導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高一學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、立志是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉

立志是走向成功的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有一個(gè)成功在等待，來(lái)慶賀你努力的結(jié)果。” 作為一個(gè)高中學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)代的脈博，面向未來(lái)，立振興祖國(guó)之志，立自我成才之志，還要逐步培養(yǎng)和樹立自己的專業(yè)方面的志向和理想。有了遠(yuǎn)大的志向抱負(fù)，就有力爭(zhēng)上游、奮斗成才的強(qiáng)大動(dòng)力，刻苦學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。

二、跨越好從初中到高中的學(xué)習(xí)臺(tái)階

初、高中之間，在知識(shí)上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過(guò)的知識(shí)，都是高中學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，跟初中比較起來(lái)，高中各學(xué)科在知識(shí)廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高。因此，認(rèn)識(shí)高、初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有什么不同，做好思想準(zhǔn)備，并主動(dòng)積極地創(chuàng)造條件，盡快適應(yīng)各科學(xué)習(xí)，是非常必要的。相對(duì)初中的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)跨越了知識(shí)和能力兩大臺(tái)階。高中的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個(gè)飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識(shí)的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學(xué)能力等等都要求有較大的發(fā)展和提高。從初中階段進(jìn)入到高中階段，在學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階。為了順利地跨越這一臺(tái)階，我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中的課程。

三、尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法

1.努力做到全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合 中學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美全面發(fā)展。就學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也要全面發(fā)展。語(yǔ)文、英語(yǔ)作為語(yǔ)言文字的基本工具，數(shù)學(xué)作為運(yùn)算的基本工具，首先必須學(xué)好;物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)，作為現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)，也要努力學(xué)好;政治課的學(xué)習(xí)，能使我們確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀，歷史、地理知識(shí)以及音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)科目，對(duì)于文化修養(yǎng)和思想境界的提高，以及培養(yǎng)對(duì)高雅藝術(shù)的欣賞鑒別能力的發(fā)展，都是不可缺少的。

2.學(xué)會(huì)讀書 成功的學(xué)問(wèn)家，都有著迷地讀書的特點(diǎn)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”作為中學(xué)生，讀書，首先要讀好課本，然后還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

(1)正確使用課本 課本，是教與學(xué)的根據(jù)。要學(xué)習(xí)好各個(gè)學(xué)科，必須重視并學(xué)會(huì)閱讀課本。有些同學(xué)不知道應(yīng)該怎樣使用課本，往往只是在課后從書本中找出解題的公式，把習(xí)題做出來(lái)，就以為是讀了課本了。這種用書的方法，在高中是決不可行的。在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，都要閱讀課本，但有不同的要求。在上課前，最好先預(yù)習(xí)課本中將要講授的內(nèi)容，這一遍是略讀，只要知道將要講什么就可以了，有不明白之處記下來(lái)，課堂上認(rèn)真聽明白它。預(yù)習(xí)是為了使聽課心中有數(shù)，提高聽課效率。課后第一件事不是做練習(xí)，而是閱讀課文。課后復(fù)習(xí)，是消化階段，是自己進(jìn)行深入理解、分析綜合的積極思維過(guò)程，必須及時(shí)地、仔細(xì)地、逐字逐句地閱讀課本，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)腦動(dòng)手，積極消化。最后，在學(xué)完每章之后，還應(yīng)把整章課文再閱讀，做一個(gè)全章總結(jié)，把全章內(nèi)容整理成有綱有目的系統(tǒng)內(nèi)容，有系統(tǒng)地掌握它。這是一種知識(shí)歸納。

(2)廣泛的課外閱讀 除了精讀課本外，為了開拓自己的視野，培養(yǎng)自學(xué)能力，還應(yīng)進(jìn)行廣泛的課外閱讀，特別是科普書籍和報(bào)刊。對(duì)科普?qǐng)?bào)刊上的文章，除了自己特別有興趣的可以精讀外，一般只要泛讀就可以了。在泛讀中可能遇到一些自己讀不懂或讀得不太懂的問(wèn)題，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的，這種閱讀的主要意義在于擴(kuò)大你的知識(shí)面，活躍你的思維。

篇2

值得注意的是，高一的學(xué)習(xí)量很重，很多學(xué)生往往在第一學(xué)期還不太會(huì)調(diào)控。因此，高一學(xué)生第一學(xué)期的功課或多或少都會(huì)有落下的地方，這就需要利用寒假進(jìn)行調(diào)整、提高、填補(bǔ)工作，甚至可以說(shuō)，寒假能否利用好，對(duì)未來(lái)三年的狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

高一寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間安排：

7：00起床

7：20洗涑完畢

之后跑步：繞樓2樓（7：20————8：00）

8：05吃飯

8：20———8：50背單詞

8：55———9：25背課文

9：35———10：35數(shù)學(xué)

10：45———11：45英語(yǔ)

11：45———12：00課外書

12：00———13：00午休

13：10———14：10化學(xué)

14：20———15：10物理

15：20—16：20語(yǔ)文

16：20———吃晚飯前free

篇3

周一至周四：

每天在小筆記本上記下10～15個(gè)單詞(包括新舊單詞)，利用自己的課余時(shí)間將其背熟，一定要掌握，而且經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)。

2、晚飯前，先打開平臺(tái)，在“知識(shí)強(qiáng)化”欄目中找到當(dāng)天課堂所上過(guò)的內(nèi)容，認(rèn)真復(fù)習(xí)，該記住的要記住。

3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業(yè)。(注意：把回家作業(yè)當(dāng)考試做)

4、某一學(xué)科的一單元內(nèi)容結(jié)束，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，然后完成“在線測(cè)試”里的題目。完成的不夠好的，復(fù)習(xí)一遍后重做，有做錯(cuò)的題目及時(shí)掌握。

5、預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，認(rèn)真做好記錄，把不懂的問(wèn)題帶到課堂上認(rèn)真聽老師講解。

6、聽“同步聽力”和“在線聽力”10～15分鐘，培養(yǎng)一種語(yǔ)感。

周五：

同做“周一至周四”中的1、2、3點(diǎn)。

1、將學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的問(wèn)題在“名師答疑”中提問(wèn)。

2、有空時(shí)可以先放松一下自己，聽點(diǎn)輕音樂(lè)、看些課外的書(通過(guò)平臺(tái)或自己買的都可以)。

周六：

早上起來(lái)先做些運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，然后朗讀英語(yǔ)或語(yǔ)文的文章，把一些該記的內(nèi)容記住。

