導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

制度是幼兒園的“法”，通過制度的建立和執(zhí)行，使得幼兒園管理工作常規(guī)化、程序化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證保教任務(wù)的完成。[2]幼兒園制度是幼兒園管理的重要手段，它能夠引領(lǐng)各項工作的開展，給各個崗位的人員明確的工作要求。

(一)指引各項工作開展

“不以規(guī)矩，不能成方圓”，比喻做事要遵循一定的法則。制度是幼兒園各項工作的凝固和外化。幼兒園制度包括的內(nèi)容豐富，涉及到各個部門，大大小小制度約幾十種，如保育員考核制度、廚房管理制度、門衛(wèi)崗位制度、食品倉庫衛(wèi)生管理制度，等等。制度可以用來指引幼兒園教職工的行為，告訴每個崗位的人應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。幼兒園教職工若能遵守各項制度便有利于幼兒園各項工作的開展。反之，極容易出現(xiàn)自行其是的混亂局面。

(二)評價各項工作優(yōu)劣

評價的過程是一個對評價對象的判斷過程。在評價他人行為時，總要有一定的客觀評價準(zhǔn)則。幼兒園制度是一個重要的普遍的評價準(zhǔn)則，即根據(jù)已經(jīng)擬定的制度來判斷某教職工的行為是否合理規(guī)范。如果缺乏一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園管理者很容易在評價的時候加入自己的感彩，容易戴有色眼鏡看待別人的行為。制度可以盡量避免評價者的個人主觀意愿，使得評價更加客觀、理性。

(三)激勵與懲罰的作用

工作要有條文約束，不能僅僅靠自覺。如果說思想教育是軟約束，那么制度就是硬杠杠。在制度面前人人平等，都必須嚴(yán)格按照其規(guī)定行事，不得有任何的逾越行為發(fā)生，否則就會違規(guī)，受到相應(yīng)懲罰或處理。工作要有獎勵和懲罰才能起到調(diào)動教職工積極性的作用。如果干的好壞沒有任何區(qū)分，大家工作難免會出現(xiàn)得過且過，敷衍了事的現(xiàn)象。任何制度往往都具有一定的強制性，告訴教職工哪些行為可以做，是積極鼓勵的，哪些行為是明令禁止的，若觸犯必遭懲罰。

二、幼兒園管理制度的類型

完善的制度對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。依法治國的基本要求是：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。國家的健康發(fā)展需要有法可依，幼兒園日常工作有序開展，也需要完善的制度。做到，事事有章可循，人人職責(zé)明確。幼兒園內(nèi)部的制度主要有全園性制度、部門性制度、各類人員崗位責(zé)任制以及考核獎懲制度等四大類型，構(gòu)成了幼兒園制度化的管理體系。

(一)全園性制度

全園性制度不是針對某部門，也不是很對某一個人的。比如，教職工職業(yè)道德規(guī)范，教職工從業(yè)行為規(guī)范等制度，是全園性質(zhì)的，面向幼兒園所有教職工，包括園長、主任、教師、保育員、后勤人員等。全園性制度能夠指導(dǎo)集體的共同活動，統(tǒng)一各類人員行為，有利于幼兒園良好園風(fēng)的建立。比如，某幼兒園規(guī)定，所有園內(nèi)教職工面對來訪的家長或其他客人，應(yīng)該保持微笑，態(tài)度親切，給人賓至如歸的感覺。

(二)部門性制度

建立和完善幼兒園各部門的制度，可以起到明確各層次、各部門的工作任務(wù)和職責(zé)，加強科學(xué)管理的作用。部門性制度主要有行政會議制度、衛(wèi)生保健制度、保教制度、門衛(wèi)制度、檔案管理制度等，種類較多。

(三)崗位責(zé)任制度

崗位責(zé)任制是幼兒園各項制度的核心，是指根據(jù)工作崗位的性質(zhì)和業(yè)務(wù)特點，明確規(guī)定其職責(zé)、權(quán)限，并按照規(guī)定的崗位績效標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核及獎懲而建立起來的制度。[3]崗位責(zé)任制使每個工作崗位的職責(zé)明晰化，使組織的各類人員能夠在其位、行其事、盡其責(zé)。崗位責(zé)任制度應(yīng)該遵循以下原則：才能與崗位相統(tǒng)一的原則；職責(zé)與權(quán)利相統(tǒng)一的原則；考核與獎懲相一致的原則。[4]

(四)獎勵與懲罰制度

獎勵是對人的某種思想或行為給予肯定與表揚，使人保持這種行為。反之，懲罰是對人的某種思想或行為的否定，目的是預(yù)防或者消滅這種思想或行為。有了健全的制度，還需要獎懲制度與之配套，賞功罰過、功過分明，從而保證制度的貫徹落實。如果沒有獎懲制度，即便有了制度，也會造成有章不循的現(xiàn)象。

三、制定幼兒園管理制度的基本要求

制度是“依法治園”的重要手段，幼兒園管理工作需要“有法可依”。幼兒園制度的制定是一項嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，不能主觀臆斷或草率從事。制定科學(xué)的幼兒園制度應(yīng)遵循以下原則。

(一)合法性原則

幼兒園制度的合法性是指幼兒園的各項制度的制定應(yīng)以遵循國家的法律法規(guī)為前提，不得違背《勞動法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《消防法》等國家的法律法規(guī)。已經(jīng)制定的制度，若與國家的法律法規(guī)相沖突，則是無效的，甚至是違法的。

(二)可行性原則

幼兒園具有很大的差異性，同樣的制度不一定適合所有的幼兒園。所以在制定制度的時候不能盲目采用“拿來主義”，照搬照抄別的幼兒園管理制度。要結(jié)合本園的實際情況，考慮到師資水平、經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素，考慮到教職工的可接受性，進(jìn)而制定出適合本園的制度。構(gòu)思再美好的制度，如果脫離了幼兒園的實際情況，可能會成為鏡中花水中月。

(三)民主性原則

民主性原則是指幼兒園在擬定管理制度的時候應(yīng)適當(dāng)考慮教職工的意見，調(diào)動教職工參與幼兒園管理的積極性與創(chuàng)造性，堅持精心研究與廣泛征求群眾意見相結(jié)合。制定制度不能搞一言堂的家長制，不是管理者單方面的一廂情愿。制度的擬定若有教職工的參與，換個角度思考問題，集思廣益，會讓制度更加完善，提高制度的可行性。

(四)穩(wěn)定性原則

制度具有一定的嚴(yán)肅性，一旦寫成條文公布，就應(yīng)該保持一定的穩(wěn)定性，不能朝令夕改。因此，這就要求在制定制度的時候一定要反復(fù)斟酌，多次論證，使之成熟完善，而且具有可行性。如是制度經(jīng)常變動，會讓教職工無所適從，質(zhì)疑制度的權(quán)威性。制度的穩(wěn)定性有利于教職工養(yǎng)成良好的園所文化，習(xí)慣成自然，自覺遵守長期形成的行為規(guī)范。

(五)精煉性原則

制度的精煉性是指制度條文應(yīng)該簡潔明了，言簡意賅。制度不同于論文報告，不需要太多的分析和論證，只要在條文中說明應(yīng)該怎么做就行了。條理清晰，內(nèi)容明確，語言不哆哆嗦嗦，方便教職工記憶和操作。

四、執(zhí)行幼兒園管理制度的基本要點

制度的價值不在于“寫在紙上，掛在墻上，念在嘴上”，而在于實施。再完善的制度如果不貫徹落實都將是成為擺設(shè)。因此，幼兒園制度建設(shè)的落腳點在于是否得到很好的貫徹落實。為了更好地貫徹落實幼兒園制度，使之達(dá)到預(yù)期效果，提高制度的執(zhí)行力，需要注意以下幾個要點。

