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篇1

關(guān)鍵詞：大一新生；資助工作；必要性

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）15-0149-02

目前高校已經(jīng)形成包含“獎(jiǎng)、免（減）、助、貸、補(bǔ)”等各項(xiàng)資助政策在內(nèi)的資助體系，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供激勵(lì)和幫扶。這些資助政策的對(duì)象從縱向來看分布在大一至大四各個(gè)年級(jí)，其中大一新生作為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生容易存在一些適應(yīng)性問題及面臨來自家庭、心理等方面的困境，但同時(shí)也更加容易接受資助育人教育。所以，加強(qiáng)面向大一新生的資助工作對(duì)資助工作本身的良性開展和學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來說都是非常有必要的。

一、加強(qiáng)面向大一新生的資助工作的必要性

1.大一學(xué)生的特點(diǎn)要求加強(qiáng)面向新生的資助工作。諸多調(diào)查研究顯示大一新生較容易出現(xiàn)對(duì)大學(xué)新的生活方式和管理方式的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來規(guī)劃迷茫，人際交往不適應(yīng)，心理調(diào)適能力差等特點(diǎn)。尤其是大一新生中的貧困學(xué)生，他們大多來自農(nóng)村等貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件不如別人，一般來說也沒有特別才藝，在見識(shí)方面也不及其他大城市的同學(xué)廣，因而更加容易出現(xiàn)自卑、焦慮、人際交往困難等問題。針對(duì)新生中容易出現(xiàn)的上述特點(diǎn)，學(xué)校除了要及時(shí)開展專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育外，也要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家、政府、學(xué)校及企業(yè)等設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金制度的激勵(lì)教育，盡早告知大一新生申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金的條件，如學(xué)習(xí)成績(jī)、操行品德、綜合素質(zhì)等方面的要求。另外還要加強(qiáng)獲得獎(jiǎng)助學(xué)金的學(xué)長(zhǎng)的成功事例示范教育和勵(lì)志成才教育，激勵(lì)大一新生盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)取，全面提升綜合素質(zhì)。加強(qiáng)面向大一新生的資助工作還能盡早發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生面臨的實(shí)際困難并及時(shí)提供相應(yīng)的幫助?？忌洗髮W(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生來說應(yīng)該是件值得高興的事情，但來自貧困家庭的學(xué)生可能更多地考慮的是學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、路費(fèi)等問題。這些顧慮再加上新生入學(xué)時(shí)面臨的新環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，更加容易出現(xiàn)自卑、學(xué)習(xí)困難、人際交往困難等問題。如果這些問題長(zhǎng)期積壓得不到援助的話，可能會(huì)出現(xiàn)更加嚴(yán)重的學(xué)業(yè)困難，甚至自我封閉、退學(xué)等情況。所以，加強(qiáng)面向新生的資助工作勢(shì)在必行且意義重大。

2.資助工作的順利開展和良性循環(huán)要求加強(qiáng)以大一新生為對(duì)象的資助工作。國(guó)家資助政策的宗旨可以概括為“獎(jiǎng)優(yōu)、助困、扶貧”，另外還有一個(gè)貫穿始終的要求就是育人，即在資助過程中加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。為了達(dá)成國(guó)家資助的宗旨，必須從面向大一新生的資助工作開始奠定良好基礎(chǔ)。

如果面向大一新生的資助工作出現(xiàn)問題可能導(dǎo)致的后果有：一是未能很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)潛力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，即，未能達(dá)到資助政策的“獎(jiǎng)優(yōu)”目的。如果大一時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)大二評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，有的班級(jí)沒有學(xué)生達(dá)到要求的情況。二是學(xué)生當(dāng)中“偽貧”“競(jìng)貧”的現(xiàn)象加重。面向大一新生的資助工作不到位，缺乏對(duì)學(xué)生誠(chéng)信感恩、自立自強(qiáng)、互助友愛教育，將會(huì)無形當(dāng)中加重學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)貧困生、互相爭(zhēng)奪受助名額的情況。有些學(xué)生把國(guó)家資助政策看成是白給的錢，甚至產(chǎn)生“其他同學(xué)也不見得能比我貧困多少，反正不要白不要”的想法，再加上我們國(guó)家現(xiàn)行家庭收入統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性和公開性不夠，于是有些學(xué)生鉆空子，想方設(shè)法開具困難證明，學(xué)生中“偽貧”“競(jìng)貧”的現(xiàn)象加重。加強(qiáng)面向大一新生的資助工作不僅包括加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，還包括加強(qiáng)對(duì)開展大一新生資助工作的人員的培訓(xùn)，如果開展大一新生資助工作的人員缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，容易把國(guó)家資助政策簡(jiǎn)化為單一的物質(zhì)幫助，而且在資助工作程序規(guī)范性上容易出現(xiàn)問題，影響學(xué)生對(duì)資助工作人員工作的公平性、公正性的信心，使得部分學(xué)生誤以為獎(jiǎng)助學(xué)金可以通過裝貧困，與班干、班主任、輔導(dǎo)員搞好關(guān)系獲得，而不是通知努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取獲得。

3.增強(qiáng)高校德育教育的實(shí)際效果要求加強(qiáng)面向大一新生的資助工作。長(zhǎng)期以來，“德育”和“資助”常被認(rèn)為是兩塊關(guān)系不大的工作，或者承認(rèn)有關(guān)聯(lián)但在實(shí)際工作中總是抓住一方而忽視或顧不上另一方。主要表現(xiàn)為德育人員就德育談德育，忽視具體事務(wù)對(duì)學(xué)生品德的影響，缺乏生活德育，使得德育游離于學(xué)生之外變成空洞地說教，學(xué)生無法把德育要求內(nèi)化于自身；而資助工作人員就資助論資助，就工作談工作，缺少對(duì)資助工作中包含的德育資源地開發(fā)利用，工作視閾狹窄[1]。再加上資助工作中，時(shí)間緊、任務(wù)重、涉及面廣、擔(dān)負(fù)的責(zé)任大等，使得資助工作人員更加看重資助過程能否按時(shí)完成、資助資金能否安全順利發(fā)放等，而無暇顧及資助工作中德育資源的開發(fā)利用。在這樣的情況下，資助工作被簡(jiǎn)化為單一的物質(zhì)傳遞過程，學(xué)生對(duì)資助的內(nèi)涵知之甚少，把資助理解為“申請(qǐng)資助到得到資助”的簡(jiǎn)單過程，因而不拿白不拿，爭(zhēng)奪受助名額。因此，為了扭轉(zhuǎn)把資助工作簡(jiǎn)化為單一的物質(zhì)傳遞過程的現(xiàn)象，加強(qiáng)資助工作中德育資源的開發(fā)利用勢(shì)在必行。而大一新生作為剛?cè)胄５娜后w，對(duì)大學(xué)生活來說還是一張白紙，此時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)資助德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和誠(chéng)信感恩意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的品性，關(guān)愛互助的精神，克服困難、承受挫折的能力等能起到顯著效果。

二、加強(qiáng)面向大一新生的資助工作對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)服務(wù)大一新生資助工作的人員培訓(xùn)。高校中各二級(jí)學(xué)院資助工作隊(duì)伍主要由各班班主任、輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成。其中各班班主任和輔導(dǎo)員是資助工作的最直接參與者，也是國(guó)家資助政策的基層傳播者、闡釋者，還是首席裁判、主要責(zé)任承擔(dān)者和學(xué)生資助價(jià)值觀念的引導(dǎo)者等[2]。資助工作人員對(duì)國(guó)家資助政策的熟悉程度，對(duì)資助內(nèi)涵的理解程度等決定著資助工作能否順利開展，以及國(guó)家資助政策貫徹落實(shí)的實(shí)際效果。而大一新生的班主任和輔導(dǎo)員往往由剛招聘的年輕專任教師和剛走上工作崗位的輔導(dǎo)員擔(dān)任。他們多數(shù)沒有帶班經(jīng)驗(yàn)，也沒有資助工作經(jīng)歷，在實(shí)際資助工作中容易出現(xiàn)對(duì)問題估計(jì)不足，對(duì)資助政策的內(nèi)涵把握不夠，資助工作程序的規(guī)范性不強(qiáng)，對(duì)資助德育功能的開發(fā)利用不足等問題。因此，加強(qiáng)對(duì)服務(wù)于大一新生資助工作人員的培訓(xùn)非常必要。首先，資助工作管理部門及各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要多組織一線資助工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是針對(duì)服務(wù)大一新生資助工作的人員開展的培訓(xùn)。請(qǐng)資助經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜医o資助工作人員講解國(guó)家資助政策的宗旨、內(nèi)涵，資助工作涉及的法律法規(guī)及如何加強(qiáng)資助工作程序規(guī)范性，資助文化活動(dòng)的策劃與組織等。其次，資助工作人員自身除了要積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)外，還應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)資助工作相關(guān)理論研究成果，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)并總結(jié)資助工作存在問題，積極探索并創(chuàng)新資助工作方式方法，不斷提升自身的理論水平和實(shí)際工作水平。

2.加強(qiáng)對(duì)大一新生各班資助工作程序規(guī)范性的監(jiān)督。在加強(qiáng)大一新生資助工作程序的規(guī)范性監(jiān)督之前應(yīng)加大對(duì)國(guó)家資助政策的宣傳教育力度，使資助工作人員首先明確有哪些要求，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)資助工作的了解程度及配合度，而且無形當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)資助工作的監(jiān)督。國(guó)家資助政策的宣傳形勢(shì)有多種，可以在新生開學(xué)時(shí)在校園較方便的位置設(shè)立資助政策咨詢服務(wù)臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一宣傳介紹，也可以在新生入學(xué)教育中開展全校性的資助政策宣講，或是以二級(jí)學(xué)院為單位由經(jīng)驗(yàn)豐富的資助工作人員開展以學(xué)院為單位的新生宣傳教育。