1、繼續(xù)完成老師布置的作業(yè)。

2、下午可打開“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)聽?zhēng)妆?，適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍┰诰€測(cè)試。

3、把一周所學(xué)的復(fù)習(xí)一遍，通過(guò)“在線測(cè)試”欄目來(lái)檢查自己是否掌握。如果基礎(chǔ)不好的科目，學(xué)習(xí)“知識(shí)強(qiáng)化”。

4、針對(duì)自己的學(xué)科狀況針對(duì)性地選擇“名師答疑”的“精華區(qū)”中的問(wèn)題，把它當(dāng)作自己的問(wèn)題，先做一遍，再看老師的解答。

周日：

篇4

一、原因分析

1. 教材的原因

高一教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展，知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系和綜合程度大大提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

《廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn) 化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）規(guī)定高一開設(shè)化學(xué)必修課，第一學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)1》，第二學(xué)期學(xué)習(xí)《化學(xué)2》。《化學(xué)1》在第一章安排了與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”來(lái)組織初高中銜接教學(xué)使學(xué)生能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。但緊接著安排了“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”，其中“物質(zhì)的量”及其相關(guān)概念是整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，是高中化學(xué)的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生遭受了打擊。然而，這只是高一化學(xué)學(xué)習(xí)的開始。緊接著還安排了“離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、鈉、鎂、鋁、硅、氯、硫、氮及其化合物知識(shí)，幾乎涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)中主要主族元素及其化合物的知識(shí)，涉及大量的化學(xué)方程式和物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，這么多的信息在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見的。《化學(xué)2》則是《化學(xué)1》相關(guān)內(nèi)容的深化和拓展，又較好地揭示了化學(xué)反應(yīng)的基本原理，化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容相對(duì)比較抽象，有向選修靠攏的趨向?！盎瘜W(xué)反應(yīng)與能量變化”、“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”等內(nèi)容，更是很難區(qū)分必修與選修的界限，毫無(wú)疑問(wèn)，高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，高一學(xué)生畏懼化學(xué)、化學(xué)基礎(chǔ)差也在情理之中。

2. 教法的原因

2.1 授課內(nèi)容

教師授課內(nèi)容會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在很多學(xué)校都實(shí)行高一、高二、高三循環(huán)教學(xué)，許多高三教師回到高一后，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象已換成才離開初中的學(xué)生，也不了解初三化學(xué)都講了些什么內(nèi)容，因此沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變自己的角色，仍習(xí)慣性地按同樣的教學(xué)方法、教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)。迫于高考升學(xué)率，他們認(rèn)為必修教材存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、內(nèi)容太廣太淺的缺點(diǎn)，因此他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)酌情增加知識(shí)點(diǎn)數(shù)量和難度。例如講氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，把判斷氧化性、還原性強(qiáng)弱規(guī)律的方法講得很全面、很深，甚至將氧化還原反應(yīng)的配平及電子守恒的相關(guān)計(jì)算一并教給了學(xué)生。學(xué)生就會(huì)感覺很吃力，于是造成基礎(chǔ)差、能力差的現(xiàn)象。像這種“一步到位”、“一竿子插到底”的目標(biāo)觀念，起始教學(xué)就是高密度、大容量，教學(xué)內(nèi)容“門檻”設(shè)置太高，結(jié)果學(xué)生望而生畏，不但難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，反而將學(xué)生“拒之門外”，許多老師嘆息學(xué)生基礎(chǔ)差一屆不如一屆，卻不知道去反思一下自己的教學(xué)。

2.2 授課方法

一個(gè)優(yōu)秀的教師，是一個(gè)善于在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教材處理等進(jìn)行反思的教師；是一個(gè)能不斷反思教材可以怎樣教，為什么這樣教，還可以怎樣教，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，為什么這樣學(xué)，還可以怎樣學(xué)的老師。而很多教師教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，相當(dāng)多的課堂教學(xué)，教師包辦得多，學(xué)生參與得少；教師專制的多，學(xué)生自主的少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的興趣，很多教師因?yàn)檎n時(shí)量多而逐漸用黑板實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)替代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從而使化學(xué)失去了應(yīng)有的生動(dòng)，卻增添了幾分枯燥，學(xué)生對(duì)化學(xué)越來(lái)越失望，很多學(xué)生從因?yàn)橄矚g化學(xué)而努力學(xué)習(xí)演變?yōu)闉榱藢W(xué)業(yè)水平考試或?yàn)榱烁呖级鴮W(xué)習(xí)化學(xué)。結(jié)果是教師講得嘶力竭而學(xué)生卻不喜歡，師生互相埋怨。筆者對(duì)“如果可以選擇，你喜歡老師用何種方式進(jìn)行教學(xué)？”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（發(fā)放問(wèn)卷59份，回收有效問(wèn)卷59份），統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡上粉筆教學(xué)課、講述教學(xué)課，喜歡上探究課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課以及動(dòng)畫教學(xué)課，因?yàn)檫@些課學(xué)生容易參與其中，獲得寶貴的體驗(yàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)自我的價(jià)值，做對(duì)了有成就感，做錯(cuò)了就會(huì)自我反思找原因，學(xué)習(xí)的積極性容易調(diào)動(dòng)，所以這些課受學(xué)生歡迎，而粉筆教學(xué)、講述教學(xué)還是老師講的太多，沉悶枯燥，學(xué)生不歡迎。

3. 學(xué)法的原因

中學(xué)生普遍存在著學(xué)科弱勢(shì)，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也存在學(xué)科弱勢(shì)。中學(xué)生學(xué)科弱勢(shì)的形成原因是復(fù)雜的，或是因?yàn)閷?duì)該學(xué)科的興趣不足而缺乏動(dòng)力，或是因?yàn)閷?duì)學(xué)科教師有偏見而不愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科，或是因?yàn)樵搶W(xué)科學(xué)習(xí)不得法而產(chǎn)生了畏懼心理等。一個(gè)高一學(xué)生說(shuō)：“我們初中的時(shí)候，從來(lái)不需要自己去想下一步做什么，我們習(xí)慣了老師讓我們做什么，我們就做什么。可現(xiàn)在老師有時(shí)讓我們自己預(yù)習(xí)，自己學(xué)習(xí)，自己復(fù)習(xí)，我們做什么好呢？”初中三年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了習(xí)慣聽命于教師，滿足于你講我聽，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、計(jì)劃性，缺乏積極思維，不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、閱讀的能力，碰到問(wèn)題寄希望于老師的講解、同學(xué)幫忙，依賴性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)的知識(shí)多是經(jīng)過(guò)死記硬背得來(lái)的。