(一)實施前做好宣傳工作

制度的實施會對教職工的工作行為產(chǎn)生一定的影響，需要教職工調(diào)整甚至是改變業(yè)已形成的工作習(xí)慣。因為制度的強制性，教職工又不得不對當(dāng)前工作狀態(tài)做出改變，往往會導(dǎo)致教職工出現(xiàn)逆反心理，無意識甚至有意識去抵制制度的實施，使得制度在實施中大打折扣。幼兒園制度的實施前提是讓教職工了解規(guī)章制度的意義，知道制度的具體內(nèi)容，做好實施前的宣傳工作。如果教職工不熟悉制度的內(nèi)容，可能會無意識違反制度，遭到處罰，引來不愉快的爭執(zhí)。因此，制度的實施，首先的工作是讓大家知道制度的意義、內(nèi)容，使制度廣為人知，使制度深入人心，不能對制度一知半解。

(二)加強監(jiān)督檢查，“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”

幼兒園制度的實施要做到“有法必依”，也就是指工作的開展必須按照制度的要求實施。制度的主要內(nèi)容是告訴大家應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，但是如果大家沒有按照制度的內(nèi)容去做，或者即便做了不應(yīng)該做的事情也無人管理的話，制度久而久之會成為擺設(shè)。因此，實施制度時應(yīng)加強監(jiān)管，管理者要加強指導(dǎo)，加強檢查，嚴(yán)格要求制度的執(zhí)行，做到凡事講“制度”，工作有章可循。制度的實施也不要龍頭蛇尾，前緊后松的管理方式也會影響制度的執(zhí)行力。

(三)制度面前人人平等

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是指管理者應(yīng)該做出表率，以身作則，身體力行各項要求。只有管理者自己做到了遵守制度，下屬才能有可能心甘情愿地遵守制度。否則，如果管理者本身踐踏制度，即便再三令五申，制度的執(zhí)行力也會大大降低。幼兒園制度的實施不僅僅是針對一線教職工的，在制度面前人人平等，不能“因人而異”。凡是制度涉及到的所有人，都不應(yīng)該搞特殊，無人置身“法外”，方能增強制度的嚴(yán)肅性和約束力。

(四)獎勵與懲罰相結(jié)合，“違法必究”

篇2

[關(guān)鍵詞]制度倫理；規(guī)則；人本；幼兒園

[中圖分類號]G617[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-4604(2010)03-0024-04

幼兒園規(guī)則(以下簡稱園規(guī))是幼兒在幼兒園中需要遵守的規(guī)章和制度，主要包括各種活動和休息的時間安排及其順序、一日生活各環(huán)節(jié)具體制度、幼兒的一般行為規(guī)范，等等。園規(guī)是影響幼兒社會化的重要因素之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》也明確提出：園規(guī)“有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”，其最終目的是“逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。然而，“當(dāng)前班級制度化生活并不一定與人們的期望保持一致，它還可能發(fā)揮非預(yù)期的效果。這種非預(yù)期的效果中很可能有對兒童發(fā)展起阻礙作用的因素。從這一意義上說，班級制度化生活的絕對合理性不能不受到懷疑?！?鄭三元，2001)現(xiàn)實中園規(guī)因其以教師、管理、控制、說教與強化為中心的特點，在一定程度上往往異化為壓制幼兒的工具，導(dǎo)致幼兒欠缺自主與創(chuàng)新精神，束縛幼兒全面自由和諧發(fā)展。曾有研究者這樣形容園規(guī)：“無處不在而異常堅固的常規(guī)，猶如細(xì)密的柵欄，豎立在幼兒一日生活的各個場景里，他們只要稍稍走錯了一步。就難免碰到自己的頭?！?/p>

面對園規(guī)副功能的出現(xiàn)。我們需要從制度倫理視角來反思、審視園規(guī)。制度倫理包括兩層含義：一是體現(xiàn)管理制度所依據(jù)的道德精神和道德理念，即一定的制度必須以一定的倫理精神為價值先導(dǎo)，接受倫理理念的支配和約束，它強調(diào)的是基本制度的管理合理性。二是制度化的道德規(guī)范，包括將一些道德規(guī)范直接上升為制度。強調(diào)的是依靠管理制度力量來規(guī)范人們的道德行為。制度倫理的核心是制度的善，也即制度應(yīng)當(dāng)合乎善的倫理價值精神。作為教育領(lǐng)域的具體微觀管理制度，園規(guī)必須經(jīng)過制度倫理的考量，必須接受倫理的評價，必須用倫理的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。從制度倫理的視角審視園規(guī)，是形成完善有效的園規(guī)、構(gòu)建和諧、有序、有效的幼兒園所必需的。從制度倫理的視角觀照園規(guī)，主要體現(xiàn)在園規(guī)必須秉持以人為本的基本理念，園規(guī)設(shè)計時必須合乎公正、民主、自由的倫理精神，園規(guī)運行時必須遵循公平、和諧、效益的倫理原則。

一、園規(guī)必須秉持以人為本的基本理念

小班午餐時間。孩子們在吃飯，劉老師站在一邊說：“誰吃完了還要，老師給你添?！焙⒆觽兂吵橙氯拢骸袄蠋?，我還要?！薄袄蠋?，我吃飽了，不要了?！边@時張老師走過來大聲說：“吵死了，都不許說話了。吃完的小朋友端著碗到老師這里來，如果還要就點一點頭，老師給你添；如果不要了就搖搖頭，把碗給老師?！焙⒆觽儼察o下來，端著碗依次走到李老師面前，作出點頭或搖頭的動作。

“制度若具有效用，首先必須植根于一定的倫理精神和價值理念，每一制度的具體安排都應(yīng)得到一定的倫理觀念的道義支持?！比魏我环N園規(guī)都是一定價值觀念的物化。不同的園規(guī)體現(xiàn)著不同的倫理理念。上述案例中的張老師以物為本制定園規(guī)，目的是為了控制幼兒，體現(xiàn)的是一種貓和老鼠、警察和小偷的隱喻，缺乏對幼兒的基本信任和尊重。雖然孩子們在教師的“點頭或搖頭”的指揮下顯得很安靜也很有秩序，但似乎成了一個個不會說話的小木偶。只是機械地按照教師的要求去做，而教師也只是操縱小木偶的人。教師維護(hù)著規(guī)則和紀(jì)律，卻很少關(guān)注幼兒的內(nèi)心感受。強制、服從代替了理解、信任。堵塞了幼兒精神生長的源泉，班級里甚至?xí)霈F(xiàn)緊張、壓抑的氣氛。

以人為本應(yīng)成為園規(guī)的基本價值取向。以人為本的各項園規(guī)應(yīng)該把教育與幼兒的幸福、尊嚴(yán)、終極價值聯(lián)系起來，成為提升幼兒需要層次、豐富幼兒精神世界的一種方式。而不只是規(guī)范幼兒行為的一種手段。秉持以人為本理念的教師會在制定園規(guī)時體現(xiàn)出對幼兒的關(guān)心、愛護(hù)、理解和信任。

秉持以人為本基本理念的園規(guī)最終指向促進(jìn)幼兒的全面自由發(fā)展。人是教育的最高指向，這在教育中表現(xiàn)為教育的一切措施都以人的發(fā)展(幼兒的發(fā)展)為目標(biāo)，以使人具有獨立人格、完美理性與健全德性為方向。以符合人性要求為價值目標(biāo)便成為幼兒園管理的旨?xì)w，園規(guī)必須以幼兒作為人的存在為前提，尊重每一個幼兒獨特的價值與尊嚴(yán)。

二、園規(guī)設(shè)計應(yīng)該具備倫理精神

園規(guī)除了必須依據(jù)一定的法律法規(guī)外，還需要從制度倫理的視角對其道德性進(jìn)行分析，即任何一項園規(guī)必須接受道德的審視與考量。其本身必須合乎公正、民主、自由等倫理精神。

