導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“孩子，你辛苦了！”我知道你一直很努力地去干每一件事。雖然還沒(méi)有一位同學(xué)為你喝彩過(guò)，但老師一直在關(guān)注你。課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，從足每個(gè)40分鐘。這真是讓老師感動(dòng)。所以我要說(shuō)，你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。如果能到小朋友中間去，你會(huì)學(xué)到許許多多，你會(huì)進(jìn)步得讓大家吃驚。試一試吧！

陳思思小朋友：

首先，老師要向你表示祝賀，因?yàn)槟闶俏覀儼噙M(jìn)步最大的同學(xué)。從這可以看出，你是一個(gè)很聰明的孩子。要想取得好成績(jī)，除了聰明外，最重要的還是勤奮，相信你已經(jīng)明白，并且能夠持之以恒。老師祝你在新的一年里能取得更好的成績(jī)。

李思佳小朋友：

你是個(gè)非常特別的女孩子。你聰明伶俐，又有男孩子般的調(diào)皮好動(dòng)性格。最讓老師佩服的是有一種較強(qiáng)的思考問(wèn)題的能力。在今后的學(xué)習(xí)工作中，如果你能與其它小朋友友好相處，你肯定能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

黃貝貝小朋友：

認(rèn)識(shí)你還不到一個(gè)星期，你給老師留下了美好的印象：漂亮、活潑、可愛(ài)、有個(gè)性，與小朋友之間和睦相處，每個(gè)小朋友都很喜歡你。但你很傲氣，這可是成功的絆腳石,它會(huì)影響一個(gè)人的進(jìn)步的提高。不過(guò)，老師相信以后的你一定會(huì)成為德、智、體、美、勞各方面都很出色的好女孩。你對(duì)自己有信心嗎？

黃小妃小朋友：

你是一個(gè)能干、乖 巧、聽(tīng)話(huà)的小女孩。你是個(gè)思維敏捷、意志較強(qiáng)的孩子。喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，有一定的分析能力。課堂上常常能回答出別人難以回答的問(wèn)題。你的作業(yè)有時(shí)很認(rèn)真，有時(shí)卻寫(xiě)得很馬虎。在學(xué)習(xí)方法上，多動(dòng)腦筋，你會(huì)是一個(gè)多么令人佩服的女孩啊。在尊師愛(ài)友方面你做得非常出色?？墒牵阌幸粋€(gè)馬虎、粗心的小毛病。只要努力，老師相信你能成為一名最優(yōu)秀的學(xué)生。

陳德紅小朋友：

你的聰明伶俐，心靈手巧給我留下深刻印象。課堂上，你的新穎別致的見(jiàn)解，不同凡響思維給我留下了深刻的印象。文靜、懂事、能干構(gòu)鑄出你美麗的形象。課堂上你總是全神貫注地聽(tīng)老師講課，老師很喜歡你那寫(xiě)得端端正正的字。你的計(jì)算題正確率多高??！老師相信你的應(yīng)用題解題思路也會(huì)很快提高。做事認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心集體，任勞任怨，是老師的得力助手。學(xué)習(xí)上你進(jìn)步很大，老師堅(jiān)信：成功屬于你！

林佳佳小朋友：

你的聰明伶俐，心靈手巧給我留下深刻印象。課前能準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課注意力集中。工整、正確的作業(yè)常常是同學(xué)的榜樣。學(xué)習(xí)上你積極進(jìn)取，善于想象，敢于創(chuàng)新。工作積極，樂(lè)意為老師當(dāng)小助手。你總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛(ài)相處。但你但膽子太小，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，太容易掉眼淚了。愿你能發(fā)揮自己的聰明才智，勤奮學(xué)習(xí)。只要努力，老師相信你能成為一名最優(yōu)秀的學(xué)生。

陳文豪小朋友：

你的眼睛寫(xiě)滿(mǎn)了乖巧和懂事。你是個(gè)受老師與同學(xué)們喜歡的好朋友，也是一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。課堂上，當(dāng)你和老師有理有據(jù)地展開(kāi)辯論時(shí)，老師是多么喜歡你呀！你有一個(gè)聰明的頭腦，各科成績(jī)有待進(jìn)一步提高。你比較怕事不愛(ài)言語(yǔ)，要注意與同學(xué)溝通。老師和同學(xué)們最?lèi)?ài)聽(tīng)你繪聲繪色地講話(huà)。你是班里的智多星。豐富的課外生活和廣泛的興趣愛(ài)好使你越來(lái)越聰明活潑。你有時(shí)有點(diǎn)驕傲，要注意克服。希望能發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)精神，利用寒假的時(shí)間好好煉字。

篇2

一、基礎(chǔ)教育場(chǎng)域中的教師的學(xué)生評(píng)價(jià)觀

（一）場(chǎng)域中不健康的學(xué)生評(píng)價(jià)觀的形成

所謂的教育場(chǎng)域，其實(shí)就是教育中的復(fù)雜矛盾的多元位置間存在的多元關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是有形和無(wú)形的整體集合與各種力量的不斷重組。在基礎(chǔ)教育場(chǎng)域中，基礎(chǔ)教育的教育者、受教者和管理者是實(shí)體性質(zhì)的教育要素。而這些要素雖然以互不相干的零散狀態(tài)存在，卻在彼此間的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中得以互相確證。就目前來(lái)看，基礎(chǔ)教育場(chǎng)域中的師生關(guān)系存在著話(huà)語(yǔ)權(quán)和空間權(quán)上的矛盾與沖突。一方面，在話(huà)語(yǔ)權(quán)的分配上，教師僅對(duì)“優(yōu)秀”的學(xué)生分配以少量的話(huà)語(yǔ)權(quán)，從而體現(xiàn)自身的權(quán)力。另一方面，在師生關(guān)系嚴(yán)重惡化時(shí)，教師會(huì)選擇到辦公室與學(xué)生“交流”，從而在象征身份的空間中對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制。

（二）正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀

對(duì)于身心尚未得到完全發(fā)育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)起到重要的引導(dǎo)作用。所以，基礎(chǔ)教育場(chǎng)域中的教師只有進(jìn)行正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀的樹(shù)立，才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生具有完整的生命意義，也具有特殊的個(gè)體差異，同時(shí)也是發(fā)展中的人。所以，教師需要正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生，并尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和個(gè)體差異。

二、教師如何展開(kāi)對(duì)學(xué)生的“新”評(píng)價(jià)

（一）遵循實(shí)事求是的原則

教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，需要遵循著實(shí)事求是的原則。一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能依靠捕風(fēng)捉影的依據(jù)，而是要有事實(shí)根據(jù)。另一方面，在進(jìn)行某一學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，要從多方面進(jìn)行分析。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要同過(guò)于家長(zhǎng)和同學(xué)的溝通，從學(xué)生在家表現(xiàn)、在校表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，而不能隨意進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（二）從發(fā)展眼光出發(fā)

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，從發(fā)展眼光展開(kāi)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一方面，教師不能一成不變的看待學(xué)生，而是要客觀的對(duì)學(xué)生在現(xiàn)階段的表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，從而避免學(xué)生因一時(shí)的評(píng)價(jià)而受到一生的影響。另一方面，教師要注意到學(xué)生的變化，并對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)的動(dòng)力，進(jìn)而進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用的發(fā)揮。

（三）不以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要擺脫基礎(chǔ)教育場(chǎng)域?qū)ψ陨淼呢?fù)面影響，不以分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為一名從事基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面發(fā)展的重要性。所以，教師要遵循著整體性原則對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只看到學(xué)生在成績(jī)上的不足，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的發(fā)光點(diǎn)。而教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅能夠使學(xué)生的個(gè)性化差異得到尊重，也能激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，展開(kāi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。一方面，學(xué)生的先天條件和興趣愛(ài)好都不盡相同，教師不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生前，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有所了解，并采取具體問(wèn)題具體分析的方法展開(kāi)評(píng)價(jià)。另一方面，教師要有目的的展開(kāi)評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，就是教師不僅要保證評(píng)價(jià)的正確性，也要使學(xué)生接受評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮學(xué)生的積極性。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要抱有明確的教育目的，并持以誠(chéng)懇的態(tài)度。

