導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文四年級上冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材簡析：

本教材仍采用主題單元的形式編排，共有12個單元（包括一個開放單元），每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。主題鮮明，內(nèi)容豐富，學(xué)生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍。1 ~ 3單元學(xué)寫摘錄筆記。因為我們是語文教學(xué)，摘錄的重點(diǎn)在語言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會使用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個摘錄本記錄，從語文教材之內(nèi)或者從語文教材之外摘錄。第4單元后，“語文天地”中第一項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。教材對寫摘錄筆記的具體統(tǒng)一保底要求是：必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。用兒童的語言，在課文后面以小金鑰匙的形式對閱讀做指導(dǎo)，是北師大版教材做的一種嘗試。通過這些小金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法和習(xí)慣。教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過這些金鑰匙提出了比較具體的要求。從培養(yǎng)表達(dá)能力的角度看，寫作是一項非常復(fù)雜的綜合性勞動，不能簡化為“制模——鑄造”這樣的過程。學(xué)生要經(jīng)過實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識，多次反復(fù)，才能學(xué)會把話說通，既而把話說好。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。

二、學(xué)情分析：

本班有學(xué)生46人，其中女生22人，男生24人，我班學(xué)生思維比較活躍，個性鮮明、張揚(yáng)，如：高昕、楊柳等人，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強(qiáng)，但自學(xué)能、閱讀理解能力較弱，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見；基礎(chǔ)的知識掌握較好，但協(xié)作精神差……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、教學(xué)目的和要求：

1、認(rèn)識180個漢字，正確書寫210個漢字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學(xué)寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閱讀27篇詩文。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。注意把閱讀和語文基礎(chǔ)知識基本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來。

7、在口語交際活動中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學(xué)生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。

8、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。開始練習(xí)寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。教給學(xué)生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、在閱讀的同時，既教給學(xué)生的語文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀、理解能力。

2 、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。

3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

篇2

一、圓融課堂的基本特征

1．目標(biāo)：高度達(dá)成

課堂教學(xué)靈活變通的目的不是追求表面熱鬧，搭花架子，而是為了高度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是：小學(xué)語文教學(xué)的至高目標(biāo)不是理解、體會所教文章的思想內(nèi)容和情感，而是以課文為憑借來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)情及時、合理地進(jìn)行調(diào)整。

2．方法：靈活善變

圓融的課堂，學(xué)生一定是自由的。當(dāng)然，這種自由一定是“有規(guī)則的自由”。圓融的教學(xué)方法也一定是靈活的、變化著的，這種靈活與變化其實就是為了順應(yīng)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)千萬不能以某種不變的方法“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí)。若此，就是教條主義，課堂教學(xué)就會死氣沉沉，缺少生機(jī)與活力。

3．環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)承自然

課堂教學(xué)由各個環(huán)節(jié)組成，各個環(huán)節(jié)之間是有機(jī)聯(lián)系的，且形成一個完整的系統(tǒng)。圓融課堂的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系是緊密的、巧妙的，各個環(huán)節(jié)是相互影響、相互滲透的，且轉(zhuǎn)承是自然的。對于語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)而言，各環(huán)節(jié)之間理應(yīng)沒有截然的分水嶺。身處這樣的課堂，讓人感覺不到時間在流淌。

4．課感：人本合一

課堂教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，而教學(xué)對話是一種藝術(shù)，是一種在對話中提高師生雙方認(rèn)識水平、思維能力、人文修養(yǎng)的藝術(shù)。圓融的課堂，師生神情專注，情感與文本共鳴。課堂上的對話自然，且不斷生成，師生都從內(nèi)心深處表達(dá)著自己真實的想法和情感，進(jìn)入忘我的境界。

二、圓融課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)

圓融的課堂離不開課前的精心預(yù)設(shè)。因為，靈活變通必須建立在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，這里的已有認(rèn)知包括教師對語文教學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)確把握、課前對教材的深入理解，特別包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和以往經(jīng)驗而設(shè)計的教學(xué)流程。

