導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效課堂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、農(nóng)村中學(xué)英語教師少且教學(xué)觀念相對滯后，教學(xué)方法單一。

雖然隨著這幾年國家特崗計(jì)劃的實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)引進(jìn)了大量的英語專業(yè)教師，但還是滿足不了農(nóng)村中小學(xué)的需求?，F(xiàn)有的英語教師觀念比較落后，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新的課堂模式有排斥心理。更重要的是對于高效課堂建設(shè)不會實(shí)施。

2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣不高。

由于深居農(nóng)村、缺少英語語言環(huán)境、家庭貧困以及應(yīng)試教育的影響等原因，農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性，表現(xiàn)在課堂上是興趣平平、不敢參與。

二、我們要在困境中尋求農(nóng)村英語高效課堂建設(shè)的出路。

1、師生充分做好課前準(zhǔn)備，為積極高效的課堂打好基礎(chǔ)。

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。對于沒有語言環(huán)境的英語教學(xué)來說更是如此，老師和學(xué)生都要做好充分的課前準(zhǔn)備?？茖W(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂必備的導(dǎo)師，它可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且目標(biāo)明確。導(dǎo)學(xué)案的編寫并不是把所有的知識點(diǎn)簡單的羅列，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，具有引導(dǎo)和指向的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的意識。因此，教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，必須課前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在自習(xí)時(shí)間完成預(yù)習(xí)，課堂上針對預(yù)習(xí)情況“以學(xué)定教”，突出針對性，精講多練，注意啟發(fā)學(xué)生思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會與他人合作的基礎(chǔ)上自己總結(jié)、歸納、思索和探究的能力。實(shí)際可行的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排要層層遞進(jìn)，照顧各個(gè)層面的學(xué)生，時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人這一主旨。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課的興奮劑，能否讓學(xué)生在新課開始的短短幾分鐘變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師在設(shè)計(jì)時(shí)就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣來安排恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能一開始就調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者在這一環(huán)節(jié)經(jīng)常根據(jù)內(nèi)容采用歌曲、新聞、師生對話等學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，使整堂課在積極歡快的氛圍中開始。課前合理的分組讓學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短。分組要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、興趣愛好以及性別做到合理安排，讓孩子們能夠揚(yáng)長補(bǔ)短，充分發(fā)揮兵教兵，兵帶兵的優(yōu)越性，讓學(xué)生成為英語高效課堂的真正主人。我的英語課堂小組為六人一組，aac－cbb相鄰、相向，便于他們同質(zhì)互學(xué)、異質(zhì)幫學(xué)和小組群學(xué)。

2、課堂上要改變角色，做好主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

教師要把握好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，教師要具體做到：首先調(diào)動英語學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采取以下的情感策略：①實(shí)行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。②以英語歌曲歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏引領(lǐng)新知識的學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。③對于有較強(qiáng)故事情節(jié)的課文，引導(dǎo)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，或讓學(xué)生分角色朗讀。其次開展教學(xué)問題的合作探究，深化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的情感投入倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。因此，要構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂，教師必須強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，由“帶著知識走進(jìn)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;帶著學(xué)生走進(jìn)知識”，潛心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和求異性的教學(xué)問題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。第三，實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評價(jià)，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn)。教師要用欣賞的心態(tài)看待每個(gè)學(xué)生，制定出符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教育目標(biāo)和教學(xué)方案，給每個(gè)學(xué)生充分展示自己獨(dú)特才華的機(jī)會，讓不同水平的學(xué)生都能在達(dá)成自己目標(biāo)的過程中找到自我、體驗(yàn)成功的歡快。對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要實(shí)施及時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)評價(jià)。