（五）善于采取激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

在對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要善于采取激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。一方面，教師要看到學(xué)生的努力的態(tài)度，對(duì)努力學(xué)習(xí)但仍沒(méi)有取得效果的學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的信心得以增強(qiáng)。另一方面，教師要做出符合學(xué)生實(shí)際要求的評(píng)價(jià)，從而保證學(xué)生認(rèn)可教師的這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而發(fā)揮這種評(píng)價(jià)方式的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞： 教師 學(xué)生 “批評(píng)” “懲罰”

如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是撫慰靈魂的陽(yáng)光，那么“批評(píng)”就是照耀靈魂的鏡子，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)如春風(fēng)拂面令人信心百倍，而朋友提醒式的“批評(píng)”則如和風(fēng)細(xì)雨般蕩滌人的心靈，叫人甘愿敞開(kāi)心扉、誠(chéng)心接受。

在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往容易走入“批評(píng)”的“誤區(qū)”，經(jīng)常聽(tīng)到一些教師抱怨學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)自己的批評(píng)勸告，甚至采用過(guò)激的方法進(jìn)行處罰也收效甚微，以至最終棄之不顧，放任自流。其實(shí)原因并非全在學(xué)生身上，有時(shí)與教師的“批評(píng)”方式不當(dāng)，教育缺乏藝術(shù)性有很大關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生若采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，則會(huì)在教師和學(xué)生之間建造超一堵無(wú)形的墻，把教師和學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)。學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)、事事、處處時(shí)教師設(shè)防，把教師對(duì)自己的“批評(píng)”教育當(dāng)做故意刁難和過(guò)不去，從而產(chǎn)生一種逃避、不滿(mǎn)、厭煩、冷漠的心態(tài)。這種對(duì)抗情緒和逆反心理，會(huì)嚴(yán)重阻礙和影響教育效果，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

有學(xué)者認(rèn)為：過(guò)度的嚴(yán)厲會(huì)造成恐懼，過(guò)分的溫和會(huì)有失威嚴(yán)。因此，聰明的教師不會(huì)嚴(yán)酷得使人憎惡，也不會(huì)溫和得讓人膽大妄為?！芭u(píng)”學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。

案例分析：

高2017屆1班高二上期，女生302寢室晚上12點(diǎn)左右講話(huà)，被生活老師發(fā)現(xiàn)并報(bào)告年級(jí)。這也是該寢室第三次違紀(jì)。第二天，四名女生主動(dòng)到班主任辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤。其中，學(xué)生甲是三次的發(fā)起者并且是講話(huà)的主要責(zé)任人。班主任強(qiáng)壓怒火聽(tīng)違紀(jì)過(guò)程，對(duì)四位同學(xué)作了嚴(yán)厲批評(píng)。最后，將學(xué)生甲留下來(lái)再進(jìn)行更為嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，并作了取消住校資格兩周的處罰。該生系單親家庭，屬內(nèi)向型，與家長(zhǎng)關(guān)系不太融洽，苦苦哀求不要取消，但并未如愿。取消的一個(gè)星期精神萎靡不振。成績(jī)一落千丈，見(jiàn)到我就躲避。我發(fā)現(xiàn)苗頭不對(duì)，立即找她談話(huà)。先對(duì)其所犯錯(cuò)誤給予分析，曉之以理，動(dòng)之以情。最后，認(rèn)真傾聽(tīng)她心中的苦惱。通過(guò)交談也發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)她能接受班規(guī)“懲罰”表示感謝。第二天見(jiàn)到我很開(kāi)心地打招呼，學(xué)習(xí)也非常起勁，成績(jī)直線上升。

中國(guó)青年報(bào)報(bào)載，36歲的辛洪梅從自己供職的濟(jì)南市一所私立學(xué)校辭去了教職。原因是這所學(xué)校對(duì)老師提出了種種“苛刻”的要求――除了一般學(xué)校的普遍要求以外，該校還特別要求老師：1.不準(zhǔn)批評(píng)孩子；2.不準(zhǔn)變相地批評(píng)孩子；3.不準(zhǔn)向家長(zhǎng)說(shuō)孩子的壞話(huà)。

誰(shuí)犯了錯(cuò)，誰(shuí)就應(yīng)該受到“懲罰”，任何人都應(yīng)該對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，學(xué)生也不能例外；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取縱容態(tài)度，更加不利于學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，長(zhǎng)大可能成為各種人才。在學(xué)校階段，用適當(dāng)?shù)摹皯土P”手段讓學(xué)生知道，哪些事能做，哪些事不能做，這也是學(xué)校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。

從法律上講，沒(méi)有一部法律規(guī)定教師不能“懲罰”學(xué)生。其實(shí)，懲戒權(quán)是教師用于懲處違反學(xué)校學(xué)習(xí)生活規(guī)范的學(xué)生的權(quán)力，針對(duì)的是學(xué)生違反規(guī)范的行為，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制性權(quán)力，它來(lái)源于教師的教育權(quán)力，是維持教育教學(xué)活動(dòng)正常秩序、保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的權(quán)力，也是教師職業(yè)權(quán)利之一。

首先要明確的一點(diǎn)是：學(xué)生是未成年人，他們犯的錯(cuò)誤是成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生的“懲罰”應(yīng)以“關(guān)心學(xué)生、謀求學(xué)生發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)。要讓學(xué)生知道，“懲罰”是為自己好，自己應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

其次，“懲罰”要適度。我們應(yīng)該把握“是否對(duì)學(xué)生的身心造成傷害”這樣一個(gè)度。不能把“懲罰”變成“體罰和變相體罰”。在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的大小、學(xué)生個(gè)體的差異，施以訓(xùn)斥、批評(píng)、壓制愛(ài)好、故意忽略等不同的“懲罰”是非常必要的，也是一味激勵(lì)、賞識(shí)所不能代替的。但如果“懲罰”超出了必要的限度，那么即使不是“體罰和變相體罰”，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，同樣是不可取的。

篇4

方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;閱讀教學(xué);師生平等對(duì)話(huà);課堂氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展師生平等對(duì)話(huà)，是對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一次改革。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展這項(xiàng)工作的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)可以作為參考，只能在自己不斷的摸索下，整合出一套符合自身教學(xué)特點(diǎn)的平等對(duì)話(huà)方法。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展走訪與調(diào)查活動(dòng)，我們可以知道，與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相比，開(kāi)展師生平等對(duì)話(huà)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量、和諧師生關(guān)系等方面都凸顯出了一定的優(yōu)勢(shì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行重新定位

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展師生間平等對(duì)話(huà)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，是一種全新的教學(xué)方法。因此為了更好地將這種教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從自身入手，積極提升自身的素質(zhì)，以滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)革新需要。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法影響嚴(yán)重，在教學(xué)理念上存在著一定的滯后性。因此在引入新的教學(xué)方法后，小學(xué)語(yǔ)文教師首先就要改善自身的思想，使得自己的思想觀念、教育方式可以滿(mǎn)足新的教學(xué)方法的需要，以此來(lái)保障師生間平等對(duì)話(huà)的順利展開(kāi)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂上師生的位置進(jìn)行重新的定位。在我國(guó)傳統(tǒng)的教育認(rèn)知中，教師在課堂上是絕對(duì)權(quán)威的存在，學(xué)生不能在課堂上與教師取得同等的話(huà)語(yǔ)權(quán)，只有教師才可以講解知識(shí)、提出問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)模式，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。因此為了有效地搞好師生間的平等對(duì)話(huà)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中師生所處的位置進(jìn)行重新定位，將學(xué)生的位置提升到與教師同等高度，并將話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以平等對(duì)話(huà)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系