1．著眼整體，板塊設(shè)計

語文教學(xué)遵循“整體——部分——整體”的教學(xué)原則，教學(xué)設(shè)計首先要從整體入手，通盤考慮。為了便于課堂教學(xué)的靈活變通，教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)該是板塊式的。當(dāng)然，教師對各板塊的教學(xué)同樣要考慮充分，做到心中有數(shù)，防止教學(xué)中措手不及。緊扣文眼，是對文章進(jìn)行板塊設(shè)計的有效方法。筆者在教學(xué)《我和祖父的園子》（蘇教版五年級下冊）前，圍繞“園子”這個文眼設(shè)計了如下三大板塊：自然之園（作者將園中的植物及昆蟲、鳥兒詳細(xì)地進(jìn)行了描述，這種描述幾乎是不加選擇的）、自由之園（這是作者花最多筆墨進(jìn)行描寫的，重點(diǎn)寫了園中植物及昆蟲、鳥兒的自由，以及作者自己的自由）、精神之園（作者對自由的向往以及懷念）。課堂上圍繞這三大板塊組織教學(xué)，思路清晰，效果好。

2．緊扣重點(diǎn)，有序展開

在板塊設(shè)計中，緊密聯(lián)系文章主題的段落是教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)段落的教學(xué)更要周密設(shè)計，體現(xiàn)層次性。如《天鵝的故事》（蘇教版四年級下冊）中反映老天鵝破冰之“勇”的第五自然段是教學(xué)的一大重點(diǎn)。課前，筆者是這樣預(yù)設(shè)的：教師先范讀這一部分，讓學(xué)生想一想，仿佛看到了什么，聽到了什么；其次，圍繞老天鵝撲擊冰面“篤”的聲音，想象其用肉體撲打又厚又硬的冰面的感受；再次，抓住“第二次，第三次……”來體會這種疼痛時間之長；最后，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出老天鵝破冰之“勇”。這樣的教學(xué)，層次清楚，方法得當(dāng)。課堂上，學(xué)生感悟深刻，讀得專注，讀得動情。筆者以為，課堂上重點(diǎn)段落的教學(xué)最為重要，它決定著一節(jié)課的教學(xué)能否成功，它也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功力。

3．圍繞疑難，巧妙突破

教學(xué)難點(diǎn)未必是教學(xué)的重點(diǎn)，有時也不必花很多的時間來解決，但必須認(rèn)真對待，不可忽視。對于疑難的解決，要突出一個“巧”字。巧妙的教學(xué)設(shè)計，往往會收到事半功倍的效果。如《九色鹿》（蘇教版四年級上冊）一文“究竟應(yīng)該怎樣處置調(diào)達(dá)”是教學(xué)的難點(diǎn)。一位教師先是這樣預(yù)設(shè)的：讓學(xué)生回答“假如你是國王，你會怎樣處置調(diào)達(dá)？”結(jié)果在試教時，學(xué)生都將自己對調(diào)達(dá)的痛恨化為各種不可忍睹的懲罰手段，課堂上充滿了血腥的味道。這樣的教學(xué)并不理想，于是教者重新進(jìn)行了設(shè)計。他換了一個思路，改為這樣問學(xué)生：“假如國王要九色鹿來處置調(diào)達(dá)，九色鹿會怎樣做呢？”教學(xué)中，學(xué)生由討論發(fā)展為相互爭論，最終認(rèn)識到善良的九色鹿一定會再次“教育救人”，而不會采取“以惡報惡”的血腥方式。這樣的教學(xué)設(shè)計是巧妙的，也是合情合理的，對學(xué)生的教育意義更大。

三、圓融課堂的實施策略

再好的課前預(yù)設(shè)還要在課堂上藝術(shù)地實施。因為，同一教案不同的人實施，其效果是大不相同的。除去教師自身朗讀、語言表達(dá)等基本素質(zhì)外，教學(xué)預(yù)案的實施能否根據(jù)學(xué)情的變化而隨之應(yīng)變是更為重要的因素。

1．以活為旨，彈性推進(jìn)

課堂預(yù)案的實施應(yīng)立足于一個“活”字。當(dāng)前不少教師的課堂教學(xué)其實就是“走教案”（即嚴(yán)格按照教案一層不變地實施），教學(xué)流程機(jī)械推進(jìn)，效果很差。一位教師在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》（蘇教版六年級下冊）中“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年”時，就沒有完全根據(jù)課前預(yù)案展開教學(xué)，反而收到了較好效果。他為了引導(dǎo)學(xué)生體會“漾”字的精妙，在預(yù)案中設(shè)計了“漾”與“露”的比較式教學(xué)。但在課堂上，教師讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了這句話的體會時，一位學(xué)生說：“這個‘漾’字讓我體會到劉老師從內(nèi)心深處是無比快樂的、無比自豪的。因為‘漾’這個字，本來就表示水面上波紋圍繞一點(diǎn)一圈圈地向四周擴(kuò)散開去。這里用‘漾’，就是說快樂與自豪從劉老師的內(nèi)心深處向周身擴(kuò)散，這種快樂是全身心的?！眻?zhí)教老師敏銳地覺察到學(xué)生的理解已十分到位，因此取消了換詞比較的教學(xué)方式，而是順著學(xué)生的思路繼續(xù)展開教學(xué)。這樣的教學(xué)富有彈性，是圓融的、自然的。