(一)公正

“制度公正是制度的基本價值取向和首要的美德。公正是衡量制度優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)，制度的首要德性不是效率而是公正問題?！绷_爾斯也概括過公正的這一德性：“一種理論無論它多么精致和簡潔，如果它不真，就必須予以拒絕或修正；同樣，各種法律和制度，無論它們?nèi)绾斡行屎陀袟l理，如果它們不公正。就必須加以改變和廢除?！盵51制度只有公正，才能使組織中的成員自覺自愿、積極主動、富于創(chuàng)造，從而提高活動效率。公正的園規(guī)就是公平合理地對待和評價每個幼兒，注重每個幼兒的公平發(fā)展。根據(jù)每個幼兒的個性和特點，為他們提供適合自己的發(fā)展機會和最大的發(fā)展空間，在這樣的環(huán)境下，每個幼兒都可以最大限度地學(xué)到經(jīng)驗、提高能力、豐富情感、發(fā)展個性。

(二)民主

班級是一種特殊的場域，依據(jù)布迪厄的場域理論，教師和幼兒的位置是由他們擁有的資本多寡和相對分量決定的。教師在文化資本、社會資本和象征資本方面擁有絕對的優(yōu)勢。在班級這個場域中也就擁有絕對的話語權(quán)。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為。教師是管理者，有制定各種園規(guī)的權(quán)力，幼兒是被管理者，只能遵從這些園規(guī)，不管這些園規(guī)合理與否。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對教師的角色定位提出了新的要求：教師是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，教師在制定園規(guī)時應(yīng)以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點?！皟和瘜σ?guī)則是主動建構(gòu)的。兒童通過自己的活動實現(xiàn)對其世界中規(guī)則的建構(gòu)?！碑?dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)則是自己的需要時，規(guī)則便會內(nèi)化為幼兒自覺自愿的行為，當(dāng)然這離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。也就是說，園規(guī)的制定必須是民主的，是一種共同理解、共同見解、共同價值觀的體現(xiàn)。因此，讓幼兒積極參與園規(guī)的制定才能促使幼兒自覺自愿地遵守園規(guī)。否則，幼兒認(rèn)同和服從園規(guī)的自覺性和自愿性會大大降低。把制定園規(guī)的權(quán)利還給幼兒，讓幼兒真正成為管理自己的主人。這種做法從表面上看是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，

但從更深層的意義上看，是教師在培養(yǎng)幼兒遵守園規(guī)的同時，已經(jīng)實現(xiàn)了教育目的。如某幼兒園在語言區(qū)域放置了一臺錄音機(帶話筒，幼兒可跟著講故事)，出于新奇，幼兒一到區(qū)域活動時間就爭著往語言區(qū)跑?？墒且慌_錄音機不能滿足幾個幼兒同時參與的愿望。拿到的孩子喜氣洋洋。拿不到的則垂頭喪氣；膽大的爭來搶去，膽小的細(xì)聲相求。原本安靜的區(qū)域一下子熱鬧無比，區(qū)域活動也就無法正常開展了。怎么辦呢?看著混亂的場面教師把他們都召集在一起：“大家都很喜歡錄音機吧?”小朋友都使勁地點頭?！翱墒悄銈冞@樣搶來搶去。大家都玩不成呀!而且這樣錄音機也很容易壞掉。壞了就沒得玩了?！毙∨笥褌兌嫉拖铝祟^：“那怎么辦呢?”“不能搶!”“大家一起玩。”“那怎么一起玩呢?”看到小朋友已初步達(dá)成共識。老師提出了建議：“我們輪流玩吧?！薄班牛蝗酥v一次。”“沒輪到的坐在位置上當(dāng)聽眾?！薄耙粋€人不能玩很久?！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z，片刻活動規(guī)則就出來了。孩子們對自己制定的規(guī)則表示認(rèn)同。這樣制定出來的規(guī)則體現(xiàn)了幼兒的自主性，自然容易得到幼兒的遵守。

(三)自由

以下是一位教師記錄的真實場景：

戶外活動結(jié)束后，教師回到活動室，彈奏起一首優(yōu)美的鋼琴曲。聽到琴聲，孩子們都做著“小鳥飛”的動作陸續(xù)回到活動室。找好座位坐下。突然，琴聲停止，教師看著一個還沒坐穩(wěn)的孩子說：“剛才老師發(fā)現(xiàn)有一些小朋友‘飛’進(jìn)來的時候，沒有從椅子旁繞一個圈(椅子擺成了半圓形)，而是直接從后面推開椅子進(jìn)來坐到椅子上的，所有的小朋友都出去，重新‘飛’一遍?！庇谑?，所有的孩子都跑到室外。琴聲又響起了，“小鳥們”一個個飛進(jìn)來，從椅子旁繞一個圈坐在了座位上。教師的琴聲又一次停止了，“浩浩，你是怎么進(jìn)來的，老師叫你學(xué)小鳥飛，不是學(xué)小兔跳，你出去，一個人再做一遍?！鼻俾暤谌雾懫鹆恕：坪埔粋€人做著“小鳥飛”的動作進(jìn)來……教師終于滿意了。

這樣的場景在幼兒園里屢見不鮮，幼兒做什么動作。怎樣回到座位上都是教師預(yù)先規(guī)定好的，幼兒自主選擇的權(quán)利被極大地忽視。

自由是人類的本性，是人作為整體而存在的規(guī)定性。是人最核心的價值之一。蘇霍姆林斯基曾說：最高的規(guī)范就是自由。園規(guī)與自由并行不悖，園規(guī)中蘊藏著自由的倫理精神。早在20世紀(jì)初。蒙臺梭利就闡明了“以兒童為主體”的紀(jì)律觀，即紀(jì)律必須通過自由而獲得，她指出：“當(dāng)一個人成為自己的主人，在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時。他能夠節(jié)制自己的行為，老師們就可稱他為守紀(jì)律的人”，“這種紀(jì)律中蘊含著與舊時代那種絕對的、不容討論的、高壓下的‘不許動’截然不同的教育原則?！笨梢姡挥挟?dāng)一個人具有充分的自由和自主活動的權(quán)利時。他才能真正守紀(jì)律。㈣園規(guī)對幼兒的行為有一定限制，是在不影響他人、保證活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會如何處理人際關(guān)系，增強合作意識。自由的園規(guī)就是在保證正常保教秩序下，關(guān)注幼兒的心靈自由，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

三、園規(guī)運行中的倫理準(zhǔn)則

設(shè)計得再好的制度，若沒有合適的人去運行。則形同一座堅固卻沒有士兵把守的城堡。因此完整意義上的制度倫理應(yīng)包括制度設(shè)計倫理和制度運行倫理。所謂制度運行倫理，是指在制度運行或?qū)崿F(xiàn)時應(yīng)遵循的道德規(guī)范，它是制度設(shè)計倫理與現(xiàn)實生活的中介，是制度設(shè)計倫理得以實施的必要條件。∽制度設(shè)計倫理是關(guān)于“是什么”“為了什么”“做什么”方面的倫理，而制度運行倫理則是關(guān)涉“怎樣做”的倫理。