就目前來(lái)看小學(xué)生與教師之間的師生關(guān)系存在著表面融洽，實(shí)質(zhì)生疏的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是師生之間缺乏足夠的交流，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生又缺乏與教師溝通的熱情與勇氣。因此為師生間的平等對(duì)話(huà)造成了阻礙。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在今后的工作過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。這種互動(dòng)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是課堂上師生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)有效的討論，并在教師的鼓勵(lì)下由學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)與看法，讓學(xué)生逐漸找出自己在課堂中的位置。通過(guò)平等的課堂交流，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的主導(dǎo)作用進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)六年下冊(cè)語(yǔ)文課文第一章樂(lè)趣時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《養(yǎng)花》一文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師就可以與學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生談?wù)劚酒恼碌臉?lè)趣在何處，這種樂(lè)趣又是怎樣表達(dá)出來(lái)的，你在生活中又有怎樣的樂(lè)趣。通過(guò)與學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生可以在毫無(wú)壓力的情況下與教師展開(kāi)互動(dòng)，使得學(xué)生更容易對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)習(xí)的效率。另一方面，則是要讓小學(xué)語(yǔ)文教師在課下增加與學(xué)生溝通的頻率，拉近師生之間的關(guān)系。這樣不僅可以讓學(xué)生消除對(duì)教師的畏懼感，同時(shí)也可以讓學(xué)生習(xí)慣與教師平等交流的感覺(jué)。這樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生才能更容易地與教師就閱讀材料展開(kāi)對(duì)話(huà)。

三、活躍課堂氣氛，尊重學(xué)生意見(jiàn)

傳統(tǒng)教育教學(xué)在過(guò)程中，課堂氣氛往往相對(duì)比較沉悶，這樣的教學(xué)氣氛雖然可以使課堂處于相對(duì)安靜的狀態(tài)，但是卻很難讓學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，使得學(xué)生頻繁出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象。而將師生平等對(duì)話(huà)教學(xué)方法引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中后，小學(xué)語(yǔ)文教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，課堂的教學(xué)氛圍自然而然地活躍了起來(lái)，學(xué)生在課堂上不再被死板的紀(jì)律所壓抑，在師生間頻繁的互動(dòng)中，積極地融入了課堂的學(xué)習(xí)中去，有效地吸引了學(xué)生的注意力，保障了課堂的授課質(zhì)量。除此之外，師生間平等對(duì)話(huà)的展開(kāi)，也使得教師對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)更加的尊重。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三章，對(duì)《可愛(ài)的中國(guó)》進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生在與教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，希望可以在課堂上觀看與閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些視頻及圖片，教師經(jīng)過(guò)思考，充分尊重了學(xué)生的要求，在課堂中播放了一些相關(guān)的影片，這讓學(xué)生感受了其與教師之間的平等關(guān)系，使得學(xué)生在之后學(xué)習(xí)的過(guò)程中越發(fā)充滿(mǎn)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了相應(yīng)的提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引入師生間平等對(duì)話(huà)教學(xué)方式，有助于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教材 大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教材評(píng)價(jià)

一、引言

中國(guó)英語(yǔ)教育界與理論界多年來(lái)一直在研究中國(guó)英語(yǔ)教育的改進(jìn)和改革問(wèn)題。英語(yǔ)教材作為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育理論、教育目標(biāo)和教育方法的載體當(dāng)然是英語(yǔ)教育改進(jìn)和改革問(wèn)題的重要內(nèi)容。首先，英語(yǔ)像其他學(xué)科一樣需要科學(xué)有效且富有前瞻性的教育目標(biāo)、教育理論和教育方法，因?yàn)槿魏慰茖W(xué)有效且富有前瞻性的英語(yǔ)教育目標(biāo)、教育理論的實(shí)現(xiàn)，以及相應(yīng)的教育方法的采用都要依賴(lài)科學(xué)有效且富有前瞻性的教材來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此英語(yǔ)教材是否具有科學(xué)性有效性和前瞻性對(duì)于英語(yǔ)教育十分重要。

本課題將以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的“新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程”在民辦大學(xué)西安外事學(xué)院的使用情況為例，從民辦大學(xué)的角度對(duì)“新視野”大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。

民辦高校與公辦高校自身性質(zhì)與特點(diǎn)存在差異，辦學(xué)理念與風(fēng)格也多少存在差異，因此兩種學(xué)校的學(xué)生必然多少存在一些差異，如：兩種學(xué)生的知識(shí)面、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)等。那么在民辦高校就讀的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教材有什么獨(dú)特的看法呢？

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

該項(xiàng)研究的對(duì)象為目前在西安外事學(xué)院學(xué)習(xí)過(guò)《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》的學(xué)生，共225人（有效問(wèn)卷223份）。其中男生84名，女生139名。調(diào)查的問(wèn)題是關(guān)于他們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》（1—4冊(cè)，2002年6月版和2008年3月版新舊版本）使用及評(píng)價(jià)情況。

2.研究工具

針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》，筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀，設(shè)計(jì)了“關(guān)于學(xué)生對(duì)《新視野讀寫(xiě)教程》編寫(xiě)情況的觀點(diǎn)調(diào)查表”。調(diào)查表分三部分：1）個(gè)人情況2）《新視野讀寫(xiě)教程》教材編寫(xiě)原則問(wèn)題3）《新視野讀寫(xiě)教程》編寫(xiě)內(nèi)容問(wèn)題。所有問(wèn)題均為選擇題，除第一部分外，其余部分每題均設(shè)計(jì)5個(gè)答案，包括從“很不豐富”到“很豐富”，從“很不符合”到“很符合”，從“完全不必要”到“很必要”，從“弊遠(yuǎn)大于利”到“利遠(yuǎn)大于弊”，從“很難”到“很容易”，從“趣味性很低”到“很有趣”。按照5分量表，5個(gè)答案選項(xiàng)的分值都是從1到5。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

筆者根據(jù)隨機(jī)抽樣的方法，從西安外事學(xué)院使用該教材的29個(gè)班級(jí)中選出15個(gè)樣本班級(jí)，在每個(gè)班級(jí)里隨機(jī)選出15個(gè)樣本學(xué)生。請(qǐng)樣本班級(jí)的英語(yǔ)老師在下課后安排一些時(shí)間讓樣本學(xué)生填寫(xiě)了觀點(diǎn)調(diào)查表。調(diào)查數(shù)據(jù)輸入電腦后，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻率和描述性統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與討論

下面是接受調(diào)查的西安外事學(xué)院學(xué)生對(duì)《新視野讀寫(xiě)教程》編寫(xiě)原則和編寫(xiě)內(nèi)容的觀點(diǎn)描述統(tǒng)計(jì)分析。

1.對(duì)于教材編寫(xiě)原則的看法

對(duì)于該教程涉及的“綜合文化”內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)“提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)”的符合程度統(tǒng)計(jì)均值為3.5336，說(shuō)明該教材涉及的“綜合文化”內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)“提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)”的符合程度并不高，仍有改進(jìn)與提升空間。

對(duì)于該教程的書(shū)面教材及其多媒體配套材料與網(wǎng)絡(luò)資源與“學(xué)生主體學(xué)習(xí)”的要求符合程度統(tǒng)計(jì)均值為3.6592，顯示教材整體內(nèi)容和設(shè)計(jì)與“學(xué)生主體學(xué)習(xí)”的要求符合程度并不高。

2.對(duì)于《新視野讀寫(xiě)教程》編寫(xiě)內(nèi)容的看法

關(guān)于該套教程文章體裁多樣性情況的統(tǒng)計(jì)均值為3.5336，說(shuō)明該套教程文章體裁多樣性也不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材中的文章是否有必要采用一些涉及中國(guó)文化題材的范文和一些經(jīng)典作品范文，統(tǒng)計(jì)均值分別為4.0897和4.0852，明確顯示受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教材中的文章有必要采用一些涉及中國(guó)文化題材的范文和一些經(jīng)典作品范文。

關(guān)于二本、三本院校的大學(xué)英語(yǔ)教材是否有必要簡(jiǎn)要地介紹一些較疑難的語(yǔ)法規(guī)則和一些基本翻譯規(guī)則，統(tǒng)計(jì)均值分別為3.5874和3.9955，顯示大學(xué)英語(yǔ)教材有一定的必要簡(jiǎn)要地介紹一些較疑難的語(yǔ)法規(guī)則而且較明確地顯示有必要簡(jiǎn)要地介紹一些基本翻譯規(guī)則。

