在大學里我學習的土木工程專業(yè)，畢業(yè)后我很有可能就是一名工程師了，這在目前是一項很不錯的職業(yè)。舊寨哎在將來，相信工程師也不會冷落下去，畢竟社會在發(fā)展，那么多的建筑需要拆毀重建，沒有工程師的指導是不行的。

但是工程師不是那么容易當?shù)?，工程師必須要有堅實的學術支持和理論涵養(yǎng)，最重要的是要有經(jīng)驗，在建設建筑物的同時不會有任何的失誤才行。所以我要多實習，這樣我在以后的工作中才不至于沒有任何的經(jīng)驗。

2009年5月9號到17號，我們?nèi)w土木工程專業(yè)的學生進行了為期一周的認識實習，實習范圍包括我們學校的第三教學樓、第二實驗樓、第四教學樓以及基礎施工工地，住宅小區(qū)，南充圖書館新館施工工地，上中壩大橋等。認識實習過程使我開闊了視野，同時也掌握了一些專業(yè)基本知識。

經(jīng)過為期一個星期的認識實習，我了解了很多與專業(yè)有關的知識，還包括畢業(yè)設計的制作。實習時還學到不少建筑基本常識，比如主教學樓道向都很明確，一般都是東西朝向，這樣可減少太陽直射的時間；公共建筑都有很開闊的門廳和處于明顯位置的樓梯等。知道了這些知識，對于我們以后的專業(yè)學習有很大幫助。

在對建筑的介紹中老師首先告訴我們什么是容積率（容積率是項目總建筑面積與總用地面積的比值。一般用小數(shù)表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是項目總占地基地面積與總用地面積的比值。一般用百分數(shù)表示。）；什么是綠地率（綠地率是項目綠地總面積與總用地面積的比值。一般用百分數(shù)表示。）接著是框架結構，也就是指由柱子、縱向梁、橫向梁、樓板等構成的骨架作為承重結構，墻體是圍護結構。學校的第二實驗樓門廳跨度較大，采用鋼筋混凝土作成的折線型結構梁，不僅使造型更加美觀，而且也更加穩(wěn)固，起到了很好的效果。第二實驗樓采用玻璃幕墻，可使看起來更加美觀，又減輕了自重，但是卻造成了光污染，產(chǎn)生城市熱導效應。房屋的外圍都有寬一米左右的散水，其主要目的是將雨水排往建筑物外側,防止雨水侵入建筑基礎內(nèi),造成地基的不均勻沉降，同時一定寬度要求的散水也可以把雨水引離建筑。

橋梁施工時，先進行基礎施工，在架設橋墩時，要先圍堰，當基礎為樁基時，預制樁可用捶擊或震動下沉，此外也可通過自上而下地鉆孔并灌混凝土漿與鋼筋一起作為基礎橋墩，當水比較深時可采用沉箱施工的辦法。嘉陵江上的上中壩大橋是一座斜拉橋，采用單塔雙鎖面，鎖型為扇形，有6*24根斜拉鎖。斜拉橋由主梁、塔柱和斜鎖三種基本構件組成，用高強度的鋼材制成的斜鎖將主梁多點吊起，將主梁承受的恒載和車輛荷載傳至塔柱，再由塔柱傳給地基。大橋橋面兩頭比中間略底，為雙向四車道，另外還有人行觀光道。塔柱呈”H”型，在塔柱內(nèi)側有上行樓梯，供維修使用。

機電工程系實訓教學基地承接著機電一體化技術應用專業(yè)和數(shù)控專業(yè)實驗實訓任務，在院、系領導的大力支持和指導下，本學期數(shù)控實訓有個班共計人參加，共分批，每批為周時間。公務員之家，全國公務員公同的天地實習中，廣大同學拓寬了知識面，鍛煉了工程應用能力，綜合素質(zhì)得到了較大的提高。同時實訓實習也為推動我系實訓教學改革提供了豐富的經(jīng)驗。本次實訓重點從以下幾個方面著手，努力提高教學效果：

一、明確實訓實習的目的

安排數(shù)控實習的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。

具體表現(xiàn)在以下三個方面：

⒈重視學生良好習慣的培養(yǎng)

學生開始實訓時先進行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實訓日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學習方法教育，擦機床訓練、打掃車間衛(wèi)生訓練、工量具擺放訓練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習慣。

【摘要】結合大土木背景下工程專業(yè)重視實踐教學與應用型人才培養(yǎng)導向，提出了契合工程監(jiān)理課程實訓演練沙盤設計與實踐實訓項目。首先，提出工程監(jiān)理演練實訓沙盤設計教學目標、教學內(nèi)容、道具沙盤設計等核心內(nèi)容；其次，結合大土木教育背景特點，設計沙盤實訓主要內(nèi)容包括實訓任務、組織實施方式、工作流程安排、實訓成果匯編與成績考評方法等。最后，通過校內(nèi)外專業(yè)教學實踐成果測評與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實訓沙盤教學有利于提升學生學習興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識體系，提高和增強學生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學提供有益參考。