三、結(jié)語

篇2

教師要有積極的教學(xué)態(tài)度，才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡語文課堂，喜歡語文的教學(xué)。此外，教師還要極力破除教師高高在上的姿態(tài)，平等的、地進(jìn)行對話才能激發(fā)出認(rèn)真的思考。教師要掌握一般學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起實(shí)踐與探索，最后將這些經(jīng)驗(yàn)融合到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)的設(shè)計(jì)才能引起學(xué)生的共鳴。積極的態(tài)度應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在方方面面，比如說鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)閱讀的延伸，還有課外閱讀，這需要教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)書單并推薦，鼓勵(lì)大家撰寫讀書筆記，說說自己讀了這些書的感受；又比如說在提問學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，對發(fā)散性思維的活動多多推廣，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案；還比如說在批改周記、寫作練習(xí)的時(shí)候多寫評語，使學(xué)生覺得教師很認(rèn)真地對待他的作品，以培養(yǎng)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與學(xué)生的溝通應(yīng)保持平等，在教師－學(xué)生這一權(quán)利關(guān)系中，適當(dāng)?shù)卣{(diào)低自己的位置，以更低的姿態(tài)與學(xué)生交流問題，比如說運(yùn)用“我認(rèn)為如何如何可能是更好的選擇”而不是“你應(yīng)該怎樣去做才對”這樣的句式。不強(qiáng)制要求學(xué)生完成作業(yè)的方式和手段，而是運(yùn)用倡導(dǎo)的方式慢慢滲透，讓學(xué)生覺得教師對其是尊重的，平等的，這樣學(xué)生才會對高效課堂學(xué)習(xí)回報(bào)以尊重的態(tài)度。

二、先進(jìn)的科技輔助和創(chuàng)新的提問方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體作為教學(xué)手段的高效課堂越來越多，特別是發(fā)展較好的城市中，教室內(nèi)電腦、電視、投影儀等等設(shè)備一應(yīng)俱全。語文教師不必拿著錄音機(jī)跑到各個(gè)教室播放課文錄音，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松實(shí)現(xiàn)許多功能。同時(shí)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)也使得課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生的上課心情也不會太過沉重和嚴(yán)肅。此時(shí)，教師應(yīng)學(xué)習(xí)、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量加分。比如說在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章時(shí)，可以播放《辛德勒名單》的電影原聲曲，或者截取電影中的一小片段給予學(xué)生一些感性認(rèn)識，再進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生能更有對比性，也對歷史有了真實(shí)的認(rèn)識；比如在學(xué)《我有一個(gè)夢想》的時(shí)候，也可以播放當(dāng)時(shí)的視頻給學(xué)生欣賞，帶動大家感受激情演講的魅力。高效課堂提問可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課，還可以用來鞏固舊的文章知識，是一種常用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們自己先通讀，然后回答問題：這篇文章的時(shí)間是什么？發(fā)生了什么事？文中對林黛玉的描寫是怎么樣的？等等這些問題都可以把文章的線索串起來，讓學(xué)生更好的理解文章的意思。在深入分析的時(shí)候，又可以加入一些分析的問題，比如說關(guān)于修辭手法的表達(dá)中，有哪些覺得特別好的句子？或者那些詞暗喻了人物的哪些特質(zhì)？這樣的問題使得學(xué)生能夠注意到文章的細(xì)節(jié)，并在細(xì)細(xì)品味之后發(fā)現(xiàn)文章的美好之處。

三、合作式學(xué)習(xí)的推動

合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很高的參與度和積極性，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要考慮到每個(gè)學(xué)生的層次和興趣，全面地安排合作課題。學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)主要以小組討論為主，有兩種方式：一是分組后，每組討論的課題是一樣的，課題中分為若干個(gè)問題，需要討論后得出結(jié)論；二是設(shè)計(jì)多個(gè)課題，學(xué)生按照課題選擇小組，加入后討論此課題中的若干問題。在討論的過程中，教師需要對討論的內(nèi)容有所點(diǎn)撥和引導(dǎo)，或者作為小組中的一員發(fā)表自己的看法（以平等的關(guān)系）。在討論時(shí)間結(jié)束之后，教師應(yīng)請學(xué)生來分享討論的心得體會，然后邀請本組其他同學(xué)，以及其他組別的同學(xué)來補(bǔ)充其問題的答案，這樣的形勢下，學(xué)生會認(rèn)為自己的討論和回答都是有價(jià)值的，所以會更加積極認(rèn)真地加入討論之中。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時(shí)，教師還可以請多位同學(xué)進(jìn)行小辯論，為自己的答案辯護(hù)，提出各種發(fā)散性的觀點(diǎn)，激發(fā)全班同學(xué)的思考。