加強(qiáng)對(duì)大一新生各班資助工作程序規(guī)范性的監(jiān)督還要求在資助工作進(jìn)行過程中，各二級(jí)學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員檢查各班資助工作進(jìn)度及存在問題，以便及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。在資助工作進(jìn)行過程中容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)主要有評(píng)議小組成員的確定及公示、貧困生名單、擬受助學(xué)生名單和受助等級(jí)的確定及公示等。為了加強(qiáng)這些環(huán)節(jié)工作程序的規(guī)范性可以以學(xué)校資助工作辦公室或各二級(jí)學(xué)院為主體印發(fā)各班資助評(píng)議小組成員名單及公示表、擬受助學(xué)生名單及受助等級(jí)公示表等表格，各班完成相應(yīng)工作之后上交相應(yīng)表格到各學(xué)院分管資助工作的輔導(dǎo)員處，這樣便于及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)問題。

最后，在開展完階段性的資助工作后，要及時(shí)了解學(xué)生及資助工作人員在此次資助活動(dòng)中的收獲、出現(xiàn)的問題及原因等，以便及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，更好地指導(dǎo)下一次資助工作的開展。

3.加強(qiáng)校園資助文化培育。校園文化對(duì)身浸其中的大學(xué)生有著潛移默化的影響，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一新生也不例外。大學(xué)生貧困生不僅需要物質(zhì)上的激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更希望得到精神上和心靈上的援助與指導(dǎo)及文化上的滋養(yǎng)與哺育。學(xué)校要加強(qiáng)資助文化培育，讓贏得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生贏得有姿態(tài)，讓獲得補(bǔ)助的學(xué)生得的有尊嚴(yán)，并且學(xué)會(huì)珍惜、奮斗與感恩。

培育校園資助文化首先要有資助文化培育機(jī)構(gòu)。在學(xué)校層面可以以“資助工作服務(wù)中心”和“學(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)中心”這兩個(gè)機(jī)構(gòu)為依托。“資助工作服務(wù)中心”主要由學(xué)校資助工作的管理部門工作人員及各二級(jí)學(xué)院的負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)資助政策的宣傳、資助活動(dòng)的策劃等工作；“學(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)中心”主要由來自各學(xué)院的具備一些技能特長(zhǎng)的學(xué)生構(gòu)成，為學(xué)校師生提供技術(shù)服務(wù)并協(xié)助學(xué)校資助工作服務(wù)中心的老師開展對(duì)貧困生的思想、心理、學(xué)習(xí)、能力等方面的援助工作。另外還可以成立由宣傳人員構(gòu)成的資助文化宣傳站，對(duì)學(xué)校開展的各項(xiàng)資助文化活動(dòng)進(jìn)行報(bào)道和宣傳，傳播正能量、擴(kuò)大影響力。各二級(jí)學(xué)院還可以組織獲得過資助的學(xué)生成立服務(wù)小分隊(duì)，開展一些公益性質(zhì)的校園服務(wù)活動(dòng)。

其次，培育校園資助文化必須要以豐富多彩的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體。資助工作服務(wù)中心要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及興趣開展一些形式靈活的活動(dòng)，例如，“校園風(fēng)云人物”評(píng)選，“勤工助學(xué)之星”、“自強(qiáng)之星”評(píng)選，“心路歷程征文”，“誠(chéng)信感恩演講”等活動(dòng)。通過活動(dòng)來提升學(xué)生的參與意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成才意識(shí)，鍛煉的學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生資助工作的育人功能。

最后，培育校園資助文化要開闊視野，勤于向其他高校和社會(huì)組織學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。資助工作人員可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話，或者走出去實(shí)地考察等方式了解其他高校資助文化培育的方式方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)提升變?yōu)檫m用于本校的資助文化培育方式。另外，還可以廣泛地聽取學(xué)生的意見，舉辦學(xué)生感謝興趣的、有創(chuàng)意的活動(dòng)來加強(qiáng)資助文化的培育。

參考文獻(xiàn)：

篇2

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，江蘇南京210014）

摘要：本文從大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的研究背景、現(xiàn)狀與趨勢(shì)入手，對(duì)大一新生學(xué)習(xí)個(gè)體的適應(yīng)性問題進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行分類研究和分析，探索學(xué)習(xí)個(gè)體與環(huán)境達(dá)到適應(yīng)的條件與途徑。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)習(xí)適應(yīng)；引導(dǎo)；個(gè)體；大一新生

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）07—0026—02

收稿日期：2014—03—11

作者簡(jiǎn)介：張嫦娥（1984— ），女，湖北潛江人。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。

一、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的研究背景與現(xiàn)狀

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“教育培育新人，只具有人類智慧和人類技巧是不夠的；他還必須感到他自己和別人之間融洽無間：具有一種人類和諧?！保?］這種和諧的表現(xiàn)之一就是“適應(yīng)”，適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)知成為一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中尋求發(fā)展所必備的條件之一。

大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究是國(guó)外大學(xué)生適應(yīng)性研究的一個(gè)主要領(lǐng)域，澳大利亞學(xué)者Cynthia Leung針對(duì)移民學(xué)生在孤獨(dú)感、自我效能、控制感以及學(xué)業(yè)滿意度方面做了調(diào)查報(bào)告。國(guó)內(nèi)從20世紀(jì)90年代開始大量地進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究，如陳會(huì)昌等人于1985年編制了青少年心理適應(yīng)性調(diào)查表；于鵬等人對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其與人格特征及社會(huì)支持關(guān)系進(jìn)行研究。在各個(gè)高校的研究中，已經(jīng)開始探索研究各種引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的途徑，包括開展針對(duì)新生的入學(xué)主題教育活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)情況實(shí)施教育方案等。

二、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的研究

（一）適應(yīng)的概念

適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境達(dá)到和諧狀態(tài)的動(dòng)態(tài)過程，是個(gè)體與環(huán)境相互作用的過程及其關(guān)系的反映。［2］在教育研究中，“適應(yīng)性是個(gè)體在社會(huì)化過程中改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力”。［3］許峰提出“適應(yīng)性是指?jìng)€(gè)體在完成某種社會(huì)生活適應(yīng)過程形成的心理行為模式的能力”。［4］皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)狀態(tài)是同化和順應(yīng)這兩種作用之間取得相對(duì)平衡的結(jié)果，［5］朱智賢主編的《心理學(xué)大辭典》當(dāng)中定義：“適應(yīng)是來源于生物學(xué)的一個(gè)名詞，心理學(xué)中用來表示對(duì)環(huán)境變化做出的反應(yīng)?！保?］

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性含義的研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人是社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建者，在社會(huì)環(huán)境中獲取知識(shí)的同時(shí)也影響著環(huán)境的組成。知識(shí)不是通過傳統(tǒng)的方式——教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過交流協(xié)作并借助他人的幫助，利用所需的學(xué)習(xí)資源，通過自身建構(gòu)意義的方式獲得的。這種“構(gòu)建”雙方是學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成了大學(xué)學(xué)習(xí)的基本體系，即學(xué)生本人的個(gè)體，與授課者、學(xué)習(xí)群體、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等硬件、軟件設(shè)備等形成的學(xué)習(xí)環(huán)境的基本體系。

學(xué)習(xí)環(huán)境基本體系有兩種基本功能：一是信息傳播與信息交流功能。學(xué)習(xí)者與授課者、學(xué)習(xí)群體之間進(jìn)行交流合作，共同建構(gòu)和分享知識(shí)；二是提升人格的社會(huì)強(qiáng)化功能。建立個(gè)體與學(xué)習(xí)環(huán)境的合作有助于滿足學(xué)習(xí)者的自信心、歸屬感和求知欲。學(xué)習(xí)環(huán)境基本體系構(gòu)建的過程等同于學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程。如果學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中具備這兩種基本功能，并且能夠逐步強(qiáng)化，我們可以說達(dá)到了學(xué)習(xí)適應(yīng)，反之，則是不適應(yīng)。

三、大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題調(diào)查

（一）《大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷》編制原因與內(nèi)容

在高校中，判斷大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的最直接方法是觀察和推斷，然而，觀察推斷的方法存在許多缺陷：通過觀察法大部分情況下得到的是個(gè)案，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的檢驗(yàn)度不高；由于觀察者自身經(jīng)驗(yàn)、投入時(shí)間、目標(biāo)不確定等多種因素導(dǎo)致觀察結(jié)果的滯后，容易錯(cuò)過對(duì)被觀察“個(gè)體”最佳適應(yīng)引導(dǎo)的時(shí)間。筆者參考周步成教授等人1991年編制的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》，編制了《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷》，在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京航空航天學(xué)院等院校選取431名大一學(xué)生作為學(xué)生代表，調(diào)查大一新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，探討不同專業(yè)、性別大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異情況。問卷中添加六道測(cè)謊題，剔除無效問卷，得到有效問卷共394份。得出有效問卷中被測(cè)試者主要統(tǒng)計(jì)學(xué)特征（按專業(yè)）：工業(yè)工程43人，工程管理54人，物流管理37人，機(jī)械制造及自動(dòng)化27人，電氣與自動(dòng)化54人，外語27人，工商管理39人，公共管理42人，法學(xué)20人，計(jì)算機(jī)51人。有效問卷中有7份性別不詳，9份未注明專業(yè)。

