1高中課堂教育改革需要達到的要求

高中課堂高中教育集開放性、探究性、實踐性為一體，具有實踐性和研究性特色，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和動手實驗探究能力。高中時期是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，已經(jīng)具有獨立思維的能力，因此培養(yǎng)學(xué)生靠自主學(xué)習(xí)和合作探究對知識進行深入研究的習(xí)慣對學(xué)生的成長具有重要作用。按照新課程改革的要求，高中階段的課堂教育中，應(yīng)該是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育結(jié)構(gòu)，教師主要引導(dǎo)點撥，學(xué)生自我思考、討論探究、共同合作。高中課堂應(yīng)更加注重學(xué)生實驗探究的作用，在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)生實踐發(fā)揮著重要作用，可以不斷地增強學(xué)生的發(fā)散性思維。在高中課程設(shè)置中，理論知識已經(jīng)不再是小學(xué)和初中那樣淺顯的知識點，因此高中課程設(shè)置要把事物的發(fā)展變化融入其中，來解析事物的原理及發(fā)展變化的趨勢。

2信息技術(shù)引入高中課堂對學(xué)生的意義

基于高中教學(xué)的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教育的引入成為了課堂教學(xué)重點。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力并提高信息技術(shù)教育質(zhì)量，成為了高中教學(xué)的重要任務(wù)之一。這種活躍的課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識、創(chuàng)造意識。我們學(xué)習(xí)理論的目標(biāo)是指導(dǎo)實踐，在實踐中少走彎路，少出錯誤。高中階段的學(xué)生對外界處于似懂非懂的狀態(tài)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，要注重配套知識的傳授，告訴學(xué)生“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”的根本區(qū)別。通過對事物的分析，總結(jié)出一定規(guī)律。創(chuàng)造意識是一種難能可貴的本領(lǐng)，這種能力在青少年時期養(yǎng)成，對人生今后的發(fā)展具有重要意義。

3利用信息技術(shù)手段推動高中課堂改革的必要性

基于高中教學(xué)的現(xiàn)狀及信息技術(shù)的優(yōu)勢，在高中階段利用信息技術(shù)手段推動課堂改革是十分必要的。高中階段利用信息技術(shù)的手段推動課堂教育改革，不僅可以推動素質(zhì)教育的進步，而且可以平衡教育缺憾，讓知識點與現(xiàn)代高等教育達到密切銜接。信息技術(shù)手段是現(xiàn)代化手段，與日常生活密切相關(guān)，是時代和社會進化的產(chǎn)物，能經(jīng)得住時間和空間的考驗，是教育信息化發(fā)展的必要手段，對于建立完善的知識體系、建立良好的師生教學(xué)關(guān)系有著積極的作用。（本文來自于《中國信息技術(shù)教育》雜志?！吨袊畔⒓夹g(shù)教育》雜志簡介詳見.）

本文作者：吳荔明工作單位：福建省莆田第五中學(xué)

快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中實施的現(xiàn)狀

因為過去傳統(tǒng)教育教學(xué)并沒有充分重視學(xué)生的主體性，因此已經(jīng)不被人們所認(rèn)可，更加不被當(dāng)前社會價值觀念以及教育教學(xué)規(guī)律所肯定，所以，在對過去傳統(tǒng)的高中體育教育教學(xué)方法進行繼承這一基礎(chǔ)和前提下，教育專家提出了快樂教學(xué)的理論?？鞓方虒W(xué)是一種全新的理論和教育教學(xué)思想，同樣是對過去傳統(tǒng)高中體育教育教學(xué)的超越以及繼承。高中體育中應(yīng)用快樂教學(xué)主張高中學(xué)生才是教師開展一切教學(xué)活動的主體，要求高中體育教師必須要在自身開展教育教學(xué)時候?qū)W(xué)生的主體人格以及主體地位進行尊重，在實施快樂教學(xué)的過程中，體育教師必須要和高中學(xué)生建立起一種和諧、互愛、平等以及民主的師生關(guān)系，高中體育教師可以通過實施引導(dǎo)以及啟發(fā)等教學(xué)方法來發(fā)掘高中生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法進行培養(yǎng)，提升高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力。

