導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園家庭社區(qū)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。使家長(zhǎng)了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長(zhǎng)園地”和“xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長(zhǎng)宣傳以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長(zhǎng)，好家庭”的評(píng)選活動(dòng)。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢”活動(dòng)。

八、充分利用社區(qū)資源開展中國(guó)傳統(tǒng)文化啟蒙教育，如：邀請(qǐng)有剪紙、空竹、戲曲等專業(yè)特長(zhǎng)的轄區(qū)居民來(lái)園為幼兒做活動(dòng)。

總之，在過去的一年里，我們開展了形式多樣的社區(qū)共建活動(dòng)，取得了一定成績(jī)，同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到自身的不足，在今后的工作中，我們將進(jìn)一步集思廣益，不斷拓展新思路，開拓新領(lǐng)域，繼續(xù)深入地開展系列既有廣度又有深度的共建活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域和空間，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、幼兒園和家庭教育資源、設(shè)施、場(chǎng)所的共享，構(gòu)筑起加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的多功能實(shí)踐平臺(tái)。

篇2

家庭、幼兒園、社區(qū)工作是幼兒園教育的重要組成部分，是做好幼兒園教育的基礎(chǔ)保證?！毒V要》指出："家庭、社區(qū)是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取全社會(huì)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，有利于幫助提高教育能力。"如今，無(wú)論是家庭活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)還是幼兒園本身的社會(huì)性活動(dòng)，都可使幼兒從教育中獲得的益處持續(xù)的更久。家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的群眾為促進(jìn)幼兒的發(fā)展，相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討教學(xué)方法已成為需要。"家庭、校園、社區(qū)一體化"指導(dǎo)思想不僅是幼兒園的辦園特色，更是我們幼兒園工作的重中之重。Xx幼兒園加強(qiáng)幼兒園管理，開展社區(qū)教育工作時(shí)時(shí)不忘征求教師的想法意見，思想上，鼓勵(lì)多交流；工作方法上，靈活多變，使全體教師團(tuán)結(jié)一致，形成了一支有凝聚力的教師隊(duì)伍，為做好幼兒園各項(xiàng)工作提供了有利條件。下面就我園社區(qū)教育工作總結(jié)如下：

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。使家長(zhǎng)了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過"家長(zhǎng)園地"和"Xx幼兒園家庭教育小報(bào)"向家長(zhǎng)宣傳以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展"好家長(zhǎng)，好家庭"的評(píng)選活動(dòng)。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行"家庭教育講座"。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展"家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢"活動(dòng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】社區(qū)資源 責(zé)任心 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0020-02

一、研究的價(jià)值與意義

1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)

（1）國(guó)內(nèi)外研究概況

無(wú)論是歐美、臺(tái)灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國(guó)內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機(jī)構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

（2）理論依據(jù)

a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！?/p>

2.研究意義

（1）通過研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機(jī)結(jié)合；

（2）通過研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；

（3）通過研究，可以使家長(zhǎng)更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

二、課題總體設(shè)計(jì)

（一）課題的核心概念及其界定

社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機(jī)構(gòu)及自然資源、人文資源。

責(zé)任心：是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

（二）研究思路

立足于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合。

（三）研究目標(biāo)

1.通過課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；

2.通過課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運(yùn)用能力；

3.通過課題研究，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀，，創(chuàng)新家園共育的形式。

（四）研究方法

1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì)資源，開展各種形式的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；

2.調(diào)查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)反思、分析、總結(jié)研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；

4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。

（五）研究?jī)?nèi)容

1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；

3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；

4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合的研究。

（六）研究時(shí)間

1.準(zhǔn)備階段（2011年3月―2011年8月）

2.研究階段（2011年9月―2014年6月）

3.總結(jié)階段（2014年7月―2014年9月）

三、課題中期研究成果

（一）課題開題以來(lái)，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對(duì)孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識(shí)增強(qiáng)了。

（二）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對(duì)不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)：

1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

2.利用家長(zhǎng)和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；

3.針對(duì)中班幼兒開展了“在春游活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動(dòng)；

4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時(shí)的調(diào)查表，交流對(duì)“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動(dòng)。

（三）課題從2011年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開展了針對(duì)不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)。如：1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動(dòng)；2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行中班社會(huì)活動(dòng)《能干的我》和小班語(yǔ)言活動(dòng)《一二三爬起來(lái)》一課三研的研討活動(dòng)；3.利用家長(zhǎng)資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問題和策略等等。

參考文獻(xiàn)：

篇4

幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)

 

為貫徹落實(shí)教育局《學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案》，抓好、社會(huì)、家庭、幼兒園“三位一體”的教育共同體，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營(yíng)造和諧社會(huì)良好氛圍，我園結(jié)合社區(qū)實(shí)際，開展了一系列的宣傳活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

1、我園對(duì)宣傳活動(dòng)高度重視，精心組織，成立了學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

    2、依托專業(yè)資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。

    充分利用幼兒園人力、設(shè)備資源，當(dāng)?shù)氐奈幕⒚袼踪Y源，利用各種集會(huì)、活動(dòng)，廣泛宣傳，贏得家長(zhǎng)、群眾的支持與理解。

    3、宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。

我園圍繞活動(dòng)主題，組織開展主題活動(dòng)，面向社區(qū)開展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)。

   （1）、以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)。

   （2）、宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進(jìn)規(guī)范辦園。

   （3）、宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正“小學(xué)化”傾向。

篇5

一、指導(dǎo)思想

隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)地到教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)前教育必須和杜會(huì)教育、家庭教育同步進(jìn)行、同步發(fā)展、相輔相成，缺少任何一個(gè)方面，都會(huì)影響著教育整體功能的發(fā)揮，所以，幼兒園教育必須與杜會(huì)教育、家庭教育相一致協(xié)調(diào)。為此，我園將開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園、了解孩子、了解幼兒教育目的、內(nèi)容與方法，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到為孩子創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要性，使老師與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)情感交流，從而形成家園共育，更好地教育孩子。

二、工作目標(biāo)

1、知道家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和有效的教育方法，為幼兒健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

2、讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育規(guī)律，園本課程，園紀(jì)園規(guī)。

3、讓家長(zhǎng)了解家庭教育的意義，作用，增強(qiáng)家庭教育的使命感和責(zé)任意識(shí)。

三、工作措施

(一)常規(guī)工作

1、每月一期園刊，內(nèi)容涵蓋家教信息、保健、安全等多方面內(nèi)容。

2、家長(zhǎng)學(xué)校每?jī)稍律弦淮握n，做到有計(jì)劃，有總結(jié)，有完整的書面教案和講議。

3、兩月召開一次家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議。

4、家教宣傳欄每?jī)稍赂鼡Q一次。

5、每月底上傳資料，讓幼兒通過幼兒園的網(wǎng)站對(duì)幼兒園近階段的活動(dòng)有一定的了解。

(二)活動(dòng)形式

1家長(zhǎng)會(huì)。在每學(xué)期組織的家長(zhǎng)會(huì)中，我們除了向家長(zhǎng)介紹班級(jí)情況，更主要的是對(duì)一些大家共同關(guān)心的問題開展專題講座、專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流，如對(duì)剛?cè)雸@兒童的家長(zhǎng)開設(shè)三歲幼兒的年齡特點(diǎn)及其教育要點(diǎn)大班兒童家長(zhǎng)進(jìn)行如何做好幼兒銜接等講座，豐富了家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)。

2、家教宣傳欄。在這一園地里我們將為家長(zhǎng)提供了方方面面的指導(dǎo)，有兒童身體與心理發(fā)展知識(shí)、家庭營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、家庭教育方法以及新的教育觀念與實(shí)踐等，還給家長(zhǎng)留一點(diǎn)篇幅，供討論、談心得體會(huì)、提意見或建議等，并及時(shí)更換。

