導(dǎo)語：如何才能寫好一篇汽車車間實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：汽車　車身涂裝　理論　實(shí)踐　一體化教學(xué)

汽車涂裝作為汽車車身修復(fù)的主要工種之一，在汽車售后維修中有著舉足輕重的作用。隨著環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高，國家加大了對(duì)涂裝工藝的技術(shù)與要求的管理力度，導(dǎo)致汽車涂裝行業(yè)缺乏大量的中、高級(jí)涂裝技術(shù)人才，這成為困擾汽車維修企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)用工需要設(shè)置專業(yè)，努力為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)所歡迎的人才。

一、學(xué)校教學(xué)簡況與問題的提出

《車身涂裝》課程是汽車涂裝專業(yè)的一門核心技術(shù)課程。本課程旨在為汽車維修及售后服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)具有汽車涂裝技能的操作人員、基層管理人員。我校在2008學(xué)年開設(shè)了《車身涂裝》模塊化課程，教學(xué)組織形式為每周三天的教學(xué)，先在教室進(jìn)行理論輔導(dǎo)，后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間實(shí)操教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)的師傅參與實(shí)踐指導(dǎo)。由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，噴涂教學(xué)耗材投入較大，因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡單，局限于膩?zhàn)拥奶钔俊⒋蚰ィc企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，不能適應(yīng)汽車涂裝技術(shù)精確化與工藝化，消耗了大量的教學(xué)資源。近幾年職教界提倡一體化教學(xué)，一體化教學(xué)是一種理論講解和實(shí)踐操作并行的教學(xué)模式。2010學(xué)年我校在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，把理論教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)室，各教學(xué)環(huán)節(jié)集中，同時(shí)加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，理論和實(shí)踐交叉進(jìn)行，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了《車身涂裝》課程的教學(xué)效率?；仡欉@幾年的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)中仍存在以下幾個(gè)問題。

1.一體化教學(xué)區(qū)域的不完善

一體化教學(xué)區(qū)域建設(shè)目的是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)區(qū)的空間，營造職業(yè)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能循序漸進(jìn)，逐步提升基本技能、專項(xiàng)技能與綜合技能。汽車涂裝專業(yè)一體化教學(xué)區(qū)是在原有建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上改建而成的，隨著實(shí)訓(xùn)設(shè)備的增多、教學(xué)人數(shù)的增加，因空間布局有限，在教學(xué)過程中出現(xiàn)通風(fēng)不良、排水不暢、通氣管道供應(yīng)不足的現(xiàn)象，影響了《車身涂裝》課程的教學(xué)效果。

2.缺乏適合的教材體系

目前，《車身涂裝》課程的教學(xué)內(nèi)容仍是以學(xué)科型知識(shí)為主。如：汽車車身結(jié)構(gòu)與材料、金屬防腐蝕、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、涂料知識(shí)、車身涂裝質(zhì)量檢驗(yàn)等章節(jié)，這些抽象的理論知識(shí)讓中職學(xué)生難以理解，課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，學(xué)生付出努力卻不能適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求。因此，必須建立適合的教材體系，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所需。

3.教學(xué)人數(shù)多，影響整體的教學(xué)效果

一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，汽車涂裝專業(yè)的教學(xué)更體現(xiàn)實(shí)踐的重要性。雖然一體化教學(xué)可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)與理論相結(jié)合，但是在教學(xué)中仍存在多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)操作，即使操作也是局限于過程化，不能深入。例如在《車身涂裝》課程的車身填補(bǔ)膩?zhàn)訉?shí)訓(xùn)中，一個(gè)班30名學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，配備6個(gè)受損車身件實(shí)訓(xùn)操作，教師在示范性實(shí)踐教學(xué)中往往只有少數(shù)近距離觀看的學(xué)生能掌握技術(shù)技巧，而大多數(shù)學(xué)生因觀看不到而放棄觀摩機(jī)會(huì)。在分組練習(xí)中，有的同學(xué)因不理解手法技巧，盲目操作，個(gè)性散漫的同學(xué)借工位不夠無處操作為由就四處游蕩。由于學(xué)生人數(shù)多，教師要花費(fèi)更多的精力去完成整個(gè)教學(xué)過程，勢必影響整體的教學(xué)效果。

