，大部分企業(yè)也是有短期激勵目標但無長期激勵計劃，在當前市場經(jīng)濟體制下，出版行業(yè)也應(yīng)完善內(nèi)部的人才激勵制度，以貢獻程度論英雄，以業(yè)績拼高低！并因人而異，制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，完善薪酬以及獎勵制度，充分尊重人才，達到人盡其才。

二、出版人才在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)方向的學習

目前數(shù)字出版與傳統(tǒng)出版行業(yè)競爭日益激烈，除了電子閱讀外，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)在CD、VCD等音像制品、網(wǎng)絡(luò)新聞、論壇、聊天工具，有廣闊的發(fā)展前景，更是在微信、微博上有著不可估量的發(fā)展空間，這就要求國內(nèi)職業(yè)出版人除了在傳統(tǒng)領(lǐng)域上有所建樹外，更需要在新興媒介運作上做到熟練掌握的程度。當前，科學技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)日益普及，對剛剛轉(zhuǎn)企改制完畢的出版業(yè)來說，無疑是巨大的挑戰(zhàn)，但更是難得的機遇。同時也對出版人才的素質(zhì)提出更高的要求，除了職業(yè)出版人自身補充知識外，也需要企業(yè)在相關(guān)學習培訓、深造上給予支持。促使國內(nèi)出版業(yè)在激烈的競爭和淘汰下，開拓數(shù)字領(lǐng)域新天地。

三、完善出版社人才薪酬體系

很多出版社在轉(zhuǎn)企改制后，初步完善了企業(yè)內(nèi)部薪酬分配標準，在一定程度上解決了原來企業(yè)內(nèi)部吃大鍋飯的問題，但仍是基于原來事業(yè)單位基礎(chǔ)上的改變，雖然對平和員工心態(tài)有較好作用，但無法對工作態(tài)度較差、工作能力低下的員工產(chǎn)生約束，仍存在一定不合理因素，對企業(yè)工作效率和出版社內(nèi)人才質(zhì)量全面提升都有嚴重影響。只有徹底轉(zhuǎn)變并完善企業(yè)內(nèi)部薪酬制度，才能最大程度上改善人力資源管理上的漏洞，并能最大程度上發(fā)揮出版人才的職業(yè)化知識，使得企業(yè)正常運轉(zhuǎn)。

四、不斷強化職業(yè)出版人的社會責任感

目前國內(nèi)出版行業(yè)已轉(zhuǎn)型完畢，由過去的事業(yè)單位體制轉(zhuǎn)向企業(yè)管理體制，由原來的追求文化效益逐步轉(zhuǎn)向經(jīng)濟效益。在經(jīng)濟效益和社會責任之間如何平衡掌握，這也是整個社會關(guān)心的問題，需要所有出版人的共同努力，時刻謹記出版人肩負的文化使命，不能完全被經(jīng)濟效益所蒙蔽，同時也需要社會共同努力，做出相應(yīng)支持。

五、出版企業(yè)內(nèi)部文化的構(gòu)建

由于國內(nèi)出版行業(yè)尚未形成自身的文化，但參考各行各業(yè)的成熟企業(yè)，企業(yè)文化優(yōu)秀與否是吸引并留住人在的首要因素，整體看來，企業(yè)文化是一個動態(tài)發(fā)展的元素，吸取優(yōu)秀企業(yè)文化的精華，主要從以下幾個方面著手開展，首先，企業(yè)文化要強調(diào)出版社的使命責任感，其次，要能給出版社帶來凝聚力，最后，企業(yè)文化要有品牌效應(yīng)，能吸引人才，留住人才并能使人才創(chuàng)新，推動企業(yè)效益和出版社文化的持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)

總之，國內(nèi)出版人才的職業(yè)化及培養(yǎng)機制不僅要求國內(nèi)高校在教育體制和培養(yǎng)人才職業(yè)化素養(yǎng)的改革，更要求企業(yè)自身有明確的人才管理方向和目標，并能結(jié)合時展的需求，制定自身合理的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在人才的競爭和培養(yǎng)上，打破傳統(tǒng)的教條思想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的可持續(xù)性是未來出版行業(yè)在國內(nèi)市場競爭中脫穎而出并走向世界的必經(jīng)之路。

參考文獻：

[1]焦衛(wèi).轉(zhuǎn)企改制后的地方出版人才聚焦與培養(yǎng)研究[J].2012（06）.

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論文摘要：文化基礎(chǔ)教育是職業(yè)教育教學中不可缺少的教學內(nèi)容，它是培養(yǎng)學生學習能力和文化素養(yǎng)的重要組成部分。然而，許多高職院校的教育出現(xiàn)了嚴重的“技能教育”傾向，表現(xiàn)在教學過程中過分強調(diào)專業(yè)技能訓練，忽視了對學生的人文素養(yǎng)和審美品位的提升，忽視了對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育必須實現(xiàn)文化基礎(chǔ)寬厚、技能素質(zhì)全面的知識型技能人才培養(yǎng)目標，為學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展和繼續(xù)教育奠定堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)為生產(chǎn)第一線充實大量高素質(zhì)的知識型、實用型、技能型人才培養(yǎng)目標。

隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，科學技術(shù)領(lǐng)域不斷推出高新技術(shù)成果，科技成果的轉(zhuǎn)化要求職業(yè)教育迅速為生產(chǎn)一線充實大量高素質(zhì)知識型、實用型、技能型、管理型人才。但是由于傳統(tǒng)職業(yè)教育受到重專業(yè)技能，輕文化素質(zhì)教育傾向的影響，造成許多職業(yè)學校學生理論知識欠缺，文化基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，人文素養(yǎng)達不到應(yīng)有的水平，思維簡單呆板，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力較弱。這樣的學生是難以適應(yīng)市場經(jīng)濟對專業(yè)技術(shù)人才的需求。隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，為了確保企業(yè)競爭力和產(chǎn)品質(zhì)量，企業(yè)對技能人才的培養(yǎng)也提出了愈來愈高的要求。以市場為導向，以能力為本位，加快培養(yǎng)大批知識結(jié)構(gòu)合理，人才規(guī)格適需、職業(yè)道德高尚的建設(shè)者，以滿足社會發(fā)展的需求，顯得尤為重要。

一、文化基礎(chǔ)教育內(nèi)涵

文化基礎(chǔ)教育包括基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)。其中基礎(chǔ)知識不僅包括自然科學知識，還應(yīng)包括人文科學及專業(yè)基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)能力指綜合職業(yè)能力，它包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，要求學生除掌握專業(yè)技能外，還應(yīng)涵蓋運用該技能所必要的理論知識、工作態(tài)度、經(jīng)驗以及主動發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的能力和創(chuàng)造性思維能力等?；A(chǔ)素質(zhì)包括思想、職業(yè)道德素質(zhì)以及身心素質(zhì)等。

二、培養(yǎng)知識型技能人才的思考

時代要求職業(yè)教育應(yīng)當將培養(yǎng)目標定位于把學生培養(yǎng)成既能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)要求的“職業(yè)人”，也能適應(yīng)社會和自身發(fā)展需要的“社會人”。我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生也認為，職業(yè)教育的首要目的就是“謀個性之發(fā)展”，他提出“辦理想職業(yè)教育者，必須注意于個性之發(fā)展”的辦學原則。職業(yè)教育的核心是就業(yè)教育、謀生教育和生涯教育，應(yīng)將其重點轉(zhuǎn)向“保障全民基本技能”，實現(xiàn)“學歷社會”向“學習型社會”的根本轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校應(yīng)從剖析專業(yè)人才所必需的知識、能力結(jié)構(gòu)要求人手，對各專業(yè)職業(yè)崗位(群)人才需求狀況進行全面分析，在充分調(diào)研和分析綜合的基礎(chǔ)上，總結(jié)出專業(yè)人才必需的知識水平和職業(yè)素質(zhì)，采取相對應(yīng)的方法實現(xiàn)知識型技能人才的培養(yǎng)。

1.職業(yè)教育的現(xiàn)狀

長期以來，職業(yè)教育被定為技能教育，把培養(yǎng)學生的技能作為職業(yè)教育的重點，忽視了文化基礎(chǔ)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。沒有處理好文化基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，使職業(yè)教育的育人功能被嚴重弱化。因此，打造職業(yè)學校技能教育和人文教育并重的雙引擎，就成了當前的首要任務(wù)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育形勢發(fā)生了根本性變化，職業(yè)教育的教學改革無論在教育觀念、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面都存在許多問題，特別是文化基礎(chǔ)課教學問題尤為突出，亟待改革。

2.職業(yè)院校學生特點

隨著本科及本科以上教育的不斷升溫，社會對職業(yè)教育存在一定的歧視，認為職業(yè)院校的學生素質(zhì)較低：首先，從知識水平上看，職業(yè)院校的學生學習不理想；其次，從學習心理上看，職校學生存在一定的厭學現(xiàn)象；第三，是從社會認識上看，進入職業(yè)院校是學生及家長的無奈之舉。按照培養(yǎng)知識型技能人才的目標要求，職業(yè)院校教育教學存在著一定的困難。但仔細剖析，職業(yè)院校學生一般來說，形象思維強于空間思維，具有一定的可塑造性。

3.職業(yè)院校辦學方向

一些職業(yè)院校僅把培養(yǎng)學生的技能作為職業(yè)教育的重點，忽視了文化基礎(chǔ)的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。沒有充分認識到文化課的地位與作用。沒有處理好文化基礎(chǔ)教育與技能教育的關(guān)系。職業(yè)教育不能僅僅局限于師傅帶徒弟似的技能培訓，職業(yè)院校也不是單純的技能培訓所，它是一種理論與實踐相融合的高等教育，必須注重對學生文化素養(yǎng)、人生觀與價值觀的培養(yǎng)，必須實現(xiàn)“文化基礎(chǔ)寬厚、技能素質(zhì)全面”的職業(yè)教育目標。為畢業(yè)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展和繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。 　三、培養(yǎng)知識型技能人才的措施

1.要確立知識型技能人才培養(yǎng)的目標

教育部《關(guān)于制定職業(yè)學校教學計劃的原則意見》中強調(diào)指出：職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。具備一定文化基礎(chǔ)，懂得生活，懂得欣賞，具有品味，有終身學習能力，擁有一技之長的人才。

2.需要解決的幾個問題

（1）轉(zhuǎn)變技能型人才培養(yǎng)的觀念

我國職業(yè)教育的奠基人黃炎培先生，曾對職業(yè)教育提出了一個比較完備的概念，即“職業(yè)教育的定義，是為用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給和樂趣，同時盡其對群之義務(wù)。其目的：一為謀個性之發(fā)展；二為個人謀生之準備；三為個人服務(wù)社會之準備；四為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。”由此可見，職業(yè)教育的目的首先是人的個性發(fā)展，其次才是能力發(fā)展。從關(guān)注人的社會屬性來看，職業(yè)教育應(yīng)重視學生生活能力的全面提高；從關(guān)注人的精神屬性來看，職業(yè)教育應(yīng)考慮學生精神世界的滿足。確立知識型技能人才的新概念，提高對知識型技能人才培養(yǎng)重要性的認識，改變職業(yè)教育“重技能，輕知識”的現(xiàn)象，重視文化基礎(chǔ)教育，是當前的首要任務(wù)。

