導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)四級(jí)考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 四級(jí)翻譯 高職學(xué)生 公共英語(yǔ)教學(xué) 啟示

近年來(lái)，高職院校學(xué)生報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的人數(shù)逐年增加，而考試的通過(guò)率卻普遍較低。高職學(xué)生在英語(yǔ)四級(jí)考試各個(gè)考查項(xiàng)目中的得分均不理想，這其中四級(jí)翻譯的低得分率顯得尤為突出。因此，通過(guò)分析上述現(xiàn)象背后的原因和四級(jí)翻譯題型的特點(diǎn)，可以對(duì)高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)施起到一定的啟示作用。

一、高職學(xué)生熱衷于報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試的原因

目前，高職院校出現(xiàn)了報(bào)考四級(jí)考試的熱潮。大學(xué)本科學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試之所以會(huì)受到廣大高職學(xué)生的追捧，其原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，大部分高職學(xué)生不滿足于僅僅獲得一張PRETCO（高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試）A級(jí)或者B級(jí)證書(shū)，他們?cè)谥贫ㄏ乱粋€(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，往往都會(huì)把目光投向具有更高含金量的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。其二，盡管絕大部分高職畢業(yè)生手中都握有一張A級(jí)或者B級(jí)證書(shū)，但是該證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度卻不高。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，一些用人單位開(kāi)始提高高職畢業(yè)生的入職門(mén)檻，作為社會(huì)認(rèn)可度最高的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成了錄用高職生的優(yōu)先條件。因此通過(guò)了四級(jí)考試的學(xué)生手中無(wú)疑將增加了一塊重量級(jí)的砝碼。其三，部分高職畢業(yè)生就業(yè)后，往往不滿足于基層崗位，而是想要在職業(yè)上有進(jìn)一步的發(fā)展。這就要求他們不斷提高各方面的能力，而英語(yǔ)綜合能力就是其中之一。那些通過(guò)了四級(jí)考試的畢業(yè)生將擁有更高的起點(diǎn)，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。其四，由于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試只對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)放，這就使得廣大高職學(xué)生更加珍惜在校期間的每一次機(jī)會(huì)，出現(xiàn)多次報(bào)考四級(jí)考試的情況。

二、高職學(xué)生四級(jí)考試通過(guò)率低的主客觀因素

與高職學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試的熱情呈現(xiàn)鮮明對(duì)比的是持續(xù)低迷的高職院校四級(jí)考試通過(guò)率。這一鮮明的反差主要來(lái)自于高職學(xué)生自身和高職英語(yǔ)教學(xué)兩方面的不足。

（一）學(xué)生自身主觀方面存在的短板。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱

這種語(yǔ)言基礎(chǔ)的薄弱集中體現(xiàn)在語(yǔ)法和詞匯兩個(gè)方面。在語(yǔ)法方面，大部分高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)法知識(shí)的掌握不到位。就詞匯方面而言，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試要求考生掌握4000多個(gè)詞匯，而絕大多數(shù)高職考生的平均詞匯量只有2000個(gè)左右。這兩者之間的巨大差距反映出高職考生詞匯量的匱乏。語(yǔ)法知識(shí)的不到位加之詞匯量的匱乏，使得大部分考生根本達(dá)不到四級(jí)考試的要求。

2.缺乏端正的態(tài)度

大部分報(bào)考英語(yǔ)四級(jí)考試的高職學(xué)生盡管有著通過(guò)四級(jí)考試的強(qiáng)烈意愿，卻大多沒(méi)有付出與之相匹配的實(shí)際行動(dòng)。部分人只是報(bào)著碰運(yùn)氣的心態(tài)參加考試，沒(méi)有為考試做過(guò)任何努力。有些考生甚至到了考試時(shí)對(duì)題型都還不了解，成為所謂的“裸考”一族。部分考生在初期確實(shí)為了考試自覺(jué)地進(jìn)行了一番準(zhǔn)備，但是當(dāng)他們意識(shí)到自身水平和考試要求之間的巨大差距后，就逐漸失去了信心，從而放棄了后續(xù)的努力和行動(dòng)。

3.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試技巧

一些考生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在備考期間沒(méi)有制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃；復(fù)習(xí)缺乏持續(xù)性，容易受到外界的干擾，出現(xiàn)三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)的情況等。此外，部分高職考生沒(méi)有掌握科學(xué)的應(yīng)試技巧，只是盲目做題，而不善于歸納總結(jié)，其結(jié)果自然只能是事倍功半。

（二）高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的客觀不足。

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

在大部分學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試之后，廣大高職院校在后續(xù)公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定上缺乏明確性，往往沒(méi)有考慮到用人單位把通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)作為錄用條件的事實(shí)和高職生報(bào)考四級(jí)考試的趨勢(shì)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有把使部分學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試納入其中。

2.教材缺少合理的銜接

現(xiàn)行的高職公共英語(yǔ)教材與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試脫節(jié)嚴(yán)重，教材內(nèi)容和難度都遠(yuǎn)低于四級(jí)考試的要求。因此，僅僅局限于現(xiàn)行教材的教學(xué)對(duì)于學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試的幫助并不大。

3.教學(xué)內(nèi)容中忽略方法和技巧的傳授

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和解題技巧的傳授，未能很好地承擔(dān)起引路人的責(zé)任，導(dǎo)致廣大學(xué)生在備考時(shí)陷入茫然狀態(tài)。

正是在學(xué)生自身短板和當(dāng)前公共英語(yǔ)教學(xué)存在不足的共同作用之下，高職院校英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)率才一直在低水平線徘徊不前。在四級(jí)考試中許多考生對(duì)于段落翻譯尤其感覺(jué)無(wú)從下手，甚至直接放棄，這在一定程度上導(dǎo)致他們考試的失敗。

三、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)翻譯題型介紹及分析

（一）英語(yǔ)四級(jí)翻譯的考試要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的翻譯題型是對(duì)一段總長(zhǎng)為140-160字的段落進(jìn)行漢譯英，分值比重為15%，考試時(shí)間是30分鐘，段落內(nèi)容主要涉及歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面。段落篇幅通常為5-8個(gè)句子。段落翻譯滿分為15分，成績(jī)分為六個(gè)檔次，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：13-15分，準(zhǔn)確表達(dá)了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本上無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。10-12分，譯文基本上表達(dá)了原文的意思。文字通順、連貫，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。7-9分，譯文勉強(qiáng)表達(dá)了原文的意思。用詞欠準(zhǔn)確，語(yǔ)言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有些是嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。4-6分，譯文僅表達(dá)了一小部分原文的意思。用詞不夠準(zhǔn)確，有相當(dāng)多的語(yǔ)言錯(cuò)誤。1-3分，譯文支離破碎。除個(gè)別詞語(yǔ)或句子外，絕大部分文字沒(méi)有表達(dá)原文的意思。0分，未作答，或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)。上述考試要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)為如下兩個(gè)方面：一方面要求考生能運(yùn)用合適的詞匯無(wú)誤地表達(dá)原文、意義連貫，另一方面要求考生的譯文能語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確、無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。

（二）英語(yǔ)四級(jí)翻譯真題剖析。

1.題材剖析

在對(duì)2013年12月到2016年6月的四級(jí)段落翻譯真題梳理后，發(fā)現(xiàn)被考查的段落逐一涉及了以下題材：烹飪，中國(guó)結(jié)，茶（2013年12月真題）；閱讀，核能，農(nóng)村教育（2014年6月真題）；互聯(lián)網(wǎng)，大熊貓，旅游（2014年12月真題）；快遞業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主食（2015年6月真題）；外國(guó)人漢語(yǔ)演講比賽，麗江古鎮(zhèn)，教育模式（2015年12月真題）；功夫，風(fēng)箏，烏鎮(zhèn)（2016年6月真題）。盡管涉及的題材看似豐富，毫無(wú)規(guī)律可循，但其實(shí)它們都圍繞同一個(gè)核心，即“中國(guó)”。這也體現(xiàn)出了英語(yǔ)四級(jí)考試委員會(huì)的出題意圖：鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)情和本土文化，以促進(jìn)其在跨文化交流中的傳播。

2.語(yǔ)言點(diǎn)剖析

通過(guò)對(duì)每個(gè)翻譯段落的研究，可以得出一些所考查語(yǔ)言點(diǎn)的共同特征。第一，段落的篇章結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。在翻譯時(shí)，大多數(shù)情況下只需把一句中文翻譯成一句對(duì)應(yīng)的英文即可，涉及對(duì)句子進(jìn)行斷句和合并的情況比較少。第二，段落中的句子結(jié)構(gòu)以簡(jiǎn)單句居多，通?？梢灾弊g。即使每個(gè)段落含有1-2個(gè)長(zhǎng)難句，但翻譯時(shí)所涉及的語(yǔ)法比較常見(jiàn)，通常為從句、倒裝等。第三，段落中的詞匯考查，既有常見(jiàn)的固定搭配，又涉及一些特殊數(shù)字和專有名詞的翻譯。

基于上述分析，可以把四級(jí)翻譯的考查原則總結(jié)為“少量考查翻譯技巧，重點(diǎn)考查詞匯、常用語(yǔ)法和句型”。這就要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)法功底并掌握豐富的詞匯，從而能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和篇章組織。同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和綜合文化素養(yǎng)提出了較高的要求。

四、英語(yǔ)四級(jí)翻譯對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則。

在高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要始終遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。這一原則應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的編排等各個(gè)方面體現(xiàn)。只有這樣，才能突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。

（二）增加教學(xué)目標(biāo)，使其明確化。

在制定高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)研，綜合考慮社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求。把使部分學(xué)生具備大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試所要求的語(yǔ)言運(yùn)用能力作為一項(xiàng)新的目標(biāo)納入其中，這樣才能體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的務(wù)實(shí)性。

（三）引入英語(yǔ)四級(jí)真題作為教材。

在進(jìn)行高職公共英語(yǔ)課程的翻譯教學(xué)時(shí)，可以直接引用英語(yǔ)四級(jí)真題作教材。因?yàn)樗募?jí)真題無(wú)論是題材、難度還是考點(diǎn)都能夠最直接、最真實(shí)地體現(xiàn)四級(jí)考試對(duì)學(xué)生翻譯能力的要求。這樣做可以使教學(xué)更有針對(duì)性，實(shí)用性也會(huì)更強(qiáng)。

（四）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。

基于高職學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的事實(shí)，以及四級(jí)翻譯的考查原則，對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容的編排可以主要從常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯、應(yīng)試技巧和學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面入手：第一，在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型的講解，淡化翻譯技巧的傳授。因?yàn)閺?qiáng)化四級(jí)翻譯常用語(yǔ)法的講解既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能提高針對(duì)性。對(duì)不具備扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的高職學(xué)生一味講解高深的翻譯技巧其效果可想而知，無(wú)法體現(xiàn)“實(shí)用為主”的原則。第二，在詞匯方面既要強(qiáng)調(diào)常用詞匯和固定搭配，又要適當(dāng)補(bǔ)充“中國(guó)特色”詞匯，幫助學(xué)生積累擴(kuò)充詞匯量。第三，要重視諸如解題步驟、句子結(jié)構(gòu)分析、句子邏輯關(guān)系分析等翻譯解題技巧的傳授，學(xué)生在掌握了科學(xué)的技巧之后，翻譯時(shí)就不會(huì)再因?yàn)橛X(jué)得無(wú)從下手而直接放棄。第四，在翻譯教學(xué)過(guò)程中要應(yīng)用講解、練習(xí)、總結(jié)、背誦的方法。一方面要把教師的“講”和學(xué)生的“練”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受理論運(yùn)用于實(shí)踐的效果。另一方面要求學(xué)生對(duì)典型譯文進(jìn)行背誦。因?yàn)槎温浞g中經(jīng)常會(huì)有重復(fù)考查的詞匯和句型，學(xué)生在背誦記憶后，應(yīng)考時(shí)就能夠熟練自如地運(yùn)用，提高翻譯的準(zhǔn)確率。

總之，高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)變革，推陳出新。只有這樣才能獲得學(xué)生的重視，從而真正體現(xiàn)高職教育為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才而服務(wù)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：CET4改革；聽(tīng)力教學(xué)；語(yǔ)言交際能力；反撥作用

【中圖分類號(hào)】H319.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006-2831(2012)05-0020-3

1　引言

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試(CET4)是參與人數(shù)最多、影響最廣的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)水平測(cè)試，其目的是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為教學(xué)提供反饋信息。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試從1987年9月開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)歷了二十多年的實(shí)踐和發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。但是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，各方都不盡滿意，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”現(xiàn)象較普遍。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在2007被修訂為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”。為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程要求的實(shí)施，國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試進(jìn)行了從計(jì)分制到考試內(nèi)容到考試管理的改革，已于2007年1月全國(guó)范圍實(shí)施。2008年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試又進(jìn)行了考試方式的改革，在50所院校試點(diǎn)實(shí)施機(jī)考。兩次改革考試內(nèi)容變化最大的是聽(tīng)力部分?，F(xiàn)行的英語(yǔ)四級(jí)筆試考試中，聽(tīng)力理解部分所占分值比例由原來(lái)的20％增加到35％，題型也變?yōu)槎虒?duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、短文、復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)四部分。機(jī)考中，聽(tīng)力理解題占25％，視聽(tīng)綜合題占40％，增加了聽(tīng)寫(xiě)、跟讀和總結(jié)評(píng)論這樣的新題型。由此可以看出，聽(tīng)力在改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的分量及重要性更加凸顯。在此背景下，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型改革的理論依據(jù)、聽(tīng)力改革的內(nèi)容及意義進(jìn)行研究，以期對(duì)聽(tīng)力教學(xué)提出啟示。

2　題型改革的理論依據(jù)

語(yǔ)言測(cè)試從語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法和學(xué)習(xí)論取得學(xué)科內(nèi)容(楊惠中，2003：21-29)。語(yǔ)言測(cè)試也有自己的學(xué)科理論。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試從語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言測(cè)試本身汲取理論依據(jù)。

