導語：如何才能寫好一篇名人作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文作文名言(經(jīng)典版)

1) 好學而不勤問非真好學者。

2) 成功不是靠夢想和希望，而是靠努力和實踐

3) 只有在天空最暗的時候，才可以看到天上的星星

4) 上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當?shù)拇鷥r

5) 現(xiàn)在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動。

6) 寧可辛苦一陣子，不要苦一輩子

7) 為成功找方法，不為失敗找借口

8) 不斷反思自己的弱點，是讓自己獲得更好成功的優(yōu)良習慣。

9) 垃圾桶哲學：別人不要做的事，我揀來做!

10) 不一定要做最大的，但要做最好的

11) 死的方式由上帝決定，活的方式由自己決定!

12) 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

13) 勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠 --達·芬奇(意大利)

14) 形成天才的決定因素應該是勤奮 -郭沫若

15) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升

16) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦 --屠格涅夫

17) 學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。

18) 幸?；蛟S不排名次，但成功必排名次。

19) 學習并不是人生的全部。但既然連人生的一部分———學習也無法征服，還能做什么呢?

20) 請享受無法回避的痛苦。

高中語文作文名言(最新版)

1) 世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。

2) 身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也; 立身行道，揚名於后世，以顯父母，孝之終也。--《孝經(jīng)》

3) 不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。--荀子《勸學篇》

4) 孩子：請高看自己一眼，你是最棒的!

5) 路雖遠行則將至，事雖難做則必成!

6) 活魚會逆水而上，死魚才會隨波逐流。

7) 聰明出于勤奮，天才在于積累 --華羅庚

8) 好學而不勤問非真好學者。

9) 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

10) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升

11) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦 --屠格涅夫

12) 成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話 --愛因斯坦

13) 不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹 -《真心英雄》

14) 只有登上山頂，才能看到那邊的風光。

15) 只會幻想而不行動的人，永遠也體會不到收獲果實時的喜悅。

16) 勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

17) 怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。

18) 有價值的人不是看你能擺平多少人，而是看你能幫助多少人。

19) 不可能的事是想出來的，可能的事是做出來的。

20) 找不到路不是沒有路，路在腳下。

高中語文作文名言(熱門版)

1) 只有比別人更早更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

2) 誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

3) 時間在流逝。

4) 現(xiàn)在流的口水，將成為明天的眼淚。

5) 狗一樣地學，紳士一樣地玩。

6) 今天不走，明天要跑。

7) 投資未來的人，是忠于現(xiàn)實的人。

8) 受教育程度代表收入。

9) 聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。 ——弗萊格

10) 重復是學習之母。 ——狄慈根

11) 當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。 ——利希頓堡

12) 人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發(fā)現(xiàn)昨日學到的是錯的。 ——BV

13) 學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。 ——洛 克

14) 學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。 ——阿卜·日·法拉茲

15) 學習是勞動，是充滿思想的勞動。 ——烏申斯基

16) 成功，往往住在失敗的隔壁!

17) 生命不是要超越別人，而是要超越自己

18) 命運是那些懦弱和認命的人發(fā)明的!

19) 人生最大的喜悅是每個人都說你做不到，你卻完成它了!

20) 世界上大部分的事情，都是覺得不太舒服的人做出來的

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2.高中語文名言積累

3.高中作文名人名言大全

篇2

北京考試報訊(記者彭丹)還有三個月就要中考了，記者從一些中學了解到，學習越來越緊張，很多初三生都不知如何積累作文素材。對此，相關(guān)老師建議，積累作文素材不妨從自己感興趣的領(lǐng)域入手。

初三生李雪寫作文時總愛用些最近炒得火熱的新聞做素材，但每次作文都拿不了高分。她的語文老師分析，李雪所選用的素材都是社會熱點新聞，但她本身對這些事件了解得并不清楚，在寫作時既沒有細節(jié)描寫、又沒有獨到的見解，只是人云亦云，作文自然拿不了高分。

北京四中老師李雄表示，初三生搜集作文素材時要學會揚長避短，從自己熟悉的領(lǐng)域入手，這樣才容易寫出新意。搜集作文素材也需要因人而異，有的考生對足球感興趣，有的考生對音樂感興趣，都可以作為搜集作文素材的領(lǐng)域。如對足球感興趣的考生，不僅要關(guān)注球賽，還要了解球星的成長經(jīng)歷、奮斗歷程。這些故事可以用來寫人生觀、價值觀，描寫毅力、熱情、樂觀。由于是非常熟悉的故事，寫作時更容易情感真摯而打動人。如果是寫大家都容易選擇的素材，如奧運、汶川地震等，那就要學會深入挖掘，另辟蹊徑，選擇恰當?shù)那腥朦c，不能簡單引用新聞事件。

李雄提醒，初三生還可以分類搜集作文素材，如按中國古代詩詞、名人名言、名人故事等進行，這些素材在任何題目中都可運用。在運用作文素材時，初三生要學會不“生搬硬套”，要注意細節(jié)描寫。這樣才容易寫出高質(zhì)量作文。

篇3

【關(guān)鍵詞】提高學生；語文素養(yǎng)；嘗試

高二新開設(shè)的《中外傳記作品選讀》填補了這一閱讀空白。它讓學生有機會走近名人、了解名人、學習名人，可以一舉多得，即讀傳記，寫隨筆，積素材，立大志。

一、讀傳記

傳記有三個基本特點：紀實性、文學性、史料性。學生讀傳記時有一定的閱讀興趣，如果進一步創(chuàng)設(shè)氛圍，他們更易進入閱讀的情境中。我們可以利用課文前的閱讀提示，激發(fā)興趣。如《杜甫，“萬方多難”中成就的“詩圣”》一文的提示，我們可以帶感情地讀：“同學們在課上已經(jīng)學過不少詩圣杜甫的詩。當我們欣賞那些千古傳誦的詩作時，一定也很想知道這位偉大的詩人當年是怎樣生活、怎樣寫作的。這篇《杜甫傳》也許能滿足大家這個愿望，把我們帶入久遠的唐代。這篇傳記展現(xiàn)的杜甫生命中的一個片段，就如同一首苦難而又壯美的詩?！边@段閱讀提示使學生懷著敬仰的心情走進作品，有興趣地品味《杜甫傳》。我們還可以引用名言創(chuàng)設(shè)情境。如學習傳記《魯迅，深刻與偉大的另一面是平和》一文，我們就用對魯迅的評價導入：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！鄙钪械聂斞甘鞘裁礃幼樱瑢W生自然就走進蕭紅的作品，去了解生活中的魯迅，帶著興趣閱讀著《魯迅傳》。

二、寫隨筆

讀書培養(yǎng)的是學生的閱讀能力，寫隨筆就是要培養(yǎng)學生的寫作能力。寫隨筆也是檢查閱讀效果的重要手段。只有讀完讀懂傳記，才能有感悟，有心得，筆下才能有東西可寫。如讀完《杜甫傳》，寫“為什么杜甫詩歌被稱為‘詩史’？”學生首先要閱讀完《杜甫傳》，然后搜集整理以前學過的杜詩，最后才可動筆，寫出自己對杜詩的理解和感悟。