關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材中各個(gè)單元文章圍繞一定的主題（如：人物、藝術(shù)、生活、商務(wù)、科技、語(yǔ)言等）的利弊問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)均值為3.6816，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教材中各個(gè)單元文章圍繞一定的主題相對(duì)來(lái)說(shuō)是利大于弊。

關(guān)于該套教材編寫(xiě)內(nèi)容（包括文章詞語(yǔ)、文章句子、文章題材、課后練習(xí)等）的難易程度，統(tǒng)計(jì)均值為是2.7130，說(shuō)明該套教材編寫(xiě)內(nèi)容的難易程度有一點(diǎn)偏難。

最后關(guān)于該套教材（包括文章的文體形式、文章題材與內(nèi)容、課后練習(xí)內(nèi)容與形式等方面）的趣味性的統(tǒng)計(jì)均值是2.5919，顯示該套教材（包括文章的文體形式、文章題材與內(nèi)容、課后練習(xí)內(nèi)容與形式等方面）的趣味性有待提高。

四、結(jié)論

總體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》（1—4冊(cè)，2002年6月版和2008年3月版新舊版本）是不錯(cuò)的，其優(yōu)點(diǎn)如下：重視理論基礎(chǔ)、重視主題性教學(xué)、重視詞匯分類(lèi)及搭配、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、重視知識(shí)的連帶性、重視教學(xué)與測(cè)試的結(jié)合等：但從民辦高校學(xué)生的角度來(lái)看，以上讀寫(xiě)教材亦存在一定的不足：

1.該套教程文章體裁多樣性不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

2，教材中的文章有必要采用一些涉及中國(guó)文化題材的范文和一些經(jīng)典作品范文。

3.教材有一定的必要簡(jiǎn)要地介紹一些較疑難的語(yǔ)法規(guī)則而且有必要簡(jiǎn)要地介紹一些基本翻譯規(guī)則。

4.教材中各個(gè)單元文章圍繞一定的主題相對(duì)來(lái)說(shuō)是利大于弊。

5.教材編寫(xiě)內(nèi)容的難易程度有一點(diǎn)偏難。

6.教材（包括文章的文體形式、文章題材與內(nèi)容、課后練習(xí)內(nèi)容與形式等方面）的趣味性有待提高。

當(dāng)然本項(xiàng)調(diào)查研究只是代表了西安外事學(xué)院1所民辦高校部分學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》（1—4冊(cè)，2002年6月版和2008年3月版新舊版本）的看法，很難說(shuō)具有普遍的代表性。

篇6

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)變觀念 具體實(shí)施 形成性評(píng)價(jià) 技能量規(guī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0250-02

21世紀(jì)正呼喚具有各種技能的人才！在英語(yǔ)教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行21世紀(jì)技能的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行21世紀(jì)技能的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變觀念

為了促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能的培養(yǎng)，以仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)Unit6 Topic3 Bicycles are popular.為例，在這個(gè)Topic培養(yǎng)的21世紀(jì)技能有：信息素養(yǎng)，溝通與合作，靈活性和適應(yīng)性。

1、轉(zhuǎn)變從重視結(jié)果的教學(xué)模式到重視過(guò)程的教學(xué)模式。利用新的教學(xué)媒體，安排各學(xué)習(xí)小組課前預(yù)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集交通標(biāo)志圖，并用英語(yǔ)解釋含義。

2、轉(zhuǎn)變從重視競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)過(guò)程到重視合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)了分組調(diào)查上學(xué)所采用的交通方式，分組討論騎自行車(chē)的優(yōu)點(diǎn)，分組討論如何避免騎自行車(chē)時(shí)出事故，然后派代表匯報(bào)討論結(jié)果和綜合探究活動(dòng)。

3、轉(zhuǎn)變從片面評(píng)分到包括學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)在內(nèi)的全面評(píng)價(jià)。使用課前小組交流合作量規(guī)，觀察記錄表等方法，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，溝通與合作，靈活性和適應(yīng)性等21世紀(jì)技能。

（二）具體實(shí)施

為了運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能的培養(yǎng)，以仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)Unit8 Topic2 Uniforms have many uses in our lives.為例，我要在這個(gè)Topic促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的21世紀(jì)技能有：創(chuàng)造力和創(chuàng)新，溝通與合作，批判性思維和解決問(wèn)題能力，主動(dòng)性和自主性。為此，我主要使用以下幾種方式：

1、頭腦風(fēng)暴：設(shè)計(jì)校服應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？（以小組為單位，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，就設(shè)計(jì)校服應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的看法，并記錄小組其他成員的觀點(diǎn)。）以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們用心觀察、善于思考、大膽想象，利用觀察身邊事物更敏感和注意力更集中的特性，從而提高他們創(chuàng)造的效率和創(chuàng)造力。

2、小組共同完成任務(wù)的報(bào)告：我安排了分組討論：在不同的場(chǎng)合怎樣正確地著裝？（以書(shū)面形式記錄討論結(jié)果并向大家匯報(bào)）提供句型：It’s + adj. + that … 和It’s + adj. + （ for sb. ） to do sth. 以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生溝通與合作技能的培養(yǎng)。在討論過(guò)程中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用，定好目標(biāo)，促進(jìn)組員的溝通和合作，體會(huì)共同合作取得的成功。我也參與討論，對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度和語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

3、作品展示：鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生表演時(shí)裝秀，讓其他學(xué)生觀察他們的服飾，然后分組討論他們的著裝藝術(shù)，相互提一些著裝方面的建議，復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)慣于批判性思維，反復(fù)地深入思考問(wèn)題，思路就會(huì)開(kāi)闊、靈活，見(jiàn)解就更深刻、新穎，善于創(chuàng)新，解決問(wèn)題的能力也就更強(qiáng)。

4、問(wèn)卷調(diào)查：以“我最喜歡的衣服”為題展開(kāi)調(diào)查，書(shū)面記錄調(diào)查結(jié)果，然后給學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生有效、正確地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng)。在開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生自己觀察、分析、思考，自己掌握知識(shí)，求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿(mǎn)足，自主性、能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，不斷獲得學(xué)習(xí)的成功，變信心不足為充滿(mǎn)信心，快樂(lè)、積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行21世紀(jì)技能的評(píng)價(jià)

（一） 運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能的培養(yǎng)

為了使評(píng)價(jià)幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我在仁愛(ài)英語(yǔ)Unit6 Topic3這個(gè)單元按照以下的評(píng)價(jià)原則：對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；著重評(píng)價(jià)學(xué)生的21世紀(jì)技能，以形成性評(píng)價(jià)為主。具體評(píng)價(jià)做法是：

1、盡量多使用量規(guī)，因?yàn)榱恳?guī)是有用且靈活的評(píng)價(jià)工具。我在上課前公布課前小組交流合作量規(guī)表，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)和了解自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

2、使用“觀察記錄表”來(lái)觀察、了解并調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)程。在分組調(diào)查上學(xué)所采用的交通方式，討論騎自行車(chē)的優(yōu)點(diǎn)，討論不遵守交通規(guī)則的后果，用條件狀語(yǔ)從句擬一些交通安全宣傳活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，注意觀察每個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真思考，是否積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，哪些方面有創(chuàng)新，哪些方面有待改進(jìn)，然后進(jìn)行記錄。對(duì)評(píng)價(jià)得分高的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助并指導(dǎo)評(píng)價(jià)得分低的同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)行為，糾正存在問(wèn)題和不足之處，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

3、多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。在綜合探究活動(dòng)部分，把全班分為幾個(gè)討論小組，每個(gè)小組成員都要用條件狀語(yǔ)從句擬一些交通安全活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記下每人發(fā)言的要點(diǎn)，發(fā)表支持或不同的見(jiàn)解。我在討論中進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，使全班所有人參與討論和評(píng)價(jià)。

（二） 關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程與方法

我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不僅是檢查學(xué)生掌握的知識(shí)和技能，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程與方法。根據(jù)Unit8 Topic2的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解服裝文化，能夠運(yùn)用含有疑問(wèn)詞的賓語(yǔ)從句。我使用學(xué)習(xí)過(guò)程技能量規(guī)作為評(píng)價(jià)量規(guī)。指標(biāo)名稱(chēng)分為：自主主動(dòng)、創(chuàng)新能力、溝通合作、解決問(wèn)題四個(gè)方面，評(píng)價(jià)等級(jí)分為：4，3，2，1。