【關鍵詞】大土木；工程監(jiān)理；演練沙盤；教育教學

國家工程建設領域建設項目規(guī)模體量日趨宏大、涉及專業(yè)領域越來越廣泛，土木工程專業(yè)對綜合性、廣泛性、復雜性的專業(yè)綜合課程體系需求日漸迫切[1]。大土木教育背景下，土木工程專業(yè)教育改革越來越趨向于培養(yǎng)綜合性技能人才，以更好滿足社會人才需求[2,3]。工程監(jiān)理課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程之一，在課程體系中處于上下銜接的過渡地位，并與專業(yè)技術類課程形成良好互補[4]。工程監(jiān)理課程教學質(zhì)量的高低，對專業(yè)學生前期知識梳理與后續(xù)專業(yè)素質(zhì)培育有重要作用。諸多教師對專業(yè)課程教學改革進行了大量的積極探索與經(jīng)驗總結，逐步形成理論教學為主，實訓教學、項目教學法為輔的教學經(jīng)驗[5,6]，許紅葉等[7]基于翻轉課堂混合教學模式對工程監(jiān)理教學提出了混合教學實施方案，在課程教學中取得較好實施效果；張從等[8]在工程監(jiān)理課程多元化教學方法和教學手段應用中，對實踐項目教學在監(jiān)理課程中的運用進行了簡單闡述。工程監(jiān)理課程是一門實踐性較強的課程，以工程項目實踐教學為對象，如何更優(yōu)地創(chuàng)新實踐教學途徑與方法，強化實訓教學效果，是當前監(jiān)理課程教學改革中需要重點探究的課題之一。因此，研究結合大土木背景下工程專業(yè)重視實踐教學與應用型人才培養(yǎng)導向，提出了契合工程監(jiān)理課程實訓演練沙盤設計與實踐實訓項目。首先，提出工程監(jiān)理演練實訓沙盤設計教學目標、教學內(nèi)容、道具沙盤設計等核心內(nèi)容；其次，結合大土木教育背景特點，設計沙盤實訓主要內(nèi)容包括實訓任務、組織實施方式、工作流程安排、實訓成果匯編與成績考評方法等。最后，通過校內(nèi)外專業(yè)教學實踐成果測評與量化考核，發(fā)現(xiàn)工程監(jiān)理實訓沙盤教學有利于提升學生學習興趣，梳理串聯(lián)專業(yè)重要知識體系，提高和增強學生專業(yè)素養(yǎng)，培育工程問題解決能力與團隊協(xié)作能力，為類似專業(yè)課程教學改革提供有益參考。

1演練沙盤設計

1.1演練沙盤教學目標設計工程監(jiān)理演練沙盤目標設計是體系化、系統(tǒng)化設計工程，依托專業(yè)特色、課程教學任務、學生培養(yǎng)目標和就業(yè)需求進行設計，工程監(jiān)理課程作為承接性重要專業(yè)基礎課，對學生前期專業(yè)課程的掌握有較高要求，并對后續(xù)知識學習起到重要鋪墊，此次演練沙盤目標設計分為知識層面、技能層面、素質(zhì)層面三大目標。知識層面目標重在強化學生工程項目管控知識，訓練并系統(tǒng)掌握和運用前期專業(yè)理論知識，具備開展項目監(jiān)理管控的基本知識儲備需求。技能層面目標旨在熟練運用項目管控工具、掌握項目管控常見技術手段與措施，強化工程師技能培訓。素質(zhì)層面目標則重在培養(yǎng)綜合實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作與統(tǒng)籌能力，強化工程師素質(zhì)拓展教育。1.2實訓沙盤教學內(nèi)容設計工程監(jiān)理實訓沙盤教學內(nèi)容設計為更好滿足大土木背景下綜合型應用人才培養(yǎng)需求，包含五大部分：第一部分為實訓沙盤總體設計，包含虛擬工程項目設計、學生扮演角色設計、實踐操作流程設計。此部分目標是整個實訓演練模型的基礎架構，重在解決項目管控任務分析構思、管控流程規(guī)則設計、項目管控關鍵控制指標設計與效果評價考核等。第二部分為項目管控團隊組建設計，重在以虛擬工程項目為管控對象，相應地組織管控團隊組織，實訓沙盤需要學生組建建設單位、施工單位、監(jiān)理單位三方項目管控團隊，其中以監(jiān)理方團隊組建為核心教學內(nèi)容。第三部分為項目全過程流程設計，該部分為梳理工程項目從始至終全壽命周期關鍵階段，在綜合考慮決策、實施、運營三大階段不同關鍵任務和節(jié)點前提下，重在培養(yǎng)學生熟悉項目決策、設計、招投標、施工、竣工等主要環(huán)節(jié)各方管控團隊主要工作與任務，重在使學生熟悉監(jiān)理作為獨立項目管控第三方，如何進行監(jiān)理業(yè)務承攬、項目監(jiān)理方案確定與監(jiān)理業(yè)務承攬、及監(jiān)理業(yè)務實施。第四部分為工程項目監(jiān)理工作的具體執(zhí)行與調(diào)整，此部分是整個監(jiān)理課程實訓沙盤的核心教學內(nèi)容，重在使學生在實訓、情景式教學過程中，掌握項目監(jiān)理大綱編制、投標文件編制、監(jiān)理業(yè)務承攬風險與利潤分析、監(jiān)理業(yè)務實施及團隊協(xié)作溝通等知識目標。第五部分是沙盤實訓總結與效果評價，總結評價是整個學生團隊項目監(jiān)理管控操作的直觀結果反饋，通過總結對實訓過程進行總結和提升，演練項目管控技能、查找管控不足，培養(yǎng)項目管控能力。1.3演練沙盤模型與道具設計演練沙盤依托虛擬工程為管控對象，使學生以團隊形式參與到具體項目建設管控任務中，以團隊間對抗協(xié)作的體驗式互動教學來實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)三大目標，這就需要合理進行沙盤盤面、道具的選擇與使用。沙盤教學為最大限度地契合實際工程管控情景，設計了盤面、卡片、單據(jù)、籌碼等各式道具。具體信息示見圖2、表1~表3。

