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篇1

實踐教學培養(yǎng)目標應當以市場需求為基本參考，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求提供堅強的人才保障。目前我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正處于起步階段，發(fā)展速度逐漸加快，這反映了一個基本事實，那就是在未來的發(fā)展中仍會出現(xiàn)新的需求，為此人才培養(yǎng)目標也要根據(jù)這些需求做出適當?shù)恼{整。因此，實踐教學培養(yǎng)目標是不斷的優(yōu)化和變動的過程。確立和優(yōu)化培養(yǎng)目標應當重點做好以下幾個方面的工作。

（1）注重人才基礎素質的鍛煉和強化

基礎素質是創(chuàng)新素質的關鍵，對于藝術設計專業(yè)教學來說，基礎素質包括藝術理論、各種技能的豐富性和熟練性。在這一教學階段應當注重解決課堂教學的實效性。確保學生在課堂上做好理論知識的學習，這樣才能在今后的實踐鍛煉中做好轉化工作。當前我國藝術設計的理論教學存在諸多問題，例如學生的積極性不高，學習效果低下，理論教學內(nèi)容無法滿足這些學生需求，教學方法單一，沒有創(chuàng)新性可言等。這些問題都與教學目標的模糊定位存在很大關系。為此應當在確立教學目標階段將實踐教學的認為細化到課堂教學當中[2]。不斷的培養(yǎng)和提升理論教學的效果。

（2）做好市場需求的調研工作

實踐教學培養(yǎng)目標應當以市場需求為基本方向。以培養(yǎng)市場需要的合格人才為基本指導原則。同時還應當更加重要的培養(yǎng)人才需求計劃，同時還應當更加有效的滿足人才在這些方面的培養(yǎng)任務，加強人才在培養(yǎng)過程中的完善程度。做好市場調研工作，深入市場和行業(yè)實際環(huán)境，了解藝術設計崗位群的需求特征和任務數(shù)量。以這些豐富的調查數(shù)據(jù)作為實踐教學的基本指導，將市場需求轉化為教學目標。我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推動著教育教學工作的完善程度，同時這些創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求特征也成為人才培養(yǎng)工作的主要參考。教育部門應當在實踐教學中加強校企聯(lián)動，及時的將人才需求信息反饋到實踐教學當中。

（3）培養(yǎng)目標應體現(xiàn)人才綜合素質

培養(yǎng)目標應當結合人才的綜合素質提升，所謂綜合素質包含了知識素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、動手能力等等。其中創(chuàng)新精神最為關鍵，創(chuàng)新是創(chuàng)意的關鍵和基礎，同時也是整個創(chuàng)新工作的動力和源泉，只有這樣才能不斷保障整個創(chuàng)新工作的基本前提[3]。同時綜合素質的養(yǎng)成需要結合卓有成效的實踐教學。實踐教學的基本功能應當在教學工作中有效發(fā)揮出來。在實踐教學培養(yǎng)中應當體現(xiàn)人才各項素質之間的融合，形成一個有機統(tǒng)一體。

2在校企合作中實現(xiàn)實踐教學目標

校企合作是培養(yǎng)和提升人才實踐素質的重要途徑，同時實踐教學的最基本方式。為此深挖校企合作機制的潛力，不斷規(guī)范和調整實踐教學機制的科學性和可行性是主要努力方向和突破口。具體而言應當做好以下幾項工作。

（1）繼續(xù)拓展校企合作的實效性

校企合作在我國藝術設計實踐教學中已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗。在實踐教學培養(yǎng)工作中也取得了一定的成就。但是隨著人才需求的不斷升級當前的校企合作環(huán)節(jié)又出現(xiàn)了一些新問題。一些藝術設計專業(yè)實習生在企業(yè)實踐鍛煉中沒有基礎到與自己專業(yè)相關的實質性崗位，所學理論知識沒有得到有效轉化，校企合作的實效性不高。這一問題的存在使得學生及時參加了校企合作鍛煉也不能很好的培養(yǎng)自己的素質、鍛煉自己的動手能力。因此校企合作也長期處于低效運轉狀態(tài)。為此，提升校企合作的實效性是當前實踐教學中的一項重要任務[4]。具體而言提升校企合作的實效性應當?shù)揭韵聨c。首先，建立嚴格的實習規(guī)范機制，該機制主要目標是為了確保實習生崗位分配環(huán)節(jié)能夠被派遣到適合他們的專業(yè)崗位當中，目前藝術設計人才在企業(yè)實踐中有的從事與藝術設計和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)毫不相關的工作崗位，例如行政文秘、企業(yè)管理等崗位。他們的藝術設計能力不能在這些崗位上充分發(fā)揮出來。為此院校和企業(yè)應當制定嚴格的合作制度，確保人盡其用。其次，學校應當做好實踐鍛煉的考核評估工作。在當前這種不合理的校企合作機制當中，大部分實習生卻都能順利通過考核。這說明考核評估工作的科學性不足。為此應當重點完善和規(guī)范這方面工作。

（2）搭建校企合作公共平臺

校企合作中企業(yè)方的積極性不足成為影響校企合作實效性的一個關鍵因素。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展正處于關鍵階段，企業(yè)資源有限，沒有足夠的精力照顧實習學生。這一客觀問題若不得到及時的解決將始終是校企合作的陰影。為此我們應當在這樣的基礎上更加重視企業(yè)積極性的調動。調動企業(yè)積極性應當發(fā)揮政府作用。具體而言注意做好兩方面工作，一是制定優(yōu)惠政策，為參與校企合作的企業(yè)減輕負擔，提升他們參與這種實踐教學的積極性。其次，就是搭建一個高效的校企合作平臺，為企業(yè)選擇院校和院校尋找企業(yè)創(chuàng)建一個順暢的機制。而且對于參與這個平臺的企業(yè)應當進行資質認證和政策優(yōu)惠。這樣不僅解決了企業(yè)積極性不高的弊端，同時還對校企合作整體質量的提升做出重要貢獻。具體而言，地方政府應當對當?shù)貏?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的整體情況做好調研工作。認真分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)優(yōu)勢和特色，給企業(yè)貼上特色標簽。另外，對院校藝術設計人才培養(yǎng)狀況也應當在這一平臺上盡可能的呈現(xiàn)出來，為企業(yè)選擇適合自己的人才提供便利。校企合作平臺的搭建必須發(fā)揮政府職能，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會和教育部門共同制定科學的培養(yǎng)方案[5]。同時還應當最好三個方面的保障，一是資金保障，二是制度保障，三是組織保障。這三個方面的保障工作是維持平臺順利運行的基礎。其中資金保障是基礎，政府必須設置專項資金用于校企合作平臺的日常運營和維護。另外做好組織保障也是維持這樣工作正常運行的必要條件。政府和相關單位部門應當抽調專門人員負責平臺的日常管理，信息收集，雙方協(xié)調洽談等工作，而且人員素質和部門工作效率也直接影響平臺價值和潛力。

（3）打造一支素質過硬的“雙師型”教師隊伍

篇2

1.借鑒其它高校實踐教學經(jīng)驗，強化合作辦學

一些理念先進的高等院校對實踐教學給予了相當高的關注，主要通過下述內(nèi)容加以呈現(xiàn)。

（1）對專業(yè)課教師的實踐經(jīng)驗給予高度關注。優(yōu)先選擇具備實踐經(jīng)驗且獲取乙級以上專業(yè)技術執(zhí)照的教師作為實踐環(huán)節(jié)的指導教師，缺乏實踐經(jīng)驗的教師應當進入高等院校或者企業(yè)進行實踐培訓。

（2）此類高等院校的實踐設施優(yōu)良，并且在校園內(nèi)部設有諸多匹配的實習崗位。既能夠完成必要的理論教學，又能夠強化學生的綜合技能。

（3）此類高等院校會定期開展職業(yè)技能比賽，并且?guī)ьI學生參加各類相關的世界比賽，學生的技能證書數(shù)量將成為對學?？荚u的關鍵指標。借助技能比賽，強化學生獲取知識的自主性。

