導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇物理教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1知道液化現(xiàn)象

2知道液化的方法

3知道液化放熱

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力

情感目標(biāo)

養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣

教學(xué)建議

教材分析

小學(xué)自然和初中地理都進(jìn)行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)．本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感．逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來(lái)降低溫度可以液化．

本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象．

本節(jié)的一個(gè)特點(diǎn)就是緊密得聯(lián)系了生活中的實(shí)例，使學(xué)生把課本的理論和實(shí)際相結(jié)合．

教法建議

本節(jié)知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識(shí)規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實(shí)例統(tǒng)一到理論上來(lái)．

教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實(shí)例列舉出來(lái)，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問(wèn)他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因．最后教師再總結(jié)、講解．之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié)．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

液化

課題

液化

教學(xué)目標(biāo)

1．知道液化現(xiàn)象

2．知道液化的方法

3．知道液化放熱

教學(xué)重點(diǎn)

1．液化的兩種不同方法

2．液化放出熱量

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實(shí)例

教學(xué)方法

學(xué)生小組討論、講授、實(shí)驗(yàn)

教具

冰塊、敞口易拉罐桶（裝冰）、注射器、乙醚、塑料一次性打火機(jī)

知識(shí)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象

三、液化的方法

1．降低溫度氣體液化

總結(jié)生活中的遇冷液化的實(shí)例

2．壓縮體積氣體液化

講解這個(gè)方法，并說(shuō)明一些氣體液化的特殊性

四、液化放熱

汽化和液化是兩個(gè)相反過(guò)程，汽化時(shí)要吸熱那么液化時(shí)要放熱

五、小結(jié)

液化的概念、方法及放熱情況

六、作業(yè)

P58—1、2

教師：

列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個(gè)討論小組．

聽取討論進(jìn)程，不斷修正學(xué)生討論方向

演示注射管壓縮液化乙醚

提問(wèn)生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因

教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語(yǔ)言

學(xué)生：

小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因．并再舉些生活中的例子

觀察細(xì)節(jié)，并提問(wèn)

討論，并用解釋

學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容

探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查舞臺(tái)上“白氣”的成因

【課題】舞臺(tái)上“白氣”的形成

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作。

【參考方案】調(diào)查舞臺(tái)上“白氣”的用途，形成；有條件可以體驗(yàn)舞臺(tái)上演出的感覺。

【備注】1、寫出探究過(guò)程報(bào)告。

篇2

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握力的平行四邊形法則；

2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力；

3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

能力目標(biāo)

1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn)．

2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力是本章的難點(diǎn)；

教法建議

一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議

關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力．注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分（關(guān)于平行力的合成請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”），教師講解示例中要避開這例問(wèn)題．

二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn)．由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過(guò)急，通過(guò)一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)．

由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過(guò)程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過(guò)程中，教師可以通過(guò)練習(xí)做好規(guī)范演示．

三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則．

2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)．

第四節(jié)力的合成與分解

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么是力？

2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)？

教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容．

二、新課引入：

1、通過(guò)對(duì)初中學(xué)過(guò)的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片．（圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像）

2、提問(wèn)1：已知同一直線上的兩個(gè)力F1、F2的大小分別為50N、80N，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？（教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’）

3、提問(wèn)2、進(jìn)一步在問(wèn)題1的基礎(chǔ)上提問(wèn)，若F1、F2的兩個(gè)力的方向相反，其合力大小是多少？合力的方向怎樣？

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力．已知幾個(gè)力，求它們的合力叫力的合成．

指明：

（1）、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同．

（2）、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同．

4、提問(wèn)3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少？合力的方向怎樣？

教師出示投影和圖片：兩個(gè)學(xué)生抬水對(duì)比一個(gè)同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個(gè)力的效果與兩個(gè)力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”？

5、教師可以通過(guò)平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)可以參考多媒體素材中的視頻文件）；

演示1：將橡皮筋固定在A點(diǎn)，演示用兩個(gè)力F1、F2拉動(dòng)橡皮筋到O點(diǎn)，再演示用F力將橡皮筋拉到O點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)F1、F2的大小為3N和4N，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)F1、F2和F的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向．

．

6、學(xué)生可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊性定則（可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn)）：

試驗(yàn)器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個(gè)，橡皮筋一個(gè)，細(xì)線若干，直尺兩個(gè)，

學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證．

強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)（彈簧秤的示數(shù)）和要作的標(biāo)記（橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向）

7、教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則．

8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式．

三、課堂小結(jié)

探究活動(dòng)

關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

題目

關(guān)于“滑輪”問(wèn)題的研究

篇3

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、知道光的干涉現(xiàn)象，了解相干條件，知道光的雙縫干涉現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的以及產(chǎn)生明暗條紋間距與波長(zhǎng)的關(guān)系；

2、知道薄膜干涉是如何產(chǎn)生的，了解薄膜干涉的現(xiàn)象及技術(shù)上的應(yīng)用。

（二）能力目標(biāo)

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與以前學(xué)過(guò)的機(jī)械波的干涉進(jìn)行類比，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)問(wèn)題的分析、推理能力。

教學(xué)建議

光的干涉是本章的重點(diǎn)之一．講解前先引導(dǎo)學(xué)生回憶機(jī)械波的有關(guān)內(nèi)容．

在光的干涉的教學(xué)中，一個(gè)值得注意的問(wèn)題是相干條件的講述（有關(guān)內(nèi)容可以參見擴(kuò)展資料）．相對(duì)于機(jī)械波--比較容易的獲得連續(xù)振動(dòng)的波源、滿足相干波的條件，兩個(gè)獨(dú)立光源發(fā)出的光，即使是"頻率相同的單色光"(實(shí)際上嚴(yán)格的單色光并不存在)，也不能保持恒定的相差．考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受水平，講解中可以不提出相干光的概念，只強(qiáng)調(diào)利用"單孔雙縫"使得一束光"成了兩個(gè)振動(dòng)情況總是相同的波源"，這同機(jī)械波中提到的振源的"振動(dòng)步調(diào)相同"的要求是一致的．

做好演示實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生通過(guò)觀察白光的雙縫干涉和單色光的雙縫干涉加深知識(shí)的理解．

雙縫干涉的教學(xué)雖不要求定量討論，但是在講條紋間距與波長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生知道公式中每一項(xiàng)的意義，配合彩圖讓學(xué)生將白光、單色光的干涉圖樣的特點(diǎn)記?。⒁啦煌饩哂胁煌念l率，光的頻率只由光源決定而與介質(zhì)無(wú)關(guān)．在狹縫間的距離和狹縫與屏間的距離不變的條件下，單色光產(chǎn)生的干涉條紋間距跟光的波長(zhǎng)成正比，這個(gè)關(guān)系是應(yīng)該讓學(xué)生知道的．知道了這一點(diǎn)，學(xué)生才能理解不同色光具有不同的頻率和波長(zhǎng)．

薄膜干涉的教學(xué)，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)、演示來(lái)進(jìn)行，只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象，不必做進(jìn)一步的分析．除了肥皂膜的干涉外，兩片玻璃之間的空氣膜的干涉、浮在水面上的油膜的干涉，都可以讓學(xué)生觀察．如果有牛頓環(huán)的實(shí)驗(yàn)裝置，也可以讓學(xué)生觀察．

關(guān)于光的干涉在技術(shù)上的應(yīng)用，教材中舉了用干涉法檢查平面和增透膜的例子．對(duì)此只要求學(xué)生初步了解其原理，可不再補(bǔ)充．

