導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

新時(shí)期一些初中語(yǔ)文教師仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，在日常的教學(xué)過(guò)程中一切以應(yīng)試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語(yǔ)文教師就重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語(yǔ)文教師基本上就是忽略不講。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語(yǔ)文教師為了能夠讓學(xué)生取得一個(gè)滿意的成績(jī)，依然對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的教學(xué)方法，在語(yǔ)文課堂上教師占據(jù)大部分的時(shí)間來(lái)講解課本上的內(nèi)容，之后對(duì)學(xué)生就易考內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，最后對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學(xué)方法完全不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，使得初中語(yǔ)文課堂完全由教師來(lái)把控，學(xué)生只能被動(dòng)照做，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣造成的后果不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，更是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代，單調(diào)乏味

新時(shí)期社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高，學(xué)生的思想觀念和世界觀、價(jià)值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了新的需求。新時(shí)期如果像之前那樣對(duì)待學(xué)生，絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前一些初中語(yǔ)文教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一變化，不承認(rèn)新舊學(xué)生之間的差異，在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒(méi)有時(shí)代感，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，初中生會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文新知識(shí)的需求和新時(shí)期的求知欲無(wú)法滿足而逐漸對(duì)初中語(yǔ)文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語(yǔ)文課堂上無(wú)精打采，更是對(duì)這一科目失去興趣，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）改變教學(xué)觀念

新時(shí)期在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)觀念在一定程度上直接影響著初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，因此，只有初中語(yǔ)文教師改革教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這就要求在初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)自主性。另一方面，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教師的教學(xué)態(tài)度有直接關(guān)系，因此，初中語(yǔ)文教師必須注重自己的教學(xué)態(tài)度，能夠使自己的教學(xué)態(tài)度符合新時(shí)期教學(xué)的要求。初中語(yǔ)文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學(xué)態(tài)度，例如，認(rèn)為讓學(xué)生反復(fù)記憶就能夠提高學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的唯一目標(biāo)的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，反而會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)下降，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，因此，初中語(yǔ)文教師一定要端正態(tài)度，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

新時(shí)期初中語(yǔ)文教師的教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，必須改變過(guò)去單一的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，要采取多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學(xué)習(xí)的方法來(lái)開(kāi)展。例如，初中語(yǔ)文教師可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生探究、合作、總結(jié)、研究，并允許學(xué)生自由討論，進(jìn)而最高效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。另外教師在課前要設(shè)計(jì)一些有梯度的問(wèn)題，應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組合作共同尋找答案，在此過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

初中教學(xué)是小學(xué)與高中的重要過(guò)渡階段，關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)有著重要的作用，初中生剛剛完成小學(xué)與初中的轉(zhuǎn)變過(guò)程，課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，很多學(xué)生獨(dú)立性差，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)周圍事物變化敏感，教師的教學(xué)手段和授課方法是學(xué)生能否吸收理解新知識(shí)，建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。初中語(yǔ)文比小學(xué)語(yǔ)文相比，內(nèi)容和難度都有所增加，所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要將提高課堂教學(xué)的有效性放在首要位置。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教育中存在著各種各樣的弊端，主要表現(xiàn)就是過(guò)于重視考試的作用，將學(xué)生的培養(yǎng)方向定位應(yīng)試教育，初中語(yǔ)文如何能夠?qū)崿F(xiàn)全面高效的教學(xué)效果已經(jīng)成為目前初中語(yǔ)文教學(xué)中需要迫切解決的問(wèn)題之一，針對(duì)此問(wèn)題，語(yǔ)文教育專家給出了相應(yīng)的理論指導(dǎo)，一線語(yǔ)文教師也歸納總結(jié)除了相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)將教育專業(yè)的理論與一線教師的實(shí)踐相結(jié)合，并在北京、上海、深圳、廣州等一些大城市開(kāi)展了初中語(yǔ)文試點(diǎn)工程，也得到了理想的效果，使得目前初中語(yǔ)文的教學(xué)效果也得到了一定程度上的改觀。但是，在很多地區(qū)由于相應(yīng)硬件軟件差，教師專業(yè)素質(zhì)水平不高，教學(xué)情況有著嚴(yán)重的不平衡，本文主要探討如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在第一位，希望能夠在一定程度上促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)水平的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師要提高初中語(yǔ)文課堂有效性可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)造平等、民主的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于教師，教師要尊重學(xué)生的一切，在課堂教學(xué)中摒棄“填鴨式教育”的傳統(tǒng)模式，將以“教師為中心”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹耙詫W(xué)生為中心”，耐心傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，走到學(xué)生中間去，用真誠(chéng)、平易近人的態(tài)度與學(xué)生做朋友，建立平等、互愛(ài)的師生關(guān)系，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)全班每一個(gè)同學(xué)一視同仁，對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生及時(shí)的贊美、鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，著重學(xué)生綜合能力的提升。

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教育主要關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，但是，語(yǔ)文學(xué)科是一門主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，作文以及閱讀占了很大的分?jǐn)?shù)比例，閱讀和寫作的能力主要依靠學(xué)生平時(shí)的積累，傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”并不能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，有時(shí)候甚至?xí)饘W(xué)生的反感，其實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，只要平時(shí)學(xué)生的涉獵廣，整體的語(yǔ)文水平就能夠得到本質(zhì)上的提升。所以，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生整體能力的提高和對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的單獨(dú)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為四種能力的全面發(fā)展，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合水平、

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“名次第一”的觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在第一位

目前，我國(guó)的初中教學(xué)十分重視學(xué)生的成績(jī)和名次，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和名次也成為衡量教師教學(xué)水平的唯一因素，實(shí)際上，這種對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注在很大程度上束縛了教師教學(xué)的豐富性，使得教師的理論教育都是為學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)服務(wù)。所以，在學(xué)校方面必須逐漸的進(jìn)行變革，在一定程度上減少對(duì)學(xué)生名次和分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注，在教師方面，也應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展放在首位，在課堂上多向?qū)W生傳授一些天文、地理、政治等各個(gè)方面的重要性，在充滿趣味性的教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，教師也要經(jīng)常跟學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的困惑，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于一些暫時(shí)落后的“后進(jìn)生”，老師要給與特殊的關(guān)注，以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。