2沙盤學生實訓任務與開展方式

摘要：針對部分高校目前在工程技術類專業(yè)教學中存在的重理論、輕實踐的實際情況，在車輛工程專業(yè)的核心課程“汽車構造與原理”實訓中使用項目教學法，通過確定項目內(nèi)容、制定實操方案、組織開展實施及考核與總結等具體步驟實施，效果較好。

關鍵詞：項目教學法；汽車構造與原理；實訓教學；車輛工程

近年來，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級的不斷提高，我國正向著中國制造2025的目標穩(wěn)步前進。在此背景下，我國高水平的制造業(yè)對于應用型人才的需求日益迫切，高級技工人才缺口達千萬人以上。為了盡快解決這一問題，國內(nèi)各類技術院?；蚓C合院校的工程技術類專業(yè)都在嘗試改進教學方法和教學模式，進行職業(yè)教育教學的深化改革?！捌嚇嬙炫c原理”是一門實踐性、應用性很強的課程，要有好的教學方法才能有效激發(fā)學生的積極性，才能有效的使實訓與就業(yè)、實訓與社會需要緊密結合，充分提高學生的實踐操作技能［1］。筆者對韶關學院車輛工程、交通運輸專業(yè)的代表性專業(yè)課程“汽車構造與原理”以項目教學法進行教學探究，經(jīng)過近3年的實踐，取得較好的教學效果。

一、項目教學法

項目教學法是師生一起共同實施完成項目任務，從而共同取得進步的教學方法。在整個教學活動中，教師根據(jù)項目的內(nèi)容，設計出各種教學方案，按照實操實際情況設計教學思路。在這樣的實操過程中，學生能把理論知識和操作技能進行有機融合，更能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這個能力不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，更是涵蓋了如何分析問題、解決問題的能力、接納新知識的學習能力，以及與人協(xié)作和進行項目動作的各種能力。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標指向的多重性，培訓周期短、見效快，過程具有可控性，注重理論與實踐相結合。在教學過程中，教師把需要完成的教學任務，以項目的形式編制好交給學生；學生在教師的指導下，以小組合作的形式，由項目小組按照工作的程序，查閱有關資料、共同討論制定項目實施方案、協(xié)作完成整個項目。在整個教學過程中，學生學會應用已有的知識、學會查閱相關資料，并在實踐中不斷提高分析及解決問題的能力。值得注意的是，項目教學法注重的是過程，而不是單一的結果。

二、“汽車構造與原理”實訓實施項目教學法的過程

隨著以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表的“第四次工業(yè)革命”的到來，以及“新工科”概念的提出，國家對工科學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求[1-2]。對于軟件工程專業(yè)的學生而言，利用編程語言編寫軟件程序來解決實際問題是必須掌握的一項基本能力，然而在學生學習編程的過程中，依然存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。首先，目前的教材多偏向于理論講解且缺乏導向性[3]，絕大多數(shù)教材中的示例比較乏味，而且脫離實際，以至學生不愿意主動去動手實踐。其次，課堂教學受場地、設備等限制，往往只能采取講授式教學。這種教學方法不能有效調(diào)動學生的學習積極性，導致學生能理解理論知識，但是實踐能力還是沒有得到鍛煉[4]。最后，學生為了取得高績點，主觀上更愿意將精力放在理論的記憶和理解，而忽略了實際編程能力的訓練，導致許多學生考試能得高分，卻仍然不會編寫程序。針對以上問題，一些教師將項目案例引入程序設計的教學過程中，對激發(fā)學生編程興趣起到了促進作用[5-6]，但是這些方法只是對課堂教學的一種補充。為了進一步提高學生的編程實踐能力，越來越多的高校將程序設計實訓作為一個獨立的實踐環(huán)節(jié)加入培養(yǎng)方案中。重慶大學軟件工程專業(yè)將程序設計實訓作為大一年級的專業(yè)必修課，作為實踐教學體系中重要的一環(huán)[7]。