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

（1）演示實(shí)驗(yàn)可以用激光光學(xué)演示儀、實(shí)驗(yàn)時(shí)使激光束的行進(jìn)方向正對(duì)學(xué)生的觀察方向，用毛玻璃屏接收干涉條紋．讓光屏到雙縫的距離保持一定（L不變），讓光束通過(guò)不同間距（d）的雙縫，可觀察到屏上的條紋間距不同，d大的條紋間距窄，保持d不變，使雙縫到屏的距離增大，則條紋間距變寬．

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)用雙縫干涉儀測(cè)光的波長(zhǎng)．實(shí)驗(yàn)時(shí)可以用燈絲為線狀的燈泡作光源，在雙縫前加一濾光片（紅、綠均可），讓雙縫對(duì)準(zhǔn)光源且雙縫平行于燈絲，這樣通過(guò)雙縫的為單色光．然后調(diào)節(jié)雙縫的卡腳，即可在筒內(nèi)帶有刻波的光屏上得到單色光的干涉條紋，再?gòu)挠^察到的條紋中選若干條清晰的條紋，從屏上的刻度讀出他們的間距之和，求出相鄰兩條紋的間距：，

由

可以求出

d在雙縫上已標(biāo)出，L從儀器上可得到，為測(cè)量到的值，即可求出，本實(shí)驗(yàn)除了測(cè)波長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生用其觀察白光的干涉條紋（不加濾光片，直接觀察燈絲發(fā)出的光），在屏上可看到彩色條紋

（3）薄膜干涉可采用隨堂實(shí)驗(yàn)．用生物實(shí)驗(yàn)用的蓋玻片、酒精燈、食鹽．將少許食鹽撒在酒精燈的燈芯上點(diǎn)燃，然后將蓋玻片置于火焰后方，用眼睛從前面著蓋玻片即可看到明、暗相間的條紋

（4）用激光演示儀加牛頓圈配件可以在屏上得到牛頓環(huán)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（－）引入新課

通過(guò)機(jī)械波的干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和現(xiàn)象引入光的干涉和衍射

（二）教學(xué)過(guò)程（）（需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識(shí)點(diǎn)）

1、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移是掌握雙縫干涉的關(guān)鍵

干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過(guò)程是不是波動(dòng)，就看它有沒有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生，只有觀察到光的干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認(rèn)光具有波動(dòng)性在學(xué)習(xí)雙縫干涉前，應(yīng)回顧下列有關(guān)機(jī)械波的知識(shí)：

A、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播；

B、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和；

C、頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫波的干涉；

D、要得到穩(wěn)定的干涉圖樣，兩個(gè)波源必須是相干波源

2、掌握了上述波的共同性后，再分析光的特殊性．

由于物質(zhì)發(fā)光的特殊性，任何兩個(gè)獨(dú)立的光源發(fā)出的光相疊加均不能產(chǎn)生干涉現(xiàn)象怎樣才能得到相干光源呢？雙縫干涉就是成功的一例．在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光從單縫射到雙縫上，形成了兩個(gè)振動(dòng)情況總是相同的相干光源，它們?cè)诠馄辽席B加就出現(xiàn)干涉圖樣．

上述思維過(guò)程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時(shí)為研究薄膜干涉打好了基礎(chǔ)

（1）雙縫干涉

兩個(gè)獨(dú)立的光源發(fā)出的光不是相干光，雙縫干涉的裝置使一束光通過(guò)雙縫后變?yōu)閮墒喔晒猓诠馄辽舷嗤ㄐ纬煞€(wěn)定的干涉條紋．

在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長(zhǎng)的偶數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)亮條紋；光屏上某點(diǎn)到雙縫的路程差為半波長(zhǎng)的奇數(shù)倍時(shí)，該點(diǎn)出現(xiàn)暗條紋．

A、對(duì)干涉圖樣的研究可知：相鄰兩條明條紋（暗條紋）中心距離與屏到雙縫的距離L成正比；與雙縫間距離d成反比；與照射光的波長(zhǎng)成正比．

B、在實(shí)驗(yàn)裝置不變的情況下化、d不變），由于紅光的波長(zhǎng)大于紫光的波長(zhǎng)，所以紅光產(chǎn)生的干涉條紋間距較大，紫光產(chǎn)生的干涉條紋間距較小；初步了解通過(guò)雙縫干涉測(cè)波長(zhǎng)的原理．

C、用白光進(jìn)行干涉實(shí)驗(yàn)，各種單色光在光屏中央均為明紋，中央亮紋是各色光復(fù)合而成，所以是白色的．各色光由于波長(zhǎng)不同，在光屏上產(chǎn)生的其它各級(jí)亮紋的位置均不相同，所以其它各級(jí)亮紋是彩色的．

（2）薄膜干涉

讓一束光經(jīng)薄膜的兩個(gè)表面反射后，形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉．

A、在薄膜干涉中，前、后表面反射光的路程差由膜的厚度決定，所以薄膜干涉中同一明條紋（暗條紋）應(yīng)出現(xiàn)在膜的厚度相等的地方．由于光波波長(zhǎng)極短，所以微薄膜干涉時(shí)，介質(zhì)膜應(yīng)足夠薄，才能觀察到干涉條紋．

B、用手緊壓兩塊玻璃板看到彩色條紋，陽(yáng)光下的肥皂泡和水面飄浮油膜出現(xiàn)彩色等都是薄膜干涉．

C、薄膜于涉在技術(shù)上可以檢查鏡面和精密部件表面形狀；精密光學(xué)過(guò)鏡上的增透膜（當(dāng)增透膜的厚度是入射光在膜中波長(zhǎng)的1/4時(shí)，透鏡上透光損失的能量最小，增強(qiáng)了透鏡的透光能力．）

3、光的衍射

光離開直線路徑繞到障礙物幾何陰影里去的現(xiàn)象叫光的衍射．只有當(dāng)小孔、單縫或小屏的尺寸小于波長(zhǎng)或和波長(zhǎng)差不多時(shí)，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象．

A、白光通過(guò)小孔或單縫時(shí)，屏上出現(xiàn)的衍射圖樣中央是白色亮紋，它各級(jí)亮紋是彩色的；用單色光進(jìn)行單縫衍射時(shí)，屏上出現(xiàn)明暗相間的衍射條紋．

B、光的衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)明暗相間的條紋，實(shí)際上是干涉的結(jié)果，說(shuō)明光的干涉和衍射現(xiàn)象有密切關(guān)系．

C、干涉和衍射是波的基本特性，光的干涉和衍射現(xiàn)象征明了光是一種波．干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)理不同，產(chǎn)生的圖樣也有區(qū)別．干涉圖樣的中央亮紋和其它各級(jí)亮紋的寬度基本相等，而衍射圖樣各級(jí)亮紋的寬度各不相同，中央亮紋的寬度差不多是其它各級(jí)亮紋寬度的兩倍．

D、白光干涉、衍射現(xiàn)象中出現(xiàn)的彩色條紋與白光色散的彩色條紋產(chǎn)生的機(jī)理不同，前者由光的疊加產(chǎn)生的，后者由光的折射產(chǎn)生的．

探究活動(dòng)