四、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，往往比較注重教與學(xué)的內(nèi)容，注重如何教課、教什么樣的內(nèi)容，怎樣從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生學(xué)的怎么樣，能不能考高分，實(shí)際上，這種教育手段帶有一些急功近利的色彩，只是為了考試而教，等到學(xué)生高考完就發(fā)現(xiàn)在初中教育的三年并沒(méi)有學(xué)到一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，造成學(xué)生的迷茫。所以，教師在初中語(yǔ)文的教育中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高，語(yǔ)文修養(yǎng)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，包括辨識(shí)語(yǔ)法、認(rèn)識(shí)生僻字等方面，文化修養(yǎng)的內(nèi)容就比較豐富，包括尊重他人，合作能力、自律能力等多個(gè)方面，提高學(xué)生的語(yǔ)文休養(yǎng)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決生活中的困惑，這正是素質(zhì)教育中“以人為本”理念的深刻體現(xiàn)。

五、在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在初中教育中，一切都是為了考試服務(wù)，學(xué)校為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力開(kāi)展頻繁的測(cè)驗(yàn)和考試，這種頻繁的考試在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生壓力過(guò)大，精神受到了一定的壓迫。實(shí)際上，初中教育應(yīng)該樹(shù)立以人文本的意識(shí)，考慮到學(xué)生的難處和實(shí)際需要，減小學(xué)生的精神壓力，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)、能力的提升以及情感的需求三方面，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)良心的教學(xué)后果，從各個(gè)方面促

進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)的初中語(yǔ)文教育還存在一些其他的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約著學(xué)生的發(fā)展和教育水平的提高，希望教育部門能夠針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要來(lái)改革初中語(yǔ)文教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的提高培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的后備力量。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】提高；文教學(xué)；實(shí)效性

在推行素質(zhì)教育和新課標(biāo)的的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上都有了很大的改進(jìn)，但是還是存在一些不盡人意的地方，課堂效率低就是一個(gè)方面。語(yǔ)文課堂效率低，與學(xué)生對(duì)這一學(xué)科不夠重視以及教師較為陳舊的教學(xué)方法有關(guān)。那么及時(shí)從這兩個(gè)方面下手進(jìn)行解決就顯得十分必要了。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文課程是一門培養(yǎng)審美能力、鑒別能力、交際能力、藝術(shù)修養(yǎng)等綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要求老師和學(xué)生通過(guò)共同探索語(yǔ)文中的語(yǔ)言魅力，提高欣賞能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師還是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生，死扣教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行授課，沒(méi)有真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)科性質(zhì)的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生則對(duì)語(yǔ)文學(xué)科存在“輕視”的心理，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不在于課堂而在于平時(shí)的積累，以至于在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，心不在焉。這兩個(gè)方面就足以造成語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，不能達(dá)到教和學(xué)的效果。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)低效的成因

語(yǔ)文是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生各方面的提高都有利，例如可以提高理解能力，可以提高學(xué)生的修養(yǎng)等。造成初中語(yǔ)文教學(xué)低效的原因筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.把復(fù)習(xí)資料當(dāng)成教材

在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師只注重學(xué)生的練習(xí)，以做大量練習(xí)的方式來(lái)試圖提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，甚至把練習(xí)中涉及到的問(wèn)題當(dāng)做課程的內(nèi)容來(lái)講解，而這些題型大多類似，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是局限于做題，而沒(méi)有在本質(zhì)上領(lǐng)悟知識(shí)。教師講課中也缺乏對(duì)文本知識(shí)的剖析，不能做到從文本知識(shí)中啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，拓展知識(shí)面，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生只會(huì)做類似的習(xí)題而不會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)去解決語(yǔ)文學(xué)科中的其他問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)效率底下。

2.背誦文章代替了寫作文章

作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要板塊，作文可以綜合展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、情感定位、知識(shí)廣度、生活態(tài)度等，是考察一名學(xué)生綜合能力的重要途徑。但是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師常常要求學(xué)生大量背誦古詩(shī)詞，以求在作文中得到應(yīng)用，希望把背誦的詩(shī)詞歌賦在考試寫作文時(shí)原文再現(xiàn)，以博得作文高分，教師經(jīng)常把這一方法視為迅速取得高分的有效途徑，并且也要求學(xué)生這么去做，教師在評(píng)定作文時(shí)也按照這一標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生就更加相信古詩(shī)詞應(yīng)用在作文中可以取得高分，也都紛紛效仿去做。這種以背誦文章代替寫作的方法在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展十分不利。

3.各種考試代替正常教學(xué)

考試是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是查找教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而不是為了評(píng)定學(xué)生的好壞。但是在教學(xué)實(shí)踐中尤其是在畢業(yè)班中，各種考試接踵而來(lái)，月考、期中、期末考、模擬考等占據(jù)了大量的時(shí)間，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，也打亂了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，制約了語(yǔ)文教學(xué)的效果的提高。有效的教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和根本途徑，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生不斷地獲取新知，不斷地掌握學(xué)習(xí)方法，深入理解教材的內(nèi)容、感知教材的用意，不斷地積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，才能從根本上提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

三、提高語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策

要提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扎實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育和實(shí)施新課改，讓學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立創(chuàng)新性。

1.重視語(yǔ)文課本的地位

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)充分重視語(yǔ)文教材，著眼語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要性與必要性，針對(duì)語(yǔ)文教材中的范文進(jìn)行擴(kuò)展，挖掘范文中的人文內(nèi)涵，傳授給學(xué)生基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。