（二）問卷調(diào)查顯示結(jié)果

1.大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)在性別、專業(yè)同向比、家庭是否農(nóng)村等因素上，存在顯著差異。其中，理科女生學(xué)習(xí)適應(yīng)測(cè)評(píng)分值低于男生，文科不存在明顯差異；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在自我適應(yīng)、自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控方面存在差異；在自我適應(yīng)上，農(nóng)村學(xué)生對(duì)開放性課堂與實(shí)驗(yàn)性課堂存在一定心理不適應(yīng)，自我認(rèn)識(shí)與自我體驗(yàn)方面也存在不足，自我調(diào)控方面差異相對(duì)較小。

2.性格類型與學(xué)習(xí)適應(yīng)有一定聯(lián)系，但聯(lián)系不大。測(cè)試結(jié)果中，外向型、內(nèi)向型學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)得分不等，結(jié)果說明，排除部分心理缺陷個(gè)體因素，個(gè)體性格因素對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)影響不大。

3.授課者的威信對(duì)大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)影響較大，教師的威信效應(yīng)、個(gè)人魅力、親和感等影響個(gè)體對(duì)此門課程及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣與適應(yīng)度。

4.學(xué)習(xí)外部條件影響個(gè)體的學(xué)習(xí)適應(yīng)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)遵循逐漸分化的縱向原則、整合協(xié)調(diào)的橫向原則?！跋刃薪M織者”教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)也會(huì)產(chǎn)生影響。

5.內(nèi)部條件中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)意義的心向和學(xué)習(xí)者本身知識(shí)水平，影響學(xué)習(xí)個(gè)體適應(yīng)及同化新知識(shí)的能力水平。

6.高中時(shí)文理分班、填報(bào)志愿對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有一定影響。

7.學(xué)習(xí)不適應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技術(shù)適應(yīng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)、教學(xué)方式適應(yīng)等方面。

四、促進(jìn)大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的途徑

針對(duì)調(diào)查研究結(jié)果，我們進(jìn)行分析總結(jié)，制作學(xué)習(xí)適應(yīng)問題測(cè)試結(jié)果資料庫，開展典型案例分析測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并收集參與測(cè)試的學(xué)生的反饋意見進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境的基本體系與影響個(gè)體學(xué)習(xí)不適應(yīng)因素最大值，從中篩選五類測(cè)試者，分別以課堂評(píng)價(jià)、個(gè)體輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)群體、家庭介入、課外活動(dòng)等五項(xiàng)方法進(jìn)行引導(dǎo)研究，均取得良好效果。但構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境基本體系，促進(jìn)大一新生積極適應(yīng)大學(xué)生活，還要從多方面進(jìn)行積極探索。

（一）學(xué)校需要完善圖書館、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；（二）不斷改進(jìn)、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)體系與管理機(jī)制，教師需要提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷探索新的學(xué)習(xí)管理模式；（三）做好大一新生的入學(xué)教育工作，組織新生適應(yīng)學(xué)校制度、課程目標(biāo)、專業(yè)計(jì)劃、宿舍環(huán)境，讓學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性；（四）提前做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)其自我定位、自我管理與自我發(fā)展；（五）探索制作大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)與量表，將其系統(tǒng)化，以便及時(shí)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；（六）規(guī)范課堂與宿舍學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立與表彰典型，探索同輩教育，以引導(dǎo)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)的方式；（七）建立學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)環(huán)境的合作與互動(dòng)，積極進(jìn)行課外實(shí)踐，與企業(yè)進(jìn)行共建合作；（八）探索高校與家庭聯(lián)合教育教學(xué)目標(biāo)模式；（九）研究學(xué)習(xí)適應(yīng)心理引導(dǎo)方式。教師把學(xué)習(xí)適應(yīng)教育與輔導(dǎo)簡(jiǎn)單、片面化地理解為心理咨詢和心理治療，將學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生視為心理有疾病的患者，用診斷病人的量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量與引導(dǎo)是不合適的。

［

參考文獻(xiàn)］

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［4］曹賢中，何仁生，鄭采星，王鋒.國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究［J］.中國(guó)電化教育，2008（2）.

篇3

Abstract: As a new educational mode, independent institute provide a new study way for students, but due to the different and school recruit students object positioning the particularity of learning and teaching, there exist many question. As a teacher of an independent institute, this paper analyzes the characteristics of students and the study situation of independent college, puts forward some ideas and solutions to the docking question of teaching for English majors freshmen.

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)銜接；教學(xué)策略；人才培養(yǎng)目標(biāo)

Key words: independent institute；teaching cohesion；teaching strategy；talent cultivation target

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0236-01

0引言

獨(dú)立學(xué)院是近年來我國(guó)高校領(lǐng)域誕生的新模式，成為高等教育辦學(xué)體制改革的重要成果，也是辦學(xué)主體多元化的實(shí)現(xiàn)形式之一。作為一支新生力量，獨(dú)立學(xué)院既有普通高校的特征：具有完備的資源體系，和相對(duì)成熟的教師團(tuán)隊(duì)；又有其特殊的地方：培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、應(yīng)用技能強(qiáng)的高校畢業(yè)生。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有很多優(yōu)點(diǎn)：勇于接受新事物、新挑戰(zhàn)、思想比較靈活、有較強(qiáng)的活動(dòng)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)活動(dòng)能力與參與意識(shí)。但客觀上說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)上相比統(tǒng)招本科生底子要薄、成績(jī)參差不齊、主觀上自我評(píng)價(jià)低、自卑心理強(qiáng)；在行知方面，雖制定人生目標(biāo)積極，但在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自控力。正確的認(rèn)識(shí)獨(dú)立學(xué)院大一新生面臨的問題是幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由高中到大學(xué)的過渡的關(guān)鍵。

1新生的困惑

1.1 不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)對(duì)人才的需要大致分為兩種：研究型人才和應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)實(shí)體，依靠市場(chǎng)生存發(fā)展。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求、學(xué)生的基礎(chǔ)條件及人才素質(zhì)全面發(fā)展等要素共同作用，獨(dú)立學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于掌握理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型本科人才，既不是研究型，也不是純粹的高級(jí)技師型。英語專業(yè)教學(xué)目的是提高學(xué)生理論素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)際交際能力，畢業(yè)后直接服務(wù)于地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型英語人才，這與高中以應(yīng)試培養(yǎng)為主的模式相差甚遠(yuǎn)。

1.2 不適應(yīng)教學(xué)方法高學(xué)、大學(xué)各階段的教學(xué)內(nèi)容、方法都有很大的差異。①高中英語教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容少且淺顯，以語法和練習(xí)為主，很少顧及聽力和口語。而大學(xué)既重英語語言能力又重言語能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)英語交際、語篇分析、和自主學(xué)習(xí)為主。②高中教學(xué)一般以老師為主體，灌輸為主要方法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受、機(jī)械的記憶和簡(jiǎn)單的模仿，從而導(dǎo)致了大一新生詞匯匱乏、陳舊、聽說能力差、文化知識(shí)缺乏。而大學(xué)的教學(xué)主要以老師引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力。并從篇章入手，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的基本語言知識(shí)來理解篇章，模仿和實(shí)踐。學(xué)生面臨著從被動(dòng)接受到積極參與的角色轉(zhuǎn)變，很難“將語法現(xiàn)象中的形式與其意義和功能有機(jī)的結(jié)合起來，有效的運(yùn)用到實(shí)際交際中去。”[1]

2對(duì)接策略

綜合獨(dú)立學(xué)院大一新生的特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探索和總結(jié)。

2.1 鼓勵(lì)為主、因材施教學(xué)習(xí)能力要可持續(xù)發(fā)展，首要問題是要克服自卑心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)大一新生認(rèn)為自己的英語差、不敢說話、缺乏積極主動(dòng)性，陷入惡性循環(huán)中。筆者從英語的實(shí)用性和趣味性入手，在心里層面使學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)語言學(xué)習(xí)的被動(dòng)情緒，激發(fā)新生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。[2]首先，營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氣氛，與其一起分析困難，尋找他們樂于接受的解決方法；其次，通過交流，聽辨等語言的實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生產(chǎn)生掌握語言的成就感和自豪感。再次，老師也得不斷地提高自身素質(zhì)、更新知識(shí)、探索新的教學(xué)模式，讓他們時(shí)刻保持新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，迅速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地制宜，因材施教。

2.2 學(xué)綱，以舊帶新認(rèn)真學(xué)習(xí)高中和大學(xué)兩個(gè)階段大綱，明確各自的教學(xué)目的，找出其中的聯(lián)系和差異。同時(shí)要掌握高中英語和大學(xué)英語教材內(nèi)容，做到以舊帶新，以新溢舊。這樣才能增加語言和知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過度困難，提高教學(xué)率。[3]

比如，在語音方面：鞏固學(xué)生已掌握的音標(biāo)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，掃除學(xué)生高頻詞匯發(fā)音錯(cuò)誤，增強(qiáng)朗讀能力等。在詞匯方面，要結(jié)合學(xué)生高中已經(jīng)掌握單詞，以舊帶新，復(fù)習(xí)、鞏固、提高，掌握新單詞。在語法方面，從學(xué)生掌握的零散語法知識(shí)入手，有目的、系統(tǒng)的對(duì)語法各專項(xiàng)歸納復(fù)習(xí)，使學(xué)生的語法知識(shí)系統(tǒng)化、全面化，提高學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)的能力。

