導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)工程系實習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)計劃；智能科學(xué)與技術(shù)；面向應(yīng)用

上海理工大學(xué)于2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立智能科學(xué)技術(shù)本科工程類專業(yè)，并于當(dāng)年招收第一批學(xué)生。該專業(yè)主要依托上海理工大學(xué)光電信息與計算機(jī)工程學(xué)院的自動化系、電子工程系和計算機(jī)系的基礎(chǔ)資源和師資，借助于學(xué)院自動化儀表、光學(xué)工程等的社會應(yīng)用背景，培養(yǎng)智能測控、智能信息融合、智能信息管理等方面的工程技術(shù)人才。

為制定出適合社會需求的智能專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，我們拜訪了具有相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗的兄弟院校，學(xué)習(xí)他們的辦學(xué)經(jīng)驗，深切感受到培養(yǎng)智能專業(yè)人才的困難。主要體現(xiàn)在專業(yè)的“智能”特點及培養(yǎng)方法上。如何結(jié)合工程實際的培養(yǎng)要求，制定出一套可操作、學(xué)生易接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化動手能力的培養(yǎng)計劃，是我們首先要做的工作。

我們學(xué)校采用學(xué)分制教學(xué)模式。共180個學(xué)分，專業(yè)學(xué)分只有77.5學(xué)分，約1 240學(xué)時。要在這么少的學(xué)時內(nèi)完成如此廣泛的教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到良好的教學(xué)效果，有一定難度。為此，我們從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)想。

1) 探索新的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與社會需求直接相關(guān)的課程體系。

2) 改進(jìn)課程教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動機(jī)制。

3) 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平和實際應(yīng)用能力。

4) 加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)院教學(xué)資源，使學(xué)生有更多機(jī)會參與實際操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力[1-2]。

1培養(yǎng)計劃

上海理工大學(xué)是一所以工科為主的綜合性大學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生主要面向應(yīng)用。要辦好新專業(yè)，必須有自己的學(xué)科體系和課程特色。辦工學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，很容易受理學(xué)辦學(xué)模式的影響，從而導(dǎo)致理論大而不精，實際應(yīng)用能力缺少專門訓(xùn)練，無法適應(yīng)社會需求的情況。我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位是以工程應(yīng)用為主，加強(qiáng)技術(shù)能力的培養(yǎng)。多學(xué)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗，但不進(jìn)行形式攀比，扎扎實實地做好培養(yǎng)實用型人才的本位工作。考慮到我院在光電技術(shù)、智能化儀表、智能檢測與控制方面的優(yōu)勢，我們確立以“智能集成和智能儀表”作為專業(yè)特色。

我校培養(yǎng)計劃的基本思路是：基礎(chǔ)知識精、簡、實用但要扎實。專業(yè)知識以掌握應(yīng)有的技能為目的，加強(qiáng)創(chuàng)新和實踐教育，同時加強(qiáng)對學(xué)生道德、人文素質(zhì)方面的教育，以使學(xué)生具備堅實的數(shù)理基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握智能科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。

整個培養(yǎng)計劃分成三大塊：通識教育、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。通識教育由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，除政治、思想、道德、體育及人文等方面的教育外，還包括外語基礎(chǔ)、電腦應(yīng)用常識及計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)?；A(chǔ)課程由光電信息和計算機(jī)工程學(xué)院統(tǒng)一制定，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)類、工程設(shè)計基礎(chǔ)類、電類基礎(chǔ)課程及計算機(jī)原理等。專業(yè)課程分為4個課程塊。第一課程塊為專業(yè)核心課程。主要包括自動控制理論、智能檢測、智能信息處理和機(jī)器視覺技術(shù)等，要求本專業(yè)的學(xué)生對與智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)有一個全面的掌握。在確定核心課程時，我們考慮了作為工科學(xué)生的培養(yǎng)要求，更注重課程的實用性以及學(xué)生在選擇專業(yè)方向時的知識覆蓋面。第二課程塊為技術(shù)基礎(chǔ)課程。作為本專業(yè)的技術(shù)入門課程，“智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”和“腦與認(rèn)知科學(xué)初步”安排在技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊。由于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及面很廣，為使學(xué)生能根據(jù)自己的愛好和特點選擇發(fā)展方向，這個模塊允許學(xué)生選擇不同的技術(shù)基礎(chǔ)課程。第三課程塊為專業(yè)技術(shù)課程。包含計算機(jī)技術(shù)、智能控制技術(shù)及數(shù)據(jù)融合技術(shù)等。計算機(jī)技術(shù)主要以嵌入式處理器、DSP處理器及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)這些與實際應(yīng)用聯(lián)系比較緊密的技術(shù)為主要內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇其中幾門，作為專業(yè)技術(shù)課程。第四課程塊為專業(yè)選修課程。該課程組針對智能化的具體應(yīng)用聯(lián)系方面，課程有比較大的選擇余地，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識[3-4]。

