導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育科技論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)生參與率低。由于學(xué)生長期接受傳統(tǒng)教育體制的影響，并且很多的高校存在一定的重理論輕實踐的現(xiàn)象，很大程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，因此嚴(yán)重的影響了多數(shù)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，以此制約著大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。從大學(xué)生參與“制作（撰寫）科技作品（論文）、參與教師科研課題研究、申報學(xué)校科研立項項目”等三項活動中不難看出，大學(xué)生雖然參與科技創(chuàng)新活動，但是真正進(jìn)入科研領(lǐng)域的比例是少之又少的。雖然“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃打算在全國各高校引起強(qiáng)烈的反映，起到了示范和帶動作用，但從每年高校的參與人數(shù)來說，也是鳳毛麟角，更多高校只是把它作為鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的一個口號，唱得很響，但是并沒有充分調(diào)動絕大多數(shù)大學(xué)生積極行動，參與其中。

2.缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)和幫助。科技創(chuàng)新活動是一個系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新性和專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師的重要指導(dǎo)作用。在普通學(xué)校，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動往往是一些大學(xué)生有創(chuàng)新意識和愿望，自己動手進(jìn)行一些科技含量較低的小制作，由于沒有相應(yīng)的政策支持，指導(dǎo)教師幾乎不參與，或參與非常少，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影響了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機(jī)制不健全?？萍紕?chuàng)新激勵機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生能夠不斷深入研究科技創(chuàng)新活動、平衡有效發(fā)展的一個重要的制度基礎(chǔ)，與學(xué)分設(shè)置、課程改革以及學(xué)生評價體系，物質(zhì)和精神激勵等因素密切相關(guān)。但一方面，以獲獎、、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等特定標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果，雖然也形成了學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機(jī)制，但這種激勵標(biāo)準(zhǔn)高，太過于苛求、讓大部分學(xué)生望而卻步。另一方面，一些高校還沒有建立聯(lián)系這些因素之間的機(jī)制，只注重傳統(tǒng)的物質(zhì)和精神獎勵，而忽視學(xué)生的學(xué)分及評價制度創(chuàng)新，激勵學(xué)生科技創(chuàng)新制度還沒有真正形成。

4.物質(zhì)保障條件不到位?；顒訄龅亍⒈匾馁Y金和實驗室儀器設(shè)備都是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保障。目前，大學(xué)生由于科技活動投入的嚴(yán)重不足，我們可以從以下進(jìn)行分析：忽視管理團(tuán)隊的組織和專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)；活動經(jīng)費來源，一般主要依靠學(xué)校的補(bǔ)助；專門為學(xué)生開展科技活動的設(shè)施和場地非常的有限，有些高校甚至是沒有的。這些物質(zhì)條件的不到位，在很大程度上嚴(yán)重制約著學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新活動的發(fā)展。

二、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)長效機(jī)制的探索與實踐

1.加強(qiáng)宣傳，營造大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的良好氛圍。根據(jù)參與學(xué)生少的現(xiàn)象，應(yīng)該積極嘗試通過各種渠道（如課堂教學(xué)，課外活動等）進(jìn)行有效的引導(dǎo)和宣傳，給學(xué)生解讀學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的支持和保障激勵政策，同時介紹科技創(chuàng)新活動在學(xué)生自我認(rèn)知，自我完善中的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動，并積極參加科技創(chuàng)新活動。通過宣傳和指導(dǎo)，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和自主性。

2.加強(qiáng)科技創(chuàng)新制度建設(shè)，健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的保障機(jī)制。開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動的一個重要保障就是完善運行管理體制。首先，大學(xué)生創(chuàng)新活動能夠開展的前提條件就是得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視；第二，要制定完善的政策和制度，提供相應(yīng)的活動經(jīng)費和硬件支持，以此保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的正常開展；第三，要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、事業(yè)心強(qiáng)、有吃苦耐勞精神、經(jīng)驗豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，這也是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利開展的重要驅(qū)動力。同時也要不斷完善相關(guān)的獎勵機(jī)制，以此加大科技創(chuàng)新的表彰力度，并與獎學(xué)金評定以及優(yōu)秀學(xué)生的選拔等評比活動掛鉤，要把學(xué)生科技創(chuàng)新活動納入年度工作考核目標(biāo)體系，從而調(diào)動學(xué)生主體和個體的積極性。

篇2

教師在教學(xué)設(shè)計時，要注重發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來開展教學(xué)活動，在“活動”中學(xué)，在“做”中學(xué)。精心設(shè)計各種媒體資源，利用媒體來支持學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展。

（一）讀

1、學(xué)生自劃分詩歌節(jié)奏進(jìn)行誦讀。課堂時間很寶貴，一節(jié)課全部由老師“教”，容易造成“填鴨”的結(jié)果，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)興趣也不會高。因此，在課堂中盡量讓學(xué)生“參與”活動，提倡多“讀”。只有多讀，學(xué)生才能有更多的自主性，自己去意會詩歌里面的情感，主動的“自我建構(gòu)”知識。在讀的過程中，必不可少的是學(xué)生聽音頻范讀，然后自劃分節(jié)奏誦讀。由于古詩歌瑯瑯上口，字?jǐn)?shù)整齊，學(xué)生可以對字面意思進(jìn)行推敲，自主劃分節(jié)奏，這樣一來也加深對詩歌的印象。但是在復(fù)雜之處，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。例如在語文版七年級上冊中王安石《登飛來峰》“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”，有些學(xué)生就讀成“飛來／山上／千尋塔，聞?wù)f／雞鳴／見日升”，這樣讀就有錯誤，產(chǎn)生歧義了。學(xué)生們理解成飛來的山上有座千尋塔，他們也不覺得這樣理解有錯，但是經(jīng)老師點撥后，他們就馬上明白了，原來有座山是“飛來峰”，所以是要讀成“飛來山上／千尋塔，聞?wù)f雞鳴／見日升”。這樣一劃分節(jié)奏，整首詩歌的意境就豁然開朗了，學(xué)生也通過自主活動來掌握知識，記憶也加深了。