1程序設計實訓實施現(xiàn)狀分析

1.1程序設計實訓的目標。學生在進行實訓之前已經(jīng)初步掌握了面向?qū)ο蟮某绦蛟O計思想以及基本的編程理論知識，通過實訓，學生需要達到以下目標。（1）學生應理解面向?qū)ο蟪绦蛟O計的基本知識，掌握面向?qū)ο蠓治鰡栴}的基本方法。（2）學生應該具有運用一種主流程序開發(fā)環(huán)境（如MicrosoftVisualStudio），將面向?qū)ο蠓治龊唵螁栴}并將其轉化成C++語言代碼的能力以及跟蹤調(diào)試程序錯誤的能力。（3）學生應具備運用面向?qū)ο蟮乃枷敕治鰧嶋H問題，并將其進行編程實現(xiàn)的能力。1.2程序設計實訓中存在的問題。（1）學生習慣了課堂教學中，教師講授為主的授課方式，在實踐環(huán)節(jié)中往往表現(xiàn)出主動性不強，過于依賴老師的指導。（2）學生缺乏將實際問題轉換成代碼的能力，同時也缺乏調(diào)試代碼和獨立解決程序錯誤的能力。（3）對學生的實訓結果評價方式單一，導致學生又回到了以成績?yōu)槟康牡膽囁季S模式，使得學生對實踐能力的培養(yǎng)失去信心[8]。1.3問題的原因分析（1）學生第一次接觸實踐類課程，還不適應新的教學內(nèi)容和教學環(huán)境，過于依賴老師的指導[9]。因此，教學方式一旦由老師教授，變?yōu)楠毩㈤_發(fā)，就感到無所適從。（2）實訓所涉及的項目除了需要用到面向?qū)ο蟪绦蛟O計的知識，還需要用到圖形編程，網(wǎng)絡通信以及數(shù)據(jù)庫等知識。而這些知識并沒有在大一的時候?qū)W習，因此對部分學習能力較差的學生造成了障礙。（3）學生還保留著高中時期的應試教育的學習習慣，還以考試為目的來學習。對于實訓的認識不足，還是以分數(shù)為導向，忽略了自身實踐能力的培養(yǎng)。

2項目驅(qū)動的啟發(fā)式程序設計實訓方法

2.1設計以興趣激發(fā)為目的的實訓項目案例。實訓項目作為程序設計實訓的重要依托，既需要涵蓋一定范圍的編程知識，又需要激發(fā)學生的興趣。根據(jù)程序設計實訓的課程目標，結合工程實踐的特點，按每個人獨立完成一個項目的要求，保證每位學生具有一定量的代碼編寫量；項目類型以基本單機應用、圖形化界面等方面為主。結合學生基礎和具體課程安排，擬定實訓項目供學生選擇。實施的時候?qū)⒏鶕?jù)學生的測評成績、興趣方向等進行選擇。表1中列出了部分實訓項目案例。這些案例都是根據(jù)真實軟件項目經(jīng)過簡化后的仿真項目?？梢宰寣W生真切地感受到從無到有的軟件創(chuàng)造過程，將看不見摸不著的理論學習，變成可以得到實實在在成果的軟件項目，從而讓學生獲得較大的成就感和自信心。2.2采用結合線上多媒體知識補強和線下項目實踐的實訓方案。為了有效對實訓中涉及的知識進行補強，將程序設計實訓分為2個階段：線上知識補強階段與線下項目實踐階段。2.2.1線上知識補強階段。在進行實際的項目實訓之前，利用網(wǎng)絡資源，包括PPT課件、課程視頻、慕課等多媒體技術，提前學習實訓中所需要的知識。通過一個小課題的實踐，結合理論知識的講解，快速掌握項目開發(fā)必備的知識和技能。知識補強以邊學邊做的形式，避免學習的枯燥，提高學習興趣和效果。同時，小課題的練習將極大地提升學生的學習信心，對后面的項目實踐起到較好的示范作用。從而有效彌補學生實際能力與實訓任務之間的鴻溝。2.2.2線下項目實踐階段。在此階段學生將通過9天的線下項目實踐，完成自己所選項目的任務。在實施過程中，通過以下步驟對學生的實訓過程進行有效推進和管理。（1）學生根據(jù)自己的興趣自由選擇項目。（2）結合項目階段需求進行重點和難點的理論講授，同時結合項目進行練習，邊學邊練、學以致用，減少純理論授課的枯燥感覺。（3）按照軟件能力成熟度集成模型（CapabilityMaturityModelIntegration，CMMI），開展軟件工程實踐。學生將結合軟件工程的理論知識和CMMI項目管理流程，逐步加強系統(tǒng)分析和設計建模能力，完成從項目啟動到最后驗收交付的全過程。（4）使用任務管理工具，明確個人的項目任務。在任務管理工具中記錄任務完成情況，并以任務完成情況作為個人的考核。（5）通過網(wǎng)絡提供有關的課件、視頻、知識庫等資源，使學生可以通過這些渠道學習、溫習課程內(nèi)容，加強對技術的掌握，加深對項目的理解。（6）通過現(xiàn)場指導老師每天的任務檢查跟蹤，查看學生日志，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并予以解決。通過階段性評審和總結，使學到的知識和技術得到鞏固。2.3建立多維度的程序設計實訓的評價方法。鑒于程序設計實訓的特點，需要改變單一評價方法。通過建立一種多維度的案例教學評價方法，打破學生一直以來的應試思維。該評價方法主要由過程監(jiān)督及項目評價兩個部分組成。1）過程監(jiān)督。過程監(jiān)督主要由出勤情況、日報制度、項目總結3方面組成。（1）出勤情況。實訓的地點由學院統(tǒng)一安排，學生每天需要準時到達實訓教室。學生的出勤情況直接反映出學生的學習狀態(tài)，對于經(jīng)常遲到、早退以及缺勤的學生及時糾正，并將出勤情況計入最終成績。（2）日報制度。讓學生每天將實訓的進展情況形成日報的形式，總結當天的進展及存在的問題，制定第二天的計劃安排，從日報中發(fā)現(xiàn)學生的總體進展情況。（3）項目總結。學生在項目完成后，需進行項目總結，評估實訓成果，并以此收集學生反饋意見。2）項目評價。在完成了整個實訓后，通過項目驗收，完成項目交付。項目驗收包括對代碼規(guī)模、功能實現(xiàn)、文檔質(zhì)量等方面的驗收。驗收的結果與考核密切相關。對學生的項目主要從如下10個維度進行評價。功能：功能完整、準確，符合應用需求；界面：界面設計美觀，符合規(guī)范；技術：應用最新技術，技術難度高；創(chuàng)新：是否有創(chuàng)新點；演示效果：講解清晰、演示流暢、重點突出；文檔：符合規(guī)范，主要是需求、設計、用戶手冊等文檔；規(guī)模：代碼數(shù)量、數(shù)據(jù)庫記錄數(shù)量；易用性：軟件易于理解、學習和使用，如完善的表單驗證等；可靠性：出錯率低、容錯性強、易于恢復；可維護性：可適應不同場景進行靈活設置，易于識別錯誤和改正等。

