導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇姓氏歌教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育教師個(gè)人教育觀念是指體育教師在一定的歷史文化背景下，在教育教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)理論學(xué)習(xí)中， 基于對(duì)學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識(shí)而形成的有關(guān)教育的個(gè)體性看法。探究體育教師個(gè)人教育觀念的形成有利于促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、研究方法及對(duì)象

（一）研究方法

教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究，揭示各種教育存在方式或行為關(guān)系當(dāng)事人在此行為關(guān)系中的處境和感受。教育敘事的旨趣和教育觀念的研究趨向比較契合，是表達(dá)和揭示教師教育觀念的一種適宜的話語(yǔ)形式。

（二）研究對(duì)象

姜，46 歲，我校教科室主任；徐，42 歲，我校體育教研組長(zhǎng)；許，26 歲，淮安外國(guó)語(yǔ)體育教師。

三、研究結(jié)果與分析

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要推動(dòng)力

姜：大學(xué)階段學(xué)習(xí)了專業(yè)技能和專業(yè)理論，但工作中用得上的只有專業(yè)技能。在淮陰師范培訓(xùn)時(shí)，不少教授都是體育教育各領(lǐng)域的專家，學(xué)歷進(jìn)修是對(duì)教師專業(yè)技能與專業(yè)理論的一次系統(tǒng)集中的訓(xùn)練與普及，更新了我的觀念，也開闊了我的眼界，我了解了很多新概念，如Strops（快樂體育）等，對(duì)實(shí)際工作也頗有啟發(fā)。

（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師職業(yè)境遇中多重因素交互作用的結(jié)果

1.重要他人

姜：我工作的第二年，很幸運(yùn)和我校的一位資深教師的師徒結(jié)隊(duì)，他的教學(xué)能力有口皆碑。我觀摩了師傅一年內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)。這種經(jīng)歷對(duì)專業(yè)提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內(nèi)的成長(zhǎng)超越了過(guò)去迷茫的大學(xué)的幾年。

徐某：在揚(yáng)州假期培訓(xùn)時(shí)我還認(rèn)識(shí)了一位淮陰中學(xué)的老師，他進(jìn)取、博學(xué)、善思，也許是志趣相投，我們成了很要好的朋友。他不斷地跟我分享他對(duì)教育、體育高考訓(xùn)練的獨(dú)特見解。他深深影響了我的教育觀念，在很多方面甚至顛覆了我原來(lái)的觀念。畢業(yè)后我們?nèi)越?jīng)常溝通，我們常常通電話，互相介紹現(xiàn)在的教學(xué)、科研動(dòng)態(tài)，讓我對(duì)外面的體育教育動(dòng)向保持一種敏感與熟知。遇到重要事情，我會(huì)向他咨詢，總能得到有益的指點(diǎn)。

2.關(guān)鍵事件

（1）成功型事件。①自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。許：我工作時(shí)恰逢“健康第一”指導(dǎo)思想的實(shí)施。作為大學(xué)畢業(yè)生，我和我們體育組實(shí)施新課程改革，體育課按興趣分班教學(xué)上課。半年后市領(lǐng)導(dǎo)視察，學(xué)校安排我上示范課市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的新課程改革下的體育課模式給予高度評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，前期努力獲得的成功對(duì)今后的成長(zhǎng)很重要。 ②學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。姜：有個(gè)學(xué)生剛訓(xùn)練時(shí)候很孤僻，和家長(zhǎng)交流后了解到他從小就有一點(diǎn)自閉癥，不喜歡和別人溝通。我就特意在訓(xùn)練隊(duì)里讓他做隊(duì)長(zhǎng)，告訴其他隊(duì)友他的優(yōu)點(diǎn)，幫助樹立威信，叫他做簡(jiǎn)單的示范，等等。后來(lái)這個(gè)學(xué)生開朗自信，考上一本，發(fā)展很好。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變使我很欣慰。

（2）挫折型事件。許：在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)大獲成功后，校長(zhǎng)宣布獲得一二三等獎(jiǎng)班級(jí)名單，結(jié)果下面一片嘩然。原來(lái)是在最后名次編排的時(shí)候由于個(gè)人失誤，一二三等獎(jiǎng)有些班級(jí)發(fā)錯(cuò)了，這次事件以后，我深深地內(nèi)疚了好幾天，教育了我無(wú)論是在什么情況下都要細(xì)心認(rèn)真地處理好每一件小事。

3.制度文化

（1）業(yè)務(wù)競(jìng)賽。制度化的校、區(qū)、市、省各種層次的競(jìng)賽、公開課和運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育教師的一年一度的體能檢查， 都可以促使體育教師高度關(guān)注自身的教育教學(xué)技能。

（2）同行交流。無(wú)論是正式的上課、體育訓(xùn)練課、相互聽課還是私下里的自發(fā)交流， 這種同行交流通常都是針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行理論與實(shí)踐研討，不但貼近現(xiàn)實(shí)，也很實(shí)用，會(huì)對(duì)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)直接顯著的影響。許：我們喜歡集體備課，老教師多講經(jīng)驗(yàn)，新教師多出點(diǎn)子，定好的教案就是集體資源，大家共享。

（三）在實(shí)踐和理論之間不斷修正與生成個(gè)人教育觀念

徐：我是一個(gè)不迷信書本、講究實(shí)效的人。比如，很多教學(xué)參考書上設(shè)計(jì)《蛇形單足跳》一課，都是告訴學(xué)生游戲怎么玩，然后在游戲，最后評(píng)價(jià)游戲，而實(shí)際上學(xué)生對(duì)游戲怎么玩不感興趣。我就改進(jìn)為直接先游戲，然后讓學(xué)生自己一起討論怎么玩就比其他隊(duì)伍好，一節(jié)課玩下來(lái)學(xué)生都興趣盎然，使想象、語(yǔ)言、動(dòng)作能力綜合發(fā)展。我認(rèn)為這樣放棄既成預(yù)設(shè)、跟隨學(xué)生興趣的做法應(yīng)該就是學(xué)生中心論。

四、思考

（一）體育教師專業(yè)發(fā)展的特性是情境性、自主性、階段性、連續(xù)性與多樣性

體育教師首先關(guān)注的主題是自己置身于其中的教育情境的改善和教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決，并以解決實(shí)踐性問(wèn)題為指歸，“為了實(shí)踐、關(guān)于實(shí)踐、在實(shí)踐中”構(gòu)成體育教師專業(yè)發(fā)展的一條主線。教育本質(zhì)的實(shí)踐性決定教師成長(zhǎng)的情境性與自主性。情境意味著生活世界，由純粹觀念世界或所謂科學(xué)世界向教師的生活世界回歸，回到教室，回到操場(chǎng)。行動(dòng)意味著解決問(wèn)題，不是坐而論道，體育教師應(yīng)該在具體教育環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式是反思研究與自主建構(gòu)

體育教師的成長(zhǎng)以反思研究為途徑。在教育實(shí)踐中如果出現(xiàn)師生之間的沖突或?qū)W生練習(xí)的消極行為，教師不是尋找客觀理由推卸責(zé)任，而應(yīng)該反思自己的教育觀念是否正確，教育行為是否恰當(dāng)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)，嘗試與探索新的教學(xué)方法，最終達(dá)到教育的優(yōu)化與自身的成長(zhǎng)。體育教師的成長(zhǎng)以自我構(gòu)建為形式。體育教師的專業(yè)發(fā)展從本質(zhì)上說(shuō)，就是以教師的經(jīng)驗(yàn)、省察、認(rèn)識(shí)為媒介的“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過(guò)程和“自我發(fā)展”的過(guò)程。自我的建構(gòu)意味著體育教師不僅能動(dòng)地把握與外部世界的關(guān)系，而且把自身的發(fā)展當(dāng)做自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺改造的對(duì)象。

篇2

關(guān)鍵詞:信用制度;非典型失信;矯正機(jī)制

Abstract:As majority residend because of malajustment in individual credit communication database process in the beginning.It needs a mechanism of amortize redress and remove afterwords,so that it can minish efficiency lossing as a result of riqidity credit system cause lose credit of the none typical.

Key Words:credit system,lose credit of the none typical,redress mechanism

中圖分類號(hào):F820.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1674-2265(2010)03-0045-04

一、引言

1990年,我國(guó)開始建設(shè)企業(yè)信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù);2006年,個(gè)人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)正式運(yùn)行。企業(yè)和個(gè)人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與運(yùn)行,在很大程度上解決了金融機(jī)構(gòu)與借款人之間的信息不對(duì)稱問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了信息共享;通過(guò)征信系統(tǒng)所形成的守信激勵(lì)、失信懲戒的機(jī)制,讓全社會(huì)都來(lái)自覺建立和維護(hù)自身的信用記錄,客觀上促進(jìn)了全社會(huì)信用意識(shí)的提高,進(jìn)一步優(yōu)化了社會(huì)信用環(huán)境。在個(gè)人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行之初,人們對(duì)新制度、新規(guī)則有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程,但制度的規(guī)范性和一般性要求卻常常與人們的認(rèn)知、適應(yīng)能力形成沖突,一些普遍存在的善意失信行為也同樣承受了與惡意失信一樣的信貸懲罰結(jié)果。因此,需要建立一個(gè)對(duì)剛性制度進(jìn)行事后緩沖、矯正和消除的機(jī)制,以弱化信貸懲罰對(duì)非典型善意失信造成的效率損失。