3、家教俱樂部。針對(duì)家長(zhǎng)有為孩子購(gòu)書、借書的需求但缺乏指導(dǎo)，我們創(chuàng)辦一個(gè)家教讀者俱樂部。我們的口號(hào)是：農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定孩子的命運(yùn);我們的教育，讓每一個(gè)常態(tài)的孩子超常發(fā)展。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝舜罅窟m合他們看的圖書、光盤，讓每位幼兒辦好借閱卡，每卡有效期一年，押金20元，閱讀費(fèi)20元，有效期滿押金歸還，一卡一次最多可借兩本書或一張光碟，如有損換，酌情賠償，時(shí)間最長(zhǎng)為20天。并定期向家長(zhǎng)們推薦好的教養(yǎng)讀物。

4、咨詢活動(dòng)。組織一支由園長(zhǎng)、教務(wù)、年級(jí)組長(zhǎng)組成的咨詢隊(duì)伍，隨時(shí)為每位咨詢者耐心解答家教難題，給他們出謀劃策，提供教育建議。

5家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。從8∶00-11∶00，主要是讓家長(zhǎng)看看教師是如何組織幼兒開展活動(dòng)的，孩子又是如何生活學(xué)習(xí)的，孩子在哪些方面還需要加強(qiáng)配合的，以及對(duì)活動(dòng)的意見和建議等。

6家長(zhǎng)委員會(huì)。每班選出幾名熱心并有一定文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)為幼兒園家委會(huì)人員，他們的職責(zé)就是參與討論審定幼兒園的一些工作計(jì)劃和一些大活動(dòng)的方案制定，同時(shí)家委會(huì)還可監(jiān)督幼兒園的衛(wèi)生保健及伙食的開支。

四、具體安排

九月份：

1、新生及個(gè)別幼兒家訪工作。

2、接待新生及家長(zhǎng)來(lái)園，熟悉環(huán)境。

3、開展家庭教育情況調(diào)查、新生健康情況調(diào)查。

4、成立家委會(huì)，家委會(huì)會(huì)議。

5、家長(zhǎng)學(xué)校成立。(20)

6、更換家教宣傳櫥窗。

7、辦好安全園刊。

十月份：

1、辦好保健園刊

十一月份：

1、第二次家委會(huì)會(huì)議

2、組織秋游親子活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，增進(jìn)親子感情。

4、更換家教宣傳欄。

5、家長(zhǎng)學(xué)校第二課。(陶磊)

4、辦好文學(xué)園刊。

十二、一月份：

1、期末園務(wù)工作問卷調(diào)查和教師問卷調(diào)查。

2、專家講座。

3、元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，公開半日活動(dòng)。

4、 辦好幼兒美術(shù)作品園刊。

二月份：

1、托班老師接待新生及家長(zhǎng)來(lái)園，熟悉環(huán)境。

2及插班生幼兒家訪工作。

3、開展家庭教育情況調(diào)查、新生健康情況調(diào)查。

4、期初家委會(huì)。

三月份

1、召開第三次家長(zhǎng)學(xué)校，專家講座。

2、更換家教宣傳櫥窗。

5、辦好保健知識(shí)園刊。

四月分：

1、小、中、大全面向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)。

2、組織春游親子活動(dòng)。

3、家長(zhǎng)咨詢接待活動(dòng)。

4、成立家教俱樂部。

5、辦好安全知識(shí)園刊。

五月份：

1、家長(zhǎng)學(xué)校第二課

2、義教爸爸(媽媽)來(lái)上課。

3、召開家長(zhǎng)委員會(huì)。

4、慶六一幼兒家長(zhǎng)同樂活動(dòng)。

5、辦好文學(xué)園刊。

六月份：

1、大班幼兒畢業(yè)典禮。

2、期末家長(zhǎng)問卷調(diào)查。

3、長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)。

4、辦好幼兒美術(shù)作品園刊。

家長(zhǎng)工作溝通的藝術(shù)方式、方法很多，除了我們經(jīng)常運(yùn)用的面談、電訪、家訪、教育活動(dòng)等，最重要的是用教師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任，這樣家長(zhǎng)工作就迎刃而解，不難做了?？傊议L(zhǎng)工作要有耐心和愛心，就是贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。

2017年幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃(二)

一、 指導(dǎo)思想：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?？梢?，教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃和幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃為導(dǎo)向，以爭(zhēng)創(chuàng)江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校為契機(jī)，進(jìn)一步樹立大教育觀念，將幼兒園教育、家庭教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái),形成 1+1〉2的教育合力。

二、工作目標(biāo)：

1、以各項(xiàng)常規(guī)工作為抓手，營(yíng)造家園合作新氛圍。

2、以現(xiàn)代媒體和通訊設(shè)備為載體，開創(chuàng)家教指導(dǎo)新氣象。

3、以家長(zhǎng)和社區(qū)資源為補(bǔ)充，凸現(xiàn)三位一體新合力。

三、具體措施：

(一)以各項(xiàng)常規(guī)工作為抓手，營(yíng)造家園合作新氛圍

1、加強(qiáng)自培，優(yōu)化技巧

教師開展家長(zhǎng)工作的水平與技巧影響著家長(zhǎng)工作的實(shí)效，因此本學(xué)期我們要從幼兒園工作的實(shí)際出發(fā)，通過集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、師徒帶教、自學(xué)等途徑，不斷提高各班主任尤其是新教師的家長(zhǎng)工作能力和家教指導(dǎo)水平。如：開學(xué)初對(duì)新入園幼兒情況的調(diào)查表統(tǒng)一發(fā)放， 在年級(jí)組活動(dòng)中開展與不同家長(zhǎng)的交流需注意什么的學(xué)習(xí)和討論，設(shè)想在期末再組織一次我眼中的家長(zhǎng)工作的沙龍活動(dòng)，要求教師在沙龍活動(dòng)中借助自己某一特殊、成功或失敗的家長(zhǎng)工作實(shí)例來(lái)加以交流、反思和討論，從而提高教師家長(zhǎng)工作的針對(duì)性和有效性。

2、深化合作，提高質(zhì)量

提高家園合作質(zhì)量既是社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒園提出的客觀要求，也是幼兒園自身發(fā)展的內(nèi)部需求。因此，我園將繼續(xù)做足做好以往的家長(zhǎng)宣傳欄、幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)、組織親子活動(dòng)等常規(guī)工作，并在以下方面有所發(fā)展：

(1)家長(zhǎng)會(huì)：以年級(jí)組或班級(jí)為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，力求活動(dòng)準(zhǔn)備充分、活動(dòng)形式豐富多彩、活動(dòng)內(nèi)容有益有趣有指導(dǎo)性。嘗試結(jié)合節(jié)日活動(dòng)或主題教育活動(dòng)開展融民間藝術(shù)、民間習(xí)俗等內(nèi)容于一體的家園互動(dòng)活動(dòng)，如：親子搶答、親子美勞、親子游戲等等。

(2)專家講座：從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，本學(xué)年我園將繼續(xù)針對(duì)家長(zhǎng)存在的育兒方面共性的困惑，邀請(qǐng)有關(guān)專家開設(shè)12個(gè)講座或咨詢活動(dòng)。

(3)特殊幼兒指導(dǎo)：結(jié)合特殊幼兒追蹤觀察，每班教師嘗試對(duì)班中的一名特殊幼兒實(shí)施跟蹤式家教指導(dǎo)，制定并實(shí)施相關(guān)的指導(dǎo)計(jì)劃，記錄指導(dǎo)情況及其效果。

（二）、以現(xiàn)代媒體和通訊設(shè)備為載體，開創(chuàng)家教指導(dǎo)新氣象

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們的生活增添了知識(shí)和樂趣，還給人們的交流和聯(lián)系帶來(lái)了方便和快捷，能否直接將網(wǎng)絡(luò)作為教師與家長(zhǎng)有效融合、密切聯(lián)系的快捷通道，使雙方進(jìn)行思想融合，達(dá)成共同意見，形成觀念認(rèn)同的連心橋呢?在以往實(shí)踐摸索的的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步建設(shè)好幼兒園網(wǎng)頁(yè)，并結(jié)合錫山區(qū)朝陽(yáng)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好以下工作：