（2）改革教學內(nèi)容與方法

我們將課程設(shè)置分為：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊三部分。由于教學時數(shù)的限制，在實施的過程中，往往忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學中要注重基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、綜合素質(zhì)課的有機結(jié)合，要將文化素質(zhì)教育融合到專業(yè)教育之中。在專業(yè)理論課及專業(yè)技能課教學中，要求教師將人文知識、文化素養(yǎng)融合到專業(yè)課教學中，活躍課堂氣氛，豐富知識內(nèi)涵，使學生在潛移默化中接受人文知識，促進文化素質(zhì)的提升。在專業(yè)理論課方面，要在培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力方面下功夫。要進一步加強文化基礎(chǔ)教育，提高學生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。給學生創(chuàng)造更多的機會提高自身文化素養(yǎng)。如組建各種興趣小組，結(jié)合學生實際把高雅藝術(shù)請進校園，塑造濃厚的校園文化環(huán)境；定期對學生進行就業(yè)指導；在學生中開展各種能力或素質(zhì)的競賽等等，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（3）必須加快培養(yǎng)一支高素質(zhì)師資團隊

樹立知識、能力、素質(zhì)融為一體的現(xiàn)代教育理念，以素質(zhì)教育為主線，把培養(yǎng)師資的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學改革的重點，以高技能、強適應(yīng)性為方向，加強教師技能訓練，培養(yǎng)一專多能的復合型高素質(zhì)師資，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

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關(guān)鍵詞：教學；無機；化學實驗；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0273-02

一、引言

《微型無機化學實驗》系廣東工業(yè)大學輕工化工學院的多位老師在學校及學院領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，集體編寫的[1]。多年的應(yīng)用實踐充分表明，該微型實驗體系具有如下所述多方面的教學效果：（1）大大降低實驗費用；（2）顯著減輕實驗污染；（3）由于實驗精度要求提高，非常有利于強化培養(yǎng)學生動手能力和認真細致的科學作風；（4）由于實驗用主要試劑、材料可一次性上架，既大大減少了實驗準備工作量，又顯著提高了實驗安排的靈活性和實驗室的利用率，有利于實行開放式實驗教學。（5）實驗儀器可實行實驗前分發(fā)、實驗后點收的強化管理方法，有利于監(jiān)督學生規(guī)范使用儀器，養(yǎng)成良好的工作習慣。

二、改革的必要性

近年來，國內(nèi)對微型無機化學實驗將主要的注意力放在兩個方面[2]：（1）探討研究如何搞好課程具體內(nèi)容的教學；（2）多媒體在無機化學理論課教學中的應(yīng)用和無機化學實驗的微型化教學。系統(tǒng)深入的研究型實驗雖然具有許多優(yōu)越性，但也有一些局限性，并不是所有實驗都可用之代替的。筆者結(jié)合自己在實踐微型實驗的過程中積累的一些經(jīng)驗與教訓，對微型化學實驗的一些誤區(qū)提出了自己的觀點：（1）具體與抽象的脫節(jié)?，F(xiàn)行的教材和教學過分強調(diào)直觀與形式化，忽視了豐富的思維過程，結(jié)果挫傷學生的積極性。（2）基礎(chǔ)與探究的結(jié)合不緊密。（3）課堂精講與學生互動不掛鉤。不重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，不能調(diào)動學生的積極性、主動性。（4）注重傳統(tǒng)教學方式與輕視現(xiàn)代教學方式。無機化學實驗原理抽象性、內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學方式無助于展示化學思維的過程；多媒體教學信息量大，但有利于展示化學思維的過程。然而，在教學中，傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學手段相沒有結(jié)合。

三、具體研究與改革的內(nèi)容、目標和擬解決的關(guān)鍵問題

主要改革內(nèi)容：使我校應(yīng)用化學以及化學工程等相關(guān)專業(yè)的學生積極適應(yīng)廣東省培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求，打造先進的無機化學實驗教學平臺，把我校微型無機化學課程建設(shè)成為國內(nèi)同類院校中處于先進、廣東處于領(lǐng)先地位、特色鮮明、為培養(yǎng)高素質(zhì)人才和打造示范作用強的本科專業(yè)建設(shè)做出貢獻。

具體目標：教學內(nèi)容方面：多與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，旁征博引地進行教學，幫助學生容易分層次地掌握講授的內(nèi)容；教材的選擇切合學生的專業(yè)，難度及知識點有所控制，有利于學生課后自學及將來的就業(yè)；課堂教學內(nèi)容教給不僅給予學生課本內(nèi)知識，而且聯(lián)系到社會生活的實際問題。教學方法方面：根據(jù)講授內(nèi)容，會積極地調(diào)動學生的學習自發(fā)性和探索性，用疑問來提升學生的求知渴望，使老師與學生達到“教”與“學”的和諧統(tǒng)一；善于提升學生思維定向能力與發(fā)散能力，最終目的要實現(xiàn)學生自主的學習；特別傾向于應(yīng)用多媒體和結(jié)合自身科學背景的教學方法，使學生知道學習知識點的前瞻性與實用性。多媒體教學方面：微型無機化學選擇習題網(wǎng)絡(luò)版；微型無機化學例題與習題。網(wǎng)絡(luò)答疑與考核，形成教學輔助系統(tǒng)。形成教師和學生共同享有的網(wǎng)絡(luò)教與學的良好循環(huán)系統(tǒng)。為了讓學生隨時了解自己對知識的掌握程度，并且解決學習中遇到的問題，網(wǎng)站有交流協(xié)作模塊，建立網(wǎng)上考試系統(tǒng)、交流論壇、留言板等。利用Firework、Flash、Photoshop等作為圖像及動畫的處理工具，數(shù)據(jù)庫使用MS Access，網(wǎng)站調(diào)試使用Windows XP自帶IIS服務(wù)器程序網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具，以微型無機化學各知識點為基本單位，建立網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)微型無機化學教學大綱，以文字、圖片、音頻視頻等方式，實現(xiàn)無機化學多媒體教學的目的。

擬解決的關(guān)鍵問題：在教學中，應(yīng)根據(jù)實驗的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進行選擇、設(shè)計，從而使微型化學實驗在推進新課程改革、化學學科發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮更好的作用。那么，如何解決教的問題呢？通過結(jié)合教師的科研背景，并將其應(yīng)用到實驗教學當中，與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，有望取得比較理想的效果。具體可以分為：（1）確立了傳統(tǒng)板書和多媒體演示相結(jié)合的理論與實踐相結(jié)合的實驗課教學模式。多媒體技術(shù)成為重要的輔助教學手段。無機化學課程涉及大量圖、表，采用多媒體教學，可以有效提高教學效率.（2）實驗教學中設(shè)置綜合型實驗，重在培養(yǎng)學生查閱資料、調(diào)查研究、設(shè)計實驗方案，對實驗過程及結(jié)果有自己的分析和結(jié)論。專題研究實驗其目的是讓學生盡早接觸工程或靈活運用所學知識解決實際問題的能力，尤其是創(chuàng)新能力。（3）實驗教學中專業(yè)化學軟件的應(yīng)用。利用計算機模擬實驗后，運用Chemdraw和Diamond軟件制作出三維立體的實物模型解釋反應(yīng)的機理，引起了學生極大學習興趣，使之愿意操作，現(xiàn)象更加明顯也易于觀察。最重要的是從理性的思維模式重新回歸到感性的體驗中，極大地提高了學生對實驗的熱愛與投入。

四、實施方案、實施方法、具體實施計劃及可行性分析

學的實現(xiàn)過程離不開兩個方面，即是：教師的“教”的“藝術(shù)性”，學生的“學”的“積極性”。教與學兩者之間是辯證統(tǒng)一的，是相互依存的，二者缺一不可。同學們要求本人的“教”是教學的出發(fā)點，學生的“學”是教學的落腳點；無論教師“教”的出發(fā)點有多高，沒有學生“學”的積極性做配合，教師“教”的出發(fā)點就沒有落腳點；無論學生“學”的積極性有多高，沒有教師“教”的高出發(fā)點，學生的積極性就不會長久。具體而言教學方法與手段可分為：（1）研討式教學，被動接受與主動探索相結(jié)合。（2）啟發(fā)學生思考，促進知識能力轉(zhuǎn)化。（3）多媒體教學與板書教學相結(jié)合。（4）與時俱進，結(jié)合專業(yè)知識普及科普教育。

五、結(jié)論

微型無機化學實驗課的教學改革，有利于學生加深對無機化學理論知識的理解并培養(yǎng)基本的化學實踐素養(yǎng)，以期培養(yǎng)學生初步的科研素養(yǎng)，并可達到以下具體教學效果及目標：使學生獲得基本無機化學現(xiàn)象的感性認識，從而有利于深入理解和應(yīng)用《無機化學》理論課中的概念、理論，并能靈活運用所學理論知識指導實驗。從基礎(chǔ)技能訓練開始，注重實驗操作的規(guī)范性。使學生具有仔細觀察進而分析判斷實驗現(xiàn)象的能力，能正確誠實記錄實驗現(xiàn)象與結(jié)果；處理實驗結(jié)果時具有邏輯推理、做出正確結(jié)論的能力；在分析實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，能正確地運用化學語言進行科學表達，獨立撰寫實驗報告；具有解決實際化學問題的實驗思維能力和動手能力。將無機化學教學實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育。能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學生的學習積極性，為學生提供另一種方便快捷全方位的立體學習方式。解決教師與學生之間接觸少的不利影響，便于學生之間和師生之間的問題探討?？纱蠓忍岣呓虒W質(zhì)量。將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法結(jié)合，具有索引功能，有利于知識的復習與掌握，使無機化學學習具有不受時間、地點限制的特色。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：初中化學；高效課堂；“三為主”

新課程改革已經(jīng)進行了一段時間了，在廣大一線教師和教育理論工作者的研究和探討下，新課程改革取得了令人矚目的成就。新課改的重要教學理念就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的學習能力，關(guān)注學生的主體地位，“一切為了學生的發(fā)展”。實現(xiàn)這樣的教學目標，也就實現(xiàn)了高效的課堂教學。就如何構(gòu)建初中化學的高效課堂，本人想談?wù)勛约旱慕虒W體會。