眾所周知，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有獨(dú)特的作用，預(yù)習(xí)是聽課的準(zhǔn)備，聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作業(yè)是對(duì)聽課知識(shí)的消化鞏固，復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的提高升華。而到了高一，許多學(xué)生仍沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)法因素是一種誘導(dǎo)成績(jī)發(fā)生“負(fù)效應(yīng)”的主要原因。

從對(duì)學(xué)生“課堂集中注意力，能把握好學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。”“學(xué)習(xí)有計(jì)劃性，有適合自己的學(xué)習(xí)方法?！薄罢n后能及時(shí)復(fù)習(xí)反思”等有關(guān)學(xué)法問(wèn)題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上能專心聽講，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與討論交流的只占23%，有68%學(xué)生為了考試才堅(jiān)持學(xué)習(xí)。上課時(shí)能堅(jiān)持對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容記筆記或在重要地方做記號(hào)的占48%。在學(xué)習(xí)計(jì)劃性方面，一天的學(xué)習(xí)如何安排，不費(fèi)心去想的學(xué)生比例高達(dá)60%，大部分學(xué)生依賴教師的督促和要求，教師叫做什么就做什么，如果教師不作要求，根本就不知道該做啥，也不知道怎樣去做。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，到練習(xí)的強(qiáng)度和密度，如果老師檢查不力，就會(huì)得過(guò)且過(guò)，長(zhǎng)久下去就形成了懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 心理的原因

上到高中后，化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜、零散，需要記憶的東西較多，學(xué)科間知識(shí)相互滲透，學(xué)習(xí)難度加大，加上頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試，成績(jī)不好的學(xué)生易產(chǎn)生精神壓力，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，憂心忡忡，時(shí)間久了就產(chǎn)生厭學(xué)心理，一旦遇到困難就消極放棄。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)行為不端正。如上課不認(rèn)真聽講，缺乏自控力，雖然有時(shí)很想學(xué)習(xí)，但經(jīng)不起看小說(shuō)、上網(wǎng)等的誘惑，課后不能及時(shí)完成作業(yè)或?yàn)榱藨?yīng)付老師檢查抄襲作業(yè)等。學(xué)習(xí)缺乏毅力與恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，他們甚至?xí)樽约嘿N上“標(biāo)簽”。比如：“我天生就不是學(xué)化學(xué)的料”“我初中時(shí)化學(xué)基礎(chǔ)就差”，“我能力差，學(xué)不好化學(xué)”。

二、解決策略

1.“三自主”教學(xué)法

要給學(xué)生營(yíng)造自主“體驗(yàn)”的情境。教師要增強(qiáng)民主意識(shí)，把尊重帶進(jìn)課堂，調(diào)整好自己的心態(tài)，面帶微笑進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是課堂的主人，教師要通過(guò)自己的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的聽、看、思、記、做、議，才是課堂教學(xué)的主旋律。

要給學(xué)生足夠自主“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間。我們?cè)S多老師在課堂上，不舍得給學(xué)生自主探究的時(shí)間，或時(shí)間很短就急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生回答不到位，老師便急于說(shuō)出答案。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了懶于動(dòng)腦或依賴別人的不良習(xí)慣，從而失去了發(fā)現(xiàn)能力。

要給學(xué)生創(chuàng)造自主“成功”的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生通過(guò)閱讀思考討論能夠解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己去解決，凡是有學(xué)生能說(shuō)會(huì)做的題就讓學(xué)生自己去說(shuō)去做，讓學(xué)生自主獲得成功，真正把學(xué)生的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的自主學(xué)習(xí)。

2.“三先三后”學(xué)法

先預(yù)習(xí)后聽課。預(yù)習(xí)時(shí)抽一定的時(shí)間閱讀教材中的內(nèi)容，看看哪些是懂的，是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；哪些是不懂的，是要通過(guò)老師講解才能理解的新知識(shí)。把不懂的部分、需要解決的問(wèn)題標(biāo)注清楚，進(jìn)行初步思考。這樣，有側(cè)重地聽課，有目的地聽課，從而掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，提高聽課的效率。

篇5

所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，就是學(xué)生的一種積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，這種積極性十分的可貴，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助也很大。然而，并不是每一位學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都如饑似渴、都十分積極，實(shí)際情況是受學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力等多方因素的影響，學(xué)生不僅失去了原本應(yīng)有的積極性，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦、逃避心理。因此，研究能夠使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力，積極主動(dòng)獲取知識(shí)點(diǎn)的方法就十分重要。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)

在采取多種措施激起高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性的過(guò)程中，本人首先?o出的建議就是學(xué)生要制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下去努力，這樣更加有方向性與動(dòng)力。我們都能夠深深地體會(huì)到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，化學(xué)的重要性毋庸置疑，學(xué)生不僅要學(xué)化學(xué)，而且要學(xué)好化學(xué)，這樣才能為高考做好準(zhǔn)備。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度較之于初中有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到挫折與困難十分頻繁，如果學(xué)生沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要說(shuō)能夠積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)了，甚至?xí)霈F(xiàn)失去化學(xué)學(xué)習(xí)信心的情況。而如果有了一定的努力方向與目標(biāo)，就如在黑夜中看到了啟明星，在大海上看到的燈塔，即使有很多的失敗與挫折，學(xué)生也不至于迷失方向，依然能夠積極主動(dòng)的為目標(biāo)而奮戰(zhàn)。

就高中學(xué)生制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要注意科學(xué)性，否則不僅難以激發(fā)動(dòng)力，反而會(huì)使學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定通過(guò)個(gè)人的一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，既跳一跳摘桃子，這種目標(biāo)往往能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的調(diào)動(dòng)。

2.提升知識(shí)點(diǎn)展示的趣味性

教師通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言能夠達(dá)到展示知識(shí)點(diǎn)的目的，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，也能夠達(dá)到展示知識(shí)點(diǎn)的目的。總之，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在授課的過(guò)程中，可以有多種不同的展示知識(shí)點(diǎn)的方式。然而，選擇的方式不同卻收到了不同的教學(xué)效果。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的視角來(lái)看，要求教師能夠以生動(dòng)形象、有趣的語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。