1、查閱資料：有關(guān)光的干涉的內(nèi)容

篇4

1．教材的地位和作用

在物理學(xué)中，能量并不是由功定義的。能量的概念是在人類追尋“運(yùn)動(dòng)中的守恒量是什么”的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。能量概念之所以重要，就是因?yàn)樗且粋€(gè)守恒量。守恒關(guān)系是自然中十分重要的關(guān)系，從中學(xué)開始加強(qiáng)學(xué)生對(duì)守恒關(guān)系的認(rèn)識(shí)是有益的，因?yàn)樗菢O為重要的研究方向。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)從追尋守恒量出發(fā)引入能量概念，為能量學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)并把這種物理思想滲透在能量學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2．學(xué)習(xí)的主要任務(wù)

“追尋守恒量”一節(jié)，主要是使學(xué)生了解守恒思想的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了能量的有關(guān)知識(shí)，在過(guò)去的教學(xué)中，是先學(xué)習(xí)能量的概念，而后研究一兩個(gè)具體問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)動(dòng)能與勢(shì)能之和在某些過(guò)程中不變，由此引出機(jī)械能守恒定律。“機(jī)械能守恒”這個(gè)詞學(xué)生并不陌生，但是讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)它的認(rèn)識(shí)又不是一件容易的事。在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，能量的概念幾乎是與人類對(duì)能量守恒的認(rèn)識(shí)同步發(fā)展起來(lái)的，能量的概念之所以重要，就是因?yàn)樗莻€(gè)守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分重要的一類關(guān)系，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)守恒關(guān)系的認(rèn)識(shí)，重要是物理學(xué)的思想和方法的學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

理解動(dòng)能、勢(shì)能的含義。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

在動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的過(guò)程中體會(huì)能量守恒。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)理解能量及動(dòng)能、勢(shì)能的概念與意義；

(2)了解守恒思想的重要性，守恒關(guān)系是自然界中十分重要的關(guān)系；

(3)通過(guò)具體的事例使學(xué)生對(duì)守恒觀念有初步的認(rèn)識(shí)。

2．過(guò)程與方法

(1)重溫一次伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)大家對(duì)守恒思想的認(rèn)識(shí)；

(2)利用自制教具(如單擺、滾擺)的演示，幫助同學(xué)們建立能量守恒的觀念。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)動(dòng)能、勢(shì)能間的相互轉(zhuǎn)化來(lái)研究生活中的物體的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

三、教學(xué)方法

在課堂中通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

四、教學(xué)器材

單擺（滾擺）、視頻材料、多媒體課件等。

五、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.提出問(wèn)題：在一個(gè)大熱天，小強(qiáng)和小明呆在小強(qiáng)家里玩游戲，兩人熱得是滿頭大汗，可小強(qiáng)家里沒有空調(diào)，怎么辦呢？最后還是小明反應(yīng)快，他對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你家不是有冰箱嗎，咱們把冰箱的門開著，不就可以降溫了嗎！”于是，他們把門窗關(guān)好，把冰箱門開著，他們能達(dá)到預(yù)期的效果嗎？

2.播放能量轉(zhuǎn)化的資料，讓學(xué)生觀看后思考：有哪些能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化？

3.指導(dǎo)學(xué)生列舉生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，讓學(xué)生初步體會(huì)“能量”在人類生活中的重要性。

4.總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言情況，引出課題。

1.積極思考，討論，學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2.觀看資料，進(jìn)行思考。

2.列舉實(shí)例。在各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。

（二）通過(guò)常見的實(shí)例，說(shuō)明能量是一個(gè)守恒量

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶能量轉(zhuǎn)化的一些現(xiàn)象；

2.讓一位學(xué)生大聲朗讀教材開頭費(fèi)恩曼的話，讓學(xué)生體會(huì)能量守恒定律的重要性。

3.課件展示“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)動(dòng)畫展示，讓學(xué)生感受到“有某一量是守恒的”。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出“能量”的概念。

5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并用能量的觀點(diǎn)，解釋“小球”釋放后為什么會(huì)重新回到原來(lái)的高度。

6.解釋：當(dāng)小球在斜面1上向下滾時(shí)，重力沿斜面向下的分力使小球做加速運(yùn)動(dòng)，小球的速度越來(lái)越大；當(dāng)小球滾上斜面2時(shí)，重力沿斜面向下的分力使小球做減速運(yùn)動(dòng)，小球的速度越來(lái)越小。但從動(dòng)力學(xué)的角度不能解釋小球?yàn)槭裁磿?huì)到達(dá)與斜面1上等高的地方，不會(huì)高也不會(huì)低。事實(shí)上，這一特點(diǎn)說(shuō)明小球在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，有一個(gè)量是不變的，即守恒的。這個(gè)量就是能量或能。

7.提出問(wèn)題：如果不采用能量的概念，用我們以前的語(yǔ)言能否解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)？這種描述具有什么局限？

1.回憶并說(shuō)出前面的一些能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。如：生活中的摩擦生熱；水電站發(fā)電；電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵，等等。

2.大聲朗讀費(fèi)恩曼的話。

3.閱讀本節(jié)第四自然段。

（三）動(dòng)能、勢(shì)能的概念（從實(shí)際例子中引出概念）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.課件展示滑雪運(yùn)動(dòng)員從高處滑下來(lái)的“勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化”例子，通過(guò)動(dòng)畫展示，建立勢(shì)能和動(dòng)能的概念，并讓學(xué)生感受到“勢(shì)能和動(dòng)能”是可以轉(zhuǎn)化的，但總和是不變的。

2.做演示實(shí)驗(yàn)：把繩燒斷，讓壓縮的彈簧放松把上面的砝碼舉起，說(shuō)明壓縮的彈簧具有能量。

3.在師生相互交流的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出動(dòng)能勢(shì)能的概念。

4.演示滾擺實(shí)驗(yàn)。

5.針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6.播放一段古代的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，比如秦軍的箭陣的錄像。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。

1.認(rèn)真觀看課件演示，用心體會(huì)，并發(fā)表見解。

2.思考老師的問(wèn)題，討論后學(xué)生代表發(fā)言。

3.閱讀P3第三自然段。

4.領(lǐng)會(huì)動(dòng)能、勢(shì)能的概念。

5.分析滾擺上升和下降過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，并思考：滾擺為什么上升高度會(huì)越來(lái)越??？

6.進(jìn)一步討論：“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”小球要達(dá)到與斜面1等高的地方，必須滿足什么條件？

7.感受到：不論古今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，都對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

（四）鞏固練習(xí)，評(píng)估，交流，小結(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上小結(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。

3.對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

1.按要求回顧本節(jié)內(nèi)容；相互間交流、討論，進(jìn)行小結(jié)。

2.在老師的指導(dǎo)下完成練習(xí)。

3.體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣。

六、板書設(shè)計(jì)

5.1追尋守恒量

1．能量：能量是一個(gè)守恒量，而且它有不同的表現(xiàn)形式。

2．勢(shì)能：相互作用的物體憑借其位置而具有的能量。

（1）重力勢(shì)能：其大小與物體所處高度和物體質(zhì)量有關(guān)。

（2）彈性勢(shì)能：其大小與彈簧的形變量的大小有關(guān)。

3．動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，其大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度大小有關(guān)。

4．動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，且總能量保持不變。

5．機(jī)械能可以和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化，總能量保持不變。

七、本設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的親身感受，體現(xiàn)了“自主性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。其主要特點(diǎn)是：

篇5

關(guān)于重力做功與路徑無(wú)關(guān)和彈性勢(shì)能的教學(xué)：只要求學(xué)生知道即可.

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算.

2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān).

3.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性.

4.了解彈性勢(shì)能.