3教師主導(dǎo)，授之以法

對(duì)于大學(xué)新生來講，“學(xué)習(xí)方法的襲得比某些具體知識(shí)的襲得更重要。新生過渡期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上”。[4]①教師要根據(jù)學(xué)生水平介紹難易程度適當(dāng)?shù)膱?bào)紙、期刊。利用其信息量大、題材廣泛等優(yōu)勢(shì)，提高英語閱讀能力。②幫助學(xué)生選擇合適的字典，”詞典的使用是語言學(xué)習(xí)的質(zhì)與量的保證，要改變學(xué)生對(duì)詞典使用意識(shí)淡薄的情況。”③引導(dǎo)學(xué)習(xí)業(yè)余時(shí)間看英文電影、錄像，聽英文歌曲。使他們?cè)诟惺懿挥谜Z境的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)語言的真實(shí)感、緊迫感和興趣。④幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自學(xué)能力。改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。有效的組織以學(xué)生為中心，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、體育部總體工作設(shè)想與工作思路

體育部工作開展難度相對(duì)較大。這就要求在組織具體活動(dòng)、開展相關(guān)工作時(shí)應(yīng)做到準(zhǔn)備充分、計(jì)劃明確、分工細(xì)致、工作落實(shí)、統(tǒng)籌兼顧。因而實(shí)行“計(jì)劃—工作—總結(jié)”工作制十分必要。

二、對(duì)上半年工作的總結(jié)

       上半年體育部在各部員全體努力下，我部比較成功的完成了各項(xiàng)比賽。例如＂舉行大一新生與學(xué)生會(huì)之間的籃球比賽＂，負(fù)責(zé)“迎五四唱青春大型合唱比賽”的舞臺(tái)布置，組織“春季三項(xiàng)賽”的報(bào)名，組織“英才杯”的報(bào)名等幾項(xiàng)重大的活動(dòng)，這些活動(dòng)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大同學(xué)的大力支持下取的圓滿的成功。

三、今年的工作目標(biāo)

     （1）在去年的基礎(chǔ)上做好自己部門的人員建設(shè)。

     （2）組織體育活動(dòng)發(fā)掘體育健將，有利于在參加學(xué)院舉行的比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

     （3）根據(jù)院體育教研室的要求在每年的十月份舉行“英新杯籃球賽”，力爭(zhēng)本屆比賽成功，取得好的成績(jī)。

     （4）組織系內(nèi)體育比賽做到提升比賽水平，使比賽組織工作有所進(jìn)步，同時(shí)努力拉贊助，減少系活動(dòng)開支，提高比賽獎(jiǎng)勵(lì)

(5)針對(duì)九月份體育場(chǎng)地的投建使用,英才學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行是不可缺少的.所以我部還有一個(gè)重要的任務(wù)是組織計(jì)算機(jī)學(xué)院的報(bào)名活動(dòng),還要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)體育健將來確保我院在比賽中取的好的成績(jī)．

(6)在九月份的納新工作中要切合體育部的實(shí)際，從新生中選拔裁判人員，及以后要對(duì)他們進(jìn)行集體的培訓(xùn)，保證在以后比賽中盡量的減少比賽的失誤．為解決體育部文筆弱的現(xiàn)象我部打算要納新文筆好的部員，確保以后工作的順利進(jìn)行．

四、主要工作任務(wù)

     （1） 體育部組建

從新生中選拔體育部干事，并及時(shí)召開體育部?jī)?nèi)部會(huì)議，明確工作計(jì)劃，商議各項(xiàng)工作具體實(shí)施細(xì)則。同時(shí)召開各班體育委員會(huì)議，建立團(tuán)隊(duì)關(guān)系，收集相關(guān)信息，擴(kuò)充工作隊(duì)伍。

（2） 迎新杯籃球賽

大院每年大體在10月中、下旬開展，大體與上屆相似。針對(duì)大一新生，但與上屆力爭(zhēng)解決如下問題：

1． 力爭(zhēng)拿到贊助。提前作準(zhǔn)備，并及時(shí)與學(xué)生會(huì)其他部溝通聯(lián)系，減少賽會(huì)開支。

2． 擴(kuò)大影響，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)積極性，使有能力的隊(duì)員積極的參加比賽。

（3）體育部舉行的活動(dòng)

在現(xiàn)有允許的情況下我部舉行的活動(dòng)大體是關(guān)于籃球,足球，乒乓球，羽毛球，踢毽子，跳繩，拔河等活動(dòng)．今年在舉行其中2－3個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)的創(chuàng)新出其它的可行活動(dòng)，要合理的利用九月份即將投入的體育場(chǎng)地．要以新的花樣吸引同學(xué)的加入，真正的使同學(xué)們的課余生活更加豐富多彩．

（4）體育部的人員建設(shè)思想

管理遵循的是“魚缸定律”，養(yǎng)在魚缸里的魚能長(zhǎng)多大，完全取決于魚缸或放養(yǎng)池塘的尺寸。所以自己的組織如何壯大，團(tuán)隊(duì)成員如何成長(zhǎng)，完全看自己為他們創(chuàng)造了什么樣的環(huán)境。所以體育部在以后的工作中讓所有的部員接觸每一項(xiàng)工作。

(7)針對(duì)于我院女生大多數(shù)不會(huì)打籃球這一情況,我部準(zhǔn)備在我們學(xué)院成立籃球女隊(duì)，這樣就可以確保在以后的比賽中女隊(duì)員缺少的問題.

五、創(chuàng)新措施

實(shí)行“計(jì)劃—工作—總結(jié)”工作制

目的：通過各項(xiàng)工作的科學(xué)準(zhǔn)備與計(jì)劃，做到各個(gè)擊破。同時(shí)做到行之有據(jù)，事后總結(jié)，為今后工作開展積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

具體措施：在進(jìn)行各項(xiàng)比賽前書面活動(dòng)計(jì)劃，比賽后書面活動(dòng)進(jìn)程，活動(dòng)總結(jié)，按時(shí)報(bào)質(zhì)報(bào)量的完成。

體育部決定在今年的大一新生中展開一項(xiàng)信息調(diào)查活動(dòng)，大體包括這幾項(xiàng)內(nèi)容：你喜歡的體育活動(dòng)、愿意看的體育活動(dòng)、愿意參加的體育活動(dòng)等。具體的表格在以后的工作中會(huì)以信息表的形式出現(xiàn)．

篇5

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是開啟人類智慧的金鑰匙，是讓人們看到外面世界的窗口。但時(shí)光荏苒，總有許多舊書積存。相信每一位愛書的同學(xué)都會(huì)希望自己的圖書能在一雙又一雙求知的眼底傳播力量，而不是在箱底蒙塵或變成垃圾......

為豐富圖書館的藏書，促進(jìn)書香校園氣氛，有效利用資源，在此校學(xué)生會(huì)和大學(xué)生讀者委員會(huì)倡導(dǎo)畢業(yè)生捐書。

二、活動(dòng)主題

捐一縷書香，獻(xiàn)一片愛心；感恩母校，真情回報(bào)。

三、活動(dòng)宗旨：

節(jié)約資源 實(shí)現(xiàn)共享

捐贈(zèng)愛心 留存書香

用愛心傳遞真情 送書籍成就夢(mèng)想

建設(shè)和諧河院 我為母校驕傲

四、活動(dòng)目的

1、 響應(yīng)黨的十關(guān)于“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”的號(hào)召，弘揚(yáng)大學(xué)生感恩精神。

2、加強(qiáng)同學(xué)之間交流溝通，共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)校園和諧。

3、倡導(dǎo)積極、健康、向上的“畢業(yè)文化”。

4、培養(yǎng)大學(xué)生感恩之情，提倡大學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。

5、節(jié)約資源，物盡所用，構(gòu)建互助和諧校園。

五、組織單位

組織單位：河西學(xué)院校團(tuán)委及逸夫圖書館

策劃承辦單位：河西學(xué)院校學(xué)生會(huì)及大學(xué)生讀者委員會(huì)

六 、活動(dòng)對(duì)象

主要面向XX級(jí)畢業(yè)生，其他年級(jí)同學(xué)也可以參加

七、 活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：6月9—6月22號(hào)

地點(diǎn)：七角和一教門口

八、 活動(dòng)開展

1、廣泛宣傳捐書活動(dòng)，營(yíng)造良好氣氛。向各學(xué)院下發(fā)通知書和倡議書，在圖書館附近張貼海報(bào)、橫幅等；在畢業(yè)生宿舍樓張貼海報(bào)；利用校園廣播進(jìn)行宣傳。

2、活動(dòng)開始，統(tǒng)一分配校學(xué)生會(huì)及大學(xué)生讀者委員會(huì)成員到每個(gè)寢室去宣傳并征求捐贈(zèng)。即時(shí)做好記錄和登記捐贈(zèng)者姓名聯(lián)系方式。

3、來捐書的同學(xué)，讓他們簽名留念，活動(dòng)結(jié)束之后在弄潮上刊登祝福語。

4、活動(dòng)過程中，即時(shí)記錄同學(xué)們反饋的關(guān)于此次捐書或者對(duì)于大學(xué)生讀者委員會(huì)提出的寶貴意見。并對(duì)每位捐贈(zèng)圖書的人表示感謝。

5、即時(shí)與捐贈(zèng)者交流溝通，并且回饋具體信息，讓他們知道可以閱讀圖書店具體時(shí)間、地點(diǎn)。明確他們圖書的去向，若有不明白的問題，詳細(xì)解說。

6、若有突發(fā)事件，由校學(xué)生會(huì)及大學(xué)生讀者委員會(huì)統(tǒng)一商定解決，如果仍不能解決，上報(bào)團(tuán)委及圖書館。

7、活動(dòng)中挑選一人進(jìn)行攝影留念工作

8、活動(dòng)中應(yīng)該注意活動(dòng)場(chǎng)地的秩序。

后期工作

1、書籍整理

A、對(duì)所有書籍進(jìn)行整理，分類、貼標(biāo)簽、蓋章。

B、對(duì)捐書突出者進(jìn)行張榜公布，公布捐書去向，做好捐書總結(jié)。

C、符合圖書館入藏標(biāo)準(zhǔn)的收入圖書館并建立“愛心圖書庫”，為這些書籍單獨(dú)開設(shè)了一個(gè)“學(xué)友閱覽室”，在校同學(xué)可以自由借閱學(xué)長(zhǎng)們的贈(zèng)書，他們享受到恩惠后為以后他們的捐書增加積極性，有利于文化交流和資源再利用。