四、結(jié)語

篇3

1.課堂教學(xué)價(jià)值取向?qū)ι飳W(xué)科高效課堂的影響

從目前教育發(fā)展的趨勢來看，高考改革與課程改革是同步進(jìn)行的，在某些方面它們是相輔相成的關(guān)系。從近幾年的高考生物試題來看，以科學(xué)素養(yǎng)考查為主要目標(biāo)的試題，諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，信息的獲取、處理、轉(zhuǎn)換與表達(dá)等類型的試題，已成為高考的主要題型，因此，在教學(xué)過程中，以學(xué)生素養(yǎng)提高為核心任務(wù)的教學(xué)，同樣可以有效提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平。在課堂教學(xué)中，教師不僅要揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還要留出時(shí)間讓學(xué)生分析思考其原理（科學(xué)），探討其應(yīng)用（社會），這樣不僅能很好地體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革中對科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)注，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的方法與途徑，還能使學(xué)生形成解決問題的方法與策略。這對于培養(yǎng)應(yīng)試能力也是十分有效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)系。

2.教學(xué)方法對生物學(xué)科高效課堂的影響

生物學(xué)科課堂教學(xué)方法有很多，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等，近年來隨著新課程改革的進(jìn)行，探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種新的教學(xué)方法更加廣泛地出現(xiàn)在生物課堂教學(xué)中，這對生物學(xué)科高效課堂的建立起到了積極的推動作用。但是，每種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都能有效地解決某些問題，而不能解決另一些問題，每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的。因此，要建立生物學(xué)科高效課堂，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。比如要啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思想和方法時(shí)，可以使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，要進(jìn)行多向信息交流，可以使用討論法；對于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使用自學(xué)輔導(dǎo)法；在以知識接受為主要目標(biāo)的課堂上，應(yīng)該使用講解法。但是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動地參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。某些研究課看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的課堂教學(xué)是不會有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻在積極地進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)是高效的。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要多種教學(xué)方法的優(yōu)化和組合。

3.教學(xué)手段對生物學(xué)科高效課堂的影響

對一些經(jīng)典試題一開始便進(jìn)行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過程，失去了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會。對于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果一開始就將其操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就會成為照方抓藥，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察就成了一種形式，這對實(shí)驗(yàn)的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生失去了在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會。因此，生物學(xué)科高效課堂的構(gòu)建需要使用合理的教學(xué)手段。

二、構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂的教研

課題要構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學(xué)科研，使生物教師掌握有生物學(xué)科教學(xué)特色的、行之有效的教學(xué)方法。如我們學(xué)校生物教研組在2013~2017年五年發(fā)展規(guī)劃中的教學(xué)研究活動，包括10項(xiàng)教研課題。