2．以生為本，順學(xué)而導(dǎo)

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，教師只是起著點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。以學(xué)生為本，就意味著課堂上要順學(xué)而導(dǎo)，不犯機(jī)械的教條式的錯誤。有時候，對課前設(shè)計的教學(xué)預(yù)案還要做重大調(diào)整，甚至重來，這需要有足夠的勇氣和底氣，也需要有智慧。有時候，這種改變是必須的。筆者教學(xué)《珍珠鳥》（蘇教版四年級上冊）一課，課前緊緊圍繞文章最后一句話“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”設(shè)計了教案，想以此來引導(dǎo)學(xué)生理解珍珠鳥和“我”是怎樣逐步產(chǎn)生“信賴”的。但教學(xué)中，當(dāng)筆者要求學(xué)生找出文章中心句時，一位學(xué)生說文章開頭的一句話“真好！”是中心句，這大大出乎我的意料。我沒有否定，稍一思考，覺得很有道理。因為直覺告訴我“真好！”內(nèi)涵更豐富。于是，我抓住這兩個字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“珍珠鳥的外形真好””小珍珠鳥膽子漸漸大起來，與作者友好起來漸漸產(chǎn)生信賴的過程真好”“由此悟出的信賴創(chuàng)造出的美好境界真好”……這樣的教學(xué)就是以生為本，順學(xué)而導(dǎo)。這樣的變通越多，教學(xué)就越靈活，課堂就越迷人。

篇3

【關(guān)鍵詞】語文課堂 還原 生命力

Cleverly use Chinese revivification method to make the vital force of the class coruscate

Huang Bixia

【Abstract】Under the background that Chinese course standard has been actualized, the urgent affairs of the elementary class are to make the vital force of the class coruscate and to give prominence to students’ main-body quality. But to achieve this teaching goal, I think that we should use Chinese revivification method cleverly, which is to revivify the teaching situation into the life situation, to revivify the teaching course into the living course and to revivify the teaching activity into the life activity.

【Keywords】Chinese classroom Revivification Vital force

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地,課堂質(zhì)量是語文教學(xué)的生命線。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)曾經(jīng)煥發(fā)出無窮的魅力,然而隨著時間的推移,其弊病也日益暴露出來。那就是:教師按預(yù)編的教案教,學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí),課堂上,“水波不興”,“波瀾不驚”,毫無生機(jī)。

在語文教學(xué)中,突出學(xué)生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力,是每一個語文教師義不容辭的首要任務(wù)。在平時小學(xué)語文教學(xué)實踐中,我巧用“還原法”(即把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)過程還原為生活過程,把教學(xué)活動還原為生命活動),讓語文課堂貼近學(xué)生生活,從而不折不扣地突出學(xué)生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力。

1.把教學(xué)情境還原為生活情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。”以此教學(xué)建議為圭臬,在教小學(xué)一年級新生學(xué)語文時,針對小學(xué)低年級的學(xué)生無意注意和形象思維起主導(dǎo)作用這一特點(diǎn),我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,巧妙地把教學(xué)情境還原為生活情境。以下是我任教小學(xué)一年級時的教學(xué)案例:

在拼音教學(xué)中,教師先出示一個鳥巢或是鳥巢圖片,接著提問學(xué)生:圖片上畫的是什么。

根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生很快就異口同聲地回答:那是烏鴉筑的窩。教師抓住這一契機(jī),板書u字,然后順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)u字。

同樣,出示一張椅子,認(rèn)識h字;出示一根水草,兩只蝌蚪,學(xué)習(xí)k字;把一盤蛋糕對半切,引導(dǎo)觀察并學(xué)習(xí)x字。

在課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、積極性就這樣被有效地激發(fā)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲,整個課堂呈現(xiàn)出一派“千樹萬樹梨花開”美好的景象。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！边@里的“源頭活水”就是“學(xué)生已有的生活經(jīng)驗”,教師須發(fā)揮自己的實踐智慧,把“源頭活水”引到課堂學(xué)習(xí)這一片亟待澆灌的土壤里,從而使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