三、積素材

寫作可以展現(xiàn)學生的才情美。每一位學生都應該是一只快樂的小鳥，每一只快樂的小鳥都應該有一對靈動的翅膀。它立于青春的枝頭，啼唱多彩的生活。寫作正是生命的律動，是心靈的放飛，是詩意生活的張揚，是橫溢才情的展示。而巧婦難為無米之炊，素材奇缺成了突出問題，積累素材尤其顯得重要。走進名人傳記，與名人對話，可以讓戰(zhàn)國的風云，春秋的血淚，魏晉的風流，盛唐的傳奇在最美的相遇中碰出生命的火花；可以乘李白的輕舟，騎賈島的毛驢，牽杜甫的病馬，去品劉伶的缸酒，觀蘇軾的明月，賞陶潛的；感受魯迅如寒冬里的炭火般的友情，憐子如何不丈夫的柔情，茫茫黑夜里踢鬼的豪情。在書中讀，在隨筆中寫，在積累本中積累，如此以往，何患寫作沒有素材？

四、立大志

篇4

【關(guān)鍵詞】新課標高考；高中議論文作文教學；走出校園走向生活

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、傳統(tǒng)作文教學存在的主要問題

（一）教師存在問題

（1）教師在審題、立意、選材、布局甚至講開頭、結(jié)尾等等方面的引導上存在較大問題，不注重專項訓練，作文教學流于形式，導致學生作文普遍大而空。同時，教師提倡的優(yōu)秀范文又離學生寫作水平較遠，學生作文水平的提高無從談起。（2）教師過分點撥作文技法，不注重學生平時的積累，給學生造成了思維定勢，學生作文缺乏真情實感和創(chuàng)意，更談不上有個性、有創(chuàng)意的表達。

（二）學生存在問題

（1）行文不夠流暢，語病太多，很多錯別字。學生作文往往在行文中，抓不住重點，抓不住論點。如在《論理想》中，學生多寫什么是理想，而不是理想的重要性和對人生的意義。（2）論點提出不夠合理，不夠明確，論證方法的選擇上沒有章法，論證過程重復嗦。在學生平時的作文訓練中，往往先保證的是字數(shù)，但很多學生只停留在這個層次，沒有在扣題、深挖思想上下工夫。（3）論據(jù)相當缺乏，不具有代表性。學生忙于應付各種考試，沒有靜下心來讀書，積累的素材和論據(jù)少之又少，在寫作中一個論據(jù)反復用，生搬硬套，不講究切題，極大地削弱了文章的論辯性。（4）文章寫作缺乏深入思考，名人名句堆砌現(xiàn)象減少的同時，日記化、私人化寫作的內(nèi)容比比皆是，不符合高考作文的要求。同時，在深挖材料的深層內(nèi)涵上欠缺很大，造成文章沒有深度。（5）學生作文脫離了當下社會熱點、時代特色，這與高考要求相背離。

二、新課標高考下高中議論文作文教學創(chuàng)新途徑

（1）鼓勵學生走出課堂，走出校園，向生活要素材。鼓勵學生走出校園，走出課堂，走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人畫面，發(fā)現(xiàn)生活中的趣事奇聞。培養(yǎng)學生觀察生活，積累寫作素材。觀察生活趣事，觀察生活中的人和事，觀察社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，獲得生動的感性材料，并以日記的形式記錄下來，是一種很好的積累，也是成長的記錄單、生長年輪的歲月證明。長期積累，豐富生活閱歷，同時，也可以擁有豐富的寫作素材?？傊龑W生走進生活、感受生活、觀察生活，保證學生寫出生活的豐富多彩，展現(xiàn)個性，展現(xiàn)個人化的生活和情感，才是新課標下作文教學的歸宿。

（2）鼓勵學生記日記，走出紛擾世界，走進小宇宙，走進學生的心靈世界。學生有一顆赤子之心，用一雙單純的眼，把身邊經(jīng)歷的，把自己聽到、看到的都記錄下來，養(yǎng)成一種記日記的好習慣。對每個處在成長期的學生來說，都是一種好習慣，而日記則成為人生的巨大收獲，是一筆無價的財富。同時，在記日記的時候，只有思考了，走進內(nèi)心了，才會有見解；走進了心靈世界，才會看到真實的心，不停地用歲月打磨粗糙的心，讓它晶瑩剔透；不停地用情感去擦拭疲倦的心，讓它清爽無比。

在整個時代“壓力山大”的時候，學生更不能例外，學業(yè)負擔太重，有那么多看不懂的人和事，有那么多放不下的人和事，而當學習之余，翻開日記，面對日記，一切紛擾都統(tǒng)統(tǒng)放下；面對日記就像是面對自己一顆真實的心一樣，日記里住著一個真實的自己，住著一顆勇敢的心。

（3）鼓勵學生課前進行兩分鐘的演講，增強學生口語表達能力，讓學生在分享中積累素材。每天出一個話題給學生，讓學生課下準備，讓學生從各種媒體上找素材，讓學生也當一回演說家，過段時間，讓學生逐一展示。一方面可以鍛煉學生的口語表達能力；另外一方面，也可以培養(yǎng)學生提取篩選信息，個性化解讀能力。學生可以從新聞中獲取營養(yǎng)，不管是國內(nèi)外新聞還是身邊的新聞，都會拓展學生的視野，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這會極大地提高學生學習語文的興趣，也貫徹了國家提倡的“大語文”要求，同時，也增加了學生的素材和語料，為學生寫出言之有物、內(nèi)容詳實的作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

（4）鼓勵學生預先小組互評作文，找到不足。首先學生自己修改自己的作文，然后小組互相批改作文，在批改中找到不足，在作文互評中了解高考作文評價標準，讓學生在潛移默化和平時的訓練中能夠按照高考評閱標準去進行每一次作文的寫作。長此以往，學生的高考意識強了，作文的規(guī)范性也提高了，是一舉多得的措施。

（5）鼓勵學生課前介紹名人名言，拓寬學生知識面，幫助學生擴充論據(jù)積累量。

安排學生課下搜集名人名言，經(jīng)過課下準備，鍛煉了學生的搜集能力，并且讓學生課前進行集中演講。采取分組搜索有關(guān)話題方式，最后找出集中時間進行學習和認識。擴展了學生視野，擴充了材料積累，增加了作文論據(jù)積累量。

（6）組織學生分組收集論據(jù)，增加論據(jù)積累。分組給每一個小組一個話題，分組收集論據(jù)。學生課下充分地準備，再選時間集中交流。一個小組收集論據(jù)，全班分為8個組，長期堅持學生的資源實現(xiàn)共享，論據(jù)量得到幾數(shù)倍的擴充。