在傳統(tǒng)的幼兒園管理中，實施或執(zhí)行園規(guī)時往往采用硬性管理方式。教師把自己的關(guān)注點放在對幼兒的控制與規(guī)訓(xùn)上。許多教師把管理等同于管制人。而沒有把實施或執(zhí)行園規(guī)也看作園規(guī)的一部分，沒有看作是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。幼兒的許多活動都被教師所制定的形形的條文所“規(guī)訓(xùn)”，“照規(guī)辦事”便是行動的“信條”。其結(jié)果必然體現(xiàn)出劃一性、機械性、僵化性。各規(guī)章條文窒息了幼兒的靈性，剝奪了幼兒的自由。鄭三元對此有一段較為形象的描述：“我們義無返顧地維護(hù)規(guī)則、制度，卻很少關(guān)注幼兒的內(nèi)心感受。結(jié)果，強制服從代替了理解，也堵塞了幼兒精神生長的源泉，幼兒對諸如坦誠、自信、尊重、責(zé)任等的精神需要得不到滿足，我們營造了一種緊張、壓抑的班級氣氛，也造成了人際間的隔膜與信任危機，這令人不安?！?/p>

園規(guī)運行并不是純技術(shù)性的，其實施或執(zhí)行可以合乎道德的方式進(jìn)行。合乎道德的運行園規(guī)應(yīng)當(dāng)遵循公平、和諧、效益的倫理原則。

(一)公平原則

這一原則是就園規(guī)對人的關(guān)系而言的，是由園規(guī)本身的普遍性或普適性所決定的。其基本要求是：教師應(yīng)該依據(jù)園規(guī)平等地對待幼兒，既關(guān)注每個幼兒應(yīng)該享有的權(quán)利，為他們提供起碼的生存發(fā)展條件，又讓每個幼兒履行應(yīng)盡的義務(wù)；對守規(guī)者賞，違規(guī)者罰。公平地運用園規(guī)、公平地對待每個幼兒是園規(guī)公正的體現(xiàn)。公平對待或者“同樣的情況同樣對待”有兩種情形，其一是相同的情況一樣對待。其二是不同的情況不同對待。前者的邏輯前提是關(guān)于幼兒的同一觀，而后者的邏輯前提則是關(guān)于幼兒的差異觀。園規(guī)本身應(yīng)該反映這兩個方面。制度運行應(yīng)該兼顧這兩個方面，否則，它便沒有道德上的合理性。

(二)和諧原則

園規(guī)目標(biāo)與結(jié)果的一致有賴于執(zhí)行者及執(zhí)行方式的和諧。它要求教師人格理性，處事公正。當(dāng)幼兒違反園規(guī)時。能對所有幼兒一視同仁。這樣園規(guī)便具有了權(quán)威和公信力，否則，幼兒會輕視園規(guī)。甚至挑戰(zhàn)教師權(quán)威。同一園規(guī)在具體的不同執(zhí)行方式中會有不同，這取決于教師是否尊重和關(guān)愛學(xué)生。一次和諧理性的管理會成為師幼之間愛的傳遞。相反則有可能成為雙方無法撫平的傷痕。因此教師應(yīng)該用理智和智慧去慎重管理幼兒，這也是實現(xiàn)保教目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

篇3

_、健康教育制度

1.每學(xué)期由本園聘請的幼教專家進(jìn)行幼兒健康、衛(wèi)生知識講座一次。

2.定期由幼兒保健人員對保教人員講課，內(nèi)容涉及對保健知識及幼兒常見病的預(yù)防、意外傷害

的處理等。

3.園內(nèi)定期以黑板報、衛(wèi)生欄等形式宣傳相關(guān)知識。

4?園內(nèi)備有幼兒健康教育圖書、雜志供教師參考，教師必須適時向幼兒講授衛(wèi)生知識,進(jìn)行健

康教育。

二、健康檢查制度

I.入園檢查。幼兒在入園前必須進(jìn)行全身體格檢查，對有傳染病接觸史的幼兒必須做胸部X光

透視、肝功能、糞便常規(guī)檢查，健康檢查合格方可入園。

2?堅持定期體檢制度。入園幼兒每年春季、秋季各體檢一次，每季度測身高、體重一次，進(jìn)行

健康分析與評價，指導(dǎo)家長做好幼兒的健康教育，并對每個入園幼兒建立健康卡片，做好幼兒成長記

錄。工作人員每年全面體檢一次,有醫(yī)院健康證明方可工作。

3.堅持晨檢及全日健康觀察制度。認(rèn)真做好一摸：有否發(fā)燒；二看：咽部、皮膚和精神；三問：

飲食、睡眠、大小便情況；四查：有無攜帶不安全物品。發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并做好每日觀察記錄。

三、體尚殳煉制度

1.有組織地經(jīng)常開展適合幼兒特點的游戲及體育活動，幼兒每天做二次體操或活動性游戲O

2?在正常天氣下，有充足的戶外活動時間，每天堅持兩小時以上戶外活動，加強冬、春季節(jié)鍛

煉。

3

.創(chuàng)造條件，充分利用陽光、空氣、水等自然因素有計劃地鍛煉兒童體格。

篇4

2、 幼兒園購置的一切財產(chǎn)必須登記注冊，一切固定財產(chǎn)和耐用物品必須具體落實到各部門、班組由專人負(fù)責(zé)保管并妥善使用。對貴重物品要指定專人保管。

3、 各部門清購物品，需提前兩天填好清夠購單，經(jīng)院長批準(zhǔn)后由事務(wù)人員負(fù)責(zé)采購。

4、 購物必須兩人以上，采購的物品（包括食品）必須有發(fā)票、收據(jù)，并要有經(jīng)手人員驗收方能入庫或分發(fā)。然后由院長簽名后到會計師報銷。

5、 要有計劃購物物品，不浪費，不積壓，建立采購裝木，定期合適，帳物要相符。

6、 領(lǐng)物用品必須登記簽名，如有損壞（質(zhì)量問題）能修復(fù)的盡量修復(fù)再用，做到物盡其用，不能修復(fù)的應(yīng)以原物調(diào)換，如遺失或人為損壞時，借用人負(fù)責(zé)修理或照價賠償。

7、 由于財產(chǎn)保管人還兼有其他工作，為提高工作效率，每周二、五上午集中領(lǐng)物。

8、 不隨意挪用他室物品并養(yǎng)成用畢歸還原處的好習(xí)慣。

篇5

一、抽油煙機的油垢應(yīng)定時清理，而所排出的污油，也應(yīng)適當(dāng)處理。

二、工作廚臺及廚柜下內(nèi)側(cè)及廚房死角，應(yīng)特別注意清掃。

三、食物應(yīng)在工作臺上料理操作，并將生、熟食物分開處理。刀和砧板工具及抹布等，必須保持整潔。

四、師生員工工作時，應(yīng)穿戴整潔工作衣帽。工作時避免讓手接觸或沾染食物與食器，盡量利用夾子、勺子等工具取用。

五、在廚房工作時，不得在食物或食器的附近抽煙、咳嗽、吐痰、打噴嚏，萬一打噴嚏時，要背向食物用手帕或衛(wèi)生紙罩住口鼻，并隨即洗手。

六、廚房工作人師生員工作前、便后，均應(yīng)徹底洗手，保持一雙清潔的手。

七、廚房清潔掃除工作，每日數(shù)次，至少要做一次，清潔完畢，

八、不得在廚房內(nèi)躺臥或住宿，也不許隨便懸掛衣服及放置鞋屐，或亂放雜物等。

xx幼兒園辦公室的規(guī)章制度

一、保持工作場所的整潔，物品要放置整齊、得當(dāng)，不亂拿亂放，工作時不大聲喧嘩、閑聊，保持良好的工作環(huán)境。

二、文明辦公。工作時間不吃零食，不處理私事，不亂竄辦公室，不竄班，認(rèn)真做好本職工作，不看小說。

三、遵守辦公時間，上不下班不遲到、不早退，有事外出須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，履行請假制度。工作時間接待來訪人員，必須以不影響工作為原則（帶班時一律不接待）。