1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳。為了確保通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入全面的家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)成雙贏的目的，一方面網(wǎng)管員認(rèn)真做好平臺(tái)的維護(hù)和正常使用工作，確保運(yùn)行正常。另一方面，我們發(fā)動(dòng)教師通過各種方法向家長(zhǎng)，尤其是新生家長(zhǎng)宣傳這一交流、互動(dòng)的載體，讓家長(zhǎng)借助平臺(tái)，了解幼兒園教育教學(xué)，并能積極參與育兒知識(shí)咨詢和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

2、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富 。幼兒園家長(zhǎng)工作的目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互配合同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高。 要做到這一點(diǎn)，教師必須使家長(zhǎng)及時(shí)、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，從而配合幼兒園進(jìn)行教育。為此，我們要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做到 五公布：1、每月公布主題活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子本月的保教目標(biāo)早知道。2、每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃。家長(zhǎng)只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點(diǎn)，看了請(qǐng)您配合一欄，就明白了請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成的目標(biāo)。3、公布幼兒的活動(dòng)照片，幫助家長(zhǎng)清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長(zhǎng)了解到孩子在園的飲食搭配，同時(shí)為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充提供依據(jù)。5、及時(shí)公布幼兒園重大的活動(dòng)信息，讓家長(zhǎng)了解幼兒園園所動(dòng)態(tài)、重大活動(dòng)、幼兒發(fā)展等情況。

（三）、以家長(zhǎng)和社區(qū)資源為補(bǔ)充，形成三位一體新合力

1、挖掘家長(zhǎng)資源，壯大教育隊(duì)伍

9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，以此來(lái)壯大我們的隊(duì)伍。我們將選擇來(lái)自不同行業(yè)，具有不同特長(zhǎng)的年輕家長(zhǎng)將從保教、衛(wèi)生保健到健康安全等各項(xiàng)工作參與幼兒園的管理和監(jiān)督，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，并逐項(xiàng)研究，落實(shí)解決。同時(shí)，我們將發(fā)動(dòng)教師對(duì)本班家長(zhǎng)的學(xué)歷、興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查，并建立家長(zhǎng)資源信息庫(kù)，記錄有利于幼兒園主題活動(dòng)或課題研究活動(dòng)開展的家長(zhǎng)信息，然后根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)老師，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)或給幼兒表演等。從而使孩子們開闊眼界，獲得社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。

與此同時(shí)，我們還知道用家長(zhǎng)的話說(shuō)服家長(zhǎng)將事半功倍，因此，我們一方面將發(fā)動(dòng)各班家長(zhǎng)撰寫自己的育兒心得，用于經(jīng)驗(yàn)共享;另一方面，也將收集家長(zhǎng)的育兒困惑，并將收集的問題加以歸類整理，視個(gè)性、共性的不同，通過書面、電話或家長(zhǎng)沙龍的形式予以答復(fù)。

2、利用社區(qū)資源，拓展教育外延

《綱要》指出：充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我園地處甘露鎮(zhèn)中心，附近有醫(yī)院、商場(chǎng)、郵局、銀行、超市、理發(fā)店等周邊資源，這些資源既為我們實(shí)施相關(guān)主題活動(dòng)提供了真實(shí)的場(chǎng)景，又是我們帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)的活教材。因此，我們將繼續(xù)開設(shè)幼兒社區(qū)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師在確保幼兒安全的前提下，以班組或班級(jí)為單位有機(jī)利用基地資源，并結(jié)合課程，挖掘和聘請(qǐng)基地單位有專長(zhǎng)的人員如：醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員等人員參與我們的教學(xué)。與此同時(shí)，我們應(yīng)充分利用節(jié)日，帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，體驗(yàn)民間文化習(xí)俗。例如，重陽(yáng)節(jié)我們可帶大班孩子去敬老院獻(xiàn)愛心;元旦節(jié)我們可鼓動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去同伴或親戚家串門等等。

（四）、具體安排：

九月份：

1、制定本學(xué)期家長(zhǎng)工作計(jì)劃。

2、各班家訪，了解班內(nèi)幼兒基本情況。

3、成立新一屆家長(zhǎng)委員會(huì)，并召開第一次會(huì)議。

4、家長(zhǎng)情況摸底，建立家長(zhǎng)資源信息庫(kù)及社區(qū)早教委員會(huì)。

5、開通班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更新相關(guān)信息。

6、印發(fā)家教宣傳材料，家園七彩橋小報(bào)

7、各班重新布置家長(zhǎng)園地

8、完善幼兒家長(zhǎng)接送卡

十月份：

1、重陽(yáng)節(jié)社區(qū)活動(dòng)。

2、社區(qū)早教基地活動(dòng)。

3、印發(fā)秋季食物營(yíng)養(yǎng)及健康宣傳材料

4、家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作路徑介紹(網(wǎng)管員負(fù)責(zé)向小班及新生家長(zhǎng)下發(fā)材料)。

5、各班家長(zhǎng)會(huì)。

6、家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂活動(dòng)。

十一月份：

1、家教講座及來(lái)園觀摩活動(dòng)。

2、發(fā)放家長(zhǎng)意見征詢表。

3、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評(píng)價(jià)。

4、教師學(xué)習(xí)：與不同的家長(zhǎng)該如何交流?

十二月份：

1、各班幼兒成長(zhǎng)檔案抽查，家訪情況匯總。

2、教師沙龍我眼中的家長(zhǎng)工作。

3、第二屆甘露童韻民間游戲節(jié)

4、家長(zhǎng)育兒困惑征集、歸類和答復(fù)。

一月份：

1、下發(fā)家長(zhǎng)問卷并進(jìn)行情況匯總。

2、幼兒寒假生活指導(dǎo)告家長(zhǎng)書。

3、撰寫家教心得，上傳至網(wǎng)頁(yè)相關(guān)欄目。

4、撰寫學(xué)期家長(zhǎng)工作總結(jié)。

二、三月份：

1、召開家委會(huì)，商討下學(xué)期家教工作。

2、中班家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。

3、印發(fā)家園七彩橋小報(bào)。

4、向媽媽獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

四月份：

1、各年級(jí)組舉行家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)

2、民間藝術(shù)活動(dòng)月活動(dòng)

3、發(fā)放家教宣傳材料：春季孩子養(yǎng)護(hù)。

4、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評(píng)價(jià)表。

五月份：

1、家教指導(dǎo)：幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備

2、各班家長(zhǎng)工作資料抽查、匯總。

3、家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)匯編。

六、七月份：

1、慶六一家園同樂活動(dòng)。。

2、召開家委會(huì)，總結(jié)本學(xué)年家長(zhǎng)學(xué)校工作。

3、大班畢業(yè)典禮。

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 社區(qū) 生態(tài)學(xué)理論

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0031-02

近年來(lái)隨著政府對(duì)學(xué)前教育對(duì)個(gè)體、社會(huì)的重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)逐漸加深，開發(fā)多種教育資源，發(fā)揮教育的一致性和連貫性，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，也成為政府大力發(fā)展學(xué)前教育的重要途徑。2003年，教育部等十個(gè)部門共同簽發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確提出"逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。"構(gòu)建社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)已成為我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的重要課題。

一、生態(tài)學(xué)理論主要觀點(diǎn)

從生態(tài)學(xué)理論的視角分析學(xué)前教育領(lǐng)域中的問題，已成為近年來(lái)學(xué)前教育研究領(lǐng)域的一種趨勢(shì)。越來(lái)越多的研究者開始有意識(shí)地借鑒和運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論研究?jī)和陌l(fā)展以及相關(guān)的學(xué)前教育問題。除此之外，部分國(guó)家政府也將其作為重要的理論基礎(chǔ)將其寫入本國(guó)有關(guān)學(xué)前教育的政策文本中。如新西蘭在本國(guó)幼兒課程綱要中便將生態(tài)學(xué)理論作為一個(gè)重要的指導(dǎo)原則。從學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的關(guān)注到國(guó)家政策文本的采納，這充分的說(shuō)明了生態(tài)學(xué)理論已經(jīng)在學(xué)前兒童的發(fā)展及教育研究領(lǐng)域形成了一種不容忽視的態(tài)勢(shì)。