生動(dòng)且有趣的語(yǔ)言，一方面，能夠使原本學(xué)生對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)更形象化，減輕學(xué)生的理解難度，學(xué)生能夠及時(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的含義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感油然而生，自然十分喜悅。另一方面，生動(dòng)且有趣的語(yǔ)言，能夠使枯燥、沉默的課堂變得活躍起來(lái)，煥發(fā)了課堂的活力，也煥發(fā)了學(xué)生的活力，學(xué)生的積極性自然隨著課堂活躍的節(jié)奏不斷提升。

當(dāng)然，提升知識(shí)點(diǎn)展示的活躍性，并不能停留在思想上，應(yīng)該付諸實(shí)踐，需要教師做很多工作，積極的去思考與反思每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的細(xì)節(jié)，反思如何將一些更加生動(dòng)形象的語(yǔ)言，及有趣的語(yǔ)言與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣才能通過(guò)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵

雖然導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素不在少數(shù)，但是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素也不在少數(shù)，而教師在采用不同的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施時(shí)，要具有針對(duì)性與目的性。其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一種，能夠從學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的方法?，F(xiàn)代教學(xué)對(duì)興趣在教學(xué)中的應(yīng)用引起了廣泛的重視，而究竟在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何靈活的駕馭，卻是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。興趣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，使學(xué)生對(duì)獲取化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種渴望與向往，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)難以言傳的幸福感，學(xué)生樂(lè)不知疲，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

興趣在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方面，發(fā)揮著如此強(qiáng)大的動(dòng)力作用，那么，接下來(lái)教師應(yīng)該思考的就是，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過(guò)程，既是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)極為困難的過(guò)程，興趣是學(xué)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)與傾向，如果沒(méi)有有效的指引，學(xué)生很難頓悟。尤其在面對(duì)化學(xué)這門要求較高的自然學(xué)科時(shí)，其難度可見一斑。因此，教師要以化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況為最根本的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期出現(xiàn)的很多有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施與策略，達(dá)到使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的感受的目的，進(jìn)而通過(guò)興趣的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

4.注重表?yè)P(yáng)

學(xué)習(xí)的積極性實(shí)際上是學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的一種內(nèi)心感受，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否有一種良好的情感體驗(yàn)，直接影響到學(xué)生積極性的產(chǎn)生。本人十分提倡的一種方法就是表?yè)P(yáng)法，在實(shí)際教學(xué)中也驗(yàn)證了表?yè)P(yáng)發(fā)的良好效果。

很實(shí)際的一個(gè)生活與教學(xué)體驗(yàn)就是，不管年齡較小的人群還是年齡較大的人群，都渴望受表?yè)P(yáng)，在受表?yè)P(yáng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的開心與無(wú)言的快樂(lè)。在受表?yè)P(yáng)之后，也會(huì)產(chǎn)生一種十分積極的心態(tài)。那么，這就為教師利用表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的借鑒。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況是，越是成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，表現(xiàn)出更加明顯的學(xué)習(xí)積極性，反之，越是成績(jī)一般的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越是消極。因此，即使成績(jī)一般的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的并不是那么優(yōu)秀，教師也應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處提出大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在全班同學(xué)的見證下受到表?yè)P(yáng)，此種方法十分奏效，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)整節(jié)化學(xué)課都會(huì)處于一種高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且可能因?yàn)榻處煹囊淮伪頁(yè)P(yáng)，徹底改變了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)軌跡，很大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)逐步攀升。

當(dāng)然，我們談及化學(xué)教師以表?yè)P(yáng)的方式，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具動(dòng)力，這并不表明教師就拒絕批評(píng)，實(shí)際教學(xué)告知我們，巧妙的采用批評(píng)的方法，也能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。教師切記要正確運(yùn)用批評(píng)的方法，要將教師的真情實(shí)感滲透到對(duì)學(xué)生的批評(píng)之中去，這樣學(xué)生不僅能夠理解教師的苦心，還會(huì)勵(lì)志努力學(xué)習(xí)，積極性倍增。

5.教師轉(zhuǎn)變教法

我們談及激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活力，不能將視角一味的集中于學(xué)生本身，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，不是完全受學(xué)生個(gè)人的內(nèi)部因素影響與支配的，教師這個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)情況如何，也直接影響到學(xué)生的積極性。為了從教師的視角出發(fā)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，本人建議教師要對(duì)傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。

一些陳舊的教學(xué)方法確實(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無(wú)益，因此，教師要積極進(jìn)行新的教學(xué)方法的引入。例如：教師可以引入討論學(xué)習(xí)法，針對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疑惑的情況，組織學(xué)生之間就存在的疑惑進(jìn)行溝通。學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考存在一定的差異性，能夠更好的使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。

在通過(guò)一些新出現(xiàn)的教學(xué)方法的應(yīng)用達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，一些教師可能會(huì)出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，那就是只要采用新的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性就會(huì)自然而然的被激發(fā)，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。教師在實(shí)現(xiàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，一定要科學(xué)的對(duì)教學(xué)方法加以選擇，挖掘有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法的潛力，這樣才可達(dá)預(yù)期教學(xué)目的。

6.樹立遠(yuǎn)大的理想

沒(méi)有理想者碌碌無(wú)為，有理想者每天都會(huì)為理想奮力奔跑。高中生正處于樹立遠(yuǎn)大人生理想的時(shí)期，同時(shí)也正是為遠(yuǎn)大理想奮斗的大好年華，作為化學(xué)教師，一定要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立遠(yuǎn)大理想的重要意義，及學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想對(duì)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要意義。

化學(xué)是一門自然學(xué)科，在生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，為推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)對(duì)考試的低級(jí)學(xué)習(xí)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生立大志，學(xué)好化學(xué)是更好的為了推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。只有在遠(yuǎn)大理想的激勵(lì)下，學(xué)生才能激情萬(wàn)丈、才能積極主動(dòng)、才能千方百計(jì)的客服困難。

7.把握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律

篇6

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

文章編號(hào)：1008-0546（2012）01-0028-01 中圖分類號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．012

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師！”一旦有了興趣的指引，通向成功的道路會(huì)變得更加平坦。在心理學(xué)中，興趣是一種重要的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，有了一定的興趣作為動(dòng)力，才能驅(qū)使人們?nèi)氖孪鄳?yīng)的活動(dòng)。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向來(lái)是一個(gè)熱門的課題。進(jìn)入高中階段以后，很多學(xué)生出現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降的問(wèn)題。在初中階段，化學(xué)學(xué)科由于是啟蒙階段，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上往往比較淺顯易懂，并且在學(xué)習(xí)新學(xué)科的新鮮感刺激下，大部分的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)還是比較感興趣的。但是進(jìn)入高中階段以后，化學(xué)知識(shí)無(wú)論是在深度還是抽象性上都大大提升了，這使得學(xué)生學(xué)起來(lái)不再像過(guò)去那樣輕松，再加上新鮮感的逐漸消失，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣迅速下降，從而給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很多的困難。那么，我們應(yīng)該針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生自身的特點(diǎn)采取哪些措施來(lái)重新燃起學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、重視課前導(dǎo)入技巧的運(yùn)用