四、帶班時不批長發(fā)，及時換去中、高跟鞋。儀表端莊整潔，服飾不影響工作。

五、做好辦公室的值日生工作，保持辦公室環(huán)境整潔。

六、除炊事員、保育員、保健醫(yī)外，其他教職工一律不得在工作時洗衣服（工作服），非工作服不得在校園內(nèi)清洗。

七、地面保持清潔衛(wèi)生，做到“四無”：無灰塵、痰跡、瓜果殼、紙屑。辦公桌桌面薄本書冊疊放整齊。四周東西放整齊有條理。節(jié)約用水用電，愛護(hù)學(xué)校財產(chǎn)。言談舉止文明，室內(nèi)保持安靜，說話輕聲，不做與辦公無關(guān)的事。

八、認(rèn)真參加升旗儀式，堅持參加幼兒游戲、活動。按時參加幼兒園各項學(xué)習(xí)及活動，教學(xué)研究空氣濃，鉆研教材、備課等認(rèn)真專心。

九、同志間相互尊重，相互講禮貌，關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)友愛互助。顧大局，識大體，有意見和建議采取妥善的方法反映。搞好同志間的交流學(xué)習(xí)，不在背后議論同志，發(fā)生糾紛要勸阻。

Xx幼兒園教師職責(zé)

一、安排好全班教學(xué)和工作計劃，設(shè)法完成各班級各項工作任務(wù)，并寫好學(xué)期工作總結(jié)。

二、抓好幼兒思想品德教育，每學(xué)期應(yīng)家訪一次。

三、要認(rèn)真選好好教材，備好課，上好課。

四、積極開動腦筋，自制教具。

五、早晨上班擦好桌面及幼兒能接觸到的部位,做好銦迎接幼兒的準(zhǔn)備工作，按時上課。

六、注意幼兒的情緒，冷熱及時增添衣服，生病要立即送醫(yī)院或通知家長，按時縱幼兒服藥。

七、組織工作好幼兒吃飯，讓幼兒安靜愉快就餐，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。

八、值好班，注意幼兒的午睡姿勢，蓋好被子，午睡時保持安靜，保證時間，按時起床，指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。

九、注意幼兒安全，家長來幼兒時，要簡單介紹幼兒的當(dāng)天情況。

十、搞好教室、寢室的衛(wèi)生。保持通風(fēng)、清潔整齊。每半月把被子、枕頭整理出來，讓讓家長帶回去洗。

xx幼兒園財產(chǎn)管理制度

一、財產(chǎn)設(shè)專人負(fù)責(zé)，建立總帳、分類帳。凡購買的固定資產(chǎn)必經(jīng)會計、保管登記入賬。

二、購進(jìn)物品要經(jīng)驗收、簽字，方可入賬。按需領(lǐng)取要有領(lǐng)導(dǎo)簽字。

三、園內(nèi)所有固定財產(chǎn)每學(xué)期清點核對一次，并做好記錄。

四、凡拿出幼兒園的物品，要有主要領(lǐng)導(dǎo)簽字允許，否則門衛(wèi)人員有權(quán)拒絕。

五、幼兒園固定資產(chǎn)未經(jīng)主要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)不得外借。

六、保管人員要隨時檢查設(shè)備使用情況，損壞的及時維修。

xx幼兒園會計制度

一、為規(guī)范幼兒園的會計核算，保證會計信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》及《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則（試行）》等有關(guān)法規(guī)，結(jié)合我幼兒園的特點，制定本制度。

二、幼兒園會計年度自公歷1月1日起至12月31日止。

三、會計核算基礎(chǔ)主要采用收付實現(xiàn)制。

四、幼兒園會計記賬采用借貸記賬法。

五、會計核算以人民幣為記賬本位幣，發(fā)生外幣收支的業(yè)務(wù)，應(yīng)當(dāng)折合為人民幣核算。

六、會計記錄及報表填列以人民幣“元”為金額單位，元以下記至角、分。

七、幼兒園會計核算，應(yīng)按本制度的規(guī)定設(shè)置和使用會計科目。不需要的科目，可以不用。

本制度規(guī)定的會計科目編號不得改變或重編。會計科目之間留有的空號，供以后分設(shè)會計科目之用。

八、填制會計憑證、登記賬簿，應(yīng)同時填列會計科目的名稱和編號，或只填列會計科目名稱，省略其編號。不準(zhǔn)只填科目編號，不填科目名稱。

九、本制度規(guī)定了對幼兒園對外報送會計報表的格式和編制報表的要求，學(xué)校內(nèi)部管理要求的報表可自行規(guī)定。

十、對外報出的會計報表要加蓋公章。封面上應(yīng)注明：幼兒園名稱、報表所屬期間、報出日期等，并由園長和會計主管人員簽名。

十一、幼兒園會計檔案的管理，按財政部和國家檔案局制度的《會計檔案管理辦法》執(zhí)行。

有關(guān)會計核算一般要求及會計核算事宜，按財政部印發(fā)的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》辦理。

xx幼兒園保安室制度

一、注意身形象，要求穿好制服，不在校園內(nèi)吸煙、吃零食等；太度和氣、言語文明（最好能講普通話），協(xié)調(diào)好與家長、教職員工之間的關(guān)系；在崗時間內(nèi)不得隨意外出、和人閑聊、打私人電話、做私事等。遇事事先向領(lǐng)導(dǎo)請假，安排好工作。

二、負(fù)責(zé)門房、校門口場地、門口公告欄（2個）的衛(wèi)生工作。由保健室負(fù)責(zé)檢查。

三、負(fù)責(zé)綠化的澆水和公告欄的張貼、修整工作。

四、定時進(jìn)行校園巡邏（按作息時間），加強對存放現(xiàn)金、貴重物資、重要票證和其他重要部位的防范，有情況及時上報，并作好相應(yīng)的記錄，資料需上交存檔。期末交安全分管領(lǐng)導(dǎo)。

五、幼兒來園時必須站立校門口協(xié)助迎接，離園時須站立門口維持秩序及保障校園安全，看到不良情況應(yīng)及時予以制止，發(fā)生問題要及時上報。

六、做到大門定時開關(guān)，認(rèn)真做好外來人員登記、教師出入園登記記錄，認(rèn)真填寫好相關(guān)資料。定期上交園長室。

七、保障學(xué)校師生、財產(chǎn)的安全，幼兒在園時間內(nèi)未經(jīng)老師同意不得出校門口；協(xié)助學(xué)校檢查學(xué)校設(shè)施，保證學(xué)生活動安全；未經(jīng)批準(zhǔn)，學(xué)校財物不得帶出學(xué)校。

八、協(xié)助學(xué)校做好本單位的防盜、防火、防毒、防匪、防破壞和防自然災(zāi)害事故等，并協(xié)助開展其相關(guān)的安全教育。

九、工作過程中及時做好交接班工作，做到幼兒園情況了然于心。

十、值班時間原則上每周一換，遇事?lián)Q班須事先申請并自己協(xié)調(diào)好，方可換班。

xx幼兒園兒童的學(xué)生行為規(guī)范

一、熱愛祖國，尊敬國旗，升國旗時立正站好，行注目禮。

二、愛父母、愛老師、愛小朋友，尊敬長輩，關(guān)心他人，誠實、勇敢，能與同伴友好相處，知道感恩。

三、學(xué)說普通話，能主動與人交往，會使用禮貌用語。

四、每天按時入園、離園。因病、因事缺勤，應(yīng)及時向老師請假。遇到困難知道向老師求助。

五、上課注意聽講，積極發(fā)言，動手動腦，大膽表現(xiàn)，積極參加戶外體育鍛煉。

六、講衛(wèi)生，愛清潔，勤洗澡，勤理發(fā)，勤剪指甲，勤換衣服，不吮手指，飯前便后要洗手。

七、熱愛勞動，自己的事情自己做，做事有始有終。學(xué)會整理保管自己的衣物和學(xué)習(xí)用品。

八、愛護(hù)玩具、圖書，不攀摘花草樹木，不踩踏綠地草坪，不亂扔果皮紙屑，不亂涂亂畫，不損壞公共設(shè)施，不隨地大小便。

篇6

1.幼兒膳食營養(yǎng)由保健室負(fù)責(zé),實行民主管理,成立伙食管理委員會,由后勤主任、保健主管、教師代表、會計、廚房管理員和家長代表組成,每月召開一次會議,征求教師和家長意見,研究膳食問題,總結(jié)經(jīng)驗,不斷提高膳食質(zhì)量.