快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實施策略

在高中體育教學(xué)中實施快樂教學(xué)法要培養(yǎng)創(chuàng)新人才想要在高中體育教育教學(xué)過程中培養(yǎng)一種創(chuàng)新人才，要求教師必須要實施快樂教學(xué)法，將傳授知識型的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變成為傳授知識以及培養(yǎng)興趣這二者相結(jié)合的創(chuàng)新型體育教學(xué)，為了對我國新課程改革的要求進行滿足，過去傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)僅僅針對課本規(guī)定的知識進行講授，主要是對高中體育知識的重復(fù)應(yīng)用以及重復(fù)復(fù)述，這些對于當(dāng)今的學(xué)生情況以及學(xué)生日后發(fā)展都無利，所以，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法能夠?qū)⒖菰锏捏w育課堂變?yōu)榭鞓?、活潑、自主的課堂，這樣的課堂中教師鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，還可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在第一時間將自己的想法表達出來并且付諸實踐，比如說，高中體育教師可以在闡述完體育知識以后讓學(xué)生自己安排知識實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過討論來選擇一種大家都喜愛的游戲或者活動，這一活動必須和教師所講授的專業(yè)體育知識息息相關(guān)，可以是教師所講授的體育項目，學(xué)生民主選擇出來的活動通常都會受到大家的喜愛，學(xué)生也更加愿意參與其中，這樣能夠使學(xué)生掌握基本知識的同時將知識付諸于實踐之中，同時營造出一種快樂、自由、民主、平等的課堂氛圍。

在高中體育教學(xué)中實施快樂教學(xué)法要建立師生感情我國新課程理念中已經(jīng)明確提出，教師教授知識和實施教學(xué)活動的過程其實是一種知識傳遞的過程，更加是一種學(xué)生和教師交流情感的過程，任何一個科目的高效課堂教育教學(xué)都建立在教師與學(xué)生之間情感交融的基礎(chǔ)之上，因此，在高中體育課堂中應(yīng)用快樂教學(xué)法必須要建立起一種融洽的師生感情和平等的師生關(guān)系。例如，教師可以在自己的體育課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)的教育方法，在高中生進行小組討論的過程中，高中體育教師所扮演的角色并不是領(lǐng)導(dǎo)者和裁決者，而是評價者、指導(dǎo)者以及組織者，要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們能夠?qū)w育教材的知識和內(nèi)容進行深入理解，并且要對高中生自身所顯現(xiàn)出來的問題和錯誤進行詳細分析，教師不能劈頭蓋臉的批評學(xué)生，而是應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生摒棄錯誤的知識和觀念，接受正確的知識和內(nèi)容，教師必須要明確學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因究竟是學(xué)習(xí)態(tài)度原因還是學(xué)習(xí)方法原因，或者是其他原因，接著讓學(xué)生實施小組合作學(xué)習(xí)以及交流，小組之間成員共同討論應(yīng)該如何對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行解決。

摘要：無論在哪一種類型的教育機構(gòu)工作，都應(yīng)該做好德育教育工作，使學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會做人的道理，以便后更容易融入社會中。因此，在職業(yè)高中班主任的班級管理過程中，德育工作和技術(shù)教育一樣重要，需要班主任提高重視?；诖耍疚南葘δ壳奥殬I(yè)高中班主任進行德育工作中面臨的阻礙進行分析，然后，討論做好職業(yè)高中班主任德育工作的有效措施,以供各界相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；班主任；德育工作