1.在高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略。

2.以導(dǎo)學(xué)案為載體的高中生物教學(xué)模式。

3.如何構(gòu)建師生互動的生物課堂。

4.高中生物學(xué)教學(xué)中如何利用“最近發(fā)展區(qū)”。

5.高二生物的有效備考。

6.高考生物復(fù)習(xí)課有效性的課堂教學(xué)策略。

7.合理應(yīng)用記憶規(guī)律，有效提高復(fù)習(xí)效率。

8.從反思中收獲課堂教學(xué)的有效性。

9.提高生物試卷講評課實(shí)效性的策略。

10.高中生物學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)。

三、教研組在構(gòu)建生物學(xué)科高效課堂中的作用

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課堂的導(dǎo)入也是一門藝術(shù)，地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓地理導(dǎo)入具有趣味性、知識性、概括性等多方面的優(yōu)勢，在上課之初就緊緊抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生緊緊跟著教師的授課進(jìn)度進(jìn)行思考。當(dāng)然，導(dǎo)入的方式是多種多樣的，教師應(yīng)該讓自己的導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容密切的結(jié)合，這樣的導(dǎo)入語才是真正有生命的導(dǎo)入語。例如，筆者在講解《海陸的變遷》這一部分知識時(shí)，沒有采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語言導(dǎo)入，而是給學(xué)生播放了一個(gè)精心剪裁的火山噴發(fā)與地殼巨變的視頻短片，讓學(xué)生通過視頻資料，感受歷經(jīng)千年的滄海桑田的變遷。通過畫面感十足，有一定氣勢的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)入到一種渴求知識的意境中，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的前期效果。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)，不能忽視的第一要素就是學(xué)生。隨著課程改革的不斷深入，廣大一線教師已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。但是長期以來，學(xué)生的主體地位并未受到應(yīng)有的重視，許多教師習(xí)慣于自顧自地進(jìn)行授課，學(xué)生的參與度是比較低的，這樣的教學(xué)模式不符合課程改革的要求，也不可能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，筆者在講解《世界的語言與宗教》的時(shí)候，考慮到班里有一些外地的同學(xué)，他們肯定也會一些家鄉(xiāng)語言，然后讓外地的同學(xué)說一些家鄉(xiāng)話，讓班里的同學(xué)感受一下不同地區(qū)不同語言的形式。然后再引入新課，這樣學(xué)生對語言就有了一定的感性認(rèn)識。構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)的一個(gè)有效的措施，就是讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)生的思維會一直處于活躍的狀態(tài)，不僅不會走神，而且會自主的進(jìn)行探究合作，最終有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

三、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

隨著課程改革的推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中的角色也應(yīng)該發(fā)揮相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中，一些教師習(xí)慣于自己的講解，而不太重視學(xué)生的參與。這種較為落后的教學(xué)方式，已經(jīng)不適應(yīng)新改革大形勢的要求。首先，教師應(yīng)該進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該從課堂教學(xué)的主宰者，逐漸向教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)行為，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。其次，教師要和學(xué)生構(gòu)建一種全新和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系往往是不對等的，教師處在高高在上的地位，學(xué)生往往處在被動接受知識的地位。至少在教學(xué)關(guān)系上，師生之間是不對等的。但是在課程改革不斷推進(jìn)的今天，師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅局限在課堂教學(xué)中了，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該利用一些課下的時(shí)間了解學(xué)生，建立朋友式的師生之間平等的友好關(guān)系。

四、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

在構(gòu)建地理高效課堂教學(xué)的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是地理教學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到更好地發(fā)揮。若想構(gòu)建高效的地理課堂，必須重視學(xué)生的積極性與主動性，努力構(gòu)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。而小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的選擇。這種學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生自主性和自由性的發(fā)揮，有利于開放性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)，在小組中發(fā)揮積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)是把不同水平，不同性格的學(xué)生集中在一個(gè)小組中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。雖然兼顧了不同同學(xué)的差異，但是也必然會有考慮不全面的地方。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中，應(yīng)該給學(xué)生留有一定的空間。雖然教師在地理教學(xué)過程中，要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)安排，但是也應(yīng)該留給學(xué)生一定的自由空間，讓不同層次的學(xué)生有一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。

五、結(jié)語

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第一做好充分的教材閱讀和備課準(zhǔn)備。因?yàn)楦咝дn堂備課的最終目的是將知識傳授給學(xué)生，所以在備課時(shí)要盡量采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式引出教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課本和教材知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)深刻理解教材的內(nèi)容，把握好教材的知識結(jié)構(gòu)、重難重點(diǎn)及訓(xùn)練點(diǎn)，構(gòu)成知識網(wǎng)，充分做好備課準(zhǔn)備，最終在課堂上游刃有余，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

第二注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能不怕困難，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。因此，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為打造初中英語高校課堂的首要目標(biāo)。教師要勇于創(chuàng)新，改變一言式的課堂教學(xué)方式，從各方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)英語，將英語課堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與和交流的課堂，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考，由深入淺，將學(xué)生被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹绱瞬拍苤饾u培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)能力。