2.運(yùn)用正確的教學(xué)技巧，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

要改變教師在教學(xué)中的講述說(shuō)教作用為指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用有趣的課堂形式和教學(xué)技巧來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和學(xué)生一起探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍和對(duì)觀點(diǎn)的辨識(shí)。此外，在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)，要盡量保證學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，像背誦文章代替了寫作文章的方法就很不科學(xué)。

3.科學(xué)合理地安排考試

考試的目的是對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。頻繁的考試安排只會(huì)增加學(xué)生對(duì)考試的逆反心理，使得考試無(wú)法發(fā)揮實(shí)效。因此，語(yǔ)文課程應(yīng)科學(xué)合理地安排考試。考試的強(qiáng)度和密度要充分考慮學(xué)生的接受能力。

總之，造成語(yǔ)文教學(xué)低效的原因是多方面的，在提高語(yǔ)文教學(xué)效率的時(shí)候也要從多方面著手，包括學(xué)校的教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，教師的教學(xué)手段、技巧和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力和創(chuàng)新能力等，但是本文探討的只是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率之一二，更多方法還有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭林濤.初中語(yǔ)文教學(xué)低效的成因?qū)Σ叻治鯷J].中學(xué)信息技術(shù)教育，2009，（03）

篇4

關(guān)鍵詞：寫作；初中語(yǔ)文；高耗低效；輔導(dǎo)技巧

一、前言

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)高耗低效，學(xué)生害怕寫作的現(xiàn)象是初中教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。如何解決初中語(yǔ)文教學(xué)中的高耗低效問(wèn)題一直是困擾教育工作者和初中學(xué)生的一大問(wèn)題。盡管語(yǔ)文教師對(duì)初中的寫作教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效問(wèn)題依舊沒(méi)有徹底的解決。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣依然不高。為此，面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效問(wèn)題，我們必須在以后的初中教學(xué)中，找出高耗低效的原因，根據(jù)原因，立足教材來(lái)提高寫作水平。本文從初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文寫作出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象的原因，根據(jù)原因，提出了立足教材提高寫作水平的策略方法。

二、初中語(yǔ)文寫作高耗低效原因分析

1.教師缺乏寫作輔導(dǎo)技巧

教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)主要包括個(gè)別輔導(dǎo)、寫前指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)。要想提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該謹(jǐn)慎地處理好對(duì)這四方面的指導(dǎo)。

（1）個(gè)別輔導(dǎo)

進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行面對(duì)面的作文指導(dǎo)，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有非常好的作用。同時(shí)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，即便指出學(xué)生的不足，學(xué)生也會(huì)容易接受。然而，現(xiàn)在的問(wèn)題是，很少有老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，大多教師缺乏個(gè)別輔導(dǎo)的意識(shí)。

（2）寫前指導(dǎo)

很多教師經(jīng)常會(huì)在寫作前對(duì)學(xué)生分等級(jí)，指定哪些學(xué)生寫哪些類型的作文。通過(guò)這種方式，實(shí)際上把老師認(rèn)為的學(xué)生的能力傳遞給學(xué)生，這會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)自卑感，更加厭倦寫作。

（3）作文批改

作文批改過(guò)程中，很多老師的批語(yǔ)不夠恰當(dāng)，也是引起初中語(yǔ)文高效低耗的一大原因。

（4）作文講評(píng)

為了避免初中語(yǔ)文寫作高耗低效的現(xiàn)象，教師一定不要在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生的寫作，并將其歸結(jié)為能力不行。這對(duì)其他學(xué)生尤其是差生而言，輕則無(wú)動(dòng)于衷，重則產(chǎn)生自卑、畏懼心理。

2.學(xué)生存在恐懼心理

很多學(xué)生本身對(duì)于寫作就沒(méi)有興趣，在寫作的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)焦慮心理、應(yīng)付心理、惰性心理；而一些自認(rèn)為寫作水平不錯(cuò)的同學(xué)，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)虛榮心理、驕傲心理等等。這些學(xué)生心理問(wèn)題也是引起初中語(yǔ)文寫作高耗低效的根源。

3.缺乏科學(xué)的寫作教學(xué)理念

為了應(yīng)付應(yīng)試考試，很多老師就會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)。這樣大量地進(jìn)行寫作，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理。這樣一來(lái)，就很難出現(xiàn)佳作。因此，我們應(yīng)該摒棄這種觀念，培養(yǎng)合理可學(xué)的寫作教學(xué)理念。以此讓學(xué)生具備“處理生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的”書面語(yǔ)言能力。

三、立足教材提高寫作水平的策略方法

1.背誦美文擴(kuò)大積累量

無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)是目前初中學(xué)生在進(jìn)行作文寫作中遇到的最大問(wèn)題。因此，為了在寫作中有的放矢，可以多背誦語(yǔ)文課文中的優(yōu)美文章，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就有了積累，在寫作中就會(huì)自然而然地利用自己背誦的優(yōu)美句子，同時(shí)也增加了作文的亮點(diǎn)。

2.改寫課文故事情節(jié)

在進(jìn)行寫作練習(xí)中，可以對(duì)課文故事情節(jié)進(jìn)行改寫，這樣可以有效地提高學(xué)生的想象力。

3.養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣

很多優(yōu)秀的文章都可以激發(fā)學(xué)生的靈感，所以要立足課本，培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀后感寫作的過(guò)程中，不斷提高寫作的興趣。

4.擴(kuò)寫文言文

我國(guó)的文言文很多都是經(jīng)典之作，因此，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中，把詩(shī)文擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文。這不僅培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)寫的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生收集信息、整理信息的能力。

四、總結(jié)

在以后的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們必須摒棄那些不利于提高寫作水平的錯(cuò)誤理念。在實(shí)際的寫作中，做到立足教材，從根本上找出更加適合提高學(xué)生寫作水平的創(chuàng)新策略方法。以此來(lái)解決初中語(yǔ)文的高耗低效現(xiàn)象，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健芬.中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)高耗低效原因淺析.現(xiàn)代語(yǔ)文：高中讀寫版，2009（3）.

[2]林淑玲.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高策略[J].品牌：理論月刊，2011（1）.