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，我國對教育工作的重視度也越來越高。并為了符合當(dāng)今時代的發(fā)展，培養(yǎng)時代人才，要求在進行教育工作的時候，不能僅僅注重對學(xué)生進行技能和知識的教育，還要提高學(xué)生各方面的素質(zhì)教養(yǎng)，使他們能夠融入社會，通過自身的技術(shù)和知識運用，為社會發(fā)展作出貢獻。職業(yè)高中與普通高中的性質(zhì)一樣，都是學(xué)習(xí)知識和技能的教育場所，不同的是，職業(yè)高中的學(xué)生相對普通高中的學(xué)生來說，比較強調(diào)個性與自我。因此，在進行德育教育時，很大程度上會遇到阻礙，這就需要職業(yè)高中的班主任學(xué)會利用學(xué)生的心理和特點去進行有質(zhì)量的德育教育。

一、當(dāng)前職業(yè)高中班主任進行德育工作受到的阻礙

（一）老觀念深厚。由于受到歷史發(fā)展的影響，職業(yè)高中教育機構(gòu)的學(xué)生往往被認(rèn)為在性格等方面有一定的欠缺。并且目前很多教育工作者認(rèn)為，對職業(yè)高中的學(xué)生進行德育工作是比較困難的。因此往往在職業(yè)高中進行德育教育，都認(rèn)為是不必要的，從而使得職業(yè)高中班主任進行德育工作受到忽略，有的甚至完全沒有進行德育工作的想法。因此到現(xiàn)在還存在著經(jīng)驗缺乏、工作水平不高，課程缺少等現(xiàn)象，這導(dǎo)致在職業(yè)高中進行德育工作更加困難。同時也使得職業(yè)高中的學(xué)生由于沒有受到正規(guī)或者是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡掠ぷ鹘逃瑥亩鴽]有重視對于個人思想和觀念的建立。此外，由于傳統(tǒng)職業(yè)高中對學(xué)生的教育，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，因此對思想和素質(zhì)上的教育有所欠缺。有的職業(yè)高中甚至根本沒有開設(shè)德育課堂，或者有一些職業(yè)高中的班主任僅僅注重學(xué)生在技能和知識上的成績訓(xùn)練，這使得在職業(yè)高中進行德育工作受到了嚴(yán)重的阻礙，不利于德育素質(zhì)教育的開展。（二）課堂教學(xué)模式老舊。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，在職業(yè)高中的教育中，大部分學(xué)生都是在文化知識方面相對欠缺的，相對而言對于枯燥無聊的課堂有所排斥。如果德育教育課堂依舊以這一種形式進行教學(xué)，就會容易受到大部分的學(xué)生的抵制，使他們產(chǎn)生排斥的心理。職業(yè)高中進行德育教育的課堂開展時間尚短，很大部分職業(yè)高中進行德育教育課堂開展的時候，往往使用陳舊的課堂教學(xué)模式，即依舊以教師為主，并大概講授一些關(guān)于人生觀和價值觀等知識。對于比較好動且動手能力較強的職業(yè)高中學(xué)生來說，僅僅只是以聽課為主，這就使得在職業(yè)高中進行德育教育的有效性缺失，讓學(xué)生無法集中精力進行德育教育，不利于班主任對學(xué)生的素質(zhì)和思想進行引導(dǎo)。

二、職業(yè)高中班主任進行德育教育的有效措施

摘要：本文立足于高中政治學(xué)科教育實踐，從必要性、有效策略以及基本原則三個方面入手，針對核心素養(yǎng)背景下高中政治學(xué)科踐行議題式教學(xué)模式這一主題進行了細致闡述與探討，旨在引導(dǎo)更多的高中政治學(xué)科教師能正確認(rèn)識議題式教學(xué)，并能用恰當(dāng)合理的方式組織議題式教學(xué)，顯著提升學(xué)科教學(xué)效益，推動學(xué)生政治核心素養(yǎng)更好地進步與成長。

關(guān)鍵詞：高中政治；議題式教學(xué)；核心素養(yǎng)