在生態(tài)學(xué)理論的各流派中，布朗芬布倫納的理論尤為廣大的學(xué)前教育人士所熟知。根據(jù)生態(tài)學(xué)理論，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可忽視的影響。布朗芬布倫納指出，"環(huán)境包含有機(jī)體本身以外的、影響人的發(fā)展或受人的發(fā)展影響的任何事件或條件"[1]。個(gè)體在與其所處的環(huán)境的相互適應(yīng)過程中，受環(huán)境中各種事件、各種事件的相互關(guān)系以及更大環(huán)境的影響，而這些影響相較于心理的、物理的和社會(huì)的環(huán)境更為廣泛和復(fù)雜，它是由"各種不同層次、不同性質(zhì)的環(huán)境相互交織在一起而構(gòu)成的，是具有一個(gè)中心又向四處擴(kuò)散的網(wǎng)絡(luò)"。布朗芬布倫納將其總結(jié)為包括小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境（ecological environment）。其中小系統(tǒng)是指"發(fā)展的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情境中所體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系的一種樣式"；中間系統(tǒng)是"由發(fā)展的人積極參與的兩個(gè)或多個(gè)情景之間的相互關(guān)系"；外系統(tǒng)是指"發(fā)展的人雖然沒有參與，但卻受到其影響的一個(gè)或多個(gè)環(huán)境"；宏系統(tǒng)是指"各種較低層次的生態(tài)系統(tǒng)（小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)）在整個(gè)文化或亞文化水平上存在或可能存在的內(nèi)容和形式的一致性，以及與此相聯(lián)系并成為其基礎(chǔ)的信念系統(tǒng)或意識(shí)系統(tǒng)"。 [2]

布朗芬布倫納關(guān)于生態(tài)環(huán)境包括小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)劃分，對(duì)界定各種因素在幼兒發(fā)展中的作用和地位，并將諸多繁雜因素進(jìn)行系統(tǒng)歸類，探究不同因素間相互作用產(chǎn)生的影響方面具有重要意義。針對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)，小系統(tǒng)是指幼兒直接參與的、與其生活密切相關(guān)的空間環(huán)境，如家庭、幼兒園；中間系統(tǒng)是指幼兒直接生活、參與的多個(gè)情境之間的相互關(guān)系所構(gòu)成的系統(tǒng)，包括幼兒園與家庭之間的關(guān)系等。外系統(tǒng)則主要指教師未直接參與但卻對(duì)教師產(chǎn)生影響的一個(gè)或多個(gè)環(huán)境，如家長(zhǎng)的工作環(huán)境，社區(qū)等等。宏系統(tǒng)則是指上述對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的各系統(tǒng)在一定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下的相互關(guān)聯(lián)（見圖1）。因此，本文所探討的社區(qū)學(xué)前教育資源的整合主要是指布朗芬布倫納生態(tài)學(xué)理論中的小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)層面上的問題。

圖1 兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)模型[3]

二、社區(qū)學(xué)前教育資源整合的策略

生態(tài)學(xué)研究就要求在研究?jī)和l(fā)展時(shí)，強(qiáng)調(diào)描述幼兒發(fā)展所處的環(huán)境和背景，強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展是在生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境背景下的，脫離環(huán)境探討學(xué)前教育毫無(wú)意義。本文在上述生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，分析作為幼兒發(fā)展的環(huán)境背景家庭、幼兒園、社區(qū)三者之間的相互作用，提出了整合社區(qū)學(xué)前教育資源的具體策略：

（一）以家庭為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的奠基

家庭作為幼兒發(fā)展系統(tǒng)環(huán)境中"小系統(tǒng)"，是個(gè)體生活的第一環(huán)境，同時(shí)也是"中間系統(tǒng)"的組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，一方面具有重要的奠基作用，另一方面也對(duì)其他環(huán)境系統(tǒng)與對(duì)幼兒影響之間起著重要的中介作用。因此，整合社區(qū)學(xué)前教育資源，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境系統(tǒng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用，首先應(yīng)重視家庭教育資源的奠基作用。

以家庭為基點(diǎn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的奠基，首要關(guān)注的問題便是家長(zhǎng)教育理念與家庭教養(yǎng)方式的科學(xué)化。因此，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)、培訓(xùn)，提升家庭教育質(zhì)量與水平，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源整合的基礎(chǔ)。這不僅有助于家庭教育資源的有效開發(fā)和利用，還可以通過家長(zhǎng)輻射影響整個(gè)社區(qū)的文化教育氛圍。這將使更多的孩子在入園前就能受到良好的家庭教育和社區(qū)文化熏陶，從而提高學(xué)前教育的水平、效率和質(zhì)量。其次，具有不同社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化背景特定的家庭本身便是學(xué)前教育資源的一部分，整合學(xué)前教育資源，可將家庭作為基本單位，通過建立家庭間的融洽、和諧關(guān)系，為幼兒的發(fā)展、尤其是社會(huì)性的發(fā)展奠基。

（二）以幼兒園為核心，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的共享

幼兒園雖然與家庭同樣作為影響幼兒發(fā)展的小系統(tǒng)的組成部分，但因其為專業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，擁有完備的教育設(shè)施等優(yōu)質(zhì)硬件資源與專業(yè)的保教人員等優(yōu)質(zhì)的軟件資源，這使得其在學(xué)前教育資源中處于無(wú)可替代的核心地位。因此，整合社區(qū)學(xué)前教育資源，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境系統(tǒng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用，應(yīng)以幼兒園為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源的共享。

以幼兒為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源共享，首先可以幼兒提供早期教育服務(wù)作為主要形式。從目前我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的實(shí)踐來(lái)看，由幼兒園開辦親子園為社區(qū)0-3歲幼兒提供早教育服務(wù)已經(jīng)成為社區(qū)資源整合的主要途徑。親子園除承載提供早期教育的任務(wù)之外，還應(yīng)成為社區(qū)內(nèi)幼兒家庭互相交流、學(xué)習(xí)，共享育兒經(jīng)驗(yàn)與方法的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，以幼兒園為核心實(shí)現(xiàn)前教育資源共享，可將幼兒園作為宣傳科學(xué)教育理念、指導(dǎo)家庭教育的重要基地，幼兒園可定期開展社區(qū)開訪日、教育講座、入戶指導(dǎo)等服務(wù)性活動(dòng)，充分利用幼兒園優(yōu)質(zhì)的硬件與軟件資源，為社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展提供支持，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的共享。

（三）以社區(qū)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的流動(dòng)

社區(qū)是影響幼兒發(fā)展的外系統(tǒng)，是幼兒成長(zhǎng)的大環(huán)境。社區(qū)內(nèi)的教育、衛(wèi)生保健、文化娛樂、社會(huì)服務(wù)、福利保障等資源對(duì)幼兒存在或直接或間接的影響。因此，整合社區(qū)學(xué)前教育資源，發(fā)揮社區(qū)環(huán)境系統(tǒng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響作用，應(yīng)重視多種社區(qū)資源的整合與流動(dòng)。

以社區(qū)為平臺(tái)整合學(xué)前教育資源，首先需要完善制度建設(shè)，形成有效的管理、執(zhí)行和監(jiān)督機(jī)制。僅依靠社區(qū)的力量不足以完成此工作，應(yīng)借助政府力量，通過制定相應(yīng)工作制度，整合各部門、各種資源之間的相互協(xié)調(diào)與配合。以政府為主導(dǎo)的資源整合模式也是國(guó)外學(xué)前教育資源配置的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮政府在制度完善方面的領(lǐng)導(dǎo)作用，可將管理權(quán)力下放至社區(qū)的行政部門，應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、整合與互動(dòng)功能，橫向協(xié)調(diào)社區(qū)各個(gè)有關(guān)職能部門，縱向管理各個(gè)社區(qū)的早期教育工作，實(shí)現(xiàn)資源的整合與流動(dòng)。特別需要注意的是，政府在完善學(xué)前教育資源整合制度建設(shè)的過程中應(yīng)注意對(duì)社區(qū)行政部門工作考核評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)的建立，其次，應(yīng)注意社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)。這包括，創(chuàng)設(shè)社區(qū)戶外活動(dòng)場(chǎng)所、社區(qū)圖書資料室等物質(zhì)環(huán)境，也包括和諧、積極、愛幼、護(hù)幼的社區(qū)精神環(huán)境，通過物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的雙重建設(shè)，促進(jìn)學(xué)前教育資源的流動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]Bronfenbrener， U. The ecology of human development： Experiments by nature and design. Cambridge： Harvard University Press， 1979.357.

