導語：如何才能寫好一篇心理健康教育培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我于2020年6月7—12日參加了2020年四川省高校心理健康教育骨干教師培訓，此次培訓的內(nèi)容包括“行為與創(chuàng)傷治療”、“團體心理咨詢及應用”。參加此次培訓，收獲最大的是接觸了“團體心理咨詢”這樣一個新的工作理念及方法，并由此對自己的工作做一個新的打算。

這次培訓中間，插入了一個討論會，規(guī)定了兩個討論主題，一是我省大學生心理健康教育的現(xiàn)狀、存在的問題及策略，另一個主題是某些方面的學術研究成果。或許是因為多數(shù)老師從事心理健康教育的時間不長，多數(shù)小組討論的是第一個主題，因為這個問題相對要簡單得多，而且，將平時在工作中存在的問題提出來，希望能夠得到解決或改善。之前，我是一點不了解我省大學生心理健康教育的發(fā)展狀況的，在這次培訓中，與其他高校的心理健康教育老師進行交流之后，有了一個大致的認識。在結業(yè)典禮上，我代表我所在的四班將我們關于我省大學生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題、策略向省教育廳做了一個陳述，簡單的來說，現(xiàn)狀是不斷發(fā)展，問題是發(fā)展不平衡，策略是加大培訓力度。

在這份總結中，我想談談我院心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題和策略。從2015年9月開始，我一直擔任心理健康教育中心的兼職教師。四年來，接受過一些學生的咨詢，但是，工作場所不是在心理健康教育中心，沒有正規(guī)、全面的記錄，接受咨詢總人次數(shù)不到100人，平均每年不到25人，在此期間，我也不清楚其他老師的工作情況和工作量。中心由一個專職教師和4—6個兼職教師組成，專職教師沒有承擔起組織和協(xié)調(diào)的任務，平時相互間缺乏聯(lián)系和溝通，更無所謂督導、轉介等工作方式。因此，我認為，學院心理健康教育處于“一盤散沙”的狀態(tài)，并且，很難對學院學生整體的心理狀況作出評估。存在的問題突出體現(xiàn)在各自為政的工作模式上，心理健康教育中心缺乏一個有專業(yè)背景、有組織才能的人來擔任領導，負責制定工作目標、工作計劃、考核標準等。我覺得，當務之急，并不是培訓、加大投入等問題，而是完善工作制度，以調(diào)動專職和兼職工作人員的積極性，整合力量，做好學院學生心理健康教育工作。

在此，對于學院心理健康教育做一個簡單的建議。對2021級新生入學時做好心理健康水平的評估，用團體心理咨詢的工作方法，對學生進行學業(yè)輔導、適應訓練、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

篇2

關鍵詞：心理健康;教育;實效性

中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-09-0090-02

心理健康教育是喚起學生自信、張揚學生個性、培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理的最有效途徑。心理健康教育更是青少年身心發(fā)展的實際需要。

一、當前心理健康教育課存在的問題

（一）偏重知識的傳授

《中小學心理健康教育指導綱要》強調(diào)小學心理健康教育內(nèi)容的重點是“學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識”。但在實踐中，有些教師把傳統(tǒng)學科的教學方法照搬到心理健康活動課上，教學生對心理現(xiàn)象進行理論分析，使心理健康教育課陷入政治課、理論課的誤區(qū)。

（二）忽視課后實踐和學用結合

學習是為了實踐和運用。有些教師沒有真正意識到心理健康教育課的學習目的是學生行為的改善，在心理課結束后缺乏后續(xù)的檢查監(jiān)督。

（三）教學目標模糊

心理健康教育課的目的在于關注學生的內(nèi)心體驗，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)。但有的學校沒有制定出明確具體的教學目標或未能時刻結合教學目標有效監(jiān)控課堂教學，把心理健康教育課的目標訂得過大、過全，在短時間內(nèi)根本不可能達到。

（四）專業(yè)教師缺乏

心理健康教育課的開設是一項專業(yè)性很強、對教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高的工作。目前我國的心理學專業(yè)教師嚴重缺乏，在專業(yè)教師奇缺的情況下，從事心理健康教育課的教師大多數(shù)是半路出家，有的是團隊干部兼任，有的是從班主任中抽調(diào)的，還有一些非心理學專業(yè)的教師通過自學或培訓承擔起心理健康教育課的工作。

（五）缺少制度保證

首先是沒有專門的崗位和固定的編制，其次是缺少相應的評價激勵機制，第三是缺少必要的時間保證。

二、增強學校心理健康教育工作實效性的對策建議

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育課有利于學校心理健康教育工作的整體開展?；谝陨系恼J識，近年來，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面進行了一些有益的嘗試，同時考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多，采用從事心理健康教育工作的教師培訓班主任，班主任再對學生進行心理健康教育的方法，取得了較好的效果。

（一）轉變觀念，真正確立“以學生為中心，以學生為主體地位”的教學理念

教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用小測試、觀看心理電影、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯，使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了開設心理健康教育課的目的。

（二）多措并舉，促進學生心理健康發(fā)展

1. 專門教育與學科滲透相結合。強調(diào)學校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加市、區(qū)級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

2. 集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結構，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。實施過程中，我們在學校中開設“心理健康教育專欄”，每周定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。同時利用每班的健康課，集體晨會、班隊課，大課間活動課等多種方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結合班主任根據(jù)本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。

3. 個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此要求每位老師每學期都認真填寫《心理咨詢記錄表》《潛能生轉化情況登記表》《愛心家訪表》等，把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。同時，由學校歸納出普遍的規(guī)律性的東西，進行總結交流，提高廣大教師的教育溝通技巧和策略。

4. 個性問題與特殊問題需要進行個別輔導。教師利用課余時間為學生提供心理服務，服務形式有：①面談。我們對心理咨詢輔導室進行精心布置，完善了輔導制度，力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。約見方式是多樣的，有信函預約，有臨時登門拜訪的，也有一些是班主任指定特約輔導的。但不論是哪種形式，學生都是自愿的。②書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就采用書面交流，通過“開心”信箱聯(lián)系溝通。

在開展心理輔導活動的同時，還可以充分地利用心理“開心”信箱、心理小報、網(wǎng)絡、小廣播等形式對學生進行相關教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現(xiàn)的熱點問題進行及時地疏導。

5. 學校教育與家庭教育聯(lián)動。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，我們要利用家長學校、家長會這個契機，邀請專家來校，對全體家長進行家庭心理健康教育專題講座，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

6. 開展生命教育系列心理活動。生命教育的關鍵是教師。開展以轉變教師觀念、增強教師實施生命教育的自覺性、提高教師執(zhí)行能力為目標的專題講座、校本培訓、教研活動、經(jīng)驗交流等，把學校的發(fā)展目標轉化為教師的自覺行動。期間，對全體教師進行心理健康教育培訓，目的是提高教師對生命教育的認識;通過多種方式學習殘障人士珍愛生命，身殘志堅、頑強拼搏的精神和自尊、自愛、自立、自強的可貴品質(zhì)，同時在學校開展“生命教育系列征文活動”、 “珍愛生命，從我做起”的集體晨會團體心理活動，引導學生珍愛生命，從保護自身做起。分男女生開展“男生課堂”和“女生課堂”，進行青春期性心理健康的培訓，開展校園“開心影院”，在學生中進行直觀的生命教育。

（三）寓教于樂，以豐富多彩的校園文化和生動有趣的活動引領學生全面發(fā)展

一是通過豐富多彩的校園文化引領學生。“課本劇”傳承了民族的文明與禮儀;“平安童謠”唱出了生命的高貴與尊嚴;“古詩詞誦讀”歌頌了上下五千年的文韜武略;“演講比賽”弘揚了中國精神;運動會上你追我趕，凝聚團隊;書畫比賽捷報頻傳，展示風采;還有一年一度的“環(huán)保嘉年華”，“六一”文藝大匯演，眼保健操比賽、班級文化建設等豐富多彩的校園文化活動，促進了學生的個性發(fā)展、特長發(fā)展、健康發(fā)展，快樂發(fā)展，全面發(fā)展，使學校形成積極向上、健康文明、團結和諧的校園環(huán)境。二是通過活動進行養(yǎng)成教育。學校通過班隊會活動，開展 “德育講師團”活動、“愛閱讀、善表達”活動，培養(yǎng)學生良好的表達能力和行為品德;學校還結合“五一”勞動節(jié)開展 “尋找最美男孩女孩――勞動大比拼”等一系列勞動競技活動，陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，促進了學生全面發(fā)展;鼓勵學生在寒暑假參加社區(qū)的社會實踐活動;利用“婦女節(jié)”、“重陽節(jié)”、“教師節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開展孝親活動，傳承中華美德……通過豐富多彩的活動，將枯燥的德育內(nèi)容轉化為生動有趣的活動，使學生在活動中達到了知情意行的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生良好思想品德和行為習慣的養(yǎng)成，塑造了學生健全的人格，達到“活動育人”的目的。

（四）不斷修煉，努力提升教師的心理健康教育水平和能力

隨著心理健康教育工作的開展，在和學生的廣泛接觸之中，我們深深地感受到學生的心靈世界是五彩繽紛的，他們的感情是豐富的，他們的需要是多種多樣的，由于我們對他們知之很少，往往用自己的主觀意圖去猜測他們的內(nèi)心思緒，用我們自己的推測來衡量學生的內(nèi)心需要，用教育者的單一角色去看待他們的豐富感情。事實上，這些都是違反了認識上的客觀規(guī)律，導致了我們無數(shù)次教育的失敗，導致我們在教育實踐中的事倍功半，于是，我們有必要從心理學角度來探討一下我們要當好教師，自身還需要補充些什么？我們對學生還需要給予些什么？