二、非典型失信案例

所謂典型失信,就是企業(yè)或個(gè)人為了追逐和攫取利益,從主觀事實(shí)上惡意逃逸責(zé)任或債務(wù),導(dǎo)致違反征信管理制度的失信行為。典型失信的特征包括主觀意識(shí)上的故意性(包括合同關(guān)系成立或法律判定后的主觀)、失信行為的破壞性、信貸資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)性和自身利益的損失性。而非典型失信則是企業(yè)或個(gè)人因信息不對(duì)稱、受客觀因素阻撓、主觀意識(shí)大意等造成違反征信管理制度的失信行為。非典型失信的特征包括認(rèn)知度上的偏失性、信貸資產(chǎn)的潛在風(fēng)險(xiǎn)性以及自身利益的損失性。不難看出,盡管典型失信和非典型失信都有失信和得不到征信制度認(rèn)可的事實(shí)結(jié)果,但兩者的基本動(dòng)機(jī)有主、客觀上的本質(zhì)差別。本案例研究的重點(diǎn)是非典型失信。

(一)非典型失信情形

張某是一家私營(yíng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的老板。作為企業(yè)所有者和管理者,他平時(shí)一直推崇誠(chéng)信理念,生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模和效益逐年提升,其企業(yè)多年被當(dāng)?shù)卣u(píng)為重合同守信用企業(yè)。2006年,張某以個(gè)人房產(chǎn)為抵押到建設(shè)銀行貸了期限為10年的20萬(wàn)元的貸款。幾年來(lái),他從來(lái)沒有忘記還貸,即便在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)旺季暫時(shí)忘了還款,也會(huì)在次月將上月的還款打進(jìn)還款賬戶。2009年7月,因一筆巨額訂單的生產(chǎn)急需50萬(wàn)元流動(dòng)資金,再次向銀行申請(qǐng)貸款,銀行審核符合貸款條件并給予辦理,但最后查詢征信系統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大量的不良信用記錄而拒絕給予貸款。征信系統(tǒng)查詢結(jié)果顯示,張某在3年時(shí)間內(nèi)總共有6次不良信用記錄:(1)2007年初,張某在廣州聯(lián)系業(yè)務(wù)6個(gè)月后順便去海南旅游,回來(lái)后雖馬上將所欠貸款打入還款賬戶,但已形成了連續(xù)7次逾期還款的記錄。(2)2008年1月在銀行貸款利息調(diào)整加息后,張某仍按原來(lái)的貸款利率和月供金額將款項(xiàng)存進(jìn)還款賬戶,導(dǎo)致賬戶留存不足,銀行無(wú)法扣款,造成違約10個(gè)月。(3)張某擁有3張信用卡,雖一直沒有使用,但始終未付信用卡年費(fèi);且因一信用卡遺失未及時(shí)掛失,被人惡意透支,導(dǎo)致信用卡交易不良記錄。張某的這些不經(jīng)意行為,雖然不屬于故意的或惡意的道德風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì),但已被征信系統(tǒng)記錄在案,不僅生產(chǎn)急需的50萬(wàn)元貸款被銀行拒絕,而且,按照現(xiàn)行征信管理制度規(guī)定,他在長(zhǎng)達(dá)7年時(shí)間內(nèi),都很難再?gòu)娜魏我患毅y行獲得貸款。

(二)非典型失信的普遍性及其經(jīng)濟(jì)后果

張某非典型失信的情況并非特例,類似的問(wèn)題在個(gè)人信用征信中普遍存在。據(jù)莘縣征信中心工作人員反映,自2006年個(gè)人征信系統(tǒng)運(yùn)行以來(lái),有將近五分之一的人具有逾期記錄,其中善意違約記錄人數(shù)占所有逾期記錄人數(shù)的85%以上。利用企業(yè)(個(gè)人)征信系統(tǒng),3家商業(yè)銀行拒絕高風(fēng)險(xiǎn)客戶信貸申請(qǐng)共780余筆,涉及金額2030多萬(wàn)元。另外,針對(duì)非典型失信的特殊情況,3家商業(yè)銀行利用信貸征信系統(tǒng)將因非典型失信所形成的不良貸款轉(zhuǎn)換為正常業(yè)務(wù),共計(jì)200余筆,金額400多萬(wàn)元;涉及資產(chǎn)保全的業(yè)務(wù)143筆,涉及金額350萬(wàn)元。但非典型失信的普遍程度可能比暴露的情況要嚴(yán)重得多,據(jù)對(duì)莘縣40家單位的2000名居民調(diào)查,80%以上的居民不愿意主動(dòng)去銀行查詢自己的征信記錄,只有當(dāng)自己有信貸意向時(shí),才愿意去銀行查詢個(gè)人征信記錄。

個(gè)人非典型失信大致有這樣幾種未曾留意的情形:一是借款人及其配偶在其貸款行曾有多次嚴(yán)重逾期;二是借款人及其配偶在其他貸款行有多次逾期;三是借款人月供不足;四是借款人信用卡使用中的過(guò)失;五是借款人擔(dān)保牽連;六是借款人將還款日期錯(cuò)位等。對(duì)非典型失信的事后處理,即便事實(shí)上不存在任何風(fēng)險(xiǎn),銀行都要求其出具按時(shí)還款保證書,強(qiáng)調(diào)今后如出現(xiàn)銀行規(guī)定的最低逾期數(shù),銀行將強(qiáng)制回收貸款。有的銀行還相應(yīng)增加了貸款抵押物,或采取增加首付比利、提高利率、將準(zhǔn)貸記卡額度降為零額度等措施予以預(yù)防。非典型失信蒙受著典型失信同樣的信貸懲罰。

三、征信制度剛性與非典型失信

(一)現(xiàn)行征信制度的剛性特征

征信制度是規(guī)范征信活動(dòng)主體權(quán)利義務(wù)關(guān)系的有關(guān)法律規(guī)范的總稱,其規(guī)范性表現(xiàn)在通過(guò)立法的形式,對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)和企業(yè)資質(zhì)認(rèn)證提供適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù),從而確保信用評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀、公開和公平。通過(guò)提高信貸市場(chǎng)信息共享制度,降低貸款機(jī)構(gòu)收集信息的成本,緩解信貸市場(chǎng)信息不對(duì)稱問(wèn)題,提高信貸市場(chǎng)效率,防范金融風(fēng)險(xiǎn),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和全社會(huì)誠(chéng)信水平的提高。

按現(xiàn)行征信制度要求,對(duì)于借款人(企業(yè))信用,征信系統(tǒng)應(yīng)用顯示借款人普遍存在的以下不良信用記錄導(dǎo)致不能獲取銀行貸款:(1)在除貸款行以外的其他行留有不良貸款記錄;(2)在他行有貸款到期未償還,沒辦理相應(yīng)的展期手續(xù),形成不良信用記錄;(3)有拖欠貸款利息的情況;(4)借款人對(duì)外擔(dān)保較多,超過(guò)凈資產(chǎn)的1.5倍以上;(5)借款人法人代表有巨額貸款出現(xiàn)超過(guò)70多次逾期記錄,雖然貸款還清,但仍存在潛在的信用風(fēng)險(xiǎn)的;(6)借款人法人代表在其他行有個(gè)人貸款上百萬(wàn)元,貸款卡透支有逾期還款記錄,信用卡有瑕疵;(7)借款人與關(guān)聯(lián)企業(yè)往來(lái)較多,且關(guān)聯(lián)單位在他行有大額的不良貸款;(8)借款人現(xiàn)有的兩筆貸款5 級(jí)分類均為可疑;(9)借款人存在環(huán)境違法行為,被環(huán)保部門處罰,有不良記錄;(10)借款人因超標(biāo)排放污物被經(jīng)濟(jì)處罰過(guò);(11)借款人存在訴訟信息,曾與某城市信用社發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛;(12)借款人存在拖欠農(nóng)民工工資情況。

通常情況下,交易雙方通過(guò)對(duì)對(duì)方信用信息進(jìn)行分析,衡量和判斷對(duì)方履約能力和履約意愿,從而決定是否與其進(jìn)行交易。征信制度的作用機(jī)制,對(duì)交易各方的履約能力和履約意愿進(jìn)行真實(shí)記錄,由此成為交易決策的基本依據(jù)。正是由于這種對(duì)履約能力和履約意愿的真實(shí)記錄,才確立了征信制度的正向激勵(lì)守信行為和規(guī)避處罰典型失信行為的真正意圖。征信制度作為一種制度規(guī)范,具有一般性和寬范性特征,對(duì)于所有共同受其約束的企業(yè)和個(gè)人都是具有強(qiáng)制性的,其對(duì)象是一般人而不是特定的人,所有被納入征信系統(tǒng)的企業(yè)和個(gè)人都要受到征信制度的規(guī)范;它所搜集的信息,既可以是一些與債權(quán)債務(wù)關(guān)系履行承諾和實(shí)踐有關(guān)的信用交易信息,也可以是一些與債權(quán)債務(wù)關(guān)系履行承諾和實(shí)踐無(wú)關(guān)的強(qiáng)制搜集信息,因而無(wú)法從技術(shù)上來(lái)區(qū)分和甄別哪些是主觀故意的典型失信,哪些是無(wú)意識(shí)的非典型失信。