二、能力目標(biāo)

1.根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式.

2.學(xué)會(huì)從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象.

三、德育目標(biāo)

滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)

重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)

重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、講練法

教學(xué)用具

鐵球(大小、質(zhì)量均不同的兩個(gè))、透明玻璃容器、沙子、投影片.

教學(xué)過(guò)程

用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算.

2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān).

3.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性.

4.了解彈性勢(shì)能.

學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：打樁機(jī)的重錘從高處落下時(shí)，可以把水泥樁打進(jìn)地里，為什么?

學(xué)生：因?yàn)橹劐N具有重力勢(shì)能.

教師：那么什么是重力勢(shì)能?

學(xué)生：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能.

演示實(shí)驗(yàn)：

在一個(gè)透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子.

實(shí)驗(yàn)一：用一個(gè)鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.

實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個(gè)鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.

學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象：

在實(shí)驗(yàn)一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.

在實(shí)驗(yàn)二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度大.

教師：通過(guò)上述演示，我們可以定性得到：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢(shì)能就越大.

引入：那么，怎樣定量地表示重力勢(shì)能呢?

板書課題：重力勢(shì)能

二、新課教學(xué)

(一)重力勢(shì)能

1.教師舉例

把一個(gè)質(zhì)量為m的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過(guò)程中，重力分別做什么功?重力勢(shì)能如何變化?

學(xué)生：上升過(guò)程中，物體克服重力做功(重力做負(fù)功).物體的重力勢(shì)能增大.

下落過(guò)程中，重力做正功，物體的重力勢(shì)能減小.

教師：前邊我們學(xué)過(guò)了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對(duì)物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學(xué)們認(rèn)為重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系?

學(xué)生：重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化.

2.上邊我們定性分析了重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，下邊我們?cè)賮?lái)分析一個(gè)例子：

①用投影片出示問(wèn)題：

質(zhì)量為m的物體從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為多少?

②學(xué)生求解得到：

重力所做的功為：WG=mgΔh=mg(h1-h2)

③教師：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢(shì)能的變化，而我們經(jīng)過(guò)推導(dǎo)又得到重力所做的功等于mgh這個(gè)量的變化，所以在物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來(lái)表示物體的重力勢(shì)能.

板書：EP=mgh

EP物體的重力勢(shì)能焦(J)

m物體的質(zhì)量千克(kg)

g重力加速度(米每二次方秒)s2/m

h物體的高度米(m)

④推導(dǎo)重力勢(shì)能的單位：

1kgm/s2m=1Nm=1J

重力勢(shì)能的單位是焦耳，并把上述板書補(bǔ)充完整.

⑤重力勢(shì)能是標(biāo)量

3.據(jù)重力做功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系進(jìn)行討論：

①教師：我們用來(lái)表示物體在初位置的重力勢(shì)能，用來(lái)表示物體在末位置的重力勢(shì)能，則

②學(xué)生討論得到：

當(dāng)物體由高處運(yùn)動(dòng)到低處時(shí)，h1>h2，WG>0

當(dāng)物體由低處運(yùn)動(dòng)到高處時(shí)，h1

③教師總結(jié)：重力做正功時(shí)，重力勢(shì)能減少，減少的重力勢(shì)能等于重力所做的功.

物體克服重力做功(重力做負(fù)功)時(shí)，重力勢(shì)能增加，增加的重力勢(shì)能等于物體克服重

力所做的功.

4.討論：如圖所示，物體從高為h1處運(yùn)動(dòng)到高為h2處，運(yùn)動(dòng)的路徑有無(wú)數(shù)條，討論在這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，重力所做的功是否相同.

學(xué)生：重力所做的功相同，因?yàn)橹亓λ龅墓Φ扔谥亓?shì)能的減少量，而重力勢(shì)能的減少量mg(h1-h2)是一定的.

教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度h1和末位置的高度h2有關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān).

(二)重力勢(shì)能的相對(duì)性

教師：有一個(gè)物體放在三樓頂，每層樓高h(yuǎn)，則該物體的重力勢(shì)能為多大?

學(xué)生：3mgh;mgh;2mgh.

教師：同一個(gè)物體的重力勢(shì)能，為什么會(huì)有三個(gè)不同的值呢?

學(xué)生：是由于所選高度的起點(diǎn)不同而造成的.

教師：我們把所選高度的起點(diǎn)處的平面叫參考平面，第一位同學(xué)以一樓地面為參考水平面得到物體的重力勢(shì)能為3mgh，第二位同學(xué)是以三樓地面為參考平面，則物體的重力勢(shì)能為mgh，同理第三位同學(xué)是以二樓地面作為參考平面，得到的重力勢(shì)能為2mgh.

板書：①參考平面的選取是任意的.

②選取不同的參考平面，物體的重力勢(shì)能的數(shù)值是不同的.

③通常選地面為參考平面.

(三)彈性勢(shì)能

1.演示

裝置如圖所示：將一彈簧壓縮不同程度：觀察現(xiàn)象.

取一個(gè)硬彈簧，一個(gè)軟彈簧，分別把它們壓縮相同程度，觀察現(xiàn)象.

2.學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)一中：當(dāng)彈簧壓縮程度越大時(shí)，彈簧把木塊推的越遠(yuǎn).

實(shí)驗(yàn)二中：兩根等長(zhǎng)的軟、硬彈簧，壓縮相同程度時(shí)，硬彈簧把木塊彈出的遠(yuǎn).

3.上述實(shí)驗(yàn)中，彈簧被壓縮時(shí)，要發(fā)生形變，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)δ緣K做功，我們說(shuō)彈簧具有能，這種能叫彈性勢(shì)能.

板書：發(fā)生形變的物體，在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν庾龉?，因而具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能.

4.教師：同學(xué)們能舉幾個(gè)物體具有彈性勢(shì)能的例子嗎?

學(xué)生：卷緊的發(fā)條，被拉伸或壓縮的彈簧，拉彎的弓、擊球時(shí)的網(wǎng)球拍或羽毛球拍、撐桿跳高時(shí)的撐桿等.

5.教師分析上述各例中彈性勢(shì)能和形變程度之間的關(guān)系，學(xué)生總結(jié)得到：

形變程度越大，彈性勢(shì)能也越大.

6.教師：到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了兩種勢(shì)能：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能.

對(duì)于重力勢(shì)能，其大小由地球和地面上物體的相對(duì)位置決定，對(duì)于彈性勢(shì)能，其大小由形變程度決定，而形變程度不同，發(fā)生形變的物體的各部分相對(duì)位置也會(huì)發(fā)生變化，得到：

①勢(shì)能也叫位能.

②勢(shì)能具有系統(tǒng)性：重力勢(shì)能是物體和地球組成的系統(tǒng)共有的，彈性勢(shì)能是物體的各部分所共有的.

三、鞏固練習(xí)

用投影片出示思考題：

1.關(guān)于重力做功和物體的重力勢(shì)能，下列說(shuō)法中正確的是

A.當(dāng)重力對(duì)物體做正功時(shí)，物體的重力勢(shì)能一定減少

B.物體克服重力做功時(shí)，物體的重力勢(shì)能一定增加

C.地球上任何一個(gè)物體的重力勢(shì)能都有一個(gè)確定值

D.重力做功的多少與參考平面的選取無(wú)關(guān)

2.物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，克服重力做功為50J，則

A.重力做功為50J

B.物體的重力勢(shì)能一定增加50J

C.物體的動(dòng)能一定減少50J

D.重力做了50J的負(fù)功

3.以40m/s的初速度豎直向上拋出一個(gè)物體，經(jīng)過(guò)t秒后，物體的重力勢(shì)能是動(dòng)能的3倍，g=10m/s2，則t的大小為

A.2秒B.3秒C.4秒D.5秒

參考答案：

1.ABD2.BD3.A

四、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了：

1.勢(shì)能由物體間的相互作用而產(chǎn)生，由它們的相對(duì)位置而決定.