[3]季麗琴.破繭成蝶，暢游天地：初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].考試周刊，2009（22）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；誤區(qū)分析

G633.3

結(jié)合我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)與新課改來(lái)看，新課程改革是一次全面的改革，新一輪的基礎(chǔ)教育改革，雖然在提高課程的適應(yīng)性、促進(jìn)課程管理的民主化、重復(fù)建課程結(jié)構(gòu)、倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生生的主體性，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等方面，對(duì)傳統(tǒng)的課程模式有了實(shí)質(zhì)性的突破，但在實(shí)際操作過(guò)程中存在著一些誤區(qū)，從當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)存在脫離學(xué)生主觀意識(shí)，教學(xué)模式刻板化，部分中學(xué)的教學(xué)模式過(guò)于偏重學(xué)生的考試成績(jī)從而忽略了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，所以為了更好地適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，更為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，采用有效的方法提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，從而使學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教學(xué)不注重整體性

這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的年代，作為一個(gè)學(xué)生不僅在成長(zhǎng)上有很大的壓力，在學(xué)習(xí)中也存在很大的壓力，尤其是在升學(xué)壓力的下，初中語(yǔ)文教學(xué)十分注重考試成績(jī)從而忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)。因此在我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，總是以考試成績(jī)?yōu)橹剡^(guò)分強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容的教學(xué)，這是我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的一大弊端，不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)，其他教學(xué)也存在這種現(xiàn)象。在中學(xué)教學(xué)課堂上老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言整理運(yùn)用能力的提升重視度不夠。然而這種單一性不注重整體素質(zhì)的培養(yǎng)的教學(xué)模式環(huán)境下的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易將自己復(fù)制成考試的模子，難以靈活地運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)提高自身的語(yǔ)文應(yīng)用能力帶來(lái)了很嚴(yán)重的影響。

2.教學(xué)缺乏靈活性

在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中部分中學(xué)老師過(guò)于重視學(xué)生的考試能力，學(xué)習(xí)方法方式都嚴(yán)重缺乏靈活性，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力下降，無(wú)論是課堂還是課下由于缺少課外知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生的語(yǔ)文水平僅僅局限在書本課堂上。課外知識(shí)的增加與學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要表現(xiàn)，如果中學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)的話，會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能更好地發(fā)揮。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是在寫作方面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)范文的模范以及素材的運(yùn)用上，使得學(xué)生在寫作的時(shí)候難以形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，且缺乏真情實(shí)感。

3.對(duì)古文化教學(xué)缺乏融入性

語(yǔ)文在傳承中華民族傳統(tǒng)文化上有著重要的作用，因此初中語(yǔ)文教學(xué)中，近現(xiàn)代文學(xué)占有很大的的比重，但并不代表文言文以及古詩(shī)詞的不足為重，當(dāng)然有些語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)習(xí)古文化傳統(tǒng)中偏重卻考試大綱，以考試為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，過(guò)分重視文言文等傳統(tǒng)知識(shí)文化的背誦默寫，卻忽視了貼合社會(huì)實(shí)際情況的現(xiàn)代文的教學(xué)。并且在教學(xué)素材的選擇上難以與實(shí)際的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系。

4.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是教學(xué)的根本，在我國(guó)教學(xué)課堂中尋在最大的誤區(qū)就是教學(xué)的模式缺乏創(chuàng)新，然而初中語(yǔ)文教學(xué)中如果教學(xué)模式單一，則很難激發(fā)學(xué)生的興趣。大部分的課堂中都是教師講課，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)書本知識(shí)，老師在課堂上也只注重考試內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，因此這種教學(xué)模式不足以使學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)有充分的動(dòng)力，教師不注重學(xué)生真正掌握知識(shí)的情況，會(huì)使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的慢慢失去興趣。這種教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏師生間的互動(dòng)，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣。

二、走出誤區(qū)的對(duì)策分析

1.提高語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，要切實(shí)有效的轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重提高語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。并且將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生里對(duì)知識(shí)的理解能力，必要時(shí)要增加一些課外讀物，只有提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)才能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

2.增加課堂活力

語(yǔ)文教學(xué)涉及多方面的知識(shí)，比如文言文如果在教學(xué)當(dāng)中不能夠帶有充分的色彩和活力是很枯燥的。語(yǔ)文知識(shí)不僅有豐富的文學(xué)知識(shí)其中還涵蓋著著很多人情世故，所以語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門課程還要教會(huì)學(xué)生正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而這種道德情感教育可以幫助師生之間能增加情感，讓學(xué)生了解語(yǔ)文中隱含著的人文關(guān)懷，增加師生間溝通交流的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，在教學(xué)當(dāng)中也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有學(xué)習(xí)的興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力還要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的虛席興趣，要不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，不斷豐富課堂活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新的辦法有很多，比如老師可以在課堂上自主成立W習(xí)興趣小組，互相之間可以交流課外知識(shí)以及知識(shí)的運(yùn)用角度。也可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，為學(xué)生的課堂氣氛增加活躍的因素，積極讓學(xué)生參與到課堂中充分的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣為學(xué)生創(chuàng)造更多的平臺(tái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

課堂教學(xué)是當(dāng)代教育的主渠道，課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生生的今后發(fā)展十分重要。課堂上的教師必須要十分重視課堂教學(xué)的效率，只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用，為以后的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力進(jìn)一步得到提升。要走出初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)，教師必須要認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中的不足，并且充分的去改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力；然而最重要的是在教學(xué)當(dāng)中注重創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生，而不是將學(xué)生的成績(jī)用以衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的唯一尺度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑芬.初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)以及改什對(duì)策研究[J].課程教育研究.2013.06