4.涂裝實(shí)踐操作教學(xué)成本較高

在《車身涂裝》課程一體化教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量，需配備齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。假定按每4人一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，則開展一個(gè)班的實(shí)訓(xùn)課就需要配備至少8套實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)操作，就必須消耗大量的原料（膩?zhàn)?、砂紙、噴涂材料），這些材料使用后既無利用價(jià)值，又不能重復(fù)使用。與其他汽車維修專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)相比，耗材成本明顯偏高。因此，想要培養(yǎng)合格的汽車涂裝人才，適合社會(huì)的需求，學(xué)校要花費(fèi)較高的教學(xué)培養(yǎng)成本。

5.“雙師型”教師匱乏

目前，汽車涂裝專職師資仍沒有高層次的培養(yǎng)途徑，教師只能從其他專業(yè)改行而來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提煉、總結(jié)，缺少系統(tǒng)全面的涂裝知識(shí)理論，功底不扎實(shí)，而且沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在一體化教學(xué)過程中，教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷是非常重要的。即使部分師資力量來自企業(yè)，具有極其豐富的企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)，但也存在缺乏全面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的管理能力。因此，汽車涂裝“雙師型”教師極其匱乏。要將理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程緊密地聯(lián)系在一起，在教學(xué)課程安排上，多安排一些實(shí)驗(yàn)課程。要結(jié)合教材大綱的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)迅速地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件，進(jìn)行分析和判斷，制定實(shí)驗(yàn)的方案，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解。

二、車間實(shí)踐性教學(xué)。設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)

這種教學(xué)一般是在校企合作模式下進(jìn)行的，因此要建立起適合學(xué)校和企業(yè)公司實(shí)際情況的校企合作模式。職業(yè)中專院校與汽車維修廠、4S店、汽車美容裝潢店以及其他汽車相關(guān)服務(wù)單位簽訂學(xué)生的實(shí)習(xí)合同，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)定期合作，按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)維修廠車間參與企業(yè)制定的各種維修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。

設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，比如讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)汽車車門板的制作，之后在車門板上進(jìn)行車身涂裝的完整工藝流程分段練習(xí)，如此方法實(shí)現(xiàn)車間實(shí)踐性教學(xué)。一方面可以使學(xué)生迅速地將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，徹底地掌握知識(shí)，另一方面能夠使學(xué)生熟悉對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)范圍，為以后的上崗做好充分的準(zhǔn)備。

篇2

由于機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，同時(shí)內(nèi)容很枯燥乏味，加上學(xué)生剛剛從高中上來，對(duì)于機(jī)床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見都沒有見過，更別提實(shí)踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知，所以，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握這門課。

2對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課教學(xué)內(nèi)容上的改革

根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，第一章金屬材料的力學(xué)性能、第五章鋼的熱處理、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬材料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》有雷同的部分，在講課的過程中應(yīng)帶有復(fù)習(xí)性的講課，而第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖是技術(shù)專家的一個(gè)工具，同時(shí)又是學(xué)習(xí)后幾章鋼的熱處理、合金鋼以及鑄鐵的理論基礎(chǔ)，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以必須重點(diǎn)講解。而典型機(jī)床的簡介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一起講解，這樣學(xué)生對(duì)機(jī)床的認(rèn)知才會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解。