2.勢(shì)能是標(biāo)量，單位是焦耳.

3.重力對(duì)物體所做的功與物體的運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只跟物體運(yùn)動(dòng)的始、末位置有關(guān)，重力所做的功等于物體始、末位置的重力勢(shì)能之差.

4.重力勢(shì)能是地球和地面上的物體共同具有的，一個(gè)物體的重力勢(shì)能的大小與參考平面的選取有關(guān).

思考題

1.關(guān)于重力勢(shì)能的幾種理解，正確的是

A.重力勢(shì)能等于零的物體，一定不會(huì)對(duì)別的物體做功

B.相對(duì)于不同的參考平面，物體具有不同數(shù)值的重力勢(shì)能，但這并不影響研究有關(guān)重力勢(shì)能的問(wèn)題.

C.在同一高度將物體不論向任何方向拋出，只要拋出時(shí)的初速度大小相同，則落地時(shí)減少的重力勢(shì)能必相等

D.放在地面的物體，它的重力勢(shì)能一定等于零

2.一物體從A點(diǎn)沿粗糙面AB與光滑面AC分別滑到同一水平面上的B點(diǎn)與C點(diǎn)，則下列說(shuō)法中正確的是

A.沿AB面重力做功多

B.沿兩個(gè)面重力做的功相同

C.沿AB面重力勢(shì)能減少多

D.沿兩個(gè)面減少的重力勢(shì)能相同

3.在水平面上豎直放置一輕質(zhì)彈簧，有一物體在它的正上方自由落下，在物體壓縮彈簧速度減為零時(shí)

A.物體的重力勢(shì)能最大B.物體的動(dòng)能最大

C.彈簧的彈性勢(shì)能最大D.彈簧的彈性勢(shì)能最小

4.質(zhì)量為1kg的鐵球從某一高度自由落下，當(dāng)下落到全程中點(diǎn)位置時(shí)，具有36J的動(dòng)能.空氣阻力不計(jì)，取地面為零勢(shì)能面，g取10m/s2，則

A.鐵球在最高點(diǎn)時(shí)的重力勢(shì)能為36J

B.鐵球在全程中點(diǎn)位置時(shí)具有72J機(jī)械能

C.鐵球落到地面時(shí)速度為12m/s

D.鐵球開始下落時(shí)的高度為7.2m

參考答案：

1.BC2.BD3.C4.BCD

六、板書設(shè)計(jì)

習(xí)題精選

(一)

1、以下說(shuō)法中，正確的是：

A.重力勢(shì)能大的物體，離地面高度大;

B.重力勢(shì)能大的物體，所受重力一定大;

C.重力勢(shì)能大的物體，質(zhì)量不一定大;

D.重力勢(shì)能大的物體，速度不一定大。

2、質(zhì)量相同的實(shí)心木球和銅球，放在同一水平桌面上，則它們的重力勢(shì)能是：

A.木球大;B.銅球大;C.一樣大;D.不能比較。

3、以下敘述中正確的是：

A.重力對(duì)物體做功越多，物體的重力勢(shì)能越少;

B.物體克服重力做功越多，物體的重力勢(shì)能越少;

C.重力對(duì)物體不做功，物體的重力勢(shì)能一定為零;

D.物體沒克服重力做功，物體的重力勢(shì)能不一定為零。

4、不同質(zhì)量的兩個(gè)物體由同一地點(diǎn)以相同的動(dòng)能豎直向上拋出，不計(jì)空氣阻力，則這兩個(gè)物體()

A.所能達(dá)到的最大高度和最大重力勢(shì)能都相同

B.所能達(dá)到的最大高度不同，但最大重力勢(shì)能相同

C.所能達(dá)到的最大高度和最大重力勢(shì)能均不同

D.所能達(dá)到的最大高度相同，但最大重力勢(shì)能不同

5、粗細(xì)均勻，長(zhǎng)為5m，質(zhì)量為60kg的電線桿橫放在水平地面上，如果要把它豎直立起，至少要做J的功()

參考答案：

1、CD2、C3、AD4、B5、1500

(二)

1.關(guān)于重力勢(shì)能的理解，下列說(shuō)法正確的是

A.重力勢(shì)能是一個(gè)定值

B.當(dāng)重力對(duì)物體做正功時(shí)，物體的重力勢(shì)能減少

C.放在地面上的物體，它的重力勢(shì)能一定等于0

D.重力勢(shì)能是物體和地球共有的，而不是物體單獨(dú)具有的

2.物體的重力勢(shì)能等于_____，定義式EP=_____.

3.一根均勻的直棒平放在地面，將它豎直立起時(shí)O點(diǎn)不滑動(dòng)，若棒的質(zhì)量為m，棒長(zhǎng)為L(zhǎng)，則棒被豎直立起時(shí)外力做功至少為_____，重力做功為_____，物體克服重力做的功為_____，棒的重力勢(shì)能增加了_____，外力作用點(diǎn)越靠近右端時(shí)用的力_____，但做的功_____.

4.如圖所示，重物A的質(zhì)量為m，置于水平地面上，其上表面聯(lián)結(jié)一根豎直的輕質(zhì)彈簧，彈簧的長(zhǎng)度為L(zhǎng)，勁度系數(shù)為k，現(xiàn)將彈簧的上端P緩慢地豎直上提一段距離L，使重物A離地面時(shí)，重物具有的重力勢(shì)能為_____.

5.如圖所示，質(zhì)量為m的物體從h高處的A點(diǎn)由靜止自斜面滑下，再滑到平面上的C點(diǎn)停下，在B點(diǎn)沒有能量損失，則在ABC的全過(guò)程中物體克服阻力所做的功為_____，如果使物體由C點(diǎn)沿原路返回到A點(diǎn)，則外力至少做功為_____.

6.一個(gè)物體從距地面的高度為H處自由下落，當(dāng)它的動(dòng)能與其重力勢(shì)能相等時(shí)，需要下落的時(shí)間為

A.B.C.D.

7.在豎直平面內(nèi)有一個(gè)半徑為R的圓弧形軌道，一個(gè)質(zhì)量為m的小物體從軌道最高點(diǎn)A由靜止滑下，到達(dá)最低點(diǎn)B時(shí)恰好又靜止，問(wèn)：

①物體在下滑過(guò)程中受到哪些力的作用?

②對(duì)小物塊做功的力各是什么力?做了多少功，大小各為多少?

③小物塊由A到B，其重力勢(shì)能變化了多少，如何變化?轉(zhuǎn)化為什么形式的能?有多少，用什么去量度?

8.如圖是幾個(gè)斜面，它們高度相同，而傾角不同，讓質(zhì)量相同的物體沿斜面由靜止從頂端運(yùn)動(dòng)到底端，試根據(jù)功的公式計(jì)算沿不同斜面重力所做的功，并證明這個(gè)功與斜面的傾角無(wú)關(guān).