3項目驅(qū)動的啟發(fā)式程序設計實訓實施效果

摘要：為了提高本科生在工程實訓課程中數(shù)控銑床的實訓質(zhì)量，本文采用項目教學法，將理論教學與實踐教學有機結合，充分的調(diào)動學生的學習積極性。項目完成的過程有利于提高學生分析、解決問題的能力，使學生充分體會到將理論知識運用到實踐中的樂趣，通過提高學習的積極性促進高校學生全面發(fā)展。

關鍵詞：項目教學；數(shù)控銑床；實踐教學

社會對應用型人才的要求不斷提高，作為培養(yǎng)學生工程意識和素質(zhì)及創(chuàng)新能力的工程訓練重要環(huán)節(jié)，需要對舊的教學模式的不斷更新探索才能適應新的發(fā)展趨勢。以往的教學方法，已經(jīng)不能完全適應新的社會需求對工程訓練培養(yǎng)人才的要求。為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才，非常有必要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工程訓練模式，提高人才工程訓練素質(zhì)，加強培養(yǎng)動手實踐水平和創(chuàng)新能力為目標的新型現(xiàn)代工程訓練的實踐教學模式。目前，我國各高校在不斷探索新的實踐教學方法，加強學習新技術、新工藝、新方案的工程實踐能力訓練的同時，把教學方法改革也不斷融入到工程訓練活動中，從而提高學生工程訓練的實訓質(zhì)量和教師的的教學水平。工程訓練必須以工程項目和制造加工為背景，體現(xiàn)工程設計和產(chǎn)品制造方向，為學生提供全套的親身參與產(chǎn)品的設計、機械制造、質(zhì)量控制、企業(yè)管理一體化的關于產(chǎn)品從設計到完成產(chǎn)品生產(chǎn)的工業(yè)環(huán)境，使學生在真實體驗到產(chǎn)品的整個過程性知識，有目的有計劃的著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。因此，教學方法的改革必須突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，繼承“工程訓練”的優(yōu)良傳統(tǒng)，結合先進裝備與技術，把傳統(tǒng)的訓練放方法與現(xiàn)代工程訓練方法有機融合，構建能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的工程訓練課程模式，項目教學法鼓勵參加工程訓練的學生“在學習中訓練，在訓練中學習”，這對學生的工程意識培養(yǎng)和工程能力的提高有現(xiàn)實意義。