（4）對學生的校外實踐環(huán)節(jié)給予高度關注。校外實踐可以有多種方式：輪調式（理論知識的傳授在學校進行、實踐技能的培訓在校外實踐環(huán)節(jié)進行，并且每月定期開展輪調）、實習式、進修式、走讀式等。在上述校外實踐方式當中，應用最廣泛、收效最佳的當屬輪調式。例如，可以同理念先進的高等院校開展聯(lián)合教學的模式。國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)應當有效借助此模式提供的優(yōu)勢，將專業(yè)課教師派到合作院校開展學術交流活動，并依照本院校的現(xiàn)實狀況加以選擇性的應用和吸收，將國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的教學實訓實踐體系加以有效的健全和完善。

2.突出國際商務單證實訓重點，打造一專多能

國際經(jīng)濟貿(mào)易牽扯到諸多部門、諸多流程、諸多手續(xù)，是一個繁瑣的流程。國際經(jīng)濟貿(mào)易要求其工作者既要了解并熟知國家制定的國際貿(mào)易政策，又要了解并掌握外貿(mào)單證知識和實踐操作技能。單證實訓的重點在于強化國際經(jīng)濟貿(mào)易單證的制作，對國際貿(mào)易業(yè)務的普遍性環(huán)節(jié)加以深入的了解，強化對單證業(yè)務的實踐技能。通過系統(tǒng)化的國際貿(mào)易業(yè)務實踐培訓，能夠為日后順利的從事國際貿(mào)易業(yè)務工作奠定穩(wěn)固的基礎。作為國際貿(mào)易專業(yè)學生，理應了解并掌握國際貿(mào)易業(yè)務的具體操作。因此，出于使學生對國際貿(mào)易業(yè)務形成更加牢固的知識框架，并能將理論知識順利的應用于實踐的思考，應當為學生安排一定周期的國際貿(mào)易實訓環(huán)節(jié)。使學生對國際貿(mào)易業(yè)務的實踐操作形成零距離接觸，從而有效的實現(xiàn)理論與實際的結合。在國際貿(mào)易逐步發(fā)展的過程中，商品均以單據(jù)的形式完成買賣，貿(mào)易雙方都是以單據(jù)作為貨款的結算憑證。因此，單證制作質量的優(yōu)劣對于國際貿(mào)易業(yè)務以及利潤的實現(xiàn)具有直接性決定作用。單證的準確性、完整性、清晰度以及實效性對于結匯的順利與否存在重要的影響，有關工作者應對其給予足夠的關注和耐心。所謂“一專多能”人才，就是說既要掌握本崗位的專業(yè)技能，并且具有一定的水平，又要對相關崗位的實踐技能有一定的了解和掌握。對于“一專多能”型人才的培養(yǎng)需要經(jīng)歷較長的時間，應當納入企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃之中。在“一專多能”型人才的培養(yǎng)過程中，應當堅持“分步實施、整體推進”的原則。將人力資源管理機構的特殊優(yōu)勢加以最大程度的施展，制定目標并建立規(guī)章制度，為計劃的切實落實提供必要的保障。應當建立專門的“一專多能”型人才的管理部門，將部門優(yōu)勢做以有效發(fā)揮，使企業(yè)整體傾向于“一專多能”型人才，從而向企業(yè)員工提供有利的多技能學習的機會。當企業(yè)工作者實現(xiàn)了“一專多能”后，其崗位落實和薪資待遇都應做出相應的調整，并且有清晰的制度作為保障。對于擁有過硬的多技能工作者，企業(yè)應為其辦理國家從業(yè)資格證書，將工作者的作用發(fā)揮到最大程度。

3.融合校內(nèi)校外實踐基地建設，提升就業(yè)質量

在實踐教學的全部內(nèi)容當中，認識實習、課程實習以及畢業(yè)實習是能夠強化學生實踐技能的關鍵步驟。然而，上述關鍵步驟一定要借助校外的力量和資源才能實現(xiàn)。正因如此，上述關鍵步驟成為了實踐教學當中的弱化點。因此，著重加強實踐教學基地建設是健全實踐教學的必要步驟。實踐教學基地建設通常堅持“走出去、引進來”的方式。首先，將學生派到實踐基地進行參觀、實習和就業(yè)。并利用對實踐基地的考察和與實踐基地進行聯(lián)合研究等的手段，對學生的實習狀況和社會需求狀況加以及時的了解和掌握，從而實現(xiàn)對學生的實習和就業(yè)進行指導改進的效果。其次，利用對實踐教學基地工作者授予可作資格的方式，強化實踐教學基地工作者主動服務國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的意識。除此之外，對國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的學生定期開展培訓講座，并邀請實踐教學基地的負責人員和國際貿(mào)易機構的專業(yè)化人才進行客講。一方面，能夠強化學生對業(yè)務實踐的理解和認識，另一方面，能夠實現(xiàn)對學生的就業(yè)指導，從而為國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的教學實訓實踐體系建設提供必要的基礎條件。秉承相互扶持的理念，在借助國際貿(mào)易企業(yè)（尤其是農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易企業(yè)）的力量向學生提供實習機會的過程中，應當將企業(yè)的實際需求納入考量。在企業(yè)的發(fā)展過程中，可以由教師為其提供相應的策略措施；在企業(yè)的人員配備不足時，可以由學生為其提供相應的崗位幫助，從而在一定程度上緩解企業(yè)的運營壓力。通過上述做法，高等院校能夠同企業(yè)形成穩(wěn)固的信任度和長久的合作關系。強化實踐教學基地的管理，對每個實踐教學基地設置專業(yè)化的管理人員，并執(zhí)行對實踐教學基地的數(shù)據(jù)實時追蹤機制?，F(xiàn)實表明，利用實踐教學基地建設引發(fā)的就業(yè)創(chuàng)新，能夠有效地處理企業(yè)同學生之間信任度低的問題，并實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的雙重穩(wěn)定。

二、結語

篇3

光是設計師有力的表現(xiàn)工具，也是室內(nèi)環(huán)境設計中重要的構成要素之一。良好的光環(huán)境設計能起到意想不到的效果，不僅能夠影響室內(nèi)環(huán)境的氛圍，還能產(chǎn)生不同的光線效果，從而給人帶來不一樣的視覺效應。比如說，陰影與暗部是光的組成部分，亮部、陰影、暗部共同構成了光的韻律感，這種韻律感仿佛給空間賦予了生命，并烘托出建筑及環(huán)境的氣氛。首先，根據(jù)環(huán)境的不同選擇光照。光照具有十分明顯的實用功能。一般而言，設計師會將建筑室內(nèi)環(huán)境中的光線區(qū)劃分為兩部分，一是環(huán)境照明，二是局部照明。在設計時，環(huán)境照明區(qū)可以暗一些，而局部照明要結合具體的情況進行設計。當然，環(huán)境照明與局部照明的差距不能太大，否則會分散使用者的注意力，產(chǎn)生混亂的視覺效果。

除了實用功能，建筑室內(nèi)環(huán)境中的光還具有明顯的美學功能以及精神功能。眾所周知，室內(nèi)視覺環(huán)境的質量好壞與室內(nèi)的空間環(huán)境、材料質感以及色彩等有密不可分的關系，只有相互配合，一起協(xié)調，才能相得益彰。在現(xiàn)代建筑室內(nèi)環(huán)境內(nèi)，光的美學功能可以在一定程度上改變視覺環(huán)境的空間感、色彩感以及材料質感，這是光照的獨特功能。比如直接光的光影可以凸顯室內(nèi)環(huán)境空間的層次感，使室內(nèi)環(huán)境變得更加豐富，給人以充實感和滿足感。側墻面或天花板通過反射光的照射，可以產(chǎn)生向發(fā)光的墻面一側擴展的趨勢，或者產(chǎn)生向上的空間感?？傊?，合理適度的光線照射可以成為室內(nèi)環(huán)境中的視覺中心，也可以表達室內(nèi)環(huán)境的導向感。由光線明暗所造成的視覺效果差，可以強調室內(nèi)環(huán)境的體面轉折關系。反之，如果光線夠亮，就會使室內(nèi)環(huán)境的空間限定邊界消失，使空間形體發(fā)生相應的變化。