對學生實施心理健康教育，必須有個前提條件，要教育好學生教師自身補充的就是要培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)，要提高自己的心理教育能力，增強了這兩方面，將為我們科學地進行教育、教學插上翅膀，將為我們成功教育開辟廣闊的新天地，育人育到學生的心坎上，最大限度地開發(fā)學生的心理潛能，為他們走向明天的成功之路，打下一個厚實的基礎。

篇3

關鍵詞：心理健康教育 技校生 初探

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0221-01

人體的健康包括生理健康和心理健康兩個方面。近年來，心理健康問題逐漸引起全社會的重視。國務院的《關于加強未成年人思想道德建設的若干意見》，明確提出：“要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)?！?/p>

技校生年齡一般在十六七歲至二十歲，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。一些學者甚至把技校生所處的這個年齡段稱為“暴風驟雨”的時期，認為這個年齡的學生極容易產(chǎn)生各種犯罪或情緒的問題。由此可見，對技校生開展心理教育刻不容緩。

我校組織相關教師采用臨床癥狀自評量表（SCL-90）對我校在校生進行調(diào)查。本次調(diào)查回收有效問卷1022份。從調(diào)查結果中發(fā)現(xiàn)：有28.2%的學生存在不同程度的心理健康問題，有11.5%的學生有明顯的心理健康問題。有20%的學生有不同程度的人際關系敏感。

在分析問卷中，我發(fā)現(xiàn)我校學生的心理問題主要集中在學習問題與自我意識的認識上，比如學習上的挫敗感導致自卑與厭學。其次是自控能力較差，道德意識薄弱。

技校生大多是基礎教育中被忽視、被冷落的弱勢群體，部分學生有一些模糊的道德認識，如“不受紀律約束才自由實惠”“小節(jié)無害，文明吃虧”“打不服別人要受欺”等等；有的學生缺乏集體觀念，自控能力較弱，常受個人欲求的驅(qū)使，很少考慮自我和集體需要之間的協(xié)調(diào)；受個人情感的驅(qū)使，常常忘記道德準則；有自制的愿望，但又缺乏堅忍的自制力。行為上常以吸煙、亂花錢、逃課、迷戀網(wǎng)絡來掩蓋其自信心不足，用違反校規(guī)甚至用的行為來補償內(nèi)心的失落感。

為此我們制定對策，在全體師生中強化心理健康教育。

（1）組建心理健康教育教學團隊。

我們組建了由2名優(yōu)秀教師組成的心理健康教學團隊，并鼓勵青年教師參加國家二級心理咨詢師培訓，增強心理健康教育師資力量。目前，多名教師獲得了心理咨詢專業(yè)證書。我們還組織課題組成員、心理健康教師和部分班主任老師參加心理專題培訓班的學習。

（2）建立心理健康教育第一課堂，在全校所有在校班級開展心理健康教育。在所有班級中，開展以班主任為心理導師，面向全班學生的，旨在促進學生整體素質(zhì)發(fā)展的班級心理教育。并且開展專題個案討論式學習，由班主任在班會課上組織教學。

（3）開展主題性心理健康教育活動。安排如下：一月：召開心理研討會。二月：各班設心理委員，召開心理委員培訓班。三月：制定心理鍵康教育學年計劃，召開學校心理健康教育工作會。四月：學生心理調(diào)查、心理健康教育月、選擇心理健康教育實驗班、成人宣誓、青春期教育。五月：心理咨詢室舉行心理健康教育講座。六月：心理健康案例征集。七月：班主任心理健康教育培訓。八月：心理健康教育社團活動。九月：新生心理健康問卷調(diào)查、印發(fā)心理健康教育校本培訓教材。十月：聘請專家進行心理健康教育講座。十一月：學生心理健康教育講座、教師心理健康教育論文評選。十二月：心理健康教育年終總結。

（4）建設“心理健康教育QQ群”。選擇班級、年級有側重地進行“心理健康教育QQ群”的應用研究；采用個案研究法，選擇班級、學科、教師、學生進行基于網(wǎng)絡環(huán)境的心理健康教育個案研究。

（5）創(chuàng)建心理博客。我們設置了“訓練目標”“焦點新聞”“心靈之約”“心理課堂”“心理檔案創(chuàng)新版”“聽你傾訴”“七彩青春”“與你共享”“生理健康”等九個欄目。

（6）在校園網(wǎng)內(nèi)開設每人一個的教師電子信箱，設立“師生論壇”，用于學生與班主任、學科教師的心理交流。

（7）創(chuàng)辦“家長心理教育學?！薄?/p>

（8）拓展網(wǎng)絡內(nèi)外的心理對話通道――開設“悄悄話熱線”“心理氧吧”。網(wǎng)絡內(nèi)外的心理對話深受學生的歡迎，有些畢業(yè)生到了礦上，遇到心理困惑，半夜三更還發(fā)短信給我們負責“聽你傾訴”的老師，希望得到老師的指點。

經(jīng)過一年的探索與實踐，我們初步創(chuàng)設了“對話―生態(tài)”式網(wǎng)絡化心理健康教育環(huán)境。

在這樣的一個心理健康教育環(huán)境中，第一，我們強調(diào)將學習的時間、地點、進度控制權交給學生，在主動、交互式的學習中，真正形成以學習者為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代學習方式，引導學生系統(tǒng)認識心理健康教育體系，使學生發(fā)現(xiàn)自己的心理潛能與學習熱情，促進其身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

第二，我們還形成了技校生心理健康教育網(wǎng)絡化的管理和運作模式，而且我們初步健全了學校、家庭、社會德心一體的學習性支持系統(tǒng)，實現(xiàn)德育和心育的一體化。

篇4

心理健康教育工作計劃1   根據(jù)學院及學部工作安排及要求，現(xiàn)將20xx年度心理健康工作計劃如下:

  一、心理工作日?；⒒A化，做好心理健康教育日常宣講工作

  心理工作是與我們的日常工作結合在一起的，繼續(xù)做好面向全體學生開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育。開拓宣傳通道，從網(wǎng)絡、寢室等多渠道介紹心理健康的一些小常識，讓同學們能從不同方面了解心理知識，也幫助學生們認識自己、了解自己、悅納自己，提高學生們對心理知識的興趣，將心理健康教育進寢室工作真正做到實處。

  二、健全心理工作機制，加強學部心理工作領導隊伍建設

  明確學部心理協(xié)會職責，積極動員心協(xié)成員，將心理工作做實做細，同時定期開展讀書會活動。充分調(diào)動教師與輔導員參與心理工作的積極性，對教職員工、班團干部、學生黨員等開展心理健康教育，加強培訓工作，增強其對心理危機的預防意識和敏感性。

  三、完善心理健康活動體系

  積極組織學生參與學院心理健康月、心理委員培訓、心理委員風采秀等活動，同時結合學部特點，通過多種形式，如心理書籍分享、心理電影賞析、心理講座開展，利用網(wǎng)絡媒介與多媒體等現(xiàn)代科技手段，開展立志勵志教育、感恩教育、女生教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等心理健康教育活動。為調(diào)動心理委員工作積極性，定期對心理委員進行考核，為10月份學院心理委員風采秀做好準備。

  四、加強心理危機干預體系建設

  根據(jù)20xx級新生心理普查分析結果，做好重點學生訪談工作。對全學部學生進行心理健康定期排查工作，及時關注重點學生，建立心理健康檔案，做好監(jiān)控，并有詳細處理過程記錄。

  五、全員參與，開辟經(jīng)管心理工作特色

  積極動員輔導員參與學生學習心理、人際交往心理、生涯規(guī)劃等的調(diào)查研究，從理論和實踐角度出發(fā)關注學生心理健康成長。在8棟和10棟定期出版心理板報，并指導心理協(xié)會編輯經(jīng)管心理刊物，以便分享心情故事、常見心理現(xiàn)象、心理書籍等。力爭做到每周一版，每月一期心理刊物。

心理健康教育工作計劃2   學校心理健康教育工作經(jīng)過幾年不斷努力取得相當成績，并經(jīng)過實踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動的學校心理健康教育模式。如何使學校心理健康教育工作繼續(xù)取得長足發(fā)展，如何使學校獨特的心理健康教育模式再上一個臺階都是值得深思的問題。針對學校心理健康教育工作中存在的.問題、結合學校心理健康教育工作的發(fā)展新要求，我們制定以下新學期的心理健康教育發(fā)展計劃。

  一、學校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

  1、學校心理健康教育的一個核心特征就是學校全體班主任利用班會課實踐心理輔導活動課。但隨著學校班主任隊伍的新變動，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學生，也有許多是以前并沒有擔任班主任工作的老師加入到這個隊伍中來了。但這些教師大多沒有參與學校前幾年對班主任進行的系統(tǒng)的心理輔導知識、技巧的培訓。這就造成無論是班主任執(zhí)教心理輔導課還是參與學校心理健康教育工作都是很困難的。

  2、前幾年心理健康教育工作的長足發(fā)展離不開學校關于心理課題的帶動，而學校的《學校心理健康教育校本課程開發(fā)、實踐和校本培訓的研究》課題即將全面結題，如何確立新的科研課題，并以次作為學校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

  大學心理健康教育工作計劃大學心理健康教育工作計劃

  3、學校在完成靜安區(qū)中小學心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)的交流總結已經(jīng)結束，如何針對前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問題展望新的三年規(guī)劃，是區(qū)里每個學校應該思考的。

  4、上海市許多學校開始試點 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系，學校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