1項目教學法簡介

項目教學法的實踐教學方法包括三個基本要素，分別是“以教師為指引者”、“項目為引導線”、“學生為主動參與者”。三者之間相互溝通，密切聯(lián)系，有機結合。

1.1教師為指引者與工程訓練

【摘要】隨著我國物流業(yè)的飛速發(fā)展，社會對于高素質(zhì)的物流人才需求量逐漸上升。而高職院校作為我國物流行業(yè)重要的人才輸送地，物流人才的實訓教學質(zhì)量將直接影響到物流行業(yè)的人才儲備。基于此，作者引入CDIO模式，展開對高職院校物流管理專業(yè)的實訓教學改革研究。首先，闡明了CDIO工程教育模式的基本內(nèi)涵。其次，全面細致的論述了物流管理專業(yè)實訓教學內(nèi)容以及考核方式的改革。最后，探究CDIO模式對高職物流實訓教學改革的重要作用。其最終目的在于有效的提升高職院校物流管理專業(yè)學生的綜合實踐能力，從而更好地適應激烈的社會競爭。

【關鍵詞】高職院校;物流管理;CDIO模式

CDIO工程教育模式憑借其優(yōu)勢作用，在高等院校中得到了廣泛的運用。CDIO模式改變傳統(tǒng)教育的弊端，將以教師為中心的理論知識傳授為主的課堂，轉變?yōu)橐詫W生為中心的現(xiàn)代實踐性教學課堂。CDIO模式強調(diào)“做中學”，即學生通過實踐動手操作，在頭腦內(nèi)部形成牢固的知識，進而轉化為個人能力以及團隊寫作能力等。本文基于CDIO模式的特點，探討該模式在高職院校物流管理專業(yè)中的實訓教學改革，以期為高職院校的實訓教學提供具有實際意義的參考意見，從而不斷提升高職院校物流管理專業(yè)學生的綜合實踐能力。

1CDIO模式在高職物流專業(yè)實訓教學中的內(nèi)涵

CDIO工程教育模式的具體內(nèi)涵是指:構思(Conceive)與設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)與運作(Operate)。該工程模型擁有自身特有的生命周期，并將學生的主觀能動性、實踐性核心作為主要目標，培養(yǎng)學生基本專業(yè)能力、實踐能力以及團隊意識等。CDIO工程教育模式在學生實踐能力的培養(yǎng)上提出了相關的12條標準，近年來，憑借其科學性獲得了我國高等院校教育改革的青睞。而本文研究重點放在如何充分發(fā)揮CDIO工程教育模式的優(yōu)勢作用，在高職物流管理專業(yè)教學改革中進行應用。CDIO工程教育模式符合高職院校的特點，在培養(yǎng)目標上，該模式與高職院校的培養(yǎng)目標較為一致。因此，筆者認為，將CDIO工程教育模式應用在高職物流管理專業(yè)的教學改革上，兩者能較好的進行融合?；贑DIO模式的物流管理專業(yè)實訓教學改革其實質(zhì)就是革新以往落后的物流管理專業(yè)實訓模式，將實際的物流管理項目交給學生，采用學習項目小組的形式，在專業(yè)老師的指導下，安排學生進行項目實訓。而項目實訓的內(nèi)容就是CDIO工程教育模式的內(nèi)涵，即構思、設計、實現(xiàn)和運作。

2基于CDIO模式的高職物流管理實訓教學改革

1工程實訓中心建設

1.1工程實訓中心建設定位。一個真實而具有典范意義的實訓環(huán)境，實際上在學生頭腦中樹立著現(xiàn)代企業(yè)形象，經(jīng)過這種實訓環(huán)境的熏陶，學生了解掌握現(xiàn)代企業(yè)本質(zhì)特征[2]。建筑學專業(yè)以培養(yǎng)“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”為目標。一個真實的工程實訓環(huán)境對學生的技能和素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用（圖1）。（1）注重實踐教學與職業(yè)建筑師基本素質(zhì)訓練有機結合。培養(yǎng)方案強化實訓和建筑師素質(zhì)教育內(nèi)容，與實習環(huán)節(jié)形成有序聯(lián)系，通過實踐認知，掌握建筑設計的全過程；配合安排與注冊建筑師考試相關的理論課程，增強相關專業(yè)設計人員講授相關專業(yè)的知識和設計要求。（2）注重樹立地域性建筑觀念，提升建筑文化素養(yǎng)。培養(yǎng)方案中的實踐課程設置體現(xiàn)了對地域性建筑觀的培養(yǎng)，通過設置建筑測繪、建筑認識實習等課程，提高學生對地域建筑技術（尤其是寒地建筑特點）和文化的理解和認識。（3）注重為社會培養(yǎng)具有高度社會責任感的工程技術人員。通過實地工程勘察、實訓與實踐訓練，使學生了解建筑設計以人為本的設計理念。建筑設計的好壞直接影響到社會問題、民生問題、經(jīng)濟問題，不斷提升學生從事本專業(yè)的責任心。1.2實踐條件建設。傳統(tǒng)的建筑工地實習和認識實習主要培訓的是學生的基本辨識技能，使得學生對所學專業(yè)有一個基礎性的實踐認識[3]。中心購買地源熱泵、檢測系統(tǒng)、測控系統(tǒng)等先進設備，成為培養(yǎng)具有多技能、高素質(zhì)的綜合型人才的堅實后盾。同時，實踐課程分為短期實踐課程和長期實踐課程。短期實踐課程如《建筑認識實習》，實習周期為1~2周，實踐教育形式主要采用參觀、調(diào)研、考查、現(xiàn)場講解等方式。長期實踐課程，如《畢業(yè)實習》，安排一個學期。通過實習能夠使學生獨立完成實際工程的方案設計與實施的各個階段；理解各專業(yè)之間相互配合的方式及重要性。1.3教師配備。為了確保實訓中心有序、良好的運行，中心配備專任實訓教師人員6人，其中，具有副高及以上職稱教師3人，中級職稱教師1人，青年教師2人，都同時具有工程師及以上職稱和企業(yè)工作經(jīng)驗。并且?guī)ьI學生參加實訓的教師均組織帶隊參加過各種建筑設計競賽，并取得了較好的成績，具有豐富的指導設計經(jīng)驗，這為工程實訓的教學和建筑設計、工程建設提供一個良好的實踐平臺。打造一支通達實務與理論的實踐教學“雙師”隊伍，切實保障實踐教學質(zhì)量。1.4管理責任制。根據(jù)實踐教學的特點，實訓中心建立了一個高效的、有執(zhí)行能力和推動能力的組織管理團隊，以有效保證并促進工程實訓中心的運作。實訓基地配備主任一名，常務主任一名，主要負責工程實訓中心的總體協(xié)調(diào)和組織、規(guī)劃。下設“實訓中心教學規(guī)劃部”、“教學管理部”、“教學實施部”三個部門。實訓中心教學規(guī)劃部主要負責整體實踐教學基地建設各環(huán)節(jié)，指定培養(yǎng)目標，組織教改研究及教材開發(fā)等工作，為教學實施部進行相應的培養(yǎng)方案設計及教學組織。教學管理部主要負責實踐教學環(huán)節(jié)的管理。教學實施部主要負責培養(yǎng)方案的制定、教學組織，教師課程的統(tǒng)籌，幫助師生提升具體的實踐能力。