3對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法上的改革

（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師站在上面教，學(xué)生坐在下面聽，老師不管下面的學(xué)生到底聽沒有聽、能聽懂多少，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對(duì)傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法必須改變，應(yīng)由老師提出一個(gè)問題，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟著你的思路一步一步地往前走，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。比如在講到第四章鐵碳合金當(dāng)中的Fe－Fe3C合金相圖時(shí)，學(xué)生都覺得太難掌握了，根本就看不懂，這時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生跟著我們的思路走，橫坐標(biāo)表示的是含碳量，縱坐標(biāo)表示的是溫度，橫坐標(biāo)有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：0．0218％、0．77％、2．11％、4．3％和6．69％，先引導(dǎo)學(xué)生，含碳量小于等于0．0218％的叫工業(yè)純鐵，那同學(xué)們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒有用處又在哪些地方用呢？根據(jù)生活實(shí)際，工業(yè)純鐵用得很少，幾乎沒有用處，只是在實(shí)驗(yàn)室里用。那么含碳量在0．0218％和2．11％之間的稱為鋼，在日常生活當(dāng)中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生跟著我們的思路走，學(xué)生自然會(huì)回答是含碳量不一樣。所以，通過運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)，不僅鞏固了舊知識(shí)，而且教會(huì)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從多方位多角度地思考問題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）活躍課堂的教學(xué)氣氛?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課本身很單調(diào)乏味，如果課堂氣氛再沉悶，老師講課不生動(dòng)，那么，學(xué)生的聽課效果可想而知。所以，老師在講課的過程中，一定要注意課堂氣氛，可以通過現(xiàn)場提問、課堂討論等等方式拉近師生的距離，使學(xué)生能很快進(jìn)入課堂的氣氛當(dāng)中。這樣有利于活躍學(xué)生的思維，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來，或者是把課堂教學(xué)搬進(jìn)車間和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，這樣能讓學(xué)生直觀地了解所學(xué)知識(shí)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講到“鋼的熱處理”當(dāng)中的普通熱處理“四把火”退火、正火、淬火和回火時(shí)，如果我們僅僅依靠課本給學(xué)生講，學(xué)生聽得一頭霧水，我們可以在講解的過程當(dāng)中，利用多媒體播放車間里“四把火”的熱處理工藝，講完之后，我們?cè)趯?shí)地上車間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學(xué)生找出“四把火”的工藝方法、特點(diǎn)和區(qū)別。在現(xiàn)場進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際觀察零件的加工過程，分析加工工藝，使一些難講的、難懂的知識(shí)點(diǎn)變得很容易理解，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且激發(fā)了學(xué)生參與和動(dòng)手的欲望，提高了興趣。（3）運(yùn)用“案例分析法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課中抽象的概念較多，如果讓學(xué)生靠死記硬背掌握知識(shí)，那不但沒有理解反而很快會(huì)忘記。運(yùn)用“案例分析法”可以使學(xué)生很快地理解并掌握所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生和老師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到“焊接”時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)，汽車制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車的車身大約有焊點(diǎn)4000－6000個(gè)，那么汽車車身有這么的焊點(diǎn)，首先采用的什么焊接方法呢？它是不是像我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中見到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接方法呢？那是最原始的焊接方法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，不僅活躍了課堂氣氛，理論聯(lián)系了實(shí)際，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也掌握了所學(xué)的知識(shí)。（4）運(yùn)用討論式的教學(xué)方法?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》這門課知識(shí)點(diǎn)多，但是內(nèi)容很枯燥單調(diào)，所以講授這門課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前，先提出問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)查找資料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準(zhǔn)備；課堂上，分組討論，并由學(xué)生回答問題的答案，最后，由老師總結(jié)，帶著問題講解之后，給出問題的最佳答案，讓學(xué)生再次討論答案與自己答案的不同點(diǎn)在什么地方，查漏補(bǔ)缺，找出差距，運(yùn)用“討論式”的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生參與其中，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)為學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

4對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)手段上的改革

（1）多媒體課件的運(yùn)用。隨著科技的發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新，現(xiàn)在我院每間教室都裝有多媒體，原來教師上課都采用板書的形式，不但效率低而且費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，表達(dá)方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫不出來的，多媒體課件具有動(dòng)畫圖形視頻表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)直觀、文字表達(dá)清楚、信息量大、互動(dòng)性效果好等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)不直觀、很多抽象問題不理解等問題，所以，科技的發(fā)達(dá)就要求教師在備課時(shí)要做好充分準(zhǔn)備，把信息和知識(shí)都融入到課件當(dāng)中，同時(shí)也要求課件制作的美觀。比如在講到鑄造和鍛壓時(shí)，不管老師講的如何生動(dòng)學(xué)生沒有見過就是很難理解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車間視頻，學(xué)生能直觀地感覺到生產(chǎn)車間的環(huán)境和流程，即使沒有去過車間，看了視頻和講解之后，也仿佛身臨其境，所以，利用多媒體仿真教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)能很容易去理解，同時(shí)學(xué)生獲得的知識(shí)也增多了，眼界也開闊了。（2）理論與實(shí)踐的結(jié)合?！稒C(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，里面所涉及到的很多內(nèi)容都需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從高中剛剛過來，原來在高中學(xué)到的都是文化課，沒有接觸到專業(yè)課，也沒有上工廠實(shí)訓(xùn)過，所以一接觸到專業(yè)課很難接受，學(xué)生學(xué)到的都是理論知識(shí)，況且課本上講到的概念很專業(yè)很抽象，學(xué)生沒有實(shí)踐的話就不認(rèn)識(shí)，更不可能去理解，所以每學(xué)期安排的有金工實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)就是對(duì)鑄造、鍛壓、焊接及熱處理還有車削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)，是直接完成機(jī)械制造的實(shí)踐過程，實(shí)踐需要有理論做基礎(chǔ)，而該課程必須依賴于有效的機(jī)械制造實(shí)踐過程，所以，金工實(shí)習(xí)和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程相互補(bǔ)充，密切配合，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)開展，避免以往的教學(xué)過程理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