[2]Bronfenbrener， U. The ecology of human development： Experiments by nature and design. Cambridge： Harvard University Press， 1979. 22-26.

篇7

家長(zhǎng)社團(tuán)構(gòu)建的基本思路

家長(zhǎng)參與的六種類型 為了提高家長(zhǎng)參與的有效性，首先需要我們弄清楚什么樣的家長(zhǎng)參與是更為有效的，也需要厘清家長(zhǎng)參與幼兒園教育不同的方式。愛普斯坦恩教授根據(jù)“影響重合空間”理論模型開發(fā)了六種家長(zhǎng)參與類型，同時(shí)指出兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展是受到家庭、學(xué)校和社區(qū)三個(gè)環(huán)境的綜合影響的。這六種類型分別是：家庭的基本責(zé)任、交流、志愿者、在家學(xué)習(xí)、決策以及與社區(qū)合作。在家庭的基本責(zé)任中，家長(zhǎng)和幼兒園之間更多的是關(guān)于孩子個(gè)人信息層面的交流；在交流這種類型當(dāng)中，幼兒園和家庭就建立了雙向的溝通；志愿者更多的是傾向家長(zhǎng)為幼涸疤峁┮恍┤嗽鄙系陌鎦，參與幼兒園的一系列大型活動(dòng)；在家學(xué)習(xí)，主要是希望能夠?qū)崿F(xiàn)家園共育，教師能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供更多的教育建議等。決策，已經(jīng)是家長(zhǎng)參與的一種比較深入的類型，家長(zhǎng)除了是幼兒園重要的合作者之外，還是倡導(dǎo)者，與教師共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題；與社區(qū)合作是當(dāng)家庭面臨問題時(shí)，幼兒園可以與社區(qū)共同聯(lián)合，為家庭提供支持，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過對(duì)家長(zhǎng)參與的不同類型的學(xué)習(xí)和理解可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)參與的形式是多樣化的。而讓家長(zhǎng)有意義地參與的基礎(chǔ)應(yīng)該是家長(zhǎng)和幼兒園合作的意識(shí)，以及幼兒園和家長(zhǎng)展開溝通和交流的態(tài)度。

家長(zhǎng)社團(tuán)提供全面的家長(zhǎng)參與活動(dòng) 家長(zhǎng)有各種不同的技能和能力、興趣和需要、時(shí)間表和家庭責(zé)任。他們孩子的年齡特點(diǎn)和需要也是各不相同的，因此，家長(zhǎng)和家庭對(duì)家長(zhǎng)參與互動(dòng)的要求反應(yīng)也不盡相同。多面性、靈活性應(yīng)該是家長(zhǎng)工作開展的新思路。組建幼兒園的家長(zhǎng)社團(tuán)，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，自由、自主地選擇加入各種各樣的家長(zhǎng)社團(tuán)當(dāng)中，滿足家長(zhǎng)對(duì)關(guān)注幼兒健康、關(guān)注幼兒園課程進(jìn)展，關(guān)注各種育兒資訊的需求。在社團(tuán)的管理上，我們崇尚社團(tuán)管理，以家長(zhǎng)為主體和核心，積極與幼兒園展開溝通和交流，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在家長(zhǎng)社團(tuán)管理上的自主，為家長(zhǎng)提供了廣闊的空間，也代表了我們建立平等互助關(guān)系的思考。家長(zhǎng)由以前的“聆聽者”變成了“互動(dòng)者”能夠借助社團(tuán)的力量發(fā)聲，參與幼兒園不同方面的決策。

家長(zhǎng)社團(tuán)的機(jī)構(gòu)設(shè)置

家長(zhǎng)社團(tuán)的管理 由于我們希望家長(zhǎng)能夠多元化參與到幼兒園的管理和課程建設(shè)當(dāng)中來(lái)，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，家長(zhǎng)委員會(huì)作為可以影響參與幼兒園各項(xiàng)重要決策的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)各大社團(tuán)。家長(zhǎng)社團(tuán)的選擇和成立，是由家長(zhǎng)共同商議，家委會(huì)決策決定，園方共同參與而產(chǎn)生的。不僅僅滿足了當(dāng)前家長(zhǎng)參與幼兒園保障幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的各項(xiàng)工作的需要，更加結(jié)合了家長(zhǎng)的興趣和資源。

家長(zhǎng)社團(tuán)與幼兒園工作 結(jié)合幼兒園的需要和家長(zhǎng)興趣，形成了可以協(xié)助幼兒園管理和起到建議作用和安全委員會(huì)、伙食委員會(huì)。安全委員會(huì)的家長(zhǎng)可以參與幼兒園的安全管理工作，為幼兒的安全保駕護(hù)航?；锸澄瘑T會(huì)的家長(zhǎng)發(fā)揮在膳食營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生等方面的專業(yè)知識(shí)，為幼兒園膳食管理出謀劃策。除此之外，寶寶健康顧問團(tuán)更是集結(jié)了有專業(yè)知識(shí)和力量的家長(zhǎng)為幼兒園的衛(wèi)生保健、疾病防控等工作提供良好的建議。另外，故事媽媽團(tuán)、課程委員會(huì)在幼兒園的課程建設(shè)方面提供了優(yōu)質(zhì)的資源，形成資源利用最大化?；趯?duì)父親在兒童成長(zhǎng)和發(fā)展中重要性的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)社團(tuán)中也有關(guān)于專為父親參與所形成的“爸爸合唱團(tuán)”，讓幼兒能夠感受到父親在他們成長(zhǎng)過程當(dāng)中的重要作用。

總結(jié)

通過家長(zhǎng)參與類型理論的學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)社團(tuán)活動(dòng)開展的實(shí)踐，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)社團(tuán)是提高家長(zhǎng)參與有效性的良好途徑。這樣的有效性主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。一是資源利用最大化。通過家長(zhǎng)社團(tuán)這樣的方式為幼兒園建設(shè)出謀劃策，為幼兒的健康、快樂成長(zhǎng)保駕護(hù)航，真正能夠做到將家長(zhǎng)的專業(yè)和興趣及社會(huì)資源利用到最大化。二是活動(dòng)形式多樣化。通過建設(shè)家長(zhǎng)社團(tuán)，幼兒園家園溝通和活動(dòng)更多地由“統(tǒng)一”式的變成了“自主”式的。結(jié)合家長(zhǎng)社團(tuán)提供的支持，幼兒園活動(dòng)的開展更加的豐富，為孩子拓寬了視野，借助家長(zhǎng)的力量，讓世界成為孩子的“教材”。三是溝通交流深度化。家長(zhǎng)社團(tuán)除了能夠?yàn)橛變簣@提供豐富的資源和支持外，參與的有效性還體現(xiàn)在家長(zhǎng)和幼兒園之間的溝通和交流更加深入了，家長(zhǎng)能夠更加了解幼兒園目前所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)。除此之外，家長(zhǎng)社團(tuán)集結(jié)了有共同愛好和育兒需求的家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的溝通和交流提供了良好的平臺(tái)。在這樣的互動(dòng)過程當(dāng)中，家長(zhǎng)可以了解更多的育兒信息，為科學(xué)育兒以及家園共同開展教育活動(dòng)提供支持。

篇8

論文摘要：蒙臺(tái)梭利的教師觀為今天幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的視野，關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的論述角度與人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)劃分不謀而合。由蒙臺(tái)梭利的論述闡發(fā)出去，結(jié)合人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的四個(gè)系統(tǒng)，聯(lián)系實(shí)際探討現(xiàn)今的幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。

