導語：如何才能寫好一篇小石潭記教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.讀課文，把握文意。

2.品細節(jié)，欣賞美景。

3.看背景，感受情懷。

二、教學過程

（一）激趣導入

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。

（板書課題：小石潭記）

（二）講讀課文

1.指導誦讀

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學們聽得很認真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準字音。

接下來請同學們分段朗讀課文，男同學讀第1、2段，女同學讀3、4、5段，請注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢，字音都對，節(jié)奏也沒有問題，情味――有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音――還可以大些。

2.初步感知

同學們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3.疏通文意

疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解，聯(lián)系上下文推斷，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學習環(huán)節(jié)――賞景探情。

（板書：賞景 探情）

4.賞景探情

（1）品味第1段

請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美？它們的特點各是什么？用文中的語言回答。

是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽――“如鳴佩環(huán)”。

還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）

還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致？

（2）品味第2段

請同學們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點？

同學們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“m爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)？

對，游動時的狀態(tài)。除此以外，還有對魚的描寫嗎？

是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎？

這位同學說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談。

很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？

是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

（板書：水清 魚靈）

（3）品味第3段

小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請同學們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断⑾兜奶攸c。

這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

（板書：石異 樹翠）

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢？

請同學們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。

柳宗元是唐宋散文家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠的永州地區(qū)，做了一個有名無實的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦，請同學們再次朗讀全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。

（板書：樂由心生 凄愴哀怨）

（三）拓展延伸

最后，請同學們以導游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

（四）收束全文

聽了大家的發(fā)言，我感到大家都是合格的小導游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學習之旅暫告結(jié)束，但大家對美文美景的感受永遠沒有結(jié)束的時候，讓我們在今后的學習中繼續(xù)領(lǐng)會古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。

板書設(shè)計：

小石潭記

賞景 水清 魚靈

石異 樹翠 寄情山水

篇2

關(guān)鍵詞：高校教師 校園 網(wǎng)絡(luò)管理

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0219-01

隨著校園信息化建設(shè)不斷升級，很多高校紛紛采用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理方式，將計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到教學、科研、管理等方方面面，在傳統(tǒng)校園信息建設(shè)基礎(chǔ)上，拓展現(xiàn)實校園信息的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園信息的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園信息的業(yè)務(wù)功能，達到管理水平、效率的最大化。高校各個職能部門針對信息化管理趨勢，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用而生了人事信息管理系統(tǒng)、教學信息系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、年終考核管理系統(tǒng)等等。這些系統(tǒng)為日常高校教師檔案管理帶來了極大便利，在一定范圍內(nèi)，信息查找快捷高效，但在長期的工作實踐中，也產(chǎn)生出一些問題。

1 建立高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)的重要性

（1）人事檔案信息管理系統(tǒng)、教學檔案信息系統(tǒng)、科研檔案管理系統(tǒng)、年終考核檔案管理系統(tǒng)等都是相對獨立的存在于校園網(wǎng)絡(luò)中，由相應(yīng)職能部門分別管理。這就要求教師根據(jù)內(nèi)容不同，逐步完善各個系統(tǒng)，這就為原本日常教學、科研任務(wù)就繁重的高校教師帶來了不小的負擔。特別是各個系統(tǒng)的用戶名、密碼等信息，意味著有多少系統(tǒng)，每位教師就要記多少用戶名、密碼。冗雜繁瑣，年長的教師有時還會混淆遺忘，這就大大改變了信息化校園方便快捷的初衷。面對實際工作中遇到的這種困擾，盡快建立一個統(tǒng)一的高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)尤為重要。

（2）現(xiàn)行的各類檔案管理規(guī)定的標準僅限于實體管理為主[1]，功能不全，內(nèi)容空洞抽象，提供利用面狹窄，反映本人個性特點，學術(shù)水平和專業(yè)技術(shù)能力的檔案材料極少，缺乏對教師歷史價值的評價，不能實現(xiàn)對人的相對全面的衡量與評估。教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)針對性強，材料精煉，信息量大，可以提供及時、準確、優(yōu)質(zhì)的信息，是對現(xiàn)行人事、教學和科研檔案的補充，充分利用現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，能夠為高校各項工作提供良好的服務(wù)。

2 高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)的內(nèi)容

（1）教師本人的基本信息材料：包括第一學歷、進修深造、培訓材料、最后學歷、學位、工作履歷、職務(wù)、職稱等情況。

（2）教師本人的教學信息材料：包括本科教學和研究生教學、學生評教、課時量、歷年授課情況、教學質(zhì)量及業(yè)績鑒定材料。

（3）教師本人的考核信息材料：包括每學年度的業(yè)績考評材料，考核的量化評估。[2]

（4）教師本人的科研信息材料：包括論文及收錄情況、著作、創(chuàng)造發(fā)明、科研成果、各類學術(shù)會議上宣讀的論文及科研、教學獲獎等材料。

（5）教師本人的社會兼職、參加社會各類學術(shù)團體及任職情況的材料。

（6）其他與教師本人業(yè)績有關(guān)的材料。

3 建立高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)的作用

3.1 評價的依據(jù)和憑證

建立一個統(tǒng)一的高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)在高校教師職稱評審工作中作用發(fā)揮最大[3]。職稱評審是激發(fā)專業(yè)人才積極性、創(chuàng)造性，鼓勵他們學習技術(shù)，鉆研業(yè)務(wù)，努力工作的一種行之有效的管理手段。高校教師職稱評審涉及到教師的切身利益和名譽，有利于促進教師技術(shù)人員不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，有利于高校人才的有序培養(yǎng)。由于高校教師職稱評審的特殊性和重要性，就要求人事、教學、科研等檔案信息的準確性。這里的準確分兩個方面，一方面，檔案信息自身的準確。檔案，作為一種直接形成的歷史記錄，應(yīng)具有真實性、客觀性、準確性?，F(xiàn)行的人事、教學、科研等檔案管理系統(tǒng)具有相對獨立性、片面性、時滯性，信息的準確性大打折扣。另一方面，現(xiàn)行的人事、教學、科研等檔案管理系統(tǒng)都是由各個高校自行建立，缺少統(tǒng)一標準，在一定程度上有失公平。綜合以上兩方面，結(jié)合檔案管理自身特點，建立一個較為完整、統(tǒng)一、全面的衡量與考核檔案系統(tǒng)尤為重要，高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)為高校教師職稱評審工作提供了評價的依據(jù)和憑證。

3.2 服務(wù)決策作用

教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)的建立，不僅為廣大高校教師學習、工作提供方便，還為上級組織全面考察、了解使用干部、人才提供全面的材料。通過利用教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)，可以全面的了解教師的業(yè)績情況，為高校調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍整體素質(zhì)和管理水平等重大決策提供可靠依據(jù)。

4 建立高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)需要注意的問題

檔案管理人員必須要有強烈的事業(yè)心和責任感，指派專人認真填寫每位教師每學期的業(yè)績檔案，確保信息準確、合理、公正，積極開發(fā)利用教師業(yè)績檔案資源，牢固樹立服務(wù)意識，使教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)充分發(fā)揮其積極作用。

高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)同人事管理信息系統(tǒng)等其它系統(tǒng)一樣，是個人信息的組合體。作為檔案資源，內(nèi)容具有可識別性，存在形式具有可查詢性，其承載的個人信息極易成為價值極高的商品，因而具有相對保密性[4]。因此此系統(tǒng)只對相應(yīng)級別領(lǐng)導及管理員具有整體調(diào)閱權(quán)利，其他無關(guān)人員不得隨意調(diào)閱整體信息，教師只有維護本人信息的權(quán)利。教師業(yè)務(wù)檔案管理部門在提供檔案資源，促進信息共享的同時，必須充分保護教師個人信息，確保管理中個人信息的安全。

綜上所述，高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)在高校的發(fā)展過程中扮演著極其重要的角色，我們應(yīng)對建立高校教師業(yè)績檔案管理系統(tǒng)這項工作更加重視，不斷補充完善，使其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1] 娜嘉，宋新嬋.對高校教師業(yè)績檔案管理的探討[J].蘭臺世界，2005，12.