(二)非典型失信成因分析

在我國(guó),信用產(chǎn)品尚處于推廣階段,被納入征信系統(tǒng)的企業(yè)和個(gè)人尚未明確自我位置劃分,沒有充分意識(shí)到社會(huì)信用行為在征信系統(tǒng)中被約束和信用報(bào)告已成為“第二身份證”的重要性,社會(huì)信用主體的信用意識(shí)僅停留在道德范疇。據(jù)對(duì)莘縣40家單位的2000名居民調(diào)查,有1358人雖不愿意查詢自己的信用報(bào)告,但五分之一以上都有非典型失信的不良信用記錄。造成非典型失信普遍存在的原因主要有兩個(gè)方面:一是人們不熟悉征信系統(tǒng)信用記錄生成原理。由于社會(huì)主體信用知識(shí)缺乏,居民個(gè)人只注重還款結(jié)果,忽視還款過(guò)程。一部分人對(duì)還款過(guò)程出現(xiàn)的逾期(違約)情況,沒有引起重視。二是征信系統(tǒng)維護(hù)者――銀行服務(wù)缺位。由于金融機(jī)構(gòu)存在注重個(gè)人按揭貸款和信用卡業(yè)務(wù)的拓展,而忽視了配套服務(wù)水平。如貸款利率調(diào)高后,沒能及時(shí)通知貸款人增加還款額,致使貸款人不足額還款形成逾期(違約)。如本案例中張某于2008年12月出現(xiàn)貸款違約10個(gè)月的不良信用記錄,主要是因?yàn)橘J款利息調(diào)整加息、銀行通知不及時(shí)導(dǎo)致的。由此可見,在我國(guó)征信體系運(yùn)行初期,居民個(gè)人還不太適應(yīng),信用意識(shí)淡泊和對(duì)征信作用機(jī)制不熟悉等,導(dǎo)致出現(xiàn)了大面積無(wú)意識(shí)的善意失信行為。

(三)非典型失信的矯正及其效率損失

根據(jù)相關(guān)規(guī)定,有下列情況之一的即為不良記錄:分期還款拖欠貸款本金或利息連續(xù)3期(含)或累計(jì)6期(含)以上的;到期一次還本拖欠貸款本金或利息時(shí)間在90天(含)以上的。這些不良信用記錄往往成為商業(yè)銀行信貸決策的基本依據(jù),在多數(shù)情況下,非典型失信同樣蒙受了典型失信拒絕貸款的懲罰。但多數(shù)居民因自己的無(wú)意識(shí)或疏忽大意導(dǎo)致非典型失信,并且受到商業(yè)銀行信貸懲罰感到委曲甚至不滿。所以,在實(shí)踐層面上,商業(yè)銀行實(shí)行了有限變通,對(duì)客戶的“善意違約”和“惡意違約”進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,在確認(rèn)貸款人屬于非典型失信的前提下,通過(guò)提出警告、要求,降低貸款數(shù)額和限定貸款期限,或與司法部門聯(lián)合認(rèn)定后,通過(guò)增加擔(dān)保措施等進(jìn)行適當(dāng)矯正;有些商業(yè)銀行對(duì)于連續(xù)拖欠期數(shù)少于3期、累計(jì)拖欠期數(shù)少于6期,或無(wú)連續(xù)拖欠和累計(jì)拖欠者,貸款行給予正常授信處理。

四、政策建議

征信系統(tǒng)要以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的需要來(lái)發(fā)展征信,在政府推動(dòng)和市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合的基礎(chǔ)上,以方便公民在更大的范圍內(nèi)從事經(jīng)濟(jì)金融交易為準(zhǔn)則,在幫助每個(gè)人積累信用財(cái)富的同時(shí),激勵(lì)人們養(yǎng)成守信履約的行為習(xí)慣,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)信用的整體優(yōu)化。但征信制度在非典型失信上所形成的效率損失,需要建立一個(gè)系統(tǒng)的矯正機(jī)制,以有效甄別、緩沖、糾正和消除典型失信和非惡意拖欠,切實(shí)防范信用風(fēng)險(xiǎn),推進(jìn)信貸業(yè)務(wù)健康發(fā)展。征信制度的矯正機(jī)制可從如下四方面著手建設(shè):

(一)建立錯(cuò)誤信息篩選機(jī)制

在征信系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中,許多個(gè)人信用卡或貸款逾期情況的產(chǎn)生,由于消費(fèi)者個(gè)人真實(shí)存在的行為造成的客觀記錄,系統(tǒng)無(wú)法進(jìn)行原因甄別,不能修改記錄。因而征信系統(tǒng)的管理者和使用機(jī)構(gòu)應(yīng)建立錯(cuò)誤信息的篩選機(jī)制,通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤信息的篩選,經(jīng)綜合評(píng)判合理分析非惡意拖欠的不良記錄,如通過(guò)核對(duì)商業(yè)銀行“個(gè)人信貸系統(tǒng)”查詢所得明細(xì)或原貸款行打印的還款明細(xì),對(duì)于連續(xù)拖欠期數(shù)少于3期、累計(jì)拖欠期數(shù)少于6期,或無(wú)連續(xù)拖欠和累計(jì)拖欠者,就確認(rèn)為非惡意累計(jì)拖欠的不良記錄。通過(guò)建立錯(cuò)誤信息的篩選機(jī)制,在有效釋放信用風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程中,從嚴(yán)控制貸款。

(二)建立不對(duì)稱信息緩沖處理機(jī)制

因銀行貸款利率調(diào)整,以致借款人每月未足額還款(有的借款人只注意償還較大的整數(shù)金額而忽略尾數(shù)或零星金額,造成長(zhǎng)期未足額還款的情況),此情形中,借款人雖負(fù)有因?qū)J款利率調(diào)整缺乏了解和掌握而未及時(shí)調(diào)整相應(yīng)還款金額的責(zé)任,但貸款行一方也存在管理未跟進(jìn),未及時(shí)告誡借款人的疏忽,實(shí)際上借款人并無(wú)拖欠之意(如今商業(yè)銀行基本上都為客戶開通了手機(jī)短信理財(cái)?shù)葮I(yè)務(wù),規(guī)避了上述問(wèn)題發(fā)生)。因而該情形應(yīng)確認(rèn)為非惡意累計(jì)拖欠的不良記錄,并在本次辦理信貸手續(xù)時(shí),對(duì)借款人提出警示和要求。其他因拖欠期數(shù)的時(shí)點(diǎn)性統(tǒng)計(jì)口徑原因,形成累計(jì)拖欠的不良記錄,不僅與借款人還款時(shí)間滯后有關(guān),而且還與該銀行未進(jìn)行提醒性管理有關(guān),而事實(shí)上借款人確實(shí)在本月或次月全額還款,根本無(wú)拖欠之意,同樣可采取緩沖處理,在本次辦理貸款時(shí)應(yīng)確認(rèn)為非惡意累計(jì)拖欠,對(duì)借款人提出警示和要求。

(三)建立非典型失信糾正機(jī)制

因意外事件和不可抗拒原因,借款人在相應(yīng)的被拖欠金額和期數(shù)范圍內(nèi),無(wú)法正常行使民事行為能力,形成拖欠的不良記錄。該情況經(jīng)司法部門認(rèn)定后,可確認(rèn)為非惡意連續(xù)拖欠或累計(jì)拖欠的不良記錄。人行征信系統(tǒng)按照有關(guān)政策規(guī)定,同意解除借款人已有的不良信用記錄或超過(guò)不良信用記錄的公開期限,并未出現(xiàn)新的不良信用記錄的,都應(yīng)確認(rèn)為非惡意拖欠的不良記錄。

(四)建立不良信用記錄事后消除機(jī)制

對(duì)于信用報(bào)告中的信息需要展示多長(zhǎng)時(shí)間,我國(guó)目前還沒有正式出臺(tái)明確的相關(guān)規(guī)定。所以在正式出臺(tái)相關(guān)法規(guī)條例之前,信用報(bào)告中的信息會(huì)一直展示。對(duì)于信用信息的保留時(shí)間,其他國(guó)家的普遍做法是保存5-7年,對(duì)于那些因破產(chǎn)、倒閉、逃廢債務(wù)等因素導(dǎo)致的違約記錄,象美國(guó)等一些征信管理較為成熟的國(guó)家規(guī)定保存10年,我國(guó)目前也在進(jìn)行這方面的研究。

通過(guò)以上機(jī)制的建立,銀行在分析信用現(xiàn)狀、信用條件和信用預(yù)期等信用分析基礎(chǔ)上,采用科學(xué)掌控貸款準(zhǔn)入、增加擔(dān)保措施、降低貸款成數(shù)、縮短貸款期限、增加優(yōu)質(zhì)客戶第三方擔(dān)保措施等方法,審慎掌握。對(duì)于借款人因外部因素引起或過(guò)去信用意識(shí)不強(qiáng)等因素影響而造成“原生性”、“暫時(shí)性”和“間隙性”違約,在誠(chéng)信和法制不斷健全、完善的今天,進(jìn)行引導(dǎo)、修復(fù)和重生信用,使企業(yè)和個(gè)人與銀行在征信業(yè)務(wù)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng),從而改善信貸及商業(yè)決策,鼓勵(lì)償債和履行各項(xiàng)義務(wù),降低信息需求機(jī)構(gòu)的成本,在征信系統(tǒng)的使用中達(dá)到利益最大化,在最大限度維護(hù)既得利益的前提下推動(dòng)社會(huì)誠(chéng)信建設(shè),進(jìn)而提高全社會(huì)的信用意識(shí),增強(qiáng)守信觀念,珍愛信用記錄,享受幸福人生。

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[3]汪路.努力建立科學(xué)的研發(fā)工作機(jī)制,不斷推動(dòng)征信系統(tǒng)建設(shè)暨征信中心各項(xiàng)工作持續(xù)發(fā)展[J].中國(guó)征信,2009,(6).