要通過光線強弱來體現(xiàn)室內(nèi)環(huán)境的材料質感美，就要依托于光線的投射方向。光線的投射角度不正確，或者光線過強、過弱，都會對表現(xiàn)空間材料的質感美產(chǎn)生不利的影響，甚至會曲解材料質感的真正意思。視覺環(huán)境中的色彩效果與光線的光源色的色性和冷熱傾向密切相關，不同色溫的冷暖光源，照在同一固有色的物體上，會有明顯的差別和不同的色彩效果。所以，在建筑環(huán)境視覺設計中，應充分發(fā)揮光的美學功能，通過光照營造適合不同使用空間的環(huán)境氣氛，以符合各種環(huán)境中人們的行為特點和心理需求（如人際交往的心理需求，私密性的心理需求等等），以達到提高視覺環(huán)境質量和具有整體統(tǒng)一及賞心悅目視覺效果的目的。

其次，選擇合適的人工裝飾照明。由于照明的實用功能及在光照設計中所特有的表達功能，它已經(jīng)同空間環(huán)境的形態(tài)、色彩、采光、形式、通風等因素一起，成為室內(nèi)環(huán)境整體設計中的基本要素。正確選擇照明方式、光源種類、燈泡功率、燈具數(shù)量、形式、光色與燈光控制器，使光照氛圍能體現(xiàn)設計意圖，創(chuàng)造良好的光環(huán)境，達到良好的環(huán)境藝術氛圍。人工裝飾照明設計的基本原則包括安全、經(jīng)濟、美觀。安全是指裝飾照明設計必須首先考慮裝飾照明設施安裝、維護和檢修的方便，以及安全運行的可靠性，防止火災和電器事故的發(fā)生。經(jīng)濟是指在確定設施時，權衡價值取向，盡量采用先進技術，充分發(fā)揮照明設施的實際效益，盡量以較少的費用獲得較好的照明效果。美觀是照明的重要因素，是指照明裝飾的空間層次，既要具有美化環(huán)境的作用，又要充分顯示被照明物體的輪廓美與材質美。

二、材質在室內(nèi)環(huán)境設計中的應用

材質是構成空間形式美必不可少的要素，充分發(fā)揮材質美感屬性，對材質進行有規(guī)律的構圖及重組，不僅能為空間氛圍增添獨特的色彩和情趣，進而完善空間形式美的內(nèi)容，而且可以提高室內(nèi)環(huán)境的心理感受價值。

首先，材質要與空間形態(tài)相結合。材質作為室內(nèi)空間藝術的載體，同色彩和燈光等元素一道共同參與著室內(nèi)空間環(huán)境氣氛的塑造過程，不僅能夠借助其視覺表面的剛柔、精細、深淺、明暗或其以線、面、體構成變化的美感聯(lián)系來刺激人們心靈的感動，而且在空間環(huán)境設計中材質也具有重要作用，一方面能保護圍合空間的承重構架系統(tǒng)，充分發(fā)揮圍護體界面的保溫、隔熱等物理性能，另一方面也可利用新材料、新工藝來拓展空間的使用功能，強化空間的審美功能。

材質不僅要建構室內(nèi)空間的實體，其內(nèi)部空間的再劃分也需要材質的支持。為表現(xiàn)輕盈、自然、通透、現(xiàn)代的氛圍，許多展覽中心、大型會館、商業(yè)中心和大型建筑的中庭空間經(jīng)常運用玻璃和金屬構架來界定與烘托。而傳統(tǒng)的木材、素材、纖維等卻常常是電影院、歌劇院等觀演空間的主要材質，具有改進空間音響效果和美觀的作用。這些材質獨有的特性，及其帶給人的真實感受和無盡的藝術魅力，是來源于生活、體驗于空間又歸屬于生命本體的。

篇4

關鍵詞：絲綢之路；文化交流；歷史意義

前言：絲綢之路在文化交流領域的問題和歷史作用一直以來都是我國傳統(tǒng)歷史研究領域研究的重要課題，然后，專門針對于絲綢之路文化領域的探討文獻卻不多，本文通過對絲綢之路的形成背景和文化交流的三個主要方面進行詳細論述，并對絲綢之路文化交流所產(chǎn)生的歷史意義進行逐一分析，不斷對傳統(tǒng)絲綢之路中的形成早期文明M行探索，以期能從中找出一條促進現(xiàn)代經(jīng)濟、政治與文化發(fā)展的根本性因素。

一、絲綢之路的文化交流

筆者作為一名高中生，對我國絲綢之路的歷史地位有深刻的認識，從初中到高中，歷史教材不僅對我國傳統(tǒng)絲綢之路有詳細的概述，也對其中的歷史意義與影響進行了詳細的探討，筆者通過對相關文獻資料的整理，將絲綢之路的文化交流做出整理。具體如下：

文化的組建過程主要是通過精神文化、制度文化和物質文化三個方面進行不斷滲透形成的，在這個文化融合的過程中，其中物質文化作為文化發(fā)展的基礎，精神文化是整個文化體系中的核心部分，由于物質文化和制度文化是直接作用于人的生活當中，精神文化是通過潛移默化的滲透，慢慢對人們產(chǎn)生影響。所以，在文化交流的過程中，往往精神層面的文化較制度、物質文化的傳播速度慢一些。

早期絲綢之路的交流主要對文化與制度方面的交流較少，主要以物質之間的交換為主。然而，物質文化的交流又帶動著各領域的技術經(jīng)驗相互傳播，其中西歐國家的絲綢、冶金和水利灌溉等級數(shù)多數(shù)有我國的“絲綢之路”進行傳播的，國外的玻璃制作和糖果制造技術亦是通過絲綢之路的物質文化交流不斷在中國得到發(fā)展[1]。隨著物質文化的交流不斷升溫，國外的宗教文化迫切希望能夠通過絲綢之路來講本民族的精神文化進行更為廣闊的傳播，中國由此開始引進以宗教為主的各種精神層面的文化，宗教領域主要有伊斯蘭教、佛教、和天主教等。與此同時，我國以儒家和道家的思想文化亦得到不斷的傳播，是整個絲綢之路沿線的國家對中國傳統(tǒng)古典文化有了更深層次的領悟，極大的促進了我國傳統(tǒng)思想文化的傳播。各種西方思想文化與中國傳統(tǒng)思想文化的交流與融合，使得唐朝時期精神層面的文化豐富多彩。隨著物質文化和精神文化的交流逐漸加強，制度文化以被動的形式在各國之間不斷進行相互滲透，制度制度文化在絲綢之路的傳播過程中幾乎沒有形成友好的交流方式，通常以戰(zhàn)爭的形式不斷滲透，在戰(zhàn)爭結束以后，往往戰(zhàn)敗一方民族便會被強行滲透制度文化，以此來保證制度文化的傳播效率。

二、絲綢之路文化交流的歷史意義

筆者通過對相關文獻和課堂教材中對絲綢之路文化交流的資料進行整體，對其產(chǎn)生的歷史意義做了如下總結：

（一）促進了宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展

絲綢之路在精神文化的交流方面最大的意義在于將我國傳統(tǒng)古典文化進行了有效的傳播，并將印度的佛教文化進行了吸取。早在魏晉、南北朝時期，佛教文化便在我國有了初步的發(fā)展，在這一關鍵發(fā)展時期，佛教文化與我國傳統(tǒng)古典舞文化中的儒家文化和道家文化進行融合發(fā)展，將融合中的禪宗思想與儒家思想進行了完美結合，進行形成了具備佛教文化思想的新儒學體系，即宋明理學。宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展也對我國后現(xiàn)代的精神文明交往起到重要的推動作用[2]。

（二）促進了中國技術走向世界

絲綢之路的文化交流使得我國“四大發(fā)明”走上了全世界，成為現(xiàn)代的經(jīng)濟、政治和文化的發(fā)展的基礎?？v觀現(xiàn)代世界各國在科學技術上的發(fā)展現(xiàn)狀，多領域受到中國“四大發(fā)明”的影響，因此，亦可以說文化交流對世界文明史起著重要的推動作用。然而，我國通過絲綢之路中的文化交流將技術向世界進行推廣的遠遠不止這些，其中還包括陶瓷、茶葉、冶金、紡織和銅鏡等。這些中國的技術對世界各國的經(jīng)濟發(fā)展均起著不可估量的作用。