常言道：好的開始是成功的一半。在化學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入技巧的恰當(dāng)運(yùn)用不但有利于順利地導(dǎo)入新課，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們?cè)陂_展化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候一定要重視導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，有幾種常用的導(dǎo)入技巧可供教師選擇，如，以舊引新導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、多媒體導(dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法等，教師只要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，就可以在上課鈴響后的幾分鐘就把學(xué)生的眼球給吸引過(guò)來(lái)，讓他們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)建民主的課堂氣氛，重視學(xué)生的參與

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師往往獨(dú)霸課堂，一節(jié)課45分鐘從頭講到尾，學(xué)生坐在下面奮筆疾書，絲毫不敢懈怠，這樣，一節(jié)化學(xué)課下來(lái)，教師筋疲力盡，學(xué)生也辛苦異常，那么最后取得的教學(xué)效果怎樣呢？很多教師發(fā)現(xiàn)，這種灌輸式教學(xué)雖然讓學(xué)生在知識(shí)量上有很大的提高，但是綜合能力卻沒(méi)有多大的進(jìn)步，關(guān)于這一點(diǎn)，從學(xué)生平時(shí)的練習(xí)和考試就可以看出。學(xué)生對(duì)于教師講過(guò)知識(shí)能做出來(lái)，但是一旦遇到一些新穎的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)顯得束手無(wú)策，這就是能力缺失的表現(xiàn)。另外，這種灌輸式的教學(xué)方式也十分枯燥乏味，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生厭倦的心理，這樣，自然會(huì)影響最終的教學(xué)效果。因此，作為教師，一定要改變灌輸式的教學(xué)方式，要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氛圍，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

與講授式教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的熱情會(huì)更高，一方面因?yàn)槔碚撜n教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，而實(shí)驗(yàn)課相對(duì)來(lái)說(shuō)就更加形象直觀，另一方面，在理論課的教學(xué)中，學(xué)生只能豎起耳朵聽老師講課，而在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生可以親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，探索新知識(shí)。因此，我們要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就不能忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生介紹“氨氣的性質(zhì)”時(shí)，就利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生表演了一段“空中生煙”的魔術(shù)：我拿出了兩根分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒，當(dāng)這兩根玻璃杯一靠近，就出現(xiàn)了“空中生煙”的景象，學(xué)生立刻被這個(gè)神奇的現(xiàn)象吸引住了視線，并且他們也開始好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，為了解決這個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真聽講，這樣，在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)習(xí)效果自然倍增。

四、傳授給學(xué)生一些記憶技巧

很多學(xué)生之所有對(duì)化學(xué)課不感興趣，其中一個(gè)很重要的原因就是覺得很多的化學(xué)知識(shí)記憶起來(lái)非?？菰锓ξ叮胰菀淄?。因此，要想學(xué)好化學(xué)，掌握一定的記憶技巧也是非常有幫助的。在化學(xué)學(xué)科中，很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)雜亂無(wú)章，毫無(wú)規(guī)律，但是只要有心，我們可以利用各種方式把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以下就是我在教學(xué)中總結(jié)的一些記憶方法：

1．諧音記憶法

在化學(xué)學(xué)科中，很多的知識(shí)不但讀起來(lái)拗口，記憶起來(lái)也非常困難，而如果我們能夠利用諧音記憶法，把這些化學(xué)知識(shí)同日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)比較容易記憶。例如，在記憶地殼中各元素的百分含量的前三位 “氧、硅、鋁”時(shí)，我就教給學(xué)生用“養(yǎng)閨女”來(lái)記憶這三個(gè)元素，結(jié)果我們班的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有在這個(gè)問(wèn)題上出過(guò)錯(cuò)。又比如，學(xué)生公認(rèn)的非常難記的金屬活動(dòng)順序“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金”，在利用了諧音記憶法把他們記憶成“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤”以后，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就再也不是難題了。

2．對(duì)比記憶法

在化學(xué)學(xué)科中，很多知識(shí)、概念非常相近，記憶起來(lái)容易混淆，面對(duì)這些知識(shí)，我們可以采用對(duì)比記憶的方式來(lái)記住這些知識(shí)，例如，我們可以把同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等較為相近的概念放在一起，通過(guò)對(duì)比概念之間的異同點(diǎn)來(lái)記憶，這樣不但能夠加深對(duì)概念的理解，同時(shí)也不容易發(fā)生混淆。

3．歌訣記憶法

我們?cè)谟洃浕瘜W(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以把一些知識(shí)編成一些有韻律的歌訣，這樣記憶起來(lái)會(huì)更加輕松，例如，在記憶酸與活潑金屬反應(yīng)的規(guī)律性時(shí)，我們就可以利用歌訣的形式把他們記成“氫前少用鉀鈣鈉，鎂鋁鋅鐵常用它；氫后統(tǒng)共一百斤，稀硫鹽酸不反應(yīng)?！边@樣具有韻律的記憶法比起死記硬背要輕松有趣的多。

4．關(guān)鍵字記憶法

我們?cè)谟洃浺恍┲R(shí)的時(shí)候沒(méi)有必要把所有的內(nèi)容都記下來(lái)，可以總結(jié)一些關(guān)鍵字來(lái)記憶，這樣會(huì)既輕松又不容易忘記，例如，在記憶化學(xué)平衡的特征時(shí)就沒(méi)必要把所有的內(nèi)容都背下來(lái)，只要記住其中的幾個(gè)關(guān)鍵字“逆、等、定、動(dòng)、變”，在用的時(shí)候進(jìn)行聯(lián)想就可以了。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 教學(xué) 記憶 策略

高中的化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容增加很多，難度加大了，這直接加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中把握好記憶的規(guī)律，采取一些策略幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)。而學(xué)生記憶的過(guò)程主要分三個(gè)階段：識(shí)記過(guò)程、保持過(guò)程、再現(xiàn)過(guò)程。老師要根據(jù)記憶階段的不同，分別采取不同的記憶策略，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