然而,在具體的教學(xué)操作過程中,光靠學(xué)生觀察,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師還要引導(dǎo)學(xué)生動用其全身的各個器官,讓他們把眼、耳、鼻、手,腦等都派上用場。如教師還可以因勢利導(dǎo)地利用小學(xué)生愛玩游戲的心理,在語文課堂上,讓學(xué)生在學(xué)拼音時,大膽把橡皮泥拿出來玩。學(xué)生可以用橡皮泥捏成各個拼音,各個拼音可以捏成各種顏色。學(xué)生也可以在小組內(nèi)舉行捏拼音比賽,讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就被有效地調(diào)動起來了。

在識字教學(xué)中,抽象的文字對一年級的小學(xué)生來說全然陌生的,教師如果一直硬性地讓學(xué)生讀寫,死記硬背,慢慢地學(xué)生就會對這識字產(chǎn)生厭煩,甚至厭學(xué)。那么,教學(xué)時,應(yīng)利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,并且把教學(xué)情境還原為生活情境。如象形字“田”,只要讓學(xué)生看一下田的掛圖,回想一下自己到過鄉(xiāng)下看到的種菜的田,一下就明白了。再如會意字“休”,問學(xué)生一個人靠在一棵樹,他在干什么呀?(休息)很容易就會被學(xué)生理解記憶。

在詞語教學(xué)中,當(dāng)出現(xiàn)一些抽象的詞語時,多媒體課件中一些源自于生活的圖片和錄相就起了四兩撥千斤的作用。如“灰蒙蒙”、“”、“犁”等難以用語言解釋清楚,出示有關(guān)圖片,學(xué)生就恍然大悟了。學(xué)習(xí)動詞時,如“握”、“抱”、“蹲”、“拋”等,可引導(dǎo)學(xué)生直接做相關(guān)動作,或進(jìn)行情境再現(xiàn)生活中做過的事,既加深學(xué)生的印象,又能記得牢。

2.把教學(xué)過程還原為生活過程。在語文教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn),僅靠教師講解是行不通的,因為成人的體驗跟孩子的體驗是有距離的。究其原因,無非是不能與文本產(chǎn)生共鳴,無法投入文中的角色,似乎那些句子跟自己毫無關(guān)系。語文教學(xué),不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學(xué)生的自身的實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。因此,把教學(xué)過程還原為生活過程,讓他們回到自己特有的體驗里,再從那里出發(fā),去體驗,去感悟。以下是我教學(xué)案例:

人教版四年級上冊《長城》一文主要是贊美長城的氣魄雄偉及勞動人民的勤勞智慧,難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的熱愛之情。要突破這個難點(diǎn),就要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文描寫勞動人民建長城不容易中去領(lǐng)悟。學(xué)生在抓關(guān)鍵詞朗讀后,能感受到建長城的不易時,引導(dǎo)學(xué)生們想象一塊石頭的兩三千斤相當(dāng)于全班同學(xué)加起來的體重,接著讓學(xué)生現(xiàn)場表演,幾人合抬一塊石頭。此時,加進(jìn)文章中留白部分的語言渲染:在炎炎的烈日之下,在寒風(fēng)刺骨、天寒地凍之中,多少老人累死了,兒子又頂上了;多少兒子累倒了,孫子又頂上了。就這樣一年年一代代,用多少的血汗和智慧才凝成這前不頭后不見尾的萬里長城。有位學(xué)生停止了表演,質(zhì)疑到:“既然要付出這么多的犧牲,干脆不要建長城了!”臺下因此也形成了兩派人馬,有叫要建的,有叫不該建的。我作了個手勢,結(jié)束課文劇表演,讓雙方進(jìn)行辯論。各不相服時,我在黑板上寫下“國家”二字。學(xué)生安靜了下來,語文科代表站了起來發(fā)言:“沒有國哪有家,只有舍小家才能顧大家,只有犧牲了那些修長城的勞動人民,才能保衛(wèi)祖國的安全和人民的安全?！边@回學(xué)生終于發(fā)出了感嘆:“這些犧牲了的人民真?zhèn)ゴ?”此時讓學(xué)生再讀課文,語句中感動之情更親切了。