（三）引入外國文明，為中國文化加入新鮮的血液

絲綢之路的開放讓我國的經(jīng)濟、技術和文化的發(fā)展得到了空前的膨脹，在文化交流的過程中，我國引進了外國文化思想和技術經(jīng)驗，對我國社會的發(fā)展起到經(jīng)濟印象，其中技術方面，有玻璃制品、西方醫(yī)學和天文等。飾品類有象牙、犀牛角和琥珀等名貴物件，后期這些名貴的飾品與中國傳統(tǒng)藝術文化進行有效的結合，例如中國的折扇文化，扇骨和扇釘?shù)染梦鞣降南笱纴磉M行制作，為中國傳統(tǒng)藝術形式添加了更多的西方藝術魅力[3]。此外，絲綢之路的文化交流中我國還積極引進了外來的食材，如馬鈴薯、草莓和芝麻等，這些外來食品的引入不僅讓我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟農(nóng)產(chǎn)品更加呈現(xiàn)多樣化，同時也對中國的美食文化起到積極的推動作用。

三、結語

綜上所述，我國古代絲綢之路的開拓，密切了各國之間的文化交流，是后現(xiàn)代全球一體化的雛形思想，即打破自給自足的發(fā)展模式，不斷推動社會的進步與發(fā)展。筆者認為，絲綢之路作于中國與世界其他地區(qū)進行文化交流的先驅路徑，是正確的選擇。不僅加速了中國社會的發(fā)展速度，更對世界經(jīng)濟、政治和文化的交流提供了更高的平臺。

【參考文獻】

[1]王天軍，王玨瑞.絲綢之路經(jīng)濟帶戰(zhàn)略構想下的體育文化交流研究[J].西安體育學院學報，2014（06）：641-644.

篇5

教育體制的不斷發(fā)展與變革使得我國以往教育觀念已經(jīng)不能滿足社會對人才的需要。而在社會主義市場經(jīng)濟的今天，社會需要的是具有高素質、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識的實用性人才。所以，要想讓學生更加順利的進入社會、參加工作，在培養(yǎng)方式上，就必須轉變以往的以理論知識教授為主的教學思想和方法。對于高職院校的計算機教學來說，更應該如此。就計算機專業(yè)自身來說，就是需要實踐性、操作性強的人才。再加之社會發(fā)展的需要，以及就業(yè)壓力與競爭日趨激烈的現(xiàn)狀，在高職院校中的計算機教學中，開展以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式是十分有必要的。

2以就業(yè)為導向的計算機教學模式面臨的問題

以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式雖然在教育領域相關人員的不斷研究下有了很大的進步，但是在實際的教學模式應用中仍舊存在著一些問題，其問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，計算機教學與就業(yè)的目標有一定的偏離，計算機技術被廣泛的運用在多個領域的發(fā)展之中，所以，對于當下的教育發(fā)展中，大多數(shù)院校都設有這一上熱門專業(yè)。但是，計算機專業(yè)之所以是一個比較熱門的專業(yè)，其主要原因是因為其應用的廣泛性。而院校雖然意識到了這一廣泛性，但是對于其就業(yè)的具體目標卻沒有明確的確定。第二，計算機教學與實際的計算機應用相脫離。部門學校在計算機的教學中，雖然以就業(yè)為導向，根據(jù)就業(yè)情況來開展教學，但是其教學仍舊在很大程度上停留在理論的教學上，而在實際的應用以及操作方面卻存在著很大的欠缺。

3以就業(yè)為導向的計算機教學模式發(fā)展的策略

由上述可知，我國當前的以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式無論在教學的目標上，還是在實際的發(fā)展中都存在一定的問題。并且這些問題的存在嚴重的影響了以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式的發(fā)展。所以，計算機教學領域的專業(yè)人士應該重視這些問題，并找出相應的解決措施。筆者在此對其模式發(fā)展的策略進行了一定的探索，希望能夠有助于發(fā)展教學模式的發(fā)展和應用。

3.1就業(yè)目標應該符合計算機專業(yè)特點

促進以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式的發(fā)展與應用首先就應該使得就業(yè)的目標符合計算機專業(yè)的特點。而要做到這一點，就需要院校的相關方面，對社會。市場進行合理的、科學的調查，特別是對于企業(yè)的調查，研究出企業(yè)所需要何種類型的計算機人才。使得計算機的教學更加具有針對性，進而使得培育出來的計算機專業(yè)人才能夠直接的投入到工作上去。在符合社會發(fā)展需要的基礎上，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎。

3.2注重培養(yǎng)教師的教學素養(yǎng)

要想培養(yǎng)出高素質的人才，學校必須擁有一支高素質的教師團隊，計算機專業(yè)本身對教師個人的素質要求就非常高，教師應該在此基礎上，對自己更加的嚴格，不僅具備超強的理論素養(yǎng)，能夠通過理論來解答學生們提出的有關問題，同時還應該具備超強的實踐能力，能夠讓學生掌握計算機操作的核心內(nèi)容，而且教師還應該善于總結，在教學中不斷的總結出操作規(guī)律交給學生，進而培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

3.3注重學生實踐經(jīng)驗的積累

提高以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式除了要做好以上兩個方面的工作外，還需要加強對學生實踐經(jīng)驗的積累。而做到這一點是比較困難的。一方面，教師需要對學生的實踐課程加以重視，合理的分配理論教學與實踐教學的時間，要以理論教學為基礎，實踐教學為重點。如果學校條件允許，筆者認為根據(jù)就業(yè)需要建立一個計算機教學實踐基地是十分有必要的。這種方法不僅能夠為學生提供更多實踐機會的設備和場所，同時還有利于促進學生對于專業(yè)學習與就業(yè)之間的認識和理解。另一方面，院校要做好校企合作工作，增加校企合作的數(shù)量，使得學生在實習期間都能有一個合適的實習崗位?？傊?，無論是建設校內(nèi)的實習基地，還是做好校企合作工作，其目的都是建立在以學生實踐經(jīng)驗的積累之上的。

4結語

篇6

（一）教師實踐經(jīng)驗的不足影響教學效果作為一門側重操作性的課程，《國際貿(mào)易實務》中有大量的實踐性內(nèi)容。授課教師不僅要熟知各國的貿(mào)易政策、慣例、法規(guī)，還需要對進出口業(yè)務有一定的實踐操作經(jīng)驗。但“從校到?！钡哪Ｊ?jīng)Q定了多數(shù)教師本身沒有一線的工作經(jīng)歷，對真實的外貿(mào)流程和業(yè)務缺乏實踐經(jīng)驗。針對教師這一先天不足的現(xiàn)狀，高校也在積極鼓勵教師赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。但因缺乏相應的激勵制度，教師的積極性并不高，或是因外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務的保密，使教師獲得的經(jīng)驗非常有限。這種實踐經(jīng)驗不足勢必造成教師在教學上與實際業(yè)務操作相脫節(jié)，課程的實踐性難以體現(xiàn)。

（二）實踐教學模式單一，學生學習積極性不高不少院校為該課程專門安排了相應學時進行實踐教學，但存在兩個問題。一是學時總量偏少不足以讓學生得到充分的訓練，二是實踐教學模式比較陳舊。不少教師在進行實踐教學時仍沿用傳統(tǒng)的理論教學方法，對實務以講解為主，學生的參與和實際操作程度較低。這種單向傳遞教學模式因教學過程枯燥單調，不僅不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，而且還難以調動學生的學習興趣及積極性，實踐教學效果也大受影響。

二、技能競賽有助于提高實踐教學水平

為了使學生能夠將《國際貿(mào)易實務》課程中學到的知識更好地運用于實踐，提高實踐教學水平是該課程教學改革的一項重要任務。提高實踐教學水平主要從校內(nèi)實訓和校外實訓兩個方面進行。校外實訓方式主要是在企業(yè)內(nèi)建立實訓基地，但外貿(mào)企業(yè)對此缺乏積極性以及企業(yè)的實習崗位數(shù)量與實習學生人數(shù)的矛盾，導致校企合作未能深入進行，對于實踐教學的影響也很有限。校內(nèi)實訓目前普遍的做法是組建模擬實驗室，給學生提供一個模擬的外貿(mào)業(yè)務環(huán)境。但軟件存在本身設計的缺陷、系統(tǒng)更新不及時、對于外貿(mào)行業(yè)的最新動態(tài)和操作細節(jié)無法體現(xiàn)等問題，學生通過這種模擬訓練仍無法完全勝任企業(yè)實際崗位的業(yè)務要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》提出：職業(yè)教育要把提高質量作為重點，明確了發(fā)展職業(yè)技能競賽是提高教育教學質量的主要手段之一。職業(yè)技能競賽以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營崗位所需的操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對崗位技能的要求為考核標準，考察學生解決實際問題能力。自2008年全國職業(yè)院校技能大賽開展以來，技能大賽展示了高職學生的良好職業(yè)素質，增強了學生對職業(yè)技能的學習興趣，提升了學生的職業(yè)實操能力水平，培養(yǎng)了學生的團隊意識與合作精神。技能競賽不僅促進學生的綜合素質水平提升，而且也推動了高職院校對實踐教學的深化改革。