2、構(gòu)建意境進(jìn)行情感朗讀。讀詩歌要有情感，可是畢竟不是學(xué)生自己的思想世界，怎么可以將詩人的情感和學(xué)生的情感有機(jī)交融，讓學(xué)生感同身受呢？創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)詩歌的意境是很重要的。在具體的情境中，學(xué)生可以快速進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界。

（1）營造古典詩歌的音樂氛圍。古詩歌的詞語比較優(yōu)美，朗誦時可以根據(jù)詩歌的意境和感情基調(diào)配以不同的音樂，營造詩歌的古典氛圍。例如在蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，教師播放鄧麗君演唱的《明月幾時有》，這首歌曲的詞和蘇軾的作品是一致的。學(xué)生先聽一遍歌曲，第二遍只放伴奏，讓學(xué)生演唱，這樣，學(xué)生對這首詩歌的陌生感就很快消失了，也能更深刻地領(lǐng)悟到這首歌的感情基調(diào)。最后，教師再讓學(xué)生自己點評。在音樂里，學(xué)生感受到詩人的離愁別緒，也感受到了他美好的祝愿，情感由月而生，由月而愿。悠揚的歌曲，一下子打破了學(xué)生心里的詩歌屏障，能夠迅速展開聯(lián)想，進(jìn)入詩歌的意境，達(dá)到詩中有樂，樂中有詩的教學(xué)效果。同樣的，在一些古風(fēng)味較濃的詩歌，也可以配以一些古箏樂，讓學(xué)生在音樂之下享受詩歌的音樂美。

（2）利用相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生想象思維。古典詩歌中，有不少是對祖國大好河山的描繪、贊美，可是大部分是學(xué)生沒有去過的地方。這時候，展示與詩歌相關(guān)的名勝古跡是尤為必要的。例如，在講授杜甫《望岳》時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生展示泰山風(fēng)貌的視頻。在氣吞山河的畫面中，學(xué)生看到了泰山的巍峨、雄壯，那奇美的風(fēng)景也抓住了學(xué)生的心。這時候，可以讓學(xué)生談?wù)?ldquo;假如站在泰山之巔，你心里在想什么？”學(xué)生說，“心情很舒暢，很有萬物在我腳下那種滿足感，感覺自己很崇高”。進(jìn)而，帶學(xué)生進(jìn)入杜甫在《望岳》中所建構(gòu)的世界，泰山已經(jīng)在學(xué)生心中扎根，最后，教師再分析詩歌，就更容易理論聯(lián)系實際。學(xué)生們和詩人一樣，體會到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的決心，和不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

（3）學(xué)生自查資料了解詩歌作者和作詩背景。了解詩歌作者和作詩背景是幫助學(xué)生拉近自己與古人距離的最好途徑。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對古詩文有畏懼感，感覺怎么讀都不明白。在教學(xué)中，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)、課前上網(wǎng)自查資料，課上相互交流，在一個與詩歌相關(guān)背景的意境下，了解到作者的所愛、所惡、所思等，仿佛該作者就來到了課堂里，來到了學(xué)生面前。學(xué)生通過小組活動，打破了陌生感，與詩歌作者拉近了距離，情感上就會更加容易接納它了。

（二）用

古典詩歌的教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)該走出課堂。讓學(xué)生學(xué)以致用，才是教學(xué)的最終目的。在學(xué)生的日常生活中，可以設(shè)計各種活動，讓學(xué)生多和學(xué)過的古典詩歌打交道，從而加深印象。

1、古典詩歌接力賽。老師收集學(xué)生平時接觸過的古典詩歌，整理成兩套不同的問卷，一套句子是出上句，答出下句，另外一套則是相反的。全班分成AB兩組，每組抽取一套題，然后互相發(fā)問，組內(nèi)人員搶答，如果在5秒內(nèi)無人對答或者答錯的，扣分處理，答對則加分。由于題目數(shù)量是相等的，如果出現(xiàn)分?jǐn)?shù)相同的情況，老師提供7道較難的題目，通過全班搶答得分而決出最后的勝利者。

2、古典詩歌交流成果展。全班以5人為一組，分成若干小組，每個小組自由選擇一個詩人為研究對象，組名則以所研究的古典詩歌作者掛鉤。因此，組名也是五花八門的，有“醉翁組”、“東坡肉組”、“詩仙組”等。教師給學(xué)生一個月的時間為限，一個月后，把他們的研究成果給全班同學(xué)展示。由于交流形式不拘一格，學(xué)生們也可以展示出自己多面的能力。例如，有些學(xué)生把他們研究的詩人寫過的詩歌，仔細(xì)地挑選出一些精句，然后巧妙組合，以小組朗誦的方式展示出來；有些則以多媒體課件的形式展現(xiàn)，把該詩人不同時期的詩歌編為幾個部分，每個部分的詩風(fēng)是怎樣的，為什么會出現(xiàn)詩風(fēng)的不同，這些都在學(xué)生制作的圖文并茂的課件中找到了答案；有些則以詩歌為原題，用現(xiàn)代語言來演繹。他們通過編寫劇本，角色扮演等方式給同學(xué)們上演了一臺精彩的演出，仿佛詩歌中的場景出現(xiàn)在眾人面前。通過表演課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生外在的學(xué)習(xí)樂趣，又引發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，使每一個學(xué)生都很大限度地有所收獲、有所發(fā)展，達(dá)到樂學(xué)和善學(xué)的目的。還有圖片展示等多種展示方法，從這個活動中看出學(xué)生在學(xué)習(xí)了古典詩歌后，能通過自己總結(jié)、思考，為古典詩歌注入了新的活力。除了現(xiàn)場展示外，教師還要求他們在活動過后，把自己的收集的資料成果掛在班級自有的網(wǎng)絡(luò)博客上，每人列一個屬于自己的專項，當(dāng)以后學(xué)習(xí)了新的詩歌或有新的發(fā)現(xiàn)、看法后，就將此納入自己收集的專項，為它加入新的素材。同學(xué)們也可以在博客上互相交流，看哪個專項的點擊率高。這個做法讓學(xué)生有很大的動力去繼續(xù)完善自己的知識庫，爭取高點擊率。