[2] 江福蘭，張萍.淺析高校教師業(yè)績檔案管理[J].云南檔案，2008，1.

篇3

論文摘要：面對新世紀，隨著公安教育訓練不斷地深化改革和進步發(fā)展，警察體育能否與警察職業(yè)活動相適應(yīng)，加強師資隊伍建設(shè)和職業(yè)化培養(yǎng)力度，是促進公安教育改革和提高教學水平的重要因素之一。警察體育教師不能單憑自身的運動技能和簡單的教學法從事體育教學，而應(yīng)在實踐中不斷地探索警察職業(yè)活動的特性，并在“優(yōu)化培訓、提高能力”治本之策上下工夫，才有可能把警察體育教育與警務(wù)實戰(zhàn)訓練有效地結(jié)合起來，進而優(yōu)化人才培養(yǎng)、體現(xiàn)職教特色、順應(yīng)時展。

一、對公安院校替察體育教師隊伍現(xiàn)狀的分析

當前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和公安教育的深化改革，公安院校辦學的規(guī)模急劇擴大，對公安教育訓練的需求呈多元化的趨勢。多渠道教育已形成公安教育協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學格局，多元性教育已成為優(yōu)化學習、培訓和選拔人才的有效途徑之一。加強公安大學生警察意識和行為習慣的養(yǎng)成教育，多渠道、多元化和多視角的教育是未來公安教育的發(fā)展趨勢。一是合理整合公安教育資源，科學設(shè)計教學計劃，充分發(fā)揮警察體育的作用，防止教學訓練走過場;二是著力培養(yǎng)警察體育教師能力的內(nèi)涵性和外延性，內(nèi)涵性泛指警察體育教師自身的文化素養(yǎng)、科研水平與專業(yè)能力的具體體現(xiàn);外延性則是警察體育教師由自身素養(yǎng)產(chǎn)生對學生及教學活動的影響。“名校取決于名師，而名師方能培養(yǎng)出高徒”，道出了教師在教育教學中的核心作用。

(一)警察體育師資力量

傳統(tǒng)的“傳習式”師傅帶徒弟的角色已遠不能順應(yīng)現(xiàn)代公安教育訓練發(fā)展了。現(xiàn)代警察體育教師必須是研究型的教師，方能擔負起警察體育教育的重任。過去，公安院校引進的警察體育教師大多是部隊轉(zhuǎn)業(yè)軍人、退役運動員、警校畢業(yè)生(非體育專業(yè))等，學歷偏低、體育知識匾乏。截至2009年，江蘇警官學院警體教研部共有體育教師43人，其中研究生學歷的9人，占20.9 %，本科學歷的26人，占60. 46%，專科學歷的8人，占18.6%;在專任體育教師中，具有高級職稱的13人，占30. 23 %，具有中級職稱的有9人，占20. 93 %，初級職稱的有22人，占51. 16%。無論是師資隊伍的學歷、職稱的結(jié)構(gòu)，還是教育素質(zhì)和教學能力都比以往有大幅度的提升。

(二)警察體育教學能力

教學能力是警察體育教師完成教學任務(wù)所具備的基本能力，也是警察體育教師綜合能力的主要表現(xiàn)。但在體育教學中會發(fā)現(xiàn)，有的教師體育技能嫻熟，但講述無條理;有的教師講述有條理，但技能示范生疏。充分反映出教學經(jīng)驗不足、教學基本功不扎實及教學效果不佳。警察體育教學如同其他學科教育一樣，只有教師自身認為向?qū)W生提出的能力素質(zhì)要求也是自身的要求時，只有教師自身掌握了對學生所提出的要求時，才有可能對學生“學、練”的目的給予有效指導，才有能力對學生“學、練”的過程正確引導。

(三)警察體育科研能力

教師的科研能力主要表現(xiàn)為警察體育基礎(chǔ)理論的研究能力與在教學訓練中探索、分析和解決問題的能力及對教材、教法和訓練方法的研究等，并在此基礎(chǔ)上進行梳理、分析、思考、提出解決問題的辦法。如1999年之前我校能撰寫發(fā)表體育學術(shù)論文的教師寥寥無幾，之后在學校推進教學研究和科研成果，探索警察體育教學改革的新思路、新方法、新舉措的大潮中，警察體育科研工作出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，先后出版警察體育專著、教材10多部、發(fā)表學術(shù)論文近200篇，其中《警察格斗》課程被評為國家級精品課程。警察體育教師在教學科研活動中，不僅更新了知識、更新了觀念，又充實和豐富了教育思想，促進了教學質(zhì)量的提高。

綜上所述，以公安工作和社會需求為導向，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)和深化公安教育改革，極力促進了警察體育教師結(jié)構(gòu)、教學能力水平和科研能力水平正在由過去的不均衡性、差異性，逐漸地朝著均衡、和諧、健康的方向發(fā)展。

二、帶察體育教師向“教官”角色的轉(zhuǎn)變

警察體育教師能否適應(yīng)未來公安教育訓練發(fā)展的需要，是公安院校教育改革發(fā)展魚待探索的一個問題?；仡?0年代前，我國公安院校警察體育訓練模式、教學內(nèi)容、考核方式等，大多沿襲部隊院校的軍事訓練模式，直至 1989年確立“警察體育”，才明確了公安院校警察體育教育的目標指向，一是辦學定位:立足公安、面向政法、服務(wù)社會、培養(yǎng)合格的預(yù)備警官;二是辦學特色:繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新，凝練公安教育辦學的特色;三是形成了“政治堅定、學習勤奮、作風踏實、警紀嚴明”的校風和“無私奉獻”的校訓;四是實施了警務(wù)化管理制度，突出了“嚴格要求、刻苦訓練、貼近實戰(zhàn)”的訓練特色。

當前，公安院校警察體育師資漸趨呈現(xiàn)出低齡化、高學歷、多元化的特點，但能否適應(yīng)警務(wù)化管理下的教學工作要求，還有待于商榷。一是缺乏警察素養(yǎng)的磨礪，二是缺乏警察職業(yè)的經(jīng)歷，三是缺少警務(wù)技能的專門訓練。為此，對從事警察體育教學訓練工作的教師應(yīng)給予必要的充電、進修，培訓、學習，并接受一些與警察職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的新知識、新技能、新方法的再教育，會更符合公安院校教育訓練的特點和特色。

(一)“教師”與“教官”異義

1.教師。警察體育教師是擔任公安院校警察體育教學工作的教學人員。警察體育教師的任職主要由省級以上教育部門評定、用人學校聘任、頒發(fā)“教師資格證書”。高等學校教師主要分為教授、副教授、講師、助教四個等級職別，其中，教授是高等學校職別最高的教師;副教授是高等職別教師之一;講師是中等職別教師之一;助教是初級職別教師之一。目前，在公安院校警察體育教師主要有:教射擊教學的教師、教格斗教學的教師、教體能教學的教師、教戰(zhàn)術(shù)教學的教師等。

2.教官。警察體育教官是擔任公安院校(公安機關(guān))警務(wù)技能訓練的執(zhí)教警官。警察體育教官的任職主要由省級以上公安機關(guān)評定、用人學校任命、頒發(fā)“教官資格證書”。教官實行專職教官、兼職教官互相補充，可分為警察、教師、專家三類。目前，我國公安院校實行警官制主要分為高級警官、中級警官、初級警官三個級別等次。其中，高級教官是公安院校等級在上的教官;中級教官是等級在兩端之間的教官;初級教官是等級在下的教官。警察體育教官有:教體能訓練的教官、教射擊訓練的教官、教格斗訓練的教官、教戰(zhàn)術(shù)訓練的教官等。