第三構(gòu)建情景教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的氛圍。由于英語是一門外語，不是母語，與我們的日常生活有一定的差距，所以在教學(xué)時(shí)要注意營造學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生了解一些必要的授課內(nèi)容的建議，再加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，在課堂中編排一些場景，讓學(xué)生進(jìn)行對話演練，說出自己的個(gè)人學(xué)習(xí)英語的方法，從而營造貼近學(xué)生生活的情境，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)英語的實(shí)用性，也可以結(jié)合異國風(fēng)情的風(fēng)俗和事例，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四利用多媒體課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語課堂的生動性。多媒體是課堂教學(xué)的有效工具，對于初中英語的課堂來說不妨增強(qiáng)一些風(fēng)土人情的圖片、視頻和電子閱讀等多媒體的教學(xué)，使學(xué)生百聞不如一見。抽象的英語語法是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙，通過耳濡目染的全方位教學(xué)，加入學(xué)生的手動、口動的參與才能留下深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)式的多媒體教學(xué)相對于枯燥的灌輸式教學(xué)，多媒體教學(xué)往往事半功倍，更能提高學(xué)對英語學(xué)習(xí)的興趣，加深對英語知識和內(nèi)容的理解。

第五要以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立將自己怎么方便教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何方便學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生為主，增進(jìn)師生交流，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和英語水準(zhǔn)。在大班學(xué)生中，設(shè)立小組負(fù)責(zé)人，通過負(fù)責(zé)人和課代表組成的學(xué)習(xí)委員會和老師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的傳遞和進(jìn)度的控制。將學(xué)生的各種問題匯總，對共性的問題進(jìn)行專門的講解，針對個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，考慮學(xué)生之間的個(gè)性互補(bǔ)，多加溝通和交流。少一些師長的架子，多一些朋友間的分享，同時(shí)組織一些課外活動，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，使學(xué)生和老師之間相互影響，共同進(jìn)步。

二、結(jié)語

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我國傳統(tǒng)的教育特點(diǎn)主要是重視教而輕視學(xué),重理論而輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師占主體地位,學(xué)生必須完全聽從教師的安排,教師具有絕對的權(quán)威性。教師通常采取灌輸式的教學(xué)方式,主動權(quán)始終掌握在教師的手中,嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位,這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。而且,教師和學(xué)生之間也缺少溝通,教師很難了解學(xué)生具體的需要和想法,這也就導(dǎo)致了教學(xué)課堂的效率較低。新的教學(xué)理念要求教師要脫離以往陳舊的教學(xué)理念,對師生之間的關(guān)系重新定位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),使學(xué)生能夠積極參與到課堂中,除此之外還要教會學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的提高[3]。例如,在學(xué)習(xí)種群數(shù)量變化的課程中,教師應(yīng)該對學(xué)生正確引導(dǎo),學(xué)會使用“S”和“J”型曲線分析和解決問題。教學(xué)中注意輔佐和引導(dǎo),讓學(xué)生去自主探究其中的關(guān)鍵問題,最后,教師再對疑難問題加以講解。如:學(xué)生可以通過相互間的自主探討,分析“J”型增長曲線和“S”型增長曲線的各自特點(diǎn)和不同之處,師生通過討論交流對教材的重點(diǎn)內(nèi)容有大致的了解后,教師再對二者的區(qū)別加以講解,說明種群數(shù)量呈“J”型增長,其理想狀態(tài)是食物充足、具有足夠大小的空間,環(huán)境氣候比較適宜,以及沒有種群的天敵。具體表現(xiàn)的特點(diǎn)為種群數(shù)量呈不斷上升的趨勢。而對于“S”型增長曲線來說則是環(huán)境資源有限,代表了自然種群的增長規(guī)律。學(xué)生也可以對教師所講解內(nèi)容的混淆處和自己的理解進(jìn)行及時(shí)的反饋,聯(lián)系實(shí)際,通過師生啟發(fā)、討論完成相應(yīng)表格。例如表1。通過這樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生和教師之間的相互溝通,更好地提高課堂效率。

