導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本課題的研究目的是提高物理教師的科研意識(shí)、科研能力，提高教學(xué)效率，探索在減輕教師負(fù)擔(dān)的前提下，培養(yǎng)研究型教師的新途徑或新模式。參與課題的人員包括26位物理教師，具有一定的代表性。全體物理教師以研究者和被研究者的雙重身份參與課題研究；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解參與教師研究現(xiàn)狀及要求。

二、“小課題”研究計(jì)劃

備課過(guò)程中運(yùn)用科研思路去解決的“小課題”切入角度：教學(xué)難點(diǎn)突破好方法；精練哪些習(xí)題既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又有助于能力提高；輔導(dǎo)資料中部分問(wèn)題存在爭(zhēng)議的分析解決；關(guān)于新課改教材中某點(diǎn)不足的思考；演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)新思路；怎樣出好一份測(cè)試卷；一類物理問(wèn)題的解法或教學(xué)策略；一個(gè)概念的理解；什么樣的課才算優(yōu)質(zhì)課……

三、課題研究實(shí)施過(guò)程

成立了課題管理委員會(huì)，組織科研過(guò)程。針對(duì)組內(nèi)教師對(duì)教育科研方法認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，經(jīng)課題管理委員會(huì)商議，由北師大專家為全體參與科研教師做“科研方法培訓(xùn)”講座。

高一年級(jí)在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，備課過(guò)程中完成了4個(gè)“小課題”的研究。高二年級(jí)的第一個(gè)研究“小課題”是怎樣出一份有效的選修3-2模塊考試試卷。第二個(gè)研究小課題是在同步教學(xué)中，針對(duì)教材中的“測(cè)單擺周期最佳位置”進(jìn)行質(zhì)疑研究。隨著教學(xué)進(jìn)度不斷前推，“相對(duì)論”一章很快成了備課內(nèi)容。其中“時(shí)間相對(duì)性”類問(wèn)題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，如何幫助學(xué)生渡過(guò)這一難關(guān)，組內(nèi)教師在討論過(guò)程中，利用模型突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，并將研究成果整理成文。

初二年級(jí)參與課題的過(guò)程中，考慮到一方面參與教師要研究小課題，另一方面，組內(nèi)教師交流中都普遍感覺(jué)讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。經(jīng)商討，組內(nèi)教師決定以網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)為共同研究小課題，進(jìn)行實(shí)踐研究。組內(nèi)所有參與的教師同時(shí)還同步對(duì)多個(gè)教學(xué)“小問(wèn)題”進(jìn)行了分析，包括典型問(wèn)題解析、網(wǎng)絡(luò)資源整理等，并以電子稿資料形式保留了下來(lái)。

四、課題研究的結(jié)果與討論

教師的科研意識(shí)和能力：通過(guò)在結(jié)題過(guò)程中和參與教師的交流，大家明顯對(duì)科研已經(jīng)沒(méi)有的恐懼。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及現(xiàn)實(shí)情況分析，絕大部分教師的科研意識(shí)和能力確實(shí)得到了提高。極少數(shù)教師認(rèn)為自己的科研意識(shí)和能力沒(méi)有提高，根據(jù)教師個(gè)人問(wèn)卷分析來(lái)看，原因主要是教師對(duì)課題本身信心不足，為此投入較少造成！

研究計(jì)劃的可行性：?jiǎn)柧碇?0%的老師認(rèn)為“該計(jì)劃可以提高教師科研意識(shí)與能力”?？偟膩?lái)說(shuō)該研究計(jì)劃是可行的，一定程度上能夠在減輕教師負(fù)擔(dān)情況下，提高教師的科研意識(shí)與能力。如果以后進(jìn)一步進(jìn)行研究，在專家指導(dǎo)方面還要下功夫。

教學(xué)效率：教學(xué)效率的提高是提高科研意識(shí)與能力的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)?！熬湍鷤€(gè)人而言，在本次參與研究過(guò)程中有哪些收獲？”這一問(wèn)題，老師回答有很多：“多閱讀很多書(shū)籍”，“注意積累資料”，“深入研究教學(xué)資源”“科研意識(shí)增強(qiáng)，科研能力有所增強(qiáng)；資源共享，分享到其他老師的小課題成果，收益匪淺；看到其他老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，成為自己不斷要求進(jìn)步的動(dòng)力”“提高了自己的科研能力；熟悉了系統(tǒng)化研究問(wèn)題的方法；對(duì)一些具體的物理問(wèn)題有了深入的認(rèn)識(shí)；增進(jìn)了與同事之間的交流與合作；培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)；學(xué)會(huì)站在更高的角度去看待自己的教學(xué)”……

課題研究過(guò)程的組織、管理：首先，幫助聯(lián)系專家進(jìn)行研究方法、研究方向等的指導(dǎo)工作。最好能有物理學(xué)科專家、教法專家從不同角度對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)。應(yīng)該定期組織交流，將成果固化。其次組內(nèi)教師成果可定期共享，使得組內(nèi)成員對(duì)研究進(jìn)展有整體性認(rèn)識(shí)，從而互相啟發(fā)，向共同方向努力。多提醒、督促。

五、結(jié)論與建議

課題研究的結(jié)論：

從本課題研究過(guò)程初定計(jì)劃、改進(jìn)計(jì)劃再實(shí)施，至課題的最后結(jié)題過(guò)程分析來(lái)看，在備課組活動(dòng)過(guò)程中同步尋找“小課題”進(jìn)行研究模式可行。本課題研究結(jié)果認(rèn)為：在備課組活動(dòng)過(guò)程中同步尋找“小課題”進(jìn)行研究的模式，對(duì)大部分教師能夠?qū)崿F(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)情況下，提高科研意識(shí)、科研能力及教學(xué)效率。

進(jìn)一步推進(jìn)“該課題研究”的建議：

1 注重專家在行動(dòng)研究過(guò)程中的指導(dǎo)作用

對(duì)于參與課題研究的絕大部分教師而言，對(duì)自己的研究過(guò)程是否科學(xué)、研究方向是否可行都存在疑問(wèn)，甚至研究結(jié)論是否準(zhǔn)確都需要專家的指導(dǎo)。為此，如果“行動(dòng)研究”繼續(xù)的話，建議課題管理委員會(huì)能夠幫助聯(lián)系專家指導(dǎo)上應(yīng)多下功夫。

2 及時(shí)進(jìn)行科研方法培訓(xùn)

一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)科研很多人還都是感覺(jué)自己是門(mén)外漢，甚至感覺(jué)科研遙不可及，為此，應(yīng)在課題研究之初，就請(qǐng)專家進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近教師教學(xué)實(shí)際，最好能有范例同步呈現(xiàn)。一方面有利于大小教師的科研神秘顧慮，另一方面，教師最初也有了可模仿的榜樣，為邁出科研第一步打下基礎(chǔ)。

3 定期固化、共享組內(nèi)教師研究成果

篇2

關(guān)鍵詞：外科；動(dòng)物實(shí)訓(xùn)課

        實(shí)訓(xùn)課是高等職業(yè)教育提高學(xué)生實(shí)踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)技能型人才的重要手段。外科動(dòng)物實(shí)訓(xùn)課的目的是讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生模擬人體手術(shù)，增強(qiáng)無(wú)菌觀念,掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù),使學(xué)生對(duì)外科手術(shù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，既要注重外科專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng),又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。

        一、專業(yè)技能

        1.充分的課前準(zhǔn)備

        課前要讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)手術(shù)目標(biāo)要明確,了解完整的手術(shù)過(guò)程，在手術(shù)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。如在闌尾切除中，切開(kāi)腹膜前應(yīng)注意什么?闌尾系膜和動(dòng)脈的處理應(yīng)注意什么？要對(duì)每個(gè)手術(shù)步驟有清楚的認(rèn)識(shí)，避免在手術(shù)時(shí)無(wú)從下手,提高學(xué)生對(duì)手術(shù)的整體把握能力，使學(xué)生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。