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篇3

關(guān)鍵詞：《食品安全與衛(wèi)生》課程；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0101-02

“民以食為天”、“食以安為先”。食品是人類賴以生存和繁衍的最基本物質(zhì)條件，食品質(zhì)量安全狀況的好壞直接關(guān)系到國(guó)民的身體健康和生命安全，同時(shí)也從多方面影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定。近年來(lái)，不安全食品危害事件頻繁發(fā)生，奶粉中的三聚氰胺、皮革毛發(fā)水解物、豬肉中的“瘦肉精”、紅心鴨蛋中的“蘇丹紅”、面粉中的“吊白塊”、飲料中的“塑化劑”、火鍋中的“一滴香”等，不斷出現(xiàn)的食品安全問(wèn)題令人擔(dān)憂，也讓公眾對(duì)飲食安全十分迷惘。作為職業(yè)院校食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該理解食品安全與衛(wèi)生的基本理念，樹立正確的食品安全與衛(wèi)生觀念，知道在日常飲食過(guò)程中應(yīng)注意的食品安全問(wèn)題。如何通過(guò)各種教學(xué)方法使學(xué)生真正了解和掌握新形勢(shì)下食品安全與衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)，改善和提高教學(xué)效果，對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者在多年的食品安全與衛(wèi)生教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此愿與同行探討。

精煉課堂內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn) 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是逐章逐節(jié)地進(jìn)行詳細(xì)講授，而現(xiàn)在課時(shí)少了，內(nèi)容多了，任務(wù)重了，為了讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)融會(huì)貫通地掌握相關(guān)知識(shí)，教師必須對(duì)講課內(nèi)容有所選擇、刪減，理論以“夠用”為度，著重講解課程的基本概念、基本理論和基本方法，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，增加與現(xiàn)代科技相融合的新內(nèi)容，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，涉及先修課程的內(nèi)容講述時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)而言之。如在講述生物性污染因素時(shí)，考慮到學(xué)生在《食品微生物》中已接觸到該部分內(nèi)容，因此，課堂上主要講述學(xué)生先前沒有學(xué)過(guò)的內(nèi)容和已經(jīng)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容，如常見的食源性病毒、病原性細(xì)菌、產(chǎn)毒霉菌等，布置思考題讓學(xué)生在課后總結(jié)即可；對(duì)于動(dòng)植物中常見的有毒有害物質(zhì)一節(jié)，考慮到該節(jié)涉及的內(nèi)容很多很廣，因此，學(xué)習(xí)時(shí)只選其中的幾種，如大豆及其制品、河豚魚等的有毒物質(zhì)、中毒機(jī)理、防止措施等講述，其余讓學(xué)生分組歸納整理并進(jìn)行交流。這樣既節(jié)約時(shí)間，又能給學(xué)生留下深刻的印象，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，注重與時(shí)俱進(jìn) 《食品安全與衛(wèi)生》課程與日常生活緊密聯(lián)系，因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外食品安全現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入相關(guān)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，阜陽(yáng)奶粉事件發(fā)生后，上課時(shí)強(qiáng)調(diào)由于營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致的食品安全問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)各種營(yíng)養(yǎng)素對(duì)人體健康的重要意義；三鹿奶粉事件、“塑化劑”事件發(fā)生后，引入食品添加劑的安全問(wèn)題，介紹我國(guó)食品添加劑的有關(guān)法律法規(guī)，食品添加劑對(duì)食品加工業(yè)的貢獻(xiàn)，最重要的是說(shuō)明三聚氰胺和“塑化劑”根本不是食品添加劑，不能添加到食品中；SARS事件、“甲流”事件發(fā)生時(shí)，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W到很多正確的知識(shí)，不盲從于各種小道消息，避免了對(duì)食品加工不必要的恐慌和誤解；也能夠使學(xué)生將食品營(yíng)養(yǎng)、食品工藝、食品添加劑、食品安全與衛(wèi)生等專業(yè)課程所學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)能力培養(yǎng) 《食品安全與衛(wèi)生》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，教師負(fù)有進(jìn)一步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的任務(wù)，要使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析食物中毒原因、提出預(yù)防控制措施并能檢測(cè)其中的有毒有害物質(zhì)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，在課程進(jìn)行過(guò)程中，在可能的情況下最好安排兩次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。幾年來(lái)，我們?cè)谥v授《食品安全與衛(wèi)生》課程時(shí)，組織學(xué)生參觀莊園乳品廠、雪花啤酒廠、可口可樂蘭州分公司等，參加食品安全與衛(wèi)生科普知識(shí)宣傳等各種類型的實(shí)踐活動(dòng)。除理論教學(xué)外，還應(yīng)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)。在課程涉及的每一種食品安全與衛(wèi)生因素的內(nèi)容講完以后，均安排實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種有毒物質(zhì)的危害性；了解所學(xué)有毒物質(zhì)的各種檢測(cè)方法；掌握主要的檢測(cè)方法及注意事項(xiàng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分析思考，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，安排學(xué)生根據(jù)自己興趣選題進(jìn)行食品安全事件案例分析，即綜合運(yùn)用所學(xué)《食品安全與衛(wèi)生》課程的理論知識(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)《食品安全與衛(wèi)生》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，掌握食品安全事件案例分析的方法，鍛煉和提高分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程實(shí)施過(guò)程中遵循“實(shí)踐――理論――再實(shí)踐”的規(guī)律組織教學(xué)，達(dá)到理論上夠用、實(shí)踐操作能力加強(qiáng)的教學(xué)目的。

教學(xué)方法靈活多變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 改變傳統(tǒng)的“一言堂”、“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)方法，將“變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)”、“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”、“融學(xué)習(xí)與工作于一體”的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法引入教學(xué)中，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如在理論教學(xué)中，對(duì)影響食品安全與衛(wèi)生的生物性因素采用“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)”法，對(duì)影響食品安全與衛(wèi)生的化學(xué)性因素采用“以考促訓(xùn)教學(xué)”法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)奶粉中三聚氰胺的檢測(cè)采用“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法；在實(shí)踐教學(xué)中參觀雪花啤酒廠采用“工作實(shí)境教學(xué)”法；在學(xué)習(xí)期間和學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合案例教學(xué)法，對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域中食品安全與衛(wèi)生的經(jīng)典案例進(jìn)行重點(diǎn)剖析，增強(qiáng)理論教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，采用事例、設(shè)疑、引導(dǎo)、討論、演示等方法啟發(fā)學(xué)生。多種教學(xué)方法的穿插使用，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

將素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 人人需要食品安全與衛(wèi)生，食品安全與衛(wèi)生需要人人參與。食品安全與衛(wèi)生是在一個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行的事情，不是一個(gè)人的力量就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在這門課程中有一章是關(guān)于“環(huán)境與食品安全”的內(nèi)容，在這一章中，重點(diǎn)介紹大氣、水體、土壤污染以及放射性污染對(duì)食品安全的影響。在本章中，主要引入世界公害事件，如水俁病、日本核輻射等環(huán)境污染對(duì)公眾造成的傷害案例，以加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的印象。在講課過(guò)程中，將素質(zhì)教育適時(shí)貫穿于課堂內(nèi)容中，如針對(duì)學(xué)校教室、樓道、衛(wèi)生間等存在的一些不衛(wèi)生現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；針對(duì)廢舊電池對(duì)環(huán)境會(huì)造成嚴(yán)重污染的情況，要求學(xué)生從自身做起，不要隨意丟棄污染物。而且強(qiáng)調(diào)不僅要保護(hù)好小環(huán)境，還要保護(hù)好大環(huán)境，以個(gè)人行為帶動(dòng)周圍同學(xué)，對(duì)于不愛護(hù)甚至破壞環(huán)境的不良行為及時(shí)提出批評(píng)。素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中改變很多。

筆者結(jié)合我院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《食品安全與衛(wèi)生》課程教學(xué)方法進(jìn)行了多年的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，但還有待于進(jìn)一步實(shí)踐和完善。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合；二是課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合；三是調(diào)查研究與課程討論相結(jié)合；四是學(xué)習(xí)興趣小組與班級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和創(chuàng)新積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才會(huì)將具體的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等運(yùn)用自如，才能使教學(xué)效果更好。

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[3]金征宇，彭池方.食品安全[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：3-5.

篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能誦讀詩(shī)詞，大體把握詩(shī)意，想想詩(shī)詞描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的興趣，感受詩(shī)詞的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)詞分類。

3.通過(guò)朗誦詩(shī)詞、欣賞詩(shī)詞、學(xué)寫童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)詞的魅力。

二、課時(shí)分配

1.用1課時(shí)進(jìn)行制定和交流活動(dòng)計(jì)劃；

2.用1課時(shí)介紹詩(shī)詞的起源、發(fā)展、分類；

3.用2～4課時(shí)以“詩(shī)海拾貝”板塊為例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知詩(shī)詞內(nèi)容、賞析詩(shī)詞意境、品味詩(shī)詞語(yǔ)言、體會(huì)作者情感；

4.用2～4課時(shí)以“與詩(shī)同行”板塊為例引導(dǎo)學(xué)生了解一些關(guān)于詩(shī)詞的歷史故事、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)詞的方法；布置課外按專題搜集整理詩(shī)詞并寫鑒賞筆記，制作演示文稿、網(wǎng)頁(yè)等材料，而后進(jìn)行賞析小組交流；

5.用1～2課時(shí)進(jìn)行小組間賞析詩(shī)詞交流收獲；

6.用1～2課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作詩(shī)詞，并進(jìn)行自我賞析和同學(xué)間的評(píng)價(jià)交流，制作演示文稿、網(wǎng)頁(yè)、收集成冊(cè)等材料；

7.結(jié)束時(shí)用1～2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。

三、教學(xué)要求

1.背

背，就是背誦。在學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生把準(zhǔn)備閱讀的詩(shī)詞背下來(lái)。讓學(xué)生在閱讀本上寫下這一步驟，并找同學(xué)背誦，讓聽背的同學(xué)在該步驟后簽字。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的背誦意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的德育目標(biāo)。

2.譯

譯，就是翻譯。根據(jù)自己的理解，借助工具書對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行意譯。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以及查閱獲取資料、甄別選擇資料、歸納總結(jié)資料的能力。

3.想

想，就是聯(lián)想。因?yàn)樵?shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，不僅有著強(qiáng)烈的感情，而且還有豐富的想象和聯(lián)想，所以，我們要欣賞詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境，也要發(fā)揮想象和聯(lián)想。而詩(shī)人在創(chuàng)造意境時(shí)，或側(cè)重于寫景、或側(cè)重于抒情、或寓情于景、或借景抒情。但都要達(dá)到情景交融的境界。因此，只有把握景與情的聯(lián)系，才能人境。在想之前首先要了解時(shí)代背景和詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。而后結(jié)合前兩步學(xué)習(xí)中對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知，展開豐富的想象，對(duì)詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景、或者由此延伸的場(chǎng)景進(jìn)行合理想象，講—個(gè)故事、或描繪—個(gè)場(chǎng)景、或描繪人物心理……寫—段話。要求不少于300字。在動(dòng)腦想象、動(dòng)筆描述的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步對(duì)詩(shī)詞探究，并進(jìn)行個(gè)性化闡述。開拓了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象力。

4.析

析，就是賞析。古代詩(shī)詞的語(yǔ)言具有凝煉、含蓄、富于表現(xiàn)力等特點(diǎn)。在理解詩(shī)詞字面意思、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的寫作亮點(diǎn)進(jìn)行探究賞析?；蛟?shī)眼、或意象，或修辭、或情感……找出兩處并進(jìn)行不少于40字的品評(píng)賞析。學(xué)生可以在這步中體會(huì)吸收詩(shī)歌寫作的精華，并嘗試積累運(yùn)用到自己的文章中去。

5.默

默，就是默寫。由背到默的過(guò)程，就是由感知到認(rèn)知的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真正理解了詩(shī)詞、理解了作者。學(xué)生自主完成了這個(gè)“拿來(lái)”并“吸收的”過(guò)程。而且，古詩(shī)詞中的名家名句也是作文的良好素材，有助于學(xué)生的積累。

6.作者

古詩(shī)詞中的作者不容忽略。在這個(gè)部分中：除了要求學(xué)生對(duì)名家的名、字、號(hào)、時(shí)代、評(píng)價(jià)、作品進(jìn)行熟記外，還要結(jié)合自己讀其作品的感受，多體會(huì)作者的性格、寫作風(fēng)格進(jìn)行評(píng)論。這樣做一方面積累了文學(xué)常識(shí)，一方面鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。

四、拓展活動(dòng)

1.分專題收集詩(shī)歌

分別搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”為主題的詩(shī)詞，以小組為單位，每組選擇一個(gè)專題，組內(nèi)每人搜集一首本組所選專題的詩(shī)詞并作閱讀筆記。完成后在小組內(nèi)交流討論，而后完成對(duì)本專題詩(shī)詞的小結(jié)以及本次活動(dòng)的總結(jié)。

以活動(dòng)課的形式，按小組為單位進(jìn)行全班交流，在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、反思自己的不足，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。

2.仿寫、創(chuàng)作、交流

同學(xué)們?cè)谑占?、賞析、交流的過(guò)程中一定有很多感受，也想小試牛刀，展示一下自己的才華。在這個(gè)活動(dòng)中，能力中等的同學(xué)可以模仿本組同學(xué)搜集到的詩(shī)歌，寫一首本專題的小詩(shī)；能力較強(qiáng)的同學(xué)可以根據(jù)自己的感受，結(jié)合對(duì)生活的觀察，創(chuàng)作一首本專題的小詩(shī)。組內(nèi)交流評(píng)價(jià)推出幾首佳作編成班級(jí)詩(shī)集。

3.詩(shī)歌朗誦會(huì)

這是整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)的收尾活動(dòng)。學(xué)生以朗誦比賽的形式交流展示自己欣賞的作品，也可以朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)詞作品。

朗誦他人作品的要求：首先介紹一下這首詩(shī)詞的時(shí)代背景和詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，然后介紹一下這位詩(shī)人的風(fēng)格。朗誦之后再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

朗誦自己作品的要求：首先向同學(xué)們介紹自己創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。朗誦后再自評(píng)作品的閃光點(diǎn)和不足。聽的同學(xué)要為用于展示的同學(xué)提出評(píng)價(jià)意見。

通過(guò)課堂上對(duì)課本詩(shī)歌的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且掌握了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。在拓展活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)多種形式或擴(kuò)展了自己的詩(shī)歌積累，或加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的感性認(rèn)識(shí)，大大提高了對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也領(lǐng)略了中華傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教師；課堂言語(yǔ)行為；個(gè)案探究

一、利用好言語(yǔ)行為

小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中打基礎(chǔ)的重要階段，該階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)小學(xué)的課本中所蘊(yùn)含的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越完善，所涉及的內(nèi)容較為豐富。另外，從小學(xué)課本中文體的類型看，不僅包括比較有寫意的散文和小說(shuō)，還包括寫法較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文。從所選擇的文章語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)看，既有措辭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇蠹抑鳎灿型ㄋ滓锥?、朗朗上口的民間作品。教師通過(guò)采用合理的言語(yǔ)行為，在有效提升學(xué)生審美情操的基礎(chǔ)上，可以熏陶并培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

首先，教師要善于利用朗誦的教學(xué)方法，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)深度挖掘詩(shī)歌蘊(yùn)含的唯美意境。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行對(duì)詩(shī)歌的朗誦，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的言語(yǔ)的聽取來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的印象；其次，教師通過(guò)對(duì)文中和詩(shī)歌中關(guān)鍵詞的尋找和把握，運(yùn)用符合語(yǔ)境的言語(yǔ)，幫助小學(xué)生快速了解該詩(shī)歌的寫作風(fēng)格和主要想表達(dá)的意義，并讓學(xué)生融入詩(shī)歌的意境中；然后，教師要善于抓住詩(shī)歌的中心思想，并善于挖掘隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)詩(shī)歌之中的文字激發(fā)學(xué)生的思想共鳴是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文審美教育的核心階段；最后教師要擅長(zhǎng)利用對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的意境之美。具體地來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容有了一定的了解之后，教師要再進(jìn)一步挖掘蘊(yùn)含在詩(shī)歌語(yǔ)言背后的情感，深入分析詩(shī)歌意境，讓詩(shī)歌之中的意境之美在學(xué)生的腦海之中再現(xiàn)，讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)歌意境的同時(shí)，感受到語(yǔ)文知識(shí)的美感。

二、充分利用學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)行為的選擇

除去把握好小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)之中的各種教學(xué)元素，教師還要在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分考查學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)。由于小學(xué)生審美、思維、思考問(wèn)題的方式還未形成定式，其具有很強(qiáng)的可塑造性，并該階段的學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，對(duì)任何事物都有較大的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以充分利用小學(xué)生想象力豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在課前可以設(shè)置問(wèn)題，供學(xué)生思考，課中提出能引起學(xué)生求知欲的問(wèn)題，諸如“這個(gè)問(wèn)題你們應(yīng)該怎么看呢？”“作者在寫這段話語(yǔ)的時(shí)候是什么心態(tài)”等問(wèn)題，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。在課后留下未講解完的知識(shí)作為課后的任務(wù)。具體地來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，選擇能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的話語(yǔ)才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

綜上，教師在教學(xué)過(guò)程中，在結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，挖掘出語(yǔ)文課本中各知識(shí)點(diǎn)的元素，尋找最適合小學(xué)生語(yǔ)文教育的方法，并在課堂上采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生保持高度的求知欲望，并在欣賞優(yōu)美課文的基礎(chǔ)上，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果及發(fā)揮語(yǔ)文教師言語(yǔ)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞] 公安院校；刑事科學(xué)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】 D631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）11-283-1

近幾年，公安機(jī)關(guān)的刑事技術(shù)崗位的工作人員極為缺乏，公安機(jī)關(guān)迫切需要一批動(dòng)手能力強(qiáng)、技術(shù)過(guò)硬、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的刑事科學(xué)技術(shù)人員。這就給我國(guó)的公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革起到了一定的督促作用。

一、公安院校刑事科學(xué)技術(shù)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足之處

（一）實(shí)踐型的教師人員比較緊缺。現(xiàn)如今的公安院校刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的教師多來(lái)自普通的大學(xué)畢業(yè)生，這就導(dǎo)致刑事技術(shù)的實(shí)踐動(dòng)手能力較差。因此，懂理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的教師極為缺少。此外教師負(fù)擔(dān)大，這樣又大大降低了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)室課程考核改革不平衡。現(xiàn)代在刑事技術(shù)的教學(xué)考核中，盡管在刑事教學(xué)中考教分離的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是相對(duì)缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核。這樣就為教師授課過(guò)程中，偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。而學(xué)生在理論教學(xué)中，死記硬背的記筆記；在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)付了事，沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善。在刑事技術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系仍存在許多不規(guī)范的地方，比如條框下、單一化。而對(duì)教師的授課狀況，僅只關(guān)注刑事理論課的質(zhì)量，很少實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的授課質(zhì)量、學(xué)生實(shí)踐能力，這也造成教師輕視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障不足。開展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可是在實(shí)際的教學(xué)中，往往實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施不全，實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材不足，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室課程中，無(wú)法很好的提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、我國(guó)公安院校刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革