《全日制普通高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有議題式教學(xué)的相關(guān)描述，鼓勵廣大高中政治教師立足于學(xué)科教育實踐恰當(dāng)而合理地組織政治議題式活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的政治知識參與議題，在探討議題的同時升華政治認(rèn)知與理解，以更好地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系，為其日后的長遠發(fā)展積淀重要的力量。身為一名高中政治學(xué)科教師，筆者于平時的政治教育實踐中便有意識地鉆研新課標(biāo)精神，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀教育理念，用以指引日常的政治學(xué)科教育實際活動，自然也對議題式教學(xué)進行了積極的探索，在這一過程中不僅是自身大有收獲，連所教學(xué)生也實現(xiàn)了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效進步與成長。以下，筆者結(jié)合自身的高中政治學(xué)科教育實踐經(jīng)驗，針對核心素養(yǎng)視野下高中政治學(xué)科議題式教學(xué)這一主題發(fā)表個人認(rèn)識與看法，旨在更好地創(chuàng)新與優(yōu)化高中政治學(xué)科教育形式，帶給學(xué)生更豐富的新穎感，促使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)政治知識，提升核心素養(yǎng)。

一、高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的必要性

（一）鍛煉學(xué)生政治核心素養(yǎng)的必要需求

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)形成與具備的基本素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，是其日后成長與發(fā)展所不可或缺的。因此，作為學(xué)科教師，便應(yīng)當(dāng)摒棄以往只傳授知識不培養(yǎng)能力的落后意識，改為兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)的理念，讓學(xué)生通過具體知識的學(xué)習(xí)，能為后續(xù)一生的發(fā)展積淀重要的力量。高中政治學(xué)科亦然。通過高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)等理論知識，更要由此形成政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與的基本素養(yǎng)，這些素養(yǎng)對學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活顯然意義重大。議題式教學(xué)便很好地將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與運用所學(xué)知識解決實際問題這兩者建立起了密切的聯(lián)系，在恰當(dāng)?shù)淖h題中，學(xué)生可以擁有更多參與模擬活動的機會，他們需要思考，需要探索，這對于其各項政治核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展顯然將起到極大的積極影響。從這一層意義展開來講，提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)生獲得更長遠的發(fā)展，是高中政治學(xué)科教學(xué)中踐行議題式教學(xué)的必然要求。

一、“國際視野”和“本土實踐”之間的張力

我們以新世紀(jì)以來最重要的高中教育改革即普通高中課程改革為例來說明“國際視野”和“本土實踐”之間的張力的樣態(tài)和性質(zhì)。透視這次改革，可以發(fā)現(xiàn)它具有更為鮮明的國際視野，能從全球的眼光來審視和勾勒中國高中教育存在的問題和發(fā)展的愿景與思路。首先從改革文本來看，改革方案的設(shè)計整體上體現(xiàn)了借鑒世界實質(zhì)來說主要是西方國家高中教育模式的傾向，例如設(shè)置綜合實踐活動課程，實施學(xué)分制、課程選修制和模塊課程等。其次從學(xué)術(shù)話語上來說，伴隨著課程改革，各種各樣的教育理論話語空前繁榮和多元化，盡管各種學(xué)術(shù)論述流品很雜，但整體來說是與世界教育理論的學(xué)術(shù)話語聲音更趨一致，更多吸收和借鑒(有些懷有憂慮的人稱之為“移植”)了西方教育學(xué)術(shù)話語體系。任何教育改革都蘊含著某些教育價值觀以及思想邏輯的轉(zhuǎn)型，是次普通高中課程改革，較之于以往的改革，更為根本性地觸動了我國現(xiàn)實運作的高中教育文化肌理，并且在思想層面指向批判我國的傳統(tǒng)高中教育實踐模式及與其高度結(jié)盟的傳統(tǒng)主流教育教學(xué)理論。因此改革在理論層面和實踐層面都引出了較大的反彈。在理論層面的反彈表現(xiàn)為有的學(xué)者所歸納的所謂“洋化派”和“國情派”的對立，在實踐層面的反彈則常被人們歸結(jié)為“理想主義”和“現(xiàn)實主義”的張力，實際上這兩種對立的本質(zhì)是一樣的，都體現(xiàn)的是“國際視野”與“本土實踐”之間的張力，所謂“理想主義”的指控其潛臺詞就是過于移植西方經(jīng)驗而忽視本國教育國情之意。在此我們暫不涉及所謂“洋化派”和“國情派”的對立在理論上的是是非非，而只是想說明，樹立這種對立是沿襲了近代以來我國思想界垂之久遠的中西之爭傳統(tǒng)。在這種傳統(tǒng)中，所謂“國情派”一方總是以警惕或貶抑外來思想與文化以及論證自身思想與文化的的優(yōu)越性與合理性為特點，并伴隨著一種歷史的情愫，即對所謂西方文化殖民主義的擔(dān)憂。從歷史上來看，盡管有中西之爭的傳統(tǒng)，中國社會的進步總體上來說是沿著向西方學(xué)習(xí)的腳步邁進，尤其在走進全球化的今天，這種腳步不但沒有減緩，相反還有加速之意?；氐礁咧薪逃母锏膯栴}上來談，在教育走向國際化的今天，我國高中教育改革自然也不能蕭然物外，自得天機，它會持續(xù)地面對“國際視野”和“本土實踐”之間的邏輯張力。處在這種張力中，如果我們足夠自信、開放、寬容和智慧，就應(yīng)該超越傳統(tǒng)的中西之爭中非此即彼的二元對立思維，保持向世界和未來開放的積極心態(tài)，用更為理性的思想姿態(tài)和更為精致化的學(xué)術(shù)方式看待和處理改革過程中存在的中西教育學(xué)術(shù)話語和教育實踐的張力，并在改革過程中確立這樣一個思想前提，即西方教育學(xué)術(shù)視角和框架的多元化、豐富性和深刻性可以為推動我們反諸自我地發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題和解決問題提供更為良好的理智啟示，我國的高中教育改革，必須在國際視野內(nèi)發(fā)現(xiàn)一切有助于我們持續(xù)地深化改革的理智資源。