在人教版三年級課文《畫楊桃》以課堂上師生的對話為主要內(nèi)容,是篇適合分角色朗讀的文章,但學(xué)生卻把握不住人物的語氣。此時,模仿著文中的“課堂”創(chuàng)設(shè)一樣的情境就會使學(xué)生身臨其境,體驗角色說話時心理活動及語氣。上課時,我把剛從街上買來的楊桃直接放在講臺上,讓學(xué)生像文中的“我”一樣嘗試著從不同的角度去看,再說說自己親眼所見的樣子。教師在此把教學(xué)過程還原為生活過程,達(dá)成了教師“不言”而學(xué)生“喻”的教學(xué)效果。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,對文本所表達(dá)的意境就有了更好的把握。

3.把教學(xué)活動還原為生命活動。法國著名的思想家曾經(jīng)說過一句經(jīng)典名言:“人是一根能思想的葦草?！睈垡蛩固拐f過:“想象力遠(yuǎn)比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉?！睈刍孟胧切W(xué)生的天性,是小學(xué)生最重要的生命活動。四年級以上的學(xué)生隨著生活和知識經(jīng)驗的不斷增加,想象力也不斷地豐富。寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)中占半壁江山。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。在寫作教學(xué)中,教師把教學(xué)活動還原為生命活動。下面是我教學(xué)的兩個片斷:

片斷一:樹立學(xué)生想象的信心

伴隨著上課的鈴聲,平時不戴眼鏡的我今天戴上的一個夸張的黑框大眼鏡,盯著捧在手里的對折成書本狀的一張白紙,邊做出各種不同的夸張表情邊走進(jìn)教室。

幾個學(xué)生驚叫:快看,老師今天很奇怪!

教師:誰?誰是你們的老師?我可是多拉星球來的幻幻想,沒空理你們。

學(xué)生大笑起來,我又接著看起手中的“大書”,一會兒捂著肚子笑,一會兒傷心得擦眼淚。

學(xué)生齊聲吶喊:幻幻想,你在看什么?我們也想看,借給我們吧!

教師:那好吧,如果你們能猜得出我看的是內(nèi)容的書,我就借給你們。

學(xué)生1:我想應(yīng)該是你們星球跟別的星球的星際大戰(zhàn)贏了吧!所以你才笑得那么開心。

學(xué)生2:你那么傷心,一定是看一個故事,故事有個像賣火柴的小女孩一樣可憐的孩子吧!

學(xué)生3:不,我覺得應(yīng)該是一個尋找寶藏的故事,要?dú)v經(jīng)重重迷宮,一會兒迷路了,一會找到出口了,因此才會一會兒驚喜,一會兒難過的。

學(xué)生開始你爭我搶著說自己的想法了。

教師:現(xiàn)在我們要揭開謎底了,大家倒計時三秒,三、二、一。

教師把一張空白的紙在學(xué)生面前展示出來。學(xué)生驚訝地叫了起來。

教師:看來你們地球人的想象力還真豐富啊,真是出乎我的意料!

在此教學(xué)案例中,教師把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動,學(xué)生的想象能力被有效地激發(fā)出來。

片斷二:激活學(xué)生的想象潛能

出示一個有各類形狀圖案袋子,里面裝著“禮物”。

教師:我從多拉星球來,帶來了好多禮物。不過,這些禮物只能是給聰明的孩子,否則送給你了,你也不會用。誰有信心來挑禮物。挑禮物時,要閉上眼,小心地把手伸進(jìn)袋口,把摸到的禮物拿出來,再睜開眼。

學(xué)生4摸到了一把鑰匙

學(xué)生4:這是一把鑰匙。

教師:小看我們星球的禮物了吧!這可是無所不能的鑰匙,快想想這鑰匙有什么奇特的功能吧!誰說得好,禮物就歸誰了。

學(xué)生5:我想這鑰匙應(yīng)該能開所有的門,是把萬能鑰匙。

學(xué)生1:我想它會像哈里波特的那把掃帚一樣,能載著我們穿越時空,比如去月球,或是帶著幻幻想回多拉星球。

學(xué)生6:或許它還能根據(jù)我們的心情播放音樂和電影,能當(dāng)筆用。

學(xué)生7:我想把它帶在身上,它還能識別我們是否生病,里面的芯片會及時發(fā)射光波為我們治病。

學(xué)生個個躍躍欲試。我把鑰匙獎給一位學(xué)生。接著讓其他學(xué)生再摸禮物(有瓶蓋、空盒子、筆等生活中常見的物品),學(xué)生們對每樣?xùn)|西的功能特性都賦予了無窮的想象,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