（7）舉辦辯論比賽，在實戰(zhàn)中錘煉辯證思維。組織學生舉辦辯論比賽，在辯論中錘煉辯證思維。雙方的辯題就是自己一方的觀點，論證自己的觀點正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辯證思維，而這極大地錘煉了學生的思維。例如辯題“金錢是萬惡之源”和“金錢不是萬惡之源”，學生在作文中辯得不很理想，于是我們發(fā)動大家去準備一次辯論比賽。我想對于學生而言，正也是一種鍛煉。

新課標高考背景下，高中議論文作文教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高中作文教學的重要內(nèi)容。教師應該積極引導學生，在生活學習中積累素材，擴充論據(jù)量，激活學生辯證思維模式，進而提高高考作文得分，最終提高高考成績。

參考文獻

篇5

【關(guān)鍵詞】作文 趨同 講評 求異

寫作上亦步亦趨，簡單模仿，是一大弊病。宋人黃庭堅詩云：“文章最忌隨人后”，又云：“隨人作計終后人”。黃庭堅的這些話，本指詩文而言，不幸時隔千年，這兩句話對于我們同學的作文仍有警示作用。由于高考滿分（高分）作文的導向、教師模式化的寫作訓練，還有學生自身思維定勢的影響，在當前高中生寫作中，表現(xiàn)出令人吃驚的趨同化構(gòu)思。立意趨同、選材趨同、表述趨同，尤其是結(jié)構(gòu)趨同。寫議論文，則分五段，第一段提出中心論點；中間三段每段用一句話作為分論點，每段舉一個例子加以分析；結(jié)尾用排比總結(jié)。寫散文，則頭尾議論，中間幾個古人，秦皇漢武、李白杜甫，投江屈原，牧羊蘇武，材料鋪天蓋地而來，自己的思想淹沒在名人事跡中。大多數(shù)作文千人一面，異口同聲，這與作文教學的出發(fā)點和理想歸宿是完全相悖的。

要打破作文趨同現(xiàn)象，首先要從老師做起。

“真實是藝術(shù)的生命”。作文語文老師，首先要對作文有個清晰的認識，文章是反映生活、表達觀點、抒寫情感的，要鼓勵學生寫真實，抒性靈，而不是用種種“作文框子”去鉗制學生。任何文章都應當是一種生命的體驗，是人生經(jīng)驗的表達。有了生命的體驗，文章才有了靈魂。古人說“情動于中而形于文”，正是強調(diào)了真性情才是文章的關(guān)鍵。所以，寫文章，先要有想反映的生活，想表達的觀點，想抒發(fā)的感情。一旦學生最本真的性靈得以張揚，那種源自天性的寫作能力就能得以正常甚至超常的顯現(xiàn)和發(fā)揮。

文章不是無情物，如《背影》中，作者朱自清飽含深情地描寫了肥胖的父親艱難翻越月臺買橘子的背影，在文中多次重復這一細節(jié)，表達出“我”對父親發(fā)自肺腑的感情。這樣的情感，是真實的自然的流露，傾瀉于作者的筆端，也浸透到了讀者的心里。

另外，在作文訓練中，我們往往強調(diào)素材的積累，這固然沒錯，但我們也要正視，很多學生在寫作中迷失了自我，只有素材的堆砌。寫作成為對素材的演繹，根本不是自己性靈的袒露。事實上，我們的閱讀積累，不能僅是為了滿足于找?guī)讉€名人的事例，為寫作補充一些素材，而必須將素材性靈化。只有讓自己有所震撼，閱讀主體的心靈世界才會更加豐富，寫作的敏感度才會提高。也就是說，要讓素材真正浸潤著閱讀者的情思，這樣的素材才能真正成為寫作的源泉；否則就是一潭死水，缺乏生機。

因此，在指導學生作積累的時候，不能滿足于讓學生摘抄優(yōu)美段落，而是要讓學生在看書的時候，讀到真正打動自己的內(nèi)容時，仔細地品味，然后再抄下來，并寫出自己當時的感想體悟。這樣的文字才可能真正進入學生的心靈世界，真正成為學生的寫作素材，到寫作時才會真正為自己所用。

教師合理的評講作文的方式對于打破趨同構(gòu)思也具有重要作用。學生經(jīng)過長期的作文訓練，已經(jīng)形成了一定的思維模式，空泛的評講往往很難超越。教學實踐證明分類講評效果明顯。具體操作程序是：每次批改時，先將作文按一定的標準歸類。如先按文體歸類，再按題材歸類，然后按出現(xiàn)的問題歸類。這樣逐步分類后，全班的作文就會被分為幾組，然后再以小組的形式進行講評，效果較好。

以話題作文“對話”為例，可以進行如下分組：

A組：記敘文。寫“我”通過“對話”讀懂了父愛、母愛。情感真摯，表述一般化，不能打動人。講評重點：怎樣用個性化的細節(jié)描寫打動人。

B組：記敘文。寫是“我”與親友的對話，但有的對話中鋪墊的冗余的成分太多，有的重點寫親友對我的誤解，關(guān)于通過對話實現(xiàn)理解的信息僅在結(jié)尾時一筆帶過。講評重點：如何通過敘述順序的變化突出文章的重點。

C組：議論文。都運用了分論點組織行文，局部結(jié)構(gòu)都是分論點、事例、分析。講評重點：如何多種形式地進行事例敘述和分析。

D組：議論化散文。都運用了一些名人的事例作為寫作的素材，但往往流于介紹，缺乏深度的挖掘。講評重點：如何切準題意對素材進行個性化挖掘。

E組：其它。這類文章中有的語言空洞，較為平板。講評重點：如何使自己的語言具有獨特風采。

在講評起始階段，學生分成這樣五組，并將講評的重點告訴各組，讓小組成員先進行討論，然后形成小組意見，與教師交流。這樣，講評就有了針對性，可以在最大限度上幫助學生突破常規(guī)思維，提高文章質(zhì)量，實現(xiàn)文章的升格。

寫作的主體是學生。特別是在面對同一文題或同一寫作材料集體應試時，怎樣獨創(chuàng)新意，寫出出類拔萃的文章來，這需要同學們依靠自身的寫作實踐智慧，要在寫作中，敢于求新求異，敢于打破常規(guī)，展現(xiàn)特色。

構(gòu)思立意要善于求異思維。要想寫出“不隨人后”的富有個性的文章，在思維方式上就應大膽求異，突破思維定勢，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)。

比如，在做以“草根”為話題的作文時，很多同學思維單一，把立意的重點確定在贊揚草根的默默奉獻上，造成“撞車”現(xiàn)象。如果換一種思維方式，去挖掘“草根”的內(nèi)在精神、“草根”階層對于社會的意義、“草根”文化繁興的原因，往往能寫出深度，體現(xiàn)出鮮明的個性色彩。

若要構(gòu)思立意不趨同，就得剎住思維慣性，對習慣的認識和傳統(tǒng)的見解作深層次的思考。

選例論證時要敢用新材料。寫文章是離不開選用事例的，但我們在寫作教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生選用事例幾年如一日就是這么幾個事例：寫到先進事跡，就是列舉雷鋒、焦裕祿、孔繁森；寫到子女教育。就是孟母三遷，岳母刻字，孔融讓梨；寫到愛國主義，少不了舉一身正氣的文天祥，抵制鴉片的林則徐；一談起學習勤奮，或是談意志力，把握機遇的話題，就是張海迪、華羅庚、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等。這些熟例你用我用，陳陳相因，毫無新意，倒成了學生們多年來的“保留節(jié)目”，制勝的法寶了。