三、發(fā)揮職業(yè)技能競賽作用，提升《國際貿(mào)易實務》課程實踐教學水平

（一）借鑒競賽的考核形式，促進實踐教學方法的改革目前，《國際貿(mào)易實務》課程實踐教學的手段比較單一，多以案例分析為主，學生參與的程度不高，技能水平提高的效果不顯著。相比與此，國際貿(mào)易相關職業(yè)技能競賽采用了情景模擬、項目任務導向等靈活多樣的方式，這些方式既可以作為對學生技能要求的考核方式，也可以作為實踐技能的教學手段，被實踐教學所利用。首先，營造專業(yè)化的實訓環(huán)境。根據(jù)《國際貿(mào)易實務》課程中涉及的各項技能，借鑒相關技能競賽的場地布置，設計出商務談判、備貨報檢、報關、國際結算等實訓環(huán)境。每個實訓環(huán)境根據(jù)實際工作場景進行設計，如在報關技能實訓環(huán)境中，分別設立海關申報大廳、海關監(jiān)管區(qū)、企業(yè)辦公區(qū)等仿真度較高的實訓場景，讓學生在“看得見、摸得著”的場景中掌握操作技能。設計與實際工作崗位高度吻合的專業(yè)化實訓環(huán)境，對于學生技能訓練的職業(yè)化氛圍營造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。其次，采取項目導向、任務驅動、情景模擬等實踐教學手段。以技能訓練場地作為課堂，以學生為主體，以多元化的教學手段組織教學。根據(jù)外貿(mào)崗位技能的要求結合實踐教學的要求，將技能訓練模塊化。模塊化技能的訓練以外貿(mào)行業(yè)的實際工作流程為主線，以實訓軟件為平臺。為保證技能訓練的效果，每個技能模塊下制定相應的實訓項目,每個項目對應具體的任務并提出具體的能力標準。根據(jù)職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容，在實訓項目下，設定若干個崗位工作任務。學生在任務的驅動下通過角色扮演、情景模擬等方式進行操作，在各項任務完成后最終完成實訓項目?！秶H貿(mào)易實務》實踐課程教學中可以劃分貿(mào)易前的準備、進出口合同的商訂、進出口合同的履行等幾個實訓大模塊，其中進出口合同的商訂模塊內(nèi)，針對國際貨款收付技能，可設置付款方式談判實訓項目。為保證技能實訓能達到預期目標，還可為這一項目布置兩項工作任務：支付方式談判和支付幣種談判。為完成相應任務，學生扮演進口商或出口商的業(yè)務經(jīng)理，面對面或在網(wǎng)絡上，模擬與客戶就支付方式進行談判，最后將談判的結果形成支付方式條款寫入國際貨物買賣合同。這種以工作任務來設定教學任務的教學手段，有助于學生在商品進出易的過程中，準確地掌握不同崗位的具體操作技能，對外貿(mào)業(yè)務有更直觀的認識和直接的實踐經(jīng)驗，真正把理論與實踐相結合，做到“學”與“用”統(tǒng)一。

（二）借鑒競賽考核內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容鑒于高職教育的教學重心從重理論知識傳授向重技能培養(yǎng)上轉移，對于《國際貿(mào)易實務》課程而言，實踐教學必須吸收當前外貿(mào)崗位的技能要求和技能標準來優(yōu)化教學內(nèi)容。職業(yè)技能競賽吸收了所在行業(yè)發(fā)展的前沿技術，代表了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求，反映了行業(yè)對技能型人才的需求，為實踐教學提供了重要的教學內(nèi)容參考。國際貿(mào)易實務專業(yè)相關職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容以外貿(mào)行業(yè)真實工作內(nèi)容為背景，反映了當前外貿(mào)企業(yè)主要崗位的技能要求。《國際貿(mào)易實務》課程的實踐教學可以將技能競賽融入常規(guī)教學中，對接技能競賽考核的內(nèi)容和技能，整合原有的實踐教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提高教學的針對性。根據(jù)技能競賽中對出口商品經(jīng)營方案書寫與公司網(wǎng)站制作能力的考核，我們在實訓項目中增設進出口方案設計與營銷實訓項目，以增強對學生該方面能力的訓練。我們對競賽內(nèi)容進行整理分類，將競賽中涉及的進出口成本核算、規(guī)范申報、進出口商品歸類、進出口稅費核算等方面的技能納入實踐教學內(nèi)容范圍，在報關實訓項目下分設報關流程、進出口貨物登記手冊填寫、報關過程中的計算三項具體的任務。對于本課程的進口業(yè)務和出口業(yè)務的綜合實訓項目，競賽內(nèi)容也能發(fā)揮補充、優(yōu)化的作用。這種按照實際的工作任務和工作情境組織的實訓教學內(nèi)容，使教學更貼近外貿(mào)崗位的實際需要，培養(yǎng)的技能型人才更能滿足企業(yè)的用人需求。

（三）以技能競賽為橋梁，促進實踐教學的校企深度合作職業(yè)教育要實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標，構建以“職業(yè)技能為核心”的實踐教學模式，就必須與企業(yè)的生產(chǎn)實際接軌。校企合作是實踐教學的重要平臺，《國際貿(mào)易實務》課程的實踐教學必須與外貿(mào)企業(yè)的崗位需要緊密的聯(lián)系在一起。鑒于很多外貿(mào)企業(yè)規(guī)模較小、擔心商業(yè)機密泄漏、參與積極性不高等原因，目前學校與企業(yè)主要在赴企業(yè)參觀、聘請行企專家來校講座等淺層次方面的合作，深層次的合作開展困難重重，導致實踐教學比較薄弱。技能競賽以行業(yè)和企業(yè)的技能要求來考核學生的操作技能和解決實際問題的能力。我們應以職業(yè)技能競賽為契機，加強與外貿(mào)企業(yè)的密切合作。邀請外貿(mào)企業(yè)一線工作人員和外貿(mào)協(xié)會專家擔任校外指導教師，一方面有助于參賽選手得到來自一線的實踐操作指導，另一方面便于專業(yè)指導教師與其交流學習，在提高教師自身實踐能力的同時，將調研到外貿(mào)崗位的一手資料和項目作為實訓項目直接用于實踐教學，實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接。在指導參賽的同時，邀請行企專家共同設計該課程的實踐教學方案，共同參與實踐教學內(nèi)容、技能考核標準的制定。把行業(yè)的新技能、新流程、新動態(tài)納入日常實踐教學內(nèi)容，將技能競賽帶來的參賽學生實操水平提高的受益惠及到全體學生，從而實現(xiàn)全體學生實踐能力的提高、崗位就業(yè)競爭力的增強。

篇7

青少年科技活動要取得成功，達到預期的目標，選題立項是關鍵。根據(jù)本人輔導學生開展活動的經(jīng)驗，就如何進行“選題立項”的問題，談談自己的體會。

一、選題得當，論題新穎。

考慮到小學生的知識水平和能力，為他們選題既要有科學性，又是他們力所能及完成的。因此選擇在學生身邊發(fā)生的而且是他們所熟悉和感興趣題材，最好是由學生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，活動會取得更加理想的效果。去年獲得佛山市科學論文二等獎的《大自然冰箱》，是一位學生在鄉(xiāng)下外婆家中，見到外婆上午從市場買回來的豬肉吊在水井內(nèi)，傍晚取出來時好象剛從電冰箱中取出來一樣，保鮮效果十分好。她問外婆是什么道理，外婆只說以往都是這樣做，說不出為什么，回學校向我提出了水井為什么能保鮮肉和蔬菜的問題。于是我為該生設計了實驗方案，要求她利用暑假去外婆家住下，連續(xù)一個星期內(nèi)每日三次觀測、記錄空氣溫度和井水溫度。從記錄的數(shù)據(jù)中可以看出，雖然空氣溫度有大幅度的變化，卻只能引起井水溫度小幅波動，因而井內(nèi)能保持恒溫；而井水的蒸發(fā)對周圍環(huán)境具有致冷作用，可以令井中水面附近的溫度比地面氣溫低10℃左右，保鮮效果正是由此而產(chǎn)生。這種“由學生提出問題——共同制訂實驗方案——學生獨立完成實驗——分析數(shù)據(jù)得出結論”的活動過程，學生樂于參與，積極性和主動性都很高，成功率也比較高。學生通過獨立完成實驗，培養(yǎng)了觀察、分析和實踐能力，課堂上學到的知識也得到擴展和提高。