2培養(yǎng)方法

我們培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)是：每一個學(xué)生至少有一項基本技能，每一個學(xué)生都具備足夠的自信心和基本的道德水準(zhǔn)。由于我校生源的總體水平比重點大學(xué)要弱一點，我們計劃從進(jìn)校開始就對學(xué)生進(jìn)行自我價值、創(chuàng)新意識、社會道德的教育，激發(fā)學(xué)生積極向上、發(fā)奮學(xué)習(xí)的主觀能動性。智能科學(xué)與技術(shù)所涉及的理論比較廣，制定培養(yǎng)計劃時，既要考慮到學(xué)生對這些學(xué)科的了解、學(xué)科間的聯(lián)系，又要使學(xué)生對有實用意義的理論知識有比較扎實的基礎(chǔ)，并且在以后選擇專業(yè)方向時有一定的理論基礎(chǔ)覆蓋面。我們把這些內(nèi)容分成概述型和精講型兩類。選擇三四門具有一定深度、知識覆蓋面比較廣、反映智能科學(xué)與技術(shù)主題的專業(yè)理論課程作為核心課程，在內(nèi)容的選取上偏重有用性、實用性、易用性原則，盡可能做到學(xué)精、學(xué)好、學(xué)以致用。把一些認(rèn)識層面的內(nèi)容以概述型課程加以介紹，使學(xué)生對智能科學(xué)與技術(shù)所涉及的內(nèi)容有一個比較完整的了解。

作為工科學(xué)生的培養(yǎng)，我們不要求學(xué)生全面完整地掌握基礎(chǔ)知識，而是注重實用和掌握，要求學(xué)生能熟練靈活地應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識。從以往相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求和效果看，對大而全的教學(xué)要求，整體上不能達(dá)到滿意的教學(xué)效果，學(xué)生忙于應(yīng)付，結(jié)果導(dǎo)致掌握不實，不能很好地把握基本概念，并加以運(yùn)用。我們的教學(xué)思想是：針對培養(yǎng)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容，力求實用易學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興趣，以達(dá)到教學(xué)互動的效果。

在專業(yè)課程中，我們主要考慮實用性、廣泛性和可選擇性，注重技術(shù)和技能。由于智能科學(xué)與技術(shù)涉及的知識領(lǐng)域廣泛，因此我們開設(shè)的專業(yè)課程盡可能滿足學(xué)生對不同技術(shù)、技能、知識的興趣和選擇，便于學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)課程的掌握情況選擇喜歡的專業(yè)課程。對于每一個專業(yè)課程，教師著重要求基本知識點的掌握，要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)基本知識擴(kuò)展專業(yè)技能。

在教學(xué)形式上，我們以開放、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為主，專業(yè)實驗室向?qū)W生全面開放，學(xué)生可以自己設(shè)計問題，經(jīng)任課教師安排，在專業(yè)實驗室研究解決“問題”。教師以“任務(wù)”驅(qū)動帶動實驗教學(xué)，提出任務(wù)，設(shè)計問題，讓學(xué)生通過實踐、觀測、分析、討論和總結(jié)，達(dá)到對問題的理解和知識的掌握。歸納起來，我們有以下幾個方面的教學(xué)思考。

1) 課堂教育避免陳述式的教育模式。

通過提出問題，分析問題的因果關(guān)系，總結(jié)歸納問題的變化趨勢，尋找解決問題的途徑，討論解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生使用正確的思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要“走”到學(xué)生中去，和學(xué)生成為朋友，和學(xué)生共同討論問題，啟發(fā)主動思維和創(chuàng)造性思維。這樣的教學(xué)模式可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識的能力，使學(xué)生具備獨立分析和解決問題的能力。

2) 充分認(rèn)識課程建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位。

完善基本管理規(guī)范和評價體系。以教師教學(xué)規(guī)范為依據(jù)，加強(qiáng)教學(xué)管理；以學(xué)校課程評估指標(biāo)體系為參照，實施課程評估。優(yōu)化課程組合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以專業(yè)規(guī)范為參照，按照公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干等不同層次，形成前后連貫、橫向聯(lián)合、相互支撐的課程組合，進(jìn)而調(diào)整其中各門課程的教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，發(fā)掘、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡探討式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容需要精心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織，采取靈活多樣的教學(xué)方法。加強(qiáng)教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)多媒體課件建設(shè)，鼓勵選用原版教材、規(guī)劃教材，同時鼓勵教師的教材編撰工作。推動教師利用專業(yè)優(yōu)勢開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，改善教學(xué)效果。推進(jìn)考試改革，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，結(jié)合教學(xué)過程和教學(xué)效果的綜合因素，鼓勵采用靈活多樣的考試和成績評定方式。