        2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確保安全

        在動(dòng)物實(shí)訓(xùn)中尤為重要,無(wú)論動(dòng)物管理還是學(xué)生操作都必須防止動(dòng)物傷人并要保障動(dòng)物安全。手術(shù)中由一人在教師的指導(dǎo)下?lián)蝿?dòng)物的麻醉工作，動(dòng)物麻醉是動(dòng)物實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的基本保證。動(dòng)物外科實(shí)訓(xùn)是多臺(tái)手術(shù)同時(shí)進(jìn)行且課時(shí)有限,所以要按照實(shí)訓(xùn)要求選擇快速有效而安全的麻醉手段,為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準(zhǔn)確稱量動(dòng)物體重,選擇麻醉方法和麻醉藥物,精確計(jì)算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度,保證動(dòng)物安全,避免其死亡。要注意觀察,麻醉不能過(guò)淺也不能過(guò)深。

        手術(shù)開(kāi)始,學(xué)生按分工站好手術(shù)位置,各司其職。手術(shù)基本操作為切開(kāi)、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復(fù)雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來(lái)完成的。

手術(shù)過(guò)程中,對(duì)于外科手術(shù)的基本操作,應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，如打結(jié)時(shí)避免假結(jié)、滑結(jié),洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴(yán)格無(wú)菌觀念，分離、止血時(shí)忌動(dòng)作粗暴，避免動(dòng)作的隨意性。還要讓學(xué)生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無(wú)菌手術(shù)衣時(shí)要雙手交叉遞帶,帶無(wú)菌手套時(shí)手不能接觸手套的外面,要知其然而且知其所以然。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程,因此要及時(shí)指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,適時(shí)進(jìn)行示范,使學(xué)生掌握正確的操作方法，操作起來(lái)穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開(kāi)始到結(jié)束，步步都要有嚴(yán)格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開(kāi)、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯(cuò)。

 3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告

        外科手術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和總結(jié)，但單靠重復(fù)的練習(xí)是不夠的，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)思考和總結(jié)，實(shí)訓(xùn)課后要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作效果的總結(jié)與回報(bào)，通過(guò)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以促進(jìn)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其撰寫(xiě)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和職業(yè)能力的重要途徑。

        二、綜合素質(zhì)

篇3

關(guān)鍵詞：外科；動(dòng)物實(shí)訓(xùn)課

實(shí)訓(xùn)課是高等職業(yè)教育提高學(xué)生實(shí)踐技能的必要課程之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)技能型人才的重要手段。外科動(dòng)物實(shí)訓(xùn)課的目的是讓醫(yī)學(xué)院學(xué)生模擬人體手術(shù)，增強(qiáng)無(wú)菌觀念，掌握正確的手術(shù)基本操作技術(shù)，使學(xué)生對(duì)外科手術(shù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，既要注重外科專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，又要注重職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的教育。那么，怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間和條件下獲得盡可能多的收獲呢？筆者試從如下兩方面談一談。

一、專業(yè)技能

1.充分的課前準(zhǔn)備

課前要讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)手術(shù)目標(biāo)要明確，了解完整的手術(shù)過(guò)程，在手術(shù)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。如在闌尾切除中，切開(kāi)腹膜前應(yīng)注意什么?闌尾系膜和動(dòng)脈的處理應(yīng)注意什么？要對(duì)每個(gè)手術(shù)步驟有清楚的認(rèn)識(shí)，避免在手術(shù)時(shí)無(wú)從下手，提高學(xué)生對(duì)手術(shù)的整體把握能力，使學(xué)生自信有序地完成每一步操作，高質(zhì)量完成手術(shù)。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確保安全

在動(dòng)物實(shí)訓(xùn)中尤為重要，無(wú)論動(dòng)物管理還是學(xué)生操作都必須防止動(dòng)物傷人并要保障動(dòng)物安全。手術(shù)中由一人在教師的指導(dǎo)下?lián)蝿?dòng)物的麻醉工作，動(dòng)物麻醉是動(dòng)物實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的基本保證。動(dòng)物外科實(shí)訓(xùn)是多臺(tái)手術(shù)同時(shí)進(jìn)行且課時(shí)有限，所以要按照實(shí)訓(xùn)要求選擇快速有效而安全的麻醉手段，為手術(shù)創(chuàng)造有利條件。要準(zhǔn)確稱量動(dòng)物體重，選擇麻醉方法和麻醉藥物，精確計(jì)算麻醉藥量、麻醉藥物濃度和推入速度，保證動(dòng)物安全，避免其死亡。要注意觀察，麻醉不能過(guò)淺也不能過(guò)深。

手術(shù)開(kāi)始，學(xué)生按分工站好手術(shù)位置，各司其職。手術(shù)基本操作為切開(kāi)、顯露、止血、結(jié)扎和縫合。手術(shù)的難易復(fù)雜程度不一，但所有的手術(shù)都是由這些基本操作來(lái)完成的。

手術(shù)過(guò)程中，對(duì)于外科手術(shù)的基本操作，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，如打結(jié)時(shí)避免假結(jié)、滑結(jié)，洗手、穿衣、消毒、鋪巾嚴(yán)格無(wú)菌觀念，分離、止血時(shí)忌動(dòng)作粗暴，避免動(dòng)作的隨意性。還要讓學(xué)生理解這些操作的目的所在，如為什么穿無(wú)菌手術(shù)衣時(shí)要雙手交叉遞帶，帶無(wú)菌手套時(shí)手不能接觸手套的外面，要知其然而且知其所以然。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，因此要及時(shí)指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，適時(shí)進(jìn)行示范，使學(xué)生掌握正確的操作方法，操作起來(lái)穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、快，力求完美。從手術(shù)開(kāi)始到結(jié)束，步步都要有嚴(yán)格的程序和操作技術(shù)質(zhì)量要求，從麻醉、消毒、切開(kāi)、剝離、處理病灶、檢查、縫合，步步都不能有錯(cuò)。 轉(zhuǎn)貼于

3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告

外科手術(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和總結(jié)，但單靠重復(fù)的練習(xí)是不夠的，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)思考和總結(jié)，實(shí)訓(xùn)課后要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作效果的總結(jié)與回報(bào)，通過(guò)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以促進(jìn)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，其撰寫(xiě)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和職業(yè)能力的重要途徑。

二、綜合素質(zhì)

在動(dòng)物外科實(shí)訓(xùn)中，不僅要傳授學(xué)生手術(shù)專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)以及協(xié)作精神。首先，要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的手術(shù)觀，懂得尊重生命，從術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中操作到術(shù)后觀察，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要一絲不茍，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)高度的責(zé)任心和愛(ài)心。

其次，手術(shù)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生膽大心細(xì)的性格，作為外科醫(yī)生需要有獨(dú)立、沉穩(wěn)的工作作風(fēng)，遇到意外要沉著冷靜，處變不驚。在手術(shù)中有可能會(huì)遇到各種難以避免的緊急情況，如大出血、臟器損傷等，在實(shí)訓(xùn)課中遇到這些困難的時(shí)候，盡量讓學(xué)生在弄清解剖結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)變，面對(duì)問(wèn)題自己處理。突況也是對(duì)學(xué)生面對(duì)意外的一次鍛煉，要讓學(xué)生明白在正式手術(shù)中一定不要把希望寄托在別人身上，盡量依靠自己的努力獨(dú)立完成操作，才能逐步成長(zhǎng)為一名成熟的外科醫(yī)生。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。手術(shù)是一項(xiàng)集體勞動(dòng)，每一位參加人員必須各司其職、協(xié)調(diào)一致，以病人為中心，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

總之，在外科動(dòng)物實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，緊緊圍繞無(wú)菌技術(shù)和基本操作技術(shù)，努力使學(xué)生專業(yè)技能及各方面的綜合素質(zhì)得到提高。