一、識(shí)記過(guò)程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶主動(dòng)性

記憶的第一個(gè)過(guò)程就是對(duì)最初接觸的知識(shí)進(jìn)行識(shí)記。但是，由于高中化學(xué)知識(shí)具有“混”“雜”“深”等特點(diǎn)，即，有很多相似、相近的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)板塊比較復(fù)雜，還有很多理論知識(shí)很是深?yuàn)W、艱澀難懂。這樣一來(lái)直接提高了學(xué)生的記憶難度，造成了學(xué)生記憶的困難，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶產(chǎn)生退卻、焦躁、厭煩等情緒，進(jìn)而影響化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！倍颐绹?guó)心理學(xué)家、教育家布盧姆也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼?，為了打好記憶的基礎(chǔ)，在化學(xué)識(shí)記階段第一步要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，刺激學(xué)生深層次的感官記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶主動(dòng)性。

那么，教師怎樣來(lái)改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍呢？這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”在哪里，將這個(gè)興趣點(diǎn)和書本理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣。化學(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)，而學(xué)生對(duì)枯燥、復(fù)雜的理論知識(shí)是無(wú)法產(chǎn)生記憶的興趣的。但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象的變化一直是學(xué)生最感興趣的所在，學(xué)生也能夠全身心地投入化學(xué)變化中去。因此，化學(xué)老師可以抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)融合到有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“短時(shí)記憶”，為學(xué)生的長(zhǎng)期記憶打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中老師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多層次的感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度。

二、保持過(guò)程中巧妙安排學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.老師需要合理地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。按照“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律來(lái)看，記憶存在一個(gè)遺忘過(guò)程，而且是先快后慢，先多后少。所以，為了保持學(xué)生長(zhǎng)久的記憶，老師要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，不能完全的依靠考試前的“臨時(shí)抱佛腳”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要不斷地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，但是在這個(gè)過(guò)程中要按照“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律進(jìn)行，掌握好復(fù)習(xí)的知識(shí)量，以及復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間段，在盡量不占用學(xué)生課外自習(xí)時(shí)間和不造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的前提下，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.老師還需要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生加深記憶。學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如果每天還要復(fù)量的舊知識(shí)，就會(huì)造成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，因此要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。比如采用“分散記憶”法，將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分成知識(shí)板塊來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天少?gòu)?fù)習(xí)一點(diǎn)，但是復(fù)習(xí)的知識(shí)要精要，而且要勤加復(fù)習(xí)，不能夠間斷很長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)要確保學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，保證學(xué)生記憶的質(zhì)量。

三、再現(xiàn)過(guò)程中幫助學(xué)生做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

讓學(xué)生記憶知識(shí)的目的是為了“學(xué)以致用”，也就是將記憶的知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生記憶知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程中最重要的就是要保證學(xué)生記憶知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。雜亂無(wú)章的知識(shí)，即使記住了也會(huì)造成學(xué)生“茶壺里煮餃子”，有但說(shuō)不出來(lái)，這等于說(shuō)白費(fèi)工夫，到了考試過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)“會(huì)但不會(huì)寫”“寫但寫不全”的狀況。為了更好地避免學(xué)生出現(xiàn)這種狀況，需要老師在一定階段內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，幫助學(xué)生把所記憶的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)“網(wǎng)”狀的知識(shí)系統(tǒng)，將一些相似的或者能夠產(chǎn)生干擾的知識(shí)點(diǎn)著重標(biāo)識(shí)。比如，學(xué)生很容易將同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體等概念弄混，這時(shí)候老師就需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的異同系統(tǒng)地整理出來(lái)，盡可能地避免記憶的干擾和混亂；還可以將所學(xué)過(guò)的知識(shí)分章節(jié)、分版塊地進(jìn)行分類，然后再通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將這些“點(diǎn)”連成“面”，形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)體系?？傊?，一旦學(xué)生形成一個(gè)“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合的記憶知識(shí)網(wǎng)，就能夠很好地進(jìn)行知識(shí)檢索，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)記憶知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

高中化學(xué)知識(shí)“混”“雜”“深”的特點(diǎn)決定了學(xué)生記憶難度的增加，為了幫助學(xué)生更好地記憶，需要老師積極地采用一些學(xué)習(xí)方法和記憶策略。同時(shí)，還要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但凡有合適的方法都要積極地引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中去，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。

參考文獻(xiàn)：

篇8

目前，有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡(jiǎn)單重復(fù)，畫線圈點(diǎn)，要么題海淹沒(méi)一切，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)。

一、加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個(gè)教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識(shí)水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個(gè)教師團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會(huì)產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)差生，普遍提高質(zhì)量

實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對(duì)中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑤椭麄兛焖偬岣?，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對(duì)中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對(duì)癥下藥。對(duì)中差生，我們主要依靠“三多”（多提問(wèn)、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)）和“五時(shí)”（備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶。但同時(shí)，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時(shí)采取分層次指導(dǎo)。同時(shí)，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面作用。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少無(wú)效勞動(dòng)

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說(shuō)我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的消費(fèi)者，而是讓學(xué)生做科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既無(wú)必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識(shí)學(xué)到手。就拿化學(xué)來(lái)說(shuō)，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計(jì)，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時(shí)間恐怕也不夠，這就迫使我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們掌握獲取知識(shí)的方法和能力。而能力則是一個(gè)合格高中畢業(yè)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索知識(shí)，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。同時(shí)要求學(xué)生吃透書本和記典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

四、發(fā)揮家長(zhǎng)—科任—班任三位一體質(zhì)量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進(jìn)

作為科任，要充分利用家長(zhǎng)和學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)、熟悉學(xué)生個(gè)性和對(duì)學(xué)生的殷切厚望，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與復(fù)習(xí)教學(xué)，彌補(bǔ)家庭教育這個(gè)盲區(qū)，加強(qiáng)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，取得班主任的支持，共同做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

五、精心組織課本知識(shí)，善待外來(lái)題

單元復(fù)習(xí)課不能是知識(shí)的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的潛能。在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)于課本知識(shí)，要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由厚到薄，再由薄到厚的過(guò)程，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握規(guī)律性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)和特殊性知識(shí)，最好同時(shí)形成對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)能力，這將使學(xué)生終生受益。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識(shí)，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計(jì)，復(fù)習(xí)中演練過(guò)的習(xí)題有60％是重復(fù)的，有300個(gè)左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫(kù)之外，還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭(zhēng)取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度。