利用還原法,進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),可以使教學(xué)“適應(yīng)自然”,讓小學(xué)生頭、心、手得到和諧發(fā)展。語文課堂成了開心課堂,教與學(xué)達(dá)成和諧的氣氛。學(xué)生在語文課堂里活動起來,發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性、主動性、積極性、創(chuàng)造性,語文課堂因此煥發(fā)出無窮的生命力。

參考文獻(xiàn)

1 葉存鈴編著.《小學(xué)語文教學(xué)法》.北京師范大學(xué)出版社

篇4

以黨的十七屆四中全會精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以深化“制度改革、管理方式改革、評價改革、學(xué)生團(tuán)隊活動改革”為突破口，以典型帶動、整體推進(jìn)為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評價機(jī)制改革為動力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)

1、明確辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，辦人民滿意的小學(xué)教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。

2、健全三級課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，并開足課時。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，音體美、英語學(xué)科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

4、以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。各年級學(xué)生合格率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。

5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評價方案，多方面、多角度地調(diào)動教師工作的積極性。

6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學(xué)視導(dǎo)活動。

7、強(qiáng)化校本教研管理力度，學(xué)校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經(jīng)常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實驗成果。

8、以活動為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認(rèn)真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

9、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學(xué)校認(rèn)真組織開展形式多樣的團(tuán)隊活動。在豐富多彩的團(tuán)隊活動中讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。

10、強(qiáng)化“亮點(diǎn)”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名?！薄?/p>

三、工作措施

1、解決好學(xué)校定位的問題，從2011年開始，各學(xué)校必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以墻壁展板的形式將“辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”六個方面的內(nèi)容展示出來。此項內(nèi)容列入2011年上半年教學(xué)視導(dǎo)檢查內(nèi)容。

2、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》要求開設(shè)課程，開足課時。同時，要加強(qiáng)對各學(xué)科師資配備管理，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業(yè)）教師。

3、以省、市、區(qū)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學(xué)校要對備課，上課，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導(dǎo)，當(dāng)堂當(dāng)課練習(xí)與檢測，理論學(xué)習(xí)，論文撰寫，教學(xué)計劃，個人研修，執(zhí)教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團(tuán)隊活動，聽課與評課，教學(xué)反思，家長會等各方面的工作制度進(jìn)行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學(xué)，更具操作性。各學(xué)校要依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意見》的精神，制定本校教師教學(xué)評價方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評價方案。學(xué)校應(yīng)按計劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查，并進(jìn)行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學(xué)校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學(xué)校適當(dāng)位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示。

4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學(xué)校建立聽課、評課制度，組織開展經(jīng)常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認(rèn)真開展以“解決問題”為目標(biāo)的專題研討活動，每個學(xué)期、每個學(xué)科力爭解決幾個教學(xué)中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經(jīng)立項的實驗課題，各校要組織教師認(rèn)真開展研究，積極準(zhǔn)備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場會的形式推廣一批實驗成果。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，打造精品教案，努力提高課堂教學(xué)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導(dǎo)中心要認(rèn)真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本學(xué)年要特別重視當(dāng)課、當(dāng)堂練習(xí)題與檢測題的設(shè)計，并把此項作重點(diǎn)檢查的內(nèi)容之一。本學(xué)年，區(qū)教研室將推出部分學(xué)科新授課課堂教學(xué)模式，各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研討，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。

6、強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。本學(xué)年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動。增加視導(dǎo)成績在教學(xué)評價中所占的權(quán)重，強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)、評價功能。同時，降低視導(dǎo)重心，將教學(xué)點(diǎn)納入視導(dǎo)范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會要切實發(fā)揮作用，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)骨干教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平等方面的責(zé)任，每學(xué)期要對本單位的所有學(xué)校進(jìn)行一次綜合視導(dǎo)，將視導(dǎo)成績納入對學(xué)校的評價方案，并以現(xiàn)場會的形式進(jìn)行反饋，各單位開展教學(xué)視導(dǎo)的情況列入?yún)^(qū)教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報區(qū)教研室。（1）