  5、如何調(diào)動學生的積極性，使學生也踴躍加入到學校心理健康教育的隊伍中來，如何完善學校的心理社團。

  二、新學期學校心理健康教育工作計劃

  1、對新一屆班主任隊伍進行心理健康教育的知識、技能的培訓。整合各種有效資源，比如邀請專家、學校心理老師、以及前幾期接受過培訓的班主任對未接受過培訓的新班主任進行培訓。內(nèi)容可以適當精簡為關注學生心理、如何上好心理輔導活動課、關注自身心理健康建設等幾個與班主任工作休戚相關的幾個內(nèi)容。

  2、結合新教材的教學，發(fā)展學校 雙全互動 模式。僅把學校的班主任隊伍調(diào)動起來，還遠遠不能達到 促進全體學生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學校的每個人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學科滲透可以充分調(diào)動課任老師對學生心理健康發(fā)展的關注。 雙全互動 模式也可以由原來的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學校的預備年級和高一正在實施新教材的教學，也為我們結合新教材組織這兩個年級部分學科的老師就本學科中心理健康教育滲透進行探討提供有利契機。從尋找學科教學目標中的關于心理的部分、實現(xiàn)這些心理目標的教學方法和教學組織等方面進行積極探索。

  3、發(fā)揮班主任力量，干預學生家庭教育。學生的心理健康的發(fā)展是個系統(tǒng)工程，不僅需要學校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長對如何關注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學校教師的有利支持，有時候反而會抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試利用班主任和家長的密切聯(lián)系關系，讓接受過心理健康教育培訓的班主任對學生家長進行有效指導。當然這也僅僅是一種設想，我們可以以一、兩個年級進行試點，探討其可行性及操作方法。

  4、發(fā)展學生心理社團。以前因為學生的活動時間有限，將學生社團的社員組織起來比較困難，學生心理社團一直得不到有效發(fā)展。本學期結合心理老師的高中選修課任務，一方面為對心理感興趣的選修課學生進行關于心理方面教學，一方面可以利用這個時間將學生心理社團發(fā)展起來。

  5、保證學校心理常規(guī)工作的有序。堅持日常的咨詢、對起始年級的學生進行心理測量等、心理課教學等常規(guī)工作。新學期結合學生心理社團進行心理廣播。

  6、積極配合學校和學校政教部門的工作。

  如何促進學校心理健康教育的長足發(fā)展，真正起到示范作用，需要學校的心理健康教育隊伍的共同努力。

心理健康教育工作計劃3   根據(jù)學院及學部工作安排及要求，現(xiàn)將20xx年度心理健康工作計劃如下:

  一、心理工作日?；?、基礎化，做好心理健康教育日常宣講工作

  心理工作是與我們的日常工作結合在一起的，繼續(xù)做好面向全體學生開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育。開拓宣傳通道，從網(wǎng)絡、寢室等多渠道介紹心理健康的一些小常識，讓同學們能從不同方面了解心理知識，也幫助學生們認識自己、了解自己、悅納自己，提高學生們對心理知識的興趣，將心理健康教育進寢室工作真正做到實處。

  二、健全心理工作機制，加強學部心理工作領導隊伍建設

  明確學部心理協(xié)會職責，積極動員心協(xié)成員，將心理工作做實做細，同時定期開展讀書會活動。充分調(diào)動教師與輔導員參與心理工作的積極性，對教職員工、班團干部、學生黨員等開展心理健康教育，加強培訓工作，增強其對心理危機的預防意識和敏感性。

  三、完善心理健康活動體系

  積極組織學生參與學院心理健康月、心理委員培訓、心理委員風采秀等活動，同時結合學部特點，通過多種形式，如心理書籍分享、心理電影賞析、心理講座開展，利用網(wǎng)絡媒介與多媒體等現(xiàn)代科技手段，開展立志勵志教育、感恩教育、女生教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等心理健康教育活動。為調(diào)動心理委員工作積極性，定期對心理委員進行考核，為10月份學院心理委員風采秀做好準備。

  四、加強心理危機干預體系建設

  根據(jù)20xx級新生心理普查分析結果，做好重點學生訪談工作。對全學部學生進行心理健康定期排查工作，及時關注重點學生，建立心理健康檔案，做好監(jiān)控，并有詳細處理過程記錄。

  五、全員參與，開辟經(jīng)管心理工作特色

  積極動員輔導員參與學生學習心理、人際交往心理、生涯規(guī)劃等的調(diào)查研究，從理論和實踐角度出發(fā)關注學生心理健康成長。在8棟和10棟定期出版心理板報，并指導心理協(xié)會編輯經(jīng)管心理刊物，以便分享心情故事、常見心理現(xiàn)象、心理書籍等。力爭做到每周一版，每月一期心理刊物。

大學生心理健康教育工作計劃4   學校心理健康教育工作經(jīng)過幾年不斷努力取得相當成績，并經(jīng)過實踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動的學校心理健康教育模式。如何使學校心理健康教育工作繼續(xù)取得長足發(fā)展，如何使學校獨特的心理健康教育模式再上一個臺階都是值得深思的問題。針對學校心理健康教育工作中存在的.問題、結合學校心理健康教育工作的發(fā)展新要求，我們制定以下新學期的心理健康教育發(fā)展計劃。

  一、學校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

  1、學校心理健康教育的一個核心特征就是學校全體班主任利用班會課實踐心理輔導活動課。但隨著學校班主任隊伍的新變動，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學生，也有許多是以前并沒有擔任班主任工作的老師加入到這個隊伍中來了。但這些教師大多沒有參與學校前幾年對班主任進行的系統(tǒng)的心理輔導知識、技巧的培訓。這就造成無論是班主任執(zhí)教心理輔導課還是參與學校心理健康教育工作都是很困難的。

  2、前幾年心理健康教育工作的長足發(fā)展離不開學校關于心理課題的帶動，而學校的《學校心理健康教育校本課程開發(fā)、實踐和校本培訓的研究》課題即將全面結題，如何確立新的科研課題，并以次作為學校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

  大學心理健康教育工作計劃大學心理健康教育工作計劃

  3、學校在完成靜安區(qū)中小學心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)的交流總結已經(jīng)結束，如何針對前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問題展望新的三年規(guī)劃，是區(qū)里每個學校應該思考的。

  4、上海市許多學校開始試點 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系，學校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

  5、如何調(diào)動學生的積極性，使學生也踴躍加入到學校心理健康教育的隊伍中來，如何完善學校的心理社團。

  二、新學期學校心理健康教育工作計劃

  1、對新一屆班主任隊伍進行心理健康教育的知識、技能的培訓。整合各種有效資源，比如邀請專家、學校心理老師、以及前幾期接受過培訓的班主任對未接受過培訓的新班主任進行培訓。內(nèi)容可以適當精簡為關注學生心理、如何上好心理輔導活動課、關注自身心理健康建設等幾個與班主任工作休戚相關的幾個內(nèi)容。

  2、結合新教材的教學，發(fā)展學校 雙全互動 模式。僅把學校的班主任隊伍調(diào)動起來，還遠遠不能達到 促進全體學生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學校的每個人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學科滲透可以充分調(diào)動課任老師對學生心理健康發(fā)展的關注。 雙全互動 模式也可以由原來的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學校的預備年級和高一正在實施新教材的教學，也為我們結合新教材組織這兩個年級部分學科的老師就本學科中心理健康教育滲透進行探討提供有利契機。從尋找學科教學目標中的關于心理的部分、實現(xiàn)這些心理目標的教學方法和教學組織等方面進行積極探索。

  3、發(fā)揮班主任力量，干預學生家庭教育。學生的心理健康的發(fā)展是個系統(tǒng)工程，不僅需要學校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長對如何關注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學校教師的有利支持，有時候反而會抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試利用班主任和家長的密切聯(lián)系關系，讓接受過心理健康教育培訓的班主任對學生家長進行有效指導。當然這也僅僅是一種設想，我們可以以一、兩個年級進行試點，探討其可行性及操作方法。

  4、發(fā)展學生心理社團。以前因為學生的活動時間有限，將學生社團的社員組織起來比較困難，學生心理社團一直得不到有效發(fā)展。本學期結合心理老師的高中選修課任務，一方面為對心理感興趣的選修課學生進行關于心理方面教學，一方面可以利用這個時間將學生心理社團發(fā)展起來。

  5、保證學校心理常規(guī)工作的有序。堅持日常的咨詢、對起始年級的學生進行心理測量等、心理課教學等常規(guī)工作。新學期結合學生心理社團進行心理廣播。

  6、積極配合學校和學校政教部門的工作。

  如何促進學校心理健康教育的長足發(fā)展，真正起到示范作用，需要學校的心理健康教育隊伍的共同努力。

心理健康教育工作計劃4   一、指導思想：

  認真貫徹省、市關于學校心理健康教育的有關精神，根據(jù)小學教育的.特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。

  通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。

  二、主要工作目標

  1.堅持以人為本。根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

  2.立足教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

  3.提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

  4.對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

  三、具體工作

  1.學校心理健康教育隊伍建設。

  學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立了以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線。優(yōu)秀的師資隊伍是開展心理健康教育的堅強支撐。本年度，繼續(xù)組織教師參加心理健康教師資質(zhì)認證。同時，將適時舉辦班主任心理健康教育講座，緩解班主任心理壓力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教師對學生的心理健康情況收集整理，定期以板報、廣播等形式向全校學生進行心理健康指導。

  2.全力推進心理健康教育。要更新觀念，要高度清醒地認識到，心理健康教育是提高廣大學生心理素質(zhì)的必要途徑，是青少年學生思想道德建設的重要組成部分。學校將圍繞市心理健康教育的主題是“和諧、陽光、快樂、健康”這一主題，開展系列活動。要進一步加強問題學生的結對幫教制度，落實幫教措施，建立結對幫教檔案。