“交際能力”一詞最早由社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes(1972)提出，認(rèn)為語(yǔ)言能力包括從語(yǔ)言能力到社會(huì)語(yǔ)言能力的一切聽(tīng)和說(shuō)的能力，實(shí)際上是把喬氏劃為語(yǔ)言運(yùn)用的某些方面納入交際語(yǔ)言能力，觀點(diǎn)與Chomsky的“語(yǔ)言能力”相對(duì)立。同時(shí)，以功能語(yǔ)言學(xué)家Halliday為代表的語(yǔ)言學(xué)家采用社會(huì)語(yǔ)義方式研究語(yǔ)言和說(shuō)話者的語(yǔ)言運(yùn)用，將語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力合二為一成“語(yǔ)義潛勢(shì)”。20世紀(jì)60年代初，二語(yǔ)習(xí)得研究者Canale和Swain(1980：1-47)提出了交際語(yǔ)言能力的構(gòu)建模式，包括語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力。20世紀(jì)90年代，在批評(píng)、借鑒和發(fā)展前人理論的基礎(chǔ)上，Bachman(1991：671-704)提出了最具影響力的語(yǔ)言能力觀，認(rèn)為語(yǔ)言交際能力包括語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。語(yǔ)言交際能力就是把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言使用的場(chǎng)景特征結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造并解釋意義的能力，它由語(yǔ)言知識(shí)和一系列認(rèn)知策略組成。

語(yǔ)言交際能力理論的建立和發(fā)展為教學(xué)法和語(yǔ)言測(cè)試提供了理論基礎(chǔ)，交際教學(xué)法和交際測(cè)試成為當(dāng)前流行的教學(xué)和測(cè)試?yán)碚?。在教學(xué)領(lǐng)域，越來(lái)越多語(yǔ)言教師認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是語(yǔ)言交際能力的習(xí)得過(guò)程，交際法的特點(diǎn)就是將語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和交際能力。語(yǔ)言交際能力和交際教學(xué)法催生了交際測(cè)試。改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試提高了聽(tīng)力的比重，增加了長(zhǎng)對(duì)話題型和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，機(jī)考中65％的聽(tīng)力理解和視聽(tīng)綜合題都證明了教學(xué)和測(cè)試中重視“交際能力”的傾向。

3　四級(jí)聽(tīng)力改革的內(nèi)容及意義

如前所述，四級(jí)題型改革變化最大的是聽(tīng)力部分，從分值比重到題型結(jié)構(gòu)再到聽(tīng)力材料的真實(shí)性都較以前有所改變。

以往的聽(tīng)力分值只占20％，改革后的聽(tīng)力分值權(quán)重為35％，突出了大學(xué)英語(yǔ)課程要求對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的重視，也反映了聽(tīng)力在英語(yǔ)綜合能力中所占的地位。Feyton(1991：173-180)認(rèn)為在語(yǔ)言習(xí)得中，聽(tīng)力是被忽視的，他通過(guò)實(shí)證研究證明聽(tīng)力與外語(yǔ)綜合能力、聽(tīng)力理解技能、口語(yǔ)水平之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)意義上的相關(guān)性。Dunkel曾斷言，聽(tīng)力理解將成為二語(yǔ)習(xí)得理論構(gòu)建、研究、教學(xué)法的“指北針”(轉(zhuǎn)引自Vandergrift，1999：168-176)。四級(jí)考試聽(tīng)力比重的增加也正是二語(yǔ)習(xí)得研究成果的推廣。

在題型結(jié)構(gòu)方面，增加了長(zhǎng)對(duì)話，復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)成為四級(jí)考試的固定項(xiàng)目。長(zhǎng)對(duì)話的輸入形式為口語(yǔ)，更加貼近實(shí)際生活場(chǎng)景，更加注重語(yǔ)境，這與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生交際能力的要求相一致。復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)成為四級(jí)聽(tīng)力試題的固定部分，一方面有助于通過(guò)測(cè)試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行判斷，給教學(xué)提供反饋，另一方面能促進(jìn)聽(tīng)寫(xiě)在教學(xué)中的應(yīng)用。聽(tīng)寫(xiě)作為有效的教學(xué)和測(cè)試手段，能夠在一定程度上測(cè)量出聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)塊、語(yǔ)篇等綜合運(yùn)用能力。經(jīng)過(guò)實(shí)證研究，復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)與主觀題總分和總成績(jī)有很高的相關(guān)性，證明了它作為綜合性半主觀題的價(jià)值(孔燕平、聶建中，2002：51-57)。值得一提的是，短文聽(tīng)力形式雖無(wú)異于以前，但內(nèi)容上卻有變化。以前的聽(tīng)力短文選材主要是書(shū)面文本，而改革后的四級(jí)短文聽(tīng)力的題材有新聞、講座等，信息量更大，更具真實(shí)性。

4　對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

教學(xué)與測(cè)試是“伙伴關(guān)系”，兩者相互關(guān)聯(lián)，相互影響。語(yǔ)言測(cè)試為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供客觀、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)，反映教學(xué)中的長(zhǎng)處和短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)(楊惠中，2003：21-29)。語(yǔ)言測(cè)試會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的反撥作用，這種作用有正面的也有負(fù)面的，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試也不例外。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試實(shí)行改革就是努力減少其對(duì)教學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，增加其對(duì)教學(xué)的積極作用。聽(tīng)力分值、題型、內(nèi)容的改革對(duì)聽(tīng)力教學(xué)必然產(chǎn)生一些積極影響，為聽(tīng)力教學(xué)提供有益啟示。

4.1以聽(tīng)力能力為依托，注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以閱讀為中心，以詞匯、語(yǔ)法為重點(diǎn)的讀寫(xiě)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力比重的增加使得師生不得不重視聽(tīng)力的地位及重要性?，F(xiàn)在聽(tīng)力理解在促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得中的關(guān)鍵作用得到普遍認(rèn)可(Vandergrift，1999：168-176)。Gary認(rèn)為重視聽(tīng)力理解，特別是在二語(yǔ)教學(xué)的早期階段，有認(rèn)知、效率、實(shí)用、情感四大優(yōu)勢(shì)(轉(zhuǎn)引自Vandergrift，1999：168-176)。重視聽(tīng)力理解是更自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。人類40％到50％的交際時(shí)間都是在聽(tīng)。如果聽(tīng)力理解取得成績(jī)，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中就會(huì)有成功感，就會(huì)有更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)者認(rèn)為語(yǔ)言技能中聽(tīng)力最難，教師有必要在選擇聽(tīng)力材料、設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)時(shí)考慮學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平，適當(dāng)增加聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)提高學(xué)生辨音、詞塊組合、語(yǔ)法等能力。

4.2聽(tīng)力策略和練習(xí)并重，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力題型增加，學(xué)生光靠課堂上的各種練習(xí)是不夠的，要重視對(duì)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。蘇遠(yuǎn)連(2003：48-58)通過(guò)實(shí)證研究，證明策略訓(xùn)練有助于提高受試的傳達(dá)式聽(tīng)力理解成績(jī)，可以增強(qiáng)受試的策略使用意識(shí)，提高受試的學(xué)習(xí)信心。聽(tīng)力教學(xué)不能只是一個(gè)教師放音、學(xué)生核對(duì)答案的枯燥過(guò)程。單純的增加聽(tīng)力練習(xí)也不是有效的方法，對(duì)于一個(gè)認(rèn)為聽(tīng)力困難的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更多的聽(tīng)力篇章只會(huì)增加他的失敗感(Field，2000：186-195)。因此，在保證給予學(xué)生充足輸入的同時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的策略訓(xùn)練，這樣不但能夠提高課堂教學(xué)的效率，還有助于學(xué)生聽(tīng)力自主意識(shí)的培養(yǎng)。

4.3選擇真實(shí)的聽(tīng)力輸入材料，增加視聽(tīng)結(jié)合的聽(tīng)力訓(xùn)練

改革后的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力材料更加貼近真實(shí)生活，更具有口語(yǔ)化傾向，提高了測(cè)試的真實(shí)性，進(jìn)而提高了考試的效度。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以多選擇講座、新聞、演講等口語(yǔ)化語(yǔ)言輸入形式，但應(yīng)注意材料的難易程度，語(yǔ)速不宜過(guò)快，應(yīng)該循序漸進(jìn)。四級(jí)改革的趨勢(shì)是逐漸實(shí)施機(jī)考，視聽(tīng)結(jié)合題也占相當(dāng)?shù)谋戎?。因此，?tīng)力教學(xué)應(yīng)在多媒體環(huán)境下運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙通道結(jié)合的輸入方式，通過(guò)語(yǔ)境、情景、體態(tài)語(yǔ)、字幕等因素，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)01-0021-02

1 引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)交流并了解外國(guó)文化的多樣性。然而大部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的真正意圖，他們把通過(guò)考試當(dāng)做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的，為通過(guò)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)法從根本上提高自己的英語(yǔ)水平。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（College English Test，簡(jiǎn)稱CET）是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試；考試的主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的大學(xué)本科生或研究生。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施，至今已經(jīng)進(jìn)行了四十多次，而題型也出現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。從2006年12月開(kāi)始，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試將統(tǒng)一采用新題型。

目前，我校學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)過(guò)級(jí)率雖然有所提高，但是學(xué)生英語(yǔ)水平并未有明顯提高，同時(shí)存在大量問(wèn)題：一、對(duì)四級(jí)考試不了解。學(xué)生中最普遍的問(wèn)題就是為了過(guò)四級(jí)而學(xué)英語(yǔ)，單純?yōu)榱丝荚嚩鴱?fù)習(xí)，忽略了四級(jí)考試只是為了促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種方式。二、對(duì)考試準(zhǔn)備不充分。大部分學(xué)生只知道死記單詞和做一些模擬試題，認(rèn)為背單詞就能通過(guò)考試和提高英語(yǔ)水平。三、對(duì)四級(jí)改革后的題型不熟悉。學(xué)生對(duì)于改革后的四級(jí)題型分為哪幾個(gè)部分，各個(gè)部分分值是多少，每個(gè)題型規(guī)定的時(shí)間都不清楚，更不要說(shuō)分析每種題型的考查知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的解析方法，以進(jìn)行對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)不正確。在校的大學(xué)生都死從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，每個(gè)人學(xué)英語(yǔ)都不少于六年，可是直到大學(xué)一二年級(jí)還不清楚英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略，沒(méi)有自己的一套學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，在考試中還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，從沒(méi)有想過(guò)怎樣去改正這寫(xiě)錯(cuò)誤，以提高學(xué)習(xí)效率。

正是在這樣的形勢(shì)下，筆者欲探索大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)題型改革后提高學(xué)生英語(yǔ)水平的的有效途徑：本文數(shù)據(jù)源于學(xué)生模擬考試，訪談，獲取了一手資料，以此探索出以下有效途徑：（1）計(jì)劃學(xué)習(xí)。為了學(xué)好英語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生必須有一套完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的周期，內(nèi)容和計(jì)劃想要達(dá)到的目的。一旦計(jì)劃列出就必須按照計(jì)劃實(shí)行。（2）獎(jiǎng)懲分明的學(xué)習(xí)。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新精神，能為大家提出有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在學(xué)習(xí)中不能堅(jiān)持，不認(rèn)真的學(xué)生，給以相應(yīng)懲罰。（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)，并派任一名組長(zhǎng)，組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互監(jiān)督，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)并定期進(jìn)行討論總結(jié)。（4）問(wèn)題學(xué)習(xí)法。定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，教師利用一部分課堂時(shí)間或課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及時(shí)掃除障礙。

（5）多途徑學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)上建立于學(xué)生溝通的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用以解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法的交流。（6）與時(shí)俱進(jìn)

2 四級(jí)題型改革后學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1四級(jí)題型改革

表一 舊四級(jí)考試試題組成部分

表二 新四級(jí)考試試題組成部分

從上表可見(jiàn)新的四級(jí)考試對(duì)考試程序進(jìn)行了調(diào)整。舊四級(jí)考試程序是：聽(tīng)力――閱讀――詞匯與結(jié)構(gòu)（或完型或翻譯或簡(jiǎn)答）――寫(xiě)作，新的四級(jí)考試程序有了變化：寫(xiě)作――快速閱讀――聽(tīng)力――仔細(xì)閱讀（包括閱讀和選詞填空）――完型填空和改錯(cuò)二選一――翻譯和簡(jiǎn)答二選一。可見(jiàn)四級(jí)考試中挺聽(tīng)力的比例提高了，閱讀的比重下降了，以前的語(yǔ)法題也取消，更加注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的考查，增加了主管測(cè)試比重更切實(shí)地要求學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言而不是僅僅當(dāng)英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)科，這就給一向以考試為目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生們提出了難題。。

2.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)四級(jí)考試的過(guò)程中真正提高自己的英語(yǔ)水平才是四級(jí)考試所要達(dá)到的目的。四級(jí)題型改革后，最重要的首先是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。為此，筆者進(jìn)行了資料搜集，（1）單詞問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的問(wèn)題就是單詞記不住，但同時(shí)又反映自己并沒(méi)有背單詞的習(xí)慣，更不用說(shuō)重復(fù)記憶單詞。（2）聽(tīng)力問(wèn)題。聽(tīng)力部分是學(xué)生在四級(jí)考試中得分最低的部分，上課時(shí)教師就算用英語(yǔ)講課也必須邊講邊翻譯，要么就必須講漢語(yǔ)，否則學(xué)生聽(tīng)不懂。而問(wèn)學(xué)生是否有練習(xí)聽(tīng)力和每天朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，答案是沒(méi)有。發(fā)音不準(zhǔn)確，當(dāng)然聽(tīng)不懂。（3）語(yǔ)法問(wèn)題。許多學(xué)生認(rèn)為不懂語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)不好的原因。卻從不檢討自己課前從不預(yù)習(xí)，課后從不復(fù)習(xí)，遇到生單詞從不查字典，從不讀英語(yǔ)也不做題鞏固所學(xué)內(nèi)容。（4）寫(xiě)作問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作的兩大問(wèn)題是不知道如何構(gòu)思和想寫(xiě)的句子找不到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。然而自己卻從不背短語(yǔ)，從不閱讀英語(yǔ)方面的書(shū)籍，腦子里根本沒(méi)有材料。每次到四級(jí)考試時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是提筆就寫(xiě)，想到哪兒寫(xiě)到哪兒，文章無(wú)結(jié)構(gòu)。另一種是一直在腦子里構(gòu)思，不知如何下筆。結(jié)果都是寫(xiě)不出結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思清晰，文筆優(yōu)美的好文章，有的甚至沒(méi)有寫(xiě)完。（5）啞巴英語(yǔ)。這是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都未能解決的問(wèn)題。隨讓學(xué)生都知道英語(yǔ)要多說(shuō)多讀，但都不去做，就把原因歸結(jié)為沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，不知道自己要下去讀和背才能練就一口好的英語(yǔ)。