[2]李盼曉.分析對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇.2014（36）

篇6

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)；人文關(guān)懷

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生難以成為教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂作為完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，是老師傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)，但是傳統(tǒng)方式教師的地位過(guò)分突出，往往學(xué)生成了配角，這是圍繞在老師旁邊，老師講什么，學(xué)生記住什么，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤為突出，“填鴨式”的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致了學(xué)生很少能夠針對(duì)課本知識(shí)提出自己的看法，創(chuàng)新思維被一再壓制，學(xué)生也就很難有所謂的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在能夠吃透課本知識(shí)，了解作者的思想，換位思考，如果對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，就很難從根本上理解知識(shí)，學(xué)習(xí)深度難以達(dá)到。相反，如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師只是在學(xué)生前進(jìn)道路上的燈塔，只是在學(xué)生遇到難以突破的瓶頸時(shí)給予一定的指導(dǎo)，這樣就能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初中生有豐富的想象力，雖然基礎(chǔ)較為薄弱，但是如果老師能夠給予正確指導(dǎo)，學(xué)生接受新知識(shí)的能力很強(qiáng)。逐漸的學(xué)生就從“要我學(xué)”的模式變成了“我要學(xué)”，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中，老師也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解解答問(wèn)題，不懂的可以學(xué)生之間互相討論，將每個(gè)人的知識(shí)整合分享，最終得出問(wèn)題答案。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正，學(xué)習(xí)興趣濃厚，自然學(xué)起來(lái)事半功倍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力就會(huì)越來(lái)越高，語(yǔ)文素養(yǎng)也逐漸養(yǎng)成。這也是我們初中語(yǔ)文教學(xué)所希望達(dá)到的目標(biāo)。

二、注重語(yǔ)文人文關(guān)懷，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

人文性對(duì)于文化和教育的結(jié)合有要求，對(duì)于教師的人文素養(yǎng)有更高要求，在對(duì)于語(yǔ)文教育有一定心得的基礎(chǔ)上，更要有人文精神，這樣才能在日常的語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生傳遞人文精神，語(yǔ)文教學(xué)的初衷不是為了培養(yǎng)死讀書，讀死書的學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，帶著理想和感情讀書，一心只讀圣賢書的呆板學(xué)生難以扛起社會(huì)主義建設(shè)的大旗。如果一個(gè)語(yǔ)文教育者沒(méi)有一定的人文素養(yǎng)，而且知識(shí)儲(chǔ)備淺薄，那么就沒(méi)辦法向?qū)W生傳遞人文精神。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提升對(duì)自己的要求，才能算作是一個(gè)合格的語(yǔ)文教師。師生之間的感情也是能夠客觀上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，老師和學(xué)生之間真誠(chéng)的溝通可以讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這就為更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)打好了基礎(chǔ)，初中生正處在需要人文關(guān)懷的年齡段，感情教育有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。作為新時(shí)代的教師，必須對(duì)情感教育在教學(xué)中的重要地位及作用形成深刻的認(rèn)識(shí)，能夠自己靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，這樣才能為初中語(yǔ)文教學(xué)加入更多豐富的人格魅力，也能夠真正提高語(yǔ)文課堂的上課教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、注重語(yǔ)文知識(shí)總結(jié)，增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

語(yǔ)文并不永遠(yuǎn)是我們課本上讀到的之乎者也，它也不僅僅存在于我們考試的試卷上，而應(yīng)該是無(wú)處不在的，它就存在于我們的生活中，它是一門知識(shí)性和工具性結(jié)合非常緊密的學(xué)科，只要你用心去學(xué)，在實(shí)踐中就不難將其應(yīng)用到生活中，而只用你學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)才算是真正地學(xué)透了語(yǔ)文。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生在日常生活中活學(xué)活用在課堂上學(xué)到的知識(shí)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的應(yīng)用只是考試上的一句古文翻譯、一個(gè)詞語(yǔ)默寫，其實(shí)這些遠(yuǎn)不是全部，新課改下的初中語(yǔ)文更加注重實(shí)踐，以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)為教學(xué)目的。

四、倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

篇7

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 初中 教學(xué)方法 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0086-02

前言：

隨著人類文明的進(jìn)步，初中生已經(jīng)是具有相對(duì)獨(dú)立人格的被教育群體，而在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的要求已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)呼喚個(gè)性和創(chuàng)新的時(shí)代。目前對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)所經(jīng)歷的嚴(yán)峻考驗(yàn)，要求我們不得不正視當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的各類弊端，竭盡全力杜絕僵化的語(yǔ)文教學(xué)方式，通過(guò)更多的創(chuàng)新和引導(dǎo)的教學(xué)方式，采用實(shí)際能力的訓(xùn)練來(lái)代替以往舊有的知識(shí)講授和灌輸，不斷加強(qiáng)深刻反思，從而大大改良目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提升我國(guó)初中生語(yǔ)文教學(xué)的綜合素質(zhì)級(jí)水平。

一、僵化落后的現(xiàn)狀和逐漸提升的教改重視度

不可否認(rèn)的初中語(yǔ)文教學(xué)在很長(zhǎng)的一個(gè)歷史階段內(nèi)，由于語(yǔ)文教學(xué)的英式教學(xué)性非常明顯，而教材在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)受到蘇聯(lián)教育理論的影響，教材陳舊，對(duì)于課程的設(shè)置比較僵化和不科學(xué)，因此初中語(yǔ)文教師往往是圍繞教材和教學(xué)大綱所進(jìn)行的，而在目前的新形勢(shì)下由于時(shí)過(guò)境遷，往往缺乏時(shí)代氣息，很多時(shí)候初中語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生在教學(xué)考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，不得不積極維護(hù)法庭教材的嚴(yán)肅性，從往往表現(xiàn)在與時(shí)生嚴(yán)重脫節(jié)的情況。

然而隨著目前對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)但實(shí)際教學(xué)效果，和對(duì)于學(xué)生從事高等教育已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)以后的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行的考量已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)更高的實(shí)踐型階段，人們對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的教改呼聲越來(lái)越高，學(xué)校和老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)方法的改革越來(lái)越重視。

二、引發(fā)自主觀念和創(chuàng)新的必然趨勢(shì)