二、國際視野下的高中教育及其改革

對國際視域下的高中教育發(fā)展和改革特點的把握，可從兩個緯度展開，其一是分析國際組織有關(guān)高中教育發(fā)展的構(gòu)想，其二是總結(jié)西方發(fā)達國家高中教育的發(fā)展和改革特點。

(一)國際組織有關(guān)高中教育的見解

許多國際組織都有對教育議題的關(guān)注，不過在這里我們集中關(guān)注聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)和國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD，以下簡稱經(jīng)合組織)這兩個相對更有影響力的國際組織的有關(guān)高中教育的論述。

第一篇

一、高中音樂教育中自主性學(xué)習(xí)策略的作用及對學(xué)生今后發(fā)展的重要意義

（一）高中音樂教育中自主性學(xué)習(xí)策略的作用

高中音樂教育是一個比較靈活性的知識教學(xué)，它強調(diào)的是學(xué)生對教材中音樂知識的領(lǐng)悟能力以及學(xué)生對音樂作品中情感的認(rèn)知能力。而自主性學(xué)習(xí)策略強調(diào)的是學(xué)生對知識的自由探索和領(lǐng)悟，這與音樂教學(xué)的根本目的十分吻合。此外，自主性學(xué)習(xí)策略的發(fā)展也是學(xué)生潛能意識的爆發(fā)，在高中音樂教育中學(xué)生對音樂知識的自主性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對音樂作品潛在的領(lǐng)悟能力，并且還能讓學(xué)生更貼合音樂創(chuàng)作者在音樂作品中的情感表達。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，展開的自我學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前需要教師將音樂課程的課堂目標(biāo)準(zhǔn)確的傳達給學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)的進行音樂學(xué)習(xí)，這樣既減少了教師教學(xué)上時間的浪費還能加快學(xué)生自主性音樂學(xué)習(xí)的步伐。另外，自主性學(xué)習(xí)策略的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)的是學(xué)生在音樂教育中的主體性，從而讓學(xué)生意識到自己在音樂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，進而科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，也是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，自主性學(xué)習(xí)策略對高中音樂教育的重要作用。