(二)“教學”與“訓練”異義

i.教學。警察體育教學是教師按照教學計劃、任務(wù)把基本知識、技能傳授給學生的整個過程。其教學程序是一種“教十學”的教育活動，隸屬于基礎(chǔ)性的教學范疇?；A(chǔ)性的教學任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和表達自然界最根本現(xiàn)象的規(guī)律性，但沒有特定的指向目標，不以創(chuàng)造社會財富為主。諸如發(fā)展體能、學習技能、健身鍛煉、健康教育等教學的側(cè)重點是向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識、鍛煉基本方法、樹立健康理念，主要以引導學生科學健身鍛煉為目標。可見，基礎(chǔ)性的教學在公安院校警察體育教學中具有“基石”作用。

2.訓練。警察體育訓練是教官有計劃有步驟地培養(yǎng)或強化練習某種特長或技能的過程，其訓練程序是一種“訓+練”的教育活動，隸屬于應(yīng)用性的訓練范疇。應(yīng)用性的訓練是為了達到某種特定的結(jié)果，在實踐中提取某些皿待解決的問題進行專門化的訓練。諸如警察射擊訓練、控制技能訓練、械具使用等訓練的側(cè)重點是對學員的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)持續(xù)強化的練習，主要以指導學員貼近警務(wù)實戰(zhàn)演練為目標。如公安機關(guān)開展警務(wù)技能大練兵“三懂、五會”是每個警察必學、必練、必考的科目。可見，應(yīng)用性的訓練主要是順應(yīng)警察職業(yè)的需要。 在比較甄別上述各說的基礎(chǔ)上，我們認為從事公安院校警察體育教育訓練的工作人員既是教師又是教官。其中，教師的教學是指學問、科學、方法，屬于認識論的范疇，主要解決“是什么”與“為什么”的問題;教官的訓練則是指技術(shù)、手段、方法，屬于實踐論的范疇，主要解決“怎么做”的問題。在價值觀上反映為社會導向與職業(yè)導向的關(guān)系，在教學、訓練課程上反映為基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系。當公安院校教育出現(xiàn)多層次、多規(guī)模辦學后，就更需要將這兩種教育有機地結(jié)合到一起發(fā)揮所長、各司其職、各安其位，在個體上雖有所側(cè)重但又要兼有兩職，既不能推卸基礎(chǔ)性教育的責任，也不能推卸應(yīng)用性教育的責任。

三、加強警察體育師資隊伍建設(shè)的初步設(shè)想

公安教育遵循自身發(fā)展的客觀規(guī)律是保障其健康發(fā)展的前提條件，加強對公安教育基本規(guī)律進行探究，不僅是公安院校教育理論建設(shè)的需要，更是公安院校教育實踐的迫切要求。警察體育是一種培養(yǎng)預(yù)備警官的特殊活動，其運作始終離不開人和職業(yè)這兩個要素，積極調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主體能動作用，是順應(yīng)警察職業(yè)教育訓練的必要保障。

(一)明確警察體育的定位

從宏觀上講，在全面發(fā)展的現(xiàn)代教育格局中，公安教育應(yīng)主動融人高等教育改革的發(fā)展主流，主動融人公安工作改革發(fā)展大局，把公安院校建設(shè)成為公安機關(guān)用人的人才庫、思想庫、實驗場。公安院校警察體育主要應(yīng)從“學練、自練”方法上下工夫，尋求效能。幫助每個受訓者樹立“我健身、我健康、我運動、我快樂”理念;探索人體最大潛能的活動，發(fā)展體能、掌握技能、提高過硬本領(lǐng)和戰(zhàn)斗素養(yǎng);培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)公安工作和社會需要的應(yīng)用型的警察后備力量。

從微觀上講，警察屬于終身職業(yè)，在從警生涯中，必須要歷經(jīng)若干次學習、培訓、進修的過程。若盲目地安排教育訓練內(nèi)容，勢必會出現(xiàn)重復(fù)教育訓練的現(xiàn)象。“保留本、?？平逃訌娕嘤柦逃?，形成教學、科研、圍繞實戰(zhàn)、貼近實戰(zhàn)、融人實戰(zhàn)，三者之間良性互動的格局，既能體現(xiàn)出公安基礎(chǔ)性教學的特征，也能顯現(xiàn)出公安應(yīng)用性訓練的特色。警察體育是公安教育的重要組成部分，是強警練兵的重要舉措，是提高公安隊伍素質(zhì)的有效途徑之一，合理的定位，既可以保證公安精英教育訓練的質(zhì)量，又可以避免教育資源的重置和浪費。

(二)強化師資隊伍的建設(shè)

1.加強教師與教官之間的溝通交流。一是公安院校可從各級公安機關(guān)(各警種、科研所)選擇一些有實戰(zhàn)經(jīng)驗，又有教學能力的警官到學校擔任教官或?qū)Ｂ毥處?，傳授警?wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗。公安院校則可以采用下派公安機關(guān)(基層所、隊，科研所))鍛煉的形式，了解實情、體驗感受、收集資料，以彌補實踐教學的不足。二是深人到基層民警中去，了解基層民警需要什么樣的培訓和對培訓有什么好的建議。如有的民警支招“要加大對實用技能的培訓，應(yīng)突出日常工作中經(jīng)常使用的戰(zhàn)術(shù)配合、盤查及射擊練習、一招制敵等方面的訓練”?！耙敽靡幻镁?，首先要有強健的體魄和敏銳的意識，強健的體魄不僅是破案的基礎(chǔ)，也是保護自己、制伏犯罪的首要條件”?！耙龊门嘤柟ぷ鳎仨殢淖罨镜木w技能和警察意識抓起，基礎(chǔ)抓不牢，其他的培訓都是紙上談兵”。等等。即在培訓的方式上，要靈活多變、注重實效;在培訓的對象上，要由指定參與培訓向按需培訓轉(zhuǎn)移;在培訓的目標上，要倡導健康、激勵練兵。把培訓基地營造成一個和諧的訓練環(huán)境和快樂的生活環(huán)境。

2.警察訓練理念應(yīng)突出能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代警察訓練的先進理念主要體現(xiàn)三個方面，一是警察訓練與用人緊密結(jié)合的理念，即把警察生涯的各種學習、培訓、進修作為警察上崗、晉升、表彰的必要條件;二是警察訓練與實戰(zhàn)需求緊密結(jié)合的理念，即警察培訓層次分明、教學方式靈活、培訓內(nèi)容貼近實戰(zhàn);三是警察訓練與社會發(fā)展緊密結(jié)合的理念，即從國情和公安教育特殊性考慮，適當保留學歷教育，重點加強培訓教育。在警察體育教育訓練方面，學歷教育主要側(cè)重于“學用合一”的理念，即滿足“強健體魄、增進健康、自鍛能力”教學要求;在職培訓主要側(cè)重于“逢用必訓”的理念，即滿足“管用、實用、夠用”訓練要求。

3.警體師資隊伍建設(shè)必須要與時俱進。當前，我國公安教育訓練正處在改革進程中，加強警察自我防護意識，注重實戰(zhàn)方法論教學、轉(zhuǎn)化處理實際間題的能力等，既重視培養(yǎng)了警察特質(zhì)，又避免了警察訓練的空泛化。若要樹立警察訓練部門的權(quán)威，保障訓練的成效，就必須提高警察體育教師的教育素養(yǎng)，探究警察體育教師繼續(xù)教育的基本特點和規(guī)律;梳理研究警察體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，公安教育發(fā)展對警察體育教師繼續(xù)教育的要求;論證制定警察體育教師的專業(yè)素質(zhì)標準，繼續(xù)教育目標，以及繼續(xù)教育課程內(nèi)容、課程實施方法與途徑、課程評價等問題，并編寫一套適合警察體育教師繼續(xù)教育的教材。