1、一開(kāi)始上課小組開(kāi)展頭腦風(fēng)暴：就設(shè)計(jì)校服應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的看法，并記錄小組其他成員的觀點(diǎn)之前就公布評(píng)價(jià)量規(guī)，以明確的方式向?qū)W生闡明問(wèn)題，說(shuō)明規(guī)則，讓學(xué)生清晰了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向。

2、在上課過(guò)程的第四環(huán)節(jié)：就不同場(chǎng)合的著裝常識(shí)進(jìn)行問(wèn)答后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，及時(shí)反思。在第五環(huán)節(jié)：表演時(shí)裝秀，小組討論，判斷著裝方式是否得體。小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評(píng)價(jià)自己的溝通合作能力。

3、在課程結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，再進(jìn)行師評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。

這樣，評(píng)價(jià)量規(guī)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，我的學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，還可以反思學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展；我也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指引，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能。下面是我在仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)Unit8 Topic2 Uniforms have many uses in our lives.對(duì)學(xué)生的進(jìn)行21世紀(jì)技能評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程技能量規(guī)：

Unit8 Topic2 Uniforms have many uses in our lives.學(xué)習(xí)過(guò)程技能量規(guī)

簡(jiǎn)要說(shuō)明：一開(kāi)始上課就公布技能量規(guī)，以明確的方式向?qū)W生闡明問(wèn)題，說(shuō)明規(guī)則，讓學(xué)生清晰了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向。在作品展示環(huán)節(jié)：表演時(shí)裝秀，小組討論，判斷著裝方式是否得體。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技能量規(guī)評(píng)價(jià)自己，以此來(lái)展示理解狀況，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能的培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以教學(xué)目標(biāo)為核心，以各種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具為半徑，展開(kāi)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從而檢查教與學(xué)的情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的21世紀(jì)技能培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)處方；初中生；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0251-02

初中生作為青少年中的一個(gè)特定群體，正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，所以他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面，遇到各種心理困惑和問(wèn)題，影響德、智、體、美諸方面德發(fā)展[1]。其中很多壓力已經(jīng)超過(guò)了他們的承受程度，常常會(huì)引起不利的、有危害的后果。體育課作為中學(xué)生的必修課，滲透心理健康教育理所應(yīng)當(dāng)。運(yùn)用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式是否能促進(jìn)促進(jìn)中學(xué)生心理健康的發(fā)展，對(duì)這一課題的研究對(duì)改善初中體育課教學(xué)模式，增強(qiáng)初中生的心理健康，促進(jìn)初中生全面身心健康發(fā)展具有實(shí)踐意義。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。隨機(jī)抽取上海市楊浦區(qū)某一中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)自然班級(jí)學(xué)生共64人，一班為對(duì)照班，共31人；三班為實(shí)驗(yàn)班，共33人。實(shí)驗(yàn)對(duì)象經(jīng)專(zhuān)門(mén)體質(zhì)健康測(cè)試，全部合格，均無(wú)心血管疾病。實(shí)驗(yàn)前經(jīng)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各指標(biāo)無(wú)明顯差異。

2.研究方法。（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量1是教學(xué)內(nèi)容，即健身運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式。自變量2是運(yùn)動(dòng)時(shí)間，分0周，12周兩個(gè)水平。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為12周。在實(shí)施處方課前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行MHT量表的測(cè)試。本研究健身運(yùn)動(dòng)處方鍛煉的主要內(nèi)容：籃球類(lèi)：持球側(cè)身跑，變速跑，4X10折回跑，接力跑，籃球小比賽；小球類(lèi)：羽毛球?qū)Υ?，乒乓球?qū)Υ?，輔以小球比賽；身體素質(zhì)：?jiǎn)文_跳，蛙跳，俯臥撐，4×25米跑，800/1000米跑；游戲：“捉小雞”游戲，“貼膏藥”游戲，隊(duì)列游戲；跳繩：?jiǎn)稳颂K，雙人跳繩，單腳跳，雙腳跳，集體跳繩比賽。（2）心理健康評(píng)價(jià)指標(biāo)。本實(shí)驗(yàn)采用MHT量表評(píng)定學(xué)生的整體心理健康。心理健康診斷量表（簡(jiǎn)稱(chēng)MHT）是主要測(cè)量學(xué)生心理健康狀況的工具，由華東師范大學(xué)心理系周步成教授等人（1991）修訂[2]。

3.實(shí)驗(yàn)方法及步驟。實(shí)驗(yàn)班以處方課形式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)動(dòng)頻度為每周3次，每次課時(shí)間為40分鐘，熱身準(zhǔn)備部分5分鐘，基本部分30分鐘，結(jié)束部分5分鐘。運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均心率控制120～150次/分。健身運(yùn)動(dòng)處方實(shí)驗(yàn)實(shí)施12周，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。對(duì)照班按照傳統(tǒng)教學(xué)教案和程序上課。熱身準(zhǔn)備部分5分鐘，基本部分30分鐘，結(jié)束部分5分鐘。上課教師和實(shí)驗(yàn)班相同教師。

4.數(shù)據(jù)分析。全部數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進(jìn)行采集與分析。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比運(yùn)用T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，顯著性水平標(biāo)準(zhǔn)均為p

二、結(jié)果與分析

1.兩組被試在不同運(yùn)動(dòng)時(shí)間心理健康T檢驗(yàn)結(jié)果分析。

經(jīng)過(guò)前后配對(duì)T檢驗(yàn)，兩組被試心理健康前后測(cè)顯著性差異見(jiàn)表1。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班級(jí)被試的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向非常顯著性的下降P

2.兩組被試在不同教學(xué)方式的心理健康T檢驗(yàn)結(jié)果分析。后測(cè)時(shí)，兩組被試在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀以及總分上教學(xué)方式主效應(yīng)顯著，其他方面主效應(yīng)不顯著：T學(xué)習(xí)焦慮=-2.327，P=0.0230.05；T沖動(dòng)傾向=-1.765，P=0.083>0.05；統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，與對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班被試的學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向和身體癥狀顯著性降低，實(shí)驗(yàn)班的心理健康總分也顯著性降低。說(shuō)明體育鍛煉與心理健康之間有著極其密切的關(guān)系，通過(guò)合理的處方鍛煉，學(xué)生心理健康水平提高顯著。從體育運(yùn)動(dòng)的功能與看，增加適宜的體育活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)人們?cè)鲞M(jìn)人際交往和感情交流，而且能解除自我幽閉，從而能起到調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)消極情緒的積極的作用。

三、結(jié)論

1.運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它更加注重大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)通過(guò)改善初中生的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向來(lái)提高他們的心理健康水平。

3.初中生參與適宜的運(yùn)動(dòng)處方鍛煉能夠獲得更多的運(yùn)動(dòng)愉和更多的心理健康效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人就《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》答記者問(wèn)[Z].

[2]周步成.心理健康診斷測(cè)驗(yàn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1993：45-49.

[3]ROSTADFG，LONGBC.Exerciseascopingstrategyfostress：Areview[J].JSportExePsych，1996，（27）：197-222.