（6）觀念問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，聽(tīng)力，寫(xiě)作，閱讀和口語(yǔ)是分開(kāi)的，卻不知英語(yǔ)就是一門(mén)語(yǔ)言，它的各個(gè)方面是相通的。練口語(yǔ)可以促進(jìn)聽(tīng)力的提高，練閱讀可以為寫(xiě)作增添材料，這幾個(gè)方面都是相輔相成的。

3 英語(yǔ)教與學(xué)策略探討

Bailey,K.M在1996年撰寫(xiě)的A Review of the Washback Concept in Language Test一文中指出測(cè)試會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解和態(tài)度，而這中理解和態(tài)度又會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)者得學(xué)習(xí)過(guò)程和成效。這叫做反撥效應(yīng)。作為一種教學(xué)水平考試四級(jí)考試在學(xué)校和社會(huì)中有著較高的聲譽(yù)和影響，那么它對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)的影響是不言而喻的，涉及到教與學(xué)的各個(gè)方面。

四級(jí)題型改革后，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有更強(qiáng)的針對(duì)性，同樣學(xué)習(xí)策略也應(yīng)有相應(yīng)的變化。不能讓學(xué)生再依靠死記硬背學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教與學(xué)應(yīng)該更有效地結(jié)合起來(lái)，確切地說(shuō)，學(xué)習(xí)策略占據(jù)非常重要的地位，教學(xué)則是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該更加具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和主動(dòng)性，而教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，具體做法如下：

3.1糾正學(xué)習(xí)觀念

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了通過(guò)考試，教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生面對(duì)四級(jí)題型改革后更具實(shí)用性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解到以往的填鴨式教學(xué)和死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再使用現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既然改革，不僅是四級(jí)題型，教學(xué)法和學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有相應(yīng)的改變。目的只有一個(gè)：提高英語(yǔ)水平。

3.2充分了解改革后的四級(jí)題型

中國(guó)有句老話“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。充分了解四級(jí)題型，對(duì)四級(jí)考查方向能較好的把握，才能正確把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)向。當(dāng)然這并不是讓學(xué)生為了考四級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是利用四級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。

3.3具體做法

3.3.1聽(tīng)力部分

四級(jí)聽(tīng)力部分的三種題型分別針對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)音音準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)句子的熟悉程度，以及學(xué)生的語(yǔ)言能力水平。那么要去學(xué)生以提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平為目的進(jìn)行練習(xí)，具體練習(xí)方法即每天堅(jiān)持讀定量的英語(yǔ)文章，每周達(dá)到規(guī)定量的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，必須有計(jì)劃地進(jìn)行。

3.3.2閱讀部分

此部分分為快速閱讀和深度閱讀、選詞填空。快速閱讀考查學(xué)生短時(shí)間內(nèi)篩選信息的能力，而深度閱讀旨在考查學(xué)生對(duì)詞義的分析和語(yǔ)義的辨析能力，能根據(jù)上下文把握文章大意，選詞填空考查詞匯掌握和分析。練習(xí)方法為：每天完成規(guī)定的閱讀量，兩種題型都要練習(xí)，并挑出其中的精讀文章寫(xiě)出文章摘要。不懂的生詞要在做完練習(xí)后查字典，并掌握生詞的語(yǔ)義，搭配。

3.3.3綜合部分

包括完型填空和翻譯。完型填空考查學(xué)生詞義辨析和詞語(yǔ)搭配，翻譯部分則是考查短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)的掌握。三者有相同之處，但又各有特點(diǎn)，具體做法是，挑選每天所練習(xí)的文章中的短語(yǔ)進(jìn)行記憶（此文章可以是每天練習(xí)的精讀文章），詞語(yǔ)的搭配擇需要每天練習(xí)完型填空題型。

3.3.4寫(xiě)作

此部分考查學(xué)生句子組織能力和文章構(gòu)思。具體方法是，用“頭腦風(fēng)暴法”練習(xí)構(gòu)思，即寫(xiě)出一個(gè)話題，用聯(lián)想的方法迅速寫(xiě)出相關(guān)詞匯，然后根據(jù)相出的詞匯寫(xiě)出作文提綱。句子的組織則需要每天閱讀定量文章，并大量背誦短語(yǔ)。

3.4注意事項(xiàng)

（1）以上各個(gè)部分的練習(xí)都必須按照事先擬訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃必須合理安排，必須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況擬訂計(jì)劃，不要貪圖量，要保證質(zhì)。（2）以每個(gè)周每?jī)蓚€(gè)周為一個(gè)學(xué)習(xí)周期，每個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)候教師要用各種測(cè)試方法測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)達(dá)到計(jì)劃所要求效果的，繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃效果的，及時(shí)分析問(wèn)題并改進(jìn)計(jì)劃。（3）在每個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束時(shí)，要對(duì)本周期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)記憶。（4）教師幫助學(xué)生在按計(jì)劃學(xué)習(xí)鍋中遇到的所有學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

本文在分析了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型改革后，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析并得出其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了如何在新的英語(yǔ)四級(jí)題型改革后，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提出了相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。并提出了“學(xué)為主，教為輔”的理念。在英語(yǔ)教育不斷改進(jìn)的當(dāng)今社會(huì)，四級(jí)考試只是一種測(cè)試手段，如何讓學(xué)生更具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，才是真正要達(dá)到的目的。筆者在本文中提出了相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，其中包括教師與學(xué)生在此學(xué)習(xí)策略中的分工，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，提出了學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬梅 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的及時(shí)反撥效應(yīng)――個(gè)案研究[J].中國(guó)科技信息，2007.(18).

[2]文蘭芳. 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)測(cè)試及其反撥效應(yīng)[J]. 湖南商學(xué)院學(xué)報(bào), 2002, (03).

[3]金雙軍.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效

應(yīng)――基于川北醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)新舊四級(jí)成績(jī)的對(duì)比研究[J]. 川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

篇4

關(guān)鍵詞： 四級(jí)聽(tīng)力題型改革 教學(xué)策略 高職高專

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，即CET-4，College English Test Band 4的縮寫(xiě)，是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性教學(xué)考試，是全國(guó)性的權(quán)威英語(yǔ)考試之一。英語(yǔ)四級(jí)考試的目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)前，對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)四級(jí)已成為衡量學(xué)生英語(yǔ)能力優(yōu)良程度的標(biāo)桿。

一、英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力改革內(nèi)容

近些年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不斷改革，聽(tīng)力分值不斷加大，由原有的20%增加到現(xiàn)在的35%。2016年6月，聽(tīng)力題型進(jìn)行了較大程度的改革，分值不變，聽(tīng)力測(cè)試時(shí)長(zhǎng)由原來(lái)的30分鐘縮短為25分鐘。題型變化主要來(lái)自第一部分，將存在多年的短對(duì)話題型改為短篇新聞報(bào)道，占考試總分的7%。新聞材料主要來(lái)自BBC及VOA，長(zhǎng)度約為130-190詞，時(shí)長(zhǎng)約一分鐘，每篇新聞對(duì)應(yīng)兩到三個(gè)問(wèn)題，整體難度與之前的短對(duì)話相比持平。長(zhǎng)對(duì)話和短文理解仍為保留題型，但短文理解分值有所增加，由原來(lái)的每題1分變?yōu)槊款}2分，整題占考試總分的20%。

二、改革對(duì)高職高專學(xué)生的影響

聽(tīng)力題型的改革發(fā)出一個(gè)直接信號(hào)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考生的語(yǔ)言能力及語(yǔ)篇的理解能力，應(yīng)試技巧相應(yīng)被削弱。考生需要加強(qiáng)平時(shí)對(duì)英語(yǔ)新聞、英文講座素材的練習(xí)和積累，努力提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，才能從容應(yīng)對(duì)新題型。對(duì)于高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，題型改革后的難度大為增加。短對(duì)話題型相對(duì)套路性較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)及規(guī)律尋找，學(xué)生可以獲得較大進(jìn)步，高職高專學(xué)生該題得分率也較高。與短對(duì)話相比，由于新聞報(bào)道篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容偏專業(yè)性，離日常詞匯比較遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉的地名、人名、機(jī)構(gòu)名稱等專有名詞大量出現(xiàn)，其讀音往往不好辨認(rèn)，在較長(zhǎng)語(yǔ)篇中對(duì)學(xué)生理解產(chǎn)生干擾會(huì)更強(qiáng)。得分困難的短文理解分值的提高，無(wú)疑給高職高專學(xué)生四級(jí)聽(tīng)力部分的得分增加了難度。所以，整體來(lái)說(shuō)，本次大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力題型的改革對(duì)高職高專學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試帶來(lái)了較大的困難，并且這種困難需要調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練幫助學(xué)生適應(yīng)新的要求。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.高職高專學(xué)生聽(tīng)力存在的主要問(wèn)題

高高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，部分學(xué)生單詞量和語(yǔ)法上的薄弱造成語(yǔ)篇理解困難。有些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，聽(tīng)力培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，不注重發(fā)音，聽(tīng)說(shuō)能力較差，單詞讀音與文字無(wú)法對(duì)應(yīng)，造成功能性詞匯缺失，即文字材料中已掌握的詞匯，卻在聽(tīng)力材料中無(wú)法辨認(rèn)。不少學(xué)生高中時(shí)期缺乏系統(tǒng)有效的聽(tīng)力培訓(xùn)，接觸的聽(tīng)力題型相對(duì)單一，難度不大，導(dǎo)致面臨四級(jí)考試時(shí)感到差距太大，從而喪失信心。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相關(guān)知識(shí)背景少，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)能力差距較大增加了教師教學(xué)的難度。教學(xué)方面對(duì)聽(tīng)力課時(shí)的分配不夠，訓(xùn)練不充分也是學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的困難之一。

2.應(yīng)對(duì)四級(jí)聽(tīng)力改革的教學(xué)手段

英語(yǔ)聽(tīng)力能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本次改革給高職高專學(xué)生提出了更高的要求，提高教學(xué)手段的調(diào)整勢(shì)在必行。

（1）鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)仍然是高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量及語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)非常重要。跟讀、對(duì)照文本聽(tīng)材料等手段對(duì)于這一部分學(xué)生較為有效。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)重讀、弱讀、連讀等發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)四級(jí)聽(tīng)力材料的讀音習(xí)慣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。同時(shí)，新聞詞匯的引入非常重要。新聞中會(huì)頻繁出現(xiàn)專業(yè)名詞、人名地名、機(jī)構(gòu)名、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些專業(yè)名詞符號(hào)化，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)音音節(jié)構(gòu)成的認(rèn)知，不讓這些專有名詞在聽(tīng)力過(guò)程中干擾文本的理解。

（2）Carrell和Eisterhold的自上而下模式（top-down process）指出聽(tīng)者通過(guò)利用已有的背景知識(shí)，對(duì)接收到的現(xiàn)有語(yǔ)言信息能夠有效地進(jìn)行分析、處理和理解。這一學(xué)習(xí)方式與策略對(duì)于新聞報(bào)道和短文理解部分會(huì)有很大幫助。根據(jù)這一理論，聽(tīng)者首先存儲(chǔ)相關(guān)的背景知識(shí)，在獲得與之相關(guān)的言語(yǔ)信息后，根據(jù)其先驗(yàn)知識(shí)對(duì)當(dāng)前信息作出判斷，幫助聽(tīng)者理解當(dāng)前語(yǔ)境。由于本次四級(jí)聽(tīng)力題型的改革偏重語(yǔ)篇理解的考察，相關(guān)的背景知識(shí)在解題過(guò)程中起到的作用非常大。因此，應(yīng)將新聞材料列為常規(guī)練習(xí)內(nèi)容，并增加英美文化背景等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解近期國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大事件，熟悉相關(guān)話題可能的趨向，能夠?qū)ο嚓P(guān)詞匯、事件比較熟悉，建構(gòu)有效背景知識(shí)。

（3）新聞稿件有其特殊的行文方式和行文風(fēng)格，所以可通過(guò)常規(guī)的素材聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉新聞稿件的形式，并能感受新聞稿件開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)潔、清晰明了的特點(diǎn)。只有了解題目特點(diǎn)，才能夠摸索出相對(duì)適合自身的解題手段。聽(tīng)力內(nèi)容選取應(yīng)循序漸進(jìn)，從生詞量不大的短篇新聞入手，例如慢速VOA中較為簡(jiǎn)單，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字，并且語(yǔ)速適中、發(fā)音清晰的材料，逐步引入較長(zhǎng)、較難的新聞，并模仿四級(jí)考試題型出題，讓學(xué)生了解題型，總結(jié)出有效的解題方法。同時(shí)要觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)大部分學(xué)生的反饋調(diào)整相應(yīng)材料的難度，在大部分學(xué)生認(rèn)為難度適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，重點(diǎn)練習(xí)。

（4）充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)引入語(yǔ)音、視頻、圖形、音樂(lè)等各方面的符號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生多方向的聯(lián)想，從而強(qiáng)化知識(shí)積累，增強(qiáng)記憶效果。教師可以利用多媒體技術(shù)與視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的教學(xué)手段，補(bǔ)充英美國(guó)家文化背景、歷史知識(shí)、文化差異等方面的短片，介紹近期優(yōu)秀的美劇，有趣的廣告視頻、漫畫(huà)，打榜音樂(lè)等方面的材料，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。多媒體教學(xué)能夠比較清晰直接地展示視頻音頻材料，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)增加詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