四、結(jié)束語

篇4

一、市場營銷學案例教學中遇到的問題

西方發(fā)達國家在營銷學的教學中，非常注重引導學生對各種案例進行分析、思考和討論，且不設(shè)標準答案，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，不但使學生把問題理解透徹而且使每位學生都能掌握多種解決問題的方法。這種教育方法培養(yǎng)出來的學生，一旦步入社會，往往都能獨當一面，有很強的適應(yīng)能力。目前，我國的一些高等學校，在《市場營銷學》的教學中開始探討應(yīng)用案例教學的方法。案例教學在運用的過程中遇到了以下一些問題：

1．案例與實際營銷崗位存在一定的差距

盡管案例的依據(jù)是真實的營銷管理情景，但學習者看到的仍是書面文章，這與實際的營銷管理過程存在很大的差距；學習者閱讀案例之后一般是根據(jù)自己的假設(shè)和想象就作出決策，同時所作出的決策并不實施，效果很難進行檢驗，學習者也不承擔相應(yīng)的責任，這就造成課堂討論的過程不能完全仿照實際發(fā)生的情況，學習者角色不一定完全的轉(zhuǎn)換過來，設(shè)身處地地站在管理者的角度來分析問題，再者學習者個人的閱歷可能并不豐富，所討論出的結(jié)果也只能是“紙上談兵”。這些都造成了本科教學中案例教學的效果達不到預(yù)期的效果。

2．事件發(fā)生的背景不同

目前在國內(nèi)的案例教學中所選擇的案例來源有兩個，一個是引用國外的成型的案例；第二就是自己選編國內(nèi)企業(yè)的案例。這樣在分析的時候就有一個事件所處的背景問題。每一個營銷決策的作出都是在特定的背景下進行的，脫離了特定的大環(huán)境去分析問題，決策的結(jié)果很難預(yù)料，尤其是在使用國外的案例進行分析的過程中，對事件發(fā)生當時的背景，學習者缺乏自身的體驗，尤其是作為一名本科生，他很難去想象當時的社會背景給企業(yè)經(jīng)營帶來的影響，而且問題考慮的可能也不太全面。因此就會導致討論出的結(jié)果缺乏深度。

3．學習團隊成員之間存在“搭便車”現(xiàn)象

在案例教學過程中，因為更多地強調(diào)合作而不是競爭，很容易產(chǎn)生學習團隊成員之間有“搭便車”問題，以致于減弱團隊發(fā)展的動力，直接影響案例教學的實施效果。學習團隊成員之間“搭便車”是指由于個體對團隊的學習貢獻很難衡量，致使成員在群體中的工作付出比自己單獨工作時的付出要少，進而產(chǎn)生相互依靠。導致這一問題出現(xiàn)的原因是：管理學習者在主觀上割裂了管理學習與管理實踐，認為管理學習過程就是學習管理知識的，只有管理學習過程之外的領(lǐng)域才是使用管理知識進行管理實踐的領(lǐng)域。其實，就案例教學本身而言，管理學習的過程就是管理實踐的過程，案例教學過程中的學習團隊成員之間的合作、知識的分享、相互之間的溝通以及共同的決策等與組織中的管理實踐并沒有差別。如果管理學習者從觀念上認識到這一點，學習團隊成員之間“搭便車”問題就可以從根本上解決。

4．教學組織不夠靈活

在案例教學過程中，學習者應(yīng)是學習團隊的主體。但是在國內(nèi)的課堂教學中，由于受傳統(tǒng)教學方法的影響，教師往往希望通過客觀科學地引導使自己所講授的知識系統(tǒng)化，避免學生的主觀性，于是自己就控制了案例教學的過程并在整個學習過程中處于主導地位，這樣一來，案例教學就成為以教師為中心的案例討論，大大降低了其他學習者的參與程度和參與積極性。另一方面，學習者有時深信“老師懂得比自己多”，自己被動等待教師用專業(yè)知識和經(jīng)驗來充實，這種期望會影響課堂上的案例教學；同時，學習者害怕自己的觀點、經(jīng)驗受到教師、團隊成員的質(zhì)疑，有時也認為自己零散的知識在案例討論中所起作用不大，因此導致參與討論的興趣不高，這都影響了案例教學的開展。

5．教學過程缺少批判性思考

管理者的核心素質(zhì)是創(chuàng)造力，管理者的重要技能是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。管理教育的批判性思考就是鼓勵學習者提出問題、研究問題，最終解決問題，從批判過程學習知識。我國的傳統(tǒng)教育注重結(jié)論的獲得，輕視得出知識的探索過程。在此傳統(tǒng)支配下，以往的教學方法首先把結(jié)論呈現(xiàn)給學習者，然后幫助他們理解這些結(jié)論，最后就是鞏固訓練和熟練運用這些結(jié)論。這一知識的獲取過程缺少學習者自己的探索和批判性思考。案例教學本身包含了批判性思考，例如案例討論的結(jié)果不是唯一的。但是，很多案例教學卻陷入了誤區(qū)：無論是教師還是其他學習者，很少會主動對所傳授的知識提出疑問。在案例教學過程中，教師有時保持著絕對控制權(quán)，教師看重的是如何完善傳授管理知識的方法，而學習者的著眼點放在了通過“案例”或是“舉例”來加深對所學知識的理解。這種簡化的案例教學最終的結(jié)果還是簡單的理論傳授。

二、解決的對策建議

1．精編營銷案例

案例作為案例教學的基本材料，它的質(zhì)量對教學效果的影響至關(guān)重要。由于寫書和出版需要一定的時間，教材和學員見面時，書中案例已經(jīng)過時，這就要求教師要積極參與社會調(diào)查，關(guān)注新聞媒體，精心選編。在選編過程中應(yīng)注意以下問題：

①案例要新。營銷教學案例要不斷更新，與時俱進，舍棄已有的定論、情節(jié)過時的案例，對已采用的還有價值的案例要不斷賦予新的內(nèi)涵，使案例體現(xiàn)出時代的特色。

②案例要實。這一方面要符合客觀實際，要在體現(xiàn)教學目的、要求的基礎(chǔ)上從實際社會和工作中精心選編，反復(fù)推敲，案例表述要有血有肉，數(shù)據(jù)精確，真實可靠。另一方面要從本地出發(fā)，盡量選擇離學員生活最近的案例，從而激發(fā)學員的興趣。

③案例要深。案例本身要有深度。如果案例本身內(nèi)容膚淺，學員用課本的基本知識就能得出統(tǒng)一結(jié)論，則失去了它的意義。要選編能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，涉及改革和發(fā)展的深層次問題的案例。這樣才能形成見解紛呈，觀點不一的案例教學應(yīng)有的氛圍，以促使學員積極思維，深入探討，共同思考和理解問題的實質(zhì)，從而在較高層次上分析和解決問題。

2．有效組織

采用案例教學法必須處理好案例教學與理論教學的相互關(guān)系，一般來說，理論教學為案例教學提供分析的基礎(chǔ)和框架，而案例教學為加深對于理論教學的理解，提供分析背景和討論對象。在實際中采取三種方式來處理二者的關(guān)系：第一，講授部分理論概念，利用這些概念分析幾個案例，接著再講授部分理論概念并據(jù)此分析幾個案例；第二，先分析幾個案例，使學生獲得企業(yè)經(jīng)營管理實踐的感性認識，再回頭來講授部分與此案例分析有關(guān)的理論概念，然后再接著分析幾個案例，講授部分與這些案例分析相關(guān)的理論概念；第三，先講完課程的所有理論內(nèi)容，接著再將剩下的時間全部用于案例分析。