篇8

隱性知識(shí) 排球教學(xué) 評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)方法

目前，我國(guó)學(xué)術(shù)界在呼吁加強(qiáng)對(duì)知識(shí)測(cè)度問(wèn)題的研究。因此也非常有必要加強(qiáng)對(duì)隱性知識(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法問(wèn)題的研究。只有對(duì)個(gè)體含有的隱性知識(shí)進(jìn)行相對(duì)合理地評(píng)價(jià)和測(cè)度，才能用利益驅(qū)動(dòng)隱性知識(shí)的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化。然而，由于隱性知識(shí)具有個(gè)體性難以模仿性和路徑依賴(lài)性，對(duì)其直接量化和評(píng)價(jià)顯得非常困難。

一、排球教學(xué)中隱性知識(shí)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.知識(shí)的廣度和深度

一個(gè)人的知識(shí)的廣度和深度，直接量化很困難，可以采用顯在的相對(duì)變量來(lái)測(cè)量。把知識(shí)的廣度和深度看作是隱性知識(shí)含量的函數(shù)。不妨我們可以這樣假設(shè)，個(gè)人知識(shí)廣度可根據(jù)項(xiàng)群理論的系譜，考慮其熟悉項(xiàng)目之間的跨度和分布狀況來(lái)加以確定。一個(gè)人的知識(shí)深度和廣度，可以根據(jù)他在排球領(lǐng)域掌握的情況來(lái)相對(duì)加以評(píng)估，包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)訓(xùn)練方法、體能訓(xùn)練的一般理論與方法，以及競(jìng)賽組織與編排和裁判法等，還可以進(jìn)一步再細(xì)分其指標(biāo)由同行專(zhuān)家共同確定。

2.取象比類(lèi)的能力

取象比類(lèi)是一種獨(dú)特的領(lǐng)悟隱性知識(shí)的方式，是隱性知識(shí)顯性化較為有效的一種表達(dá)方法和工具。學(xué)識(shí)淵博之人能夠旁征博引，通過(guò)隱喻、類(lèi)比、模型等方法把問(wèn)題闡述清楚明白，能使受眾得到更大的啟發(fā)和效益。這里關(guān)鍵在于選擇精巧的比喻的能力。這是可以由專(zhuān)家、同行和受眾明顯感受和評(píng)價(jià)的。

3.運(yùn)用意象的能力

在排球教學(xué)中，考查學(xué)生運(yùn)用隱性知識(shí)的過(guò)程是十分重要的。其中明顯的表現(xiàn)是他能夠熟練地應(yīng)用技戰(zhàn)術(shù)，并能自由地駕馭。例如，在排球教學(xué)比賽中，學(xué)生在比賽的瞬間決定采取合理的技術(shù)動(dòng)作，是評(píng)價(jià)其成績(jī)好壞的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的知識(shí)絕大部分是隱性知識(shí)。因此，我們可以把運(yùn)用知識(shí)的能力作為評(píng)價(jià)隱性知識(shí)豐富與否的指標(biāo)之一。在同等條件下，熟練應(yīng)用知識(shí)的人當(dāng)然比不熟練應(yīng)用知識(shí)的人具有豐富的隱性知識(shí)。

4.隱性知識(shí)的相對(duì)績(jī)效

5.知情意相貫通的能力

研究表明，非正式交流是隱性知識(shí)獲取的重要途徑。在排球比賽中，知情意相貫通的能力在傳播隱性知識(shí)中起著重要的作用。具有較多隱性知識(shí)的人，應(yīng)該有更強(qiáng)的知情意相貫通的能力，能夠?qū)@性知識(shí)和隱性知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在認(rèn)知活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮情感因素的作用，創(chuàng)設(shè)適于接收、交流以共享隱性知識(shí)的氛圍，使隱性知識(shí)的獲取和運(yùn)用保持開(kāi)放態(tài)勢(shì)。

二、排球教學(xué)中隱性知識(shí)的具體評(píng)價(jià)方法

1.層次分析法

層次分析法是美國(guó)匹茲堡大學(xué)薩蒂提出的將現(xiàn)實(shí)生活中存在的許多復(fù)雜、模糊不清的關(guān)系轉(zhuǎn)化為定量分析的方法。該方法將定量分析與定性分析結(jié)合起來(lái)，用決策者的經(jīng)驗(yàn)判斷各衡量目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之間的相對(duì)重要程度，能有效地應(yīng)用于那些難以完全用定量方法解決的課題。

層次分析法是多目標(biāo)決策的一個(gè)科學(xué)方法，它以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?、深刻的?shù)理背景和應(yīng)用方便等特點(diǎn)，這些滿(mǎn)足了對(duì)于排球教學(xué)中學(xué)生隱性知識(shí)測(cè)評(píng)特殊性的要求。本文已經(jīng)論述了排球教學(xué)中隱性知識(shí)的因素、維度，正是運(yùn)用了層次分析法，確定一些具體的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體隱性知識(shí)，包括知識(shí)的廣度和深度、取象比類(lèi)的能力、運(yùn)用意象的能力、隱性知識(shí)的相對(duì)績(jī)效和知情意相貫通的能力。在學(xué)生隱性知識(shí)測(cè)評(píng)中，層次分析法通過(guò)定性分析和定量計(jì)算相結(jié)合，既考慮了隱性知識(shí)維度及其要素的權(quán)重，又避免了測(cè)評(píng)過(guò)程中主觀性的出現(xiàn)。

2.模糊綜合測(cè)評(píng)法

作為定性分析和定量分析綜合集成的一種常用方法，模糊綜合測(cè)評(píng)已在工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)生活中得到廣泛應(yīng)用。模糊綜合評(píng)價(jià)方法是模糊數(shù)學(xué)理論在實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。由于模糊數(shù)學(xué)突破了傳統(tǒng)精確數(shù)學(xué)絕對(duì)不允許模棱兩可的約束，使得那些與數(shù)學(xué)關(guān)系不大的學(xué)科都有可能用定量化的數(shù)學(xué)方法加以描述和處理，這樣數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍大大擴(kuò)展。

在實(shí)際問(wèn)題中，人們往往選擇多個(gè)因素或多個(gè)指標(biāo)來(lái)對(duì)一事物進(jìn)行測(cè)評(píng)，如對(duì)教師知識(shí)能力測(cè)評(píng)等。對(duì)這樣事物的測(cè)評(píng)受到兩個(gè)方面的制約，一方面，該測(cè)評(píng)對(duì)象本身具有不確定含義，具有模糊性；另一方面，它常常受到多種隨機(jī)因素的影響，也具有模糊性。為了提高測(cè)評(píng)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，需要采用多個(gè)指標(biāo)和多個(gè)因素的綜合測(cè)評(píng)方法。而模糊綜合評(píng)價(jià)方法就是這樣的測(cè)評(píng)方法。它運(yùn)用模糊變換的原理，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行全面地評(píng)判，能比較順利地解決傳統(tǒng)方法難以解決的“模糊性”評(píng)判與決策問(wèn)題，是一種行之有效的輔助決策方法。

因此，模糊綜合評(píng)價(jià)法的特點(diǎn)滿(mǎn)足了排球教學(xué)中學(xué)生隱性知識(shí)測(cè)評(píng)的要求，在用層次分析法確定學(xué)生隱性知識(shí)各要素、維度對(duì)總目標(biāo)的貢獻(xiàn)率的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合模糊測(cè)評(píng)法對(duì)學(xué)生隱性知識(shí)進(jìn)行了定量分析，能夠有效地區(qū)分不同學(xué)生個(gè)體隱性知識(shí)水平等差異。

三、結(jié)語(yǔ)

個(gè)體隱性知識(shí)的評(píng)價(jià)和測(cè)度是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)工程。本文通過(guò)對(duì)排球教學(xué)中隱性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，初步提出了評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體隱性知識(shí)的5項(xiàng)指標(biāo)。當(dāng)然，這5項(xiàng)指標(biāo)的具體內(nèi)容和具體算法還有待進(jìn)一步細(xì)化和研究。通過(guò)建立各級(jí)指標(biāo)，采取層次分析法確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，組織專(zhuān)家、同行、受眾對(duì)學(xué)生個(gè)體的隱性知識(shí)含量進(jìn)行打分，運(yùn)用模糊評(píng)估法，構(gòu)造評(píng)價(jià)對(duì)象矩陣，能夠?qū)€(gè)體隱性知識(shí)的含量得到相對(duì)的結(jié)果，對(duì)于如何實(shí)施這有待于進(jìn)一步研究和驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[1]高寶龍.對(duì)高等體育院校排球教學(xué)中學(xué)生隱性知識(shí)積累的探索與思考[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（3）.