篇4

動(dòng)物病理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)，是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科。它一方面以多門(mén)基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)學(xué)科（動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)和生物化學(xué)、微生物學(xué)等）為基礎(chǔ)，另一方面又為臨床獸醫(yī)學(xué)（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲(chóng)病等）學(xué)習(xí)疾病提供必要的理論，因而在獸醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置中占有重要的位置。為了提高動(dòng)物病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及分析問(wèn)題能力，筆者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)手段，強(qiáng)化直觀教具的使用，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革探索，取得了較好的效果。

1理論與實(shí)驗(yàn)并重

動(dòng)物病理學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則。一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重，理論課側(cè)重對(duì)基本概念、基本理論進(jìn)行詳盡、透徹的講解；實(shí)驗(yàn)課側(cè)重學(xué)生對(duì)大體標(biāo)本和病理切片的觀察，通過(guò)病理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容的理解、消化，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。另一方面，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在以往的病理實(shí)驗(yàn)課中，教師處于主導(dǎo)地位，先由教師講解，復(fù)習(xí)理論知識(shí)、講解標(biāo)本切片，學(xué)生則是被動(dòng)地對(duì)照講解和實(shí)習(xí)指導(dǎo)觀察驗(yàn)證。教師講解得非常細(xì)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生基本上不需要太多的思考。致使實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象不深刻，為了改變這種狀況，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣，采取以學(xué)生自學(xué)、討論為主，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)獨(dú)立觀察標(biāo)本切片和小組討論總結(jié)病變特點(diǎn)，提出診斷，并結(jié)合病理改變分析臨床癥狀出現(xiàn)的原因，分析疾病的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。教師則采用啟發(fā)式教學(xué)，以引導(dǎo)、總結(jié)、歸納為輔，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與，每堂課都能真正有所收獲。從而加強(qiáng)了病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合分析能力及創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

2應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是目前高校理論授課的主要形式，尤其是在病理學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮著重要的作用?？罩v理論會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，采用傳統(tǒng)的黑板+掛圖形式的教學(xué)手段既費(fèi)時(shí)，過(guò)于模式化，又很難將真實(shí)的病變完全演示出來(lái)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，難以吸引學(xué)生的注意力。而通過(guò)多媒體教學(xué)以視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)等多元組合的形式，將形態(tài)直觀的大體標(biāo)本和病變典型的組織切片圖片展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)更容易將正常組織與病變組織的大體、鏡下結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，使學(xué)生既鞏固了動(dòng)物解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)知識(shí)，又深刻地認(rèn)識(shí)了病變的實(shí)質(zhì)，解決了教學(xué)難點(diǎn)，不僅省時(shí)高效而且形象直觀生動(dòng)。

通過(guò)多媒體教學(xué)的形式和手段，采用啟發(fā)式教學(xué)，聯(lián)系臨床病例，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的有機(jī)結(jié)合，使教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，充分表達(dá)教學(xué)意圖，有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，大大節(jié)省寫(xiě)板書(shū)和繪圖時(shí)間，改善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加信息量；豐富了病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析和解決具體問(wèn)題的能力；激發(fā)了學(xué)生對(duì)病理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和接受能力，提高了教學(xué)效率和效果。

3講授與自學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把重點(diǎn)和難點(diǎn)等問(wèn)題交給學(xué)生，提出問(wèn)題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生課前自學(xué)或課堂自學(xué)，再由教師簡(jiǎn)單總結(jié)，并過(guò)渡到所講內(nèi)容。經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)后教師再講解，能更好地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)。提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)這種教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以“少而精、新而實(shí)、博而道”為方向，重點(diǎn)突出，側(cè)重理解，同時(shí)加強(qiáng)不同課程之間的交叉與融合；以學(xué)生為主體，使學(xué)生切身感受和理解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，要不斷提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地收集、處理信息的能力，獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力，分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)，加大教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

4改革考試方法，抓好考試環(huán)節(jié)

動(dòng)物病理學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。為了督促學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)等方面綜合能力，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加客觀準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改革考試方法，由傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)的組成，平時(shí)成績(jī)（出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）占30％，期末考試的卷面成績(jī)占70％，改為平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考勤、在課堂討論中能積極提出問(wèn)題和見(jiàn)解的表現(xiàn)等）占10％、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核占30％、期末考試的卷面成績(jī)占60％。通過(guò)這種考試方法的改革，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)“全過(guò)程”的方方面面均納入到考核的內(nèi)容中，使學(xué)生既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。避免了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視、參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的積極性與主動(dòng)性不高，搞考前突擊，只會(huì)背課本、背筆記，對(duì)理論知識(shí)死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。從而公正、合理、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

篇5

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材，保持與時(shí)俱進(jìn)

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展，帶動(dòng)了藥理學(xué)知識(shí)的快速前進(jìn)，對(duì)于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)方面，教師也必須保持與時(shí)俱進(jìn)。首先，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的選用方面，我院也通過(guò)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)探索，逐漸更新實(shí)驗(yàn)教材，從知識(shí)面較廣、內(nèi)容較深的本科實(shí)驗(yàn)教材《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》，到更貼近高職高專學(xué)生特點(diǎn)的全國(guó)高等?？茖W(xué)校規(guī)劃配套教材《藥理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)教程》，本教研室都有所嘗試。而目前我們結(jié)合本院學(xué)生具體情況獨(dú)立編寫(xiě)的《高職高專藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，已廣為本院師生應(yīng)用。本書(shū)參考了目前最新的本科院校和高職高專的多數(shù)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，囊括了比較經(jīng)典的十六個(gè)藥理實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、問(wèn)題與討論七個(gè)方面，內(nèi)容系統(tǒng)全面，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)參考使用。我們也對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)，結(jié)合了生理、病理等方面的實(shí)驗(yàn)觀察，綜合了在藥理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以掌握的其他機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，相信本實(shí)驗(yàn)教材對(duì)高職高專院校藥理學(xué)教學(xué)效果的提高能起到很大的幫助作用。

二、改善實(shí)驗(yàn)條件，提高教學(xué)效果

（一）增加實(shí)驗(yàn)動(dòng)物種類，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，一向是提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)興趣的良方。為提高教學(xué)效果，我教研室近年來(lái)新增加了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的種類，擴(kuò)充了藥理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從原來(lái)種類單一的家兔、家狗、小白鼠等到現(xiàn)在新增的牛蛙、家貓、豚鼠、魚(yú)等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理課的積極性，為其鞏固老知識(shí)，掌握新知識(shí)提供了充足的實(shí)驗(yàn)條件。

（二）提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)動(dòng)物種類的擴(kuò)充并不能代表實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量的提高，而優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和完善的實(shí)驗(yàn)條件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的效果，具有深刻意義。