為了達到比較理想的分析效果，案例的選擇工作就必須做好。對于案例的選擇，目前有兩種典型的做法：一是哈佛式的冗長而細節(jié)俱全的案例，二是選擇管理大師彼德?德魯克所倡導的短小精悍的案例。這種案例往往擷取的是企業(yè)全貌的縮影或某個側(cè)面情況，這既為學生了解企業(yè)實際經(jīng)營管理情況提供了機會，又可以使他們在較短的時間內(nèi)接觸更多、更廣泛范圍的案例，提高對于各類案例的適應(yīng)能力，免使學習者陷入繁雜的數(shù)據(jù)資料之中而不知所措，從而能夠更好地抓住問題的本質(zhì)。

根據(jù)案例教學的組織方式、需要分析的內(nèi)容多少和重要程度，在教學中可把案例分為口頭案例和書面案例兩種。

第一，口頭案例分析?？陬^案例分析通常在分組討論中進行，在各小組討論組織中，典型的做法是：每個成員負責整個案例分析的一個方面，事先做好準備在小組內(nèi)做口頭分析報告；討論完了之后，組長則還需代表小組參加課堂討論發(fā)言。

第二，書面案例分析。書面案例分析報告通常能夠比一般考試和測驗更能反映學生對于管理課程的掌握情況，在安排學生撰寫之前，可提出相應(yīng)的要求：

①要有自己的分析。避免僅僅重復(fù)或羅列案例所提供的事實，而要通過分析案例所涉及的問題并加以有邏輯的組織，以此提出有關(guān)建議。

②所提建議要有特色。邏輯嚴密地導出特別建議并通過分析加以論證，避免使用口號式的陳詞濫調(diào)或含糊不清的語句。

篇5

一、實驗室普遍存在的安全問題及管理措施

（一） 實驗用水、電、氣

首先，實驗室水閥忘記關(guān)閉易造成溢水事故，實驗室中的精密儀器也可能會受到影響。同時，實驗室水管水閥質(zhì)量不過關(guān)也會產(chǎn)生安全隱患；其次，實驗室電路老化、電路保護設(shè)備不靈敏、接地設(shè)施不完善等會導致安全事故，另外使用相關(guān)儀器后沒有及時關(guān)閉電源（如高溫烘箱）會導致用電事故；最后，有些實驗室用到煤氣等易燃氣體或高壓氣瓶，疏于管理也是重大的安全隱患。因此，實驗室建設(shè)時應(yīng)選擇合格耐用的建筑材料，并進行定期檢查及更換，實驗室應(yīng)配備基本的滅火設(shè)備和緊急噴淋裝置。同時，實驗室應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度，加強對學生及實驗人員的培訓與管理，規(guī)定實驗人員進入實驗室前應(yīng)首先了解水閥、氣閥及電閘的位置，離開實驗室時檢查并關(guān)閉水、電、氣；開啟高壓氣瓶時站在氣瓶出口側(cè)面，緩緩開閥。實驗室要選派專人負責，實驗結(jié)束后書寫實驗室及儀器使用記錄。

（二）防火與防盜

引起實驗室火災(zāi)的原因很多，例如電火事故、易燃易爆化學藥品及實驗操作不當。因此，要加強實驗室化學藥品的管理，有毒或易燃易爆藥品專人準柜管理，單獨上鎖，實驗用品使用后及時登記以便于查詢；實驗室防盜工作也是安全管理的重要方面，一些有毒藥品、實驗設(shè)備、重要資料及個人財物均應(yīng)列入防盜范疇。

二、醫(yī)學生物技術(shù)實驗室的特殊安全隱患及管理

（一）物理危害

醫(yī)學生物技術(shù)實驗室的物理危害主要包括：第一，放射性同位素（如P32）。生物學研究上常需要使用放射性同位素進行標記，例如核酸雜交時利用P32標記核酸探針，經(jīng)雜交及洗脫后，經(jīng)放射性自顯影檢測雜交分子形成的情況。使用放射性元素進行實驗，所用實驗器具會受到不同程度的污染，因此應(yīng)嚴格落實持證上崗制度，實驗中配備輻射劑量儀，嚴格按照規(guī)定進行實驗操作，并定期對實驗室進行同位素污染情況檢查及治理，相關(guān)實驗垃圾用專用容器收集并集中處理。第二，離心機。生物技術(shù)實驗室常使用高速或超高速離心機，由于其離心速度快，操作不當易造成危險，例如離心前沒有配平，輕則導致離心機轉(zhuǎn)子損壞，重則導致轉(zhuǎn)子飛出傷人或損壞實驗設(shè)施。對于離心機使用人員要進行培訓并分配專人管理，離心機要定期檢查維護，避免發(fā)生安全事故。第三，高壓蒸汽滅菌鍋，其操作不當可發(fā)生爆炸，使用時注意及時添水，溫度及壓力降至規(guī)定范圍后才能開啟鍋蓋，定期檢查安全閥，并對使用人員進行安全培訓。第四，液氮。細胞培養(yǎng)實驗經(jīng)常用液氮保存菌種，液氮的低溫易產(chǎn)生凍傷事故，操作時要帶好專用手套及護目鏡并使用專用的凍存管。第五，玻璃割傷及其他機械損傷。正確使用玻璃器皿和相關(guān)實驗儀器，儀器旁邊要擺放儀器使用說明書、注意事項及使用記錄，實驗室應(yīng)配備急救箱，發(fā)生事故后采用適宜方法及時施救。

（二）化學危害

醫(yī)學及生物技術(shù)實驗中需要使用大量化學試劑，其中包括了很多有毒、易燃、易爆物質(zhì)，這些都是實驗室的安全隱患。例如，細胞凍存用的DMSO存在嚴重的毒性，經(jīng)皮膚及呼吸道吸收后可與細胞內(nèi)蛋白質(zhì)的疏水基團發(fā)生作用而導致蛋白變性，其具有肝腎毒性及血管毒性。使用時要避免其揮發(fā)，皮膚接觸后立即用大量清水或1%～5%稀氨水沖洗。再如，在生物技術(shù)實驗中常用來進行DNA電泳染色的EB（溴化乙啶），可與生物DNA結(jié)合并嵌入到堿基分子中，在DNA復(fù)制時會造成復(fù)制錯誤而導致基因突變，故EB是高致癌物質(zhì)。實驗時應(yīng)將瓊脂糖凝膠冷卻至60℃左右再加入EB，防止其揮發(fā)，另外要開辟專門的EB染色區(qū)域，接觸EB時要戴手套并在實驗結(jié)束后對EB溶液進行凈化處理。同時，用于蛋白電泳分析的丙烯酰胺也具有較強毒性，其被認為是一種神經(jīng)毒劑，毒性可累積且不易排出。使用時需戴口罩及手套，設(shè)立專門電泳區(qū)域，配制丙烯酰胺單體母液時需在通風櫥中進行，避免污染。在生物技術(shù)實驗中還有一些常見的毒性物質(zhì)，如DTT、TEMED、氯仿、甲醛等具有強烈氣味和生理毒性，三氯乙酸、苯酚、硫酸、氫氧化鈉、過氧化氫等具有強腐蝕性，疊氮化鈉、三氧化二砷、氰化鉀等為劇毒。這些物質(zhì)在使用時都要做好相關(guān)防護，揮發(fā)性藥品的使用需在通風櫥中進行，有毒試劑需要專人專柜管理。實驗室的管理者要吸取高校投毒事件的教訓，避免實驗室外人員接觸劇毒藥品，甚至將之帶出實驗室。