清代的趙翼在《論詩》中說過：“詩文隨世運，無日不趨新”。這就是說詩文貴在創(chuàng)新，那些用例趨熟，拾人牙慧的文章是毫無可讀性的，因為它缺少了作者用例的靈氣和個性，選用事例除了追求恰當、典型以外，還必須力求新穎，舍棄大家都用的熟例子，選用那會令讀者眼睛一亮，怦然心動的新例，定會收到意想不到的效果。

事例新，應該表現(xiàn)為事件新、生活新、感受新、體驗新。作者一要擴展閱讀范圍，留心社會生活和國內(nèi)外熱點，為寫作貯蓄“例源”，寫作時才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”；二是思維不可僵化，思維的觸須不可老是“顧后”，更多的還應“瞻前”，要避免戀舊趨熟的思維定勢，多想想最新的熱門話題，身邊的新人新事，最新的一些讀物，在用例方面充分顯示出你的與眾不同，從而張揚你的寫作個性。

表情達意要努力追求語言的鮮活獨特，“言之無文，行而不遠”。中學生的寫作用語長期受到語法規(guī)則的約束，加之平時的寫作實踐中不習慣于錘煉自己的語言，語言往往一本正經(jīng)、四平八穩(wěn)，要么老成拘謹，枯燥無味，甚至矯情造作、空話套話，看不出藏在文章背后的作者的個性，都是同樣“聲口”。

獨創(chuàng)性的語言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務去陳言”（韓愈語）。如朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草也青得逼你的眼”中的“逼”字，抓住關(guān)鍵性的單音節(jié)動詞，描繪了春天萬物蘇醒的情態(tài)，非常貼切自然。

篇6

誤區(qū)一：素材陳舊，難以引人

病例

世界上最大的火災保險公司創(chuàng)始人摩根是一位很講誠信的人。當公司剛剛成立時，摩根只是一位很小的股東。公司成立不久，在本公司投保的一位客戶家里發(fā)生了嚴重火災，據(jù)協(xié)定賠償，公司將會一無所有。眾投股人紛紛退股離開，唯有摩根留下償還了欠款。為此，他也變得一無所有。無奈之下，摩根打出收取雙倍投保金的廣告，令人沒有想到的是投保人竟然蜂擁而來，摩根守信是他們投保的唯一理由。摩根就此重新站了起來。（選自江西卷高考作文《擁有誠信》）

誤區(qū)揭示

摩根講誠信的這則素材是個太陳舊的素材，雖然它能作為事實論據(jù)有力地支撐論點，但是沒有時代感，沒有新鮮的氣息。在高考作文中運用的舊素材主要體現(xiàn)在三個方面：1.主要指那些古今中外耳熟能詳?shù)娜宋锖凸适隆ＶT如孔孟、屈原、蘇軾之類的文化名人，諸如劉邦、項羽、魏征之類的豪杰志士，諸如屈原自沉汨羅、李白賜金還鄉(xiāng)之類的歷史故事；2.那些經(jīng)常出現(xiàn)在一般作文中的素材，如愛迪生發(fā)明燈炮、居里夫人與鐳、牛頓與砸頭的蘋果等；3.語文課本中的人物或事例、影視中接觸到的人物或事例（如感動中國人物等）。

矯正策略

社會在發(fā)展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應當與時俱進，作文才具有時代感。熱點素材具有時代性和鮮活性，其表達作用是一味地“回到古代，復述經(jīng)典”的陳舊材料所無法比擬的，所以考生應該具有“首用意識”，即能用熱點素材的，要首先考慮用熱點素材。熱點素材，主要包括最新的人物事件、新聞熱點、時事焦點等，將這些素材進行整合、加工，并使之有效成文，既能使文章內(nèi)容富有時代氣息，也能彰顯考生對社會生活、對國內(nèi)外新聞極強的敏感性。

應用示例

吳斌，一個最普通的客車司機，駕駛客車行駛在高速公路途中，意外遭受金屬片襲擊，在生命垂危的情況下，吳斌用盡最后力氣，換擋、停車、拉手剎、打開雙閃燈，拯救全車乘客，而這一系列動作完成之后，吳斌倒下了。吳玉蘭，一個普通的老師，面對的劫匪，雖頭破血流依然，保護659張考生準考證。從這些人身，我似乎看到道德的力量在中華這塊大地上茁壯生長。（選自新課標卷高考滿分作文《高尚的道德就是最大的財富》）

簡評

文章選取了高考前夕發(fā)生的兩件時事素材，作者敏銳地捕捉到這一熱點素材，引入文中，給文章注入新鮮的血液，時代感很強，體現(xiàn)出作者關(guān)注時事的社會責任感。

誤區(qū)二：平淡引用，意蘊不深

病例

在唐朝，我可以接觸到高吟“前不見古人，后不見來者”的陳子昂，感受他的悲憤；我可以接觸到暢言“閣中帶子今何在，檻外長江空自流”的王勃，感受他的才氣；我可以接觸到那“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的登科后才人，感到他的得意和輕狂。我想生活在唐朝，生活在詩的世界里。（選自廣東省高考作文《我想生活在唐朝》）

誤區(qū)揭示

文段大量引用了名人名句類的素材，顯示了考生的博學和深厚的文化積淀，富有詩的韻律之美。但是，整體上均為常見詩句的平淡引用，沒有能從中生發(fā)出屬于自己的個性化觀點，顯得流于表面，不夠意味深長，也不能引人深思。

矯正策略

哲理類素材的運用可以使你的文章具有思辨性、經(jīng)典性、現(xiàn)實性，因而高考作文中，此類素材倍受考生的喜愛。對于這類素材，需要我們精心地烹飪，才能端上考場作文的餐桌。無論是故事類，名言類，還是史實類，時事類，我們都可以運用到各種文體當中，或作為論據(jù)，或豐富內(nèi)容，或美化語言，或引出下文，等等，都能將之運用到文章之中。如果故事或事實材料過長，我們可以通過壓縮、概括成簡短的文字，再運用到自己的文章中；大多數(shù)素材可直接引用，如一些經(jīng)典的名言、詩句等，還有些材料可以對之進行化用或改寫，化用為自己的材料間接引用到文章中，使文章哲理深刻，而意蘊豐厚。

應用示例

還記得那位高歌“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡拿褡寤陠?？放棄了讀書做官之路，放棄了醫(yī)學救國之路，于寒夜的肆意威逼之下， 以鷹一般犀利的目光，以匕首投槍般如椽的巨筆，“怒向刀叢覓小詩”，用沉默中的爆發(fā)，驚醒沉睡中的魂魄，于熊熊地火中擎起了一個民族的火炬。因為放棄，成全了魯迅永不屈從的凜然正氣；因為放棄，成全了魯迅眾人皆醉我獨醒的生命芬芳?。ㄟx自大綱卷高考滿分作文《放棄也是一種美》）

