導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.開發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。正如美國(guó)教育家布魯巴克所說(shuō):“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自覺(jué)學(xué)習(xí)。”在進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)時(shí),教師要營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問(wèn)”,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問(wèn)”,隨著問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生會(huì)逐步達(dá)到“會(huì)問(wèn)”和“善問(wèn)”的層次。例如,近年來(lái),霧霾現(xiàn)象成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問(wèn)題:霧霾分級(jí)的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么?霧霾會(huì)給人體帶來(lái)哪些危害?如何對(duì)霧霾的成因進(jìn)行量化分析?怎樣進(jìn)行調(diào)查研究……這些真實(shí)有效的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,他們自發(fā)成立了研究團(tuán)隊(duì),分工明確,有人負(fù)責(zé)調(diào)查訪問(wèn),有人負(fù)責(zé)拍照取樣,有人負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)。研究小組連續(xù)12天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)對(duì)著學(xué)校大門上方固定的位置拍照取樣,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。他們將研究成果對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展出,并且聯(lián)名給市長(zhǎng)寫了一封環(huán)保建議書。

正是這樣具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題讓學(xué)生積極地參與到研究中來(lái),他們主動(dòng)獲取知識(shí),探索問(wèn)題解決的途徑,提升數(shù)學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),就打開了學(xué)生的思維空間,問(wèn)題意識(shí)讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數(shù)學(xué)的天際自由飛翔。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地注重技能訓(xùn)練而弱化了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)則是有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要載體。教師應(yīng)重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題、學(xué)以致用時(shí),就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的魅力,成為學(xué)習(xí)的主人。例如,學(xué)習(xí)了平均數(shù)的知識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)校食堂中午至少要做出多少米飯才能讓大家既吃得飽又不浪費(fèi)的問(wèn)題。首先,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)在校吃飯的人數(shù)和每個(gè)人的飯量進(jìn)行調(diào)查,如果調(diào)查全部人數(shù),會(huì)很麻煩,于是引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的樣本,在每個(gè)年段隨機(jī)選擇5個(gè)人調(diào)查他們的飯量,調(diào)查結(jié)果如下:

接著,學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)算出食堂至少要做出的米飯量:1.5×400+2×500+2.3×200=600+1000+460=2060(兩)。這又一次將實(shí)際問(wèn)題和眾數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),學(xué)生深刻感受到并不是所有的情況都適合用平均數(shù)的知識(shí)來(lái)解決,要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用合適的統(tǒng)計(jì)量。