一、高效課堂的標志

學生的學習，建構(gòu)主義教學理論有一個明確的定義，那就是學生的學習不是依靠老師的教來完成的，而是學生內(nèi)在的一種需求，是借助學習伙伴和學習材料的幫助來完成學習任務(wù)的。因此，高效的化學課堂應(yīng)該是學生積極主動地學習，興趣高、熱情高，知識建模完成清晰，解決問題的能力提高，學生知識的獲得明顯，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。就是在課堂40分鐘的有限時間內(nèi)，使學生獲得最大化的知識和能力。也就是在課堂教學中，學生多想、多學，老師少講、精講。具體體現(xiàn)在三點上，教師利用一切教學手段激發(fā)學生的學習興趣；教師通過學習和研究具有較高的教學水平；教師關(guān)注學生的主體地位，注重學生能力的提高。

二、打造初中化學高效課堂的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

如何構(gòu)建高效課堂，這是一個理念的問題，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，要精通和鉆研教材，密切師生關(guān)系，認真做好課前的準備，研究學情，把教學內(nèi)容和學生的認知水平、生活實際密切聯(lián)系起來。善于利用各種教學方法、各種教學手段，提高學生的學習效率。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教學目標，以提高能力為教學體現(xiàn)，提倡合作、探究式學習。為學生營造一個良好的學習環(huán)境，為學生的學習提供最大的幫助和最優(yōu)秀的服務(wù)。通過科學有效的教學方法的確定，保證學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作地完成化學學習任務(wù)，延長學生的有意注意時間，讓其始終保持一種興奮和愉快，在興趣和樂趣中完成教學。

2.化學教學堅持“三為主”

構(gòu)建高效的化學課堂，應(yīng)該注意以下三點：

堅持以學為主：學生主動學習是高效課堂的有效保證，因此高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該以學生的自主學習為主。幫助學生獨立完成學習任務(wù)，引導學生積極主動地學習，提高學生化學學習的整體效果。鼓勵學生樹立自信心，在學習中體會發(fā)現(xiàn)的快樂。

堅持以練為主：化學一直是以練習為主的學科，練習是教學過程的主線，所以老師要抓住這個重點，實施多種形式、多個層面的練習。師生之間的互動練習，生生之間的互動練習。同時教師要發(fā)揮自己是學生學習伙伴的作用，發(fā)揮自己的教學策劃作用，發(fā)揮自己的教學引導作用。有效控制練習環(huán)節(jié)的確定、時間的長短。

堅持以賽為主：初中生依然有那種爭強好勝的心態(tài)，對競賽本身有一種向往，希望通過競爭后的勝利來體現(xiàn)自身的價值。所以老師要善于營造那種競賽的氛圍，采取多種形式，調(diào)動學生學習的積極性，保證高效課堂的形成。

篇5

學院成立以來，順應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展需要和區(qū)域經(jīng)濟社會對高素質(zhì)技能型人才的迫切需要，立足林業(yè)這一生態(tài)主體，著眼于生態(tài)建設(shè)、生態(tài)保護、生態(tài)安全技能型人才的培養(yǎng)，按照“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)良”的發(fā)展目標，突出“生態(tài)環(huán)保、園林綠化、綠色食品、中藥技術(shù)、生態(tài)旅游”特色，以“道德為重，技能為本”，積極推進辦學特色的探索和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不斷提升教育教學水平。

根據(jù)辦學定位和發(fā)展的需求，學院設(shè)置了生態(tài)工程系、資源環(huán)境系、應(yīng)用技術(shù)系、生物技術(shù)系、經(jīng)濟貿(mào)易系、人文社科系、計算機系等教學機構(gòu)，并根據(jù)人才市場需求、企業(yè)用人需要，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之更加突出了生態(tài)環(huán)保特色?，F(xiàn)開設(shè)有環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、資源環(huán)境與城市管理、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、中藥制藥技術(shù)等28個專業(yè)，專業(yè)布局基本形成了以生態(tài)、環(huán)保類專業(yè)為“主干”，其他專業(yè)為“樹杈”的“樹狀結(jié)構(gòu)”。園林技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)、資源環(huán)境與城市管理和中藥制藥技術(shù)四個專業(yè)是學院重點建設(shè)專業(yè)，這四個專業(yè)分別確定了“四階段2211”、“項目引導雙線推進”、“133”、“五階段遞進式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，“教、學、做”一體化課程已達60％，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際和職業(yè)技能標準融為一體，已初步營造了“教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與徒弟合一，作業(yè)和作品合一”的高職教學育人情景。其中，園林技術(shù)專業(yè)依托先進的組培苗生產(chǎn)車間和現(xiàn)代化的生產(chǎn)性實訓基地，多方位開展校企合作，由中林綠源公司投資在校內(nèi)建立了生物質(zhì)能源林優(yōu)質(zhì)苗木培育基地，聯(lián)合成立了中林生態(tài)環(huán)保技術(shù)研究院，以學院為主體開展技術(shù)研發(fā)，目前與公司合作承接的百萬畝文冠果能源林建設(shè)正在伊春林區(qū)實施；與蘇萌園林科技開發(fā)公司合作研發(fā)的紅花萱草組培苗技術(shù)解決了困擾公司多年的技術(shù)難題，并填補了省內(nèi)這一技術(shù)領(lǐng)域的空白。該專業(yè)還構(gòu)建了獨具特色的集盆景、插花、壓花、蘆葦畫、根雕為一體的室內(nèi)綠藝裝飾課程體系。園林技術(shù)專業(yè)無論在教學還是在為企業(yè)研發(fā)等方面都處在黑龍江省內(nèi)同類院校領(lǐng)先地位。

學院抓住課程改革這個難點和關(guān)鍵，以精品課建設(shè)為抓手，改革課程體系和教學內(nèi)容，努力打造精品課程。目前，學院現(xiàn)已建成院級精品課程13門，其中《園林植物遺傳育種技術(shù)》、《環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)》、《工程測量與地形圖測繪》、《園林規(guī)劃設(shè)計》、《花卉生產(chǎn)技術(shù)》5門課程先后被評為省級精品課程。在課程建設(shè)上，還在全院范圍內(nèi)開設(shè)校本課程《生態(tài)倫理與節(jié)約型社會》、《藝術(shù)鑒賞》，有效地提高學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

學院大力推動教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化辦學，深化培養(yǎng)模式和教育教學模式的改革。為加強學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學院先后建設(shè)了設(shè)備先進、功能齊全的實訓室、“教、學、做”一體化室60多個和由兩座現(xiàn)代化溫室為主體的苗木花卉生產(chǎn)性實訓基地。建立校外實訓基地127個，年接納學生實習實訓2 000多人次，頂崗實習l 800多人次，基本實現(xiàn)了互利、互惠、雙贏的校企深度合作。學院被哈爾濱市和黑龍江省森工總局確定為“創(chuàng)業(yè)實訓基地”、“就業(yè)培訓基地”。

教師隊伍是人才強校的關(guān)鍵。為了加強教師隊伍的建設(shè)，學院制定了切實可行的建設(shè)規(guī)劃，出臺政策，鼓勵教師努力提高學歷職稱層次，雙師素質(zhì)教師數(shù)量不斷增多。兼職教師隊伍中，不僅有企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)專家、能工巧匠，還有農(nóng)民企業(yè)家和民間藝術(shù)家，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)更趨合理，實現(xiàn)了由教師數(shù)量和個人素質(zhì)的提升到各專業(yè)教師團隊整體素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變。學院現(xiàn)有專兼職教師340多名，其中教授25名，副教授97名，雙師素質(zhì)教師137名，省級優(yōu)秀教師3名，省級教學名師1人。2007年和2008年，在全省普通高校省級優(yōu)秀教學團隊建設(shè)項目評審中，學院生態(tài)工程系園林教研室和應(yīng)用技術(shù)系室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)受到評審專家的高度評價，被評為省級優(yōu)秀教學團隊項目。

在辦學中，學院堅持“為人師表，育人有責”、“以學生為本”的教育理念，加強對學生“道德為重，技能為本”的教育，學生綜合素質(zhì)明顯提高。幾年來，在全國和全省數(shù)次職業(yè)技術(shù)院校職業(yè)技能大賽和其他賽事中。我院學生均獲得了多項團體獎項及個人獎項，近百名學生獲得各類專業(yè)技能大賽獎勵。在省直屬機關(guān)第三屆運動會上學院作為森工總局唯一指定參加表演單位，承擔了代表森工總局參加運動會開幕式的表演任務(wù)。學院參加不同項目表演的1600名學生團結(jié)協(xié)作，奪得大型文體表演獎、廣播體操獎，充分展示出學院師生昂揚向上、奮發(fā)有為的良好精神風貌。學院學生管理工作連續(xù)多年被省教育廳授予“先進集體”的稱號。此外，學院大學生心理健康教育和咨詢工作在全省同類院校中走在前列，2010年榮獲“黑龍江省大學生心理健康教育工作先進單位”、“黑龍江省高校學生工作‘環(huán)境育人’先進單位”和“全國高職院校心理健康教育先進單位”。學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率逐年提升，現(xiàn)已躍居全省同類院校前列。

篇6

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)計劃；調(diào)研；統(tǒng)計；分析；研討；制定

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0229-03

專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性文件。只有構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)計劃才能使人才培養(yǎng)工作有效實施，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才。隨著制藥產(chǎn)業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，對產(chǎn)業(yè)一線工作者的職業(yè)能力提出了更高的要求。高等職業(yè)院校肩負著為制藥產(chǎn)業(yè)一線工作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，只有培養(yǎng)掌握技術(shù)，并能應(yīng)用技術(shù)解決具體問題的高素質(zhì)技能型人才，才能促進制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。如何適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)技能型人才已成為職業(yè)教育工作者深入探索與實踐的問題。近幾年，我們從制藥產(chǎn)業(yè)崗位工作實際需要出發(fā)，探索并實踐了“五階段，二結(jié)合”，即“調(diào)研、統(tǒng)計、分析、研討、修訂與完善”五個階段，“校企、校?！倍Y(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃構(gòu)建模式，使制定的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實用性與針對性更加突出，較好地適應(yīng)了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要。