D、把大一新生可以用到的書歸類整理，在大一新生入校后積極宣傳，讓他們更快的享受到圖書資源，其中貧困的大一新生可根據(jù)自我需要向?qū)W校申請(qǐng)借書，到大四畢業(yè)時(shí)必須返還，使得圖書能循環(huán)利用，同時(shí)這也測(cè)試了誠(chéng)信度。

E、剩下的一部分用不到的書將義賣，所得的善款將捐給圖書館為“愛心圖書庫”購買新書，豐富圖書館館藏，給同學(xué)們提供更豐富的圖書資源。

2、活動(dòng)資料

活動(dòng)資料由大學(xué)生讀者委員會(huì)秘書處整理，并歸檔。活動(dòng)記錄，用于活動(dòng)總結(jié)用。

3、活動(dòng)總結(jié)

在活動(dòng)結(jié)束后的第一個(gè)常委會(huì)討論此次捐書活動(dòng)過程中的問題，總結(jié)，給下次活動(dòng)做以借鑒。

4、整理完整的材料，交由老師。

5、所有的活動(dòng)資料歸檔。

6、活動(dòng)結(jié)束。

九、捐書種類

1、專業(yè)教材類，包括專業(yè)教科書、公共課教材、選修課教材、各科輔導(dǎo)資料、學(xué)術(shù)科研書籍等。

2、工具書類，包括專業(yè)辭典、外文詞典等。

3、課外書籍類，包括文學(xué)類、名著、歷史類、地理類、科普類、藝術(shù)類等。

4、報(bào)刊、雜志類，文摘、包括學(xué)術(shù)科研報(bào)刊、新聞報(bào)刊、文化娛樂報(bào)刊、英文報(bào)刊等。

5、其他各種內(nèi)容健康的書籍。

十﹑活動(dòng)安排

（1）學(xué)習(xí)部：寫出本次活動(dòng)的策劃書﹑倡議書及工作總結(jié)﹑、統(tǒng)計(jì)圖書數(shù)目、協(xié)助圖書館老師貼標(biāo)簽。

（2）宣傳部：出海報(bào)、宣傳板、公示榜。

（3）信息服務(wù)部：掛橫幅，協(xié)助宣傳部抬宣傳板，搬運(yùn)圖書到圖書館。

（5）秘書部：負(fù)責(zé)打印圖書分類登記表，無課人員統(tǒng)計(jì)表，值班人員安排表，考勤表。

十一、注意事項(xiàng)

（1）所有學(xué)生會(huì)干事必須佩戴工作證。

（2）工作人員應(yīng)對(duì)捐贈(zèng)者熱情接待。

（3）工作人員配合圖書館老師對(duì)書籍進(jìn)行詳細(xì)分類，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（4）海報(bào)及宣傳板內(nèi)容要新穎。

（5）活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)嚴(yán)格考勤。

（6）注意處理突發(fā)事件向捐款者解釋所捐書的目的和去向。

篇6

關(guān)鍵詞 高校 教育管理 導(dǎo)師助理 輔導(dǎo)員助理

中圖分類號(hào)： G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effective Mode of Freshmen Education Management for Music Professional

――Explore and Extend "Assistant + Assistant Instructor" Model

HAN Wei

(Yancheng Normal University, Yancheng, Jiangsu 224002)

AbstractThis paper detailed exposition of how to introduce instructors assistant mode because of the current lack of counselors and assistant of the model itself. That is to select outstanding high school students to become "teacher" of freshmen, concern for the development of each student, while at the same time with the schools, faculties of education management related work completed, work has been done to counselors, counselor assistants and assistant instructors exercise capacity, the new guidance of care, growth and progress of the "win-win" effect.

Key wordscolleges; education management; assistant instructor; assistant

目前輔導(dǎo)員缺編依舊存在，這使得高校學(xué)生工作壓力越來越大。為解決新形勢(shì)下高校學(xué)生思想政治工作出現(xiàn)的新問題，適應(yīng)我國(guó)高等教育新一輪體制改革的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和管理工作的實(shí)效性，設(shè)置輔導(dǎo)員助理就顯得相當(dāng)重要。很多高校實(shí)行了輔導(dǎo)員助理制度后，達(dá)到了預(yù)想的“雙贏”的效果。尤其在新生教育管理這部分工作上，實(shí)行輔導(dǎo)員助理制后，一些工作可由輔導(dǎo)員助理牽頭去落實(shí)。

輔導(dǎo)員助理本身是學(xué)生，容易發(fā)揮從學(xué)生中來、到學(xué)生中去的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生管理工作的效率。聘任輔導(dǎo)員助理能比較及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)信息并及時(shí)處理和解決矛盾。

可是，不難發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員助理扮演的角色也不過是幫助輔導(dǎo)員完成學(xué)校、院系、班級(jí)布置的任務(wù)，并沒有真正關(guān)注到所有的學(xué)生。在實(shí)行輔導(dǎo)員助理制度后，那我們能不能再從高年級(jí)選學(xué)生擔(dān)任新生的導(dǎo)師助理呢？這樣不僅彌補(bǔ)了目前各高校實(shí)行輔導(dǎo)員助理制度的不足，而且還達(dá)到了“一領(lǐng)多”、“一對(duì)一”點(diǎn)面結(jié)合的效果，這就是導(dǎo)師助理制度。

（1）學(xué)生導(dǎo)師助理的產(chǎn)生。背景鏈接：筆者在音樂學(xué)院帶四個(gè)行政班，其中三個(gè)班已經(jīng)上大二，一個(gè)班上大一(25人)。從大二年級(jí)中選拔25名導(dǎo)師助理，分配給新生任導(dǎo)師助理。

（2）導(dǎo)師助理的選拔。從所帶班級(jí)所有學(xué)生中選拔25名公共課成績(jī)良好，專業(yè)課(鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈)有一方面技能突出，而且綜合素質(zhì)較好的同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)師助理。將導(dǎo)師助理和新生的基本情況(包括學(xué)業(yè)、技能、專長(zhǎng)等)列表出來，進(jìn)行“雙向選擇”，匯總之后再進(jìn)行調(diào)配和協(xié)商，最終確定“師生關(guān)系”。導(dǎo)師助理選拔完畢之后，根據(jù)導(dǎo)師助理的專長(zhǎng)，選定外語、計(jì)算機(jī)、鋼琴、聲樂等8個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織新生班的公共課和專業(yè)課的強(qiáng)化訓(xùn)練等。一般一名新生配備一名導(dǎo)師助理，個(gè)別問題新生可以配備兩個(gè)導(dǎo)師助理，需要說明的是輔導(dǎo)員助理要選進(jìn)導(dǎo)師助理隊(duì)伍。

（3）組織建構(gòu)和職責(zé)分配。導(dǎo)師助理選定后形成“導(dǎo)師助理班”，任命輔導(dǎo)員助理兼任導(dǎo)師助理班的班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)員開展新生班的班級(jí)工作；落實(shí)學(xué)校、院系的相關(guān)安排；領(lǐng)導(dǎo)和指揮所有導(dǎo)師助理；并根據(jù)導(dǎo)師助理對(duì)新生班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制定現(xiàn)實(shí)可行的生涯規(guī)劃。再從導(dǎo)師助理班中選拔一名副職任副班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌班級(jí)與學(xué)習(xí)、考試和技能訓(xùn)練有關(guān)的所有事務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)所有的學(xué)習(xí)小組，制定切實(shí)可行的輔助學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的規(guī)劃并分步實(shí)施。

（4）考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。①學(xué)期一開始就制定并頒布《學(xué)生導(dǎo)師助理管理辦法》，要在辦法中言明：導(dǎo)師助理是大一新生學(xué)習(xí)和生活的第一責(zé)任人，要求所有導(dǎo)師助 理在不影響自身學(xué)業(yè)、工作和生活的前提下盡全力去輔助自己指導(dǎo)的新生。②明確要求所有導(dǎo)師助理指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)每學(xué)期不得低于30次，每學(xué)期談心不得少于15次，并且每次都有詳細(xì)記錄。③每月召開導(dǎo)師助理會(huì)議，對(duì)前一個(gè)月的工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)當(dāng)前學(xué)校、學(xué)院學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行范例宣講，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)溝通和匯報(bào)，同時(shí)對(duì)下一個(gè)月工作進(jìn)行部署。④以期中考試為分界點(diǎn)，對(duì)前半個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)，目的在于懲前毖后，治病救人。⑤學(xué)期末對(duì)所有導(dǎo)師助理的工作進(jìn)行考核，導(dǎo)師助理和新生的表現(xiàn)掛鉤，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的新生、導(dǎo)師助理均予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

導(dǎo)師助理制度的優(yōu)越性：導(dǎo)師助理和大一新生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中，互助、合作中成長(zhǎng)、進(jìn)步和雙贏。

（1）對(duì)于導(dǎo)師助理而言，有助于語言表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力的提升。①有助于盡早進(jìn)入“教師”之一角色，(尤其是對(duì)師范專業(yè)而言)提前學(xué)會(huì)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，這樣他們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握工作的技巧與方法、磨練自身意志，使自己不斷成熟。②在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，該導(dǎo)師助理在幫助新生解惑答疑的時(shí)候必然會(huì)想想自己走過的大一路。反省的同時(shí)調(diào)整心態(tài)，為學(xué)生樹立榜樣和模范。