  3.加強制度建設。將心理健康教育課納入教育教學計劃范文;學校要定期開展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開展情況納入學校教育德育工作的年度考核之中，并開展心理健康教育課評比活動;設立網(wǎng)上心理咨詢室，為學生提供咨詢輔導，設立心理信箱，組織全體教師參與心理健康教育工作。

  4.學校心理健康教育的方式

  (1)集體輔導。班主任利用心理健康課，根據(jù)本班的實際進行心理健康教育，為學生提供全面地幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。另外，每月一次，利用國旗下講話，對一些共性問題，由心理輔導老師進行集體心理健康輔導。

  (2)心理咨詢室。心理咨詢室建設的環(huán)境布置考慮到了符合心理輔導的要求，還考慮到了兒童的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40開放心理咨詢室，接受以學生個體或小組為對象的咨詢，由心理輔導老師負責。在心理咨詢室內(nèi)門外設有“心理咨詢信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式進行咨詢。

  (3)個案教育。以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。

  (4)博客互動。在我校網(wǎng)站上，心理輔導老師建立自己的博客，在博客中另開心理專題，學生、老師、家長等的咨詢，這一形式的推出，可架起心理互動的橋梁，拓展心理咨詢的對象、時間、空間，更為便捷、互動，有一定的實效性。

  5.指導家庭進行心理健康教育

  小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

  總之，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健教育，促進全體學生的健康發(fā)展，是我們的工作終極目標。

  四、月份工作安排

  三、四月份：

  ⒈制訂并討論學期心理輔導XX年工作計劃范文。

  ⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。

  3、召開六年級部分學生座談會，并進行畢業(yè)前夕個別心理咨詢。

  4、舉辦青春期心理衛(wèi)生講座(五、六年級部分女生)。

  五月份：

  ⒈組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。

  ⒉出好心理健康教育專題黑板報。

  ⒊召開特殊學生會議，并進行個別心理咨詢。

  六月份：

  ⒈繼續(xù)指導班主任班中開展“開心果”談心角活動。

  ⒉利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內(nèi)容。

  七月份：

  ⒈做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

  九月：

  1.對新生進行心理健康教育，幫助他們做好入學心理準備。

  2.思品老師確定心理輔導內(nèi)容。

  3.心理咨詢室正常開放

  十月：

  1.國旗下講話，進行集體輔導。

  2.對六年級學生進行心理小調(diào)查。

  3.進一步優(yōu)化學校心理咨詢室內(nèi)部環(huán)境。

  十一月：

  1.出刊學校心理健康教育?？?。

  2.班主任心理健康專題輔導。

  十二月：

  1.迎接上級對學校心理健康咨詢室的驗收、檢查。

  2.國旗下講話，進行集體輔導。

篇5

目前海南大學生心理健康教育師資力量薄弱主要表現(xiàn)為兩個方面：一是數(shù)量不足。與發(fā)達國家平均每1000名大學生就有一名專職心理輔導員相比，海南高校每6000名大學生還不到一名專職心理輔導員，所有高校均沒有根據(jù)1∶3000－5000的師生比配備專職心理健康工作者；二是心理健康教育工作者業(yè)務水平不高。大學生心理健康教育工作是專業(yè)技能要求較高的活動，它要求心理健康教育工作者要有過硬的業(yè)務素質(zhì)和豐富的實踐經(jīng)驗，并且其心理品質(zhì)要好，有著良好地心理素質(zhì)，心理處于健康狀態(tài)。目前海南高校心理健康教育專職教師多是兼職或半路出家；隊伍不穩(wěn)定，因為很多心理專職教師不屬于教師崗位，在職稱評定、待遇、編制等方面缺少必要的激勵；普遍尚未建立心理督導隊伍和完整的督導工作機制，心理健康教師自身健康情況堪憂。大學生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，是全局性工作，涉及管理學、教育學、心理學等多學科的內(nèi)容，因此必須各學科、各部門之間的相互配合，營造良好的心理健康教育綜合環(huán)境，才能保證大學生心理健康教育的健康發(fā)展。海南部分高校在心理健康教育上缺乏全員育人的意識，心理健康教育機構與學校其他部門或?qū)W院交流學習的機會甚少等，只是孤立地單純依靠心理健康教育專職人員顯然力量不夠，各個部門之間缺乏統(tǒng)一部署，最終導致不能有效的整合學校的優(yōu)勢資源，是的高校心理健康教育孤立出來，不能達到心理健康教育的最佳效果。另外心理健康教育缺乏有效的督導和評估，開展得如何，怎么去評價，怎么去督導，沒一個很好的效果評價體系。

二、加強海南高校心理健康教育的對策

高校作為大學生心理健康教育的引導者，必須要結合新時期大學生的心理發(fā)展特點，更新、變革教育理念，樹立新的心理健康教育價值理念。目前，海南高校大學生心理健康教育還處于研究和探索的階段，沒有形成健全的心理健康教育體制機制。經(jīng)過調(diào)查和理論研究，總結出以下幾點加強大學生心理健康教育的對策,為高校從事大學生心理健康教育者提供決策參考。

（一）構建科學合理的高校心理健康教育的內(nèi)容體系

科學合理的大學生心理健康教育內(nèi)容體系，是大學生心理健康教育目標實現(xiàn)的重要依托，為高等學校開展大學生心理健康教育的實效性提供了保障。大學生心理健康教育內(nèi)容體系的建立健全是一項系統(tǒng)工程，必須以各種影響大學生心理健康的因素出發(fā)去考慮，比如教育部關于心理健康教育的目標、當前國際國內(nèi)形勢的變化、大學生心理健康發(fā)展的特征、大學生心理健康的現(xiàn)實狀況等都是構建大學生心理健康教育內(nèi)容體系的依據(jù)。根據(jù)大學生心理健康教育的目標和大學生心理健康教育的需求，高校心理健康教育的內(nèi)容要具體到大學生的學習生活的實際當中去，開展學習心理輔導、生活輔導、生涯輔導等，宣傳和普及心理健康知識，加強維護心理健康的技能和方法的培訓，幫助大學生樹立正確的心理健康觀，建立心理健康防御體系，挖掘大學生潛能，以特殊的方式去發(fā)展和表現(xiàn)自己的才能。

（二）全員參與心理健康教育工作

高校心理健康教育不僅僅是心理健康教育機構專職工作人員的任務，當然我們提全員參與不是說讓所有的教師都像專職工作者一樣去開展心理健康教育，而是所有的高校教育工作者都要樹立心理健康教育理念和意識，通過他們的言行去影響學生的心理。在課堂教學中貫穿心理健康教育是大學生心理健康教育非常有效的途徑，有利于營造高校整體的心理健康教育氛圍。大學生在學校大部分時間是在課堂當中度過，課堂教與學的互動過程中，是對學生進行心理健康教育最好時機。不管是專門的心理健康教育課程，還是其他的專業(yè)課程都有很多心理健康教育素材使用，如果專業(yè)課教師在授課過程中，能讓學生感受到教師對他們心靈健康的關心，就會使大學生心理健康教育產(chǎn)生巨大的吸引力。因此在大學生心理健康教育實施過程中，必須讓專業(yè)課教師參與進來，對專業(yè)課教師進行心理健康教育培訓，使心理健康教育滲透到整個課堂教學中去。

（三）以校園文化為載體進行心理健康教育

校園文化是高校具有的的特定的人文環(huán)境和校園風氣。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。高校校園文化當中的環(huán)境文化、制度文化、精神文化、活動文化等都蘊含著豐富的心理健康教育資源，這些校園文化對心理健康教育起著潛移默化的作用。校紀校規(guī)、校風校訓、學生行為規(guī)范、師生關系等這些校園精神和制度文化，讓學生在交往過程中形成具有認同感的心理氛圍。活動文化更是高校心理健康教育很好的平臺，大學生校園文化活動的開展都有一定的計劃性和目的性，校園文化活動的豐富多樣對好奇心較強、個性特點明顯的新時期大學生具有強大的吸引力，將心理健康教育揉合在校園文化活動當中，使學生在樂趣中學習心理健康知識，讓學生深化自我認識，改善適應能力，建立心理健康防御機制，提高心理健康水平，促進學生全面發(fā)展。

（四）利用新媒體開展心理健康教育

隨著網(wǎng)絡媒體的發(fā)展，各類媒體對用戶的技術要求越來越低，因此網(wǎng)站、QQ、博客、微信、微博等在大學生群體中的使用越來越廣泛。利用新媒體開展心理健康教育是大學生心理健康教育發(fā)展的趨勢。虛擬網(wǎng)絡使心理問題學生不必擔心身份的暴露，可以保證其表達內(nèi)容的真實性，與面對面的心理咨詢來講，更有利于心理健康問題的排除。新媒體可以將更多的優(yōu)秀心理健康教育資源以某個信息源為中心聚合在一起，實現(xiàn)心理健康教育資源的共享，心理問題學生只要通過網(wǎng)絡就能接受到很好的心理健康教育，增強心理健康教育的實效性。新媒體平臺的建立還可以實現(xiàn)朋輩之間的互動交流，心理問題學生可以在網(wǎng)絡平臺中提問或求助，在沒有心理健康教育教師的情況下，跟和自己年齡、生活、經(jīng)歷相似的同學交流，最終達到對心理問題的排解。

（五）提高大學生心理健康教育工作者的業(yè)務素質(zhì)