3、以古典詩歌為素材寫作文。初中語文課程新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該具備聽說讀寫的能力，寫是一個重要環(huán)節(jié)，很多學(xué)生會說會讀，但是到寫這個環(huán)節(jié)就顯得薄弱了。利用古典詩歌作為素材來寫，是給學(xué)生一個自由的空間，他們自由選取自己喜愛的古典詩歌進(jìn)行創(chuàng)作。有些同學(xué)有感而發(fā)，用散文化的語言來敘述一首詩歌，想象合理，情感自然真摯，全文行云流水。有些則針對詩歌中的一些句子，主要以議論為表達(dá)方式。例如某生以“大庇天下寒士俱歡顏”作為中心論點，聯(lián)系現(xiàn)實，針砭時弊，全文一氣呵成。學(xué)生綜合運用了多種表達(dá)方式，展示了古典詩歌的多彩世界。也有不少學(xué)生對古典詩歌表現(xiàn)出來的愛國情感發(fā)表了自己的看法，他們愛上了那詩人博大的情懷，為國請命，甘愿犧牲自己，為國做貢獻(xiàn)的高尚情操。

二、總結(jié)

篇3

學(xué)科建設(shè)是高校具有戰(zhàn)略性的基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)科的定位是學(xué)科健康發(fā)展的關(guān)鍵問題。教育技術(shù)學(xué)的定位首先要把握其學(xué)科地位，它是教育和技術(shù)的綜合交叉學(xué)科，伴隨教育的發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新而產(chǎn)生。許多專家學(xué)者將其定位為“教育”、“技術(shù)”、“教育與技術(shù)”，“綜合性應(yīng)用學(xué)科”。但是爭論的核心問題仍在于教育與技術(shù)的分量，而且始終沒有離開“教育”和“技術(shù)”這兩個關(guān)鍵詞。教育技術(shù)學(xué)研究解決教育教學(xué)問題，其發(fā)展離不開技術(shù)的促進(jìn)作用，并隨技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展；教育技術(shù)學(xué)中教育與技術(shù)是并列的關(guān)系，應(yīng)是教育與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。教育技術(shù)學(xué)是是應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)的有關(guān)理論、手段來解析教學(xué)中的實際問題。此過程既離不開教育、技術(shù)兩個因素的作用，又離不開教育與技術(shù)結(jié)合的作用。因此，應(yīng)該將教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位為：教育為主導(dǎo)，技術(shù)為主體，教育與技術(shù)有機(jī)整合。

1、教育為主導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)首先說明“是什么”的問題。教育技術(shù)學(xué)根據(jù)教育學(xué)的基本理論、基本方法，解決教育教學(xué)中的問題。教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。所以，教育技術(shù)學(xué)的研究對象、研究范疇和研究領(lǐng)域都與教育教學(xué)過程及教育教學(xué)資源密切相關(guān)，主要是為了提高教育教學(xué)效率，培養(yǎng)高層次人才。離開了教育的主導(dǎo)地位，也就談不上教育技術(shù)學(xué)。社會在發(fā)展，任何形式的教育總是不能脫離教育這個根本主導(dǎo)。

2、技術(shù)為主體

“技術(shù)”是要解決“如何做”的問題。教育系統(tǒng)中技術(shù)是最活躍的因素，能夠保證教育的實現(xiàn)。教育技術(shù)學(xué)應(yīng)該關(guān)注多種技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。技術(shù)隨社會不斷發(fā)展創(chuàng)新，要將各種可能的技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實性，最終實現(xiàn)真正的教育技術(shù)。何克抗教授說，“教育中的技術(shù)”大部分技術(shù)還可應(yīng)用于如錄音機(jī)、電視機(jī)、教學(xué)、娛樂，不僅僅只是用于教育方面，但其本質(zhì)還是技術(shù)。技術(shù)為主體的“技術(shù)”，指廣義的技術(shù)。伴隨社會發(fā)展，內(nèi)涵也不斷豐富。教育技術(shù)學(xué)具有時代特點。教學(xué)首先就要做好教學(xué)設(shè)計，例如，上課——上好課——怎樣上好課，說的就是上課的技術(shù)及藝術(shù)，所以，技術(shù)是離不開實踐的。

3、教育與技術(shù)有機(jī)整合方式與結(jié)果

要實現(xiàn)統(tǒng)一，只能以教育為主導(dǎo)，技術(shù)為主體，教育與技術(shù)有機(jī)整合，才能讓教育技術(shù)學(xué)科長足發(fā)展。如果只強(qiáng)調(diào)教育，忽視技術(shù)的應(yīng)用，就會脫離時代特征，進(jìn)入純理論研究的怪圈；相反，將教育與技術(shù)分開，只強(qiáng)調(diào)技術(shù)，忽視理論的指導(dǎo)意義，技術(shù)也只能是技術(shù)，無法實現(xiàn)教育的目的。例如，南國農(nóng)先生的A×B=C，蕭樹滋先生的A+B=C（其中：A=現(xiàn)代教育思想理論，B=現(xiàn)代信息技術(shù)，C=成功的教育技術(shù)專業(yè)），這些都是教育與技術(shù)相融合例子。

二、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的原則

所謂教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是指教育技術(shù)學(xué)科主體把握教育技術(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律，緊隨社會發(fā)展，結(jié)合教學(xué)實際，采取各種措施促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科進(jìn)步發(fā)展的一種教學(xué)實踐活動。整個學(xué)科的發(fā)展是宏觀層面，教育技術(shù)學(xué)科是從微觀層面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)探討。

1、把握教育技術(shù)的規(guī)律和發(fā)展方向

此原則針對學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，首先要理解教育技術(shù)學(xué)科的特點和發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)團(tuán)隊、平臺的建設(shè)和文化營造，努力培養(yǎng)人才，實現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。團(tuán)隊建設(shè)是學(xué)科建設(shè)最重要的方面。梅貽琦先生說，大學(xué)之大，不在于有大樓，而在于有大師。所以，大學(xué)管理的關(guān)鍵問題是組建教師團(tuán)隊，建立有效的運行機(jī)制，搭建學(xué)科平臺。教育技術(shù)學(xué)科實踐性、交叉性強(qiáng)，以團(tuán)隊模式開展管理是合理的。團(tuán)隊的建設(shè)中學(xué)術(shù)帶頭人是核心，團(tuán)隊的為人處世、文化、組織與激勵機(jī)制是主要因素。