六、提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

高中生正處于青春期，面臨著個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個(gè)心理多變的時(shí)期。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生寄予很高的希望，學(xué)生也為自己樹立了奮斗目標(biāo)，在趨向目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)學(xué)生的心理焦慮，適時(shí)地給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有條件還可以請(qǐng)心理專家講一講心理衛(wèi)生，幫助學(xué)生穩(wěn)度難關(guān)。此外，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的社會(huì)角色意識(shí)，減少焦慮的誘因，幫助學(xué)生形成健康人格。七、研究高考，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

在當(dāng)前情況下，回避歷年高考試題導(dǎo)向作用是錯(cuò)誤的。高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍和重點(diǎn)，又展示了題型和特點(diǎn)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要參考。每位教師都應(yīng)認(rèn)真研究高考題的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)，使復(fù)習(xí)做到有的放矢。此外，還要充分發(fā)揮考試說(shuō)明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，樹立高考信心，穩(wěn)定考生情緒，保證復(fù)習(xí)的完成。

八、充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率

篇9

關(guān)鍵詞：技能為核心；醫(yī)學(xué)高職高專；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；新體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0131-02

高職高專醫(yī)學(xué)類化學(xué)課程主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（含儀器分析），是藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)必修的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?；瘜W(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)對(duì)藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)操作技能的形成影響極大。

近年來(lái)，高職高專醫(yī)學(xué)類課程改革以后，相關(guān)專業(yè)的化學(xué)類課程的總時(shí)數(shù)明顯下降，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)下降；此外，高考制度改革后，化學(xué)已不是必考模塊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力總體呈下降趨勢(shì)。上述兩個(gè)因素使醫(yī)學(xué)高職高專的化學(xué)課程的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何在總課時(shí)減少的情況下保證質(zhì)量，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下幾方面問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)課程體系不合理。藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)（包含無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)）、分析化學(xué)課程先后在一年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是依據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度開設(shè)，即緊接在相關(guān)理論內(nèi)容的后面開設(shè)，這種沿襲本科的教學(xué)模式，特點(diǎn)是“重理論，輕實(shí)踐”。三門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容都是孤立的，自成體系，學(xué)科之間缺少聯(lián)系，內(nèi)容上出現(xiàn)了一定程度的重復(fù)。如無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)都安排了溶液的配制、酸度計(jì)的使用等。以驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有建立一套科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)體系，綜合性實(shí)驗(yàn)少，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好地反映與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系。（2）考核辦法單一。教師僅憑每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均值作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，沒(méi)有過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。（3）實(shí)驗(yàn)室以課程劃分。“單一課程、單一實(shí)驗(yàn)室、單人管理”的模式，功能單一，設(shè)備重復(fù)投資，資源利用效率和投資效益不高。

因此，要打破學(xué)科界限，按照高等職業(yè)教育的要求，以職業(yè)素質(zhì)與技能為核心，整合、構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系，將藥學(xué)專業(yè)三部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合重組成一門獨(dú)立的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程。其課程體系完整，內(nèi)容緊湊、連貫、合理。整合的意義如下：（1）符合學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。（2）避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，提高教學(xué)效率。（3）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用。（4）由于制定了一套完整的考核制度，可保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。（5）有助于加強(qiáng)與專業(yè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，有助于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

如何構(gòu)建以技能為核心的醫(yī)學(xué)高職高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)新體系？筆者認(rèn)為需開展如下幾方面的工作。

設(shè)計(jì)新的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系 根據(jù)藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與化學(xué)的新發(fā)展，結(jié)合各專業(yè)具體情況，應(yīng)以模塊設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，整合原來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（包括儀器分析）實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，以“必需，夠用”為原則，分為一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K三部分（見圖1）。在總學(xué)時(shí)不變的情況下，充分考慮化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技能與專業(yè)技能培養(yǎng)的聯(lián)系，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)講義，提供較為完整的、系統(tǒng)性的、可操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。改變過(guò)去各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)孤立的教學(xué)模式，對(duì)化學(xué)課程的實(shí)踐進(jìn)行改革，使之形成系統(tǒng)，這是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。

健全實(shí)驗(yàn)考核制度，建立形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 改變以往重視結(jié)果，忽視過(guò)程，方式單一，不能科學(xué)全面反映學(xué)生實(shí)際能力的考核方式，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)單獨(dú)作為一門考試課。新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由傳統(tǒng)的三門實(shí)驗(yàn)課結(jié)合而成，各模塊的實(shí)驗(yàn)操作要求上有所差別。所以，在教學(xué)完成一個(gè)模塊時(shí)，應(yīng)安排一個(gè)考查實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況，并進(jìn)行階段性小結(jié)。將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，把各時(shí)段、各種形式（學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等）的考核結(jié)果加權(quán)匯總作為最終的評(píng)分，以實(shí)現(xiàn)形成性、過(guò)程性考核。課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行考試總結(jié)。

采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可穿插采用多媒體技術(shù)授課，以打破過(guò)去一塊黑板、一支粉筆再加教師演示等比較單調(diào)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)模式，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。適當(dāng)使用多媒體課件，還可以增大授課容量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。例如，制作的動(dòng)畫演示不僅可生動(dòng)形象地演示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不同操作技能考核點(diǎn)的細(xì)微之處，而且，對(duì)那些危險(xiǎn)性大、污染性高的實(shí)驗(yàn)也可用動(dòng)畫演示其過(guò)程，以突破實(shí)驗(yàn)條件的局限。這時(shí)，教師還可以不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生宣傳注重綠色環(huán)保的重要性和必要性等。按三大模塊重新組建新模塊實(shí)驗(yàn)室：將現(xiàn)有的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，按三模塊進(jìn)行重組，實(shí)行統(tǒng)一管理，合理調(diào)配使用，避免儀器設(shè)備重復(fù)購(gòu)置。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)、管理等工作做到科學(xué)規(guī)劃、合理安排。

加強(qiáng)學(xué)科交叉，搞好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接 新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既要注重縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識(shí)的相互滲透，使基礎(chǔ)知識(shí)與新的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合。通過(guò)與各專業(yè)課協(xié)調(diào)，使開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。一些與專業(yè)課有關(guān)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以納入到專業(yè)課實(shí)驗(yàn)中，如藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)熔點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)可放到專業(yè)課合成實(shí)驗(yàn)中去做，使學(xué)生在合成出化合物的同時(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)定熔點(diǎn)來(lái)確定未知物的物理常數(shù)。這樣可使專業(yè)課與基礎(chǔ)課更好地銜接，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，又節(jié)約了教學(xué)資源。