2合理的運(yùn)用并挖掘教學(xué)資源

建立高中生物高效課堂的基本條件就是對教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用和充分的挖掘。新的高中生物教材中有很多需要教師挖掘和利用的資源,可以有效解決現(xiàn)在教學(xué)資源不足的情況。如生物教師在教學(xué)過程中可以自己動手制作一些有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的用具,或者帶動學(xué)生一起制作,這樣既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如,在講到植物的光合作用時(shí),首先教師需要對植物的光合作用的整體流程加以描述和講解,具體講解光合作用的過程中,葉肉細(xì)胞通過光反應(yīng)、暗反應(yīng)以及影響到植物光合作用的主要因素進(jìn)行分析,教師可以運(yùn)用植物細(xì)胞的放大的剖面模型來為學(xué)生展示細(xì)胞中內(nèi)部反應(yīng)的具體過程,讓學(xué)生感受到真實(shí)的反映過程和場景,通過這種形式開發(fā)出利用實(shí)體模型演示的方式去幫助學(xué)生直觀的理解知識,達(dá)到一種新型教學(xué)資源的開發(fā)和運(yùn)用的目的。進(jìn)而讓學(xué)生分析在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多增加農(nóng)作物產(chǎn)量的措施,它們是如何做到合理調(diào)控環(huán)境因素來增加光合作用強(qiáng)度的——就更好地挖掘了教材,掌握了相關(guān)的知識。

3反饋教學(xué)

課堂教學(xué)是接受、傳遞、處理、反饋信息的一個(gè)過程,因而想要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,及時(shí)地反饋教學(xué)效果是必不可少的,這樣有助于教師了解學(xué)生的想法以及對知識的掌握程度。這就要求教師對學(xué)生的見解及所提問題進(jìn)行反思、回應(yīng),在后續(xù)的教學(xué)過程中才能有的放矢,強(qiáng)化學(xué)生提出問題、解決問題的能力,真正體現(xiàn)新課程理念中“以學(xué)生為主體”的要求。既增強(qiáng)了老師和學(xué)生間的溝通,又有助于教師收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并且對教學(xué)的方法和手段都起到優(yōu)化的作用。另外,教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的各種功能,及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),激發(fā)他們對生物的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生和教師共同完成教學(xué)目標(biāo),打造出真正的高中生物高效課堂。

4結(jié)語

篇7

在新課程改革的背景下，要想確保高效課堂的有效構(gòu)建，就必須明確教學(xué)目標(biāo)．對于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該對教材進(jìn)行合理選擇，熟練掌握教材的內(nèi)容，并且結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，做到融會貫通，從整體上構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中，將書本的知識與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的融合．

2．優(yōu)化教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)方法進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)方法的合理性和有效性．例如，在對立體幾何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)時(shí)，可以利用相應(yīng)的教學(xué)道具，通過實(shí)際演示的方法，向?qū)W生展示幾何體的模型，使得學(xué)生可以直觀地觀察到模型的對角線、棱、角以及相互之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的空間意識，加深對于幾何體的把握，從而充分掌握相應(yīng)的知識，使得課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果．

3．完善教學(xué)設(shè)計(jì)

對于數(shù)學(xué)教師而言，要充分把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果．首先，應(yīng)該對知識進(jìn)行梳理，做好新舊知識的銜接．高中數(shù)學(xué)中的知識具備很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不同的知識點(diǎn)看似相互獨(dú)立，但是實(shí)際上都存在著一定的聯(lián)系．教師在對新知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合舊的知識點(diǎn)，將兩者相互聯(lián)系起來，在舊知識的基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的深入和延伸，實(shí)現(xiàn)新知識的構(gòu)建．這樣，可以使得學(xué)生迅速理解和掌握新的知識點(diǎn)，同時(shí)也可以對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐漸形成完善的知識體系．例如，在對“復(fù)數(shù)的除法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的平方差公式和無理分式的簡化方法，然后通過小組合作教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究復(fù)數(shù)除法的運(yùn)算方法以及復(fù)數(shù)中的“平方和公式”，實(shí)行新舊知識點(diǎn)的緊密聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，提升課堂教學(xué)的效率．其次，教師應(yīng)該抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握最為基本的思維方式和運(yùn)算方法，從而使得教學(xué)可以達(dá)到舉一反三的效果．然后，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行解答，使得學(xué)生可以在付出一定的努力后，取得相應(yīng)的成果，達(dá)到更好的教學(xué)效果．