一、深入開展市場調(diào)研，獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息

制藥產(chǎn)業(yè)市場是制藥技術(shù)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的本源，也是制藥技術(shù)類專業(yè)人才發(fā)揮作用的最好平臺與職業(yè)歸宿。因此，只有對典型的制藥產(chǎn)業(yè)進行充分的市場調(diào)研，熟悉市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，才能獲取專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵信息，專業(yè)建設(shè)才會有基礎(chǔ)、有素材、有依據(jù)、有的放失，專業(yè)人才培養(yǎng)才會有目標、有方向、有質(zhì)量、有成效。進行市場調(diào)研我們從如下幾方面入手：首先，制定詳細的專業(yè)調(diào)研方案。專業(yè)調(diào)研方案要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的標準與內(nèi)容展開，我們制訂了專業(yè)調(diào)研表：專業(yè)所面向的技術(shù)崗位（群）調(diào)查表，崗位（群）工作任務(wù)調(diào)查表，完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力（社會能力、方法能力、專業(yè)能力）調(diào)查表，職業(yè)能力培養(yǎng)所需知識、技能、素質(zhì)調(diào)查表。其次，深入開展調(diào)研工作。專業(yè)帶頭人與骨干教師要在充分理解調(diào)研表所應(yīng)搜集信息的基礎(chǔ)上，選擇合適的調(diào)研對象（企業(yè)與人員），開展一定規(guī)模的調(diào)研工作。企業(yè)必須具有一定代表性：先進技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)備、較高素質(zhì)員工、較大的生產(chǎn)規(guī)模、典型的生產(chǎn)工藝；人員必須是從事一線工作或長期從事過一線工作的有較強職業(yè)能力的技術(shù)或管理人員。為此，我們選擇20家以上具有代表性的制藥生產(chǎn)企業(yè)開展調(diào)研工作，調(diào)查對象為車間主任、生產(chǎn)部經(jīng)理、班組長、一線技術(shù)能手、近4年畢業(yè)生等。調(diào)研方式以座談為主，信函為輔。再次，召開由企業(yè)技術(shù)人員參加的研討會。在調(diào)研基礎(chǔ)上，召開由企業(yè)中、高級技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會，采取頭腦風暴法，圍繞制藥產(chǎn)業(yè)一線工作的實際需要，對所面對的崗位（群）、工作任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等進一步討論、分析，明確對一線人員的要求，明確專業(yè)定位，確定專業(yè)所面向的崗位群、工作任務(wù)及其完成工作任務(wù)所需職業(yè)能力，特別是專業(yè)核心能力，提煉出典型工作任務(wù)，并對相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)所需的知識、技能、素質(zhì)進一步細化分解，完成崗位工作職業(yè)能力分析表。

二、認真統(tǒng)計調(diào)研信息，形成調(diào)研報告

通過市場調(diào)研與召開企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)研討會，對制藥產(chǎn)業(yè)有了更加深入的了解，獲得了大量信息資料。專業(yè)帶頭人組織骨干專業(yè)教師對調(diào)查信息進行認真統(tǒng)計，將大量零散的信息系統(tǒng)化。通過統(tǒng)計調(diào)查信息，形成專業(yè)調(diào)研報告。報告主要內(nèi)容為調(diào)研目的、調(diào)研對象、調(diào)研方式、調(diào)研企業(yè)概況、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計（包括專業(yè)面向的崗位（群）統(tǒng)計表、工作任務(wù)統(tǒng)計表、職業(yè)能力統(tǒng)計表、職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵（知識、技能、素質(zhì)）分析統(tǒng)計表、調(diào)研結(jié)果分析等。

三、深入分析，形成人才培養(yǎng)計劃草案

人才培養(yǎng)計劃是專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，制定適應(yīng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)需要的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是搞好專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。在計劃過程中，我們從高職院校生源的實際情況以及學生的特點出發(fā)，以工學結(jié)合為切入點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)骨干教師對專業(yè)調(diào)研報告進行綜合分析，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)面向工作崗位（主就業(yè)崗位、次就業(yè)崗位）、專業(yè)質(zhì)量標準（職業(yè)能力、職業(yè)能力標準：知識、技能、素質(zhì)目標），對典型工作任務(wù)完成所需的知識、技能及素質(zhì)進行提練與升華，依據(jù)相互關(guān)系，構(gòu)建學習課程（主就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為專業(yè)主體課程，次就業(yè)崗位能力培養(yǎng)課程為拓展課程或輔助課程），確定課程的主體內(nèi)容與目標。然后依據(jù)學生認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律（工作層次），由易至難，由基礎(chǔ)至綜合對課程進行序化，確定了“職業(yè)基礎(chǔ)學習階段、職業(yè)技術(shù)學習階段、專業(yè)拓展與綜合實踐學習或訂單培養(yǎng)階段、頂崗實習階段”四段式模塊化課程體系，最終形成以能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)計劃草案，供人才培養(yǎng)計劃研討會討論。

四段式模塊課程體系實施如下。職業(yè)基礎(chǔ)學習階段。1.第一學期，以校內(nèi)教學為主，校外實踐為輔的教學模式。學生入學后首先到企業(yè)進行認識實習和職業(yè)素質(zhì)教育，之后在校內(nèi)完成素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)基本能力培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)性課程的學習；職業(yè)技術(shù)學習階段。2.第二至四學期，以在校內(nèi)實訓基地實施“教、學、做”一體的項目教學為主，輔以必要的多媒體教室教學與制藥企業(yè)現(xiàn)場教學與實踐。完成職業(yè)技術(shù)課程學習，培養(yǎng)專業(yè)核心能力與職業(yè)素質(zhì)；專業(yè)拓展與綜合實踐學習或訂單培養(yǎng)階段。3.第五學期，可按照用人單位的實際需求開展訂單培養(yǎng)，或按照學生橫向或縱向的發(fā)展需求，進一步強化本專業(yè)及與本專業(yè)相關(guān)的知識和技能，首先開設(shè)相關(guān)選修課程進行專業(yè)拓展，然后進行企業(yè)輪崗實習與校內(nèi)專業(yè)綜合實踐（綜合實訓、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文）；頂崗實習階段。4.第六學期，開展頂崗實習。學生進入相關(guān)企業(yè)和崗位進行半年的頂崗實習，由企業(yè)教師與學校教師共同進行指導和考核，達到熟練的崗位操作。

四、校企合作、校校合作修訂、完善人才培養(yǎng)計劃

為了使人才培養(yǎng)計劃更適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的需要，我們與制藥企業(yè)緊密合作，成立了由大中型制藥企業(yè)專家、技術(shù)骨干及管理人員組成的制藥專業(yè)建設(shè)指導咨詢委員會，適時召開由制藥專業(yè)建設(shè)指導咨詢委員會成員、教學專家與相關(guān)教師參加的人才培養(yǎng)計劃研討會。研討會從制藥企業(yè)崗位工作的實際需要出發(fā)，結(jié)合一線員工工作能力需要，考慮高等職業(yè)院校生源的實際情況及人才培養(yǎng)規(guī)律，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)面向工作崗位及專業(yè)質(zhì)量標準的定位，課程體系、課程內(nèi)容與目標、課程安排等進行分析討論，深入分析相關(guān)定位是否準確，課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置與課程目標、課程學時與時間安排等方面是否合理，存在哪些問題，提出相關(guān)建議或修改意見。會后，專業(yè)帶頭人結(jié)合專家所提意見或建議修訂人才培養(yǎng)計劃。積極吸納同類院校教學專家的建議，從教學角度進一步討論分析人才培養(yǎng)計劃，確保制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃在符合教育教學規(guī)律的同時，能較好地適應(yīng)制藥產(chǎn)業(yè)一線高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)計劃研討會討論并進行人才培養(yǎng)計劃修訂的基礎(chǔ)上，我們邀請設(shè)置制藥技術(shù)類專業(yè)的全國同類院校的教學專家對修訂的人才培養(yǎng)計劃進一步討論分析，提出修改建議，專業(yè)帶頭人根據(jù)修改建議，對人才培養(yǎng)計劃進行完善，最終形成制藥技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

篇7

關(guān)鍵詞：綜合性大學；主機；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 綜合性大學人才培養(yǎng)特點

綜合性大學是指學科比較齊全的傳統(tǒng)型大學，辦學特點是多學科性、科學研究性和基礎(chǔ)性，其歷史任務(wù)是：充分利用學科門類齊全、人才眾多、學術(shù)氛圍濃厚的優(yōu)勢，積極參與重點領(lǐng)域、重大項目和關(guān)鍵技術(shù)的研究，形成原創(chuàng)性成果，追求科學發(fā)現(xiàn)，推動科學發(fā)展。要鼓勵組織專家教授致力于重要的基礎(chǔ)性研究，通過具有長遠影響力的研究成果奠定大學在國家創(chuàng)新體系中的基礎(chǔ)地位[1]。

基于這些特點，綜合性大學在人才培養(yǎng)方面應(yīng)以“一優(yōu)勢、兩建設(shè)、三課堂、四合作、五參與”為主線開展工作，即：發(fā)揮“多學科交叉融合優(yōu)勢”，積極進行“學生社團建設(shè)、校園文化建設(shè)”，開展“第一課堂、第二課堂、第三課堂”教學改革，積極推動“專業(yè)合作、院校合作、校企合作、校地合作”，為學生創(chuàng)造“參與科研、參與競賽、參與社團、參與社會、參與評價”的條件，在創(chuàng)新型、實踐型、復合型人才培養(yǎng)方面進行探索。

2 主機人才培養(yǎng)背景介紹

主機大學合作項目是IBM－中國高校合作項目中最為重要的內(nèi)容之一。該項目的宗旨是“教育服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展”，目標是“探索以企業(yè)為核心、高校和政府為支撐的產(chǎn)、學、研人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)滿足國家建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，以實現(xiàn)高等教育改革”。該項目涵蓋六大塊內(nèi)容：教育中心、學科課程、校企合作、實習就業(yè)、校園活動以及支持獎勵。

目前，IBM已與八所高校簽訂主機人才培養(yǎng)合作協(xié)議，設(shè)立了5個主機系統(tǒng)教育中心，資助了8門大型主機精品課程，共同申報并獲批了國家級教改項目“大型主機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”。截止到2008年初，共有6756人次學生參加了主機相關(guān)課程學習，685名學生獲得IBM主機教育認證證書，200多學生分別被中國五大商業(yè)銀行、花旗、匯豐等主機用戶企業(yè)錄用。

3 綜合性大學主機人才培養(yǎng)架構(gòu)設(shè)計

從綜合性大學定位和人才培養(yǎng)特點出發(fā)，我校采用縱向和橫向相結(jié)合的方式構(gòu)建“主機人才培養(yǎng)經(jīng)緯架構(gòu)”?？v向涵蓋了人才培養(yǎng)的基本教學環(huán)節(jié)，包括：教學計劃制定、教學團隊建設(shè)、教學資源建設(shè)和相關(guān)的教學研究；橫向則是從廣度上擴大主機人才培養(yǎng)的途徑和范圍，并對常規(guī)培養(yǎng)起到反饋和補充的作用。圖1描述了綜合性大學中主機人才培養(yǎng)的經(jīng)緯架構(gòu)。

其中，教學計劃是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，它決定了教學資源和教學團隊的建設(shè)，同時也隨著培養(yǎng)模式的不同而變化；教學團隊的水平從一定程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，隨著合作模式的拓展，教學團隊的構(gòu)成也呈現(xiàn)出多樣性的特點；教學資源是人才培養(yǎng)的條件保障；在縱向和橫向的框架中，隨著社會對人才需求的不斷變化和主機技術(shù)的不斷發(fā)展，對于教學過程中的各個環(huán)節(jié)均應(yīng)積極探索，這就是“教學研究與改革”。