3) 注重課程教學(xué)的總結(jié)、反饋、交流和評估。

課程教學(xué)是教師學(xué)生共同參與的經(jīng)常性教學(xué)活動，應(yīng)逐步建立教師之間針對課程教學(xué)的總結(jié)、反饋、交流和評估活動，形成良好的教學(xué)研究、教學(xué)互幫互學(xué)的敬業(yè)氛圍，爭取在學(xué)時精簡、內(nèi)容壓縮的情況下保證課程教學(xué)質(zhì)量。

我們強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，改造實驗、綜合設(shè)計等課程，擴(kuò)大實訓(xùn)。以課程實驗為基礎(chǔ)，注重方法、觀測、分析的培養(yǎng)。減少課程實驗中大量驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并在報告中直接反映，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力。以綜合設(shè)計作為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合各種知識、技能的方法，改變課程設(shè)計依賴單一課程的訓(xùn)練模式，而以課程組的綜合設(shè)計為背景，注重實際操作、實驗報告數(shù)學(xué)規(guī)范以及設(shè)計思想的闡述、表達(dá)能力的培養(yǎng)。力求使綜合設(shè)計真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。以實習(xí)實訓(xùn)為強(qiáng)化技能的手段，讓學(xué)生廣泛、深入地接觸生產(chǎn)應(yīng)用第一線，了解技術(shù)開發(fā)現(xiàn)狀和工作模式，掌握流行的開發(fā)工具和開發(fā)環(huán)境，按照行業(yè)規(guī)范完成一個典型系統(tǒng)的開發(fā)，使實習(xí)實訓(xùn)能夠鍛煉學(xué)生的實際工作能力。以畢業(yè)設(shè)計作為最后檢驗學(xué)生綜合能力的手段，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實踐的要求，鼓勵學(xué)生參與科研實踐、生產(chǎn)實踐和理論前沿相結(jié)合的課題，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力[2]。

3師資隊伍建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，教師自身專業(yè)水平、實際經(jīng)驗和能力、創(chuàng)新意識等都需要不斷加強(qiáng)和提高。我們的專業(yè)教師大都來自計算機(jī)工程、信息科學(xué)及自動化技術(shù)等專業(yè)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中的很多課程與這些專業(yè)交叉，但有一些核心課程還是有其專業(yè)特點。對于這一部分師資，我們的思路是兩條腿走路。一方面，通過引進(jìn)專門人才來加強(qiáng)師資力量；另一方面，通過對內(nèi)部師資的培訓(xùn)來滿足相關(guān)課程需要。對于青年教師，加強(qiáng)傳、幫、帶，使年輕教師在教學(xué)方法、教學(xué)責(zé)任、教學(xué)理念等方面達(dá)到比較高的水平，在專業(yè)技術(shù)方面提高自身能力。經(jīng)過教學(xué)基本功的磨練、科研基本功的鍛煉和學(xué)術(shù)方向的凝練，使之迅速成長為適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需要的中堅力量，形成一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力、注重應(yīng)用、富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊意識的教師隊伍。我們堅持人才引進(jìn)以才為先，以能否為專業(yè)建設(shè)所用來考量，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的需要，以多種形式促進(jìn)教師在職提高，同時把教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為教師考核的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要條件[1-3]。

4實驗室建設(shè)

我們以專業(yè)核心課程建設(shè)為主線，夯實專業(yè)辦學(xué)條件基礎(chǔ)。學(xué)院目前實驗室資源充足，已經(jīng)具備一套完整的光電、信息、計算機(jī)應(yīng)用、電力、電子、電器、自動化儀表、自動控制等實驗室。我們計劃按核心課程要求建立智能檢測與機(jī)器視覺實驗室。按照人才培養(yǎng)需要、特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，我們進(jìn)行合理的規(guī)劃與調(diào)整，充分利用現(xiàn)有實驗室，使其發(fā)揮效益。在專業(yè)建設(shè)資金的安排方面，在保證足額、及時到位的前提下，確保用好、用足，使專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施完備、良好，達(dá)到與產(chǎn)業(yè)界銜接的水平。