（三）生物危害

與普通化學實驗室相比，由于醫(yī)學實驗和生物實驗樣本的特殊性，會存在生物危害。首先，基因工程及發(fā)酵工程中會用到多種微生物，包括大腸桿菌、病毒載體等，雖然基于基因工程安全性考慮對其進行了一定的改造，避免其感染人體及向?qū)嶒炇彝馍⒉?，但是這些基因工程菌及載體仍是一種條件治病微生物，當機體免疫力低下時仍可發(fā)生感染。故基因表達后的菌體要集中高壓滅菌后再丟棄，且實驗室要進行定期的消毒滅菌處理。其次，醫(yī)學病原學實驗室及先關(guān)疾病的研究實驗室，會涉及一些高感染性的病原微生物，如乙型肝炎病毒、HIV病毒、禽流感病毒等。歷史上也曾多次發(fā)生實驗室感染事故：早在1941年即有報道科研人員處理微生物時，不慎吸入并感染布魯氏菌；2003年SARS疫情過后，中國臺灣、新加坡及中國內(nèi)地實驗室相繼發(fā)生SARS病毒感染及泄露事件，為實驗室生物安全敲響了警鐘，并引起了廣泛關(guān)注。對這類實驗室要制定更高的安全規(guī)定，如使用生物安全柜、進行不同的實驗分區(qū)、制定全面的實驗室規(guī)章制度、制定專門的安全負責人等，且要重視并規(guī)范廢物處理工作。最后，對于動物實驗的安全管理。實驗動物身上可能帶有某些傳染性病毒，在動物實驗中被咬傷很可能造成安全事故，如2006年長春某高校實驗室曾發(fā)生學生被實驗大鼠咬傷而感染流行性出血熱事件；2009年法國科學家進行動物病體實驗時意外感染炭疽。對此，在進行動物實驗時要選擇合格的實驗動物，實驗動物應(yīng)從具生產(chǎn)許可證的單位購買，且應(yīng)具備質(zhì)量合格證及檢疫合格證明，實驗后動物尸體要及時妥善處理。同時，對操作人員進行崗前培訓，操作人員必須有動物操作資格證書。另外可組織相關(guān)人員注射出血熱疫苗，一旦發(fā)生動物咬傷要及時處理并隔離。對于動物病體實驗要采取相應(yīng)的生物安全防護措施，如使用生物安全柜。最后，為保障實驗室的生物安全，我們要定期開展安全知識教育講座提升師生的安全意識，尤其是學生實驗課，在授課中要單獨拿出時間做安全教育，帶教教師不能無故離開實驗室，遇到安全事故及時處理。

篇6

摘 要： 單片機和嵌入式是電子專業(yè)的核心課程之一。本文從學生、企業(yè)、學校三方面出發(fā)，就目前電子類專業(yè)存在的一些問題進行分析。根據(jù)社會、企業(yè)需要，從學校、學生實際出發(fā)，以單片機課程與嵌入式課程的銜接為主線，從調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學內(nèi)容及手段和加強實踐改革等方面進行探討，尋求合適的教學方案，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫連接。

關(guān)鍵詞： 嵌入式教學；單片機教學；工程型人才

隨著嵌入式系統(tǒng)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，嵌入式市場需求快速增長，人才缺口日益突出。為了順應(yīng)社會需求，各高校相繼開設(shè)了嵌入式課程，旨在培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫連接。本文針對一般二本學校學生基礎(chǔ)相對較差，師資不足的情況，試探索從單片機課程層次化向嵌入式課程推進，實現(xiàn)知識融會貫通的教學方案。在分析目前教學中存在的一些問題的基礎(chǔ)上，以單片機與嵌入式課程的銜接為主線，就調(diào)整人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學內(nèi)容及手段和加強實踐改革等方面進行探討，以期和同行進行交流。

一、教學中存在的問題

（1）課程定位。針對嵌入式課程，其涉及軟硬件的眾多的知識點，系統(tǒng)內(nèi)容龐大。而一些學校為了盡快實現(xiàn)與社會需求接軌，不考慮學生實際情況和師資能力，想要在有限的課時內(nèi)實現(xiàn)面面俱到，結(jié)果就是課程定位不準確，學生很難入門，效果不佳。

（2）課程內(nèi)容的銜接。學生在學習一門課程時，常感覺不知所學為何用，課程與專業(yè)中其他課程之間的關(guān)系，四年學習下來，知識點是零散的，不知道自己專業(yè)能從事什么行業(yè)。專業(yè)課程群之間缺乏銜接、內(nèi)容缺乏解決實際問題的針對性，進而影響學習的積極性和主動性。

（3）教學手段。縱觀高校大多課堂，更多的是教師通過PPT講授課程的知識點，最后教師成為了教學的主體，學生成了被動的接受者，缺乏啟發(fā)性、激勵性，學生學習積極性也不高。

二、教學改革的探索

（1）教學內(nèi)容的組織。嵌入式課程是綜合性強且多學科交叉，在進行教學時應(yīng)綜合考慮學生的專業(yè)基礎(chǔ)，選擇合適的切入點。硬件方面，單片機結(jié)構(gòu)清晰、原理相對簡單。由于大部分的微處理器大同小異，基本原理相同，可考慮從單片機到ARM、從基礎(chǔ)到綜合的層次化推進的教學方式，遵循由淺入深的認知規(guī)律。軟件方面，單片機教學中強化C語言逐步弱化匯編的介紹，在掌握簡單應(yīng)用的C語言編程后，通過在單片機上移植嵌入式實時操作系統(tǒng)ucos，為電子類學生建立操作系統(tǒng)的相關(guān)觀念，同時對嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計流程有初步的認識。從簡單的ucos入門，逐步學習更復(fù)雜、更龐大的操作系統(tǒng)Linux以及基于Linux的應(yīng)用開發(fā)，以滿足企業(yè)對這方面人才的需求。

（2）多維教學手段。嵌入式課程包含很多軟硬件方面的知識，大部分不易理解，播放PPT加黑板式的固定模式容易讓學生感覺枯燥無味，產(chǎn)生厭倦情緒。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，圖文并茂地傳遞知識。課堂教學多采用以教師為主導，學生為主體的討論式、啟發(fā)式教學，進而實現(xiàn)由實踐到理論的學習，充分調(diào)動學生學習的主動性。

（3）工程式的實驗教學。貴陽學院（以下簡稱“我?！保┑哪繕耸桥囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，且對于本課程群來說，實驗的開出效果尤為重要。在完成一定基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，以項目驅(qū)動的方式加強綜合性實驗的鍛煉，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。教師的科研課題可以分解成若干小項目，由不同小組的同學負責，教師指導學生如何查閱資料、可通過何種方式解決問題及工程實現(xiàn)中需考慮什么問題等，按照完成情況可考慮給予一定的勞務(wù)費。以“授人以魚不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

總之，我校嵌入式課程群建設(shè)還處于起步階段，基于上面幾個方面進行了初步嘗試。從單片機引入嵌入式解決了學生面對嵌入式眾多知識點時無從下手的恐懼心理，基于工作過程的項目為驅(qū)動方式增強學生的工程素養(yǎng)和解決問題的能力，對我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才有積極的影響。在以后的教學中可進一步增加更多應(yīng)用領(lǐng)域的實踐。在具體開展過程中還有許多細節(jié)問題需完善，我們會繼續(xù)努力，在參考成功案例的基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際情況不斷思考，完善嵌入式教學體系，培養(yǎng)合格人才。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班額；數(shù)學教學；導學案；運用措施

農(nóng)村教育的發(fā)展愈加迅速，導學案在數(shù)學小班中的應(yīng)用普及程度愈來愈高。下面主要通過導學案的運用意義引出其應(yīng)用過程中存在的問題，根據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀論述對應(yīng)的解決措施。