（5）在聽(tīng)力材料的選取上，詞匯量和難度應(yīng)盡可能接近并略高于學(xué)生的當(dāng)前能力，讓學(xué)生聽(tīng)取時(shí)感到有一定的障礙。通過(guò)聽(tīng)取整體材料，合理推斷語(yǔ)篇的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生猜詞，提高整體理解力。時(shí)長(zhǎng)、語(yǔ)速、實(shí)用性、趣味性等各方面因素也需要充分考慮，讓學(xué)生在輕松的氣氛下提高理解中篇材料的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更有意愿積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本次大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力的改革是多年來(lái)聽(tīng)力題型最大的一次調(diào)整，本次改革強(qiáng)調(diào)整體語(yǔ)篇的理解，減少由于掌握出題規(guī)律而產(chǎn)生的應(yīng)試技巧，給高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試帶來(lái)了較大困難?；诟呗毟邔W(xué)生的英語(yǔ)能力，教師在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)應(yīng)增加新聞報(bào)道和文化背景的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段以提高學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)篇材料的理解力和整體語(yǔ)篇的把握程度。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)相應(yīng)有所提高，為應(yīng)對(duì)四級(jí)考試做好充足的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)題型改革給學(xué)生帶來(lái)的困難，讓學(xué)生了解英語(yǔ)四級(jí)考試的改革動(dòng)向和變化內(nèi)容，熟悉考試節(jié)奏，為通過(guò)四級(jí)考試打下良好基礎(chǔ)。

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篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考 聽(tīng)力改革 教學(xué)方法

相比傳統(tǒng)的紙考PBT（Paper Based Test），機(jī)考CET4 CBT（Computer Based Test）在考查題型、分值比例、考試重點(diǎn)等方面都發(fā)生了前所未有的變革。新四級(jí)要求考生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)聽(tīng)力考試中的音頻和視頻進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)視頻內(nèi)容完成作文。北京教育考試論壇培訓(xùn)展覽會(huì)透漏，四級(jí)聽(tīng)力考試的改革比以往加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)綜合能力的考查，很多考生因?yàn)閷?duì)考試話題陌生、詞匯生疏、語(yǔ)音不準(zhǔn)確面臨聽(tīng)力失分的嚴(yán)峻形勢(shì)，甚至在這個(gè)任務(wù)上的備考方法不知所措。

一、關(guān)于新四級(jí)機(jī)考聽(tīng)力改革的內(nèi)容

聽(tīng)力部分是歷年考試中的一個(gè)難點(diǎn)，改革之后的聽(tīng)力變化的比重讓在校大學(xué)生感到有壓力。那么改革是怎樣的趨勢(shì)呢？以聽(tīng)力為基礎(chǔ)的考題占了四、六級(jí)考試的70%，閱讀部分縮減至30%，絕對(duì)顛覆了以前閱讀先行或閱讀聽(tīng)力并行的狀況，之后的備考方法要緊跟形勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于高校之前一貫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法來(lái)講無(wú)疑是一場(chǎng)顛覆式的挑戰(zhàn)。在目前的新題型中，聽(tīng)力的比重由20%上升到35%。我們目前還處于紙考到機(jī)考的過(guò)渡階段，機(jī)考勢(shì)在必行，機(jī)考的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為以下方面：考試形式不同，傳統(tǒng)的四級(jí)考試是完全的筆試，而新四級(jí)考試則是依靠網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行的，要求考生熟練地操作計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等技術(shù)。

1.增加跟讀環(huán)節(jié)；在題型方面，機(jī)考的試題大致分為八個(gè)部分。在聽(tīng)力部分后面增加了跟讀的考察，要求考生口頭復(fù)述材料的全部情景和內(nèi)容，以此考查考生語(yǔ)音的流利度和準(zhǔn)確性。

2.與傳統(tǒng)筆試相比，聽(tīng)力的分值明顯加大，總比重上升到70%。寫(xiě)作部分也融入了聽(tīng)力的考查，考生需要結(jié)合視頻并對(duì)視頻中的思想內(nèi)容進(jìn)行描述并闡述自己的觀點(diǎn)。如果對(duì)視頻的理解模糊不清，則寫(xiě)作部分對(duì)于考生來(lái)說(shuō)根本無(wú)從下手。

3.四級(jí)機(jī)考過(guò)程中播放一段電視節(jié)目或?qū)嶋H生活的視頻，考生在觀看1-2遍視頻后回答關(guān)于視頻理解中的問(wèn)題，考試中又增加了會(huì)話測(cè)試，即把視頻中的會(huì)話按句重新播放，然后要求考生完整復(fù)述，整個(gè)機(jī)考的評(píng)判使用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)。從整體來(lái)看，新四級(jí)機(jī)考的測(cè)試包括閱讀和寫(xiě)作測(cè)試和語(yǔ)法測(cè)試也是以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的，最后要求考生結(jié)合視頻材料完成命題作文。

從新四級(jí)機(jī)考的內(nèi)容來(lái)看，聽(tīng)力材料采用訪談、新聞、報(bào)道等形式，題材大致來(lái)源于國(guó)內(nèi)外的時(shí)事，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，包括教育、時(shí)事、科技、文化、社會(huì)等。值得注意的是題源增加了國(guó)外著名的英語(yǔ)網(wǎng)站，主要有BBC，VOA，The New York times，Discovery，C N N，National Geographic等。由此可見(jiàn)新四級(jí)聽(tīng)力考試的題材廣泛，包羅萬(wàn)象，考試更加體現(xiàn)了語(yǔ)言綜合能力的運(yùn)用。

二、從聽(tīng)力改革反思國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

新四級(jí)機(jī)考帶給考生的不僅是熟練扎實(shí)的語(yǔ)法和單詞功底，而且對(duì)計(jì)算機(jī)和鍵盤(pán)的熟練程度也是一個(gè)顛覆式的挑戰(zhàn)。本文基于新四級(jí)機(jī)考的改革對(duì)鄭州師院的一部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，總結(jié)出了新四級(jí)聽(tīng)力考試中出現(xiàn)的兩個(gè)常見(jiàn)的主要問(wèn)題：

1.大學(xué)生的抽樣調(diào)查表示：四級(jí)聽(tīng)力考試語(yǔ)速太快，時(shí)間太短。據(jù)考試中心的統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力的語(yǔ)速在130-150w/min。六級(jí)的語(yǔ)速為160 w/min，雅思一般為230w/min左右?？忌毡檎J(rèn)為聽(tīng)力考試中朗讀人的語(yǔ)速較快，但時(shí)間太短，導(dǎo)致不能緊跟材料捕捉關(guān)鍵單詞和句型。國(guó)內(nèi)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，讓學(xué)生看得多，聽(tīng)得多，記得少。尤其是歷年四級(jí)考試的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)就出現(xiàn)了很多填空題，這就要求考生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。一個(gè)單詞不僅要知道意思，會(huì)讀音，最要會(huì)正確拼寫(xiě)。從大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀看，教師首先要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就要練好速記，解決辦法之一就是使用“縮略語(yǔ)”或“首字母縮略法”，比如administration——admin，people——pp，university——univ，government——gov.，United Kindom——U.K.包括平時(shí)在教學(xué)中呈現(xiàn)多媒體課件時(shí)，也會(huì)用到縮略語(yǔ)或首字母縮略法，目的就是讓學(xué)生總結(jié)出自己的一套速記方法。

2.國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)忽視了學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音。語(yǔ)音為什么對(duì)備考聽(tīng)力來(lái)說(shuō)很重要？我們?cè)谟^察題型中可以發(fā)現(xiàn)，文章的表述大多是日常生活中的情景，如family life（家庭生活），university life（學(xué)校生活）等。這充分體現(xiàn)聽(tīng)力與口語(yǔ)的緊密聯(lián)系。聽(tīng)力考查的是口頭語(yǔ)言，應(yīng)該凌駕于聽(tīng)力之上，學(xué)習(xí)水平才有可能獲得更大提高。很多文章如果能經(jīng)常朗讀甚至背誦，則對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)力水平的效果是顯著的。很多學(xué)生反映自己已經(jīng)習(xí)慣了美式英語(yǔ)，而考試中會(huì)頻繁出現(xiàn)英式發(fā)音，是否影響做題效果。教師應(yīng)該反思教學(xué)方式，捕捉不到正確答案并不是因?yàn)槔首x人的口音問(wèn)題，而是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上有可能把單詞的音發(fā)錯(cuò)了，這導(dǎo)致在聽(tīng)力考試中不能準(zhǔn)確地把握答案詞匯。我們不能單純地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾音練習(xí)。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常說(shuō)語(yǔ)速太快容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。由于太快而模糊不清是口語(yǔ)考試的大忌。所以我們要精準(zhǔn)然后才是流利，每天操練一些基本語(yǔ)言，從單音節(jié)開(kāi)始，再練習(xí)單詞和句型。英語(yǔ)中發(fā)音較快的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)失音、連讀、重音等現(xiàn)象，熟練掌握英語(yǔ)的人能夠利用英語(yǔ)口語(yǔ)中出現(xiàn)的發(fā)音現(xiàn)象進(jìn)行快速準(zhǔn)確的交流。比如英語(yǔ)中的重音，不同的重音表達(dá)說(shuō)話人的語(yǔ)氣和意思是截然不同的。對(duì)于各種發(fā)音現(xiàn)象，最重要的是學(xué)會(huì)模仿。不僅在聽(tīng)力中適用，對(duì)于提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能也很有效。在平常的朗讀課文中要注意說(shuō)英文的節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)的升降，重音及停頓等問(wèn)題。音素不僅是英語(yǔ)語(yǔ)音材料的重要部分，而且是交流者有效地傳達(dá)思想的重要工具。

三、應(yīng)對(duì)新四級(jí)機(jī)考的總體策略

無(wú)論在考試前還是日常學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)該輔助學(xué)生做到實(shí)力與技巧并重。所謂實(shí)力，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)力功底。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)該多在提高聽(tīng)力水平上下工夫，考試技巧是在一定的英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生作用的。而且之后的改革會(huì)越來(lái)越淡化解題技巧。在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，不妨把精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，精聽(tīng)以熟悉口音和培養(yǎng)語(yǔ)感為目的，以準(zhǔn)確地聽(tīng)懂每一個(gè)單詞為目標(biāo)。對(duì)于考生來(lái)所，聽(tīng)熟材料是關(guān)鍵，在聽(tīng)熟材料的基礎(chǔ)上熟悉常見(jiàn)的口語(yǔ)句型。要想真正提高聽(tīng)力水平，在基礎(chǔ)階段就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)感”。每天花一定量的時(shí)間廣泛閱讀各類英語(yǔ)官方網(wǎng)站的文章，堅(jiān)持收聽(tīng)各類英語(yǔ)新聞和廣播，注意積累國(guó)外科學(xué)知識(shí)和文化常識(shí)。此外，考生還要熟練掌握電腦操作程序與方法，習(xí)慣屏幕閱讀英文的方式，每天練習(xí)英文打字，提高打字速度，從根本上提高聽(tīng)力水平，在真正的機(jī)考中能更好地進(jìn)入狀態(tài)，有助于消除緊張焦慮的情緒?？傊?，良好的語(yǔ)言水平，對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)的廣泛積累，穩(wěn)定的心理素質(zhì)和熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用是在四級(jí)聽(tīng)力機(jī)考中取得理想成績(jī)的關(guān)鍵要素。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝麗萍.獨(dú)立學(xué)院理工科學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試焦慮研究.考試周刊，2012（71）.

篇6

關(guān)鍵詞 四級(jí)考試；心理戰(zhàn)術(shù)；備戰(zhàn)策略；解題技巧

為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。教育部設(shè)立了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試。它既要考核學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)要考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，它不僅成為教師教學(xué)關(guān)注的方向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)所重視的焦點(diǎn)。然而，不少學(xué)生會(huì)在備考期間覺(jué)得力不從心，大量的單詞語(yǔ)法，句型，句式，不知從何下手。通過(guò)對(duì)四級(jí)考試大綱和真題題型的研究，綜合了學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，比較了優(yōu)差生在備考期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提出策略如下：

一、心理戰(zhàn)術(shù)，自信是關(guān)鍵

每一位學(xué)生面臨考試都會(huì)對(duì)自己施加壓力。懷疑自己復(fù)習(xí)得是否全面，懷疑自己應(yīng)對(duì)考試的能力。哪怕是在練習(xí)中遇到了一個(gè)小錯(cuò)誤都開(kāi)始誠(chéng)惶誠(chéng)恐，焦躁不安。殊不知，“自信是向成功邁出的第一步?！毕胍谒募?jí)考試中發(fā)揮自己最大潛能，取得完勝，必須戒驕戒躁，排除雜念，從心理上戰(zhàn)勝自己，相信自己。我們不妨看看那些名人的人生經(jīng)歷：牛頓小時(shí)很笨,成績(jī)很差,當(dāng)他做的風(fēng)車(chē)被嘲笑他的同學(xué)弄壞以后,他開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習(xí),最終成為影響物理學(xué)界的重要物理學(xué)家；莎士比亞原是戲院門(mén)口的一個(gè)馬車(chē)夫，但他有機(jī)會(huì)便從門(mén)縫和小洞中窺看戲臺(tái)演出，進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終成為聞名遐邇的劇作家和表演藝術(shù)家。他們所擁有的并不是才華橫溢，而是對(duì)信仰的追求堅(jiān)持，以及與生俱來(lái)的自信。因此，學(xué)生應(yīng)該始終抱有一種信念：“我能行！”取得心理優(yōu)勢(shì)，是四級(jí)考試成攻的關(guān)鍵。