幾年前，本教研室藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)所用家兔大小不一，種類各異，公母皆齊，貌似實(shí)驗(yàn)對(duì)象可選范圍大，但實(shí)際上對(duì)于某些藥物的作用效果展示并不成功。例如，在“呋塞米的利尿作用與垂體后葉素的抗利尿作用的比較”實(shí)驗(yàn)中，先要對(duì)家兔進(jìn)行麻醉并仰臥固定于兔臺(tái)，然后采用腹腔切開(kāi)手術(shù)，暴露膀胱，插入膀胱漏斗，再觀察給藥后膀胱充盈及尿量變化情況。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)該保證膀胱暴露明顯，充盈狀態(tài)良好，給藥后家兔才能順利排尿，但以前的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，或多或少存在影響實(shí)驗(yàn)效果的一些問(wèn)題：首先，所用家兔體重不合乎標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正常觀察就不能有所保證，有的家兔體重輕，個(gè)頭小，膀胱無(wú)充盈，不便尋找，在手術(shù)中難以導(dǎo)入膀胱漏斗，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行；其次，實(shí)驗(yàn)用家兔不乏出現(xiàn)母兔，甚至有的已經(jīng)懷孕，這樣進(jìn)行腹腔切開(kāi)手術(shù)就相對(duì)困難，因?yàn)榇祟惣彝闷は轮痉屎?，性器官明顯，在妊娠的特殊時(shí)期對(duì)于疼痛過(guò)于敏感，不易進(jìn)入麻醉狀態(tài)，經(jīng)常在手術(shù)進(jìn)行時(shí)清醒掙扎，干擾實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，即使麻醉良好，腹腔切開(kāi)后還可能遇到即將分娩的小兔，綜合而言影響了實(shí)驗(yàn)的效果和進(jìn)度；再次，以前我院沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)室，只能對(duì)于購(gòu)進(jìn)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行續(xù)養(yǎng)，而在續(xù)養(yǎng)方面養(yǎng)殖人員的各項(xiàng)操作很不規(guī)范，如全部家兔都在一間屋里，衛(wèi)生條件極差，喂食情況也不理想。此實(shí)驗(yàn)主要目的在于觀察膀胱充盈情況及用藥后變化，需要家兔在實(shí)驗(yàn)前保持進(jìn)食進(jìn)水充足，保證膀胱良好充盈，機(jī)體各種生理生化機(jī)能正常，排尿才會(huì)順利。但由于養(yǎng)殖的不規(guī)范性，多數(shù)家兔在暴露腹腔后，呈現(xiàn)的膀胱多為尿量較少，尿液顏色偏重且濃稠，對(duì)導(dǎo)尿管的導(dǎo)尿步驟產(chǎn)生巨大阻力，同樣也影響了本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

三、綜合機(jī)能實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)互助協(xié)作

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)范疇，而機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)往往不止涉及藥理學(xué)，還包含了生理學(xué)與病理學(xué)的學(xué)科知識(shí)。綜合型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)雖然過(guò)程復(fù)雜，操作繁瑣，觀察指標(biāo)眾多，實(shí)驗(yàn)難度較大，但對(duì)于學(xué)生協(xié)作互助能力的培養(yǎng)、學(xué)科綜合知識(shí)的掌握，有很大的促進(jìn)幫助作用。本教研室自實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來(lái)，新購(gòu)進(jìn)了一批Pclab-UE/US生物醫(yī)學(xué)信號(hào)采集處理系統(tǒng)，此系統(tǒng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的多種生理生化指標(biāo)能夠達(dá)到同時(shí)監(jiān)測(cè)的目的，如在我教研室開(kāi)展的綜合型實(shí)驗(yàn)——《家狗的正常生理生化指標(biāo)測(cè)定及肺水腫的綜合實(shí)驗(yàn)觀察》中，就需要每個(gè)5~6人的實(shí)驗(yàn)小組，從家狗的麻醉步驟開(kāi)始到手術(shù)操作的進(jìn)行，儀器連接以及給藥后生物醫(yī)學(xué)信號(hào)采集處理系統(tǒng)的生理生化指標(biāo)監(jiān)測(cè)，組員們共同動(dòng)手，協(xié)作完成。在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們不但能夠觀察到生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)物正常的呼吸、血壓、尿量等生理生化指標(biāo)，還能了解當(dāng)給予不同作用的藥物后，實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物監(jiān)測(cè)指標(biāo)的變化情況，從而觀察到不同藥物的藥效，驗(yàn)證機(jī)能學(xué)相關(guān)理論，鞏固其知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)人員完成生理藥理方面的實(shí)驗(yàn)步驟后，還可以結(jié)合病理學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物造成肺水腫狀態(tài)，進(jìn)一步監(jiān)測(cè)其呼吸、血壓、心電等方面指標(biāo)的變化情況，最終，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物一只多用，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)也從三門(mén)課程的獨(dú)立進(jìn)行變?yōu)榫C合型的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果不但節(jié)省了實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物資源和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還讓學(xué)生對(duì)不同課程知識(shí)領(lǐng)域的交叉面有了深刻的理解，既鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力，又鼓勵(lì)了他們互助協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神，這樣無(wú)論對(duì)其專業(yè)知識(shí)的掌握還是以后工作能力的培養(yǎng)都打下了良好的基礎(chǔ)。

四、重視問(wèn)題討論，開(kāi)拓思維方法

篇6

1．1“3”的改革

1．1．1改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，即注重基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增設(shè)交叉性、前緣性學(xué)科課程，合理壓縮理論課課時(shí)比例，特別是全校公共基礎(chǔ)課（如《基礎(chǔ)化學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等）。制定符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要的教學(xué)大綱，適當(dāng)增大專業(yè)選修課比例，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)。以2011級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為例，理論課2090學(xué)時(shí)，其中選修課297學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課1421學(xué)時(shí)，達(dá)到理論課時(shí)的40．5％；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課中，在企業(yè)完成的專業(yè)實(shí)習(xí)課為720學(xué)時(shí)，占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課課時(shí)的50．7％，保障了在總學(xué)時(shí)數(shù)不變甚至下調(diào)的情況下，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)的合理分配。充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程。例如，將《生物化學(xué)》和《動(dòng)物生物化學(xué)》統(tǒng)一為《生物化學(xué)》；《微生物學(xué)》、《獸醫(yī)微生物學(xué)》、《食品微生物》統(tǒng)一為《微生物學(xué)》，分方向的內(nèi)容安排在專業(yè)課中。特別注重在課程中增加與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重與企業(yè)合作研究的內(nèi)容。淡化動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)界限，以適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)殖模式的需求。充分利用研究所這一教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，如《傳染病學(xué)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均在研究所通過(guò)實(shí)際病例開(kāi)展，增加學(xué)生臨床診斷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，還增設(shè)了《分子生物學(xué)》、《動(dòng)物行為學(xué)》等較新的課程，強(qiáng)化現(xiàn)代診斷技術(shù)在臨床上的應(yīng)用。

1．1．2邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的專業(yè)人員進(jìn)入課堂為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷邀請(qǐng)省內(nèi)外高校教授、行業(yè)專家等來(lái)校講課。如邀請(qǐng)福建農(nóng)林大學(xué)肖天放教授講授《動(dòng)物遺傳學(xué)》；選修課《小動(dòng)物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫(yī)療機(jī)構(gòu)多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師根據(jù)自身特長(zhǎng)分別講授小動(dòng)物內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、藥理學(xué)、保定、護(hù)理等課程內(nèi)容。在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期，即進(jìn)入實(shí)習(xí)前的1個(gè)學(xué)期，每周安排2個(gè)學(xué)時(shí)讓合作企業(yè)進(jìn)入課堂，與學(xué)生分享當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展的狀況和需求以及先進(jìn)養(yǎng)殖理念。

1．1．3建立教學(xué)科研協(xié)同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教師將科研滲入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與研究、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的資源共享。打通教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室壁壘，堅(jiān)持重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研究中心與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心“一體化”，有意識(shí)地將一些科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。針?duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的動(dòng)物醫(yī)學(xué)問(wèn)題，引入科研成果，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)與前沿、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1．1．4依托龍巖學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所，建立開(kāi)放式教學(xué)模式動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所不分節(jié)假日全天候面向?qū)W生開(kāi)放，動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，研究所制定了學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容與要求，把學(xué)生的實(shí)踐多次穿插在理論教學(xué)之間同步進(jìn)行。例如，《獸醫(yī)傳染病學(xué)》等課程重新修訂了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富、生動(dòng)的病例加深了學(xué)生對(duì)《獸醫(yī)傳染病學(xué)》、《獸醫(yī)外科學(xué)》等課程理論知識(shí)的理解。動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究所已發(fā)展成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、畢業(yè)論文平臺(tái)和教師實(shí)踐技能培訓(xùn)平臺(tái)，解決了校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合問(wèn)題。