大學心理健康教育工作者的業(yè)務素質(zhì)，決定著大學生心理健康教育水平的高低。海南高校必須組建一支專職隊伍為主，專兼職結合的優(yōu)秀師資隊伍，合理制定高校心理健康教育教師的職責、職稱、晉升等制度，吸引心理學、教育學等專業(yè)的教師，對現(xiàn)有的心理健康教育師資隊伍進行理論和技能的培訓，豐富心理健康教育理論知識，提高心理咨詢與輔導技巧，用科學的理論去指導心理健康教育工作的開展。其次，筆者認為對心理健康教育教師也應該對其進行資格認定，只有考核合格取得心理健康教育任職資格證書，才能被聘為高校心理健康教育教師，持證上崗，盡量避免非專業(yè)人員的使用。

（六）建立心理健康教育工作評估體系

篇6

關鍵詞：輔導員；心理健康；高校

一、大學生心理問題產(chǎn)生的原因

現(xiàn)代大學生生活在一個知識密集、競爭激勵的信息時代。他們所面臨的社會活力與壓力、機遇與風險并存，讓他們既有很多選擇也有很多迷茫。這種環(huán)境，嚴重影響到了學生的智能素質(zhì)、人格成長和心理健康。

心理學家認為，從青少年向成年人的轉變，是一個充滿危機的時期。他們在這一階段，雖然生理上快速成熟，但很難快速適應變化了的環(huán)境，如果調(diào)試不當，就很容易產(chǎn)生心理不適，甚至出現(xiàn)心理障礙或嚴重的心理疾病。

當前大學生多為獨生子女，不少人生活在被寵溺的環(huán)境里。家庭教育的不足導致獨生子女獨立生活能力差、感情脆弱、適應速度慢，很容易出現(xiàn)心理問題。

日益發(fā)展的社會，經(jīng)濟第一位的社會發(fā)展模式的負面效應，導致了90后大學生急功近利、好強而脆弱的性格，一旦失敗將無法承受巨大的壓力。在對大學生心理問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生認為誘發(fā)心理問題的原因排在前三位的分別是學習壓力大、不懂戀愛或失戀后的消極心理以及人際關系處理不當。

二、輔導員做好心理健康教育工作的思考

1.采用各種各樣的教育方法

（1）群體教育與個體教育相結合。茫然、失望、空虛是心理問題的導火索，只要正確引導，積極溝通，解決這類心理問題還是很容易的。比如定期召開年級例會、班會、除了總結、部署工作外，積極開展思想教育工作，從人生觀、價值觀角度，為學生分析人生，將學生的全部精力引導到學習的軌道上來。

（2）常規(guī)心理疏導和專業(yè)心理指導相結合。學生中出現(xiàn)的大部分的心理問題是輕微的，有的是與同學有點小摩擦，感情不順利等一時思想上想不通，也有的僅僅是需要傾訴一下，對于這類問題，我們要耐心指導、以情感之，幫助其走出陰影。對于較為嚴重的心理問題，尤其是患有抑郁癥、精神分裂癥的學生，則交給專業(yè)的心理輔導中心指導。

（3）學校教育和家庭勸導相結合。學校教育合理，家庭教育合情，學校和家庭主動溝通，加強交流，根據(jù)不同情況，從不同角度進行勸導教育，對學生進行積極引導，建立樂觀、健康的心態(tài)是非常必要的。

2.輔導員自我心理健康教育能力的提升

大部分高校輔導員都是非心理專業(yè)的，為了既做好德育工作又能做好心理健康教育工作，必須加強專業(yè)學習，積極參加心理教育培訓、實踐，切實提高自身的心理健康教育能力。大部分高校積極推行高校輔導員三證培訓，部分高校通過構建高校輔導員心理健康教育的能力模塊化培養(yǎng)模式，將心理健康教育能力劃分成知識能力模塊、方法能力模塊和實踐能力模塊，分層次培養(yǎng)。在對現(xiàn)有輔導員加強能力培養(yǎng)的同時，在招聘中，有意識地增加心理專業(yè)輔導員的數(shù)量，提高整體心理教育水平。

3.推動高校心理健康教育課程建設

心理健康教育課程建設是高校實施心理健康教育的主要載體。目前，大學生心理健康教育、大學生心理咨詢等教材和書籍已經(jīng)出現(xiàn)了多種版本，但在課程建設方面，心理健康教育課程體系還不完善，心理健康教育的形式主要是講座、心理咨詢和選修課，還沒有真正地納入到高校的課程體系中去。學生對心理健康方面的知識了解還很不全面，所學知識不能解決自身遇到的各種問題。

4.優(yōu)化高校心理健康教育環(huán)境

高校心理健康教育環(huán)境指校園文化心理、教育教學活動以及師生關系等能夠?qū)Υ髮W生心理形成影響的校內(nèi)環(huán)境。高校應充分發(fā)揮自身的有利條件，挖掘潛力，為心理健康教育創(chuàng)造適宜的條件，形成自己的特色。

校園文化環(huán)境對學生心理健康的影響是潛在的，因此，必須引起重視，形成優(yōu)良的自我發(fā)展的空間，這對提高大學生的心理素質(zhì)不無裨益。

5.加強輔導員自身修養(yǎng)，改善輔導員心理健康

輔導員是與學生交流最多的高校教師，面對的學生數(shù)量多，負責著學生干部的培養(yǎng)、獎助學金評選等很多與學生的利益密切相關的事情，處理不當很容易造成學生的不滿。

但是當前情況下，輔導員面臨的問題多，工作難度大，造成了巨大的心理壓力，這對開展大學生思想政治教育工作是非常不利的。因此，要創(chuàng)造一個和諧、寬松、樂觀的工作環(huán)境和交流環(huán)境，讓學生在快樂的交流中發(fā)展，有利于改善學生心理狀況，使其健康發(fā)展。

總之，心理健康教育工作是一項長期浩大的工程，即便花費大量人力、物力、財力，效果也未必明顯。心理健康教育預防重于治療，學生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)與解決極為重要，做到這一點單靠輔導員是遠遠不夠的，還要發(fā)揮學生干部和學生骨干的作用。

參考文獻：

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（一）班主任便于對少數(shù)民族學生心理健康問題進行觀察在少數(shù)民族學生的學習和生活中，與班主任的關系最為親近，接觸最多，而班主任也對一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作予以負責，為此便于對少數(shù)民族學生心理健康問題進行觀察。少數(shù)民族學生的心理健康問題是屬于警覺、阻抗和衰竭漸進的過程，在警覺期，這種心理健康問題主要表現(xiàn)為茫然與不知所措等，而在阻抗期，則是對應對方法進行探索，借以消除心理健康問題，而在最后的衰竭過程，這種心理健康問題加重，由于應對手段的失敗，進而出現(xiàn)悲觀、絕望與心理崩潰的情緒，進而引發(fā)自殘等行為。因此必須對少數(shù)民族學生出現(xiàn)的心理問題及早的的發(fā)現(xiàn)，進行及早的干預，以避免進入衰竭過程，防止個體與社會受到危害。作為與學生最為親近的老師，班主任應及時的發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族患者警覺、阻抗過程中的反常行為，并針對這些反常行為，進行及時有效的心理健康干預。

（二）班主任對少數(shù)民族學生的心理健康教育工作更加靈活班主任對少數(shù)民族學生的心理健康教育工作不僅需要對學生關注的熱點問題進行了解，同時應為學生進行及時的解決疑惑，并做好心理輔導，進而促進班級成員的心理健康發(fā)展。隨著心理教育重視力度的提升，少數(shù)民族學生心理衛(wèi)生、心理健康問題等也都有專門的心理咨詢師負責，但是這其中也存在較大的問題，也就是即便心理咨詢師、學生處等部門能夠?qū)W生進行有效的引導，但是少數(shù)民族學生的心理健康狀態(tài)變化過程則往往容易被忽視，在這種情況下班主任的作用也就顯得尤為的重要，由于班主任與學生接觸更多，因此對學生的心理健康輔導也就更加的靈活和具有針對性。班主任可以結合少數(shù)民族學生的具體的心理健康問題，采用相應的活動來進行心理健康輔導，進而使少數(shù)民族學生的心理健康問題在活動中不知不覺地得到解決。同時由于班主任工作的性質(zhì)，使其能夠?qū)ι贁?shù)民族學生的心理健康問題起到防患于未然的效果。

（三）在少數(shù)民族大學生心理問題處理中班主任屬于全程參與者新疆高校少數(shù)民族學生的心理健康問題主要體現(xiàn)在學習與生活的行為與情緒的反常上，班主任不能將其看作簡單的態(tài)度問題進行處理，應及時的將情況上報，并讓學生進行專業(yè)的心理健康輔導與心理干預。心理健康問題與一般的思想問題不同，具有很強的專業(yè)性，因此應進行及時的反應與處理，進而避免嚴重問題的發(fā)生，減少危害。班主任在發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學生的心理健康問題后應防止過度保護，及時地將學生的心理問題反映到專職心理輔導老師那里，讓學生進行心理健康咨詢與心理干預。但需要注意的是，在專職老師負責對學生心理健康問題進行干預的過程中，班主任仍然需要對少數(shù)民族學生的日常學習生活狀態(tài)給予高度關注，并在平時的生活中對他們給予更多的關心與輔導，班主任應作為少數(shù)民族學生心理健康干預的全程參與者，應具有充分的責任心與耐心。