刑事科學(xué)技術(shù)課程主要由刑事技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)兩部分組成，并且兩部分相互促進(jìn)，不可缺一。在公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，一些教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，不能滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要，因此，迫切需要我國(guó)公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)得到有效的改革，為公安刑事機(jī)關(guān)培養(yǎng)更多的合格人才。

（一）牢固樹立正確的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)導(dǎo)向。在刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，要堅(jiān)持準(zhǔn)確的定位，把實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為提高刑事專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，教師要從理論知識(shí)、教學(xué)觀念方面提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室授課教師應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，合理掌握刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的新方向。

（二）要積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新。在刑事科學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，要逐步深化教學(xué)內(nèi)容的改革，要逐步改變傳統(tǒng)的只重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。并不斷的建設(shè)成適宜刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。并結(jié)合創(chuàng)造思維能力的提高，改革刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的基本模式，教師加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新力度，廣泛推進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)的刑事教育制度在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中的應(yīng)用。此外，還要改革實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容的考核方法，不斷逐漸摸索出一套符合刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，逐漸完善符合公安院校特色的創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，培養(yǎng)一批真正具有創(chuàng)造性思維、實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的公安刑事人才。

（三）要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)師資力量的建設(shè)。在公安院校刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師是直接的參與者，因此，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革，必不可少的是對(duì)師資力量的改革。

（四）要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入力量。目前一些公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)，僅重視理論教學(xué)的投入，而往往忽視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的投入，實(shí)驗(yàn)室的器材投入不足，投入資金比重較少，這就造成學(xué)生的實(shí)踐性較差。因此，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重視，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材的補(bǔ)充、更新力度，不斷建設(shè)與世界接軌的高新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)一批高精尖的公安刑事人才。

（五）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的考核力度。要改變現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的只關(guān)注學(xué)生對(duì)刑事理論知識(shí)的考查，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐能力的考查。因此，要在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革中，要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核的學(xué)分比重，讓學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革。第一，實(shí)現(xiàn)了將刑事科學(xué)技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了一批專業(yè)知識(shí)精、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)的高新尖刑事技術(shù)人才；第二，提高了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)師資力量的建設(shè)，促進(jìn)了刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革，調(diào)整了師資結(jié)構(gòu)，組建了一支實(shí)踐性強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)；第三，逐漸完善了刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系，增強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重視，使教學(xué)、科研、辦案有效的融合成一體，推動(dòng)了我國(guó)公安院校刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改革，為我國(guó)的公安刑事機(jī)關(guān)培養(yǎng)了一批動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯思維強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)精的公安形式人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]季敏，郁軍海，朱斌.警察院校招錄體制改革背景下的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].中外教育研究，2010，（2）.

篇7

關(guān)鍵詞；學(xué)案 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)模式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

針對(duì)信息技術(shù)手段及生物教學(xué)的探索性教學(xué)進(jìn)行了一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)、探索后，產(chǎn)生的是有關(guān)生物教學(xué)別具一格的學(xué)習(xí)模式，其形成的前提是生物教學(xué)方案和信息技術(shù)。

這種以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式過(guò)程如下。首先是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)立教學(xué)情境，并讓學(xué)生思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師不能忘記向?qū)W生展示自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用電腦信息等現(xiàn)代化手段自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師的向?qū)员惆l(fā)揮得淋漓盡致。教師便可以針對(duì)個(gè)性、學(xué)習(xí)能力參差的學(xué)生提供不同的幫助手段。隨后，師生一起討論、總結(jié)，并進(jìn)行知識(shí)上的延伸與拓展。

這種以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式的主要特征為：信息技術(shù)所創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)習(xí)環(huán)境，將得天獨(dú)厚的的學(xué)習(xí)條件和豐富的學(xué)習(xí)資源提供給了學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了一條通向知識(shí)世界的途徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，與信息技術(shù)相結(jié)合的教育模式所呈現(xiàn)出的精彩絕倫的學(xué)習(xí)界面，給學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方面創(chuàng)造了優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前教育政策提倡素質(zhì)教育，而踐行素質(zhì)教育的可行方法之一就是以學(xué)案為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。素質(zhì)教育將教育重點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生身心得到全面發(fā)展方面。真正實(shí)施以學(xué)案為基礎(chǔ)的教育模式時(shí)，要將每一個(gè)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行落實(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生要多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，來(lái)提升自身的思維能力，提高自身的身體機(jī)能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下殷實(shí)的基礎(chǔ)，也為素質(zhì)教育實(shí)施保駕護(hù)航，做出貢獻(xiàn)。這種以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)⑿枰獙W(xué)生了解、學(xué)習(xí)的事物和知識(shí)以多媒體影像等有趣的形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，使得需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更具真實(shí)性，進(jìn)一步增添了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的自主性，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)。這種以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了時(shí)代的變化。以學(xué)案為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)能夠在不降低學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。以學(xué)案為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)確立了學(xué)生的主導(dǎo)地位是以學(xué)生為中心展開教學(xué)，使學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，的確是響應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀教育方法。

我們將以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式在生物教學(xué)探究性的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

參與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象:濰坊某高職生物工程學(xué)院全體大一學(xué)生;學(xué)習(xí)科目：生物學(xué);樣本大小:等組實(shí)驗(yàn)，每組50人左右;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)資深教師出卷，有針對(duì)性進(jìn)行測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的考試成績(jī)和論述題成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，如表1、表2、表3、表4、表5所示。

表1實(shí)驗(yàn)前計(jì)算機(jī)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

班級(jí) 人數(shù) 合格率 優(yōu)秀率 不合

格率

實(shí)驗(yàn)班 53 94% 57% 6%

對(duì)照班 53 94% 58% 60%

表2實(shí)驗(yàn)前生物學(xué)測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

班級(jí) 人數(shù) 平均分X 標(biāo)準(zhǔn)差S 差異性

實(shí)驗(yàn)班 53 78.79 14.88 Z=0.592

對(duì)照班 53 79 11.89 P>0.05,不顯著

表3實(shí)驗(yàn)班大二期末大一期末成績(jī)比較(滿分100分)

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班生物學(xué)成績(jī)比較(滿分100分)。

表4對(duì)照班大二期末和大一期末成績(jī)比較（滿分100分)

表5針對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班生物學(xué)所出的論述題部分成績(jī)比較(滿分33分)

比較、分析以上表格信息可得出以下結(jié)論：

（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，此種以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式所起的效果顯著。

由這個(gè)實(shí)驗(yàn)不難觀察出，參與實(shí)驗(yàn)之前，不管是在計(jì)算機(jī)方面還是在生物考試成績(jī)方面都沒有顯著的優(yōu)差現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，比較期末考試成績(jī)中，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的期末考試成績(jī)和本班學(xué)生大一時(shí)的期末考試成績(jī)相比較而言，p0.05，差異明顯;將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的期末生物考試成績(jī)進(jìn)行比較，不難看出，對(duì)照班的平均分比實(shí)驗(yàn)班低5.62分，而實(shí)驗(yàn)班生物考試成績(jī)優(yōu)秀率比對(duì)照班高出12個(gè)百分點(diǎn)，p

（2）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比教師直接灌輸?shù)男Ч麖?qiáng)，此種以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式能有效的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班期末考試的論述題得分的分析可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在靈活性較強(qiáng)的論述題方面得分率較高。一共33分的論述題，實(shí)驗(yàn)班高出對(duì)照班平均分高于4.4分，及格率高出對(duì)照班13個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班58%，對(duì)照班僅僅為19%，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高出近40個(gè)百分點(diǎn)，P

（3）只有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，此種以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著顯著效果。

繼踐行此種學(xué)習(xí)模式后的訪談活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，此種學(xué)習(xí)模式是通過(guò)學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生物的學(xué)習(xí)的興趣的方式來(lái)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)上的習(xí)慣。

（4）良好的性格有利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，此種以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式在張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性方面的作用也很顯著。訪談所體現(xiàn)出的另一個(gè)信息就是，這種以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式，讓一部分在考前生物學(xué)習(xí)效果不如意的學(xué)生在期末考試中取得了理想的額分?jǐn)?shù)，其主要原因是，此種學(xué)習(xí)模式正好吻合了學(xué)生這一群體的性格發(fā)展的特征，不僅為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了寬闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且張揚(yáng)了學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到了良好的發(fā)展。由此可見，以生物教學(xué)方案和信息技術(shù)為前提的學(xué)習(xí)模式充分滿足了當(dāng)代學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的這一需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊旭峰.淺析高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的“整合”[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2009(10).