簡評

文段圍繞“放棄也是一種美”的主旨，選取魯迅放棄個人榮辱的事例，嵌入魯迅的詩句，加以深層理性剖析，做到了情中寓理，豐富了文章內(nèi)容。

誤區(qū)三：簡單演繹，缺乏真情

病例

“他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母……”11年前，胡忠告別妻子與剛出生的女兒，踏上了支教之路。出于愛與責任的催促，照顧福利學校孤兒的生活起居這個重擔落在了胡忠的身上，他盡職盡責，用奉獻歡唱心中的歌兒。2003年，他的妻子謝曉君抱著女兒毅然辭別鄉(xiāng)親父老，來到福利院，與丈夫共同擔起這份重擔。（選自北京卷高考作文《奉獻是一支歡樂的歌》）

篇7

【關(guān)鍵詞】尋找興趣 培養(yǎng)興趣 鞏固興趣

當今的絕大多數(shù)學生，最怕的就是寫作文了，每次作文，大部分學生，就像身陷絕境，一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的情狀，為什么出現(xiàn)這樣的情況呢？我以為，這主要是學生對作文不感興趣！俗話說：“興趣是最好的老師！”我們都會有這樣的同感，學生最喜歡信息技術(shù)課，為什么呢？因為信技課，他們可以玩電腦！學生們對上網(wǎng)那是情有獨鐘的！由此看來，要想克服學生畏懼作文課的心理，最好的辦法，就是激發(fā)學生對作文的興趣！那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？筆者經(jīng)過幾年的嘗試，小有心得，我的做法是分三步：觀察生活，尋找興趣；大量閱讀，培養(yǎng)興趣；賞識成功，鞏固興趣！

一、觀察社會，尋找興趣

這是寫好記敘文的前提。首先，我通過幾個鮮活的成功材料，讓學生感受到生活的情趣，譬如，吳敬梓筆下的嚴監(jiān)生，臨死前，看見房子里燃著三根燈草就咽不下最后一口氣；果戈里筆下的潑溜希金，不男不女的打扮，以及他的一系列令人忍俊不禁的生活瑣事；巴爾扎克筆下的葛朗臺，這家伙臨死前還要企圖抓住鍍金十字架，然后，讓學生說出三個典型人物的共同特點，與此同時，啟發(fā)學生：這些細節(jié)描寫，就是作者從生活中觀察得到的，只不過進行了必要的取舍，接下來讓學生們回想他們在平時看到的最有趣的事情或者場面，當堂寫一個很有趣的細節(jié)！課堂小結(jié)的時候，讓學生做生活的有心人，尋找生活中有趣的細節(jié)，積累生活素材，像唐朝詩人李賀、托爾斯泰、果戈里那樣積累素材，只有積累，才會有素材！

第二步就是要讓學生學會剪裁，有了素材，不善于剪裁，就成了流水賬，我也是用那些名家成功的范例，來讓學生知道，那些名家們的成功之道：杜甫的格言是“語不驚人死不休”；賈島走路都在推敲字句；巴爾扎克的作品，就是在出版社排好版，就要印刷的時候，他覺得有了更好地描述，那都是要改過來的，哪怕出版社把原定的稿費減半，他還是要堅持修改的！曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪三次，這才最后定稿！當代散文家峻青寫《秋色賦》，一開始，用了二十幾個事例，最后刪減到七個；魏巍寫《誰是最可愛的人》，一開始選用了十多個例子，后來刪減到三個！然后，讓學生明白典型事例的作用，注意到點面結(jié)合的寫法的具體寫作樣式，接著，從學生的作文里面選出好中差三篇范文，讓學生自己指出作文中寫得好的，和值得改進的地方。當然，這樣做的前提，是要在不傷害學生自尊心的情況下，征得學生的同意，才能做的，否則就會消泯學生剛剛萌生的興趣！

第三步，引導學生立意，無論是記敘文還是議論文，立意，是重中之重！意，就是文章的中心思想，是文章的靈魂和統(tǒng)帥！就是說讓學生明白，他所寫的作文，是要通過一件和幾件事的敘寫，反映一個什么問題，讓讀者從中感受到什么！我也是用名家名篇說話，譬如《孔乙己》，我們讀了之后，覺得作者要批評什么；《背影》，我們讀了，要從中感受到父愛的偉大和無所不在；《小巷深處》，給我們心靈強烈的震撼等等，學生在感知立意的重要性的基礎(chǔ)上，也學會了細微之處見精神的寫作技巧！

二、大量閱讀，培養(yǎng)興趣

可以說，沒有閱讀，就沒有語文教學！更談不上寫好作文了，所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是關(guān)乎著作文教學成敗的鏈條。

有了上面的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，也就事半功倍了，學生開始有了一點寫作興趣，要想讓學生的作文更上一層樓，就離不開閱讀了，這時候，學生也有了一定的閱讀欲望，如何讓學生的那種閱讀興趣保持下去，并形成習慣，那也是一門比較深的學問，這方面，我不敢大言咧咧，只是說說我的一點經(jīng)驗！

當今社會，網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展，紙質(zhì)書似乎都已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)擠到邊緣上去了！最讓我們這些站講臺的惱火的是，大量的網(wǎng)絡(luò)文學的出現(xiàn)，讓學生無法辨出稂莠來，網(wǎng)絡(luò)文學往往是泥沙俱下，說得不好聽，可以說絕大部分網(wǎng)文，都是垃圾文學！或者美其名曰的快餐文化！這樣的東西，對學生很有吸引力，要不加以正確引導，學生往往就步入歧途了！

為了讓學生選擇有益的書，我對閱讀作了嚴格的規(guī)定：起始階段，學生統(tǒng)一閱讀巴金的《家》《春》《秋》；第二階段，女生讀《紅樓夢》，男生讀《三國演義》《水滸傳》；第三階段，女生讀《茶花女》，男生讀《巴黎圣母院》，空余時間，自由選擇我指定的書目。必讀書目，那是要有筆記和讀書心得的，不僅如此，我在課堂上，以小組為單位，讓學生復述或者是評價作品中的相關(guān)情節(jié)或者是人物形象，盡可能的打假。我制定了表彰評價機制，對那些讀得認真，有自己獨特見解的小組或個人，給以物質(zhì)上精神上的獎勵，這樣，學生們你追我趕，養(yǎng)成了良好的讀書興趣，從而大大的提高了語言表達能力，為寫好作文，打下了堅實的基礎(chǔ)！

與此同時，我要求學生積累素材，名言警句，典型人物的主要事跡等等，這主要是為學生寫議論文服務的，可以說，沒有素材的積累，也就沒有議論文！我們知道議論文的論據(jù)主要是來源于名人的事跡和名言警句！我要求學生每天要在黑板的一角，寫一條名言或者是名人的梗概，過一段時間，我檢查所有學生的積累本子，一學期舉辦兩次名人名言背誦大賽，這樣做一舉兩得：豐富的素材，讓學生寫作的時候，援引論據(jù)，信手拈來；同時，不知不覺中熏陶了學生的品德，從而提高了學生的素養(yǎng)。