5結(jié)束語

篇3

【關(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校能否培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型人才，成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在。要在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中求生存，就必須打破原有的教學(xué)模式，改變陳舊的教學(xué)方法，大力推廣教學(xué)改革。

《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，包括機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓氣壓傳動(dòng)四大知識(shí)體系，與《機(jī)械制圖》、《極限配合與技術(shù)測量》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造工藝》等課程有著密切聯(lián)系，是一門綜合性較強(qiáng)的課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。根據(jù)培養(yǎng)就業(yè)能力的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，需要對(duì)該課程進(jìn)行不同程度的教改和探索，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，以滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，筆者通過教學(xué)實(shí)踐有了一定的成效。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程以職業(yè)崗位所需要的技能和知識(shí)為導(dǎo)向，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用機(jī)械傳動(dòng)和通用機(jī)械零部件的工作原理及結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，初步具有運(yùn)用和維護(hù)機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。

本課程的四大知識(shí)體系雖有獨(dú)立性，但各部分內(nèi)容之間又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)本課程的總體目標(biāo)規(guī)劃，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是我們?cè)诮虒W(xué)中需要思考的問題。在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機(jī)械和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，有利于學(xué)生的理解、接受和記憶。加強(qiáng)有關(guān)零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修、安裝、調(diào)試等內(nèi)容的講解，更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)補(bǔ)充能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)容（例如在介紹軸系類零件時(shí)增加拆裝減速器的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)本部分的內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)新出現(xiàn)的國家標(biāo)準(zhǔn)，如V帶的型號(hào)、滾動(dòng)軸承代號(hào)等一些新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到課程中來，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Γ?。在介紹液壓氣壓傳動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)介紹液壓元件作用、安裝和維護(hù)及基本回路的作用、檢修和故障診斷等內(nèi)容。

通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的重新組合，實(shí)行了整體優(yōu)化，根據(jù)崗位對(duì)知識(shí)、能力的最新要求，以應(yīng)用為主體，以能力為中心，體現(xiàn)了實(shí)用夠用的原則。

二、積極探索，改革教學(xué)方法

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

產(chǎn)生興趣是學(xué)好課程的關(guān)鍵。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段組織教學(xué)，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）利用教具、模型等增加感性認(rèn)識(shí)。

利用現(xiàn)有的教具、模型等實(shí)物，可以把枯燥高深的理論通過生動(dòng)、直觀的形式充分展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們帶著一種好奇心進(jìn)入教學(xué)中，從而使他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如通過演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)兩次共線的運(yùn)動(dòng)情況，來說明曲柄存在的條件、死點(diǎn)位置、極位夾角、急回特性等問題。再如通過演示聯(lián)軸器和離合器的運(yùn)動(dòng)情況很容易解釋它們之間的區(qū)別與聯(lián)系；通過改變曲柄長度或遮板位置讓學(xué)生觀察棘輪運(yùn)動(dòng)情況的變化，使學(xué)生很容易總結(jié)改變棘輪轉(zhuǎn)角的方法。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具演示有關(guān)內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如從電動(dòng)自行與自行車，電子表與機(jī)械表，電動(dòng)縫紉機(jī)與縫紉機(jī)的比較引出機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別聯(lián)系；從螺旋千斤頂、千分尺、機(jī)床的進(jìn)給機(jī)構(gòu)引出螺旋傳動(dòng)；從學(xué)生熟悉的縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)、汽車前窗的刮雨器、公共汽車車門的啟閉機(jī)構(gòu)、單元防盜門的啟閉機(jī)構(gòu)等入手，來講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)及演化形式的類型、特點(diǎn)及應(yīng)用；結(jié)合自行車、汽車、摩托車的變速裝置，介紹鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)及輪系的有關(guān)內(nèi)容。這些實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)例對(duì)學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力，使學(xué)生既想學(xué)又能學(xué)，摸得著看得見。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）采用多媒體教學(xué)使學(xué)生身臨其境。