2.食譜由保健員、廚房管理員、炊事員每月制定一次,張貼在櫥窗內(nèi),如遇特殊情況需調(diào)整食譜,要提前請示領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)同意后方可改動。在制定食譜過程中要根據(jù)兒童生理需求,以《中國居民膳食指南》為指導(dǎo),參考“中國居民膳食營養(yǎng)素參考攝入量(DRIs)”和各類食物每日參考攝入量,制訂兒童膳食計劃。

3.在主副食的選料、洗滌、切配、烹調(diào)的過程中,方法應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理,減少營養(yǎng)素的損失,注意甜咸、干稀、葷素、粗細(xì)糧搭配,口味清淡,達(dá)到營養(yǎng)膳食的要求。烹調(diào)食物注意色、香、味、形,以提高兒童的進(jìn)食興趣。

4.至少每季度進(jìn)行1次膳食調(diào)查和營養(yǎng)評估。熱量和蛋白質(zhì)平均攝入量全日制托幼機構(gòu)應(yīng)當(dāng)達(dá)到“DRIs”的80%以上。維生素A、B1、B2、C及礦物質(zhì)鈣、鐵、鋅等應(yīng)當(dāng)達(dá)到“DRIs”的80%以上。三大營養(yǎng)素?zé)崃空伎偀崃康陌俜直仁堑鞍踪|(zhì)12%15%、脂肪30%~35%、碳水化合物50%~60%。每日熱量分配比例為早餐25%~30%、午餐35%、午點5%~10%、晚餐30%。優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)占蛋白質(zhì)總量的50%以上。幼兒膳食中蔬萊量要略多于糧食量,其中綠橙色蔬菜需達(dá)總菜量的20%。

5.準(zhǔn)確掌握幼兒出勤人數(shù),保育員老師每日9點前到廚房報告本班人數(shù),廚房負(fù)責(zé)按人按量供應(yīng)主、副食。力爭做到不剩飯,不吃隔日剩飯菜。

6.遵守開飯時間,班級教師做好幼兒的進(jìn)餐護(hù)理,進(jìn)餐時間20分鐘~30分鐘。

7.保證兒童按需飲水。每日上、下午各1次~2次集中飲水,1歲~3歲兒童飲水量50毫升/次~100毫升/次,3歲~6歲兒童飲水量100毫升/次150毫升/次,并根據(jù)季節(jié)變化酌情調(diào)整飲水量。

篇7

1、出租方為車輛的唯一所有權(quán)人，已使用年限不超過三年。在租賃期的起始日之前，出租方須自費用為車輛辦理行駛所需的各項證件，并將車輛的行駛證、年檢證、稅訖證、保險及駕駛證復(fù)印一份至園內(nèi)存檔。出租方需保證這些證件在租賃期內(nèi)持續(xù)有效。

2、駕駛員需持駕駛證c 照，并有兩年以上駕駛相似車輛的經(jīng)歷。

3、駕駛員要定期對車輛進(jìn)行日清潔、日檢查、自費檢修，保證車輛的行駛性能和各項內(nèi)置設(shè)施處于良好的狀態(tài)，車輛內(nèi)外清潔干凈，無異味。夏季7、8月、冬季12月、元月接送幼兒時必須空調(diào)開放。以上違例一次扣10元。

4、若因出租方原因造成車輛無法供幼兒園使用時，出租方須立即無償向幼兒園提供與車輛相類似的替換車輛。車輛出現(xiàn)缺陷或遭受損害或毀壞，幼兒園有權(quán)要求立即更換車輛。

5、在租賃期內(nèi)，非因幼兒園原因，車輛發(fā)生損毀、滅失、賠償責(zé)任或政府處罰，出租方自行負(fù)擔(dān)全部責(zé)任。

6、駕駛員應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則，并確保幼兒上車后的安全。嚴(yán)禁帶病、酒后、疲勞駕駛，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即辭退。

7、幼兒接送專車每周一至每周五早6：10——8：00接幼兒來園，晚4：40準(zhǔn)時發(fā)車。遲到一次扣10元/次。

8、駕駛員出車時代表園所形象，應(yīng)注對待家長態(tài)度有禮貌，對幼兒具愛心，遵守園內(nèi)管理制度。若遇無理家長，亦需耐心聆聽，盡量克制自己，并做好相關(guān)的解釋，避免與家長發(fā)生爭執(zhí)，事后可將事件告知主管。如對家長出言不遜，造成不良影響，發(fā)現(xiàn)一次扣10元。駕駛員還應(yīng)熟悉每位接送幼兒家長之面孔，如果遇到陌生家長接幼兒，要提高警覺，并向幼兒家長證實接者之身份，若在不肯定的情況下，不可以讓其接走幼兒。

9、每月10日（工資發(fā)放日）中午12：40召開駕駛員會議，駕駛員必須到會，不到會則扣除10元/次。

10、原則上車輛應(yīng)購買全保，如果不購全保，在營運過程中出現(xiàn)的車輛損壞，交通事故，園所概不負(fù)責(zé)。

11、原則上駕駛員不能請假，如需請假，委派的駕駛員工資由原駕駛員自行負(fù)責(zé)。委派的駕駛員必須持駕駛證c 照，有兩年以上駕駛相似車輛的經(jīng)歷，責(zé)任心強，并得到園長批準(zhǔn)。對連續(xù)缺勤3天以上的駕駛員，可予以辭退。

12、幼兒園會每車委派一名跟車教師協(xié)助管理車上幼兒。車輛從入園起，駕駛員即在車上維護(hù)車內(nèi)安全，不得離開車輛。駕駛員有義務(wù)對跟車教師及幼兒進(jìn)行行車安全知識以及如何防止幼兒對車輛造成損壞的知識進(jìn)行培訓(xùn)。接送完畢，駕駛員必須對園車進(jìn)行清理，避免幼兒躲在車上等意外情況發(fā)生。在行車過程中幼兒對車輛造成的損壞行為，駕駛員和跟車?yán)蠋熞皶r制止。在行車過程中幼兒對車輛造成的損壞，園所概不負(fù)責(zé)。

13、幼兒園每月10日（遇節(jié)假日順延）發(fā)放租金給出租方，租金由雙方談妥，其中包括汽油費、司機勞務(wù)費，此外，幼兒園不再承擔(dān)其它費用。如幼兒園不再承租車輛，則按當(dāng)月實際使用天數(shù)付給出租方租金。

14、車輛如在接送途中遇不可抗拒之車禍發(fā)生，應(yīng)先急救傷患人員，盡快做好相應(yīng)的安全技術(shù)措施。向附近警察機關(guān)報案，并即與管理部門及主管聯(lián)絡(luò)協(xié)助處理。如屬小事故，可先行處理并及時向園領(lǐng)導(dǎo)報告。車輛在行駛過程中由于駕駛員不遵守交通規(guī)則造成的交通事故損失，由駕駛員負(fù)責(zé)賠償。

篇8

為更好地落實上級部門要求，切實加強幼兒園財產(chǎn)管理，真正做好勤儉辦學(xué)，有效合理地使用好教育經(jīng)費，使其財盡其用。依據(jù)上級政策，結(jié)合本園實際，制訂本制度。

一、采購

1．幼兒園物品（教育教學(xué)生活、辦公物品及教學(xué)用品、圖書、設(shè)備等）采購，執(zhí)行先請購、后采購，先入學(xué)校財產(chǎn)帳，后財務(wù)報銷的制度。