一、導學案的運用意義

首先，教師對教學內(nèi)容分析研究后，制訂科學合理的導學案，幫助學生在課前了解基本內(nèi)容與學習目標，給學生布置預(yù)習目標，定期在課上檢查學生的學習成果，最大限度地培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外，小班教學模式已經(jīng)在世界范圍內(nèi)被廣泛使用，特別是農(nóng)村，由于經(jīng)濟文化的落后，造成教育資源嚴重不足，導學案在此項教育模式中的應(yīng)用有利于提高教育質(zhì)量。導學案的應(yīng)用能很好地增強學生的自主探索，帶動學生的活力，促進學生的全面發(fā)展。在這個過程中，學生成為學習的主人，教師起到引導者的作用，從根本上促進學生自主學習。

二、導學案在農(nóng)村小班中應(yīng)用存在的問題

1.切實度不足

目前，很多教師沒有從根本上提高學生的數(shù)學水平，如小班課堂上預(yù)習內(nèi)容的討論，只是少部分學生參與了討論，這不利于小班教育的發(fā)展。

2.針對性不足

這一問題產(chǎn)生的主要原因是教師教育水平的缺失。教師按照指定的導學案，教導學生預(yù)習、學習數(shù)學知識的重點內(nèi)容，圍繞教學中心布置學習任務(wù)，引導學生形成正確的學習思路。但是由于部分教師對學習內(nèi)容的理解有偏差，導致學生在學習過程中缺少針對性，把握不住重點，影響數(shù)學教學。

3.導學案引導性不足

農(nóng)村小班數(shù)學導學案教學強調(diào)的是學生的自主學習，但是在很多情況下教師教學方式過于散漫，如在小組合作學習環(huán)節(jié)，不少教師缺少對學生的恰當引導，最后使學生在學習道路上偏行。

4.學習延伸性不足

在實際數(shù)學教學過程中，導學案逐漸應(yīng)用于小班教學，但是有些教師對該種學習模式有不少誤解，如不少教師在學生的預(yù)習過程中布置一定的導學任務(wù)，并且認為只要學生將導學案內(nèi)容弄懂就是達到目標了，其實不然，學習需要適當?shù)恼n外延伸，教師應(yīng)利用自己的成熟見解引導學生延伸數(shù)學知識，幫助學生獲取更多的數(shù)學資源，因此學習延伸性不足的現(xiàn)狀應(yīng)該得到教師的關(guān)注。

三、導學案運用問題的措施

1.采用適當?shù)母偁帾剟畲胧?。教師?yīng)引導學生豐富學習模式，適當?shù)卦黾痈偁帾剳痛胧?，激勵學生爭優(yōu)，帶動學生主動學習。例如，在課堂上將學生分組進行問題搶答，有利于全體學生的共同參與，優(yōu)勝的小組給予相應(yīng)的獎勵，以引導為主、鼓勵為輔，利用小班導學案教學模式來實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學。

2.有針對性地進行教學。教師研究選取最具代表性的數(shù)學習題，積極引導學生進行最有效的預(yù)習，使學生可以有明確的預(yù)習目標，把握各單元的數(shù)學學習重點。例如可以這樣出題：5.4*2=0.2*（）；36+54=18+（），這樣有利于學生充分理解教學內(nèi)容，有針對性地學習。

3.加強教學引導和課外延伸。在實際教學過程中，教師應(yīng)該注重把握學習重點，用簡單明了的教學方式將其表達出來，積極引導學生，努力結(jié)合生活實際實現(xiàn)高效教學，如平均數(shù)的教學問題，可以用全班學生的身高進行實例教學，能夠很好地調(diào)動學生的積極性，學生應(yīng)積極參與其中，經(jīng)過教師的引導，學生更加自主地完成學習任務(wù)。另外，還可以通過分小組進行教學，小組選出組長，帶領(lǐng)學生分工測量統(tǒng)計組員身高，并求出平均身高，將“平均數(shù)”概念融進實際生活中，教師可以根據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)，如完成速度、完成質(zhì)量等進行小組評比。

4.在教學過程中要注意數(shù)學知識的延伸。課外延伸能夠很好地擴大學生的數(shù)學知識面，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，加強課內(nèi)外的知識融合，加強學生對數(shù)學的理解深度，同時還能夠利用課外的趣味數(shù)學知識調(diào)動學生的積極性，帶動學生自主學習。

隨著導學案在農(nóng)村小班中的不斷深入，響應(yīng)當今教育大綱的號召，教師積極引導，學生積極自律，努力實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育，從根本上提高農(nóng)村高年級數(shù)學的教育水平，擴大學生的數(shù)學知識面，增強學生的實際數(shù)學應(yīng)用能力，不斷推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧福軍.警惕“學案”導學陷入“低效”的漩渦[J].數(shù)理化學習，2012（1）.

[2]陳蓓.中學數(shù)學學案教學的研究與展望[J].教學與管理，2012（1）.

篇8

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學校學生;安全意識;安全教育;對策

論文摘要:通過分析職業(yè)學校學生安全意識堪憂的現(xiàn)狀，本文闡述了學生安全教育的主要內(nèi)容，并就如何落實安全教育提出了幾點對策。

2009年9月26日，揚州市教育局組織市直學校青年干部培訓班學員前往有關(guān)學校實地考察，筆者所在的職教組一行8人來到某職業(yè)學校進行了為期2天的實地考察，收獲頗豐，體會很深。該校領(lǐng)導和師生員工都有著較強的敬業(yè)精神，督導與各部門之間的協(xié)調(diào)非常順暢，學校的各項工作開展得井井有條。然而在有些方面存在著不足，如安全教育方面不容樂觀。筆者現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)研就強化學校安全教育問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

職業(yè)學校安全教育及學生安全意識現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀看，職業(yè)學校學生的安全意識堪憂。據(jù)介紹，中秋節(jié)這一天，該校所有領(lǐng)導和學生一起歡度中秋，除了體現(xiàn)領(lǐng)導對學生的親情關(guān)愛之外，另一個原因卻是防止學生在節(jié)日闖出禍來。學校領(lǐng)導和教師不可能天天和學生呆在一起，學生一旦脫離監(jiān)管，事故就不可避免地發(fā)生。事實上，該校很注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)常有豐富多彩的社團活動，每個班級也都開設(shè)了禮儀教育課程和心理健康教育課程，教材的選配也十分到位，符合職業(yè)學校學生的特點。學校全體教職員工都能兢兢業(yè)業(yè)，各方面的管理也比較到位，但為什么會出現(xiàn)一天發(fā)生十幾起打架事件呢?這讓領(lǐng)導和教師都難以安心。我想學生安全意識的嚴重不足是重要原因之一。

職業(yè)學校的生源素質(zhì)每況愈下，是學生安全意識淡薄的主要原因。從調(diào)研的情況看，該校今年招生1500人，有相當一部分學生家在農(nóng)村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學生在初中時就養(yǎng)成了很多不良習慣，如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等，到了職業(yè)學校后，更加放松對自己的要求，給職業(yè)學校的教育管理提出了更高的要求。

學校忽視對學生的安全教育，也是學生安全意識淡薄的重要原因。職業(yè)學校都注重教給學生謀生的技能，使學生到畢業(yè)時能拿到多種證書，但卻忽視教給學生自我保護、防范危險的本領(lǐng)。現(xiàn)在的職校學生，甚至大學生社會實踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關(guān)系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應(yīng)環(huán)境生存、自我保護能力等等。他們有較強的自我意識、參與意識，但卻缺乏自我保護能力和社會協(xié)調(diào)能力，閱歷淺、承受能力差。因此，出現(xiàn)了個別學生違法犯罪，甚至鋃鐺入獄的現(xiàn)象，一些本可避免的小問題最終釀成大禍。一個即將走上工作崗位的學生如果連基本的安全知識都不懂，不具備自我保護能力，將來很難面對成長道路上的重重困難和考驗。所以，對學生開展安全教育，能彌補初中、小學階段的缺憾，幫助學生在錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境中明辨是非，成長為高素質(zhì)的合格人才。