在構(gòu)建新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系過(guò)程中，應(yīng)注意遵循的原則 （1）三門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的整合并不是將原有內(nèi)容進(jìn)行拼合與疊加，而是學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，最基本的原則就是學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相促進(jìn)、共同提高。（2）內(nèi)容選擇以必需、應(yīng)用、適用為原則，突出與專業(yè)聯(lián)系密切的知識(shí)。例如，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)就需要加強(qiáng)分析試驗(yàn)內(nèi)容及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與分析的內(nèi)容，側(cè)重定量分析與現(xiàn)代分析儀器使用等方面的技能，與專業(yè)課密切結(jié)合起來(lái)。（3）結(jié)合學(xué)生獲取各種職業(yè)技能證書的要求，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。例如，藥學(xué)專業(yè)要以藥學(xué)檢驗(yàn)工為導(dǎo)向，可以針對(duì)性地設(shè)立與化學(xué)技能密切相關(guān)的一系列技能操作考核點(diǎn)（即強(qiáng)化分析天平、容量分析儀器的使用等），通過(guò)日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本職業(yè)技能訓(xùn)練，到專業(yè)課后期再經(jīng)過(guò)短期集中強(qiáng)化，最終使學(xué)生獲得相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書。（4）注意結(jié)構(gòu)合理、銜接自然、整體協(xié)調(diào)，形成優(yōu)勢(shì)集中的體系。（5）整合是一個(gè)過(guò)程，它會(huì)隨著社會(huì)需求與學(xué)校教學(xué)改革不斷地更新、充實(shí)其內(nèi)容。

新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系的試行可以消除三大化學(xué)課程學(xué)科自成體系的影響，可以確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)有地位和作用，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)體系，重組、規(guī)范實(shí)驗(yàn)室，銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課，可以大大提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

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篇10

一、良好融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

心理學(xué)認(rèn)為，師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)喜歡他所教的課程。這就要求老師不但要有豐富的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要以個(gè)人的人格力量對(duì)學(xué)生實(shí)施影響。老師不但要教好書，還要有親和力。在生活中，我們要多與學(xué)生交流，溝通，為他們解決困難，做學(xué)生的“知心朋友”，與他們建立起相互信任，相互尊重，團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步的良好關(guān)系，從而使他們主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)文化課，就是所謂的“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”

二、理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽锢韺W(xué)家楊振寧也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”心理學(xué)上說(shuō)，興趣是對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，它能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。怎樣才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)文化課?為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，我們應(yīng)在創(chuàng)造輕松自在，愉快活潑的課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。因此，教師備課就要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生提出要求。其次，根據(jù)教學(xué)要求盡可能聯(lián)系學(xué)生及社會(huì)實(shí)際，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生有話可說(shuō)，想說(shuō)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明：一節(jié)課有多個(gè)提問(wèn)的比很少甚至沒(méi)有提問(wèn)的，尤其是聯(lián)系了學(xué)生、社會(huì)實(shí)際的提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

三、充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。利用多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

多媒體的優(yōu)勢(shì)明顯，它可把抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)單化，枯燥內(nèi)容形象化，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。如：在教《圓柱體側(cè)面積》計(jì)算時(shí)，如果采用實(shí)物演示，要讓教室每一個(gè)學(xué)生都看清楚是有一定難度的。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，則簡(jiǎn)單了：圓柱體沿母線展開，出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣既突破了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、采取靈活多樣的教學(xué)方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)有法，教無(wú)定法，當(dāng)今教法各有千秋。任何學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)興趣和積極性，問(wèn)題在于教師怎樣根據(jù)學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用了以下方法：(1)提出明確合理的教學(xué)目標(biāo)。教師首先要制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，并使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而有計(jì)劃地學(xué)。(2)注意新課的導(dǎo)入?！皩?dǎo)入”是教學(xué)的開始，一節(jié)課上得是否成功，關(guān)鍵看教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而成功導(dǎo)入新課是成功授課的前提條件。因此要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課，一開始就應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入角色，保持愉快的心情，情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。(3)啟發(fā)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生答疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，導(dǎo)之以興，授之以趣，激發(fā)學(xué)生尋求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和進(jìn)取心，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)文化課興趣

學(xué)生普遍不喜歡死板的課堂教學(xué)，但對(duì)于課外活動(dòng)幾乎沒(méi)有人不喜歡。在課外，可以組織演講比賽、詩(shī)朗誦比賽、課文中的課文劇的表演等等。學(xué)生們一定會(huì)非常樂(lè)意參加，只要參與的都給予獎(jiǎng)勵(lì)，不要太追求效果，因?yàn)樗麄儺吘故菍W(xué)生，要注意保護(hù)他們的興趣，以鼓勵(lì)為主。這樣把課堂的教學(xué)延伸到課外，延伸到學(xué)生的生活中，相信一定會(huì)收到良好的效果。

六、處理好文化課與專業(yè)課的輕重關(guān)系問(wèn)題

作為文化課教師，如何處理好與專業(yè)課的輕重關(guān)系，是比較實(shí)際的問(wèn)題。學(xué)生們的就業(yè)等等的壓力會(huì)促使學(xué)生更傾向于選擇專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這也無(wú)可厚非，因?yàn)楫吘宫F(xiàn)實(shí)很殘酷，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于就業(yè)等方面的幫助是顯而易見的。然而文化課的學(xué)習(xí)也是必不可少的，就漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，一個(gè)中國(guó)人不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，或者說(shuō)漢語(yǔ)說(shuō)不好，不懂得一些中文知識(shí)，那也是不太夠格的。而且漢語(yǔ)古老而神秘，有幾千年的歷史，博大精深，是世界上最古老悠久的語(yǔ)種之一，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)好這個(gè)語(yǔ)言也是很重要的。所以一定要處理好文化課與專業(yè)課之間的輕重關(guān)系問(wèn)題。既要學(xué)習(xí)好專業(yè)課，同時(shí)也要注意注重文化課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白，對(duì)于學(xué)習(xí)不能急功近利，一定要看長(zhǎng)遠(yuǎn)，專業(yè)課對(duì)就業(yè)等是很重要，但文化課對(duì)于一個(gè)人在社會(huì)交往中也會(huì)起到相當(dāng)大的作用，因此絕對(duì)不能偏廢某一方。

總之，在文化課的教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、自由地學(xué)。使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)，由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。