二、新疆高校班主任開展心理健康教育工作的策略

（一）建設良好的班風，營造和諧心理氛圍高校班主任需要建立起少數(shù)民族學生的心理檔案、個案資料，內(nèi)容包括基本情況、個性特征、職業(yè)能力傾向以及心理健康水平等，并通過這些資料的分析來掌握少數(shù)民族學生的心理特點，進行針對性的心理健康教育。同時，可以在班級設立起具有良好心理素質(zhì)、樂于助人的學生作為朋友“輔導員”，或者安排心理委員來對存在心理健康問題的學生進行輔導，在這期間應對這些學生進行心理健康教育知識的輔導與培訓，從而更好的營造起良好的和諧心理氛圍，促進他們在輔導中進行交流，有效的認識心理健康問題，認識自我，起到彼此啟發(fā)的作用。班級心理輔導活動在班風的改變中起著積極的作用，因此班主任可組建起小組、宿舍、班級，以及院系和社團等網(wǎng)絡系統(tǒng)，進而幫助少數(shù)民族學生建立起良好的人際關系，實現(xiàn)少數(shù)民族與其他學生的友好共存與交往。

（二）進行針對性多樣化的教育高校班主任應對少數(shù)民族學生中存在心理健康問題，并且表現(xiàn)較為特別的，存在行為偏差的學生給予更多的關注，對其進行跟蹤教育。剛進校的大一新生，班主任應幫助他們適應學校新的生活與學習環(huán)境，在生活上與生涯規(guī)劃上給予輔導；對大二少數(shù)民族學生人際交往、情緒、愛情上的問題，應進行針對性的輔導；對大三的少數(shù)民族學生應給予如自我意識、考研與就業(yè)以及個性輔導等；針對大四少數(shù)民族學生在求職與就業(yè)中的心理壓力問題，采取職業(yè)適應和耐挫力的輔導。各個年級的心理健康教育可以交叉進行，也可以有所側重。例如在大四的學習中，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導應貫穿于整個過程，并指導學生對自己的生涯進行總結與規(guī)劃，同時在過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與缺點，自信的面對自己的未來，積極面對生活，健全人格，實現(xiàn)身心全面健康的發(fā)展。

（三）班主任應不斷地提升自身的心理理論水平針對新疆高校少數(shù)民族學生的心理健康問題，班主任應及時地掌握少數(shù)民族學生的心理特點與相應的理論知識，如大學生在情感、人際關系、個性、愛情以及就業(yè)等方面的特點；掌握少數(shù)民族在不同年級與不同時期所遇到的適應與發(fā)展的問題，掌握與運用團體動力的基本理論、心理輔導中的基本技術、心理輔導活動的設計與實施的基本原理與技術等等。同時新疆高校應推薦班主任參與到心理健康教育培訓中來，使班主任關于心理健康教育的理論知識獲得提升，以便更好的參與到少數(shù)民族學生的心理健康教育中來。同時還可邀請心理健康教育的專家與學者到校內(nèi)來舉行專題講座進行班主任的團體輔導，進而提升班主任對少數(shù)民族學生心理健康教育重要性的認識，使班主任掌握心理輔導的技術和方法，并有效的應用到學生隊伍建設中來。

三、結束語

篇8

關鍵詞: 心理健康教育 立體化整合構建

心理健康教育的整合模式是未來發(fā)展的一個必然趨勢。目前我國高校心理健康教育工作面臨的困境是,專職心理健康教育工作人員仍然匱乏,遠遠不能滿足日益增多的心理問題學生群體的需要。而思想政治教育工作在我國高校中開展時間長,從事人員廣,研究管理體系健全,在學生中也具有深刻的影響。因此以科學發(fā)展觀為指導思想,兩者的合理整合為基礎,構建一套卓有成效的立體化工作模式是探索高校心理健康教育發(fā)展的一個新思路,具體可以概括為“一項基礎,兩個主體,三股力量,四種結合,五級體系”。

一、以思想政治教育與心理健康教育整合為基礎

1.在思想政治教育課程中加入心理健康教育內(nèi)容

在已開設的《思想道德修養(yǎng)》、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》等思政課程中逐一穿插心理健康教育內(nèi)容。以思想政治課程教學為方式,增加心理健康教育宣傳渠道,努力拓寬心理健康教育的實施途徑,幫助大學生樹立正確的政治方向,形成積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。

2.思想政治教育老師從事心理健康教育工作

廣泛吸納思想政治教育老師,作為心理健康教育工作隊伍的核心和骨干力量進行培養(yǎng)。鼓勵他們積極從事心理健康教育課程教學和心理咨詢輔導工作,有效彌補心理健康教育工作隊伍人員匱乏的不足。

3.運用心理健康教育方式開展班集體黨團建設

利用班集體黨團建設的有利平臺,以班會、年級大會為實施契機,團體心理活動和素質(zhì)拓展活動為主要方式,提升班集體凝聚力,加強心理健康教育方法滲透,幫助學生建立心理健康教育觀念。

二、以心理健康教育咨詢中心和教研室為工作主體

心理健康教育咨詢中心(以下簡稱“中心”)是心理健康教育工作的事務主體,它負責了規(guī)章制度的建立,日常心理咨詢的開展,專業(yè)心理網(wǎng)站的管理,心理健康教育隊伍的選拔與培養(yǎng),心理普測與危機干預的實施等各項工作。只有切實抓好中心工作,從學校自身情況出發(fā)思考工作方向,做好全局統(tǒng)籌安排,才能真正行之有效地開展心理健康教育工作。

教研室是心理健康教育工作的科研主體,是教學科研的基地,是提高教學質(zhì)量、教學水平的主要力量。只有在高水平教學科研的支持和引導下,心理健康教育工作才能充分發(fā)揮其育人育德的作用,才能幫助學生完成“成人、成材、成功”的最終目標。因此,要充分發(fā)揮心理健康教育咨詢教研室的作用,鼓勵教研室成員在教育實踐中不斷總結,不斷創(chuàng)新,提高其理論水平、實際操作技能以及從事心理健康教育科學研究的能力,以實踐促進教研,以教研促進管理,以管理促進工作,逐漸形成一個良好的工作循環(huán)。

三、充分發(fā)揮“學生、輔導員、中心教師”三股力量的作用

心理健康教育的最終目的是讓學生掌握心理自助的方法,因此大學生群體一直是高校心理健康教育不可忽視的一股強大力量。在教育過程中,要讓學生扮演非常重要的角色,既要發(fā)揮班級心理委員和寢室長在基層心理健康教育的作用,成為最前線的宣傳站、排頭兵;更要讓學生心理社團成為心理健康教育隊伍中的主力隊員,成為心理工作順利深入開展的有力支點。把心理健康教育和黨團組織培養(yǎng)、班集體建設相聯(lián)系,充分調(diào)動學生的積極性主動性,才能真正做到“助人自助”。

輔導員直接從事心理健康教育工作是近年來逐漸興起的一種模式,雖然很多專家學者還就其可行性和有效性進行著研究和討論,但就我國高校心理健康教育的實際情況而言,它有效彌補了專業(yè)心理咨詢教師數(shù)量和精力的不足,對學校專業(yè)心理咨詢和教學起到了不可或缺的輔助作用。輔導員大多有教育學和思想政治專業(yè)背景,有第一線接觸了解學生的巨大優(yōu)勢,長期從事學生工作也給他們積累了豐富的實踐經(jīng)驗,這些都是輔導員從事心理健康教育工作的有利條件。只要給輔導員進行系統(tǒng)正規(guī)的心理健康教育培訓和正確的工作方法指導,他們就能在心理健康教育工作中發(fā)揮出不可替代的作用。

中心教師是心理健康教育工作隊伍的中堅力量,他們擁有專業(yè)的心理學教育背景,又長期從事心理咨詢和心理教學工作,因此在整個心理健康教育工作中他們擔負著最重要的責任。他們既要負責中心和教研室兩個工作主體的運轉和建設,還要對輔導員和學生群體進行專業(yè)指導。

“學生、輔導員、中心教師”三股力量支撐起了心理健康教育“學生-學院-學校”的基本工作體系,它們互相影響互相配合,使心理健康教育工作能真正實現(xiàn)多元立體化的職能分工,確保了我校心理健康教育工作的全面開展。

四、四種結合促進心理健康教育工作快速發(fā)展

1.心理課程教學和心理專題活動相結合

(1)開設科學合理的心理課程教學

課程教學是學生接收知識的主要渠道和途徑,因此從開展心理課程教學入手對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)有著重要影響。學生掌握的心理知識豐富了,心理“免疫力”提高了,心理異常和心理危機者人數(shù)自然會下降。因此在課程安排上要根據(jù)不同種類學生的需求,有針對性地開設心理健康教育課程。

①根據(jù)不同年級開設不同課程。如在低年級開設《大學生心理健康教育與咨詢》、《心理學》等基礎課程,在高年級開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《人才學》等高層次課程。

②根據(jù)不同學院不同專業(yè)開設不同課程。為法學專業(yè)的學生開設《犯罪心理學》、《法制心理學》;為思政及社會學專業(yè)的學生開設《教育心理學》、《社會心理學》;為管理經(jīng)濟學專業(yè)的學生開設《管理心理學》、《消費心理學》等專業(yè)心理課程,有的放矢、因材施教,進一步幫助學生掌握心理助人自助的方法。

(2)開展形式多樣的系列相關活動

①以五月心理健康活動月為平臺,通過大型現(xiàn)場心理咨詢、散發(fā)心理宣傳小手冊、播放心理音樂和愉悅心靈的美文、以及心理電影展播等生動活潑、豐富多彩的活動,提高學生對心理健康知識的理解,構筑一個珍愛自己的心靈家園,搭建一座心靈溝通的橋梁,形成“珍愛生命、關心集體,悅納自己、善待他人”的校園氛圍。