二、關注社會熱點問題。

生態(tài)環(huán)境是人類社會生存和發(fā)展的基礎，生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣決定著人類社會生態(tài)系統(tǒng)的運行方向和質量。環(huán)境保護越來越受到人們的重視，從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，自覺加入環(huán)境保護的行列，是科技活動的義務和責任。我今年開展的課題是《城市生活垃圾應該分類收集》，有40多位學生參與了相關的活動?；顒又饕譃樗膫€階段：

1、到環(huán)衛(wèi)所調查訪問，了解城區(qū)每天生活垃圾的數(shù)量、收運、處理的情況。

2、到垃圾堆填區(qū)實地考察垃圾填埋情況以及對周圍環(huán)境的影響。

3、向學生發(fā)放調查表，讓學生記錄一周內(nèi)家中每天生活垃圾的情況。

4、舉行環(huán)保專題班會，由學生發(fā)表處理垃圾的意見和如何保護環(huán)境的建議。

學生參與了這一系列活動的全過程，接觸了社會的不同層面，開闊了視野，鍛煉了學生的社交能力和思維能力，初步養(yǎng)成從事科學研究工作的嚴謹求實作風。這項活動得到家長的大力支持，進展十分順利，還在建議欄提出了中肯的建議，密切了學校與家長的聯(lián)系和溝通，促進了學校對學生的管理和教育。

三、善于捕捉靈感。

篇8

關鍵詞：技校；技藝道一體；語文教學；職業(yè)素質

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0130-02

近年來，由于廣州區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整和轉型的升級步伐加快，市場對技能人才提出了更高的要求。廣州市技工教育界適時提出了以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標，遵循“從初學者到專家”的人才成長邏輯規(guī)律，探索出具有鮮明特色的“技藝道”一體的成才模式。

所謂“技藝道”一體的成才模式，顧名思義分為技、藝、道三個方面，這三者是一個有機統(tǒng)一的整體。技，是技能技術的系統(tǒng)活動；藝，表現(xiàn)在具備高技能的同時，能對藝術進行優(yōu)化創(chuàng)造；道，是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的境界提升?！凹妓嚨馈币惑w的人才，即高技能、高素質、高境界的人才，關注技能人才成長的各個方面，本身在運行中呈現(xiàn)出全面性、發(fā)展性和差異性等特征。結合技校語文教師的崗位工作實際，筆者認為，技校語文學科的教學應更新教學觀念，走“技藝道”一體的道路，即培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)和諧發(fā)展的高技能、高素質、高境界的一流技工，構建帶有全面性、發(fā)展性和差異性的技校語文新型職業(yè)素質教育觀，在技校語文學科領域內(nèi)彰顯職業(yè)特色。

學生職業(yè)素質培養(yǎng)與專業(yè)教學

隨著經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整，企業(yè)對技能人才的各項技能的要求也在快速變化。這就要求技能人才應具有靈活性，富于創(chuàng)造性思維，不僅能解決限定的問題，而且能在未知的領域發(fā)現(xiàn)并解決新問題。換言之，學生將來在工作崗位需體現(xiàn)全面適應能力，而知識能力都是通過學習鍛煉而得到的。作為基礎性、人文性、創(chuàng)新性兼具的語文學科，勢必要站在技工教育改革的前沿，樹立面向技工教育的新型職業(yè)素質教育觀，即從關注培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)入手，使語文教學與各專業(yè)教學全面融合，讓語文課成為學生學習其專業(yè)能力發(fā)展的助推器，形成提升全方位適應能力的肥沃土壤，給語文教學畫上濃重的專業(yè)色彩、披上鮮明的職業(yè)盛裝。

以汽車銷售專業(yè)的語文教學為例，可采用仿真模擬教學法，根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點，融合專業(yè)的實踐崗位群，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的訓練學習。如，在營銷環(huán)境中，如何擬寫銷售計劃，如何運用交談技巧和銷售技巧成功抓住顧客的消費心理，在實際的銷售過程中，面對顧客既專業(yè)，又刁難的提問時，如何保持文明的職場禮儀與良好的職業(yè)素養(yǎng)等。根據(jù)這些因素模擬真實的交際環(huán)境，實踐學生擬定的汽車銷售計劃、銷售技巧和銷售服務。通過將教學內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相融合，仿真模擬訓練，讓學生在模擬實踐中不僅掌握了職業(yè)技能，也鍛煉了自身的職業(yè)素養(yǎng)，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業(yè)創(chuàng)業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。

教師應積極深入企業(yè)進行調研，根據(jù)企業(yè)所提供的信息，在教學中依據(jù)不同的專業(yè)設置不同的崗位要求進行求職面試訓練。如汽車營銷員、機械維修工、電氣維修工、車床銑床工等，向學生傳達有關企業(yè)發(fā)展中最新的動態(tài)信息，分析模擬現(xiàn)場中學生求職的各種現(xiàn)象，提出相應的求職策略，有針對性地指導學生掌握好求職技巧。另外，對一些普遍存在的問題如學生的文明禮儀、不良行為習慣、笨拙的表達方式等進行糾正，用“崗位導向”指引學生了解不同崗位都有“細節(jié)決定成敗”、“團結合作精神”等職業(yè)素質，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個教學過程，形成“在實踐中育人，在體驗中成長”的職業(yè)素質教育模式，為全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感鋪就一條快速的成才之路，切實做到語文教學專業(yè)化、職業(yè)化。

設計層次遞升的職業(yè)能力任務

從個人的職業(yè)生涯成長而言，它是個體通過持續(xù)不斷地個人修養(yǎng)來全面提升自己，使自己一步步成長起來，并開始承擔越來越重要的社會角色。通過有效訓練來提高自己的某項技藝水平，使自己成為專家層次的學者。

而“技藝道”一體的成才模式按照初學者、高級初學者、有能力者、熟練者、專家五個階段來區(qū)分自己的職業(yè)角色。其發(fā)展過程需要一個又一個層次遞升的職業(yè)任務來實現(xiàn)提升。

承載著培養(yǎng)學生具備適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應用能力的目標，技校語文課必須緊扣專業(yè)和未來職業(yè)崗位的需要，建立的語文課程教學模塊要因專業(yè)、崗位而異，循序漸進地培養(yǎng)不同層次的職業(yè)技能人才，以適應自己的職業(yè)角色。如編寫語文學科教材，就可依據(jù)不同專業(yè)、不同培養(yǎng)層次而進行編寫，教學內(nèi)容由基礎模塊，即各專業(yè)學生必修的基礎性內(nèi)容和應該達到的基本要求；職業(yè)模塊，即為適應相關專業(yè)學生學習需要的限定選修內(nèi)容；拓展模塊，即為滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內(nèi)容等三個部分構成。

基礎模塊的培養(yǎng)目標是具備一般學習能力和職業(yè)素養(yǎng)的人才，如口語交際中的聽、說、讀、寫能力訓練，應由淺入深、循序漸進地設置職業(yè)訓練任務。第一步，做好心理輔導，鼓勵學生敢于表達自己的所見、所聞、所感。第二步，職業(yè)技能訓練，要求學生做到聲音洪亮、吐字清楚、語音標準、語速適中、用詞規(guī)范、儀態(tài)大方、體態(tài)自然、克服自身一些小毛病，完成給定的訓練任務。第三步，職業(yè)情境訓練，如求職、促銷、競選、聯(lián)系事宜等等，讓學生在訓練中看到自己的優(yōu)勢與缺點，從而有針對性地加以完善，注重與他人配合，學會用良好的職業(yè)素養(yǎng)去對待困難，從而更好地完成層次遞升的職業(yè)訓練任務。通過訓練使學生從一開始的初學者提升為有職業(yè)素養(yǎng)的高級初學者，最后變成有綜合應用能力者。