2、結(jié)合學(xué)校實際，創(chuàng)造自己的品牌效應(yīng)

每個學(xué)科建設(shè)都希望最終有自己的品牌效果。教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)通過不斷調(diào)整，創(chuàng)造自己品牌最終會形成良性循環(huán)。首先，教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要優(yōu)化資源配置過程，也就是分析各種影響因素，找到自身的比較優(yōu)勢，確定其學(xué)科發(fā)展重點，實事求是，辦出特色。其次，教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要持之以恒，需要不斷探索和時間的積累，才會在學(xué)科發(fā)展中立于長青之地。

三、對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的展望

教育技術(shù)在時展大潮中不斷隨社會的發(fā)展而發(fā)展。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，“加快教育信息化進(jìn)程”要求被特別提出來。我國各種教育技術(shù)會議中提出的新的理論、觀點、方法，都展現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)的交融性、時代性、創(chuàng)新性。眾多的教育技術(shù)在繁榮的教育理論基礎(chǔ)上被引入教育教學(xué)。教育技術(shù)學(xué)學(xué)科機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教育與技術(shù)需要被有機(jī)的結(jié)合，才能促進(jìn)教育技術(shù)的健康發(fā)展。新的歷史時期，不斷發(fā)展的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科，還在逐漸借鑒吸收人文科學(xué)、自然科學(xué)、以及一些技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、教育基礎(chǔ)等，并將其加以創(chuàng)新，使教育技術(shù)學(xué)科枝繁葉茂。教育技術(shù)學(xué)科應(yīng)該涵蓋教育技術(shù)的學(xué)習(xí)過程、理論、學(xué)校教育實踐以及各分支層面，生生不息。在教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中，創(chuàng)新應(yīng)該是主導(dǎo)，并作為一條紅線橫貫其中；在教育理論的主導(dǎo)作用下，使教育技術(shù)學(xué)朝前不斷發(fā)展；技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的根基，技術(shù)的升華與縱橫拓展是教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的巨大工程；實現(xiàn)教育與技術(shù)的有機(jī)整合，讓技術(shù)不斷地為教育服務(wù)，加快教育技術(shù)學(xué)科的建設(shè)步伐和人的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

篇4

1.導(dǎo)課多媒體資源選?。河欣趧?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

根據(jù)物理學(xué)科特點，物理知識源于生活，而又運用服務(wù)于生產(chǎn)生活。而物理學(xué)科新課程理念著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，是從質(zhì)疑起始的。所以在導(dǎo)課中可以運用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設(shè)問題情境。從相關(guān)知識的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導(dǎo)課素材，在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課中，可以搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻作為導(dǎo)課素材等。

2.自學(xué)合作釋疑環(huán)節(jié)多媒體資源選?。河欣趯W(xué)生完成教師預(yù)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)問題，幫助學(xué)生釋疑

在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)每循環(huán)學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題，編制學(xué)案；學(xué)生根據(jù)課本文本素材、實驗、多媒體等學(xué)習(xí)資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應(yīng)是針對問題的文本、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，并且是課本文本學(xué)習(xí)資源、演示實驗或分組實驗學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，不能以現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真實驗代替教師的演示實驗及學(xué)生的實際操作，應(yīng)有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構(gòu)造和動態(tài)連接的動畫資源等。3.展示評價環(huán)節(jié)的多媒體資源選取：有利于教師對知識點匯總的展示。學(xué)生對合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結(jié)果的展示，教師在評價環(huán)節(jié)應(yīng)做精當(dāng)?shù)狞c評并對該環(huán)節(jié)的知識點進(jìn)行匯總。此時資源的選取根據(jù)需要針對知識點內(nèi)容，可以是文本、知識脈絡(luò)圖等。

二、定位在“輔助”：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理“四環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂的立足點是“輔助”，教師運用時應(yīng)該適時適度

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應(yīng)以“輔助”教學(xué)為立足點。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強(qiáng)，但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的主觀能動課堂設(shè)計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。如把四個環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進(jìn)課件，按順序演示，教學(xué)中并沒引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動；又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境；還有把自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案內(nèi)容放入課件，分頁播放時一帶而過，學(xué)生無法記錄自學(xué)需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導(dǎo)課資源、學(xué)習(xí)資源、知識點展示或課堂訓(xùn)練題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容比較多的自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習(xí)冊、印制學(xué)案等，不應(yīng)制作入課件，因為不方便學(xué)生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學(xué)是動態(tài)的過程，教學(xué)效果的好壞是以能否有效達(dá)到時教學(xué)目標(biāo)為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學(xué)生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學(xué)生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。

三、綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)高效物理課堂

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應(yīng)用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學(xué)。例如:

（1）不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進(jìn)行實驗；

篇5

一位教育家曾說過："如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。"同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在當(dāng)今的語文課堂上，老師們總是扮演著"包辦者"的角色，而缺乏"引領(lǐng)者"的風(fēng)范，本應(yīng)是一堂啟發(fā)學(xué)生思維的課，結(jié)果讓有的老師變成了死板的教條，有時一堂公開課講下來，"作秀"的痕跡暴露無疑，這都與當(dāng)今教師的課堂提問不足有密切的關(guān)系。歸結(jié)起來我們當(dāng)今教師課堂提問普遍存在--提問總是隨意而問，課前沒有精心準(zhǔn)備問題，引導(dǎo)學(xué)生思維不夠靈活，設(shè)問抓不住有效時機(jī)等缺陷。因此，課堂設(shè)疑必須達(dá)到幾點基本要求：

1.精心設(shè)計有效問，問點要準(zhǔn)

"準(zhǔn)"：一是要緊緊圍繞教學(xué)目的，從重點出發(fā)，抓住主要問題啟發(fā)學(xué)生思考；二是合乎學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生"跳一跳"，確實能摘到"果子"；三是要抓住課文知識的邏輯關(guān)系，所提問題應(yīng)絲絲入扣、不蔓不枝，忌空、大、難、濫。如教《藤野先生》提問："課文如何體現(xiàn)形散神聚的特點的？"學(xué)生對于這種問題將不知，難以回答?！秾W(xué)記》中說："善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。"