目前在越來(lái)越高要求的初中語(yǔ)文教學(xué)教改互動(dòng)和聯(lián)系的趨勢(shì)引導(dǎo)下，可以發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的主題教學(xué)思想，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)將立足于教學(xué)的本質(zhì)，也就是將最終培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者作為終極目標(biāo)。這是為了能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和相關(guān)領(lǐng)域中的變革和變動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生能夠自己主宰自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行事前的計(jì)劃安排，并自主的進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，而且還能迅速的提升對(duì)于各項(xiàng)學(xué)科的綜合教學(xué)實(shí)效。

語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣具有普遍的規(guī)律性，初中語(yǔ)文教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)該具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于字詞句的理解和重點(diǎn)句段的訓(xùn)練和分析，從而更好地運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)，并進(jìn)行實(shí)踐性的廣泛應(yīng)用，需要學(xué)生本著與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、教師由灌輸型向引導(dǎo)型發(fā)展的趨勢(shì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式是以教師的灌輸作為直接的語(yǔ)文操作教學(xué)流程，語(yǔ)文灌輸經(jīng)常與思想政治教育和文化教育相結(jié)合，對(duì)于語(yǔ)文素質(zhì)教育中往往存在著忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有嚴(yán)格的背誦來(lái)代替閱讀的方式這種錯(cuò)誤的僵化教學(xué)方法。而新的教育改革對(duì)語(yǔ)文教師的要求，只希望就是能夠在不斷的自我提升教學(xué)水平和素質(zhì)的同時(shí)，特別作為學(xué)生的引導(dǎo)者而非灌輸者，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并融會(huì)貫通。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，語(yǔ)言是作為運(yùn)用的工具和基礎(chǔ)性的學(xué)科，而語(yǔ)文的教學(xué)整體目標(biāo)往往是靈活而中注重人們的意志，思想和情趣的體現(xiàn)和表達(dá)，因此僅僅靠灌輸是不能取解和閱讀的實(shí)際作用的。在新的教學(xué)改革體制情況下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)文教師的角色進(jìn)行更加的深化，從而引導(dǎo)青少年的創(chuàng)新熱情和潛能，多讀，多寫，多聽(tīng)，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

四、總結(jié)

目前對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，往往結(jié)合多媒體教學(xué)和多項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的系列化和整體化的總體趨勢(shì)。這對(duì)于語(yǔ)文老師的要求已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)更高的高度，未來(lái)對(duì)于基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)體現(xiàn)一個(gè)綜合性和交叉性的學(xué)科趨勢(shì)特點(diǎn)，這是為了能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)科有效的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)素質(zhì)，為未來(lái)的高等教育和融入社會(huì)進(jìn)行更好的基礎(chǔ)性保障。因此對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革的多方面嘗試，大膽創(chuàng)新，對(duì)于舊的教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)手術(shù)，是目前，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極探索和學(xué)習(xí)的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春月. 初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略探究[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，12：21-22.

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 生活化教學(xué) 策略

生活化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是在日常的教學(xué)當(dāng)中融入生活情境，將課本中的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系到日常生活中去，幫助學(xué)生在生活中體會(huì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活。初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展語(yǔ)文知識(shí)，增加語(yǔ)文涵養(yǎng)，如果能夠在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入生活化的教學(xué)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來(lái)挖掘生活中與語(yǔ)文相關(guān)的生活內(nèi)容，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解答生活中遇到的難題。生活化的語(yǔ)文教學(xué)還可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)啟用生活化教學(xué)的意義

1.可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中引入生活化教學(xué)的教學(xué)手段，主要應(yīng)用在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要向?qū)W生傳遞知識(shí)，而傳遞知識(shí)的過(guò)程中教師就可以在其中滲透一些生活化的元素，將日常生活與課本知識(shí)的聯(lián)系找出來(lái)，利用這一方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣的做法不僅可以將書中的內(nèi)容變得生動(dòng)具體，讓學(xué)生意識(shí)到自己生活在富含知識(shí)的世界，還可以縮小學(xué)習(xí)與生活之間的差距，教師可以在這一過(guò)程中向?qū)W生介紹文章作者的經(jīng)歷與基本情況，在無(wú)形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以開(kāi)闊教學(xué)空間，便于教育改革

初中語(yǔ)文教育的主要目的不僅僅是幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，還要幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的思維模式，提升學(xué)生自身的整體素質(zhì)與修養(yǎng)。教育在發(fā)展的過(guò)程中不能夠離開(kāi)生活，而時(shí)代的發(fā)展也不能靠刻板的理論知識(shí)的支撐。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中引入生活化，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的豐富與拓展，掌握不同學(xué)生的不同生活環(huán)境，這樣對(duì)改變教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)教育改革十分有利。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅是語(yǔ)文成績(jī)的考查，還要對(duì)學(xué)生考試成績(jī)之外的情感積累進(jìn)行考察，及時(shí)的了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣以及在生活中是否積極向上等。除此之外，教師在授課時(shí)，學(xué)生是否能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，課堂教學(xué)氛圍是否輕松愉快，這些都是考察的標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師的水平考核要根據(jù)多方面的因素進(jìn)行，不能夠單憑考試成績(jī)一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式一般都是脫離實(shí)際的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)感覺(jué)非常乏味。社會(huì)的發(fā)展代表著傳統(tǒng)的教學(xué)模式必定會(huì)淘汰，許多教師也開(kāi)始思考什么樣的教學(xué)模式最有時(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，注重在生活實(shí)際中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，避免天馬行空、之乎者也的機(jī)械化教學(xué)。作為一名教師，應(yīng)以實(shí)際生活為教學(xué)基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與結(jié)論，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，是拉近學(xué)生與實(shí)際生活之間距離的最好方法，尤其是一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該為學(xué)生展示生活與語(yǔ)文教學(xué)的溝通與聯(lián)系，善于以旁觀者的身份捕捉生活中的一些細(xì)節(jié)，將這些生活素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地貼近生活、理解生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)方法還可以解決學(xué)生之間缺乏交流與合作的問(wèn)題，從而更好地體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的建議