篇8

關(guān)鍵詞：揚(yáng)州 治安走勢(shì) 大交通格局

1 大交通格局對(duì)社會(huì)治安的影響

大交通格局形成后社會(huì)治安工作將面臨一系列新情況、新問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1.1社會(huì)治安管理難度加大，對(duì)不法分子的搜捕行動(dòng)更難開展 一是大交通格局形成后，很多不法分子借交通條件優(yōu)勢(shì)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)，這就對(duì)公安機(jī)關(guān)的管理控制提出了更高的要求。二是的控制化解難度加大。隨著改革發(fā)展的不斷深入，各種矛盾誘發(fā)的有可能繼續(xù)增多，這就使得公安機(jī)關(guān)化解矛盾、控制事態(tài)、維護(hù)穩(wěn)定的難度明顯加大。三是敵對(duì)勢(shì)力、敵對(duì)分子的活動(dòng)可能更加復(fù)雜多變。隨著揚(yáng)州交通狀況的改善，不法分子可能借交通之利開展違法行為，另外，一些客流量大的運(yùn)輸中心，如車站機(jī)場(chǎng)等，也會(huì)成為不法分子的主要目標(biāo)。需要公安盡管盡早防范，開展專項(xiàng)整治行動(dòng)，做好保衛(wèi)工作。

1.2 犯罪活動(dòng)激增，犯罪類型多樣化 從數(shù)量上看，將呈現(xiàn)一定的擴(kuò)張性；從犯罪成員構(gòu)成看，將呈現(xiàn)明顯的輸入性；從犯罪類型看，以侵財(cái)性為主，同時(shí)呈現(xiàn)出多樣性。

1.3 社會(huì)治安可能出現(xiàn)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，治安管理和街面防控任務(wù)艱巨 一是機(jī)場(chǎng)、火車站地區(qū)的治安問(wèn)題。二是市區(qū)道路交通問(wèn)題。三是外來(lái)人口增多引發(fā)的治安問(wèn)題。四是交通沿線的治安問(wèn)題。

1.4 社會(huì)各界對(duì)社會(huì)治安的期望值與承受力可能存在反差 在當(dāng)前及今后一段時(shí)期，面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的社會(huì)治安形勢(shì)，人們將有可能因缺乏心理準(zhǔn)備而產(chǎn)生不滿情緒以致對(duì)公安機(jī)關(guān)產(chǎn)生怨言。需要我們審時(shí)度勢(shì)，超前應(yīng)對(duì)。

2 建立大交通格局下現(xiàn)代警務(wù)模式的對(duì)策思考

針對(duì)社會(huì)治安已經(jīng)或即將出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，各級(jí)公安機(jī)關(guān)提出了警務(wù)運(yùn)作方式的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，加強(qiáng)“六大機(jī)制”建設(shè)，確保揚(yáng)州社會(huì)治安的總體穩(wěn)定，為改革發(fā)展創(chuàng)造良好的治安環(huán)境。

“四個(gè)轉(zhuǎn)變”即強(qiáng)化社會(huì)不安定因素的排查控制工作，實(shí)行由事后處置向事前化解的轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化對(duì)刑事犯罪的破案打擊能力，實(shí)行由粗放式、運(yùn)動(dòng)式向集約型、精確型打擊的轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化對(duì)區(qū)域性重點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)面的治安控制，實(shí)行由靜態(tài)型向動(dòng)態(tài)型控制的轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化公安隊(duì)伍的教育訓(xùn)練和科技裝備，實(shí)行由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型的轉(zhuǎn)變。

“六個(gè)機(jī)制”是：①建立健全問(wèn)責(zé)機(jī)制。在當(dāng)前形勢(shì)下，針對(duì)揚(yáng)州市的交通格局發(fā)展情況，公安機(jī)關(guān)審時(shí)度勢(shì)，在深入分析了揚(yáng)州市區(qū)的治安情況走勢(shì)之后，初步擬定了未來(lái)一段時(shí)間的治安任務(wù)，各部門要根據(jù)實(shí)際情況，合理調(diào)配警力，并按照“責(zé)任到人，分區(qū)負(fù)責(zé)”的原則，劃分各自管理范圍，一旦出現(xiàn)失誤，要進(jìn)行相應(yīng)處理。②建立健全社會(huì)調(diào)查機(jī)制。揚(yáng)州市在大交通格局形成之后，公安機(jī)關(guān)在治安管理方面難度更大、責(zé)任更重，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)治安的種種難題，公安機(jī)關(guān)要迎難而上，勇于承擔(dān)，始終將群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全放在首位，開展專項(xiàng)行動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面做起：一是對(duì)一些主要的交通運(yùn)輸中心以及沿線干道如車站、機(jī)場(chǎng)、高速路橋等地區(qū)，加大警力，及時(shí)了解人員流動(dòng)情況。二是一些重點(diǎn)的鐵路運(yùn)輸段的治安情況，要及時(shí)做好調(diào)查工作，既包括人員調(diào)查也包括一些重點(diǎn)的單位企業(yè)調(diào)查，不能有所遺漏。三是對(duì)揚(yáng)州市區(qū)的鐵路路面治安情況加急部署，合理調(diào)配，做好人員調(diào)查工作，做到萬(wàn)無(wú)一失。③建立健全經(jīng)常性嚴(yán)打工作機(jī)制。一要完善“三個(gè)必破”制度。堅(jiān)持命案必破、掛牌必破、重大涉企案件必破，全力攻克有影響的惡性案件。二要建立適時(shí)打擊整治制度。對(duì)一定時(shí)期、一定區(qū)域出現(xiàn)的突出治安問(wèn)題，適時(shí)組織專項(xiàng)打擊整治行動(dòng)，切實(shí)提高打擊的針對(duì)性、主動(dòng)性和時(shí)效性。三要建立精確打擊機(jī)制加大投入，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的尖子特情、專業(yè)特情，提高精確打擊能力；要以疑人、疑物、疑案為重點(diǎn)信息，抓好刑偵信息庫(kù)的補(bǔ)充擴(kuò)建，充分發(fā)揮信息串并、查詢、比對(duì)等功能，發(fā)現(xiàn)并打擊現(xiàn)行路面犯罪活動(dòng)。④建立健全社會(huì)面控制機(jī)制。一要突出重點(diǎn)人頭的控。二要強(qiáng)化重點(diǎn)行業(yè)的控制。三要嚴(yán)密路面控制。四要加強(qiáng)重點(diǎn)部位的控制五要加強(qiáng)交通沿線的控制。⑤建立健全社會(huì)服務(wù)機(jī)制。一要大力改進(jìn)公安行政管理方式。二要建立便民利民服務(wù)規(guī)范體系。三要全面樹立良好形象。⑥建立健全警務(wù)保障機(jī)制。落實(shí)各類警務(wù)保障措施，是做好大交通格局下社會(huì)治安工作的必要條件。一要加快機(jī)構(gòu)設(shè)置。針對(duì)年底長(zhǎng)江公路大橋即將建成的情況，要提前考慮保衛(wèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置。二要警力前移。交巡警支隊(duì)要根據(jù)形勢(shì)的需要，科學(xué)調(diào)度警力，以保證各線路的交通狀況。三要設(shè)立專項(xiàng)資金，面對(duì)一些潛在隱患，即嚴(yán)重危害交通運(yùn)輸安全的犯罪行為，要及時(shí)進(jìn)行人員及器械調(diào)整，確保交通順暢。

3 結(jié)束語(yǔ)

揚(yáng)州作為全國(guó)文明城市，一直在經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用。目前，隨著揚(yáng)州大交通格局的形成，如何維護(hù)好揚(yáng)州市的社會(huì)安全，穩(wěn)定社會(huì)秩序，是今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)公安部門工作的重點(diǎn)，需要相關(guān)負(fù)責(zé)人重視起來(lái)，集合全體智慧，積極需求解決之道。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沙潔.論社會(huì)治安防控體系的構(gòu)建[J].云南警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（06）.

篇9

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)；教師教育；農(nóng)村支教

2O07年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》。《意見》強(qiáng)調(diào)，師范生的教育實(shí)習(xí)是中小學(xué)教師培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，開展師范生的實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革、強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)、提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；是加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國(guó)情，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使高師院校更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育的重要途徑。

鞍山師范學(xué)院作為遼寧省鞍山市的地方性師范院校，承擔(dān)著鞍山地區(qū)基礎(chǔ)教育教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的重要職責(zé)。2OO8年9月，鞍山師范學(xué)院正式啟動(dòng)了學(xué)院在岫巖農(nóng)村的支教活動(dòng)，首批66名師范生赴岫巖14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行支教工作。隨后，通過(guò)對(duì)支教實(shí)習(xí)學(xué)生的一系列的跟蹤調(diào)查和測(cè)評(píng)，我們對(duì)實(shí)習(xí)支教工作及其在教師教育中的地位和作用有了新的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教育實(shí)習(xí)在教師教育中的地位和作用的再認(rèn)識(shí)

教育實(shí)習(xí)在各學(xué)科教師的教育中都發(fā)揮著重要的作用。以往對(duì)教育實(shí)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)大都局限于實(shí)踐層面上，即認(rèn)為教育實(shí)習(xí)有助于學(xué)生獲得教育技能。我們通過(guò)對(duì)鞍山師范學(xué)院66名學(xué)生進(jìn)行的深度訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)支教目的的認(rèn)識(shí)，并不局限于掌握具體的教育教學(xué)技巧和方法以及實(shí)際的班級(jí)管理的方法上，他們更重視的是在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中所獲得的對(duì)于教育理論的反思。實(shí)習(xí)支教的學(xué)生都重視實(shí)習(xí)的雙重目的達(dá)成。教育實(shí)習(xí)有雙重的目的。教育實(shí)習(xí)的一個(gè)目的是學(xué)徒意義上的目的，即通過(guò)實(shí)習(xí)中的師徒關(guān)系的建立和作用的發(fā)揮，使實(shí)習(xí)生們能有效地掌握教學(xué)的基本技能，掌握班級(jí)教學(xué)和班級(jí)管理的技巧，熟悉或精通教學(xué)工作。教育實(shí)習(xí)的另一個(gè)目的是實(shí)驗(yàn)室式的目的，即教育實(shí)習(xí)所起的作用就像是實(shí)驗(yàn)室對(duì)物理或化學(xué)專業(yè)的學(xué)生所起的作用那樣。實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室的目的就是要通過(guò)教育實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得開展學(xué)科教學(xué)所需要的智力、方法和材料，以使未來(lái)的教師能較好地掌握他們正在學(xué)習(xí)的教材及專業(yè)知識(shí)和教育類課程的教育意義。在對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的深度訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)支教目的的認(rèn)識(shí)，并沒有局限在僅僅獲得教學(xué)技能的層面上，而是更關(guān)注對(duì)教育教學(xué)理論的反思和總結(jié)。實(shí)習(xí)支教學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)支教目的的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我們進(jìn)一步完善教師教育的課程結(jié)構(gòu)有著重要的啟示，即在教育類課程的教學(xué)中應(yīng)該重視教育理論學(xué)習(xí)的重要性，教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)優(yōu)先于教育實(shí)習(xí)。