篇9

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它主要發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。人們素稱(chēng)數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操，提高智力的磨刀石，在培養(yǎng)人的思維能力方面具有其它學(xué)科無(wú)法替代的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生談到數(shù)學(xué)很難學(xué)，甚至說(shuō)一聽(tīng)到數(shù)學(xué)就頭痛，埋怨數(shù)學(xué)的概念抽象難懂，符號(hào)圖形又怪又多，計(jì)算繁雜，還有那些脫離現(xiàn)實(shí)的推理想象和變幻莫測(cè)概率計(jì)算。而在教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在堂上灌，粉板字滿(mǎn)天飛，教學(xué)效果不但未能如愿，更使數(shù)學(xué)課成了“催眠課”。出現(xiàn)這樣的情況，歸根到底，是我們老師在堂上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有給他們足夠的鼓勵(lì)。教學(xué)效果不理想就只是過(guò)多地、單一地抱怨學(xué)生的素質(zhì)差。因此，作為教學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中多加入情感元素，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)評(píng)語(yǔ)，搞活學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定或否定的一種語(yǔ)言描述，是一種課程評(píng)價(jià)的方式，符合新課標(biāo)的要求。開(kāi)展教學(xué)評(píng)語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的重要性：符合新課標(biāo)的理念

新理念：注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

高中新課程突出以學(xué)生為本的教育理念，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的終身發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程的教育，指的是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要和必需的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)教育不能僅僅停留在知識(shí)技能上，還應(yīng)包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是非常重要的。[1]教師是課程的執(zhí)行者和操作者，教師的業(yè)務(wù)水平和科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。[2]教師要采用跟新課標(biāo)相匹配的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作互動(dòng)、親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，提升能力，形成正確的價(jià)值觀。實(shí)際上，在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生遇到的各種新的問(wèn)題，如果得不到及時(shí)有效的解決，就會(huì)開(kāi)始打退堂鼓，產(chǎn)生消極情緒，慢慢會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，放棄學(xué)習(xí)。而教學(xué)評(píng)語(yǔ)突出的是語(yǔ)言表達(dá)，情感交流，課堂互動(dòng)。這時(shí)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，就要不停的有效地運(yùn)用教學(xué)評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)、督促、指導(dǎo)學(xué)生，使他們的積極性逐漸高漲，注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上去。當(dāng)然，我們的教學(xué)評(píng)語(yǔ)既可以教師對(duì)學(xué)生評(píng)，也可以學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)，是強(qiáng)調(diào)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

三、教學(xué)評(píng)語(yǔ)作用

1、 教學(xué)評(píng)語(yǔ)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要使學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就必須要通過(guò)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的各種手段，激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。如果對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，思想常常駐集中和傾向于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方面。

[3]興趣也是在需要的基礎(chǔ)上形和發(fā)展起來(lái)的，根據(jù)這些原理，在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)當(dāng)中，使作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)語(yǔ)不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

2、監(jiān)督作用，因材施教

教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)語(yǔ)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種監(jiān)督過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)是否落實(shí)，解題的思路是否正確，解題的方法是否掌握，教師都可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)了如指掌。好的教學(xué)評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輕松愉快，對(duì)自己未有掌握的知識(shí)有所了解，及時(shí)改變自己的學(xué)習(xí)方法，教師本身也改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷調(diào)整，努力做到因材施教。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)的操作：

1、積極評(píng)語(yǔ)，尊重學(xué)生

教師在教學(xué)過(guò)程中，要有理解、尊重學(xué)生的情感，放下教師架子，平等待人，使用積極的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，把師生距離拉近，切勿使用消極的評(píng)語(yǔ)訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和學(xué)生自尊心的方法和手段。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地或多或少地出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，學(xué)生在解數(shù)學(xué)題解不出來(lái)時(shí)，教師不應(yīng)該發(fā)出這樣或那樣類(lèi)似 “你們真笨，這么簡(jiǎn)單的題都犯錯(cuò)誤” 的聲音。作為教師要區(qū)分錯(cuò)誤的類(lèi)型和大小，在糾正時(shí)也要講究藝術(shù)和策略，不必逢錯(cuò)必糾，至于必須糾正的錯(cuò)誤，可先表?yè)P(yáng)好的地方，后糾正錯(cuò)誤。絕不能諷刺、挖苦，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情感，避免教學(xué)評(píng)語(yǔ)出現(xiàn)負(fù)作用。

2、公平對(duì)待，寧缺勿濫

教育是公平，是面向大眾的，但一些教師在教學(xué)過(guò)程中，往往多關(guān)愛(ài)優(yōu)秀生，忽略后進(jìn)生，從備課到講課，都沒(méi)有考慮到大眾的需求。教學(xué)評(píng)語(yǔ)不可感情用事，每一位學(xué)生都是公平的，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，評(píng)語(yǔ)不要過(guò)于富褒義色彩，以戒驕戒躁為主，對(duì)后進(jìn)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)不要過(guò)于嚴(yán)格，以鼓勵(lì)肯定為主，即使是取得一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)加以肯定，多作情感鼓勵(lì)。

同時(shí)，教學(xué)評(píng)語(yǔ)切不可濫用，一節(jié)課，全是“你的方法真好，我為你喝采！”，“你太有才啦，我太佩服你。”，“連我都解不出來(lái)，你們都解出來(lái)，你們超越老師啦！”等等。濫用的后果是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)有反感，認(rèn)為是造作，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感。

3、言傳身教，評(píng)語(yǔ)多樣

言傳身教，以身作則為人師表，是作為一名教師良好素質(zhì)的重要表現(xiàn)，與我們教師職業(yè)特點(diǎn)有密切聯(lián)系。教師的教育要貫徹“言教與身教相結(jié)合，身教重于言教的原則”?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師要做到處處嚴(yán)于律己，以自己模范行為來(lái)熏陶和感染學(xué)生，自己的言行要莊重自持，內(nèi)外若一，言行一致。一名教師的品行、作風(fēng)、言談舉止，以及對(duì)待各種事物的態(tài)度都會(huì)給學(xué)生極大的影響。作為教師必須從生活小節(jié)著眼，嚴(yán)格要求自己，制約自己，鞭策自己，無(wú)論從生活習(xí)慣到生活作風(fēng)；無(wú)論從穿戴到言行，無(wú)論從外表到靈魂深處，都要具有高尚道德情操，都要給學(xué)生良好的形象。這樣，教學(xué)評(píng)語(yǔ)才能更好地發(fā)揮作用。

篇10

作業(yè)評(píng)語(yǔ)的功能

何謂優(yōu)質(zhì)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的有效指導(dǎo)，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思想發(fā)展的引領(lǐng)，即顯現(xiàn)出作業(yè)評(píng)語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性與教育。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性，是指教師的評(píng)語(yǔ)能夠從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的知識(shí)、能力、方法等方面的問(wèn)題給予指導(dǎo)。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)的教育性體現(xiàn)出三個(gè)層次：第一層次，作業(yè)評(píng)語(yǔ)是判定學(xué)生作業(yè)完成情況的一種方法，讓學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度；第二層次，有效的作業(yè)評(píng)語(yǔ)應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度肯定其優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不足的地方提出具體、有效的改進(jìn)方法；第三層次，作業(yè)評(píng)語(yǔ)在完成以上兩項(xiàng)目的的基礎(chǔ)上，還要在授課―作業(yè)―評(píng)價(jià)―改正這一過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)學(xué)校教師評(píng)語(yǔ)的調(diào)查分析，我歸納出教師評(píng)語(yǔ)的主要類(lèi)型為贊揚(yáng)型、鼓勵(lì)型、啟發(fā)型、批評(píng)型。越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的原則是“以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔”。這類(lèi)評(píng)語(yǔ)可以溝通師生感情，愉悅學(xué)生情緒，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是僅僅擁有愉悅的情緒和良好的師生感情就能解決一切問(wèn)題的，還需要科學(xué)的評(píng)價(jià)與方法的指導(dǎo)。