（2）對(duì)于新生而言,有助于幫助他們迅速適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。①有助于調(diào)整心態(tài)、適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)每個(gè)人都有導(dǎo)師助理，及時(shí)解決他們碰到的思想、生活上的難題。②制定切實(shí)可行的生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，對(duì)大學(xué)四年有合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，然后腳踏實(shí)地的向目標(biāo)努力和奮斗。③對(duì)專業(yè)有個(gè)初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)，很多剛進(jìn)校的音樂專業(yè)學(xué)生在大一就養(yǎng)成了偏科的壞習(xí)慣。由導(dǎo)師助理根據(jù)自己大一的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，警示和提醒新生不要偏科。

合理客觀的選拔導(dǎo)師助理和輔導(dǎo)員助理非常重要。學(xué)業(yè)成績(jī)各科優(yōu)秀和專業(yè)技能某一方面突出的、性格活潑外向和文靜內(nèi)向的都要兼顧到。從兩年的實(shí)踐過程中看，也有了一些需要注意的地方。（1）對(duì)于安全穩(wěn)定、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面的會(huì)議，輔導(dǎo)員一定要親自到班級(jí)去講。（2）恰當(dāng)處理輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員助理、導(dǎo)師助理，輔導(dǎo)員助理、導(dǎo)師助理與新生之間的關(guān)系。（3）對(duì)于問題學(xué)生，需要格外關(guān)注，一方面間接提醒導(dǎo)師助理和輔導(dǎo)員助理多關(guān)心，同時(shí)，輔導(dǎo)員也要親自過問。（4）導(dǎo)師助理和輔導(dǎo)員助理開展工作容易先緊后松，新生進(jìn)校初，工作多一點(diǎn)，積極一點(diǎn)。（5）要關(guān)心輔導(dǎo)員助理和導(dǎo)師助理，密切注意他們?cè)谥笇?dǎo)新生學(xué)習(xí)、生活中的方法，發(fā)現(xiàn)問題，輔導(dǎo)員老師要及時(shí)糾正。

輔導(dǎo)員助理是新時(shí)期高校學(xué)生教育管理中的重要力量，它既緩解了目前各高校面臨輔導(dǎo)員缺編的情況，又能減輕輔導(dǎo)員的工作壓力，給高校學(xué)生管理工作注入了一股活力。

如果在實(shí)行輔導(dǎo)員助理的同時(shí)兼有導(dǎo)師助理，選出優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生去當(dāng)新生的“老師”，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好局面，達(dá)到了低年級(jí)學(xué)生的“點(diǎn)”、導(dǎo)師助理輔助的“線”、和輔導(dǎo)員助理工作的“面”的有機(jī)統(tǒng)一，這樣就可以彌補(bǔ)現(xiàn)輔導(dǎo)員助理制度的不足，更加全面關(guān)心每一位學(xué)生，達(dá)到輔導(dǎo)員工作任務(wù)完成、輔導(dǎo)員助理和導(dǎo)師助理能力得到鍛煉，所指導(dǎo)的學(xué)生得到關(guān)心的“三贏”效果，這樣就可以更加有效地開展學(xué)生的思想政治工作。

參考文獻(xiàn)

[1]曾暉.高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問題及對(duì)策[J].婁底師專學(xué)報(bào),2000(3).

[2]操緒江,杜國(guó)鋒.高校學(xué)生工作“輔導(dǎo)員助理”模式探討[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2000(4).

篇7

作為分團(tuán)委組織部委員，其實(shí)我和大一的干事們一樣，都是從零開始的。初次接觸，組織部里面的工作讓我感到陌生。從團(tuán)費(fèi)的收繳，大一新生班政治面貌的統(tǒng)計(jì)，推優(yōu)，學(xué)生黨建檔案的整理，系里面升旗的整體人員安排，發(fā)展預(yù)備黨員等等似乎每天都精神緊繃，黨建工作是小事不小，處處要求謹(jǐn)慎。我生怕自己的無知造成工作上的錯(cuò)誤。      一開始從干事到干部，面對(duì)生活節(jié)奏的突然改變，我有些很不適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)自己無法安排好工作和學(xué)習(xí)，老是處于矛盾的狀態(tài)。而眼前仍然是大堆的工作，沒完成的作業(yè)，有些讓我不知所措。甚至想過放棄，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己失去了競(jìng)選時(shí)的那份自信。腦子里滿是埋怨，心情很糟糕。但當(dāng)面對(duì)姚老師的鼓勵(lì)和培養(yǎng)、面對(duì)自己的選擇，我又不得不埋頭繼續(xù)前進(jìn)，這是責(zé)任，也是我應(yīng)該做的。

這半年讓我褪去了一分稚氣，磨去了幾處尖銳的棱角，學(xué)會(huì)了如何待人處事，獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生干部這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，更是獲得了友情，讓我深深體會(huì)到章老師所一直強(qiáng)調(diào)的協(xié)作和溝通是如此重要。在這個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)中，我也學(xué)會(huì)了“給予”，從摩擦到融合，從生疏到默契，需要我們的互相包容、體諒。

曾經(jīng)因無知與漠視，而嘗試到了失敗的苦；也因協(xié)作與堅(jiān)持，獲得了成功的甜。這半年的工作，著實(shí)讓我成長(zhǎng)了，成熟了。讓我對(duì)“責(zé)任”有了更深的理解。相信明年的我能愉快地工作。

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篇8

摘 要 而校園盜竊案件、打人事件日益增多。學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課，專業(yè)課等課程知識(shí)學(xué)習(xí)，同樣要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安全教育、交通安全教育、消防安全教育、防盜防偷教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等安全教育。高校管理層應(yīng)掌握學(xué)生的心理狀況，應(yīng)能及時(shí)察覺學(xué)生是否有心理障礙或問題，防患于未然。

關(guān)鍵詞 體育院校 大學(xué)生治安 治安教育

一、校園事件

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2014的最新數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)大學(xué)生人數(shù)已達(dá)到2468.1萬人，面對(duì)這類特殊人群治安狀況與大學(xué)生治安教育中的問題日益嚴(yán)峻。

曾經(jīng)在社會(huì)上引起廣泛關(guān)注的河北大學(xué)“10.16”校園車禍一案2011年1月30日一審宣判，河北省望都縣人民法院認(rèn)定李啟銘酒醉駕駛，導(dǎo)致1人死亡1人受傷，且肇事逃逸，構(gòu)成交通肇事罪。李啟銘被判處有期徒刑6年。單從此事件看待，此次校園交通案件嚴(yán)重程度不亞于高速公路發(fā)生的事故，在肇事者酗酒還能隨意進(jìn)出校園。種種問題不得不讓我們對(duì)目前大學(xué)校園內(nèi)的治安問題擔(dān)憂。

二、大學(xué)生心理狀況分析

（一）懵懂期

對(duì)于大學(xué)生來說，懵懂期特指大一新生。剛進(jìn)入校園首先是對(duì)大學(xué)生活充滿期待，同樣對(duì)社會(huì)新鮮事物并沒有相對(duì)正確的自我判斷和自我防范，或現(xiàn)實(shí)與理想不符導(dǎo)致心理扭曲。有些大一新生在剛進(jìn)入大學(xué)后不能夠完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和日常生活，剛從高考這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)后進(jìn)入大學(xué)不能適應(yīng)自主的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)導(dǎo)致大一新生對(duì)社會(huì)不良產(chǎn)物產(chǎn)生興趣，或無法自主學(xué)習(xí)后自我價(jià)值不能體現(xiàn)導(dǎo)致自我空虛、自暴自棄等。大一新生通常在18-21周歲之g，也許對(duì)于有些新生進(jìn)入大學(xué)校門就意味常年離開自己生活，自己的家，對(duì)家庭的思念同樣也是目前大學(xué)生普遍存在的問題。在實(shí)行計(jì)劃生育后，現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女已占多數(shù)，過于嬌慣、溺愛往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的大學(xué)生活不能自理、性格孤僻、自閉等。想念家庭同樣也是目前大學(xué)生普遍存在的客觀事實(shí)。對(duì)于在校教師，對(duì)于新生的入學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的自身需求出發(fā)，理解體會(huì)新生對(duì)于大學(xué)的個(gè)人需求，全面介紹學(xué)校內(nèi)部設(shè)施，不僅僅是強(qiáng)調(diào)大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)時(shí)間，更要明細(xì)介紹校園內(nèi)部的社會(huì)實(shí)踐等積極向上的體驗(yàn)、交流、娛樂的平臺(tái)，讓學(xué)生有一個(gè)積極向上的大學(xué)生活。

（二）倦怠期

學(xué)生出現(xiàn)倦怠主要時(shí)期為大二和大三，其中包括對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠和生活的倦怠。曠課、酗酒、打架、盜竊等犯罪行為在這一時(shí)期頻頻發(fā)生。在這個(gè)時(shí)期犯罪率較大，學(xué)生已基本熟悉學(xué)校內(nèi)部環(huán)境和基本校園生活，當(dāng)學(xué)生的自我價(jià)值在學(xué)校不能體現(xiàn)時(shí)，將會(huì)從其他方面尋求存在感，或曠課沉迷網(wǎng)絡(luò)、或流入社會(huì)。但學(xué)生在此期間還沒有一個(gè)正確明辨是非的能力和判斷，出賣廉價(jià)勞動(dòng)力或接觸社會(huì)陰暗面。而對(duì)于一名新時(shí)代大學(xué)生而言，學(xué)生在大學(xué)期間的主要任務(wù)是對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨之本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，或其他專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）爆發(fā)期