2．物品采購采用預(yù)報申請制度。申請人提出采購申請并填寫物品采購請購單，按采購物品的實際情況，經(jīng)逐級審批同意后方可執(zhí)行采購。

3．物品采購流程：（1）各部門（或個人）提出采購要求并填寫物品請購單；（2）物品請購單由主管領(lǐng)導(dǎo)簽字；（3）將物品請購單交后勤園長審批；（4）將物品請購單提交園長（或園長辦公會議）審批，審批同意后交后勤采購。

4．物品采購原則：（1）一般性的、急需的且金額數(shù)小的教學(xué)用品、辦公用品等物品的采購，由后勤就近采購；（2）凡數(shù)量較多、金額較大的一般性教學(xué)用品、辦公用品等由后勤選擇信譽良好、質(zhì)量可靠、價格公道的若干商家進(jìn)行對比后，選出最佳供應(yīng)商進(jìn)行采購；（3）對于一些專業(yè)性強或選擇性較靈活的物品的采購，應(yīng)派出專業(yè)人員協(xié)助后勤采購，以保證采購物品的質(zhì)量。

二、驗收

所有采購回來的物品均需先驗收入庫，倉庫管理人員必須如實核對所購物品的種類、數(shù)量，登計造冊后入庫。倉庫管理員要在其購物發(fā)票上簽收。

三、報銷

所有采購物品經(jīng)費，都必須經(jīng)過經(jīng)辦人簽字和倉庫保管員清點驗收入庫簽名后，才能報領(lǐng)導(dǎo)簽字同意報銷。

四、入庫與領(lǐng)取

所有入庫物品，必須建立完整的財產(chǎn)帳冊，按物品的性質(zhì)分別列入固定資產(chǎn)，易耗品帳簿。要定期清點庫存物品，做到帳帳相符，帳物相符，學(xué)校財產(chǎn)去向清楚，領(lǐng)用、借用手續(xù)完備。

篇9

那么，如何才能嚴(yán)把“入口”關(guān)呢?以下是我園飲食管理方面的一些做法：

一、要建立管理機制

我們牢固樹立“安全第一、健康第一”的思想，堅持“預(yù)防為主”的方針，專門成立食品安全領(lǐng)導(dǎo)小組，園長為第一責(zé)任人。我們在伙食委員會的監(jiān)督下，在保健人員的指導(dǎo)下，按照兒童衛(wèi)生保健工作的具體要求，加強對伙房日常工作的管理。

營養(yǎng)師在收集家長、保教人員、采購、保管等多方建議的情況下，充分注重科學(xué)、平衡、合理營養(yǎng)和搭配，滿足孩子口味，品種盡可能多樣化，按照各項營養(yǎng)素比例要求，反復(fù)在計算機管理軟件上進(jìn)行測算和調(diào)整，最后制定出科學(xué)的幼兒食譜，做到粗細(xì)、葷素、干稀、咸甜搭配，色彩協(xié)調(diào)。

伙委會每半個月進(jìn)行一次市場調(diào)研，伙委會經(jīng)過市場調(diào)研、現(xiàn)場察看、認(rèn)真研究后將米、面、油、雞蛋、大肉、活雞、海鮮、牛奶等食品定點購買，同時與供貨商簽訂供貨合同和安全責(zé)任書，索取了供應(yīng)商的衛(wèi)生許可證和近期產(chǎn)品檢驗報告。而白糖、食鹽、味精、等各種調(diào)料及火腿腸、果醬全部在超市購買，蔬菜、水果每天早晨炊事員到附近批發(fā)市場購買，確保食品新鮮、衛(wèi)生。

庫房管理科學(xué)有序，各種食品建立出入庫登記，主副食區(qū)域標(biāo)志清楚，并明確標(biāo)出進(jìn)貨時間和保質(zhì)期。主食隔墻離地，防塵、防鼠、防潮、防霉等設(shè)施齊全。日常工作做到庫房干燥整潔，杜絕食品變質(zhì)發(fā)霉或過期現(xiàn)象的發(fā)生。

二、要規(guī)范工作程序

我們堅決執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等法律法規(guī)，并從以下幾個方面人手確保食品安全。

嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》和各項衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，模范遵守食品加工、銷售、飲食業(yè)衛(wèi)生“五四”制等有關(guān)法令規(guī)定和管理辦法。

廚房操作間必須光線充足、空氣新鮮、通風(fēng)良好；地面、門窗、櫥柜、桌椅、墻壁等經(jīng)常保持清潔，做到無痰跡、無油垢、無灰塵、無臟物、無蜘蛛網(wǎng)。

食堂工作人員每年進(jìn)行全面健康檢查，定期進(jìn)行系統(tǒng)衛(wèi)生知識學(xué)習(xí)；工作衣帽要整齊清潔；工作前洗手，入廁前脫工作服、便后用肥皂洗手；勤剪發(fā)、勤換洗地吐痰；炊操作前首先紫外線消毒室，嚴(yán)格遵必須更衣?lián)Q品一定清潔則，衣帽整入操作間。指甲、勤理衣服；不隨事員師傅們要經(jīng)過裝有燈的更衣守進(jìn)出伙房鞋，加工食洗手的原潔后方可進(jìn)操作間不準(zhǔn)吸煙和高聲喧嘩。

室內(nèi)外環(huán)境經(jīng)常保持整齊清潔，做到無蠅、無鼠、無蟑螂。

各種生熟食品、原料、輔料及其用品要分別存放，妥善保管，并應(yīng)離開墻壁、地面各15公分；做到：無腐爛變質(zhì)、無鼠咬、蟲蛀、無污染雜物。所有原輔料都要經(jīng)過粗加工間檢驗和擇洗。粗加工間水池分蔬菜池、洗肉池及海鮮池。當(dāng)日蔬菜晨間采購回來后在這里擇、粗洗、精洗、瀝水。再送入切配間。

菜板、菜刀和容器、盛器等生熟食物分別放置、使用，用后隨時洗刷、定期進(jìn)行消毒，保持清潔衛(wèi)生。切配問的師傅根據(jù)當(dāng)日食譜及大廚的要求精心切配。當(dāng)然，切配用的刀、板、盆、抹布一定是生熟分開，不得著地。主食在主食間制作。切配好的副食和制作好的主食最后都進(jìn)入操作間烹調(diào)。

一切食品原料必須新鮮、清潔、無毒害，不準(zhǔn)采購腐爛變質(zhì)食品，不準(zhǔn)用非食品包裝紙和非食品專用塑料袋包裝食品，不準(zhǔn)用手直接抓拿入口食品。當(dāng)日大廚烹調(diào)時一方面要考慮營養(yǎng)素的流失問題，一方面還要考慮食物中毒的預(yù)防問題。他們用自己的經(jīng)驗及業(yè)務(wù)知識科學(xué)烹調(diào)，并將飯菜留樣48小時。

最后，負(fù)責(zé)開飯的師傅用清潔的熟食用具在分飯?zhí)幗o孩子們分好飯菜，溫度適宜、營養(yǎng)均衡、味道鮮美的餐點由老師給孩子們盛到碗里，再吃到孩子口里，這頓飯操作才告一段落。

吃完飯后，炊事員收回各班飯桶，進(jìn)行刮、洗、消毒柜消毒，最后放入保潔柜以備下頓飯用。各班餐具由老師清洗后放入本班消毒柜消毒、保潔然后使用。做到：

?及時回收餐具，及時清洗消毒，不隔時隔夜。

?清洗消毒餐具按“一刮、二洗、三沖、四消毒”的順序操作。

?熟悉藥物配比方法，做到藥物濃度不夠不消毒，水不開、蒸汽溫度不夠不消毒。

?熱力消毒的溫度應(yīng)在80℃，消毒時間2分鐘；含氯消毒劑有效氯濃度為250PPm，消毒時間5分鐘；電子消毒按照說明書操作。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師管理；現(xiàn)狀與對策