之所以對綜合性大學中的主機人才培養(yǎng)提出如圖1所示的經(jīng)緯架構(gòu)，原因和目的可以歸納為以下幾點：

(1) 基于主機合作項目的總體目標

主機合作項目的目標如前所述，要達到這一目標，重要的是營造主機人才培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍；而在高校中，以教學計劃為主線，以課程建設(shè)為核心，積極探索多種渠道、多種形式的培養(yǎng)模式，則是實現(xiàn)這一目標最有效的策略。

(2) 基于綜合性大學的多學科特點

綜合性大學的多學科特點為主機人才培養(yǎng)提供了更為靈活的實施模式，既可以在IT類院系中設(shè)置相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，也可在已有專業(yè)中設(shè)置選修環(huán)節(jié)，還可以通過輔修、公選的方式吸引其他理工類和管理類的學生修讀相關(guān)課程。

(3) 基于信息類課程的特點

教育部副部長吳啟迪曾說：“我越來越感到學計算機跟學外語有點類似”，其含義就是計算機和外語一樣是工具，在很多院系、專業(yè)中都會涉及到不同程度的課程學習。而在綜合性大學生更是如此，不僅理科、工科要學，文科、醫(yī)科等也要學。因此就對計算機相關(guān)專業(yè)復合型人才培養(yǎng)提出了要求。

這一點同時也兼顧了綜合性大學的學科資源優(yōu)勢，通過專業(yè)、院系之間的合作，將主機人才培養(yǎng)的課程體系調(diào)整和修訂在其他專業(yè)中實施，對于推進主機的應(yīng)用型、復合型人才培養(yǎng)是非常重要的。

(4) 基于主機人才培養(yǎng)模式的考慮

主機合作項目重視產(chǎn)、學、研環(huán)節(jié)，而通過擴展合作途徑，培育有利于創(chuàng)新型人才形成的校內(nèi)外文化，則是主機人才培養(yǎng)產(chǎn)學研鏈條中值得關(guān)注的策略。

(5) 基于創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)的目標

高水平創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)，這是高校肩負的社會責任；而在人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制是前提和保證，創(chuàng)新的教學內(nèi)容和方法是核心。結(jié)合專業(yè)特點，積極開展具有專業(yè)特點的、針對企業(yè)需求特色的或結(jié)合技術(shù)應(yīng)用推廣等多種形式的創(chuàng)新活動，不僅是培養(yǎng)機制的探索與創(chuàng)新，也是對教學內(nèi)容和方法的修正與創(chuàng)新。

4 四川大學主機人才培養(yǎng)實踐

四川大學是一所高水平研究型綜合性大學，2005年開始與IBM開展主機人才培養(yǎng)合作。根據(jù)學校提出的“四川大學本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及實施綱要”，結(jié)合學校和地方人才需求特點，提出了如圖2所示的創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)體系，并以此作為主機人才培養(yǎng)的實施模式。

4.1 教學計劃的制定

IBM技術(shù)中心與計算機學院共同開展主機人才培養(yǎng)，在原有教學計劃基礎(chǔ)上，結(jié)合學校2008級教學計劃整體修訂原則，在計算機科學與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學計劃中開設(shè)了主機專業(yè)方向，課程設(shè)置如表1所示：

課程設(shè)置說明：

1) 主機的課程修讀具有系統(tǒng)性特點；

2) 修讀完任何一門帶有“*”或者“**”的課程可獲得對應(yīng)的Specialist證書，申請該證書后將不得再申請Professional證書；

3) 修讀完所有的帶有“**”的課程，可有機會獲得對應(yīng)的Professional證書；

4)“COBOL語言編程”+“COBOL語言編程課程設(shè)計”可與“PL1語言編程”置換，即選學其中的一類語言即可；

5)“DB2數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與編程”可與“IMS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與編程”置換，即選學其中的一門即可。

學校開設(shè)了多個輔修專業(yè)，鼓勵學有余力的同學跨專業(yè)修讀。為促進主機方面復合型人才的培養(yǎng)，IBM技術(shù)中心制訂了計算機應(yīng)用專業(yè)主機方向輔修教學計劃，學制兩年，總學分為60學分，以主機開發(fā)為主，并納入日語強化教學，主機類課程比例為56.7％；考核合格，修滿學分，授予工學輔修學士學位。

此外，IBM技術(shù)中心還開設(shè)了以開發(fā)為主的主機公共選修課，同時開設(shè)面向全校的主機技術(shù)講座，納入“研討與探究課程群”；在該課程群中還設(shè)立了“創(chuàng)新學分”，通過組織主機相關(guān)的各類比賽鼓勵學生參賽直接獲得該學分，并可納入免試推薦研究生綜合評價體系。

4.2 教學團隊的建設(shè)

2006年，計算機學院自行投入經(jīng)費成立了主機教學團隊，按照1萬元/年的力度連續(xù)支持5年。經(jīng)過一段時間的培訓，目前這支隊伍擁有專職教師9人以及來自其他高校、培訓機構(gòu)、企業(yè)的兼職教師6人，他們主要承擔教學計劃中理論和實踐教學環(huán)節(jié)的教學任務(wù)。

為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，學院還建立了一支來自校內(nèi)外多個單位的項目指導教師隊伍，承擔主機競賽、主機相關(guān)的院級萌芽基金、校級科訓計劃、校級創(chuàng)新計劃、省級青創(chuàng)計劃等指導任務(wù)。隨著合作項目的開展，教學團隊不斷進行人員專業(yè)結(jié)構(gòu)、來源結(jié)構(gòu)、承擔課程結(jié)構(gòu)等方面的調(diào)整和優(yōu)化。

4.3 合作模式的拓展

圍繞主機人才培養(yǎng)，我們充分發(fā)揮綜合性大學特色和優(yōu)勢，主要開展了以下合作：

校內(nèi)跨專業(yè)合作，例如：主機專業(yè)輔修。

校內(nèi)跨學院合作，例如：與錦城學院、錦江學院在主機教學計劃制定、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方面的合作。

地方高校合作，例如：與四川師范大學、西南科技大學在人才培養(yǎng)、師資培訓方面的合作。

校企合作，例如：與巔峰、新電、華迪、國信安等企業(yè)在師資隊伍建設(shè)、人才定制與輸送、科研項目方面的合作。

校地合作，例如：與軟件園密切合作，成為成都市軟件人才聯(lián)盟成員，在人才培養(yǎng)、實習實訓基地建設(shè)等方面開展合作；搭建主機人才信息化平臺，面向認證、實訓、實習、競賽、選修課程學習、俱樂部活動開展等方面建立人才庫，形成人才供求的橋梁。

4.4 教學研究與改革

主機創(chuàng)新人才培養(yǎng)獲得2007年度四川大學重點教改項目資助，在上述環(huán)節(jié)探索與改革基礎(chǔ)上，重點就人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)開展工作，取得一定成效：

建立了創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)實施管理體系，如圖3所示。

提出了相關(guān)教材的建設(shè)思路，如圖4所示。

提出了結(jié)合教學的三階段實踐環(huán)節(jié)設(shè)計思路，即：

課程設(shè)計：由對應(yīng)的課程設(shè)計教學大綱中的多個實驗組成，是體驗性與應(yīng)用性相結(jié)合的實踐。

項目創(chuàng)新實踐：針對各年級學有余力的同學，設(shè)置選擇性實驗，采用以項目為主導的綜合性創(chuàng)新實踐形式，要求學生以小組為單位，完成一個實際的基于主機系統(tǒng)的軟件開發(fā)。學生也可自擬目標(題目)，自行選擇開發(fā)平臺、工具、技術(shù)和方法，最終提交可運行軟件，旨在激發(fā)學生的學習主動性，加強創(chuàng)造力和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。部分課題可以拓展到本科畢業(yè)設(shè)計課題完成或參加相應(yīng)的競賽。

基于工程應(yīng)用的項目實驗：該部分充分利用教學團隊成員在主機方面的科研實力，鼓勵學生進入教師的實驗室，從事工程應(yīng)用類的項目實踐。該環(huán)節(jié)學生不僅可以獲得課程設(shè)計對應(yīng)的學分，還可獲得四川大學創(chuàng)新教育學分，部分課題可以拓展到本科畢業(yè)設(shè)計課題完成或參加相應(yīng)的競賽。

5 結(jié)束語

結(jié)合學校定位和地方經(jīng)濟情況，圍繞社會和產(chǎn)業(yè)需求，四川大學在產(chǎn)學研合作、實訓基地建設(shè)等方面還有待進一步探索與實踐，以充分利用高校的教育資源與人力資源、企業(yè)的技術(shù)和市場資源，在做好主機人才培養(yǎng)工作的同時，進一步探索高校在高新技術(shù)行業(yè)人才的培養(yǎng)機制、教學模式、教學方法等方面的改革道路。

參考文獻

篇8

［關(guān)鍵詞］校企合作文秘專業(yè)人才培養(yǎng)

［作者簡介］王光華（1974-），重慶人，重慶科技學院人文藝術(shù)學院，副教授，博士，研究方向為歷史文獻學和教學管理與改革。（重慶401331）

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0109-02

文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學綱領(lǐng)性和指令性文件，也是衡量學生學業(yè)是否達標的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案制訂的水平直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。文秘專業(yè)具有很強的實踐性，要求學生具備較強的實際動手能力。利用校外企業(yè)作為技能培訓基地，實現(xiàn)課內(nèi)專業(yè)言傳與工作單位身教結(jié)合，快速提升學生的實際動手能力，是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的捷徑，并在人才培養(yǎng)方案中努力體現(xiàn)。本文通過分析校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的原則、基本構(gòu)架和改革措施，旨在探索一條體現(xiàn)“行業(yè)導向、校企一體、虛實結(jié)合、課證融通、突出創(chuàng)新”特色的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷提高文秘專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革原則

1.堅持方案設(shè)計系統(tǒng)性原則。培養(yǎng)方案是一個完整、不可分割的有機整體。在實施全面素質(zhì)教育的前提下，重點設(shè)計好精煉實用的文秘專業(yè)課程體系，使學生有效掌握文秘專業(yè)的基本理論知識和操作技能。同時拓寬知識面，適當設(shè)計柔性專業(yè)方向課程模塊（限選）和專業(yè)拓展課程（任選）供文秘專業(yè)學生選修，加強和突出文秘專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。在具體設(shè)計中，正確區(qū)分不同層次教學的差異，在此基礎(chǔ)上注意課程知識、內(nèi)容的相互滲透與融合。堅決改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中。注意課程之間的銜接，科學進行課程重組和整合，提高課程綜合化程度，為學生提供符合社會需要的課程體系和教學內(nèi)容。處理好課內(nèi)教學與課外指導的關(guān)系，加大選修課比例，減少課堂講授時數(shù)，增加自主學習的時間和空間。拓寬學生知識面，增強學習興趣，完善知識結(jié)構(gòu)，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進文秘專業(yè)學生個性發(fā)展。