蒙臺(tái)梭利非常重視早期教育，創(chuàng)新了兒童教育與課程，它所創(chuàng)立的獨(dú)特的幼兒教育法，深刻地影響著世界各國(guó)的教育水平和社會(huì)發(fā)展。在解讀蒙臺(tái)梭利的教育思想過程中我們發(fā)現(xiàn)，蒙臺(tái)梭利不僅注重孩子的發(fā)展，而且非常重視教師素養(yǎng)的提高。蒙臺(tái)梭利對(duì)教師有嚴(yán)格的要求，提出要樹立幼兒教師正確的教育觀，改變傳統(tǒng)幼兒教育的教師與兒童之間的角色關(guān)系。它認(rèn)為:教師是兒童秘密的研究者、兒童環(huán)境的提供者、兒童活動(dòng)的支持者及家、園、社區(qū)的聯(lián)絡(luò)者。

蒙臺(tái)梭利關(guān)于幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的論述包括有國(guó)家、政府保障(教師國(guó)際培訓(xùn)班，國(guó)家、政府的資金支持、課程支持);有社會(huì)力量支持(家長(zhǎng)、社區(qū)人員的參與幼兒教育);有團(tuán)隊(duì)合作精神(教師團(tuán)隊(duì)的互助協(xié)作);有自我發(fā)展需要(專業(yè)精神、自我反思)等，這與人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的四個(gè)系統(tǒng):宏觀系統(tǒng)、外系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、微觀系統(tǒng)不謀而合。筆者結(jié)合這四個(gè)系統(tǒng)由蒙臺(tái)梭利的論述闡發(fā)出去，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劕F(xiàn)今幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

1宏觀系統(tǒng)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為沒有人生來(lái)就是合格的教師，他們必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)及接受系統(tǒng)正規(guī)的教育。為此，她開辦了教師培訓(xùn)班，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的硬、軟件環(huán)境。而今，我國(guó)的幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)也有了一個(gè)良好的宏觀環(huán)境。

1.1職前培養(yǎng)

職前培養(yǎng)是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。隨著教師教育改革的深人，幼兒教師的培養(yǎng)模式由原來(lái)中專層次逐步向大專、本科及研究生教育多層次過渡，這種模式為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件。但是我國(guó)各級(jí)幼師教育機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置上普遍存在著重知識(shí)、技能技巧，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提升缺乏相應(yīng)的課程體系作支持。所以必須及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，力求基礎(chǔ)課程、綜合課程、專業(yè)理論課程、技能課程、實(shí)踐課程等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以期培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐的幼兒教師。

1.2職后培訓(xùn)

教師的職前、職后教育應(yīng)走向一體化。目前我國(guó)幼兒教師職后培訓(xùn)中還存在著表面化和功利化的傾向。教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不能只是為了獲得一張證書、一紙文憑，必須要突出針對(duì)性，講究實(shí)效，建立多層次、多形式、多元化、立體交叉的幼兒教師職后教育體系，以提高幼兒教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)為目的，使教師經(jīng)過教育實(shí)踐磨練與職后繼續(xù)教育，逐步走向成熟。

2外系統(tǒng)

蒙臺(tái)梭利將家庭、社區(qū)視作幼兒教育寶貴的資源和重要的合作伙伴。因此，她要求“兒童之家”應(yīng)密切與家庭、社區(qū)的聯(lián)系和合作。家庭、社區(qū)這些環(huán)境資源，給幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了外圍力量的支持。

2. I家庭

家長(zhǎng)主要以幼兒為中介，與教師經(jīng)常性地交流，從而促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。其一，家長(zhǎng)為教師提供有關(guān)幼兒的豐富資料，有助于教師全視工作。教師通過與家長(zhǎng)交流，了解孩子在家的生活、學(xué)習(xí)情況，以及幼兒對(duì)幼兒園的感受，從而全面地了解幼兒，提高專業(yè)敏感性和教學(xué)藝術(shù)性。其二，家長(zhǎng)委員會(huì)的參政議政，有助于教師反思工作。教師在與家長(zhǎng)的合作、交流中，進(jìn)一步反思自己的工作，理清、明晰工作思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高保教質(zhì)量。其三，家長(zhǎng)本身成為教師學(xué)習(xí)的對(duì)象。幼兒家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，有不同的職業(yè)與文化背景，幼兒園可以積極尋求家長(zhǎng)的支持、配合，以豐富幼兒園的教育。

2.2社區(qū)

社區(qū)為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供更廣闊的時(shí)空背景。所以，教師的專業(yè)成長(zhǎng)要放眼整個(gè)社會(huì).充分利用社區(qū)中的各種資源支持自己的教育教學(xué);要鼓勵(lì)教師走出幼兒園，與幼兒園以外的相關(guān)單位多接觸，同企業(yè)、傳媒、文化組織等建立合作關(guān)系，形成以幼兒園為中心的社區(qū)教育輻射模式。教師在與社區(qū)各種人員合作、互動(dòng)、交流、分享的過程中，積極主動(dòng)地提高教育水平。

3中間系統(tǒng)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為在交流中才有發(fā)展。所以，她到各地講學(xué)，一方面?zhèn)魇谧约旱睦碚撆c實(shí)踐，另一方面與不同國(guó)家、地區(qū)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，形成教師團(tuán)體的互動(dòng)與相互作用。的確，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開集體這個(gè)沃土，我們需要建立與本園同事合作的學(xué)習(xí)共同體和與本園以外的幼教人員合作的交流協(xié)作體。

3.1學(xué)習(xí)共同體

同事之間融洽的氣氛、集體的反思、相互的對(duì)話，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在相互碰撞中學(xué)習(xí)，更有利于思想解放、思維活躍、精神創(chuàng)新。不同的教師，專業(yè)化水平、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)各不相同，考慮問題的角度也就不盡相同。在這樣的合作中，無(wú)疑拓寬了教師個(gè)人的思路，重構(gòu)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。

3.2交流協(xié)作體

教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不能僅限于本園的團(tuán)隊(duì)，還需要建立一個(gè)更開放、更動(dòng)態(tài)的大團(tuán)隊(duì)。通常可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式。

3.2.1請(qǐng)進(jìn)來(lái)

幼兒園除了定期邀請(qǐng)優(yōu)秀教師、幼兒教育專家、教科研人員到幼兒園做講座、搞科研以外，還應(yīng)加強(qiáng)與高校學(xué)前教育專業(yè)的合作，在幼兒園建立高校的教學(xué)基地，依托高校的師資及較完備的理論，進(jìn)行專題調(diào)研、課題開發(fā)、教育教學(xué)改革。還可以聘請(qǐng)高校教師作為幼兒園的兼職教師，傳遞幼兒教育的新理念和新技有r。

3.2.2走出去

幼兒園也應(yīng)為教師提供走出幼兒園的機(jī)會(huì)，參觀訪問其他幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)，可以是本地區(qū)的，可以是外省市的，有條件的甚至可以走出國(guó)門去看看國(guó)外的學(xué)前教育，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

4微觀系統(tǒng)

蒙臺(tái)梭利要求教師進(jìn)行自我教育，要有一種源自內(nèi)心的對(duì)幼兒、對(duì)事業(yè)的熱情，有一種善于觀察、勤于反思的專業(yè)素質(zhì)，有一種積極上進(jìn)的進(jìn)取精神。所以，就微觀系統(tǒng)而言，可以從教師的專業(yè)精神和專業(yè)反思兩方面來(lái)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.1專業(yè)精神

專業(yè)精神是教師成長(zhǎng)的恒久動(dòng)力，所以，需要激發(fā)幼兒教師的專業(yè)情操、堅(jiān)定幼兒教師的專業(yè)信念。一個(gè)稱職的教師會(huì)認(rèn)為教師是一個(gè)令自己幸福的職業(yè)。所以，敬業(yè)是一種精神，而樂業(yè)是一種境界。教師正是在從敬業(yè)上升到樂業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的。