2.引導(dǎo)之術(shù)靈活問，發(fā)問要活

"活"：就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對象，設(shè)計出靈活多樣的問題。在提問時應(yīng)考慮不同年齡特點的學(xué)生的心理因素。提問本身就有藝術(shù)性，問中要導(dǎo)，要靈活運用多種提問方式，做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié)合，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.教師不可隨意問，問要有價值

就是問題的設(shè)置要有目的，合乎教學(xué)內(nèi)容。設(shè)疑提問不能搞形式、圖花樣，也不能只提一些本身帶有暗示性的"是不是"、"對不對"的問題或?qū)W生完全不假思索、不費力氣就可以回答的問題。這種只圖課堂表面熱鬧，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。這就要在備課中充分鉆研教材，發(fā)掘問題、巧設(shè)疑問。善于在"無疑之處見有疑"，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變"有疑"為"無疑"。語文課堂設(shè)疑應(yīng)從以下幾個方面入手：①學(xué)生易混淆，易忽略而又與理解課文內(nèi)容有密切聯(lián)系處；②課文的重點、難點處；③文章畫龍點睛處；④"鋪路架橋"處；⑤觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維處等。

4.抓住時機(jī)及時問，問要適時

教師既要抓住課文提問的恰當(dāng)時機(jī)，又要根據(jù)問題的難易作適時"停頓"，讓學(xué)生有進(jìn)行思維的時間，以達(dá)到"投石破浪"的效果，否則只能"引而不發(fā)"?！墩撜Z》中說"不憤不啟，不悱不發(fā)"，這就要求在學(xué)生"心求通而未得，口欲言而不能"之時，提出問題來，引導(dǎo)學(xué)生去"釋"疑，以達(dá)到對課文內(nèi)容的理解與掌握。

課堂提問應(yīng)因文而異、因人而異，方法上力求靈活多樣，即"大體須有之，定體則無之"。根據(jù)自身多年的教學(xué)探索，初步概括出以下課堂提問九型：

1投石型：就是用提問的"石子"，激發(fā)學(xué)生對一些問題的思考和爭論，打破學(xué)生頭腦中的平靜和教學(xué)中的沉悶氣氛，引發(fā)學(xué)生的疑問，掀起思維活動的波瀾以調(diào)動學(xué)生思維的積極性。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，板書課題后，問學(xué)生"孔乙己叫什么？"學(xué)生不假思索地回答："叫孔乙己。""孔乙己是他的名字嗎？"學(xué)生稍一沉吟，回答道："是綽號。""孔乙己讀了一輩子的書，為什么連名字都沒有？"學(xué)生面對這個問題"反常"現(xiàn)象，沉思起來，教師就在學(xué)生的這種情緒中開始講述課文，造成良好的教學(xué)氣氛。

2逆向型：教師在教學(xué)中有意提出與課文觀點不一致的問題，以制造矛盾，觸發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行激烈交鋒，去偽存真。例如在教學(xué)，《愚公移山》時，提問道："有人說愚公若沒有神的幫助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他為什么不搬家？這不是名副其實的愚公嗎？"學(xué)生討論激烈，暢所欲言。教師在此基礎(chǔ)上歸納明確："愚公"不"愚"。愚公為造福子孫后代而挖山不止，表現(xiàn)出了他的堅定信念。借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，正是反映了在生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)的社會條件下的古代勞動人民的美好愿望，在今天仍有它的教育意義，并給人以深刻的啟迪。

3選擇型：教師將一個問題的兩種或兩種以上的答案告訴學(xué)生，讓其比較分析，選擇最佳答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

4聯(lián)想型：要求學(xué)生對所提問題展開豐富的聯(lián)想和想象。讓學(xué)生根據(jù)作品的描述進(jìn)行簡單的或創(chuàng)造性的復(fù)述設(shè)置意境，制造感情上的懸念，從感情上引發(fā)學(xué)生的思維，以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。如教《故鄉(xiāng)》提問道："作者在開頭給我們描繪了一副怎樣的畫面，請你描述一番。"

5填補(bǔ)型：就是對課文的結(jié)尾或文中省略部分作合理的補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。例如在教《夜走靈官峽》時，提出："課文的結(jié)尾；風(fēng)，更猛了。雪，更大了……同學(xué)們按照自己對課文的理解，談?wù)勥@里省略了一些什么內(nèi)容？"

6邏輯型：教師按課文內(nèi)容的順序，層層設(shè)問、環(huán)環(huán)相扣，前一個問題是后一個問題的基礎(chǔ)，后一個問題是前一個問題的深化或以課文內(nèi)容為主線，層層設(shè)問，每個問題都是這根鏈條上的一個鏈環(huán)，它承前啟后、前后勾連、環(huán)環(huán)相扣、步步深入，加深對課文內(nèi)容的理解。此法不僅能調(diào)動學(xué)生思維的積極性、吸引學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生把握文章的脈絡(luò)和內(nèi)容。

7比較型：將相同、相反或相似的內(nèi)容放在一起對比提問。通過聯(lián)系、比較，辨異析同，溫故而知新。如教完《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》兩篇文章后，可提問："孔乙己和范進(jìn)都是封建社會的下層知識分子，在他們身上有何共同點和不同點？"有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

8創(chuàng)造型：就是促使學(xué)生推出事情的后果、結(jié)局的提問。這種提問無定論，答案可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的理解，自行創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維。如教《我的叔叔于勒》時，可提問："假如于勒帶著百萬美金從美洲回來，我們一家的態(tài)度將怎樣變化呢？"