4.結(jié)語

篇8

一節(jié)課的時(shí)間是四十五分鐘，能否提高課堂的效率就在于如何充分地利用這個(gè)時(shí)間，發(fā)揮它的最大價(jià)值。這個(gè)難題就交給了教師，備課的時(shí)候就要想好這節(jié)課要講多少內(nèi)容，又要講解到哪些重難點(diǎn)，課后要求學(xué)生做什么。講多少內(nèi)容就是要教師詳略得當(dāng)?shù)陌才?，盡量做到少而精的講，這樣就使得學(xué)生在接受知識的時(shí)候是主動積極地自己去思考，而不是一味的被接受，潛移默化中的鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也使他們認(rèn)識到課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的舞臺。講解重難點(diǎn)主要是在學(xué)生們自主討論和思考之后，適當(dāng)?shù)慕o他們進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。這樣一節(jié)課的時(shí)間既充實(shí)又不會顯得冗雜。課后當(dāng)然要針對重難點(diǎn)給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握知識。

二、開展合作小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今大多數(shù)的學(xué)生在家里都是獨(dú)生子女，因此很多學(xué)生都缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神。課堂和課外開展合作小組不算是一種新的教學(xué)方法，但是它算得上是一種有效的教學(xué)方法。一方面開展合作小組，小組成員之間進(jìn)行討論和交流，每個(gè)成員都有機(jī)會發(fā)表自己的見解，這樣就在無形中提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。再加上各個(gè)成員之間取長補(bǔ)短，齊心協(xié)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。不過要充分發(fā)揮合作小組的力量就需要有明確的目標(biāo)，教師在分組的時(shí)候要注意每個(gè)組都要有不同層次的成員，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生分配不同階段的任務(wù)，要做到每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到小組活動中，這樣才能夠調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重知識的積累和延伸

隨著新課改的深入，語文課堂教學(xué)也不能僅僅停留在課本的學(xué)習(xí)上，更多的要求學(xué)生具有豐富的課內(nèi)外知識。因此，語文教師就應(yīng)該在課堂和課外拓寬學(xué)生的視野。拓寬視野的方式有很多，教師和學(xué)生一起互動做一些游戲和競賽是最輕松的一種知識積累。針對漢字方面可以舉行漢字聽寫比賽，詩詞方面可以來個(gè)中國好詩詞，還有成語接龍、謎語大會等等。這些類似于游戲的競賽一方面可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面還增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。除了游戲競賽之外，大量的課外閱讀是必不可少的。因?yàn)楦呖贾袑懽魇钦紦?jù)重要地位的，而提高寫作水平閱讀是最好的方法，所以就要求學(xué)生在課外要增大自己的閱讀量。當(dāng)然不是要學(xué)生盲目地去閱讀，不光要閱讀經(jīng)典的美文著作，更要時(shí)刻關(guān)心時(shí)政消息，這些時(shí)政消息很多時(shí)候也是寫作的素材和靈感來源。作為教師在課堂上也可以分享一些課外的美文給學(xué)生，并給以閱讀上的指導(dǎo)和交流。閱讀之后還要增加學(xué)生課外練筆，光會積累不會運(yùn)用也不會提高寫作水平，因此，課外練筆是提高寫作的重要方式。課外練筆有很多方式:閱讀摘抄、寫日記、寫感受等等。寫作來源于生活而又高于生活，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去尋找寫作的素材。

四、結(jié)語

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對于土木工程專業(yè)教學(xué)中枯燥的理論和構(gòu)造知識的講授，要想獲得好的教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)中不能不顧學(xué)生的感受，僅僅為完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的知識傳輸，而是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱興趣和熱情，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和調(diào)整心態(tài)，活躍學(xué)生思考分析問題的積極性，使其能夠以積極飽滿的狀態(tài)投入到課堂教學(xué)活動中。同時(shí)，教師再通過引人入勝的表達(dá)和制作精美的多媒體課件，或是精心組織的課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，或是有效的教學(xué)方式方法來激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高良好的課堂教學(xué)效果。