三、賞識成功，鞏固興趣

學生的成功，是需要賞識和肯定的！嘗試成功，是養(yǎng)成學生寫作興趣的最有效的辦法之一，我為了鞏固既得成果，我在我任教的班級，成立了一個文學社，把相對優(yōu)秀的作文打印出來，自己裝訂，發(fā)給學生，并以這些學生為骨干，成立文學社，利用周末時間，為文學社的學生義務補習有關(guān)寫作知識。一開始，參與的學生就是那些文章寫得比較好的學生，但是漸漸地，來聽講座的學生就多起來了，后來平行班級的不少學生也參加進來，這樣文學社的隊伍就龐大了！

那些在我自己主辦的小小刊物上發(fā)表文章的學生，把自己的文章拿回家，讓他們的家長看了，他們的家長看到自己的孩子進步了，都紛紛打電話或者是親自來學校，支持我的工作，這樣，我的嘗試，本來是為了鞏固學生的寫作興趣的，沒想到我也得到了賞識！

這賞識不僅僅是學生的家長，也還來自學校！學校領(lǐng)導看到我小有成功，就推而廣之，竟然在學校成立了一個文學社，創(chuàng)辦了?？?！

這就是我的激趣作文教學法！本人才疏學淺，竟也能感受成功！

【參考文獻】

1.裴斯泰洛齊：《林哈德與葛馬德》人民教育出版社，2005.1.

篇8

關(guān)鍵詞：初中 作文教學 情感因素

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）10-0071-02

作者簡介：孫愛美（1968―），女，江蘇豐縣人，中學高級教師，江蘇豐縣華山鎮(zhèn)史店初級中學語文教師。研究方向：初中語文教學。

作文是情感的吐露，優(yōu)秀的作文都能夠以情動人。初中生因為生活閱歷較少，主要生活范圍局限于學校和家庭，生活感悟很有限，情感閱歷也不夠，因此在寫作時，不少學生寫不出真情，不能打動人心。為了克服這些問題，必須加強對學生的情感教育，才能讓他們寫好作文。語文教學具有情感性、人文性，因此語文教師必須發(fā)展學生的個性，用情感來教育學生。正如蘇霍姆林斯基所言：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這片土地上?！痹诮虒W作文時，教師必須利用好情感因素來提升課堂活躍度，豐富學生的情感世界。

一、初中作文情感教學要注意的問題

（一）教師要正確引導學生的寫作情感

對事物的認識只有恰當而正確，才能使學生表達出積極而健康的情感；教師要深化學生的情感認識，才能夠讓學生將心中真摯而深厚的情感寫出來。但是，初中生因為年齡閱歷、認知水平的局限，其情感具有盲目性和沖動性，所以教師在引導學生表達情感時，必須及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，適時引導學生正確表達情感，使他們能夠更加深刻地理解和認識生活。部分學生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷嵏械淖魑?，但是作文中難免會涉及一些學生不愿意公開的私人情感，所以教師在這方面應尊重學生。唯有如此，學生才會信任教師，才能敢于在作文中寫出自己的真實想法。學生之間的情感經(jīng)歷是不同的，所以情感表達也不可能具有一致性，所以教師不應追求學生情感表達的一致性，只要他們寫的是真情實感就可以了。

（二）教師要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

作文的情感表達反映了學生的人文素養(yǎng)，所以教師要重視引導學生深入學習歷史文化。文化所反映的是中國幾千年的歷史與文明，真正體現(xiàn)了民族情感。例如表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的有霜雪、美酒、楊柳等，表現(xiàn)希望的有春風、鶯燕、花兒等，表現(xiàn)氣節(jié)的有梅花、綠竹、蘭花等。這些蘊含豐富傳統(tǒng)文化的事物會極大地激發(fā)學生的情感。另外，有些古代名人事跡也能為學生寫作提供素材，那些道德高尚的名人，例如婉約細膩的李清照、豪氣萬丈的李白、一心憂國憂民的杜甫等，他們的高尚情懷不但能夠提高學生的人文素養(yǎng)，還能夠讓學生的情感世界變得更加豐富。一些教師認為學生學習過多的歷史文化知識會淹沒學生自己的聲音，其實初中生正處于思想、個性、生命力蓬勃發(fā)展的時期，只要教師正確引導，就會讓他們在對待歷史文化的時候不只是簡單地照抄照搬，而是在引用的基礎(chǔ)上去深化和消化，從歷史文化中獲得熏陶、感染和啟示。

二、如何在作文教學中開發(fā)與利用情感

（一）展現(xiàn)教師魅力，撥動情感之弦，增強學生作文積極性

在進行作文教學時，教師應該通過展現(xiàn)自己的魅力撥動學生的情感之弦，這對學生的作文情感激發(fā)有很好的效果。依據(jù)《課程標準》的要求，作文教學時教師要充分開發(fā)利用自身的情感因素，在作文教學中培養(yǎng)學生豐富的情感和心理素質(zhì)，激發(fā)學生的作文熱情。教師的情感深刻地影響著學生，教師在批改學生的優(yōu)秀作文時，也經(jīng)常會被學生那優(yōu)美的語言、豐富的思想所吸引，因而會禁不住表揚學生。而批改作文水平不高的學生的作文時，就會對不滿意的作文內(nèi)容表現(xiàn)出失望。這樣一來，作文水平高的學生因為經(jīng)常受到表揚而越來越喜歡寫作，作文水平差的學生就會越來越討厭寫作，作文水平很難提高。因此，教師在教學作文時，必須轉(zhuǎn)變這種落后的觀念，用積極的情感去面對所有學生，多用心去發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，給予學生積極的肯定，使他們樹立寫作信心，給予他們成就感，刺激他們的寫作欲望。教師要合理控制自己的情感，保護學生的寫作積極性，使學生在每次作文練習中都能有所收獲。教師以自身的魅力來促進學生作文水平的提高，這對學生的作文練習有著良好的正面引導作用。

（二）留心作文教學細節(jié)，升華情感，催發(fā)學生作文主動性

寫作教學是一項內(nèi)容豐富的系統(tǒng)工程，教師應該注重通過作文教學細節(jié)來升華學生的情感，讓他們愛上寫作。具體來說，一是誘發(fā)學生的寫作情感。學生只要能找到生活中的某個命題點或觸發(fā)點，其創(chuàng)作情感就能被激發(fā)出來，所以，在給學生講解作文材料時，教師要考慮到學生的生活實際，所選作文材料必須符合學生的知識范圍，讓學生產(chǎn)生寫作的主觀愿望。二是利用科學的訓練方法刺激學生的寫作情感?？菰锒唛L的作文指導會讓學生感到疲勞，影響學生寫作主動性的發(fā)揮，所以教師應該利用多種訓練方法，如把寫作指導和綜合學習相結(jié)合，對學生進行情景思維訓練和共鳴思維訓練等。三是加強和學生面對面的情感交流，這能很好地培養(yǎng)學生的寫作情感。葉圣陶先生說過：“給學生改作文，最有效的辦法是當面改?！痹蛟谟?，當面批改不但可以提升學生的寫作主動性，還能夠加強學生作文批改的實效性，當面和學生進行情感交流，也是間接保護學生寫作積極性的方法。