1．2“1”的改革

1．2．1嚴(yán)格選擇實(shí)習(xí)合作企業(yè)選擇生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、知名度高的畜牧行業(yè)企業(yè)，通過(guò)到企業(yè)充分調(diào)研，深度洽談合作事宜，在雙方自愿、互惠的前提下，簽訂校企合作協(xié)議。共同制定實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)方案，制定管理制度，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門(mén)共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

1．2．2采用“雙導(dǎo)師制”每個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)均有一名專任教師為帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，組織實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，會(huì)同實(shí)習(xí)單位的技術(shù)人員具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。并每周審閱學(xué)生實(shí)習(xí)周記，定期到實(shí)習(xí)單位檢查實(shí)習(xí)開(kāi)展情況。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，企業(yè)也可聘請(qǐng)教師為專業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，參與企業(yè)的管理。

1．2．3定期召開(kāi)實(shí)結(jié)報(bào)告會(huì)和企業(yè)座談反饋會(huì)為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方案的落實(shí)，增加校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同，討論和解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完善“3＋1”應(yīng)用型獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案，定期邀請(qǐng)各實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行剖析，不斷改進(jìn)實(shí)綱和實(shí)習(xí)方案。

1．3教師隊(duì)伍的改革鼓勵(lì)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的一線學(xué)習(xí)交流，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課，建立良好的交流機(jī)制。校企合作為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個(gè)良好的環(huán)境，具體途徑有：

（1）充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地———?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)研究所為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)入研究所參與疾病的診斷與治療；

（2）根據(jù)需要分批選送教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或到高等院校、科研院所進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，以提高“雙師型”教師的實(shí)踐能力；

（3）支持專業(yè)教師在合作辦學(xué)的企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)員、管理部門(mén)經(jīng)理、技術(shù)顧問(wèn)；

（4）建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教師的自學(xué)自培，并積極組織教師參加國(guó)家級(jí)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格培訓(xùn)考試。

2“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

2．1推動(dòng)了教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

通過(guò)培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，先后獲得了“教育部首批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”、福建省“獸醫(yī)學(xué)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科”、“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)生物技術(shù)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“福建省生豬疫病防控工程技術(shù)研究中心”、“動(dòng)物醫(yī)學(xué)省級(jí)特色專業(yè)”、“動(dòng)物醫(yī)學(xué)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“動(dòng)物疫病防控校企合作省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地”等省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，以及《微生物學(xué)》和《獸醫(yī)傳染病學(xué)》省級(jí)精品課程建設(shè)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍也先后獲得了“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)”建設(shè)。

2．2實(shí)習(xí)生受到企業(yè)高度認(rèn)可

經(jīng)過(guò)4年的實(shí)踐證明，采用這一新型培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。通過(guò)近1年的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)際工作中既能從事獸醫(yī)工作，又具有畜牧經(jīng)營(yíng)管理、衛(wèi)生檢驗(yàn)和檢疫等方面的能力，同時(shí)還具備能下到一線接受任何形式的就業(yè)、一生中多次就業(yè)和轉(zhuǎn)向就業(yè)的心理素質(zhì)和能力。合作企業(yè)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、工作態(tài)度、基礎(chǔ)理論水平、獨(dú)立工作能力、組織管理能力、動(dòng)手操作能力和健康狀況等皆評(píng)價(jià)較高。

2．3畢業(yè)生就業(yè)比例升高

學(xué)院與企業(yè)建立了穩(wěn)定的良性合作關(guān)系，實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)學(xué)生、企業(yè)雙向選擇，可自愿留在原實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)。2011年4月、2012年2月和2013年5月分別舉辦了畜牧獸醫(yī)專場(chǎng)招聘會(huì)，每次參加招聘的企業(yè)達(dá)到50家以上，供需比約1∶3．5，學(xué)生選擇就業(yè)單位機(jī)會(huì)增加。4年來(lái)共培養(yǎng)了3屆292名畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)率逐年升高，達(dá)94％以上。畢業(yè)后的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不管是走上科研崗位還是走入生產(chǎn)、銷售企業(yè)，都表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能，用人單位都給予了較高的評(píng)價(jià)。經(jīng)用人單位反映，龍巖學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具有5個(gè)方面的特色：一是安心基層、腳踏實(shí)地；二是專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)；三是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)；四是適應(yīng)能力強(qiáng)；五是綜合素質(zhì)高。

2．4考研錄取率明顯提高

“3＋1”獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案一方面強(qiáng)化了實(shí)踐能力，另一方面仍然非常重視理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，理論和實(shí)踐兩手并抓。除就業(yè)率升高外，考研率也呈逐年上升趨勢(shì)，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，由2011屆的1％上升到2013屆的20．8％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等，且考研錄取總分名列前茅，受到錄取院校導(dǎo)師的好評(píng)。

2．5促進(jìn)了雙師型教師的培養(yǎng)

動(dòng)物專業(yè)教師隊(duì)伍學(xué)歷高，博士占61．1％，但實(shí)踐技能亟待提高。“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也強(qiáng)化了教師與生產(chǎn)實(shí)踐的對(duì)接，解決了教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題，教師由原先的“教學(xué)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，“雙師型”教師比例由原11．1％提高到55．6％，促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2014）03（c）-0200-01

醫(yī)學(xué)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐，與人的健康和生命緊密相聯(lián)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握較高技能，更要具備高尚的思想道德素養(yǎng)。它包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)兩部分，這兩部分又分為理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的有效途徑。實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)教育理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。這是因?yàn)獒t(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和其它自然科學(xué)一樣，離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

為了更好地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，讓其發(fā)揮更大的利用價(jià)值，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法進(jìn)行了不斷改革、提高與完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生從知識(shí)型向能力型和素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，從模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐和動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)將具體情況介紹如下。

1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行模塊化教學(xué)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)多采用以學(xué)科為中心的模式，過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，往往重理論輕實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)定位不高，僅作為理論課的附屬和驗(yàn)證，學(xué)科之間的界限過(guò)于明顯，限制學(xué)科知識(shí)交叉融合，內(nèi)容多陳舊零散，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

從根本上改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，將過(guò)去分散于各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室如，病理實(shí)驗(yàn)室、組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組建為數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。建立一個(gè)一體化，多層次，模塊化，相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用上，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，鼓勵(lì)教師研制開(kāi)發(fā)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段上，采用實(shí)驗(yàn)硬件配合，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，三種教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用“讀秀”中心網(wǎng)站豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)辟網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)等方式消除空間和時(shí)間上的障礙。

2 完善實(shí)驗(yàn)考核方式和教學(xué)模式

2.1 完善實(shí)驗(yàn)考核方式

針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)，采取不同的考核方式，客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在我們基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考核主要依據(jù)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)考試等；構(gòu)建以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、以實(shí)驗(yàn)過(guò)程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系。

2.2 開(kāi)放教學(xué)模式

考試考查是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。課程考試或考核的目的主要是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，可對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)做出較為全面客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)和促進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)。以平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的做法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。平時(shí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范化為主要依據(jù)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？荚嚦煽?jī)由平時(shí)測(cè)評(píng)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)和綜合實(shí)驗(yàn)操作能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力）、實(shí)驗(yàn)操作或標(biāo)本考查（如給出相關(guān)理論假說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證；形態(tài)學(xué)則進(jìn)行標(biāo)本的考查）、試題測(cè)驗(yàn)（考察相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識(shí)）等多種方法進(jìn)行，最后綜合得出成績(jī)。對(duì)開(kāi)展探索性、研究性和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生要提交論文；為鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，成績(jī)從優(yōu)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)登記、建檔。

3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

要抓好短期（強(qiáng)化）培訓(xùn)，即利用各種機(jī)會(huì)，通過(guò)各項(xiàng)培訓(xùn)或活動(dòng)補(bǔ)充教師的某一方面知識(shí)，不斷提高技能。要抓好日常的培訓(xùn)，即在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嚴(yán)格要求，使教師的教學(xué)基本功得到鍛煉，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