9.如圖所示，輕質(zhì)長(zhǎng)繩水平地跨過(guò)距2L的兩個(gè)定滑輪A、B上，質(zhì)量為m的物塊懸掛在繩上O點(diǎn)，O與A、B兩滑輪的距離相等，在輕繩兩端C、D分別施加豎直向下的恒力F=mg，先托住物塊，使繩處于水平拉直狀態(tài)，從靜止釋放物塊，在物塊下落過(guò)程中，保持C、D兩端的拉力F不變，則

①當(dāng)物塊下落距離h為多大時(shí)，物塊的加速度為零.

②當(dāng)物塊下落上述距離的過(guò)程中，克服C端恒力F做的功W為多少?

③求物體下落的最大速度vm和最大距離H.

參考答案：

1.BD2.物體的重量和它的高度的乘積;mgh

3.越小，不變.

4.5.mgL;2mgL6.B

7.①重力、彈力和滑動(dòng)摩擦力

②重力和滑動(dòng)摩擦力;重力做正功，大小為mgR;滑動(dòng)摩擦力做負(fù)功，大小為mgR

③mgR，減少，內(nèi)能，mgR，滑動(dòng)摩擦力做的功

8.證明略

9.①②③

(三)

1.關(guān)于勢(shì)能的幾種說(shuō)法中，正確的是：

A.勢(shì)能是物體系中各相互作用的物體的相對(duì)位置所決定的能量，勢(shì)能是系統(tǒng)共有的;

B.重力勢(shì)能的大小是相對(duì)的，但變化量大小是絕對(duì)的;

C.重力做的功等于重力勢(shì)能的增量;

D.在彈性限度內(nèi)，彈簧的形變量越大，彈性勢(shì)能也越大。

2.關(guān)于勢(shì)能的變化，下列說(shuō)法中正確的是：

A.摩擦力做功，勢(shì)能一定減小;

B.彈力做正功，彈性勢(shì)能一定增加;

C.重力做正功，重力勢(shì)能一定減小;

D.勢(shì)能變化與外力無(wú)關(guān)。

3.井深8m，井上支架高2m，在支架上用一根長(zhǎng)1m的繩子系住一個(gè)重100N的物體，則該物體的重力勢(shì)能是：

A.100J;B.900J;C.-100J;D.不作規(guī)定，無(wú)法確定。

4.橫臥在水平地面上質(zhì)量為100kg，長(zhǎng)為2m的均勻圓鐵棒，一端著地，另一端從地面上豎立起來(lái)，其重力勢(shì)能增量和重力功是：

A.1960J，-1960J;B.-1960J，1960J;C.980J，-980J;D.-980J，980J。

5.某人將重物由靜止舉高h(yuǎn)，獲得的速度為v，則下列說(shuō)法中正確的是：

A.物體所受合外力對(duì)它做的功等于物體的動(dòng)能增量;

B.人對(duì)物體做的功等于物體機(jī)械能的增量;

C.重力和人對(duì)物體的功等于物體機(jī)械能的增量;

D.物體克服重力做的功等于物體勢(shì)能的增量。

6.在光滑的水平面上，物體A以較大速度Va向前運(yùn)動(dòng)，與以較小速度VB向同一方向運(yùn)動(dòng)的，連有輕質(zhì)彈簧的物體B發(fā)生相互作用，如圖所示。在相互作用的過(guò)程中，當(dāng)系統(tǒng)的彈性勢(shì)能最大時(shí)：

A.Va>Vb;B.Va=VB;C.Va

7.大型拱橋的拱高為h，弧長(zhǎng)為L(zhǎng)，如圖所示，質(zhì)量為m的汽車在以不變的速率v由A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，以下說(shuō)法正確的是：

A.由A到B的過(guò)程中，汽車的重力勢(shì)能不變，重力始終不做功;

B.由A到B的過(guò)程中，汽車的重力勢(shì)能的增量為零，重力的總功等于零;

C.汽車的重力勢(shì)能先增大后減小，總的變化量為0，重力先做正功，后做負(fù)功，總功為零;

D.汽車的重力勢(shì)能先增大后減小，上坡時(shí)重力做負(fù)功，下坡時(shí)做正功，總功為零。

8.一根彈簧的彈力—位移圖線如圖所示，那么彈簧由伸

長(zhǎng)量8cm到伸長(zhǎng)量4cm的過(guò)程中，彈力功和彈性勢(shì)能的變化量為

A.3.6焦耳，-3.6焦耳;

B.-3.6焦耳，3.6焦耳;

C.1.8焦耳，-1.8焦耳;

D.-1.8焦耳，1.8焦耳。

9.如圖所示，一個(gè)人通過(guò)小定滑輪使質(zhì)量為M的物體勻速上升。當(dāng)人在水平地面上由A點(diǎn)移動(dòng)B點(diǎn)，繩子由豎直方向變成與水平方向成角。已知AB間距離為s，若不計(jì)摩擦及滑輪質(zhì)量，在這過(guò)程中物體重力勢(shì)能的增量是：

A.MgsB.Mgscosa

C.D.

10.質(zhì)量為m的小球，用輕質(zhì)細(xì)線栓住，在豎直平面內(nèi)繞線的一端作圓周運(yùn)動(dòng)，那么小球通過(guò)最高點(diǎn)和最最低點(diǎn)時(shí)，細(xì)線上拉力的差值是：

A.8mg;B.6mgC.4mgD.2mg。

篇6

知識(shí)目標(biāo)

了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的幾個(gè)主要天體層次；

能力目標(biāo)

通過(guò)萬(wàn)有引力定律在這些星系中的應(yīng)用，使學(xué)生了解地球、太陽(yáng)系、銀河系等的運(yùn)行；

情感目標(biāo)

了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學(xué)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生去探索神秘的宇宙.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用萬(wàn)有引力定律

教學(xué)難點(diǎn)：天文學(xué)知識(shí)

教學(xué)方法：自學(xué)與講授

教學(xué)用具：多媒體和計(jì)算機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)題：教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：

1、圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的星是什么星？誰(shuí)提供的向心力？

回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬(wàn)有引力提供的．

這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）

教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：

2、太陽(yáng)系中有幾大行星在繞太陽(yáng)作勻速圓周運(yùn)動(dòng)？是誰(shuí)提供的向心力？

回答：有九大行星，它們依次是：水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星．

（其中海王星和冥王星都是用萬(wàn)有引力定律找到的，太陽(yáng)是恒星．）

教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：

3、太陽(yáng)系又在什么范圍內(nèi)呢？

回答：在銀河系．

4、請(qǐng)學(xué)生解決下列問(wèn)題：

典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學(xué)說(shuō)叫做“宇宙膨脹說(shuō)”，這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為萬(wàn)有引力恒量G在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前，太陽(yáng)系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：

A、公轉(zhuǎn)半徑變大B、公轉(zhuǎn)周期變小

C、公轉(zhuǎn)速率變大D、公轉(zhuǎn)角速度變大

解：根據(jù)“宇宙膨脹說(shuō)”，宇宙是由一個(gè)大爆炸的火球開始形成的，大爆炸后各星球即以不同的速度向外運(yùn)動(dòng)，這種學(xué)說(shuō)認(rèn)為地球離太陽(yáng)的距離逐漸增加，即公轉(zhuǎn)半徑逐漸增大，A答案錯(cuò)誤．又因?yàn)榈厍蛞蕴?yáng)為中心作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，