篇6

一、科技館教育的特點

科技館教育是學(xué)校教育與家庭教育的補(bǔ)充與完善，但同時又不同于學(xué)校教育和家庭教育，有著自身的教育特點和不可替代的教育作用，越來越受到教師與家長的關(guān)注和兒童的青睞?？萍拣^在兒童科技教育方面有以下幾個特點:第一，在教育理念上，科技館本著開放與自主學(xué)習(xí)方式，注重兒童動手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動手與動腦相結(jié)合，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。第二，在教育內(nèi)容上，科技館向兒童展示先進(jìn)的現(xiàn)代科技成果，并解釋其中的科技原理，增進(jìn)兒童對科學(xué)技術(shù)的了解，提高科學(xué)素養(yǎng)。第三，在教育方發(fā)法上，主要有體驗、動手、互動、場景、參觀等方式，讓兒童在親自動手與體驗中，感受科技的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。從上述特點中我們可以看出，科技館本著激發(fā)兒童對科學(xué)技術(shù)的興趣，讓兒童在游戲與體驗中快樂學(xué)習(xí)的理念，通過各種方式的科普展覽和教育活動讓兒童了解與體驗科技，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，釋放天賦潛能，有很強(qiáng)的教育性。其自由開放的教育形式在兒童的生活學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。

二、科技館教育的內(nèi)容和項目

1、科普展覽。

互動性科普展覽的內(nèi)容非常廣泛，涉及到各個領(lǐng)域，又可具體分為常設(shè)展覽和短期展覽兩種形式。常設(shè)展覽是科技館進(jìn)行兒童科技教育的主要載體，也是科技館富有特色的教育形式。常設(shè)展覽力求為兒童營造再現(xiàn)科技實踐的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)調(diào)以互動、體驗的形式引導(dǎo)兒童進(jìn)入科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的過程之中。科技館常設(shè)展覽的教育內(nèi)容從總體上來看可分為三個方面:一是基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容，如物理、化學(xué)、生物、天文、地理等方面的科學(xué)知識。二是高新技術(shù)的內(nèi)容。科技館通過向兒童展示現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，讓兒童了解當(dāng)代科技的發(fā)展動態(tài)。三是社會發(fā)展帶來的問題內(nèi)容。如環(huán)境污染問題、生態(tài)保護(hù)問題、計算機(jī)普及問題等需要兒童了解和關(guān)注的問題。

2、教育活動。

科技館的兒童科技教育項目除了開展科普展覽之外，還通過舉辦形式各異的教育活動來豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。教育活動主要包括專題講座、夏令營、科普報告會等多種形式。專題講座通常以定期或不定期的形式向兒童普及某一專門領(lǐng)域的知識。如浙江省科技館舉辦的“細(xì)菌是我們的朋友還是敵人”的專題講座，主要是為兒童而設(shè)計，讓他們了解細(xì)菌的危害，從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。夏令營是科技館為兒童舉辦的實地探索活動。通過帶領(lǐng)兒童參觀航天中心、天文臺、動植物研究基地等，讓兒童近距離觀察和學(xué)習(xí)。讓兒童在動手制作模型、采集標(biāo)本、開展科學(xué)實驗等活動中，培養(yǎng)動手能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，點燃他們的科學(xué)夢想。科普報告會是兒童科技教育活動的又一種重要形式，通過傳播國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)和學(xué)術(shù)觀點、展示重大的科技成果來激發(fā)兒童對科學(xué)的興趣，喚起兒童熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱情，啟發(fā)兒童去探索科學(xué)的奧秘，走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

三、科技館教育的方法

1、體驗。

科技館采用仿真模擬、現(xiàn)代化的聲光技術(shù)，以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過直觀且形象生動的展品演示，讓兒童了解科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原理?；蛘咦寖和?D、4D體驗館，通過直接參與虛擬現(xiàn)實游戲，來感受如地震、火山爆發(fā)等一些不常見的場景模擬。這種體驗性的教育方法，迎合了兒童好奇、求知的心理特點，易于給兒童留下深刻印象，有利于他們對知識的理解，實現(xiàn)更好的教育效果。

2、參觀。

參觀是帶領(lǐng)兒童觀看科技展覽來向兒童展示科學(xué)技術(shù)的奧秘以及對我們生產(chǎn)生活的作用。很多展項的基本設(shè)計理念都是通過激發(fā)兒童對科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童主動探索與思考的能力，從而達(dá)到科技教育的目的。讓兒童在觀看展覽的過程中輕松的學(xué)習(xí)科學(xué)知識與感受科學(xué)精神，這不僅符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，而且能讓兒童掌握主動學(xué)習(xí)與思考的方法。

3、互動。

科技館對兒童進(jìn)行科技教育，不像以往博物館那樣偏重靜態(tài)的收藏和展示，它更注重教育過程中兒童的參與性與互動性，希望通過與兒童的交流互動，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到普及科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神的目的。為此，科技館專門為兒童設(shè)計了一些形象、直觀、互動性強(qiáng)的科學(xué)游戲，讓兒童在與家長、伙伴的交流互動與合作探究中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

4、動手。

篇7

關(guān)鍵詞:科學(xué)技術(shù);教育;經(jīng)濟(jì);共同發(fā)展

1科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系

所謂科學(xué)技術(shù)，就是“科學(xué)”與“技術(shù)”?！翱茖W(xué)”是一個理解世界系統(tǒng)知識的理論體系?！凹夹g(shù)”是將科學(xué)知識應(yīng)用于實踐的過程?！敖逃笔且环N提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動，教育對一個人、一個家庭的未來有重要的影響，更是一個國家未來發(fā)展的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對大家的素質(zhì)要求也會越來越高?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)已成為許多生產(chǎn)要素的核心因素，科學(xué)技術(shù)提高了社會生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動生產(chǎn)率，增強(qiáng)了人類改造自然，促進(jìn)社會發(fā)展和進(jìn)步的力量，在一定程度上改變教育者的觀念，它還影響著受過教育的人的內(nèi)容、方法和數(shù)量。然而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開教育，因為教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)最有效的形式，是我們所知道或聽到的大量的科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造，都是在大學(xué)里完成的，大學(xué)是高等教育是科學(xué)技術(shù)研究的重要基地，也可以說教育培養(yǎng)了大批的科學(xué)家和各個專業(yè)領(lǐng)域的專家，壯大了科學(xué)技術(shù)發(fā)展人才的隊伍，教育的發(fā)展水平直接影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。教育的普及程度直接影響著科學(xué)技術(shù)成果在社會中的吸收和應(yīng)用，教育的實施培養(yǎng)了人們的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。所以科學(xué)技術(shù)想要更快更好地發(fā)展，就必須要依靠教育，只有教育不斷進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)才能不斷進(jìn)步發(fā)展，社會才能不斷進(jìn)步發(fā)展。