②針對特定時期和特定需要開展相對應的活動。如軍訓期間抒發(fā)新生對教官隊友祝福之情,培養(yǎng)新生感恩之心的“最美的祝福”活動;為讓新生感受學校和諧如家的氛圍,在新生入校后,開展的“相識相知”團體輔導活動;為假期留校學生排除思念之情,開展“成長與感恩”活動等。

③開展多種活動方式相結合的活動。如與戲劇相結合的心理劇大賽;與辯論賽相結合的心理辯論賽;與管理培訓相結合的素質(zhì)拓展活動等。

(3)舉辦不同主題的專題心理講座

根據(jù)當前學生關注的話題和社會現(xiàn)象,開展不同主題的專題心理講座,從人際關系、職業(yè)規(guī)劃、戀愛心理、新生適應等各個方面去充實課程教學的內(nèi)容,既可以活躍學校心理健康教育學習的氛圍,也促進了學生人格健康的全面發(fā)展。

2.多種咨詢方式緊密結合

隨著大學生心理問題的復雜化、多樣化,單一的咨詢方式已經(jīng)遠遠不能滿足學生的需求。因此在傳統(tǒng)一對一面談咨詢的基礎上還需要衍生出多種咨詢方式相結合的工作模式。

(1)將咨詢空間“虛擬化”

在學校心理網(wǎng)站上開通網(wǎng)上咨詢功能,采用QQ、MSN、網(wǎng)絡聊天室、電子郵件等方式進行心理咨詢。既給咨詢老師提供了方便,可以在家在外為學生做心理輔導;學生也能在網(wǎng)絡虛擬世界里更好地保護自己的隱私,可以暢所欲言。

(2)將咨詢信息“及時化”

開設“心靈熱線”、“生命關愛熱線”,24小時安排人值班,學生有任何的煩惱與困惑都可以直接用電話和短信的方式和心理咨詢老師進行交流,縮短了咨詢前期的時間,自身心理問題的擴大也能及時得到控制。

(3)將咨詢來訪者“團體化”

針對有相同心理問題的學生群體,開展不同主題的團體心理咨詢,通過這些團體心理訓練,有效地提高學生自我成長和心理自助能力。

3.心理普測和心理危機預防相結合

心理普測是心理健康教育工作的一個重要部分,是掌握學生基本心理情況、建立學生心理檔案的一個主要渠道。在普測結果的基礎上,排查篩選出心理異常嚴重的學生編錄進“心理危機預警庫”,組織中心教師、輔導員、學生骨干對其進行跟蹤干預輔導,以減低這部分學生心理危機爆發(fā)的可能性,使“介入式危機干預模式"轉變?yōu)?預防性危機干預模式"。當學生心理危機爆發(fā)時,還能以預警庫資料作為心理危機評估的原始依據(jù),根據(jù)心理危機評估結果迅速做出應對方案,集結校內(nèi)各方面力量對學生心理危機進行有效干預,使危機當事人安全度過危機,情緒癥狀得以緩解。

4.教師專業(yè)引導和學生朋輩心理互助相結合

朋輩心理互助是人類社會普遍存在的一種社會現(xiàn)象,當人們在生活中遇到挫折、煩惱等各種問題時,他們往往求助于他們的朋友尋求解決問題的建議和指導,以及情感上的關心、安慰和鼓勵。朋輩心理互助不等同于普通學生心理社團活動,它是一種半專業(yè)的心理工作模式,要求十分嚴格,更強調(diào)專業(yè)教師對學生的素質(zhì)選拔和指導培訓。一般在教師推薦和學生自愿的基礎上,對學生進行測驗和面試,確定朋輩輔導員候選人后,還要對他們進行系統(tǒng)培訓,最后根據(jù)他們培訓表現(xiàn)擇優(yōu)組成正式的朋輩互助人員。朋輩心理輔導不僅是對專業(yè)心理健康教育資源不足的良好補充,更有助于提高學生心理自助和幫助他人的能力,在降低心理問題產(chǎn)生和培養(yǎng)學生心理素質(zhì)方面具有非常明顯的效果。

五、五級危機干預體系

通過構建學校、學院、年級、班、宿舍五級心理危機干預體系,降低學生心理危機的發(fā)生率,維護學校的安全穩(wěn)定,營造溫馨和諧的校園氛圍。

由寢室長隨時掌握全寢室同學的心理狀況,將寢室同學的心理異常情況及時反饋給班級心理委員,班級心理委員掌握全班同學的心理狀況,發(fā)現(xiàn)同學有明顯的心理異常情況要及時向所在年級輔導員報告。

輔導員深入學生之中并通過班級心理委員、寢室長、學生干部等學生骨干及時了解學生的心理健康狀況。主管學生工作的學院負責人堅持每周一次向?qū)W生輔導員了解全院學生心理健康變化情況。各學院每月填寫《學院學生心理健康狀況表》,交中心進行匯總評估。

各學院發(fā)現(xiàn)有學生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題的學生,迅速以電話的形式將該生的情況上報,并在24小時內(nèi)以書面形式向中心報告。

篇9

【關鍵詞】高職 頂崗實習學生 心

理健康教育 EAP

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0125-02

一、高職頂崗實習學生心理健康教育模式存在的問題

（一）高職頂崗實習學生主要存在的

心理問題

高明曾在2012年對565名頂崗實習學生的心理健康狀況做調(diào)查，調(diào)查結果表明高職頂崗實習學生的心理健康水平與全國青年常模、大學生常模差異顯著，軀體化、人際敏感、焦慮這3個因子得分顯著高于全國青年常模和大學生常模?？偟膩碚f，高職生在頂崗實習過程中存在的主要心理問題有以下幾種：

1.適應能力不強。頂崗實習要求學生盡快轉變角色適應企業(yè)生活，完成從學生到職業(yè)人的轉變，但在實習過程中，很多學生因?qū)ζ髽I(yè)的管理不滿意、生活不適應、同事關系不和諧等問題經(jīng)常抱怨，沒有主動去適應環(huán)境，有的學生甚至動不動就離崗，給學校和企業(yè)造成極壞影響。

2.人際關系處理不善。很多學生性格單純、任性，以自我為中心，缺乏社會經(jīng)驗，在工作中處理不好與領導、同事或客戶的關系，甚至缺乏基本的人際交往能力，不知如何處理人際沖突，缺乏溝通能力。

3.情緒困擾。在高度競爭的企業(yè)環(huán)境中，當常規(guī)的情緒調(diào)節(jié)方法失效后，學生可能會面臨情緒失控而又無人幫助的情況。

4.自我認知偏差。高職院校的很多學生認為在學校里學到了很多知識、技能，只想到實習單位做領導和管理工作，不愿去基層一線做具體的工作。但是在領導、在學歷高的人面前，或是遇到困難時，又不能客觀評價自己，產(chǎn)生強烈的自卑感。

（二）傳統(tǒng)心理健康教育模式存在的

問題

以廣西機電職業(yè)技術學院為例，對該院2010級頂崗實習學生的情況進行調(diào)研，結果發(fā)現(xiàn)，該院心理健康教育工作基本上可以滿足在校學生的需求，卻對頂崗實習學生幫助甚少，而大三學生的危機事件又往往發(fā)生在企業(yè)實習階段，學校的心理健康教育在頂崗實習這一階段變成了一個真空期。

1.理論研究薄弱，參考經(jīng)驗缺乏。在工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式下，心理健康教育工作的開展需要大量的理論研究和實踐探索，但是目前這方面的研究非常少。查找中國知網(wǎng)，在“校企合作、工學結合、頂崗實習”這種新的人才培養(yǎng)模式背景下探討高職心理健康教育教學的論文不到10篇。

2.對頂崗實習學生的心理狀況關注度不夠。目前大部分高職院校均存在對不同年級學生心理健康教育工作投入不均勻的情況。大一新生入校后開展新生心理普查、排查及后期跟蹤，開展大學生心理健康教育課程教育，而對大二、大三的學生的心理健康教育工作則極為有限。雖然每年“5.25”心理活動月要求各年級學生參加，但仍然是以大一學生為主，針對二、三年級學生的職業(yè)生涯設計和就業(yè)心理的教育也僅限于幾次講座，缺少系統(tǒng)跟蹤和個性化的服務。朱易將高職院校的心理健康教育工作總結為：“對大一新生過分關注，對大二年級適當關照，對大三畢業(yè)生放任自流”。

3.職業(yè)教育的開放度不夠，對學生的人文關懷不足。很多高職院校均存在心理健康教育與其他教學管理部門缺乏溝通的情況，心理健康教育者既不了解頂崗實習學生，也不了解企業(yè)，大部分的工作局限于“課堂、活動、咨詢”這個狹窄范圍，無法培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心理品質(zhì)。

高職學生在頂崗實習期間會產(chǎn)生眾多心理問題，而傳統(tǒng)的心理健康教育模式又無法幫助學生解決這些問題，高職院校心理健康教育模式改革勢在必行。

二、高職頂崗實習學生心理健康教育中EAP的具體應用

員工幫助計劃（Employee Assistance Programs，以下簡稱EAP）是美國19世紀70年代以來在企業(yè)界所推行的一套系統(tǒng)的、長期的精神福利支持項目，旨在幫助員工解決心理、行為與健康等方面的問題，提高員工的身心健康水平，改善員工的人際關系，強化工作中的團隊精神，從而達到提高員工工作效率和組織管理效能的雙重目標。據(jù)1995年美國健康和人文服務部的資料稱：美國對EAP每投入1美元，便會得到5～7美元的收入。

（一）EAP在高職生頂崗實習階段的執(zhí)行模式

常見的EAP執(zhí)行模式有內(nèi)部模式、外部模式、聯(lián)合模式、混合模式4種。高職院校可采用混合模式，即頂崗實習單位有EAP服務的，學生就享用該單位的EAP服務；頂崗實習單位沒有EAP服務的，由學校向這部分學生提供EAP服務。可見，學校是提供EAP服務的主體。