由牛頓第二定律得：

解得：

當(dāng)減小時(shí)，增加時(shí)，公轉(zhuǎn)速度逐漸減?。?/p>

由公式又知T逐漸增加，故正確答案為B、C．

典型例題2：天文學(xué)家根據(jù)天文觀察宣布了下列研究成果：銀河系中心可能存在一個(gè)大黑洞，距黑洞60億千米的星體以2000km/s的速度繞其旋轉(zhuǎn)；接近黑洞的所有物質(zhì)，即使速度等于光速也被黑洞吸入．

求：

1、“黑洞”的質(zhì)量．

2、試計(jì)算黑洞的最大半徑．

解：

1、由萬(wàn)有引力定律得：

解得：=3.6×1035kg

2、由題目：接近黑洞的所有物質(zhì)，即使速度等于光速也被黑洞吸入．而脫離速度等于其環(huán)繞黑洞運(yùn)行的第一宇宙速度的倍．

得：

篇7

一、知識(shí)目標(biāo)

1.理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量的定義，知道動(dòng)量是矢量。

2、理解沖量的概念，知道沖量的定義，知道沖量是標(biāo)量。

3、知道動(dòng)量的變化也是矢量，會(huì)正確計(jì)算一維的動(dòng)量變化

二、能力目標(biāo)

1、會(huì)計(jì)算力的沖量和物體的動(dòng)量。

2、會(huì)計(jì)算一維情況下動(dòng)量的變化。

三、德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，建立正確的認(rèn)識(shí)論的方法論。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、沖量和動(dòng)量的概念；

2、沖量和動(dòng)量的正確計(jì)算。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、對(duì)沖量和動(dòng)量概念的理解；

2、動(dòng)量變化的計(jì)算。

六、教學(xué)方法

1、通過(guò)舉例、推導(dǎo)、歸納，講解綜合教法得到?jīng)_量和動(dòng)量的概念。

2、通過(guò)例題的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)求解物體動(dòng)量的變化。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于有些物體的運(yùn)用直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難。（請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像片資料中的碰撞、爆炸、打擊、反沖等問(wèn)題）同學(xué)們分析一下這幾類問(wèn)題有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：同學(xué)們回答得很好。這幾類問(wèn)題中物體間作用時(shí)間都很短，作用力很大，而且作用力隨時(shí)間都在不斷地變化，并用變化規(guī)律很難確定。因些直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難。物理學(xué)家在研究這些問(wèn)題時(shí)，引入了動(dòng)量的概念研究了與動(dòng)量有關(guān)的規(guī)律，確立了動(dòng)量守恒定律。就用有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)，這些問(wèn)題就容易解決了。這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)—沖量和動(dòng)量。（出示課題）

二、新課教學(xué)

（一）沖量

1、用多媒體出示下列問(wèn)題：

一個(gè)靜止的質(zhì)量m=2kg的物體受到F=10N的水平恒力作用，問(wèn)：

1、經(jīng)過(guò)時(shí)間t=4s物體的速度v變?yōu)槎啻螅浚╲=20m/s）

2、如果要使此物體的速度從靜止開始在t´=1s的時(shí)間內(nèi)速度達(dá)到v,則應(yīng)將作用力變?yōu)槎啻螅?F=40N)

學(xué)生給出答案后，詢問(wèn)解題方法。

解：物體在力F的作用下得到的加速度為a=；經(jīng)時(shí)間t，據(jù)v=at=t。

3、拓展分析

把v=t。整理可得Ft=mv，

由此我們得到：對(duì)于一個(gè)原來(lái)靜止的物體（v0=0，m一定），要使它獲得一定的速度，你可采用哪些方法？

學(xué)生答：a、可以用較大的力作用較短的時(shí)間；b、可以用較小的力作用較長(zhǎng)的時(shí)間。

教師：對(duì)于一個(gè)原來(lái)靜止的物體，只要作用力F和作用時(shí)間t和乘積Ft相同，這個(gè)物體就獲得相同的速度。也就是說(shuō)：對(duì)一定質(zhì)量的物體，力所產(chǎn)生的改變物體速度的效果，是由Ft這個(gè)物理量決定的，那么Ft這個(gè)物理量叫什么？它有什么特點(diǎn)呢？

4、沖量

（1）沖量的定義：力F和力的作用時(shí)間t的乘積Ft叫做力的沖量，通常用符號(hào)I表示沖量。

（2）定義式：I=Ft

（3）單位：沖量的國(guó)際單位是?！っ耄∟·s）

（4）沖量是矢量，它的方向是由力的方向決定的，如果力的方向在作用時(shí)間內(nèi)不變，沖量的方向就跟力的方向相同。如果力的方向在不斷變化，如繩子拉物體做圓周運(yùn)動(dòng)，則繩的拉力在時(shí)間t內(nèi)的沖量，就不能說(shuō)是力的方向就是沖量的方向。對(duì)于方向不斷變化的力的沖量，其方向可以通過(guò)動(dòng)量變化的方向間接得出。學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)量定理后，自然也就會(huì)明白了。

5、沖量的計(jì)算：沖量是表示物體在力的作用下經(jīng)歷一段時(shí)間的累積的物理量，因此，力對(duì)物體有沖量作用必須具備力F和該力作用下的時(shí)間t兩個(gè)條件。換句話說(shuō)：只要有力并有作用一段時(shí)間，那么該力對(duì)物體就有沖量作用，可見，沖量是個(gè)過(guò)程量。

6、鞏固訓(xùn)練：

以初速度豎直向上拋出一物體，空氣阻力不可忽略。關(guān)于物體受到的

沖量，以下說(shuō)法正確的是：（）

A、物體上升階段和下落階段受到的重力的沖量方向相反；

B、物體上升階段和下落階段受到空氣阻力沖量的方向相反；

C、物體在下落階段受到重力的沖量大于上升階段受到重力的沖量；

D、物體從拋出到返回拋出點(diǎn)，所受各力沖量的總和方向向下。

篇8

知識(shí)目標(biāo)

1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象

2．知道蒸發(fā)過(guò)程中要吸熱

3．理解影響蒸發(fā)快慢的因素

能力目標(biāo)

培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察、分析、歸納、概括能力

情感目標(biāo)

1．養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識(shí)的興趣，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的重要性

2．滲透通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理概念、規(guī)律的方法

教學(xué)建議

教材分析

教材從提出問(wèn)題入手，思考實(shí)際生活中關(guān)于蒸發(fā)的一個(gè)問(wèn)題，引起了學(xué)生的興趣，并緊密聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱．

敘述了蒸發(fā)有關(guān)的定義后，用舉例的方法來(lái)說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，學(xué)生能很容易理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會(huì)說(shuō)明了在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實(shí)際意義．

在蒸發(fā)吸熱的內(nèi)容中，教材用實(shí)例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應(yīng)用，都緊密聯(lián)系實(shí)際生活，通俗易懂．

教法建議

本節(jié)是聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的典型材料，一定要注意在教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用知識(shí)，概括生活中的實(shí)例，得到一些物理結(jié)論，并應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，還要注意聯(lián)系社會(huì)，知道社會(huì)上處理問(wèn)題的方法及其意義．

影響蒸發(fā)快慢的因素教學(xué)，要從實(shí)際生活中的實(shí)例出發(fā)，可以學(xué)生自己列舉實(shí)例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，充分發(fā)揮和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)于噴灌取代漫灌，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生足夠的實(shí)際資料，讓學(xué)生閱讀或?qū)W生實(shí)驗(yàn)探究，聯(lián)系社會(huì)的學(xué)習(xí)．