二、持之以恒，注重方法和技巧

俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

雖然不經(jīng)過(guò)持續(xù)的刻苦努力便不能期望取得優(yōu)良成績(jī)，然而還是有不少學(xué)習(xí)方法和技巧可以用來(lái)使這一任務(wù)變得容易一些。學(xué)生應(yīng)對(duì)四級(jí)考試進(jìn)行系統(tǒng)的，全面的，有規(guī)劃性和針對(duì)性的復(fù)習(xí)。下面就每一個(gè)題型，提出一些方法和技巧。

1.作文

對(duì)于作文，相對(duì)于背范文來(lái)說(shuō)，選擇背誦優(yōu)美的高級(jí)短語(yǔ)或句子更為有益，這樣會(huì)令學(xué)生有更多的空間來(lái)容納更多優(yōu)美的語(yǔ)段。因?yàn)樽魑牡念愋秃芏啵绻科急车脑?，精力有限，?huì)有精神負(fù)擔(dān)。而每天掌握五句短語(yǔ)，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是問(wèn)題，日積月累便是一筆巨大的財(cái)富，考試時(shí)也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

2.快速閱讀

快速閱讀對(duì)時(shí)間的把握很重要，但答題技巧也是取勝的關(guān)鍵。多做幾套歷年的真題大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，快速閱讀的題目順序就是按照段落順序來(lái)的。因此可以在讀完題目后迅速到原文中去找答案，而且要善于發(fā)現(xiàn)提干中比較顯眼的詞，例如人名或機(jī)構(gòu)名，因?yàn)檫@些詞都是大寫(xiě)的，可以很快在文章中找到原話，就會(huì)有足夠的時(shí)間作出正確的判斷了。

3.聽(tīng)力

對(duì)于聽(tīng)力這部分，在考試前，可以通過(guò)熟讀聽(tīng)力內(nèi)容來(lái)提升。一套真題聽(tīng)力，在規(guī)定的時(shí)間做完后，剩下來(lái)的不僅是對(duì)答案和搞懂自己錯(cuò)的地方，更要從對(duì)話內(nèi)容中提煉出常考短語(yǔ)和對(duì)話，多讀多記。另外在平時(shí)的練習(xí)中，要注重聽(tīng)清楚問(wèn)題，如果問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)清，對(duì)話內(nèi)容聽(tīng)得再明白也是沒(méi)用的。

在考試中，可以通過(guò)預(yù)讀選項(xiàng)來(lái)判斷文章或?qū)υ挼拇笾聝?nèi)容。通過(guò)對(duì)比選項(xiàng)，排除不可能選項(xiàng)。例如，如果有兩意思相反的選項(xiàng)，那其中很有可能一項(xiàng)是正確選項(xiàng)，這時(shí)可排除其他兩選項(xiàng)。而對(duì)于復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，可以在放第一遍時(shí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容陌生難以聽(tīng)懂，可以把聽(tīng)到的詞盡可能寫(xiě)下來(lái)，而在聽(tīng)第二遍時(shí)就應(yīng)該可以大概聽(tīng)懂意思了，然后可以把句子前半部分完整寫(xiě)下來(lái)。在聽(tīng)第三遍時(shí)，就可以進(jìn)行進(jìn)一步完善了，實(shí)在沒(méi)聽(tīng)請(qǐng)的就用自己的語(yǔ)言組織將句子補(bǔ)充完整。切勿聽(tīng)一個(gè)詞寫(xiě)一個(gè)詞。

4.閱讀

十五選十最具技巧性。首先對(duì)所有詞的詞性作出判斷，并進(jìn)行歸類。根據(jù)填空處前后詞的詞性判斷詞空白處該填詞的詞性和時(shí)態(tài)，這時(shí)記住一些詞性規(guī)則也是很有必要的，例如形容詞修飾名詞，副詞修飾動(dòng)詞等。

深度閱讀的方法和快速閱讀是差不多的，不需要先通讀文章，只需邊做題邊到文章中去找，題目順序和文章段落順序是一樣的，在做這一部分時(shí)，考試已接近尾聲，考生一定要戒驕戒躁，靜下心來(lái)做。

5.完形填空

完形填空主要是對(duì)近義詞或短語(yǔ)以及固定搭配的考察，當(dāng)然有時(shí)所選詞也有可能是文章中出現(xiàn)的詞句。主要靠平時(shí)積累，所以學(xué)生在每做完一套真題后，都應(yīng)該對(duì)這部分做相應(yīng)的總結(jié)，找出自己不太熟悉的詞或短語(yǔ)，經(jīng)常拿出來(lái)看。

6.完成句子

完成句子主要是對(duì)語(yǔ)法、常用短語(yǔ)的考察。語(yǔ)法主要有虛擬語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)句型等。學(xué)生在做完真題后有必要背下來(lái)，因?yàn)檫@里面都是較高句型的句子，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有很大的用處；其次記住了特殊語(yǔ)法，培養(yǎng)了語(yǔ)感，對(duì)以后完成這部分內(nèi)容有很大幫助。

古人云，“貴有恒，何必三更眠五更起；最無(wú)益，只怕一日曝十日寒.” 有了良好的心態(tài)，掌握了學(xué)習(xí)方法并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再加上一點(diǎn)點(diǎn)恒心，便能在四級(jí)考試中旗開(kāi)得勝，馬到功成。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉萍. 解析英語(yǔ)四級(jí)考試技巧[J].考試周刊，2010(03).

篇7

關(guān)鍵詞： 三準(zhǔn)法 新聞聽(tīng)力 主題 要點(diǎn) 儲(chǔ)備

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)（CET-4）是反映在校本科生英語(yǔ)綜合水平的重要標(biāo)尺，是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)。如今新聞聽(tīng)力已加入四級(jí)考試聽(tīng)力測(cè)試范疇，分值占卷面分10%，其重要程度不言而喻。

面對(duì)全新題型，教師如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)方法，通過(guò)模擬的場(chǎng)景、地道的語(yǔ)言和多樣的練習(xí)，提高學(xué)生新聞聽(tīng)力能力[1]，進(jìn)而全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，既是一個(gè)極其重要的課題，又是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。為應(yīng)對(duì)2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力部分的考試挑戰(zhàn)，我積極摸索一套教學(xué)方法，努力教會(huì)學(xué)生遵循“三準(zhǔn)法”，力求提高大學(xué)生新聞聽(tīng)力能力，效果顯著。

一、把準(zhǔn)主題，明確大意

新增的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試英語(yǔ)新聞聽(tīng)力，相比原來(lái)的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，難度有增無(wú)減。英語(yǔ)新聞作為應(yīng)用文體裁，是指通過(guò)報(bào)紙、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等媒體途徑傳播的信息，涉及內(nèi)容包括當(dāng)前發(fā)生的國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)保、教育等新趨勢(shì)、新變化、新事件，具有客觀性、公開(kāi)性、針對(duì)性、時(shí)效性等特點(diǎn)。鑒于此，我在教學(xué)實(shí)踐中注意做到兩個(gè)方面：一方面注重新聞主旨的把握。如何積極引導(dǎo)學(xué)生快速明白文本的中心思想？首先是講究科學(xué)備課，從英語(yǔ)文本地道、純正出發(fā)，我特地選擇具有代表性的People’s Daily Online、BBC、VOA和CNN等媒體播放新聞材料，并吸其精華、去其糟粕，在大量的新聞報(bào)道中選取時(shí)間性較強(qiáng)的語(yǔ)音素材，確保學(xué)生能獲取新鮮的時(shí)事動(dòng)態(tài)。另一方面是講究快速反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聽(tīng)清楚新聞材料的第一句，準(zhǔn)確掌握里面蘊(yùn)含的關(guān)鍵詞，迅速搞清楚新聞是特指日常性事件還是突發(fā)性事件，是涉及政治、經(jīng)濟(jì)、民生哪方面內(nèi)容，明白文本中心思想。針對(duì)新聞信息特有文章鋪排和行文結(jié)構(gòu)，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞總-分-總文本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，把控聽(tīng)清文本頭尾部分所指，快速聯(lián)想，激發(fā)啟發(fā)式思維，順理成章地滲透新聞的中心內(nèi)涵。

二、瞄準(zhǔn)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)

新聞的結(jié)構(gòu)從語(yǔ)用學(xué)角度分，大致由導(dǎo)語(yǔ)、主體內(nèi)容和評(píng)論組成。每段新聞聽(tīng)力都有各自的分論點(diǎn)，聽(tīng)清楚各個(gè)文本關(guān)鍵環(huán)節(jié)要點(diǎn)，清楚核心內(nèi)容，將使得學(xué)生在做英語(yǔ)新聞體力試題時(shí)事半功倍。因此，在大二第一學(xué)期開(kāi)始就要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)要點(diǎn)分析，逐漸積累，聚沙成塔，力促學(xué)生面對(duì)新聞聽(tīng)力試題狀態(tài)由適應(yīng)向順手轉(zhuǎn)變。一是有系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練，在講授每一單元新課前，我都會(huì)安排十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)最新的新聞資訊，同步設(shè)置5-10道聽(tīng)力題目，提醒學(xué)生時(shí)刻注意分段關(guān)鍵句，特別是要點(diǎn)詞，如but，in/at，so，therefore，hence等，快速判斷文本四W（what，where，when和who）要素，引導(dǎo)學(xué)生摸清各段新聞材料內(nèi)容，進(jìn)而弄懂整個(gè)文本內(nèi)容，提高答題準(zhǔn)確率。二是有針對(duì)性地強(qiáng)化認(rèn)知，積極展開(kāi)新聞聽(tīng)力教學(xué)討論，對(duì)重大時(shí)事新聞，要求學(xué)生提升對(duì)專業(yè)新聞名詞敏感度，特別是2015年以來(lái)新聞?lì)l繁出現(xiàn)的熱詞，如Anti-corruption（重拳反腐）、Breakup of Monopolies（破除壟斷）、Check of Power（簡(jiǎn)政放權(quán)）、Four Comprehensives（四個(gè)全面）、Innovation（創(chuàng)新）、Jobs（就業(yè)&創(chuàng)業(yè)）、New Normal（新常態(tài)）、Silk Road（絲綢之路）、Alibaba IPO（阿里上市）、One Belt and One Road（一帶一路），等等，既要熟記，又要靈活感知，從而確保學(xué)生考試時(shí)提綱挈領(lǐng)、從容應(yīng)答。三是有目的性地強(qiáng)化交流，在每次新聞聽(tīng)力訓(xùn)練后期，要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天所訓(xùn)練主題展開(kāi)分組討論，期間我適時(shí)參與知識(shí)點(diǎn)撥，積極拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生做好相關(guān)試題的自信。

三、精準(zhǔn)儲(chǔ)備，提高勝率

授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)生要在新聞聽(tīng)力考試中出類拔萃，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，博聞強(qiáng)記，活學(xué)活用，方能決勝新聞聽(tīng)力新題型。一方面是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)積累。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，單詞和詞匯掌握運(yùn)用至關(guān)重要，因此，課余我要求學(xué)習(xí)每天均要學(xué)習(xí)新單詞、新詞匯，每周做一個(gè)系統(tǒng)記憶小結(jié)，每月至少掌握詞匯達(dá)到150個(gè)以上，積極為做好英語(yǔ)新聞聽(tīng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)新聞的讀寫(xiě)聽(tīng)能力，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》作為前瞻性教材，視聽(tīng)說(shuō)單列成冊(cè)，增加視聽(tīng)光盤(pán)，全方位實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，課余時(shí)間，我會(huì)從光盤(pán)軟件中精選出一些實(shí)用性、啟發(fā)性較強(qiáng)的視聽(tīng)材料，設(shè)計(jì)大量習(xí)題，如期給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余足不出戶就擁有一個(gè)豐富訓(xùn)練題庫(kù)，學(xué)生反饋表示“學(xué)習(xí)聽(tīng)力還蠻有趣的，聽(tīng)力水平有效提高了”。同時(shí)，全方位引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家文化學(xué)習(xí)，熟知源語(yǔ)國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣和風(fēng)俗，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，全方位提高學(xué)生英語(yǔ)新聞聽(tīng)力考試選擇準(zhǔn)確率。

總之，利用“三準(zhǔn)法”，創(chuàng)新教學(xué)模式[2]，提升大學(xué)生英語(yǔ)新聞聽(tīng)力水平，在2016年大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試中被證明是可行有效的，所教學(xué)生四級(jí)通過(guò)率明顯提高；大部分學(xué)生反映，四級(jí)考試中英語(yǔ)新聞聽(tīng)力部分考得得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)課堂 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) 教學(xué)反思 教學(xué)改革

根據(jù)教育部2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)的定義，“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容”，此外，還明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。然而，就目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少大學(xué)生表示，從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十多年英語(yǔ)，可是真正到需要用時(shí)，依然是只會(huì)看不會(huì)說(shuō)。這種“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象一直都是當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)面臨的難題。所以，本文主要是根據(jù)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并適當(dāng)結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型的變化和知識(shí)技能的轉(zhuǎn)移，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)作出反思，并相應(yīng)地提出一些創(chuàng)新性的改革建議。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然近年來(lái)，在我國(guó)很多高校掀起了一股大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮，并且一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念革新和教學(xué)方法創(chuàng)新問(wèn)題，但是，縱觀大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，很多高校仍然在沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的成果必然不高。

1.教師依然是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)形式單一。大學(xué)英語(yǔ)教育雖然沒(méi)有了高中英語(yǔ)教育迫于高考的壓力，但是從教學(xué)模式來(lái)看，基本與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)異。教師依然是課堂教學(xué)的主體，課堂教W形式單一，教師只是程序化地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生仍然像高中時(shí)期一樣，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上忙于記筆記，課后忙著背單詞，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性不強(qiáng)，與教師的互動(dòng)性較低。