（二）EAP服務的實施方案

EAP的實施類似于學校心理健康教育模式，針對的對象是參加頂崗實習的學生，服務的時間從頂崗實習開始持續(xù)到畢業(yè)。

1.心理狀況調(diào)查。通過問卷、面談、小組座談等形式評估頂崗實習學生心理健康狀況，分析問題產(chǎn)生的原因。如果是組織存在的問題，要認真分析是工作環(huán)境的問題還是企業(yè)軟環(huán)境的問題，向企業(yè)提出意見和建議，幫助企業(yè)內(nèi)部建立支持性的工作環(huán)境，豐富頂崗實習學生的工作內(nèi)容，指明學生的發(fā)展方向，消除問題的誘因。

頂崗實習學生到崗的兩周內(nèi)就要安排心理狀況調(diào)查。對于頂崗實習較為集中的企業(yè)安排各系心理健康教育工作站的教師開展此項工作，開展的形式可以是集中完成調(diào)查問卷，也可以是小組座談；對于較為分散的情況安排學生心理自助組織的同學負責完成，主要是通過QQ等網(wǎng)絡工具獲取相關信息；針對聯(lián)系不上或無法完成調(diào)查的學生要特別注明原因是什么。學校心理咨詢中心是校內(nèi)EAP服務的總牽頭人，要負責統(tǒng)和各個頂崗實習點的調(diào)查結果，建立學生頂崗實習心理健康狀況數(shù)據(jù)庫，分析原因并向?qū)W校、企業(yè)提出意見，同時向各頂崗實習點反饋情況并安排進一步工作。

2.心理健康宣傳。學校心理健康教育中心根據(jù)各頂崗實習點的調(diào)查結果，通過宣傳手冊、海報、自助卡片、網(wǎng)絡、講座、微博等形式幫助學生樹立正確的心理健康認知。

關于職業(yè)心理的教育工作在學生頂崗實習前就要開展，甚至是新生一入學就開展，校企雙方必須及時地將學生所選擇專業(yè)方向的專業(yè)特點、教學方法、技能訓練手段、培養(yǎng)理念，以及整個教育流程全部毫無保留地展示給學生，讓學生清楚地知道要做什么、怎么做。針對學生集中出現(xiàn)的適應問題、情緒困擾、人際關系和自我認知等問題，可制作成微博推送到學生手機上或制作成宣傳手冊等資料發(fā)放到學生手上。最重要的是讓學生明白，頂崗實習是一個重要的轉折期，總會出現(xiàn)或多或少的問題，面對這些問題不用擔心、焦慮，當自己無法解決的時候要及時向別人尋求幫助，并留下咨詢電話或網(wǎng)絡咨詢方式。

3.教育培訓。對于頂崗實習學生較為集中的地方可以通過講座、團體輔導、團體活動、素質(zhì)拓展等形式幫助學生學會情緒管理、壓力管理、調(diào)節(jié)職業(yè)心態(tài)等知識，能夠調(diào)節(jié)工作與生活的關系，提高心理素質(zhì)和工作熱情，增強對心理問題的抵抗力?；顒拥慕M織者可以是各系心理健康教育工作站的教師，也可以是學生心理自助組織的成員，甚至是企業(yè)的員工。

4.心理咨詢。通過電話、網(wǎng)絡或者團體輔導等方式有針對性地幫助頂崗實習學生解決現(xiàn)實問題。因為頂崗實習學生大部分在外地的特殊性，目前主要開展的咨詢方式是電話及網(wǎng)絡咨詢，學校要建立好免費的電話熱線和網(wǎng)絡咨詢平臺，從事心理咨詢的專業(yè)人員不僅要有心理咨詢的專業(yè)知識，要還懂得心理危機干預的手段和技術。

5.效果評估及總結。學校要做好EAP工作階段性結果的調(diào)查反饋和總結，幫助學?；蛘咂髽I(yè)了解EAP實施效果，并根據(jù)實施效果不斷完善和調(diào)整方案。這一工作尤為重要，只有讓學校和企業(yè)看到EAP的效用，才能讓更多的人享受這項服務。學校也要發(fā)揮輻射地方的功能，幫助我國更多的中小企業(yè)認識到EAP服務的投入是值得的，EAP通過維護組織成員的心理健康，提高員工的生產(chǎn)力和工作績效，改善組織管理。

（三）EAP服務的原則

1.預防與處理相結合的原則。EAP服務的對象為全體頂崗實習學生，以發(fā)展性、建設性、教育性和預防性為主。這一點和學校心理健康教育工作的宗旨一致。

2.學校、家長和企業(yè)三者相結合的原則。頂崗實習的學生在企業(yè)中出現(xiàn)這樣那樣的問題，往往是由于各方面原因綜合導致的。學校要爭取學生家長和企業(yè)的支持，頂崗實習并非學校唱獨角戲，而是學校、家長和企業(yè)三者互相聯(lián)動的一個過程。只有學校教師，家長和企業(yè)三方面相互關注和配合，共同管理、教育、幫助學生，才能提高學生頂崗實習創(chuàng)造的價值和意義。

3.解決普遍與特殊問題相結合的原

則。因為個性、家庭背景、生活經(jīng)歷等不同，頂崗實習的每一位學生都有其特殊性，但是由于他們所處的工作環(huán)境、社會環(huán)境是相同的，這就讓EAP服務要關注他們的共性，也即普遍性。在幫助學生解決心理問題時要將普遍與特殊問題相結合，才能在根本上幫助學生解決其自身問題。

總之，把企業(yè)的EAP福利運用到高職頂崗實習學生上，可以有效地幫助學生適應企業(yè)生活，幫助他們解決入職后遇到的問題，提高人際交往技能，進而提高身心健康水平和工作效率，獲得企業(yè)行業(yè)用人單位的認同，充分發(fā)揮頂崗實習人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，值得在高職教育中加以推廣。

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（EAP）研究[D].青島：中國海洋大學，2012

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度廣西高等教育教學改革工程立項課題（2013JGB337）

篇10

圍繞學校xx年工作要點，緊扣學校培養(yǎng)目標，強化班風，嚴抓學風，爭創(chuàng)特色，為把我校建設成為全國千所示范重點職校而作出應有貢獻。

二、工作目標及任務

1、強化班干隊伍的建設，努力建設一支負責任、有能力的班干隊伍。

2、嚴抓學生的操行考核制度。

3、抓好班級“文明禮儀”教育活動。

4、提升班級養(yǎng)成教育的質(zhì)量，創(chuàng)造優(yōu)美的學習生活環(huán)境。

5、強化后進生的轉化與教育工作。

6、重視班級學生心理健康教育。

7、重視班級活動開展，爭創(chuàng)校級活動之星。

三、工作措施

（一）注重班干的培養(yǎng)與教育，建設一支工作責任心強、工作能力突出學生干部隊伍。

1、班干選拔采取民主與集中的原則，堅持工作學習交流活動。

2、嚴格班干考核制度，使班干能夠率先垂范。

3、加強班干的培訓與指導工作。

（二）抓好班級后進生的教育與轉化工作。

1、建立后進生的教育檔案。

2、注重后進生的心理健康教育。

3、建立后進生家校聯(lián)動的機制，搭建家校教育平臺。

4、舉辦后進生教育培訓班，強化整體轉化提高。

5、走進學生心靈，關注后進生的成長與進步。

（三）抓好“文明禮儀”系列教育活動。

1、起草并制訂班級文明禮儀實施方案。

2、組織學習與落實學校文明禮儀考核制度。

3、開展文明禮儀晚講教育活動。

4、組編文明禮儀教育材料。

5、開展班級“文明星”的評比工作。

（四）抓好班級活動開展工作。

堅持晚講活動豐富多彩，發(fā)揮晚講、班會育人陣地的作用。

（五）抓好班級常規(guī)管理工作。

1、抓好校園環(huán)境衛(wèi)生打掃與監(jiān)督崗管理工作。

2、抓好兩操工作。

3、抓好學生“出入證”管理工作。

4、抓好學生考勤管理工作。

（六）抓好學生安全教育。

1、學生有節(jié)制地進入網(wǎng)吧，控制不良侵害。

2、注意交通安全，小心防范為主。

3、抓好學生矛盾化解工作。

4、抓好學生防水、防電、防火、防盜的管理工作。

四、主要活動安排：

九月：1、新生入學教育活動。

2、新生軍訓及入學教育活動。

3、暑期社會實踐活動總結。

4、開學典禮。

5、制訂班級工作計劃。

6、衛(wèi)生大掃除評比。

7、班級教室布置評比。

十月：1、國慶?？?/p>

2、體操比賽。

3、班會、晚講公開課活動。

4、心理健康教育活動（輔導老師值班個別輔導等）。

5、班級事務“承包制：經(jīng)驗交流活動。

十一月：1、期中考試。

2、田徑運動會。

3、內(nèi)務整進比賽活動及安全文明寢室評比活動。

4、演講比賽準備工作。

5、班級活動創(chuàng)新工作。（申報、觀摩、評比）

6、心理健康教育活動。

7、學生異動情況第一次調(diào)查。

十二月：1、紀念“一二·九”運動7周年活動。

2、演講比賽。

3、元旦會演和元旦?？?/p>

4、文明禮儀班級申報。

5、學生異動情況第二次調(diào)查。勸學堵流宣傳發(fā)動。

元月：1、勸學堵流工作。

2、班級工作總結。

3、文明禮儀班級評比活動。

4、素質(zhì)報告單填寫與郵寄。