（三）善用作文素材，挖掘情感因素，激發(fā)學生作文興趣

興趣是學生寫作的內(nèi)在動力，只要能夠深入挖掘作文素材的情感因素，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，他們就會勤加練習。在寫作教學中，只是進行書本知識的積累是無法真正提高學生的作文水平的，也很難激發(fā)學生的寫作興趣，教師還要善于利用現(xiàn)實生活來挖掘作文素材中的情感因素，讓學生從書本上看到“社會”，在社會中看到“書籍知識”。因此，教師要讓學生利用日記和QQ空間日志來練習寫作。這些寫作方式?jīng)]有形式的約束，沒有內(nèi)容的限制，能夠教會學生用文字記錄生活中的各種經(jīng)歷，例如某處風景、某位親人、某次感人經(jīng)歷等，這些寫作素材的積累能使學生真正運用好第一手鮮活的作文素材，激發(fā)他們的真實情感，打下堅實的寫作基礎(chǔ)。另外，教師還要重視讓學生進行寫作素材的積累。這就要回歸課本，因為學生學習的基礎(chǔ)是課本，他們的寫作情感產(chǎn)生的動力就源于教材。教材中的文章都是文筆優(yōu)美、語言精練、情感豐富、題材多樣的好文章，是前輩作者思想智慧的結(jié)晶，所以，教師在作文課上應該充分利用好課本素材，教會學生如何從教材中挖掘出作者的真情實感，讓他們學會在自己的作文中運用課文中的寫作技巧，并不斷地加以科學的消化和利用。

總而言之，只要教師在作文教學中運用恰當?shù)慕虒W方法，就能真正讓學生學會在作文中利用真情實感來寫作。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：學生；觀察能力；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-260-01

作文教學是語文教學的重要組成部分，成了語文教學的“半壁江山”。學生怕寫作文，覺得沒有什么東西可寫，究其原因，是習作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學生的寫作興趣應該讓學生從自己的生活體驗入手，可目前，大多數(shù)學生覺得自己的生活整天“兩點一線”，單調(diào)乏味，根本沒有素材可寫。因此，培養(yǎng)學生作文的興趣已經(jīng)成為語文教育工作者的共識，如何培養(yǎng)學生的作文興趣，如何讓寫作成為學生的一種內(nèi)在需要進而提高學生的作文能力？這里結(jié)合自己近年來的作文教學實踐，筆者來談點自己的看法。

一、培養(yǎng)學生注意觀察的能力，隨時儲備材料

我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時就要引導學生用“心”去觀察。“善于用情感、意識、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了?！弊寣W生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細觀察，用心體悟，反復琢磨，便會慧眼獨具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會到“父親對兒子的真摯感情”。作者的這些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

二、重視客體刺激，誘導激發(fā)興趣

平時每逢作文，學生總是愁眉苦臉，叫苦連天，都說作文無啥可寫。但事實上，只是因為這些事物或活動（客體）成不了學生的興趣源，進不了學生的大腦倉庫，當然學生就難以成文了。由此可見，在作文指導時，應重視“客體”刺激，使之成為作文的興趣源，從而誘導激發(fā)學生作文的興趣。

讓學生講述自己或身邊的故事，學生最熟悉最親切，會有話可說，也容易說得真實、生動。這樣可以使大部分學生，尤其是懶于作文，或背作文、怕作文的學生產(chǎn)生頓悟：作文并不難，就是寫生活中的真實故事，進而激發(fā)熱愛生活，熱愛作文的欲望。如新生入學，為增強同學之間，師生之間的了解，采用自我介紹的方式，從性格、為人、愛好等各方面說說自己。老師先自我介紹，然后學生各自介紹，最后引導學生擬標題，形成作文。

初中階段，學生的身心逐步趨向成熟，他們模仿力強，對外界的感受敏銳，外界的一切都能撞擊學生的心扉，激起他們情感的波瀾，這一切他們都需要傾訴，需要表達。這無疑就成為學生作文的興趣源。在平時練筆中，指導學生捕捉這些情感，激發(fā)學生心中表達的欲望。

三、強化主體意識，鞏固發(fā)展興趣

如果在作文教學中只注重到客體的刺激，即興趣源的開拓，卻忽視了對主體意識的強化，即忽視了興趣力的主動作用。這樣的后果，要么興趣激發(fā)不起來，要么興趣暫時激發(fā)后不能持久而夭折。因此，要鞏固和發(fā)展興趣，還需要在作文教學中不斷強化主體的意識。

首先、創(chuàng)設(shè)作文情境，在作文教學中，通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨特的表達情境，讓學生根據(jù)這種情景，展開文思，進行寫作。這樣提供一定的情境，使學生構(gòu)思時有切實的依據(jù)，不至于野馬脫韁而失去控制。教完《桃花源記》這篇課文后，學生都為這個優(yōu)美寧靜、安樂祥和的桃源世界所深深地陶醉。在這種情境下，教師可以結(jié)合當?shù)氐娘L景名勝，讓學生想象，以《巧遇桃源人》為題作文，學生定會興趣盎然，寫出優(yōu)秀的文章。

其次，指導寫作技能，加強積累。沒有一定的寫作知識和豐富的積累，即使有寫作的強烈要求，也不能生動地敘事，準確地狀物，恰當?shù)厥闱椋q證地說理。久而久之，學生被誘發(fā)的寫作興趣將逐漸衰弱，最后消失。因此，加強寫作知識技能的指導尤為重要。同時，要注意調(diào)動學生積累的積極性。一要積累生活，到生活中去觀察，去體驗，堅持寫隨筆，把生活中的點滴記下來，融入大腦的倉庫。這樣使寫作不致于成為“無源”之水。二要積累詞匯。建立詞匯積累本，分階段有重點地摘記，這樣學生厚積而薄發(fā)，作文興趣依舊盎然。

四、靈活多樣的命題，引發(fā)興趣

作文命題要靈活處理，才能極大程度地引起學生的興趣。這樣一來，學生當然會樂于去寫。當學生把作文看作一種需要，這樣就能寫出真情實感的作文來。

作文命題要結(jié)合學生實際生活。因為初中生正處于人生的轉(zhuǎn)折期，他們的閱歷正在逐步豐富，他們的思想正在逐步成熟。因此，作文命題要貼近他們的生活，才能使他們樂于表達成長的點點滴滴。如《媽媽的嘮叨》、《我的初中生活》、《我的夢想》、等命題作文，容易觸動學生的心曲，引起寫作的沖動。