此外，隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)的更新，教師應(yīng)該注重自身知識(shí)的創(chuàng)新來(lái)滿足課堂教學(xué)革新的需要。但是，從目前的情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教師在科研方面和教學(xué)創(chuàng)新方面并不是太理想。由于不同于中學(xué)英語(yǔ)教師，大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有了應(yīng)試教育的壓力，所以他們惰性地選擇沿用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，缺乏這種教學(xué)創(chuàng)新的精神。盡管有些高校將英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率作為對(duì)英語(yǔ)教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了部分教師改革教學(xué)的動(dòng)力，但是，仍然有很多英語(yǔ)老師認(rèn)為這種教學(xué)改革和創(chuàng)新并不會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)太大的變化。甚至有些教師，在意識(shí)到大學(xué)課堂教育存在的問(wèn)題之后，作出了相應(yīng)的改變，但是由于收效甚微，導(dǎo)致了很多教師最終放棄了這種革新與嘗試，寧愿選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，固步不前。

2.學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主體性和主動(dòng)性不高。大學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的成果不高，不僅在于教師的課堂教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性，還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性不高。根據(jù)筆者在其所在的高校學(xué)生中進(jìn)行的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，無(wú)論是從興趣程度上來(lái)看，還是從學(xué)習(xí)目的上來(lái)看，都顯示出較低的數(shù)據(jù)。大部分接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)課堂跟高中英語(yǔ)課堂其實(shí)沒(méi)有太大的差別，上課方式?jīng)]變，形式單一，死板，灌輸式的教學(xué)，對(duì)于這樣的教學(xué)課堂，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。很多學(xué)生表示，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)必修課程，需要參加考試才能拿到相應(yīng)的學(xué)分，所以覺(jué)得學(xué)學(xué)英語(yǔ)完全是應(yīng)付考試，拿學(xué)分，并認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)還是跟高中英語(yǔ)一樣，屬于“打基礎(chǔ)”，對(duì)于以后在社會(huì)和工作中的應(yīng)用并沒(méi)有太大的幫助，并不具備實(shí)用性。因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較低的積極性，與教師的互動(dòng)性不強(qiáng)，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.大學(xué)英語(yǔ)教材偏向基礎(chǔ)性，實(shí)用性不強(qiáng)。大部分高校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材都是專家根據(jù)教學(xué)大綱撰寫(xiě)，雖然這些教材在教學(xué)內(nèi)容研究和教學(xué)方法等方面一直在不斷地改革，但是仍然存在一些問(wèn)題。筆者曾就自己所在高校使用的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，很多學(xué)生表示，雖然課本的內(nèi)容的布局更多樣化，課文的內(nèi)容篇幅和內(nèi)容深度較之高中有所深入，但是總體來(lái)說(shuō)，還是更偏向于基礎(chǔ)性的語(yǔ)法和詞匯，缺乏實(shí)用性和專業(yè)性。對(duì)于目前使用的教材，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出較低的滿意度，他們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的教材應(yīng)該跟高中英語(yǔ)教材有所區(qū)別，更應(yīng)該跟專業(yè)想結(jié)合，應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的需求。

4.課堂多媒體教學(xué)使用機(jī)械化。現(xiàn)在大部分高校課堂教學(xué)要求使用多媒體，要求教師課前要準(zhǔn)備好課件。雖然多媒體的使用對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的幫助，能夠幫助教師更好地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，但是也存在一些弊端，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于多媒體的使用呈現(xiàn)出一種機(jī)械化的趨勢(shì)，無(wú)非是將所有的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上，上課的時(shí)候只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，翻翻頁(yè)面，而學(xué)生上課只是從以前聽(tīng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到了一種看的狀態(tài)，并沒(méi)有能夠更好地提高學(xué)生參與課堂的積極性，而且有些教師整堂課盯著電腦授課，幾乎與學(xué)生無(wú)任何交流，這讓很多學(xué)生認(rèn)為多媒體的使用并沒(méi)有很好的改善英語(yǔ)課堂的氣氛，更有甚者認(rèn)為，因?yàn)槎嗝襟w的使用，英語(yǔ)教師上課僅僅只是播放課件，與學(xué)生互動(dòng)較少，還不如高中教師。

根據(jù)以上的幾點(diǎn)，我們不難看出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于一種比較尷尬的局面。無(wú)論是從大學(xué)英語(yǔ)教師自身來(lái)看，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和使用的教材來(lái)看，目前的大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)并沒(méi)有太大的區(qū)別，大部分學(xué)生都認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的幫助，甚至認(rèn)為有些大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有高中英語(yǔ)教師授課詳細(xì)，具體，因此，很多學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣缺缺，表現(xiàn)出一種應(yīng)付考試的態(tài)度。

二、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)題型的變化

自2013年12月，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的題型較之以前就發(fā)生了變化，試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型都做出了局部調(diào)整。

1.聽(tīng)力理解。以前的四級(jí)聽(tīng)力理解包括聽(tīng)力對(duì)話和聽(tīng)力理解兩大部分，其中聽(tīng)力對(duì)話包括短對(duì)話跟長(zhǎng)對(duì)話，聽(tīng)力理解包括短文理解和復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，2013年12月的題型變化中，在短文的長(zhǎng)度和難度不變的前提下，原復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)中的單詞和句子聽(tīng)寫(xiě)改成了單詞和詞組聽(tīng)寫(xiě)，要求考生在聽(tīng)懂短文的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)原文空缺的單詞和詞組。2016年，聽(tīng)力理解題型再次發(fā)生改革。為了適應(yīng)新的形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力需求的變化，進(jìn)一步提高聽(tīng)力測(cè)試的效度，四級(jí)聽(tīng)力取消了之前的8個(gè)短對(duì)話以及短文聽(tīng)寫(xiě)，并新增了3段新聞短篇聽(tīng)力。

2.閱讀理解。以前的閱讀理解包括仔細(xì)閱讀理解和快速閱讀理解，其中仔細(xì)閱讀理解包括篇章閱讀理解（多項(xiàng)選

擇）和篇章詞匯理解（選詞填空），快速閱讀理解則是是非判斷題。而在2013年12月的四級(jí)中，原快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解，篇章長(zhǎng)度和難度不變。篇章后附有10個(gè)句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題，有的段落可能不τθ魏我惶狻

3.完形填空。在2013年12月的四級(jí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)完形填空已經(jīng)被取消，在之前的四級(jí)考試中，完形填空主要考查的是學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力，以及對(duì)詞匯，語(yǔ)法和句式的掌握。但是從歷年的考試得分情況來(lái)看，考生在整份試卷中該部分失分較多，所以該項(xiàng)目的取消可以說(shuō)是利大于弊。

4.翻譯。翻譯部分由原來(lái)的填空式句子翻譯改成了段落的漢譯英。以前的翻譯主要是特定語(yǔ)法和詞匯的考查，而現(xiàn)在的翻譯轉(zhuǎn)向了段落中基本詞匯、語(yǔ)法、邏輯考查，要求學(xué)生有更強(qiáng)的文章理解能力，翻譯的內(nèi)容涉及了中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等，考查的知識(shí)點(diǎn)會(huì)較之以前更加的全面，這對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用也是一個(gè)很好的實(shí)踐。

綜上所述，我們不能看出，這次四級(jí)題型的改革不僅是為了改變大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也讓教師對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀作出了反思，并進(jìn)行創(chuàng)新性的變革。

三、針對(duì)考試新題型對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的反思和建議

在以前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師注重的主要是加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力，但是，在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題型發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，我們不難看出，新的題型注重了知識(shí)技能的轉(zhuǎn)移，這就讓我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯現(xiàn)出很多的不足之處，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些不足做出反思，才能使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有別于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，更具實(shí)用性和專業(yè)性。

1.改變單一的，程序化的課堂教學(xué)模式。針對(duì)四級(jí)題型的改變，我們可以看出，相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，新的題型不再把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，例如詞匯和語(yǔ)法，而是更加注重學(xué)生對(duì)于篇章段落的理解和把握，這就不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上具備一定的語(yǔ)言分析能力。所以，在教學(xué)模式上，教師在課堂上就不能夠只是關(guān)注詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的傳輸，不能再像傳統(tǒng)課堂那樣以教師為中心，單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，應(yīng)該在兼顧聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)譯能力為主。尤其是像筆者所在的這種以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主的院校，新的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不僅可在課堂中通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，也可由學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)，這不僅能夠改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上，課堂教學(xué)不能夠只是單一的講授詞匯和語(yǔ)法，根據(jù)四級(jí)題型的改革，教師應(yīng)該多注重讀寫(xiě)譯能力的培養(yǎng)，課堂上應(yīng)該加強(qiáng)一些閱讀和翻譯訓(xùn)練，閱讀方面，不僅要加大學(xué)生的閱讀量，還應(yīng)加深閱讀的難度；在翻譯方面，由于目前大部分學(xué)生的翻譯基礎(chǔ)較差，翻譯能力較低，所以不可能急于求成，教師應(yīng)該在授課過(guò)程中，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式多讓學(xué)生做一些句式的翻譯，然后再慢慢地練習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的段落篇章翻譯，以此來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的翻譯能力。

2.改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的主體性和自主性。由于傳統(tǒng)的“教師為主體”“灌輸式”課堂教學(xué)模式，大部分學(xué)生已經(jīng)形成了一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主體性不高，積極性和主動(dòng)性較差。根據(jù)四級(jí)題型的變革，我們可以看出，新題型更加注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳輸，忽視了學(xué)生主體理解、分析和運(yùn)用的能力。

針對(duì)四級(jí)新題型，在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講授課文的時(shí)候，不能夠只停留在詞匯問(wèn)題和快速閱讀的層面，要讓學(xué)生自己深入地分析和把握課文的思想和結(jié)構(gòu)。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試將一些基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)和句式運(yùn)用等內(nèi)容交給學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)，然后適時(shí)地進(jìn)行答疑和講解，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

四、總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而找到符合大學(xué)生需求的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的不足，進(jìn)行反思并結(jié)合實(shí)際需求來(lái)探索新的教學(xué)模式，以此來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的成果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)不斷完善大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，使之能夠更加符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸云.大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].廣西高教研究，2002， （2）：66-67.

篇9

關(guān)鍵詞：閱讀理解，語(yǔ)言基本功，閱讀方法。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革從2006年1月開(kāi)始試點(diǎn)，在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考試改革項(xiàng)目組和考試委員會(huì)推出的《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱》中，閱讀理解部分要求考生能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度約每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。從樣卷來(lái)看，閱讀理解部分在整套試卷中的比例由以前的40%調(diào)整為35%，并且細(xì)分為仔細(xì)閱讀部分和快速閱讀部分。雖然分值比例有所下降，但考查難度加深，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀能力的考查。這就要求考生進(jìn)一步提高閱讀能力，靈活運(yùn)用閱讀技巧，以適應(yīng)試題難度不斷增加的趨勢(shì)。

一、閱讀理解能力考查要求

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試閱讀理解部分考查考生通過(guò)閱讀獲取書(shū)面信息的能力，包括理解文章主旨大意，重要事實(shí)和細(xì)節(jié)，隱含意義，作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。

閱讀理解部分考核的技能有：A. 辨別和理解中心思想和重要細(xì)節(jié)。包括理解明確表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)；理解隱含表達(dá)的概念或細(xì)節(jié)(如總結(jié)、判斷、推論等)；通過(guò)判斷句子的交際功能(如請(qǐng)求、拒絕、命令等)來(lái)理解文章意思；理解文章的中心思想(如找出能概括全文的要點(diǎn)等)；理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。B. 運(yùn)用語(yǔ)言技能理解文章。包括理解詞語(yǔ)(如根據(jù)上下文猜測(cè)詞和短語(yǔ)的意思)；理解句間關(guān)系(如原因、結(jié)果、目的、比較等)；理解篇章(如運(yùn)用詞匯及語(yǔ)法承接手段來(lái)理解篇章各部分之間的關(guān)系)。C. 運(yùn)用專門(mén)的閱讀技能。包括略讀文章，獲取文章大意；查讀文章，獲取特定信息。

二、閱讀理解能力提高途徑

對(duì)于中國(guó)考生來(lái)講，閱讀理解能力的提高包括閱讀速度的提高與理解能力的增強(qiáng)，這就需要扎實(shí)的語(yǔ)言基本功與有效的閱讀方法。

1、語(yǔ)言基本功扎實(shí)是解題的根本。從學(xué)生的做題情況來(lái)看，反映在閱讀理解中關(guān)于語(yǔ)言基本功的薄弱之處包括詞匯量的不足，長(zhǎng)難句分析理解能力差，忽視語(yǔ)篇水平上句子之間的邏輯關(guān)系以及缺乏背景知識(shí)等。

1）詞匯是基礎(chǔ)。

單詞量是體現(xiàn)閱讀水平最重要的尺度之一。大量的單詞，一方面能夠幫助我們清晰把握文章準(zhǔn)確的含義，另一方面又能給予相當(dāng)?shù)乃俣缺ＷC。要達(dá)到適于四級(jí)閱讀的單詞量的儲(chǔ)備，首先必須牢牢掌握四級(jí)英語(yǔ)考試大綱規(guī)定的詞匯。在掌握單詞時(shí)，要靈活運(yùn)用、不應(yīng)死記硬背。其次應(yīng)重視掌握英語(yǔ)短語(yǔ)。四級(jí)英語(yǔ)閱讀中會(huì)出現(xiàn)大量短語(yǔ)。很多短語(yǔ)的意思和構(gòu)成該短語(yǔ)的單詞的字面意思相去甚遠(yuǎn)，較難掌握，而這又恰恰是考試的重點(diǎn)。然后是適當(dāng)擴(kuò)充詞匯量。應(yīng)通過(guò)課外閱讀英文報(bào)刊、瀏覽英文網(wǎng)站等方式逐步增加詞匯儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)積累會(huì)在閱讀時(shí)得心應(yīng)手。

當(dāng)然，即使考試大綱中的詞匯都掌握了，考試中還是會(huì)遇到生詞的。因此， 培養(yǎng)一定的推測(cè)詞匯的能力，對(duì)于提高閱讀能力、速度至關(guān)重要。下面介紹幾種推測(cè)詞義的方法：

(1) 根據(jù)定語(yǔ)從句推測(cè)詞義。

例如：They are vertebrates， that is animals that have backbones.