蒸發(fā)吸熱的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活中的實(shí)例和現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，加深鞏固物理知識(shí)．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

蒸發(fā)

【課題】蒸發(fā)

【重難點(diǎn)】蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重難點(diǎn)，要注意用控制變量的方法，這三個(gè)因素各自對(duì)蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響．

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一．課程引入和一些概念

方法1、教師可以用實(shí)際生活中的實(shí)例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的決定因素、蒸發(fā)吸熱．利用前面學(xué)到的知識(shí)，很容易總結(jié)出汽化、液化的概念，用實(shí)例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象總結(jié)出了蒸發(fā)的定義，還可以根據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點(diǎn)．

方法2、由于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以考慮用自學(xué)的方法學(xué)習(xí)三個(gè)概念，并組織學(xué)生討論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，根據(jù)定義總結(jié)蒸發(fā)的特點(diǎn)．

二．影響蒸發(fā)快慢的因素

方法1、列舉實(shí)例，分別說(shuō)明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意由學(xué)生分析實(shí)例總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學(xué)生評(píng)判，總結(jié)出了三個(gè)因素后，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生列舉實(shí)際生活的實(shí)例，及時(shí)鞏固物理知識(shí)，可以學(xué)生再舉例說(shuō)明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義．參考實(shí)例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的；晾衣服如何能干得快等．

關(guān)于水是寶貴的資源教學(xué)，聯(lián)系社會(huì)說(shuō)明噴灌取代漫灌的優(yōu)點(diǎn)，并分析是如何減少蒸發(fā)節(jié)省水資源的．

方法2、用實(shí)驗(yàn)探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素；如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來(lái)加快和減慢蒸發(fā)；噴灌的應(yīng)用．對(duì)于蒸發(fā)快慢的因素可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)證明，這需要利用控制變量法，保證一些量不變，只有一個(gè)量變化，用數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可以學(xué)到研究物理的方法，即控制變量的方法．對(duì)于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的完備性，并列舉實(shí)例分析．對(duì)噴灌的應(yīng)用，可以學(xué)生收集信息，處理信息，自行總結(jié)出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用．

三．蒸發(fā)吸熱

可以實(shí)際實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用感覺體會(huì)蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比較熱，用什么方法可以降溫等身邊的實(shí)例．使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重應(yīng)用知識(shí)．教材還列舉了狗降溫的方法，還可以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料．

【板書設(shè)計(jì)】

第四節(jié)蒸發(fā)

一．一些概念

1．汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化．

2．液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化．

3．蒸發(fā)：液體在任何溫度下都能發(fā)生的、并且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)．

二．影響蒸發(fā)快慢的因素

1．液體的溫度、液體的表面積、液體表面的空氣流動(dòng)能影響蒸發(fā)的快慢．

2．加快和減慢蒸發(fā)的方法．

3．蒸發(fā)的應(yīng)用

三．蒸發(fā)吸熱

蒸發(fā)要吸收熱量．

探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)探究：植樹造林和保護(hù)水資源

【課題】植樹造林和保護(hù)水資源

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．

【參考方案】結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個(gè)因素就植樹造林與保護(hù)水資源的關(guān)系寫出報(bào)告．

篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．知道在國(guó)際單位制中力的單位．

2．會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)．

（1）會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度．

（2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零．

（3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果．

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力．

情感目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神．

教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的．”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力．教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小．對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位．由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大．

教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法．教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．

有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比．即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍．講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程．要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)．

最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種．

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記?。⑼ㄟ^(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念．除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大．至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．

有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做．2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì)．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)．在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求．對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣．

本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡?。绻麖椈蓽y(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正．對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法．（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整．）

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測(cè)量是由力有大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大?。處熆梢詼?zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察．然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別．為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù)．

課時(shí)安排1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）引入課題

測(cè)量是由力的大小引入的．學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大?。疄榱酥庇^，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：

1．彈簧為什么伸長(zhǎng)了？

2．兩位同學(xué)拉彈簧時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，彈簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大．利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大?。?/p>

由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別．為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量．并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的．

（二）新課教學(xué)

1．力的單位

教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住．教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念．

除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了．

2．彈簧測(cè)力計(jì)

有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具．測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤．

（1）彈簧秤的原理

教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧．

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)．彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的．

（2）彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解．引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程．要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程．教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)．

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問(wèn)題．

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解．同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等．拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多．正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)．人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度?。?/p>

最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種．

（三）總結(jié)，擴(kuò)展

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面．

探究活動(dòng)

測(cè)力計(jì)的發(fā)展

【課題】測(cè)力計(jì)的發(fā)展

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．

【參考方案】

利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息；調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況．總結(jié)測(cè)力計(jì)的發(fā)展概況．

【備注】1、寫出探究過(guò)程報(bào)告．

2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

體驗(yàn)力的大小

【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．

【參考方案】

用測(cè)力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺；調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況．

篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．知道平面鏡成像的特點(diǎn)和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用.

2.初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問(wèn)題.

能力目標(biāo)

1．通過(guò)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力.

2．通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.

3．通過(guò)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo)

通過(guò)平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材先通過(guò)日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再?gòu)墓獾姆瓷涠沙霭l(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點(diǎn)怎樣成虛像，并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像.最后加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).

教法建議

1．研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).

2．進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會(huì)看到兩個(gè)不重合的像.

2）平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究.

3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動(dòng)B，當(dāng)看見B與A的像變成一只點(diǎn)燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時(shí)，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個(gè)小圓.這兩個(gè)小圓的圓心，就是A和B的位置.

3．滲透從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問(wèn)題的方法.

課本從發(fā)光點(diǎn)S的像推論物體的像，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說(shuō)明這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究物理問(wèn)題的方法.

4．在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學(xué)生理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出平面鏡的成像特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：“虛像”概念的建立

教具：

同樣大小（長(zhǎng)短、粗細(xì)）的蠟燭一對(duì)、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對(duì)、刻度尺一把.

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問(wèn)題：

1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?

2)人或物體在鏡前移動(dòng)時(shí)，鏡中的像怎樣移動(dòng)？

3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上？

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn).

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像），從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再準(zhǔn)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問(wèn)題引入新課.

二、新課教學(xué)

1．平面鏡成像特點(diǎn)

探究平面鏡成像特點(diǎn)

提出問(wèn)題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？具體地說(shuō)就是像的位置有什么特點(diǎn)呢？像的大小有什么特點(diǎn)？

探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會(huì)呈現(xiàn)物體的像，因此我們無(wú)法用尺子去測(cè)量像的位置和大小.怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？為此，你選用什么樣的“平面鏡”？

2）如何確定像的位置？

3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系？

4）如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系？

5）怎樣觀察物與像的左右關(guān)系？

6）怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

交流分析歸納得出探究結(jié)果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.

3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.

4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.

5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠面鏡移動(dòng)時(shí)物體的像的移動(dòng)情況是____________________.

像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

2．虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)

讓學(xué)生結(jié)合課本70頁(yè)圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點(diǎn)S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來(lái)的光線是發(fā)散的，不會(huì)相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會(huì)覺得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來(lái)的.實(shí)際上鏡中并沒有光直接到達(dá).這說(shuō)明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛的.

老師演示：（用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上）

點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過(guò)玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過(guò)玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏，光屏上并無(wú)像存在.

方法2：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象.然后通過(guò)對(duì)平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來(lái)的？（2）像點(diǎn)是怎樣形成的？教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來(lái)一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的由來(lái)是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí).

3．平面鏡的應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

三、板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)