4 抓好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備不但包括對(duì)學(xué)生的上述要求，而且教學(xué)教師也必須按照實(shí)驗(yàn)課遵守教學(xué)組織和要求，上好實(shí)驗(yàn)課，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以發(fā)展學(xué)生的智能為目標(biāo)，抓好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中的以下若干環(huán)節(jié)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課之目的。

4.1 實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師在備課時(shí)首先要編寫(xiě)出富有啟發(fā)性的指導(dǎo)提綱。在實(shí)驗(yàn)課前，指導(dǎo)教師必須進(jìn)行必要的預(yù)備實(shí)驗(yàn)，以便對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題作到心中有數(shù)，從而取得指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)。此外，課前教師要逐一檢查實(shí)驗(yàn)時(shí)要使用的各種設(shè)備，包括儀器、藥品、器材、水、電供應(yīng)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

4.2 實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)性講解

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，指導(dǎo)教師應(yīng)用較短的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)性講解，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，并提出實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)要求及注意事項(xiàng)。但這種指導(dǎo)不是理論授課的重復(fù)與補(bǔ)充，而是通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)原理，了解實(shí)驗(yàn)方法和步驟，以及實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問(wèn)題。教師要善于讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，提高學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)的信心。反之，如果完全由教師注入理論，讓學(xué)生不用動(dòng)腦費(fèi)力，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到索然無(wú)味，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生消極影響。

4.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制與指導(dǎo)

在學(xué)生動(dòng)手前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)短暫的思考和討論時(shí)間，關(guān)鍵是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。然后回顧和了解?shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，明確個(gè)人的分工和責(zé)任，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)現(xiàn)翻書(shū)本，慌亂，拖延時(shí)間，造成實(shí)驗(yàn)的貽誤。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幕保持實(shí)驗(yàn)室的肅靜，使學(xué)生聚精會(huì)神，不致因吵鬧而忽略對(duì)一瞬即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，或造成藥量滴定不準(zhǔn)，甚至延誤了給藥時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。其次，要保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)和環(huán)境的整潔，這是醫(yī)務(wù)工作者必須養(yǎng)成的職業(yè)習(xí)慣。比如在做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的臟物、毛、血跡、糞便等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行操作，實(shí)事求是地觀察、記錄，不能弄虛作假。

4.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)后總結(jié)是檢查實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師要把實(shí)驗(yàn)總結(jié)看成是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種重要手段?？偨Y(jié)最好是師生雙方共同進(jìn)行?？梢杂蓪W(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果、心得體會(huì)、成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；教師則結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合必要的理論進(jìn)行分析、總結(jié)，也可以提出問(wèn)題組織學(xué)生討論分析，教師再作歸納小結(jié)。在總結(jié)時(shí)對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，使總結(jié)具體生動(dòng)，有助于提高學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

4.5 善后工作

篇8

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)中心 探索性實(shí)驗(yàn) 作用 任務(wù)

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210（2011）02（c）-100-02

Discussion on the function and task of medical experiment center in the exploring experiment teaching

LI Jie, CHEN Lingli*, YAN Jie, TAN Feng, LI Yang, MO Li

(Hu'nan College of TCM, Hu'nan Province, Changsha 410208, China)

[Abstract] Application of exploring experiment is one of approach of cultivating high diathesis and innovative students. In this article, the function and task of medical experiment center are discussed in the preparative, process, result of exploring experiment teaching. It is put forward that medical experiment center is the best location of exploring experiment application and innovative ability cultivating. Experiment center plays an important role and status in the innovative students cultivating of college experiment teaching.

[Key words] Medicine; Experiment center; Exploring experiment; Function; Task

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)體系中的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)精神、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)能力中起著十分重要的作用。醫(yī)學(xué)前期基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將為醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)?！陡叩葘W(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》等文件中指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)力爭(zhēng)建設(shè)成為具有輻射和引導(dǎo)作用的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在本科階段得到創(chuàng)新性科學(xué)研究的鍛煉，培養(yǎng)科研的能力和創(chuàng)新的興趣?！睆倪@些文件可以看出教育部對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的地位和重要性的重視。開(kāi)設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騿l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心能夠整合高校優(yōu)質(zhì)的儀器設(shè)備和資源共享系統(tǒng)，通過(guò)協(xié)調(diào)各學(xué)科組織開(kāi)展需跨多學(xué)科專業(yè)的探索性實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳實(shí)踐場(chǎng)所。所以，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立開(kāi)設(shè)針對(duì)醫(yī)學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)是一條行之有效的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑。

1 在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中的任務(wù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，探索性教學(xué)作為針對(duì)某項(xiàng)或某個(gè)方面與某個(gè)領(lǐng)域有關(guān)的未知或未全知的問(wèn)題，采用科學(xué)思維方法，進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，探索研究的一種開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)[1]，開(kāi)展前的準(zhǔn)備尤為重要。為保證達(dá)到實(shí)施探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)要求從三個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。

1.1 場(chǎng)所開(kāi)放，硬件完善

首先要求開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的合格人才起著重要作用[2-3]。實(shí)驗(yàn)室從周一到周五每天8:00～17:00面向?qū)W生全面開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況較彈性地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以提前做一些準(zhǔn)備工作，有時(shí)利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀察。周末和晚上及其余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)上和現(xiàn)場(chǎng)預(yù)約即可開(kāi)放。開(kāi)放時(shí)間每個(gè)實(shí)驗(yàn)室需專門(mén)有實(shí)驗(yàn)教師值班，便于指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范操作并及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

硬件完善是指實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、器材、動(dòng)物、藥品試劑耗材等，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下盡量滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)驗(yàn)中心本身應(yīng)通過(guò)多方面的途徑申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)完善各種硬件，應(yīng)滿足大多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的需要。準(zhǔn)備時(shí)首先要學(xué)生預(yù)先起草硬件需求的報(bào)告，并留有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。中心的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師應(yīng)預(yù)先參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可行性討論，其中包括在藥品的提供、劑量的確定和給藥途徑的推薦、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物選擇、實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)上給予專業(yè)技術(shù)支持，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)遇到未知的實(shí)驗(yàn)劑量、操作步驟和參數(shù)設(shè)定，通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師指導(dǎo)，可以減少硬件方面的重復(fù)和浪費(fèi)。

1.2 教師評(píng)審，自身提高

在學(xué)生開(kāi)始查詢文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)、提出方案之后，中心應(yīng)安排時(shí)間讓實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案和設(shè)計(jì)的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性的討論和評(píng)審，通過(guò)啟發(fā)、對(duì)比等形式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，甚至再查資料重新設(shè)計(jì)，來(lái)不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)此過(guò)程，能充分鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，

另一方面，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的自身水平，以適應(yīng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，探索性實(shí)驗(yàn)是在跨不同學(xué)科專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，指導(dǎo)教師需要有扎實(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰案鼜V的知識(shí)面，提供全方位的技術(shù)指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施[4]。因此，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師平時(shí)在工作中，不但要注重理論知識(shí)的豐富，還要注重實(shí)驗(yàn)技能和科研水平的不斷提高，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)改造和創(chuàng)新，提高科研綜合創(chuàng)新能力。同時(shí)，為了鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師為學(xué)生服務(wù)的積極性，實(shí)驗(yàn)中心在開(kāi)放時(shí)間計(jì)算實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師的工作量是很有必要的。

1.3 學(xué)生強(qiáng)化，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)性基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)是順利開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和前提。實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)在實(shí)施之前，用一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)保證學(xué)生掌握和強(qiáng)化基本知識(shí)和基本技能。主要內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法介紹，文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)，學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，常用儀器和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作方法，實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和相關(guān)管理制度，生物安全要求和科研心理素質(zhì)等?？梢越M織專題講座、錄像和多媒體網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。其中專題講座可以安排有經(jīng)驗(yàn)的帶教老師，總結(jié)歷年探索性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，也可以請(qǐng)現(xiàn)在從事科研的專家，介紹他們?cè)陂_(kāi)題前的思路準(zhǔn)備等。在講座中，為活躍氣氛，鼓勵(lì)提出問(wèn)題與回答問(wèn)題，師生可以合作討論。最后，學(xué)生按照現(xiàn)行教學(xué)大綱要求完成規(guī)定數(shù)量的綜合性實(shí)驗(yàn)，考核通過(guò)者才能正式進(jìn)入探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程。