因?yàn)?，恰?dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)中包含了實(shí)踐的因素和意義，所以理論學(xué)習(xí)應(yīng)優(yōu)先于教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得對(duì)基礎(chǔ)教育的觀察力和解釋力，這樣就可以把理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到對(duì)實(shí)際技巧的掌握上，學(xué)生就會(huì)在理論的指導(dǎo)下觀察教學(xué)?？傊?，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的目的不僅是要獲得管理課堂和管理學(xué)生的技巧，而且要通過(guò)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)掌握教學(xué)和教育的本質(zhì)。這不是要弱化教育實(shí)踐的作用，而是強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐～理論一實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程中，理論的學(xué)習(xí)是使實(shí)踐更有效的關(guān)鍵。因此，在教師教育類課程的教學(xué)中，教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)是重點(diǎn)，但這種教育理論必須是來(lái)自于實(shí)踐的理論，必須是對(duì)教育實(shí)踐的總結(jié)和概括。學(xué)習(xí)教育理論還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)教育實(shí)踐而進(jìn)行的反思，必須防止純理論的灌輸。調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了在評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐的成果時(shí)，不應(yīng)該將評(píng)價(jià)只停留在學(xué)生對(duì)教學(xué)技能和技巧的掌握方面，以及對(duì)學(xué)生是否具有教育信念的評(píng)價(jià)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)生能否有意識(shí)地對(duì)教育事件進(jìn)行理論性的反思和評(píng)價(jià)，并將實(shí)習(xí)學(xué)生的反思能力和反思結(jié)果作為對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定的一個(gè)重要方面。

二、實(shí)習(xí)支教促進(jìn)了實(shí)習(xí)支教學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得

所謂教師的實(shí)踐性知識(shí)，是指以實(shí)踐者的生活史為背景，在其長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中借助于教育的案例和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的解決，逐漸積累而成的對(duì)教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意，它是教師的觀念、才能、直覺與膽略緊密結(jié)合的產(chǎn)物，是教師在實(shí)踐中應(yīng)對(duì)不確定情境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能力與素養(yǎng)的綜合。實(shí)踐性知識(shí)是一種形成于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的特殊性的知識(shí)形態(tài)。教師的實(shí)踐性知識(shí)對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展的重要性現(xiàn)在已逐步得到了教育界的認(rèn)可。教師的實(shí)踐性知識(shí)的獲得，對(duì)于個(gè)體而言，有利于教師勝任教師工作。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)講，豐富的實(shí)踐性知識(shí)是專家型教師與普通教師相區(qū)別的重要標(biāo)志，實(shí)踐性知識(shí)豐富與否，結(jié)構(gòu)良好與否，直接關(guān)系到教師的教育能力和教學(xué)水平的高低。教師的實(shí)踐性知識(shí)一般通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)獲得：一是來(lái)自于教育理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，二是來(lái)自于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的積累，三是來(lái)自于對(duì)教師的培訓(xùn)。在這三個(gè)途徑中，個(gè)體在教育教學(xué)實(shí)踐中的積累是主要途徑。個(gè)體的教育教學(xué)的實(shí)踐包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)，更包括從教以后的大量的教育教學(xué)的實(shí)踐。在對(duì)66名學(xué)生的調(diào)查中，99％的實(shí)習(xí)生都認(rèn)為相對(duì)于教育見習(xí)、微格課堂教學(xué)訓(xùn)練等方式，到農(nóng)村中小學(xué)的支教活動(dòng)是一種全方位的因而也是更能獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在支教教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中積極地開展了記錄教學(xué)反思日記的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題的分析和評(píng)判性的反思，提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力。學(xué)生充分地利用自己已有的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，支教實(shí)習(xí)中的教學(xué)反思成了學(xué)生獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了從對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的反思中獲得實(shí)踐性知識(shí)之外，還從指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)中直接學(xué)得，或是從請(qǐng)教大學(xué)指導(dǎo)教師那里得來(lái)。但是，由于學(xué)生的教育理論水平、問(wèn)題質(zhì)疑能力和反思能力等的限制，所以這些因素也影響了學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得。因此，學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)不能完全依靠學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行的反思而獲得，還需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、大學(xué)理論指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面的共同努力。另外，師徒式的傳幫帶、對(duì)優(yōu)秀課程的觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生間的合作交流以及大學(xué)指導(dǎo)教師及時(shí)地跟進(jìn)指導(dǎo)等，也能有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得。

三、嚴(yán)格的遴選程序是培養(yǎng)新教師的重要環(huán)節(jié)

教育實(shí)習(xí)的另外一個(gè)重要作用就是可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和排除實(shí)習(xí)生中的不能勝任者。教師專業(yè)化發(fā)展的要求也包括在教師教育中必須重視教師的培養(yǎng)和遴選，必須及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并排除其中的不能勝任者。近幾年來(lái)，在高等教育向大眾化發(fā)展的過(guò)程中，各高校都在擴(kuò)招，對(duì)師范院校的師范生也實(shí)行了雙向選擇、自主擇業(yè)的辦法，這給優(yōu)秀師資的選拔提供了可供選擇的機(jī)會(huì)。師范院校的畢業(yè)生若要到中小學(xué)任教，除了要考得教師資格證書外，畢業(yè)前還要參加各縣市組織的錄用考試；不僅要參加筆試，而且還要參加面試，要通過(guò)模擬授課等不同形式的考核。韓國(guó)對(duì)教師的任用也采用的是考試的辦法。在韓國(guó)，所有準(zhǔn)備從事教育教學(xué)工作的大學(xué)畢業(yè)生，他們?cè)谌〉昧私處熧Y格證書之后，還要參加國(guó)家組織的公開考試，考試分為筆試、能力實(shí)踐考試和面試。韓國(guó)等一些國(guó)家利用教師資格證書和教師任用制度嚴(yán)格地區(qū)分了教師資質(zhì)養(yǎng)成和教師的就業(yè)這兩個(gè)過(guò)程。而我國(guó)目前還沒有這種嚴(yán)格的區(qū)分。我國(guó)的師范院校不僅要負(fù)責(zé)教師的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的就業(yè)。我國(guó)各地方師范院校培養(yǎng)的師范生，保證了教師隊(duì)伍的充足的來(lái)源，也保證了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。在這種情況下，國(guó)家通過(guò)多樣化的考試和面試等方式，可以選拔出個(gè)性豐富、特長(zhǎng)突出、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教。

到農(nóng)村中小學(xué)支教的成功開展與支教前的嚴(yán)格的遴選辦法之間有著重要的關(guān)系鞍山師范學(xué)院在啟動(dòng)2008年度的到岫巖農(nóng)村支教的項(xiàng)目之前，首先就對(duì)所有申請(qǐng)參加者進(jìn)行了必要的考查?？疾榈膬?nèi)容包括在挑戰(zhàn)面前能否堅(jiān)持原則、有無(wú)正常的思維判斷能力、是否具備影響和激勵(lì)他人的能力、是否具有堅(jiān)持不懈地完成使命的迫切感和毅力、是否具有奉獻(xiàn)精神、是否正直誠(chéng)實(shí)以及是否具有較好的口頭溝通的能力等。在遴選的過(guò)程中，通過(guò)考試、個(gè)人面試、集體面試、小組討論和模擬授課等方式，不僅考查學(xué)生的專業(yè)水平，而且考查學(xué)生是否具備勝任教師工作的基本素養(yǎng)和品格，是否具有基本的教育教學(xué)的技能與技巧。在高等師范教育走過(guò)了因缺乏師資而加快培養(yǎng)的階段之后，培養(yǎng)和遴選優(yōu)秀的師資就應(yīng)該成現(xiàn)階段師范院校重要的指導(dǎo)思想。只有這樣，才能有利于實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，才能從大量的優(yōu)秀人才之中選拔出更優(yōu)秀的人才來(lái)從事教師工作，從而改善教師隊(duì)伍的整體狀況。

四、模塊化的課程模式為創(chuàng)新教師教育模式提供了有益的借鑒

為了更好地完成實(shí)習(xí)支教工作，鞍山師范學(xué)院特地邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線教育工作者以及從事基礎(chǔ)教育研究的工作者共同為支教學(xué)生制定了有效的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程包括以下幾個(gè)方面：1)了解在低收入、貧困和邊遠(yuǎn)地區(qū)里的有效的教學(xué)方法；2)研讀中小學(xué)的教材，了解中小學(xué)學(xué)生及中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)；3)研究班主任的工作要求及班級(jí)事務(wù)管理的辦法；4)對(duì)低于年級(jí)水平或處于弱勢(shì)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的方法。然后，我們采用了模塊化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。