一、幼兒園教師管理現(xiàn)狀分析

（一）人文因素缺失

完善的管理制度具有很強的規(guī)范性和強制性，這也決定了幼兒園教師管理工作必須要有相關(guān)的制度進(jìn)行約束，但是很多幼兒園管理制度中缺失了管理的人文因素。很多管理制度和機制確實讓幼兒園教師管理工作更加規(guī)范化，增強了幼兒園的工作效率，但是這些制度很多時候都缺失了針對教師個人情感以及信息溝通的需求。所以，制度的完善以及人文關(guān)懷的保障應(yīng)該在幼兒園管理制度中同時存在，二者缺一不可。

（二）管理方式缺乏

目前多數(shù)幼兒園都是采取層級制的管理方式，雖然這種管理方式有豐富的理論基礎(chǔ)作為支撐，但是在過程中依舊存在很多問題。運用這種管理機制，教師的所有行為都必須要受到上級管理人員的控制，對于教師行為的評價必須和幼兒園的各項制度相統(tǒng)一。這種管理制度讓幼兒園內(nèi)部組織等級森嚴(yán)，非常容易產(chǎn)生官僚化的問題。換句話說，運用這種管理手段讓幼兒園內(nèi)部的權(quán)利基本上集中在園長手中，管理工作缺少教師的參與，因此這種管理方式缺乏完善的監(jiān)督機制，很容易造成幼兒園教師管理的不合理。

（三）培訓(xùn)制度不完善

幼兒園教育質(zhì)量的高低在很大程度上與教師隊伍的整體素質(zhì)有關(guān)，增強幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)水平是每個幼兒園管理者的目標(biāo)。其實教師專業(yè)化指的是幼兒園教師在其整個職業(yè)生涯中，經(jīng)過專業(yè)性的培訓(xùn)教育，掌握更多的教育知識技能，從而實現(xiàn)專業(yè)自主，進(jìn)一步的增強教師自身的素質(zhì)，從而最后成長為一個優(yōu)秀的專業(yè)幼兒教育工作者。我們要知道，教師專業(yè)化過程必須貫穿在教師的整個職業(yè)生涯之中，但是很多幼兒園在進(jìn)行教師管理工作時，對教師培訓(xùn)方面依舊存在一定的誤區(qū)，培訓(xùn)制度還不是很完善。

二、幼兒園教師管理的對策分析

（一）營造良好的園風(fēng)園氣

幼兒園內(nèi)部必須要有良好的園風(fēng)園氣，才能夠激發(fā)出教師的主人翁意識，才能夠更好地引導(dǎo)教師維護(hù)幼兒園的集體榮譽。要營造良好的園風(fēng)園氣，不能靠某一個人的努力，而是需要全員教職工的共同努力。對于園長來說，必須要發(fā)揮出帶頭作用，對于優(yōu)秀的教師必須要及時給予鼓勵，同時嚴(yán)厲的懲處一些壞的風(fēng)氣和做法。另外，良好的園風(fēng)也能夠?qū)@內(nèi)教師良好思想作風(fēng)的形成起到非常好的促進(jìn)作用。幼兒園教師通常來說都是女性，對管理人員而言，應(yīng)該盡量的從教師和女性的立場出發(fā)去理解她們，在工作上幫助她們解決遇到的困難，同時引導(dǎo)他們調(diào)整自己的心態(tài)和認(rèn)識，努力做好思想政治教育工作，讓幼兒園教師將課余的時間能夠用在自我價值提升的事情上，過去的很多管理制度應(yīng)該要逐漸向引導(dǎo)的形式轉(zhuǎn)變，讓教師可以進(jìn)行自我管理和約束，可以提升教師的工作積極性，讓他們真正成為快樂工作和快樂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師。

（二）選擇科學(xué)的管理方式

每個人都會有自尊心，而教師的自尊心可能更強，幼兒園教師很多都是女性。因此，可以算是教師群體中相對特殊的組成部分，她們比其他男性教師自尊心更強。雖然說過去幼兒園管理人員在開展教師管理工作的過程中，在對教師批評教育時，已經(jīng)考慮到了女性教師的自尊心，采取了相對柔和的方式，但是依舊還是有很多女教師感到了巨大的壓力。經(jīng)過實際的研究，我們總結(jié)出：通常教師在工作中出現(xiàn)了一定的差錯，不能夠立即的對教師進(jìn)行批評和指點，當(dāng)出現(xiàn)問題之后應(yīng)該首先進(jìn)行觀察，看教師能否自己發(fā)覺錯誤并進(jìn)行糾正。如果教師可以自行糾正錯誤，那么我們不僅不批評反而還要鼓勵她們，這樣就可以避免管理中的很多問題。對幼兒園教師的尊重和照顧能夠讓他們真正地感受到以人為本管理方式帶給他們的溫暖，這樣她們才能夠在工作過程中更加注意自己的言行舉止，從而在一定程度提升教學(xué)效果。

（三）完善繼續(xù)教育制度

現(xiàn)階段，教師進(jìn)行繼續(xù)教育的主要目的也在不斷變化，并且教師繼續(xù)教育逐漸向著多層次與多樣化的趨勢發(fā)展，這主要體現(xiàn)在：其一很多教師主要是為了獲得學(xué)歷、學(xué)位來讓自己晉升。其二部分教師主要是為了更新知識，提升專業(yè)技能。其三主要是增強教師的綜合素質(zhì)能力。而幼兒園教師的繼續(xù)教育主要是為了發(fā)展教師的教學(xué)能力，確保教師能夠?qū)I(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的教師。我們可以采取“教師本位”的模式，即是以教師培訓(xùn)教育中心、非營利性的教師協(xié)會為主組織培訓(xùn)班；或者“學(xué)校本位”模式，即是教師任職的幼兒園自行制定相關(guān)的培訓(xùn)教育計劃，開展各種培訓(xùn)教育活動，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等，這些都需要幼兒園給予一定的資金保障。在以上這些培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，幼兒園還應(yīng)該建立和完善科學(xué)的教師繼續(xù)教育制度以及評價體系。

（四）增強教師評價有效性

對幼兒園的管理人員而言，要增強教師進(jìn)行自我評價的有效性，我們可以制定完善的教師自評制度，規(guī)定教師自評的一些具體內(nèi)容和目標(biāo)要求，教師能夠結(jié)合自身的教學(xué)能力來判定自身可以達(dá)到的程度。通過教師自評的方式來檢驗自身的教學(xué)情況，同時讓教師可以很好地找到自己的教學(xué)優(yōu)勢和劣勢，讓他們能夠自行的對教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。部分幼兒園已經(jīng)在這一點上進(jìn)行了嘗試，利用評價的主要目標(biāo)是為了讓教師能夠更好地自我發(fā)展。這些都可以被我們所借鑒和利用。此外，幼兒園管理人員必須要綜合分析教師自評結(jié)果，可以采取與教師面談的方式來對評價結(jié)果進(jìn)行溝通和交流，和教師一起商量下一步的發(fā)展計劃。

三、結(jié)語

我們知道，真正的管理工作永遠(yuǎn)都處于創(chuàng)新和改革之中，創(chuàng)新即是對管理方式進(jìn)行不斷的探索，對幼兒園的管理人員來說，必須要規(guī)劃好發(fā)展藍(lán)圖，組織好教師管理工作的未來發(fā)展計劃。我們必須要努力提升管理人員的專業(yè)能力，準(zhǔn)確把握幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識到幼兒教育和社會發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而不斷革新幼兒園教師管理工作。

參考文獻(xiàn)：