2 在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)

2.1 加強(qiáng)硬件管理

有必要加強(qiáng)對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)的試劑及藥品管理，指導(dǎo)學(xué)生配制藥品、試劑，特別注意劑量、濃度及體積等。讓學(xué)生清楚充分利用資源，減少開(kāi)支，避免浪費(fèi)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的維護(hù)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。指導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)物的供給和飼養(yǎng)。給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間。

2.2 加強(qiáng)“軟件”指導(dǎo)

2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)操作和正確使用各種儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)中教師是“支持者”，甚至是“學(xué)習(xí)者”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)者”[5]。某些操作有些同學(xué)難以掌握的，如大鼠頸股靜、動(dòng)脈插管，大鼠舌下靜脈注射等，實(shí)驗(yàn)教師可以逐步引導(dǎo)。某些精密昂貴的儀器如熒光倒置顯微鏡、電子顯微鏡、紫外分光光度計(jì)、全自動(dòng)生化分析儀、尿沉渣分析儀等也都需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師參與支持指導(dǎo)。

2.2.2 做好心理激勵(lì)和疏導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師要留心觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)，在情感上激發(fā)他們進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思、總結(jié)、提高，允許學(xué)生失敗和犯錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮和今后學(xué)生走入工作的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是很有裨益的。

3 在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果中的任務(wù)

3.1 組織答辯，鼓勵(lì)深入

探索性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后中心要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，并遞交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)，并以多媒體形式作報(bào)告答辯。中心組織答辯專家組可由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師及部分學(xué)生等組成。報(bào)告結(jié)束后學(xué)生互評(píng)、師生對(duì)評(píng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能成功，也可能失敗，失敗就報(bào)告他們的最初想法、遇到的困難以及失敗的原因。通過(guò)這種形式使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)術(shù)交流的科研氛圍，得到一次良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。答辯后，學(xué)生做進(jìn)一步修改，打印成探索性實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文集。有較好創(chuàng)新點(diǎn)的進(jìn)一步深入出論文投向?qū)I(yè)雜志發(fā)表，或申請(qǐng)省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。如有新穎，能隨機(jī)和重復(fù)設(shè)計(jì)方案，亦可列入中心新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)項(xiàng)目。

3.2 改革考核，綜合提高

我們把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告書(shū)綜合起來(lái)，作為評(píng)判學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的重要依據(jù)。這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種激勵(lì)措施，也是改革實(shí)驗(yàn)考試的一種嘗試。從某種意義上來(lái)說(shuō)，重視過(guò)程的意義遠(yuǎn)比重視結(jié)果的意義更為深刻，這樣能夠促使學(xué)生注重科學(xué)的研討過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)這種全面考核，既反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，又反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能

力得到全面提高。

4 問(wèn)題和展望

筆者在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：①開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，硬件方面如儀器設(shè)備，尤其是先進(jìn)的儀器裝置明顯不足。②某些中醫(yī)經(jīng)典學(xué)科教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，參與不積極。③開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，某些學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師工作量增大。對(duì)于這些問(wèn)題的解決，筆者認(rèn)為需要繼續(xù)加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性理念的重視；對(duì)學(xué)生可適當(dāng)提高探索性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的學(xué)分比重；多途徑多方面加大投入對(duì)實(shí)驗(yàn)中心硬件設(shè)施的建設(shè)和完善。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的“三基”訓(xùn)練或聘請(qǐng)研究生彌補(bǔ)師資問(wèn)題等來(lái)解決。

近年來(lái)，我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過(guò)對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討和實(shí)踐，取得較好的成效，并初步建立了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新體系[6-7]。3年來(lái)，學(xué)生在中心教師的指導(dǎo)下，發(fā)表國(guó)家和省級(jí)雜志論文12篇，申報(bào)湖南省大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃5項(xiàng)，連續(xù)幾屆在湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)若干項(xiàng)。2010年中心又組織學(xué)生在全國(guó)高校大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽中取得了三等獎(jiǎng)1項(xiàng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)的好成績(jī)。實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)中心能夠整合高校優(yōu)質(zhì)的儀器設(shè)備和資源共享系統(tǒng)，通過(guò)協(xié)調(diào)各學(xué)科獨(dú)立組織開(kāi)展多學(xué)科專業(yè)的探索性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中心在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中具有重要的地位和作用。我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的整合、共享、共用、共建的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、建設(shè)一流大學(xué)而努力！

[參考文獻(xiàn)]

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篇9

在本科免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、補(bǔ)體參與的免疫反應(yīng)、免疫標(biāo)記技術(shù)、細(xì)胞免疫功能測(cè)定等實(shí)驗(yàn)是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也是醫(yī)學(xué)生必修實(shí)驗(yàn)。由于課時(shí)數(shù)的限制，以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是技術(shù)人員將一些耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)事先完成，學(xué)生按照課本指示完成其中一些操作。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以理解各個(gè)孤立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系以及實(shí)際意義，難以掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，也缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為了改變這些弊端，我們以醫(yī)學(xué)免疫學(xué)基本理論和基本技能為主線，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)系統(tǒng)的整體性研究項(xiàng)目，包括了從抗原制備動(dòng)物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價(jià)測(cè)定和功能分析、免疫酶標(biāo)記技術(shù)測(cè)定等一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想及目的，本項(xiàng)目設(shè)置了兩大主體實(shí)驗(yàn)，“綿羊紅細(xì)胞抗血清(溶血素)的制備及效價(jià)觀察”和“牛血清白蛋白抗血清的制備及效價(jià)觀察”。前者是顆粒性抗原，后者是可溶性抗原，制備的抗血清檢測(cè)方法均不同。這兩大實(shí)驗(yàn)從脫纖維綿羊紅細(xì)胞的制備和牛血清白蛋白抗原濃度、免疫佐劑的配制，免疫程序、途徑的設(shè)計(jì)，抗原劑量、動(dòng)物注射次數(shù)的掌握、免疫時(shí)間間隔的確定，家兔心臟采血，抗體的提取，直至運(yùn)用直接凝集法、電泳檢測(cè)技術(shù)、雙向擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)等檢測(cè)相應(yīng)抗體效價(jià)等一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將以往單個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)貫穿起來(lái)，組成一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練融于項(xiàng)目之中，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

為了改變由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師“抱著走”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們?cè)诒敬螌?shí)驗(yàn)改革別注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，將實(shí)驗(yàn)課件掛在教研室的網(wǎng)站供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生們利用課余時(shí)間到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)不同的抗原、免疫途徑和劑量，有意識(shí)地將每班分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，從兩種免疫抗原———顆粒型抗原和可溶性抗原入手，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)時(shí)就必須搞清楚這兩種抗原的概念，促使學(xué)生不得不翻閱書(shū)本和查閱資料。在弄懂了實(shí)驗(yàn)原理和方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，在帶教老師的指導(dǎo)下，著手實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠全面理解免疫概念、方法、效應(yīng)機(jī)制等問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)免疫的抗血清由于動(dòng)物機(jī)體的差異，免疫的抗血清效價(jià)均不同，每一組的抗血清檢測(cè)結(jié)果均未知，這就避免了同學(xué)之間抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況?！斑B貫性模塊式”教學(xué)綜合運(yùn)用病原生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法;采用課堂內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生為主體、以組為單位的項(xiàng)目制教學(xué)模式。具體實(shí)施過(guò)程中學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間來(lái)完成部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)配制試劑、動(dòng)物免疫、血清制備等過(guò)程都親自操作，掌握了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體性和連續(xù)性。開(kāi)展本項(xiàng)目第2、3次實(shí)驗(yàn)上課要連續(xù)，不能隔周，因?yàn)槟磻?yīng)中的綿羊紅血球要求新鮮配制，心臟抽取的溶血素要馬上測(cè)定效價(jià)，補(bǔ)體參與的免疫反應(yīng)試驗(yàn)要在第3次實(shí)驗(yàn)課完成，第2次和第3次實(shí)驗(yàn)課程安排時(shí)間要在同一天，分上下午完成，第4次實(shí)驗(yàn)安排免疫酶標(biāo)、金標(biāo)記技術(shù)測(cè)定和細(xì)胞免疫功能測(cè)定，在第5次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，學(xué)生繼續(xù)利用這段業(yè)余時(shí)間進(jìn)行可溶性抗原的免疫工作來(lái)提高抗體效價(jià)。對(duì)流免疫電泳和雙向瓊脂擴(kuò)散試驗(yàn)則安排于最后階段的功能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中。本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的每一個(gè)步驟都是學(xué)生自己安排，大大提高了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)同能力，增強(qiáng)其在今后工作中的責(zé)任心和使命感。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