4.2專業(yè)反思

學(xué)會(huì)反思是幼兒教師必備的素質(zhì)，包括:

4.2.1對(duì)幼兒的反思

教師要做生活中的有心人，作好幼兒的觀察日志，有條件的還可以為每個(gè)幼兒建檔，積累真實(shí)生動(dòng)的第一手資料，形成對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)發(fā)展、師幼關(guān)系等方面豐富的描述和解釋性的資料

篇9

十年前,我園就進(jìn)行了有關(guān)幼兒早操的探索,就幼兒早操的準(zhǔn)備、熱身、操節(jié)、體能、放松各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的教研活動(dòng),經(jīng)過多年的積累,現(xiàn)存有6套由教師自行創(chuàng)編的保留早操涵蓋大、中、小各個(gè)年齡段。而我園參與國(guó)家青少年研究中心“十一五”課題組的子課題《良好行為習(xí)慣培養(yǎng)與幼兒主體性相結(jié)合的實(shí)踐與研究》的立項(xiàng)和實(shí)踐加深了教師對(duì)健康課程的理解,教師在對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過程中不斷探討,其中一點(diǎn)引起了普遍的關(guān)注:健康與習(xí)慣的養(yǎng)成有密切的關(guān)系,除了生活衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉身體習(xí)慣能夠促進(jìn)人的健康之外,安全意識(shí)的形成、心理健康狀況同樣也對(duì)人的整個(gè)健康起著重要作用。

二、園本健康課程的建立

1　確定健康課程的教育教學(xué)目標(biāo)

生活衛(wèi)生教育:知道日常生活中必須的、基本的生活知識(shí)和衛(wèi)生知識(shí);培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活能力,逐步提高自我保健意識(shí)和能力;能夠保持環(huán)境整潔。

安全教育:掌握日程生活中最基本的安全知識(shí)和技能:懂得愛護(hù)自己和他人;增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力:如生活活動(dòng)的安全教育、交通安全的教育、自救自護(hù)的教育等。

身體鍛煉:激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣;能夠利用體育器械或自然物(陽(yáng)光、水、空氣)進(jìn)行身體鍛煉;全面協(xié)調(diào)地發(fā)展體能,增強(qiáng)體質(zhì):提高幼兒適應(yīng)自然的能力;了解基本的體育衛(wèi)生知識(shí);培養(yǎng)勇敢,不怕困難的良好心理品質(zhì)。

心理健康教育:增強(qiáng)幼兒自身的心理強(qiáng)度,提高幼兒對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。包括情緒情感的教育、良好個(gè)性的培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)、性教育等。

2　實(shí)施健康課程的途徑

(1)保健部分的組織

_結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成課題的開展,從日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)著手進(jìn)行。在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透,實(shí)施健康教育策略。此部分內(nèi)容由保健醫(yī)生負(fù)責(zé)每日指導(dǎo)檢查。

以健康常識(shí)的普及為主,結(jié)合各科教學(xué)進(jìn)行。如繪畫、閱讀時(shí)學(xué)習(xí)正確坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、翻書的習(xí)慣、交談的習(xí)慣等。

(2)身體鍛煉部分的組織

對(duì)早操的編排進(jìn)行了更為有科學(xué)根據(jù)的研討活動(dòng)。除了各個(gè)環(huán)節(jié)符合人體運(yùn)動(dòng)需要、富于童趣、能夠吸引幼兒的興趣之外,還提高了運(yùn)動(dòng)量、各種能力側(cè)重鍛煉的要求。保健醫(yī)生在早操進(jìn)行過程中測(cè)試幼兒心律、出汗程度、臉色等體征數(shù)據(jù),并繪制曲線圖,將此作為早操是否適合幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。鼓勵(lì)教師在學(xué)期中間改變操節(jié)的動(dòng)作和難度,不斷提高早操技巧性和新穎性。

走進(jìn)社區(qū),舉行“體育文化節(jié)”。在題為“我運(yùn)動(dòng),我快樂,我健康”的主題下,我園在社區(qū)連續(xù)三年舉辦“體育文化節(jié)”,大量地使用了幼兒感興趣的體育器械,如拍球、呼拉圈、溜冰、滑板車、自行車、踩高蹺等等進(jìn)行花樣表演:創(chuàng)新形式――團(tuán)體與個(gè)體結(jié)合,鍛煉與藝術(shù)相結(jié)合,家庭的參與讓體育鍛煉不止限于校園,開放的形式讓體育鍛煉氛圍向社區(qū)輻射。

利用社區(qū)資源,開展“遠(yuǎn)足活動(dòng)”,形成園本研究課題。我園戶外面積不大,開展全園體能活動(dòng)存在困難,在“小校園大社區(qū)“的理念指導(dǎo)下,我們積極主動(dòng)將社區(qū)資源與原有資源接駁,社區(qū)大操場(chǎng)、康樂設(shè)施,甚至社區(qū)的各條道路都成為幼兒園的可利用資源。在活動(dòng)實(shí)施前,我們對(duì)“幼兒遠(yuǎn)足”作了充分的前期論證,在獲得社區(qū)管理處的許可和支持后,“遠(yuǎn)足活動(dòng)”認(rèn)認(rèn)真真地開展起來(lái)了。2008年9月,我園正式展開園本課題《遠(yuǎn)足活動(dòng)促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的研究與實(shí)踐》,以負(fù)責(zé)任的態(tài)度開始了科學(xué)的研究,記錄實(shí)驗(yàn)班幼兒在遠(yuǎn)足過程中的行為表現(xiàn)、心律變化及各種體征表現(xiàn),并由保健醫(yī)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析;2009年9月,園嶺街道辦申請(qǐng)“全國(guó)安全社區(qū)”時(shí)把我園作為社區(qū)資源充分利用和整合的典型,在專家的實(shí)地評(píng)估中給予我園高度的認(rèn)可和贊揚(yáng)。

(3)安全教育部分的組織

幼兒園的課程安排。對(duì)幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)的重視體現(xiàn)在課程的安排上。我園每學(xué)期第一個(gè)月為安全教育月,其余月份的第一周為安全教育周,每周一下午安排安全專題學(xué)習(xí)。

形成安全教育專題網(wǎng)絡(luò)。在日常教育教學(xué)過程中,教師通過組織各個(gè)專題的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的安全和自我保護(hù)意識(shí),如運(yùn)用各種學(xué)習(xí)用品的安全、室內(nèi)活動(dòng)的安全、上下樓梯的安全、戶外活動(dòng)的安全、與同伴游戲的安全、用火用電安全、受傷急救措施、外傷藥品的使用、消防逃生知識(shí)等等。這些主題的教育活動(dòng)在結(jié)束后都形成電子文本和紙質(zhì)安全主題冊(cè)。經(jīng)過幾年的積累,現(xiàn)在在圖書資料室中有一整套的園本安全教育主題冊(cè),在教育資源庫(kù)中有完整的安全教育網(wǎng)絡(luò),方便教師作為參考隨時(shí)調(diào)用。

利用社區(qū)進(jìn)行安全教育。我園與社區(qū)的各個(gè)單位都保持緊密聯(lián)系,使之成為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂。組織幼兒參觀消防中隊(duì),由消防武警官兵給幼兒講解火的知識(shí)、各種滅火器材的使用:參觀超市、酒樓,觀察逃生路線指示牌;參觀停車場(chǎng)、洗車店、道路,了解道路交通標(biāo)志和行駛、行走安全:利用社區(qū)道路進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng),掌握集體外出的規(guī)則和自我保護(hù)的措施。

(4)心理保健部分的組織

幼兒園心理保健是健康領(lǐng)域的新課題,至今尚無(wú)較完整的研究,我園在實(shí)踐中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn):