實驗室要與課程要求密切配合，一切服從于課程要求。在實踐環(huán)節(jié)方面，緊密圍繞學(xué)生面向應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。我們計劃在原有實驗室的基礎(chǔ)上，建立智能科學(xué)與技術(shù)實驗室，主要為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程提供實驗支持。先期以機(jī)器視覺和智能檢測為主要實驗建設(shè)內(nèi)容，可開展尺寸測量、缺陷檢測、模式識別、圖像融合、目標(biāo)跟蹤、三維重構(gòu)以及智能溫度檢測、智能壓力檢測、智能流量檢測、智能物位檢測和智能成分檢測等多種綜合性的實驗項目。其中包括機(jī)器視覺技術(shù)及應(yīng)用、智能檢測技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)課程的實驗。實驗室的建設(shè)以面向應(yīng)用為前提，突破以認(rèn)知為目的的實驗計劃，加強(qiáng)探索性、創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，形成包括課程實驗、綜合設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)構(gòu)成的培養(yǎng)體系，堅持在實踐形式、培養(yǎng)模式方面的探索。同時，我們更進(jìn)一步地調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的時間分配、場地保障，使學(xué)生更加靈活、方便地完成各種實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步增加綜合性、創(chuàng)新性實踐的比重。

5結(jié)語

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)立既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，我們需要使用一種新的教學(xué)模式來適應(yīng)一種科學(xué)與技術(shù)高度結(jié)合、把智能理論轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的挑戰(zhàn)。我們的專業(yè)應(yīng)該是面向應(yīng)用的，應(yīng)該是社會需求的，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該是能快速適應(yīng)社會的，這才是工科智能與科學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)意義。立足未來，立足社會需求，培養(yǎng)適用于市場的實用性人才，是該專業(yè)能長期生存的根本保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王作軍,張磊,楊鵬,等．談我校增設(shè)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的設(shè)想與措施[J]. 計算機(jī)教育,2009(11):53-56.

[4] 史忠植．智能科學(xué)技術(shù)[J]．計算機(jī)教育,2004(1):34-38．

Reflection on Application-oriented for Undergraduates Training Program of

Intelligence Science and Technology

JIANG Nianping, CHEN Wei, XU Weiming, SUN Hong, JU Zhiyong

(School of Optical-Electrical and Computer Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China)

篇2

關(guān)鍵詞：影視動畫專業(yè);人才培養(yǎng);有效探究

影視動畫專業(yè)是在市場經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展以及企業(yè)對動漫人才需要上而發(fā)展起來的一個新興特色專業(yè)。學(xué)院影視動畫專業(yè)從設(shè)立之日起，一直以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的研究與實踐，以校企合作為突破口，在校企合作辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系改革建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)及專業(yè)群建設(shè)等方面取得了顯著的建設(shè)成效。

1 深化了校企合作體制機(jī)制，形成“資源共享，互利共贏，共同發(fā)展”的緊密型模式

1.1 校企合作，資源共享，建成緊密型校企合作平臺

本專業(yè)與哈爾濱光線動畫有限公司、北京五諦智作有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作成立“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”和“開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的緊密型校企合作體制機(jī)制。

通過打造“電商服務(wù)教學(xué)做一體化平臺”，使學(xué)生在“廠中?！?-“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”完成《電商詳情頁制作》真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的課程教學(xué)實踐活動。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)真實的技術(shù)和平臺設(shè)計實訓(xùn)課程;在教學(xué)方法上，通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。教學(xué)基地承擔(dān)了專業(yè)核心課程現(xiàn)場教學(xué)及實踐教學(xué)的任務(wù)，年均接待實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生3840人次。通過扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使學(xué)生在開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心完成項目教學(xué)和企業(yè)實訓(xùn)，接受企業(yè)訂單，從事亞馬遜國際旗艦店及淘寶店的店鋪裝修、產(chǎn)品拍攝等工作。通過工作實踐，學(xué)生能夠把所學(xué)理論知識加以綜合運(yùn)用，把專業(yè)視野擴(kuò)展到相關(guān)領(lǐng)域，使職業(yè)素質(zhì)得到養(yǎng)成和提升。

1.2 制定相關(guān)制度，形成校企合作長效機(jī)制

為保證校企雙方互利雙贏，共同發(fā)展，制定《黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理辦法（試行）》、《影視動畫校企合作理事會章程》、《計算機(jī)工程系校外教學(xué)基地“廠中?！惫芾磙k法》、《校企合作成員企業(yè)技術(shù)骨干教師聘請實施細(xì)則》等相關(guān)制度，保證了校企合作深入開展。以“人才共育”作為校企合作切入點，根據(jù)合作方式、范圍和特點，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議。校企雙方在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、項目研發(fā)與社會服務(wù)等方面開展全方位合作，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。在教學(xué)組織上，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求對接，課程體系建設(shè)與崗位能力要求對接，專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)安排調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，保證實習(xí)實訓(xùn)與理論教學(xué)的整體性及連貫性，保證生產(chǎn)任務(wù)與實習(xí)安排相協(xié)調(diào)。