2.堅持靈活性的原則。文秘專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展的實際，在保持主干課程相對穩(wěn)定的前提下及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置及相關(guān)教學內(nèi)容，尤其是實踐教學內(nèi)容。時刻關(guān)注行業(yè)趨勢和就業(yè)市場變化，根據(jù)社會需要修訂培養(yǎng)方案，靈活調(diào)整部分課程設(shè)置，妥善處理好社會需求的多樣性和培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性、教育規(guī)律和市場經(jīng)濟、專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求之間的關(guān)系。

3.知識、能力和素質(zhì)同步提升原則。要處理好文秘專業(yè)學生知識、能力和素質(zhì)養(yǎng)成之間的關(guān)系，在注重傳授知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的能力，特別是專業(yè)創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力。為達到上述要求，基礎(chǔ)課應(yīng)著眼于學生今后的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的科學文化精神和素養(yǎng)，要提高教學的起點和課堂信息量，注意教學內(nèi)容的更新；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)文秘專業(yè)主干學科的發(fā)展和實際應(yīng)用的需要予以拓寬，注重增加新的相關(guān)學科課程；專業(yè)課應(yīng)解決知識面窄和內(nèi)容陳舊的問題，抓住那些能起到啟蒙、點撥作用的，完成專業(yè)訓練的最基本的核心部分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。加強實踐性課程的教學和課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實工作。在實踐教學中，強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立操作能力、應(yīng)用知識和探索知識能力以及獨立解決問題的能力。鼓勵學生參加教師課題研究與校內(nèi)科技創(chuàng)新活動，設(shè)計安排一些有助于科研能力培養(yǎng)的訓練環(huán)節(jié)，使學生通過參加科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，參加各種科技和社會實踐活動、競賽等，獲得必要的學分。

4.深化校企合作辦學觀念，突出文秘專業(yè)辦學特色。產(chǎn)學結(jié)合是培養(yǎng)高級應(yīng)用型專門人才的必由之路，人才培養(yǎng)方案的修訂、完善和實施過程應(yīng)主動爭取企事業(yè)單位參與，充分利用資源，有條件的應(yīng)與企事業(yè)單位共同修訂和完善人才培養(yǎng)方案。瞄準行業(yè)發(fā)展的前沿，開展多種形式的校企合作，針對職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置文秘專業(yè)課程，利用企業(yè)操作平臺培育學生的實踐技能，形成基礎(chǔ)扎實、能力過硬的特色文秘專業(yè)培養(yǎng)模式。文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的各個教學環(huán)節(jié)既要符合教學規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實際工作特點妥善安排，并以此帶動文秘專業(yè)建設(shè)、教改和課程建設(shè)。根據(jù)文秘專業(yè)實際，自主制訂教學計劃，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出專業(yè)特色。也可根據(jù)生源情況的不同，制訂不同的教學計劃，或在執(zhí)行同一教學計劃時給予學生更大的選擇性。以人為本、注重實踐、靈活創(chuàng)新，在辦學過程中逐漸形成自己的專業(yè)特色。

二、校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體構(gòu)架

文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計分為理論課、單獨設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)和課外培養(yǎng)計劃三部分。理論課可分為普通教育課程、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課三大類，按課程性質(zhì)分為必修課和選修課。理論課中普通教育課程占總學分的50%，學科基礎(chǔ)課占40%，專業(yè)課占10%。加強實踐實訓課程比例，單獨設(shè)置的實踐教學環(huán)節(jié)不少于40周，約40學分，在總學分中占25%左右，其中要求企業(yè)實習學分不少于實踐總學分的1/3；專業(yè)教學20～30周，約20～30學分。課外培養(yǎng)計劃著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要包括科技活動（含科技制作、科技活動、學科競賽等）、文化活動（含學年論文、讀書報告、文字作品、文體活動）、技能訓練和社會實踐（含社會調(diào)查）等，根據(jù)院系實際安排8～10學分。

三、校企合作背景下改革文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案的措施

1.校企共同論證探討制訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)出符合社會實際需要的人才。清楚用人單位的人才標準是制訂正確實效人才培養(yǎng)方案的前提。這就要求我們積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，吸納企業(yè)人員實質(zhì)性參與課程建設(shè)，校企共同開發(fā)符合職業(yè)能力需求的課程標準。探索任務(wù)驅(qū)動、項目導向等有利于增強學生能力的教學模式，實現(xiàn)課堂與實習地點的一體化，融“教、學、做”為一體，在真實職業(yè)情境中實施教學。按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型專門人才的要求，不斷改革和充實實踐教學內(nèi)容，在校外企業(yè)實習基地開展各類技能訓練活動，增加實習、實訓時間，有意識地將在企業(yè)實習經(jīng)驗與校內(nèi)實驗、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案中完整的實踐教學體系。同時與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的教材、實訓指導書和精品課件，將學生的校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合，并將職業(yè)道德教育考核貫穿于整個教學過程中。這將極大地改變僅靠課堂講授的弊端，將理論傳授和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，邊講邊練，邊練邊學，講練結(jié)合地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

2.積極推進校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè)，為工學結(jié)合提供堅實基礎(chǔ)。要將融合校企的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處，必須大力加強校外實習實訓基地建設(shè)。選擇合適的企業(yè)建立校外實習基地，積極探索生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)和校企合作的新模式，由學院提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作共建實習實訓基地。以企業(yè)為主組織實訓，提高人才培養(yǎng)的針對性。建設(shè)校外實訓基地應(yīng)在設(shè)備選型、結(jié)構(gòu)布局、指導教師、運行管理等方面更貼近真實工作環(huán)境。設(shè)備應(yīng)是相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)正在使用或即將使用的生產(chǎn)型設(shè)備，結(jié)構(gòu)布局應(yīng)模仿真實生產(chǎn)或工作環(huán)境，并適合專業(yè)實踐教學的組織與管理，建設(shè)課堂與實習基地一體化的學習場所。要求學生主動融入企業(yè)生產(chǎn)管理，積極參與企業(yè)職工培訓、技術(shù)革新、企業(yè)文化建設(shè)，開展訂單培養(yǎng)、工學交替等多種合作模式，建立穩(wěn)定的校企合作實訓基地。

3.規(guī)范實習實訓教學管理，為學生提供必需的保障和支持。在文秘專業(yè)實習實訓過程中，院系應(yīng)根據(jù)實踐教學的特點，制定專門的管理制度，在師資隊伍、教學時間、教學條件等方面提供保障。校企合作背景下，原以理論教學為主的教學模式就顯得不匹配技能培訓的新需要，亟須建立與工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學管理制度和體系。修訂有關(guān)實習實訓教學管理文件，強調(diào)管理規(guī)范化，做到既符合企業(yè)實際又遵循學校制度，妥善解決相應(yīng)的實習實訓經(jīng)費和食宿場地等方面的問題，為校企結(jié)合的實習實訓模式改革提供保障和支持。

4.努力推行考證制度，增強學生企業(yè)實習實訓的積極性。文秘專業(yè)要求畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得一個以上的職業(yè)資格證書。積極鼓勵學生考取秘書資格證或其他技能證書，直接在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來。在教學計劃的課程安排中優(yōu)先考慮考證需求，尤其要求在專業(yè)選修課中直接列入考取職業(yè)資格證書的核心課程，體現(xiàn)教學計劃的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。校外企業(yè)的實習實訓基地，能夠幫助學生迅速獲得考證必需的實際操作技能，為順利通過證書考取提供極大的支持。通過人才培養(yǎng)方案考證的要求，強制性激發(fā)學生校外實習實訓的積極性和主動性，實質(zhì)性推進校企合作的深度。

5.實行校企師資雙向交流，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。文秘專業(yè)的課程設(shè)置中，有目的、有意識地從行業(yè)企業(yè)聘請相關(guān)技術(shù)專家構(gòu)成專業(yè)教學團隊，直接為文秘專業(yè)學生授課。同時可以作為專業(yè)建設(shè)的學科帶頭人，接受相應(yīng)考核，享受相關(guān)待遇。院系有計劃地選派骨干教師參加企業(yè)各級各類培訓，并集中到企業(yè)頂崗實踐，在服務(wù)企業(yè)中提高實踐教學能力，成為名副其實的“雙師型”教師。實現(xiàn)校企師資人員的交流互補，真正實現(xiàn)校企的深度融合。

四、結(jié)語

通過建立校外實習實訓基地實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)是最為適合文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在此背景下改革人才培養(yǎng)方案，將校內(nèi)生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習納入人才培養(yǎng)方案中，達成學生課堂學習與技能提升的一致性，力求做到理論融于實踐，實現(xiàn)“所學”與“所用”零距離。利用校外實訓基地建設(shè)進一步密切與企業(yè)之間的合作關(guān)系，推進產(chǎn)學研深度融合，提高文秘專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［參考文獻］

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［5］朱林，李惠華.提升職業(yè)能力創(chuàng)新文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式［J］.秘書之友，2009（10）.

篇9

關(guān)鍵詞：光源與照明；卓越工程師；人才培養(yǎng)

作者簡介：何志紅（1968-），男，湖南衡陽人，電子科技大學中山學院電子信息學院，高級工程師。（廣東 中山 528402）

基金項目：本文系電子科技大學中山學院2012年校級教學質(zhì)量工程建設(shè)教改項目（項目編號：ZLGC2012JY11）、廣東省科技計劃（項目編號：2010A080802020）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0032-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部于20l0年啟動的重大教育改革項目，該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[1]該計劃將在新的歷史時期引領(lǐng)我國高等教育的走向國際化、創(chuàng)新化的必然趨勢，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。

獨立學院作為本科教學型院校，以服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標，在“卓越工程師培養(yǎng)計劃” 指導下，培養(yǎng)的人才應(yīng)定位于面向工程設(shè)計、施工和管理第一線，要求學生既具有比較扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，又要具有較強的靈活應(yīng)用所學知識解決工程實踐問題的能力和創(chuàng)新精神，在人才培養(yǎng)模式和課程改革方面更應(yīng)注重突出專業(yè)特點，并與行業(yè)需求緊密結(jié)合，體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標。[2]