以平等、尊重的態(tài)度與幼兒相處。我園從2006年開始,連續(xù)三年開展了“師德建設(shè)探討和演講”活動(dòng)。在平時(shí)的教育教學(xué)和生活中,要求教師以平等、尊重的態(tài)度與幼兒交往,尤其在“如何有效地與幼兒進(jìn)行談話”專題上,教師進(jìn)行了多次的教研。佟春鳳老師“與您的孩子說(shuō)話”的主題演講被選入深圳書城和深投幼教管理中心共同舉辦的“育兒講壇”。

在日常生活中幫助幼兒形成正確的自我意識(shí)。在教育過程中要求教師以“教會(huì)幼兒如何解決問題”代替“幫助幼兒解決問題”,鼓勵(lì)幼兒通過自己的行為去改善處境,長(zhǎng)此堅(jiān)持,幼兒養(yǎng)成積極自主的性格和較好的社會(huì)適應(yīng)能力。

與家庭配合做好幼兒心理保健。教師與家庭共同針對(duì)不同環(huán)境中幼兒的表現(xiàn)填寫“幼兒心理篩查表”,并遞交深圳市婦幼保健院心理保健科室,由專家為幼兒進(jìn)行診斷;教師記錄幼兒在園的表現(xiàn),通過幼兒園網(wǎng)站BBS、園訊通、手機(jī)短信或者字條的形式與家長(zhǎng)交流:每學(xué)期教師做特殊表現(xiàn)幼兒的行為記錄跟蹤等等。

三、在實(shí)踐中不斷豐富健康課程的內(nèi)涵

1　充分利用專家指導(dǎo)的引領(lǐng)作用

為了更好地開展健康教育、幫助教師專業(yè)成長(zhǎng),幼兒園先后邀請(qǐng)李惠健、高科、黃孔辰、蔡偉忠、徐士宏、毛湘玲、陸克儉、黃麗容等專家學(xué)者來(lái)園指導(dǎo),還分批送教師到廣州、北京、上海、成都等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其中,蔡偉忠博士針對(duì)幼兒生活保健教育對(duì)老師進(jìn)行了深入系統(tǒng)的培訓(xùn);研究“幼兒體能教育”的陸克儉博士來(lái)園指導(dǎo)幼兒早操、體能的開展,并對(duì)幼兒園的健康課程進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),與我園達(dá)成了科研合作的意愿。

篇10

關(guān)鍵詞：本土資源 幼兒園教育 結(jié)合挖掘 生成

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育理念的更新也日新月異，社區(qū)、家庭、幼兒園教育的合力效應(yīng)也愈被人們所關(guān)注。在西北這個(gè)信息相對(duì)閉塞的區(qū)域里，人文條件雖然不如發(fā)達(dá)地區(qū)那么先進(jìn)，但它也有著自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，那就是西北悠久豐富的文化底蘊(yùn)與本土資源環(huán)境。那么，如何有效挖掘這些教育資源呢？這就成了我們所有西北幼教工作者探索研究的目標(biāo)。

為了嘗試將本土資源與幼兒教育有效結(jié)合，我園根據(jù)自身實(shí)際開展了園本課程的初探活動(dòng)。

我園地處甘肅省張掖市，張掖有著悠久的文化歷史，自古就有“金張掖”之稱，是河西走廊上一顆璀璨的明珠，在張掖這座古城中孕育著濃厚的文化資源氛圍。如何將這些本土資源很好地融入幼兒園的教育中呢？鑒于此目的，我園開展了“利用本土資源 開發(fā)新課程”的研究活動(dòng)，希望能通過探索研究，找到本土資源與幼兒園教育有效結(jié)合的契機(jī)點(diǎn)。現(xiàn)以我個(gè)人通過摸索利用資源生成新課程的體驗(yàn)淺顯地談一下我對(duì)本土資源與幼兒園教育有效結(jié)合的看法和認(rèn)識(shí)。

在我所在的中二班，農(nóng)村幼兒居多，所以我班教育環(huán)境中農(nóng)村資源較為豐富。在第一階段活動(dòng)開展的過程中，我主要是以張掖的名勝古跡和風(fēng)土人情作為活動(dòng)的重點(diǎn)與幼兒分享。但經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，雖然取得了一定的成效，但總的來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村幼兒生活及家庭環(huán)境的影響及制約，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)歷史的了解與掌握情況不像預(yù)期的那樣有成效，幼兒接受新事物主動(dòng)性與積極性都不太高，甚至還有些被動(dòng)。所以，在第一階段活動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整了第二階段的研究策略，將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村資源的利用，結(jié)果取得了很好的成效。我發(fā)現(xiàn)，與其空洞地將知識(shí)傳授給幼兒，不如就地取材，挖掘身邊現(xiàn)成資源，即興生成適合幼兒的新課程，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，便于幼兒接受，還可以取得事半功倍的效果。

經(jīng)過一年的探索研究與嘗試，我在利用本土資源生成新課程，將本土資源與幼兒園教育相結(jié)合方面有了自己的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。我認(rèn)為，要想將本土資源與幼兒園教育有效結(jié)合，可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.善于觀察、發(fā)現(xiàn)身邊有價(jià)值的教育資源。這就要求教師日常生活中善于觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)前的興趣和需要。在了解了幼兒的所需后，教師就可及時(shí)地將這類內(nèi)容作為活動(dòng)的重點(diǎn)，利用身邊現(xiàn)有資源生成新課程，引導(dǎo)幼兒自主探索與研究，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感等。

2.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)搜集資源，讓家長(zhǎng)成為主題資料的收集者、參與者。由于幼兒園的資源是很有限的，所以來(lái)自家長(zhǎng)的物質(zhì)材料的支持是最便利、最直接的。我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中號(hào)召家長(zhǎng)和幼兒一起收集一些可利用的廢舊材料，這不但能增加幼兒和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，還能培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的習(xí)慣和創(chuàng)造的意識(shí)，同時(shí)還可以利用家長(zhǎng)職業(yè)的特點(diǎn)和便利條件，為幼兒搜集一些有意義的材料。比如，我們?cè)诎嗬镩_了一個(gè)“種子總動(dòng)員”的區(qū)角空間，但作物種子總是不齊全，我班正好農(nóng)村家長(zhǎng)多，于是拿來(lái)了許多不同的種子，有的種子甚至連我們教師都沒見過或說(shuō)不上名字。

3.靈活家園互動(dòng)模式，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)替代教師角色，也成為活動(dòng)的參與者。我們?cè)谶M(jìn)行“家鄉(xiāng)的作物”活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走近幼兒，接受幼兒的提問，向幼兒講解各種農(nóng)作物相關(guān)知識(shí)，并讓幼兒親眼看作物種植的過程，從而讓幼兒感受糧食的來(lái)之不易，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。

4.變戶外為課堂，讓幼兒融入自然，從自然中體驗(yàn)生活。幼兒由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，為此，為了使幼兒的生活豐富多彩，生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，我們還經(jīng)常組織幼兒一起到園外去走走、看看，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)直接置身于大自然、大社會(huì)中。在組織活動(dòng)時(shí)，我們充分利用家長(zhǎng)的有利資源，讓家長(zhǎng)共同參與，取到了事半功倍的效果。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展中，我們有時(shí)會(huì)受到人力、物力的制約。當(dāng)遇到困難時(shí)，我們就向全體家長(zhǎng)發(fā)出求助信息，希望得到他們的援助。如組織幼兒到家有果園的小朋友家采摘蘋果等。通過家長(zhǎng)資源的有效利用，我們不僅能就地取材，利用身邊現(xiàn)有資源即興生成新課程，還使各項(xiàng)活動(dòng)得以順利開展。

5.發(fā)揮社區(qū)、家庭、幼兒園的教育合力作用。對(duì)幼兒的教育不是單方面就能進(jìn)行的，還需要社會(huì)各界的支持與配合，所以，我在開展活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地將幼兒園的活動(dòng)與幼兒周圍生活的環(huán)境相聯(lián)系，利用社區(qū)與家庭資源讓幼兒了解人與社會(huì)及自然的關(guān)系。這樣使抽象的本土資源發(fā)揮除了巨大的教育價(jià)值，為幼兒園教育的良好發(fā)展發(fā)揮了不可預(yù)估的合力作用。