本次改革的另一重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)的改革。每個(gè)學(xué)生在完成項(xiàng)目教學(xué)后要求撰寫(xiě)一份規(guī)范的研究小論文，成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括:方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力、數(shù)據(jù)記錄和分析、綜合分析和科學(xué)思辨能力等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)討論、結(jié)果報(bào)告這一系列的項(xiàng)目實(shí)施鍛煉后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有明顯的提高。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考

篇10

摘要：根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的要求，介紹了對(duì)少數(shù)民族學(xué)生獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)授課方法重新調(diào)整教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，合理使用多媒體教學(xué)，開(kāi)設(shè)野懸疑講堂冶以及充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行嘗試，并取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：新疆；少數(shù)民族學(xué)生；獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)；教學(xué)方法

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床獸醫(yī)學(xué)主干課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，主要研究動(dòng)物非傳染性的內(nèi)部器官疾病。課程目標(biāo)是運(yùn)用系統(tǒng)的理論堯恰當(dāng)?shù)脑\斷方法堯合適的治療手段研究動(dòng)物內(nèi)科疾病的發(fā)病規(guī)律堯診斷方法和防治措施，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)動(dòng)物內(nèi)科病堯分析動(dòng)物內(nèi)科病堯診療動(dòng)物內(nèi)科病的方法，成為既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的合格獸醫(yī)，以達(dá)到國(guó)家對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師的要求。

1調(diào)整教學(xué)大綱

2010年在全國(guó)全面推開(kāi)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，給各職業(yè)技術(shù)院校和各高校獸醫(yī)類專業(yè)的教育指明了方向。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試臨床科目中所占比例較高，約占20%。本課程的知識(shí)點(diǎn)多，包含110多個(gè)疾病的發(fā)病原因堯機(jī)理堯臨床癥狀堯診斷方法以及治療措施，分散在臨床和綜合運(yùn)用科目中，考點(diǎn)有400余個(gè)，非常繁多。另外，由于新疆少數(shù)民族大部分信仰伊斯蘭教，所以原來(lái)在授課的時(shí)候沒(méi)有講授關(guān)于豬的知識(shí)。隨著執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的實(shí)施，在少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)大綱里增加這部分內(nèi)容，縮減馬屬動(dòng)物所占的比例，同時(shí)增加寵物和家禽的部分內(nèi)容，為培養(yǎng)合格的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師奠定基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)本課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課

以獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)所授內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握動(dòng)物常見(jiàn)內(nèi)科病的診斷方法和治療措施，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)疾病和治療疾病的能力，為今后在生產(chǎn)實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告重新梳理一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。學(xué)校動(dòng)物教學(xué)醫(yī)院每年接診大量的病例，其中不乏動(dòng)物的內(nèi)科疾病。因此，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到動(dòng)物醫(yī)院學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課遇到動(dòng)物醫(yī)院的病例時(shí)，直接將實(shí)驗(yàn)課改為這種病例的診斷與治療，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床病例的了解。教師在值班遇到特殊的病例時(shí)，采取拍照或者錄像等形式將這些寶貴的資料保存下來(lái)以便課堂授課時(shí)使用。學(xué)生大三結(jié)束后，大部分的獸醫(yī)專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)完，學(xué)校會(huì)安排幾個(gè)月的時(shí)間到新疆各地的牛場(chǎng)堯羊場(chǎng)堯豬場(chǎng)堯雞場(chǎng)堯畜牧局堯獸醫(yī)站堯動(dòng)檢所以及飼料廠等單位進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而且一些實(shí)習(xí)點(diǎn)還有教師駐點(diǎn)指導(dǎo)，這是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的絕佳機(jī)會(huì)。

3合理使用多媒體教學(xué)

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，綜合教學(xué)樓各個(gè)教室都配備了多媒體輔助教學(xué)。因此，在授課過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)將購(gòu)買(mǎi)的堯網(wǎng)絡(luò)上收集到的堯參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)收集到的以及自己制作的圖片和視頻輔助教學(xué)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，注意與學(xué)生們的互動(dòng)，避免將多媒體授課扭曲成另一種形式的填鴨式教學(xué)方法；由于多媒體教學(xué)節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，使得課堂容量明顯加大，授課速度也顯著加快。因此，在講授到一些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，放慢授課節(jié)奏，以便學(xué)生們記筆記，保證教學(xué)效果。

4開(kāi)設(shè)野懸疑講堂

冶野懸疑講堂冶是動(dòng)物科學(xué)學(xué)院針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展的專題講座，師生均自由參加。其主要內(nèi)容為臨床病例分析，即通過(guò)分析臨床上搜集的實(shí)際病例，結(jié)合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道以及教師自己的研究結(jié)果，講述病例診療的全過(guò)程。之所以稱為野懸疑冶，是講述過(guò)程先以病例整體印象示人，對(duì)可疑之處提出多種問(wèn)題，然后通過(guò)細(xì)致分析，層層剝繭，最終揭開(kāi)病例的野神秘面紗冶。除了病例分析外，野懸疑講堂冶還將獸醫(yī)史堯獸醫(yī)哲學(xué)堯獸醫(yī)文化和獸醫(yī)文學(xué)等國(guó)內(nèi)外涉及較少的課題開(kāi)展相應(yīng)的講座。目前，野懸疑講堂冶已進(jìn)行了25期，教師抽絲剝繭針對(duì)某一個(gè)特定疾病講授地非常清楚，這其中也包含了一部分動(dòng)物內(nèi)科病，聽(tīng)講的學(xué)生們都受益匪淺。

5充分利用現(xiàn)代化手段教學(xué)

建立QQ群和微信群等互動(dòng)平臺(tái)，邀請(qǐng)各授課班級(jí)的學(xué)生加入，鼓勵(lì)其在群里討論一些課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題，對(duì)于有分歧的部分，教師親自指正；對(duì)于在動(dòng)物醫(yī)院見(jiàn)到的一些典型病例，鼓勵(lì)學(xué)生將病歷在群里分享，共同討論，最后形成一個(gè)完美的病歷記錄保存于群共享。

6結(jié)語(yǔ)

因此，應(yīng)根據(jù)新疆少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，完善本課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題堯解決問(wèn)題的能力，與時(shí)俱進(jìn)，為新疆畜牧業(yè)的健康快速發(fā)展培養(yǎng)合格的大學(xué)生。

7參考文獻(xiàn)

[1]張輝，崔煥忠，楊春馥，等援基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的葉獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)曳教學(xué)改革與實(shí)踐探討[J].畜牧與飼料科學(xué)

[2]劉俊偉，張海棠，李國(guó)旺，等.關(guān)于更新高校獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的探討[J].農(nóng)技服務(wù)

[3]楊篤寶，王振勇，劉建柱，等.葉獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)曳實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)