半導體照明技術(shù)是傳統(tǒng)光源與照明技術(shù)的一次革命，其技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛、產(chǎn)業(yè)帶動性強、節(jié)能潛力大，被各國公認為是最有發(fā)展前景的高效照明技術(shù)，半導體照明產(chǎn)業(yè)也是我國當前的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，它是光源與照明產(chǎn)業(yè)的當展形態(tài)，LED照明產(chǎn)品正在逐步取代傳統(tǒng)照明產(chǎn)品，美國市場研究公司Markets and Markets最新報告預計全球半導體固態(tài)照明（SSL）市場將于2018年達到567.9億美元，2013年至2018年的復合年增長率將達18.7%。[3]但是，由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度過快，半導體照明產(chǎn)業(yè)正面臨專門技術(shù)人才嚴重缺失的局面。眾所周知，高等教育傳授的知識技能往往滯后于快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)，高校培養(yǎng)的適合新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才相對較少，在照明領(lǐng)域，我國原來只有少數(shù)高校培養(yǎng)了傳統(tǒng)照明專業(yè)的畢業(yè)生，因此，目前我國半導體照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的大量新型照明專業(yè)技術(shù)人才供給嚴重不足，而作為重點發(fā)展照明產(chǎn)業(yè)的中山市，專業(yè)人才缺失的矛盾更加突出。作為中山市地方高校，我們適時進行了光源與照明專業(yè)方向的建設(shè)，并以培養(yǎng)半導體照明產(chǎn)業(yè)卓越工程師為目標，不斷完善人才培養(yǎng)體系。

一、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色構(gòu)建和完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.準確定位適合本校的“卓越計劃”專業(yè)人才培養(yǎng)體系

“卓越計劃”的主要目標是：面向工業(yè)界、面向未來、面向世界，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。其指導思想在于以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐和創(chuàng)新能力。具體到“卓越計劃”的實施層面，由于我國高校存在不同的類型和層次，具有多樣性，每個學校各具特色；行業(yè)和社會對工程人才的需求也具有多樣性，不同類型、不同層次的工程人才的培養(yǎng)要求隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步而不斷提高和變化。因此，不同的高校和專業(yè)在實施“卓越計劃”的時候需要選擇最適合自己的目標、層次和類型。

在“卓越計劃”指導下，作為地方高校，我們在培養(yǎng)光源與照明專業(yè)人才時既要兼顧到照明行業(yè)整體的需求，又要將地方照明產(chǎn)業(yè)的特色需求作為工作重點，積極探索和完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)筑本校專業(yè)建設(shè)的特色。這么做既能認清本學校和本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)現(xiàn)有的師資和實踐條件重點培養(yǎng)具有重點技能的專業(yè)人才，同時，也能夠達到為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出應(yīng)有貢獻的目的。

2.制定適合本校的“卓越計劃”專業(yè)人才培養(yǎng)目標

“卓越計劃”要求各高校遵循工程人才培養(yǎng)定位的原則，即服務(wù)面向原則、辦學層次原則、自身優(yōu)勢原則和未來需求原則，才能準確地找到適合本校的“卓越計劃”的人才培養(yǎng)定位，并體現(xiàn)在適合本校的“卓越計劃”專業(yè)人才培養(yǎng)目標上。

半導體照明產(chǎn)業(yè)作為光源與照明產(chǎn)業(yè)的當展形態(tài)，包含了材料、芯片、封裝和照明產(chǎn)品集成應(yīng)用等多個分支，在這些工程分支中涵蓋了多個學科的專業(yè)知識，如材料學、微電子與固體電子學、光學、熱學、智能控制、機械設(shè)計等諸多方面，這使得半導體照明專業(yè)成為一門綜合性的交叉學科。目前國內(nèi)大量需要LED照明相關(guān)領(lǐng)域的人才，比如研發(fā)類人才涉及LED光學系統(tǒng)研發(fā)、散熱系統(tǒng)研發(fā)、LED專門電源研發(fā)、控制系統(tǒng)研發(fā)等；其他領(lǐng)域如LED照明產(chǎn)品的制造、材料、銷售、市場等眾多領(lǐng)域也都需要相關(guān)的專業(yè)人員，因此，半導體照明產(chǎn)業(yè)需要的是多元化的人才，既要產(chǎn)品研發(fā)人才、工程設(shè)計人才，又要市場營銷人才、高級管理人才，特別是既懂技術(shù)又懂管理、照明文化的復合型人才。[4]中山市作為世界燈飾之都，是我國重要的照明產(chǎn)品生產(chǎn)制造基地，現(xiàn)已形成了LED器件封裝、LED照明燈具設(shè)計與制造、LED照明與顯示工程設(shè)計與應(yīng)用等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群，據(jù)統(tǒng)計，2012年，中山市現(xiàn)代照明產(chǎn)業(yè)集群實現(xiàn)總產(chǎn)值超過650億元，占全市工業(yè)總產(chǎn)值的比例近15%，銷售收入628億元，上交利稅28.5億元，稅后利潤72億元，出口創(chuàng)匯36億美元，其中LED照明企業(yè)數(shù)量已超過1200家，含近100家規(guī)模以上企業(yè)，LED照明企業(yè)從業(yè)人員超過7萬人，2012年LED照明企業(yè)產(chǎn)值達到356.5億元，同比增長55%。2013年上半年，中山市LED燈具出口批次和貨值同比分別增長了136.2%和119.8%，而從2012年下半年開始，中山市傳統(tǒng)照明產(chǎn)品的出口卻一直呈下降趨勢，可見，LED照明產(chǎn)業(yè)正在較快取代傳統(tǒng)照明產(chǎn)業(yè)，與此相應(yīng)，半導體照明產(chǎn)業(yè)正日益成為中山市乃至廣東省的新興支柱產(chǎn)業(yè)。[5]經(jīng)過到企業(yè)的多次實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中山從事半導體照明產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及其配套的各類企業(yè)日益壯大，需要大量照明專業(yè)人才，尤其是LED照明設(shè)計和工程應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，作為中山市地方高校，我們在光源與照明專業(yè)建設(shè)工作中，需要遵循“卓越計劃”原則，結(jié)合中山市LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在重點培養(yǎng)學生成為LED照明設(shè)計和工程應(yīng)用型專業(yè)人才上。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

根據(jù)現(xiàn)階段光源與照明產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求，地方高校的專業(yè)建設(shè)工作應(yīng)從兩方面展開，一方面基于照明行業(yè)的需求和發(fā)展態(tài)勢，在專業(yè)建設(shè)中首先需要重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有發(fā)生、發(fā)展、、衰落的過程，LED照明產(chǎn)業(yè)也是如此，為了適應(yīng)這一點，培養(yǎng)學生應(yīng)首先著眼于他們對學科基礎(chǔ)有較廣泛和深入的積淀，為他們打下堅實的基礎(chǔ)。作為地方高校，定位是培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，首先要求學生能夠具備合理的知識結(jié)構(gòu)和扎實的基礎(chǔ)。光源與照明專業(yè)隸屬于電子科學與技術(shù)大類，因此要求學生系統(tǒng)掌握電子科學與技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域比較寬廣的基礎(chǔ)理論知識，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上配齊電子信息專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括：模擬和數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、信號與系統(tǒng)、微處理器原理與接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計、電磁場與電磁波、高頻電子線路等。其次，結(jié)合照明產(chǎn)業(yè)實際需要，學生需要掌握半導體物理和器件的基本理論和實驗技術(shù)，掌握集成電路的設(shè)計、制造及測試方法，掌握照明用光源及照明工程相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與技術(shù)，因此，我們在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面設(shè)置了半導體物理、微電子器件、應(yīng)用光學等課程。另外，結(jié)合中山市半導體照明產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計、工程應(yīng)用、器件封裝等方面的特色需求，設(shè)置了照明系統(tǒng)設(shè)計、照明光源驅(qū)動技術(shù)、照明檢測技術(shù)、照明工程技術(shù)、集成電路封裝與測試等專業(yè)課程。通過這一系列課程的設(shè)置，培養(yǎng)學生具備半導體照明產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、制造、智能化控制、產(chǎn)品檢測、技術(shù)管理等領(lǐng)域的實際工作能力，接受半導體照明工程和系統(tǒng)設(shè)計等工程實踐的基本訓練，以便他們能夠具備在半導體照明產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域尤其是在當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域工作的各方面基本專業(yè)技能，為他們在半導體照明產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具備良好的工程意識和工程素質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)，這些工作切實符合“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標。

4.專業(yè)實踐課程設(shè)置

“卓越計劃”要求著力培養(yǎng)人才的工程實踐和創(chuàng)新能力，因此，專業(yè)實踐課程設(shè)置對培養(yǎng)工程化人才至關(guān)重要。為了與“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標和本校的人才培養(yǎng)定位相匹配，在光源與照明專業(yè)建設(shè)中，我們主要設(shè)置兩方面的實踐課程內(nèi)容，一方面是專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，包括模擬和數(shù)字電子技術(shù)、電路分析、高頻電子線路、集成電路工藝基礎(chǔ)、MATLAB工具軟件等專業(yè)基礎(chǔ)課的課內(nèi)實驗或上機操作等，另外還設(shè)有照明設(shè)計等專業(yè)實踐課程以及綜合性設(shè)計實驗課程，這些課程通過課堂可以對學生的工程實踐和創(chuàng)新能力、獨立分析和解決問題的能力進行初步的訓練。另外一方面，“卓越計劃”特別強調(diào)學生到企業(yè)中的學習和工程實踐階段，在此階段，學校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。為此，我們設(shè)置了校企合作培養(yǎng)計劃，在合作企業(yè)的選擇上，根據(jù)中山市半導體照明行業(yè)的發(fā)展特色，充分利用了一些優(yōu)勢企業(yè)資源，與一些骨干企業(yè)合作建立了半導體照明人才培養(yǎng)、培訓、實習基地，這些骨干企業(yè)包括以照明系統(tǒng)和產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)見長的中山泰騰燈飾有限公司、中山鴻寶電業(yè)有限公司，以照明系統(tǒng)工程設(shè)計與應(yīng)用見長的中山華藝燈飾照明股份有限公司、中山達華智能科技股份有限公司，以LED器件封裝見長的木林森股份有限公司，以照明檢測見長的國家燈具質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心（中山）等。這些骨干企業(yè)在各自的特長領(lǐng)域具有生產(chǎn)和研發(fā)的優(yōu)勢資源，通過與他們合作，能夠進行優(yōu)勢互補，整合出適合當?shù)卣彰鳟a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的一套完善的企業(yè)實踐培養(yǎng)體系，實現(xiàn)多個企業(yè)優(yōu)勢資源的有機結(jié)合，學生在這些優(yōu)勢實踐平臺中循環(huán)流動，可以受到比較全面的專業(yè)工程實踐鍛煉，并且能突出重點，培養(yǎng)他們的重點技能，迎合當?shù)卣彰鳟a(chǎn)業(yè)的重點需求。與此同時，也能夠發(fā)揮高校在科研上的優(yōu)勢，尋求與企業(yè)合作研發(fā)的契合點。總之，通過實施企業(yè)階段合作培養(yǎng)方案，學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能能夠更加切合當前的產(chǎn)業(yè)需求，高校能夠盡快把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學培養(yǎng)方案，企業(yè)能夠及時得到高校的研發(fā)力量支持，高校幫助解決生產(chǎn)中所遇到的問題，達到三方共贏的結(jié)果。

二、結(jié)語

“卓越計劃”是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，也是地方高校進行專業(yè)建設(shè)的重要指引，我們在光源與照明專業(yè)建設(shè)工作中，通過以上幾個方面的努力，正在逐步形成符合“卓越計劃”要求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。當前，半導體照明產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)正迅猛向前發(fā)展，對專業(yè)人才的需求緊迫而旺盛，因此，高校也要加快建設(shè)和完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，努力做到高質(zhì)量的人才培養(yǎng)與旺盛的人才需求之間的對接，從而為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供有效服務(wù)。

參考文獻：

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[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究，2011，（4）：47-55.