通過(guò)that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句可推知 vertebrates為"脊椎動(dòng)物"。

(2) 根據(jù)同位語(yǔ)從句推測(cè)詞義。

例如：It happened in Lythan ， a town on the River Ribble ， near to the place where the river flows into the Irish Sea.

通過(guò)Lythan后的同位語(yǔ)a town on the River Ribble 可推知這是一個(gè)小城鎮(zhèn)的名稱。

(3)根據(jù)同義線索推測(cè)詞義。

例如：I didn't have a roll on my play ，but I do not like bread very much anyway.

假定 roll 是生詞 ，通過(guò)下文的同義詞 bread可推知其義為"面包"。

(4)根據(jù)反義線索推測(cè)詞義。

例如：Jane was talking to others while Mike remained reticent.

假定reticent 是生詞 ，由上文的反義詞talking可推知其義為"沉默寡言"。

(5)根據(jù)因果關(guān)系推測(cè)詞義。

例如：She did not hear what you said because she was completely engrossed in her reading.

有什么原因就產(chǎn)生什么結(jié)果，因果之間的邏輯聯(lián)系使我們推測(cè)"engrossed"的含義， 不外乎"被吸引""全神貫注"， 以致沒(méi)聽(tīng)到 ……

(6)根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。在閱讀中會(huì)遇到一些似曾相識(shí)的詞 ，這些詞大多是由所熟悉的單詞派生或合成的詞。

例如：I didn't buy a hardback， I bought a paperback.

句中的hardback 與paperback 均為合成詞 ，我們可根據(jù)常識(shí)推測(cè)出"hardback"為"精裝書(shū)"，paperback為"平裝書(shū)"。

2）句法是關(guān)鍵。

掌握充足的詞匯并不等于看懂文章。目前，四級(jí)英語(yǔ)閱讀理解文章中的句子結(jié)構(gòu)趨向復(fù)雜化，長(zhǎng)句多、難句多。但通過(guò)分析和總結(jié)還是有規(guī)律可循的。本文舉以下四種長(zhǎng)難句為例：

(1)含復(fù)雜修飾成分的句子。四級(jí)閱讀中最常見(jiàn)的就是以增加句子修飾成分為手段而構(gòu)成的長(zhǎng)難句，其中以增加從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞為主。在閱讀過(guò)程中，對(duì)于這類句式應(yīng)當(dāng)先將修飾成分去掉，然后再看句子的主干意思。

例如：In the early attempts， the cable failed and when it was taken out for repairs it was found to be covered in living growths， a fact which defied contemporary scientific opinion that there was no life in the deeper parts of the sea. (在早期的嘗試中，電纜鋪設(shè)失敗了。當(dāng)人們把它拿出來(lái)修理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)上面布滿了生物，這樣的發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)了當(dāng)時(shí)認(rèn)為海底沒(méi)有生命的科學(xué)觀點(diǎn)。)

這個(gè)句子中，出現(xiàn)了三種主要從句：時(shí)間狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。時(shí)間狀語(yǔ)從句由when引導(dǎo)，而主句是it was found to be covered in living growths。而a fact之后又由which引導(dǎo)了一個(gè)定語(yǔ)從句用來(lái)修飾a fact。在這個(gè)定語(yǔ)從句中，不難發(fā)現(xiàn)，在scientific opinon之后又跟了一個(gè)同位語(yǔ)從句。在閱讀的時(shí)候可以先去掉這個(gè)句子中的所有修飾成分，于是在這個(gè)從句套從句的長(zhǎng)難句中，句子的主干實(shí)際上就是the cable failed and it was found to be covered in living growths。其

(2)含插入語(yǔ)的句子。在四級(jí)閱讀中，經(jīng)常會(huì)碰到一些用逗號(hào)或破折號(hào)分開(kāi)的句子，而這些處于兩個(gè)逗號(hào)或破折號(hào)之間的內(nèi)容通常被稱為插入語(yǔ)。閱讀時(shí)，一旦遇到插入語(yǔ)，最好將插入語(yǔ)部分跳過(guò)不讀，先看主句部分，回過(guò)頭再來(lái)看插入語(yǔ)部分。

例如： Man， however much he may like to pretend the contrary， is part of nature. (人類是自然的一部分，盡管他可能喜歡假裝不屬于自然。)

在這個(gè)句子中兩個(gè)逗號(hào)之間的however much he may like to pretend the contrary是插入語(yǔ)，而它的主句實(shí)際上Man is part of nature。

(3)改變語(yǔ)序的句子。改變語(yǔ)序主要以提前與倒裝為主。這種打破常規(guī)語(yǔ)序的做法主要是為了強(qiáng)調(diào)句子中的某個(gè)成分或意義。

例如：Only because there were some cancelled bookings did he get some tickets in the end.(只是因?yàn)橛行╊A(yù)購(gòu)取消了，他才最后買(mǎi)到了票。)

在這個(gè)句子中，由于only一詞位于句首并修飾狀語(yǔ)because there were some cancelled bookings，所以后面的句子采用了倒裝。這種句式的倒裝一般都有較為明顯的標(biāo)志詞，例如這里的 only和四級(jí)閱讀中經(jīng)常涉及的 no only...but also， hardly.等。正確掌握這些倒裝詞對(duì)于把握倒裝句起著至關(guān)重要的作用。

(4)含雙重否定的句子。雙重否定在英語(yǔ)表達(dá)中很常見(jiàn)。它由句子中兩個(gè)含有否定意義的單詞構(gòu)成而在意思上為肯定的表達(dá)方式。

例如：Decision-making is not unlike poker-it often matters not only what you think， but also what others think you think and what you think they think you think. (做決策像打撲克牌，起作用的不但是你怎么想的，還包括別人對(duì)你的想法是怎么看的以及你對(duì)別人的看法是如何考慮的。)

在這個(gè)句子中，兩個(gè)表示否定意義的單詞分別為not和unlike。閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)理解為肯定。如果一個(gè)句子中含有三四個(gè)或更多否定意義的單詞，可以總結(jié)為：含有偶數(shù)個(gè)否定意義單詞的句子表肯定，而含有奇數(shù)個(gè)否定意義的單詞的句子表否定。這樣，以后凡是遇到雙重、三重甚至多重否定句的時(shí)候，只要去數(shù)一數(shù)含有否定意義的單詞的個(gè)數(shù)就可以輕松判斷出句子所表達(dá)的意思了。

3）培養(yǎng)語(yǔ)篇水平上的閱讀

由于中學(xué)應(yīng)試教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，學(xué)生始終擺脫不了孤立進(jìn)行語(yǔ)句分析的習(xí)慣。因此在四級(jí)考試中，即使學(xué)生認(rèn)為文章中沒(méi)有生詞，也不一定能夠正確回答一些題目。因?yàn)樗麄兎植磺逦恼碌闹鞔危恢匾暰渑c句、段與段之間的邏輯關(guān)系及連接詞。做題時(shí)往往會(huì)主次顛倒或細(xì)節(jié)句與推理句混淆，致使看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單的題失分嚴(yán)重。

因此考生應(yīng)培養(yǎng)通過(guò)邏輯關(guān)系來(lái)閱讀文章的技巧和習(xí)慣。英文是非常講究邏輯關(guān)系的語(yǔ)言。而邏輯關(guān)系并不抽象，它深深滲透到了文章的各個(gè)角落，而且這些邏輯關(guān)系同時(shí)也是文章語(yǔ)句得以聯(lián)系和組合的最深層次的原因。邏輯關(guān)系散布在文章的句子內(nèi)部、句句之間、以及段落之間。最基本的邏輯關(guān)系有 因果關(guān)系，并列、遞進(jìn)關(guān)系，轉(zhuǎn)折關(guān)系等等。表示邏輯關(guān)系的提示詞如because(表因果關(guān)系)， and、in additon(表并列、遞進(jìn)關(guān)系)， however(表轉(zhuǎn)折關(guān)系) 不僅用來(lái)銜接文章的句子，從閱讀的角度來(lái)看，更在給我們某種提示，告訴我們哪些句子是有效信息，相對(duì)重要的信息，哪些信息是相對(duì)不重要的信息，使我們?cè)谔幚砦恼碌臅r(shí)候，有一條清晰的思路，不是為了完整翻譯文章而進(jìn)行閱讀，而是為了獲取主旨來(lái)閱讀。

4)增加背景知識(shí)。

一般來(lái)講，讀者更容易理解以他們熟悉的語(yǔ)言與文化為背景的文章 ，當(dāng)讀者不具備作者的背景知識(shí)時(shí)，讀者很難進(jìn)入作者的世界，自然也不能按照作者的意圖去理解文章的內(nèi)容。有時(shí)候，背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必備的外部知識(shí)。有研究表明，在閱讀理解的高級(jí)階段，背景知識(shí)對(duì)理解的影響大于語(yǔ)言知識(shí)。高效率的閱讀理解要求讀者具有將語(yǔ)言與背景知識(shí)聯(lián)系在一起的能力，背景知識(shí)的缺乏或具備相關(guān)的背景知識(shí)但不會(huì)運(yùn)用都會(huì)造成閱讀理解的障礙。

要增加背景知識(shí)，就必須通過(guò)大量閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)歷年真題試卷分析可以看到，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中閱讀理解文章的題材廣泛， 主要涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等，選材新且時(shí)代感強(qiáng)。因此建議考生平時(shí)應(yīng)該多多閱讀英文版的期刊雜志， 比如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》、《時(shí)代周刊》等，以熟悉它們的文風(fēng)，常用的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

2、有效的閱讀方法是解題的關(guān)鍵。

1)熟練運(yùn)用略讀、尋讀和研讀等多種閱讀方法

(1)略讀(Skimming)。是指讀者以盡可能快的速度閱讀全文，迅速獲取文章大意的閱讀方法。 換句話說(shuō)， 略讀是要求讀者有選擇性地進(jìn)行閱讀，可以跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的主旨，從而加快閱讀速度。根據(jù)西方人習(xí)慣性的思維方式和寫(xiě)作習(xí)慣，他們通常在文章一開(kāi)始就提出自己的觀點(diǎn)，然后再一步步具體論證，所以文章的主題句往往出現(xiàn)在首段或段首句。因此在略讀文章時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意首尾段以及每個(gè)自然段的首尾句。閱讀段落的主題句和結(jié)論句，也就掌握了段落大意， 這樣就可以略去細(xì)節(jié)不讀。

(2)尋讀(Scanning)。其重點(diǎn)在于有目標(biāo)地去找出文中某些特定的信息。尋讀時(shí)，要以很快的速度掃視文章，確定所查詢的信息范圍，同時(shí)明確查詢信息的特點(diǎn)。如:問(wèn)題或選項(xiàng)中所涉及到的人名、地名，則主要尋找首字母大寫(xiě)的單詞；有關(guān)日期、數(shù)目的問(wèn)題，則主要查找具體數(shù)字；有關(guān)某個(gè)事件、某種觀點(diǎn)等，就需要尋找與此相關(guān)的關(guān)鍵詞，而與所查信息無(wú)關(guān)的內(nèi)容可一掠而過(guò)。尋讀時(shí)，眼睛要縱向移動(dòng)，而不要橫向移動(dòng)，運(yùn)用掃視來(lái)擴(kuò)大我們的視覺(jué)范圍，從而又快又準(zhǔn)確地捕捉到想要查找的信息。

(3)研讀（Study Reading）。在含有所需信息的段落或句子中要找到準(zhǔn)確的內(nèi)容，不但需要進(jìn)一步重點(diǎn)細(xì)讀有關(guān)的詞語(yǔ)和句子，理解其表層意義，還需對(duì)句子進(jìn)行分析、歸納、推理，從而了解句子的真正內(nèi)涵，作出符合邏輯的判斷，回答較為復(fù)雜的問(wèn)題。在研讀中，遇到不熟悉的詞語(yǔ)，可通過(guò)聯(lián)系上下文，根據(jù)有關(guān)常識(shí)、背景知識(shí)及利用構(gòu)詞規(guī)則來(lái)猜測(cè)詞義；如果遇到難以理解或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，可借助語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)分析句子的結(jié)構(gòu)，搞清主、謂關(guān)系，修飾與被修飾關(guān)系等，達(dá)到更為深刻準(zhǔn)確的理解。

通常，根據(jù)不同的目的采用不同的方法進(jìn)行閱讀。如要了解大意需略讀；要獲取特定信息需尋讀；要掌握確切的內(nèi)容需研讀。而事實(shí)上，在閱讀理解文章時(shí)這三種方法都是必不可少的。應(yīng)巧妙運(yùn)用略讀，尋讀和研讀等閱讀方法，而不應(yīng)機(jī)械、孤立地使用某一種。

2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

由于傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，中國(guó)考生在英語(yǔ)閱讀中有很多不良習(xí)慣。舉例如下：

(1)逐詞閱讀。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，讀者往往把注意力集中在某個(gè)單詞上，一遇到生詞，便停頓下來(lái)，無(wú)法在通篇理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。

(2)指讀。為了"集中注意力"，很多讀者用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀。這種多余的動(dòng)作還會(huì)分散讀者的注意力，從而降低了閱讀速度，也影響了對(duì)句子和語(yǔ)篇的理解。

(3)唇讀。有的讀者在閱讀中喜歡讀出聲來(lái)，或即使不出聲，嘴唇在蠕動(dòng)，或腦子里也在想著讀音，無(wú)形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。

(4)回讀。在閱讀中讀者遇到生詞或不熟悉短語(yǔ)時(shí)，返回句首甚至段首重讀；如果遇到長(zhǎng)句時(shí)，常常反復(fù)多次，從而降低閱讀速度。

(5)譯讀。在閱讀過(guò)程中，讀者不斷地進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，通過(guò)譯成母語(yǔ)來(lái)輔助理解。從而習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。

(6)過(guò)分依賴詞典。在閱讀過(guò)程中遇到生單詞是不可避免的，但有些讀者一遇到生單詞就查詞典，這樣不但會(huì)中斷閱讀，影響閱讀速度，而且會(huì)影響對(duì)文章整體的理解。