2011年小學(xué)教研工作計劃相關(guān)文章：

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7、以活動為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動，認(rèn)真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學(xué)校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結(jié)果統(tǒng)計。更重要的是不作表面文章，扎實、認(rèn)真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動?；顒佑涗浖纫形淖植牧?，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內(nèi)及學(xué)校均要有評選結(jié)果展板，校級小明星、小標(biāo)兵要佩戴標(biāo)志牌或獎?wù)隆?/p>

8、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學(xué)習(xí)教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統(tǒng)教育活動”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動”、“少年兒童自我保護(hù)教育活動”、“個人衛(wèi)生與疾病預(yù)防教育活動”等等。各學(xué)校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團(tuán)隊活動按“校級”、“班級”活動統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內(nèi)容展示出來。學(xué)校成立團(tuán)隊活動中心，有專人負(fù)責(zé)各級各類活動，做到定內(nèi)容、定計劃，定期開展活動。

9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強(qiáng)化校園文化建設(shè)。每個學(xué)校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴(yán)格要求，做到持之以恒?！皩W(xué)校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。多掛教師、學(xué)生的作品，每個學(xué)校都要設(shè)計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學(xué)成果，展示學(xué)生的精品佳作，展示學(xué)?；顒拥倪^程、成果。每位校長都要清楚：學(xué)校的墻壁是會說話的；從學(xué)校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育成果及辦學(xué)水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的目標(biāo)。

附：2011年小學(xué)主要教研工作安排

2011年小學(xué)主要教研工作安排

一月份

1、2011年小學(xué)教研工作總結(jié)。

2、第二學(xué)期單元測試題修訂、編寫。

3、小學(xué)部分課題實驗鑒定。

4、第一學(xué)期期末考試試題命制。

二月份

1、2011—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試。

2、部分學(xué)科寒假教師培訓(xùn)會。

3、德育學(xué)科化課題實驗情況調(diào)研。

三月份

1、參加市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。

2、全區(qū)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動。

3、上半年小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)。

四月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討。

3、小學(xué)語文課堂教學(xué)研討。

五月份

1、全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋會。

2、“快樂英語”課題實驗研討。

3、區(qū)級課題實驗調(diào)度會。

4、德育課堂教學(xué)研討會。

六月份

1、“十好”教育、興趣小組，考查學(xué)科現(xiàn)場考查、測試。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評選。

3、期末考試命題。

4、小學(xué)“攀登英語”課題研討。

七月份

1、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討會。

2、上半年小學(xué)教研活動總結(jié)。

八月份

1、部分學(xué)科教師培訓(xùn)會。

2、新教師崗前培訓(xùn)會。

九月份

1、全區(qū)創(chuàng)新課評選活動。

2、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討活動。

3、下半年教學(xué)視導(dǎo)。

十月份

1、教學(xué)視導(dǎo)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。

3、區(qū)級課題實驗鑒定準(zhǔn)備。

4、小學(xué)英語多媒體新授課教學(xué)研討會。

5、小學(xué)體育教學(xué)研討會。

十一月

1、教學(xué)視導(dǎo)反饋會。

2、科學(xué)課堂教學(xué)研討會。

3、“口語交際”、“習(xí)作教學(xué)”研討會。

4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報展。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選。

十二月

1、部分課題實驗鑒定。

2、教科研工作總結(jié)。

3、編制單元測試題。

[2]

2011年小學(xué)教研工作計劃相關(guān)文章：

篇5

1.有的老師不知道應(yīng)該如何布置學(xué)生看哪些書，該如何看，又該如何來落實和檢查。

2.有的孩子在閱讀的過程中只注重故事情節(jié)；有的囫圇吞棗；有的不能完整地看完整本書；有的孩子只愛看某類書籍，閱讀面窄。

3.閱讀的隨意性較大，課外閱讀的有效性得不到保證。

如何使學(xué)生的閱讀更有效？我們不斷地思索著。

我們在德陽外國語學(xué)校聽了葛榮弟老師的《童話》一課，受益匪淺。得知這是采用“單元整合?群文閱讀”教學(xué)模式的一種全新課型，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即請模式的創(chuàng)建者馮學(xué)敏老師來校指導(dǎo)工作，詳細(xì)了解了“單元整合?群文閱讀”的教學(xué)理念和操作技能。

隨即學(xué)校承擔(dān)了人教版五年級上冊的“單元整合?群文閱讀”教學(xué)設(shè)計任務(wù)。一開學(xué)，我們就將單元整合?群文閱讀教學(xué)作為本學(xué)期的語文教學(xué)工作重點(diǎn)之一在學(xué)校全面鋪開，組織老師學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，并請參加編寫教案的廖玉華老師做專題發(fā)言，介紹具體的操作方法。老師們積極性很高，紛紛在人教網(wǎng)論壇上注冊，下載各單元的教案。