1.選用正確的教材，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)中引入“以人為本”的理念，可以幫助教師更好的理解學(xué)生的真正想法，對(duì)于學(xué)生的建議與意見(jiàn)適當(dāng)?shù)母纳谱陨淼慕虒W(xué)方法，在不斷地實(shí)踐中選取最好的教學(xué)方法投入到教學(xué)中去。在課程教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要做好兩方面的準(zhǔn)備：一是要仔細(xì)的研究教材，熟練掌握教材上的知識(shí)并融入生活中的一些素材；二是要鼓勵(lì)學(xué)生積極的尋找生活中的生活因素，在課前的預(yù)習(xí)過(guò)程中完成，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加快上課的知識(shí)講授速度。

2.建立生活化的課堂環(huán)境

要想使課堂教學(xué)生活化，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境是非常有幫助的一種方法。教學(xué)過(guò)程中，教師要一直秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，聯(lián)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在良好的課堂人文環(huán)境中可以放松身心，親切的交流自身的想法，表達(dá)自身的情緒，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有幫助。

要想更好地進(jìn)行語(yǔ)文生活化教學(xué)，首先要做的就是努力結(jié)合生活與語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在情境中能夠直觀的想象出課本上所描述的生活情境，逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸產(chǎn)生更多對(duì)學(xué)習(xí)生活的興趣和熱情。此外，教師要學(xué)會(huì)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行著重教學(xué)。語(yǔ)文科目是一門比較依靠感情的科目，每個(gè)學(xué)生的接受能力以及興趣所在都不盡相同，所以教師不可以用一種方法學(xué)，要切身的了解學(xué)生的基本情況，這樣才能夠做到藥到病除。

3.引導(dǎo)學(xué)生多做自主活動(dòng)

生活化教學(xué)并不只包括課堂教學(xué)，還要包括生活實(shí)踐。知識(shí)源于生活實(shí)踐，生活中的一些小事件的經(jīng)歷可以提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活。生活屬于一種學(xué)習(xí)資源，而且是取之不盡用之不竭的資源，所以生活中教師要指引學(xué)生觀察生活學(xué)會(huì)積累知識(shí)，逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以在課后鼓勵(lì)學(xué)生參加一些比較生動(dòng)的課后活動(dòng)，例如漢字聽(tīng)寫大賽、成語(yǔ)積累大賽等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以快樂(lè)的心情參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的感受到快樂(lè)，學(xué)習(xí)到知識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科在生活中的重要性，利用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合生活中的語(yǔ)文元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的難題，為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜丹.初中語(yǔ)文“生活化教學(xué)”探究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版：中旬，2014，（5）.

篇9

關(guān)鍵詞：邊疆地區(qū)；初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-206-01

邊疆民族地區(qū)信息閉塞，教師、學(xué)生的觀念落后陳舊，學(xué)生基礎(chǔ)差等，這些都給初中語(yǔ)文作文教學(xué)改革帶來(lái)了很大的困難。在邊疆地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師如何采用教學(xué)策略，突破困難，提高邊疆民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，是有待廣大邊疆初中語(yǔ)文教師解決的問(wèn)題。以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就邊疆民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)引領(lǐng)下取得了一些進(jìn)步和發(fā)展，但還有許多許多的問(wèn)題和不足，嚴(yán)重的制約著邊疆民族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師方面的問(wèn)題

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)都是向著學(xué)生的考試出發(fā)，教學(xué)只為考試服務(wù)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，“應(yīng)試”痕跡頗深，完全是在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生灌輸知識(shí)，完全忽視了學(xué)生的主體性，表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性，學(xué)生缺失個(gè)性。在邊疆民族地區(qū)的初中作文教學(xué)中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有掌握作文教學(xué)規(guī)律，作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師對(duì)習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，要么是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事，要么就是過(guò)于偏重于或局限于作文知識(shí)的傳授和技巧的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生作文素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、學(xué)生方面的問(wèn)題

受教師教學(xué)模式的影響，在邊疆民族地區(qū)的許多初中學(xué)校中，很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文寫作都不感興趣，一提起作文就頭疼，不知道如何下筆。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的寫作，都不是從自己的興趣出發(fā)，完全是一種被動(dòng)無(wú)奈的行為，他們不能盡自己的愛(ài)好和興趣寫自己喜歡的內(nèi)容。另外，許多學(xué)生所寫的作文大多只局限于邊疆的生活題材，視野狹窄，立意不深，取材俗套，語(yǔ)言空洞，行文按老師提供給的模式套化。絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出作文水平低下的現(xiàn)狀，大部分作文只會(huì)敘述一件簡(jiǎn)單的生活瑣事，并且結(jié)構(gòu)層次不明，敘述語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字較多，亂涂亂畫嚴(yán)重，文面十分的不好看。最后，因?yàn)榭晒┻吔褡宓貐^(qū)學(xué)生閱讀的書籍貧乏，他們的知識(shí)容量也就相應(yīng)地變小，學(xué)生作文時(shí)“無(wú)米下鍋”，長(zhǎng)此以往，抄襲作文應(yīng)付老師的現(xiàn)象就頻繁的發(fā)生。

二、提高邊疆民族地區(qū)初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視初中語(yǔ)文作文教學(xué)

觀念、意識(shí)決定一切，在邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)的提高作文教學(xué)質(zhì)量，首先就要改變作文教學(xué)的指導(dǎo)思想，正視作文教學(xué)，不能只搞作文的“應(yīng)試教育”。為此，教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，深刻理解新課程理念的精髓，積極更新教學(xué)觀念，深入研究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的基本目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，制定明確的層次目標(biāo)和梯級(jí)目標(biāo)，制定出階段性計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)性計(jì)劃，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高的過(guò)程。此外，教學(xué)中，教師還應(yīng)積極的把作文教學(xué)與邊疆民族地區(qū)的社會(huì)實(shí)際，與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，打破傳統(tǒng)“封閉式”的作文方式，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中、學(xué)校中走出來(lái)，走向廣闊的社會(huì)生活。只有這樣，在觀念上做到及時(shí)的更新轉(zhuǎn)變，我們的作文教學(xué)才能跟得上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，才會(huì)更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作