高效的閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)地用眼睛搜尋信息，同時(shí)結(jié)合已有的背景知識(shí)進(jìn)行邏輯判斷推理，從而大致預(yù)見(jiàn)下文。預(yù)見(jiàn)性越高，理解的連貫性就越強(qiáng)，閱讀的速度和理解的能力也就越高。因此，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)默讀習(xí)慣，眼睛掃描文字符號(hào)，并快速地將這些符號(hào)轉(zhuǎn)換為與答題有關(guān)的信息。閱讀的時(shí)侯眼球總是不斷地移動(dòng)--停頓--移動(dòng)著。要使眼停的次數(shù)相對(duì)減少，就要擴(kuò)大視讀的廣度，把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報(bào)告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。而這種線式閱讀是以意群為單位的整體閱讀。切不可在個(gè)別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個(gè)別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測(cè)，去推斷。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要從建立語(yǔ)言基本功和培養(yǎng)有效閱讀方法兩個(gè)方面介紹了提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀理解能力的途徑。然而，培養(yǎng)與提高閱讀理解能力決非一朝一夕之事，通常需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。有許多問(wèn)題還有待于研究、探索，但只要有信心、有恒心，并嚴(yán)格地、科學(xué)地加以訓(xùn)練，閱讀理解能力是一定會(huì)得到提高的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部高等教育司：大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)〔M〕. 北京:高教出版社，2007.1-8。

[3]新東方四六級(jí)命題研究組：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)閱讀特訓(xùn)〔M〕. 北京: 群言出版社，2005.8。

篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 四級(jí) 聽(tīng)力測(cè)試

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力理解部分要求考生達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本要求》中的一般要求，即：“能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材講座，能基本聽(tīng)懂慢速英語(yǔ)節(jié)目。語(yǔ)速為每分鐘l30詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)，能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧幫助理解?！?/p>

聽(tīng)力理解是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的重要考查部分，多項(xiàng)選擇部分占總分的25%，因此做好多項(xiàng)選擇部分非常重要。

1題型分析

聽(tīng)力理解部分重點(diǎn)在于考核學(xué)生獲取口頭信息的能力，包括理解主旨大意、重要事實(shí)和細(xì)節(jié)、隱含意義，判斷話語(yǔ)的交際功能、說(shuō)話人的觀點(diǎn)、態(tài)度等。

1.1短對(duì)話

短對(duì)話是多項(xiàng)選擇題的第一部分，對(duì)話內(nèi)容一般為日常對(duì)話，句子不太長(zhǎng)，考查綜合運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、習(xí)語(yǔ)等多種因素去理解對(duì)話內(nèi)容的能力，設(shè)置的問(wèn)題相對(duì)難度略高于長(zhǎng)對(duì)話與短文部分。

1.1.1事實(shí)與細(xì)節(jié)類問(wèn)題

這類問(wèn)題能在對(duì)話內(nèi)中直接找到答案，主要測(cè)試考生捕捉要點(diǎn)與關(guān)鍵信息的能力。提問(wèn)的內(nèi)容主要涉及對(duì)話重要細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題。例如 CET-4 1412第3題：對(duì)話中女士說(shuō)史密斯小姐請(qǐng)病假了，她得接手（take over）史密斯小姐的工作好幾天。由此可知，女士在幾天內(nèi)都有額外的工作要做。C）中的do extra work for a few days 是對(duì)對(duì)話中take over her work for a couple of days 的同義轉(zhuǎn)述。

1.1.2推理與判斷類問(wèn)題

這類問(wèn)題通常不能在對(duì)話中直接找到答案，要求考生依據(jù)所獲的信息迅速做出合理的分析與判斷。提問(wèn)的內(nèi)容涉及態(tài)度與意圖、職業(yè)與身份、事件發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)、從談話中歸納出談話的中心思想或主要話題等。例如CET-4 1412第1題：對(duì)話中女士問(wèn)男士上次是什么時(shí)候打掃的公寓，男士反問(wèn)說(shuō)，他母親上次過(guò)來(lái)是什么時(shí)候？由此推斷，自從男士的母親上次來(lái)探望后他就再也沒(méi)有打掃過(guò)公寓。

1.2長(zhǎng)對(duì)話

長(zhǎng)對(duì)話是多項(xiàng)選擇題的第二部分由于對(duì)話內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，問(wèn)題難度與短對(duì)話比較為簡(jiǎn)單。問(wèn)題大多涉及對(duì)話內(nèi)容中的細(xì)節(jié)類問(wèn)題。例如CET-4 1412長(zhǎng)對(duì)話conversation one第9題：對(duì)話中女士提到，在斯堪的納維亞或者在美國(guó)，女性受到的歧視要少得多（There’s certainly much less discrimination in Scandinavia， and maybe in America， too.）。四個(gè)選項(xiàng)中僅有B）選項(xiàng)在對(duì)話中有提及。

1.3短文理解

短文理解是多項(xiàng)選擇題的第三部分短文部分信息量大，且有長(zhǎng)句和復(fù)雜句，對(duì)考生的概念理解、信息組織和重點(diǎn)記憶等方面的有較高要求。同樣由于文章的篇幅較長(zhǎng)，問(wèn)題的難度相對(duì)較低。問(wèn)題主要是對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)的考查。例如CET-4 1412短文理解Passage One第16題：短文開(kāi)頭部分提到，科學(xué)家們了解雙胞胎是如何形成的，現(xiàn)在他們正試圖解釋同卵雙胞胎的個(gè)體對(duì)雙胞胎個(gè)性的影響（they are trying to explain how being half of a biological pair influences a twin’s identity）。A）選項(xiàng)中influences one’s identity就是對(duì)原文中influences a twin’s identity的重現(xiàn)。

2解題技巧

聽(tīng)力理解能力是一種綜合能力。它不但要求考生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的詞匯量，較強(qiáng)的閱讀能力和話語(yǔ)能力，而且要求考生具有較強(qiáng)的辨音及捕捉主要信息的能力和一定的綜合分析及判斷推理能力。因此，在準(zhǔn)備四級(jí)聽(tīng)力過(guò)程中，考生除了了解各類題的特點(diǎn)，熟悉各類題的形式，拿捏各類題的答題對(duì)策，平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還應(yīng)具有一定的解題技巧。

2.1解題技巧一：預(yù)讀選項(xiàng)，標(biāo)注關(guān)鍵

對(duì)于多數(shù)考生要在短時(shí)間內(nèi)完全記憶聽(tīng)力內(nèi)容有相當(dāng)大的難度，而多項(xiàng)選擇部分的四個(gè)選項(xiàng)多數(shù)是與聽(tīng)力原文相關(guān)的，或與原文相符、或與原文相反、或與原文部分相反。因此通過(guò)在聽(tīng)力測(cè)試開(kāi)始之前通讀選項(xiàng)，并做好關(guān)鍵部分的標(biāo)注對(duì)于正確理解聽(tīng)力內(nèi)容有很大的幫助。特別是長(zhǎng)對(duì)話與短文理解部分，由于篇幅較長(zhǎng)，要在完全無(wú)準(zhǔn)備的情況下記憶全部的信息，對(duì)于多數(shù)考生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，因此在聽(tīng)前熟悉選項(xiàng)就顯得尤其重要。例如CET-4 1412第10題：

A） More women will be promoted in the workplace.

B） More women will overcome their inadequacies.

C） More women will receive higher education.

D） More women will work outside the family.

通過(guò)聽(tīng)前閱讀四個(gè)選項(xiàng)，標(biāo)注出四個(gè)選項(xiàng)的關(guān)鍵詞部分?？梢园l(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)的共同之處是主語(yǔ)均為more women，不同之處在于A）選項(xiàng)為promoted in the workplace，B）選項(xiàng)為overcome their inadequacies，C）選項(xiàng)為receive higher education，D）選項(xiàng)為work outside the family。在聽(tīng)的過(guò)程中，就可以有針對(duì)性地關(guān)注四個(gè)選項(xiàng)不同之處。聽(tīng)完對(duì)話之后可以發(fā)現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)中僅有D）選項(xiàng)在對(duì)話中有提及，work outside the family 是對(duì)話中g(shù)o out to work 的同義轉(zhuǎn)述。其他三個(gè)選項(xiàng)由于未在對(duì)話中出現(xiàn)因此并非正解選項(xiàng)。

2.2解題技巧二：預(yù)設(shè)問(wèn)題，合理推斷

在四級(jí)考試中聽(tīng)力理解部分都是在聽(tīng)力內(nèi)容結(jié)束之后才播放問(wèn)題，但是通過(guò)分析四個(gè)選項(xiàng)，再結(jié)合自己的猜測(cè)，考生可以對(duì)問(wèn)題有個(gè)大體的了解，這樣就可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)，就能將注意力集中在對(duì)話中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，從而減輕聽(tīng)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在分析選項(xiàng)時(shí)，可以將四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分類比較，找出選項(xiàng)中的異同，排除不必要的干擾信息，縮小選擇范圍。例如CET-4 1412第4題：

A） Change her job.

B） Buy a dishwasher.

C） Open a flower shop. D） Start her own business.

在閱讀選項(xiàng)之后可以發(fā)現(xiàn)，四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容都是動(dòng)作行為，因此可以預(yù)測(cè)本題是要考查對(duì)話中的某人要干什么的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)分析四個(gè)選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)A）、C）、D）都是跟職業(yè)相關(guān)，唯有B）與職業(yè)無(wú)關(guān)，因此大致可以推斷答案應(yīng)出自于A）、C）、D）中。

正確答案：A） 。話中女士說(shuō)她每天在自助食堂洗碗的工作很枯燥，男士建議她辭職（quit）并與他一起做送花（deliver flowers）的工作。由此可知，男士建議女士換工作。

2.3解題技巧三：判斷場(chǎng)景，對(duì)號(hào)入座

考生要學(xué)會(huì)通過(guò)捕捉聽(tīng)力題目和聽(tīng)力錄音中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來(lái)判斷相關(guān)場(chǎng)景。四級(jí)聽(tīng)力?？嫉膱?chǎng)景有：學(xué)習(xí)場(chǎng)景、工作場(chǎng)景、天氣場(chǎng)景、醫(yī)院場(chǎng)景、租房場(chǎng)景、娛樂(lè)場(chǎng)景、餐館場(chǎng)景、選課場(chǎng)景等。判斷出相關(guān)的場(chǎng)景有利于考生在解題時(shí)有據(jù)可依，提高解題正確率。例如CET-4 1412第12題：

A） In a restaurant.

B） In a hotel lobby.

C） At the man’s office. D） At the woman’s place.

正確答案A）。對(duì)話開(kāi)頭女士就提到了干杯（cheers）以及商務(wù)午餐（business lunch）等信息，由此可知，對(duì)話應(yīng)發(fā)生在飯店。

2.4解題技巧四：把握關(guān)鍵，同義替換

在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，考生要注意把握一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。首先要注意聽(tīng)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞匯，例如but、however、unfortunately、unexpectedly、to tell the truth等，同時(shí)也要注意聽(tīng)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。其次四級(jí)聽(tīng)力測(cè)試中，多數(shù)的細(xì)節(jié)題都符合同義替換的原則，找準(zhǔn)了聽(tīng)力內(nèi)容關(guān)鍵詞，注意選項(xiàng)中哪些部分是這些關(guān)鍵詞的轉(zhuǎn)述或釋義，就能提高選題的正確率。例如CET-4 1312第1 題：

A） The woman is now working in a kindergarten.

B） The man will soon start a business of his own.

C） The man would like to be a high school teacher.

D） The woman is going to major in child education.

正確答案為D）。這個(gè)短對(duì)話，男士先說(shuō)高中畢業(yè)后他要上大學(xué)學(xué)工商管理，緊接著女士則想進(jìn)入大學(xué)后研究孩子們的學(xué)習(xí)規(guī)律。在聽(tīng)對(duì)話時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)女士的對(duì)話以but這一轉(zhuǎn)折詞作為開(kāi)端，因此要特別關(guān)注but后的內(nèi)容。選項(xiàng)中major in child education就是對(duì)話中college和finding out how children learn的同義轉(zhuǎn)述。

2.5解題技巧五：留意細(xì)節(jié)，作好筆記

做筆記能幫助我們及時(shí)將重要信息以書(shū)面文字的形式記錄下來(lái)，有助于提高理解聽(tīng)力。記筆記的方式因人而異，可以在選擇項(xiàng)旁有選擇性地記下文中所提及的事實(shí)和理由等你認(rèn)為重要的信息（如人名、地名及數(shù)據(jù)），但關(guān)鍵是要簡(jiǎn)潔、明白、快捷?？梢杂藐P(guān)鍵詞、首字母等自己習(xí)慣的方式。也可以邊聽(tīng)邊快速核對(duì)A、B、C、D各項(xiàng)內(nèi)容，用對(duì)錯(cuò)號(hào)加以標(biāo)示，或針對(duì)不同選項(xiàng)就內(nèi)容做簡(jiǎn)單筆記。例如CET-4 1312第13題：

A） About 8：30.

B） About 6：30.

C） About 5：30.

D） About 4：15.

正確答案D）。在預(yù)讀選項(xiàng)時(shí)可以做出判斷，這是個(gè)細(xì)節(jié)類問(wèn)題，考查在某一時(shí)刻做了什么事，因此記錄與對(duì)話中時(shí)間相對(duì)應(yīng)的事項(xiàng)就顯得尤為重要。對(duì)話中提到飛機(jī)倫敦時(shí)間6：30分起飛，意大利時(shí)間8：30分降落，因此5：40分就要辦理登機(jī)，這就意味著4：15分就要從家里出發(fā)。如果在聽(tīng)的過(guò)程中不作適當(dāng)?shù)墓P記的話，在對(duì)話結(jié)束后聽(tīng)到問(wèn)題再來(lái)回想某一事件發(fā)生在某一時(shí)刻就比較困難。但是如果在聽(tīng)的過(guò)程中在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上作適當(dāng)?shù)墓P記，那么本題就非常容易。

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