（二）高中音樂教育中自主性學(xué)習(xí)策略對學(xué)生今后發(fā)展的重要意義

高中音樂教育中自主性學(xué)習(xí)策略除了對學(xué)生的音樂知識的掌握有一定的幫助作用外，對其今后的生活發(fā)展也有重要的影響意義。自主性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是為了鍛煉學(xué)生對知識的主動性學(xué)習(xí)能力，也是對現(xiàn)有灌輸式教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變。對于高中生來講，自主性學(xué)習(xí)能夠促進其在今后生活中、學(xué)習(xí)中獨立思考能力的提升，并且自主性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在無人監(jiān)管下的主動性學(xué)習(xí)，因此，即便將來學(xué)生踏入社會后也能自發(fā)性的學(xué)習(xí)社會上先進的知識技能，從而為其在社會中的生存發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)。

【摘要】在文化多元化發(fā)展的今天，通識教育已經(jīng)成為世界各地大學(xué)普遍接受的國際化議題，中國教育界也應(yīng)該引起重視．現(xiàn)在中國大學(xué)的課程化實現(xiàn)方式就是“通識教育”的體現(xiàn)，而大學(xué)的課程中數(shù)學(xué)是不可缺少的一部分．在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中開展通識教育，有利于各個學(xué)科的相互融合，培養(yǎng)出全面的“文理”人才，提升人文文化的同時也注重科學(xué)精神．本文旨在探究在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育中開展通識教育的重要性．

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中數(shù)學(xué);通識教育;思考

中國現(xiàn)在的職業(yè)高中院校不勝枚舉，但是從高職院校出來的學(xué)生，普遍都存在文化、專業(yè)教育薄弱等問題．尤其是數(shù)學(xué)教育就更薄弱．所以，我們必須重視通識教育的重要性，在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育中開展通識教育，將數(shù)學(xué)與其他人文教育相融合，提升職業(yè)高中學(xué)生的專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維．

一、通識教育的含義

1．通識教育由來已久．《論衡》中說:“博覽古今為通人”“讀書千篇以上，萬卷以下，弘揚雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”“通人胸中懷百家之言”．通識教育可以產(chǎn)生通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識，通權(quán)達變，通情達理，兼?zhèn)涠喾N才能的人．古人在這個時候就提出了通識教育，并表明了其重要性．而且通識教育的理念沒有專業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的，在于融匯，不在于專攻．2．通識教育是“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”，是防止偏科的重要教育方式．在進入大學(xué)之前，就已經(jīng)開始實行文理分科，這樣使學(xué)生的受教育的知識面變得過于狹窄，從心理上就偏重于自己所選擇的科目，造成知識面的嚴(yán)重匱乏，缺少“全能型”人才．3．通識教育的分類．貫徹“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個性化素質(zhì)教育”，通常把通識教育分解成哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)等五大模塊，鼓勵學(xué)生可根據(jù)自身實際問題跨學(xué)科去學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，樹立不同的正確價值觀和思想觀念，增強自身的心理素質(zhì)．

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

摘要：文章在分析高中生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，論述了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，并提出了高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)習(xí)技巧、注重開始探究實驗三個方面。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)技巧

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國的經(jīng)濟也在不斷發(fā)展。為了使我國的經(jīng)濟與科技達到可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，我國堅持科教興國、人才強國的基本策略，為培養(yǎng)更多可以促進社會發(fā)展的人才。通過對教育模式及教育思想的改革，優(yōu)化了我國培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)，為我國人才儲備提供更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展人才。我國的高中教育處于九年義務(wù)教育中的最后一個階段，提高高中的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，除了能夠為高等教育奠定一個良好的知識基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生的整體素質(zhì)和智力進行培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進入高等教育學(xué)校進行自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，奠定堅實的基礎(chǔ)，這符合我國對當(dāng)代學(xué)生教育所提出的要求。高中化學(xué)是鍛煉學(xué)生理性思維和科學(xué)能力的主要科目。在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，能夠使學(xué)生更加自主地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，探索化學(xué)中所存在的科研知識，加強對科研知識的了解和深入學(xué)習(xí)，這有助于不斷推動我國對化學(xué)方面的科學(xué)研究進展。因此，在高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究思維和能力，能夠促進高中化學(xué)課堂有效性的提高。高中化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合時展的高素質(zhì)人才。