2科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

2．1科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展

科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的意義，對科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)相互依存、相互促進(jìn)、相互融合、協(xié)同發(fā)展的大趨勢。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為科技進(jìn)步提供了大量的資金，是科學(xué)技術(shù)的有力支撐;科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)生了更大的經(jīng)濟(jì)效益，因此二者形成了一個相互作用的過程。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展是全面的、整體的、綜合的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是相互依存，相互依賴的。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在日常生產(chǎn)生活中，對勞動者的科學(xué)技術(shù)水平提出了新要求，促使著科學(xué)技術(shù)更快的發(fā)展。另一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶動了產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，改善了生產(chǎn)關(guān)系，促使經(jīng)濟(jì)更好更快的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)兩者互相協(xié)調(diào)，最終達(dá)到一個良性循環(huán)。

2．2科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

在當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)支持是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)競爭是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要推動力?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，具體的體現(xiàn)就是第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，比重迅速上升，而第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)的比重逐漸減小。眾所周知，科技進(jìn)步是形成產(chǎn)業(yè)分工的基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的每一次重大變化或調(diào)整，都與科技進(jìn)步密切相關(guān)。當(dāng)科技進(jìn)步積累到一定程度，會使生產(chǎn)方式發(fā)生變革，就會使整個產(chǎn)業(yè)體系發(fā)生革命，從而使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇的變化。所以說科學(xué)技術(shù)推動生產(chǎn)力要素的變革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。不但如此，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)形式發(fā)生變化，比如信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、生物經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)等等，這些新形式的出現(xiàn)成為新的經(jīng)濟(jì)增長點，以此促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。事實上，由于科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的增長存在相互作用，科技成果的會影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與增長，而經(jīng)濟(jì)又會反作用影響科學(xué)技術(shù)的研究和開發(fā)，這樣科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步便可以在科技與經(jīng)濟(jì)的互動過程中繼續(xù)發(fā)展。

3小結(jié)

在這個階段，大國綜合國力的競爭主要是科技的競爭和人才的競爭，簡單來說，科學(xué)技術(shù)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”。當(dāng)然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)提供的物質(zhì)作為基礎(chǔ)的，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，沒有經(jīng)濟(jì)的支撐科學(xué)技術(shù)也是沒有辦法很好地發(fā)展的。所以說，科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系就應(yīng)該是相互依存的，相互依賴的，處理兩者關(guān)系對我國未來可持續(xù)發(fā)展的影響非常重要。

4科技與教育、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益密切，然而無論是醫(yī)學(xué)方面、航空航天方面、還是生物工程等等方面的顯著發(fā)展，都在顯示出人才的重要性。那么人才的培養(yǎng)就要依靠教育。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)鍵是要依靠科學(xué)技術(shù)。只有教育培養(yǎng)了大量的人才，才能繼續(xù)推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。然而，經(jīng)濟(jì)為教育和科學(xué)技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。教育、科技、經(jīng)濟(jì)三大領(lǐng)域是社會發(fā)展的主體、核心和動力，我們想要更好的發(fā)展，就必須要統(tǒng)籌好三者的關(guān)系，努力提高教育水平和質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］鄢曉．新興教育技術(shù)之于當(dāng)前我國高等教育的張力［J］．中國高教研究，2017，(11):65－70．

［2］孟憲平．馬克思恩格斯視野中的科學(xué)技術(shù)力量分析［J］．社會科學(xué)研究，2017，(06):14－21．

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　語文課程 自主學(xué)習(xí)能力

1、問題的提出。全球化基礎(chǔ)教育課程改革蓬蓬勃勃，新的時代精神要求我們進(jìn)行人性化的教育，多注重學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人格、關(guān)注尊嚴(yán)的思考。新課標(biāo)要求教育具有基礎(chǔ)性、全面性和適應(yīng)性，同時也要注重教育的靈活性和變通性。新課程的一個基本概念，就是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，它要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時要采用有個性的學(xué)習(xí)方式。

而自主學(xué)習(xí)是新課程要求確立的新的學(xué)習(xí)方式，它關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)主體要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)。

高速發(fā)展的信息化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的自由空間，傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都遭遇到前所未有的挑戰(zhàn)。

作為新時期的教育工作者，有責(zé)任按照國家教育部的要求進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。新課程的實施，迫切要求廣大教師不僅成為學(xué)科知識方面的專家，而且要成為學(xué)科教學(xué)方面的專家。俗話說：“經(jīng)師好遇，人師難求?！蔽覀儾粌H要傳授廣博的知識，更要鉆研發(fā)展學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的方法。

2、對現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的認(rèn)識?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合可以為學(xué)生提供廣泛的可利用資源，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，促使他們主動地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師、合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問，可以指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助他們提高篩選信息、判斷信息的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富課程本身的內(nèi)容。教師角色的轉(zhuǎn)變可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以最大范圍地拓展教學(xué)的外延，可以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再把學(xué)生當(dāng)作吸收知識的容器，而是注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源進(jìn)行開放學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從不同領(lǐng)域、不同層面、不同角度獲取信息，篩選出有效的可利用的信息來解決問題。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，無限鏈接，在有限的時空內(nèi)無限地獲取信息，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自，真正做到個性化學(xué)習(xí)，并能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究，逐步形成研究的品質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、研究、終身學(xué)習(xí)的能力，提高信息素養(yǎng)，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，實現(xiàn)人格的全面發(fā)展。

因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合不僅可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為重要的是能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的智慧與潛能，為培養(yǎng)研究型人才打好堅實的基礎(chǔ)。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合，培養(yǎng)學(xué)生自主能力的典型案例分析。首先，幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)策略。

制定目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造終身自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

確立中心：以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，交互式學(xué)習(xí)為輔。

做出提倡：提倡學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、正確的學(xué)習(xí)思想投入到學(xué)習(xí)中去，將網(wǎng)絡(luò)利用到極致。

其次，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法。

課堂上，教師和學(xué)生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，然后學(xué)生通過信息技術(shù)主動地獲取相關(guān)資料。獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論。使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生通過多種渠道獲取信息、資源的能力和習(xí)慣。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合研究的收獲和啟示。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！睆?qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文教學(xué)觀。教師可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。我們的任務(wù)便是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而不斷的增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該做好以下幾點：