職業(yè)模塊的培養(yǎng)目標是測重專業(yè)化職業(yè)化的實踐訓練，培養(yǎng)學生熟練掌握職場中一些常用的口語交際、公文寫作等專業(yè)能力。例如，在口語交際教學中的社交語言訓練，除了提高聽問、聽辨、聽測能力外，還要結合職業(yè)活動中所需的職業(yè)技能，如接聽電話的禮儀，商洽業(yè)務的禮儀等，安排模擬訓練，使學生以專業(yè)角色的身份學習職場口語交際中的一般技巧與交際禮儀，培養(yǎng)其相應的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，達到能熟練運用職業(yè)能力去解決職場中的常見問題，成為名副其實的有能力者。

拓展模塊的培養(yǎng)目標是挖掘學生身上的一些潛在因素，通過各種多元化形式的語文學習，使學生在“樂學”中逐漸形成專家型的學者。如加強開發(fā)課外輔導的新陣地，采用廣播、網(wǎng)絡等宣傳手段，開展職場故事會、職業(yè)人辯論會、詩歌創(chuàng)作比賽、手抄報比賽、書法比賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽、讀書征文比賽、演講、辯論比賽、模擬招聘等一系列豐富多彩的語文活動，體驗語文教學中的生活化和職業(yè)化，使學生通過在實踐中發(fā)揮自己的潛能，并在潛移默化中逐步形成專家型的獨特技能。

基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊均可從“閱讀與欣賞”、“表達與交流”中，提出教學內(nèi)容和教學要求，教學時可根據(jù)不同專業(yè)需要進行彈性處理，靈活“拆卸”或“組裝”每個模塊。通過多重目標體系的設計，確保不同專業(yè)、不同水平的學生在各自基礎上都可以得到不同層次的發(fā)展，逐漸具備更高層次的學習能力，為升華個人的職業(yè)角色提供有利的支撐，真正成為“技藝道”一體的技能型人才。

強化語文的職業(yè)素質教育

學生的差異性是客觀存在的，從智力、性格、氣質到就讀的專業(yè)，以及將來的職業(yè)生涯方向和目標都存在差異。而語文教材極具鮮明的主觀性、多視角性，使語文教學的開發(fā)空間和改革能量具有無限可能性。據(jù)此，語文教學中可以根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學習需要，找準與專業(yè)知識學習相關聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學突破口，重視差異化的學生個體，采取“一文多教”、“文同教異”、“各取所需”的教學策略，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感，真正實現(xiàn)技校語文教學的職業(yè)素質教育。

語文教學中諸如通知、信函、市場調查報告等職業(yè)人員必備的文書寫作，可采用職業(yè)任務驅動教學法，緊扣學生所學專業(yè)和未來職業(yè)崗位需要，為學生安排優(yōu)質化的職業(yè)任務，關注學生在完成職業(yè)任務過程中體現(xiàn)出的功能性能力、過程性能力、整體化設計能力方面的差異化水平，如有的學生會寫不會說，有的學生會說不會寫，有的學生會搜索信息不會統(tǒng)籌歸納，有的學生會實施任務不會計劃決策等等，依據(jù)如上所述差異需要進行有針對性的訓練指導，突破學生從“簡單的口語交際”，到“復雜的文書寫作”，從“簡單的搜索歸納”，到“復雜的決策實施”的綜合職業(yè)能力的差異化發(fā)展。在這個過程中，要善于結合一些經(jīng)典名篇，延續(xù)繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)語文教學的德育感化功能、人文浸潤功能、美學熏陶功能等特有的學科優(yōu)勢，輔以當代最新的教學觀念與策略，如職場演講、行業(yè)辯論、項目規(guī)劃等教學策略，強化優(yōu)化學生的職業(yè)意識，拓寬學生獨立思考的可能性發(fā)展空間，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的有效訓練，潛移默化地提高學生職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。

根深才能葉茂，“根”是“技藝道”一體成才模式，“葉”是職業(yè)素質教育，只有深深地扎根于“技藝道”一體成才模式的培養(yǎng)，才能綻放絢爛的職業(yè)之花。技校語文教學應以“技藝道”一體的成才模式為本位，注重全面性、發(fā)展性和差異性的技能訓練；堅持以職業(yè)素質教育為本，以語文能力為重，立足現(xiàn)狀，把握形勢，把職業(yè)化素質教育和語文能力的培養(yǎng)落實到語文教學實踐中去；與其他專業(yè)學科全面配合，促進語文教學與職業(yè)素質教育的整合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與學生的可持續(xù)發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出“技藝道”一體的高技能、高素質、高境界的一流技工人才。

參考文獻：

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（一）西漢末年佛教裝飾紋樣

佛教自從西漢末年傳入中國后，植物裝飾紋樣也隨之而來，在與中國傳統(tǒng)的植物紋樣相互碰撞與融合中，產(chǎn)生了許多富有中國傳統(tǒng)文化色彩的、新穎的、具有特色的植物紋樣。正如《云岡石窟基本裝飾紋樣——引言》中所說：“佛教藝術產(chǎn)生之始，就伴隨著強烈的美術裝飾意味和畫面布局中的紋樣式樣創(chuàng)作。這種裝飾意味一方面來自宗教本身對特定紋樣的崇拜和熱愛，另一方面來自于具有社會性的人（創(chuàng)作者）對美感的追求和自身的審美取向。而這種審美取向往往受到傳統(tǒng)文化潛移默化的影響和創(chuàng)作者所處的環(huán)境的直接介入?！?/p>

（二）南北朝時期佛教裝飾紋樣

總體上來看，到了南北朝時期，佛教紋樣裝飾藝術大致可概括出以下特點：一是大量吸收，一些外來的植物裝飾紋樣的題材和形式甚至直接引用。二是此時在佛教植物裝飾紋樣的題材和內(nèi)容上，花卉元素增多，是博大的中國傳統(tǒng)文化與外來文化相互滲透、相互融合的結果。三是產(chǎn)生了對思辨智慧追求的時代審美特征，反映了當時戰(zhàn)亂頻繁的社會背景。

（三）隋唐時期佛教裝飾紋樣

隋代在佛教的發(fā)展歷程中起著承上啟下的作用。南北朝時代裝飾紋樣的特色、題材和內(nèi)容在隋代得以延續(xù)，不過也不難發(fā)現(xiàn)，趨于向民族化風格發(fā)展的傳統(tǒng)紋樣在這一時期已經(jīng)逐漸開始，纏枝式組織的紋樣增多，顯現(xiàn)出優(yōu)美與靈巧的發(fā)展趨勢，用活潑的忍冬、蓮葉、人物組合替代了盛極一時的忍冬紋。題材方面也有擺脫前一時代比較單一的趨勢。唐朝是我國佛教藝術發(fā)展最鼎盛的時期，同時也是植物裝飾紋樣的轉折時期。確立以人為本的主體地位，以審美主體為中心的審美對象也由此誕生，可以表達愉悅心情的花卉題材被越來越多的運用到植物裝飾紋樣當中。卷草紋是唐代最受歡迎的植物裝飾紋樣之一，以其獨特的形式和優(yōu)美的線條而受到人們喜愛。作為佛教象征物之一的蓮花亦占據(jù)了相當大的比例，多與其他花卉元素組合出現(xiàn)，從而演變出了獨具特色的寶相花紋樣。唐代植物裝飾紋樣造型更趨于寫實，與當時世俗裝飾紋樣雍容華貴的風格完全一致，體現(xiàn)了唐代的整體審美取向。

二、佛教文化與當代藝術設計

（一）設計中的佛教文化元素

“設計”是一個大范疇的概念，是一門綜合性極強的獨立學科。設計如果單從其構成形式、構成法則、形式美感、審美需求等手段上尋求是遠遠不夠的，對于其他文化、其他藝術形式的認識與理解也是設計中不可或缺的重心所在。佛教的思維方式、哲學思想、價值觀念、人生態(tài)度等方面，是其文化的精髓。作為文化的精神財富部分。趙樸初認為“佛教的核心思想是緣起論人類是一個因果相續(xù)，自他相依的整體?！边@些說明了由人到物，由物到人相依的整體性，恰恰符合了設計系統(tǒng)觀的整體性理論。