在語文大教研活動中，我校劉莉老師向全市200多名小學(xué)語文教師展示了這種新的教學(xué)模式。我認(rèn)為，達(dá)到了預(yù)期目的，效果十分顯著。回想我們當(dāng)初，接到上課任務(wù)，學(xué)校為此專門成立督導(dǎo)組，上課、聽課、議課、再上課。在馮學(xué)敏老師的指導(dǎo)下，我們按照“填寫群文閱讀瀏覽表”“畫知識樹”“五步教學(xué)法”的策略進(jìn)行操作，在研課的過程中我們對這種教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識，在此談?wù)勎业母惺堋?/p>

1.關(guān)于主題的提煉。這五個環(huán)節(jié)中，主題是基礎(chǔ)，它是我們引領(lǐng)學(xué)生讀書的目的。老師在教學(xué)時所選擇的單元中的每篇文章不應(yīng)該是孤立的，而應(yīng)該是相互補(bǔ)充，相互比較的，如果是相同的我們可以省去。我們所提煉的主題應(yīng)該更好地與教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接、補(bǔ)充或拓展。我們選取了四年級“作家筆下的動物”這一專題單元，開始定下的主題為“動物朋友”，讓孩子通過閱讀了解到這些動物的可愛，可敬，感受到每個生命都是值得敬畏的，他們是我們的朋友。但教材中對本單元的要求是要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會每一種動物的特點(diǎn)，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。如果是以“動物朋友”為主題，范圍有些窄小。我們將主題定為“動物”，并根據(jù)教材要求，進(jìn)行主題的二次提煉，最終將主題定為動物的特點(diǎn)，通過閱讀感受可愛。而且這些特點(diǎn)在今天的課上通過我們老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，由學(xué)生自己歸納并在知識樹上呈現(xiàn)出來。

2.關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生交流。在片段分析和精彩賞析這一環(huán)節(jié)，正是學(xué)生理解主題、品味語言、思想交流碰撞的精彩呈現(xiàn)，我們在組織形式上把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生交流和分享閱讀收獲的一個平臺，老師只是作為一個組織者和參與者，摒棄老師不停地提問、不停地引導(dǎo)。我們提示或做示范給孩子們，可以從多角度去聊自己喜歡的地方：有的從內(nèi)容、有的從表達(dá)方式、有的從心里感受去說，其實這也正是我們?nèi)粘ＵZ文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)、能力積淀的體現(xiàn)。

在交流中學(xué)生免不了有很多疑問，我們鼓勵提問，就閱讀而言，提問有時比獲得答案更為重要。從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生多提問、多思考；強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究。開放、提問的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。但我們通過孩子填的瀏覽表會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的提問有時是偏題，抓不住重點(diǎn)，有些根本沒什么價值，但學(xué)生提出了就說明他感興趣，說明了他在思考，這個問題至少對這個孩子是有意義的。這就需要我們老師在看學(xué)生的瀏覽表時，要迅速對問題進(jìn)行分類、梳理和引導(dǎo)，最后確定大家比較關(guān)注的，又有研究價值的問題作為重點(diǎn)討論的問題。這對老師的要求是很高的，因為往往預(yù)設(shè)的問題與現(xiàn)場生成的不一樣。在一次試講中一個孩子就提出自己的看法：鸕鶿那么盡職，可人卻對它那么殘忍，把它的脖子一擠，還甩出去。馬上就有孩子說：這是鸕鶿的工作，是本來就應(yīng)該做的。但這并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師當(dāng)即鼓勵了孩子愛動腦筋，也正好布置了一個任務(wù)：回去讀讀有關(guān)鸕鶿的資料，再來說說。我們應(yīng)該善于抓住現(xiàn)場生成的、學(xué)生不懂的、最具探究性的問題進(jìn)行辯論，在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。孩子們在課堂上掌握的知識及語文技能在交流中不但實踐，提升了孩子的語文能力。

瀏覽表是不可忽視的，在教學(xué)中貫穿始終，它對孩子的課前閱讀情況進(jìn)行了反饋，也訓(xùn)練了孩子做讀書筆記的習(xí)慣和能力，老師也應(yīng)將好的記錄表進(jìn)行展示，提高孩子的積極性。