我們將即將畢業(yè)的大四學(xué)生頂為爆發(fā)期，學(xué)生在這個(gè)階段已經(jīng)即將畢業(yè)與學(xué)校脫離，有些學(xué)生還不能完全適應(yīng)社會(huì)生活，就業(yè)不理想，有些則是考研壓力或考研落榜導(dǎo)致心理狀況不佳，學(xué)生在這個(gè)期間出現(xiàn)自殺幾率較高，輔導(dǎo)員導(dǎo)師應(yīng)正確學(xué)生講解就業(yè)狀況和面試流程等情況，引導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)與考研并了解掌握學(xué)生心理變化和動(dòng)態(tài)。以大學(xué)生心理狀況為基點(diǎn)去研究大學(xué)生的安全教育問題，從學(xué)生的自身需求的角度出發(fā)從而完善大學(xué)生的安全教育問題。大學(xué)生安全教育是高等教育中的熱點(diǎn)問題，大學(xué)生的安全教育關(guān)系到國(guó)家安全問題。為使高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，必須強(qiáng)化大學(xué)生的安全教育，使之成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。

三、解決方案與建議

（一）讓學(xué)生參與校園管理中

讓學(xué)生參與自己高校的管理團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，不僅是對(duì)學(xué)生的心理、管理、能力等方的提升更對(duì)高校管理者了解學(xué)生心理狀況提供了有利條件，隨時(shí)掌握學(xué)生現(xiàn)狀，解決校園治安問題中學(xué)生心理狀況的掌握尤為重要。

（二）加強(qiáng)學(xué)校安保與學(xué)生之間的聯(lián)系

加強(qiáng)安保與學(xué)生之間的聯(lián)系通常體現(xiàn)在，安保人員提供向?qū)W生分享工作經(jīng)驗(yàn)和在維護(hù)學(xué)校治安問題當(dāng)中存在的問題，使學(xué)生理解安保人員的工作狀況和工作難點(diǎn)達(dá)到相互理解相互幫助的狀態(tài)，安保人員也可向?qū)W生進(jìn)行安全教育類課程予以警示。

（三）增強(qiáng)學(xué)生和管理之間的關(guān)系

增強(qiáng)學(xué)生與管理層之間的關(guān)系不僅僅是要保持聯(lián)系同時(shí)彼此要分享，讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)校的大家庭當(dāng)中有所用、有所依、有所靠。積極向?qū)W校反映校園治安問題當(dāng)中的隱患同樣校園管理者也要積極配合學(xué)生所反映的情況進(jìn)行了解和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隱患要立即解決。

篇9

摘 要 建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，重視教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，符合輸出型的口語學(xué)習(xí)。本文在討論建構(gòu)主義應(yīng)用于口語教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，闡釋此理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 大學(xué)英語 口語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.058

Oral English Teaching under the Guidance of Constructivism

DING Li

（Department of Foreign Studies， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract： Constructivism emphasizes student-centered teaching， students learning activities certainly subjectivity， attention to the teaching process of situational creation， in line with output type of verbal learning. In this paper， the discussion applies to oral constructivist teaching based on the advantages， illustrates this theory practice in college spoken English teaching.

Keywords： constructivist; university English; oral teaching

1 建構(gòu)主義理論

20世紀(jì)30年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）就兒童的認(rèn)知發(fā)展提出了建構(gòu)主義理論，為學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了有價(jià)值的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。教材所提供的知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，教學(xué)媒體是教師用來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生展開協(xié)作會(huì)話交流的工具。

建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，利用必要的信息，通過意義的建構(gòu)而獲得的，包括四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）情境：創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容意義建構(gòu)環(huán)境。（2）協(xié)作：教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。此環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。（3）交流：是協(xié)作過程中最基本的環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。（4）意義建構(gòu)：這是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容在性質(zhì)、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系上等的深刻領(lǐng)會(huì)，最終達(dá)成意義建構(gòu)。

2 建構(gòu)主義應(yīng)用于大學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。建構(gòu)主義理論最核心的思想就是肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，學(xué)習(xí)不再是教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)地接受知識(shí)，老師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者。這樣的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)課堂，給予學(xué)生過多的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的時(shí)間，這對(duì)于“輸出型”的口語學(xué)習(xí)來說非常重要。在建構(gòu)主義的口語教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、激發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生說出正確、語義完整的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合情境的順暢交流，激發(fā)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、合作交流。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的口語教學(xué)課堂中，學(xué)生主要通過簡(jiǎn)單地復(fù)述、模仿來進(jìn)行口語練習(xí)，任務(wù)單一、枯燥乏味，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至有些課堂幾乎看不到學(xué)生張嘴說話，反而是老師在臺(tái)上娓娓道來，口語課上成了聽力課，致使中國(guó)學(xué)生的口語一直很薄弱。在建構(gòu)主義課堂上，老師會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在特定情境中進(jìn)行特定話題的練習(xí)，并且會(huì)根據(jù)話題、情境、學(xué)生的水平制定豐富多樣的任務(wù)和活動(dòng)，保證學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生張口練習(xí)。這種通過真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到意義建構(gòu)的教學(xué)給予了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讓其主動(dòng)完成建構(gòu)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。在傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式下，學(xué)生不敢開口、不愿開口，長(zhǎng)久以來助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性和依賴性，習(xí)慣了等老師喂知識(shí)，等老師替他們完成任務(wù)。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，試圖把傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)式教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)開口、獨(dú)立完成任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生與同伴合作一起完成練習(xí)任務(wù)。教師在課上和課下給學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，這樣能過加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)頻度和強(qiáng)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 建構(gòu)主義下的口語教學(xué)實(shí)踐

建構(gòu)主義教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)于輸出型口語學(xué)習(xí)非常有利，對(duì)于傳統(tǒng)口語課堂中存在的問題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。下面筆者以《新視界大學(xué)英語視聽說教程1》的第一單元“A New Start”為例進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐剖析。

（1）引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入問題情境。課堂導(dǎo)入部分，教師首先拋出一個(gè)大一新生都會(huì)感興趣的問題，吸引學(xué)生的注意，“As you are freshmen， do you know all your classmates？”學(xué)生們少部分給出肯定的回答，大部分當(dāng)然對(duì)彼此都不太了解。那么，在這樣的情境下，教師給出一個(gè)熱身活動(dòng)――同桌之間互相介紹，包括“name， home， major， hobbies”。因?yàn)楸締卧闹黝}是大學(xué)生活，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于自我介紹、就校園進(jìn)行簡(jiǎn)單描述和順暢探討大一新生面臨的問題和解決辦法，所以課堂開始時(shí)，先把學(xué)生引導(dǎo)到本單元的主題上來，讓學(xué)生進(jìn)入到“A New Start”的情境中，激活學(xué)生有關(guān)大學(xué)生活的圖式，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。針對(duì)大一新生對(duì)環(huán)境、人物陌生，且高中口語練習(xí)少的特點(diǎn)，教師在此處設(shè)計(jì)的問題和任務(wù)都相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生可以輕松進(jìn)入狀態(tài)，增強(qiáng)其自信心和成就感，為后面的任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）教師指導(dǎo)，為建構(gòu)做準(zhǔn)備。學(xué)生的自我介紹后，教師播放兩段視頻，是關(guān)于牛津大學(xué)同樣是大一新生的Janet和Kate之間的相互介紹及他們對(duì)于大學(xué)生活的感受。視頻播放前，教師會(huì)給學(xué)生新的任務(wù)：“write down the words or expressions that you do not understand”。第一遍播放后，學(xué)生會(huì)列出自己不熟悉的單詞及表達(dá)，比如“dormitory”、“society”、“porter”等，但教師不會(huì)直接告訴學(xué)生這些新單詞的意思，而是設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生根據(jù)上下文自己猜出來。教師把全班學(xué)生分成三組，每一組分配相等的單詞任務(wù)進(jìn)行猜詞，其他兩組進(jìn)行判斷，并且學(xué)生第二次觀看視頻材料。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和合作能力，相信學(xué)生在特定情境中的自我建構(gòu)會(huì)比教師簡(jiǎn)單的灌輸效果更好。在游戲中的學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和合作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中的積極主動(dòng)習(xí)得效果會(huì)更好。游戲結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生正確的理解給予肯定，就有偏差的理解加以解釋糾正，這樣增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)得的正遷移。

（3）學(xué)生展示，意義建構(gòu)。在學(xué)生對(duì)于“大學(xué)生活”有了語言準(zhǔn)備后，教師拋出新的、有難度的任務(wù)：讓學(xué)生以五人為單位，就書上大一新生面臨的問題進(jìn)行討論，給出切實(shí)可行的解決辦法，并分析問題背后的原因。討論結(jié)束后，每組選一個(gè)成員作為發(fā)言人，教師隨機(jī)抽取其中的一個(gè)問題讓發(fā)言人做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建于學(xué)習(xí)有關(guān)的真實(shí)世界的情境，注重讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，本案例中的情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義。以小組為單位的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生為完成任務(wù)所做的思考、資料搜集、討論整理及最后的展示激勵(lì)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在這堂課中享有極大的自和決定權(quán)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師起了指導(dǎo)、促進(jìn)的作用，學(xué)生的習(xí)得效果明顯比傳統(tǒng)的灌輸效果好。

（4）評(píng)價(jià)總結(jié)。各組展示后，教師首先讓小組成員就其表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，培養(yǎng)其自省的習(xí)慣;隨后讓各組之間進(jìn)行公正、客觀的相互評(píng)價(jià)，這也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì);最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)各組的成果展示在語言表達(dá)、邏輯思維、臺(tái)風(fēng)方面進(jìn)行量化打分，鼓勵(lì)各組的優(yōu)勢(shì)，指出各組的不足，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)性為主。之后教師對(duì)整堂課，學(xué)生的準(zhǔn)備、參與、交流、合作、分工等情況進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)完成后，一般應(yīng)采取教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。教師給出學(xué)生成熟的、有建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生改進(jìn)提高;學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)促使他們反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)也拓展了學(xué)生的思路，鍛煉了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，口語表達(dá)能力也在任務(wù)中自然地得到鍛煉提高。

4結(jié)語

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)在當(dāng)代英語教學(xué)中被普遍認(rèn)同。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸、教師主宰已不再符合當(dāng)代的人才培養(yǎng)要求。知識(shí)的掌握只是教學(xué)中非常有限的一部分，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有批判思維能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才是當(dāng)代教師的核心任務(wù)。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的大學(xué)英語口語教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，很好地改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 田延明，王淑杰.心理認(rèn)知理論與外語教學(xué)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[2] 倪凌.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)高職英語口語教學(xué)的啟示[J].教育與職業(yè)，2011（29）.

篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 第一堂課 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

一、引言

“Well begun is half done.”（良好的開端是成功的一半。）大一新生的第一堂英語課通常被稱為“Warm-up lesson”（熱身課），也就是開場(chǎng)課。第一堂課的價(jià)值遠(yuǎn)非一般意義的課堂教學(xué)的一百分鐘所能比擬的。因此，對(duì)于大學(xué)英語教師來說，如何把“大學(xué)英語”第一堂課上出彩就成了共同探討的一個(gè)重要話題。我認(rèn)為第一堂課的氣氛應(yīng)該是和諧的、放松的、朝氣蓬勃的和充滿活力的。不必急于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材Unit One的授課內(nèi)容，而是應(yīng)該幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)方法，即所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。本文從教師走近學(xué)生、拉近英語與學(xué)生的距離，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)方法等方面入手，對(duì)如何把“大學(xué)英語”第一堂課上出彩進(jìn)行了探討。

二、理論依據(jù)

著名教育家陶行知先生說過：與其把學(xué)生當(dāng)鴨兒填入一些碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地開啟文化的金庫和宇宙之寶藏。美國(guó)心理學(xué)家、教育論專家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納（Bruner，J.）大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，就是通過學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。布魯納分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有四大優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于激發(fā)智慧潛力。（2）有利于培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（3）有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧。（4）有利于記憶的保持。

在教學(xué)中運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”，改變了傳統(tǒng)“一言堂”、“灌輸法”和“填鴨式”的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“課堂活動(dòng)以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！鞍l(fā)現(xiàn)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。學(xué)生在學(xué)校必須“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。發(fā)現(xiàn)教學(xué)正是倡導(dǎo)變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教師不是簡(jiǎn)單地把結(jié)論教給學(xué)生，而是為學(xué)生提供材料，讓學(xué)生親自分析，綜合發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，成為“發(fā)現(xiàn)者”。與此同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下，自覺探尋和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，使學(xué)生在自覺主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中既獲得知識(shí)，又提升學(xué)習(xí)能力。

三、怎樣上好大一新生第一堂英語課

（一）介紹

1.自我介紹

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。師生之間的感情在初次上課時(shí)就奠定了。在簡(jiǎn)單地問候之后，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我介紹，目的是便于與學(xué)生日后的交流溝通。比如用PPT課件將自己的相片和基本情況信息打在大屏幕上，讓學(xué)生了解你的職稱、學(xué)歷背景、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（knowledge and experience）、讓學(xué)生感到你非常專業(yè)（professional）；讓學(xué)生知道你的一些家庭情況，感到老師很親切（intimate），給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象。要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先是要讓學(xué)生喜歡你本人?！坝H其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系有利于英語教學(xué)。

2.學(xué)生自我介紹

不需要每個(gè)學(xué)生都用蹩腳的英語自我介紹，每個(gè)小組推薦一位善于表現(xiàn)自己同學(xué)進(jìn)行有個(gè)性、幽默的自我介紹，比如：唱首歌、跳個(gè)舞、講段笑話、表演一段中國(guó)功夫等，師生互動(dòng)，寓教于樂。

3.談?wù)剬W(xué)英語的重要性

英語是國(guó)際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。據(jù)1986年的統(tǒng)計(jì)，世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個(gè)人中就有一個(gè)人講英語。學(xué)英語：（1）對(duì)外開放和對(duì)外交流需要英語。（2）網(wǎng)上百分之九十以上的信息是英語，社會(huì)發(fā)展需要英語。（3）對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)好英語可以通過四、六級(jí)考試，可以獲取學(xué)位證書，可以參加學(xué)校的交換生項(xiàng)目，有機(jī)會(huì)出國(guó)留學(xué)，為未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。（4）對(duì)于職場(chǎng)人，學(xué)好英語則可以帶來更直接的影響，有機(jī)會(huì)進(jìn)外企，有機(jī)會(huì)跳槽，有機(jī)會(huì)加薪，有機(jī)會(huì)晉升。

4.介紹就讀的大學(xué)

目的讓學(xué)生了解就讀的大學(xué)，對(duì)該大學(xué)充滿熱愛，對(duì)自己的未來充滿想象、充滿希望。

5.介紹《大學(xué)英語I》課程教學(xué)大綱

讓學(xué)生了解該課程基本概況、課程的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)、課程的基本內(nèi)容與教學(xué)要求、課程學(xué)時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求、課程考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與組合評(píng)價(jià)（形成性考核評(píng)價(jià)法）、課程教材等。

6.介紹大學(xué)英語四級(jí)考試

讓學(xué)生了解大學(xué)英語四級(jí)考試的要求、題型和考試時(shí)間，了解通過大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)自身發(fā)展的重要性。

（二）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

1.介紹學(xué)習(xí)英語的方法

Benjamin Frankin說過這樣一句話：“Tell me and I forget；Teach me and I remember；Involve me and I learn.”（告訴我，我會(huì)遺忘；教導(dǎo)我，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我會(huì)掌握。）這句話的含義就是要積極參與課堂，而不是只是做個(gè)聽者。達(dá)爾文說過，關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)。如何學(xué)習(xí)比學(xué)什么更為重要。給學(xué)生一些小建議，做好五個(gè)環(huán)節(jié)：即課前預(yù)習(xí)、專心上課、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)和自學(xué)。同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法：（1）有強(qiáng)烈的搞好學(xué)習(xí)的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神。（2）會(huì)自學(xué)。（3）認(rèn)真讀書，勤于動(dòng)手。（4）及時(shí)總結(jié)，善于向別人學(xué)習(xí)。

2.重溫一些勵(lì)志的英語諺語

（1）One today is worth two tomorrows.（一個(gè)今天勝似兩個(gè)明天。）

（2）When an opportunity is neglected，it never comes back to you.（機(jī)不可失，時(shí)不再來；機(jī)會(huì)一過，永不再來。）

（3）Experience is the best teacher.（經(jīng)驗(yàn)是最好的教師。）

（4）A bird in the hand is worth than two in the bush.（一鳥在手勝過雙鳥在林。）

（5）A good book is a good friend.（好書如摯友。）

3.講述一則英語故事

Number One Scholar And Beggar（狀元與乞丐）

One day one of God’s messengers descended to the world and happened to meet an eminent monk who was telling fortunes for two boys.The monk pointed at one of the boys saying“Number One Scholar”，and at another one“Beggar”.

Twenty years later，the messenger came down to the world again.When he saw the previous two boys，he was puzzled about the outcome：the original“Number One Scholar”now became a beggar while the original“beggar”tuned into a Number One Scholar instead.

So the messenger went to ask God.God answered，“I endow everyone with talent，which only decides one third of his destiny while the rest lies in how he grasps it.”

Life is just like it.

討論：故事告訴我們什么？我們從中領(lǐng)悟到什么？

4.學(xué)生分組活動(dòng)

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)互動(dòng)其中之一就是在小組活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是否積極參與是保證完成任務(wù)的關(guān)鍵。因此，首先分好組。各個(gè)小組成員自愿組成。每組4人左右，第一堂課向?qū)W生展示組徽（Group emblem），詮釋它的意思，進(jìn)行“拋磚引玉”。

作業(yè)：用PPT分組設(shè)計(jì)組徽并詮釋其意思。

5.教學(xué)要求

有道是“無規(guī)矩不成方圓”。在第一堂英語課教師提出課堂要求、作業(yè)要求、考試要求、考勤要求等，對(duì)今后的教學(xué)工作順利開展是非常有幫助的。

四、結(jié)語

第一堂課如何一炮打響，如何得到學(xué)生的認(rèn)同和愛戴，對(duì)教師來說尤為重要。第一堂課會(huì)給學(xué)生留下第一印象：老師愛我們嗎？老師上課認(rèn)真嗎？老師“有貨”嗎？該老師有“氣場(chǎng)”嗎？該老師的課是可上可不上還是非上不可？該老師是在應(yīng)付還是認(rèn)真上課？能否“震得住”（hold）學(xué)生？如何把“大學(xué)英語”第一堂課上出彩？如何與學(xué)生適時(shí)互動(dòng)？愛因斯坦說：“Interest is the best teacher.”（興趣是最好的老師。）教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立一種亦師亦朋的良好關(guān)系，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)英語心態(tài)，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。第一堂課教師要精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、組織好課堂活動(dòng)，用個(gè)人魅力和學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。教師就是設(shè)計(jì)師、引路人，幫助學(xué)生做好計(jì)劃和準(zhǔn)備，為大學(xué)英語學(xué)習(xí)指明了前進(jìn)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bruner，J著.邵瑞珍譯.王承緒校.教育過程[M].人民教育出版社，1989.

[2]李華.如何上好高職高專大一新生[J].第一堂英語課.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.