2人才培養(yǎng)目標建設

民辦本科教育作為現(xiàn)代國家高等教育的必要補充，在區(qū)別于研究型高等教育的基礎上，另辟蹊徑，開拓應用型人才培養(yǎng)方式的過程中，更加注重實踐教學，不斷在培養(yǎng)方案中加大實踐教學環(huán)節(jié)的課程比重。借助于實訓的環(huán)節(jié)提高學生的工程技能、動手能力。我校的實訓中心兼有教學的實驗、實習、實訓三種形式。通過長期、持續(xù)的實訓訓練，鍛煉提高了應用型大學生的綜合素質(zhì)。課程體系以專業(yè)設計課為主線，注重實踐教學環(huán)節(jié)，加強理論課中專業(yè)技術教育。實踐類課程與實驗、實習、實訓緊密結合。其中，短期實踐課程有《工地技術實習》、《建筑認識實習》、《建筑測繪實習》等；長期實踐課程有《設計院實習》、《畢業(yè)實習》。加強學生了解實際工程設計項目、綜合運用多學科知識、各種技術和現(xiàn)代工具、方法，通過調(diào)研、分析、設計等手段解決實際工程問題的工程實踐能力和獨立工作能力。

3實訓中心信息化建設

3.1知識點網(wǎng)絡化。建筑與規(guī)劃學院在學校領導的督導和支持下，建成了適合建筑學專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生適用的實訓中心。該實訓中心，共分成三大主題建筑解構、20個知識點和50個外延知識點，并完成了信息點與互聯(lián)網(wǎng)的互動掃碼讀取工作。3.2管理信息化。工程實訓中心的選課、使用和管理基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡信息化。教師可以通過教學網(wǎng)站中實踐教學環(huán)節(jié)鏈接，查詢按照節(jié)次的選課和使用情況，并進行選課；學生可以根據(jù)網(wǎng)站相關介紹了解并掌握現(xiàn)有可觀摩、實踐、實訓、操作的相關資源分布情況、使用情況和使用方法指導等信息；管理人員可以實時掌握工程實訓中心的利用率，合理安排查詢、驗收、維修和登記等工作。三者相輔相成，促進了資源的合理化分配，避免課程使用沖突和資源的閑置浪費，提高設備的利用率。