雖然黨和政府歷來十分重視學生安全問題，要求各級各類學校為師生建立一個安全的生活學習環(huán)境，使學生健康成長，但我國的學校教育沒有幾堂課是教學生如何應(yīng)付突發(fā)災(zāi)難的。學校開設(shè)安全教育課太少，很多學生連基本的自我防范知識也沒有。

職業(yè)學校安全教育的內(nèi)容

由此看來，職業(yè)學校除了教給學生謀生的技能外，也應(yīng)教給學生自我保護、防范危險的本領(lǐng)，把對學生的安全意識教育提到日程上來。加強安全意識教育也是實施素質(zhì)教育的需要。我認為，應(yīng)重點對學生進行下面幾方面的安全教育。

常規(guī)安全教育學生安全教育應(yīng)包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務(wù)勞動安全、飲食衛(wèi)生安全等)、活動安全教育(運動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災(zāi)害中的自我保護教育(水災(zāi)、火災(zāi)、暴風雨、雷電襲擊、地震等自然災(zāi)害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學生發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告教師、掌握安全應(yīng)急常識等)。

防人身傷害教育聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”。這里，之所以把生存排在學習、創(chuàng)造之前，道理很簡單:生命的價值高于一切，教育學生防人身傷害，實際上就是要學生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關(guān)天，安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強學生的安全意識，使他們掌握基本的自我保護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，提高生命質(zhì)量。

防心理失常教育中職學校學生正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，自我意識及成人感迅速增強，表現(xiàn)為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態(tài)。他們面對學習、升學、就業(yè)和人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時，容易出現(xiàn)許多心理困擾和心理問題。可目前中職學校的心理健康教育面臨著一系列問題:一是課堂教學薄弱，二是課外活動和指導太少，三是學生自助意識和措施缺乏。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發(fā)揮其在實施素質(zhì)教育和促進學生全面發(fā)展中的應(yīng)有作用。

防違法犯罪教育對有不良行為的后進生要以防違法犯罪為主要內(nèi)容加強法制教育，幫助、引導他們健康成長，成為一個遵紀守法的人。

網(wǎng)絡(luò)交友安全教育網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，對學生的道德成長環(huán)境已構(gòu)成了挑戰(zhàn)。網(wǎng)上交友已成為學生交往的重要形式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分學生的人格沖突十分明顯，網(wǎng)絡(luò)交友安全問題也成為職校學生安全教育的一個新課題。 轉(zhuǎn)貼于

職業(yè)學校加強安全教育的幾點對策

基于目前職業(yè)學校學生安全意識現(xiàn)狀及安全教育的重要性，筆者就加強學校學生安全教育問題提出以下幾點對策:

把安全教育納入教學計劃，使之規(guī)范化、制度化在2005年11月教育部召開的全國中小學安全和管理工作電視電話會議上，教育部領(lǐng)導同志指出:“要把安全教育納入學校教育教學計劃，拿出一定的課時，使安全教育科學化、規(guī)范化，提高學生的安全意識、培養(yǎng)學生的安全防范能力和應(yīng)急能力”。筆者認為，職業(yè)學校更應(yīng)把安全教育課納入教學計劃，大力加強安全意識教育，尤其是生命安全教育，通過教育，讓安全意識真正深入學生心中，引起學生共鳴和震撼。我認為，學生首先要對安全知識有較深入的了解，才能形成自覺的安全意識，進而表現(xiàn)出安全行為。安排教學計劃、制定教學大綱時，既要考慮職業(yè)學校學生在校期間應(yīng)接受的安全教育，又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學，又要針對不同時期學生的傾向性問題安排一些教育活動，使安全教育有計劃、系統(tǒng)地進行。安全教育平均每月安排2學時，一個學期大約8學時，這些時間可分別授課，也可以相對集中授課，使有限的時間發(fā)揮最佳的效果。在考評上，安全教育課在期末應(yīng)同其他非專業(yè)課的考查一樣進行考試考評，結(jié)果進入學生綜合成績測評。

加強與政法部門的合作，深化“平安校園”創(chuàng)建工作該校每個班級都聘請了法制班主任，公布法制班主任的聯(lián)系電話，他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務(wù)所等。法律班主任每學期來校兩次，深入到每個班級進行法制教育。這種做法在全校營造了一種創(chuàng)建“平安校園”的氛圍。該校還通過在學校設(shè)置報警指示牌來加強校園治安情報信息收集，并適時與當?shù)毓矙C關(guān)進行信息交流，建立聯(lián)動協(xié)調(diào)機制，加強警校合作，確保校園平安。

以案說法，有針對性地開展教育對學生進行安全教育時，要善于利用發(fā)生在學生身邊的案(事)件、事故，以增強說服力和影響力?？赏ㄟ^開展法規(guī)及案例等專題講座、召開現(xiàn)場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發(fā)放安全手冊等方式，充分利用課堂教學、班會、集體活動等，以案說法，有針對性地進行教育。

從嚴管理，從基層抓起，落實責任到人學校的學生安全教育，班級是具體實施單位。每當學校發(fā)生學生違反校紀校規(guī)的事，或者學生自身利益受到侵害時，學生最先想到的人就是班主任?？梢?，班主任對學生安全教育工作是多么關(guān)鍵。該校的學工部主任根據(jù)多年的學生管理經(jīng)驗編寫的《我愛職教生》一書中有這樣一句話:“與妻子、兒子經(jīng)常說的一句話:我不在家就在學校，我不在學校，就在去學校的路上?！睋P州電視臺《說法》欄目記者問他怎樣解釋這句話時，他說，職校學生的管理難度非常大，你得時時想著他們，防止他們有過失，所以職校的管理人員、教師，特別是班主任，非常辛苦，他們經(jīng)常以校為家?？梢姡瑢W生安全教育的落實，關(guān)鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹立起高度的責任感和責任心。加強學生安全教育，應(yīng)制定必要的考核指標，實行崗位責任制，定期進行指導、監(jiān)督、考核，保證安全教育工作順利開展。同時，還應(yīng)制定相應(yīng)制度規(guī)范，形成工作體系，使安全教育制度化、經(jīng)?；茉诎嗉壷虚_展，能落實到學生個人。

綜上所述，學校安全工作必須警鐘長鳴，常抓不懈。校長和教師多一分責任，學生就會多一分安全;工作中多一分細心，學生就會多一分呵護。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學校硬件設(shè)施，創(chuàng)造安全合格的校園環(huán)境;另一方面，要增強學校自身的責任意識，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學生在擁有知識的同時擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂、成功的人生。

參考文獻

[1]鄧建新，汪玉.淺談中學生日常行為管理[J].教學與管理，2004，(9).

篇9

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果

運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：筆者在制作課件《小石潭記》時，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件。把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)中學生學習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于使用多媒體教學手段，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：以往，在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文就方便、實效多了。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、 運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，突破重難點

傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關(guān)。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量

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【摘 要】隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學手段已經(jīng)成為當前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學；作用；激發(fā)；配置；有效；開拓

隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的高中語文教師，我深切地感受到教學生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在高中語文教學中的運用談一點感受。

1. 運用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果 運用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

2. 運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產(chǎn)生了學習的動力，而課堂教學是培養(yǎng)中學生學習興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

3. 運用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學，突破重難點

傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關(guān)。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

4. 運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量 語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

5. 優(yōu)化計算機多媒體技術(shù)，更好的輔助教學 現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，促使廣大教師在教學中改變傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，通過合理運用多媒體輔助教學可以使教學中許多難以描述和理解的教學內(nèi)容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質(zhì)量和教學效果。但同時多媒體輔助教學也存在相應(yīng)的問題，這就要求我們能夠辯證地看待多媒體輔助教學的利與弊，揚長避短，使多媒體輔助教學更好地服務(wù)于教學，成為教學的好幫手，提高教學實效，從而開創(chuàng)教學暫新的局面。