2提出針對性的問題滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

引入問題式教學(xué)模式至課堂中。在教學(xué)中，策劃典型的工程實(shí)際問題，要求學(xué)生圍繞問題展開教學(xué)討論，在解決問題過程中學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)[1]。例如舉例已經(jīng)建成的矮寨大橋，對大橋的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等過程的問題要求學(xué)生展開調(diào)查討論，如此的教學(xué)內(nèi)容安排能激發(fā)他們積極探索未知新奇的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其文獻(xiàn)調(diào)查檢索的能力，同時(shí)也給了他們展示個(gè)人能力的機(jī)會。他們會通過圖書館查閱文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)收集下載相關(guān)的文獻(xiàn)資料等，通過認(rèn)真閱讀后并記錄下來，并對這種設(shè)計(jì)獨(dú)特的橋型方案開展討論，在這樣的學(xué)習(xí)討論過程中，學(xué)生逐漸了解了橋梁設(shè)計(jì)程序和橋型方案比選的問題，最后教師在課堂上只需順理成章的展示相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不用教師詳細(xì)講解，就能深刻掌握橋梁的設(shè)計(jì)程序和橋型方案比較的步驟。懂得了對于工程復(fù)雜的大、中橋梁的設(shè)計(jì)，并能從錯(cuò)綜復(fù)雜的客觀情況中得出既經(jīng)濟(jì)又合理的設(shè)計(jì)，這需要循序漸進(jìn)、逐步深入、科學(xué)地進(jìn)行工作[2]。這種引入工程實(shí)際問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將知識有序的聯(lián)系起來，由點(diǎn)到面，起到事半功倍的教學(xué)效果，值得在普通高校教學(xué)中推廣。

3開展互動教學(xué)等方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)提高

篇10

初中地理高效課堂教學(xué)的核心，就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重新發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個(gè)性化需求，從而使地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。需要看到的是，在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)過程中來看，由于地理教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，對于地理教學(xué)的革新力度不足，造成地理教學(xué)的方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，無法有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至造成一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時(shí)，由于教師一直在地理課堂教學(xué)過程中扮演主導(dǎo)角色，對學(xué)生們發(fā)號施令，學(xué)生的個(gè)性化需求無法得到重視，自己的觀點(diǎn)看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會受到重視，甚至?xí)艿嚼蠋煹某庳?zé)，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。因此，從這個(gè)意義上來講，必須要做好師生角色的轉(zhuǎn)換工作，讓師生站在平等的位置上進(jìn)行對話，教師要從課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者向組織者和引領(lǐng)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生要從旁觀者向參與者的角度轉(zhuǎn)變，只有如此，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果和效率的提高。

二、切實(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優(yōu)化，課堂的所有積極因素才能被充分調(diào)動，才能使地理教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮。反觀當(dāng)前的地理課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)是一個(gè)主要問題，教師從頭到尾一直進(jìn)行知識和理論灌輸，進(jìn)行大量的板書和口頭講解，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，對地理知識和理論來不及進(jìn)行消化吸收，甚至對于有些知識還來不及反應(yīng)過來，教師已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)的講解了，這樣的話，學(xué)生就無法從課堂教學(xué)過程中充分吸取營養(yǎng)，獲取樂趣和知識，時(shí)間長了，就會對地理教學(xué)失去興趣，自然也就無法提高課堂教學(xué)的效果。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，教師一定要切實(shí)優(yōu)化好課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學(xué)生預(yù)留出一定的獨(dú)立思考和消化理解吸收的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生們在吸取知識和營養(yǎng)的過程中活得快樂，獲得動力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

三、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理課堂教學(xué)中，師生之間的交流很重要，只有充分地進(jìn)行師生之間的交流，才能有利于促進(jìn)師生感情的增強(qiáng)，信任的提高，進(jìn)而營造一個(gè)自由、開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解和觀點(diǎn)，不用擔(dān)心自己的做法和想法是對還是錯(cuò)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，從當(dāng)前的情況來看，大多數(shù)初中地理課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的交流不足，教師仍然具有極強(qiáng)的權(quán)威，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點(diǎn)發(fā)表之后，也會受到老師的責(zé)備和批評，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑、封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中常常會有一種窒息感，沒有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)樂趣可言。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師一定要致力于營造一個(gè)寬容自由開放愉快的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，甚至可以讓每名學(xué)生嘗試當(dāng)一節(jié)地理老師，讓學(xué)生與老師互換角色，增進(jìn)彼此的信任和友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于地理課堂教學(xué)過程的參與性和積極性。

四、進(jìn)行有效的教學(xué)反思