隨著各學(xué)校多媒體教室的建立，利用投影、幻燈、錄像等多媒體手段，使理論教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大大提高。教師可以把有關(guān)內(nèi)容做成課件，在計(jì)算機(jī)上邊演示邊講解：有些圖表無法在黑板上畫，可通過投影儀投影在大屏幕上；還可以通過觀看有關(guān)錄像資料，加深對(duì)各種機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過程及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。如刨床滑枕的主運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)（擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)）、工作臺(tái)的進(jìn)給機(jī)構(gòu)（齒輪傳動(dòng)）、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)和螺旋傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，車床的滑移齒輪變速機(jī)構(gòu)及進(jìn)給機(jī)構(gòu)等。這樣一方面即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和分析問題并解決問題的能力。同時(shí)還可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一些自己所學(xué)知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓他們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更廣闊的了解，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

通過學(xué)習(xí)學(xué)生要把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。如果沒有一定的自學(xué)能力，就不能對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行更新，就無法適應(yīng)改革的需要，最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，課程中一些相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。例如，聯(lián)軸器和離合器的功用和類型通俗易懂，簡單明了，可安排學(xué)生自學(xué)。老師可以把有關(guān)問題制成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，規(guī)定適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，找出問題的出處，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，看其是否找到了問題的答案，最后由老師和學(xué)生一起歸納總結(jié)出知識(shí)要點(diǎn)。再如棘輪和槽輪機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)，可讓學(xué)生通過自己一邊演示，一邊觀察，自己總結(jié)它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

3、采用“立體化”的教學(xué)模式

“立體化”的教學(xué)模式包括教學(xué)手段的立體化，教學(xué)形式的立體化，教學(xué)方法的立體化、教學(xué)內(nèi)容的立體化和教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化等。通過立體化的教學(xué)模式可以引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提倡自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力。如利用多媒體呈現(xiàn)新知識(shí)或模擬機(jī)器或機(jī)構(gòu)的動(dòng)態(tài)過程；利用投影儀、實(shí)物展示臺(tái)呈現(xiàn)圖片；利用模型呈現(xiàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程；利用制作模型培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力等。如此多樣化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“立體”式格局，充實(shí)完善課堂結(jié)構(gòu)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，接軌工作崗位

職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，而這種環(huán)節(jié)必須通過實(shí)踐教學(xué)來完成。所以在技能教學(xué)上，對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求：一方面要求教師不僅具有機(jī)械方面的理論知識(shí)，而且對(duì)于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機(jī)床及設(shè)備的有關(guān)知識(shí)有一定程度的掌握與了解，另一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)以及解決實(shí)際問題，培養(yǎng)具備獨(dú)立思考和處理問題的能力。因此在組織教學(xué)過程中，可以充分利用校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，做好每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的操作訓(xùn)練。另外可以組織學(xué)生去企業(yè)參觀進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生參觀時(shí)對(duì)其看到的設(shè)備的某個(gè)機(jī)構(gòu)的工作原理進(jìn)行針對(duì)性的講解，告訴學(xué)生這個(gè)設(shè)備采用了那些機(jī)構(gòu)，某個(gè)零件采用了什么結(jié)構(gòu)，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容就不會(huì)覺得抽象，加深對(duì)教材中理論知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果。

通過現(xiàn)場教學(xué)既能開拓學(xué)生的視野，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做教學(xué)模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)際操作來提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、改革評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化考核制度