“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，學(xué)生才能主動(dòng)的去作文，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。在邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還應(yīng)積極的注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，善于利于學(xué)生的寫作興趣去帶動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)自主地投入寫作，變 “苦寫”為“樂(lè)寫”，變“要我寫”為“我要寫”。對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教學(xué)中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中；要采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式，使學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練始終保持新鮮感，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使其思維持續(xù)處于興奮狀態(tài)。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生積累，傳授學(xué)生寫作的技巧

要搞好寫作教學(xué)，除了教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，積極地給學(xué)生滲透寫作的技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。為此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽(tīng)廣播，觀看《百家論壇》《今日說(shuō)法》等電視節(jié)目，拓寬學(xué)生知識(shí)面，積累寫作素材。另外，教師要抓好閱讀這條線，引導(dǎo)學(xué)生從課文里找作文教材，做到活學(xué)活用。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校圖書室提供學(xué)生喜歡讀、適合讀的圖書，豐富拓展學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，積累寫作素材。在學(xué)生有了一定的寫作素材基礎(chǔ)后，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生活用寫作素材，傳授學(xué)生一些基本的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

邊疆民族地區(qū)的教學(xué)，一直是我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)展的薄弱地區(qū)。作文是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”。在教學(xué)中，只要我們教師堅(jiān)持不斷的總結(jié)，不斷探究創(chuàng)新，我們邊疆民族地區(qū)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)慢慢的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀能力 記筆記 注重積累

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學(xué)者普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，然而，語(yǔ)文卻是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。眾所周知，我們對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)接受都要從理解開(kāi)始，而只有接觸語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才能擁有相應(yīng)的理解能力，我們對(duì)知識(shí)的掌握永遠(yuǎn)離不開(kāi)扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文主要側(cè)重課堂課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，涉及面較窄，易掌握;而初中語(yǔ)文則向更多方面延伸，逐漸接近社會(huì)，涉獵戲劇、影視、廣告等多個(gè)方面。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸復(fù)雜，需要初中學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力研究學(xué)習(xí)方法，更有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，尤其是初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加注重閱讀能力的培養(yǎng)與提高。古詩(shī)詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的閱讀理解能力，因此，初中語(yǔ)文教育工作者在平常的教學(xué)實(shí)踐中要著重注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學(xué)生在書籍的海洋里學(xué)習(xí)，教師在平常教學(xué)中要多強(qiáng)調(diào)讀書的重要性及意義，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。學(xué)生課余時(shí)間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)還能提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生通過(guò)閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求教師提高個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)，豐富各方面文化知識(shí)。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學(xué)生的交流中，多與學(xué)生分享閱讀心得，引起學(xué)生閱讀興趣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經(jīng)常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學(xué)生注意，紛紛向前問(wèn)我相關(guān)問(wèn)題，一段時(shí)間后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，班里許多學(xué)生也會(huì)在課間讀書，時(shí)間久了，班里經(jīng)常讀書的同學(xué)閱讀理解能力大大提高，語(yǔ)文成績(jī)也因此上升了。

二、養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)語(yǔ)速通常較快，此時(shí)學(xué)生單靠聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)的話肯定是可以聽(tīng)懂的，且大部分學(xué)生也能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，但由于課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是短暫記憶，學(xué)生很可能在幾天后完全忘掉所學(xué)內(nèi)容。因此養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣就尤為重要，特別是對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，且需記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生單純靠課堂記憶是無(wú)法完全掌握的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯(cuò)題筆記，對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)閱讀內(nèi)容做的標(biāo)注及感想，也可摘抄經(jīng)典句段。課堂筆記則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教師所講的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，以便課下及時(shí)復(fù)習(xí)。

課堂筆記不僅應(yīng)用在初中語(yǔ)文上，這個(gè)良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要嘗試并逐漸養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣，特別是對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師授課內(nèi)容多且復(fù)雜，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后再記筆記

初中語(yǔ)文教學(xué)之初往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般包括對(duì)課文結(jié)構(gòu)的梳理、對(duì)文章中心內(nèi)容的深入理解、對(duì)文章作者生平的認(rèn)識(shí)等等，課堂結(jié)束后，學(xué)生普遍都認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容太過(guò)瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問(wèn)題的發(fā)生，就需要學(xué)生提前對(duì)課堂所學(xué)課文內(nèi)容瀏覽預(yù)習(xí)，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結(jié)構(gòu)，在晦澀難懂之處做重點(diǎn)標(biāo)記，將這些問(wèn)題熟記于心，對(duì)自己將要做的筆記在全局上有一個(gè)比較清晰的脈絡(luò)，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點(diǎn)

課堂筆記不僅需要精簡(jiǎn)還要有重點(diǎn)，每一堂課的教學(xué)都有相應(yīng)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，初中語(yǔ)文也不例外，學(xué)生不能不顧內(nèi)容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取記下最重要的、最難懂的知識(shí)，這樣才能發(fā)揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當(dāng)然不同的學(xué)生有不同的記筆記習(xí)慣，無(wú)論如何，教師要努力教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記語(yǔ)文筆記的好習(xí)慣，深入理解教師所傳達(dá)的知識(shí)，同時(shí)也方便以后復(fù)習(xí)。

三、注重語(yǔ)文知識(shí)積累

積累其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，很重要的組成部分就是閱讀的過(guò)程。在中考中，古詩(shī)詞默寫占很大分量，期中除了課本所學(xué)知識(shí)，還不乏課外古詩(shī)詞，因此需要學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，多多接觸課外古詩(shī)詞，平時(shí)多積累，等到考試就不會(huì)手足無(wú)措。