自2009年初3G牌照發(fā)放以來，電信企業(yè)制定了3G發(fā)展規(guī)劃，3G網(wǎng)絡建設順利開展，投資已超過約2000億元。隨著3G網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡升級改造的開展以及后期的網(wǎng)絡維護，需要越來越多的工程服務人員做好相關工作。而我院的移動通信專業(yè)學生就業(yè)方向主要是面向通信工程施工、設計、維護、監(jiān)理為主的通信服務企業(yè)。正是基于這種通信服務企業(yè)的現(xiàn)實需求，我院將移動通信專業(yè)的綜合實訓課程教學目標做了相應的調(diào)整，力爭滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)零距離上崗。移動通信實訓課在整個課程體系中的位置如下圖所示：其中綜合實訓是在完成專業(yè)課程之后，具備一定專業(yè)基礎能力，同時為進一步參加企業(yè)實踐有明確的目標奠定基礎。因此，我們要求移動綜合實訓目標明確，與企業(yè)現(xiàn)狀緊密結合。目前，通信工程服務商在3G領域主要的業(yè)務范圍為3G網(wǎng)絡設計、3G網(wǎng)絡工程建設施工、3G設備維護、3G網(wǎng)絡優(yōu)化。而作為高職院培養(yǎng)實用型通信人才的定位，我院的學生就業(yè)方向主要在工程建設、設備維護、工程監(jiān)理、中低端無線網(wǎng)絡優(yōu)化等。為切合就業(yè)的定位取向，綜合實訓課程的設置也是基于這樣的原則來組織和設計的。

一、實訓課的設計思路

通過企業(yè)調(diào)研，結合企業(yè)的需求與我院學生的實際情況，要求學生能夠達到準員工的能力素質(zhì)，我們設計了基于工作任務的移動通信綜合實訓課程?；诠ぷ鬟^程的課程體系開發(fā)思路為：確定工作崗位或崗位群———分析崗位典型工作任務———確定學習領域———進行綜合實訓單元設計———構建基于工作任務的實訓課程體系[1]。按以上思路對綜合實訓課程進行開發(fā)，過程如下：

1.通過職業(yè)崗位分析，確定通信專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)研廣東電信工程公司、廣東通信建設公司、公誠監(jiān)理、怡創(chuàng)通信、宜通世紀通信有限公司、等各種性質(zhì)的通信服務企業(yè)，確定高職移動通信企業(yè)核心工作崗位和相關工作崗位。綜合其知識能力、技能能力和素質(zhì)能力的要求，確定實訓的培養(yǎng)目標

2.典型工作任務歸納

歸納同類工作任務：根據(jù)移動專業(yè)對應工作崗位及崗位群，由專業(yè)教師和企業(yè)專家對職業(yè)工作中同類工作任務進行歸類。對需要掌握的知識、能力、素質(zhì)作出較為詳細的描述。歸納典型工作任務。通過對各工作崗位能力素質(zhì)的詳細描述，總結歸納出典型工作任務。3.確定學習領域課程[2]其大致可分為以下3步：(1)確定行動領域。在分析通信行業(yè)職業(yè)特征的基礎上，通過召開教學研討會，組織專業(yè)教師對典型工作任務進行梳理、歸類、整合、提煉，結合相應中、高級職業(yè)資格標準在歸納典型工作任務的基礎上進行能力整合產(chǎn)生行動領域。(2)確定專業(yè)核心學習領域課程。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對行動領域進行教化處理產(chǎn)生高職通信技術專業(yè)的學習領域課程。(3)確定公共基礎和拓展學習領域課程。系統(tǒng)分析以核心學習領域課程前期所需的基礎知識，結合學生適應通信行業(yè)崗位群的需要，確定公共基礎和拓展學習領域課程，表3為部分核心課程的典型工作任務、學習領域和前期所需的基礎知識示例

一、引言

隨著信息技術的迅速發(fā)展發(fā)展，社會對大學生的“動手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來越高，學生面臨的就業(yè)壓力也就越來越大，因此探索“電子設計綜合實訓”的實踐教學，培養(yǎng)具有復合型、應用型和創(chuàng)新意識人才，在電子信息工程的實踐性教學環(huán)節(jié)中尤為重要。電子設計綜合實訓是以工藝性和實踐性為主的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的重要內(nèi)容。它是指電子信息專業(yè)的學生在完成主要專業(yè)基礎和專業(yè)方向理論學習和實踐技能后，綜合運用本專業(yè)的基礎理論知識和實踐技能，基于“工程系統(tǒng)”的設計要求，進行綜合性系統(tǒng)化的訓練。［1］其目的是要求掌握本專業(yè)的核心技術和關鍵能力，提高學生的動手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應社會的需求。

二、電子設計綜合實訓的現(xiàn)狀

教育部信息與電子科學教學指導委員會對電子信息科學與技術專業(yè)學生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應用以及電子測量技術的應用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進行電路設計與實驗的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學校電子信息工程在學生技能的培養(yǎng)過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習，學會組裝一個“簡單的電子系統(tǒng)”，如萬用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機等。這種傳統(tǒng)的訓練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［3］。

三、電子設計綜合訓練改革與實踐

隨著電子技術和計算機技術的飛速發(fā)展，“電子設計綜合實訓”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標的要求，在充分調(diào)研和總結以往的實踐經(jīng)驗的基礎上，對電子設計綜合訓練的內(nèi)容進行了改革，初步構建了“一條主線，四個層次”的實踐教學體系，即在圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力這一主線的基礎上，將實踐教學活動分為基礎、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個層次。并且完善了“電子設計綜合實訓”培養(yǎng)計劃，擬定了相應的教學大綱，對于培養(yǎng)目標和綜合實訓的教學重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產(chǎn)實際，其具體架構如圖1所示。