2 構(gòu)建了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式

按照專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位對接，通過人才需求與專業(yè)設(shè)置調(diào)研報告，學(xué)院與區(qū)域內(nèi)影視傳媒類企業(yè)緊密合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對影視動畫專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，以培養(yǎng)“會設(shè)計、能制作、懂策劃”及運(yùn)營的“高素質(zhì)技術(shù)技能型”人才為目標(biāo)，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

影視動畫專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位，圍繞培養(yǎng)視覺動畫設(shè)計、影視欄目包裝、網(wǎng)站美工設(shè)計職業(yè)能力要求，依托企業(yè)形成校內(nèi)與校外的互動交替實訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)項目貫穿培養(yǎng)過程，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以市場急需人才為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位和全面調(diào)整影視動畫專業(yè)課程體系。對專業(yè)課程體系進(jìn)行全方位規(guī)劃、重組，與實踐技能、崗位素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成了“學(xué)訓(xùn)交替三段式”的人才培養(yǎng)模式。

3 完善了項目導(dǎo)向、基于工作過程的課程體系

從職業(yè)工作過程分析入手，明晰影視動畫專業(yè)典型工作崗位;從典型工作崗位分析入手，明確影視動畫專業(yè)典型工作任務(wù);從典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與核心課程。完成教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接過程。從影視動畫專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，總結(jié)典型工作任務(wù)并從中提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，分析課程體系中起主導(dǎo)作用課程確認(rèn)重點建設(shè)核心課程即《三維模型設(shè)計與制作》、《三維動畫設(shè)計與制作》《影視欄目包裝實戰(zhàn)》、《二維動畫設(shè)計與制作》、《電商詳情頁制作》，實施“學(xué)訓(xùn)交替3段式”人才培養(yǎng)模式。核心課程實施工作過程系統(tǒng)化的項目式教學(xué)，以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，突出以典型工作任務(wù)為核心組織課程內(nèi)容，每個項目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的工作過程中掌握相關(guān)知識，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)能力;教學(xué)突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高職業(yè)能力進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。保證課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。通過全面開展核心課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面推進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 打造了“專兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊

依托專業(yè)校企合作理事會，完善兼職教師聘任與管理機(jī)制，全面實施專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師的培養(yǎng)方案。2名教師赴英國等地學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，4名教師參加教育部組織的骨干教師、課程改革、專業(yè)建設(shè)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，5名教師赴企業(yè)實踐鍛煉。培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人，4名骨干教師，雙師素質(zhì)教師達(dá)到91%。新增行業(yè)企業(yè)兼職教師2名，建成由6名行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠組成的兼職教師隊伍，兼職教師承擔(dān)的課時比例達(dá)到專業(yè)課時的35.1%。兼職教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論、編制和修改，參與課程的教學(xué)改革、設(shè)計與實踐，參與課程資源庫建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教育教學(xué)水平得到明顯提升。主持、參與科研項目7項，26篇，主編教材9部，獲得專利11項，院級精品資源共享課程2門，指導(dǎo)學(xué)生在全國大學(xué)生動漫設(shè)計大賽中獲獎2項。

5 建設(shè)了“教學(xué)、實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)”的一體化實踐教學(xué)平臺

依照教學(xué)、生產(chǎn)、技能培訓(xùn)與服務(wù)等功能要求，校企共同開展了校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行改造，并與哈爾濱光線動畫有限公司、哈爾濱開元教育咨詢有限公司等企業(yè)合作，將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成具有開放共享的技術(shù)服務(wù)平臺。專業(yè)建設(shè)委員會聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員，通過調(diào)研論證分析，在校內(nèi)現(xiàn)有實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，擴(kuò)建和新建4個教學(xué)實訓(xùn)基地，即擴(kuò)建、新建動畫實訓(xùn)室、數(shù)字非線性編輯實訓(xùn)室、開元網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)推廣中心。與哈爾濱開元教育咨詢有限公司合作，成立了“開元網(wǎng)商教學(xué)基地”。新增北京主碼文化創(chuàng)意有限公司等5家校外實習(xí)基地。

6 提升了社會服務(wù)能力，效果顯著