篇10

一、糾偏除障，心理疏導不放松

現(xiàn)階段，一些高中生認為“我不想當作家，也當不了作家，何必那么費勁?！币虼寺劇皩憽鄙?，這種不思上進的的心態(tài)，直接障礙著寫作能力的提高。基于此，三年來，我嘗試了下列做法，收到了一定的效果。

其一，名人事例示范，清除寫作心理的障礙。辯證法告訴我們，外因是變化我重要條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。激活“內(nèi)因”，才是解決矛盾激化的關(guān)鍵。我精心整理了名人事跡，編輯成《100位中外名人勤奮學習事例》的小冊子用來啟迪學生。例如學生熟悉的《天上的街市》的作者郭沫若，時年16歲，讀完了中學二年級，成績單上“國文”成績才55分，但他在人生道路上努力學習，不懈追求，最終成為魯迅之后文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟，從而使學生認識到只有樹雄心、立大志，把握命運，才能振作自己，重塑自己。

其二，誠邀社青懇談生活體驗。社會青年走南商闖北，在改革開往的歲月中，生活需要寫作的體驗較深刻。我邀請了現(xiàn)在在部隊擔任文書的軍人魏明軍，探親期間到學校與學生座談。他說，剛到部隊之初，排長要求他寫幾篇報道排內(nèi)訓練動態(tài)的文章，但他閉門苦思了二天仍未寫出像樣的稿子，心里很難過。后來下決心在實踐中學習寫作，閱讀書刊不停歇，寫作實踐不間斷。因此寫作能力明顯增強，最終被上級提拔連隊文書。他的現(xiàn)身說法，使學生深刻認識到，寫作與沸騰火熱的社會息息相關(guān)，生活需要寫文，工作需要寫文。

我還組織了班團班干部與寫作心態(tài)波動大的同學開展“手拉手一幫一”活動，互相學習，共同進步。

上述活動，初步糾正了以往沉悶被動的“要我寫”心態(tài)，逐漸呈現(xiàn)出“我要寫”的良好態(tài)勢，例如李超雄同學作文時思路阻隔，條理不清。我多次硬性規(guī)定其每周一作文給老師批改，但其總以各種借口回避作文，后來隨著認識的提高，他不但每周一大作，還堅持寫日記、周記，并經(jīng)常拿給老師品評，寫作質(zhì)量有了明顯的提高，在百年校慶“我以陂中為榮”的征文比賽中，獲得了校級一等獎。

二、增加閱讀量，開拓學生視野，加強積累

一些同學有寫好文章的動機，但苦于無“米”下鍋，寫作時只好東拼西湊，因而文章空洞無物。究其因是積累的素材比較少有關(guān)系?，F(xiàn)實告訴我們，搞好作文教學，應指導學生做好“積學以儲寶”。蠶吃了桑葉才能吐出絲，蜜蜂采集了花粉才能釀出蜜。同理，學生應有相應的知識儲備，生活積累和真切體驗，才能寫出像樣的文章，因此我積極營造寫作情境，引導學生深入生活，向生活要文學。 轉(zhuǎn)貼于

首先，為了增加學生的閱讀量，我每天利用課前5—10分鐘的時間讓學生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學家，最喜歡的作家、詩人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片斷等待，并說明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發(fā)了學生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學生的必修課。

課堂上大家彼此進行交流，于是社會科學、自然科學等知識領(lǐng)域的內(nèi)容都能在語文上掀起小小的波瀾。學生的閱讀量與日俱增，認識、膽識、素質(zhì)也一天天得到提高。通過閱讀，讓學生開闊眼界，使學生熟悉各種文學文本、熱點問題，甚至社會言語習慣；通過閱讀，使學生了解作家寫作的方法，以期對寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動、鮮活、引人。

其次，要求學生敘寫“自己的足跡”， 評價身邊的人、事、物，高中生對家庭、校園的生活已有一定的體驗，有屬于自己的觀點、判斷。我要求他們在日記、周記中傾注充沛的感情，寫寫自己被人理解或不理解的事，寫自己高興或慚愧的事……寫這類文章，學生勁頭很大，角色也很投入。

再次，帶領(lǐng)學生走向社會，感受時代氣息，擴大寫作面。社會生活五彩繽紛，它是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。我利用節(jié)假日，帶領(lǐng)導學生求教于生活，用美好生活的本身去觸動學生的寫作靈性。我曾帶領(lǐng)學生到“橫陂鎮(zhèn)敬老院”慰問，從而引導學生弘揚敬重老人的傳統(tǒng)美德；曾帶領(lǐng)學生瞻仰了五華縣“革命烈士紀念碑”和“球王李惠堂故居”，從而引導學生緬懷革命先輩和名人的豐功偉績；曾帶領(lǐng)學生參觀了五華縣有名的旅游景點——益唐水庫和庫區(qū)“三高”農(nóng)業(yè)基地，從而引導引導學生領(lǐng)略祖國山河秀麗并激發(fā)愛國熱情和讓學生體會改革開放后家鄉(xiāng)人的巨大變化；還訪問了十多位退休語文教師，暢談學習語文的方法和寫作體會……在此過程中，我要求學生做好筆記，隨時記錄所見所聞，抒發(fā)所思所感，為美餐準備好“白米”，為作文積累好素材。

一匹匹質(zhì)優(yōu)的布料還須精巧的縫制才能成為精美衣服。同理，有了素材，還須精心的布局才能成為佳作。就一些學生的作文現(xiàn)狀看，文體?；欤叭幌瘛保ú幌裼洈⑽?，不像議論文，不像說明文）文章是寫作毛病之一。針對此情，我從文章的基本要素、文章的仿寫、文章體裁抓起。

首先，我把記敘文、議論文、說明文這三大文體的各自要素、寫作思路、寫作方法及注意事項制成簡表，油印后一手一份，借此尋明文體的基本框架。例如，抓了學生進高中后較少訓練的記敘文，突出記敘文的要素：時間、地點、人物、事件；寫作思路：以記人為主，以敘事為主，以時間推移為線索，空間轉(zhuǎn)換為線索；寫作方法：順敘，倒敘，插敘和補敘；注意事項：中心突出，詳略得當，內(nèi)容充實，描寫具體。著重強調(diào)了猶如銀鏈似的“文章線索”、“按照事情發(fā)展過程組織材料”這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次，示范佳作，組織仿寫。如我校進行了感恩教育的活動后，我發(fā)動學生記敘、評價此次活動，接著精心選擇佳作朗讀、張貼，評其優(yōu)點。學生兩廂對照，在此基礎(chǔ)上仿寫，力達“質(zhì)”的飛躍。

再次，翦貼報紙、刊物中的記敘文佳作56篇，寫上老師的評論，油印成冊，讓學生自己去體會感悟?qū)懽髦R。讓學生通過一次次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

最后，進行同一文題，三種文體的訓練。同文題的不同章法的比較，能使學生對不同文體的體式了然于心。如“活著真好”、“嘗試”、“榜樣”、“機遇”就是學生訓練過的文章題目。