[3]美國預測2018年全球固態(tài)照明市場將達567.9億美元[EB/OL].http：///info/20130912/1926.shtml.

篇10

關(guān)鍵詞：大類培養(yǎng)；專業(yè)方向分流；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0088-02

隨著我國市場經(jīng)濟體制的改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，復合型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等詞匯越來越多地出現(xiàn)在人們的視野中，高等學校教育工作者對新時期的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式不斷探索。在諸多的人才培養(yǎng)模式中，到底哪種適合地方應(yīng)用型本科院校，本文將對其進行深入探討。

一、現(xiàn)存專業(yè)人才培養(yǎng)模式利弊分析

按“專業(yè)招生，專業(yè)培養(yǎng)”，這是1952年在我國廣泛實施的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。新生自入校開始就有明確的專業(yè)，甚至專業(yè)方向，不同專業(yè)按照不同人才培養(yǎng)方案和教學計劃進行人才培養(yǎng)，通常學生的專業(yè)很難改變。當然，目前也有高校在這種模式的基礎(chǔ)上，引入“轉(zhuǎn)專業(yè)”，但要求學生成績，門檻較高，只能滿足部分學生對專業(yè)選擇自由性的需求。有利的一面是，這種人才培養(yǎng)模式，對國民經(jīng)濟中某一領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮尼槍π詮姡⒅丶夹g(shù)實用性，因此，人才培養(yǎng)方案和教學計劃的設(shè)置緊密圍繞這一需求。培養(yǎng)出的人才畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位，畢業(yè)生的社會評價初期通常較好。有害的方面是：（1）不能滿足高等教育自身發(fā)展的需求。當前，加強基礎(chǔ)教育、通識教育和課程綜合，要求學科建設(shè)的內(nèi)涵向加深基礎(chǔ)和高新技術(shù)領(lǐng)域擴展。（2）不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。（3）不能按需培養(yǎng)人才。由于這種培養(yǎng)模式的專業(yè)限定性，可能許多學生入學之初選擇的是熱門專業(yè)，但畢業(yè)時已成為冷門專業(yè)。（4）不利于高校內(nèi)部資源整合，這種人才培養(yǎng)模式由于實踐針對性強，高校的專業(yè)設(shè)置往往過細，從而造成教學資源浪費，整合程度不高。

自從我國一改過去“按計劃統(tǒng)一招生，按計劃專業(yè)培養(yǎng)，按計劃對口分配”的原則，實行用人單位和人才間的雙向選擇后，人才市場一直存在供需不平衡，結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。并且，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)增多，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的特點。因此，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的單一專門人才已不適應(yīng)市場經(jīng)濟體制下新形勢及我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，兩種新的人才培養(yǎng)模式：按“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”與按“大類招生、大類培養(yǎng)”，逐漸成為發(fā)展方向。這兩種人才培養(yǎng)模式強調(diào)培養(yǎng)學生求知創(chuàng)新的素質(zhì)和能力，能夠獨立自主地學習和掌握新知識和新技能。是按照“厚基礎(chǔ)、提高能力、因材施教、培養(yǎng)特色”的差異化戰(zhàn)略來構(gòu)建的符合目前經(jīng)濟社會需要的人才培養(yǎng)模式。兩者的共同點是通過加強基礎(chǔ)教育為學生提供了好的成才環(huán)境，但兩種人才培養(yǎng)模式在招生、管理機制和學生培養(yǎng)流程等方面存在很大差異。

按“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”，是指高校仍按專業(yè)確定招生計劃，新生進校后仍有明確的專業(yè)，但同一大類專業(yè)或相近專業(yè)在前兩個學期設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，學期結(jié)束后再依據(jù)學生志愿、成績、社會需求和學校教學資源的供給情況進行“專業(yè)方向分流”。這種人才培養(yǎng)模式，雖然學生入校后仍不能進行專業(yè)的再次選擇，但可一定程度上滿足學生對專業(yè)方向選擇的自主性。目前國內(nèi)采用“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”的高校有：北京科技大學、華東交通大學，中國地質(zhì)大學等。

按“大類招生、大類培養(yǎng)”，是指在高校招生中，按照學科大類或者文理科大類，不分具體專業(yè)進行招生。入校后，低年級學生進行通識教育，高年級學生按照意愿再次選擇專業(yè)。這種人才培養(yǎng)模式在強化基礎(chǔ)教學、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面起到了積極的作用，學生雖然仍不能選擇大類外專業(yè)，但能最大限度地滿足學生對大類內(nèi)專業(yè)選擇的自主性。采用“大類招生、大類培養(yǎng)”的高校較多，其中211工程院校就有40余所?？偟恼f來，實施“大類招生、大類培養(yǎng)”的高校多為綜合性大學。

這兩種人才培養(yǎng)模式相比于在我國廣泛實施的按“專業(yè)招生，專業(yè)培養(yǎng)”的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的注重實用技術(shù)性，更注重于通識教育下的人才培養(yǎng)。但不同高校因培養(yǎng)目標不同，通識教育的目標也有差異。一些綜合性大學以培養(yǎng)學術(shù)研究和綜合管理人才為主，要求學生具有廣博的知識，寬闊的胸懷，在特定領(lǐng)域具有專精水平；因此，其通識教育更重視文理交融，對學生人文情懷的培養(yǎng)。而一些以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的高校，更倡導通識教育與專業(yè)教育的平衡，提高專業(yè)水平。

二、地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式改革思路

地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要直接為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接。針對應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標，更適合按“專業(yè)招生，大類培養(yǎng)，專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)模式。按“專業(yè)招生”，使學生入學后即有確定的專業(yè)，為專業(yè)院系服務(wù)，這樣更能獲得專業(yè)院系的支持，從而提高教學質(zhì)量和課程建設(shè)水平。入校后對學生進行“大類培養(yǎng)”，具體做法是在學科大類范圍內(nèi)，對低年級學生進行統(tǒng)一公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課教學，甚至打破文理科界限，對理工科學生進行人文情懷的培養(yǎng)，對人文、社科的學生進行數(shù)理邏輯和應(yīng)用技術(shù)的教育[3]。這樣的培養(yǎng)模式有利于提高學生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格和開闊學生的視野，增強學生創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，從而為畢業(yè)后的長遠學習和從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，在學科大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)方向分流是大勢所趨。具體做法是：對高年級學生根據(jù)學生成績、學生自愿、社會需求、教學資源等實際情況，在“大類培養(yǎng)”的中期進行專業(yè)方向分流。首先，這有利于根據(jù)社會需求，有針對性地設(shè)置系列課程，明確主干學科。例如：蘇州城建環(huán)保學院，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，從事水污染防治和水資源保護工作的人數(shù)最多，因此將水污染控制作為最主要的專業(yè)課[3]。其次，有利于縮小學生專業(yè)選擇和就業(yè)間的差距。按“大類培養(yǎng)，專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)模式，延遲了專業(yè)方向選擇的時間，學生可以零距離地體驗專業(yè)，近距離地觀察市場，從而增加學生做好學業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。這時再進行專業(yè)方向的選擇，與入學時相比，進一步加深了其對專業(yè)的了解，減少了選擇的盲目性，為將來學生愛崗敬業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。再次，有利于喚醒學生的自我意識，提高學生學習的積極性和主動性。而且“專業(yè)方向分流”為學生提供了二次專業(yè)選擇的機會，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向，進一步喚醒學生的自我意識，刺激了學生學習的積極性和主動性。

三、進行“專業(yè)方向分流”應(yīng)注意的問題

1.專業(yè)分流的具體措施。進行“大類培養(yǎng)”是為了加強學科基礎(chǔ)，靈活設(shè)置專業(yè)方向，尊重學生個性，為學生提供選擇學習的機會，使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會的需求。分流過程中要遵循社會需要與個人志愿、有條件分流與指令性分流相結(jié)合的原則。學校根據(jù)社會對人才的需求和教學資源的分配情況設(shè)置專業(yè)方向，學生根據(jù)自身意愿及低年級學業(yè)成績選擇專業(yè)方向，同時學?？蛇M行指令性調(diào)配，使教學資源優(yōu)化配置。

2.專業(yè)分流過程中可能出現(xiàn)的問題。教育教學資源的相對短缺與學生專業(yè)選擇間可能出現(xiàn)供需矛盾。專業(yè)發(fā)展需要一個過程，不同學科、專業(yè)間發(fā)展往往是不均衡的。有些專業(yè)較新，教學資源相對短缺，但正是這些新專業(yè)是學科交叉、交融的產(chǎn)物，更符合社會需要，因此學生對其有旺盛的需求，這對嚴重的供需矛盾影響學生專業(yè)方向選擇的自主性。有些專業(yè)建設(shè)時間較長，經(jīng)過歷史的積淀，教學資源優(yōu)越，但已不適應(yīng)現(xiàn)在的高等教育發(fā)展趨勢和社會對人才培養(yǎng)的需要，因此學生對其需求較差，甚至有些過于陳腐的專業(yè)出現(xiàn)沒有學生選擇的情況，這必然會造成大量教學資源浪費，影響學校辦學效益。

針對這一問題，學校要正視專業(yè)發(fā)展的不均衡性。隨著教育部“質(zhì)量”工程的實施，高校更加重視本校優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，投入力度較大，而使一些專業(yè)迅速發(fā)展成為全省甚至全國的強勢和特色專業(yè)。這在一定程度上進一步加大了專業(yè)發(fā)展的不均衡性。因此，學校也要傾向那些具有發(fā)展前景而相對弱勢的專業(yè)方向，加強其師資隊伍建設(shè)，改善其辦學條件，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，從而滿足學生專業(yè)選擇的需求，為未來新的優(yōu)勢、特色專業(yè)提供發(fā)芽成長的土壤。

四、結(jié)語

總之，按“專業(yè)招生，大類培養(yǎng)，專業(yè)方向分流”的人才培養(yǎng)模式，符合地方應(yīng)用型本科院校教學改革的大趨勢，是理性的選擇。但是，在實施過程中，高校要從自身的實際情況出發(fā)，立足學校定位，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，考慮教學資源和辦學效益，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]李福英.“專業(yè)招生、大類培養(yǎng)”與“大類招生、大類培養(yǎng)”之比較[J].當代教育論壇（管理研究），2011，（6）.

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[3]姜靜.學院大類招生分流工作初探[J].黑龍江科技信息，2009，（27）.