①要有自覺的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性才能持久學(xué)習(xí)，只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有成功的體驗和好奇心，才能投入學(xué)習(xí)，才能主動學(xué)習(xí)。

②要有自主意識。讓學(xué)生相信自己有理解和學(xué)習(xí)能力，能獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣才能積極思維、動手實踐、主動探索、獨立判斷，增強(qiáng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

③學(xué)習(xí)者要有一定的方法策略和運用知識的能力。要了解常用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，要有正確的自我意識和元認(rèn)知監(jiān)控能力，能把學(xué)習(xí)方法策略與自身的學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來，這樣才能求得自身最高的學(xué)習(xí)效率。如對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化等。

篇9

比如動態(tài)美觀的文字、圖形、圖表、視頻、音頻、顏色等直觀效果，豐富、生動的表現(xiàn)形式從各個角度刺激了學(xué)生的感官，加快對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，進(jìn)一步充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時，教師對計算機(jī)的操作過程，其實就是學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的一個了解和學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生會對現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，無形中提高了學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)，培養(yǎng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

2從教師角度來看，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

成為教師進(jìn)行教育教學(xué)的首選手段，給教師帶來了諸多便利，能將靈活多變的教學(xué)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂組織變得游刃有余，能張能馳，并節(jié)省了大量的板書時間。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用大大豐富了學(xué)生多方面的知識，開闊了視野。而且在教學(xué)過程中教師無形地向?qū)W生傳播了現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識和使用技巧，直接培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集、處理信息的能力。

3從多方面克服計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可能帶來的負(fù)面影響，使計算機(jī)技術(shù)更科學(xué)地為課堂教學(xué)服務(wù)

計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給課堂教學(xué)提供有利條件，優(yōu)越性非常顯著，但如果不能科學(xué)有效的應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，難免會給教學(xué)帶來負(fù)面影響，因此在課堂中教師應(yīng)對以下幾個方面加以重視。

3.1課堂節(jié)奏的把握成為教學(xué)效果好與壞的關(guān)鍵。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在課堂中能大大增加教學(xué)內(nèi)容，如果教師一味的追求課堂快節(jié)奏，多內(nèi)容，并忽視黑板的功能，僅靠鍵盤鼠標(biāo)來操作教學(xué)，那么計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用只是使課堂由原來的“人工填鴨式”變?yōu)椤皺C(jī)器填鴨式”，因此，適當(dāng)把握課堂內(nèi)容含量及多種教學(xué)方式的靈活運用，才能讓學(xué)生保持清晰的思維，跟上老師的節(jié)拍，提高課堂效率。

3.2計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用到課堂中后，如多媒體教學(xué)能把抽象的知識變得形象，直觀，一目了然，提高學(xué)生對知識的理解，特別是在理工科教學(xué)中，加強(qiáng)圖像的直觀演示設(shè)計確實更能發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。但是多媒體教學(xué)一般是先把內(nèi)容輸入電腦，做成即T之類的課件，這在一定程度上降低了教學(xué)方法的靈活性，使課堂變得呆板，針對這一問題，教師應(yīng)不斷的豐富自己的知識，提高教學(xué)能力和應(yīng)變能力，充分做好課前準(zhǔn)備，要有預(yù)見性，對課堂中可能出現(xiàn)的問題做好應(yīng)對工作，而且教師應(yīng)針對學(xué)科的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同靈活設(shè)計合理的教學(xué)方式，做到胸有成竹，把課堂教學(xué)完全掌控在自己手中。

3.3課堂中計算機(jī)技術(shù)的引入會引起學(xué)生對計算機(jī)的好奇心和神秘感，特別在相會偏遠(yuǎn)的地方，有的學(xué)生會找時間下到網(wǎng)吧去嘗試，稍有不慎部分學(xué)生可能對計算機(jī)產(chǎn)生不全面的認(rèn)識，甚至通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)交不良朋友，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對學(xué)習(xí)失去興趣，后果不堪設(shè)想，因此教師在利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)容講述時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)信息觀念，合理使用計算機(jī)技術(shù)，并加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，使計算機(jī)技術(shù)真正成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。

篇10

一、運用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境

化學(xué)課堂上的探究性學(xué)習(xí)，一般的步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，實驗探究，得出結(jié)論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災(zāi)的視頻圖象，讓學(xué)生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災(zāi)害，然后要求學(xué)生結(jié)合自身的日常生活經(jīng)驗總結(jié)出滅火的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達(dá)到了最佳狀態(tài)。

二、靈活使用課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

化學(xué)不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯(lián)系，建立對微觀世界的想象力是化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學(xué)階段學(xué)生抽象思維有了很大發(fā)展，但具體形象思維仍有十分重要的地位。在中學(xué)化學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)中，用動畫表示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學(xué)鍵的斷裂和形成、原子或原子集團(tuán)的分與合形象地、動態(tài)地展現(xiàn)出來，生動活潑，吸引力強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)者處于主動學(xué)習(xí)的地位，形成直接學(xué)習(xí)的動機(jī)，增加無意記憶和聯(lián)想記憶。多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學(xué)生微觀想象力的培養(yǎng)起著不可代替的作用。我們在進(jìn)行原子的結(jié)構(gòu)、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學(xué)中，都采用了Flas，讓學(xué)生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)對化學(xué)實驗進(jìn)行仿真演示，提高學(xué)生的動手能力

我們在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大難題是學(xué)生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學(xué)們的錯誤操作上，而且由于人數(shù)眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學(xué)生。為此我們在學(xué)校計算機(jī)房中裝了一個《化學(xué)儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學(xué)生在上機(jī)的時候就可以進(jìn)行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓(xùn)練，再進(jìn)實驗室做實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力大大的提高了。

四、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識提供真實、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在化學(xué)學(xué)科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學(xué)環(huán)境有關(guān)的化學(xué)圖象、化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)文字信息的能力。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具。在解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發(fā)揮小組學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，進(jìn)行多向思維的碰撞，通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，每位學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和多種解決途徑，從而對建構(gòu)化學(xué)知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力。