一、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

（一）壓力過大使學(xué)習(xí)興趣減弱。由于高考制度的存在，我國高中生在進行學(xué)習(xí)的時候，有部分學(xué)生還處于一種為考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，為取得良好的成績采取“填鴨式”學(xué)習(xí)方法，因此對學(xué)習(xí)提不起興趣，這不利于學(xué)生進行思維開拓和自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。除此之外，為了在高考中取得良好的成績，高中生的課業(yè)一般比較繁重。過大的壓力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，甚至有厭學(xué)的思想。這也是在高中學(xué)習(xí)中，常見的學(xué)習(xí)壓力類型。再加上為了讓學(xué)生更加了解高考中知識內(nèi)容，在課堂上教師對高中學(xué)生進行教學(xué)時，一般會注入比較多的理論知識，這就顯得課堂教學(xué)缺乏趣味性。（二）科目的嚴(yán)謹(jǐn)對學(xué)生綜合能力要求較高。高中教育所學(xué)的科目是對學(xué)生進行自然社會及各種現(xiàn)象的教學(xué)，要求學(xué)生擁有一定的客觀規(guī)律、理解能力、邏輯性及系統(tǒng)科學(xué)的分析能力。如化學(xué)這一科目學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強的理性思維和思考能力。只有在學(xué)生能夠獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的時候，才能更好地發(fā)揮這一類科目的學(xué)習(xí)效果。但由于高中生還處于一種身體基本技能與思想發(fā)育不夠成熟的狀態(tài)，對于一些其他思想了解經(jīng)驗還不足，容易受到各個環(huán)境的影響。同時，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易分心，去思考一些其他方面的問題，在課堂學(xué)習(xí)上無法集中精神去思考，這就不利于學(xué)生再學(xué)習(xí)一些比較嚴(yán)謹(jǐn)、理論性較強的科目。由此看來，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

當(dāng)前，環(huán)境問題已經(jīng)成為全球性的普遍問題，以酸雨、沙塵暴等惡劣天氣和自然資源能源枯竭等為代表的環(huán)境問題日益突出。為了更有效地保護環(huán)境，世界各國都采取了一系列相應(yīng)措施，我國也在環(huán)境保護方面投入了大量的人力物力。面對目前日益加重的環(huán)境問題，加強對全體社會成員的環(huán)境教育更是刻不容緩。而利用教育資源實施環(huán)境教育是行之有效的，能夠起到顯著的效果。青年一代是祖國建設(shè)與發(fā)展的未來與骨干力量，在高中地理教學(xué)活動中滲透環(huán)境教育是提高青年一代環(huán)境保護意識與社會責(zé)任感的一個行之有效的方法，也是一個具有創(chuàng)造性的舉措，相信會取得良好的效果，并由此帶動全體社會成員的環(huán)境保護意識。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

1.環(huán)境教育不容忽視，是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在全球經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，中國與世界各國的環(huán)境狀況并不樂觀。工業(yè)革命以來，人類社會生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，向自然界索取的自然資源也越來越多，給全球的生態(tài)環(huán)境帶來了巨大壓力。先污染、后治理的發(fā)展模式也極大地破壞了生態(tài)平衡，為歷史所淘汰。如今，土地荒漠化、酸雨、霧霾、地震等自然災(zāi)害頻發(fā)，已經(jīng)給人類敲響了警鐘。在這種嚴(yán)峻的形勢面前要想確保社會的可持續(xù)發(fā)展必須要加大環(huán)境保護的力度，從保護自然資源和生態(tài)環(huán)境入手進行環(huán)境教育。為了實現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，在高中地理教學(xué)中應(yīng)有意識地滲透環(huán)境教育，讓青少年認(rèn)識到人類目前所面臨的環(huán)境危機，提高他們的環(huán)境保護意識，樹立正確的環(huán)境保護觀念，從而在生活與實踐中嚴(yán)格要求自己的行為，為生態(tài)環(huán)境的改善與人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。