（二）佛教裝飾紋樣在設計中的應用

佛教自傳入中國以來，至今已兩千余年，大多佛教圖形符號都已烙上了中國傳統(tǒng)文化的印記，成為現(xiàn)代設計當中用來表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的元素之一。

1．蓮花紋樣。佛教把蓮花視為圣潔、崇高、吉祥之物，受到了極大的尊敬與愛戴。傳說釋迦牟尼降生便走七步，而且“步步生蓮”，可以說蓮花是與佛教形影不離的重要題材之一。蓮花紋也以其優(yōu)美的造型和獨特的文化內(nèi)涵，受到了眾多現(xiàn)代設計師的喜愛，成為了最具代表傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的設計元素之一。

2．忍冬紋樣。忍冬，又名“金銀花”。忍冬紋裝飾大量運用于早期的石窟寺中，隋代以后數(shù)量逐漸減少，唐代后幾乎消失。在裝飾形態(tài)上，主要有單列式延續(xù)、環(huán)形、波線型等，其主要結構線都是以S形的基礎上變化。忍冬紋在中國古代裝飾圖案中起著不可小覷的作用，同時在現(xiàn)代設計中也給中國裝飾藝術注入了催化劑。

3．龍形紋樣。龍是護法天龍八部中之第二部，因此在佛教裝飾題材中，也是重要組成部分之一。在云岡石窟、莫高窟中都出現(xiàn)了大量的龍文裝飾，如天人乘龍、九龍灌頂?shù)?。同時，龍也是中國傳統(tǒng)典型裝飾內(nèi)容，具有民族代表性，因此，龍形紋樣成為當代設計師們追捧的裝飾元素也是理所應當。

（三）佛教文化影響下的視覺設計

1．商品設計中的佛教元素。現(xiàn)金，當代設計師已經(jīng)逐步認識到運用傳統(tǒng)佛教裝飾元素來表現(xiàn)中國形象符號的重要性。聯(lián)想筆記本電腦的宣傳廣告海報，主體形象由產(chǎn)品和佛塔組成，“以牲靈之技而工者”作為廣告語。佛塔的特點就是，其用料之精良，結構之巧妙，技藝之高超，遠遠超出了古今文人墨客的筆端。筆記本電腦的影子化為佛塔倒映出來，顯而易見意在詮釋商品就如佛塔那樣，以牲靈之技而工者為前提，具有精湛的工藝造型和良好的性能，將商品的賣點充分展現(xiàn)出來。設計者將兩個本無聯(lián)系的事物巧妙的聯(lián)系起來，主觀上是以銷售產(chǎn)品為目的，客觀上則啟發(fā)了眾多設計師對于佛教文化元素上的新思維。

2．佛教文化在視覺設計中的審美價值。在某種意義上來說，研究佛教是設計師和藝術家的必修課。中國古代美學藝術論中的“意境”和“境界”，美感論中的“妙語”，藝術創(chuàng)作中的“神思”、“現(xiàn)量”等等，正是這些美學范疇才構成了中國古典美學的主干，而這些理論當中，恰恰包含了很多佛教中的哲學思想和審美觀點，所以在某種意義上來說，讀不懂佛教文化，就很難真正的讀懂中國美學。

三、佛教文化中的裝飾設計對其精神傳承的作用

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項目教學法已經(jīng)成為高職高專教學改革的中的必要方法，對高職高專院校學生能力培養(yǎng)起著積極作用。

1.1什么是項目教學法。

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。

信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的任務，它應該滿足以下條件：該工作過程用于學習一定的教學內(nèi)容，具有一定的應用價值；能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

1.2項目教學法與能力培養(yǎng)之間的關系。

項目教學法對關鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項目教學法的實施是在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。它是一種以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法。學生在項目實踐過程中，理解和-把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。

2國際貿(mào)易實務課程運用項目教學法的必要性。

國際貿(mào)易專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，高職學生畢業(yè)時須能夠掌握國際貿(mào)易專業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國際貿(mào)易合同，熟練掌握和運用國際貿(mào)易慣例、具備運用國際貿(mào)易法律處理國際貿(mào)易糾紛的能力。國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，教學方向具體地表現(xiàn)為以應用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標，重技能操作，重實踐教學。

2.1項目教學法使學生更易掌握國際貿(mào)易流程。

項目教學法強調知識的獲取是一個從具體到抽象的過程，在教學中應該遵循這一過程；強調使學生通過自主思考和練習、歸納和發(fā)現(xiàn)知識，并在獲取知識的同時，培養(yǎng)解決問題的技能和學習的方法。采用項目教學法，學生可以在國際貿(mào)易實務的學習中從感性認識入手，通過實際操作，解決具體問題，達成對本門課程的理性認識。使得學生對國際實務更易掌握、接受。

2.2項目教學法可激發(fā)學生學習國際貿(mào)易實務課程的興趣。

項目教學的出發(fā)點就是激發(fā)學生興趣。在解決貿(mào)易實務具體問題的過程中，學生由傳統(tǒng)教學模式下的被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習，并且能夠主動查找資料，解決問題，真正做到了手腦并用。

2.3項目教學法使學生在國際貿(mào)易實務課中獲得自信心。

國際貿(mào)易實務項目的設計最終會落實到項目結果上，并且老師會對不同的結果給出不同成績的打分。這不僅可以激勵學生，而且可以增加學生的成就感，提高學生對自身能力的認可度，這一點對高職高專院校的學生是至關重要的。

3項目教學法在國際貿(mào)易實務課程中的應用。

3.1國際貿(mào)易實務課程項目設計的原則。

（1）國際貿(mào)易實務項目的選取要合理、典型。也就是教師在設計項目時，要特別注意項目的合理性，避免設計一些脫離實際的項目，要利用那些發(fā)生在實際業(yè)務中的真實、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學，設計出學生可以參與的項目。讓學生扮演項目進行中的角色，能夠積極參與項目過程。

（2）國際貿(mào)易實務項目的設計要有針對性和適應性。即項目的設計必須突出教學中的難點和重點，可以參考恰當、典型的案例。同時，設計項目在參考案例時還應從授課對象的接受和理解能力出發(fā)，對于過于簡單的案例可以適當增加難度，對于冗長、復雜的案例可根據(jù)項目設計要求適當?shù)木?、縮寫后予以采用。

（3）國際貿(mào)易實務項目的評析要恰當、實用，要做到總結性和啟發(fā)性相結合。教師的點評總結是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。

學生在項目完成中會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設計，使學生的各種能力在點評中得到提高。

點評的過程既是總結以前學過的知識，提出和學習新知識的過程，也成為學生一個學習的過程，提高的過程。對國際貿(mào)易實務課程來講，項目教學的目的在于讓學生理解和掌握處理相關業(yè)務問題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反三、融會貫通的作用。在具體運用上，學生在對項目完成的結果進行評析的時候，一方面要對學生的成績予以肯定，鼓勵學生積極參與項目的過程；另一方面對學生在操作過程中的錯誤予以糾正，讓學生明確怎么做才能避免所犯的錯誤，起到總結經(jīng)驗教訓的目的。

3.2國際貿(mào)易實務項目的具體設計。

以國際貿(mào)易實務中貿(mào)易結算方式的教學為例，可以通過設置一定的項目讓學生完成一項貨物的跨國買賣，讓學生扮演買方、賣方的不同角色。此時，可給出學生幾種貿(mào)易結算方式的選擇，如匯付、信用證、托收等方式，將學生分組，每組可選擇一種或幾種結算方式，完成各種結算方式的業(yè)務流程，完成相應單據(jù)的制作，并解決貿(mào)易中的問題，如信用證的改證、信用證與合同不相符等。最后，老師對各組的完成情況進行評價，可將成績量化，評價每種結算方式的風險和成本，總結經(jīng)驗教訓，給出最佳答案。最后引入激勵機制，給勝出者（小組）予以分數(shù)上的獎勵，激發(fā)其積極性；對成績稍低者（小組）可再下一次的項目完成后刷新這次成績，以增強其自主學習的動力。

參考文獻：

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本文關鍵詞：高職高專國際貿(mào)易實項目教學法