目前，教師所寫(xiě)評(píng)語(yǔ)缺乏矯正功能，即缺乏對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。如“批改你的作業(yè)是一種享受”、“你的解題方法無(wú)與倫比”，這樣的贊揚(yáng)是較為空洞的，學(xué)生前幾次看到這種的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)感覺(jué)很親切，但見(jiàn)得多了就會(huì)不為所動(dòng)，認(rèn)為就是個(gè)客套話(huà)。又如，“只要你一如既往地努力，定會(huì)取得好成績(jī)。老師靜候你成功的好消息”，這是一位教師給一名決心改變落后面貌、實(shí)現(xiàn)期末考試飛躍的后進(jìn)生的評(píng)語(yǔ)。這樣的評(píng)語(yǔ)有激勵(lì)作用，但缺乏專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)后，不能明確從什么方面努力，如何努力？這好比一個(gè)教練，一直在鼓勵(lì)她的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員加油，但并沒(méi)有告訴運(yùn)動(dòng)員如何調(diào)整呼吸、控制頻率、保持節(jié)奏的方法，他的隊(duì)員就難以跑出好成績(jī)。

綜上所述，目前教師所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)缺乏對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法的指導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的幫助。只是幾句讓人悅耳的話(huà)，這些幾乎是人人會(huì)說(shuō)的，這樣的評(píng)語(yǔ)不能體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性與教育性。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐研究

針對(duì)上述情況，學(xué)校開(kāi)展了提升作業(yè)評(píng)語(yǔ)優(yōu)質(zhì)性的研究。

學(xué)校選定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、生物、化學(xué)5個(gè)學(xué)科的教師參與實(shí)驗(yàn)研究。研究教師把實(shí)驗(yàn)學(xué)生分為兩類(lèi)：一類(lèi)是成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度積極、師生關(guān)系和諧型；另一類(lèi)是成績(jī)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、師生關(guān)系冷淡型。這種分類(lèi)方法的目的是研究作業(yè)評(píng)語(yǔ)對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的作用。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師制定學(xué)生基本情況調(diào)查表，調(diào)查他們對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的看法和對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師建立了學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)情況，以及學(xué)生期中、期末考試成績(jī)，從而掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況。

每位實(shí)驗(yàn)教師都有一個(gè)觀察記錄本，教師隨時(shí)記錄和訪談學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)后的反應(yīng)。教師主要跟蹤觀察兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，即學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)后的心情是怎樣的？（高興，失落，重拾信心等）其二，學(xué)生作業(yè)的改進(jìn)情況，即學(xué)生是否在評(píng)語(yǔ)中獲得教師的有效指導(dǎo)，能否順利改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，并掌握了對(duì)于同類(lèi)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。

在研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生懈怠，這使教師精心書(shū)寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)無(wú)人問(wèn)津，有時(shí)學(xué)生根本就不看，評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。面對(duì)這樣的情況，研究教師通過(guò)交流與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：在教育過(guò)程中，教師輔助以面批、談話(huà)等形式與學(xué)生溝通，更容易取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生明確教師對(duì)于自己成長(zhǎng)的關(guān)注。同時(shí)，教師通過(guò)搜集學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的反饋意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)：評(píng)語(yǔ)是不能流于形式的，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，切中要害地提出方法指導(dǎo)；在學(xué)生作業(yè)中沒(méi)有諸多問(wèn)題時(shí)，不需要侃侃而談，這種張馳有度的處理方式更容易引起學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的重視。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)的研究結(jié)論

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期作業(yè)評(píng)語(yǔ)的研究，我們得出了以下結(jié)論。

1.多種類(lèi)型評(píng)價(jià)體現(xiàn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性

通過(guò)研究，我們歸納出構(gòu)成作業(yè)評(píng)語(yǔ)的三個(gè)部分：第一部分是一般性評(píng)價(jià)，主要是表?yè)P(yáng)、激勵(lì)性的語(yǔ)言，要簡(jiǎn)短、中肯，不能虛夸，也可以是用提出希望的形式，進(jìn)行含蓄的批評(píng)；第二部分是對(duì)作業(yè)的知識(shí)與方法方面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。指出學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在知識(shí)上的欠缺，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)，重在給學(xué)生指出方向、方法。對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，應(yīng)能指出繼續(xù)完善的方向；第三部分是涵蓋在作業(yè)中的批改部分，教師要規(guī)范使用符號(hào)、畫(huà)線等方法，提高作業(yè)批改的效率，使學(xué)生能夠清晰地看出作業(yè)中存在的問(wèn)題。

綜上所述，作業(yè)評(píng)語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)理解方面的診斷指導(dǎo)，以及解題方法、思維方式的啟發(fā)引導(dǎo)。

診斷式評(píng)語(yǔ)

這類(lèi)評(píng)語(yǔ)的主要特征是教師肯定學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，或直接給出學(xué)生正確答案，或啟發(fā)學(xué)生找出問(wèn)題的正確答案，這類(lèi)評(píng)語(yǔ)的特點(diǎn)是直接指出問(wèn)題所在。

格式指導(dǎo)類(lèi)。如化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算，對(duì)格式要求嚴(yán)格，往往稍有偏差就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。例如，有的學(xué)生沒(méi)將氧氣的量對(duì)應(yīng)寫(xiě)在氧氣化學(xué)方程式的下方，教師就在評(píng)語(yǔ)中給出正確格式的書(shū)寫(xiě)范例，并書(shū)寫(xiě)“養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，注意格式規(guī)范”的提示話(huà)語(yǔ)，督促學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式的準(zhǔn)確性。

知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)類(lèi)。如高中英語(yǔ)情境作文，寫(xiě)作要求是：根據(jù)四幅圖所給要點(diǎn)及細(xì)節(jié)寫(xiě)出語(yǔ)言連貫、結(jié)構(gòu)合理的短文。針對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作文，教師給出的評(píng)語(yǔ)是“結(jié)構(gòu)合理，詳略得當(dāng)，但要注意文章中劃線動(dòng)詞的過(guò)去式應(yīng)用有誤，請(qǐng)改正”。這種診斷式評(píng)語(yǔ)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己文章中存在的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤一目了然。

啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)

這類(lèi)評(píng)語(yǔ)的特征是教師肯定學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)某些線索和信息，獨(dú)立找到問(wèn)題的答案和進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法。

方法指導(dǎo)類(lèi)。如初中語(yǔ)文古詩(shī)文《天凈沙?秋思》的默寫(xiě)，語(yǔ)文教師給出的評(píng)語(yǔ)：從你的默寫(xiě)中，可以看出詩(shī)歌背誦得很熟練，沒(méi)出現(xiàn)多詞、短句的情況；如果你能在理解的基礎(chǔ)上背誦，將會(huì)減少錯(cuò)別字的現(xiàn)象。如“枯藤老樹(shù)昏鴉”一句中“藤”指“藤蔓”，如果理解了，便不會(huì)將“藤”寫(xiě)作“騰飛”的“騰”；又如“斷腸人在天涯”中的“涯”是“水邊，泛指邊際”的意思，理解了就不會(huì)將“天涯”寫(xiě)作“天崖”。有興趣的話(huà)，希望你多了解我國(guó)造字的方法，你會(huì)獲益匪淺！此評(píng)語(yǔ)中不失對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題給予解決方法的指導(dǎo)。

思維拓展類(lèi)。如在一次家庭實(shí)驗(yàn)“醋浸泡雞蛋”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，學(xué)生寫(xiě)道：雞蛋在醋中不斷冒出密而小的氣泡，猜測(cè)是因?yàn)榇字屑铀懦霈F(xiàn)冒氣泡現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生的推斷，教師為訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)思維和科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考與實(shí)驗(yàn)探究，評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：你通過(guò)現(xiàn)象來(lái)推測(cè)結(jié)論是正確的思維方法，但如何驗(yàn)證你的猜測(cè)呢？你不妨做個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只用醋、只用水、或用醋水混合物為浸泡液，看看雞蛋的反應(yīng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，再次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變體現(xiàn)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的教育性

作業(yè)評(píng)語(yǔ)在完成對(duì)學(xué)生知識(shí)和方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要在師生交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?、做事?/p>

如一名學(xué)生說(shuō)：“化學(xué)要背的東西太多，怎么也學(xué)不會(huì)，我對(duì)化學(xué)沒(méi)興趣?！痹谠u(píng)語(yǔ)中，教師婉轉(zhuǎn)指出了她的問(wèn)題所在，并給予學(xué)習(xí)方法：化學(xué)要記的東西不少，但如果發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提高興趣，就會(huì)事半功倍。面對(duì)困難，一定不要有抵觸情緒，這是成功的必備素質(zhì)，加油！