2.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是教學(xué)改革的一個重要要求。高中地理課不但是一門重要的考試科目，還是一門重要的素質(zhì)教育科目。在新課程改革的要求中，學(xué)生不僅要通過教師講授掌握一定的科學(xué)文化知識，還要能夠把所學(xué)知識與實踐活動相聯(lián)系，做到對所學(xué)知識的深入理解、靈活運用。在這個過程中，就要求高中地理教師需具備豐富的地理專業(yè)理論知識，能夠深入理解地理教材的內(nèi)涵，深入淺出地通過地理課本上各個事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其與環(huán)境的結(jié)合點，向?qū)W生滲透環(huán)境保護的重要性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)其責(zé)任感。將地理教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合，挖掘地理課本上的環(huán)境教育資源是高中地理課程改革中的一個基本方向，高中地理要重視這個方向，落實素質(zhì)教育。

二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性

環(huán)境教育涉及到地理、化學(xué)、物理、生物等多個學(xué)科，在這些學(xué)科中，地理學(xué)科與它的關(guān)系最為密切。高中地理課程中對人類生存的自然環(huán)境和社會環(huán)境都有較為詳細的描述，這一學(xué)科特性決定了它與環(huán)境保護、環(huán)境教育緊密相連。因此，在高中地理教學(xué)活動中滲透環(huán)境教育擁有其他學(xué)科所不具備的便利條件。環(huán)境教育是高中地理教學(xué)活動的一個重要組成部分，它可以滲透在高中地理的每一個細節(jié)中。無論是教學(xué)資料，還是教學(xué)理念、教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育都不會顯得突兀，一切都是水到渠成、自然而然，更有利于學(xué)生掌握理解，進而有所行動。

一、高等數(shù)學(xué)知識鏈傳遞效果差的原因

我們從小就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，數(shù)學(xué)作為我國教育體系的重要課程，在整個教育體系中占據(jù)重要的地位。然而高等教育期間，數(shù)學(xué)教育效果普遍不理想，其原因主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，相較于高中階段，數(shù)學(xué)知識體系更加復(fù)雜，內(nèi)容更加抽象難懂，要求學(xué)生具備更高的知識技能，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在高考的重壓之下，高中學(xué)習(xí)過程，學(xué)生完全沒有時間放松，每天都處于高度緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精神長期處于壓抑狀態(tài)，進入大學(xué)以后，精神完全放松，早已不愿再回到高考前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思想上存在懈怠。再次，高中學(xué)習(xí)過程教師發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，而大學(xué)的學(xué)習(xí)過程更多依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，時間安排上更加自由。進入大學(xué)后，學(xué)生們失去了老師的標(biāo)桿指引作用，往往不知道如何有效安排學(xué)習(xí)與娛樂時間，嚴(yán)重缺乏自主解決問題的能力，以致數(shù)學(xué)知識銜接過程中面對種種問題，學(xué)生挫敗感強烈。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)知識鏈傳遞過程中的問題

1.教材內(nèi)容設(shè)置不合理

楊武之教師曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)知識是在管道里不停流動的，新課改后，部分大學(xué)知識‘流到’了高中數(shù)學(xué)管道里，由于高考涉及量微乎其微，致使這些新流入的知識點在高中數(shù)學(xué)中并未得到系統(tǒng)全面的教與學(xué)，然而大學(xué)教材中卻沒有把這些需要重點學(xué)習(xí)的知識點納入教學(xué)大綱，使得大學(xué)期間本該重點學(xué)習(xí)的知識點被弱化，銜接平臺存在嚴(yán)重的缺陷，學(xué)生陷入“新舊知識都不懂”的兩難境地，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.教學(xué)方式差異大